INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN

ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado:SEGUNDO Periodo: UNO Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Semana N° 3

Estándar Identifico y describo cambios y aspectos DBA Comprende la importancia de las fuentes históricas para Conocimientos ¿Quiénes conforman una
que se mantienen en mí y en las 3Y4 la construcción de la memoria individual, familiar y comunidad?
organizaciones colectiva. Clases de comunidades
de mi entorno. Explica cambios y continuidades en los medios La comunidad de mi corregimiento
empleados por las personas para transportarse en su
municipio, vereda o lugar donde vive.
La comunidad veredal

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Describe las características de la
conformación de su familia antes de su
nacimiento.
Reconoce las procedencias y los recorridos
de los integrantes de su núcleo familiar
antes de llegar al municipio donde viven
actualmente, a través de relatos.
Establece secuencias de datos históricos a
nivel personal y familiar desde la lectura de
su registro civil de nacimiento y elabora un
árbol genealógico.
Diferencia los cambios vividos en los
medios de transporte en su entorno
cercano, a partir de relatos de su familia.
Representa gráficamente la movilidad en su
comunidad e identifica sus ventajas y
desventajas
OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________
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Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado:TERCERO Periodo: UNO
Exploración Clasifica las formas de transportarse de las personas según
el medio utilizado. Describe el medio de transporte que más
Se iniciara la clase haciendo preguntas a los estudiantes sobre las familias a
usa para llegar o salir de su casa y expone sus ventajas y
la cuales pertenecen y se identifican como miembros de una comunidad desventajas.
veredal y estudiantil. Y las características de la conformación de su familia Establece secuencias de datos históricos a
antes de él llegaran. En su cuaderno y a partir de los relatos de sus padres nivel personal y familiar desde la lectura de su registro civil
deberán elaborar un pequeño escrito de la conformación de su familia. de nacimiento y elabora un árbol genealógico.
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
Con anticipación se pedirá a los estudiantes traer una copia del registro civil
de nacimiento para valorar los datos que allí se registran y la importancia de
este documento e incentivar a los estudiantes para que aprendan su número
de identificación. Se hará una pequeña introducción de la constitución del
municipio y de las veredas. Enseguida se presentara una copia con las tres
comunidades a las que pertenece el estudiante para que a través del
dialogo con sus compañeros establezcan los principales formas de
trasportarse a través de ellas representándolo gráficamente escribiendo tres
ventajas y desventajas de estos trasportes.
Transferencia
Una vez realizadas las actividades se dará un espacio para que los
estudiantes expongan sus dibujos y hablen sobre las ventajas y desventajas
de la movilidad en sus veredas y las posibles soluciones que proponen.
Para cerrar la clase se habla sobre la importancia de reconocernos como
parte de una comunidad escolar, veredal y familiar y las normas que se
deben respetar en cada una de ellas para que exista la armonía. Encasa se
pedirá a los padres hacer relatos a sus hijos e hijas sobre a conformación de
la familia y deberán llenar un árbol genealógico que luego deberán presentar
en su carpeta.
ESTRATEGIA DE AULA
Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Semana N° 3
Estándar Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como miembro
4,6
de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos
Patrios.
DBA Comprende el legado de los grupos humanos Conocimientos Características culturales de mi
en la gastronomía, la música y el paisaje de comunidad
la región, municipio, resguardo o lugar donde
Las costumbres de mi comunidad
vive.
Analiza las contribuciones de los grupos Modos de vida de acuerdo con el
humanos que habitan en su departamento, clima
municipio o lugar donde vive, a partir de sus Actividades económicas de mi
características culturales: lengua, organización
social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso
comunidad
del suelo.

