CORRIENTES PEDAGÓGIGAS

Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Dra. Mabel M. Artidiello Moreno

Abril 2013
CORRIENTES PEDAGÓGIGAS
 Pedagogía
Conjunto de saberes que se ocupa de la
educación como fenómeno típicamente
social y específicamente humano

Ciencia psicosocial que tiene como

estudio la educación como fin de
conocerla y perfeccionarla
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre
estas
- Surgen por reglamos sociales

- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de

diferentes índoles
- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas
nuevas, sobre preguntas nuevas
- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del
profesor, concepción del estudiante, motivación,
metodología, evaluación y representantes
 Pirámides de conceptos
Conceptos Característica esencial Ejemplo
Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. -Educación Tradicional
(Kuhn, 1964) -Pensamiento Critico
-Constructivismo

Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente Pedagogía liberadora,
que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar Educación por convivencia,
los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la Educación por proyecto,
ciencia pedagógica Personalista

Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y Enfoque: Cognitivo de
realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica Piaget, Sistémico,
Conductista, Interpretativo
hermenéutico

Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se La Tecnología Educativa y
encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. Constructivismo
Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva Pedagogía de género
educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o Tecnocracia
una corriente
Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o Modelo tradicional
deductiva Modelo Naturalista
 Supuestos básicos subyacentes

Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos

Filosóficos Sociológicos Ideológicos

 Preguntas generadoras
Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)
¿Cuál es el ser de la Ontológico Acerca del ser
persona?
¿Cómo conoce el Gnoseología/ Acerca del conocer
sujeto humano? Epistemología
¿Cómo aprende el Psicología Acerca del aprender
sujeto humano?
¿Cómo enseña el Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar
sujeto humano?
 Paradigma
• Es un modelo a seguir
• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos
compartidos por una comunicad
• Idea arraigada, aceptada como verdadera
• Se forma en períodos largos de tiempos
• Tiene un sustento teórico e ideológico

“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”.

(Kuhn, 1964)

Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa,

Constructivismo
PARADIGMA Características

Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad

observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se
puede predecir y controlar

Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje

(aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo
eficiente de información.

Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente,
cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso,
dirección.

Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y

culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.

Constructivista La construcción se produce cuando

- El sujeto interactúa con el objeto (Piaget)
- Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky)
- Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)

Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del

ser humano.

Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la

institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
 Algunas de las corrientes
pedagógicas
• Pedagogía tradicional
• Escuela Nueva o activa
• Cognoscitivismo
• Humanismo
• Constructivismo
• Tecnología Educativa
• Pedagogía autogestionaria
 Pedagogía Tradicional

Tiempos de la Esclavitud
Edad Media
Renacimiento
Etapa republicana
Siglos XVIII y parte del XIX
Pedagogía Tradicional
 Escuela Nueva o Activa

Llamada también Educación Progresiva

Siglos XIX y XX
John Dewey(1859), Decroly (1871-1932)
María Montessori (1952) entre otros
Escuela Nueva o Activa
 Cognoscitivismo

• Piaget
• Bruner
• Ausubel
• Novack
• Coll y otros
Cognoscitivismo
 Tecnología Educativa

Sistema tradicional modernizado

2da. mitad del siglo XX
Federick Skinner, Walson, Pavlov,
Thordhke
Tecnología Educativa
 Constructivista

• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del

conocimiento (Jean Piaget)

• Cuando esto lo realiza en interacción con otros

(Lev Vigotsky)

• Cuando es significativo para el

sujeto (Ausubel)
Constructivista
 Autogestionaria

• Inspirados en el pensamiento de Juan

Jacobo Rousseau

• Autogestión es toma de conciencia para

renovarse así misma con la
responsabilidad
Pedagogía autogestionaria
 “OIGO Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO”
Aristóteles
 CONCLUSIÓN
Es importante retomar las diferentes
corrientes pedagógicas, según cada acto
educativo, la teoría es necesaria, pero si
no se lleva a la práctica difícilmente se
generarán cambios individuales y
grupales en la sociedad, hay que dejar
de criticar destructivamente y comenzar
a obrar constructivamente en la
enseñanza
 Bibliografía
Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído
el 20 de mayo de 2008 de
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Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra
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Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009
http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf
Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos.
Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona: Paidós.
UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.
GRACIAS