PERÚ Ministerio de Dirección Regional de Unidad de Gestión Educativa

Educación Educación de Junín Local Chanchamayo

“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES 2018 ‐ 2027” 
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia” 
 

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04
ÁREA: MATEMÁTICA
1. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA
1.1. Título de la experiencia   :
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario para 
construir el país que anhelamos
1.2. Fecha de ejecución     : Del 21 de junio al 23 de julio de 2021
1.3. Duración       : 5 semanas
1.4. Ciclo y grado      : Ciclo VI (1° y 2° de secundaria)
1.5. Coordinador Pedagógico     : Wilbert Jack HUALLULLO PRINZ
1.6. Docentes Responsables       : Paco Aurelio RAMÍREZ 
DIONICIO

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 
María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional. ¡Son 200 años!, 
decía María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos. Primero, pensar 
en el bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 
años nos fueron dadas. Segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir 
juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también 
que reforzar y construir. 
Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permi rá reflexionar y valorar los avances y 
logros obtenidos  a par r  de los aportes culturales, sociales, cien ficos y  tecnológicos, para fortalecer 
nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración 
de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un 
país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
3. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
La competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” permite a los estudiantes 
comprender,   cuan ta vamente,   algunas   desigualdades   en   el   acceso   al   agua   entre   los   ciudadanos 
peruanos. Dado que se han iden ficado necesidades de aprendizaje relacionadas con la proporcionalidad, 
se le incluye como propósito en la situación diversificada.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES  VALOR ACTITUDES
PRIORIZADOS Comportamiento Observable
Enfoque  Equidad y jus cia Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones de 
orientación al bien  acceso   a   agua   potable   de   calidad   que   difieren   entre   diversos 
común. grupos de peruanos. También, reconocen su importancia dentro 
de lo que son condiciones de vida dignas y para la conservación 
de la salud.
Enfoque de  Conciencia de  Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las 
derechos diferentes   condiciones   de   acceso   al   agua   potable   y   la   manera 
derechos como estas diferencias podrían vulnerar los derechos individuales 
y   colectivos,   afectando   particularmente   a   diversas   poblaciones 
vulnerables.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
SEM. FECHA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA  RECURSOS PLAN 
ACTIVIDAD LECTOR
01 21 al 25  Identificamos   las   Identificamos   magnitudes   en  Material  Fábula; 
de junio magnitudes   presentes   en  diferentes   situaciones   de   la  adicional  lucha por un 
una   situación  vida cotidiana. sueño
problemática.  Reconocemos   cuando   dos 
magnitudes   son   directa   e 
inversamente proporcionales.
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“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES 2018 ‐ 2027” 
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia” 
 

02 28   de  Aplicamos las magnitudes   Identificamos magnitudes DP  Material  Fábula   el 

junio   al  proporcionales   para  e IP para realizar la regla de  adicional picaflor   y   el 
02   de  calcular   valores   de   una  tres simple. gato.
julio magnitud.   Desarrollamos   problemas 
aplicando   la   regla   de   tres 
simple. 
03 05 al 09  Aplicación   de   la   regla   de   Organizamos   magnitudes  Material  Las   almas 
de julio tres   compuesta   para  Directa   e   inversamente  adicional disfrazadas
resolver   problemas   de  proporcionales,   para   realizar 
nuestro contexto. la regla de tres compuesta.
 Aplicamos   la   regla   de   tres 
compuesta   para   calcular 
valores desconocidos. 
04 12 al 16  Analizamos la   Identificamos las magnitudes  Material  La fuerza de 
de julio proporcionalidad en  DP   e   IP   en   la   situación;  adicional acción   y   de 
actividades que  “Igualdad de Oportunidades”. Ficha   de   la  reacción.
promueven la igualdad de   Desarrollamos   la   situación  actividad n° 4
oportunidades. planteada   “Igualdad   de 
oportunidades”   aplicando   las 
magnitudes proporcionales.
05 19 al 23  Analizamos   la   Reforzamos   los  Material  Einstein   y 
de julio proporcionalidad   en  conocimientos de magnitudes  adicional. su chofer
actividades   que  proporcionales   al   desarrollar 
promueven la igualdad de  problemas diversos.
oportunidades.

6. MATRIZ DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS 
DE 
EVALUACION
RESUELVE   Relaciona   valores   y  Aplica la  Escala 
Ac vidad 4: PROBLEMAS   DE  magnitudes   presentes   en  proporcionalidad  valorativa.
una situación problemática.  en actividades 
Analizamos la  REGULARIDAD, 
que promueven 
proporcionalidad  EQUIVALENCIA   Usa   diagramas   tabulares   y  la igualdad de 
en ac vidades  Y CAMBIO. cartesianos para representar  oportunidades.
la   comprensión   de   dos  Lista de cotejo
que promueven  magnitudes   directa   e 
la igualdad de  inversamente 
oportunidades. proporcionales. 

 Emplea   estrategias   y 
procedimientos   para 
determinar   valores   de 
magnitudes   que   cumplen 
una   relación   de 
proporcionalidad   directa   e 
inversa.

Chanchamayo, 21/06/2021

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Prof. RAMÍREZ DIONICIO, Paco Aurelio Prof. HUALLULLO PRINZ, Wilbert Jack 
Director
DOCENTE