Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5
Metodología PACIE – Capacitación
Propuesta de implementación de un programa de
capacitación docente institucional en el uso correcto de
las TIC en el Instituto Superior Tecnológico Cordillera

Grupo “MAESTROS EN LÍNEA”

SLOGAN: "POR UNA EDUCACIÓN DE IMPACTO"

Coordinador: Mario Castillo Salgado

Miembros del Grupo:

Guido Pilaquinga
María Hallo
Jesus Vintimilla
Gregory Rampaly
Segundo Soto
Inés Feo-La Cruz
Nedy Prieto
Mario Castillo
 Maestros en línea

Propuesta de implementación de un programa

de capacitación docente institucional en el uso
correcto de las TIC en el Instituto Superior
Tecnológico Cordillera

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE ESTUDIOS

Nombre Instituto Superior Tecnológico Cordillera

Titularidad Privada

Ubicación Quito – Ecuador

Nivel Superior

Sistemas, Administración, Diseño Gráfico, Hotelería y Turismo,

Carreras
Educación, Salud

El Instituto Superior Tecnológico Cordillera imparte carreras del nivel superior

hasta el Tecnologado, esto es antes de la Licenciatura, la modalidad es
presencial con seis semestres de estudio. Su planta Docente está conformada
por 65 profesores, actualmente cuenta con aproximadamente 1.000 alumnos.
Por los trámites burocráticos y políticas del Sistema Educativo (CONESUP), aún
no se ha logrado obtener el permiso para incorporar la modalidad semi
presencial y a distancia.

Las horas de clases son de 50 minutos y la jornada de estudios se compone de

4 horas diarias de lunes a viernes. Existen 2 jornadas: matutina y nocturna.
La estructura curricular contempla 6 materias por cada nivel de estudio en
jornada de clases y una materia extracurricular como optativa de acuerdo a las
leyes vigentes.

En el caso de materias técnicas de informática en las diferentes carreras 50%

reciben en clases y 50% en laboratorios de cómputo.
Cuenta con un modelo educativo autónomo: “Educación por perfiles de
desempeño”, premiado por el Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad
Educativa” en el año 1995.

La formación de los alumnos es integral, contagiando los valores éticos y

morales en todo el conglomerado educativo.

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El nivel socioeconómico de los alumnos pertenece a una clase media – baja. En

la jornada matutina el 70 % dependen de sus padres el resto trabaja, mientras
que en la noche el 90% de alumnos trabajan y auto sustentan sus estudios.
Entonces podemos hablar de que los alumnos tienen acceso a los recursos
tecnológicos unos pocos desde sus hogares, otros desde sus puestos de
trabajo, muchos acuden a cibercafés así como en un buen número no tiene
donde y tampoco recursos para solventar este medio. Es por ello que el
Instituto ofrece este servicio en forma gratuita y obligatoria, extendiendo su
uso en horarios fuera de clases para el mejor provecho de los alumnos que así
lo deseen.

Los Directivos del Instituto han fijado como meta la permanente innovación
tecnológica, capacitación Docente y Administrativos en forma permanente con
miras a la incursión de las NNTT en su currículo y la consecuente mejora y
liderazgo educativo a nuestro nivel.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Las innovaciones tecnológicas en cuanto a información y comunicación cada

vez son mayores, invaden nuestro quehacer diario, están cambiando nuestra
manera de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. El docente
no puede obviar estos cambios, debe estar consciente de que esto afecta su
práctica educativa, que debe incorporarlos a ella, puesto que estas nuevas
tecnologías están cambiando el mundo para el que educamos a estos niños y
jóvenes. La educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus
pedagogías y sus didácticas para cumplir con su misión en el siglo XXI.
Tomando en consideración esta situación, se realizó un diagnóstico en el
Instituto Superior Tecnológico Cordillera, institución de nivel superior, de
carácter privado ubicada en Quito–Ecuador, con el objetivo de determinar la
situación tanto de la institución como de los docentes respecto al uso y manejo
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su aplicación a nivel
pedagógico.

Se pudo determinar que actualmente la institución cuenta con un cuerpo de

docentes que son excelentes profesionales en las diferentes ramas, de los
cuales, pocos de ellos especialmente en la carrera de Sistemas, integran la
tecnología a su práctica docente, usándola para sí mismos, mientras que por el
contrario, la mayoría de los docentes, no conocen el lo absoluto de tecnología e
imparten sus cátedras con métodos ortodoxos.

