MÉTODOS Y TÉCNICAS

DE EVALUACIÓN CUALITATIVA
Genneva Bartnes
Ana Beatriz Aizpurúa
Carmen García
Emilio Espino
Carlos Santamaría
Carlos De Gracia
Técnicas de recogida de
datos La observación es un proceso cuya
función primera e inmediata es
recoger información sobre el objeto
Observación que se toma en consideración.

Técnicas
La entrevista se define como una
conversación intencional. La evaluación
se lleva a cabo a través del diálogo,
Entrevista previa asunción de que los papeles que
cada uno desempeña están dirigidos
hacia el mutuo entendimiento.

Consiste en la obtención de información

sobre un tema, problema o situación
TRIANGULACION Encuesta determinada, que se realiza
habitualmente mediante la aplicación de
cuestionarios orales o escritos.
La recogida de los datos mediante diferentes
técnicas, fuentes y momentos debe ser
procesada y combinada de manera crítica y En esta sección se incluye todo tipo de
reflexiva para posibilitar un juicio acertado
Trabajos tareas, ejercicios o actividades que los
sobre los alumnos. alumnado alumnos realizan en el aula o fuera de
ella..
 1. Irregularmente: unas veces sí y otras no.
2. Sin objetivos delimitados de antemano.
3. Sin registros escritos de lo observado: los
posibles datos recogidos quedan librados a la mejor
o peor memoria del observador (profesor) y a su
interpretación personal.
4. De modo individual: por lo que se corre el riesgo
de que la información obtenida esté sesgada por la
subjetividad del observador.

Observación directa:
el observador está integrado, en mayor o
menor medida, en el grupo al que debe
observar. 1. Planificación
2. Definición clara y precisa de objetivos
Observación no participante: 3. Sistematización
el el observador es absolutamente 4. Delimitación de los datos que se
externo al grupo, permanece al margen recogerán
de las actuaciones del mismo y de las 5. Registro de datos en los instrumentos o
relaciones que se establecen entre sus soportes convenientes
miembros. 6. Triangulación de las observaciones
realizadas
 Rol Play – Realizando la entrevista en una auditoría

Objetivo:
1. Evaluar el desempeño de auditor en formación, de
acuerdo al proceso de la auditoría.
2. Revisar el comportamiento del alumno ante
situaciones conflictivas en la auditoría.
3. Determinar la capacidad de análisis de alumno
para desarrollar un rastro de auditoría.
4. Examinar el manejo de la norma.

RUBRICA
Aspecto a evaluar Muy Bueno Regular Malo
bueno
Desarrollo del rapport

Uso del check list

Desarrollo rastros de auditoría Foto: Rol Play

Resolvió eficazmente conflictos

Manejo de los criterios de auditoría

Total
 Método De La Entrevista
• Estructurada: Se sigue un cuestionario
elaborado con antelación, que sirve de
La Entrevista Formal guion al entrevistador y del que no se
Requiere ser preparada de antemano por aparta en ningún momento.
el entrevistador. A su vez, presenta • Semi-Estructurada: Se sigue el
diversos grados de estructuración o cuestionario preestablecido, pero con
apertura. cierta flexibilidad que permite modificar las
preguntas según las respuestas
obtenidas.
• Libre o Abierta: Está concertada de
antemano pero no existe un guion
predeterminado.
La Entrevista
Puede definirse como una conversación
intencional. También se conceptualiza
como un cuestionario, propuesto de forma
oral en situación de comunicación
personal directa.
• Aunque no tiene una preparación previa,
La Entrevista Informal permite al entrevistador recoger la
información relevante que puede surgir en
situaciones de encuentro espontáneo.
• Las conversaciones informales que los
docentes llevan a cabo con los alumnos en
distintos momentos y espacios durante una
jornada escolar, podrían constituir un
ejemplo de entrevista informal.
Método De La Entrevista
Ventajas:
• Garantía de que los datos
obtenidos son ciertos, ya que
existe la posibilidad de aclarar
cuantas cuestiones se planteen y
conseguir un buen nivel de
comunicación entre el
entrevistador y entrevistado.
• Posibilidad de captar la actitud que
muestra el entrevistado ante el
problema o tema que se presente,
pues un entrevistador
experimentado es capaz de
percibir la sinceridad de las
respuestas o la inhibición de la
persona con la que habla.
• Profundidad en las respuestas
obtenidas, lo cual facilita un mayor
conocimiento del entrevistado por
parte del entrevistador y del
entrevistado hacía sí mismo.
Desventajas:
• El tiempo y la dedicación que
precisan su preparación y
ejecución, especialmente
cuando debe entrevistarse a un
gran número de individuos.
• La preparación previa que
supone su correcta realización
para la obtención de los datos
prefijados.
• El sesgo de la información que
puede presentarse en el
entrevistador por su
conocimiento anterior de la
situación.
 Entrevista Formal Semi-Estructurada