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Identifica en su entorno algunos objetos,
herramientas, aparatos, construcciones y
documentos que brindan información
acerca del pasado de su región.
Describe algunas costumbres y tradiciones
que le permiten reconocerse como miembro
de un grupo poblacional y de una nación a
través de La historia oral con sus abuelos.
Compara las fiestas que se celebran en
diferentes municipios de su departamento,
en aspectos como: origen, propósito,
duración y participantes.
Describe la diversidad en la gastronomía de
diferentes regiones o provincias que
conforman su departamento.
Exploración Caracteriza aquellos grupos humanos que habitan
en su región (afrodescendientes, raizales,
Se inicia la clase pidiendo a los estudiantes observar una imagen de
los diferentes grupos étnicos que posee nuestro país y se pide blancos, indígenas, gitanos y/o mestizos).
identificar algunos de ellos en nuestra región y comunidad hablando Describe las expresiones culturales de cada
de sus principales características. Enseguida se hará una lectura de uno de los grupos humanos identificados en
su departamento, municipio, resguardo o lugar
la situación de los indígenas en nuestro país.
donde vive
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
Se presentara a los estudiantes la imagen de diferentes lugares
turísticos de nuestro municipio para que a través de ellos se
identifique algunos aspectos del pasado de nuestra región.
Enseguida se propone a los estudiantes elaborar una infografía del
municipio representando costumbres, tradiciones gastronomía ,
cultivos entre otros
Transferencia
Para terminar el docente presenta a los estudiantes un video sobre
un grupo poblacional del valle del Cauca y se establecen diferencias
entre ese grupo y el nuestro.
Cada estudiante socializara con sus compañeros la infografía
realizada y expresando las razones por las cuales se siente miembro
de un grupo poblacional característico y diferente del de otras
regiones.

OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________

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ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado:CUARTO Periodo: UNO Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Semana N°3
Estándar 1.1Identifico y explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo (agricultura,
división del trabajo)
DBA Analiza cómo en las sociedades antiguas Conocimientos Del nomadismo al sedentarismo
surgieron las primeras ciudades y el papel de D. El desarrollo de la agricultura
4 la agricultura y el comercio para la expansión E. la división del trabajo en la antigüedad
(grado de estas.
6°)

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Exploración Establece las implicaciones del proceso de
Relaciona el origen de la agricultura Se continúa con la observación del video de la evolución del sedentarización, la domesticación de animales
con el y el empleo de mano de obra esclavizada, en
hombre haciendo especial énfasis en el sedentarismo y el la revolución agrícola para la humanidad.
desarrollo de las sociedades antiguas y
la desarrollo de la agricultura la división del trabajo en dichas Expresa opiniones sobre la influencia de la
aparición de elementos que actividades de la edad antigua. agricultura, el surgimiento de las ciudades, las
permanecen en primeras obras de ingeniería en la antigüedad
la actualidad (canales de riego, la y, su desarrollo en las sociedades actuales.
escritura, el Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
ladrillo). En el cuaderno los estudiantes desarrollaran un mapa
conceptual con las características de esta época añadiendo
dibujos representativos de esta época.

Transferencia
Para finalizar los estudiantes realizaran una lectura sobre la
historia de la agricultura, dando respuesta a diferentes
interrogantes propuestos por el docente y en una mesa
redonda se hablara sobre estos interrogantes.

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________

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ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado:QUINTO Periodo: UNO Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Semana N° 3

Estándar 2.1Clasifco y describo diferentes
actividades
económicas (producción, distribución,
consumo…) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero,
minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidades.
DBA Diferencia las características geográficas del Conocimientos G.Las actividades económicas
2 medio urbano y el medio rural, mediante el según el clima
reconocimiento de la concentración de la H. Las actividades económicas
población y el uso del suelo, que se da en según el relieve
ellos. I. Actividades económicas en
Colombia

