Proyecto Educacion Sexual y Construcci de Ciudadania 2019

PROYECTO TRANSVERSAL DE SALUD SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN
CIUDADANA
Coordinadoras del proyecto:
GLADIS ALIRIA NAVIA
LUZ CARIME MENESES MUÑOZ
INSTITUCION EDUCATIVA ALTO DEL OBISPO
SAN AGUSTIN HUILA
2020
TABLA DE CONTENIDO
1. Presentación
2. Diagnostico
3. Justificación
4. Objetivos
5. Matriz de mejoramiento
6. Temas transversales grado 0-1-2
Temas transversales grado 3- 4 y 5
Temática transversal grados 6- 7-8 y 9
Temática transversal grado 10 y 11
7. Formato registro de evidencias
1. PRESENTACION
Educar para la ciudadanía significa crear la intención de que se produzca una

transformación progresiva en los valores, actitudes y comportamientos acordes
con las exigencias cívicas y sociales del mundo moderno. El conocimiento de la
sexualidad, son conceptos que se convierten en estrategias tendientes a buscar
solución o mejorar las actitudes de pequeñas comunidades.
Teniendo en cuenta las necesidades, conocimientos, actitudes y prácticas

sexuales y de salud que presenta la comunidad educativa ALTO DEL OBISPO,
se implementara el proyecto transversal: “SALUD SEXUAL Y CONSTRUCCION
CIUDADANA”, por medio del cual se busca concienciar a los estudiantes, padres
de familia, docentes y comunidad en general para que reconozcan todo lo
referente a los cambios físicos y psicológicos que se presentan en la sexualidad
del ser humano, y despierten el sentido de autoconocimiento, auto respeto,
automotivación, autonomía, autoestima valores inculcados desde la infancia
entregados por padres y docentes los cuales se apropian en la niñez, se
desarrollan en la adolescencia y se afianzan en la adultez.
2. DIAGNOSTICO
El temor de asumir la sexualidad como algo inmerso en el ser humano ha

distanciado a los adultos responsables de la crianza de los hijos para dar una
información adecuada en el momento oportuno y cuando el niño o niña, el joven lo
solicitan se le deja estos temas a terceras personas quienes no dan la orientación
con el amor y la ternura que se necesita y en un caso se le deja que aprenda
como pueda en la calle en la pandilla, a través de los chistes verdes o los videos
pornográficos. Vemos que nuestros adolescentes en cuanto ala sexualidad han
recibido información, pero no se les ha permitido reflexionar, argumentar, y
construir un nuevo saber que les permita confrontar lo que saben, han oído y
comprender que la sexualidad debe ser entendida como una dimensión global que
afecta por entero a la totalidad de la persona.
Las graves consecuencias que dejan una mala información en sexualidad y las
actitudes sexo negativas de los jóvenes hacen que la educación sexual sea
replanteada.
3. JUSTIFICACION
La educación sexual es un proceso que se caracteriza por su continuidad en el

tiempo abarcado toda la vida de la persona; resulta indudable que es en la infancia
y en especial en la adolescencia, cuando los aspectos educativos relativos al
sexo, como a otras áreas de la persona tienen una mayor importancia. Por ello y
de acuerdo a las necesidades de la institución, vemos de vital importancia elaborar
un trabajo dinámico y practico con los estudiantes, docentes y padres de nuestra
comunidad educativa, teniendo en cuenta que para cada grado se abordara una
temática diferente, acorde a las necesidades de cada etapa de desarrollo,
brindando las herramientas adecuadas para la comprensión de una sexualidad
plena.
4. OBJETIVOS
General:
 Promover en cada uno de los estudiantes y padres de familia la formación

de actitudes y valores que propendan a la valoración de la sexualidad, a la
igualdad de géneros, a la autonomía, la responsabilidad, la solidaridad y la
salud Integral que conlleven al desarrollo del ser humano.
Específicos:
 Crear espacios donde la ternura y el afecto sean los ejes centrales del
desarrollo psicosocial de los estudiantes.
 Entender que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra

Orientación sexual y vivirla en ambientes de respeto.
 . Comprender que todas las personas tienen derecho a disfrutar de

Una vida sexual satisfactoria, sin riesgos, y a procrear, ya que son
Libres para decidir hacerlo o no, cuándo y con qué frecuencia.
Comprender que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano

5. MATRIZ DE MEJORAMIENTO
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA 2020
OPORTUNIDAD DE FECHA HORA Y COMPROMISOS EVALUACION DE

ACTIVIDADES RECURSOS
MEJORAMIENTO LUGAR DERIVADOS RESULTADOS
Desconocimiento -Talleres en la escuela Tomar conciencia Apropiación por parte
Por parte de padres de padres sobre temas -HUMANOS II periodo sobre cómo vivir una de la comunidad
de familia, docentes y de sexualidad En cada Sede sexualidad sana y educativa sobre la
Estudiantes, sobre responsable en responsable y como problemática sexual y
orientación sexual adolescentes. orientar a nuestros reproductiva de
para la comunidad -FINANCIEROS En el segundo hijos y estudiantes. nuestra región.
educativa. -Taller para estudiantes periodo (Sede
de la sede Colegio, Colegio) Asumir un compromiso La actitud y la
*Se debe sobre sexualidad sana y serio frente a nuestra participación de la
Concientizar al responsable por parte TECNOLOGICO sexualidad. comunidad educativa
adolescente, de la E.S.E. Hospital S en los talleres y
estudiante, que la Arsenio Repizo charlas.
sexualidad es una Vanegas.
dimensión importante
en el ser humano, - Elaborar carteleras , III y IV Periodo. Reconocer nuestros -el cumplimiento en el
que es parte integral informativas sobre DIDACTICOS: En cada una de derechos sexuales y desarrollo de las
de sí mismo derechos sexuales y fotocopias, las sedes reproductivos. actividades contenidas
temas relacionados cartulina. folletos en las guías
*existe información Durante el
errónea en algunos -desarrollar la transcurso del
temas de sexualidad transversalidad de las año en el
y desconocimiento diferentes áreas. desarrollo de las
de la misma; así clases. (Sedes) Ampliar los Las evidencias
como problemas de -Entregar evidencias conocimientos sobre contenidas en el
acoso y otros. sobre la aplicación del Al finalizar cada Salud Sexual y temas formato.
proyecto en cada periodo. Oficina relacionados.
sede(formato) Coordinador.
PLAN DE ACCION
PROYECTO TRANSVERSAL DE: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA -AÑO 2020
ACTIVIDADES OBJETIVO FECHA RESPONSABLE RECURSOS

-taller de orientación
sexual y prevención -orientar a los jóvenes sobre Psicóloga alcaldía
de embarazos para la importancia de vivir una 18 de Abril mpal, Coordinadoras -HUMANOS
estudiantes de sexualidad sana y responsable del proyecto
básica secundaria
-Que los estudiantes
Elaboración de reconozcan e identifique los A partir del II -Docentes de cada
carteleras Sobre los derechos sexuales y periodo sede
derechos sexuales y reproductivos y cuando estos
reproductivos. son vulnerados.
-Docentes de cada TECNOLÓGICOS
-Aceptar la sexualidad como sede
-en escuela de una dimensión más del ser -sede colegio
padres socializar humano, que implica una psicóloga de la
temas de las guías responsabilidad con nosotros y alcaldía municipal. Y
de educación con los demás. docentes
sexual. coordinadoras del
-prevenir situaciones de proyecto. FINANCIEROS
-talleres con abuso, acoso y violencia
estudiantes en cada sexual en nuestras -Docentes Y
sede y con diferentes comunidades. coordinadoras del
grados sobre III y IV proyecto.
temática de las -promover en los estudiantes la PERIODO
guías formación de valores y -Psicóloga alcaldía -
actitudes que lleven a ver la mpal y docentes HUMANOS,TECNOLOGICOS
-charla para jóvenes sexualidad como parte integral coordinadoras del Y FINANCIEROS
sede colegio que ayuda al crecimiento , proyecto
TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA
BASICA PRIMARIA GRADOS 0, 1, 2 y 3
CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICA ESPAÑO EDUCACIO ETICA Y ARTISTICA EDUCACIO INFORMATIC

NATURALE SOCIALE S L N FISICA VALORE N A
S S S RELIGIOSA
-Identifico las -respeto a -mediante graficas -escribir -mejorar la -Reconozco las -hombre y -investigo sobre la
partes externas mis interpretar la listas de percepción partes del mujer creados sexualidad y los
del cuerpo, compañeros estatura de un objetos que Reconocimient de su cuerpo humano a imagen de medios de
diferenciando para que niño desde 1 año se o del cuerpo cuerpo para (rompecabezas DIOS comunicación.
especialmente ellos me hasta los 5 años. relaciones humano. formar su )
los órganos respeten con el Ejercicios y autoestima. y dibujos
genitales del (normas de género gráficos
niño y niña. convivencia). -elaborar masculino y
-descubro conjuntos femenino - el cuidado de -consulto sobre
mediante identificando los -destacar -recorto y la vida y las diferencias
gráficos o un géneros cualidades y coloreo partes manifestación físicas y
video el -como -hacer un defectos del cuerpo. de la vida. psicológicas del
proceso de hemos listado de personales hombre y la
gestación y cambiado. actividades y de los mujer
parto en los propias de -normas de compañeros
seres humanos. -establecer datos los hombres higiene .
-clasifica y estadísticos sobre y de las -ejercicios de -la amistad
relaciona a los edades y sexo del mujeres coordinación establece
seres vivos. grado. mediante Elaborar un armonía en las
-mediante -roles rondas y -respeto a retrato de un relaciones
laminas o sexuales dinámicas los demás compañero o
dibujos Machismo y dirigidas y acepto compañera que
reconoce y feminismo sus más le gusta
explica los -Elaboro un diferencias escribiendo sus
cambios que acróstico cualidades
han tenido con la
desde el -derechos palabra
nacimiento sexuales y familia
reproductivo
s
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN CIUDADANA
BÁSICA PRIMARIA GRADOS 4 Y 5 VIDA Y TERNURA
CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDU. ETICA Y ARTISTICA EDUCACION INFORMATICA

NATURALES SOCIALES FISICA VALORES RELIGIOSA
-identificar las -determinar los días, -analizar la - normas -orientar el -dramatizar -la vida don de
-Por medio de organizaciones y semanas y meses influencia de de higiene seguimiento sobre las Dios
un video leyes que protegen que dura un los medios de de actitudes -investigar
conoce los al menor. embarazo normal. comunicación programas típicas del propagandas
procesos de en la vida de que formen hombre y de donde se hace
embarazo -analizar como los las personas -salud en valores y la mujer uso y abuso de
fecundación y medios de los roles que sexual advertir -DIOS los creó la exposición
parto. comunicación -por parejas de la nos presentan cuales son hombre y del cuerpo.
muestras misma edad, hallar y conductas nocivos. mujer(lectura
-por medio de estereotipos que la relación de peso y sexuales. Convivenci -recorto y génesis)
láminas explica influyen en la talla. a escolar -socializar pego
el proceso de sociedad. (GUIA) los DSR y estereotipos
reproducción (CONSUMISMO Y elaborar del hombre -Investigar sobre
humana (LA PROPAGANDA) Representar con carteleras y de la mujer los métodos de
CELULA). graficas información alusivas a y hago un planificación
-mediante relacionada con - ellos. análisis -dimensión familiar.
-a través de carteleras realizar embarazos en identificació sexual
gráficos exposiciones sobre adolescentes y n de - salud
explicar los los deberes y abuso sexual. genero sexual y
cambios derechos sexuales reproductiva
biológicos en el y reproductivos. (guía)
ser humano y
las etapas de -mediante -manejo y
desarrollo y entrevistas indago solución de
crecimiento con los abuelos conflictos
sobre las
relaciones entre
esposos, padres-
hijos en la
antigüedad y las
comparo con las
actuales.
PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA
GRADOS 6 Y 7 TEMÁTICA TRANSVERSAL
CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDU. FISICA ETICA Y ARTISTICA EDUCACION

NATURALES SOCIALES VALORES RELIGIOSA
El alumno -dialogo entre -conocimiento -roles
-el cuerpo humano -Realizar un recolecta y padres e hijos. y dominio sexuales. .
análisis crítico registra corporal -amor y -Hacer una reflexión
-cambios biológicos acerca de la sistemáticamente -medios de sexualidad. -utilizando sobre la importancia de
y psicológicos. composición de mediante una comunicación y -educación recortes la moralidad y la
las familias encuesta; sexualidad sexual y expongo el sexualidad sana.
-identificación sexual actuales. información . sexualidad papel de la
sobre la -actividades responsable. mujer en -la cultura y su
-el embarazo en la -socializar los composición -Elabora físico épocas incidencia en las
adolescencia derechos familiar de su carteleras con recreativas -comunicación anteriores y la personas.
sexuales y grupo y lo definición, familiar. actual.
-sexualidad reproductivos. representa por causas y -tendencias -dimensión sexual.
responsable medio de barras. consecuencias sexuales.
- tendencias y prevención de -la familia en la cultura.
-salud sexual y sexuales -Formular y las diferentes -autoestima y
reproductiva. -soy libre, elijo resolver enfermedades orientación -elaboro una
mi orientación problemas con de transmisión -salud integral sexual. cartelera sobre
sexual base en el sexual. - la sexualidad la pornografía,
-sexualidad análisis de parte causas y -matrimonio y familia.
responsable, métodos -convivencia información -comunicación importante en consecuencias.
anticonceptivos escolar sobre efectiva mi proyecto de
-afecto y enfermedades de -saber vida. - la procreación en el
relaciones transmisión escuchar A. T
- abuso sexual. sexual. -derechos y
-respeto a la -conocimiento deberes
diferencia -registrar del otro, sexuales y
información relaciones reproductivos.
-normas y sobre personales.
estrategias de embarazos en -manejo y
comportamiento. adolescentes. solución de
conflictos
PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA
TEMATICA TRANSVERSAL GRADOS 8 Y 9
CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDUCACION ETICA Y ARTISTICA EDUCACION INFORMATICA

NATURALES SOCIALES FISICA VALORES RELIGIOSA
-roles sexuales -machismo- -participación -roles
--salud sexual y feminismo. escolar. -actividad sexuales
reproductiva. física y salud. -naturaleza
-desarrollo de la -respeto a -los medios -autoestima social de los
-recolectar y de
sexualidad. la diferencia y seres -investigo sobre
registrar comunicació
-actitudes . sistemáticamente n component -elaboro humanos el número de
típicas del -identidad información -conocimiento es. carteleras adolescentes
adolescente. sexual. sobre: y dominio sobre las embarazadas
-el embarazo en Prostitución, corporal -el aborto. enfermedad en los 2 últimos
la -conductas Embarazo en -Derecho a es de años y los
adolescencia, sexuales. adolescentes y la transmisión -solución sistematizo
riesgos… -prostitución métodos de información. sexual. pacífica de
Anticoncepción y anticoncepción --- conflictos
y reproducción. promiscuida -salud sexual enfermedad
Enfermedades d. es de la
-clases de
sexualmente -DSR textos. conducta
transmisibles. sexual -autoestima
Con la -maltrato y -mitos y
orientación de violencia creencias en
un profesional familiar la Proyecto de
orientar o sexualidad vida
reforzar esta
temática -D S R
- maltrato y
violencia
familiar
PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA
TEMATICA TRANSVERSAL GRADOS 10 -- 11
CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDUCACION ETICA Y ARTISTICA EDUCACION INFORMAT

NATURALES SOCIALES FISICA VALORES RELIGIOSA ICA
Orientar sobre La Familia y su -realizar

el proceso de descomposición argumentos Normas de Valores en la Elaborar un Naturaleza Consultar
concepción, social. Estadística sobre orales y escritos Higiene y familia y collage con social de los por internet
matrimonios sobre temas de
Gestación, salud sexual. dialogo. mensajes seres sobre
católicos, civiles y la familia.
parto y post otros. sobre humanos Enfermedad
parto. Ensayo sobre la sexualidad es y
Roles sexuales sexualidad Beneficios y Derechos sana y conductas
en la Graficar y como consumo efectos del sexuales y responsable sexuales.
comunidad. sistematizar sobre en los medios ejercicio reproductivos. y sobre Sentido de la
suicidio y de sobre la hombres y vida y la -investigo
Orientar sobre embarazo en comunicación. salud. mujer como realidad social sobre el
los riesgos en Maltrato y adolescentes. Trastornos de símbolos número de
embarazos de Violencia Exhibicionismo la sexualidad sexuales. adolescente
en los medios
adolescentes. Familiar. Derechos s
de
comunicación. sexuales y AUTOESTIMA embarazad
reproductivos Proyecto de Carteleras as en los 2
Enfermedades . vida. sobre la últimos
de sexualidad. años y los
Transmisión sistematizo
Sexual.
PROYECTO TRANSVERSAL DE: SALUD SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA

SEDE: _________________PERIODO: __________AÑ0: 2019
Aplicación del proyecto
GRADO ÁREA TEMA FECHA ESTUDIANTE VEEDOR
DOCENTE RESPONSABLE:_______________________________ FECHA DE ENTREGA: ___________________

Guías proyecto transversal de educación sexual y construcción ciudadana Primaria:
PRIMER PERIODO
GUIA DE EDUCACION SEXUAL

PREESCOLAR
IDENTIDAD: Consolidación de la imagen de sí mismo mediante la interiorización de

valores y actitudes del entorno.
Eje: persona
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Me reconozco como un ser valioso y único que

merece ser respetado y valorado.
TEMA: ¿Quién soy yo?
ACTIVIDAD BASICA
1. Escucho con atención la lectura de cada una de las siguientes adivinanzas.
2. Ahora mirándome en un espejo hago una sencilla descripción de mi persona.

