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Reseña e Infografía de Practicas Educativas Abiertas

Autores: Cristian Enrique Ruiz Silvio y Adrián Vega Armenta

Introducción

Con los avances tecnológicos en materia de informática y comunicaciones y desde el

surgimiento paulatino de la sociedad del conocimiento, los sistemas educativos se han visto

frente a grandes desafíos. Un reto es el Movimiento Educativo Abierto que ha conllevado a las

instituciones a abrir y compartir el conocimiento, para que se use, disemine y movilice porque

supone cambiar las prácticas docentes del modelo tradicional o las prácticas habituales de hoy.

Esto es pasar de la aplicación de metodologías tradicionales a las Prácticas Educativas Abiertas

(PEA), cuyo concepto emergente pero no nuevo, involucra una serie de acciones que van más

allá de producir y utilizar Recursos Educativos Abiertos (REA) en contextos educativos

específicos para desarrollar el aprendizaje, tal como lo explica (Chiappe, Youtube, s/f). De esta

manera se intenta garantizar formas innovadoras de enseñanza que este más en sintonía con la

sociedad global del conocimiento, sin embargo

La construcción de conocimientos y su socialización en este contexto implica

ejercicios amplios de colaboración, reutilización, remezcla, redistribución, inclusión,

adaptación, libre acceso y otros muchos conceptos y procesos asociados a la noción

actual de “lo abierto” en la educación (Bates, 1999; Brown & Adler, 2008; Cookson,

2002; Dr. Jesús Salinas, 2012; García, 2001; Salinas, 1999; Tait, 2008) citado por

(Chiappe, 2012. p.2.)

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La producción y uso de los Recursos Educativos Abiertos conducen a las instituciones

educativas a repensar y modificar en los momentos actuales sus prácticas pedagógicas,

por eso la importancia de concientizar a la comunidad académica, sobre su

conceptualización y posibilidades. La UNESCO (2012) define a los REA como

materiales educativos digitales para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación

disponibles en un sitio de dominio público con licencia de propiedad intelectual para

usarse, adaptarse y distribuirse de forma libre.

De acuerdo con OPAL (2011), este tipo de actividades conducen al docente a una

nueva realidad para lo cual debe entender el concepto

Cada vez más docentes en el mundo desarrollan Prácticas Educativas Abiertas

(PEA), las cuales son prácticas que promueven el uso y la creación de Recursos

Educativos Abiertos. En otras palabras, las PEA “son un conjunto de actividades

alrededor del diseño instruccional y la implementación de eventos y procesos que

buscan apoyar el aprendizaje. Incluyen además la creación, el uso y

resignificación de Recursos Educativos Abiertos y su adaptación a contextos

específicos (OPAL, 2011, p. 13).

Saber qué son las prácticas educativas abiertas contribuye a generar conciencia sobre la

pertinencia y las ventajas de llevar estas a cabo; así se construye el camino para la promoción

activa de alternativas que fortalecen la educación y brindan la posibilidad de expandir los

conocimientos de una manera accesible.

En este trabajo hemos realizado una reflexión crítica del articulo

Prácticas Educativas Abiertas como Factor de Innovación Educativa con TIC, de Andrés

Chiappe Centro de Tecnologías para la Academia. Universidad de la Sabana.

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Reflexión crítica sobre Practicas Educativas Abiertas

Los procesos de tecnificación y desarrollo de elementos que aportan a la educación hoy en

día como lo son los REA, su uso extensivo, con el internet y la masificación de los canales de

comunicación, la creación de redes académicas a distancia, conllevan a un compartir inmediato

de las opiniones y conocimientos en cualquier área disciplinar, pues estimulan al individuo a

proponer y participar. En el ámbito educativo la tecnología tiende a promover la participación en

este sentido de acuerdo con el siguiente autor:

La tecnología ofrece, entonces, un entorno cuyas posibilidades comunicativas permiten

prácticas diferentes. Cada persona puede ser un medio de comunicación y a partir de allí

pasar de usuarios o consumidores y llegar a ser editores, productores, autores y también

evaluadores, es decir, crea, modifica, construye, se convierte en coautor, lo que promueve

habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas”. (Rivero & Rabajoli,

2016).

