ACTIVIDAD 2

Evidencia: Foro “Actores del proceso educativo”

Basado en el conocimiento adquirido en esta actividad de aprendizaje y teniendo en

cuenta su participación en la Evidencia: La inclusión de las TIC de esta guía de
aprendizaje, participe del foro dando sus aportes entorno a las siguientes preguntas:

¿Qué elementos se deben tener en cuenta a la hora de incluir recursos

tecnológicos en procesos de enseñanza-aprendizaje?
La integración de recursos tecnológicos en la educación está brindando un potencial
importante para ofrecer una formación adaptada a diferentes contextos y
necesidades, presentando múltiples ventajas tanto desde el punto de vista del
estudiante como de los profesores.
Acorde a las necesidades particulares del usuario; las múltiples formas expresivas
motivantes, de representación y transmisión de información; y la superación de las
limitaciones temporales y/o distancias geográficas, favorables para un proceso de
enseñanza aprendizaje con reciprocidad. Se puede señalar que algunas
instituciones educativas han desarrollando innovaciones principalmente en sus
formas de impartir la docencia incorporando las nuevas tecnologías como recursos
mediadores en los procesos de enseñanza, inclusive han unido esfuerzos para
hacer efectiva y eficiente la mejora de la calidad de la educación; estas experiencias
demuestran que las tecnologías de la información y comunicación están originando
un nuevo paradigma en la adquisición de conocimiento y en el aprendizaje, lo que
está demandando nuevas formas de enseñanza, manejo de nuevos lenguajes,
creación de nuevos espacios, requiriendo un estudiante con autonomía e
independencia, para que administre su tiempo y diseñe su propia metodología de
estudio
 Flexibilidad: El permitir actividades asincrónicas, posibilita que el estudiante
avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en la plataforma, de
tal forma que sea él quien defina cuando está listo para apropiarse de otros
contenidos.

 Movilidad: Se eliminan las barreras territoriales y de tiempo.

 Ampliación de cobertura: Como consecuencia de lo anterior, se puede llegar

y atender un mayor número de estudiantes.

 Eficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su aprendizaje, es

predecible que ese aprendizaje sea significativo.
  Ahorro en costos: al disminuir la presencialidad, se optimiza el uso del tiempo
y se disminuye el costo de los desplazamientos, aun teniendo que pagar los
costos de conexión a la red.

 Diversidad de presentación de contenidos: dado la posibilidad de "colgar"

información diversa en la plataforma, permite que los estudiantes se apropien
del conocimiento según sus propias preferencias, es decir, leyendo
(presentaciones y documentos), viendo (videos) y haciendo (simulaciones).

 Actualización: La información y actividades diseñadas en la plataforma son

fácilmente actualizables.

 Interacción: Si bien las plataformas educativas tienen herramientas de

comunicación bien definida (chat, foros) y con bondades reconocidas,
también es cierto que en algunas oportunidades es necesario interactuar con
los tutores de manera presencial, esta modalidad permite lograr ese
objetivo."

¿Cree que las modalidades de formación emergentes a partir del uso de las
TIC pueden articularse de manera provechosa en las actividades de formación
tradicionales?

Una nueva realidad en el entorno de la tecnología y las comunicaciones, con un avance

significativo en la hipercomunicación, la multimedialidad, los equipos y software,
tecnologías inalámbricas, redes de banda ancha y demás, hace que los miembros de una
sociedad, utilicen nuevas formas de aprendizaje, donde el rol como estudiante cambia, al
igual que su entorno.

El mismo rol tradicional del docente es superado por nuevas exigencias en cuanto a
esquemas formativos, situación que preocupa a más docentes, que ven como los nuevos
retos y requerimientos de una nueva sociedad, exigen nuevas capacidades y conocimientos
por parte de los profesores o de quien haga su parte en el aula de clase. La situación actual
es dinámica y variada. Es común encontrar una tendencia marcada por parte de las
universidades, buscando innovar en sus modelos pedagógicos y la mejor manera para
lograrlo es ofertando programas con el apoyo de las nuevas tecnologías de la información
y las comunicaciones, los cuales han tenido en los últimos 15 años un auge creciente,
geométrico y constante. Tal situación lleva a los directivos de las instituciones de educación
superior a romper mitos y esquemas anquilosados por siglos de estancamiento en la
manera de seguir una clase y obviamente conlleva al planteamiento de algunas de las
siguientes inquietudes: ¿están preparados los docentes universitarios para afrontar el reto?,
¿cómo responderán los estudiantes a nuevos modelos pedagógicos?, ¿está en capacidad
el docente para aceptar un nuevo esquema, donde su rol protagónico cambia, por el papel
estelar del alumno?; ¿se está preparado tecnológicamente para afrontar esta nueva
realidad?, son éstos algunos de las cuestionamientos que más aquejan al cuerpo directivo
y docente de una institución de educación superior y que impiden en gran medida dar el
salto que se requiere para afrontar el reto de la virtualidad e incorporarlo como mediador
del proceso enseñanza aprendizaje.

