Secuencia

Didá ctica
Sergio Manuel Crespo
Secuencia didáctica de Elementos de micro y
macroeconomía

01/07/2021
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Índice_________________________________________

1.Propositos,Objetivos, Fundamentación………………... Pág. 2

2. Clase 1……………………………….……….……………… Pág. 3

3. Clase 2………..………………………………………..…….. Pág.8.

4. Clase 3………...………………………………………………Pág. 11

5. Bibliografía, Recursos, Criterios………………….……..Pág. 15

6. Anexos…………………………………………………………Pág. 16

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Profesor: Sergio Manuel crespo

Materia: Elementos de micro y Macroeconomía

Módulos: 2 horas
Contenido:
 Unidad 3: Mercado de Trabajo

Propósitos del docente:

 Reconocer el funcionamiento del mercado de trabajo de una sociedad y sus

elementos que componen la oferta y demanda y el mercado.
 Proponer actividades que permitan a los estudiantes establecer relaciones
entre el mercado de trabajo y la problemáticas ocasionadas en la sociedad.
 Establecer relaciones con temas y/o problemas similares que se traten en otras
materias como, por ejemplo, en Historia y Geografía.

Objetivos de aprendizaje:

 Comprender el funcionamiento del mercado de trabajo y sus componentes.

 Reconocer las relaciones existentes entre las diferentes esferas de lo social y
el lugar que le corresponde a la economía.
 Comprender los conceptos de oferta de trabajo y demanda de trabajo dentro
del mercado.

Fundamentación:

Vivimos en un mundo donde comprender el funcionamiento de la

actividad del mercado es comprender la mayor parte de nuestro quehacer
cotidiano.
Es importante que los estudiantes puedan distinguir y analizar las
diferentes problemáticas que existen en el mercado de trabajo relacionado con
la actual sociedad que pertenecemos.
Es muy difícil que se relacionen temas de “Educación sexual integral”
en materias como elementos de micro y macroeconomía, es muy frecuente que
los profesores enseñen de manera abstracta ignorando problemáticas sociales
que nos atraviesan en la cotidianeidad sobre todo con problemáticas que
discriminan a un sector de la sociedad importante. Se habla de desigualdad
pero rara vez se toman estas problemáticas como ejercicio de relación en los
contenidos que tienen que ver con Economía.
Es nuestro deber como docentes, mostrar a los estudiantes, las
diferentes problemáticas que se presentan en un mercado “salvaje” que
condiciona a un sector particular porque el día de mañana son los estudiantes
los cuales como ciudadanos y futuros votantes, van a derribar con la
discriminación internalizada que arrastramos de generaciones pasadas.

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Clase 1:
Iniciare la clase escribiendo en el pizarrón el tema de la clase.

Mercado de Trabajo

Continuare la clase proponiendo un video de 5 minutos

(https://www.youtube.com/watch?v=J_uyyUiC07E&t=187s) sobre “mercado de
Trabajo” que será puesto en clase, el profesor pedirá que tomen apunte de lo que les
parece más importante.

Aproximadamente 10 minutos.
Desarrollo:
El profesor retomara la clase poniendo el video nuevamente pero haciendo intervalos
de pausas al video para ir relacionando y haciendo un breve repaso de lo visto en
clases anteriores, implementara preguntas como:
¿Entonces que es el mercado? ¿Cómo utiliza la palabra “trabajo” en el video? ¿Qué
explica sobre salario?
Los 3 mercados de trabajo que plantea el video ¿Cuál creen que es el más más les
gusta? ¿Por qué?
La idea de ésta pregunta es qué analicemos juntos las palabras para logar armar una
definición del concepto y poder ir trabajando el contenido.
De todas esas conclusiones logradas el profesor ira haciendo anotaciones en el
pizarrón sobre el concepto de Mercado de Trabajo para también hacer la relación que
existe entre ellas con un mapa conceptual que previamente será escrito en el pizarrón
mientras avanza el video.
El docente ira guiando a los estudiantes incluyendo palabras como “oferta” y
“Demanda” para que vayan internalizando las palabras que ya habíamos trabajado en
otras clases. Por otro lado la intención, como docente, es que a ellos les genere
interés sobre el tema haciéndolos participar y relacionar.

