Repositorio y Manejo de Plataforma Curso 2

Ciclo: USO Y MANEJO DE
LA PLATAFORMA
EDUCATIVA DEL MINISTERIO
DE EDUCACIÓN -
EDUCACIÓN REGULAR
USO BÁSICO DEL
2 REPOSITORIO Y
PLATAFORMA EDUCATIVA
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
- EDUCACIÓN REGULAR
NIVEL INTERMEDIO
Tabla de Contenido
Presentación ............................................................................................................................ 1
Objetivo de curso .............................................................................................................. 3
Actividad de inicio ................................................................................................................. 4
Tema 1 Navegación y exploración del repositorio de contenidos digitales
para Educación Regular....................................................................................................... 5
Cuestionario ........................................................................................................................ 5
Opción múltiple ..........................................................................................................13
Pregunta Verdadero-Falso. .....................................................................................19
Emparejamiento. .........................................................................................................23
Respuesta corta ...........................................................................................................27
Numérica .......................................................................................................................31
Ensayo .............................................................................................................................36
Arrastrar y soltar sobre imagen.............................................................................42
Calificaciones................................................................................................................51
Tema 2: Recursos y actividades complementarios dentro de un curso ..........57
Consulta ..............................................................................................................................57
Drag and Drop .................................................................................................................99
Tema 3: BigBlueButton ................................................................................................... 121

3.1. ¿Cómo configurar una sesión de BigBlueButton? ............................. 122
¿Cómo ingresar a una sesión de BigBlueButton? ............................................ 129

Presentación
En el contexto educativo actual, el trabajo de las maestras y maestros

desarrollado con compromiso social, profesionalidad y dedicación es uno de
los factores más importantes de la calidad educativa. Bajo esta premisa, el
Ministerio de Educación viene implementando una estrategia sistemática y
sostenible de formación continua para maestras y maestros del país, a través

de la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), de acuerdo a
lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. 78 y 96) y la Ley
070 de la Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez (Art. 5 inciso 13 y Art. 40).
Los procesos formativos que brinda la UNEFCO están orientados a fortalecer
los conocimientos y habilidades de maestras y maestros, para contribuir a
mejorar la calidad educativa. Por lo tanto, los Programas a Demanda de
Actores son una estrategia de cursos cortos enfocada a la práctica y mejora

permanente del desempeño profesional desde una visión integral;
comprende el desarrollo de contenidos curriculares del Sistema Educativo
Plurinacional, herramientas y estrategias didácticas, para desarrollar el
proceso educativo con pertinencia, equidad y relevancia, centrado en el rol

protagónico del estudiante. En el marco de las conclusiones del 6to
Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional “por la
recuperación del Derecho a la Educación para todas y todos”, la oferta

formativa 2021 de la UNEFCO presenta una Oferta Académica con una
variedad de temáticas con cursos cortos para el fortalecimiento de
conocimientos y capacidades con el uso y aplicación de herramientas TIC en
los procesos educativos. Sobre la base de este Documento de Trabajo,
facilitadores, tutores y participantes en general, podrán adecuar los
contenidos, o estrategias formativas de acuerdo a la realidad de cada
contexto educativo. Invitamos a maestras y maestros participantes a

contribuir con sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones.
Lic. María Eugenia Hurtado Rodríguez
COORDINADORA NACIONAL UNEFCO.

Objetivo de curso
Fortalecer habilidades y competencias de maestras y maestros en la

plataforma educativa para Educación Regular a través de la creación de
actividades didácticas complementarias y de comunicación audiovisual para
el desarrollo de clases a través de la modalidad a distancia optimizando los
procesos educativos.
Actividad de inicio
Partiendo desde su experiencia educativa analice y reflexione acerca de las

siguientes preguntas: - ¿Qué opinión suya merece la plataforma educativa
del Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia? ¿Existen
beneficios? ¿Desventajas? - ¿En qué aspectos técnicos y académicos cree
usted que se debe reforzar a la plataforma educativa del Ministerio de

Educación del Estado Plurinacional de Bolivia? La respuesta a estas
interrogantes debe reflejarlas mediante participación dentro de las sesiones
sincrónicas.
Tema 1 Navegación y exploración del repositorio de contenidos digitales
para Educación Regular
Cuestionario
Permite a la/el maestra/o

diseñar y plantear cuestionarios
con una variedad de tipos de
pregunta como falso –
verdadero, opción múltiple y
otros, al concluir el estudiante
podrá contar automáticamente
con su valoración.
Para crear un Cuestionario estos son los pasos:
Paso 1: Para insertar la actividad en la columna central, presionamos el botón
“Activar edición”.
5
Paso 2: Para añadir algún recurso o actividad presionamos la frase que dice
“Añadiruna actividad o un recurso”.
Paso 3: Seleccionamos la actividad “Cuestionario”.

Paso 4: En General debemos complementar lo que nos pide.
Nombre: La denominación que se le dará al

1 Cuestionario.
Ejemplo: Evaluación Diagnóstica
Descripción: En esta parte debemos detallar las
2 actividades a realizar.
Ejemplo:
Saludo Buenos días estimados estudiantes.
Esta evaluación está destinada a conocer

cuál es el nivel de conocimientos real de cada
Consigna de
evaluación estudiante, por tanto, no es necesario revisar
los libros ni apuntes.
Esta actividad estará disponible del 24 al 25

de marzo, hasta las 23:00 y tendrá una
Disponibilidad de
valoración de 100 puntos, una vez abierto la
tiempo y
valoraciónde evaluación diagnóstica tendrán 30 minutos
trabajo
para responder las 10 preguntas y no tendrá
una valoración cuantitativa.
Frase de motivación ¡¡¡Éxitos queridos estudiantes!!!
De esta manera debemos completar:
7
Paso 5: En “Temporalización” debemos señalar cuando se va abrir el
cuestionario, en este caso hemos indicado en la descripción 1 de febrero,
desde la 00:00 horas y se va cerrar el cuestionario el 7 de febrero a horas
23:00 y por último tendrá un límite de tiempo de 30 minutos.

Paso 6: En “Calificación” debemos configurar en “Calificación para aprobar”,
de manera estándar 10 puntos, no admite 100 puntos en esta ocasión
dejaremos en blanco esta opción, pero se puede configurar una vez que
subamos las preguntas. Seguidamente en “Intentos permitidos”, debemos
elegir una de las opciones, generalmente es 1 a 2 veces que el estudiante

puede dar la evaluación y finalmente en “Método de calificación”, la más
indicada es “Último intento”, hay otras opciones con las cuales podrían
experimentar.
Paso 7: Por último, presionar el botón “Guardar cambios y regresar al curso”.
9
Paso 8: De esta manera se visibilizará nuestra actividad Cuestionario.
Agregar preguntas al cuestionario.
Paso 1: Ingresar a “Evaluación”.

Paso 2: Aparecerá esta página, presionamos la opción “Editar cuestionario”
que esta al medio de la columna central.
Paso 3: Enseguida aparecerá esta página, donde debemos modificar la

calificaciónmáxima, puede ser 10 o el 100 por ciento de acuerdo al tipo de
evaluación diseñadopor cada maestra o maestro (1) y luego presionar el
botón “Guardar” (2).
11
Paso 4: Debemos presionar con el mouse en “Agregar” que se encuentra en
el parte inferior derecho.
Paso 5: Una vez que presionamos “Agregar”, se despliega un cuadrocon
tres opciones de las cuales elegimos la opción “Una nueva pregunta”.

