• Diversas pruebas han demostrado que los niños son nueve veces más

creativos antes de entrar en la escuela que al salir de ella. La vida

escolar destruye la creatividad, al fomentar sobre todo el pensamiento
patrón y las respuestas convencionales. Muy pocas personas logran
mantener su creatividad hasta la edad adulta, y aquellos que lo
consiguen no son "bien vistos". En cierta ocasión, un alumno de una
escuela secundaria tuvo problemas con su profesora cuando esta le
pidió que dijera cuántos de los números del 1 al 7 eran divisibles por
2. La respuesta del alumno fue automática: todos. Un número impar
también puede dividirse en dos partes iguales. En otra ocasión, un
profesor pidió a un alumno que averiguara la altura de un edificio
utilizando un barómetro. El estudiante ofreció dos soluciones: una,
tirar el barómetro a la calle desde el punto más alto del edificio y
cronometrar el tiempo que tarda en estrellarse contra el suelo. Luego,
utilizando la formula existente para calcular la aceleración de un
objeto, calcular la altura.
La segunda solución era mucho
más fácil: busque al arquitecto
responsable de la construcción
y dígale: "Si me dice usted cuál
es la altura de su edificio, le
regalo un magnífico
barómetro". Desgraciadamente
para el alumno, sus profesores
no compartían el gusto por la
originalidad.
La lluvia de ideas o
Tormenta de ideas
"tormenta cerebral" es una
técnica de creatividad en
grupo. Los miembros del
grupo aportan, durante un
tiempo previamente
establecido el mayor
número de ideas posibles
sobre un tema o problema
determinado
Es una técnica clásica desarrollada por
Alex Osborn (Osborn, 1953) y es de las
técnicas para desarrollar ideas la más
conocida, siendo la base sobre la que
se sostiene la mayoría de técnicas
generadoras de ideas existentes
actualmente tales como Seis
sombreros (De Bono, 1999),
relaciones forzadas, SCAMPER,
Técnica de Da Vinci
 •Es idear una solución a
un determinado
OBJETIVO problema
• Es considerada una herramienta
de probada eficacia que permite
potenciar la creatividad en un
grupo de personas (Felder &
Brent, 2001; García, Traver &
Candela, 2001; Gil, Alías &
Montoya, 2006) enfocándolas
hacia un objetivo común en un
ambiente motivado,
favoreciendo la intervención
múltiple voluntaria de los
participantes de forma
estructurada y sistemática (de la
Herrán Gascón, 2009).
 Interesa, en primer lugar, la cantidad de ideas; conviene que las
aportaciones sean breves, que nadie juzgue ninguna, que se elimine
Brainstorming cualquier crítica o autocrítica y que no se produzcan discusiones ni
explicaciones.
Por lo tanto, permite mejorar el rendimiento de los alumnos en
todos los niveles y materias, reforzando las capacidad para formular
preguntas relevantes, generar ideas de calidad, usar eficazmente la
información, llegar a la solución de problemas así como favorecer el
pensamiento crítico, pensamiento divergente, la fluidez de ideas y la
capacidad de análisis e hipótesis (Dunn & Dunn, 1978; García &
Garcia, 2007). Su uso polivalente permite adaptarlo y enfocarlo a
distintas ramas de conocimiento, si bien es cierto que su máximo
potencial son en aquellas ramas del conocimiento donde la
creatividad es el principal pilar.
A rasgos generales, todas las
experiencias coinciden en atribuir al
“brainstorming” las condiciones
necesarias para desarrollar el trabajo
autónomo y la interacción entre los
estudiantes (Wexley & Yukl, 1990;
Trujillo & Ariza, 2006; Rama, 2009;
Romero & Salicetti, 2009). En el caso
de modalidad de enseñanza
semipresencial o a distancia también
hay adaptaciones a este recurso
mediante el uso de plataformas online,
que permiten desarrollar la creatividad
y el pensamiento crítico del estudiante
(Gras García & al, 2006)
• Cuantas más ideas se
sugieren, mejores resultados
se conseguirán: "la cantidad
produce la calidad"
• •La producción de ideas en
grupos puede ser más efectiva
que la individual.
Asociacionismo

