Plan de Area en Ciencias Naturales 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROINDUSTRIAL JUAN XXIII COYAIMA TOLIMA
RESOLUCION DE APROBACION DE ESTUDIO No. 6207 del 09 de Octubre de 2017, emanada de la

SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DEL TOLIMA
CODIGO DANE: 173217000035 REGISTRO EDUCATIVO 13406
CODIGO ICFES No. 016089 NIT No. 800002221-2
CARÁCTER OFICIAL CALENDARIO A JORNADA MAÑANA Y TARDE
PLAN DE AREA
PLAN DE AREA
PLAN DEL AREA DE CIENCIAS

NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DENIS LUCERO ARIAS

HENAO MANTILLA EDUARDO
GUALTEROS GRANADA ORLANDO
LUNA MARTHA LILIANA
MAYORGA ROJAS SANTIAGO
CRISTOBAL RUIZ
PLAN DEL AREA DE CIENCIAS

NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
I.E.T.A. JUAN XXIII

COYAIMA
2021
Dirección: Carrera 4ª. No. 1-105 Coyaima – Tolima. Cel.3114499492 E-mail: ietajuanxxiiidecoyaima@gmail.com
“Educar no es entrenar para servir, sino formar para vivir
PLAN DE AREA
1. INTRODUCCIÓN
.
Desarrolla una actitud científica, investigativa, crítica y reflexiva frente al entorno y contexto
de su comunidad, en los procesos biológicos, químicos y físicos del medio ambiente,
orientados al mejoramiento de la calidad de vida, aplicando las estrategias pedagógicas
planteadas y buscando que el conocimiento de las ciencias naturales y medio ambiente
fortalezcan las bases formativas del desarrollo Este plan del área de ciencias naturales, se
sustenta en las ventajas que ofrece la evaluación por competencia, desde diferentes
contextos para que lo estudiantes tengan en cuenta los propósitos educativos que busca
fortalecer los lazos de integración social y la convivencia. Para ello ha tenido que reformar
toda la estructura de la educación, se ha planteado la evaluación por competencias (en
donde se enfatiza el carácter contextualizado de la actividad cognitiva y el conocimiento,
como construcción cultural de significados); frente al conocimiento visto como la suma de
conceptos, principios individuales colectivos. Este desafío nos plantea la responsabilidad de
promover una educación que busque crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan
qué son las ciencias naturales, y también para que puedan comprenderlas, comunicar y
compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a
la construcción y al mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos cognitivo de
los estudiante.
• Explorar hechos y fenómenos.
• Analizar problemas.
• Observar, recoger y organizar información relevante.
• Utilizar diferentes métodos de análisis.
• Evaluar los métodos.
• Compartir los resultados.
Ahora, teniendo en cuenta lo sugerido en los Estándares Básicos de Competencias en

Ciencias Naturales y educación. Ambiental y el interés propio de los educadores del área es
lograr que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas
para explorar fenómenos, resolver problemas y pretender que las generaciones que estamos
formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente
para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas.
PLAN DE AREA
En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las
personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias
Naturales y Educación Ambiental para comprender su entorno (las situaciones que en él se
presentan, los fenómenos que acontecen en él) y aportar a su transformación, siempre desde
una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las
ciencias. Sabemos bien que, así como el conocimiento científico ha aportado beneficios al
desarrollo de la humanidad, también ha generado enormes desequilibrios.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación critica, ética
tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente, una educación que se
constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenecía
y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.
2. JUSTIFICACIÓN.
La naturaleza es un todo en armonía y equilibrio. Comprender los secretos de sus

maravillosa organización para conocerla y ponerla al servicio del hombre, constituye el
principal fundamento de las ciencias naturales y educación ambiental.
Con el transcurso del tiempo, la humanidad ha sido testigo de numerosos descubrimientos e
invenciones realizados por seres dotados de inteligencia y capacidad de creación como son:
Albert Einsten (Teoría de la relatividad),1* Charles Darwin (La selección natural),2* Gregor
Mendel (Leyes de la herencia),3* Jhon Dalton (Teoría atómica),4* Lothar Meyer (La tabla
periódica),5* Manuel Elkin Patarroyo (Vacuna contra la malaria)6* quienes con su constante
preocupación por construir un mundo mejor han hecho valiosos aportes a la humanidad y en
general al estudio de las ciencias naturales y educación ambiental.
Una de las grandes preocupaciones del ser humano es su supervivencia, el desarrollo de

ciencias como la genética ha puesto a su servicio mejores variedades de especies de
animales y vegetales (los transgénicos). La continua lucha por la existencia le ha planteado
la necesidad de mejorar su propia especie, siendo esta una de las metas de la ingeniería
genética, es así que la compañía Celera Genomics, anunció recientemente que ha
completado la secuenciación del genoma humano.
Actualmente hay en venta más de 40 medicamentos, resultado de la investigación

biotecnológica con los cuales se ha tratado a más de 100 millones de pacientes con
diferentes enfermedades.
En la biología, la química y la física aún hay mucho por hacer porque es más lo desconocido
que lo conocido. La mayoría de los principios científicos duran poco tiempo, porque se
modifican ante nuevos descubrimientos. En consecuencia, el compromiso de los estudiantes
de ciencias naturales y educación ambiental es observar lo que ocurre a su alrededor para
exponer sus propias ideas y opiniones con relación a los fenómenos naturales. Es dudar de
lo establecido para confrontarlo con los propios trabajos de experimentación. Es no cesar en
la búsqueda de nuevas soluciones para problemas en apariencia resueltos. Es no limitarse al
texto, ni a las explicaciones del docente. Sin ir más allá, interpretando, argumentando y lo
mejor proponiendo.
La educación ambiental constituye también el punto de equilibrio de cómo el hombre puede

mantener y conservar la naturaleza donde vive, de tal manera que tome conciencia de sus
actuaciones y se eduque en el manejo de su entorno ambiental y así poder disfrutar de un
mundo más adecuado para poder vivir.
PLAN DE AREA
El área de ciencias naturales y educación ambiental le brinda al estudiante la oportunidad de

construir su propio conocimiento y emplearlo para beneficio suyo y de la propia humanidad.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un pensamiento científico en el estudiante que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
sostenible y equitativo que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA PARA EDUCACIÓN BÁSICA

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la
persona de sus compañeros y del profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un
problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
 Hacer observaciones cuidadosas.
 Trabajar seria y dedicada mente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las
ciencias.
 Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos
científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones
para la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la
culminación de pro-yectos científicos, tecnológicos y ambientales.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le
permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la
conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la
tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
3.2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

 Hacer observaciones cuidadosas de su entorno.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Desarrollar el amor por el conocimiento científico.
 Registrar observaciones en forma organizada.
3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA ARTICULO 22 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115.
• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
PLAN DE AREA
• El desarrollo de las actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de

la naturaleza y el ambiente.
• La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas.
• La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que te permitan el ejercicio de una función
socialmente útil.
• La valoración de la salud y de tos hábitos relacionados con ella.
• Concientizar al educando sobre la importancia de conservar y preservar los recursos
naturales.
• Reconocer algunas formas prácticas para el buen manejo de los recursos naturales.
• Sensibilizar al estudiante sobre la necesidad de participar en actividades que
conlleven a mejorar la calidad de vida de su comunidad.
3.4 Objetivos Específicos DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Articulo 30, LEY

115.
• La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos naturales, económicos, políticos y sociales.
• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento.
1. NIVELES DE APROXIMACIÓN AL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES.
3.1. Nivel Exploratorio: Inicia en la Ed. Preescolar y Culmina con la Básica Primaria.
En este nivel los estudiantes:
 Construyen explicaciones
 Plantean y realizan experimentos
 Expresan sus ideas (Sobre ellos mismos y sobre su entorno)
 Describen (Gradual y cualitativamente) características relaciones, cambios,
regularidades, jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y
químicos de su entorno.
3.2. Nivel Diferencial: (Comprende los grados de la Básica Secundaria).

 Construyen explicaciones y predicciones
 Hacen distinciones más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y
químicos.
 Desarrollan una mayor conceptualización
 Establecen relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos
 Usan un lenguaje más preciso y riguroso.
3.3. Nivel Disciplinar: (Comprende los grados correspondientes a la Ed. Media).

 Reconocen las disciplinas científicas como formas de conocer y de
aproximarse a diferentes problemas.
 Identifican las relaciones y particularidades de cada una de ellas
 Entienden los planteamientos centrales y axiomas de cada campo
teórico *Se familiarizan con los procedimientos particulares de
experimentación y los ponen en práctica.
PLAN DE AREA
2.1 METAS DE APRENDIZAJE
Propiciar en el estudiante una formación que contribuya a mejorar las relaciones e

interacciones de éste con la sociedad y la naturaleza, mediante la apropiación de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico. Desarrollar en el estudiante el
razonamiento lógico y analítico como estrategia para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de los conocimientos
adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
Metas por niveles:
A. Educación preescolar:
• El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición
de su identidad y autonomía;
• El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; • La

formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre
el valor y la necesidad de la salud.
• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
B. Educación básica:
• Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
• Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución

de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
C. Educación básica primaria (grados 1º a 5º):

• El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al
conocimiento científico.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística
propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
• La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con
el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
PLAN DE AREA
• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
4. MARCO LEGAL
Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y

fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatal como
privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por
una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los
procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que debe
tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos, sociológicos y sicológicos de la
educación en Colombia.
Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:
De la Constitución Política de Colombia.
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la
personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y
generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la
técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la investigación; el desarrollo de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional; la adquisición de una conciencia para la conservación de los recursos y el
patrimonio natural y cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

investigación y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 70: El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la
enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de
creación de la identidad nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado
reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la
investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es
deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.
PLAN DE AREA
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,

para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las
sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con
otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
La Ley General de Educación.
Artículo 1: Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Artículo 3: Prestación del Servicio Educativo. El servicio educativo será prestado en las
instituciones educativas del Estado. Igualmente, los particulares podrán fundar
establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión establezcan
las normas pertinentes y la reglamentación del Gobierno Nacional.
Artículo 5: En éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la
utilización adecuada del tiempo libre.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,

así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que

se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al
sector productivo.
Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la

educación básica: Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria: El

desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones
PLAN DE AREA
simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como

la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: El

desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones
y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de
la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
Artículo 77: Autonomía escolar Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto
educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para
organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir
asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley, adoptar algunas áreas a las
necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el
Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 91: El alumno o educando. El alumno o educando es el centro del proceso

educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. El Proyecto
Educativo Institucional reconocerá este carácter.
Artículo 104: El educador. El educador es el orientador en los establecimientos educativos,

de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.
Como factor fundamental del proceso educativo:
Recibirá una capacitación y actualización profesional.

No será discriminado por razón de sus creencias filosóficas, políticas o religiosa.
Llevará a la práctica el Proyecto Educativo Institucional, y mejorará permanentemente el
proceso educativo mediante el aporte de ideas y sugerencias a través del Consejo Directivo,
el Consejo Académico y las Juntas Educativas.
Artículo 109: Finalidades de la formación de educadores. La formación de educadores

tendrá como fines generales:
Formar un educador de la más alta calidad científica y ética.

Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del
educador. Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico.
Preparar educadores a nivel de pregrado y de posgrado para los diferentes niveles y formas
de prestación del servicio educativo.
Artículo 110: Mejoramiento profesional. La enseñanza estará a cargo de personas de

reconocida idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional. El Gobierno Nacional creará las
condiciones necesarias para facilitar a los educadores su mejoramiento profesional, con el fin
de ofrecer un servicio educativo de calidad.
La responsabilidad de dicho mejoramiento será de los propios educadores, de la Nación, de
las entidades territoriales y de las instituciones educativas.
Artículo 114: Función asesora de las instituciones de formación de educadores. Las

universidades, los centros de investigación y las demás instituciones que se ocupan de la
formación de educadores cooperarán con las secretarías de Educación, o con los
organismos que haga sus veces, las asesorarán en los aspectos científicos y técnicos y
presentarán propuestas de políticas educativas al Ministerio de Educación Nacional.
PLAN DE AREA
Otros referentes constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario
1860 de la ley general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias
Naturales y educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a

alcanzar con los niños y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias para
desarrollar en los niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir el
mundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 o
ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio del Ambiente
en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación de los
ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan la formación
ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Protección
de la plataforma continental), el convenio de París de 1972(protección de la diversidad), el
protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre
cambio climático y reducción de emisiones de gases.
Por medio de las Ciencias Naturales los estudiantes deben tener acceso a los
procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y
relacionar elementos de su cotidianidad y por ende, desenvolverse de una manera más
significativa en ella.
El papel que han desempeñado en las transformaciones de las sociedades, sus teorías y sus
conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances apoyan el hecho de que
estén incluidas dentro de la formación integral de las personas.
El área de las ciencias naturales y educación ambiental señala horizontes deseables que se
refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área
en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el
aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes
niveles de educación formal.
5. MARCO TEÓRICO
Si la ciencia no es un conjunto acabado de verdades definitivas e inamovibles, la educación

científica no puede consistir en la transmisión de conocimientos que los estudiantes deben
recordar y memorizar. Por el contrario, la enseñanza de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, debe mostrar correspondencias con los aspectos básicos del quehacer científico
mediatizado por una concepción de ciencia como actividad social constructora de
conocimiento.
En contraposición con las visiones estereotipadas de la ciencia y su enseñanza, la

concepción que se sostiene en esta Orientación de la Educación Secundaria puede
sintetizarse en los siguientes aspectos que resultan adecuados para su enseñanza en las
escuelas secundarias.
La ciencia no representa la realidad, la interpreta. La explicitación de este aspecto resulta

central, porque desde esta visión la ciencia no produce una imagen especular de la realidad
PLAN DE AREA
y, por tanto, las construcciones científicas no son verdaderas ni válidas para todo tiempo y
lugar.
Es necesario dejar claro a los estudiantes cuál es el papel que juegan las teorías y modelos
científicos en el desarrollo de la ciencia. Heidelberg (1985) lo expone con total claridad: “La
ciencia no nos habla de la Naturaleza: nos ofrece respuestas a nuestras preguntas sobre la
Naturaleza. Lo que observamos no es la Naturaleza en sí misma, sino la Naturaleza a través
de nuestro método de preguntar.
De hecho la relación del hombre con la naturaleza a través de la ciencia ha ido variando a lo
largo de la historia, en función de la concepción que tenía el hombre de sí mismo y de sus
finalidades en el mundo”.
Formar en Ciencias Naturales en la Educación Básica y Media significa contribuir a la

consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y analizar lo
que acontece a su alrededor y en su propio ser; formularse preguntas, buscar explicaciones y
recoger información; detenerse en sus hallazgos, analizarlos, establecer relaciones, hacerse
nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y debatir con otros sus
inquietudes, sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a
problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual
aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales.
La escuela debe garantizar que este campo de conocimientos que la humanidad ha

construido a lo largo de la historia, para dar cuenta de los fenómenos físicos, químicos,
biológicos, astronómicos y geológicos entre otros, se ponga en circulación dentro de las
instituciones de esta Orientación, se comparta, recree y distribuya democráticamente.
Los procesos estudiados por las ciencias naturales pueden dividirse en tres grandes
categorías: procesos biológicos, procesos químicos y procesos físicos. No obstante, estos
procesos no se dan de manera aislada. Así, por ejemplo, para estudiar la visión es necesario
entender cómo interacciona la luz con las células del ojo y cómo esta interacción conlleva
unas reacciones químicas que generan impulsos nerviosos que van al cerebro.
Por ello, estas divisiones no deben ser tomadas como demarcaciones nítidas que separan
los tres tipos de procesos e incluso existen fenómenos que requieren el concurso de las
disciplinas que estudian estos procesos (biología, química y física), conformándose así la
fisicoquímica, la bioquímica, la geología o la ecología.
PLAN DE AREA
Un propósito central de la ciencia es la comprensión del mundo a través de actividades de

indagación como la observación, la predicción y la experimentación para la construcción de
explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología, entre tanto, tiene como propósito la
transformación de situaciones y del entorno para satisfacer necesidades, resolver problemas
y aprovechar oportunidades. Ambas se encuentran interrelacionadas, se afectan

mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.
Acceder a los conceptos, procedimientos, metodologías y explicaciones propias de las

ciencias naturales no es sólo una necesidad sino un derecho de los estudiantes por lo que
implica respecto de su formación presente y futura.
Fuente: Guía No. 7: Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y

