IE N° 4005 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO

PLAN DE INTERVENCIÓN
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 4005 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU

SEMINARIO”
.2 DISTRITO : LA PERLA
.3 NIVEL : SECUNDARIO
I.4 NÚMERO DE ESTUDIANTES : 190 ESTUDIANTES
I.5 NOMBRE DE LA DIRECTORA : Mg. YOLANDA LILIANA FLORES HUAPAYA
I.6 RESPONSABLE : Lic. ERIKA MARÍA YALÁN NORIEGA

II DIAGNÓSTICO

PROBLEMAS CAUSAS Y/O FACTORES EFECTOS

1. Insuficiente dotación de material didáctico para el 1. Mínimo esfuerzo de los
estudiante y el docente. estudiantes por encontrar
2. No se cuenta con fotocopiadora para que el docente respuestas.
Resultados de acuerdo imprima sus fichas de lectura o de evaluación.
a la prueba entrada del 2. Poco cumplimiento de
área de EPT al inicio 3. Individualidad en el trabajo docente. tareas.
del año que se evaluó a
los estudiantes de la IE 4. Estrategias metodológicas utilizadas son ineficaces o 3. Habilidades poco
“AMGS”, mes de abril no son las pertinentes. desarrolladas para la
del 2018. comprensión.
5. Procesos y estrategias de evaluación inadecuados y
1. Debilidad centrada que no ofrecen información medible o que pueda ser 4. Afectación de la economía
sistematizada estadísticamente. del docente.
en las capacidades de 6. Gran porcentaje de estudiantes que:
manejo y 5. Avance programático
 Provienen de hogares disfuncionales insuficiente o que no ayuda
desenvolviendo en  Registran frecuentes inasistencias. al desarrollo de las
entornos virtuales  Muestran conductas agresivas ante sus competencias.
compañeros. 6. Bajo rendimiento
 Tienen problemas de atención. académico.
 Llegan con problemas de sueño o mala nutrición. 7. Repetición
 Falta de buenos hábitos alimenticios 8. Tasa interna de eficiencia
 Muestran desinterés por el estudio y carecen de la educativa con valor
aplicación de hábitos de estudio y lectura. inadecuado.
 Provienen de familias relacionadas a delitos 9. Bullying verbal entre
asociados al tráfico de sustancias ilegales. estudiantes.
 No tienen el apoyo académico de sus padres. 10. Indisciplina e
irrespeto.
11. Rompimiento
constante de las normas de
convivencia.
12.
ANÁLISIS: En el 2do “A” del nivel secundario, En relación a la competencia GESTIÓN DE PROCESOS los
resultados fueron un 46.7% de estudiantes dieron respuesta correcta a los ítems propuestos. En relación a la
competencia EJECUCIÓN DE PROCESOS los resultados fueron un 41.8 % de estudiantes dieron respuesta
correcta a los ítems propuestos.
En relación a la competencia COMPRESIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS los resultados fueron un
69.0 % de estudiantes dieron respuesta correcta a los ítems propuestos.

INTERPRETACIÓN: Los estudiantes de segundo grado de la I. E. N° 4005 “Almirante Miguel Grau Seminario”
de La Perla, en general, con relación a la competencia EJECUCIÓN DE PROCESOS es donde tienen la mayor
debilidad. En la competencia COMPRESIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS donde los estudiantes
muestran mayores pre-requisitos. Esta última si se ha podido tratar algo al desarrollar la Programación.

ANÁLISIS: En el 2do “B” del nivel secundario, en relación a la competencia GESTIÓN DE PROCESOS los
resultados fueron un 49% de estudiantes dieron respuesta correcta a los ítems propuestos; 51% de estudiantes dieron
respuestas incorrectas.

En relación a la competencia EJECUCIÓN DE PROCESOS los resultados fueron un

42 % de estudiantes dieron respuesta correcta a los ítems propuestos; 58 % de estudiantes dieron respuestas
incorrectas.

En relación a la competencia COMPRESIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS los resultados fueron un

25 % de estudiantes dieron respuesta incorrecta a los ítems propuestos; 75 % de estudiantes dieron respuestas
correctas.

INTERPRETACIÓN: Los estudiantes del 2do grado del nivel Secundario la I. E. N° 4005 “Almirante Miguel
Grau Seminario” de La Perla, en general, con relación a la competencia EJECUCIÓN DE PROCESOS es donde
tienen la mayor debilidad. En la competencia COMPRESIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS donde los
estudiantes muestran mayores pre-requisitos. Esta última si se ha podido tratar algo al desarrollar la programación.

NIVELES DE LOGRO POR ESTUDIANTE

2 “A” de secundaria: Con respecto a los niveles referido al puntaje total a en los estudiantes de Segundo año de
secundaria sección “B” de un total de 25 evaluados se exponen los siguientes resultados:

-En el nivel PREVIO: 02 estudiantes tiene puntaje desaprobatorio (0-10), en porcentaje el 8%.

-EL NIVEL <01 (11-13) se sitúa el mayor porcentaje, el 60% de la población total. Son 15 estudiantes con baja
calificación, considerando la necesidad de programar reforzamiento para la mejora del nivel.

-EN EL NIVEL 01 (14-17) se el 32% de los estudiantes solo 08 evaluados, lograron un nivel satisfactorio.

-EN EL NIVEL 02 (18-20) se ubican los estudiantes que destacaron en la evaluación, ninguno alcanzó el nivel
destacado.

