Volver al futuro.

La post-cuarentena: el trabajo, la educación y la vida

Autor: Espinosa, Ezequiel
Área disciplinar: Formación para la Vida y
el Trabajo.
Temática: Tele-trabajo y proceso educativo
(régimen laborar; derechos laborales, etc.).
Curso: 3B.
Ciclo: Básico.

Propósitos e intenciones

 Desarrollar conocimientos para comprender las transformaciones que la situación de

pandemia y post-pandemia podría generar sobre los mundos de vida y del trabajo.
 Propiciar la interpretación crítica y reflexiva de materiales audiovisuales, como el uso
pertinente y eficaz de técnicas de estudio para la mejor comprensión del material textual.
 Estimular la reflexividad crítica sobre la subordinación de los procesos vitales y laborales
a la dinámica de producción y consumo determinadas por las nuevas tecnologías (Tics).

Aprendizajes que se abordarán

 Las mutaciones socio-laborales generadas por la situación de pandemia.

 El modo en que estas mutaciones afectan a las condiciones de vida y de trabajo.
 Los principios de la ergonomía como herramienta política para demandar que las nuevas formas
de trabajo no menoscaben los derechos laborales, y se adapten a la dignidad del/a trabajador/a.

Presentación

La situación de aislamiento social propiciada para menguar los efectos de la pandemia Covid-19, trajo
aparejada, entre otras cuestiones, una suerte de experimentación masiva, a gran escala y a gran
velocidad, de algo que ya venía siendo explorado en el ámbito de las relaciones laborales, como es esta
perspectiva de ir promoviendo formas de “trabajo a distancia” o “trabajo remoto”, a través de la
utilización de medios y tecnologías de la información. Básicamente, en eso consiste esta nueva forma
de proceso laboral que conocemos como “teletrabajo”.

Se trata de un proceso de mutación tecnológica en los procesos de producción de bienes y servicios,

impulsado por el desarrollo de las tecnologías informáticas y el avance de las telecomunicaciones, y que
básicamente consiste en un desprendimiento estratégico, por parte de las empresas, de determinadas
instancias de los procesos productivos, que son trasladadas a trabajadores/as que los realizan a
distancia. Tales estrategias, que se dan a nivel global, hacen parte de los procesos de “tercerización” y
“deslocalización” productiva que ya se venían aplicando en diferentes ramas de la economía. La novedad
que, en tal sentido, generó la situación de pandemia, fue su extensión a una velocidad inusitada, en
rubros donde su aplicación apenas si venía discutiéndose, o aplicándose en forma incipiente, por
ejemplo, en los ámbitos pertenecientes al sector público, particularmente el de la educación.
Actividad n° 1 – De presentación y exploración

1) Vean con atención los siguientes videos: “Teletrabajo Vs. Derechos Laborales” (Link:
https://www.youtube.com/watch?v=p65AGbp2JtI). Y, “Teletrabajo: ‘Que el mundo del trabajo
se adapte al trabajador y no al revés’” (Link: https://www.youtube.com/watch?v=wctafHy_rN4).
Ambos referentes a las actuales transformaciones en los procesos productivos, y al modo en que
las mismas afectan a las condiciones laborales de trabajadores y trabajadoras.
2) Al ver los videos, presten atención a los datos y conceptos que se encuentran en los mismos.
Primero vean el primer video completo y de corrido, luego pausándolo para responder a las
preguntas sobre el mismo. Y luego hagan lo mismo con el segundo video en cuestión.

Actividad n° 2 – De adquisición y apropiación

A partir de lo observado en el primer video, respondan las siguientes preguntas:

 ¿Qué pasa cuando, mediante el teletrabajo, la jornada laboral invade todos los ámbitos de
nuestra vida? ¿Qué es lo que se desdibuja a partir de estos nuevos mecanismos de trabajo?
 ¿Qué dificultades trae, a la hora de realizar algún reclamo o de protestar contra alguna injusticia,
el hecho de tener que trabajar sólo/a desde su casa y frente a una computadora?

Y a partir de lo visto en el segundo video, respondan, de igual modo, a las siguientes preguntas:

 ¿De qué manera repercute en la salud y calidad de vida de las y los trabajadores, el haberse visto
forzados a adoptar este nuevo modo de trabajo, también conocido como “home office”? Sobre
todo, en lo que refiere a los riesgos laborales (enfermedades, accidentes), y potenciales.
 ¿Qué es la ergonomía, esa disciplina que se menciona en el video? ¿Para qué sirve la ergonomía
como principio regulador de los procesos laborales? Para responder a esta pregunta, googleen
también el término, y transcriban a su carpeta la información que les resulte más relevante.

Actividad n° 3 – De continuidad y variación

Lean con atención la siguiente nota: “El zoomismo y el disciplinamiento para la inmovilidad productiva”
(Link: https://medioambiente.nexos.com.mx/?p=277#.XpCNcrXkEoQ.twitter), y realiza un cuadro
especificando las características principales del zoomismo como nuevo modo de organización tecnológica
de los procesos socio-laborales, y que lo diferenciarían del fordismo y el toyotismo.

Actividad n° 4 -

En grupo con sus compañeros y compañeras, realiza una evaluación de la experiencia de la educación
virtual, de clases no presenciales o de “la escuela en tu casa”, y cómo les afecto en su “oficio de
estudiante”. Y sirviéndose del concepto de “ergonomía”, piensen en que propondrían para mejorar el
proceso educativo presencial. Qué les parece que haría falta mantener, mejorar, cambiar o descartar, etc.

Monitoreo y evaluación

Se realizará un monitoreo constante y permanente del proceso secuencial en sus diferentes fases
(explicativas, de adquisición y apropiación, etc.), a los fines de asistir a los posibles requerimientos de las
y los alumnos, durante el desarrollo de la actividad propuesta.
La evaluación tendrá un carácter de permanente. Se tendrá en cuenta la participación y compromiso de
las/los alumnos, como la efectiva resolución de las diferentes fases de la secuencia en tiempo y forma.

Tiempo de realización

La presente secuencia está diseñada para desarrollarse en no más de tres clases. En la primera clase se
desarrollarán las fases de exploración y adquisición de los conocimientos. En la segunda, la primera
actividad con variante. Y en la tercera, la segunda actividad con variante, el cierre y la puesta en común
entre las y los estudiantes y el profesor.

Considero pertinente destinar tres clases para el desarrollo de la actividad, a los fines de realizar una
asimilación potente y significativa de la experiencia colectiva de la cuarentena, la post-cuarentena; del
sostenimiento del vínculo pedagógico de manera virtual, y de los horizontes de futuro que nos depara.