Ciencias Sociales
6. MARCO CONTEXTUAL
LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROINDUSTRIAL JUAN XXIII, fue fundada
en el año de 1967 por el Presbítero LUIS ANTONIO PALMA, Párroco, y el señor AGAPITO
OVIEDO, Alcalde municipal, sede principal carrera 4 N. 1-105 B/ la vega municipio de
Coyaima está ubicado al sur en el departamento del Tolima, sobre el lado derecho de la
cordillera central y forma parte de la cuenca del rio Saldaña, como referencia se encuentra
ubicado de su capital (Ibagué) a 114 kilómetros de distancia.
Ofrece el servicio educativo Técnico Agroindustrial desde preescolar hasta undécimo grado,
con jornada mañana y tarde tiene dos sedes urbanas y cuatro sedes rurales y en la
actualidad atiende cerca de 820 estudiantes. Cuenta con un Proyecto Educativo Institucional
PEI, orientado hacia las necesidades pedagógicas y contextuales para orientar bajo la
propuesta pedagógica “dialogante, estructurarte Educar no es entrenar para servir, sino
formar para vivir”
Los habitantes generalmente viven de la agricultura y del trabajo informal, lo cual hace que la
población atendida por la Institución sea flotante. Las familias por lo general son
monoparentales y un gran porcentaje vive con las abuelas u otro pariente lejano. Se ha vivido
los rigores del conflicto armado y en la actualidad se atiende alrededor de 287 estudiantes en
condición de desplazamiento.
PLAN DE AREA
7. MARCO CONCEPTUAL
ENFOQUE PEDAGÓGICO
En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
En nuestra Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del servicio
educativo. Allí se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de un
servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la
suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su
calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física
de los educandos. También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del
servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia
en el sistema educativo.
El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar,

la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media
(dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior. La educación en
Colombia se estructura en tres niveles diferenciados: la educación preescolar, la educación
básica, que incluye los ciclos primarios y secundarios, la educación media, y la educación
superior.
• Preescolar: El nivel de preescolar comprende los grados de transición, y atiende a niños de

cinco años, de acuerdo con la reglamentación del Decreto 2247 de 1997.
• Básica: El segundo nivel de básica está compuesto por dos ciclos: la básica primaria, con
los grados de primero a quinto, y la básica secundaria, con los grados de sexto a noveno.
• Media: La educación media comprende los grados décimos y once. Dentro de esta
organización se consideran obligatorios el grado de transición y todos los de la básica
Según lo establecido en la Ley 115 de 1994, y en cumplimiento de lo dispuesto en los
artículos 67 y 68 de la Constitución Nacional, en Colombia la educación es un derecho y un
servicio público, y puede ser ofrecida por el sector oficial o por particulares.
Las disposiciones actuales sobre el sistema educativo en el país están amparadas también
por la Ley 1098 de 2006, mejor conocida como la ley de la Infancia y la Adolescencia, en la
que se reconoce a niños y adolescentes como sujetos titulares de derechos. Estos derechos
fueron establecidos en la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
Específicamente en el artículo 29 se estipulan como derechos de la Primera Infancia la
atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los
peligros físicos y la educación inicial.
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción

científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su
enseñanza no debe tener como fin transmitir a los estudiantes un cúmulo de conocimientos,
sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los
conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, Interactuar con ella, experimentar e
interpretar las respuestas que ésta le proporciona.
PLAN DE AREA
El Área de ciencias naturales y educación ambiental parte del Enfoque de las Operaciones
Cognitivas, el cual orienta el aprender a pensar como la posibilidad de manejar una gama de
procesos cognitivos básicos, en lo cual los contenidos organizados en tres grandes núcleos
temáticos (Procesos Físicos, Químicos y Biológicos) significan herramientas de acceso a la
adquisición del conocimiento y las competencias científicas que desde el área se pretenden a
desarrollar.
Fines del sistema Educativo Colombiano.
Con el fin de mostrar la coherencia que debe existir entre las intencionalidades educativas
institucionales y las propuestas por el sistema educativo Colombiano, les aportamos lo que
establece la Ley General de Educación y la constitución en sus artículos (67, 79, 88 y 95)
Fines de la Educación: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
2. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
6. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del
tiempo libre, y la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
Lineamientos: Son un conjunto de objetivos específicos que, formulados desde un enfoque

integral, permiten predecir lo que los niños y jóvenes estarán en capacidad de alcanzar al
finalizar los diferentes niveles y ciclos de la educación, en consonancia con la normatividad,
los lineamientos determinan o guían los estándares y ambos son pautas para el desarrollo de
competencias.
PLAN DE AREA
Lineamientos curriculares: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y

curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para
apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales
definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus

correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares
se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes
que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e
investigación, con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos
fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área en la formación
integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y
establecer su relación con los aprendizajes para los diferentes niveles de educación formal.
Las orientaciones pedagógicas sugieren una ruta de trabajo en aula para el desarrollo de
actividades de enseñanza y aprendizaje de manera articulada con otros materiales de la Caja
como los Derechos Básicos de Aprendizaje las matrices de referencia y otros documentos de
referencia del MEN.
Estándares básicos de competencias: son criterios claros y públicos que permiten conocer
lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia
de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Por lo tanto son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o
rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los
estudiantes de Colombia.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a
acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan
aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estándares están
organizados por conjunto de grados que tienen relación con el nivel de complejidad.
Competencias: Se entiende por competencia la acción o actuación idónea que una persona
realiza cuando interactúa significativamente en un contexto determinado, es decir que la
competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solución
apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la práctica,
de manera pertinente un determinado saber teórico, es decir su manifestación se aprecia en
el desempeño, estos desempeños se observan en la realización de tareas o actuaciones en
situaciones específicas.
La ciencia no representa la realidad, la interpreta. El explicitación de este aspecto resulta

central, porque desde esta visión la ciencia no produce una imagen especular de la realidad
y, por tanto, las construcciones científicas no son verdaderas ni válidas para todo tiempo y
lugar.
PLAN DE AREA
Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de competencias:
Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en

textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o
situación.
Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de

un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está
relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen
en una situación problema.
Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace

alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades
válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posición respecto a las
actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa
y propositiva.
Los contenidos: Como materialización de los objetos de conocimiento propuestos desde las
diferentes disciplinas científicas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta
manera contribuyan al desarrollo de competencias específicas y ciudadanas. Los contenidos
están estructurados a través de la malla curricular.
Competencias específicas de ciencias naturales:
1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y

preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,

seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas
preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos

que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla

responsablemente.
PLAN DE AREA
Matriz de referencia: es un instrumento que presenta los aprendizajes que evalúa el ICFES
en cada competencia, relacionándolas con las evidencias de lo que debería hacer y
manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una competencia
específica. Constituye un elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y
evaluación formativa.
Mallas de aprendizaje: son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos de

Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían aprender en cada
grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin.
Derechos Básicos De Aprendizaje (DBA): es un conjunto de saberes fundamentales que

deben apropiar los estudiantes al finalizar cada grado.
8. DISEÑO CURRICULARES
MALLA CURRICULAR POR GRADOS Y ÁREAS ACADÉMICAS
ENTORNO VIVO - FÍSICO
Ejes Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

temáticos
1 Naturaleza La Los seres La célula La célula

naturaleza vivos
2 Forma de Como está La materia Sistema La reproducción

formado mi respiratorio y
desplazamiento
cuerpo excretor
3 El cuerpo Cómo Nutrición Tipos de Los sistemas

funciona mi ecosistemas humanos
humano y sus
cuerpo
parte
4 Semejanzas Cuidando Sistema Mezclas y La biosfera y

y diferencias nuestro óseo métodos de ciclos
entre los medio separación bioquímicos
seres vivos y ambiente
no vivos
5 La cadena Cómo es Recursos Energía en La materia y
alimenticia una naturales ecosistemas propiedades
planta
6 El cuerpo Cómo es un Óptica- Fuerza y

humano y los animal Acústica máquinas
sentidos simples
7 La materia Cómo son Energía y El sistema solar

los movimiento
PLAN DE AREA
objetos que
me rodean
8 La tierra, el día Fuerza y

y máquinas
la noche
9 Movimientos
de los
cuerpos
ENTORNO VIVO
Ejes sexto séptimo Octavo Noveno

temáticos
1 Origen del Nutrición Reproducción Biología evolutiva

universo
2 Origen de la vida en la Respiración Genética y los Biología molecular

tierra patrones
hereditarios
3 La célula Circulación Sistema Microbiología

nervioso
4 Los tejidos Excreción Percepción Sistemática y

sensorial Taxonomía
5 Nutrición Dinámica Sistema Biogeografía y

ecológica endocrino biomas
6 Reproducción Dinámica del Sistema La naturaleza y las

sistema solar inmune leyes de la
economía
7 Clasificación de La ecología de
los seres vivos las
poblaciones
8 Biomas y Factores de
ecosistemas producción
9 Ecosistemas
colombianos
PLAN DE AREA
ENTORNO QUIMICO

temáticos
1 La Estructura de Compuestos La materia y sus

materia la químicos propiedades
materia
2 Modelos Nomenclatura Las fórmulas

Historia atómicos químicas
de la
química
3 Propiedades de Radioactivida Reacciones Nomenclatura
la materia d químicas
4 Estados de la Método Ecuaciones Soluciones

materia científico químicas
5 Mezclas Teoría Balanceo de Gases

moderna ecuaciones
sobre la
materia
6 La tabla Ley de los

Métodos de separación de periódica volúmenes
mezclas
ENTORNO FISICO

temáticos
1 Historia de la Electricidad Líquidos y Movimiento

física gases rectilíneo
2 Campo eléctrico Principio de Electricidad y

Medición Pascal magnetismo
3 Movimiento, Corriente eléctrica Principio de El sonido

distancia, Arquímedes
trayectoria
PLAN DE AREA
4 Principios de Magnetismo Termodinámica La luz

mecánica
5 Leyes de Newton Electromagnetismo
PROCESO QUIMICO
Ejes temáticos DÉCIMO UNDÉCIMO
1 Medición, materia y energía Magnitudes físicas fundamentales
2 Enlaces químicos Cinemática
3 Dinámica
Soluciones - Concentración
4 Reacciones y ecuaciones Energía mecánica

químicas
5 Cálculos químicos Mecánica de fluidos
6 Gases
7 Equilibrio químico
8 Equilibrio en soluciones iónicas
9 Equilibrio iónico del agua
10 Impacto ambiental
9. METODOLOGÍA
PLAN DE AREA
Desempeñan un papel fundamental las cuestiones metodológicas (la observación controlada,

la elaboración de modelos, la puesta a prueba de hipótesis y su investigación, la obtención
de datos, su presentación en gráficos y otros tipos de texto, la elaboración de conclusiones,
entre otras) entre las que cabe destacar las relativas al trabajo en equipo, la visión crítica de
las relaciones ciencia-sociedad y la carga valorativa de la investigación, las referentes a la
resolución de problemas, al proceso de construcción del conocimiento científico, la
comprensión y expresión de mensajes científicos, entre otras.
Estando al día con las nuevas políticas educativas y teniendo en cuenta la sociedad que
requiere de ciudadanos competentes, responsables, investigativos, creativos, autónomos,
críticos, etc. Se hace obligatorio aplicar metodologías que se fundamenten en:
-A aprender-----------------Integridad
APRENDER -A hacer---------------------
-A ser-------------------------humano
Teniendo en cuenta lo anterior y aplicando los principios de la filosofía Mayéutica que dice:
"El alumno produce la verdad a partir de su propia mente, con la ayuda de preguntas", este
es un método que busca inducir a los alumnos a partir de sus propias experiencias al
descubrimiento de nuevos conocimientos, para ello debe manipular los materiales y objetos
del medio, es decir el estudiante debe realizar experiencias físicas que generen reflexión y a
fine su conocimiento previo.
El área de ciencias naturales y educación ambiental se apoya igualmente en la doctrina del

constructivismo; con ella el propio estudiante participa activamente en la construcción e su
propio conocimiento, ejercitando las experiencias ya vividas, siendo él mismo, el centro de
atención en el proceso de enseñanza¬ aprendizaje.
10. RECURSOS
 Didácticos
 Tecnológicos
 Físicos
 Económicos
 Exploratorios
Experimentales
11. EVALUACIÓN
La evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, Para conformar
el sistema de evaluación y promoción de los estudiantes se tendrá en cuenta los siguientes
criterios que guiarán al docente para evaluar y tomar decisiones acertadas:
Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes incluirá los
siguientes aspectos: Humano, Socio cultural, Comunicativo, Competitividad, Proyección,
Apoyo familiar, Apropiación de conocimientos y procesos Desarrollo de competencias
Asistencia y cumplimiento Transcultural dad, Presentación personal e higiene,
PLAN DE AREA
Respeto por el medio ambiente, Multiculturalidad debe desempeñar un papel regulador,

orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa. Objetiva, Permanente, continúa y
acumulativa, Justa, Integral, Inclusiva, Constructiva, Oportuna, Pertinente, Diversa,
Actualizada, Contextualizada, Participativa, Responsable y Equitativa
Una renovación integral en la enseñanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y la

educación ambiental, no puede dejar de lado una renovación en las formas de evaluación; en
efecto, para que en ella se puedan reflejar todas las otras transformaciones e innovaciones
de los demás elementos del currículo, la evaluación y los métodos de enseñanza deben
reposar sobre una misma concepción acerca de cómo se desarrolla el conocimiento en el
medio escolar.
La estructura del marco teórico del área se apoya en el Mundo de la Vida como sustrato del
cual se extraen los siguientes componentes: el medio ambiente o mundo de los objetos,
eventos y procesos; ciencia y tecnología; contexto escolar e Implicaciones pedagógicas y
didácticas. Todos estos componentes deben considerarse al momento de hacer diseño y
desarrollo curricular y por tanto, deben ser evaluados.
Usualmente la evaluación ha sido entendida como un instrumento de “medición” del

aprendizaje y ha cumplido un papel selectivo dentro del sistema educativo. En general, los
diversos instrumentos de evaluación han tenido uno o varios de los siguientes objetivos
(Ministerio de Educación, 1987):
 Decidir sobre la promoción de los estudiantes.
 Controlar el cumplimiento de los programas.
 Diligenciar formatos y registros académicos.
 Diferenciar los estudiantes con un nivel avanzado de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje con base en los datos y promedios estadísticos.
 Cumplir mecánicamente normas y dictámenes.
En una concepción renovadora, la evaluación del aprendizaje se refiere a un conjunto de

procedimientos que se deben practicar en forma permanente, y que deben entenderse como
inherentes al quehacer educativo; en ellos participan tanto docentes como estudiantes con el
fin de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla el proceso por medio del cual
perfeccionan cada una de ellas, y crecen dentro del contexto de una vida en sociedad. En
pocas palabras la evaluación debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como
mejora de la docencia.
Bajo esta concepción, los objetivos de la evaluación deberían ser:
 Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los
valores éticos y estéticos.
 Identificar lo que el estudiante ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto por tratar,
para tenerlo en cuenta en el diseño y organización de las actividades de aprendizaje.
 Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el

ejercicio de la docencia.
 Reorientar los procesos pedagógicos.
 Socializar los resultados.
 Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
 Afianzar valores y actitudes.
De manera general, la evaluación estará dedicada a orientar la formación de valores en lo

personal, lo cultural, lo moral, lo social y lo técnico acorde a los diferentes avances del
conocimiento, la ciencia, la investigación y la tecnología, con fundamento en la concepción
PLAN DE AREA
integral del SER humano, el SABER y el HACER con el conocimiento de la interculturalidad

de la vida y para la vida.
Adicional a lo anterior, la evaluación del aprendizaje y la promoción escolar debe mantener
las siguientes características:
“Objetiva y justa, Permanente, continua y acumulativa, Integral
Inclusiva, Constructiva, Oportuna, Pertinente, Diversa, Actualizada Contextualizada,
Participativa, Responsable y Flexible.”
Para los estudiantes con NEE se realiza un juicio descriptivo cualitativo teniendo en cuenta
los aprendizajes estipulados en el proyecto personalizado.
EL área de Ciencias Naturales y educación ambiental, desarrolla la evaluación orientada a

afianzar los procesos que se dan en la relación docente – estudiante, basándose en las
siguientes características:
Para el desarrollo curricular
● Evaluación tipo ICFES SABER de seguimiento de 10 preguntas.
● Taller de aplicación por cada ámbito conceptual.
● Utilización adecuada de la página web.
● Exposiciones acordes a las temáticas desarrolladas.
● Carpeta científica.
● Aplicación de estrategias planteadas en el PRAE con el fin de mantener el aula limpia.

