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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedagógico según el abc Vol II es una forma particular de interpreta científicos o ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situación o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histórico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificació

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificación Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagogía Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histórico Cultural Regresar

es decir es un receptor pasivo.. An noción alguna. en este caso. concibi dictámenes divinos. con poca participación al que se le coarta la li características se muestran a continuación: . la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico. por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente. Sus fundamentos teóricos yacen en la teoría conductistas de Skinner y Binet A. MODELO INSTRUCCIONAL . II. d mantenimiento de una disciplina autoritaria.Se presentan a continuación las características de cada u el abc vol.PEDAGOGÍ El modelo pedagógico instruccional representa la ideología de la pedagogía tradicional.

memorístico. metafísicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo. educa. transmisionista. PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico. Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados. utilizando un método de exposición verbalista. corrige y hace corregir. representando el elemento activo del proceso. el prescribe. mediado por un proceso de estímulo . dicta las lecciones hace repetir. aunque siempre deba enseñar igual.respuestas. memorístico reproduciendo los saberes y dedicándose a atender. repetitivo. disciplina. imitar y corregir. Son humanistas.LAS METAS EN SU METODOLOGÍA El Proceso enseñanza aprendizaje esta dirigido a la transmisión de conocimientos manera sistemática y acumulativa . vertica posibilidad de retroalimentac . LA RE LACIÓN MAESTR ALUMNO Es un acto de autoridad .

Decroly Psicológicamente Se concibe la infancia como la etapa más importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia. Otras de sus característica . Se busca la humanización d origen y futuro del ser humano.MODELO ACTIVISTA . este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a través del contacto con los obje pensar y actuar libremente. Sus fundamentos teóricos se basan principalmente en los aportes de Freinet.PEDAGOGÍ El modelo activista concreta la pedagogía activa. Como su nombre lo indica.

Es tanto el aprendizaje como el "pre vida". se valora más el hac aprender. entendidos como "útiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende. de construcción del conocimiento. siendo su propósito el permi actuar y pensar libre. se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses. lúdico. científico. se aprende haciendo. representa una postura empirista y positivista que presupone la formación de conceptos por el contacto directo con los objetos. se educa para el trabajo. al niño se le considera como artífice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizándosele la autonomía.EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGÍA Durante el proceso de aprendizaje enseñanza la acción y la experiencia son la condición que garantiza el aprendizaje mediante el uso de métodos activo inductivo. Aunque generalizado. deductivo. espontáneam autonomía LA EVALUACIÓN Va enfocada de alguna manera a cualitativos. Se utilizan los Recursos del medio. basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. hay auto evaluación y eva procesos de la espontaneidad y acción acorde a sus capacidades . la auto educación y el autogobierno.

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también admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos y que están en el proceso evolutivo del individuo. El constructivismo se fundamenta teóricamente en aportes de Jean Piaget. en cuanto al conocimiento.vida escolar y vida social. lo cognitivo. la cual través de procesos de asimilación y de acomodación. En la dimensión Ped principalmente a procesos biológicos y es independiente de los procesos de aprendizaje.Relación directa medio . . críticas y capaces de transformar la realidad.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± EL C El constructivismo es un modelo pedagógico cognitivo. Aebli. en el que se promueve la construc cotidiana. Ausub Wilson. La asimilación se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodación como la modificación de los esquem lo real.aula. axiológico. En su dimensión psicológica admite los aportes de la psicología genética.

dimensiones: vida cotidiana. es cualitativa y cuantitativa. la experimentación. El mae estimulador del desarrollo. se practica el aprendizaje significativo. técnicas. el niño construye conocimiento pedagógico. investigador. PAPEL DEL E l alumno es el centro y obj conocimiento. acompa estudiante. la acción investigación tienen un lugar primordial en la formación del pensamiento. etnográfico y científico. del contacto con la naturaleza y la sociedad. trabajo de campo. incluyendo la valoración de los procedimientos. crítico. estructuras cognitivas. organizando el proc observando la realidad . EVALUACIÓN Es permanente e integral. pues se parte de los intereses del estudiante.LA META METODOLOGÍA Es la autoconstrucción del conocimien niveles intelectuales superiores. tambièn del uso de actividades como salidas. preparado. las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive). usa los sistemas de auto evaluación y coevaluación o interevaluación para reorientar procesos. Se usan métodos como el inductivo y deductivo. determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autónomo. Como recursos didácticos se resalta el uso de mapas conceptuales. Siendo El método principal comprende actividades escuela promover la construcción del co tendientes a la construcción del conocimiento. materiales didácticos y narrativos. axiológico estudiantes. de sus intereses y de actividades formando personas autónomas. didáctico. lo cognitivo. y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto. crític como la indagación. escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento.