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Desempleo

Mercado de Trabajo Salarios

Mercado opción
1

Mercado opción 2

Mercado opción 3

Aproximadamente entre 30 a 40 minutos.

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Luego de la explicación, se les pedirá que trabajen con el compañero de banco y le

entregaré un juego fotocopias (ANEXO 1) a cada estudiante para que puedan trabajar,
la idea de la clase es que realicen una actividad en la cual tengan que aplicar lo visto
en el video y la explicación del profesor integrando los nuevos conceptos del texto.
La idea de este trabajo es que los estudiantes trabajen en equipo ya que se
encuentran predispuestos hacer trabajos grupales.
Por otro lado el docente hará intervenciones y despejara dudas pasando por los
bancos mientras los estudiantes trabajan en el texto.

Actividad:
 Deberán leer el texto y completar el cuadro con las características
correspondientes haciendo una producción propia con cada concepto,
relacionando cada palabra con la palabra “trabajadores”.

Mercado de Trabajo

CARACTERÍS Trabajadores
TICAS

Salario
(mínimo)

Oferta de
trabajo

Demanda de
Trabajo

desempleo

Sindicato

Negociación
5 Colectiva
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Preguntas

a) ¿Qué son los sindicatos?

b) ¿Cuáles son los objetivos de los sindicatos?

c) ¿Cuáles son los tipos de sindicato?

d) ¿Qué es el salario vital y móvil? ¿Cuál es la relación con los sindicatos?

e) ¿Cree que tiene relación los sindicatos con el desempleo? Justifique

La idea de la actividad es poder lograr que los estudiantes puedan leer e interpretar
cada concepto para poder relacionarlo con la palabra “trabajadores” y puedan hacer
una mini producción escrita sobre lo leído.
La segunda actividad está orientada a la próxima tarea que será para sus hogares y
que trabajaremos en la próxima clase, estas preguntas están enfocadas para que
aquellos estudiantes que no pudieran presenciar la clase puedan tener una guía de
lectura y no estén perdidos a la hora de realizar la actividad de investigación.

Luego de realizar la actividad en clase, haremos una puesta en común de las

producciones realizada por los estudiantes. Invitare a los estudiantes a pasar al
pizarrón y escribir las respuestas para poder comprar las respuestas logradas por
cada grupo.

Aproximadamente entre 40/45 minutos

Cierre:

Como tarea final para el hogar el profesor propondrá hacer un trabajo de investigación
el cual será grupal. El docente seleccionara los grupos para poder vincular a los
estudiantes con mayor ausentismo con estudiantes que trabajen clase para que
aquellos estudiantes no se encuentren solos a la hora de realizar el trabajo.

El tema del trabajo es buscar información sobre:

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 El cupo laboral trans

Preguntas:

¿De qué habla el proyecto de ley?

¿Qué medidas integra?

¿Por qué es necesaria la ley?

 Desigualdad de género en los puestos de trabajo.

Preguntas:

¿Por qué existe la desigualdad de género en los puestos de trabajo?

¿Existe una ley que protege las desigualdades que se generan?

¿Por qué es necesaria esta ley?

El trabajo será con nota y se desarrollara en la próxima clase.

Aproximadamente 15 minutos

Clase 2:

Inicio:
Para retomar el tema de la última clase, iniciare proyectando dos videos que hablan un
poco de la tarea que tenían que realizar para el día de hoy que será calificada con
nota.
Les propondré a los estudiantes que vayan haciendo anotaciones del video que crean
que es importante para relacionar con la actividad que tenían que realizar para el día
de hoy.

Video 1(https://www.youtube.com/watch?v=ECJMTTsN6BM) (duración 4 minutos)

Video 2 ( https://www.youtube.com/watch?v=hSWIIA90o-k ) (duración 5 minutos)

Una vez vistos los videos les hare preguntas a los estudiantes.
“sin entrar en el tema en profundiad, que pudieron observar en el video en relación a la
tarea de investigación?”, “¿Por qué creen que pasa estas situaciones?”