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Reconoce los usos del suelo
propios de las ciudades (comercial,
industrial, habitacional, deportivo y
educativo, entre otros) y los del
campo (agrícola, ganadero, minero,
forestal y turístico, entre otros) a
partir de la lectura de mapas
temáticos.
l Identifica cambios generados en el
uso del suelo tanto de las ciudades
colombianas como de los espacios
rurales en la última década
Exploración El estudiante identifica las diferentes actividades
Se pedirá a los estudiantes hacer un análisis de las características del económicas que se desarrollan en las diferentes
paisaje de nuestra región haciendo un repaso de las diferentes formas de regiones de nuestro país y analiza los cambios
relieve que podemos encontrar. Enseguida se propone que elaboren un que estas actividades realizan en el relieve.
collage en sus cuadernos con las diferentes actividades económicas que se
dan en nuestra región.
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
se realizara la siguiente preguntas ¿estas mismas actividades económicas
que realizamos en nuestra región se podrán desarrollar en otras regiones de
nuestro país? Y se hace un análisis de las condiciones geográficas de otras
regiones como la costa pacífica y las principales actividades que allí se
practican. En clase los estudiantes con ayuda de un material escrito
elaboran un cuadro comparativo de las condiciones del relieve de cada
región y las diferentes actividades económicas que se desarrollan en cada
una de ellas
Transferencia
Se hará una mesa redonda para hablar sobre la importancia del relieve y de
cómo este influye en las actividades económicas que desarrollan las
personas. También se analiza los diferentes cambios que ocasionan las
actividades económicas en el relieve de las regiones.

OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________

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ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado:SEGUNDO Periodo: UNO Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Semana N° 3
Estándar Describo y verifico ciclos de vida de DBA Explica los procesos de cambios físicos que Conocimientos Los cambios en los humanos.
seres vivos. 2 ocurren en el ciclo de vida de plantas y Las etapas del ciclo de vida de
animales de su entorno, en un período de los humanos
tiempo determinado.

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Representa con dibujos u otros
formatos los cambios en el
desarrollo de plantas y animales en
un período de tiempo, identificando
procesos como la germinación, la
floración y la aparición de frutos.
Representa con dibujos u otros
formatos los cambios en el
desarrollo de los animales en un
período de tiempo, identificando
procesos como el crecimiento y la
reproducción.
Exploración
Se inicia la clase haciendo preguntas a los estudiantes sobre las Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el
desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo,
características de diferentes personas en diferentes etapas de la
identificando procesos como la germinación, la floración y la
vida que se pegaran en dibujos en el tablero y se hablara sobre las aparición de frutos.
diferentes etapas por las que atraviesan todos los seres vivos en Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el
nuestro planeta. desarrollo de los animales en un período de tiempo,
identificando procesos como el crecimiento y la
reproducción.
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
Después de la explicación de las características de las etapas
bilógicas del ser humano los estudiantes en sus cuadernos ubicaran
diferentes imágenes asignándolas a cada etapa y elaboran un dibujo
de una planta y un animal en sus diferentes etapas del ciclo de vida.
Transferencia
Se presentara un problema de la vida cotidiana donde los estudiantes
puedan identificar la etapa del ciclo de vida en el que se encuentran
con sus características.

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________

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ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado: TERCERO Periodo: UNO Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Semana N° 3
Estándar Identifico y describo la flora, la fauna, el DBA Explica la influencia de los factores abióticos Conocimientos La flora.
agua y el suelo de mi entorno. 5 (luz, temperatura, suelo y aire) en el La fauna.
desarrollo de los factores bióticos (fauna y El agua y el medio ambiente
flora) de un ecosistema

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Diferencia los factores bióticos
(plantas y animales) de los
abióticos (luz, agua, temperatura,
suelo y aire) de un ecosistema
propio de su región.
Interpreta el ecosistema de su
región describiendo relaciones
entre factores bióticos (plantas y
animales) y abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire).
Predice los efectos que ocurren en
los organismos al alterarse un
factor abiótico en un ecosistema
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________
Exploración
Con ayuda de una guía los estudiantes unirán puntos de una imagen Reconoce y establece las relaciones correspondientes
para completar un ecosistema, después de coloreado se hará un entre los factores bióticos y abióticos como en la
repaso de diferentes temáticas vistas el año anterior haciendo imagen o en el entorno cercano y predice qué puede
especial énfasis en las especies y comunidades habitan en un ocurrir si se altera alguno de ellos
ecosistema y de cómo ellas están estrechamente relacionadas con
el medio al cual pertenecen, también se establecerán los factores
bióticos y abióticos que podemos encontrar en la imagen.
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
En el cuaderno elaboraremos una tabla donde los estudiantes
puedan clasificar los diferentes factores y seres vivos que se
encontraron en la imagen, separando los que corresponde a la flora y
la fauna y los diferentes factores bióticos y abióticos.
Transferencia
Para finalizar se propone a una problemática a los estudiantes donde
se altere el medio ambiente donde vive el conejo y los estudiantes
deberán establecer por lo menos cinco consecuencias que podrían
llegar a enfrentar nuestro protagonista.