¿Cómo soy? ¿FISICAMENTE Y COMO PERSONA?
3. En el siguiente cuadro realizo un dibujo de quien soy yo

ACTIVIDAD PRÁCTICA
Ficha de identificación del sexo. –

1. Identificación de las partes del cuerpo y especialmente los genitales
2. Colorea en el dibujo las diferencias sexuales entre el niño y la niña
3. Aprendo a jugar cantando
PARTES DEL CUERPO
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS Y PIES

Y TODOS APLAUDIMOS A LA VEZ
BOCA, NARIZ, OJOS Y PIES

Y TODOS SALTAMOS A LA VEZ
BRZOS, CODOS, MANOS Y PIES

Y TODOS CORREMOS A LA VEZ
PECHO, ESPLDAS, CINTURAS Y PIES

Y TODDOS BAILAMOS A LA VEZ
MUSLOS RODILLAS, PIERNAS Y PIES

Y TODOS CAMINAMOS A LA VEZ
CABEZA HOMBROS RODILLAS Y PIES

Y TODOS TROTAMOS A LA VEZ
ACTIVIDAD DE COMPROMISO
1. En el siguiente cuadro pego una foto y le pido a mis papitos que me ayuden a
colocar algunas de mis características que identifican mi personalidad, escribir
mi nombre, mi pasatiempo, la comida que más me gusta mi deporte etc.
FOTO
SEGUNDO PERIODO
Eje: Persona.
TEMA: Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que expreso a través de él.
DESEMPEÑO: Explorar varios aspectos de sí mismo para aprender a conocerse

mejor.
RECURSOS: Fotos, cuento
ACTIVIDAD BASICA
1. observen las imágenes antes de escuchar el cuento en. ¿De qué cree que tratara
el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué relación tiene con tu persona?
https://es.scribd.com/doc/220254775/6/CONOCIMIENTO-DE-SI-MISMO
2. Los niños escucharan con atención el siguiente cuento. “Margarita y sus
lunares”
Margarita vivía, como una mariquita que se aprecie, en lo alto de un hermoso árbol. Su casita estaba
habitada por su marido y sus cuatro hijos. Su vida era un ir y venir, volar de rama en rama, de hoja en
hoja, a la caza de pulgones, su comida favorita. Todos trabajaban duramente, parecía una familia
feliz, pero Margarita era pretenciosa y creía que los seres bellos eran los más amados y amables.
Empezó entonces a sentirse incomoda con los lunares de su espalda, pues creía que le afeaban, y
decidió que quería borrárselos. Se dijo a sí misma: “sin los lunares negros seré más linda y mis hijitos
me querrán más”. Mientras su esposo trabajaba y sus hijitos jugaban, dijo a su abuela mariquita:
-tengo que salir y me gustaría que cuides a tus nietos. -sí, no te preocupes, anda tranquila.
Y partió volando entre árboles y colinas donde la señora Cuncuna, que sabía borrar cosas con sus
patitas. -¡señora Cuncuna, por favor! - le dijo Margarita- bórrame estos lunares que me afean. Quiero
ser linda para que todos me quieran más. -pero, Margarita- dijo la Cuncuna-¡te ves hermosa como
eres¡ déjalos como están. Sin ellos no parecerás una mariquita. -ay, no, doña Cuncuna, no me gustan.
-bien, ya que insistes tanto, te los borrare. Y con sus muchas patitas le hizo Brr, Brr, Brr, Brr, Brr, Brr, y
le borro sus lunares. Su espalda quedo lisa y roja, tal como ella quería. -Gracias, doña Cuncuna
muchas gracias, y se despidió. Y muy contenta se fue volando de regreso a casa. Al llegar. Toco la
puerta toc, toc, toc. -¿Quién es?- pregunto la abuelita- - soy yo, Margarita. Al abrirse la puerta sus
hijos corrieron, pero al verla exclamaron: -¡No, tú no eres mi mamá¡ Ella tiene unos lindos lunares en
su espalda, y tú no tienes nada. Ándate, no te queremos. Margarita bajo su cabeza, escondió sus alas
y se fue muy triste. Ya no tenía ánimo para volar. Caminaba apenas, no veía con quien se cruzaba. Así
iba, cuando una voz le dijo: -qué triste te ves, Margarita, algo te ha pasado… Era Pedro Pablo Pereira,
su amigo pintor portugués. -¡Ay, Pedro Pablo¡ - suspiro Margarita. Quise ser hermosa y me hice borrar
los lunares de mi espalda, porque pensé que así mis hijos me irían a querer más, pero no me
reconocieron y me echaron de casa. Tengo tanta pena. ¡No sé qué hacer ¡Y se puso a llorar. -Tengo
una idea
–dijo Pedro Pablo
– yo puedo volver a pintarte los lunares. ¿Lo crees tú posible? Pregunto Margarita Por cierto replico
Pedro Pablo y comenzó su tarea. Gracias, muchas gracias, le dijo Margarita una vez que termino de
pintarla. Rápidamente, voló hacia su casa. Toc, toc, toc, toc, golpeo la puerta ¿Quién es?, pregunto la
abuela. Soy yo, contesto Margarita. Se abrió la puerta y los hijos corrieron a abrazarla, mientras le
decían: ¡Mamá, mamá ¡vino una mariquita muy fea con la espalda entera roja y dijo que eras tú, pero
no la dejamos entrar. Mamá, eres tan linda con tus lunares.
Y Margarita se dio cuenta que sus hijos la querían tal y como era ella y decidió ser siempre un
verdadera mariquita. (M. Eugenia Coeymans)
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Se les preguntara a los niños sobre el cuento, haciendo un pequeño análisis.
- ¿Qué personajes había en el cuento?
- ¿Por qué a la mariquita Margarita no le gustan sus lunares?
- ¿A quién le pidió ayuda?
- ¿Cómo la recibieron sus hijos?
- ¿Cómo soluciono el problema?
- ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Margarita al borrarse sus lunares?
2. pego una fotografía de mí, y me siento feliz por tener mi cuerpo sano
Me siento feliz
De tener un
Cuerpo sano
3. El profesor o profesor leerá en voz alta el poema: “Esponjas de colores”, los niños harán
un círculo y tocaran suavemente cada una de las partes de su cuerpecito escuchando el
poema.
“Esponjas de colores”.
La esponja anaranjada
como naranja jugosa
La esponja amarilla salpica mis piernecillas
amarilla como el sol con agüita espumosa.
recorre todo mi cuerpo Rosa es ésta esponja
y se detiene en mi corazón. como una hermosa flor:
la comparto con un amigo
Esta esponja es verde y nos hace cosquillas a los dos.
como las plantas del jardín
me acaricia muy mimosa Ésta esponja blanca
mejillas, frente y nariz. como la espuma del jabón
bebió agua tibiecita
y entre mis manos se escondió.
Me gusta la esponja azul
azulita como el cielo Esponjas de colores
recorre cuello y espalda ligeras y suavecitas
y me moja los cabellos. ¡venid mañana de nuevo
a jugar con mis manitas!
3. Selecciono retiñendo alrededor entre las cosas que ayudan para que nuestro cuerpo este
siempre bien. https://www.youtube.com/watch?v=pk-QACdtJ5A. canción
Te quiero yo, Te quiero yo, y tu a mí, nuestra amistad es lo

y tu a mí, somos una familia feliz, mejor, con un fuerte abrazo y un beso te
con un fuerte abrazo y un beso te diré diré mi cariño yo te doy
mi cariño es para ti...
4. Completa y colorea.
ACTIVIDADES LIBRE
1. Con ayuda de mis padres elaboro u títere para representar una obra de teatro que hable
sobre la importancia de mi cuerpo y sus cuidados.
TERCER PERIODO
TEMA:
 Las emociones son buenas.
DESEMPEÑO: reconocer las situaciones positivas y negativas que se vaya viviendo

cotidianamente.
RECURSOS: Una caja pequeña de cartón, pedacitos de cartulina blanca y roja.
ACTIVIDAD BASICA
1. Se fomentara el valor en los niños para reconocer las diferentes situaciones

que se presenten en el transcurrir de sus vidas. La actividad consiste en que cada
vez que en clase ocurra una buena noticia (se han portado bien, su cumpleaños, una
tarea bien realizada etc), se escribirá la buena noticia en el papel blanco, si hay una
situación negativa se escribirá en la cartulina de color rojo.
2. Observo el video: https://www.youtube.com/watch?v=d8pOqtf7AVs
3. Por medio de gestos represento mis emociones y sentimientos.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Delinea cada palabra con color diferente y ubícala en el cuadro

correspondiente
2. colorea las caras.
3. imita con tu cara las diferentes expresiones.
ACTIVIDAD LIBRE
1. Con ayuda de tus papitos, recortar caras de diferentes personas que estén
expresando diferentes emociones y sentimientos y pegar en un cuarto de
cartulina.
CUARTO PERIODO
TEMA: Gustos, sensaciones
DESEMPEÑO: mejorar las capacidades sensoriales de los niños.
RECURSOS: Alimentos de distintos sabores: dulces, ácidos, amargos, fríos. etc.
ACTIVIDAD BASICA
1. Salimos al patio de recreo, jardín.

2. Tomamos algunos alimentos y probamos, preguntamos: ¿sabe a? ¿es frio o
caliente? ¿es duro o blando?
3. Con un pañuelo vendamos los ojos y colocamos diferentes objetos, luego
preguntamos ¿Cómo son? ¿Qué olor tienen? ¿tienen algún sonido?
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Coloreo mis sentidos
2. Relaciona cada sentido con cada objeto

3. Aprendo la poesía “mis sentidos”
Miro hacia arriba y veo el cielo de mil colores, salgo a la calle y huelo la
fragancia de las flores. Mis orejitas me sirven para oír los pájaros cantar, y con
las manos yo puedo abrazar a mi mamá. Además tengo la boca con la que voy
a saborear la fruta que mi abuelita me dará de merendar.
ACTIVIDADE LIBRE.
1. Une el sentido con la acción.

GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
TEMA:
-Prevención de abuso sexual
DESEMPEÑO: propiciar el acercamiento a la dimensión corporal de cada niño o niña por

medio de un aprendizaje de nociones de autocuidado infantil y seguridad personal en un
marco formativo.
RECURSOS:
Set de tarjetas de reconocimiento corporal.
ACTIVIDAD BASICA
1. Dinámica:
“Reconociendo mi cuerpo”:
Se sientan en el suelo los participantes. El docente hace que cierren los ojos señalando que
haremos un viaje por nuestro cuerpo. Los niños y niñas con los ojos cerrados deberán ir
reconociendo con sus manos aquellas partes de su cuerpo que vaya mencionado el profesor
desde la zona de la cabeza hasta los pies. La instrucción debe ser “Ahora vamos a comenzar
a recorrer nuestro cuerpo....vamos a tocar nuestro pelo, reconozcan su pelo.......ahora vamos
a seguir por nuestras orejas......ahora nuestras cejas...etc.” Al finalizar el ejercicio en grupo
general se trabaja con el set de tarjetas de reconocimiento. Los niños van al centro y sacan
una tarjeta y dicen cual parte de su cuerpo esta dibujado en la tarjeta.
2. Hago a los niños las siguientes preguntas

¿Cuál fue la parte más suave?
¿Cuál fue la parte más áspera?
¿Cuál tenía la forma más rara?
¿Cuál parte que tocaste te dio vergüenza?
¿Cuál parte que te tocaste te dio cosquillas?
¿Cuál fue la más húmeda?
¿Cuál fue la que más te gustó?
¿Cuál fue la que menos te gustó?
¿Cuál parte de faltó tocar?
¿Cuál parte fue la que más tocaste?
¿Qué parte fue la más dura?
¿Cuál fue la parte más blanda que tocaste?
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Canto: manteca de iguana.
Esta manito ya no me da, está más tiesa que un compás manteca de iguana le voy a
untar para que se mueva de aquí para allá”.
Se menciona cada parte del cuerpo diciendo está más tiesa que un compás manteca de
iguana le voy a untar, con cada parte del cuerpo deben realizar el gesto de sobar.
2. Observo el video. https://www.youtube.com/watch?v=td_GeBpOm7Y

3. Coloreo
4. Recorto y pego. Expresamos afecto
FELICITACIONES
ABRAZOS
BESOS
SONRISAS
ACTIVIDADES LIBRES
1. Recorta y pega imágenes que representan afecto.

2. Colorea las siguientes imágenes
CUARTO PERIODO
Eje: Pareja.
TEMA:
- ¿Qué es una pareja?
OBJETIVO: mejorar las capacidades sensoriales de los niños.
RECURSOS:
Alimentos de distintos sabores: dulces, ácidos, amargos, fríos. etc.
ACTIVIDAD BASICA
3. Observo la siguiente imagen:
4. Luego aprendo la siguiente canción
El amor es comprensivo,
El amor es servicial,
El amor no tiene Envidia,
El amor no busca el mal.
5. Colorea las imágenes de la vida en pareja, especialmente mis papitos

ACTIVIDADES LIBRES
1. Recorta y pega fotografías de parejas felices.

TEMA:
Identifico la historia de mis padres como pareja.
OBJETIVO: Conocer su procedencia familiar a través del árbol familiar.
RECURSOS:
Hojas blancas. Fotocopias." Lápices para escribir y dibujar. Música tranquila.
ACTIVIDAD BASICA
1. Se explicara a los niños como surge el árbol familiar , por quienes está
conformado..
2. Cada niño mencionara el nombre de sus abuelos y luego el de sus padres.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Recorto y pego en mi cuaderno, el siguiente árbol gerontológico de este niño.

2. La profesora o profesor orientara mi trabajo explicándome como conforma el
árbol familiar este grupo de personas.
3. Ahora arma tu propio árbol familiar. Recorta y pega fotos. (abuelos de papá,
abuelos de mamá, padres y hermanos. Colorea tu árbol.
ACTIVIDADES LIBRES
1. En casa con ayuda de tus padres completa los siguientes datos
TEMA:
Identifico la historia de mis padres como pareja.
RECURSOS:
ACTIVIDAD BASICA
1. Observo las historias que se presentan en los siguientes videos.

https://www.youtube.com/watch?v=GuHPFWFtSjA
https://www.youtube.com/watch?v=YbxFGUnYlaE
2. Observo las imágenes donde se conocen las personas, forman pareja y se

enamoran para luego formar una familia.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Dibujo. la pareja de san José y la

virgen María, a mis padres.
2. Coloreo las muestras de enamoramiento de las personas que se encuentran
en las imágenes y ayudo a resolver el problema resolviendo el laberinto.
TEMA:
En la pareja hay amor y conflicto.

RECURSOS:
ACTIVIDAD BASICA
1. Por medio de imágenes mostrar diferentes comportamientos que viven los

padres algunos son muy buenos y otros tristes y feos.
2. Escucho la canción. https://www.youtube.com/watch?v=IKhFn4J0RDQ
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. colora símbolos que relacionan amor y amistad.
2.
2. Coloreo las palabras AMOR Y AMISTAD
AMISTAD
ACTIVIDAD LIBRES
1. Recorto y pego corazones y flores de diferentes colores.

TEMA:
Vivencias de la pareja en los niños
RECURSOS:
ACTIVIDAD BASICA
1. Preguntar a los niños ¿Qué actividades te realizas con tus padres? ¿Cómo te sientes
cuando tus padres juegan contigo? ¿Qué sientes cuando alguno se tus padres se
ausenta?
2. Escucho el siguiente poema
Yo Adoro a Mi Madre
Yo adoro a mi madre querida,

yo adoro a mi padre también;
ninguno me quiere en la vida
como ellos me saben querer.
Si duermo; ellos velan mí sueño;

si lloro, están triste los dos;
si río su rostro es risueño:
mi risa es para ellos el sol.
Me enseñan los dos con inmensa

ternura a ser humano y feliz.
mi padre para mi lucha y piensa,
mi madre ora siempre por mí.
Yo adoro a mi madre querida.

yo adoro a mi padre también;
ninguno me quiere en la vida
como ellos me saben querer.
http://www.poemas-del-alma.com/abrace-a-sus-ninos.htm#ixzz3wyUAzPQO
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Coloreo las demostraciones de afecto entre las parejas.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Recorta y pega la foto de la pareja de tus papitos.
GUIA
DE
EDUCACION SEXUAL GRADO

PRIMERO
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Reconozco mi singularidad, y las características y

comportamientos singulares que determina que cada persona sea única y diferente.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco mi singularidad
TEMA: Reconozco mi singularidad.
ACTIVIDAD BASICA
1. Dinámica grupal.
Formar parejas, pararse frente a él o ella dígales a los niños que piensen que es el
reflejo del espejo. (Pídales que en silencio miren las características físicas, como se
ve por fuera) y pregúntales ¿sus orejas serán iguales a las mías? ¿su cabello es
igual al mío? ¿Su cara es igual a la mía? ¿Sus pies son iguales que los míos? Y así
varias partes del cuerpo.
2. Explicar a los niños que todos somos diferentes, personas únicas, por eso
debemos querernos porque no hay en el mundo nadie como nosotros, somos
especiales.
3. Canción MIRA LAS MONTAÑAS
Mira las montañas y mírame a mí.