Para el desarrollo de las prácticas de laboratorio
● Diagramas de flujos
● Quiz sobre las guías de laboratorio
● Informes de laboratorio
Tomado de los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y

Educación Ambiental. PAG
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES
Según el ICFES:
Las competencias en Ciencias Naturales son indispensables en la formación integral de un

estudiante que egrese de la educación media, puesto que hacen parte de las exigencias que
le cultura actual hace a quienes se desenvuelven en ella. Son necesarias para quienes
pretenden continuar sus estudios de educación superior; para comprender y adentrarse en el
mundo de la Biología, de la Física o de la Química y por tanto para el desarrollo de una
base científica y tecnológica del país. Igualmente, permiten desenvolverse en la vida
cotidiana al posibilitar una manera diferente de afrontar los problemas.
PLAN DE AREA
Las competencias, o el saber-hacer de un estudiante en situaciones-problemas de Biología,

Física y Química, son el conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y solucione
rigurosamente.
Competencia Para Interpretar Situaciones:
Engloba todas las acciones que tienen que ver con las maneras de comprender gráficas,
cuadros o esquemas en relación con el estado, las interacciones y/o la dinámica de un
evento o situación problema. En esta competencia se destaca la interpretación gráfica, en
consideración a que es una de las acciones que se realizan en Ciencias Naturales y que
permiten poner en términos más sencillos asuntos complejos. Esta competencia involucra
acciones como:
Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir da una gráfica, esquema, tabla,
relación de equivalencia o texto.
Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a une situación.
Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente dos variables que describen el estado,
las interacciones o la dinámica de un evento.
Competencia Para Establecer Condiciones:
Engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las
interacciones o la dinámica de un evento o situación, y por tanto tiene que ver con el
condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una
situación. Esta competencia incluye acciones como:
 Identificar las variables

 Plantear afirmaciones válidas y pertinentes.
 Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o
situación.
Competencia Para Plantear Y Argumentar Hipótesis Y Regularidades:
Engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un
evento pueda ocurrir, así como las regularidades válidas para un conjunto de situaciones o
eventos aparentemente desligados. Implica acciones como:
 Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que
probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables.
 Identificar los diseños experimentales pertinentes para contrastar una hipótesis o
determinar el valor de una magnitud
 Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por
ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situación).
 Formular comportamientos permanentes para un conjunto de situaciones o eventos.
PLAN DE AREA
12. INTENSIDAD HORARIA
GRUPO AREA (ART.23 Y

ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10 ° 11° %
DE 31 LEY 115/94 ART. 34 Y 35 TEC TEC
AREA ART. 41 Y 34 DECRETO
DECRETO1860/94 1860/94
3 3 3 3 3 5 5 5 5
1 Ciencias 100%
Naturales y
Educación 2 2
Ambiental
QUÍMICA 50%
2 2 50%
FISICA
TOTAL INTENSIDAD HORARIA

25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30
13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON NEE
Se realizará a partir del diagnóstico clínico realizado por el profesional idóneo y el

diagnostico académico y comportamental expedido por la orientadora, con previo
conocimiento de los docentes y padres de familia, para definir las capacidades y talentos
susceptibles de ser mejorados y las estrategias definidas en el proyecto personalizado para
orientar el alcance de los logros de formación integral, donde se tendrá en cuenta la
dimensión académica y la actitudinal, evidenciando su participación y autodeterminación.
Demostrar progresos individuales y grupales de acuerdo con las metas especificadas en el

proyecto personalizado facilitándole su continuidad en el proceso formativo integral, con
aprendizajes básicos de acuerdo con sus capacidades, a saber:
Evidenciar avances en la dimensión actitudinal donde se tendrá en cuenta los progresos de
los estudiantes en conductas sociales adaptativas, en las relaciones interpersonales e
interculturales, motivación hacia el aprendizaje y la participación, autoestima, compromiso,
Adquisición de hábitos de aseo, alimentación, de estudio, independencia en actividades

individuales y grupales.
Demostrar integración en el aula en sus procesos cognitivos-formativos y participación en

actividades culturales y recreativas basadas en avances de competencias frente a sus
actuaciones según orientaciones y lineamientos curriculares, estándares básicos de
competencia y derechos básicos de aprendizaje, expedidos por el ministerio de educación
nacional y lo establecido por el proyecto educativo institucional.
El equipo interdisciplinario analiza, define y valora las metas alcanzadas y los aspectos por
mejorar, resaltando los objetivos de participación y autodeterminación, aun cuando no se
hayan estipulado objetivos académicos porque sus capacidades intelectuales y/o físicas no
PLAN DE AREA
se lo permiten en el caso de los estudiantes en situación de discapacidad o problemas en el

aprendizaje.
14 ARTICULACIÓN DE PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES
En virtud de lo anterior, las ciencias naturales se interrelacionan con otras áreas del
conocimiento.
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

SEXUALIDAD
PROYECTO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRE.
EDUCACION VIAL
15. REFERENCIAS PEDAGÓGICAS
La ciencia a través de su historia ha sufrido modificaciones gracias a aquellos pensadores

interesados en la necesidad de deformar los “obstáculos epistemológicos” y que dichos
obstáculos no transciendan más de lo debido.
Los empiristas dieron aportes a la ciencia Francis bacón: “toda ciencia está constituida sobre
resultados experimentales…, siendo el experimento una secuencia controlada de
observaciones “el hombre a través de la historia interpreta la naturaleza a medida que la está
observando todos aquellos resultados son empíricos y muy subjetivos. Epistemólogos ,
profesores de ciencias y otros más se valen de la idea de que la observación es el método
primordial a la hora de construir ciencia por esto el modelo de método científico es difícil de
ser utilizado y bien utilizado que es lo importante.
La evolución de la teoría del conocimiento a ayudado a dar una visión diferente de la ciencia
y como enseñarla pero no solo la observación y la experimentación son importantes en la
etapa de enseñanza de la ciencias. “Las teorías, los experimentos, el laboratorio, la
observación, las representaciones, los modelos, la argumentación, la creatividad, la intuición
etc.” todos los epistemólogos observados a través del curso nos dan la visión de cómo
podemos ver y enseñar ciencias. Gastón Bachelard fue uno de los primeros
epistemólogos el cual su trabajo fue centrado a la enseñanza de la ciencia en sus trabajos
propone la posibilidad de que el conocimiento científico debe ser apartado del conocimiento
común dando así la importantes significado al concepto de continuidad y discontinuidad de
donde la ciencias no es una empresa continua de conocimiento y los progresos científicos no
son de carácter lineal , además señala: ”en ciencias no trabajamos con lo que se encuentra
disponible a nuestros sentidos, por el contrario, precisamos ir más allá de las experiencias,
ya que lo aparente es fuente de engaños, de errores, de imprecisión y el conocimiento
científico se estructura a través de la superación de sus errores en un constante proceso de
ruptura con lo que se pensaba conocido”, frente a la postura empirista Bachelard plantea que
no todo lo observable es cierto por el contrario lo no real puede poseer más certeza que lo
que no se observa.
Por otro lado Kart Popper, propone un tipo de epistemología basada en que punto de que
toda teoría puede ser refutada sea por propio postor o por otros dando así gran importancia
al falsacionismo, El problema es un punto de partida para fundamentar los trabajos teóricos;
una de las ideas planteadas por kart Popper en la conferencia Herbert Spencer es: “al buscar
el conocimiento puro nos proponemos como meta, sencillamente, comprender y resolver el
cómo y el porqué, cosa que conseguimos mediante la explicación. Por tanto, todos los
problemas del conocimiento puro son problemas de explicación”. La postura popperiana a
PLAN DE AREA
gran importancia al lenguaje (planteamiento propuesto también por el círculo de Viena) a la

hora de impartir clase de ciencias como son los términos de tipo científico.
La epistemología y la historia de las ciencias pueden brindar aun concesión diferente de

cómo un estudiante observa el mundo para así ellos poder aprender de los fenómenos que
pueden quedar mejor plasmados por la parte empírica. Pero en algunas ocasiones esta
visión empírica de la ciencia da a pie errores conceptuales y la ruptura puede ser a partir de
la parte oral o del lenguaje cambiando así los preconceptos utilizados por los estudiantes de
ciencias. La epistemología a formado parte importante en la etapa de la formación de
docentes en ciencias implementando las teorías del conocimiento para así lo formadores en
ciencias no caigan en la repetición de conceptos “errados” dando el termino errado para
nuestra actualidad pero que en alguna etapa de la historia formaban parte de los conceptos
aceptados.
El manejo adecuado de conceptos y la conceptualización historiada forman parte importante

en la enseñanza que se imparte en los cursos de ciencias bien lo decía julia salinas de
Sandoval en un artículo publicado en la revista enseñanza de las ciencias:” la importancia de la
epistemología y la historia de la física para favorecer aprendizaje más significativos ,enseñanza más
eficientes y acordes con la naturaleza de la disciplina, investigaciones científicas
epistemológicamente más fundamentadas ” , esto no solo nos lleva a referirnos de la importancia de
la epistemología sino además de la importancia de todos estos pensadores que han hecho aportes
significativos a la enseñanza de la ciencia.
Abordar explicaciones acerca de la naturaleza de la ciencia y el conocimiento científico, tomando

conceptos fundamentales que constituyen la estructura teórica kuhniana como: comunidad científica,
paradigma, ciencia normal, crisis, revolución, entre otros y su relación con la enseñanza y el
aprendizaje de las ciencias, pues en los argumentos expuestos por la misma, se establece un análisis
de los conceptos, adoptando las ideas de Kuhn sobre los mismos.
Es muy claro en la especificación de las ideas planteadas y nos deja entrever la propuesta
kuhniana en torno al conocimiento científico como una posibilidad de favorecer el aprendizaje
significativo, “pues no se presenta el nuevo conocimiento como hechos y/o conceptos
aislados, sino como cuerpo estructurado, una teoría o entramado en la cual cada concepto
cobra su sentido o significado en relación con los demás conceptos implicados en dicha
estructura teórica” dicho de otra forma, cada concepto que se aprende hace parte de un
entramado conceptual que permite la consecución de un significado global.También es
importante mencionar que tal y como lo escribe el autor, los planteamientos de Kuhn en el
campo de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias han sido realmente significativos pues
tiene visiones que “propenden por trabajos que atiendan explícitamente los niveles
metodológico, actitudinal, axiológico, entre otros” y “aboga por una enseñanza basada en la
persuasión, en la argumentación con buenas razones, para defender una teoría o propiciar el
cambio a otra teoría” es decir, permite entrever las concepciones o teorías que ha construido
el estudiante a partir de la argumentación de las mismas y la capacidad de romper
paradigmas ya establecidos.
16. PLAN DE APOYO
Implementación de actividades de apoyo sobre conceptos donde se muestra dificultad,

usando estrategias basadas en las fortalezas y dificultades del alumno.
Prueba escrita sobre los temas vistos que deba recuperar.
 Actividades extracurriculares y desarrollo de talleres.

 Utilización de ayudas audiovisuales. (videos)
 Manipulación temáticas rompecabezas y diversos materiales didácticos.
 Adquirir diferente material de consulta.
 Desarrollar lecturas permanentes para el área.
 Elaborar y adquirir material didáctico del medio.
PLAN DE AREA
 Trabajo realizado desde casa con apoyo de la familia.

 Elaborar mapas conceptuales, diagrama de flujo, ensayo.
 Empleo del internet, y otros medios de comunicación.
17 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro

del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el docente y los estudiantes
y viceversa, así como estudiante – estudiante. Dentro de este clima debe prevalecer la
armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con toda libertad puedan
expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la obtención de un verdadero
aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el establecimiento de normas y
reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
 las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de clase, el

ambiente real puede ser un laboratorio, áreas verdes; es decir, escenarios reales
donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas,
incluyendo también la práctica de actitudes y valores.
 Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los educandos
recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICS pueden citarse
la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso
a blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas en las que los jóvenes se
encuentran con actividades divertidas, tales como solución a crucigramas,
rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la adquisición
de aprendizajes por parte del estudiantes.
17. BIBLIOGRAFIA
GUIA Nº 7
GUIA 34
Constitución Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. IA
Heidelberg (1985)
Ley General de educación DECRETO 1075 DE 2015.
EINSTEIN, Albert. Teoría de la relatividad. 1970
DARWIN, Charles La selección natural
Mendel, Gregory. Leyes de la herencia. 1854
DALTON, Jhon. Teoría atómica 1961
MEYER, Lothar La tabla periódica 1869
PATARROYO Manuel Elkin Vacuna Contra la Malaria 1986
ORTEGA S. Arauzo 2015 Google
Spaulding. S.S. y Flanagan. S. J 2009 Google

PLAN DE AREA
NIVEL 3
I.H.S
Básica Media Área: Ciencias Naturales y Educación
DOCENTE(S): Ambiental
Teresa Morales Yaima, Elda
Primaria x Secundaria Técnica
Ruth Sogamoso, Eliana
Ximena Morales, Neftalí
Ruiz
Grado I.H.S
3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ASIGNATURA : Biología
Objetivo del Nivel. Demostrar curiosidad por explorar el medio que les Logro para el Grado: Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico.
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
COMPETENCIA Y APRENDIZAJES (Matriz
OD
ESTANDAR TEMAS Y SUBTEMAS EVIDENCIAS (Matriz de referencia) EVALUACIÓN

PE
RI
COMPONENTE de referencia)
ENTORNO VIVO
 Describe
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco  Comprende que los
PRIMER PERIODO
semejanzas y seres vivos(plantas Clasifica seres vivos (plantas y

diferencias entre ENTORNO VIVO y animales) tienen animales) de su entorno, según sus
Me identifico como un ser vivo
ellos y el clásico. • La naturaleza. características características observables(tamaño,
que comparten algunas
características con otros seres  Propone y vírica • Seres vivos y no vivos. comunes( se cubierta corporal, cantidad y tipo de  Preguntas tipo
necesidades de los • La planta y sus partes. alimentan, respiran, miembros, forma de raíz, tallo hojas, saber
vivos y que se relacionan con
seres • Los animales y sus tienen un ciclo de flores y frutos) y los diferencia de  Prueba escrita y oral.
ellos en un entorno en el que
Vivos. vida, responden al los objetos inertes a partir de
todo nos desarrollamos. clases.
• Observa y describe entorno) y los criterios que tienen que ver con las
cambios en mi desarrollo diferencia de los características básicas de los seres
y en el de otros seres objetos inertes. vivos
vivos.
• Describe y vírica ciclos

de vida de seres
Vivos.
PLAN DE AREA
 Observa y
describe la
DESARROLLO materia inerte
COMPROMISOS natural y creada y
PERSONALES Y los seres vivos  Describe las partes de las
SOCIALES del entorno, para plantas (raíz, tallo, hojas,
diferenciarlos flores y frutos) así como las
. Reconoce la • Forma de según sus de los animales de su
importancia de características entorno, según
desplazamiento
Me aproximo al animales, plantas,  Explora y características observables
de los animales y describe las
conocimiento como agua y suelo de mi (tamaño, cubierta corporal,
su órgano de características y cantidad y tipo de miembros.
PRIMER PERIODO
Científico-natural. entorno y propongo  Preguntas tipo

locomoción. necesidades de  Propone acciones de
estrategias para saber
• El cuerpo los seres vivos, cuidado a plantas y
cuidarlos.
humano y sus desde sus animales, teniendo en cuenta  Prueba escrita y
propias características como tipo de oral.
partes. experiencias. alimentación, ciclos de vid y  Se realizara una
Respeta y cuida los Observa e identifica relación con el entorno. salida de campo
Manejo conocimientos la utilidad de las  Describe características de en donde se hará
seres vivos y los
propios de las ciencias plantas y los los seres vivos y objetos observación de
objetos de mi entorno. seres vivos.
naturales. animales en las inertes, establece
Observo mi entorno. actividades semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifica
cotidianas de los s
 Identifica algunas
eres humanos y necesidades de las plantas
comunica las y los animales.
Comprende e interpreta diferentes maneras Reconoce la utilidad de algunos
Desarrollo compromisos
personales y sociales. el reconocimiento de sí de cuidarlos. seres inertes y su interacción con
mismo los seres vivos.
. Se reconoce a si mismo
PLAN DE AREA
• Importancia del
ENTORNO VIVO cuidado de las plantas
para la supervivencia
 Describe su del hombre.
Me aproximo al
cuerpo y el de sus • Importancia del
conocimiento como cuidado de los  Comprende que
compañeros y
animales para la su cuerpo  Describe su cuerpo y
Científico-natural. compañeras
experimenta predice los cambios que se
SEGUNDO PERIODO
 Establece supervivencia del

hombre. constantes producirán en un futuro, a
relaciones entre
las funciones de • El valor de la
cambios a lo partir de los ejercicios de
alimentación como largo dl tiempo y comparación que realiza
los cinco
fuente de energía reconoce a partir entre un niño y un adulto.
sentidos. .
para los seres vivos. de su
 Propongo y
• Semejanzas y composición que  Describe y caracteriza,
verifico
Manejo conocimientos diferencias entre los tiene utilizando el sentido
necesidades de
seres vivos y no características apropiado, sonidos, sabores,
propios de las ciencias los seres vivos.
vivos. similares y olores, colores, texturas y

naturales. • Importancia del agua diferentes a la formas.
 Observa y
en la vida y en el de sus padres y .
describe cambios compañeros. .
desarrollo de los
en su desarrollo y seres de su entorno.
. en el de otros • Estados físicos en
seres vivos. que se encuentra el
agua en nuestro
planeta.
PLAN DE AREA
ENTORNO FISICO
 Describe y
clasifica objetos  Comprende que
según los sentidos le
características permiten percibir
que percibe con alunas
 Registra cambios físicos
los cinco características de
ocurridos en su cuerpo
sentidos. los objetos que durante el crecimiento, tales
nos
como peso, talla, longitud de
CIENCIA rodean(temperatu  Preguntas tipo
 Comprende que brazos, piernas, pie y manos,
Desarrollo compromisos TECNOLOGIA Y forma parte de
ra, sabor,
así como algunas
saber
sonidos, olor,  Prueba escrita y
personales y sociales. SOCIEDAD una familia.
color, texturas y
características que no varían
oral.
Identifica su como el color de ojos, piel y
forma) se realizará integral
Identifica necesidades escuela como su cabello.
. mente durante el
de cuidado de su rol estudiantil.  Describe y caracteriza
 Explora su desarrollo de la clase
cuerpo y el de otras utilizando l vista, diferentes
cuerpo, ubica los
tipos de luz
personas. órganos de los
 l(color, intensidad y fuente).
sentidos y aplica
medidas de vida
saludable.
PLAN DE AREA
ENTORNO FISICO
 Comprende que
 Identifica existe una gran
diferentes estados variedad de
ENTORNO VIVO
físicos de la materiales y que
. Me aproximo al - FÍSICO éstos se utilizan
materia (el agua ,
conocimiento como • Importancia y para distintos
por ejemplo) y
Científico-natural. verifica causas
cuidado de los fines, según sus
seres de nuestro características
par cabios de e (longitud, dureza, Clasifica materiales de uso
estado) planeta. flexibilidad, cotidiano a partir de
• La cadena
TERCER PERIODO
ENTORNO VIVO permeabilidad al características que percibe

