TALLER 1

MÓDULO 2

Crokix PC desconectado

Proyecto en grupo

Muñoz Jesús
Núñez Stephany
Sanjuanelo Rosa

I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATÍ

 Desarrollo:

• ¿Qué otras comprensiones ganaron respecto a CroKiX PC® y frente al

pensamiento computacional con el desarrollo del taller?

La construcción del conocimiento paso a paso. Resolver cada uno de los retos

propuestos en CroKiX PC implicaba que antes de iniciar hay que parar y pensar ¿qué

debo hacer? y ¿cómo lo voy a hacer?; y para resolver esta última pregunta es necesario

organizar las ideas, probar el ensayo y comprobar el éxito final. Todo lo anterior

implica hacerlo a través de un procedimiento, de un proceso, de un paso a paso que

significó realizar un conjunto de acciones igualmente, para obtener los mismos

resultados bajo las mismas circunstancias.

• ¿Cómo se sintieron planeando y desarrollando nuevos retos de CroKiX PC®?

“No necesitas ser un experto para ser un gran artista”. Esta frase está presente en

las mentes de miles de jóvenes que fueron niños a principios de los 2000. Su autor

era Rui Torres, el recordado conductor del programa de manualidades Art Attack. Y

es que precisamente así nos sentimos planeando y desarrollando nuevos retos: como

unos artistas. Haciendo uso de nuestra imaginación, diseñando, pensando, creando,

proponiendo. CroKiX PC nos permitió despertar ese sentido de la creatividad que hay

en cada uno de nosotros. Diseñar cada nuevo reto implicaba una nueva forma de

diseñar y pensar en una construcción sobre un reto que tuviera todo un proceso:

partida de inicio, puntos de obstáculos, meta de llegada y recursos a utilizar.

• ¿Cómo se sintieron jugando con otros adultos/docentes/agentes educativos?

Entre nosotros, como compañeros docentes, nos sentimos muy bien, realizamos un

buen trabajo en equipo que implicó la escucha activa entre los miembros, el apoyo de

conocimientos y la construcción del conocimiento entre todos los miembros.

• ¿Qué aprendizajes y qué dificultades reconocen en el ejercicio personal de jugar

CroKIX PC®?

De manera personal consideramos importante la organización de las ideas y

conceptos sobre el juego y todas sus partes, para así saber qué estamos realizando y

para qué lo estamos haciendo. Así mismo, el estudio personal del material implica un

buen punto de partida sobre la realización de los retos.

• ¿Qué aprendizajes y qué dificultades reconocen en el ejercicio grupal de jugar

CroKIX PC®?

Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos. Ray Kroc.
La frase anterior consideramos que refleja un poco nuestro trabajo. Reconocer y

realizar cada uno de los retos entre los 3 compañeros juntos, como equipo, nos ayudó

a fortalecer lazos de escucha activa, ayuda, aprendizaje mutuo, cooperación y trabajo

en equipo.
En el Nivel I, deben realizar un (1) reto enfocado a niñas y niños de 4 años a 5 años. o

“Los niños y niñas logran mover a CrokiX con la creación de un algoritmo, a partir de la

secuencia de tres movimientos, en donde dos de ellos son avanzar y uno es girar a la

derecha o izquierda”
En el Nivel II, deben realizar un (1) reto enfocado a niñas y niños de 6 a 7 años. o “Los

niños y niñas logran mover a CrokiX con la creación de un algoritmo, a partir de la

secuencia de cuatro movimientos, en donde dos de ellos son avanzar, uno es girar a la

derecha, izquierda o subir rampa y otro es volver a avanzar. o “Los niños y niñas logran

encontrar el error generado por un adulto, en un algoritmo con una secuencia de tres a

cuatro movimientos”
En el Nivel III, deben realizar un (1) reto enfocado a niñas y niños de 7 a 8 años. o “Los

niños y niñas logran mover a CrokiX con la creación de un algoritmo a partir de la

secuencia de cinco o más movimientos, que pueden implicar avanzar, girar a la derecha o

izquierda, retroceder, y subir rampa; superando algunos obstáculos presentes en el

recorrido”. o “Los niños y niñas logran encontrar el error en los algoritmos creados por

ellos y ellas o por un adulto, con una secuencia de tres a cinco movimientos”. o “Los niños

y niñas logran comprender que la ficha de función puede contener en sí misma varias de

las fichas de movimiento y la usan en la creación de algoritmos”.

Nota: La publicación de las fotografías cuenta con la autorización de los padres de familia

y/o acudientes de los estudiantes.