Mira esas flores y mírame a mí.
¡A que soy guapa!. Que le voy hacer
Si soy así.
Me miro en el espejo.
Y soy feliz.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Me dibujo y escribo algunas características físicas y cualidades personales,

completando el siguiente cuadro
CARACTERISTICAS PERSONALES “YO

CARACTERISTICAS FISICAS “YO SOY”
SOY”
1. SOY BUENA AMIGA

1. SOY FLACA
2. Escucho con atención el siguiente cuento, para fomentar la autoestima en los niños.
LA PEQUEÑA LUCIÉRNAGA.
Había una vez una comunidad de luciérnagas que habitaba el interior de un gigantesco
lampati, uno de los árboles más majestuosos y antiguos de Tailandia. Cada noche, cuando
todo se volvía oscuro y apenas se escuchaba el leve murmurar de un cercano río, todas las
luciérnagas salían del árbol para mostrar al mundo sus maravillosos destellos. Jugaban a
hacer figuras con sus luces, bailando al son de una música inventada para crear un sinfín de
centelleos luminosos más resplandeciente que cualquier espectáculo de fuegos artificiales.
Pero entre todas las luciérnagas del lampati había una muy pequeñita a la que no le gustaba
salir a volar.
– No, hoy tampoco quiero salir a volar -decía todos los días la pequeña luciérnaga-. Id
vosotros que yo estoy muy bien aquí en casita.
Tanto sus padres como sus abuelos, hermanos y amigos esperaban con ilusión la llegada
del anochecer para salir de casa y brillar en la oscuridad. Se divertían tanto que no
comprendían por qué la pequeña luciérnaga no les quería acompañar. Le insistían una y otra
vez, pero no había manera de convencerla. La pequeña luciérnaga siempre se negaba.
-¡Que no quiero salir afuera! -repetía una y otra vez-. ¡Mira que sois pesados!
Toda la colonia de luciérnagas estaba muy preocupada por su pequeña compañera.
-Tenemos que hacer algo -se quejaba su madre-. No puede ser que siempre se quede sola
en casa sin salir con nosotros.
-No te preocupes, mujer -la consolaba el padre-. Ya verás como cualquier día de estos sale
a volar con nosotros. Pero los días pasaban y pasaban y la pequeña luciérnaga seguía
encerrada en su cuarto.
Una noche, cuando todas las luciérnagas habían salido a volar, la abuela de la pequeña se
le acercó y le preguntó con mucha delicadeza:
-¿Qué es lo que ocurre, mi pequeña? ¿Por qué no quieres venir nunca con nosotros a brillar
en la oscuridad?
-Es que no me gusta volar-, respondió la pequeña luciérnaga.
-Pero, ¿por qué no te gusta volar ni mostrar tu maravillosa luz? -insistió la abuela luciérnaga.
-Pues… -explicó al fin la pequeña luciérnaga-. Es que para qué voy a salir si nunca podré
brillar tanto como la luna. La luna es grande, y muy brillante, y yo a su lado no soy nada. Soy
tan diminuta que en comparación parezco una simple chispita. Por eso siempre me quedo en
casa, porque nunca podré brillar tanto como la luna. La abuela había escuchado con
atención las razones de su nieta, y le contestó:
-¡Ay, mi niña! hay una cosa de la luna que debería saber y, visto lo visto, desconoces. Si al
menos salieras de vez en cuando, lo habrías descubierto, pero como siempre te quedas en
el árbol, pues no lo sabes.
-¿Qué es lo que he de saber y no sé? -preguntó con impaciencia la pequeña luciérnaga.
-Tienes que saber que la luna no tiene la misma luz todas las noches -le contestó la abuela-.
La luna es tan variable que cada día es diferente. Hay días en los que es grande y
majestuosa como una pelota, y brilla sin cesar en el cielo. Pero hay otros días en los que se
esconde, su brillo desaparece y el mundo se queda completamente a oscuras.
-¿De veras hay noches en las que la luna no sale? -preguntó sorprendida la pequeña
luciérnaga.
-Así es -le confirmó la abuela. La luna es muy cambiante. A veces crece y a veces se hace
pequeñita. Hay noches en las que es grande y roja y otras en las que desaparece detrás de
las nubes. En cambio tú, mi niña, siempre brillarás con la misma fuerza y siempre lo harás
con tu propia luz. La pequeña luciérnaga estaba asombrada ante tal descubrimiento. Nunca
se había imaginado que la luna pudiese cambiar y que brillase o se escondiese según los
días. Y a partir de aquel día, la pequeña luciérnaga decidió salir a volar y a bailar con su
familia y sus amigos. Así fue como nuestra pequeña amiguita aprendió que cada uno tiene
sus cualidades y por tanto, cada uno debe brillar con su propia luz.
http://kahani.animalec.com/cuentos.htm
3. Colorea el personaje principal del cuento, y relata con tus propias palabras lo que
comprendiste y que enseñanza te deja este hermoso cuento y colorea la palabra:
Autoestima
ACTIVIDADES LIBRES.
1. Los siguientes dibujos representan acciones positivas que engrandecen la

autoestima, colorea con verde las tres cosas que haces mejor, y con rojo las que te
salen peor.
GUIA DE EDUCACION SEXUAL GRADO PRIMERO PERIODO II

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco mi singularidad
TEMA: Pertenezco a un género y a una raza.
ACTIVIDAD BÁSICA
1. Leemos cuentos sexistas. Pedimos a los niños escuchar con atención el cuento breve
de la cenicienta ya conocido, explicamos que hace referencia a una mujer. Luego leeremos
el cuento el ceniciento y preguntamos a los niños. ¿cómo te parecieron los dos cuentos?
¿Cuál es el más interesante? ¿podrías cambiar el cuento de caperucita roja, por ca perucito
rojo?
El padre de Cenicienta, viudo, se casó con una mujer con
dos hijas. Al morir él, llenas de envidia por su dulzura y
belleza, la tratan con gran desprecio y le obligan a hacer
las tareas más sucias; pero ella sigue manteniéndose
dulce y serena. El príncipe organiza un baile para buscar
esposa pero a pesar de ser su mayor ilusión, la madrastra
impide asistir a Cenicienta. Mientras llora aparece su hada
madrina, que la transforma en una princesa para ir al
baile, advirtiendo que el hechizo se deshará a
medianoche. Cenicienta y el príncipe se enamoran y
bailan sin parar, pero al dar la medianoche Cenicienta
sale corriendo, perdiendo uno de sus zapatos. El príncipe
decide probárselo a todas las jóvenes y casarse con
aquella a quien le sirva. Y a pesar de los malvados
intentos de la madrastra y sus hijas, finalmente el zapato
le sirve a Cenicienta, que se casa con el príncipe.
Ahora leemos: EL PRINCIPE CENICIENTO

El príncipe Ceniciento no parecía un príncipe, porque era bajito, pecoso, sucio y delgado.
Tenía tres hermanos grandullones y
peludos que siempre se burlaban de él.
Estaban siempre en la Disco Palacio con
unas princesas que eran sus novias. Y el
pobre Príncipe Ceniciento siempre en casa,
limpia que te limpia lo que ellos ensuciaban.
- ¡Si pudiera ser fuerte y peludo como mis
hermanos! – pensaba junto al fuego,
cansado de trabajar. El sábado por la
noche, mientras lavaba calcetines, un hada
cochambrosa cayó por la chimenea. - Se
cumplirán todos tus deseos- dijo el hada. -
Zis Zis Bum, Bic, Bac Boche, esta lata
vacía será un coche. ¡Bif, baf bom, bo bo
bas, a la discoteca irás! - ¡Esto no marcha!
– dijo el hada. Había creado un coche de juguete diminuto, y el príncipe no se había movido
de la cocina… - ¡Dedo de rata y ojo de tritón salvaje, que tus harapos se conviertan en un
traje! –grito el hada, pero solo consiguió un ridículo bañador de rayas para el príncipe. -
Bueno…ahora cumpliré tu deseo más importante. ¡Serás fuerte y peludo a tope! Y vaya si
era un Ceniciento grande y peludo: ¡se había convertido en un mono! - ¡Jolines! – dijo el
hada-. Ha vuelto a fallar, pero estoy segura de que a medianoche se romperá el hechizo…
Poco se imaginaba el Príncipe Ceniciento que era un mono grande y peludo por culpa de
aquel error. ¡Él se veía tan guapo! Y así fue corriendo a la discoteca. El coche era muy
pequeño, pero supo sacarle provecho. Pero al llegar a aquella disco de príncipes, ¡era tan
grande que no pasaba por la puerta! Y decidió volver a casa en autobús. En la parada había
una princesa muy guapa. - ¿A qué hora pasa el autobús? – gruñó, asustando a la princesa.
Por suerte, dieron las doce y el Príncipe Ceniciento volvió a ser como antes. La princesa
creyó que la había salvado ahuyentando a aquel mono peludo -¡Espera!- gritó ella, pero el
Príncipe Ceniciento era tan tímido que ya había echado a correr. ¡Hasta perdió los
pantalones! Aquella Princesa resultó ser la rica y hermosa Princesa Lindapasta. Dictó una
orden para encontrar al propietario de los pantalones. Príncipes de lejanas tierras intentaron
ponérselos, pero los pantalones se retorcían y nadie lo conseguía. Como era de esperar, los
hermanos del Príncipe Ceniciento se peleaban por probárselos Que se los pruebe él,
-ordenó la princesa, señalando al Príncipe Ceniciento - Este mequetrefe no podrá
ponérselos- se burlaron sus hermanos… ¡pero lo consiguió! La Princesa Lindapasta se le
declaró al punto.
El Príncipe Ceniciento se casó con la Princesa Lindapasta y fueron ricos y felices por
siempre jamás. La Princesa Lindapasta habló con el hada de los tres peludo… y ésta los
convirtió en hadas domésticas. Y en adelante, les tocó hacer las labores de la casa.
http://es.scribd.com/doc/28051167/elprincipe-ceniciento
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Dibujo 1 oficio que pueda realizar una mujer, y 1 oficio que realice un hombre.
2. Colorea
3. Explicamos el concepto de rol de género. Podemos poner ejemplos usando imágenes
(secciones de juguetes separadas para niños y niñas, uso de los colores rosa y azul,
clasificación de juguetes domésticos, de aventuras, muñecas y monstruos, etc.)
4. Dibujamos juguetes para niños y juguetes para niñas, objetos de mamá y OBJETOS
de papá.
Juguetes para niños Juguetes para niñas
Objetos usados por papá Objetos usados por mamá
ACTIDADES LIBRES
1. Recorta y pega imágenes de niños y niñas.

GUIA DE EDUCACION SEXUAL GRADO PRIMERO III

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Puedo reconocer y expresar sensaciones,

sentimientos sin causar daño a los demás.
TEMA: sensaciones y sentimientos.
ACTIVIDAD BÁSICA
1. En una hoja de bloc, dibuja tus manos, escribe en la derecha tus emociones y
sentimientos buenos, en tu mano izquierda emociones y sentimientos malos.
2. Explicación
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Escucha el siguiente cuento
LOS SENTIMIENTOS HUMANOS.
Cuentan que una vez se reunieron en un lugar de la tierra todos los sentimientos y cualidades de los hombres.
Cuando El ABURRIMIENTO había bostezado por tercera vez, LA LOCURA, como siempre tan loca, les propuso:
* ¿Vamos a jugar a los escondidos? LA INTRIGA levantó la ceja intrigada y LA CURIOSIDAD, sin poder
contenerse preguntó
¿A los escondidos? ¿Y cómo es eso?. Es un juego - Explicó La LOCURA, en que yo me tapo la cara y comienzo
a contar desde uno hasta un millón mientras ustedes se esconden y cuando yo haya terminado de contar, el
primero de ustedes que encuentre ocupará mi lugar para continuar el juego.
El ENTUSIASMO bailó secundado por La EUFORIA, La ALEGRÍA dio tantos saltos que terminó por convencer a
La DUDA, e incluso a LA APATÍA, a la que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar, La
VERDAD prefirió no esconderse. ¿Para qué?, Si al final siempre la hallaban, y La SOBERBIA opinó que era un
juego muy tonto (en el fondo lo que le molestaba era que la idea no hubiese sido de ella) y La COBARDÍA prefirió
no arriesgarse...
Uno, dos, tres... comenzó a contar La LOCURA. La primera en esconderse fue La PEREZA, que como siempre
se dejó caer tras la primera piedra del camino.
La FE subió al cielo y La ENVIDIA se escondió tras la sombra del TRIUNFO, que con su propio esfuerzo había
logrado subir a la copa del árbol más alto. La GENEROSIDAD casi no alcanzaba a esconderse, cada sitio que
hallaba le parecía maravilloso para alguno de sus amigos, que sí ¿un lago cristalino? Ideal para La BELLEZA.
Que sí la ¿hendija de un árbol? Perfecto para La TIMIDEZ. Que sí el ¿vuelo de la mariposa? Lo mejor para La
VOLUPTOSIDAD. Que sí ¿una ráfaga de viento? Magnifico para La LIBERTAD. Así terminó por ocultarse en un
rayito de sol. El EGOISMO, en cambio encontró un sitio muy bueno desde el principio, ventilado, cómodo... pero
sólo para él. La MENTIRA se escondió en el fondo de los océanos (mentira, en realidad se escondió detrás del
arco iris) y La PASIÓN y El DESEO en el centro de los volcanes.
El OLVIDO... se me olvidó donde se escondió... pero eso no es lo importante. Cuando La LOCURA contaba
999.999, EL AMOR aún no había encontrado sitio para esconderse, pues todo se encontraba ocupado... hasta
que divisó un rosal y enternecido decidió esconderse entre sus flores. Un millón- contó La LOCURA y comenzó a
buscar. La primera en aparecer fue La PEREZA sólo a tres pasos de una piedra. Después se escuchó La FE
discutiendo con Dios en el cielo sobre Teología y La PASION y El DESEO los sintió en el vibrar de los volcanes.
En un descuido encontró a La ENVIDIA y claro, así pudo deducir donde estaba El TRIUNFO.
El EGOISMO no tuvo ni que buscarlo. Él solito salió disparado de su escondite que había resultado ser un nido
de avispas. De tanto caminar sintió sed y al acercarse al lago descubrió a La BELLEZA y con La DUDA resulto
más fácil todavía, pues la encontró sentada sobre una cerca sin decidir aún de qué lado esconderse. Así fue
encontrando a todos, EL TALENTO entre la hierba fresca, a La ANGUSTIA en una oscura cueva, a La MENTIRA
detrás del arco iris... (mentira, si ella estaba en el fondo del océano) y hasta El OLVIDO... que ya se le había
olvidado que estaba jugando a los escondidos, pero sólo El AMOR no aparecía por ningún sitio.
La LOCURA buscó detrás de cada árbol bajo, cada arroyuelo del planeta, en la cima de las montañas y cuando
estaba por darse por vencido divisó un rosal y las rosas... Y tomó una horquilla y comenzó a mover las ramas,
cuando de pronto un doloroso grito se escuchó. Las espinas habían herido en los ojos al AMOR; La LOCURA no
sabía qué hacer para disculparse, lloró, rogó, imploró, pidió perdón y hasta prometió ser su lazarillo. Desde
entonces; desde que por primera vez se jugó a los escondidos en la tierra: EL AMOR ES CIEGO Y LA LOCURA
SIEMPRE LO ACOMPAÑA.
2. Respondo:
¿Qué te gusto del cuento? ¿Qué sentimientos se destacan en el cuento? ¿Cuáles son
buenos? ¿Cuáles causan daño a los demás y a mí mismo?
3. Recorto las siguientes imágenes y escribo que emoción o sentimiento se están

mostrando.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Con la ayuda de tus padres, completo la siguiente tabla.
siempre Casi Algunas Pocas

siempre veces veces
Me doy cuenta cuando empiezo a enojarme
Se entender y tolerar a los demás
Pido disculpas siempre que he causado una
ofensa
Ayudo como mediador de un problema.
Cuando una situación me da miedo me
paralizo
Soy feliz por los triunfos de los demás
Estoy dispuesto a prestar ayuda
Me pone triste perder un amigo
Me agrada la soledad
GUIA DE EDUCACION SEXUAL GRADO PRIMERO IV

INDICADOR DE DESEMPEÑO: reconoce las distintas partes del cuerpo y sus

funciones.
TEMA: Anatomía sexual.
ACTIVIDAD BÁSICA
1. Observo las siguientes imágenes y leo la poesía
Mi cuerpo yo cuido,
con mucho interés,
mi cara me lavo,
y lavo mis pies,
me baño y me ducho,
mejor al revés,
me ducho y me baño,
me peino después,
cepillo mis dientes,
despues de comer,
y siempre mis manos,
limpias y aseadas,
procuro tener.
Explicación: la importancia del cuidado y el aseo en todo su cuerpo, también la

diferencias que hay entre niño y niña, y el respeto por su cuerpo y el de los demás.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. recorta y pega en tu cuaderno
Las niñas tienen vulva Los niños tienen pene
2. Completa con ayuda de tu profe.

ACTIVIDADES LIBRES
1. Con ayuda de mis padres, escribo los cuidados que debo tener con mi cuerpo.
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_________________________________
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_________________________________
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____
GUIA DE EDUCACION SEXUAL GRADO SEGUNDO PERIODO I
RECONOCIMIENTO
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Identifico las diferencias y semejanzas de género,

aspectos físicos, grupo ético, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas y yo.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifico las diferencias y semejanzas que hay

entre las demás personas y yo.
TEMA: IGUALDAD Y DIFERENCIA
ACTIVIDAD BÁSICA
1. Observamos estas personas y decimos cuáles son sus diferencias

Estos niños son iguales por su color de piel,
pero son diferentes por su sexo. ¿Qué más
diferencias e igualdades posibles podría
usted encontrar.
________________________________
________________________________
________________________________
Estos niños parecen ser iguales en edades,

peros son diferentes en su raza y sexo.
Encuentra otras características de igualdad
y diferencias.
________________________________
________________________________
________________________________
2. Lea con atención y pide explicación a tu profe.
IGUALES PERO DIFERENTES.
Entender que todas las personas tenemos derecho a la igualdad es la primera pieza
para construir la justicia. Mira a tu alrededor. Hay personas blancas, negras morenas,
altas, bajitas, gordas, flacas, serias y alegres. Hay buenos, malos y regulares deportistas,
así como niños y niñas que son buenos, malos o regulares estudiantes.
Nadie se viste igual a nadie aunque tengan el mismo uniforme. Todos tenemos la voz
diferente y huellas dactilares que no se repiten aunque haya más de seis mil millones de
personas en el mundo. Somos diferentes en muchas cosas, incluso los hermanos
gemelos son diferentes a pasar de su extraordinario parecido. Pero somos iguales en
cuanto a que todos somos seres humanos, tenemos los mismos derechos y somos
dignos de ser respetados y valorados independientemente de todo lo que nos
diferencia. Por ejemplo, no es más persona alguien de raza blanca que una de raza negra
o indígena.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Escribo en mi cuaderno el concepto de igualdad y elaboro un dibujo.
La igualdad o la semejanza.
Quiere decir que todos somos iguales

en derecho a ser respetados tal como
somos, con el mismo trato con los
mismos derechos
2. Escribo en mi cuaderno el concepto de diferencia y elaboro un dibujo.
Diferencia:
Es la cualidad que permite que algo se

distinga de otra cosa. Las personas
somos diferentes en muchas cosas:
sexo, raza, cultura, forma de pensar etc.
3. Leo con atención el siguiente cuento que me habla sobre la igualdad y las
diferencias.
Había una vez una niña llamada María. Era de África llego a un colegio nuevo donde habían
muchos niños de diferentes países, un cierto día se le acercó un chinito llamado Lin era muy
avispado y preguntaba mucho. Carlotica era panameña era muy bondadosa y quería mucho
a sus amiguitos. Cierto día estaba Mafalda una niña odiosa arrogante no le gusta compartir
sus cosas mucho menos con María porque era de color negro.
Cierto día la maestra Amiel dio una clase sobre la importancia del valor de la igualdad ya que
muchos decían que no eran iguales a María que había preferencias entre compañeros. La
maestra Amiel les aclaro que todos somos iguales sin importar raza, color, estatus social por
eso es importante que haya igualdad tanto en la escuela como la familia. Mafalda pudo
entender lo importante que era, al pasar del tiempo ella y María se hicieron muy amigas e
inseparables y fueron amigas por siempre sin importar nada.
FIN
¿Cómo te pareció el cuento?