Es importante considerar la importancia que tienen los directivos en el rompimiento de los

diferentes modelos mentales que se requieren para iniciar un proceso de transformación
cultural; si los directivos tienen plasmado en su mente el cambio, será mucho más sencillo
irradiar esa mentalidad entre los docentes que hasta el momento han sido presenciales,
sintiendo estos un mayor respaldo y seguridad.

En consecuencia, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento social,

debe considerarse la relevancia del mismo y su permanencia en el tiempo, pues desde la
experiencia, el crecimiento es tan rápido y a tan corto plazo, que es muy perjudicial echar
marcha atrás.

Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a constantes
cambios, la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivel personal como laboral. El rol
del docente necesariamente cambia ante esta nueva realidad, ya el papel del profesor que
enseña, es cambiado por el papel de un profesor que facilita el aprendizaje del alumno, y
este reto que plantean estas nuevas metodologías de aprendizaje, exigen por parte del
docente un conjunto de competencias y habilidades necesarias para afrontar el fuerte
cambio de escenario en el que se desarrollan los nuevos procesos formativos apoyados en
las tics.

Miraremos entonces cual es esa nueva figura del docente virtual y cuáles serán entonces
las competencias básicas que debe cumplir, para responder al reto ante sus
estudiantes virtuales.

¿Qué elementos se deben tener en cuenta a la hora de pasar de la tiza al

tablero digital?

Son muchas las acepciones que nos llegan sobre los tableros digitales, pero en
primer lugar tenemos que hacer una doble distinción según la forma en la que
podamos interactuar con las imágenes proyectadas: tableros Digital y Tableros
Digital Interactiva. Tablero digital, es “Sistema tecnológico, generalmente integrado
por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos digitales
en un formato idóneo para la visualización en grupo. Se puede interactuar sobre
imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclados,…”
Pere Marques. Con este tipo de pizarras el espacio de proyección puede ser una
pantalla de proyección, cualquier pizarra e incluso una pared, ya que la interacción
se realiza a través del ordenador y sus periféricos.

Los elementos básicos que constituyen una Pizarra Digital son: Un ordenador
multimedia con DVD, altavoces y micrófono y conexión del ordenador a Internet. Un
teclado y ratón inalámbrico pueden facilitar la participación de los alumnos/as con
problemas de movilidad desde su propio pupitre. Un video proyector situado
preferentemente en el techo, y accionado con un mando a distancia. Es decir,
proyectamos, sobre una pantalla cualquier tipo de información procedente del
ordenador
Los elementos básicos que constituyen una Tablero Digital Interactiva son los
mismos que hemos descrito en el apartado anterior para el Tablero digital y además:
Una pantalla o pizarra que integra el “dispositivo de control de puntero”, que bien lo
puede llevar el mismo tablero o puede ser portable como hemos explicado antes.
En ambos casos incluye el software propio de la PDI con sus componentes básicos
como son drivers PDI, tinta digital, editor multimedia, recursos de apoyo … En
ambos casos, Pizarra digital y Pizarra Digital Interactiva, podemos integrar otros
elementos que nos van a permitir aumentar su funcionalidad: Una webcam, que
permitirá realizar videoconferencias proyectando directamente las imágenes.
Utilización didáctica de la Tablero Digital Formación en Red Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte INTEF 3 Tipos de pizarras La PDI en el centro
educativo. Ubicación Una impresora, para imprimir sobre papel actividades de la
Red. Un escáner, para digitalizar imágenes y textos para integrar en nuestras
presentaciones. Altavoces que nos van a servir para trabajar aspectos interesantes
por medio de vídeos, obras musicales, aprendizaje de sonidos, etc. Para ello
solamente necesitamos tener instalada una tarjeta de sonido en nuestro ordenador
y un juego de altavoces. Lector de documentos, que permite proyectar y digitalizar
cualquier documento en papel u objeto tridimensional. Sistema de votación, permite
elegir entre varias opciones basado en la decisión de los votantes. Tableta
digitalizadora, que permite interactuar con la pizarra desde cualquier lugar del aula.
Otros, como puede ser un magnetoscopio que permite la utilización didáctica de
videos, la conexión del ordenador a una antena de televisión básica para trabajar
los idiomas, o noticias de interés, análisis de la publicidad