Paso 6: Aparecerá este cuadro, donde podremos contar con varias opciones
de tipos de pregunta.
Opción múltiple
Este tipo de pregunta permite seleccionar una respuesta entre varias
opciones. Otra variante es permitir más de una respuesta correcta entre
varias opciones.
Para cargar una pregunta debemos seguir los siguientes pasos.
Paso 1: Seleccionamos la pregunta opción múltiple y presionamos en el
botón agregar.
13
Observamos que Cargara el siguiente formulario.
Paso 2: Escribimos el nombre de la pregunta.

Por lo general se escribe la pregunta de manera directa como ser “A quien
debemos la obra el Guernica” o lo que se realizara en dicha pregunta como
por ejemplo “Seleccione la opción correcta”.
Paso 3: Escribimos el enunciado “Seleccione la opción correcta”, y lo
acompañaremos con una imagen para que sea una pregunta con un apoyo
visual.
Recordemos que para agregar una imagen seleccionamos la opción:
15
Paso 4: Puntuación de 10 puntos considerando una evaluación de 10
preguntas que en total sumaria 100 puntos.
Recordemos que la retroalimentación no es necesaria es por ello que en esta

ocasión se dejara vacía.
Paso 5: Debemos seleccionar la opción solo una respuesta.
Si necesitamos una pregunta con múltiples respuestas correctas
seleccionamos la primera opción.
Paso 6: Añadimos las respuestas a las opciones .
17
Paso 7: Para seleccionar la opción correcta debemos dar el 100% a la opción
Calificación.
Tenemos mas porcentajes que se aplican en caso de tener más opciones
correctas.
Paso 8: En la parte inferior Guardamos la pregunta.

Observamos que la pregunta ya fue agregada.
Pregunta Verdadero-Falso.
En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen o código
HTML), el estudiante selecciona entre dos opciones en respuesta a una
pregunta (la cual puede incluir una imagen o código HTML): Verdadero o
Falso.
el parte inferior derecho.
19
Paso 2: Completamos la opción “Nombre de pregunta”, con el texto” El koala
es un oso.”
Paso 3: Escribimos el enunciado de “Determine si la afirmación es verdadera

o falsa”.
Paso 5: Seleccionamos la opción correcta.
Recordemos que la retroalimentación no es obligatoria es por eso que

dejamos la retroalimentación vacía.
21
Paso 6: Por último, presionamos en “Guardar”.

Emparejamiento.
Las preguntas de relacionar columnas (emparejamiento) tienen un área de
contenido y una lista de nombres o de oraciones que deben de hacerse
coincidir correctamente contra otra lista de nombres o de oraciones.

el parte inferior derecho y seleccionamos la opción “Emparejamiento”
23
Paso 2: Completamos la opción “Nombre de pregunta”, con el texto”
Relaciona las nacionalidades en ingles con los países correspondientes”.
Paso 3: Escribimos el enunciado de “Seleccione la opción correcta”.

Paso 5: ingresamos las opciones.
25
Recordemos que la retroalimentación no es obligatoria es por eso que
dejamos la retroalimentación vacía.

Respuesta corta
En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el alumno
escribe una palabra o frase corta. Puede haber varias respuestas correctas
posibles, cada una con una puntuación diferente.

el parte inferior derecho y seleccionamos la opción “Respuesta Corta”.
27
Paso 2: Completamos la opción “Nombre de pregunta”, con el texto “Escribe
el nombre completo del científico que descubrió la penicilina”.
Paso 3: Escribimos el enunciado de “Escriba el nombre completo con
mayúsculas”.
Paso 5: Debe proporcionar al menos una respuesta posible. Las respuestas
en blanco no se utilizarán. Se usará '*' como comodín para cualquier carácter.

La primera respuesta que coincida se usará para determinar la puntuación y
la retroalimentación.
Escribimos el nombre “ALEXANDER FLEMING” y le agregamos el 100% de
calificación , también podemos añadir variaciones con el nombre si es

necesario como ser “alexander fleming” o “Alexander Fleming”
29
Numérica
Desde el punto de vista de un estudiante, una pregunta numérica es muy
semejante a una pregunta de respuesta corta. La diferencia es que la

pregunta numérica es un número y permite un margen de error. Esto permite
habilitar un rango continuo de posibles respuestas acertadas.
Por ejemplo, si la respuesta es 30 con un error de 5, entonces cualquier
número entre 25 y 35 se aceptará como correcto.
el parte inferior derecho y seleccionamos la opción “Numerico”.
31
Paso 2: Completamos la opción “Nombre de pregunta”, con el texto
“2x+3=7” agregaremos una ecuación.
Paso 3: Escribimos el enunciado de “Encuentre el valor de x”.
33
preguntas.
Paso 5: Debe proporcionar la respuesta correcta, recordemos que en algunas

ecuaciones podemos tener mas de un valor como respuesta correcta es por
lo mismo que podemos trabajar con un rango de error o intervalo de
soluciones.
En esta ocasión escribiremos la respuesta correcta y le añadimos el 100% de

valor en calificación.
35
Ensayo
Permite una respuesta abierta de unas pocas frases o párrafos. Se deberá
calificar manualmente por el maestro/a.
el parte inferior derecho y seleccionamos la opción “Ensayo”.

Paso 2: Completamos la opción “Nombre de pregunta”, con el texto “ Mira
la siguiente obra y explica brevemente su autoría, sus rasgos de estilo y
periodo artístico” .
Paso 3: Añadimos la imagen en la opción enunciado.
37
Paso 4: Configuramos un valor de 10 puntos en calificación.
Paso 5: Configuramos las opciones de entrega:

En la opción “Formato de la respuesta” seleccionamos:
Requerir texto
39
En la opción “Tamaño de la caja de entrada” consideramos la extensión de
la respuesta, en este caso lo configuraremos a 25 líneas.
Permitir archivos adjuntos, se sugiere no activar esta opción en caso de
realizarlo debemos configurar el peso y el número de archivos permitidos.

41
Arrastrar y soltar sobre imagen.
En estas preguntas, el estudiante debe arrastrar pequeños textos sobre una
imagen de fondo. En el ejemplo, vemos los nombres de los departamentos
que deben ser arrastrados y soltados sobre su ubicación en el mapa mudo
(imagen de fondo). Existe además la posibilidad de que los elementos

arrastrables sean también imágenes subidas por el docente, en lugar de
texto.
el parte inferior derecho y seleccionamos la opción “Arrastrar y soltar sobre

imagen”.
Paso 2: Completamos la opción “Nombre de pregunta”, con el texto “Arrastra
el nombre de los departamentos donde correspondan”.
Paso 3: Agregamos el Texto “Arrastre y suelte en el espacio que desea”.
43
Paso 4: Configuramos un valor de 10 puntos en calificación.
Paso 5: Seleccione una imagen de fondo.

