I.

TÍTULO:

Desarrollo socioemocional y el aprendizaje de los estudiantes en el CEBA “Ciro Alegría”

II. DATOS DE LA I.E.

II.1. CEBA : “Ciro Alegría”

II.2. Director: César Canchari Medina
II.3. Docentes Responsables:
Emiliana Huamaní Sulca.
Nora Aguilar Arone
II.4. Ubicación:
Región : Ayacucho
Provincia: Huamanga
Distrito : Ayacucho
II.5. Ciclo/Grado: Inicial 1º y 2º
II.6. Área : Todas las áreas.

III. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Durante los últimos años, muchos y muchas especialistas en pedagogía, consideraron que
la educación consistía en un proceso cognitivo basado en el procesamiento de la
información, donde la actividad mental, como expresión del aprendizaje se da gracias a la
existencia de conocimientos previos, el nivel, la cantidad y calidad de la acumulación de
estos, los cuales articulándose de una manera creativa son generadores de pensamiento
productivo. A esto se suma el considerar que el aprendizaje es el resultado de la
interacción social por medio de esfuerzos cooperativos dirigidos hacia metas compartidas.
A nivel del CEBA “Ciro Alegría” de Ayacucho, se tuvo estas consideraciones por cuanto el
grupo etario de estudiantes oscilan desde 17 años a 60 años, entre varones y mujeres,
que por cierto tienen múltiples preocupaciones, por tener familia que dependen de ellos.
Esto afecta a su salud emocional, más aún que sus economías han decaído por la
situación sanitaria que atraviesa el país, en el que han quebrado negocios, los mismos
estudiantes se encuentran desocupados por tener trabajos eventuales, los cuales por
medida sanitaria fueron limitadas.

De ahí que los educadores y educadoras se constituye en un elemento primordial a fin de

poner en praxis sus habilidades en el proceso educativo y estabilizar el estado
socioemocional de los estudiantes.
Este trabajo coordinado llevado a cabo, trajo consigo que los y las estudiantes reproducen
lo que dicen y hacen sus maestros y maestras, incluyendo los comportamientos producto
de sus emociones, ya sea ante el dominio de conocimiento que imparten, o ante las
actitudes que asumen frente a la vida.
La capacidad de identificar, comprender y regular las emociones es fundamental por parte
de los y las profesores, debido a que tales habilidades influyen en los procesos de
aprendizaje, en la salud física, mental y emocional de los y las estudiantes, posibilitando
una mejora en su rendimiento académico, ya que, cuando el profesorado inspira confianza
y seguridad, e instruye con dominio y confianza, es posible que los y las estudiantes
asuman una actitud más empática hacia él o la docente y hacia la disciplina que este o
esta imparte.

OBJETIVO: Conocer que el estado socioemocional de los estudiantes repercute en el

aprendizaje de los estudiantes.

PROPÒSITO: Que los estudiantes del CEBA “Ciro Alegría” manejen su estado
socioemocional y mejoren sus aprendizajes.

TRAYECTORIA DE LA EXPERIENCIA:
Esta experiencia es en base a la iniciativa de las docentes del Ciclo Inicial del CEBA “Ciro
Alegría”, con la intención de implementar acciones de contención socioemocional en el
ámbito educativo para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes.

Se ha tomado en cuenta que la forma de aprendizaje que desarrollan nuestros

estudiantes, es decir, el constructivo, enfoca la mutua reciprocidad y colaboración en el
desarrollo de este mismo, entre estudiantes y maestro, pero hay que tomar en cuenta, que
el eje central del aprendizaje es el estudiante y el profesor que cumple el rol de facilitador
u orientador.

