CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedagógico según el abc Vol II es una forma particular de interpreta científicos o ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situación o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histórico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificació

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificación Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagogía Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histórico Cultural Regresar

PEDAGOGÍ El modelo pedagógico instruccional representa la ideología de la pedagogía tradicional.. An noción alguna. es decir es un receptor pasivo.Se presentan a continuación las características de cada u el abc vol. II. por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente. la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico. Sus fundamentos teóricos yacen en la teoría conductistas de Skinner y Binet A. con poca participación al que se le coarta la li características se muestran a continuación: . MODELO INSTRUCCIONAL . concibi dictámenes divinos. en este caso. d mantenimiento de una disciplina autoritaria.

Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados. repetitivo.respuestas. dicta las lecciones hace repetir. memorístico reproduciendo los saberes y dedicándose a atender. LA RE LACIÓN MAESTR ALUMNO Es un acto de autoridad . educa. corrige y hace corregir. representando el elemento activo del proceso. aunque siempre deba enseñar igual. Son humanistas. vertica posibilidad de retroalimentac . transmisionista. utilizando un método de exposición verbalista. memorístico. mediado por un proceso de estímulo . disciplina. imitar y corregir. el prescribe.LAS METAS EN SU METODOLOGÍA El Proceso enseñanza aprendizaje esta dirigido a la transmisión de conocimientos manera sistemática y acumulativa . metafísicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo. PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico.

Como su nombre lo indica. Otras de sus característica . este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a través del contacto con los obje pensar y actuar libremente.MODELO ACTIVISTA .PEDAGOGÍ El modelo activista concreta la pedagogía activa. Se busca la humanización d origen y futuro del ser humano. Decroly Psicológicamente Se concibe la infancia como la etapa más importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia. Sus fundamentos teóricos se basan principalmente en los aportes de Freinet.

se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses. representa una postura empirista y positivista que presupone la formación de conceptos por el contacto directo con los objetos. científico. se aprende haciendo. se valora más el hac aprender. lúdico. entendidos como "útiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende. basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. Es tanto el aprendizaje como el "pre vida". Se utilizan los Recursos del medio. hay auto evaluación y eva procesos de la espontaneidad y acción acorde a sus capacidades . al niño se le considera como artífice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizándosele la autonomía.EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGÍA Durante el proceso de aprendizaje enseñanza la acción y la experiencia son la condición que garantiza el aprendizaje mediante el uso de métodos activo inductivo. espontáneam autonomía LA EVALUACIÓN Va enfocada de alguna manera a cualitativos. de construcción del conocimiento. siendo su propósito el permi actuar y pensar libre. Aunque generalizado. la auto educación y el autogobierno. deductivo. se educa para el trabajo.

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en cuanto al conocimiento. críticas y capaces de transformar la realidad.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± EL C El constructivismo es un modelo pedagógico cognitivo. también admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos y que están en el proceso evolutivo del individuo. El constructivismo se fundamenta teóricamente en aportes de Jean Piaget. La asimilación se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodación como la modificación de los esquem lo real. . lo cognitivo. Ausub Wilson. Aebli. en el que se promueve la construc cotidiana. axiológico. la cual través de procesos de asimilación y de acomodación. En la dimensión Ped principalmente a procesos biológicos y es independiente de los procesos de aprendizaje.aula.Relación directa medio .vida escolar y vida social. En su dimensión psicológica admite los aportes de la psicología genética.

EVALUACIÓN Es permanente e integral. acompa estudiante. El mae estimulador del desarrollo. se practica el aprendizaje significativo. lo cognitivo. crític como la indagación. organizando el proc observando la realidad . la experimentación. crítico. usa los sistemas de auto evaluación y coevaluación o interevaluación para reorientar procesos. axiológico estudiantes. etnográfico y científico. preparado. estructuras cognitivas.LA META METODOLOGÍA Es la autoconstrucción del conocimien niveles intelectuales superiores. técnicas. de sus intereses y de actividades formando personas autónomas. y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto. materiales didácticos y narrativos. PAPEL DEL E l alumno es el centro y obj conocimiento. dimensiones: vida cotidiana. las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive). es cualitativa y cuantitativa. la acción investigación tienen un lugar primordial en la formación del pensamiento. Como recursos didácticos se resalta el uso de mapas conceptuales. del contacto con la naturaleza y la sociedad. pues se parte de los intereses del estudiante. Siendo El método principal comprende actividades escuela promover la construcción del co tendientes a la construcción del conocimiento. determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autónomo. didáctico. trabajo de campo. investigador. el niño construye conocimiento pedagógico. Se usan métodos como el inductivo y deductivo. incluyendo la valoración de los procedimientos. escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento. tambièn del uso de actividades como salidas.