Para ello descargamos la siguiente imagen.
Paso 6: cargamos la imagen arrastrando el archivo en la opción de

cargado:
45
Paso 7: Especifique los elementos que se pueden arrastrar, en este
caso trabajamos con texto.
Paso 8: Añadimos los departamentos en cada opción.
Paso 9: Definimos las zonas sobre las que deben ser arrastrados.
47
Observamos que se cargo el campo para ubicarlo.
Por último, lo colocamos en su posición correcta.

Realizamos lo mismo con los otros departamentos.
Paso 10: Por último, Guardamos la pregunta.
49
Observamos que se cargó la pregunta de manera correcta.
Calificaciones
Para trabajar con la opción de calificaciones debemos recordar que el
registro de Moodle trae consigo la opción de sumatoria, es decir que sumara
todos los trabajos dependiendo de su ponderación, no realizara un
promedio, es por lo cual que trabajamos con todos los ítems de manera
global enfocados a un determinado periodo que puede ser reflejado a la
planificación curricular.
Tomamos en cuenta la valoración cuantitativa, podemos enfocarlo por temas
o trimestres.
Es por ello que trabajamos por categorías, es decir se creará una categoría
por trimestre o tema dependiendo de nuestra organización y planificación.
En este caso crearemos la categoría primer trimestre. Para ello nos dirijimos
a la opción calificaciones.
Ahora seleccionamos la siguiente opción.
51
Debemos presionar en agregar categoría.
Llenamos el siguiente formulario, debemos llenar el nombre de la categoría
observamos que no existen otras opciones a modificar ya que se
encuentran bloqueadas .
Agregamos la categoría “Primer Trimestre” y presionamos guardar.
Observamos que se guardo de manera correcta.
53
Observamos que tenemos actividades ya cargadas, es por ello que debemo
cambiar la configuración de las actividades a la presente categoría para ello
nos dirigimos a la opción editar.

Ahora buscamos la opción calificación o categoría dependiendo el tipo de
actividad en este caso en calificación seleccionamos categoría.
Presionamos guardar
55
Realizamos lo mismo con las actividades ya creadas, observamos la
calificación ya con categoría.
Se sugiere crear las categorías antes de cargar las actividades ya que al
momento de crear actividades podamos seleccionar las categorías de
manera directa para evitar su posterior modificación.

Tema 2: Recursos y actividades complementarios dentro de un curso
En el primer curso del ciclo USO Y MANEJO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - EDUCACIÓN ALTERNATIVA hemos

aprendido el uso de la Etiqueta, Archivo, Carpeta y URL como recursos, y el
Foro, la Tarea, y los Cuestionarios como actividades básicas para estructurar

un curso dentro de la plataforma educativa.
En este tema, vamos a profundizar sobre algunos otros recursos y actividades

que pueden complementar y reforzar los procesos educativos a distancia.
Consulta
El recurso “Consulta” permite al profesor hacer una pregunta especificando
las posibles respuestas posibles.
Las consultas se utilizan para conocer la opinión de los estudiantes sobre un

tema en concreto, pero proporcionando varias respuestas posibles. También
son muy útiles para someter a votación determinadas cuestiones del curso,
como, por ejemplo, la fecha de algún control o posibles temas de debate.
Los resultados de la elección pueden ser publicados después que los
estudiantes hayan respondido, después de cierta fecha, o no publicarse. Los
resultados pueden ser publicados, con los nombres de los estudiantes o de

forma anónima.
Una Consulta puede utilizarse:
57
• Para realizar una encuesta rápida que estimule a los estudiantes a
reflexionar sobre un tema.
• Para comprobar rápidamente que los estudiantes han entendido algo
concreto.
Para facilitar la toma de decisiones, por ejemplo, permitiendo a los

estudiantes votar algún aspecto relacionado con el curso.
Para crear una consulta seguimos los siguientes pasos.
Paso 1.- Desde la página principal del curso, con el modo edición activado,
hacemos clic sobre el enlace “Añade una actividad o un recurso”.
Paso 2.- Seleccionamos la opción “Consulta”.

Paso 3.- Se nos presenta el formulario de creación de una nueva consulta.
Establecemos los parámetros deseados para la sección “General”:
• Título de la consulta: es el nombre que se mostrará para enlazar a la
actividad.
• Descripción: es la pregunta en sí, que aparecerá antes de las

opciones de respuesta.
• Muestra la descripción en la página del curso: podemos decidir si
mostrar o no el texto introductorio, junto con el enlace a la actividad.
59
• Modo de visualización de las opciones: podemos elegir si las
opciones de respuesta se mostrarán en horizontal (una al lado de la
otra) o en vertical (una debajo de otra). Es recomendable utilizar el
ajuste vertical cuando existen más de 3 opciones de respuesta.
Paso 4.- Establecemos los parámetros deseados para la sección “Opciones”:
Permitir la actualización de la consulta: si habilitamos esta opción, los
estudiantes podrán cambiar su respuesta en cualquier momento.
Permitir seleccionar más de una opción: Si activamos esta casilla podemos

elegir varias respuestas.
Limitar el número de respuestas permitidas: si activamos esta

funcionalidad, podemos indicar cuántos alumnos como máximo pueden
escoger una opción determinada. Por ejemplo, si ofrecemos a los estudiantes

la posibilidad de elegir la temática de un trabajo e indicamos varias
posibilidades, pero queremos que todos los temas se cubran, podemos
indicar cuántos alumnos pueden trabajar en un tema en concreto. Si un tema
ya ha llegado al máximo límite de usuarios permitido, el estudiante deberá
escoger entre las opciones restantes, según sus preferencias. Si habilitamos

esta opción, debajo de cada opción de respuesta tendremos que indicar el
límite de usuarios que pueden elegir dicha opción.
Opciones: Aquí es donde usted especifica las opciones que los participantes
tienen para escoger. Puede rellenar cualquier número de éstas, es decir,
puede dejar alguna en blanco si no necesita las demás opciones. Las

opciones no rellenadas no aparecerán en el cuestionario.
61
Paso 5.- Establecemos la configuración deseada para la sección
“Disponibilidad”.
Permitir respuestas a partir de: Estableciendo una fecha y hora aquí, es

desde donde la consulta estará habilitada para responder.
Permite respuestas hasta: Definimos aquí la fecha de finalización de

disponibilidad de la consulta.
Paso 6.- Establecemos los parámetros deseados para la sección “Resultados”
según la siguiente descripción:
Publicar resultados: mediante esta opción podemos mostrar los resultados
o no a los estudiantes. Si decidimos publicar los resultados, disponemos de

varias alternativas posibles: el estudiante los visualizará únicamente después
de su respuesta (resultados hasta ese momento), o sólo cuando se cierre la
consulta (resultado final de la consulta) o, en cualquier momento.

Privacidad de los resultados: si decidimos publicar los resultados, mediante
esta opción indicaremos si se muestra además el nombre del usuario que ha
elegido cada opción o si los datos serán anónimos para los estudiantes.
Mostrar columna de no respondidas: si habilitamos esta opción podremos
ver en una columna los alumnos que todavía no han respondido a la consulta.
Si no habilitamos esta opción, en los resultados sólo veremos a los

estudiantes que hayan respondido.
Paso 7.- Una vez realizada la configuración necesaria, hacemos clic sobre el
botón “Guardar cambios y regresar al curso”.
63
Finalmente tenemos la consulta creada. Si accedemos a ella, observamos la
pregunta y las diferentes opciones de respuestas. Para participar de la
consulta, los estudiantes simplemente deben ingresar a la consulta, indicar
su respuesta y hacer clic en el botón “Guardar mi elección”.