Uno de los aspectos negativos que trae consigo la ausencia de TIC’s en la

práctica docente, es que se acentúa más el problema de falta de interés, de
atención de los estudiantes en el desarrollo de la clase. Situación que
actualmente ocurre con mucha frecuencia.

En muchos casos el docente no se explica por qué si él prepara su clase,

elabora recursos pedagógicos y materiales instruccionales, en fin, desarrolla la

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clase tomando en cuenta los aspectos pedagógicos pertinentes, el alumno no

se interesa en la clase, al contrario, se muestra apático. Según García, Portillo,
Romo y Benito, en un trabajo titulado “Nativos digitales y modelos de
aprendizaje” , los estudiantes del momento son nativos tecnológicos, ya que
han crecido con la Red, forman parte de una generación que ha crecido
inmersa en las Nuevas Tecnologías, han vivido en contacto con equipos
informáticos y todo tipo de aparatos digitales, convirtiéndose los teléfonos
móviles, los videojuegos, Internet, el email y la mensajería instantánea en
parte integral de sus vidas y en su realidad tecnológica.

Se ha constatado que a los actuales estudiantes les encanta hacer varias cosas
al mismo tiempo: son multitarea; afrontan distintos canales de comunicación
simultáneos, prefiriendo los formatos gráficos a los textuales; utilizan el acceso
hipertextual en vez del lineal. Por lo cual, estos alumnos están mucho más
predispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje
que lo que los centros y procesos educativos les pueden ofrecer.

Esta situación puede llegar a generar un sentimiento de insatisfacción respecto

a las prácticas escolares, creando una distancia cada vez mayor entre alumnos
y profesores en relación a la experiencia educativa.

Las instituciones educativas no deben ignorar las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación, más bien tienen la responsabilidad de preparar
a las nuevas generaciones para que practiquen el uso correcto de las mismas,
como lo afirma Fernando, Hinojo y Aznar en “Las actitudes de los Docentes
hacia las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Aplicadas a la Educación”, donde plantean que la escuela no debe dejar de lado
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, sino que debe
preparar a las nuevas generaciones para convivir con estos medios
promoviendo la participación y la reflexión crítica en su uso.

Significa entonces, que estamos ante un gran reto: La formación de los

docentes en Tecnologías de Información y Comunicación. El docente no sólo
debe incorporar las TIC’s a su práctica educativa, para solventar la situación ya
descrita, sino que debe hacerlo de la manera correcta, conocer a fondo su
funcionamiento, y esto se aprende haciéndolo, vivenciándolo, practicándolo.

Para nadie es un secreto que las TIC’s ejercen sobre las personas, sobre la
sociedad y sobre las diversas culturas que convergen en ella, una enorme
influencia y que, la noción de espacio y tiempo, son elementos claves en esta
transformación, con lo cual se ve influenciado cualquier proceso que se refiera
a la comunicación, a la investigación educativa, al trabajo cooperativo, a la
elaboración de nuevas estrategias dentro de los espacios de desarrollo
investigativo y en general a la generación de espacios que permitan formar,
capacitar e investigar; por lo tanto se hace indispensable contar con
herramientas y proyectos adecuados que se agreguen al sistema educativo,
que le permitan al profesor incorporar a su práctica docente de una manera
correcta la inmensa cantidad de servicios y herramientas que proveen estas

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nuevas tecnologías como una ayuda en el desarrollo de sus actividades,

preparación y forma de comunicarse.

Y además de todo esto, no debemos olvidar que la Educación a Distancia al

igual que la educación presencial, debe contar con los elementos pedagógicos
necesarios para que el participante o estudiante logre generar conocimientos a
partir de procesos de comprensión, valoración y análisis, así mismo debe poder
aplicar dichos conocimientos a casos prácticos o relacionados con la
cotidianidad.

El aprendizaje ocurre prácticamente a través de la auto enseñanza, aunque

también la interacción entre participantes – participante o participante – tutor
genera conocimiento, para que todo esto ocurra el estudiante debe contar con
el material didáctico instruccional necesario para desarrollar los contenidos
planteados, esto requiere que los docentes conozcan el proceso de la
educación presencial, ya las actividades realizadas deberán desarrollarse o
ejecutarse a distancia.