Pedagógicamente la pe (nociones. valores expresivas del alumno. Se basa en fundamentos teóricos establecidos por Alberto aspectos de la dimensión psicológica la teoría evolutiva. Sociológicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interacción social. desarrolla operaciones intelectuales ( antropológica la comunidad educativa enseña competencias afectivas (actitudes. en los que se identifican áreas activas del cerebro. conceptos. que explica la mente humana co afectivo. donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± PEDAGOGÍA La pedagogía conceptual es un tipo de modelo pedagógico cognitivo para la formación de activa. precategorías). cognitiva y expresiva. Se apo aprendizaje. dotados por instrumentos y operaciones mentales. Otras de las principales características de este modelo se presenta . pensamientos. de habilidades y destrezas procedimentales. cognitivo y expresivo.

mentes psicológicas y mentes excepcionales. la cognitiva.Modeló Cognitivo ± La Pedagog PROPÓSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGÍA es formar individuos plenos. LA EVALUACIÓN Debe hacerse por asociación de contextos e binarios o de contraposición. con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a través del modernas teorías y técnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. cognitiva y e El método de enseñanza. mientras que las integradas a la teoría de las seis lecturas. y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluación. que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejización. instrumentos de conocimiento y mentefactos.. preconceptual. se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexágono. nocional. cualquier lenguaje. conceptual y propositivo. métodos. el cual está constituido por amoroso. El aprendizaje tiende al democracia. La escuela se caract secuenciación. recursos. se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedagógico: propósitos. acorde naturaleza humana activa. contenidos. Los recursos incluyen el uso y construcción de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. se evalúa la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a través de mentefacto . La dimensión cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales.

en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo.APRENDIZAJE El aprendizaje significativo para los autores. Helen Hanesian. Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicológico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social. para qué y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Modeló Pedagógico Cognitivo . así que. facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. también todos los recursos del medio son útiles para trabajar en este modelo. Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculación del nuevo conocimiento. el aprendizaje significativo es una aplicación aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo. Así. incluyendo una selección rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas. el qué. escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo. también es un tipo modelo pedagógico cogn Novak. responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y enseña consecuentemente". aprendizaje receptivo y por descubrimiento.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .Aprendizaje Significativo EN LA METODOLOGÍA El método. en todo caso la estrategia metodológica a utilizar va en función a la premisa señalada. se realiza aprendizaje cooperativo. Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar. ap e e EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos. .

fundamentos conceptuales. grupal. utiliza el mapa cognitivo. . trascendencia y significado. es un centro donde se trabaja con tecnolog democráticas y libertarias y en la que actúa el docente mediador.Modificabilidad EL MÉTODO EL PROPÓSITO Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar. Fundamenta el acto educativo del "saber. El aprendizaje se da a través del docente mediador. me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad. redes de semántica. . y aprendizaje cooperativo. saber hacer y saber ser". prácticas grupales. Su dimensión psicológica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida. así que esta puede cambiar. ni de condición. cooperativo y científico. el cual busca la modificación de escolaridad o capacidad de aprendizaje. como son las funciones cognitivas de: entrada. La escuela para el caso. aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad. Para lograr la modificación Establece doce categorías para la interacción medida. Este método emplea tres fases del acto mental. uve heurística. la informática la cibernética y los juegos de computadoras LA EVALUACIÓN Incluye la elaboración de mapas cognitivos. Utiliza métodos: inductivo deductivo.MODIFICABILIDAD ES Este es el modelo pedagógico cognitivo que se basa en la teoría de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. Otras de sus característi Modeló Pedagógico Cognitivo . impulsando al individuo para que desarrolle de forma armónica sin referen Utilizado se conoce como´ aprendizaje mediado". Dentro de los recursos. elaboración y salidas.

MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .HISTÓRIC En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teoría hist características se presenta a continuación: Inicio .