3.1. Chat
Un chat permite a los participantes de un curso Moodle mantener

conversaciones en tiempo real de manera síncrona.
Es una manera útil de obtener un mayor conocimiento de otros participantes,
temas de debate, entre estudiantes y también como interacción maestro-

estudiante. El modo de uso de un chat es diferente a los foros, que son
asíncronos. El módulo de chat tiene varias características para administrarlo
y revisar las conversaciones del chat.
Para crear una actividad de Chat seguimos los siguientes pasos:
Paso 1.- Con el modo de edición activado, hacemos clic en “Añadir una
actividad o un recurso”.
Paso 2.- Seleccionamos la opción “Chat”.
65
Paso 3.- Se nos presenta el formulario de creación de un nuevo chat.
Establecemos los parámetros deseados para la sección “General”:
Nombre de la sala: es el nombre del enlace mediante el que los

participantes acceden al chat. Por eso se recomienda dar un nombre
significativo a la sala.
Descripción: es un texto descriptivo para el chat. Además, se utiliza para

recordar a los participantes el objetivo del chat y los lineamientos generales
de lo que se tratará en el chat.

Muestra la descripción en la página del curso: podemos decidir si mostrar
el contenido del cuadro " Descripción " en la pantalla principal del curso.
Paso 4.- Establecemos la configuración deseada para la sección “Sesiones”
según lo descrito a continuación:
Próxima cita: se utiliza para indicar la fecha de la siguiente sesión de chat.

Se mostrará en el calendario de manera que los alumnos puedan verlo y no
se les permitirá acceder a la sala de chat en otra fecha que no sea la indicada.
Repetir sesiones: hay 4 opciones para repetir y programar sesiones de chat:
o No publicar horas de chat, no se ajustan fechas y los

alumnos son bienvenidos al chat a cualquier hora.
o Sin repeticiones, publicar sólo la hora especificada, sólo se

publicará la fecha del próximo chat. Esta opción se puede
67
utilizar para programar eventos especiales, reuniones o
simplemente para ayudar a los alumnos a fijar una fecha en la
que pueden buscar a otros alumnos en la sala de chat.
o A la misma hora todos los días, los chats diarios son útiles
para programar sesiones de trabajo con los alumnos.
o A la misma hora todas las semanas, este ajuste programa
un chat para el mismo día de la semana y hora cada semana,

puede ser útil para realizar tutorías con los alumnos, para
revisar puntos clave del temario de una asignatura, preguntas
relacionadas con calificaciones, evaluaciones, etc.
Guardar sesiones pasadas: sirve para elegir, en una lista desplegable,
cuántos días se guarda la sesión de chat, también se puede indicar que no se

guarde la sesión. Si los profesores están preocupados por los debates que se
pueden producir en la sala de chat, es posible que se quiera guardar la
transcripción del chat para comprobar si es adecuado lo que se está
debatiendo. Si los usuarios utilizan el chat para colaborar en un proyecto

grupal se puede utilizar la opción para no borrar los mensajes hasta que el
proyecto haya finalizado.
Todos pueden ver las sesiones pasadas: esta es una opción que se utiliza
para decidir si los usuarios pueden ver sesiones pasadas de chat. Los
profesores pueden ver siempre los registros de las sesiones pasadas de chat.
Paso 5.- Hacemos clic en “Guardar cambios y regresar al curso”.
69
Paso 6.- Finalmente se ha generado la actividad de CHAT. Para ingresar a la
sala, debemos hacer clic sobre el nombre de la actividad.
Paso 7.- A continuación, hacemos clic en “Entrar a la sala”. Este enlace estará
disponible de acuerdo con la configuración de la disponibilidad del CHAT.

Paso 8.- Se abre una ventana en el cual se despliega la sala de CHAT. Para
participar en esta sala a través de los mensajes, escribimos en la caja de texto
que está en la parte inferior de la ventana.
Paso 9.- Observamos que los mensajes se muestran en orden cronológico

descendente.
71
3.2. Asistencia
El módulo de actividad de Asistencia permite al docente controlar la
asistencia en clase y a los estudiantes ver su propio registro de asistencia.

El profesorado puede crear múltiples sesiones y marcar el estado de
asistencia como “Presente”, “Ausente”, “Retraso”, o “Falta Justificada”, o
modificar dichos estados para que se ajusten a sus necesidades.
Los reportes están disponibles para toda la clase o individualmente por
estudiante y es calificable. La asistencia va a poder formar parte de la nota,
ya que es un recurso que tiene la posibilidad de calificarlo.
Inicialmente la Asistencia debe crearse como actividad y posteriormente se
agregan las sesiones, que serían los periodos o intervalos en los cuales se
llevan a cabo las clases.
Para agregar una actividad de Asistencia seguimos los siguientes pasos:
Paso 1.- Con el modo de edición activado, hacemos clic sobre el enlace
“Añadir una actividad o un recurso”.
73
Paso 2.- Elegimos la opción “Asistencia”.
Paso 3.- Visualizamos un formulario para la creación de la Asistencia. Para la

sección “General” establecemos un nombre y si se desea, una descripción.
Paso 4.- Para la sección “Calificación” podemos establecer si la asistencia
tendrá un puntaje. Si es así, establecemos el valor. Por el contrario, si

deseamos que no exista puntaje, establecemos en el tipo de puntuación
como “Ninguna”.
75
Paso 5.- Para crear esta actividad, hacemos clic en “Guardar cambios y
regresar al curso”.
Hasta aquí hemos creado la Asistencia, pero aún no tiene sesiones para
marcar asistencia. Para crear las sesiones seguimos los siguientes pasos:
Paso 1.- Accedemos al enlace de la Asistencia.

Paso 2.- Hacemos clic en “Añadir sesión”.
Paso 3.- Establecemos la fecha de la sesión, es decir, cual es el día en que
deseamos marcar o llamar asistencia. También debemos indicar un tiempo

de inicio y de finalización en el cual la asistencia estará habilitada.
77
Paso 4.- Hacemos clic en el enlace azul “Añadir varias sesiones”. Aquí
podemos activar la repetición de sesiones, para no crearlas una por una.
Indicamos que días se repetirá la sesión, cada cuántas semanas y hasta que
fecha límite se programarán estas sesiones.
Paso 5.- En la sección “Grabación del estudiante”, la opción más importante

para configurar es la de “Permitir a los estudiantes registrar su propia
asistencia”. Si activamos, el propio estudiante podrá marcar su propia
asistencia. Si está desactivado, solo el profesor podrá marcar la asistencia de
cada estudiante.
Paso 6.- Finalmente para crear la sesión, hacemos clic en “Añadir”.
Observamos que la sesión se ha creado junto con las repeticiones de los días
indicados.
79
Para marcar la asistencia, seguimos los siguientes pasos:
Paso 1.- Hacemos clic sobre el ícono indicado de la fila que corresponda a
la fecha deseada para establecer asistencia.
Paso 2.- Si nos desplazamos observamos la lista de todos nuestros
estudiantes. Para marcar la asistencia, tenemos 4 parámetros:
• P significa Presente
• R significa Retraso
• FJ significa Falta justificada
• FI significa Falta injustificada
Debemos hacer clic sobre la opción que corresponda para cada estudiante.
Paso 3.- Para guardar la lista de asistencia hacemos clic en “Guardar
asistencia”.
81
Observamos que se muestra una leyenda que nos indica que la asistencia fue
grabada, y también notamos que los nombres de los estudiantes se marcan
de color rojo.
Con estas acciones hemos registrado asistencia. Si en algún momento