alimenticia. agua, solubilidad, con los sentidos incluyendo
Comprendo que los
seres vivos habitan en
• Ciclo de vida de ductilidad, materiales solios como  Preguntas tipo
Manejo conocimientos maleabilidad, madera, plástico, vidrio,
diferentes medios.
los seres vivos. saber
color, sabor, metal, roca y líquidos como 
propios de las ciencias • Normas para la textura). como opacos, incoloros,
Prueba escrita y
oral.
naturales Identifico y describo la conservación de transparentes, así como
flora, el agua y el suelo la salud, la  Experimenta y algunas propiedades
de mi entorno. supervivencia y el describe las (flexibilidad, dureza,
propiedades y el permeabilidad al agua color,
amor por la movimiento de sabor y textura).
Identifico la naturaleza. los objetos,
importancia del
• El cuerpo según sus tipos y
cuidado con nuestro usos en la vida
humano, los
planeta. cotidiana, e
sentidos y identifica los
sistemas. materiales que
. los constituyen.
PLAN DE AREA
ENTORNO VIVO
Describo
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
Me aproximo al semejanzas y
 La materia  Explica las
conocimiento como diferencias entre ellos
propiedades  Predice cuales podrían ser
y los clasifico.  Propiedades
Científico-natural. físicas, tipo de los posibles usos de un
CUARTO PERIODO
de la
materiales , material (por ejemplo la
ENTORNO FISICO materia.
movimientos goma), de acuerdo con sus
 Estado de la
ante una fuerza características.  se realizará
materia.
Identifico diferentes ejercida y los  Selecciona que materiales integral mente
 El día y la utilizaría para fabricar un
estados físicos de la cambios que se durante el
noche y su producen ante objeto dada cierta desarrollo de la
materia (el agua, por influencia en
Manejo conocimientos agentes necesidad( por ejemplo un clase
ejemplo) y verifico la vida.
propios de las ciencias naturales (calor, paraguas que evite el paso
causas para cambios  Importancia luz, agua y del agua)
naturales. de estado. de los fuerza) en objetos
sentidos. de uso cotidiano.
 La tierra.
PLAN DE AREA
NIVEL
Área: I.H.S
Ciencias 3
DOCENTES: Básica Media
Naturales
Beltrán Barrios Hurías,
Saldaña Garzón Astrid,
Técn
Piña Ospina Isabel Primaria X Secundaria
ica
Marina, García Ospina
I.H.S
Alfonso.
Grado ASIGNATUR 3
A : biología
0 1 2X 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Objetivo del Nivel: Propiciar el reconocimiento mediante la observación e identificación de las relaciones de Logro para el Grado: : Reconoce y describe ciclos de vida de los seres vivos
adaptación y cambios en los seres vivos de la naturaleza
PERIODO
COMPETENCIA Y APRENDIZAJES (Matriz EVIDENCIAS (Matriz de

ESTANDAR TEMAS Y SUBTEMAS EVALUACIÓN
COMPONENTE de referencia) referencia)
 Identificarse como un ser vivo

Cambios en los seres
que comparte algunas ENTORNO VIVO Comprende la relación
vivos:
características con otros seres entre las características
PRIMER PERIODO
Comprende los  En las plantas,  Preguntas y

vivos y que se relaciona con cambios ocurridos en físicas de plantas y
animales y seres respuestas.
ellos en un entorno. animales con los Describe y clasifica
las plantas durante su humano.  Lectura de imágenes
 Me identifico como un ser vivo ambientes en donde plantas de su entorno,
ciclo de vida Agua, aire, suelo: secuenciales.
que comparte algunas viven, teniendo en cuenta según su tipo de
 El agua en la  Exposiciones orales.
características con otros seres Identifica los cambios sus necesidades básicas desplazamiento, dieta y
naturaleza  Aplicación de la
vivo y que se relaciones con que se presentan en (luz, agua, aire, suelo, protección.
 El aire. evaluación tipo
ellos en el entorno en el que nutrientes,
los animales durante  El suelo. SABER.
todos nos desarrollamos. desplazamiento y
su ciclo de vida.  El aire, el agua y
 Respeto y cuido los seres protección).
el suelo se
vivos y los objetos de mi
contaminan.
entorno.
PLAN DE AREA
Los seres vivos se

Me identifico como un ser vivo que adaptan al medio.
comparte algunas características con otros ¿Donde habitan los seres
seres vivos y que se relaciona con ellos en vivos? Comprende la relación Comprende la relación
entre las características entre las características
un entorno en el que todos nos
Las plantas se adaptan físicas de plantas y físicas de plantas y
desarrollamos animales con los animales con los
los animales se adaptan
SEGUNDO PERIODO
al medio ambientes en donde ambientes en donde Exposiciones orales y escritas

viven, teniendo en cuenta viven, teniendo en .
ENTORNO VIVO los seres humanos se
sus necesidades básicas cuenta sus necesidades Aplicación prueba
adaptan al medio. (luz, agua, aire, suelo, básicas (luz, agua, aire, SABER.
nutrientes, suelo, nutrientes,
Los sentidos nos desplazamiento y desplazamiento y
permiten percibir el protección). protección).
entorno.
Reconozco en el entorno fenómenos

El planeta tierra: Representa con dibujos
físicos que me afectan y desarrollo
La tierra y el sistema y otros formatos los
habilidades para aproximarme a ellos.
solar. Explico los procesos de cambios en desarrollo
Valoro la utilidad de objetos y técnicas
Movimientos de la tierra. cambios físicos ocurren del tiempo que afectan
desarrolladas por el ser humano y El día y la noche. en el ciclo de vida de las actividades diarias.
reconozco que somos agentes de Explicación por diagramas.
TERCER PERIODO
Componente: Las estaciones. plantas y animales de su Clasifica materiales de

cambio en el entorno y en la sociedad. Preguntas y respuestas.
Físico. ¿Cómo cambian las entorno en un periodo de su entorno según su
Aplicación de prueba tipo
cosas que nos rodean? tiempo determinado. estado (sólido, líquido y
SABER.
Competencia: Los objetos son Comprende que las gaseoso) a partir de sus
Comprobación de prácticas.
Propositiva. diferentes. sustancias pueden propiedades básicas (si
Evaluación Prueba Saber.
Propiedades de los encontrarse en distintos tienen forman propia o
objetos. estados (solido, líquido y adoptan la del
Cambios en las gaseoso). recipiente que los
propiedades de los contienen, si fluyen,
objetos. etc.)
PLAN DE AREA
Como se mueven los

objetos.
Comprende que una Predice el tipo de
CUARTO PERIODO
El movimiento de los
acción mecánica (fuerza) acción requerida para
objetos.
Componente: puede producir distintas producir una Con preguntas y respuestas
Como se mueve el
Produzco en el entorno fenómenos Tecnológico. deformaciones en un deformación orales y escrita, individual y
sonido.
físicos que me afectan y desarrollo objeto y que este resiste determinada en cierto grupal.
La luz.
habilidades para aproximarme a ellos. Competencia: a las fuerzas de diferente material y las comunica Aplicación Prueba Saber.
Cuerpos luminosos y
Propositiva modo, de acuerdo con el haciendo uso de
opacos.
material del que está diferentes formatos
Propiedades de la
hecho. (oral, escrito
materia: peso y volumen.
PLAN DE AREA
NIVEL
DOCENTE(S): Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES I.H.S 3
Primaria Secundaria Técnica
Grado
I.H.S 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ASIGNATURA: Biología
Objetivo del Nivel: 1-Explorar y comprender los ciclos de vida y las características Logro para el Grado: -Reconoce las características esenciales de los seres vivos (plantas y animales) y
esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; establece semejanzas y diferencias entre los mejores. -Identifica los hábitats de algunos seres vivos
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, (plantas y animales), las amenazas que causan su degradación y algunas formas de evitar su extinción. 2-
respectivamente, y relacionarlos con su hábitat. 2-Ubicar en su cuerpo los órganos Reconoce las características, funciones e importancia de los sistemas nervioso, circulatorio, respiratorio,
relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, digestivo y osteomuscular en el ser humano. -Describe y aplica hábitos saludables, como: la actividad
especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular. física, la alimentación y las normas de higiene para prevenir enfermedades y mantener el cuerpo sano. -
Comprueba experimental mente los cambios de estados del agua con relación a altas y bajas
temperaturas. -Reconoce cada acción que cambia el estado de un cuerpo como una fuerza.
PERI
ODO

Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con ENTORNO VIVO
Explico la importancia Los seres vivos
ellos en un entorno en Explora y comprende los Observa e identifica los cambios
el que todos nos de la célula como La clasificación de los ciclos de vida y las en el ciclo vital de diferentes
Reconocimiento de ser diferentes
desarrollamos. unidad básica de los seres vivos. ecosistema, en donde establezca
características esenciales animales (insectos, peces,
seres vivos.  Clasificación de las de las plantas y los la diferencia entre, factores
Me preocupo Identifico los niveles de
anfibios, reptiles, aves y
abióticos, sus características, y
plantas animales, para establecer mamíferos) y compararlos con
por que los organización celular de  Características y semejanzas y diferencias; los cambios en el ciclo vital del
clasificación
los seres vivos.
animales, las clasificación de los clasificarlos en ser humano.
PRIMER PERIODO
Clasifico seres vivos en animales. -Se evaluara:

angiospermas o
plantas y los diversos grupos  Animales gimnospermas, Experimenta y predice las etapas
recursos del taxonómicos (plantas, vertebrados vertebrados o del ciclo vital de las plantas, sus
animales,  Animales
medio ambiente invertebrados, cambios y
microorganismos…) invertebrados.
reciban buen
trato”.
PLAN DE AREA
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con Respuestas a los estímulos, al
ellos en un entorno en El movimiento de los observa la germinación de la
el que todos nos seres vivos semilla, y reconoce la
importancia de la polinización y
desarrollamos -El movimiento de las
Respectiva-mente, y la dispersión de la semilla.
plantas y de los animales
relacionarlos con su
SEGUNDO PERIODO
Las plantas buscan la luz hábitat. Observa y describe las

Reconozco el entorno, características de los animales y
Reconozco las El grupo de trabajo individual o
El movimiento del Explora y discute las clasificarlos en vertebrados e
fenómeno físico que características que grupal. Y su participación son
clases de hábitats, las invertebrados, por la presencia o
me afectan y permiten clasificar a los hombre. lideradas
reacciones de los seres ausencia de columna vertebral.
desarrollo habilidades animales en diferentes
vivos cuando los hábitats Observar y describir las partes de
para aproximarme a grupos. El sistema Óseo -Por medio de pruebas orales y tipo
naturales cambian, las la planta, explicar sus funciones y
ellos. saber
amenazas que causan su clasificarlas por su estrato y uso.
El Sistema Muscular
degradación y establecer
Valoro la utilidad de
la toma de decisiones Observa y describe las plantas
algunos objetos y
pertinentes. con semillas y clasificarlas en
técnicas desarrollados Cuidado de los huesos y
por el ser humano y angiospermas y gimnospermas,
reconozco que somos de los músculos según sus semejanzas y
agentes de cambio en diferencias.
el entorno y en la
sociedad.
PLAN DE AREA
Observa y analiza la pirámide

alimenticia, selecciona los
alimentos de una dieta diaria
Establece relaciones equilibrada y clasificarlos en
entre los elementos del energéticos, constructores y
Trabajos individuales de consulta,
medio. reguladores. participación, experimentación.
Relación de los seres Ubica en su cuerpo los
Identifico aparatos que Identifica una situación Ubica el cerebro, el corazón, los -Elaboración de carteleras y
vivos con el medio. órganos relacionados con
exposiciones orales por equipos.
utilizamos en esquemas pulmones y el estómago en su
TERCER PERIODO
. las necesidades vitales y

hoy y que no se explicativos. El medio ambiente explicar sus cuerpo, explicar sus funciones y
-Elaboración de sencillos mapas
utilizaban en épocas Relación de alimentación características y relacionarlas con el conceptuales.
pasadas Elabora conclusiones Relación de reproducción funciones, especialmente mantenimiento de la vida.
de aquellos que forman el
derivadas de procesos -Participación en conversatorios
Los recursos sistema osteomuscular.
Identifico diferentes experimentales. Explora y describe los órganos sobre videos.
estados físicos de la naturales que permiten el movimiento del
-Elaboración de álbum con
materia (el agua, por Explica eventos y Describe, dar ejemplos y cuerpo y ejemplificar la función
fotografías o herbarios.
ejemplo) y verifico sucesos estableciendo clasificación de los aplicar hábitos de vida coordinada del esqueleto y de los
relaciones entre causa y saludables para mantener
causas para cambios recursos naturales músculos en su cuerpo. -Desarrollo de talleres.
el cuerpo sano y prevenir
de estado. efecto. enfermedades.
Identifica y aplica normas de -Evaluaciones escritas con
preguntas abiertas y tipo pruebas
Aplica sus higiene corporal y de manejo de SABER.
conocimientos para alimentos; predice las
resolver problemas. consecuencias si no se las
cumple.
PLAN DE AREA
Observa y describe los estados

físicos de los objetos del entorno
y diferenciarlos, por sus
características físicas, en sólidos,
Reconozco en el líquidos y gaseosos.
entorno fenómenos Experimenta y describe las
físicos que me afectan propiedades generales de la
Experimenta y describe
y desarrollo Explica eventos y materia en los objetos del
los cambios y el
habilidades para sucesos estableciendo entorno; medir masa, volumen y Trabajos individuales (consulta,
movimiento de los
aproximarme a ellos relaciones entre causa y peso con instrumentos y tarea…).
objetos por acción de la
efecto unidades de medida.
fuerza, en máquinas
Valoro la utilidad de La materia Experimenta la separación de las -Trabajo en equipo (observaciones,
TERCER PERIODO
simples de uso cotidiano.

algunos objetos y Aplica sus Cambios físicos de la mezclas mediante la aplicación experimentos, exposiciones,
técnicas desarrollados conocimientos para materia de métodos y técnicas sencillas, y simulaciones, etc).
Indaga en forma
por el ser humano resolver problemas Mezclas comunicar los resultados.
experimental y describe
y reconozco que somos Tipos de mezclas Observa y experimenta el -Elaboración de carteleras, mapas
los estados físicos de la
agentes de Elabora conclusiones Separación de mezclas movimiento de los objetos del conceptuales o resúmenes.
materia y sus cambios y
cambio en el entorno y derivadas de procesos entorno y explicar la dirección y
verificarlos en el entorno.
en la sociedad experimentales la rapidez de movimiento. -Participación.
Lee e interpreta El movimiento Explora e identifica la energía,
Indaga y explica las
Formulo preguntas gráficos sus formas y fuentes en la -Resolución de talleres.
formas de la materia y las
sobre objetos, naturaleza; compararlas y
fuentes de energía, sus
organismos y Valora el papel de la explicar su importancia para la -Pruebas escritas tipo pruebas
clases, transformaciones,
fenómenos de mi ciencia y la tecnología vida, para SABER
formas de propagación y
entorno y exploro en la de vida el movimiento de los cuerpos y
usos en la vida cotidiana.
posibles respuestas. para la realización de todo tipo
de trabajos.
Observa y explica las
características de la luz y
diferenciar los objetos luminosos
y no luminosos, transparentes y
opacos
PLAN DE AREA
Valoro la utilidad de
algunos objetos y Infiere las relaciones Observa y reconoce el ciclo diario
técnicas desarrollados simples de causa-efecto en los seres vivos y el ambiente
por el ser humano y de los fenómenos y formular preguntas sobre los
reconozco que somos Explico adaptaciones de que se producen en el animales que realizan sus
agentes de cambio en los seres vivos al Universo y la Tierra, actividades durante la noche y
el entorno y en la ambiente. como las fases de la Luna durante el día.
sociedad. *adaptaciones de los y los movimientos de la Diferencia las características del
Identifico y describo la seres vivos al medio Tierra, y analizar la día y de la noche a partir de
Trabajo individual.
flora, la fauna, el agua y importancia de los la observación de la presencia del
el suelo de mi entorno recursos naturales para la Sol, la Luna y las estrellas, la
Me identifico como un -Trabajo en equipo.
vida de los seres vivos. luminosidad del cielo y la
CUARTO PERIODO
Clases de adaptaciones
ser vivo que comparte Comprende que la sensación de frío y calor, y
algunas características -Participación en clases y en los
Efecto de temperatura en observación, la describir las respuestas de los
con otros seres vivos y equipos de trabajos.
Reconozco la una planta exploración y la seres vivos.
que se relaciona con experimentación Describe las características de la
ellos en un entorno en importancia de -Exposiciones con utilización de
Adaptación de los animales. son habilidades del Tierra y sus movimientos de
el que todos nos animales, plantas, agua carteleras memo fichas, etc.
pensamiento científico translación y rotación y
desarrollamos. y suelo de mi entorno y que facilitan la relacionarlos con las estaciones,
Adaptación del ser humano -Evaluaciones escritas de tipo
propongo estrategias comprensión del el día, la noche y su influencia en
prueba SABER.
para cuidarlos. Energía desarrollo histórico de la el clima, tanto local como global.
Formación de energía ciencia, la tecnología y Indaga y clasifica los tipos de
-Explicación de resultados sus
La luz la sociedad. suelo por sus componentes e
observaciones o mediciones
Propagación de la luz Indaga y comunica los identificar las causas de su
El sonido y sus cualidades conocimientos aplicados deterioro y las formas de
a la agricultura conservarlo en la localidad.
tradicional por Indaga y describe las
civilizaciones ancestrales características del agua, sus usos
y culturales indígenas de y conservación y destacar la
Colombia. importancia de conservar las
fuentes de agua dulce.
PLAN DE AREA
NIVEL
Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES y educación I.H.S
3
DOCENTE(S): ambiental
I.H.S
Grado 3
ASIGNATURA : Biología
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Objetivo del Nivel: Logro para el Grado:
PERIODO
APRENDIZAJES
ESTANDAR COMPETENCIA Y EVIDENCIAS (Matriz de
TEMAS Y SUBTEMAS (Matriz EVALUACIÓN
COMPONENTE referencia)
de referencia)
LA CELULA
ENTORNO VIVO  Estructura de la célula.