El maestro contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual. PAPEL DEL MAESTR El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual. En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos. del conocimient LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento. desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente .EN LA METODOLOGÍA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora. Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos. la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje. las actividades van acorde al período desarrollo de los niños. LA META EL DISEÑO DEL CURRÍCUL es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico del niño. s resultado de un proceso de enseñanza de las lenguas clásica construcción social en el marco de matemáticas y los conceptos de un contexto cultural e histórico técnica más conveniente al proce concreto. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. Se analiza la realidad social y en integral se selecciona. aprop El propósito es la formación de las conocimientos. .

corresponde a la práctica escuela de la obediencia. contenidos y secuencias. dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico. Modelo Pedagógico Activista y Modelos Pedagógicos Contemporáneos (Propuestas pedagógicas derivadas de Piaget. Además. De Zubiría precisa tres modelos pedagógicos: Modelo Pedagógico Instruccional. Todo modelo pedagógico adopta una postura frente al currículo. De Zubiría en su texto ³Tratado de Pedagogía Conceptual. Los Modelos Pedagógicos´. que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar. la puntualidad y el trabajo mecánico conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. los conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas. toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos.PEDA Zubiría Sam El Modelo Pedagógico Instruccional. Aprendizaje Significativo. cuándo y el con qué del acto educativo. en cuanto a sus propósitos. que dan cuenta al para qué. Histórico Cultural) sus principales característica se presentan a continuación: MODELO INSTRUCCIONAL . Otras de sus ca .CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER Con respecto a los modelos pedagógicos. sociológicos y antropológicos. como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain.

repite y hace repetir.l. el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual. obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento. . En la metodología . se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina.El Proceso de enseñanza es programado. la creatividad. y adormeciendo en él. el trato hacia los aprendices es severo. El ambiente escolar es rígido y autoritario. se les exige la máxima recepción. colocándoseles retos difíciles. las preguntas. El eje ce son los En cuanto a las relaciones . El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real.

EL MÉTODO Consiste en la manipulación y el aprender haciendo.LA NUE El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente humanización de la enseñanza.MODELO ACTIVISTA . los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano. Freinet en Fra Caballero en Otras de sus car LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. la acción se generaliza a todas las edades. ya que el aprendizaje depende la experiencia. Claperéde y Ferriere en Suiza. Hay autoconstrucción del conocimiento. auto educación y auto gobernabilidad. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza. . Su fundamento psicológico se haya en la en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos. al reconocer en el niño sus corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva s revolución francesa.

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como son y como se desarrollan. la psicología cognitiva contemp psicopedagógicos del aprendizaje. Actualmente. acomodación y equilibrio. se considera a las co escuela nueva y el activismo.LOS MODELOS PEDAGÓGICOS C Sampe Los modelos pedagógicos contemporán de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget. modificando los esq real. explica como conocemos el mundo y cómo de asimilación. según Pozo (1987) citado p categorías de la realidad no están en la realidad sino en la propi En su teoría Piaget.cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADA Piaget aportó significativamente a la psicología contemporánea mentales. Piaget logra demostrar la existencia y la construcción Las aplicaciones pedagógicas de su teoría en algunos casos no aplicado a áreas particulares. demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de él se teng el proceso evolutivo del individuo. . de tal manera que cada individuo tom acomodación complementa la asimilación. Según De Zubiría. La asimilación se ref estructuras ya existentes. la Escuela Histórico . En el mismo trabajo pedagógico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedagógico y q educativos. cuales. Así. en el que el estudiante ³tien incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una acción mental más que motriz.

asimilación y evaluación de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas Modeló Pedagógico Contemporáneo .A Significativo EN EL MÉTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados. Vygotski y La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedagógico. pos Hanesian y Edmun Sullivan.Las teorías derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas . vinculándose en forma estable con los anteriores. .MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y LA (Julián De Zubi Esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel. Su fundamento filosófico toma ap fundamento psicológico del mismo Ausubel. Piaget. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar. aportando entre otros a las prácticas educa en la representación.

Su tesis pedagógica fundamen adultos. Afirmó que el niño reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador. lo que podría hacer mañana por si solo. Así. las actividades rectoras dominantes en cada período de vida del individuo van desde el juego en los niños hasta las actividades sociales en el adolescente. EL PAPEL DE LA Es desarrollar las capacidad adelantándose a su desarrollo p se piensa en el mañana y no en infantil.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . buscando convertir e potencial en cond .HISTÓR Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares. Evalúo e integ teoría del aprendizaje. Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos.

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