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¿Qué diferencias encuentras entre las niñas de esta escuela?
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________________________________________________________________________
¿Cómo era el carácter de Mafalda?
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______________________________________________________________________
¿Qué les hablo la maestra a los niños sobre la importancia del valor de la igualdad?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Colorea el cuerpo humano y une con flechas cada palabra con la parte del cuerpo del
niño y de la niña que corresponda.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Dibujo los juguetes que utilizan las niñas, en otro recuadro los juguetes que
utilizan las niños, por último formo un conjunto con los juguetes que utilizan los
niños y niñas.
JUGUETES PARA NIÑOS JUGUETES PARA NIÑAS JUGUETES PARA NIÑOS Y

NIÑAS
2. Escribe 5 cuidados que debo tener con mi cuerpo

TERCER PERIODO
GUIA DE EDUCACION SEXUAL GRADO SEGUNDO

PERSONA
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Entiendo que mi cuerpo es una fuente de
bienestar, lo cuido, me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludables.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Cuida su cuerpo por salud y porque es agradable.
TEMA: cuidado de mi cuerpo
ACTIVIDAD BÁSICA
1. Leo con atención el siguiente texto.
IMPORTANCIA DEL CUERPO
Nuestro cuerpo es sumamente importante, no solo porque nos permite caminar,

comer, ver, tocar, sino también porque es nuestra principal herramienta de
comunicación. A través del cuerpo nos relacionamos, conocemos el mundo y a
nosotros mismos. No se debe pensar que el cuerpo es solo una estructura
biológica, porque este se encuentra cargado de sentimientos, significados y
experiencias.
Por eso, cuando te miras en el espejo, ves más que una masa de carne y
hueso, para mirar quién eres, cómo eres y qué eres capaz de hacer.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Leo esta hermosa poesía y la aprendo. ESTE ES MI CUERPO

2. Responde ¿Cuáles partes de cuerpo menciona la poesía?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Cómo son esas partes de nuestro cuerpo?
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Para qué nos sirven?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Cómo debo cuidarlas?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDADES LIBRES
1. Resuelve la siguiente sopa de letras. El cuerpo humano

CUARTO PERIODO
GUIA DE EDUCACION SEXUAL GRADO SEGUNDO

PAREJA
ESTANDAR DE COMPETENCIA: reconoce los roles de cada miembro de la pareja.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Descubro nuevas posibilidades de los roles en la
pareja.
TEMA: los roles en la pareja.
ACTIVIDAD BASICA.
1. Observo y describo las siguientes imágenes. El rol de papá y mamá

ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Copio en mi cuaderno
El rol. Se trata de la función o el papel que desempeña alguien en un cierto

contexto, dentro de un grupo social, que se presentan en nuestra vida
cotidiana.
2. Leo el siguiente cuento.
RUBÉN EL PASTELERO
Rubén es un niño de unos diez años, pelirrojo y con

cara de pillo. Tiene muy claro desde siempre las
cosas que son exclusivamente para las niñas, como
las muñecas y los cuentos de princesas y cuales para los niños, como los balones,
camiones de juguete y los juegos de peleas. Eso, trae de cabeza a sus padres, que
no comparten en absoluto esa separación de roles tan absurdo. Pues en su casa los
dos hacen de todo y si su padre ha tenido que jugar con muñecas con su hermana
pequeña lo ha hecho sin perder por ello su autoridad en casa. Al igual que su madre
ha tenido que arreglar algo de casa, cuando su padre ha estado de viaje.
Los dos intentan averiguar de dónde le viene esa forma de pensar que nada tiene
que ver con la realidad e intentan hacerle ver, de la forma más divertida que eso no
tiene por qué ser así. Y ven una clara oportunidad cuando Esther, la hermana
pequeña de Rubén, le pregunta a su madre: -Mamá, en el colegio van a dar clases
de cocina y Lucia dice que nos van a enseñar a hacer pasteles. ¿Puedo ir? ¿Me
dejarás apuntarme con Lucia? Anda, por favor… – le insiste la pequeña que apenas
se lleva dos años con Rubén.
-¿Dices que os enseñarán a hacer pasteles? – le pregunta su padre con interés.
– Mira Rubén, con lo que te gustan a ti los pasteles. Ahora podrías aprender a
hacerlos a tu gusto. – le comenta su madre con la intención de despertar su
curiosidad. Rubén les mira desde el sofá, prestando atención y no muy convencido
les responde: -¿Cocinar yo?, ¡Anda ya, si eso es de chicas! –refunfuña Rubén
– ¿Cómo de niñas? –le replica su padre. – Yo cocino muchas veces y que yo sepa
no soy una niña. – Pero papá…- protesta el niño- Si mis amigos se enteran de que
voy a clases de cocina, se van a reír de mí.
– O pensarán que lo haces para ayudar en casa. – Contesta su madre-. ¿Por qué
no pruebas un par de días? Aprenderéis a hacer nuevas recetas y las podremos
hacer aquí en casa, nos lo podemos pasar muy bien. Rubén se queda pensativo, es
muy goloso y la idea de hacer sus propios pasteles no le disgusta, es más siente una
cierta curiosidad de cómo será eso de crear nuevos pasteles y otras recetas. Pero le
preocupa demasiado la imagen que puedan tener a partir de entonces para sus
amigos. Finalmente, su lado más glotón le puede y decide probar un par de días con
su hermana. Eso sí, con la condición de que lo lleven en secreto para que sus
compañeros no se burlen de él. O al menos, eso es lo que piensa, aunque pronto se
dará cuenta de lo equivocado que había llegado a estar.
Llega el primer día de clase y al entrar por la puerta, Rubén se lleva una gran
sorpresa. ¡Ahí va! – exclama sorprendido.- Si hay casi más niños que niñas.
¿Qué pensabas? – le pregunta su madre con una sonrisa.- Si te paras a pensar hay
más cocineros famosos que cocineras y nadie se burla de ellos. A Rubén se le olvida
totalmente la tonta preocupación de que dirán los demás niños del colegio y se
dedica a observar y realizar todo lo que los monitores les enseñan.
Parece que, finalmente los padres de Rubén han logrado que su hijo se deje llevar y
vea que, entre otras cosas, cocinar no es solo cosa de mujeres y satisfechos dejan
a sus hijos que cocinen sus primeros dulces.
Al cabo de una hora, vuelven a recogerles de su clase para volver a casa y cuando
preguntan a Rubén que le ha parecido la experiencia, este les contesta: Mamá,
papá, teníais razón. A partir de ahora seré Rubén el pastelero. ¿Podré volver otro
día? – pregunta emocionado.
¡Claro que sí! Así en casa podremos intentar hacerlos tan buenos como los vuestros
y con vuestra ayuda. – contestan sus padres.
¡Bieeen! – Exclama su hermana – ¿Queréis que os enseñemos lo que hemos hecho

hoy? Estaba tan bueno que nos lo hemos comido todo.
Los dos hermanos se miran y, sonriendo les cogen la mano a sus padres para
volver a casa y poner en práctica todo lo que en una hora les han enseñado a hacer,
unos pasteles deliciosos.
Respondo.
¿Qué te pareció el cuento’? ¿Qué opinas de esto? ¿Cómo se sentía Rubén antes de
aprender hacer sus pasteles y después como se sintió? ¿Qué opinas que los niños
deben vestir de azul y las niñas de color rosa?
3. Observa este comic y describe los que representa, dando tu punto de vista de
los que observas.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Escribe diferentes roles que se presentan en tu familia y comunidad y

dibújalos.
GUIA PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL GFRADO TERCERO PERIODO I

RECIPROCIDAD
TEMA. Abrirse al mundo con mi cuerpo me comunico con los otros.

COMPETECIAS: comunico a través de mi cuerpo sentimientos y emociones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
RECURSOS: lapiceros, cartulina, colores, fotocopias
ACTIVIDAD BASICA
1. Escucho la canción de Cinco Sentidos de Piñon Fijo lyrics
Sentidos, cinco sentidos, son los que quiero para jugar

Una lengüita para los gustos, y unos ojitos para mirar
Una nariz y un par de orejitas, son para oler y para escuchar
Y unas manitos para tocar.

Una manzana muy deliciosa, y el cielo de un atardecer
El olorcito de la merienda, una canción para sentir
Caricias de mamá en mi piel.

Si un amiguito no tiene alguno de sus sentidos, tiene sentido estar con él
Sentarse al lado, y está muy claro que tengo mucho para aprender.

Sentidos, cinco sentidos, son los que quiero para jugar.
2. Comentamos lo que nos dice la letra de esta hermosa canción.

3. Sacamos conclusiones y las escribimos en una hoja de papel bloc.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Leo con atención el siguiente texto.
EL LENGUAJE DEL CUERPO Y EL ESPACIO PERSONAL
La persona se comunica a través de su cuerpo con los demás y consigo misma.

Tan importante es el cuerpo que no se puede concebir a alguien sin su cuerpo.
Su lenguaje se expresa a través de movimientos, posturas, gestos. No solo con
la voz. Inconscientemente nuestras emociones más básicas delatan nuestros
pensamientos y sentimientos a través de nuestro cuerpo.
2. Interpreto los siguientes símbolos y gestos, escribiendo lo que me quieren
decir.
3. Completa la sopa de letras.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Observa la imagen y la escriba que están expresando las personas.

GUIA PROYECTO DE EDUCACION
SEXUAL GFRADO TERCERO PERIODO
II
RECIPROCIDAD
TEMA. Soy valioso por lo que soy, no por

lo que tengo.
COMPETECIAS: Ser conscientes de que

valemos y somos dignos de respeto, de
amor, etc. no por lo que tenemos o
hemos logrado, sino porque somos
personas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: valoro lo que soy por mis cualidades y reconozco

mis defectos.
RECURSOS: cartulina, marcadores, lápiz
ACTIVIDAD BASICA
1. DINAMICA VAMOS AL MERCADOS DE LAS CUALIDADES
Escribimos en cartulina una serie de cualidades como: inteligente, honesto,

amigable, alegre, responsable, guapo, famoso etc. Se entrega a cada estudiante una
hoja y un lápiz y se le da la instrucción de que imaginen que vamos al mercado de
las cualidades y podemos comprar cualquiera de las cualidades escritas en la
cartulina, solo que contamos con dinero para comprar solo una de ellas por lo que
deben pensar detenidamente cuál de ellas escogerían y porque, el estudiante
escribirá en la hoja la cualidad que escogió.
Al final cada cual lee la cualidad comprada y porque la escogió, cada vez que se
repita la cualidad escogida cada estudiante dibujara un punto o una rayita, ¿Cuántos
compañeros tiene la misma opción y que cualidad más veces identifica al grupo?
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Lee con atención. Luego observa las imágenes y descríbelas
Las personas que tiene una auto- imagen reconocen y valoran sus cualidades, a la
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vez que identifican sus defectos y los corrigen a_______________________________________
tiempo. Tienen también una gran
autoestima y pueden crecer más seguros y confiados.
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2. Copio en mi cuaderno:
DEFECTOS
CUALIDADES
Un defecto es la carencia o
Son las características que
imperfección en lo que respecta a
distinguen y definen a las
las cualidades propias de algo,
personas, los seres vivos en
una cosa o bien de un individuo.
general y las cosas. EJEMPLO
Alegre EJEMPLO
Agresivo
Amable Maleducado
Sensible Orgulloso
Trabajador Materialista
Honrado
ACTIVIDADES LIBRES
1. ESCRIBE UN LISTADO DE CUALIDADES Y UN LISTAD O DE DEFECTOS

QUE CARACTERIZAN A LAS PERSONAS INCLUYENDOTE TU.
2. Observa detenidamente las imágenes.
Escribe debajo de cada imagen si es cualidad o si es defecto.

GUIA PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL GFRADO TERCERO PERIODO IIl
RECIPROCIDAD
TEMA. Mis emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y

pensamientos.
COMPETECIAS: Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor)

en mí y en las otras personas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Expresa sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
ACTIVIDAD BASICA
1. Leo con atención
Los sentimientos son las emociones que tenemos en nuestro cuerpo y en

nuestros corazones. Podemos tener muchas emociones diferentes y estas
pueden cambiar de un momento a otro, a veces podemos sentir dos o más
emociones al mismo tiempo.
-en una hoja de bloc escribimos 10 emocionas en las que puedas pensar. Luego
escoge un color para describir cada una de las emociones que pensaste y escríbelo
al frente. Ejemplo
Alegría: amarillo.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. En la siguiente silueta usa el color para identificar la parte del cuerpo donde
sientes cada emoción.
2. Copia en tu cuaderno.
¡PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, CAPACIDADES, HABILIDADES, CAPACIDADES!
¿Qué son los pensamientos? Son ideas que tenemos en nuestras mentes (es lo
que nos dice nuestro cerebro). Ejemplo pensar “yo hice un buen trabajo con mi
tarea”
¿Qué son sentimientos? Los sentimientos son sensaciones que tenemos en
nuestro cuerpo y corazón.
¿Qué son capacidades? conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo
para desempeñar una determinada tarea.
¿Qué son habilidades corporales? Son las acciones que hacemos con nuestro
cuerpo. Por ejemplo: caminamos, bailamos, hablamos, dibujamos, reímos,
3. Leo el siguiente texto.
¡Los pensamientos importan!. Nuestros pensamientos afectan como sentimos y

actuamos. Cuando algo sucede, creamos pensamientos sobre esa situación. Esos
pensamientos dan lugar a sentimientos y emociones.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Responde en tu cuaderno
GUIA PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL GFRADO TERCERO PERIODO IV

RECIPROCIDAD
TEMA. Cómo es la reciprocidad en los medios de comunicación
COMPETECIAS: Comparto mis emociones, sentimientos, capacidades, habilidades

corporales y pensamientos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: valoro lo que soy por mis cualidades y reconozco
mis defectos.
ACTIVIDAD BASICA
1. Observo las imágenes
ACTIVIDAD PRACTICA
La reciprocidad involucra dar algo de sí mismo sin esperar recibir algún tipo
de recompensa en respuesta. Podemos hablar por ejemplo de la ayuda que
se da dentro de la familia, pudiendo ser entre padres a hijos y también entre
quienes existe algún otro tipo de lazo afectivo, pudiendo ser entre amigos
2. Lee el siguiente cuento y responde: ¿Cómo se resalta el valor de la

reciprocidad?
LA PALOMA Y LA HORMIGA
Obligada por la sed, una hormiga bajó a un arroyo; arrastrada por la corriente, se
encontró a punto de morir ahogada.
Una paloma que se encontraba en una rama cercana observó la emergencia;

desprendiendo del árbol una ramita, la arrojó a la corriente, montó encima a la
hormiga y la salvó.
La hormiga, muy agradecida, aseguró a su nueva amiga que si tenía ocasión le
devolvería el favor, aunque siendo tan pequeña no sabía cómo podría serle útil a la
paloma.
Al poco tiempo, un cazador de pájaros se alistó para cazar a la paloma. La hormiga,

que se encontraba cerca, al ver la emergencia lo picó en el talón haciéndole soltar su
arma.
El instante fue aprovechado por la paloma para levantar el vuelo, y así la hormiga
pudo devolver el favor a su amiga.
3. recorta y pega en tu cuaderno.

