MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA
Pregunta General:
¿Cómo influye la aplicación del
software matemático Wolfram
Alpha en la mejora de la
competencia matemática
resuelve problemas de
Regularidad Equivalencia y
Cambio, en los estudiantes del
quinto grado de secundaria de
la I.E. “Augusto Castillo Muro
Sime” del centro pablado de
Sialupe Baca del distrito de
Mochumi – Lambayeque
2021?
Preguntas Específicas:
¿Cómo influye la aplicación del
software matemático Wolfram
Alpha en la capacidad de
traducir datos y condiciones a
expresiones algebraicas
gráficas?
¿Cómo influye la aplicación del
software matemático Wolfram
Alpha en la capacidad de
comunicar la comprensión
sobre las relaciones
algebraicas?
¿Cómo influye la aplicación del
software matemático Wolfram
Alpha en la capacidad de usar
estrategias y procedimientos
para encontrar reglas
generales?
¿Cómo influye la aplicación del
software matemático Wolfram
Alpha en la capacidad de
argumentar afirmaciones sobre
relaciones de cambio
equivalencia?
TÍTULO: El software matemático Wolfram Alpha y su influencia en el mejoramiento de la competencia matemática resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio en los
estudiantes del quinto grado de secundaria de la institución educativa “Augusto Castillo Muro Sime” del centro poblado Sialupe Baca, en el distrito de Mochumi, Lambayeque –
2021.
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
Objetivo General Hipótesis General Variable Independiente Tipo De Investigación
Mejorar la competencia matemática resuelve La aplicación del software Software matemático Investigación Aplicada
problemas de regularidad equivalencia y cambio, matemático Wolfram Alpha Wolfram Alpha.
en los estudiantes del quinto grado de educación mejorará la competencia Diseño De Investigación
secundaria mediante la aplicación del software matemática resuelve - Interfaz Pre Experimental
matemático Wolfram Alpha, como estrategia problemas de regularidad
didáctica virtual de aprendizaje. equivalencia y cambio, en - Comandos Población
los estudiantes del quinto Conformada por un total de
grado de educación - Gráficos 135.estudiantes (Estudiantes del
Objetivos Específicos secundaria de la I.E. N° VII ciclo)
Diseñar la estrategia didáctica para mejorar la 10138 “Augusto Castillo
competencia matemática resuelve problemas de Muro Sime” del centro Variable Dependiente Muestra
regularidad equivalencia y cambio, en los poblado de Sialupe Baca, Resuelve problemas de Muestra pirobalística de
estudiantes del quinto grado de educación del distrito de Mochumi, regularidad equivalencia y 56.estudiantes (Estudiantes del
secundaria, de la institución educativa Nº 10138 Lambayeque – 2021. cambio. 5to año secundaria).
“Augusto Castillo Muro Sime, del centro poblado
Sialupe Baca, 2021. -Traduce datos y Instrumentos
condiciones a expresiones Lista de cotejo
Aplicar actividades de aprendizaje usando el algebraicas y gráficas. Pre test y post test.
software matemático Wolfram Alpha como
y estrategia didáctica para mejorar la competencia -Comunica su comprensión
matemática resuelve problemas de regularidad sobre las relaciones Técnicas de procesamiento de
equivalencia y cambio, en los estudiantes del algebraicas. datos
quinto grado de educación secundaria, de la
institución educativa Nº 10138 “Augusto Castillo -Usa estrategias y Estadística Inferencial:
Muro Sime, del centro poblado Sialupe Baca, procedimientos para
2021. encontrar reglas generales T Student
Evaluar o constatar la influencia de la aplicación -Argumenta afirmaciones
del software matemático Wolfram Alpha como sobre relaciones de
estrategia didáctica para la mejora de la cambio y equivalencia.
competencia matemática resuelve problemas de
regularidad equivalencia y cambio, en los
estudiantes del quinto grado de educación
secundaria, de la institución educativa Nº 10138
“Augusto Castillo Muro Sime, del centro poblado
Sialupe Baca, 2021.
y
 VARIABLE DEPENDIENTE: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

DIMENSIÓN 01
TRADUCE DATOS Y CONDICIONES A EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y GRÁFICAS:

01.- Transforma los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión algebraica
(modelo).
02.- Transforma los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica.
03.- Generaliza la interacción entre los valores desconocidos y su expresión (modelo) formulado.
04.- Evalúa el resultado o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación.
05.-Formula preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.

DIMENSIÓN 02
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LAS RELACIONES ALGEBRAICAS:

01.- Expresa su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones planteados.

02.- Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple con todas
las condiciones del problema.
03.- Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
04.- Establece relaciones entre las relaciones encontradas en las expresiones planteadas.
05.- Interpretar información que presente contenido algebraico.

DIMENSIÓN 03
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA ENCONTRAR REGLAS GENERALES:

01.- Selecciona y adapta procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar expresiones
algebraicas.
02.- Combina o crea, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar expresiones
simbólicas que le permitan resolver situaciones problemáticas.
03.- Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, para resolver situaciones problemáticas usando métodos gráficos.
04.- Selecciona y usa procedimientos para hallar términos desconocidos en una situación problemática.
05.- Soluciona sistemas de ecuaciones lineales, usando identidades algebraicas o propiedades.

DIMENSIÓN 04
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE RELACIONES DE CAMBIO Y EQUIVALENCIA:

01.- Elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas.

02.- Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar situaciones problemáticas sobre la base del
análisis de los datos proporcionados.
03.- Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una situación problemática.
04.- Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos u otro razonamiento.
05.- Razona de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y
nuevas relaciones.