De manera que este aspecto a acelerado la idea del movimiento de una pedagogía abierta que

siendo emergente, concepto que venía dándose desde hace aproximadamente 40 años, y que en

términos generales es una tendencia a democratizar muchos aspectos de la acción pedagógica,

debido al papel protagónico de las TIC en la socialización del conocimiento. Es de anotar que el

concepto, según Chiappe,2016, reconoce que va más allá de la producción, transformación y uso

de los REA. Lo abierto se liga a: colaboración, participación de terceros, remezcla, libre acceso,

adaptación acceso libre articular lo formal con lo informal con lo cual se puede pasar de un
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concepto cerrado de las instituciones educativas y sus procesos a un concepto general de

pedagogía abierta.

De acuerdo con lo anterior las PEA son aquellas que, además de utilizar o crear REA,

proponen un modelo de gestión colaborativa, en el que docentes y estudiantes participan en

forma conjunta. Ello incluye a la evaluación como parte de la práctica educativa. De todas

maneras, hoy el movimiento educativo abierto presenta una estrecha asociación con el

concepto de educación abierta y se reconoce que la construcción de conocimiento pasa por

procesos colaborativos que tienen lugar en entornos de acceso libre donde se comparte, se

adapta o se reutiliza, se remezcla (Chiappe y Martínez, 2016).

Pero además consideramos que desde esta perspectiva estudiante se empodera para una

participación efectiva en el proceso, apuntando a aprendices como coproductores en su camino

de aprendizaje a lo largo de la vida. En ese orden de ideas, el mismo autor reconoce en

conferencia (Chiappe, s/f), que resultan incómodas estas posturas que aún están por corroborarse

pues son materia de investigación en sus alcances y limitaciones. Sin duda deben considerarse

sus posturas, pues nos compete como docentes analizar y generar reflexión sobre ello. El rol del

maestro en este siglo exige cambios profundos pero su accionar está ligado aún acompañamiento

al alumno en su proceso, facilitando con su didáctica el aprendizaje y la formación personal por

lo que es preciso señalar que enriquece mucho que expertos actuando o terceros aporten, sin

embargo, el empoderamiento de los estudiantes debe ser gradual, es decir de acuerdo al nivel de

desarrollo de sus estructuras cognitivas, por eso pensamos que se requiere un especial cuidado

con los niños de primaria. Consideramos igualmente, que es muy viable la adopción de nuevas

prácticas previas pruebas y estudios específicos, de acuerdo con (Vargas, Espinosa & Villalobos

2016)
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Es indispensable comprender que la inserción de prácticas educativas abiertas en la ENL

requiere la comprensión integral de cómo se pueden aplicar y de sus posibilidades en la

nueva ecología del aprendizaje a la que se adhiere la escuela; en este modelo educativo

interconectado las PEA tienen el potencial de ofrecer oportunidades y experiencias de

aprendizaje dentro de una amplia variedad de contextos tan diversos como nuestro

estudiantado. (Vargas, Espinoza, & Villalobos, 2016)

Con relación a los cinco aspectos mencionados en el artículo de Chiappe que pueden ser

alimentados con estas prácticas: diseño curricular, enseñanza, planeación didáctica, evaluación

abierta, producción, investigación formativa abierta de recursos. De ellos en los que más se ha

avanzado es enseñanza pues los recursos educativos digitales vienen ayudando

Se construye conocimiento y su socialización en el contexto educativo fortalece la misión de

las IE en la adopción de muchas consideraciones que vienen a alimentar el currículo. Las

prácticas de enseñanza con ayuda de los REA en una enseñanza abierta abren la posibilidad de

un tercer actor que a nuestro modo de ver tiene que estar preparado sobre el contexto particular

de la Institución educativa.

El tema álgido o punto crucial es la evaluación, pues se concibe en ella que el estudiante

escoge temas y formas de evaluación. En el nivel de postgrado es muy valioso, pero aún hay

mucho por recorrer en este sentido. Sin embargo, desde ya se puede vislumbrar su buen aporte.