 Clases de las células.
 Comparación entre una
célula animal y una vegetal. Identifica los niveles
Explico la importancia de la tróficos en cadenas y redes
Identifico estructuras de los
seres vivos que les permiten célula como unidad básica alimenticias y establece la
de los seres vivos.  Seres unicelulares y
desarrollarse en un entorno y que multicelulares. Comprende que los función de cada uno en un
Identifico los niveles de Exposiciones con utilización de carteleras
puedo utilizar como criterios organismos cumplen ecosistema. q Indica qué
organización celular de los memo fichas, etc.
de clasificación Clasificación de los seres vivos. distintas funciones en puede ocurrir con las
seres vivos. cada uno de los niveles distintas poblaciones que
-Evaluaciones escritas de tipo prueba SABER.
Me ubico en el universo y en la tróficos y que las forman parte de una red
Tierra e identifico características de Clasifico seres vivos en relaciones entre ellos alimenticia cuando se
diversos grupos -Explicación de resultados sus observaciones
la materia, fenómenos físicos y pueden representarse en altera cualquiera de sus
o mediciones
manifestaciones de la energía taxonómicos (plantas, cadenas y redes niveles. q Representa
en el entorno. animales, micro- alimenticias. cadenas, pirámides o redes
organismos…) tróficas para establecer
relaciones entre los niveles
tróficos.
PLAN DE AREA
Establece relaciones de orden e Identifico las Los seres vivos, funciones -Analiza como los Identifica que los seres Se realizaran en el cuaderno de trabajo
inter dependencia entre estructuras de los seres vitales, funciones de organismos viven, vivos se reproducen de las diferentes imágenes.
conceptos relacionados con la vivos que les permiten reproducción y relación. crecen. Reproducen a diferentes formas para -La heteroevaluacion se realiza en
función de nutrición en los seres desarrollarse en un estímulos del mantener la variabilidad clase.-Preguntar tipo saber.
-Nutrición en las plantas y en
vivos. entorno y que puede ambiente y se genética. .
-Compara, clasifica seres, utilizar criterios de los animales. – reproducen.
eventos relacionados con la clasificación. Nutrición en el ser humano. -Reconoce la estructura
nutrición, respiración, –Enfermedades del sistema y función de la célula,
circulación utilizando categorías -Registro mis digestivo. –Dieta y tejidos, órganos y
dela ciencia. observaciones en forma conservación de alimentos. sistemas y los diferentes
- Aplica sus conocimientos sobre organizada y rigorosa niveles de organización
PRIMER PERIODO
–Respiración en plantas y
la nutrición en los seres vivos utilizando bajas en un ser vivo (Célula,
animales.
para analizar variables de una palabras. tejidos, órgano, sistema,
situación. organismos).
Respiración en el ser humano.
-Elaborar modelos. Solucionar
problemas, predecir eventos y –Circulación en las plantas y
plantear conclusiones. animales. Circulación; ser
humano.
PLAN DE AREA
-Establece relaciones Valoro la actividad de -Su medio Comprende como la Relaciona características
entre los seres vivos y el algunos objetos y -Niveles de organización intención de las morfológicas de los
SEGUNDO PERIODO
medio. técnicas relacionadas extrema de los seres vivos. estructuras que organismos con
con el ser humano y -La comunidad. comparan los condiciones medio -Se realizaran experimentos, trabajos de
reconozco que somos -El ecosistema. organismos permita el ambientales adecuadas investigación, observación de imágenes para
-Explica a partir de sus agentes de cambio en el -Circulación de la materia y funcionamiento y para su sobre vivencia a señalar individuos y poblaciones,
conocimientos entorno y en la la energía. desarrollo de lo vivo y viceversa. Prueba tipo saber.
acontecimientos sociedad. -Relaciones de alimento en con el ambiente físico
relacionados con los un ecosistema. que los seres vivos
seres vivos y su medio. -Cadena alimentaria. dependen de estas
-Circulación de la energía en relaciones.
-Elabora esquemas los ecosistemas.
explicar la circulación de
la materia y la energía
en un ecosistema
PLAN DE AREA
-Identifica que describe -Me ubico en el universo -La tierra. - - -Observación directa de los trabajos de clase.
la conformación interna y y en la tierra e identifico -Pruebas orales y escritas tipo saber.
TERCER PERIODO
Capas de la tierra.
externa de la tierra. características de la –El suelo. Comprende que las fases Realiza observaciones de la -Trabajos de investigación.
-Ordena y explica materia, fenómenos y de la Luna se deben a la forma de la Luna y las
–Propiedades generales
eventos y sucesos de la manifestaciones de la posición relativa del Sol, la registra mediante dibujos,
tierra y el suelo, energía. de la materia.
Luna y la Tierra a lo largo explicando cómo varían a lo
estableciendo relaciones –Propiedades específicas del mes. largo del mes.
entre causa y efecto. de la materia.
-Aplica sus –Mezclas y
conocimientos sobre la combinaciones. Predice cuál sería la fase de
materia para inferir, Comprende que el la Luna que un observador
solución, problemas vería desde la Tierra, dada
fenómeno del día y la
predecir eventos, una cierta posición relativa
analizar regularidades y noche se deben a que la entre la Tierra, el Sol y la
plantear conclusiones. Tierra rota sobre su eje y Luna. .
en consecuencia el sol sólo
ilumina la mitad de su
superficie.
PLAN DE AREA
- . Explora cómo los

Identifico transformaciones cambios en el tamaño
en mi entorno a partir de la Energía y fuerza de una palanca
explicación de algunos -Aplica sus -Calor y temperatura (longitud) o la posición
principios físicos, químicos y conocimientos sobre -El sonido Comprende los efectos del punto de apoyo
biológicos que permiten el energía y fuerza para -Fuerza y maquinas y las ventajas de utilizar afectan las fuerzas y Observación directa de los trabajos en clase
desarrollo de la tecnología. inferir, solucionar máquinas simples en los movimientos -Revisión de cuadernos.
problemas, predecir implicados. -Realización de experimentos.
diferentes tareas que
-Reconozco el entorno eventos, analizar -Trabajos de investigación.
fenómenos físicos que me regularidades y plantear requieren la aplicación Describe la función que -Pruebas Orales y escritas tipo saber.
afectan y desarrolla conclusiones. de una fuerza. cumplen fuerzas en
habilidades para una máquina simple
aproximarme a ellos. para generar
movimiento.
CUARTO PERIODO
-Formula preguntas entre Identifica y observa

objetos, organismos y máquinas simples en
fenómenos de mi entorno y objetos cotidianos para
exploro posibles respuestas. explicar su utilidad
(aplicar una fuerza
pequeña para generar
una fuerza grande,
generar un pequeño
movimiento para crear
un gran movimiento).
Identifica y describe
palancas presentes en
su cuerpo,
conformadas por sus
sistemas óseo y
muscular.
PLAN DE AREA
NIVEL
DOCENTE(S): Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUACION AMBIENTAL I.H.S 3
Grado
I.H.S 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ASIGNATURA: Biología
Objetivo del Nivel: Demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la Logro para el Grado: Idéntico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el criterios de clasificación.
ambiente físico.
PERIODO
COMPETENCIA Y APRENDIZAJES (Matriz de

Identifico la estructura ENTORNO VIVO CONSTITUCION Y 1. Comprende que los 1. A. Explica la relación existente Preguntas tipo saber
de los seres vivos que Explico la importancia ORGANIZACIÓN sistemas del cuerpo entre la función y estructura de las Prueba escrita y oral.
les permiten de la célula como INTERNA DE LOS SERES humano están formados células, tejidos, órganos y los Se realizara una salida de campo en
desarrollarse en un unidad básica de los VIVOS por órganos, tejidos y sistemas. donde se hará observación de
entorno y que pueden seres vivos. -La célula células y que la estructura seres vivos.
utilizar como criterios • Idéntico los niveles de -Estructura celular. de cada tipo de célula 1. B. Relaciona el funcionamiento
de clasificación. organización celular de -Clasificación de las está relacionada con la de los tejidos de un ser vivo con
los seres vivos. células función del tejido que los tipos de células que posee.
Idéntico en mí entorno -Organización interna de forman.
objetos que cumplen los seres vivos. 1. C. Relaciona el funcionamiento
PRIMER PERIODO
funciones similares a las -Niveles de organización 2. Comprende que los saludable y cuidado de los
de mis órganos y interna de los seres vivos seres humanos y en sistemas del cuerpo con la
sustento la -Función de nutrición en muchos otros animales, la práctica de hábitos como
comparación. la célula. nutrición involucra el alimentación balanceada, ejercicio
• Represento los FUNCION DE funcionamiento integrado físico e higiene corporal.
diversos sistemas de REPRODUCION EN LOS de un conjunto de
órganos del ser humano SERES VIVOS sistemas de órganos: 2. A. Explica la ruta y
y explico su función. -la reproducción: digestivo, respiratorio y transformaciones de los alimentos
• Reconozco que los -las plantas. circulatorio. en el organismo que tiene lugar en
hijos y las hijas se -los animales. el proceso de digestión, desde que
parecen a sus padres y -Como se reproduce el son ingeridos hasta que los
describo algunas ser humano. nutrientes llegan a la célula.
características que se -La fecundación, el
heredan. embarazo y el parto.
PLAN DE AREA
ENTORNO VIVO .FUNCION DE RELACION 1. Comprende que los 1. A. Explica la relación existente Preguntas tipo saber
Clásico seres vivos en EN LOS SERES VIVOS sistemas del cuerpo entre la función y estructura de las Prueba escrita y oral.
diversos grupos -Función de relación en humano están formados células, tejidos, órganos y los Se realizará integral mente durante
taxonómicos (plantas, la plantas. por órganos, tejidos y sistemas. el desarrollo de la clase.
animales, -Función de relación en células y que la estructura
microorganismos…). los animales. de cada tipo de célula 1. B. Relaciona el funcionamiento
Idéntico máquinas -Función de relación en está relacionada con la de los tejidos de un ser vivo con los
simples en el cuerpo de el ser humano: órganos función del tejido que tipos de células que posee.
seres vivos y explico su de los sentidos. forman.
función. -Sistema nervioso del 2.A. Diferencia tipos de
• Investigo y describo ser humano. 2. Comprende que existen ecosistemas (terrestres y
diversos tipos de -Sistema endocrino. distintos tipos de acuáticos) correspondientes a
neuronas, EQUILIBRIO EN LOS ecosistemas (terrestres y distintas ubicaciones geográficas,
SEGUNDO PERIODO
las comparo entre sí y ECOSISTEMAS acuáticos) y que sus para establecer sus principales
con circuitos eléctricos. -Equilibrio ecológico. características físicas características.
Analizo el ecosistema -Alteración del (temperatura, humedad,
que me rodea y lo equilibrio ecológico. tipos de suelo, altitud) 2.B.Explica cómo repercuten las
comparo con otros. -La contaminación: permiten que habiten en características físicas
Identifico la estructura • Idéntico adaptaciones estado de desequilibrio ellos diferentes seres (temperatura, humedad, tipo de
de los seres vivos que de los seres vivos, ecológico. vivos. suelo, altitud) de ecosistemas
les permiten teniendo en cuenta las -La deforestación y la (acuáticos y terrestres)
desarrollarse en un características de extinción de especies. en la supervivencia de los
entorno y que pueden los ecosistemas en que -agente en desequilibrio organismos que allí habitan.
viven. ecológico
utilizar como criterios
• Explico la dinámica de -Mantenimiento del 2. Propone representaciones de los
de clasificación. un ecosistema, equilibrio ecológico ecosistemas representativos de su
teniendo región, resaltando sus
en cuenta las particularidades (especies
necesidades de energía endémicas, potencialidades
y nutrientes de los seres ecoturísticas, entre otros.) y
vivos (cadena plantea estrategias para su
Alimentaria). conservación.
PLAN DE AREA
MATERIA Y ENERGIA 1. Comprende que el 1.A. Registra y realiza dibujos de las Preguntas tipo saber
ENTORNO FISICO EL UNIVERSO fenómeno del día y la sombras que proyecta un objeto Prueba escrita y oral.se realizará
.Describo los principales -Origen del universo. noche se debe a que la que recibe la luz del Sol en integral mente durante el desarrollo
elementos del sistema -constitución del Tierra rota sobre su eje y diferentes momentos del día, de la clase.
Me ubico en el universo solar y establezco universo. en consecuencia el sol sólo relacionándolas con el movimiento
y en la tierra e identifico relaciones de tamaño, ilumina la mitad de su aparente del Sol en el cielo.
características d la movimiento y posición. superficie. 1.B. Explica cómo se producen el
materia, fenómenos • Comparo el peso y la día y la noche por medio de una
físicos y manifestaciones masa de un objeto en -LA MATERIA 2. Comprende que las maqueta o modelo de la Tierra y del
de la energía en el diferentes puntos del -Constitución de la fases de la Luna se deben Sol.
entorno. sistema solar. materia a la posición relativa del 1.C. Observa y registra algunos
• Describo las -Clase de materia Sol, la Luna y la Tierra a lo patrones de regularidad (ciclo del
características físicas de -Estados de la materia. largo del mes. día y la noche), elabora tablas y
la Tierra y su atmósfera. comunica los resultados.
• Relaciono el 3. Comprende que algunos
movimiento de materiales son buenos 2.A. Realiza observaciones de la
TERCER PERIODO
traslación con los conductores de la forma de la Luna y las registra

cambios climáticos. corriente eléctrica y otros mediante dibujos, explicando cómo
. Describo y vírico el no (denominados varían a lo largo del mes.
efecto de la aislantes) y que el paso de 2.B. Predice cuál sería la fase de la
transferencia de energía la corriente siempre Luna que un observador vería
térmica en los cambios genera calor eléctrico desde la Tierra, dada una cierta
de estado de algunas básico. posición relativa entre la Tierra, el
sustancias. Sol y la Luna.
• Establezco relaciones 4. Comprende que existen
entre objetos que tienen distintos tipos de mezclas 3.A. Identifica, en un conjunto de
masas iguales y (homogéneas y materiales dados, cuáles son
volúmenes diferentes o heterogéneas) que de buenos conductores de corriente y
viceversa y su acuerdo con los materiales cuáles son aislantes de acuerdo a su
posibilidad de flotar. que las comportamiento dentro de un
• Verifico la conducción componen pueden circuito.
de electricidad o calor separarse mediante
en materiales. diferentes técnicas 4.A. Clasifica como homogénea o
(filtración, tamizado, heterogénea una mezcla dada, a
decantación, partir del número de fases
evaporación). observadas.
PLAN DE AREA
1. Comprende que un 1. A. Realiza circuitos eléctricos