4. En el siguiente comic encontraras un ejemplo de reciprocidad.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Escriba ejemplos de reciprocidad en lo cotidiano.
GUIA PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL GRADO CUARTO Y QUINTO PERIODO I

VIDA
TEMA. Ser humano y ecología, nacer, crecer y madurar (procrear), morir.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: comunico a través de mi cuerpo sentimientos y emociones
ACTIVIDAD BASICA
1. Leo el siguiente texto
ECOLOGIA
La ecología humana es el estudio de las relaciones entre los seres humanos y su entorno, la
tierra, el gran almacén que proporciona recursos materiales de todo tipo: agua, oxígeno,
minerales, madera, alimentos, todo cuanto es preciso para vivir.
2. ¿Sabes que es sexualidad?
Aclaramos los términos ¿Qué es sexo? ¿Qué es sexualidad?
Formar con los estudiantes dos grupos mixtos. Cada grupo toma una hoja en blanco, un
grupo escribirá la palabrea sexo, y el otro grupo la palabra sexualidad. En la parte de atrás
de la hoja cada grupo escribirá el significado de la palabra que le toco. Cada palabra leerá la
palabra.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Escribo en mi cuaderno
SEXUALIDAD. Es la forma como las personas sienten,

piensan y actúan, por lo mismo la sexualidad cambia con el
transcurso del tiempo. La sexualidad cambia de acuerdo
con la cultura y la época.
SEXO: son las características físicas con que nacemos y que

identifican a una persona como hombre o mujer.
2. Dibújate y escribe soy una niña o soy un niño o este o esta soy yo. Escribe a tu lado
¿Qué sientes con relación a mi cuerpo como niño o niña? ¿Qué hace que te
identifique como niño o niña?
3. Escribo el siguiente concepto
Nuestra sexualidad se refleja en como

sentimos, actuamos y pensamos.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Recorta y pega imágenes de hombres y mujeres

2. Completa estas caras y escribe debajo 5 cualidades femeninas y 5 cualidades
masculinas.
GUIA PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL GRADO CUARTO Y QUINTO PERIODO II

VIDA
TEMA. ¿Cómo era, soy y seré?
INDICADOR DE DESEMPEÑO: (persona): comunico a través de mi cuerpo sentimientos y

emociones
ACTIVIDAD BASICA
1. Observo las siguiente imagen
Crecem
os y
cambia
mos
Cada uno de nosotros es la misma persona a lo largo de su vida pero

Los frutos de ese amor,
nuestro aspecto está cambiando
que Dios bendijo, constantemente. Con los años uno va
alegran el hogar con su presencia,
aprendiendo a ver muchos de más,
a quien se quiere estos cambios cuando se mira en un
sino a los hijos,
espejo, sobre todo si son
tiene cerca unas fotografías de años anteriores.
la prolongación
de la existencia...
Experimentamos diferentes
después cuantos etapas, algunas llenas de mayores
esfuerzos y desvelos
para que no les falte nunca nada
capacidades, como laparapubertad y lalleguen
que cuando crezcan adolescencia,
lejos y otras llenas de
y puedan alcanzar esa felicidad
experiencia, pero también con pérdidas de capacidades como es la
tan anhelada...
senectud. Lo mejor es vivir

Y luego cada
como etapa apasionadamente, disfrutando
es natural
La vida debe proseguir
de esta aventura que es estar
Los hijos vivos.
se quieren casar
Y lo tenemos que admitir
Y empezamos otra etapa de la vida
ACTIVIDAD PRÁCTICA Una etapa que " ya no es
desconocida"...Tomado de
AlbumCancionYLetra.com
1. Escucho la canción y la Yaprendo
luego cuandoaellos
entonar.
se van,
algunos sin decir adiós,
el frio de la soledad
De prisa como el viento
golpea nuestro corazón,
van pasando,
es por eso amor mío que te digo
los días y las noches
por una y otra vez...
de la infancia...
si llego a la vejez...
que estés conmigo.
un ángel nos depara
sus cuidados,
mientras tejen sus manos
una esperanza...
Después llegan los años

juveniles...
los juegos, los amigos,
el colegio...
el alma ya define
sus perfiles...
de pronto el corazón comienza a cultivar
un sueño...
Y brotan como un manantial,

las mieles del primer amor,
el alma ya quiere volar
y vuela tras una ilusión...
y aprendemos que el dolor
y la alegría
son la esencia
permanente de la vida.
Y luego cuando somos dos,

en busca de un mismo ideal,
buscamos un nido de amor,
refugio que se llama hogar.
Y empezamos otra etapa del camino...
un hombre, una mujer,
unidos con la fe
en un destino...
Las etapas de la vida.
Las etapas de la vida son:
1) Niñez. Es la época que va desde el nacimiento hasta la pubertad. Al principio hay un período en el cual el niño se alimenta
a partir de leche, que recibe el nombre de lactancia. La mejor leche para el niño es la materna, puesto que contiene
los anticuerpos que el niño todavía no puede producir. Conviene recordar que las glándulas mamarias de la mujer no son
capaces de segregar leche hasta la gestación. Es la succión del recién nacido lo que desencadena un impulso nervioso que
pasa al hipotálamo y después a la hipófisis y esta glándula segrega las hormonas oxitocina y prolactina, que son las que
estimulan a las mamas a producir leche.
2) Pubertad. Es la época en qué se inicia la maduración de los caracteres sexuales. Por lo tanto, en la pubertad además de
crecimiento hay desarrollo. Este consiste en un cambio de proporciones corporales y en la maduración sexual. En las niñas la
pubertad se da entre los 12 y los 15 años y en los niños se da un poco más tarde, entre los 13 y 16 años.
3) Adolescencia. Es la época en la cual se va llegando a la madurez psicológica y al equilibrio emocional propio del
adulto. Suele finalizar entre los 18 y 20 años.
4) Madurez. Es la época que hay entre la adolescencia y la senectud.
5) Senectud. Es la época en la cual se inicia la pérdida de facultades. Suele empezar a los 60 años.
3. Recorto y pego la línea del tiempo.

-
ACTIVIDADES LIBRES
1. Con la siguiente imagen construyo un juego. En un cartón o cartulina, me ideo la

forma de armar este juego siguiendo las instrucciones.
GUIA PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL GRADO CUARTO Y QUINTOPERIODO III

VIDA
TEMA. Anatomía sexual.

COMPETECIAS (persona): Asumir normas de cuidado y respeto para su cuerpo y el de los
demás.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce las partes del cuerpo
RECURSOS: lapiceros, cartulina, colores, fotocopias, láminas.
ACTIVIDAD BASICA
1. En grupo realizamos un debate sobre temas relacionados con el nombre de los genitales,
muchas veces las personas sienten vergüenza dan nombres diferentes o apoyos a los
genitales.
2. Piensen ¿Por qué ponemos diferentes nombres al pene y la vagina? ¿Por qué no se le
llama su verdadero nombre?
3. Leo estas sugerencias.
Cuando escuches que dicen que nuestros genitales no se deben tocar, al contrario
debo bañarme y lavar si eres niño el pene; si eres niña la vulva. Nuestro genitales
son partes que tenemos que cuidar que nadie debe tocar sin nuestro consentimiento,
pero eso no se opone a que no debemos conocerlos para poder cuidarlos. Algunas
personas piensan que es malo mirarse o tocarse, los genitales son parte de nuestro
cuerpo por lo que debemos cumplir con un buen aseo.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Colorea los órganos genitales de hombre y mujer.
Aparato genital femenino

El aparato genital femenino se compone de órganos internos y externos.
Órganos genitales internos

 Ovarios.
 Trompas de Falopio.
 Útero
 Vagina.
Órganos genitales externos
 Vulva
 Monte de Venus
 Labios mayores
 Labios menores
 Vestíbulo de la vagina
 Clítoris
 Himen
Aparato genital Masculino.
 Testículo
 Escroto
 Epidídimo
 Conducto Deferente
 Próstata
 Vesícula Seminal
 Uretra
 Glándulas de Cowper
 Pene
2. Coloca los nombres de cada parte correctamente.
2. Lee
con atención y copia a tu cuaderno.
El tiempo hará que cambie tu cuerpo y empieces a desarrollarte, pero también en

ese tiempo conocerás nuevas cosas, empezaras a sentir y a pensar diferente.
Algunas actividades te dejaran de gustar y otras empezaran a gustar. Por ejemplos
juegos que te gustaban hace años, ya no te divierten mucho. Por otro lado la
relación con tus padres cambia, tu relación con tus amigos y amigas va cambiando;
empiezas a descubrir nuevas emociones y sensaciones.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Dibuja una maqueta del aparato genital masculino y femenino con sus partes.
GUIA PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL GRADO CUARTO Y QUINTO PERIODO IV

VIDA
TEMA. Anatomía sexual.
COMPETECIAS (persona): Asumir normas de cuidado y respeto para su cuerpo y el de los

demás.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce las partes de su cuerpo con respeto teniendo en

cuenta que unas son públicas y otras privadas.
RECURSOS: lapiceros, cartulina, colores, fotocopias, láminas.
ACTIVIDAD BASICA
1. Leo con atención

Nuestro cuerpo tiene partes públicas y parte privadas. Las partes públicas son todas las
que se pueden ver, pero no por eso todos las pueden tocar, tú decides. Un ejemplo son
tus manos. Piensa en otras. También están tus partes privadas que nadie tiene derecho a
obligarte a mostrarla o a dejarte tocar solo tú las puedes tocar. Cuando un familiar o
amigo nos abraza y nos hace cariños y nos sentimos bien es adecuado, pero si nos
incomoda sus caricias cuenta alguien de tu confianza. También hay ocasiones especiales
en que nos pueden tocar nuestras partes privadas como en un examen médico, o
cuando somos pequeños y deben mudarnos o bañarnos. También tus partes privadas
pueden ser tocadas por ti pero no en espacios públicos; solo en lugares privados donde
nadie está ahí como tu cama o el baño.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Encierra en un círculo las partes privadas de tu cuerpo y mencione el nombre y la
función de cada una.
2. colorea algunas de tus partes del cuerpo que son públicas
3. Copia estas recomendaciones en tu cuaderno y dalas a saber a quienes de tus

amigos las desconozcas.
Las partes que no ves cubierta son las partes del cuerpo que son públicas y que todo el mundo puede ver pero no tocar.
Las partes que están tapadas con ropa interior se llaman partes íntimas que nadie tiene derecho a ver ni tocar. Las
partes íntimas del cuerpo siempre están cubiertas cuando estoy con otras personas, eso significa que nadie tiene
derecho de verlas ni tocarlas. Las partes íntimas de las niñas son diferentes de las partes íntimas de los niños. Las niñas
tienen las nalgas, ano, vulva y los senos y los niños tienen ano, nalgas, pene y testículos. Si alguien quiere tocar esas
partes íntimas y no quiero, tengo que decir que no. Está bien decir “NO”. Hay veces que el medico toca nuestras partes
íntimas cuando estamos enfermos, pero esto se hace siempre en presencia de nuestra madre y con la autorización de
ella y de ustedes.
ACTIVIDADES LIBRES
1. Completa las partes del cuerpo de esta niña. Responde ¿Cuáles está señalado las
partes públicas o las partes íntimas?
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCIÓN CIUDADANA
GUIA N. 1 - SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
GRADOS: SEXTO Y SÉPTIMO - I PERIODO
Docente: LUZ CARIME MENESES
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el

bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el
sistema reproductivo, en mí y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
ACTIVIDAD BASICA
LO QUE SE
1. En forma individual respondo:
¿Qué comportamientos o rutinas asumes diariamente para mantenerte saludable

física y emocionalmente? Justifica tu respuesta con un ejemplo.
2. APRENDO ALGO NUEVO.
ACTITUDES DETERMINANTES DE BIENESTAR
Para poder identificar lo que cada uno de nosotros debe hacer para mantenerse
sano, es necesario conocer los factores determinantes de la salud, a continuación te
presentamos algunos:
-LA BIOLOGÍA HUMANA: hace referencia a todas aquellas características

anatómicas y fisiológicas que heredamos de nuestros padres y al deterioro que sufre
nuestro organismo por efecto del paso del tiempo o por adquirir algunos hábitos
inadecuados.
-EL MEDIO AMBIENTE: incluye todos los factores contaminantes con los cuales
entramos en contacto en nuestra vida cotidiana y que se relacionan con las
condiciones sanitarias del lugar donde vivimos. Entre ellos podemos citar: bacterias,
virus, protozoos, hongos, polen, ruidos, radiaciones, polvo, humo, desechos,
hidrocarburos, plaguicidas, violencia intrafamiliar, promiscuidad, estrés y
delincuencia entre otros.
-EL ESTILO DE VIDA: se refiere a las conductas de salud que practicamos: hábitos
de higiene y alimenticios, trabajo, ejercicio, recreación, descanso y sueño. Entre las
principales conductas que llevan a un inadecuado estado de salud encontramos el
consumos de tabaco, alcohol y sustancias psicoactivas, la automedicación, la falta
de ejercicio, el consumo exagerado de dulces, grasas y alimentos empacados, la
falta de control médico y odontológico, el incumplimiento de las recomendaciones
para prevención de accidentes. Para poder contar con un adecuado estado de salud,
es necesario que controlemos aquellos aspectos de nuestro medio ambiente y estilo
de vida que pueden afectarnos.
EJERCITO LO APRENDIDO
ACTIVIDAD PRÁCTICA:
1. Entrevista a algunos compañeros y amigos, pregúntales normalmente que

actitudes saludables tienen en cuenta para su vida. Elabora un listado.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN:
1- realiza un diario de actividades que cada persona debe practicar para generar
hábitos saludables tanto física como emocionalmente.
2--Sustenta tu trabajo frente a la clase y entrega el cuaderno a tu maestro

PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCION
CIUDADANA
GUIA n 2. LOS CUIDADOS QUE NECESITAMOS
GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO - II PERIODO
DOCENTE: LUZ CARIME MENESES M
El objetivo de esta actividad es que las niñas y los niños puedan reconocer y
utilizar herramientas de protección frente a posibles situaciones de maltrato y/o
abuso procedente de adultos y/o adolescentes, en el contexto familiar o en otros
contextos. En este sentido, proponemos que el aula sea un espacio para reflexionar
sobre las condiciones que implican respeto a los derechos propios y también sobre
aquellas que facilitan la identificación de “signos de alarma”, la puesta en práctica de
habilidades psicosociales y de recursos simbólicos en tanto factores protectores
personales.
ACTIVIDAD BASICA:
1. Proponemos a los chicos y las chicas que, individualmente, piensen sobre

este interrogante: ¿Cómo les gustaría ser tratados por los adultos? Pondrán
por escrito sus ideas en un cuadro como el siguiente:
Cómo me gustaría que me traten los adultos en…

Mi casa:
La Escuela:
En Mi Comunidad:
2. compartimos en el grupo estas producciones individuales, identificando y

nombrando aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje
y/o gestos, manifestados por las personas adultas, que los hacen sentir bien.
3. Elaboramos un listado de los modos de cuidado y protección de la

integridad física y emocional que sean beneficiosos para los niños y las
niñas, y que estos puedan recibir de parte de los adultos. Es importante que
entre todos vayan encontrando expresiones en común que constituyan la
base para acuerdos sobre los que deba asentarse el cuidado colectivo. Por
ejemplo:
- Darles espacio para la comunicación y la escucha acerca de lo que les sucede, de

lo que viven en la escuela, con sus amigos o en la calle, para conocer qué piensan y
sienten, y poder ayudarlos en caso de que lo requieran.
• Hablarles sin gritar ni maltratarlos física y/o verbalmente.
• Brindarles cariño y contención afectiva, acompañándolos en el crecimiento.
• Posibilitar espacios y tiempos para el juego, la recreación y el descanso.
-También se pueden identificar los Derechos del Niño que están siendo respetados
en cada uno de esos casos.
ACTIVIDAD PRACTICA:
1. A continuación, proponemos a los chicos y chicas que observen los siguientes

dibujos, en los cuales se representan distintas situaciones donde se muestran
vínculos entre personas adultas y niños o niñas.
2. Los invitamos a identificar en las ilustraciones en qué casos se produco

en o no situaciones de protección y cuidaddo
:
Los factores protectores pueden identificarse a medida que se va trabajando en

plenario sobre las distintas situaciones:
¿Qué está pasando en cada situación? ¿Qué estará sintiendo el niño/ la niña? ¿En
qué situaciones en que ellos/as se sienten bien, contentos, alegres y en cuáles están
tristes, inquietos, temerosos, enojados? ¿Qué contactos les parece que pueden
resultar agradables y cuáles no? ¿Qué podemos hacer cuando una caricia o
contacto no nos gusta o nos hace sentir mal?
3- En este punto, IDENTIFICAMOS algunas herramientas de autocuidado, como
por ejemplo: el reconocimiento de los propios sentimientos; la capacidad de
expresarlos, particularmente en situaciones en las que no se sienten
cuidados; la capacidad de decir “no” frente a situaciones que incomodan o
hacen sentir mal; el cuidado del propio cuerpo, la capacidad de buscar ayuda
en otra persona adulta y contar lo que les pasa.
CINCO HERRAMIENTAS DE PROTECCIÓN:
• Conocer el propio cuerpo: los chicos y las chicas deben saber nombrar e
identificar las distintas partes de su cuerpo, y, especialmente, las partes íntimas, y
conocer las distintas formas de cuidarlo.
• Respetar y proteger el cuerpo: trabajar con los chicos y las chicas la idea de que
el cuerpo de cada uno es su “territorio” y nadie puede tocar su cuerpo y sus partes
íntimas si eso los pone incómodos o incómodas, o los hace sentir mal. El mensaje
que podemos transmitir en este caso sería el siguiente: Las partes íntimas se
llaman así porque son las que sólo podes tocar y ver vos o tus padres /
cuidadores, por razones de higiene o de salud; también los médicos para
revisarte… Nadie —ni siquiera tus padres— tiene derecho a tocarlas o pedir que las
muestres por otros motivos, y si alguien lo hace, cuéntaselo a otra persona adulta
para que te pueda ayudar.
• Aprender a decir “no” frente a caricias, palabras o peticiones que los hacen sentir
mal, incómodos o confundidos.
• Conocer el significado de los secretos: nadie puede obligarlos a guardar

secretos de situaciones que los hacen sentir mal, incómodos o confundidos.
• Solicitar ayuda: acudir a una persona adulta cuando se enfrentan a situaciones

que dañan a la propia persona o a otros u otras.
Llamamos factores protectores a “…los aspectos del entorno o habilidades de las

personas que favorecen el desarrollo integral de individuos o grupos y pueden, en
muchos casos, ayudar a transitar circunstancias desfavorables” .En este sentido,
algunos factores protectores pueden ser el reconocimiento y respeto por las
diferencias, el desarrollo de la capacidad de escuchar al otro, la valoración de lo
propio. En: Actuar a tiempo. Estrategias educativas para prevenir la violencia.
“El maltrato o abuso ejercidos contra niños, niñas y adolescentes están sancionados
por la Constitución Nacional y por Leyes Nacionales y Provinciales: constituyen una
vulneración de sus derechos. Es un tema de interés público, que trasciende la esfera
de lo privado. Estamos obligados legal y éticamente a actuar:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Para cerrar la actividad, propondremos a las chicas y los chicos la siguiente