deseamos revisar las asistencias, solo debemos acceder al enlace de
asistencia desde la página principal del curso. Luego desde la pestaña
“Informe” observamos la lista de estudiantes con el estado de la asistencia

según las fechas de las sesiones que son las columnas, además de otra
información estadística.
Como observamos en el informe, el estado P(Presente) vale 2 puntos, por lo
que el porcentaje de asistencias es el de 100 por ciento, porque solo hay una
sesión. De acuerdo a las posteriores asistencias, en este informe se verá el

indicador de porcentaje de asistencias. Y de acuerdo a este porcentaje se
calculará automáticamente la nota final en el registro de calificaciones.
3.3. Actividades interactivas con H5P
A la hora de crear contenidos y materiales para los cursos en Moodle nos

enfrentamos a varias situaciones que complican la elaboración de dichos
recursos: falta de tiempo para diseñar y crear materiales, poco conocimiento
sobre tecnología y los formatos más adecuados para publicar online,

insuficientes recursos para elaborar materiales actualizados.
83
Por ello muchos docentes, a pesar de ver la necesidad de actualizar sus
contenidos, deben conformarse con mantener los recursos estándar
empleando apuntes en PDF, preguntas y ejercicios clásicos o insertando
vídeos y audios sin tratar.
Afortunadamente la tecnología avanza y en muchos casos ofrece

herramientas potentes pero diseñadas para ser utilizadas de forma sencilla y
compatible con los avances del mundo online. Una de estas herramientas es
la plataforma H5P, un espacio para crear contenido interactivo y enriquecido
que se puede incluir y publicar en cualquier sitio web. Con H5P podemos
crear diferentes tipos de ejercicios y recursos interactivos en el curso lo que
ofrece muchas posibilidades al docente para generar contenido propio más

completo e interactivo.
H5P es un marco de trabajo colaborativo de contenidos libre y de fuente
abierta basado en Javascript. H5P es una abreviatura para Paquete HTML5,
cuyo objetivo es facilitar la creación, participación y reutilización de
contenidos interactivos en HTML 5.
Con H5P podemos crear diferentes tipos de recursos para presentar

contenidos como ser:
• Presentaciones interactivas
• Vídeos interactivos
• Líneas de tiempo
• Grabaciones de audio
• Gráficas
También es posible crear actividades, como juegos y ejercicios con preguntas

de todo tipo:
• Quiz de aritmética
• Juego de memoria
• Ejercicios de arrastrar y soltar palabras o imágenes
• Rellenar huecos
• Marcar palabras
• Selección múltiple
• Verdadero/falso
Afortunadamente, la plataforma educativa del Ministerio de Educación posee
instalado ya, el complemento H5P para poder crear directamente este

material dentro de nuestro espacio virtual de trabajo y luego poder
insertarlos a nuestros cursos.
85
Existen diferentes contenidos interactivos para generar de acuerdo a las
necesidades de cada maestra o maestro en sus diferentes áreas o niveles. En
esta ocasión, aprenderemos a crear y usar las actividades Flashcards y Drag
and Drop.
3.3.1. Flashcards
Mediante las tarjetas interactivas o didácticas (por su traducción del inglés)

podemos crear un conjunto de tarjetas que contienen una imagen junto con
un texto corto y se asocian a preguntas y respuestas. Por cada tarjeta, el
estudiante debe completar el campo de texto con la respuesta correcta y
luego verificar la exactitud de su solución.
Para crear esta actividad seguimos los siguientes pasos:
Paso 1.- Desde la página principal de nuestro curso, nos dirigimos con el
cursor hacia la parte izquierda de la pantalla y hacemos clic sobre el ícono

“Banco de Contenido”.
Paso 2.- Hacemos clic en el botón “Agregar” y luego elegimos la opción
“Flashcards”.
87
Paso 3.- Tenemos un formulario de configuración para la creación de las
tarjetas. Es importante tener claro cuál será la actividad a desarrollar para
tener los recursos con anticipación (imágenes, consignas, etc.) Colocamos un
título de la actividad.
Paso 4.- Colocamos una descripción para que el estudiante conozca de qué
se trata esta actividad.
Paso 5.- Ahora vamos a agregar la primera tarjeta. Escribimos la pregunta.

Paso 6.- Escribimos una respuesta.
Paso 7.- Cargamos una imagen para la tarjeta.
89
Con esto tenemos nuestra primera tarjeta creada. Para agregar más tarjetas,
hacemos clic en “Agregar entidad” y luego seguimos los pasos 5,6 y 7.
Paso 8.- Hacemos clic en “Guardar”.
91
Se visualiza una vista previa de cómo se mostrará la actividad. Podemos
interactuar con ella o simplemente hacer clic en “Cerrar” en cualquier
momento.
Ahora lo que procede es crear una actividad de tipo H5P y agregar la
actividad interactiva que acabamos de crear. Para ello seguimos los
siguientes pasos:
Paso 1.- Nos situamos en la página principal del curso.
Paso 2.- Activamos la edición del curso y hacemos clic en “Añadir una
Paso 3.- Elegimos la opción “H5P”.
93
Paso 4.- Tenemos un formulario de creación de la actividad H5P. Escribimos
un nombre y una descripción para la actividad.

Paso 5.- Hacemos clic sobre la zona indicada.
Paso 6.- Hacemos clic en “Banco de contenido” y seleccionamos el archivo
H5P que hemos creado anteriormente.
Paso 7.- Hacemos clic en “Seleccionar este archivo”.
95
Paso 8.- En la sección “Calificación” establecemos un valor para la
puntuación de esta actividad y una categoría.

Paso 9.- Algunas actividades H5P se pueden realizar indefinidamente, es
decir, que pueden reintentar una y otra vez. Para controlar esto en la sección
“Opciones de intento” podemos establecer el método de calificación para
controlar estos intentos. Por ejemplo, que la nota sea la calificación más alta
o se guarde el último intento realizado.
Paso 10.- Hacemos clic en “Guardar cambios y mostrar” para verificar que la
actividad se ha creado.
97
Observamos que la actividad se ha creado correctamente. Ahora está lista
para que los estudiantes puedan acceder a ella.
Las calificaciones se calculan automáticamente. En este ejemplo tenemos 4

cartas y establecimos un valor de 5 puntos a la actividad, por lo que cada
respuesta correcta debería valer 1,25. Es lo que observamos en la siguiente
imagen:
Drag and Drop
Las preguntas de arrastrar y soltar(Drag and Drop ) permiten al estudiante
asociar dos o más elementos y hacer conexiones lógicas de forma visual.