Según evalué el interés de los estudiantes por participar en estos temas iré
encaminándolos al nuevo tema de la clase.

Aproximadamente 10/15 minutos

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Desarrollo
Siguiendo el hilo de la clase les pondré un power point que explica los factores de
medición de estas problemática, como se calcula y como se representa el trabajo en
los países. El power point contiene gráficos y habla de la población activa y la
población inactiva. Para hacer una relación a los videos anteriores primeramente
tenemos que enfocarnos en cómo se compone la población activa, con ayuda del
power point iré explicando cómo está compuesta y como se calcula mediante gráficos
y fórmulas con ejemplos simples para poder finalizar con la población inactiva que es
la pequeña parte que es más vulnerable y que nos enfocamos cuando presente los
videos de inicio.

La explicación del power point ira acompañada con la explicación en el pizarrón

donde los estudiantes tendrán que tomar nota y realizar algunos ejemplos que serán
expuestos mediante avance el material digital.

Ejemplo del ejercicio:

 En un pequeño pueblo de 12.000 habitantes, 2000 son menores de 16 años,

6000 son activos y 5000 están trabajando.
a) ¿Cuántas personas hay inactivas?
b) ¿Cuántos están desempleados?
c) Calcular la tasa Activa y tasa desempleada

Lo estudiantes lo irán resolviendo con ayuda del profesor en el pizarrón

Respuesta en el pizarrón:

Habitantes
12.000

Menores de 16 años Mayores de 16 años

2000 10000

Población activa Población Inactiva

6000
4000

Ocupados Desempleados
5000
1000

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Aproximadamente entre 40 a 45 minutos

Como actividad para la clase les propondré realizar un ejercicio que incluya la
población activa con algunos ejercicios para que puedan practicar de cómo medir para
luego trabajar con el material que solicite la clase pasada.

Actividad:

1) En un pueblo de 30.000 habitantes, 4000 son menores de 16 años, 8000 son

activos y 8000 están trabajando
a) Calcular la Tasa de actividad
b) Calcular la tasa de desempleo
c) Calcular la tasa de Ocupación
2) Con el material investigado realizar una producción propia que integre la
población inactiva con cualquiera de los dos temas investigados, Cupo laboral
trans, Desigualdad de género en los puestos de trabajo.
Preguntas de Guia:
¿Por qué algunas personas de esta población inactiva esta forzada a
pertenecer a esta categoría?
¿Cómo actúa el estado? ¿Y cómo los protege?

Aproximadamente 40 a 45 minutos para realizar la actividad

Cierre de la clase

Como cierre de la clase haremos una puesta en común sobre el primer ejercicio,
pasaran a realizar los cálculos en el pizarrón para evaluar que todos estén correctos y
despejar dudas. Con el punto “2” que es una producción propia se pedirá que se
entregue para poder evaluarlos.

Para la próxima clase deberán repasar las formulas ya que se les tomara una pequeña
evaluación los temas a integrar son:

 Población Activa y Población inactiva

 Sindicatos

 Demanda y Oferta de trabajo

Aproximadamente 15 minutos

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Clase 3
Inicio

Iniciare la clase haciendo un repaso breve antes del examen para que los estudiantes
no se sientan perdidos haciendo hincapié en las dos últimas clases, hare un mapa
conceptual con puntos importantes para que los estudiantes vayan haciendo un
repaso general que luego borrare del pizarron.

Oferta de trabajo
Mercado de
trabajo Demanda de
trabajo

Población activa
Desempleo
población Inactiva

10 Sindicatos
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Tipos de
sindicatos

Cupo laboral

Desigualdad de
género

Aproximadamente 15 minutos

Desarrollo:
Continuare entregando a los estudiantes el examen y explicando cada
consigna, el examen está dividido en tema 1 y tema 2.
Una consigna es un crucigrama con palabras (que es el mismo para los dos
temas) que estuvimos trabajando, la segunda pregunta es un ejercicio para
resolver que vimos la clase anterior y por ultimo deberán leer la noticia y
contestar las cuatro preguntas.
El docente ira pasando por los bancos para contestar consultas que vayan
surgiendo y controlando que los estudiantes no hablen durante el examen.