Objetivos de la entrevista:

1. Conocer las características de la innovación educativa con

tecnología que se desarrollan en un centro educativo.
2. Identificar sus principales características, dilemas y retos.

Dirigida a: Docente de educación encargado de la línea TIC en el

centro educativo.
Tiempo Aproximado de la Entrevista: 15 a 20 minutos.
Fecha de la Entrevista: Criterios a evaluar Excelente Satisfactorio Regular Deficiente

Guion: Se maneja el concepto de la

característica de las TIC.
• ¿Cuál crees que es la concepción con que el centro integra las
TIC en el aula? Se aplica en el centro educativo una
educación innovadora con el uso
• ¿Cuáles son los recursos tecnológicos con que cuenta el
de las TIC.
centro?
• ¿Coméntanos cuál es el perfil digital de los alumnos y La aplicación de las TIC ha
profesores? brindado beneficios a los
• ¿Qué problemas educativos se resuelven con tecnología? profesores/estudiantes
• ¿Puedes señalar si en el proceso de adopción de las TIC por el Se cuenta con la infraestructura
centro se han cometido algunos errores y qué se ha aprendido adecuada para el manejo de las TIC
de ellos? Existe un plan de seguimiento para
mantener actualizado el programa
educativo con el uso de las TIC.
Total
La en Encuesta.
Obtención de
información
sobre un tema,
un problema o
una situación
en especifica.

Valoración
del
alumnado

Cuestionarios
orales o
escritos por
varios medios
 • Describir las condiciones existentes
• Describir formas de conducta o de funcionamiento
Objetivos de • Determinar las relaciones existentes entre personas
la encueta

• Conocer la finalidad
• Determinar población dirigida
• Disponer de los recursos
Requerimiento • Si se incluye una muestra o población total
s en el diseño • Forma del tratamiento de los datos obtenidos
de la encuesta • El modelo del informe más adecuado

• El alumnado de un grupo
• Alumnado, profesorado y familias
Proceso de
• El tratamiento, interpretación y el informe
enseñanza y
aprendizaje

Esta foto de Autor desconocido está bajo

licencia CC BY-SA

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Trabajo del Alumnado
Incluye
• Tareas
• Ejercicios
• Actividades
• (Realizados por los alumnos en el aula y fuera)

Actividades y Ejercicios
•Trabajos escritos
•Ejercicios de distintos tipos
•Permitir la evaluación del proceso de aprendizaje y
resultados alcanzados
Evaluación Alternativa
Ø Alumnos evaluados en función de su actuación activa
Ø Utilizar los conocimientos de manera creativa para la resolución de problemas plausibles
Ø La llevan a cabo evaluadores profesionales y expertos en el tema.

Portafolio Exposiciones
Portafolio – Creación de portafolio
educativo
1. Objetivo:

ü Evaluar el desempeño del estudiante Criterio Excelente Satisfac Bueno Malo

torio
ü Reflexionar sobre el contenido de los documento
Creatividad
ü Obtener de manera compilada el material trabajado durante el semestre

1. Instrucciones:

ü Crear un portafolio educativo por Google Site y adjuntarlo al Classroom Titulo-Portada

ü Presentar el portafolio digital en la clase asignada.

ü Adjuntar los temas tratados en la asignatura en forma sintetizada y

organizada Introducción

ü Agregar una reflexión por cada documento agregado

Índice

Contenido
Ejemplo
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Medio para registrar y obtener información para
verificar los logros o deficiencias.

• Prueba de Evaluación estructurada en torno a preguntas o items

• Inicialmente exámenes abiertos con preguntas orales o escritas.
EXAMENES: • Basado en el juicio de profesores y académicos expertos.