La prueba de inicio concluye la necesidad proyección de enfocarse en los estudiantes con bajo nivel para que en
próximas evaluaciones el nivel 01 y 02 eleven sus porcentajes.

2 “B” de secundaria: Con respecto a los niveles referido al puntaje total a en los estudiantes de Segundo año de
secundaria sección “A” de un total de 24 evaluados se exponen los siguientes resultados:

-En el nivel PREVIO: 02 estudiantes tiene puntaje desaprobatorio (0-10) en porcentaje el 8%.

-EL NIVEL <01 (11-13) se sitúa el mayor porcentaje, el 67% de la población total. Son 16 estudiantes con baja
calificación, considerando la necesidad de programar reforzamiento para la mejora del nivel.

-EN EL NIVEL 01 (14-17) se el 25% de los estudiantes solo 06 evaluados, lograron un nivel satisfactorio.

-EN EL NIVEL 02 (18-20) se ubican los estudiantes que destacaron en la evaluación, ninguno alcanzó este nivel.
La prueba de inicio concluye la necesidad proyección de enfocarse en los estudiantes con bajo nivel para que en
próximas evaluaciones el nivel 01 y 02 eleven sus porcentajes.

V PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN

DOCENTE: PRÁCTICA PEDAGÓGICA INSUFICIENTE O POCO SIGNIFICATIVA, ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS O DE EVALUACIÓN NO PERTINENTES
FACTORES
ESTRATEGIAS DE MEJORA INSTRUMENTOS CRONOGRAMA
CAUSALES
Limitar la cobertura curricular a Cuaderno individual, en el que
Demasiados temas
unos cuantos temas a desarrollar figuren los temas priorizados
a cubrir y poco
en el año o en el semestre, con según las necesidades de mejora
tiempo para los
énfasis en los contenidos de los aprendizajes de las Agosto.
temas difíciles o los
significativos. competencias en déficit
que pide la JEC
indicadas en el diagnóstico.
-Establecer actividades mediante -Registro de los gastos a la
fichas en tamaño de reducción. semana.
-Pedir colaboración a los mismos -Registro de la colaboración de
Economía escasa
alumnos. los alumnos. Agosto.
del docente
-Implementación de una -Material con que se cuenta.
fotocopiadora.
-Aplicar las actividades y tareas -Fichas de sesión, de
con un énfasis de aprendizaje actividades y de evaluación,
significativo, enfatizando en las basados en el aprendizaje por
Actividades poco competencias y capacidades. competencias.
interesantes y -Fichas que impliquen resolver Todo el semestre.
tareas inadecuadas -Planificar sesiones que impliquen sus actividades, mediante
el uso de las TICS para el internet y su presentación
desarrollo de Emprendimiento en mediante diapositivas.
EPT.
-Aplicar estrategias según el -Estrategias metodológicas
Estrategias
enfoque significativo. inferenciales y reflexivas para
metodológicas
lecturas sobre Educación Para Todo el semestre.
ineficaces o poco
el Trabajo con enfoque
pertinentes
significativo.
Organización de espacios y
-Los aplicativos e informes
tiempos para la colaboración entre
estadísticos del proceso de
Trabajo aislado del áreas en un Plan Lector, por
mejora. Todo el semestre.
docente ejemplo.
-Compromisos asumidos y
Trabajo colegiado en una
cumplidos
metodología de RIAs y GIAs
-Orientar la evaluación de las
Proceso de
actividades, mediante el uso de
evaluación - Rubricas de evaluación. Todo el semestre.
matrices, con fines de
inadecuado
autoevaluación.

VI PROPÓSITOS

 Identificar los factores influyentes en el logro de los aprendizajes de Educación Para el Trabajo.
  Definir o redefinir las metas de aprendizaje por aula.
 Promover la mejora de los aprendizajes de las competencias de Educación Para el Trabajo.
 Establecer compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de aprendizaje planteadas.
 Impulsar la mejora del nivel de logro en todos los indicadores de las capacidades involucradas

VIII METAS: A partir de los resultados se aplicaran estrategias que permitan darle al área un sentido práctico
que prácticas con sentido analítico, adecuada gestión de recursos ambientales imprescindibles para un futuro
promisorio, teniendo en cuenta:

 Mayor coordinación con el Coordinador de Informática y Servicios Tecnológicos (CIST)

 Comprensión y uso de las nuevas tecnologías (Scratch, Ardora)
 Manejar los recursos virtuales disponibles en la web.
 Prácticas calificadas del área
 Prácticas calificadas de desarrollo de proyectos, como el de Emprendimiento.

IX PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
Por cada aula 1 sol por alumno al mes, para financiar costo de fichas, pupiletras, encuestas, etc.

X RECURSOS NECESARIOS

HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS

 Directora- Coordinador Pedagógico,  Fotocopiadora  Ingresos propios
 Docentes por nivel y área  Multimedia  Comité de aula
 CIST  Laptop  Actividades económicas
 Personas de mantenimiento  Papelotes  Aliados estratégicos:
 Padres de familia  Impresora MINJUS, SANEE, Posta
médica.

XI EVALUACIÓN

Permanente, cualitativa, grupal, fichas de observación, anecdotario, fichas de compromiso, etc.

Además: prácticas on line, exposiciones, trípticos, organizadores visuales, etc.

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Lic. ERIKA MARÍA YALÁN NORIEGA