ENTORNO FISICO circuito eléctrico básico simples que funcionan con fuentes
Verifico la conducción está formado por un (pilas), cables y dispositivos
de electricidad o calor FORMAS DE ENRGIA generador o fuente (pila), (bombillo, motores, timbres) y los
Identifico en materiales. -La electricidad conductores (cables) y representa utilizando los símbolos
transformaciones en mi -Corriente eléctrica uno o más dispositivos apropiados. Preguntas tipo saber
entorno a partir de las Idéntico las funciones -Magnetismo y (bombillos, motores, 1. B. Identifica y soluciona Prueba escrita y oral.
de los componentes de electromagnetismo timbres), que deben estar dificultades cuando construye un Se realizará integral mente durante el
aplicaciones de algunos
un circuito eléctrico. conectados circuito que no funciona. desarrollo de la clase.
CUARTO PERIODO
principios físicos, apropiadamente (por sus 1. C. Identifica los diferentes

químicos y biológicos CIENCIA, TECNOLOGÍA dos polos) para que efectos que se producen en los
que permiten el Y SOCIEDAD funcionen y produzcan componentes de un circuito como
desarrollo tecnológico Asocio el clima y otras diferentes efectos. luz y calor en un bombillo,
características del movimiento en un motor y sonido
entorno con los en un timbre.
materiales de 2. Construye experimentalmente
construcción, los 2 .Comprende que circuitos sencillos para establecer
aparatos eléctricos más algunos materiales son qué materiales son buenos
utilizados, los recursos buenos conductores de la conductores de las corrientes
naturales y las corriente eléctrica y otros eléctricas y cuáles no.
costumbres de no (denominados 2.B. Identifica, en un conjunto de
diferentes aislantes) y que el paso de materiales dados, cuáles son
comunidades. la corriente siempre buenos conductores de corriente y
genera calor.
PLAN DE AREA
• Verifico que la cocción Cuáles son aislantes de acuerdo a

de alimentos genera su comportamiento dentro de un
cambios físicos y Comprende que algunos circuito eléctrico básico.
químicos.
materiales son buenos
2. Explica por qué algunos objetos
• Idéntico y describo conductores de la se fabrican con ciertos materiales
aparatos que generan corriente eléctrica y otros (por ejemplo, por qué los cables
energía luminosa, no (denominados están recubiertos por plástico y
térmica y mecánica. aislantes) y que el paso de formados por metal) en función de
la corriente siempre su capacidad para conducir
• Idéntico y establezco genera calor. electricidad.
las aplicaciones de los
circuitos eléctricos en el 2. Verifica, con el tacto, que los
desarrollo tecnológico. componentes de un circuito
(cables, pilas, bombillos, motores)
se calientan cuando están
funcionando, y lo atribuye al paso
de la corriente eléctrica.
PLAN DE AREA
NIVEL
DOCENTE(S): Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION I.H.S
5
Denis Lucero Arias AMBIENTAL
Primaria Secundaria X Técnica
Cristóbal Ruiz
I.H.S
Grado 5
ASIGNATURA : BIOLOGIA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Objetivo del Nivel: El avance y el conocimiento científico de los fenómenos físicos, ESTÁNDARES BÁSICOS
químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de Descripción general: en este grado los estudiantes empiezan a ajustar el modelo exploratorio de las ciencias.
problemas y la observación experimental. Para ello, los procedimientos y los ejes de las ideas científicas tienen como punto de encuentro todas las
acciones que ellos realicen con el propósito de identificar nuevas características y nuevas relaciones que
diferencian a los sistemas biológicos, físicos y químicos.
COMPETENCIA Y APRENDIZAJES (Matriz de EVIDENCIAS (Matriz de

OD

PE
RI
COMPONENTE referencia) referencia)

ENTORNO VIVO
- ENTORNO VIVO
Explico el origen del EL ORIGEN DE LA VIDA Comprendo el origen del
. universo y de la vida a ( TEORIAS DEL ORIGEN universo y de la vida como el Se evalúan procesos de
partir de varias teorías. DE LA VIDA ) primer pasó de la humanidad
-Explico la estructura de Explico la estructura de la aprendizaje: motivación,
para conquistar el planeta tierra.
la célula y las funciones célula y las funciones actividad diaria, estrategias para
Comparo sistema de básicas de sus
PRIMERO
básicas de sus construcción de conceptos.

división celular y componentes. LA CELULA Y LOS componentes. •Verifico y
argumento su -Comparo sistemas de explico los procesos de Comprende algunas funciones
ORGANELOS
importancia en la división celular y Se utilizan guías pedagógicas
CELULARES ( CELULA ósmosis y difusión básicas de la célula (transporte desarrolladas en casa, con apoyo
generación de nuevos argumento su
importancia en la PROCSRIOTA, CELULA de sustancias, obtención de
organismos y tejidos. energía y división celular) según
de docentes desde la virtualidad,
generación de nuevos EUCARIOTA Y
organismos y tejidos. análisis de su estructura. teniendo en cuenta la escalas de
ORGANELOS
-Caracterizo ecosistemas valoración institucional.
CELULARES )
y analizo el equilibrio
dinámico entre sus
poblaciones
PLAN DE AREA
Explica tipos de - .
nutrición (autótrofa y Explico las funciones - Interpreta modelos
heterótrofa) en las LAS FUNCIONES sobre los procesos de
identifico VITALES
de los seres vivos a
cadenas y redes tróficas división celular (mitosis),
condiciones de dentro de los • Función de nutrición partir de las como mecanismos que Evaluación del tema Llamada
ecosistemas. • Función de relación telefónica (Vídeo llamada, o en su
cambio y de relaciones entre permiten explicar la
--Compara el proceso de • Función de
equilibrio en los reproducción diferentes sistemas regeneración de tejidos y defecto, audios) para hacer
fotosíntesis con el de
seres vivos y en de órganos. el crecimiento de los recuperación oral.
respiración celular,
organismos.
los ecosistemas considerando sus
-Diferencia sustancias
SEGUNDO PERIODO
reactivos y productos y
DIALOGO puras (elementos y
su función en los
Prevención de Abuso compuestos) de mezclas
organismos.
Sexual (homogéneas y
Comprende la heterogéneas) en
clasificación de los ejemplos de uso
materiales a partir de cotidiano. Identifica
grupos de sustancias sustancias de uso
(elementos y cotidiano (sal de cocina,
compuestos) y mezclas agua, cobre, entre otros)
Socialización de las con sus símbolos químicos
(homogéneas y
temáticas en torno al ( NaCl, H2O, Cu).
heterogéneas). abuso sexual
Reconoce las
diferentes teorías en
torno a los mitos y
realidades de la
sexualidad.
-
PLAN DE AREA
Formulo hipótesis sobre
las causas de extinción Identifica organismos
Establece en su entorno y Desarrollar talleres donde clasifica los seres
de un grupo taxonómico. LOS REINOS. (animales o plantas) de su
contexto los factores vivos según sus reinos.
-Justifico la importancia (MONERAS, entorno y los clasifica
Clasifico organismos en biótico
del agua en el usando gráficos, tablas y
grupos taxonómicos de PROTISTOS, HONGOS,
sostenimiento de la vida. otras representaciones Comprendo y comparo los sistemas de relación y
acuerdo con las ENTORNO FISICO VEGETAL Y ANIMAL.) coordinación en los seres vivos.
siguiendo claves
características de sus Describo y verifico el CHARLAS SOBRE EL
células. efecto de la Relacionarse de manera taxonómicas simples.
ABUSO SEXUAL
transferencia de energía asertiva con la
comunidad educativa Clasifica los organismos en
térmica en los cambios
TERCER PERIODO
de estado de algunas diferentes dominios, de

sustancias. CIENCIA acuerdo con sus tipos de -Por medio de un mapa de conceptos explico la
TECNOLOGIA Y células (procariota, clasificación de seres vivos y su ambiente
SOCIEDAD eucariota, animal, vegetal). (factores ecológicos biótico y abiótico)
Identifico condiciones de Identifico factores de
cambio y de equilibrio contaminación en mi
-Explica la clasificación
en los seres vivos y en entorno y sus
implicaciones para la taxonómica como
los ecosistemas. Trabajo en grupo represente mediante un
salud mecanismo que permite
collage las características de algunos de los
reconocer la biodiversidad
estados de agregación de la materia
en el planeta y las
relaciones de parentesco
. entre los organismos.
Socialización de las
temáticas en torno al
abuso sexual
PLAN DE AREA
ENTORNO VIVO
Represento los diversos Explica tipos de nutrición Realiza una lista de organismos de su entorno
sistemas de órganos del ENTORNO VIVO (autótrofa y heterótrofa) y dibuja con ellos una red trófica, identificando
LOS BIOMAS Y LOS - Explica la importancia en las cadenas y redes
“Reconozco que los ser humano y explico su ECOSISTEMAS de las propiedades del
los organismos autótrofos y heterótrofos;
función. tróficas dentro de los además,
seres vivos y el • La biosfera agua como solvente
medio ambiente son ENTORNO FISICO • Los niveles ecosistemas.
para los ecosistemas y -Explica la eficiencia en los procesos de
un recurso único e Identifico aplicaciones superiores de los organismos vivos, -Explica la fotosíntesis
organización transformación de materia y energía que se
irrepetible que de diversos métodos de dando ejemplos de como un proceso de
• Estructura de los dan en esta red.
merece mi respeto separación de mezclas distintas soluciones construcción de materia
y consideración.” ecosistemas acuosas. Los y
en procesos • Factores bióticos y orgánica a partir del
abióticos de los aprovechamiento de la
industriales. Identifico abióticos ecosistemas.
energía solar y su -Plantea preguntas que posibiliten ejercicios de
Comparo mecanismos factores de
. investigación, donde establece relación entre
CUARTO PERIODO
de obtención de contaminación en mi combinación con el

Comprende la clasificación dióxido de carbono del variables como respiración y nutrición o
energía en los seres entorno y sus respiración y fotosíntesis
vivos. implicaciones para la PROPIEDADES de los materiales a partir aire y el agua, y predice
salud. CIENCIA GENERALES Y de grupos de sustancias qué efectos sobre la
Respeto y cuido los ESPECÍFICAS DE LA (elementos y compuestos) composición de la
TECNOLOGIA Y
seres vivos y los MATERIA y mezclas (homogéneas y atmósfera terrestre podría -Realiza un experimento que permita observar
SOCIEDAD
objetos de mi entorno. heterogéneas). tener su disminución a el intercambio de sustancias a través de
Identifico aplicaciones nivel global (por ejemplo, membrana celular y describe cómo influye en
Clasifico y verifico las
de diversos métodos de a partir de la tala masiva este proceso el medio en el que se encuentra
propiedades de la
separación de mezclas de bosques). la célula.
materia Vinculación de los
en procesos valores en desarrollo -Compara el proceso de
industriales. integral fotosíntesis con el de
respiración celular,
Videoconferencias
considerando sus
reactivos y productos y su
función en los organismo
PLAN DE AREA
NIVEL
DOCENTE(S):
Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION I.H.S
MARTHA LILIANA LUNA 5
AMBIENTAL
ORLANDO GUALTEROS Primaria Secundaria X Técnica
Grado I.H.S
5
0 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 ASIGNATURA : BIOLOGIA
Objetivo del Nivel: El avance y el conocimiento científico de los fenómenos Logro para el Grado: Promover el desarrollo de los procedimientos científicos en los aspectos físicos,
físicos, químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el bioquímicos, tecnológicos y sociales, pedagógicas, y ambientales por medio de los diferentes aprendizajes que
planteamiento de problemas y la observación experimental. le permitan dar cuenta de los avances investigativos con sus aplicaciones.
COMPETENCIA Y EVIDENCIAS (Matriz de

OD
ESTANDAR TEMAS Y SUBTEMAS APRENDIZAJES (Matriz de referencia) EVALUACIÓN

PE
RI
MECANISMOS DE OBTENCION DE . Identifica las funciones
ENERGIA DE LOS SERES VIVOS. vitales de los seres vivos
(ANABOLISMO, CATABOLISMO DE y la forma de cómo
CARBOHIDRATOS, DE LIPIDOS Y DE cuidarlas.
- Explico las Explica tipos de nutrición (autótrofa, - Clasifica los seres de la
PROTEINAS. ENFERMEDADES
funciones de los seres METABOLICAS). heterótrofa) en las cadenas y redes naturaleza teniendo en
Comparo mecanismo cuenta su metabolismo y Evaluación del tema
vivos a partir de las DAR A CONOCER EL CICLO DE tróficas dentro de los ecosistemas. su respiración. Llamada telefónica
PRIMERO
de obtención de relaciones entre KREBS Y EL SICLO OPUESTO DE - Identifica los cuidados

energía en los seres diferentes sistemas de CREBS ES EL CICLO DE CALVIN EN -Explica la forma como los seres vivos que se le debe brindar a (Vídeo llamada, o en su
órganos. - LAS PLANTAS. realizan el metabolismo y compara los animales y plantas.
vivos. defecto, audios) para
Comparo mecanismos MECANISMOS DE NUTRICION EN mecanismos de obtención de energía - Describe los seres vivos
LAS PLANTAS. (FOTOSINTESIS). de su entorno en términos hacer recuperación oral
de obtención de de los seres vivos. de estructuras internas.
ECUACION DE LA FOTOSINTESIS
energía en los seres - Demuestra que las
LUMÍNICA Y OSCURA.
plantas producen oxígeno
vivos. y consumen dióxido de
carbono durante la
fotosíntesis
PLAN DE AREA
Explica cómo Indagar sobre los conceptos

previos esenciales para
funcionan los comprender la temática.
Explico las funciones de
los seres vivos a partir de sistemas y los Y Realizar preguntas
las relaciones entre órganos de un problemas y, con base en
ello, conoce y produce.
diferentes sistemas de organismo al realizar
ENTORNO VIVO
órganos.
RESPIRACIÓN Y una función vital
Explico la manera como los
Explico el desarrollo de CIRCULACIÓN (nutrición,
diferentes grupos de seres
modelos de organización • La respiración respiración, vivos digieren los alimentos
ENTORNO VIVO Comprender cómo la
de los elementos celular. y absorben los nutrientes
interacción entre las estructuras circulación,
químicos. los seres vivos a partir de • La respiración en
las relaciones entre que componen los organismos fotosíntesis).
diferentes sistemas de organismos permite el funcionamiento y Vive procesos de búsqueda e
órganos. multicelulares y
ENTORNO FISICO desarrollo de los seres vivos. indagación para aproximarse
Identificará los Explico y utilizo la tabla pluricelulares. a solucionarlos.
diferentes tabúes en periódica como • El transporte de Explica las
torno a la sexualidad herramienta para
predecir procesos sustancias en los características que
reconociendo las - Evalúa tu pensamiento
SEGUNDO PERIODO
realidades de la seres vivos. permiten a un crítico, esta nos ayuda a

misma. • La circulación en los organismo crecer, tener habilidad de
animales. desarrollarse y interpretar y analizar los
diferentes temas dados.
reproducirse.
Prueba Saber
PLAN DE AREA
Construye mapa conceptual
Identifica cómo los

Identifica que todos los
ENTORNO VIVO seres vivos están Evaluación auto diagnostica
Explico las funciones de compuestos por una o
los seres vivos a partir de varias células, y que la
las relaciones entre interacción entre
diferentes alguno de sus Realiza el esquema de la
componentes celulares tabla periódica y ubicar los
los seres vivos a partir de ENTORNO FISICO elementos químicos y sus
permite su interacción
las relaciones entre Explico cómo un número
LA EXCRECION. con el entorno. funciones.
diferentes sistemas de limitado de elementos Comprender cómo la - Identifica la
hace posible la (MECANISMOS DE
órganos. diversidad de la materia EXCRECION EN EL SER
interacción entre las organización de la
conocida.
HUMANO. (UREA Y
estructuras que componen tabla periódica actual
APROXIMACION AL - Explica cómo un Mesa redonda para
CONOCIMIENTO AMONIACO. LOS RIÑONES Y los organismos permite el número limitado de establecer relaciones de
Reconozco que los CIENTIFICO NATURAL LAS ENFERMEDADES funcionamiento y desarrollo elementos hace asociación en los
seres vivos y el
Realizo mediciones con
METABOLICAS DE UNA de lo vivo. posible la diversidad
ecosistemas.
instrumentos y equipos de materia conocida.
medio ambiente son adecuados a las MALA EXCRECION. EL -Identifica las propiedades, - Identifica los usos
estructura y composición Aplicación de prueba saber,
un recurso único e características y RIÑON). industriales del te prepara para la aplicación
magnitudes de los electromagnetismo y el de la evaluación de
irrepetible que
objetos y las expreso en efecto fotoeléctrico. competencia.
merece mi respeto y las unidades
TERCER PERIODO
consideración.” correspondientes.
PLAN DE AREA
Explica el modelo atómico actual y asocia-Interpreta modelos de Actividad de

al átomo como el constituyente básico de equilibrio existente entre afianzamiento
algunos de los sistemas
la materia. - Describe el átomo según el (excretor, inmune,
modelo mecánico cuántico nervioso, endocrino, óseo Evaluación tipo ICFES
y muscular).
ENTORNO FISICO - Explica los criterios de ordenamiento de
-Identifica los
-Explico el desarrollo de los elementos químicos componentes bióticos y
modelos de organización abióticos
Explico como un número de los elementos LA TABLA PERIODICA.
Identifica las propiedades, estructura y involucrados en la
limitados de elementos químicos (CONOCE Y MANEJA LA dinámica de los
composición de la materia, y a su vez ecosistemas y las
hace posible la TABLA PERIODICA). NIVELES
algunas tendencias o similitudes interrelaciones existentes
diversidad de las APROXIMACION AL DE ENERGIA, SUBNIVELES entre estos componentes
existentes en las propiedades
materias conocidas. CONOCIMIENTO DE ENERGIA, ELECTRONES -Explica la variación de Experimentos de
periódicas de átomos de distintos
CIENTIFICO NATURAL. DE VALENCIA, algunas de las combustión del azufre para
elementos.
Explico desarrollo de -Evalúo la calidad de la propiedades (densidad, dejar en evidencia una
ELECTRONEGATIVIDAD,
modelo de organización información, escojo la temperatura de ebullición
CONFIGURACION función química.
pertinente y doy el crédito y fusión) de sustancias
de los elementos Explica cómo las sustancias se forman
correspondiente. ELECTRONICA Y DIAGRAMA simples (metales, no
químicos. a partir de la interacción de los metales, metaloides y Exposiciones
DE MOELLER.
elementos y que estos se encuentran gases nobles) en la tabla
agrupados en un sistema periódico. periódica.
CUARTO PERIODO
-
PLAN DE AREA
NIVEL
DOCENTE(S):
Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION I.H.S
MARTHA LILIANA LUNA 5
AMBIENTAL
Grado I.H.S
5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ASIGNATURA : BIOLOGIA
Objetivo del Nivel: El avance y el conocimiento científico de los fenómenos Logro para el Grado: : Proporcionar al educando elementos teóricos que le permitan interpretar los
físicos, químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el diferentes cambios que se producen en los factores que hacen parte del mundo físico, bioquímico,
planteamiento de problemas y la observación experimental. tecnológico y social y ambientales respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas científicos y
manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca del tema.