En niveles básicos de educación creemos que aún hay mucho que investigar antes de poner en

marcha la idea de lo abierto.

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Infografía

Enlace:

https://www.canva.com/design/DAEeynFs9ds/YMOAbgUctH7bteKSRYnY-

Q/view?utm_content=DAEeynFs9ds&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_so

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Conclusiones

Formar equipos interdisciplinarios de trabajo incluyendo expertos temáticos es una estrategia

que ha funcionado para crear RED, esto garantiza además del recurso la implementación de

normas de calidad y arbitraje en la producción, muchos esfuerzos de apoyos gubernamentales y

privadas, sin embargo, las practicas educativas no han sufrido muchas transformaciones

Se pueden ir generando pilotos de acción para ir modificando las practicas educativas que

puedan darnos a conocer los resultados de la implementación de nuevas formas en los cuales los

estudiantes participan en la ´producción y uso de los REA adecuados para su proceso.

Si analizamos la democratización de los aprendizajes es hoy en día uno de los pilares de la

educación abierta, ya que las tecnologías de la información y la comunicación han tomado gran

protagonismo como medios para la multiplicación, difusión y socialización del conocimiento.

Son los recursos educativos digitales una de las mejores herramientas a utilizar a la hora de dar a

conocer distintos contenidos y formatos, como estrategias enriquecedoras tanto de estudiantes

como de maestros.

Un de los fundamentos del movimiento de educación abierta es la democratización de los

aprendizajes; esta filosofía toma fuerza debido al protagonismo de las TIC como vías para la

multiplicación, la difusión y la socialización del conocimiento. Los REA, en conjunto con las

TIC multiplican la disponibilidad de contenido en distintos formatos, para beneficio de docentes

y estudiantes.

Se promueven desde la pedagogía abierta modelos pedagógicos innovadores para avanzar en

el tema de PEA a través de comunidades a distancia es necesario promover procesos formativos

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de las PEA y tecnologías para fomentar la transformación de los REA. También es necesario

fomentar y seguir sensibilizando sobre los derechos de autor y que el licenciamiento abierto

pueda estar visible en los recursos que los docentes encuentran en sitios especializados como los

repositorios institucionales y temáticos, así como la promoción de comunicación a través de las

redes sociales como Facebook o Twitter, ya que, indudablemente, la comunidad académica

pertenece también a estas redes sociales y quizás sea un punto de apoyo importante.

Podría decirse que el ejercicio de la educación abierta en Colombia estará orientado por la

formulación de lineamientos y orientaciones institucionales que derivan de las diferentes

acciones de exploración teórica, conceptualización e implementación planteadas dentro de la

investigación.
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Lista de Referencias

Chiappe, A. (2012). Prácticas Educativas Abiertas como Factor de Innovación Educativa con

TIC [Versión PDF]. Obtenido de

https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/32021/selection%20%285%

29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Chiappe, A. (s/f). Youtube. Obtenido de Conferencia sobre Prácticas Educativas Abiertas -

Andrés Chiappe [Video]: https://www.youtube.com/watch?v=4Xfhe9f3ezE

OPAL. (2011). The OPAL Report 2011. Beyond OER: Shifting Focus to Open Educational

Practices, The Open Educational Quality Initiative. Obtenido de http://duepublico.uni-

duisburg-essen.de/servlets/DerivateServlet/Derivate-25907/OPALReport2011-Beyond-

OER.pdf

Rivero, I., & Rabajoli, G. (2016). Prácticas Educativas Abiertas.Reflexiones sobre un Modelo

Emergente [Versión PDF]. Obtenido de

file:///C:/Users/adr2/Downloads/Practicas_educativas_abiertas_Reflexione.pdf

Vargas, C. A., Espinoza, J., & Villalobos, S. (2016). ¿Qué son los REA y cómo puedo los puedo

utilizar para potenciar el aprendizaje de los estudiantes de I y II ciclo? Obtenido de

http://agrega.educacion.es/repositorio/30072017/dc/es_2017073012_9063714/crditos.htm

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