.
 CUESTIONARIO DE ACTIVIDADES MATEMÁTICAS

Apellidos y nombres: _____________________________________________________

Grado y Sección: ______ Fecha: ______

Indicaciones: Lee, analiza y resuelve cada situación problemática que se ha planteado, luego redacta tus
respuestas de forma coherente.

SITUACIÓN 01: En un grifo se vende dos tipos de gasolina;

Tipo de gasolina 90 Octanos 95 Octanos

Precio por galón S/12 S/16

Al final de un día de trabajo, el grifo vendió 102 galones de gasolina y recaudó en total S/1 360. Siendo “x” e “y” la
cantidad de galones de gasolina de 90 y 95 octanos que se vendieron, respectivamente, en el grifo ese día.
El administrador del grifo afirma que al final del día la diferencia de entre la venta de los galones de gasolina 95 octanos
respecto a la de 90 octanos es de 16 galones.
¿Cuál es el sistema de ecuaciones que representa esta situación problemática?
¿Los datos presentados son suficientes? Argumenta tu respuesta o formula preguntas.
Resuelve el sistema de ecuaciones que has formulado, redacta tu respuesta acerca del valor de las variables y luego opina
si es o no correcto lo afirmado por el administrador. Justifica tu respuesta.

SITUACIÓN 02: Se abre un caño que empieza a llenar un recipiente cilíndrico con un flujo constante de agua. Después de
algunos segundos, este flujo cambia. La siguiente gráfica muestra la relación entre el nivel de agua que alcanza este
recipiente (en centímetros) y el tiempo transcurrido (en segundos). Observa.

Según la gráfica, Interpreta y describe de manera verbal o simbólica la relación correcta entre el tiempo transcurrido y el
nivel de agua en el recipiente.
¿Cuál sería el nivel del agua si el tiempo transcurrido es de 10 segundos?
María al observar el gráfico afirma que: El agua alcanza el máximo nivel del recipiente al cabo de 30 segundos. Critica o
Defiende la afirmación hecha por María, justificando tu respuesta.
SITUACIÓN 03: Gaby se encontró con dos funciones con términos que ella consideró muy parecidos, ella afirma que sus
gráficas son opuestas simétricamente.

Y = 2x – 4 Y = 4 – 2x

Tabula, grafica y responde las siguientes interrogantes:

¿Qué valores toma “x” en cada función, cuando “y” es 0?
¿Qué valor toma “y” en cada función cuando “x” es 0?
Interpreta la forma de las gráficas que has trazado.
¿Tendrán algún punto en común estas dos funciones? Justifica tu respuesta.
Formula dos interrogantes a partir de tus gráficas realizadas.
Según tu gráfica, que función es creciente y que función es decreciente. Argumenta tu respuesta.
Critica o Defiende la afirmación hecha por Gaby, justificando tu respuesta.

SITUACIÓN 4: Manuel desea ayudar a su hermano Juan, en la factorización de la siguiente expresión polinómica: P(x) = x 4
+ 6x3 + 7x2 – 6x + 1
Juan le dice a Manuel que no puede resolver la expresión algebraica porque considera que tiene un error de edición.
Manuel que es hábil para las matemáticas encuentra el error de edición sólo observando la expresión y le dice a su
hermano que la solución son dos factores cuadráticos iguales con tres términos cada uno, siendo el término
independiente de cada factor el número -2.

Analiza esta situación problemática encuentra el error de edición y responde:

¿Qué interpretación puedes dar al observar el grado que tiene el polinomio P(x)? ¿Es absoluto o relativo? Justifica tu
respuesta.
¿Qué relación encuentras en dichos factores?
Opina si es o no correcto lo afirmado por Manuel, justificando tu respuesta.
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTUDIANTE: ________________________________________________________
GRADO: 5° SECCIÓN: _____ FECHA: ____/_____/________

VALORACIÓN
Inicio Proceso Logrado Destacado
1 2 3 4

Valoración
TRADUCE DATOS Y CONDICIONES A EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y GRÁFICAS: 1 2 3 4
01 Transforma los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión algebraica (modelo).
02 Transforma los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una gráfica.
03 Generaliza la interacción entre los valores desconocidos y su expresión (modelo) formulado.
04 Evalúa el resultado o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación.
05 Formula preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Valoración
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LAS RELACIONES ALGEBRAICAS: 1 2 3 4
06 Expresa su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones planteados o gráficas lineales.
07 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica (modelo) o gráfico, que se plantea cuando no cumple con todas
las condiciones del problema.
08 Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
09 Establece relaciones entre las relaciones encontradas en las expresiones planteadas o gráficas.
10 Interpretar información que presente contenido algebraico o gráfico lineales.
Valoración
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA ENCONTRAR REGLAS GENERALES: 1 2 3 4
11 Selecciona y adapta procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar expresiones
algebraicas.
12 Combina o crea, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar expresiones simbólicas
que le permitan resolver situaciones problemáticas.
13 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, para resolver situaciones problemáticas usando métodos gráficos.
14 Selecciona y usa procedimientos para hallar términos desconocidos en una situación problemática.
15 Soluciona sistemas de ecuaciones lineales, usando identidades algebraicas o propiedades.
Valoración
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE RELACIONES DE CAMBIO Y EQUIVALENCIA: 1 2 3 4
16 Elabora afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas.
17 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar situaciones problemáticas sobre la base del análisis
de los datos proporcionados.
18 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una situación problemática.
19 Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos u otro razonamiento.
20 Razona de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y
nuevas relaciones.