Adicionalmente el docente debe preparar el material didáctico de forma tal que

el participante pueda aprender a partir de ellos, y para esto debe desarrollar el
materia como si el estuviese dando su clase de manera presencial.
Y todo esto debe incluir ese uso de nuevas tecnologías, las cuales nos
permitirán dinamizar o potenciar todo el proceso.

Para que el docente pueda aprovechar las bondades que le brindan los nuevos
avances tecnológicos, no basta con incorporar las Nuevas Tecnologías a su
práctica docente, también es indispensable que asuma el nuevo rol que exige
el uso de esas tecnologías en el aula de clase: Un guía pedagógico, facilitador
del proceso de aprendizaje, mediador de conocimientos, facilitador y motivador
de experiencias de interacción apoyadas en las posibilidades de comunicación
que les brinda los diversos medios de comunicación que aportan las nuevas
tecnologías. Puesto que es la manera en que los estudiantes podrían alcanzar
las habilidades y competencias requeridas para afrontar el mundo tecnológico
en el que están inmersos.

Pero los requerimientos no se quedan ahí, esto aún no es suficiente para

alcanzar un óptimo uso de la tecnología en la práctica pedagógica, se hace
necesario que el docente esté capacitado en el uso correcto de las nuevas
herramientas tecnológicas, que haga un uso adecuado de ellas en el aula de
clase. No es menos importante el papel que juega la institución alrededor de
esta situación, la cual debe proveer la estructura física adecuada y la
infraestructura informática que requieren los docentes no sólo para incorporar
las Nuevas Tecnologías a su práctica docente, sino capacitarse en el uso
correcto de las mismas.

Es por ello que se propone a la institución un plan de Capacitación Docente en

el uso correcto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
desarrollado en forma virtual, tomando como premisa que el docente debe

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aprender haciendo, de tal manera que resulte en un aprendizaje totalmente

significativo, basado en la experiencia. Donde el docente pueda vivir el proceso
de usar esos recursos tecnológicos que posteriormente debe manejar con sus
estudiantes.

El hecho de que la capacitación pueda implementarse en un entorno visual de

aprendizaje, favorece no sólo el hecho de que éste se capacite practicando los
recursos tecnológicos, sino que también puede hacerlo salvando las diferencias
de tiempo y espacio, puesto que es muy común que el docente plantee como
excusa la falta de tiempo para capacitarse.

ORIENTACIÓN DEL DISEÑO

A través de la presente investigación se pretende dar respuesta a las

siguientes interrogantes:
• ¿Está el docente preparado desde el punto de vista pedagógico para
usar correctamente los recursos tecnológicos en favor de la educación?
• ¿Conoce la diversidad de recursos que las TIC's ofrece en la actualidad?
• ¿Está listo para usar adecuadamente los recursos tecnológicos en su
práctica docente, los ha utilizado, sabe cómo implementarlos?
• ¿Sabe cómo evaluar al estudiante en el uso de esos recursos?
• ¿Conoce el docente las habilidades y destrezas que el alumno debe
alcanzar?

ESPECIFICACIÓN DEL DISEÑO

Se propone, entonces, la implementación de un Programa de Capacitación

Docente en el uso correcto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, utilizando la modalidad E-learnig, la cual permite establecer un
sistema de aulas virtuales, con espacios de interacción y presencia institucional
constante que le permitirá al docente aprender haciendo, como se especifica
en el video, http://xavierrosell.blogspot.com/2008/03/aprender-haciendo.html,
según el cual a través de la práctica y la experiencia el aprendizaje resulta
significativo, mientras que el docente practique y mejore, estará capacitándose
para ser un tutor capaz de ayudar a sus estudiantes a mejorar lo que ellos
hacen, también a partir de la práctica.

A su vez se recomienda la utilización de la Metodología PACIE, una

metodología de trabajo en línea, en sus fases de, Presencia, Alcance y
Capacitación. La Presencia, alcanzada con diversos recursos del Internet. El
Alcance: planificación de las asignaturas e inclusión paulatina de la comunidad
del aprendizaje a la modalidad virtual, y la Capacitación permanentemente,
enfocada hacia el docente o tutor, el cual es el eje del cambio tecnológico.

Según consta en http://www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-

presentation, PACIE es una metodología que surge para contrarrestar la
concepción equivocada de considerar a la tecnología como la solución ideal a

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todos los problemas académicos y organizacionales de las instituciones

educativas, descuidando el aspecto pedagógico.