IV. OBJETIVO DE SISTEMATIZACIÓN

La sistematización de esta experiencia de aprendizaje nos va a permitir desde la
reflexión, generar y gestionar acciones de contención socioemocional, que es un
conjunto de procedimientos básicos que tienen como objetivo tranquilizar y estimular la
confianza de una persona que se encuentra afectada por una fuerte crisis emocional.
Esta experiencia de aprendizaje sistematizada será presentada a los docentes del CEBA
“Ciro Alegría”, a los estudiantes y a las demás instituciones educativas que puedan
incorporarlos en sus prácticas o para que promueva la reflexión sobre sus propias
experiencias. Esta generalización que tiene la sistematización, se aborda al final del
proceso, para lo cual es pertinente definir un breve plan que responda a los siguientes
interrogantes:

¿Cómo presentar la experiencia sistematizada? Lo más importante tiene que ver con los
 objetivos y ejes de la sistematización, una presentación breve de lo que buscaba la
experiencia y su contexto; la descripción de sus fases o etapas haciendo énfasis en la
situación inicial, el proceso de intervención y desarrollo y la situación final. No puede
faltar en la presentación las lecciones aprendidas, las conclusiones y recomendaciones.

Luego, por último, la sistematización es la difusión de la experiencia, se tiene que prever

contar con un mecanismo para comunicar en lugar de generar documentos extensos que
hagan compleja la replicabilidad de las prácticas de esta experiencia en torno a la
infografía. Para ello, se requiere entender bien qué se está haciendo, los motivos por lo
que se hace y cómo se realiza para derivar en aprendizajes y prácticas.

¿A quiénes presentar? En primera instancia hay que difundir los resultados a los
estudiantes directamente involucrados y luego a los diferentes colectivos.

V. EJES DE SISTEMATIZACIÓN.

Fortalecer el estado socioemocional de los estudiantes para su convivencia social y la

mejora de sus aprendizajes.
VI. LÍNEA DE TIEMPO.

VII. METODOLOGÍA A USAR PARA LA SISTEMATIZACIÓN.

El estado Conocer las Director y Técnica: Sesión de clases

socioemocional bondades de docentes, observación. con inicio de
del estudiante salud mental en estudiant Instrumentos: ficha actividades de uso
como factor el aprendizaje es, de observación de de contención
influyente en la de los expertos. sesiones donde se socioemocional.
mejora de los estudiantes. realicen Día: miércoles 11
aprendizajes. actividades de de agosto.
contención
socioemocional y Sesión de visita de
 anoten las
acciones de los un experto. Día:
docentes y de los Miércoles10 de
estudiantes. noviembre.

Sesión para
compartir los
hallazgos. Día:
martes 07 de
diciembre
Director y Técnica: Taller con docentes:
docentes, observación miércoles 15 de
estudiant Instrumentos: ficha diciembre.
es, de observación de
experto. 3 sesiones donde
se anoten las
acciones de los
docentes y de los
estudiantes.
Los cambios de Identificar los Director y Técnica: entrevista Entrevistas: viernes
actitudes de los cambios en la docentes, sobre la estrategia 12 de noviembre a
estudiantes relación estudiant metodológica de la la hora de la salida.
durante el docente- es. infografía
proceso de estudiante Instrumento:
ejecución de durante la Entrevista
actividades de ejecución de las individual con
contención actividades de director, docentes
socioemocional. contención y estudiantes,
socioemocional Director y Técnica: Línea de Taller con docentes:
y observar y ver docentes, tiempo 16 de diciembre a la
su relación con estudiant Instrumento: hora salida.
la dinámica de es, Entrevista de
aprendizaje. experto. reflexión con Con estudiantes: 20
Conocer el nivel docentes, padres y de diciembre a la
de aprendizaje estudiantes sobre hora del recreo.
con apoyo los cambios
socioemocional vividos.
de la docente.

VIII. CRONOGRAMA:

DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES MES

J A S O N D
Condiciones previas para la sistematización
Organización de información y evidencias.
Conformación del equipo de sistematización.
Planificación de la Sistematización.
Elaboración participativa del plan de sistematización.
Socialización y aprobación del plan.
Revisión del marco teórico.
Aprendiendo desde la experiencia
Elaboración de materiales e instrumentos de recojo de
información.
Elaboración del plan de recojo de información.
Aplicación de instrumentos de campo.
Análisis e interpretación critica de la experiencia
Organización de la información de fuentes primarias y
secundaria.
Procesamiento y análisis de la información.
Presentación del documento final de sistematización.
Elaboración del proyecto de socialización de los resultados
Elaboración de murales con las principales lecciones
aprendidas.
Socialización de los hallazgos de la sistematización.