• Anota rasgos que se apartan de la conducta habitual del alumno, sean

positivos o negativos.
EL ANECDOTARIO

• Instrumento de evaluación de revisión del aprendizaje. Sirve para planificar

una intervención, o para mejorar el material educativo o su aplicación. Evalúa:
LISTA DE CONTROL: Contenidos procedimentales.(Saber hacer) Contenidos actitudinales. (Saber
ser)

• Se define como el registro de los objetivos e indicadores que se considerarán

evaluar una persona o situación. Pueden expresarse: Numéricos, gráficas o
ESCALA DE VALORACIÓN descriptivas
 Tipos de Escalas
ESCALAS NUMÉRICAS ESCALAS DE GRAFICAS
• Lista de Números con claves. • Se valoran los objetivos o indicadores .
• Marca casilla característica o rasgos. • Marcado con aspas, puntos o descripciones
• Valores generalmente de 1 a 5, se utiliza una clave • concisas.
común de 5 excelente a 1 deficiente • El observador - delimitará el significado de
los vocablos seleccionados.
Posteriormente, se elabora un
gráfico
uniendo los puntos señalados al
valorar cada ítem

ESCALAS DE GRÁFICAS
• Recogen la información para el desarrollo de una unidad didáctica
y utiliza términos observables.
• Evaluan actitudes y procedimientos.
• Expresiones verbales, (“siempre”, “sí”, “en todas las ocasiones”,
mucho”; “casi siempre”, “en algunas ocasiones”, “bastante”; “casi
nunca”, “en pocas ocasiones”, “regular”; “no”, “nunca”, “nada” en
ninguna ocasión”).
INSTRUMENTO DE EVALUACION.
• Cátedra: Principios de Logística.

• Actividad: Se realiza el análisis de un video.

• Instrumento: Lista de Control

• Instrucciones: Ver video proporcionado de 4 minutos, para responder a las

preguntas que se suministran. Esta actividad deberá realizarse en grupos de 5

alumnos con duración de 10 minutos y una exposición por grupo de 5 minutos

como máximo.

• Todos los integrantes del grupo deben participar activamente y estar

preparados para exponer sus respuestas ante la clase.

• Con este taller se evaluará: aplicación de procedimiento, actitudes,

proactividad, análisis crítico, comunicación y presentación del resultado.

Cuestionario
- Conjunto de preguntas estructuradas acerca de un tema
- Es el instrumento adecuado para recoger información mediante la técnica de encuesta
- El anonimato de las respuestas da mayor garantía de la veracidad de los datos obtenidos.

Requisitos
Técnicos para su Tipos de
Cuestionarios:
Elaboración:

Lenguaje claro
Cuestionario
adaptado a la
Cerrado (si o
población que
no)
debe responder

Cuestionario
Preguntas
Abierto (no
únicas en cada
sugiere
enunciado
respuesta)

Cuestionario
Formato sencillo
Mixto (ambos)
Diario del Alumno
• Buen instrumento para conocer la autoevaluación del alumno y para poder identificar problemas.
• Incrementa su capacidad de escritura
• Habilidad para expresar su opinión
• El estudiante escribe al final del día lo que le gusto o no de la clase o actividades.

Grabación
• Video, fotografía
• Se puede aplicar a clases asincrónicas
ØInconvenientes de la Grabación
• Aprobación de todas las partes
• Algunos pueden inhibirse
Sociograma y Psicograma
Son dos formas gráficas
de la representación de
los resultados después
de aplicar las técnicas
sociométricas en el aula.

• A quien se elige en situaciones

de trabajo o estudio
El Test Sociométrico
tiene 3 preguntas claves • A quien se elige en situaciones
de diversión
• A quién se rechaza
Rubricas
Son guías de puntuación usadas en la evaluación de los desempeños de los alumnos que
describen las características específicas de un producto con el fin de clarificar lo que se
espera del trabajo, su valoración y facilitar retroalimentación.

Cuándo y cómo se usa la rúbrica depende del objetivo de la evaluación.

Las rúbricas pueden ser:

Analíticas: Se enjuicia sobre la base de una escala descriptiva propia dando varias puntuaciones parciales que al final se
agregan a una puntuación total.

Holísticas: A diferencia de la analítica los distintos criterios de la tarea se ponen en el valor general del trabajo evaluado.