OD

PE
RI
-Comparo diferentes sistemas de

ENTORNO VIVO reproducción a través de los
-Comparo diferentes
Identifico -Diferencia los tipos de conocimientos previos
sistemas de LA REPRODUCCION -Analiza la reproducción
aplicaciones de reproducción. reproducción en plantas y Desarrollo talleres para justificar la
CELULAR. (MITOSIS Y (asexual, sexual) de distintos importancia de la reproducción
algunos -Justifico la importancia propone su aplicación de
de la reproducción MEIOSIS. LA grupos de seres vivos y su acuerdo con las condiciones del sexual
conocimientos sexual en el importancia para la
REPRODUCCION medio donde se realiza.
sobre la herencia mantenimiento de la preservación de la vida en el Saberes previos
y la reproducción variabilidad. ANIMAL. ¿Cuál es la relación entre la
planeta.
PRIMER PERIODO
al mejoramiento CIENCIA TECNOLOGIA INVERTEBRADOS Y reproducción sexual y la herencia

Y SOCIEDAD - Explica los sistemas de
de la calidad de - Describo factores
VERTEBRADOS. LA humana?
reproducción sexual y asexual
vida de las culturales y tecnológicos REPRODUCCION EN en animales y reconoce sus
poblaciones. que inciden en la HUMANOS. efectos en la variabilidad y
sexualidad y
reproducción humanas. preservación de especies. -Aplicar prueba saber planteando
preguntas que prepare los
estudiante para que presenten
evaluación de competencias.
PLAN DE AREA
Explico y comparo ENTORNO VIVO

las funciones que Establezco relaciones Identifico las leyes de Mendel y
Interpreto correctamente el
permiten a los entre los genes, las reconozco su funcionamiento
Comprende las funciones de esquema: estimulo- respuesta
seres vivos captar proteínas y las funciones La neurona. Construye un mapa conceptual
control y regulación en los para conocer cualquier
estímulos y celulares.
seres vivos para conocer la donde relaciones las diferentes
responder a ellos. (Sistema nervioso. información del medio externo e
proceso de la genética humana.
realidad del medio externo e interno.
Analizo las funciones del interno.
consecuencias del Investigar y Clasifica las
Explico el control de la natalidad en
sistema central Relaciona el papel biológico
somático la central y de las hormonas y las diferentes alteraciones y
funcionamiento de las poblaciones.
neuronas en la regulación y enfermedades de la genética
neurona a partir de ENTORNO FISICO periférico. autónomo. Comprende que en las
modelos químicos cadenas y redes tróficas coordinación del humana
(Simpático y funcionamiento de los
y eléctricos. Comparo los modelos existen flujo de materia y
que sustentan la
parasimpático). energía asociada con sistemas del organismo y el Haz un dibujo en el que
Enfermedades del nutrición, fotosíntesis y mantenimiento de la
definición ácido base. representes dónde se encuentra
respiración celular homeostasis, dando ejemplos
sistema nervioso (de para funciones como la la información genética y la
SEGUNDO PERIODO
Relaciono la CIENCIA TECNOLOGIA presión, ansiedad, función que cumple en los seres
reproducción sexual, la
estructura de las Y SOCIEDAD
Argumento las ventajas y esclerosis, esclerosis digestión de los alimentos, la vivos.
moléculas Reconoce las diferentes regulación de la presión
orgánicas e desventajas de la lateral, epilepsia, teorías en torno a los mitos y sanguínea y la respuesta de
manipulación genética. Parkinson, alzhéimer y realidades de los cambios Desarrollar talleres de las
inorgánicas con “lucha o huida”.
Identifico productos que físicos y psicológicos funciones química inorgánica.
sus propiedades la enfermedad de
pueden tener diferentes
físicas y químicas y niveles de pH y explico
Huntington. etc.). Realizar actividades de los
su capacidad de algunos de sus usos en temas dados teniendo en cuenta
cambio. actividades Cotidianas las N.E.E
PLAN DE AREA
ENTORNO VIVO
- Comparo y explico los
sistemas de defensa y
ataque de algunos Analiza relaciones entre
animales y plantas en el sistemas de órganos (excretor,
aspecto morfológico y inmune, nervioso, endocrino,
fisiológico. Sistema endocrino. óseo y muscular) con los
procesos de regulación de las Desarrolla guías y talleres donde se
Glándulas determina el valor de la vida
ENTORNO FISICO funciones en los seres vivos.
Establezco relaciones
endocrinas en el ser mediante la unidad mínima de esta.
cuantitativas entre los humano (páncreas,
componentes de una -Analiza de forma permanente las
Explico la testículos, tiroides, . Comprende que en una
solución. clases de células. Y se tiene en
importancia de las hígado). reacción química se Comparo y explico morfológica y
fisiológicamente los sistemas de cuenta la N.E.E. para su realización.
hormonas en la recombinan los átomos de las
regulación de las
CIENCIA TECNOLOGIA Glándulas exocrinas defensa y ataque en el ser
Y SOCIEDAD moléculas de los reactivos para humano. - Afirma con hechos importantes
funciones en el ser (mamarias, generar productos nuevos, y
Describo procesos mediante visitas al laboratorio la
humano. sudoríparas, que dichos productos se
físicos y químicos de la estructura de la célula y la
. forman a partir de fuerzas
contaminación sebáceas y importancia para la vida.
atmosférica. intermoleculares (enlaces
pancreáticas). La iónicos y covalentes). - Indaga sobre nuevas teorías del
APROXIMACION AL hipófisis (hormonas, origen de la vida y sus
CONOCIMIENTO Escribe las formulas y nombre de
. lóbulos, anterior y características generales.
CIENTIFICO NATURAL los compuestos inorgánicos.
posterior y
-Lectura reflexiva sobre el cuidado
Explico la variabilidad en funciones de cada del Medio Ambiente.
TERCER PERIODO
las poblaciones y la Relacionarse de manera

diversidad biológica
una de las asertiva con la comunidad
como consecuencia de glándulas). educativa Realizar actividades de los temas
estrategias de dados teniendo en cuenta las N.E.E.
reproducción, cambios
genéticos y selección
natural.
PLAN DE AREA
Comprender que en Identifica los componentes

ENTORNO VIVO un ecosistema los seres bióticos y abióticos involucrados Explica a partir de la imagen, la
Explico la importancia . Vivos interactúan con otros en la dinámica de los interacción entre sistemas del
de las hormonas en la EL SISTEMA organismos y con el ambiente ecosistemas y las interrelaciones cuerpo humano. ( video)
regulación de las físico, y que los seres vivos existentes entre estos
INMUNOLOGICO. componentes.
funciones en el ser dependen de estas relaciones.
LAS FUNCIONES
humano. En un mapa de concepto reconoce
-Comparo diferentes
QUIMICAS como el sistema endocrino
-Relaciona características
teorías sobre el origen INORGANICAS interviene en el equilibrio
Relaciono grupos morfológicas de los organismos homeostático del aparato excretor.
funcionales con las de las especies CIENCIA (OXIDOS, BASES O con condiciones
Analizar el funcionamiento de
propiedades físicas y TECNOLOGIA Y HIDROXIDOS, medioambientales adecuadas
los seres vivos en términos de
químicas de las SOCIEDAD para su sobrevivencia o
sustancias ACIDOS, SALES, sus estructuras y procesos. Desarrollar talleres de investigación
viceversa.
CUARTO PERIODO
Comparo información PEROXIDOS E Del origen de la especie humana.

Verifico las diferencias química de las etiquetas
HIDRUROS). Vinculación de los valores en
entre cambios de productos
químicos y mezclas. manufacturados por el desarrollo integra para la
sana convivencia sexual Explico las características que
diferentes casas permiten a la población ajustarse a
comerciales las condiciones ambientales.
APROXIMACION AL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO NATURAL Desarrollar ejercicios sobre
Busco información en ecuaciones químicas.
diferentes fuentes. -
Evalúo la calidad de la Realizo prácticas de laboratorio para
reconocer las reacciones químicas.
información, escojo la
pertinente y doy el Realizar talleres de aprendizajes
crédito teniendo en cuenta las N.E.E.
correspondiente.
Evalúa tu pensamiento crítico,
orientadas a la interpretar, analizar
su competencia científica.
PLAN DE AREA
NIVEL
Básica Media Área: ciencias naturales y I.H.S
5
DOCENTE(S): educación ambiental
EDUARDO HENAO
SANTIAGO MAYORGA I.H.S
Grado 5
ASIGNATURA : BIOLOGÍA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Objetivo del Nivel: El avance y el conocimiento científico de los Logro para el Grado: Preparar al educando en el estudio investigativo de las ciencias naturales en los
fenómenos físicos, químicos y biológicos mediante la comprensión de las procesos físicos, bioquímicos, tecnológicos, sociales y ambientales mediante diseños experimentales, la
leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. confrontación de teorías científicas actuales, el uso de las herramientas comunicativas y la expresión
coherente de sus ideas, que le permitan demostrar su pensamiento creativo e innovador como una
aproximación de conocimiento y solución de problemas del entorno.
COMPETENCIA Y APRENDIZAJES (Matriz de

PERI
ODO

Evaluación del
- Explica los principales mecanismos
de cambio en el ADN (mutación y
Reconozco la
tema Llamada
otros) identificando variaciones en
importancia del la estructura de las proteínas quetelefónica (Vídeo
modelo de la doble APROXIMACION AL dan lugar a cambios en el fenotipollamada, o en su
hélice para la CONOCIMIENTO de los organismos y la diversidad en
explicación del CIENTIFICO NATURAL -Explica por medio de ejemplos las poblaciones. defecto, audios)
el origen de las especies y su
almacenamiento y
LA BILOGIA adaptación al medio.
para hacer
trasmisión del -Formulo preguntas Identidad, Mi cuerpo, la persona,
material específicas sobre una MOLECULAR. (ADN, - Reconoce que existen varios quién soy yo recuperación oral.
observación, sobre factores que regulan el tamaño Desarrollo de
hereditario. ARN Y SU de las poblaciones.
una experiencia o crucigramas y sopa de
ESTRUCTURA). - Identifica criterios para clasificar
Identifica sobre las aplicaciones letras sobre genética
SINTESIS DE mecanismos micro y macro
Aplicaciones de de teorías científicas.
PROTEINAS (LA evolutivos. molecular.
algunos ENTORNO VIVO
PRIMER PERIODO
conocimientos -Establezco relaciones TRANSCRIPCION, LA

Elaboración den
sobre la herencia y entre los genes, las TRADUCCION, LA cariotipos normales y
la reproducción al proteínas y las ELIMINACION E
funciones celulares cariotipos afectados por
mejoramiento de
INTRONES) alteraciones genéticas (
la calidad de vida -.
de las poblaciones. graficas)
Mapas conceptuales
sobre la genética
PLAN DE AREA
EVOLUCION, TEORIAS -Explica las evidencias que

. Explico la EVOLUCIONISTAS dan sustento a la teoría del Prácticas de laboratorio sobre el ADN
ENTORNO FISICO
variabilidad de las ADN–, relacionando su ancestro común y a la de
(FIJISMO, presentes en el hígado de res.
poblaciones y la -Comparo sólidos, expresión con los fenotipos selección natural (evidencias
diversidad líquidos y gases LAMARQUISMO, de los organismos y
de distribución geográfica de Informes de prácticas de laboratorio.
biológica como teniendo en cuenta el KARLISMO, reconoce su capacidad de
las especies, restos fósiles,
consecuencias de DARWINISMO, modificación a lo largo del
movimiento de sus homologías, comparación Talleres sobre genética sobre genética
estrategias de tiempo (por mutaciones y
moléculas y las fuerzas ESPECIACION). entre secuencias de ADN). molecular
reproducción, otros cambios), como un
cambio genético y electroestáticas. factor determinante en la
- Argumenta con evidencias
selección natural.CIENCIA TECNOLOGIA Y generación de diversidad Evaluación tipo saber
del planeta y en la científicas la influencia de las
SOCIEDAD mutaciones en la selección
evolución de las especies Lecturas complementarias.
Identifico la utilidad del natural de las especies.
-Analiza teorías científicas
ADN como herramienta sobre el origen de las - Identifica los procesos de
Formulo hipótesis de análisis genético. transformación de los seres
especies (selección natural
acerca del origen y ancestro común) como vivos ocurridos en cada una
de las eras geológicas. Reconocer los distintos estados de la
y evolución de un modelos científicos que
sustentan sus materia a través de talleres
grupo de
organismos. explicaciones desde
diferentes evidencias y Reconoce las propiedades
argumentaciones que caracterizan a los
- Conoce el movimiento y Evaluación auto diagnostica por medio de
sólidos.
las fuerzas electrostáticas cuestionarios de complementación sobre
Comparo los de los sólidos, líquidos y
Comparo los efectos de la microorganismos y salud complementaria.
SEGUNDO PERIODO
modelos que los gases.

explica el - Compara propiedades fuerza de compresión de
comportamiento físicas de materiales con líquidos y gases.
diferente masa, volumen y
de gases ideal y
densidad.
reales - Compara la masa y el
peso de un objeto a partir
de la fuerza de la gravedad
en
PLAN DE AREA
Establezco relaciones GENETICA . - -Interpretación de lectura a través de textos

entre los genes, las Comprende que la Describe distintas técnicas científicos
proteínas y las funciones MENDELIANA (LEYES biotecnología conlleva el biotecnológicas
celulares. (fertilización asistida,
ENTORNO FISICO
DE MENDEL). uso y manipulación de la
clonación reproductiva y
-Talleres informativos argumentando el estudio
información genética a mendeliano.
Formula y comprende las Comparo los modelos HERENCIA NO través de distintas técnicas
terapéutica, modificación
tres leyes de la herencia que explican el genética, terapias génicas),
mendeliana. comportamiento de MENDELIANA (fertilización asistida, explicando cómo funcionan
TERCER PERIODO
gases ideales y reales. (EPESTOSIS, clonación reproductiva y y qué características

CIENCIA TECNOLOGIA terapéutica, modificación generan en los organismos -Ejercicios de cruces híbridos entre especies
Y SOCIEDAD PREIMPROPIA, genética, terapias génicas), desarrollados.
. Establezco la importancia CODOMINOPCIA). y que tiene implicaciones
-Explica los usos de la
de mantener la sociales, bioéticas y
GRUPO SANGUINEO biotecnología y sus efectos
biodiversidad para ambientales. en diferentes contextos
estimular el desarrollo del (FACTOR RH). (salud, agricultura,
país. Comprender la necesidad producción energética y -videos educativo de la biotecnología y su
de seguir hábitos ambiente). avances
saludables para mantener
la salud. -Argumenta, basado en Realizar esquemas de cariotipos sanos y con
evidencias, los impactos diferentes alteraciones genéticas (síndromes).
bioéticos, legales, sociales
Adquiere un método y ambientales generados
efectivo de planificación Reconocer las propiedades de los compuestos
por el uso de transgénicos,
familiar clonación y terapias químicos a través de ejercicios
génicas.
PLAN DE AREA
-Predice mediante la
aplicación de diferentes
Clasifico organismos en . Investigar las propiedades hereditarias en los
APROXIMACION AL TAXONOMIA. mecanismos (probabilidades o diferentes organismos
grupo taxonómico de CONOCIMIENTO Taxonomía Domino punnet) las proporciones de
Comprende la forma en que
acuerdo con la CIENTIFICO NATURAL Reinos categoría las características heredadas
-Busco información en los principios genéticos por algunos organismos. Realizar talleres explicativos sobre la
característica de sus taxonómica binomial Carl- mendelianos y post-
diferentes fuentes. información genética para estudiantes con
células. -Explica la forma como se
-Evalúo la calidad de la van Linneo mendelianos explican la N.E.E.
transmite la información de
información, escojo la herencia y el mejoramiento padres a hijos, identificando Identifico por medio de un cuadro comparativo
pertinente y doy el crédito Origen de la vida
de las especies existentes. las causas de la variabilidad las leyes de Mendel y reconozco su
ENTORNO VIVO
entre organismos de una funcionamiento
-Identifico criterios para Teoría del origen de la vida
misma familia. 
Reconozco diversos clasificar individuos dentro Generación espontánea
Diseña experiencias que Investigo los diferentes tipos de mutación y
grupos taxonómicos la de una misma especie.
Panspermia puedan demostrar cada una sus efectos sobre los organismos portadores.
presencia de las mismas -. ENTORNO FISICO
CUARTO PERIODO
Comparo los modelos que de las leyes de Mendel y los

moléculas orgánicas. Evaluación tipo ICFES
explican el resultados numéricos
comportamiento de gases obtenidos. -
Pregunta de selección múltiple con única
ideales y reales CIENCIA Demuestra la relación que respuesta sobre temas vistos durante el
TECNOLOGIA Y existe entre el proceso de la periodo.
SOCIEDAD Establezco la Ciclo biogeoquímico meiosis y las segunda y
importancia de mantener Ciclo de la materia tercera Leyes de la Herencia
la biodiversidad para ciclo de la energía de Mendel.
estimular el desarrollo del Leyes de los Gases
país.
Ley de Dalton
Ley Combinada de los
gases
PLAN DE AREA
NIVEL
Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES Y I.H.S
DOCENTE(S): 2
EDUCACION AMBIEBTAL
Eduardo Henao Primaria Secundaria Técnica x
Orlando Gual teros
I.H.S
Grado 2
ASIGNATURA : QUIMICA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Objetivo del Nivel: El avance y el conocimiento científico de los fenómenos Logro para el Grado: Formula hipótesis cualitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para
físicos, químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.
planteamiento de problemas y la observación experimental.
OD