Podemos crear preguntas de arrastrar y soltar utilizando texto e imágenes.
Esto es útil por ejemplo para crear una pregunta en el cual tenemos que
indicar conceptos o palabras clave dentro de una imagen.
Para crear esta actividad seguimos los siguientes pasos:
Paso 1.- Desde la página principal de nuestro curso, nos dirigimos con el
cursor hacia la parte izquierda de la pantalla y hacemos clic sobre el ícono

“Banco de Contenido”.
99
Paso 2.- Hacemos clic en el botón “Agregar” y luego elegimos la opción
“Drag and Drop”.
Paso 3.- Tenemos un formulario de configuración. Es importante tener claro
cuál será la actividad a desarrollar para tener los recursos con anticipación
(imágenes, consignas, texto, etc.) Colocamos un título de la actividad.
Paso 4.- Para este ejemplo, agregamos una imagen preparada de una
neurona.
101
Paso 5.- Hacemos clic en “Paso siguiente”.
Ahora debemos crear las zonas que serían las correctas para colocar los
textos correspondientes, llamadas zonas de caída.
Paso 6.- Hacemos clic en “Añadir:tipo”.
103
Paso 7.- Escribimos un nombre identificativo para esta zona. Para un mejor
control, escribimos el texto de una de las respuestas correctas. Luego
cambiamos la “opacidad del fondo” y marcamos las casillas como se aprecia
en la imagen. Finalmente, clic en “Hecho”.

Paso 8.- Arrastramos y soltamos el rectángulo con bordes discontinuos al
lugar correcto para esta respuesta. Podemos redimensionar este rectángulo
según nuestras necesidades.
105
Ahora hemos creado nuestra primera zona de caída. Repetimos los pasos 6,7
y 8 para crear y completar las zonas correctas.
A continuación, vamos a crear los textos que serán las opciones de respuesta
correcta, es decir, los textos arrastrables.
Paso 9.- Hacemos clic en “Text”.

Paso 10.- Escribimos una respuesta correcta. Luego marcamos la casilla
“Seleccionar todo” y hacemos clic en “Hecho”.
107
Paso 11.- Ubicamos el texto en algún lugar del fondo, para que desde allí se
arrastre al lugar correcto.

Paso 12.- Elegimos la zona de caída correspondiente a este texto de
respuesta, y hacemos clic en el ícono “Editar”.
109
Paso 13.- Marcamos solamente la casilla que corresponde al texto de la
repuesta correcta. Luego clic en “Hecho”.
Hasta aquí hemos agregado la respuesta correcta y enlazado hacia la zona
de caída correspondiente. Repetimos los pasos 9 al 13 para agregar las
demás respuestas correctas.

Con estas acciones hemos configurado satisfactoriamente la actividad. Nos
desplazamos hacia abajo y realizamos algunos ajustes en la sección “Ajustes
de comportamiento”. Luego hacemos clic en “Guardar”.
111
Tenemos finalmente la actividad creada. Se nos presenta una vista previa
para poder interactuar con esta actividad y cerciorarnos de su

funcionamiento.
Ahora lo que procede es crear una actividad de tipo H5P y agregar la
actividad interactiva que acabamos de crear. Para ello seguimos los
siguientes pasos:
Paso 1.- Nos situamos en la página principal del curso.
113
Paso 2.- Activamos la edición del curso y hacemos clic en “Añadir una
Paso 3.- Elegimos la opción “H5P”.

Paso 4.- Tenemos un formulario de creación de la actividad H5P. Escribimos
un nombre y una descripción para la actividad.
Paso 5.- Nos desplazamos hacia abajo y hacemos clic sobre la zona indicada.
Paso 6.- Hacemos clic en “Banco de contenido” y seleccionamos el archivo
H5P que corresponde a la actividad de “Drag and Drop”.
115
Paso 7.- Hacemos clic sobre “Seleccionar este archivo”.
Paso 8.- En la sección “Calificación” establecemos un valor para la
puntuación de esta actividad y una categoría.
117
Paso 9.- Algunas actividades H5P se pueden realizar indefinidamente, es
decir, que pueden reintentar una y otra vez. Para controlar esto en la sección
“Opciones de intento” podemos establecer el método de calificación para
controlar estos intentos. Por ejemplo, que la nota sea la calificación más alta
o se guarde el último intento realizado.
Paso 10.- Hacemos clic en “Guardar cambios y mostrar” para verificar que la
actividad se ha creado.
Observamos que la actividad se ha creado correctamente. Ahora está lista
para que los estudiantes puedan acceder a ella y trabajar esta actividad.
Las calificaciones se calculan automáticamente. En este ejemplo tenemos 8
opciones y establecimos un valor de 10 puntos a la actividad, por lo que cada
respuesta correcta debería valer 1,25. Luego de que un estudiante realizara

esta actividad, justamente con todas las opciones correctas, observamos en
la siguiente imagen, como queda establecida la columna de esta tarea en la
hoja de calificaciones.
119
Tema 3: BigBlueButton
¿Qué es BigBlueButton?
BigBlueButton es una solución de conferencia web de código abierto para el
aprendizaje en línea que proporciona el intercambio en tiempo real de audio,
video, diapositivas, pizarra, chat y pantalla. También permite a los
participantes unirse a las conferencias con sus cámaras web e invitar a

oradores invitados.
La mejor herramienta para el aprendizaje en línea es un sistema de
conferencia web que sea de código abierto. De esta manera, si se desea

impartir o recibir clase, BigBlueButton proporciona un método estable y
sencillo, que se ajusta a cada necesidad. También ofrece la posibilidad de
grabar sesiones para su posterior reproducción.
BigBlueButton surge de la creencia de que cada estudiante con un explorador

web debe tener acceso a una experiencia de aprendizaje online de alta
calidad. Por ello, es una herramienta diseñada originalmente para enseñanza
online, pero perfectamente aplicable a otros sectores.
121
NOTA IMPORTANTE:
Para utilizar esta herramienta en su computadora, es necesario que
cumpla con los siguientes requerimientos: Una cámara web, micrófono
y audífonos o parlantes.
3.1. ¿Cómo configurar una sesión de BigBlueButton?

A continuación, encontrará los pasos que debe ejecutar para crear una
sesión.
Paso1. Al ingresar al curso o asignatura en la plataforma Moodle, diríjase a la
esquina superior derecha y haga clic sobre “Activar edición”:
Paso 2. Una vez activada la edición, ubique la unidad en la que desea agregar
la actividad y haga clic en el enlace “Añadir una actividad o un recurso”.

