DIPLOMADO:

METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS EN EDUCACIÓN CIUDADANA PARA LA CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA INTERCULTURAL

MÓDULO III:
Socialización, convivencia y mediación de conflictos: violencia, agresión y acoso en la IE

UNIDAD V
Estrategias vivenciales y virtuales para prevenir y abordar la violencia en el aula y la IE

Syllabus

1. SUMILLA:

Hacer posible que las conductas sociales favorezcan las labores académicas es en sí
misma una de las razones de la práctica educativa. El proceso de enseñar y de aprender
no puede estar motivado por una exigencia desmedida basada en la obligatoriedad, sino
en una puesta en escena de experiencias vivenciales y virtuales interactivas que atrapen
la atención de los/as estudiantes y permitan que, a partir de una socialización efectiva, se
garanticen los aprendizajes esperados.

Por ello, contar con estrategias vivenciales y, ahora también virtuales, constituyen dos
herramientas básicas para garantizar que las prácticas socioeducativas tengan el éxito
esperado. Asimismo, porque se constituyen en pilares en la canalización de la energia del
grupo, limitando la presencia de conduzcas disruptivas.

En ese sentido, a través de esta unidad, se propondrán modos y procedimientos para

prevenir y abordar la violencia en el aula e institución educativa, garantizando que
cumplan con su rol de socializadores de cara a una convivencia democrática intercultural.

2. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Proponer a los/as participantes estrategias vivenciales y virtuales, que les permitan

mejorar la socialización de los/as estudiantes en el aula y la institución educativa, a fin
de limitar todo tipo de violencia y garantizar una convivencia intercultural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Al finalizar la unidad, se espera que el/la participante:

a. Incorpore en su práctica socioeducativa el enfoque vivencial y virtual interactivo,

con lo cual garantice un proceso de enseñanza y aprendizaje que integra las
coductas sociales y académicas.

Certifica:
 b. Adquiera estrategias que le permitan desarrollar y promover una enseñanza y
aprendizaje vivencial y virtual interactivo, a partir de lo cual limita los distintos
tipos de violencia en el aula y la institución educativa.

3. PROCESO FORMATIVO:

Unidad IV – Semana 1 – 10 horas pedagógicas

- En la primera semana (Del 24 al 30/5), se abordará el enfoque vivencial y virtual

interactivo en la práctica socioeducativa y su importancia.

Unidad IV – Semana 2 – 10 horas pedagógicas

- En la segunda semana (Del 31/5 al 6/6), se les propondrán estrategias que generen
condiciones para una práctica socioeducativa intercultural.

Número de horas sincrónicas: 3

Número de horas asincrónicas: 17

4. EQUIPO FORMATIVO:

- Daniel Flores – docente / facilitadora

- Rosa María Mujica – docente / facilitador

5. TEMAS PRINCIPALES:

- Modelo para la gestión de la convivencia escolar.

- Rol del tutor/docente en el acompañamiento socioemocional.
- Estrategias vivenciales y virtuales para el desarrollo pedagógico en aula.

6. METODOLOGÍA:

Se desarrollará de acuerdo a los siguientes momentos:

 A través de esta Unidad, se presentará a los/as participantes el enfoque vivencial y

virtual interactivo, como una posibilidad para desarrollar una práctica
socieducativa que motive a los/as estudiantes a apreder, conjugando las
conductas sociales y académicas, como medio para limitar todo tipo de violencia y
favorecer una educación que promueva una ciudadanía intercultural.

 En la primera semana, se les pedirá que contraten sus prácticas socioeducativas

con el enfoque de una educación vivencial y virtual interactiva, para lo que
tendrán que identificar aciertos y desaciertos de su labor, reflexionar a partir de
las estrategias que suelen emplear en la dinámica de aula e institución educativa y
evalúen si lo que hacen posibilita o no que los/as estudiantes se expresen y

2
 canalicen sus emociones, pensamientos y conductas gestionándolos de forma
adecuada.
 Asimismo, a través de una sesión sincrónica, se reflexionará sobre la importancia
del enfoque vivencial y virtual interactivo en los procesos socioeducativos, en
tanto que son propiciadores del clima de aula necesario para hacer del
aprendizaje una oportunidad comunitaria, que evita la presencia de conductas
que impiden el éxito educativo de los/as estudiantes.