•Se pone en juego la

imaginación y la memoria de
forma que una idea encadena
y trae a otra
 •Semejanza: con analogías, metáforas...
Las leyes que
•Oposición: nos da ideas que conectan dos polos
contribuyen a asociar opuestos mediante la antítesis, la ironía...
las ideas
 De acuerdo con numerosos investigadores, sí
es posible. La verdad es que no se trata tanto
TONELADAS DE de enseñar la creatividad como de recuperarla.
IMAGINACIÓN Y NI UN Todos somos creativos al nacer, pero en la
medida que crecemos, se tiende a perder esta
GRAMO DE CRÍTICA aptitud. La técnica conocida en idioma inglés
como brainstorming (tormenta de ideas)
intenta sacarla de nuevo a flote.
• Diversas pruebas han demostrado que los niños son nueve veces más
creativos antes de entrar en la escuela que al salir de ella. La vida
escolar destruye la creatividad, al fomentar sobre todo el pensamiento
patrón y las respuestas convencionales. Muy pocas personas logran
mantener su creatividad hasta la edad adulta, y aquellos que lo
consiguen no son "bien vistos". En cierta ocasión, un alumno de una
escuela secundaria tuvo problemas con su profesora cuando esta le
pidió que dijera cuántos de los números del 1 al 7 eran divisibles por 2.
La respuesta del alumno fue automática: todos. Un número impar
también puede dividirse en dos partes iguales
Es algo corriente que, cuando alcanzamos la
edad adulta, estamos demasiado acostumbrados
a movernos dentro de unas limitaciones.
Aprender a librarse de ellas puede ser muy
provechoso. Esto fue lo que le ocurrió al
americano Edwin Land cuando, tras fotografiar
en la playa a su hija pequeña, esta le preguntó
impaciente: "¿Por qué no puedo ver la fotografía
ahora mismo, papá?" En lugar de ofrecerle a su
hija una explicación, Land se hizo la misma
pregunta: "En efecto. ¿Por qué no? El resultado
fue la invención de la cámara de Polaroid.
• Lo que realmente importa es que
las propuestas de cada
participante impulsen a los
demás a intentar formular alguna
otra. Todo vale. Sólo existe una
regla que debe cumplirse "a
rajatabla": está terminantemente
prohibido criticar alguna de las
sugerencias. Frases espontáneas
como: "Eso es imposible", o
"¡Qué tontería!", sólo sirven para
ahogar la creatividad.
El objetivo de la tormenta de ideas no es aclarar, completar o defender las ideas
expuestas, sino disiparlas a toda velocidad. Más tarde, con tranquilidad, se valorarán.
Una variante muy eficaz para aplicar esta herramienta es el brainwritting, donde las
ideas se registran por escrito en una gran pizarra. Otro sistema es el
llamado metaplan: las ideas no se expresan oralmente, sino que se anotan en tarjetas
y se clavan en la pared. Cuando un participante clave una tarjeta, lee las que se
colocaron previamente; estas, a su vez, le servirán de inspiración para generar nuevas
ideas. Al final de la sesión, cada participante pega un punto coloreado en aquellas
tarjetas que considera de mayor interés. De ese modo, se puede apreciar qué ideas
son las más aceptadas, sin que unos participantes intimiden a los demás.
 ACTIVIDAD 7
LLUVIA DE IDEAS
TRABAJAR CON LA PIZARRA VIRTUAL
 PASOS A SEGUIR EN LA LLUVIA DE IDEAS
1.- Plantear el problema
2.- Nombra un coordinador
3.- Explicación de proceso
4.- Calentamiento
5.- Lluvia de ideas
6.- Se escriben las propuestas
7.- No deben repetirse las ideas
8.- Fin de la sesión
Al día siguiente se retoma el trabajo, se ordenas las ideas en grupos y
empiezan a analizarse.
El seis-tres-cinco
Cuando algún problema necesita solución, se reúne un grupo de seis participantes;
cada uno escribe tres propuestas en un papel y pasa la hoja al compañero de al lado
quien, a su vez, inspirándose en esas soluciones escribirá otras tres. De ahí el
nombre de seis-tres-cinco, porque seis personas ofrecen soluciones de tres en tres,
con la ayuda de los otros cinco participantes. El resultado es que en cada hoja
aparecen 36 propuestas de solución que, multiplicadas por el número de hojas,
alcanzan un total de 108 sugerencias.
Este método ha mostrado especialmente su eficacia en el hallazgo de un diseño
gráfico o un lema publicitario. Como en los otros tipos de brainstorming, las críticas
están completamente prohibidas y se admiten toda clase de sugerencias. Algo
negativo de este sistema es que la colección de ideas que surgen se produce de
manera "muy ordenada". Se encauza en un estilo determinado y le falta "el toque
de locura", por así decirlo, típico de estas herramientas.
IDEART

• Es una técnica de
generación de ideas (dentro
del ámbito del pensamiento
provocativo) que utiliza
estímulos visuales,
habitualmente pinturas.
• Fue creada en el año 2000
por Franc Ponti.
¿Cómo funciona?

• Ante un determinado foco creativo, se escoge de manera intuitiva una

lámina que pueda generar analogías y asociaciones. En primer lugar (tanto si
la técnica se utiliza de forma individual como en equipo) se trata de describir
la lámina y “jugar” con los conceptos que de ella puedan derivarse (construir
historias, detectar aspectos ocultos, fabular, hacer comparaciones, etc.).
Posteriormente, y como paso fundamental en la técnica, se tratará de
“forzar” conexiones entre el foco creativo y la lámina
En ese momento juega un papel muy
importante la capacidad analógica de los
usuarios de la técnica, quienes deberán
utilizar frases y movimientos creativos del
tipo:
• Esto se parece a nuestro problema en que…
• Este aspecto de la lámina o dibujo está
relacionado con…
• ¿Y si hiciéramos como…?
• Nuestro nuevo producto es como…
porque…
 EJEMPLO
• Un grupo de product managers se dispone a encontrar
ideas para un nuevo helado de verano, que consiga
generar una fuerte demanda. El director de la sesión
utiliza la lámina “Le viol”, del pintor belga René Magritte.
Estas podrían ser algunas de las ideas generadas a través
de la visualización de la lámina. Hay que tener en cuenta
que serían ideas lanzadas al vuelo de forma rápida, y que
faltaría pulirlas y concretarlas.
Ojos, nariz y boca se convierten en Helado que simula el cuerpo de una
el cuerpo de una mujer mujer
El cabello parece tener mucha Helado con algún tipo de pelo
consistencia comestible
El cuello es extremadamente largo,
Helado-jirafa
parece el de una jirafa
Helado reversible, se come por un
El cuerpo es cara y la cara es cuerpo
lado o por otro
Helado transparente pero con un
Inexpresividad
fuerte sabor
Violación,
• Una imagen que aparece en muchas de las
1945 por pinturas de Magritte es la de su madre. La vio
pescar en el río Sambre a la edad de catorce

Rene años, se había suicidado. El cuerpo fue

encontrado desnudo, aparte de un camisón
que oscureció solo la cara mientras se
Magritte enredaba a su alrededor.
 “IDEART” EJERCICIO
•CREAR UN NUEVO BLOQUEADOR
IDEAS

PRODUCTO