consigna: Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su
familia, y en el que se sientan respetados. Colóquenle un título y escriban los
derechos respetados en cada caso.
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCION CIUDADANA
GUIA n 3. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO - III PERIODO
COMPETENCIA:
Comprendo la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el
bienestar físico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema
reproductivo, en mí y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
ACTIVIDAD BASICA:
LO QUE SE
1. Comento con mis compañeros por que las parejas toman,
la decisión de casarse o vivir
Juntos y tener hijos, escribe la respuesta en tu cuaderno
y compárala con la de tus compañeros.
LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD, define a la salud sexual y
reproductiva como una condición de bienestar físico, mental y social en los aspectos
relativos al sistema reproductivo en todas las etapas de la vida. La salud reproductiva
implica que las personas puedan tener una vida sexual satisfactoria y segura, la
capacidad de tener hijos y la libertad de decidir si quieren tenerlos, cuándo y con qué
frecuencia.
La salud sexual y reproductiva en los adolescentes es un tema que preocupa no
solo a las organizaciones de la salud, sino también a los padres y maestros, debido al
gran número de embarazos que se presentan en las adolescentes y los numerosos
riesgos que sufren hoy en día los adolescentes en torno a su sexualidad como son las
enfermedades sexualmente transmisibles, los abortos, y en fin todos los aspectos
biológicos y psicológicos que se relacionan con el ejercicio de la sexualidad.
SABIAS QUE
Muchos adolescentes carecen de información sobre los métodos anticonceptivos y no
tienen acceso a ellos.
> El 25% de los partos en el mundo son de adolescentes.
> La mortalidad relacionada con el embarazo y el parto es de dos a cinco veces más
alta entre las mujeres menores de 18 años que entre las mujeres mayores de 22.
> Anualmente ocurren hasta 4.4 millones de abortos en adolescentes, la mayoría de
ellos realizados en condiciones de alto riesgo.
> Cada cinco minutos en alguna parte del mundo se suicida una persona joven
debido frecuentemente a problemas emocionales y sociales relacionados con la salud
Sexual y reproductiva, entre estos el abuso físico, la violencia sexual, la ruptura de
relaciones íntimas, el embarazo no deseado, y el aborto entre otros.
Comúnmente escuchamos a la gente decir que debemos cuidarnos para estar sanos.
2. sabes tú ¿qué es estar sano?, ¿qué significa para ti estar sano?, ¿te
consideras una persona sana? Comparte tus respuestas con tu maestro y
compañeros
BIENESTAR FÍSICO
El bienestar físico está relacionado con el funcionamiento adecuado de todos
nuestros sistemas, aparatos y órganos.
Para estar físicamente sanos debemos tener ciertos cuidados, dentro de los que se
destacan:
> Alimentarnos de manera balanceada.
> Practicar un deporte ó actividad física
> Dormir adecuadamente.
Recuerda que si descansas bien, te sientes mejor; si te encuentras físicamente sano,
comes mejor y tu desempeño es mejor.
BIENESTAR MENTAL
El bienestar mental está muy ligado al bienestar físico.
Si nos encontramos sanos físicamente, nuestra salud mental y actitud serán buenas,
nos sentiremos a gusto con nosotros y con otras personas y tendremos ánimo para
superar todos los retos y exigencias de la vida moderna.
Una persona mentalmente sana es consciente de la manera cómo piensa, siente y
actúa en su familia, propiciando la resolución de conflictos, el reconocimiento y
aceptación de las limitaciones propias y ajenas. Cuando estás mentalmente sano
estás en condiciones de:
> Dar y recibir afecto.
> Identificar, comprender y aceptar tus necesidades y realizar acciones para
satisfacerlas.
> Dar solución adecuada a tus conflictos.
> Demostrar tu libertad y responsabilidad
BIENESTAR SOCIAL
Hace referencia al medio familiar, laboral, escolar y comunitario en los que el
individuo se desenvuelve y a las relaciones que establece en él.
El bienestar social se da cuando mantenemos relaciones de respeto, colaboración y
solidaridad entre los miembros del medio social en que estemos, buscando siempre
que la comunicación y negociación efectiva sean los pilares para la solución de
conflictos.
MEDIO AMBIENTE
El ambiente incluye la educación, las condiciones de vivienda, vías de acceso, ser
vicios públicos, agua potable, la realidad sanitaria del lugar donde vivimos y con las
cuales entramos en contacto a diario, que pueden incidir de manera positiva o
negativa en nuestro bienestar físico y mental.
EJERCITO LO APRENDIDO:
1. Analiza tu comportamiento e identifica aquellas conductas que necesitas cambiar

para mantenerte sano, teniendo en cuenta los factores descritos antes y diseña un
plan de mejoramiento para tu estilo de vida.
NO OLVIDES: TU CUERPO, TU ENTORNO NATURAL Y EL ESTILO DE VIDA SON

FACTORES IMPORTANTES PARA DIFERENCIAR LA SALUD DEL MALESTAR.
Afirmaciones Siempre
Algunas
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCION
CIUDADANA
GUIA n 4. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO - III PERIODO
Competencias
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que
puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la
comunidad
en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual.
ACTIVIDAD BASICA:
LO QUE SE
1. Cuando hablamos de derechos y deberes sexuales y reproductivos, ¿qué se te

viene a la mente? Menciona al menos cinco ideas que tú consideres pueden
hacer parte de estos deberes y derechos y discútelas con tus compañeros.
APRENDO ALGO NUEVO
LOS DERECHOS Y DEBERES SEXUALES Y REPRODUCTIVOS son todos aquellos que

son básicos en todas las personas y están relacionados con el libre, y saludable
desarrollo de la sexualidad sin ningún tipo de discriminación.
Se ha dicho que los derechos y deberes sexuales y reproductivos son los más
humanos de todos los derechos ya representan una parte fundamental para el
ejercicio de la ciudadanía, y permiten la posibilidad de que mujeres y hombres
puedan tomar decisiones autónomas y responsables sobre su propio cuerpo y su
vida, en los campos de la sexualidad y la reproducción.
DERECHOS SEXUALES
1. Responde en tu cuaderno.
> ¿A qué crees que hacen referencia los derechos sexuales y reproductivos?
> ¿Crees que en nuestro país se respetan esos derechos?
2. A continuación la docente expone y explica los derechos sexuales y

reproductivos vigentes en nuestro país.
1. Derecho a la libertad sexual: establece la posibilidad de la expresión del potencial

sexual de los individuos y excluye toda forma de coerción, explotación y abuso sexual
en cualquier etapa y situación de la vida.
2. Derecho a la autonomía, a la integridad y a la seguridad sexual del cuerpo: incluye
la capacidad de tomar decisiones autónomas sobre la propia vida sexual en un
contexto de ética personal y social; están incluidas también la capacidad de control y
disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilación o violencia de cualquier tipo.
3. Derecho a la privacidad sexual: legitima las decisiones y conductas individuales
realizadas en el ámbito de la intimidad, siempre y cuando no interfieran con los
derechos sexuales de otros.
4. Derecho a la igualdad sexual: se opone a cualquier forma de discriminación
relacionada con el sexo, género, preferencia sexual, edad, clase social, grupo étnico,
religión o limitación física o mental.
5. Derecho al placer sexual: prerrogativa al disfrute y goce sexual (incluyendo el
autoerotismo), fuente de bienestar físico, intelectual y espiritual.
6. Derecho a la expresión sexual emocional: abarca más allá del placer erótico o los
actos sexuales y reconoce la facultad a manifestar la sexualidad a través de la
expresión emocional y afectiva como el cariño, la ternura y el amor.
7. Derecho a la libre asociación sexual: permite la posibilidad de contraer o no
matrimonio, de divorciarse o de establecer cualquier otro tipo de asociación sexual
responsable.
8. Derecho a la toma de decisiones reproductivas libres y responsables: comprende
el derecho a decidir tener hijos o no, el número y el tiempo a transcurrir entre cada
uno, y el acceso pleno a los métodos para regular la fecundidad.
9. Derecho a la información sexual basada en el conocimiento científico: demanda
que la información sexual sea generada a través de procesos científicos y éticos, que
sea difundida de forma apropiada y que llegue a todas las capas sociales
10. Derecho a la educación sexual integral: solicita la impartición de la educación
sexual durante toda la extensión de la vida, desde el nacimiento hasta la vejez, y
exhorta a la participación de todas las instituciones sociales.
APRENDO ALGO NUEVO
DERECHOS REPRODUCTIVOS
-Derecho de la mujer a ser valorada por sí misma, independientemente de sus
funciones y decisiones frente a la maternidad.
> Derecho a una buena nutrición, educación y atención en salud desde la infancia
como base indispensable para una buena salud en todas las etapas de la vida.
> Derecho a una educación no sexista, ni discriminatoria, que favorezca el
conocimiento y autocuidado del cuerpo.
> Derecho a información y orientación sobre anticoncepción y acceso fácil y
adecuado a métodos sanos y eficaces.
> Derecho a servicios de salud integral de calidad y participativos y que contemplen
tanto lo físico como lo emocional, durante el embarazo, parto, puerperio y lactancia.
> Derecho a formación para el auto-cuidado y a servicios de atención integral a la
salud en las distintas etapas del ciclo vital, incluida la edad post-reproductiva.
> Derecho a no ser rechazado/a en el trabajo, en la institución educativa o en otras
instituciones sociales, por el estado civil, por estar embarazada o tener hijos/as, en el
caso de la mujer.
> Derecho a vivir y a trabajar en un medio ambiente que no tenga riesgos para la
sexualidad, la fertilidad y la reproducción.
> Derecho a la libre opción por la maternidad y a contar con una legislación que
garantice su ejercicio y con servicios seguros y de calidad en caso de interrupción del
embarazo.
> Derecho a igualdad con la pareja en cuanto a las responsabilidades familiares,
incluida la crianza de los hijos/as y las tareas domésticas
APRENDO ALGO NUEVO
DEBERES SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Los deberes sexuales y reproductivos son aquellos que tienen todas las personas
para con ellos mismos, con su pareja y para con todas las personas, para garantizar
y preservar la salud sexual y reproductiva. Aquí te presentamos los deberes sexuales
y reproductivos vigentes en nuestro país:
> Conocer mi cuerpo y los derechos sexuales y reproductivos.

> Respetar a los/las demás, aceptando su diferencia.
> Nunca ejercer violencia, ni abuso sobre otras personas.
> Buscar información adecuada y real sobre nuestra salud.
> Conocer y entender los riesgos de la vivencia de la genitalidad.
> Tomar decisiones responsables frente a la sexualidad y la reproducción para no
causar daño, ni ocasionarlo a nuestra pareja o a otras personas.
> Buscar el apoyo y la orientación de personas o entidades que trabajan en salud.
> Cuidar nuestra salud: previniéndonos de contraer enfermedades de transmisión
sexual, incluyendo el VIH/SIDA, evitando el embarazo temprano y la violencia.
> Acudir a servicios de planificación familiar, de atención al embarazo, parto y
después del parto y de asistencia en caso de enfermedad.
> Buscar formas de participar en la planeación y desarrollo de programas que nos
beneficien.
> Apoyar a nuestros amigos/as, vecinos/as, en su búsqueda de una sexualidad sana
y feliz y para que tomen decisiones responsables
EJERCITO LO APRENDIDO (ACTIVIDAD PRACTICA)

1. Reflexiona sobre los siguientes interrogantes.
> ¿Estás de acuerdo con los deberes y derechos sexuales y reproductivos?

> ¿Consideras que estos deberes y derechos pueden generar más promiscuidad y
otras problemáticas sociales y culturales en torno a la sexualidad?
Justifica tus respuestas y realiza una breve discusión con algunos compañeros y tu
maestro.
3. Identifica si en la población donde vives las personas conocen y hacen uso de sus
deberes y derechos, comenta tus respuestas en CLASE
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACIÓN SEXUAL Y

CONSTRUCCIÓN CIUDADANA
GUIA NO. 1. RESPETO A LA DIFERENCIA
GRADOS: OCTAVO Y NOVENO - I PERIODO
DOCENTE: LUZ CARIME MENESES
.COMPETENCIAS
> Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que
puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres
desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos
de una sociedad.
> Participo en la construcción de comportamientos culturales de género flexibles,
igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida
entre hombres y mujeres en un marco de equidad
ACTIVIDAD BASICA:
LO QUE SE. (Respondo)
1- Que valores personales tienes en cuenta para poder respetar a aquellas
personas que tienen estilos de vida diferentes al tuyo?
2- Recuerda y escribe en tu cuaderno algunas ocasiones en las que hayas oído
hablar de prácticas tales como el homosexualismo, la bisexualidad, la
virginidad, recuerda algunas canciones o programas de televisión ¿Qué
escuchaste de esos temas, en que situaciones las escuchaste?, ¿Te parece
que dichas afirmaciones son reales o en algunos casos pueden ser excesivas
o irrespetuosas?
-Comparte las respuestas con algunos compañeros y escucha su opinión y
consigna en tú cuaderno las conclusiones.
APRENDO ALGO NUEVO.
Nuestros valores han ido cambiando a medida que hemos ido creciendo todo esto
gracias a las influencias familiares, escolares, sociales y comunitarias. Es muy
común que los adolescentes comiencen a cuestionar los valores de la familia o de
los adultos que ocupan un lugar importante para ellos, buscando así identificar y
reafirmarse en su propia escala de valores,
1- piensa en tu familia y escribe en tu cuaderno
-que enseñanzas te han inculcado en cuanto a la vivencia de tu sexualidad, ¿las
pones en práctica?, ¿crees que esos valores cambian dependiendo de la edad, la
cultura, la moda etc.?
Lo anterior implica el reconocimiento de que vivimos dentro de una comunidad y
que, existen una serie de conductas que son aceptadas y otras que no lo son,
conductas que oscilan entre una permisividad total y una severa restricción.
2-Escribe sobre las influencias que tienen tu familia, tus amigos, y tu comunidad en
tu forma de pensar y actuar, puedes hacer una auto-reflexión en tu cuaderno
. Para que una conducta sexual sea sana debe estar inmersa en el respeto, la
responsabilidad y la tolerancia aun por parte de aquellas personas que se encuentran
fuera de ella, esto en razón a que como seres sociales que somos, debemos actuar
según el mejor interés de la comunidad ya que es esta quien ha señalado una serie
de valores que nos indican lo deseable, las virtudes y los principios que rigen nuestra
sociedad. El que este o no de acuerdo con estos valores, no excluye el hecho de
tener clara conciencia sobre las implicaciones sociales de una determinada conducta;
esto quiere decir que en algunas situaciones nos debemos abstener voluntariamente
de la satisfacción personal para preservar el bien social.
Si tomamos una decisión para satisfacer nuestro impulso sexual y esta va en contra
de los valores aceptados por nuestra familia y la comunidad en la que vivimos,
tendremos que afrontar los inconvenientes que se generen a partir de ella.
Consideras que la familia no debe intervenir en las decisiones de los miembros de
esta, independientemente de sus consecuencias, escribe tu opinión y redacta una
nota a tus padres dándoles a conocer tus sentimientos con respecto a los valores que
te han enseñado.
EJERCITO LO APRENDIDO:
1-Indaga en tu contexto
¿Qué es una conducta sexual sana?, ¿Cuáles son las conductas sexuales normales
y anormales?, escribe las respuestas y luego compáralas con las de otros
compañeros. Trata de identificar diferencias y similitudes en los valores de tu
comunidad con respecto a las diferentes conductas sexuales existentes.
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION

CIUDADANA
GUÍA 2. DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD
GRADOS: octavo y noveno – II PERIODO
COMPETENCIAS
Comprendo que la sexualidad es una fuente de placer y que todos tenemos derecho
a elegir cómo vivirla, sin detrimento de los derechos de los demás.
ACTIVIDAD BASICA
1. Define con tus propias palabras que es adolescencia? y realiza un dibujo que
explique algunos comportamientos típicos en los adolescentes compara y
complementa tu respuesta con la de algunos compañeros.
APRENDO ALGO NUEVO

Las portadas de las revistas, las escenas de las películas donde se ve a un hombre
y a una mujer acariciarse no dicen nada sobre la sexualidad. En efecto, la
sexualidad es precisamente lo que no se muestra a los demás, no porque de
vergüenza si no porque es algo íntimo. En la adolescencia las chicas y los chicos
sienten en su cuerpo el deseo, como una irresistible tendencia a estar con la
persona que aman. Antes de esa edad, es difícil comprender lo que quiere decir
sexualidad, porque el cuerpo no está preparado para asumirla; pero eso no impide
sentir curiosidad.
1-Completa en tu cuaderno las siguientes frases con lo primero que se te ocurra,
luego pídele a algunos compañeros o amigos que hagan lo mismo.
-Los adultos de mi familia dicen que los adolescentes somos…
> Mis profesores dicen que los adolescentes somos…
> Los adultos en mi comunidad dicen que los adolescentes somos…
> yo creo que los adolescentes somos…
1. Con 4 de tus compañeros comparte tus frases y presenten en plenaria un

listado de las características del adolescente similares que encontraron en las
encuestas Procuren establecer las semejanzas y diferencias en la forma de
pensar de los jóvenes de tu comunidad, con tu maestro y compañeros traten
de establecer hasta qué punto esta descripción corresponde a la realidad y si
tiene alguna influencia en el comportamiento actual de los jóvenes como tú.
NESECIDADES DEL ADOLESCENTE

1. Realiza en tu cuaderno un listado de lo que tú consideras necesario en todos
los aspectos (familiar, afectivo, sentimental, escolar, laboral entre otros) para
vivir una adolescencia satisfactoria.
La mayoría de las veces existe consenso entre los adultos con relación a lo que es
el adolescente. Lo describen como un individuo inmaduro, impulsivo, rebelde,
irresponsable, caprichoso, conflictivo, que tienen dificultades para comunicarse
efectivamente, indisciplinado, entre otras cosas. Muchos adultos esperan con terror
la llegada de esta etapa de la vida a sus hijos o familiares, y cuando ya se ven
enfrentados a los jóvenes no saben cómo tratarlos y dan como excusa que el
comportamiento del hijo o del estudiante obedece a la época de crisis por la que
este atraviesa. El inicio de la adolescencia ocurre con cambios físicos relacionados
con el crecimiento y la preparación a la madurez sexual y a la fertilidad es decir a la
capacidad de reproducirse, además de los cambios biológicos, en la adolescencia
también se dan cambios psicológicos y sociales. Todos estos cambios y la forma en
cómo se vivan determinan la imagen que el adolescente va construyendo de sí
mismo. Para definir los cambios físicos, es importante conocer que existe una
glándula responsable de los cambios en el cuerpo del adolescente, esta glándula es
llamada hipófisis..
Aunque en las edades posteriores también se presentan cambios, estos no son tan
notorios ya que es en la adolescencia cuando los cambios son más evidentes e
intensos, es importante mencionar que los procesos de la adolescencia no se viven
de manera igual por todas las personas, así que es normal y posible que algunos de
tus amigos y familiares experimenten estos cambios de forma diferente.
ACTIVIDAD DE AMPLIACION (TRABAJO INDIVIDUAL)
1. Pregúntales a tus padres o los padres de algunos amigos que opinan ellos de
la época adolescente, identifica algunos estereotipos que se asocian con la
adolescencia y escríbelos en tu cuaderno.