 En la segunda semana, diseñarán un programa socioeducativo que incorpore el

enfoque vivencial y virtual interactivo, así como las estrategias que se les
propondrá, con lo cual incentiven a los/as estudiantes a una mejor socialización y
convivencia escolar, que cumpla con los requisitos mínimos para limitar los
distintos tipos de violencia y favorecer la articulación de las conductas sociales y
académicas.

7. DESARROLLO TEMÁTICO – METODOLÓGICO

Fec. Mod. Procedimiento Recursos Productos

p9a7ed5/82lE
.m

(3 hora)aicnórcnsinósieS

 Tema: Modelo para la gestión - Sala Zoom - Lista de

de la convivencia escolar - PPT diseño asistencia
de la sesión - Cartel de
- En la primera parte de la sesión, expectativas
se expondrán las expectativas y se - Interacciones
hará una presentación de los de preguntas y
objetivos de la Unidad y el comentarios
encuadre de la sesión.

- Luego, se reflexionará sobre la

importancia del enfoque vivencial
y virtual interactivo en los
procesos socioeducativos, en
tanto que son propiciadores del
clima de aula necesario para
hacer del aprendizaje una
oportunidad comunitaria, que
evita la presencia de conductas
que impiden el éxito educativo de
los/as estudiantes.

- Asimismo, se hablará de los

componentes del enfoque
vivencial y virtual interactivo en
los procesos socioeducativos,
esenciales en las condiciones para
la enseñanza y el aprendizaje.

3
 - Se dialogará de manera creativa
con los/as participantes sobre sus
prácticas y experiencias.

- Se concluirá marcando las ideas

fuerza del tema y la evaluación de
la sesión.

- Asimismo, se indicará cómo será

el proceso que viene a
continuación.

 Tema: Rol del tutor/docente en el

acompañamiento socioemocional.

- Se le propondrá al/la participante

que contrate sus prácticas
socioeducativas con el enfoque
de una educación vivencial y
virtual interactiva, para lo que
tendrán que identificar aciertos y
desaciertos de su labor.

- Reflexionen a partir de las

estrategias que suelen emplear
(7 horas)asAsincrónic

en la dinámica de aula e
institución educativa. - Mapa
30/5al24/4

parlante con - Mapa parlante

- Evalúen si lo que hacen posibilita pautas para con el análisis y
o no que los/as estudiantes se el análisis valoración.
expresen y canalicen sus - Aula virtual
emociones, pensamientos y
conductas gestionándolos de
forma adecuada.

- Para ello, a través de un mapa

parlante de las relaciones,
señalarán las características más
resaltantes de los/as estudiantes
sobre sus conductas habituales.

- Este trabajo será subido al aula

virtual para su evaluación y
calificación.

4
  Tema: Estrategias vivenciales y
virtuales para el desarrollo
pedagógico en aula

- Diseñarán un programa
socioeducativo que incorpore el
enfoque vivencial y virtual
interactivo, así como las
estrategias que se les propondrá,
con lo cual incentiven a los/as
estudiantes a una mejor
(10 horas)Asincrónico

socialización y convivencia
Del 31/5 al 6/6

escolar, que cumpla con los

requisitos mínimos para limitar - Libro
los distintos tipos de violencia y - Una propuesta
- Cuadernillo
favorecer la articulación de las socioeducativa
- Aula virtual
conductas sociales y académicas.

- Para ello, leerán el libro: “El

Bullying no es un juego” –
capítulo V “Educación emocional”
y el cuadernillo: “Técnicas
participativas para educar en
derechos humanos”.

- Este trabajo será subido al aula

virtual para su evaluación y
calificación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARREDA R. BAZÁN M. (2015) Técnicas participativas para educar en DDHH – IPEDEHP,

Lima – Perú.

CAROZZO, J, BENITES L, ZAPATA L, HORNA, V. (2019), El bullying no es un juego – Guía

para todos. Observatorio sobre violencia y convivencia en la Escuela, Lima, Perú.

CAROZZO, J, BENITES L, ZAPATA L, HORNA, V. (2019), Bullying gritos en silencio. Fondo

Editorial Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.

SANTOVEÑA, S. (2015), Metodología didáctica en entornos virtuales de aprendizaje

https://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero3/Articulos/Formateados
/metodologia_didactica.pdf

FERRAZI, Giovani, MARTÍNEZ, Sonia, SANTILLAN, Ximena, SÁNCHEZ, Cecilia, VALDIVIEZO,

Laura, (1990). El maestro y las conductas difíciles. PUCP. Lima, Perú.