En la ventana emergente Añadir una actividad o un recurso, seleccione la
opción BigBlueButtonBN .
123
Paso 3. Dentro de la nueva página generada, podrá encontrar los ajustes
básicos de la actividad BigBlueButtonBN, estos pueden ser:
En la sección “Tipo de instancia (o clase)”, se recomienda dejar la opción
predeterminada “Solo salas / Actividad”.
En el apartado “Ajustes generales” en el espacio “Nombre de la sala virtual”,
En el espacio “Descripción”.
• Nombre de la sala virtual: Agregue un nombre a la sala donde
accederán sus estudiantes, escriba el nombre de la sesión, en caso de
que en se hayan planificado varias es importante que las enumere.
• Descripción: Escriba en detalle los tópicos de la sesión o también las
reglas o condiciones para conectarse. En caso que quiera mostrarla

en la página principal del curso o asignatura, elija la opción de
“Muestra la descripción en la página del curso”.
• Enviar notificación: Esta opción la sugerimos habilitar, ya que de

esta manera sus estudiantes se enterarán cuando la sala virtual sea
creada.
Paso 4. En la sección de “Actividad / Configuración de la sala”, puede escribir
un “Mensaje de bienvenida” que los estudiantes verán en el espacio de chat
125
al ingresar a la sesión, de lo contrario verán el mensaje por defecto fijado por
el servidor de BigBlueButton. Asimismo, en caso de activar la casilla “Esperar
al moderador” los estudiantes deberán esperar hasta que un usuario con rol
de moderador entre a la sesión para poder acceder. Finalmente, al hacer clic
sobre la opción “La sesión puede ser grabada” le dará la oportunidad de

grabar la clase.
Paso 5. Configuración de Participantes.
• En la sección “Participantes” encontrará la lista de estudiantes y
profesores del curso virtual”, en el apartado “Agregar participantes”,

se recomienda dejar la opción “Todos los usuarios inscritos”, la cual
está establecida por defecto. Si desea hacer una selección manual de

usuarios puede elegir “Usuario” y seleccionar el nombre del usuario a
inscribir y hacer clic en “Agregar” deberá repetir esta acción por cada
estudiante que desee inscribir.
• En el apartado “Lista de participantes” podrá escoger el rol de los
estudiantes y del tutor. De manera ya preestablecida, “Todos los
usuarios inscritos” tienen un rol de “Observador” y el profesor de

“Moderador”. En la opción “Como” es necesario indicar el rol que
tendrá el participante elegido durante la sesión, es decir, si como
moderador u observador.
Si la sesión se habilita para “todos los usuarios inscritos” no se debe realizar
ningún cambio, es decir, se mantiene tal cual se observa en la imagen.
127
Paso 6. En la sección “Programación de sesiones” en el apartado “Acceso
abierto” seleccione día, mes, año, hora y minutos en la cual los participantes
pueden ingresar a la sesión, en la sección “Acceso cerrado” se especifica la
fecha y hora exacta en que limita el acceso al aula virtual. En ambos casos
seleccione la opción “Habilitar”.
NOTA IMPORTANTE:
Es importante que el profesor proporcione por lo menos 30 minutos
previo al inicio de la sesión para que los participantes realicen las
configuraciones de audio y video, también podría considerarse un
tiempo prudencial para el cierre para prever algún inconveniente a la
Paso 7. En las secciones “Ajustes comunes del módulo”, “Restricciones de
acceso” y “Competencias”; para un mejor aprovechamiento de la herramienta
no se recomienda hacer cambios en la configuración original. Para completar
la actividad haga clic sobre el botón “Guardar cambios y regresar al curso”.
¿Cómo ingresar a una sesión de BigBlueButton?

Paso 1. Para ingresar a la sala virtual únicamente haga clic en el botón Unirse
a la sesión. Una vez usted haya ingresado, sus estudiantes podrán tener
acceso a la sesión creada.
129
NOTA:
Tome en cuenta que si ingresa a la actividad antes de la hora
configurada para el inicio de la sesión no podrá ver la información
anterior, en su lugar lo que podrá observar es una notificación indicando
la imposibilidad de unirse.
Paso 2. Una vez ejecutado el Paso 2, deberá esperar unos minutos para que
el sistema cargue la clase, finalizada la carga, se le desplegará la siguiente
ventana:
131
Deberá elegir la opción “Micrófono”, para activar el micrófono en su
computadora. Se ´presentará el siguiente mensaje, en el que deberá hacer
clic sobre el botón “Permitir”.
A continuación, se debe hacer la prueba de sonido:
Una vez realizada la prueba se muestra la siguiente imagen que es la pantalla
inicial:
Para activar su cámara web, haga clic en el icono del Menú de video en la
parte inferior de la pantalla y luego en Activar cámara web:
133
Al igual que el sonido se debe permitir el acceso para usar la cámara:
1. Al hacer clic sobre esta opción se despliega la cámara o cámaras con
las que cuenta su computadora.
2. Este apartado permite seleccionar la calidad de resolución del video.
135
3. Finamente clic en compartir tu cámara.
Para desactivar la cámara simplemente se debe dar un clic sobre su icono:
Lo mismo sucede si se quiere inhabilitar el micrófono:
137
3.1. Ventana de Usuarios
En la parte izquierda de la pantalla se visualiza los estudiantes conectados en

la sesión:
Al seleccionar la opción de configuración nos permite inhabilitar el audio o
bloquear a los estudiantes:
Para eliminar un estudiante o agregar rol de moderador en la sesión nos

situamos en el icono de la persona:
139
BigBlueButton cuenta con el chat, permite a los participantes tener una
discusión en formato texto de manera sincrónica, en tiempo real.
3.2. Acciones en BigBlueButton

Al pulsar sobre el botón que se muestra en la imagen anterior nos muestra
las siguientes opciones:
✓ Realizar una encuesta: Si en algún momento de su presentación
desea realizar una encuesta para saber si sus estudiantes
comprendieron el tema o realizar un pequeño quiz, seleccione esta

opción y elija el tipo de encuesta que desea aplicar(Si/No, V/F, A-B-
C-D…).
141
✓ Subir una presentación: Esta opción es muy importante, acá usted
podrá subir una presentación de Power Point que ya esté finalizada y
la podrá exponer a sus alumnos.
Al seleccionar esta opción nos muestra la siguiente imagen:

A continuación, arrastre el archivo que será presentado, se debe aguardar
unos segundos este proceso, para que cargue correctamente el archivo:
Finalmente pulse con el ratón la opción cargar para que se muestre en la
pantalla:
143
✓ Compartir un video externo: En este caso se debe introducir el
enlace del video que se compartirá con los estudiantes:

El resultado es el siguiente:
3.3. Compartir pantalla
Con esta opción podrá compartir la pantalla a los demás integrantes del
curso. Para poder activar esta función, siga los siguientes pasos.
-Clic en el botón: Compartir tu pantalla:
145
-A continuación, se debe seleccionar el tipo de ventana: pantalla completa,
ventana de la app o una pestaña de Chrome que se compartirá:
En este caso se seleccionó compartir la pantalla completa y el resultado es:

Para dejar de presentar pulse el botón: Dejar de compartir:
En la parte superior derecha de la pantalla se encuentra la opción para

terminar la sesión:
147
Consignas para la elaboración de producto final
Consignas para la elaboración de producto final El producto final consiste en

realizar:
• Actividad de Consulta.
• Cuestionario utilizando los tipos de pregunta abordados en este curso.
• Actividad H5P.
Usted deberá explicar cada uno de estos puntos, a través de un documento
Word en el cual utilizará el formato que usted vea pertinente, adjuntando
capturas de imágenes para verificar lo trabajado.
149
Glosario
PHP: es un lenguaje de programación de uso general que se adapta

especialmente al desarrollo web. Fue creado inicialmente por el programador
danés-canadiense Rasmus Lerdorf en 1994. Moodle está creado con el
lenguaje de programación PHP.
GNU: La Licencia Pública General de GNU o más conocida por su nombre en

inglés GNU General Public License es una licencia de derecho de autor
ampliamente usada en el mundo del software libre y código abierto, y
garantiza a los usuarios finales la libertad de usar, estudiar, compartir y

modificar el software.
LMS: Un LMS (Learning Management System) es un sistema de gestión de
aprendizaje online, que permite administrar, distribuir, monitorear, evaluar y

apoyar las diferentes actividades previamente diseñadas y programadas
dentro de un proceso de formación completamente virtual (eLearning), o de
formación semi-presencial (Blended Learning).
E-Learning: E-Learning es la expresión abreviada de Electronic Learning. Se
le conoce también como teleformación o aprendizaje en línea. Se trata de un
modelo de enseñanza y aprendizaje que emplea Internet y las TIC como

herramientas para que los participantes puedan comunicarse e interactuar
en un proceso de formación determinado.
Tutor virtual: Un tutor virtual es una persona que enseña a otros en un
ambiente en el que tanto el tutor como los alumnos están separados
físicamente. El tutor guía a los estudiantes para que alcancen sus objetivos a
través de la construcción de aprendizaje, el trabajo autónomo y colaborativo
y la auto reflexión.
Software: Es un término informático que hace referencia a un programa o
conjunto de programas de cómputo, así como datos, procedimientos y
pautas que permiten realizar distintas tareas en un sistema informático.
Interfaz: Cuando se habla de sitios web, se denomina interfaz al conjunto de

elementos de la pantalla que permiten al usuario realizar acciones sobre el
Sitio Web que está visitando. Por lo mismo, se considera parte de la interfaz
a sus elementos de identificación, de navegación, de contenidos y de acción.
HTML: significa lenguaje de marcado de hipertexto, y es un lenguaje de
computadora que le permite al usuario crear y estructurar secciones,

párrafos, encabezados, enlaces y elementos de cita en bloque (blockquotes)
para páginas web y aplicaciones.
Zip: es un formato de compresión sin pérdida, muy utilizado para la
compresión de datos como documentos, imágenes o programas. Para este

tipo de archivos se utiliza generalmente la extensión ".zip". Muchos
programas, tanto comerciales como libres, lo utilizan y permiten su uso más
habitual. Puede contener uno o más archivos en su interior.
151
Tema: también llamado theme, tema o tapiz, es una serie de elementos
gráficos que, al aplicarse sobre un determinado software, modifican su
apariencia externa.
Bibliografía
Cavero Linares, J. (2020). MilAulas. https://bit4learn.com/es/lms/milaulas/.
Cebreiro Lopez, B., Fernández Morante, M. C., & Arribi Vilela, J. (2014).
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González Montoto, A., Domínguez Hernández, L., Fonseca González, Y., &
Vidal Larramendi, J. (2007). Mi Moodle en casa. Revista Cubana de
Información en Ciencias de la Salud.
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un curso en Moodle? Obtenido de https://www.internetya.co/como -
generar-una - copia-de-seguridad-de-un-curso-en-moodle/
Marín Parra, N. (2019). Las Tecnologías de Información y Comunicación: Una
Gestión Educativa desde la Plataforma Moodle. Revista Scientific.
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de Moodle: https://docs.moodle.org/all/es/ 127
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aprendizaje: Propuesta para su uso como herramienta pedagógica y
colaborativa. Comunicación actual: redes sociales y lO 2.0 y 3.0.
Vasca, N. (2020). Qué es Moodle y para qué sirve.
https://www.neolo.com/blog/quees-moodle-y-para-que-sirve.php.

Repositorio y Manejo de Plataforma Curso 2

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Ciclo: USO Y MANEJO DE

USO BÁSICO DEL

Objetivo de curso .............................................................................................................. 3

Actividad de inicio ................................................................................................................. 4

Tema 1 Navegación y exploración del repositorio de contenidos digitales

para Educación Regular....................................................................................................... 5

Opción múltiple ..........................................................................................................13

Pregunta Verdadero-Falso. .....................................................................................19

Respuesta corta ...........................................................................................................27

Arrastrar y soltar sobre imagen.............................................................................42

Tema 2: Recursos y actividades complementarios dentro de un curso ..........57

Drag and Drop .................................................................................................................99

Tema 3: BigBlueButton ................................................................................................... 121

¿Cómo ingresar a una sesión de BigBlueButton? ............................................ 129

En el contexto educativo actual, el trabajo de las maestras y maestros

los factores más importantes de la calidad educativa. Bajo esta premisa, el

Ministerio de Educación viene implementando una estrategia sistemática y

sostenible de formación continua para maestras y maestros del país, a través

lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. 78 y 96) y la Ley

los conocimientos y habilidades de maestras y maestros, para contribuir a

mejorar la calidad educativa. Por lo tanto, los Programas a Demanda de

Actores son una estrategia de cursos cortos enfocada a la práctica y mejora

comprende el desarrollo de contenidos curriculares del Sistema Educativo

Plurinacional, herramientas y estrategias didácticas, para desarrollar el

proceso educativo con pertinencia, equidad y relevancia, centrado en el rol

Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional “por la

recuperación del Derecho a la Educación para todas y todos”, la oferta

facilitadores, tutores y participantes en general, podrán adecuar los

contenidos, o estrategias formativas de acuerdo a la realidad de cada

contexto educativo. Invitamos a maestras y maestros participantes a

Lic. María Eugenia Hurtado Rodríguez

COORDINADORA NACIONAL UNEFCO.

Fortalecer habilidades y competencias de maestras y maestros en la

actividades didácticas complementarias y de comunicación audiovisual para

el desarrollo de clases a través de la modalidad a distancia optimizando los

Partiendo desde su experiencia educativa analice y reflexione acerca de las

del Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia? ¿Existen

beneficios? ¿Desventajas? - ¿En qué aspectos técnicos y académicos cree

usted que se debe reforzar a la plataforma educativa del Ministerio de

interrogantes debe reflejarlas mediante participación dentro de las sesiones

Permite a la/el maestra/o

Para crear un Cuestionario estos son los pasos:

Paso 1: Para insertar la actividad en la columna central, presionamos el botón

“Añadiruna actividad o un recurso”.

Paso 3: Seleccionamos la actividad “Cuestionario”.

Nombre: La denominación que se le dará al

Saludo Buenos días estimados estudiantes.

Esta evaluación está destinada a conocer

Esta actividad estará disponible del 24 al 25

Frase de motivación ¡¡¡Éxitos queridos estudiantes!!!

De esta manera debemos completar:

cuestionario, en este caso hemos indicado en la descripción 1 de febrero,

desde la 00:00 horas y se va cerrar el cuestionario el 7 de febrero a horas

23:00 y por último tendrá un límite de tiempo de 30 minutos.

subamos las preguntas. Seguidamente en “Intentos permitidos”, debemos

elegir una de las opciones, generalmente es 1 a 2 veces que el estudiante

Paso 7: Por último, presionar el botón “Guardar cambios y regresar al curso”.

Agregar preguntas al cuestionario.

Paso 1: Ingresar a “Evaluación”.

que esta al medio de la columna central.

Paso 3: Enseguida aparecerá esta página, donde debemos modificar la

evaluación diseñadopor cada maestra o maestro (1) y luego presionar el

botón “Guardar” (2).

el parte inferior derecho.