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ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado: CUARTO Periodo: UNO Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Semana N° 3

Estándar Identifico adaptaciones de los seres DBA Comprende que existen distintos tipos de Conocimientos C. Adaptaciones para conseguir
 vivos, teniendo en cuenta las 7 ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus agua.
características de los ecosistemas en características físicas (temperatura, humedad, D. Adaptaciones para sostenerse
que viven. tipos de suelo, altitud) permiten que habiten y desplazarse
en ellos diferentes seres vivos

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de

Diferencia tipos de ecosistemas
(terrestres y acuáticos)
correspondientes a distintas
ubicaciones geográficas, para
establecer sus principales
características
Propone representaciones de los
ecosistemas representativos de su
región, resaltando sus
particularidades (especies
endémicas, potencialidades eco
turísticas, entre otros.) y plantea
estrategias para su conservación
aprendizaje
Exploración
Se pedirá a los estudiantes que salgan a a la cancha de Identifica entre varios organismos (pez, serpiente,
baloncesto y una vez allí se pedirá que miren a su alrededor y escorpión, arbusto, vaca, perro), cuál o cuáles puede
piensen en el lugar más extremo en temperatura que podemos vivir en un ecosistema con determinadas
encontrar en nuestro planeta hasta conseguir que identifiquen condiciones y formas de adaptación.
lugares como un volcán o un tempano de hielo y lugares muy
salinos o sin oxígeno.
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
Con la ayuda de la guía de trabajo de los contenidos de Colombia
aprende guía de la unidad 4 de grado quinto (¿que les permite a
los seres vivos habitar zonas en condiciones extremas?) cada
estudiante tendrá el documento en un computador y deberá
desarrollarlo dando respuesta las preguntas en y actividades en el
cuaderno.
Transferencia
Al finalizar la actividad individual cada estudiante deberá socializar
con sus compañeros los aprendizajes obtenidos estableciendo las
características del ser vivo en estudio que le permite adaptarse y
sobrevivir en ambientes extremos.

OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________

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ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado: QUINTO Periodo: UNO Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Semana N° 3

Estándar 1.1 Explico la importancia de la célula DBA Comprende que los sistemas del cuerpo Conocimientos D. Célula animal y vegetal.
 como unidad básica de los seres 3 humano están formados por órganos, tejidos E. Tejidos.
vivos. y células y que la estructura de cada tipo de F. Tejidos animales
1.2Identifico los niveles de organización célula está relacionada con la función del
celular de los seres vivos. tejido que forman.

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Explica la estructura (órganos,
tejidos y células) y las funciones de
los sistemas de su cuerpo.
Relaciona el funcionamiento de los
tejidos de un ser vivo con los tipos
de células que posee.
Asocia el cuidado de sus sistemas
con una alimentación e higiene
adecuadas.
Exploración Indica características de la composición de
Se pedirá a los estudiantes que salgan a a la cancha de baloncesto y una célula y su utilidad, la forma como se
una vez allí se pedirá que miren a su alrededor y piensen como están organizan para su funcionamiento
constituidas todas las cosas que vemos a nuestro alrededor si las
vemos hacia su interior y microscópicamente, incentivando los
aprendizajes del año anterior y llegando a la estructura de la célula.
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
Con la ayuda de la guía de trabajo de los contenidos de Colombia Formas de organización de la célula para
aprende guía de la unidad 3 de grado quinto (¿Cómo realizan las formar un nuevo ser vivo.
células sus funciones?) cada estudiante tendrá el documento en un
computador y deberá desarrollarlo dando respuesta las preguntas en
y actividades en el cuaderno.
Transferencia
Al finalizar la actividad individual cada estudiante deberá socializar
con sus compañeros los aprendizajes obtenidos estableciendo las
características del ser vivo en estudio que le permite adaptarse y
sobrevivir en ambientes extremos.

OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN

ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado: SEGUNDO Periodo: UNO Área/asignatura: LENGUA CASTELLANA Semana N° 3

Estándar Identifico el propósito comunicativo y la DBA Conocimientos Tipos de palabras: sinónimos,

idea global de un texto. 6 Predice y analiza los contenidos y estructuras verbos y antónimos.
 de diversos tipos de texto, a partir de sus La narración: La fábula, mito y
conocimientos previos. leyenda

Evidencias de aprendizaje Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje

Reconoce el propósito
comunicativo de su interlocutor de
acuerdo con las palabras que
emplea en sus mensajes.
Comprende el contenido global de
un mensaje.
Distingue los sonidos articulados de
la lengua de los sonidos
ambientales.
Exploración
Con la ayuda de la cartilla de lenguaje entre textos de grado Establece semejanzas y diferencias entre los
segundo se pide a los estudiantes recordar las diferentes partes textos literarios que lee.
que componen un poema (título, estrofa, verso, intención, Relaciona los personajes, tiempos, espacios y
acciones para dar sentido a la historia narrada.
autor) Se propone un nuevo poema para realizar una lectura
Reconoce las principales partes de un texto
compartida haciendo la entonación adecuada y marcando con
literario.
un color cada una de sus partes.
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
El docente traerá a clase dos textos que serán leídos en voz Los verbos
alta y los estudiantes intentaran establecer las características
del mito y la leyenda en un cuadro comparativo.

Transferencia
En casa los estudiantes pedirán a sus padres que les comente
una leyenda de sus conocimientos y la escriban en sus
cuadernos elaborando un dibujo y socializarlo con sus
compañeros de clase.

OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN

ESTRATEGIA DE AULA
Sede: SANTA TERESITA Docente: LUZ ELENA FAJARDO ARTUNDUAGA
Grado: TERCERO Periodo: UNO Área/asignatura: LENGUA CASTELLANA Semana N° 3

Estándar Las fabulas, cuentos, poemas, relatos DBA Realiza inferencias y relaciones coherentes Conocimientos Narración: elementos básicos
mitológicos, leyendas, o cualquier otro 3 sobre el contenido de una lectura a partir de Género lírico: el poema y su
tipo de texto literario la información que le brinda el texto estructura textual

Evidencias de aprendizaje
Diferencia entre textos ficcionales y
no ficcionales. Verifica las hipótesis
que plantea acerca del contenido
de los textos que lee.
Afianza su capacidad de contar
historias mediante la creación de
textos literarios narrativos.
Identifica la voz que narra una
historia
OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Reconoce algunas características de los
textos narrativos, tales como el concepto
de narrador y estructura narrativa, a partir
de la recreación y disfrute de los mismos.
Secuencia didáctica Resultados de las evidencias de aprendizaje
Exploración
Con la ayuda de la cartilla de lenguaje entre textos de grado segundo Comparte con sus compañeros los textos con los
se pide a los estudiantes recordar las diferentes partes que que interactúa en clase para ello, retoma
componen un poema (título, estrofa, verso, intención, autor) Se elementos como la entonación, la gesticulación y
propone un nuevo poema para realizar una lectura compartida el manejo escénico
haciendo la entonación adecuada y marcando con un color cada una
de sus partes. Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales
Estructuración Evidencias de aprendizaje pendientes
El docente traerá a clase dos textos que serán leídos en voz alta y
los estudiantes intentaran establecer las características del mito y la
leyenda en un cuadro comparativo.
Transferencia
En casa los estudiantes pedirán a sus padres que les comente una
leyenda de sus conocimientos y la escriban en sus cuadernos
elaborando un dibujo y socializarlo con sus compañeros de clase.