CIUDADANA
GUIA N0 3. EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
GRADOS: OCTAVO – NOVENO - III PERIODO
COMPETENCIAS
Entiendo que la reproducción humana incluye aspectos psicológicos y sociales,
además del evento biológico de la concepción, el embarazo y el parto, como lo son
imaginarios y representaciones sociales sobre maternidad y paternidad.
Analizo críticamente estas manifestaciones y participo en su transformación en caso
de que éstas atenten contra mis derechos o los de los demás.
ACTIVIDAD BASICA:
1. Análisis de caso
Amanda es la mayor de tres hermanas y actualmente cursa octavo de bachillerato.
Desde hace cuatro meses sale con Luis, un joven dos años mayor que ella. Ellos
sienten que hay amor verdadero y han tenido relaciones sexuales en varias
ocasiones.
Amanda ha confirmado que tiene dos meses de embarazo y se lo ha dicho a Luis. Él
considera que así como él, otro puede ser el padre y se niega a hacerse
responsable del embarazo. Amanda, decepcionada se lo comenta a sus dos mejores
amigas. Ana le
dice que haga lo que le parezca mejor y Sandra le recomienda no decir nada ni en la
casa ni en el colegio, hasta que pasen los exámenes escolares y tenga a su bebé.
Amanda decide pedir otra opinión y recurre a Pedro, el mejor amigo de Luis. Pedro
se ofrece a llevarla a un instituto para que se realice un aborto. Angustiada, le
cuenta a una de sus hermanas, quien le recomienda hablar con sus padres.
Finalmente Amanda decide tener a su bebé y entregarlo en adopción.
Ahora contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
> ¿Conoces a alguien cercano o has vivido una situación similar a la planteada en el
caso?
> ¿Cuál sería tu actitud frente a esta situación? ¿Por qué?
> Si fueras Amanda, ¿Qué harías?
> Si fueras Luis, ¿Cuál sería tu actitud
> Como amiga de Amanda, ¿Qué actitud asumirías? Explica tu respuesta.
> ¿Qué actitud deberían tener las autoridades del colegio?
> ¿Qué opinas de la recomendación de la hermana de Amanda?
Reúnete con tus compañeros y discutan las respuestas.
RIESGOS PSICOLÓGICOS DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

ACTIVIDAD BASICA
RESPONDO:
2. ¿Cómo crees que puede una adolescente verse afectada por el embarazo?,
¿Cómo crees que se siente?, ¿Qué crees que espera de su familia y su
pareja
APRENDO ALGO NUEVO
El embarazo es un evento natural pero que tiene importantes repercusiones
psicológicas tanto para el padre como para la madre, especialmente si estos son
adolescentes. La situación en la que se presenta el embarazo es determinante en la
actitud que la mujer tenga durante su gestación y parto, algunas de esas situaciones
pueden ser: si el embarazo fue planeado, si se cuenta con el apoyo de la pareja, si
se cuenta con el apoyo de la familia, si la situación económica es estable, si tiene
una persona cercana para compartir los temores, angustias y necesidades. Para el
padre adolescente el embarazo de su pareja puede ser motivo de orgullo ya que eso
afirma su masculinidad y su virilidad, pero más adelante vienen los sentimientos de
temor, tensión y angustia en cuanto al papel que tendrá que asumir y que
probablemente cambiara su proyecto de vida.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN:
Encuesta a diferentes personas de tu comunidad y pregúntales ¿Qué opinan del

embarazo en la adolescencia?, ¿Cuáles creen que son las dificultades más grandes
de asumir un embarazo durante la adolescencia?, ¿Qué sentimientos creen que
genera un embarazo en la adolescencia? Pregúntale a una mujer adulta y casada si
cuando quedo embarazada tuvo los mismos sentimientos. Consigna la información
en tu cuaderno y comparte tus respuestas con algunos compañeros, trata de
identificar algunas similitudes en las respuestas
RIESGOS SOCIALES DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
La mujer adolescente al saberse embarazada experimenta grandes sentimientos de
culpa e inseguridad, puesto que en muchas ocasiones es rechazada tanto por su
pareja como por su grupo familiar y social.
Es normal que tanto la madre adolescente como su pareja experimenten gran
tensión y confusión respecto a su papel de padres y a la responsabilidad que eso
implica, dado que se sienten inmaduros para llevar a cabo su función. Esta tensión
se incrementa si se ven forzados a contraer matrimonio, el cual generalmente tiene
muy pocas probabilidades de éxito.
Los padres adolescentes, tienden a tener una menor escolaridad que el resto de sus
compañeros, tienen además, un futuro económico menos seguro ya que por su baja
escolaridad difícilmente conseguirán un trabajo bien remunerado, además los
padres adolescentes presentan la tendencia a tener un número mayor de hijos
siendo todavía adolescentes además de la falta de apoyo familiar.
El embarazo en adolescentes representa para la pareja también una pérdida de
autonomía, y una interrupción de sus relaciones sociales y un estancamiento de sus
planes para el futuro además de un cambio radical en su proyecto de vida.
En algunos casos los riesgos psicosociales para los hijos de las madres
adolescentes incluyen el maltrato físico y psicológico entre otros, situaciones que no
favorecen el desarrollo integral de los menores.
RESPONDE:
¿Qué papel crees que cumplen la familia, los amigos y el colegio
en la manera de afrontar un embarazo en la adolescencia?
Escribe tu respuesta en el cuaderno.
RIESGOS BIOLÓGICOS DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

Cuando una adolescente se entera de su estado de embarazo generalmente sus
sentimientos son de rabia, temor, preocupación, a estos sentimientos es necesario
sumarle el hecho de no saber si será un embarazo normal o de alto riesgo, los
embarazos en edades precoces tienden a presentar diversos inconvenientes
biológicos tales como:
> Mayor probabilidad de presentar problemas de tensión alta durante el embarazo.
> Muerte en el momento del parto, ya sea de la madre o del bebe.
> Infección urinaria.
> Anemia.
> Mayor índice de parto por cesárea.
> Lesiones del canal de parto.
> Parto prolongado.
Los riesgos biológicos también están asociados con la edad de la madre, ya que el
hijo de una adolescente tiene mayores probabilidades de tener bajo peso al nacer, lo
que conduce a varios problemas neurológicos, retardo mental y problemas de salud,
que incluyen la muerte en el primer año de vida.
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCIN
CIUDADANA
GUIA 4. DERECHOS Y DEBERES SEXUALES
GRADOS: OCTAVO – NOVENO - IV PERIODO
COMPETENCIAS
CONOZCO LOS SERVICIOS DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA A LOS
QUE TODAS/OS TENEMOS DERECHO, Y EMPRENDO ESTRATEGIAS PARA
ACCEDER A SERVICIOS DE SALUD Y MÉTODOS DE PLANIFI CACIÓN
SEGUROS,
EFI CACES Y ACEPTABLES.
ACTIVIDAD BASICA:
LO QUE SE
Escribe en tu cuaderno un listado que cosas en las que piensas si te dicen “para vivir
mi sexualidad yo tengo derecho a”, luego comparte tu respuesta con algunos
compañeros y trata de encontrar algunas semejanzas.
1. EN GRUPO. Analizo el folleto sobre derechos sexuales y reproductivos

2. SOCIALIZO los derechos sexuales y deberes para aclarar dudas
1. En grupos de 4 estudiante elaboramos una cartelera destacando los
principales derechos y deberes sexuales y la fijamos en un lugar visible
2. Junto con tus compañeros van a crear un directorio sobre las diferentes
instituciones que pueden brindarles información sobre temas relacionados con
sexualidad.
. Cada grupo tendrá una o varias instituciones en las que tendrán que profundizar.
.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN

CIUDADANA
GUIA NO. 1 ANTICONCEPCIÓN Y REPRODUCCIÓN
GRADOS: DECIMO Y ONCE
COMPETENCIA
Comprendo el funcionamiento biológico de la sexualidad y de la reproducción
humana, y esta comprensión me sirve para vivir una sexualidad satisfactoria y
saludable para mí y para los demás.
Conozco los servicios de salud sexual y reproductiva a los que todas/os tenemos
derecho, y emprendo estrategias para acceder a servicios de salud y métodos de
planificación seguros, eficaces y aceptables.
ACTIVIDAD BASICA:
LO QUE SE
¿Cuándo te hablan de métodos anticonceptivos en que piensas?. Escribe las
respuestas en tu cuaderno
Sobre anticonceptivos y reproducción Los tabúes, barreras culturales y de género y
algunos medios de comunicación, no permiten la adquisición de información
adecuada sobre Sexualidad, anticoncepción y salud reproductiva.
APRENDO ALGO NUEVO
Clarifiquemos algunos conceptos
La reproducción humana es el proceso biológico que permite la creación de nuevos

seres humanos. Desde que una mujer tiene la menstruación y un hombre puede
eyacular puede presentarse la fecundación en cualquier encuentro sexual, el ovulo
femenino se desprende 14 días antes de la menstruación y los espermatozoides
permanecen vivos de tres a cuatro días en el aparato genital femenino, es por eso
que el periodo de fecundación puede ser dentro de los dos días siguientes a la
relación sexual, por tal razón tener relaciones sin protección siempre implica un
riesgo de embarazo.
La contracepción o anticoncepción es el conjunto de medios que permite dominar la
concepción, es decir impedir la fecundación y el embarazo, aun teniendo relaciones
sexuales.
Existen varios métodos de contracepción que uno puede escoger según
convicciones personales, religiosas, pero también según algunos criterios médicos.
Conozco las consecuencias

Lo que se
No saber qué hacer, ni que peligros puedes enfrentar o que decisiones tomar en
momentos determinados de tu vida puede traerte muchos problemas en tu vida
futura, por eso es necesario que conozcas las posibles situaciones de riesgo y cómo
puedes prevenirlas.
2. Elabora un listado de riesgos que puedes tener si decides tener relaciones
sexuales sin ninguna protección.
APRENDO ALGO NUEVO

Al momento de determinar cuál es el momento indicado para iniciar una vida sexual,
es indispensable tomar decisiones responsables y ese es un derecho que todos los
seres humanos tenemos. La satisfacción del impulso sexual puede darse a través de
múltiples formas: besos, caricias, abrazos, la masturbación, las relaciones sexuales,
el matrimonio y la abstinencia. Pero siempre debes recordar que el inicio de las
relaciones sexuales puede tener consecuencias tanto a nivel biológico como: el
embarazo o las Enfermedades de Trasmisión Sexual (ETS) o a nivel emocional tales
como: sentimientos de culpa, miedo o ansiedad, los cuales pueden incrementarse en
el caso de tomar decisiones por presión, inseguridad o poco conocimiento.
El mayor peligro lo corren los jóvenes que inician tempranamente la actividad sexual,
que tiene parejas múltiples, que no usan anticonceptivos o que tiene información
inadecuada, o desinformación acerca del sexo. Es por esto que muchos jóvenes
optan por esperar o no tener relaciones sexuales hasta sentirse seguros, lo bastante
adultos o responsables para tomar decisiones sanas con respecto al sexo. Esto es
llamado postergación.
Postergar significa retrasar hasta más adelante.
Otra forma de no tener consecuencias en no tener relaciones sexuales. Esto es
denominado abstinencia. Abstenerse significa no hacer algo que se tiene deseos de
hacer. Pero postergar o abstenerse de tener relaciones sexuales no impide tener una
relación amorosa con otro.
1. Explica el hecho de que los jóvenes estén más propensos a tener relaciones
sexuales sin protección y así mismo que deban afrontar sus consecuencias.
Puedes indagar con algunos, amigos y compañeros, su opinión sobre este
tema, esto te ayudara a clarificar algunas ideas. Realiza un breve escrito con
tu conclusión.
LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
LO QUE SE
Recuerda:
Ningún método anticonceptivo es 100% seguro, lo único que te garantiza que no va a
existir un embarazo o una enfermedad de transmisión sexual es la abstinencia, es
decir no tener relaciones sexuales.
1. ¿Qué opinas de esta afirmación? ¿Crees que es Probable que los jóvenes de
hoy vivan bajo esta premisa?
Aprendo algo nuevo
Los métodos anticonceptivos contribuyen significativamente en la toma de

decisiones relacionadas con el número de hijos que se desea tener o no tenerlos y la
prevención de embarazos, así como la disminución de embarazos no deseados y
embarazos en adolescentes. Existen muchos métodos anticonceptivos, algunos más
eficaces que otros. Conviene aprender a utilizarlos de forma correcta y hacer uso de
ellos en cada relación sexual. Pero se debe aclarar que ningún método proporciona
el 100% de efectividad.
Muchos métodos anticonceptivos pueden ser adquiridos de forma gratuita en centros
médicos o en instituciones para la salud sexual y reproductiva. La mayoría de ellos
se encuentran en todas las farmacias.
1. analizo los diferentes métodos anticonceptivos a partir de la
proyección hecha por la docente
LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Temporales o reversibles: Son aquellos métodos utilizados durante un periodo de

tiempo para evitar un embarazo o espaciar el nacimiento entre uno y otro hijo. Estos
métodos pueden ser suspendidos en el momento en que la pareja desee un
embarazo. Todas las personas pueden hacer uso de los métodos anticonceptivos
temporales, teniendo en cuenta las recomendaciones médicas.
A su vez lo métodos temporales se dividen en:
> Métodos de Barrera: Son aquellos métodos mecánicos o químicos que interfieren
en el encuentro del óvulo y el espermatozoide. Entre ellos se encuentran el condón o
preservativo y los espermicidas.
> Métodos Hormonales: Son aquellos métodos que funcionan a través de hormonas
que impiden la ovulación y alteran el moco del cuello del útero para que nos pasen
los espermatozoides. Se dividen en píldoras, inyectables, implante subdérmico,
parche y anticonceptivos de emergencia.
> Dispositivos Intrauterinos: Es un pequeño dispositivo colocado en el útero de la

mujer y crea condiciones que impiden que el espermatozoide fecunde el óvulo.
Existen dos dispositivos, la T de cobre y el endoceptivo.
Definitivos o irreversibles: Son aquellos que se practican a través de una pequeña

cirugía para evitar definitivamente un embarazo. Estos procedimientos también son
llamados esterilización, en el hombre es la vasectomía y en la mujer la ligadura de
trompas.
> Vasectomía: Es el método que consiste en cortar los conductos deferentes para
impedir el paso de los espermatozoides de los testículos a la uretra.
> Ligadura de Trompas: Método en el cual se cortan las trompas de Falopio para
impedir que pase el óvulo hacia el útero y pueda unirse con los espermatozoides.
Anticonceptivos naturales los cuales se basan en el funcionamiento de aparato

reproductor femenino y masculino. Con estos métodos no se hace uso de elementos
externos al cuerpo, pero su efectividad es muy baja. Algunos de estos métodos son:
ritmo o calendario, temperatura corporal, moco cervical, lactancia materna, coito
interrumpido o retiro. Por otro lado están los métodos folclóricos los cuales son ideas
populares que se practican con la convicción que pueden evitar un embarazo pero no
tienen bases científicas y no son recomendables. Dentro de estos métodos tenemos:
tomar un bebida gaseosa con algún medicamento antes de la relación sexual,
ponerse de pie en una superficie fría después de la relación, amarrar un trapo a la
cintura durante la relación, tomar jugo de limón después de la relación, aplicar limón
o vinagre antes de la relación sexual, bañarse la vagina después de la relación
sexual. Al conocer los métodos podrás tomar una decisión bien informado.
(CUADRO COMPARATIVO)
Lee, analiza y comenta con tus compañeros de clase el siguiente cuadro.

REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DE APLICACION
1. Piensa y reflexiona si en este momento de tu vida estas en la capacidad de
asumir esa responsabilidad social y económica.
Justifica tu respuesta.