Aproximadamente 10 minutos

1- Resuelve el siguiente crucigrama:

D e m a n d a d e t r a b a j o

m E r c a d o d e t r a b a j o

S a l a r i o

m u j E r e s

M e r c a d o

e m P r e s a

p o b L a c i o n a c t i v a

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g E n e r o

O f e r t a d e t r a b a j o

D: Cantidad de personas que está dispuesta a contratar una empresa

E: Lugar donde se encuentra la demanda y oferta de trabajo
S: Un tipo de diferencia que determina la oferta de trabajo
E: Su inserción en el mercado laboral fue un gran logro
M: Lugar donde interactúa la oferta y demanda
P: Tipo de sindicato
L: Personas capaces para trabajar
E: condición por la cual son discriminadas las personas trans y las mujeres.
O: Personas que pueden trabajar aceptando el salario y los horarios
(Las letras en minúsculas se borran)

2- En la cuidad de Ituzaingo hay alrededor de 100.000 personas, 10.000 son

menores de 16 años, 60.000 son activos y 70.000 están trabajando
a) ¿Cuántas personas hay inactivas?
Tema 1 b) Calcular la tasa de desempleo

a) ¿Cuántos están activas?

Tema 2
b) Calcular la tasa de Ocupación

Un escalón abajo por ser mujer y otro por

ser trans
Ivanna García estuvo cuatro días de prácticas en una peluquería madrileña hace
dos años: le dijeron que lo hacía bien, que tenía buen trato con los clientes, que la
contratarían. Pero después de mostrar su identificación con nombre de chico ya
no volvieron a llamarla. Esta venezolana de 31 años ahora trabaja en una
peluquería moderna de Chamberí (Madrid) en la que hay sillones vintage y
bombillas de luz cálida. Pero no siempre ha sido así y antes de tener un empleo
estable sufrió la exclusión y el rechazo laboral que critican las organizaciones
LGTB. “Las chicas trans tenemos mucha violencia alrededor de nuestras vidas y
necesitamos integrarnos en la sociedad”, a lo que añade: “A mí eso me lo ha dado
mi trabajo”. Como ella, otras chicas del colectivo han sentido esa discriminación,
que aseguran que es doble: por ser mujer y por ser trans.
Las empresas tienen una actitud poco receptiva para contratar mujeres de ese colectivo,
según concluye un trabajo de dos años realizado por 33 chicas trans en Barcelona y
coordinado por Médicos del Mundo.
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3) a) ¿Por qué es importante el sindicato? Relacionar con la noticia

b) Nombrar 3 objetivos de los sindicatos relacionando con la noticia.
c) ¿Por qué tiene importancia hablar de leyes como “El cupo laboral Trans” o
problemáticas como “Desigualdad en los puestos de trabajo”?
d) Seleccionar en la noticia un párrafo o frase que represente la población inactiva,
fundamentar.

Aproximadamente 80 minutos para realizar el examen

Cierre de la clase:
Como cierre de la clase pediré a los estudiantes que faltan entregar que vayan
cerrando las ideas así ya entregan el examen, una vez que los estudiantes hayan
entregado el examen se les comunicara que en la próxima semana ya tendrán
corregida la evaluación y corregiremos los errores que hayan tenido o las dudas que
hayan surgido.

Aproximadamente 10 minutos

Recursos auxiliares

 Computadora
 Proyector
 Fotocopias
 Pizarrón, tizas, borrador

Criterios a evaluar:

 Participación en clase
 Resolución de Actividades
 Entrega de actividades en tiempo y forma

Bibliografía del docente:

 Economía Elementos De Micro Y Macroeconomía 3 Ed De Francisco

Mochón y Víctor Alberto Beker Tercera Edición

Bibliografía del estudiante:

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 Economía: Elementos de Micro y Macro Angrisiani editorial AIE edición 2019

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Anexos: Anexo Clase 1:

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
Anexo Clase 2: Adjuntado Power point

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