PE
RI

- Establece relaciones entre las
APROXIMACION AL
propiedades y estructura de la
CONOCIMIENTO Utiliza fórmulas y ecuaciones
materia con la formación de iones y
CIENTIFICO NATURAL moléculas.
Explica las formaciones de para representar las reacciones
Relaciono la información - Identifica las propiedades y
recopilada con los datos de compuestos, dados en ejemplos de que elabora y las clasifica
estructura de la materia y diferencia
mis experimentos y elementos de la tabla periódica, según la función química.
elementos, compuestos y mezclas.
Explico la composición simulaciones. PROPIEDADES DE LA - Explica las propiedades de los mediante la configuración
internas (átomos y PROCESOS QUÍMICOS compuestos metálicos a partir de la electrónica de sus átomos. Durante el proceso recolecta
moléculas) de las
MATERIA.
-Realizo cálculos naturaleza del enlace metálico. información adicional
PRIMER PERIODO
sustancias a partir de un cuantitativos en cambios EL ATOMO Y LA TEORIA - Explica la forma como se enlazan
modelo discontinuo de la químicos. los elementos para formar Clasifica diversas muestras de
ATOMICA. compuestos y los diferencia. materia en: mezclas
Realización calculo
materia. -Identifico condiciones para
- Reconoce la utilidad y la homogéneas, mezclas estequiometricos de reactivos
Controlar la velocidad de
cambios químicos. importancia de la tabla periódica. heterogéneas soluciones y y productos en los procesos
- Explica la importancia del enlace sustancias puras. químicos
de hidrógeno sobre la estructura
del ADN, el ARN y las estructuras
secundarias de las proteínas.
.
PLAN DE AREA
Realiza actividades
Analiza y explica la experimentales para analizar
variación de radio Explica las razones por las los factores que influyen en la
atómico, energía de CONFIGURACION cuales se utiliza la masa molar formación de compuestos
ionización, afinidad ELECTRONICA. de la tabla periódica para
calcular la masa molar de un inorgánicos.
electrónica y NUMEROS CUANTICOS
Explico la estructura de ion.
electronegatividad de (N, L, M, S ) - Investiga sobre las maneras Establece la relación entre la -Durante el proceso utiliza
los elementos químico, los átomos a partir de en las que se ha determinado cálculos para saber
TABLA PERIODICA distribución de los electrones en
luego de deducir sus diferentes teorías. el número de Avogadro. el átomo y el comportamiento exactamente la cantidad de
propiedades de acuerdo Uso la tabla periódica (NIVELES Y SUBNIVELES - Explica el efecto de la químico de los elementos, reactivo necesario para
para determinar ELECTROMAGNETICOS, abundancia isotópica sobre la explicando cómo esta
con su ubicación en la obtener una cantidad de
masa molar de un elemento. distribución determina la
tabla periódica. propiedades físicas y POTENCIAS DE - Explica los argumentos que producto o cuánto producto se
químicas de los formación de compuestos,
IONIZACION). soportan la teoría sintética de la
dados en ejemplos de obtiene de acuerdo a la
SEGUNDO PERIODO
Reconoce su elementos. evolución biológica.

elementos de la Tabla Periódica. cantidad de reactivo.
autovaloración, - Compara y explica el efecto
confianza, seguridad y que presenta la temperatura y
respeto por sí mismo y la Utiliza fórmulas y ecuaciones
la masa molar de un gas ideal
por la pareja. sobre la distribución de para representar las reacciones
velocidades y la velocidad que elabora y las clasifica
promedio de las moléculas. según la función química.
Durante el proceso recolecta
información adicional
PLAN DE AREA
Identifico cambios
químicas en la vida
cotidiana y el ambiente
Reconocerá la
diversidad en las Busco información en
relaciones sociales y diferentes fuentes, escojo Importancia del enlace químico en
de pareja la pertinente y doy el ENLACES QUIMICOS. los procesos y reacciones químicas Explica las clases de enlace
crédito correspondiente. ( ENLACE IONICO, para interactuar con las químico mediante la participación Reconoce e identifica
Interpreto los resultados sustancias, transformarías y activa de los electrones del último
teniendo en cuenta el ENLACE COVALENTE, elementos y compuestos que
generar productos químicos. nivel de los elementos para
interactúan en el entorno y
orden de magnitud del REGLA DEL OPTETO) transferir o compartir y
contexto generando reacciones
error experimental. establecer enlaces químicos que
faciliten la formación de diversos químicas diversas.
--Relaciono grupos Conjuntos homogéneos y compuestos químicos.
funcionales con las heterogéneos en las
TERCER PERIODO
propiedades físicas y interacciones de genero

químicas de las
sustancias
Caracterizo cambios Utiliza cálculos para saber

químicos en Relaciono la estructura exactamente la cantidad de
condiciones de
GRUPOS FUNCIONALES Comprende que los diferentes reactivo necesario para
del carbono con la Utiliza formulas y ecuaciones
equilibrio. (OXIDOS, ACIDOS, BASES mecanismos de reacción química obtener una cantidad de
formación de moléculas químicas para representar las
(oxido-reducción, descomposición, producto o cuánto producto se
orgánicas. O HIDROXIDOS, SALES ). neutralización y precipitación)
reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, obtiene de acuerdo a la
Relaciono grupos FUNCIONES QUIMICAS. posibilitan la formación de
CUARTO PERIODO
hidróxidos, sales) y cantidad de reactivo.

Logrará de una funcionales con las FORMULAS QUIMICAS. compuestos inorgánicos -Utiliza fórmulas y ecuaciones
posteriormente nombrarlos con
manera consiente y propiedades físicas y base en la nomenclatura para representar las reacciones
responsable la toma químicas de las propuesta por la Unión que elabora y las clasifica
de decisión en el Identificará lo riesgos y los según la función química.
sustancias. efectos de un aborto
Internacional de Química Pura y
proceso de la -Durante el proceso recolecta
Aplicada (IUPAC).
concepción
información adicional.
PLAN DE AREA
DOCENTE(S): NIVEL
EDUARDO HENAO Básica Media Área: CIENCIAS NATURALES I.H.S 2
MANTILLA Primaria Secundaria Técnica X
SANTIAGO MAYORGA Grado I.H.S
ASIGNATURA : QUÍMICA 2
ROJAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Objetivo del Nivel: La profundización en conocimientos avanzados de Logro para el Grado: Facilitar al educando la construcción y el manejo del conocimiento
las Ciencias Naturales. científico, físicos, bioquímica, tecnológico, social y ambientales para relacionar adecuadamente la
teoría con la práctica mediante la discusión, la argumentación, la interpretación y la explicación
clara y coherente con lenguaje apropiado; que le permitan demostrar una visión proyectiva del
medio y situaciones concretas que lo rodean.

RIO

DO
PE

INTRODUCCION A
LA QUIMICA
Asociar fenómenos
ORGANICA. naturales con conceptos
Relaciono la estructura FUNCIONES propios del conocimiento
APROXIMACION AL científico
de las moléculas CONOCIMIENTO
QUIMICAS Diferencia distintos tipos Mediante exposiciones grupales explican las
de reacciones químicas y características de la unidad química
orgánicas e inorgánicas CIENTIFICO NATURAL ORGANICAS.
realiza de manera
con sus propiedades -Relaciono la ALCANOS Y adecuada cálculos
físicas y químicas y su información recopilada
con los datos de Mis
ALQUENOS. Obtiene información
teniendo en cuenta la ley
capacidad de cambio de conservación de la Por medio de videos fundamento los derivados
experimentos y EL CARBONO Y EL adecuada y segura de
químico. masa y carga. químicos y sus aplicaciones.
simulaciones. ENLACE sus derechos
COVALENTE.
ISOMERIA
PLAN DE AREA
-Interpreto los
resultados teniendo en
cuenta el orden de CREATIVIDA Establece relaciones entre
magnitud del error Derechos sexuales y Comprender que a partir conceptos fisicoquímicos
experimental. reproductivos de la investigación simples (separación de
ENTORNO FISICO científica se construyen mezclas, solubilidad, gases
Utilizo modelos PROCESOS QUIMICOS - ideales) con distintos
explicaciones sobre el
biológicos, físicos y Realizo cálculos fenómenos naturales.
cuantitativos en mundo natural. -Establece relaciones
químicos para explicar
cambios químicos. - entre las propiedades y
la transformación y Identifico condiciones estructura de la materia. Ejercicios prácticos para socializar los
conservación de la para controlar la -Analiza qué tipo de compuestos orgánicos.
energía. velocidad de cambios pregunta puede ser
químicos. -Caracterizo Contestada a partir del
cambios químicos En Identificar las contexto de una
condiciones de características investigación científica. Prueba tipo ICFES sobre los contenidos vistos.
PRIMER PERIODO
Identificara los equilibrio. de algunos fenómenos de -Reconoce la importancia

derechos sexuales y CIENCIA TECNOLOGIA Y la naturaleza basado en el de la evidencia para
reproductivos SOCIEDAD - análisis de información y comprender fenómenos
Identifico tecnologías conceptos propios del naturales.
desarrolladas en conocimiento científico Reconoce posibles
Colombia. cambios en el entorno por
-Establezco relaciones la explotación de un
entre el deporte y la recurso o el uso de una
salud física y mental. tecnología.
PLAN DE AREA
Explico la estructura de -Da las razones por las
los átomos a partir de Identificar las cuáles una reacción Explica por medio de exposición el
Relaciono grupos diferentes teorías. ALQUINOS. características de algunos describe un fenómeno y comportamiento exotérmico o endotérmico en
funcionales con las fenómenos de la justifica las relaciones una reacción química.
Uso la tabla periódica CICLOS ALIFATICOS naturaleza basado en el cuantitativas existentes,
propiedades físicas y para determinar Y AROMATICOS. análisis de información y teniendo en cuenta la ley Representa por medio de ejercicios ecuaciones
químicas de las propiedades físicas y conceptos propios del de conservación de la
sustancias. , químicas.
químicas de los conocimiento científico. masa y carga.
elementos. Explicar cómo ocurren -Reconoce las razones por
Analiza y explica la Desarrolla actividades utilizando fórmulas y
algunos fenómenos de las cuales la materia se
SEGUNDO PERIODO
variación de radio la naturaleza basado en puede diferenciar según ecuaciones químicas.

atómico, energía de observaciones, en su estructura y
patrones y en conceptos propiedades y justifica las Reconoce por medio de la investigación la
ionización, afinidad
propios del conocimiento diferencias existentes nomenclatura propuesta por la Unión
electrónica y
científico. entre distintos elementos, Internacional de Química Pura y Aplicada
electronegatividad de
compuestos y mezclas. (IUPAC).
los elementos químico,
-Reconoce los atributos
luego de deducir sus Reconoce y respeta la que definen ciertos Por medio de Prácticas de laboratorio
propiedades de acuerdo sexualidad en todas las procesos fisicoquímicos Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de
con su ubicación en la etapas de la vida simples (separación de
interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas,
tabla periódica. mezclas, solubilidad, gases
ideales, cambios de fase) y aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a
Reconoce su da razón de la manera en partir de la aplicación de pruebas químicas.
autovaloración, que ocurren.
confianza, seguridad y
respeto por sí mismo y la
por la pareja.
PLAN DE AREA
Da posibles
Busco información en Utilizar algunas explicaciones de eventos Hacer prácticas de laboratorio individuales
diferentes fuentes, habilidades de o fenómenos o en equipo en las que busca clasificar
escojo la pertinente y pensamiento y de consistentes con compuestos orgánicos utilizando diferentes
doy el crédito procedimiento para conceptos de la ciencia
Caracterizo caculos ALCOHOLES, reactivos químicos.
TERCER PERIODO
correspondiente. evaluar hipótesis o (predicción o hipótesis).

cuantitativos en FENOLES Y ETERES.
Interpreto los predicciones.
cambios químicos. resultados teniendo en ALDEHIDOS, Diseña experimentos Desarrollo ejercicios de nomenclatura
cuenta el orden de
CETONAS, ACIDOS para dar respuesta a sus
magnitud del error
preguntas. ¿Realizo ejercicios de las diferentes
experimental. CARBOCILICOS Y Elige y utiliza
Explico cambios --Relaciono grupos
SUS DERIVADOS. propiedades de los compuestos químicos
instrumentos adecuados
químicos que ocurren funcionales con las orgánicos?
para reunir datos.
propiedades físicas y
en el ser humano.
químicas de las Realizar evaluación tipo ICFES para medir el
sustancias
conocimiento de los estudiante y prepara
los para las pruebas de competencia
PLAN DE AREA
.
Analiza qué tipo de
ENTORNO FISICO BIOQUIMICA. Comprender que a partir pregunta puede ser
PROCESOS QUIMICOS contestada a partir del
SEMINARIO de la investigación Reconocer las principales estructuras y
-Relaciono la estructura contexto de una
del carbono con la
científica se construyen investigación científica. clasificación de los alcoholes aromáticos y
AMBIENTAL: explicaciones sobre el
formación de moléculas éteres por medio de ejercicios prácticos.
orgánicas. - ANALISIS CRÍTICO mundo natural. Reconoce la importancia
de la evidencia para
Relaciono grupos AMBIENTAL DEL comprender fenómenos
funcionales con las Identificar las
PLANETA TIERRA. características
naturales.
propiedades físicas y Evaluación tipo ICFES sobre el tema visto
de algunos fenómenos de
CUARTO PERIODO
químicas de las Reconoce posibles

sustancias. la naturaleza basado en el cambios en el entorno
CIENCIA TECNOLOGIA análisis de información y por la explotación de un
conceptos propios del recurso o el uso de una
Y SOCIEDAD Identifico
tecnología Por medio de la investigación
tecnologías conocimiento científico
desarrolladas en
Identifica las implicaciones que tiene para
Colombia. Colombia, en los ámbitos social, ambiental y
Establece relaciones entre
Asociar fenómenos fenómenos biológicos para cultural el hecho de ser “un país mega
naturales con conceptos comprender la dinámica diverso”.
propios del conocimiento de lo vivo.
científico Establece relaciones entre
fenómenos
biológicos para
Desarrollará un comprender su entorno
lenguaje apropiado
para abordar una vida Relacionarse de
sexual sana y manera asertiva con
responsable la pareja

Plan de Area en Ciencias Naturales 2021

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Area en Ciencias Naturales 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROINDUSTRIAL JUAN XXIII COYAIMA TOLIMA

RESOLUCION DE APROBACION DE ESTUDIO No. 6207 del 09 de Octubre de 2017, emanada de la

PLAN DEL AREA DE CIENCIAS

DENIS LUCERO ARIAS

PLAN DEL AREA DE CIENCIAS

I.E.T.A. JUAN XXIII

• Explorar hechos y fenómenos.

• Observar, recoger y organizar información relevante.

• Utilizar diferentes métodos de análisis.

• Evaluar los métodos.

• Compartir los resultados.

Ahora, teniendo en cuenta lo sugerido en los Estándares Básicos de Competencias en

La naturaleza es un todo en armonía y equilibrio. Comprender los secretos de sus

Una de las grandes preocupaciones del ser humano es su supervivencia, el desarrollo de

Actualmente hay en venta más de 40 medicamentos, resultado de la investigación

La educación ambiental constituye también el punto de equilibrio de cómo el hombre puede

El área de ciencias naturales y educación ambiental le brinda al estudiante la oportunidad de

3.1. OBJETIVO GENERAL

3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA PARA EDUCACIÓN BÁSICA

3.2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

• El desarrollo de las actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de

3.4 Objetivos Específicos DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Articulo 30, LEY

• La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

1. NIVELES DE APROXIMACIÓN AL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES.

3.2. Nivel Diferencial: (Comprende los grados de la Básica Secundaria).

3.3. Nivel Disciplinar: (Comprende los grados correspondientes a la Ed. Media).

2.1 METAS DE APRENDIZAJE

Propiciar en el estudiante una formación que contribuya a mejorar las relaciones e

Metas por niveles:

• El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; • La

• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

• Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

• Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución

C. Educación básica primaria (grados 1º a 5º):

• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,

• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y

Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:

De la Constitución Política de Colombia.

Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,

La Ley General de Educación.

Artículo 1: Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación permanente,

Artículo 5: En éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se

La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el

La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,

La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que

Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la

Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria: El

simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como

Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: El

Artículo 91: El alumno o educando. El alumno o educando es el centro del proceso

Artículo 104: El educador. El educador es el orientador en los establecimientos educativos,

Recibirá una capacitación y actualización profesional.

Artículo 109: Finalidades de la formación de educadores. La formación de educadores

Formar un educador de la más alta calidad científica y ética.

Artículo 110: Mejoramiento profesional. La enseñanza estará a cargo de personas de

Artículo 114: Función asesora de las instituciones de formación de educadores. Las