CIUDADANA
GUÍA 2. PROYECTO DE VIDA
GRADOS: DECIMO Y ONCE – II PERIODO
COMPETENCIA
Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye
la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin
consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma
artística o por cualquier otro medio que yo elija.
Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento
empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo,
alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir
perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren
ACTIVIDAD BASICA:
LO QUE SE
Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y responde Falso o Verdadero según tu
criterio, luego comparte tus respuestas con algunos compañeros e intenta identificar
semejanzas.
> Todos los amigos son buenos……………………………………….…….V F

> A los amigos hay que ayudarles sin esperar nada
a cambio…………...………...………...………...………...………...………. V F
> La capacidad de decidir si algo es bueno o es malo la tengo
Yo…….………...………….………...………...………...………...………...... V F
> Cuando hemos actuado de forma inadecuada podemos
Rectificar ……………...………...………...………...………...………...……. V F
> Toda la información que recibo es
verdadera……………………...………...………...………...………………. V F
> La información que recibo puede llegar a influenciarme ya sea positiva o
negativamente………………………………………………………………... V F
APRENDO ALGO NUEVO
Todos los seres humanos nos vemos influenciados por diferentes personas,
situaciones, contextos, etc. Las influencias no son malas ni buenas en sí mismas,
todo depende de cómo recibamos la información. De ahí la importancia de aprender,
de discernir, esto quiere decir reflexionar y decidir entre lo bueno y lo malo.
Competencias
> Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho
incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin
consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma
artística o por cualquier otro medio que yo elija.
> Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva.
Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por
ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a
otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo
requieren.
Las principales influencias en los jóvenes se dan por:

> La familia
> Los amigos
> La pareja
> El colegio
> La sociedad
> Los medios de comunicación
> Internet
> Videojuegos
ACTIVIDAD PRACTIVA:
1. Cómo consideras que han influido en tu vida: familia, amigos, pareja, colegio,
sociedad y medios de comunicación ? Anota tus respuestas en el cuaderno y
socialízalo junto con tu maestro.
LO QUE SE
1. Lee los siguientes enunciados y en grupo discute la validez o no de cada uno de

ellos de acuerdo con tu opinión personal.
> La TV presenta modelos dignos de ser imitados.
> Los conflictos que se presentan en las relaciones de pareja crean en el televidente
ideas negativas sobre el matrimonio y la familia.
> Según la TV el amor y el sexo se pueden comprar.
> La TV reduce la sexualidad solo a una de sus finalidades: el placer.
2. Presenta en mesa redonda tus argumentos y resume con tú maestro las

conclusiones.
La televisión es el principal medio de comunicación del mundo. Su influencia como

agente socializador en cuanto a que informa, divierte y educa es incuestionable. La
TV forma valores, provee pautas de calidad de vida y de conducta, estimula el
pensamiento, los sentimientos, las pasiones y los instintos de los televidentes.
Sin embargo, su impacto, como cualquier otro medio de comunicación puede ser
positivo o negativo dependiendo del manejo que le de cada persona (niño,
adolecente o adulto).
Una de las principales preocupaciones sobre la influencia de la televisión, en niños
y jóvenes, tiene que ver con los valores que allí se exponen, y que algunas personas
consideran que realmente son antivalores. De esta manera la televisión hace que
Comportamientos característicos de otras culturas se instituyan en modelos de imitar,
Ocasionando cambios en nuestras actitudes y valores.
ACTIVIDAD PRACTIVA:
Escribe en tu cuaderno los programas de radio y televisión que conoces y que tienen
un contenido cultural, histórico, científico o pedagógico que consideres interesante,
coméntalo con tus compañeros y Reflexiona sobre los programas que ellos
propusieron.
LO QUE SE
Piensa en las diferentes relaciones que tienes diariamente y responde las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
> ¿Das afecto solamente a quienes hacen lo que tú quieres?
> ¿Exiges a las personas que quieres que cambien para que sean como tú deseas?
> ¿Pones condiciones para expresar el afecto?
> ¿Te da miedo perder tu autoridad si le demuestras a alguien tu afecto?
Justifica tus respuestas con algunos ejemplos.
APRENDO ALGO NUEVO

LA MANIPULACIÓN AFECTIVA
La manipulación afectiva es una forma de lograr lo que queremos aprovechándonos

de los sentimientos de los demás. Puede darse en cualquier tipo de relación: padres
e hijos, novios, amigos o esposos, maestros y alumnos, también puede ocurrir
cuando mentimos acerca de lo que somos o de lo que queremos, cuando no decimos
claramente lo que esperamos del otro, cuando nos aprovechamos de la inseguridad
o de la necesidad de los demás para obligarlos a hacer lo que queremos que se
haga.
manipulación se da porque no tenemos claros nuestros sentimientos y expectativas,

porque nuestra autoestima esta baja y nos dejamos llevar por el miedo a la pérdida
del otro, este comportamiento se puede evitar si manejamos nuestros sentimientos y
conocemos la manera de enfrentar a aquellas personas que intentan manipularlos La
alternativa que tenemos para lograrlo es la asertividad, y esta se basa en defender
los derechos propios expresando lo que se cree, piensa y siente de manera directa y
clara, en el momento oportuno y respetando los derechos de los demás.
ANALIZA Y REFLEXIONA
¿Qué formas son las apropiadas para demostrar que amamos a una persona? La
forma que describiste para demostrar tu amor hacia otra persona ¿Por qué crees
que es la más apropiada?
GUIA N0 3. MALTRATO Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
COMPETENCIAS
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudarme a defender
mis derechos cuando estos son vulnerados
ACTIVIDAD BASICA
1- Analizo el siguiente caso
Juan es el único hombre en una familia de tres hijos. Su padre trabaja como
comerciante y su madre se dedica a las labores domésticas. Juan se ha criado en un
ambiente en el cual los hombres son los más importantes: tanto sus hermanas como
su madre los atienden, obedecen y ayudan. Juan se molesta mucho cuando sus
hermanas no hacen lo que él les exige, así que le cuenta a su padre y este enfurece
al enterarse que las mujeres de la casa no lo atienden como es debido, en algunas
ocasiones incluso ha llegado a maltratar físicamente a sus hermanas a causa de sus
quejas y sus reclamos.
Identifica el problema que existe en la familia de Juan
2. RECUERDA un programa de televisión e identifica una escena en la que una

pareja discuta, analiza y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas, ¿Cuál fue
la causa de la discusión?, ¿Cómo solucionaron el conflicto?, ¿Se presentó una
agresión física o verbal?, comparte tus respuestas con tus compañeros.
Retomemos el caso del inicio y según lo aprendido responde:

¿Consideras que existe violencia intrafamiliar en el caso?
¿Qué tipo de maltrato identificas?
¿Consideras que hay varios casos de estos en nuestra sociedad? ¿Por qué crees
que se dan?
APRENDO ALGO NUEVO
LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR comprende los diversos comportamientos de

acción u omisión que atentan contra la integridad de cualquier miembro de la familia
y que surgen en la interacción de los integrantes del grupo familiar.
La agresión y la violencia son el pan diario en muchos hogares. Raro es el día en
que no se mencionan varios hechos de violencia real. Éstos aunados a la violencia
ficticia que se propaga en la televisión y que hacen de nosotros individuos
susceptibles y vulnerables de entrar en conflicto.
La familia como base de la sociedad no solo es un reflejo de los conflictos nacionales
sino que a su vez genera su propia violencia, producto, generalmente, de las
relaciones jerárquicas de poder, autoritarias y sexistas.
La sociedad patriarcal establece poderes de mando y dominio del padre sobre la
madre y los hijos; la fi gura materna es la de la mujer sumisa y obediente, y los hijos
son considerados como propiedad de los padres hasta alcanzar la mayoría de edad.
Tal situación favorece la agresión y la violencia dado que el ejercicio de la autoridad
está íntimamente relacionado con la fuerza.
VIOLENCIA CONYUGAL
En la sociedad patriarcal el hombre es el agresor por excelencia, en razón al poder

que este tipo de estructura le confiere. La represión y la fuerza bruta son los
mecanismos que le permiten obtener lo que quiere. Otra forma de maltrato contra la
mujer es la violencia sexual que muchas veces acomete el mismo marido, pero que
al estar amparada dentro del matrimonio no se considera como tal. La violación
sexual conyugal se realiza cuando se le impone a uno de la pareja (generalmente es
la mujer) el acto sexual en contra de su voluntad. La mujer antes que esposa es ser
humano y como tal tiene derecho a ejercer su libertad sexual y a negarse a satisfacer
los deseos del marido en un momento dado.
Además del maltrato físico existe el maltrato psicológico o emocional que
consiste en comunicaciones interpersonales negativas como la subvaloración de
opiniones, la imposición del silencio, los gritos, los insultos, las amenazas, las
ordenes, la indiferencia, logrando con ello el resultado de temor y obediencia.
Todas estas modalidades de violencia domestica son producto del cumulo de
frustraciones que se viven en la familia, entre los cuales se encuentran las
dificultades socioeconómicas (desempleo) y los problemas psicológicos (estrés,
inseguridad, desconfianza, desamor, alcoholismo); sentimientos que producen
hostilidad, ira, angustia, resentimiento, como manera de enfrentar los fracasos.
La violencia conyugal se da en todos los estratos socioeconómicos, aunque en las
clases bajas se presenta más acentuado el maltrato físico, en los estratos medio y
alto este fenómeno se expresa con la indiferencia, el abandono afectivo, la
dependencia y la falta de comunicación.
El maltrato infantil incluye una serie de ofensas que van desde la violación o el
asesinato, hasta la más sutil pero igualmente grave, la carencia de afecto.
El maltrato, por tanto, puede ser de tipo físico o emocional.
El abuso físico se produce a menudo en nombre de la disciplina o el castigo. Es el
más fácil de identificar por las lesiones físicas que ocasiona y varía desde un bofetón
hasta fracturas, quemaduras, moretones, heridas cortantes, lesiones internas o todas
juntas.
El maltrato emocional es el más encubierto y la mayoría de las veces, se pasa por
alto. Este tipo de maltrato se relaciona con las actitudes, palabras, acciones dirigidas
a avergonzar, censurar, presionar y rechazar al niño en forma permanente.
> Violencia física y emocional: Se da cuando los niños o adolescentes son sometidos
a tratos crueles y degradantes por parte de los adultos con quienes viven y se
relacionan.
> Abandono físico y emocional: Se produce porque los adultos de quienes depende
el niño o el adolescente carecen de capacidad para proteger al niño y ofrecerle
condiciones adecuadas para su desarrollo integral. En éste caso los niños y jóvenes
no tienen los alimentos, el vestido y las condiciones mínimas para subsistir o son
objeto de explotación de los adultos.
> Violencia sexual: Se presenta cuando el niño, la niña o adolescentes son
sometidos a prácticas sexuales por una persona adulta, haciendo uso de la fuerza o
de la amenaza.
Así mismo, la prostitución infantil, más conocida como la “trata de niños” entre los 12
y 17 años, se ha convertido en un negocio lucrativo en nuestro país y en el exterior
ACTIVIDAD DE COMPROMISO:
-Busca tres artículos de un periódico o revista que reflejen episodios de violencia

intrafamiliar. Recórtalos y pégalos en tu cuaderno y debajo de cada uno escribe una
pequeña reflexión donde apliques lo aprendido.
-Realiza una consulta sobre los sitios en tu comunidad donde se pueden denunciar
los casos de violencia intrafamiliar y maltrato infantil.

CIUDADANA
Guía n0 4. ENFERMEDADES SEXUALMENTE TRANSMISIBLES
GRADOS: DECIMO- UNDECIMO – IV PERIODO
DOCENTE: LUZ CARIME MENESES M.
COMPETENCIAS
TOMO DECISIONES AUTÓNOMAS FRENTE A MI VIDA SEXUAL, BASADAS EN

PRINCIPIOS ÉTICOS UNIVERSALES QUE SE SUSTENTAN EN EL RESPETO A
LA DIGNIDAD HUMANA Y CONSIDERANDO EL BIENESTAR DE TODOS LOS
POSIBLES INVOLUCRADOS. PARA ELLO, EMPLEO EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO QUE TENGO, COMO, POR EJEMPLO, LOS CONOCIMIENTOS EN
MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN, SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL ABUSO DE
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS, Y ACERCA DE LAS FORMAS PARA LA
PREVENCIÓN DE ITS Y VIH/SIDA.
¿PARA QUÉ TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

El trabajo que realices en esta guía te ayudará a:
>> Adquirir conceptos básicos sobre las enfermedades sexualmente transmisibles.
>> Conocer las conductas que deben observarse para prevenir las ETS.
>> Identificar las posibles situaciones de riesgo que se presentan en la satisfacción
del impulso sexual y la manera de prevenirlas.
>> Realizar actividades que permitan la participación escolar y que fomenten
actitudes de respeto hacia los demás.
ACTIVIDAD BASICA
1. Escribe todo lo que sepas de las enfermedades de trasmisión sexual. ¿Cómo

obtuviste esta información?
2. Socializamos las diferentes respuestas.
CONTENIDOS
Desde 1981, cuando fue identificado el primer caso de sida en el mundo, se
comenzó a reconocer la necesidad de brindar educación en esta área desde muy
temprana edad a toda la población, de tal manera que quien decida ser sexualmente
activo lo haga en forma segura y responsable.
Las enfermedades de trasmisión sexual (ETS) o enfermedades venéreas son
aquellas que se adquieren o trasmiten a través de las relaciones sexuales. Podemos
adquirir una ETS cuando nuestra boca, ano o genitales entran en contacto directo
con los órganos genitales de una persona infectada que puede o no tener los
síntomas de la enfermedad.
Algunas enfermedades de trasmisión sexual tienen cura mediante tratamiento
médico, Si se detectan a tiempo, pero algunas ETS causadas por virus, como el
herpes genital o el sida, son difíciles de tratar y son incurables.
Uno de cada tres casos de ETS ocurre en los adolescentes.
Las principales razones son la actividad sexual temprana, que incrementa la
probabilidad de tener múltiples parejas de alto riesgo, el no usar condón o no usarlo
de manera regular y correcta o tener sexo con parejas mayores.
.
1. EN GRUPO REALIZO LA SIGUIENTE LECTURA
¿Qué son las enfermedades de trasmisión sexual?
Son enfermedades causadas por microbios o virus trasmitidos durante una relación
sexual.
Durante mucho tiempo se las ha llamado enfermedades venéreas. Pueden
localizarse en los órganos genitales y en la mayoría de los casos se manifiestan
rápidamente. Por lo tanto es posible aplicar un tratamiento adecuado. También
pueden ser generalizadas, después de haber pasado a la circulación sanguínea,
caso en el cual solo se declaran después de un periodo más o menos latente.
En la actualidad, la adolescencia representa un periodo de riesgo para la trasmisión
de estas enfermedades dado que la edad de la primera relación sexual ha
disminuido. Por otro lado, hay a cada vez un número mayor de adolescentes que
mantienen relaciones sexuales, a menudo con compañeros diferentes, lo cual explica
la propagación de las enfermedades de trasmisión sexual. Las investigaciones
recientes han demostrado que los adolescentes son los más afectados por estas
enfermedades.
Cuando el germen de una infección penetra en la vagina, encuentra un medio
propicio para su desarrollo y produce una vaginitis. También puede subir por los
órganos internos, pasando sucesivamente por el cuello del útero, donde crea una
cervicitis, por la cavidad uterina, dónde infecta el endometrio (endometritis) y por las
trompas donde produce salpingitis, hasta alcanzar el peritoneo, que está situado
dentro del abdomen, causando una peritonitis. Esta última es una afección grave que
requiere un tratamiento de urgencia.
Otras veces, el germen o el virus pueden pasar a la circulación sanguínea y
provocar enfermedades generalizadas tales como una septicemia o el Sida.
2- Realiza una consulta de los términos desconocidos.

3-¿Qué preguntas te surgen a partir de la lectura? Escríbelas en tu cuaderno e
intenta resolverlas junto con tus compañeros.
Realiza una consulta de los términos desconocidos.
¿Qué preguntas te surgen a partir de la lectura? Escríbelas en tu cuaderno e intenta
resolverlas junto con tus compañeros.
-Realiza un plegable informativo y ubica la información más importante obtenida
con la lectura anterior, recuerda acompañar el plegable con algunas imágenes o
dibujos, luego preséntala ante tus compañeros
En tu cuaderno realiza un listado de las responsabilidades que tienes contigo mismo,
con tu pareja, con tu familia, con tus compañeros, en tu escuela y en la sociedad.

Proyecto Educacion Sexual y Construcci de Ciudadania 2019

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PROYECTO TRANSVERSAL DE SALUD SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN

Coordinadoras del proyecto:

GLADIS ALIRIA NAVIA

LUZ CARIME MENESES MUÑOZ

INSTITUCION EDUCATIVA ALTO DEL OBISPO

SAN AGUSTIN HUILA

Educar para la ciudadanía significa crear la intención de que se produzca una

Teniendo en cuenta las necesidades, conocimientos, actitudes y prácticas

El temor de asumir la sexualidad como algo inmerso en el ser humano ha

La educación sexual es un proceso que se caracteriza por su continuidad en el

 Promover en cada uno de los estudiantes y padres de familia la formación

 Entender que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra

 . Comprender que todas las personas tienen derecho a disfrutar de

Comprender que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA 2020

OPORTUNIDAD DE FECHA HORA Y COMPROMISOS EVALUACION DE

PROYECTO TRANSVERSAL DE: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA -AÑO 2020

ACTIVIDADES OBJETIVO FECHA RESPONSABLE RECURSOS

BASICA PRIMARIA GRADOS 0, 1, 2 y 3

CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICA ESPAÑO EDUCACIO ETICA Y ARTISTICA EDUCACIO INFORMATIC

BÁSICA PRIMARIA GRADOS 4 Y 5 VIDA Y TERNURA

CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDU. ETICA Y ARTISTICA EDUCACION INFORMATICA

PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA

GRADOS 6 Y 7 TEMÁTICA TRANSVERSAL

CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDU. FISICA ETICA Y ARTISTICA EDUCACION

PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA

TEMATICA TRANSVERSAL GRADOS 8 Y 9

CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDUCACION ETICA Y ARTISTICA EDUCACION INFORMATICA

PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA

TEMATICA TRANSVERSAL GRADOS 10 -- 11

CIENCIAS CIENCIAS MATEMATICAS ESPAÑOL EDUCACION ETICA Y ARTISTICA EDUCACION INFORMAT

Orientar sobre La Familia y su -realizar

INSTITUCION EDUCATIVA ALTO DEL OBISPO

PROYECTO TRANSVERSAL DE: SALUD SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA

Aplicación del proyecto

GRADO ÁREA TEMA FECHA ESTUDIANTE VEEDOR

DOCENTE RESPONSABLE:_______________________________ FECHA DE ENTREGA: ___________________

GUIA DE EDUCACION SEXUAL

IDENTIDAD: Consolidación de la imagen de sí mismo mediante la interiorización de

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Me reconozco como un ser valioso y único que

TEMA: ¿Quién soy yo?

1. Escucho con atención la lectura de cada una de las siguientes adivinanzas.

2. Ahora mirándome en un espejo hago una sencilla descripción de mi persona.

3. En el siguiente cuadro realizo un dibujo de quien soy yo

Ficha de identificación del sexo. –

3. Aprendo a jugar cantando

PARTES DEL CUERPO

CABEZA, HOMBROS, RODILLAS Y PIES

BOCA, NARIZ, OJOS Y PIES

BRZOS, CODOS, MANOS Y PIES

PECHO, ESPLDAS, CINTURAS Y PIES

MUSLOS RODILLAS, PIERNAS Y PIES

CABEZA HOMBROS RODILLAS Y PIES

TEMA: Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que expreso a través de él.

DESEMPEÑO: Explorar varios aspectos de sí mismo para aprender a conocerse

RECURSOS: Fotos, cuento

–dijo Pedro Pablo

Te quiero yo, Te quiero yo, y tu a mí, nuestra amistad es lo

 Las emociones son buenas.

DESEMPEÑO: reconocer las situaciones positivas y negativas que se vaya viviendo

RECURSOS: Una caja pequeña de cartón, pedacitos de cartulina blanca y roja.

1. Se fomentara el valor en los niños para reconocer las diferentes situaciones

DOCENTE RESPONSABLE:_____________ FECHA DE ENTREGA: _