Dicha metodología permite el uso de las TIC's como un soporte a los procesos
de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la
educación real, tomando como elementos esenciales a la motivación y el
acompañamiento, a la riqueza de la diferencia, a la calidad y a la calidez
versus la cantidad y la frialdad.

Basado en lo anterior se puede afirmar que esta metodología, permite

solventar los problemas de falta de interés y apatía por parte del estudiante,
así como el uso abusivo de la tecnología por parte de los pocos docentes que la
incorporan a sus clases de forma aislada y sin considerar el uso correcto de la
misma desde el punto de vista pedagógico.

Es importante recalcar que la institución cuenta con elementos que le

permitirán hacerlo llevar a cabo el Programa de Capacitación de los Docentes
en el uso Correcto de las TIC's, ya que cuenta con una infraestructura
informática sólida (Hardware, Software, Redes, comunicaciones, medios de
comunicación, entre otros) que es utiliza sin un fin específico, también con la
existencia de profesionales del área de Sistemas con excelentes dominios
tecnológicos y docentes que usan métodos ortodoxos para el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje. Esto permitirá satisfacer la necesidad de los docentes
del Instituto de dejar de usar la tecnología como un hecho aislado e integrarla
a su diseño curricular, atendiendo a la diversidad y ofreciendo nuevos espacios
de formación y en cualquier momento.

Además, la metodología PACIE propicia el establecimiento de nuevas

conexiones que se traducen en aprendizaje, al favorecer la interacción con el
conocimiento, sea en un libro virtual, una presentación, los compañeros, el
tutor o tutores. Conectivismo, la teoría de aprendizaje de George Siemens
(2004: 4), plantea que "el aprendizaje (definido como conocimiento que puede
convertirse en acción) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una
organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de
información especializada, y las conexiones que nos capacitan a aprender más
son más importantes que nuestra forma corriente de conocer." David Lorente
(2009) destaca la importancia de esta teoría y enfatiza que "nuestro papel
como profesores no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento
nuevo como en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que en un
contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el máximo número de
estas conexiones posible."

Entonces, y teniendo como punto de partida el hecho de que:

• La Educación a Distancia al igual que la educación presencial, debe

contar con los elementos pedagógicos necesarios para que el
participante o estudiante logre generar conocimientos a partir de
procesos de comprensión, valoración y análisis, así mismo debe poder

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aplicar dichos conocimientos a casos prácticos o relacionados con la

cotidianidad.
• El aprendizaje ocurre prácticamente a través de la auto enseñanza,
aunque también la interacción entre participantes – participante o
participante – tutor genera conocimiento, para que todo esto ocurra el
estudiante debe contar con el material didáctico instruccional necesario
para desarrollar los contenidos planteados, esto requiere que los
docentes conozcan el proceso de la educación presencial, ya las
actividades realizadas deberán desarrollarse o ejecutarse a distancia.
• Adicionalmente, el docente debe preparar el material didáctico de forma
tal que el participante pueda aprender a partir de ellos, y para esto debe
desarrollar el materia como si el estuviese dando su clase de manera
presencial.

Se propone realizar las siguientes actividades, que permitirán incluir el uso de

nuevas tecnologías, y permitirán dinamizar y potenciar todo el proceso
educativo:

• Alfabetización tecnológica del Personal Docente del Instituto;

• Preparación de los docentes en el diseño y producción de recursos
didácticos usando las TIC.

Actividades que para su realización, obligan al Instituto Superior

Tecnológico Cordillera a tener previamente concluidas:

• La actualización de la infraestructura informática del Instituto;

• La integración de las TIC al currículo de Estudio; y,
• El desarrollo de una Intranet Institucional enlazada al Portal Web
existente.

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REFERENCIAS

Aznar Díaz, I; Hinojo Lucena F. J. y Fernández Martín, F.D. (2001). Nuevas

Tecnologías y Desarrollo Sociopersonal. Un enfoque educativo. Granada:
Método Ediciones.

Lorente, David (2009). Profesor 2.0: Del constructivismo al conectivismo;

http://www.fatla.org/campus/mod/resource/view.php?id=1976.

Pilaquinga, Guido; (2007). Poyecto ITSCO

Siemens, George (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age;
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

http://www.utplonline.edu.ec/internas/articulos/docente_virtual.pdf

http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

http://portal.educ.ar/debates/eid/informatica/testimonios/una-modalidad-de-
ensenanza-dis.php

http://xavierrosell.blogspot.com/2008/03/aprender-haciendo.html

http://www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation

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