desarrolla operaciones intelectuales ( antropológica la comunidad educativa enseña competencias afectivas (actitudes. Otras de las principales características de este modelo se presenta . Se basa en fundamentos teóricos establecidos por Alberto aspectos de la dimensión psicológica la teoría evolutiva. precategorías). valores expresivas del alumno. que explica la mente humana co afectivo. en los que se identifican áreas activas del cerebro. conceptos. pensamientos. Pedagógicamente la pe (nociones. Se apo aprendizaje. Sociológicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interacción social. cognitiva y expresiva. de habilidades y destrezas procedimentales.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± PEDAGOGÍA La pedagogía conceptual es un tipo de modelo pedagógico cognitivo para la formación de activa. donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales. dotados por instrumentos y operaciones mentales. cognitivo y expresivo.

que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejización. Los recursos incluyen el uso y construcción de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. la cognitiva. La escuela se caract secuenciación. La dimensión cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales. el cual está constituido por amoroso. cualquier lenguaje. acorde naturaleza humana activa. mentes psicológicas y mentes excepcionales. conceptual y propositivo.Modeló Cognitivo ± La Pedagog PROPÓSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGÍA es formar individuos plenos. mientras que las integradas a la teoría de las seis lecturas. nocional. contenidos. instrumentos de conocimiento y mentefactos. cognitiva y e El método de enseñanza. y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluación.. recursos. se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexágono. El aprendizaje tiende al democracia. con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a través del modernas teorías y técnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedagógico: propósitos. se evalúa la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a través de mentefacto . métodos. LA EVALUACIÓN Debe hacerse por asociación de contextos e binarios o de contraposición. preconceptual.

. también todos los recursos del medio son útiles para trabajar en este modelo. responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y enseña consecuentemente". en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo. incluyendo una selección rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas. escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo.Aprendizaje Significativo EN LA METODOLOGÍA El método. ap e e EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos. el qué. el aprendizaje significativo es una aplicación aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo. aprendizaje receptivo y por descubrimiento. Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculación del nuevo conocimiento. Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicológico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social. Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar.APRENDIZAJE El aprendizaje significativo para los autores. así que. para qué y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Modeló Pedagógico Cognitivo . Así. facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. se realiza aprendizaje cooperativo. en todo caso la estrategia metodológica a utilizar va en función a la premisa señalada.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Helen Hanesian. también es un tipo modelo pedagógico cogn Novak.

Otras de sus característi Modeló Pedagógico Cognitivo . La escuela para el caso. La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. Este método emplea tres fases del acto mental. redes de semántica. saber hacer y saber ser". como son las funciones cognitivas de: entrada. entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad. grupal. El aprendizaje se da a través del docente mediador.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . elaboración y salidas. ni de condición. aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales. Para lograr la modificación Establece doce categorías para la interacción medida. prácticas grupales. el cual busca la modificación de escolaridad o capacidad de aprendizaje. Dentro de los recursos. Su dimensión psicológica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida. Utiliza métodos: inductivo deductivo. y aprendizaje cooperativo.MODIFICABILIDAD ES Este es el modelo pedagógico cognitivo que se basa en la teoría de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad. utiliza el mapa cognitivo. fundamentos conceptuales.Modificabilidad EL MÉTODO EL PROPÓSITO Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar. la informática la cibernética y los juegos de computadoras LA EVALUACIÓN Incluye la elaboración de mapas cognitivos. . . trascendencia y significado. uve heurística. impulsando al individuo para que desarrolle de forma armónica sin referen Utilizado se conoce como´ aprendizaje mediado". es un centro donde se trabaja con tecnolog democráticas y libertarias y en la que actúa el docente mediador. Fundamenta el acto educativo del "saber. cooperativo y científico. así que esta puede cambiar.

MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .HISTÓRIC En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teoría hist características se presenta a continuación: Inicio .

s resultado de un proceso de enseñanza de las lenguas clásica construcción social en el marco de matemáticas y los conceptos de un contexto cultural e histórico técnica más conveniente al proce concreto. . Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos. desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente . aprop El propósito es la formación de las conocimientos. PAPEL DEL MAESTR El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. del conocimient LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento. En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos. El maestro contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual.EN LA METODOLOGÍA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora. LA META EL DISEÑO DEL CURRÍCUL es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico del niño. la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje. Se analiza la realidad social y en integral se selecciona. las actividades van acorde al período desarrollo de los niños.

que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar. que dan cuenta al para qué. la puntualidad y el trabajo mecánico conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. Otras de sus ca . Además. Todo modelo pedagógico adopta una postura frente al currículo. Los Modelos Pedagógicos´. Histórico Cultural) sus principales característica se presentan a continuación: MODELO INSTRUCCIONAL . cuándo y el con qué del acto educativo. De Zubiría precisa tres modelos pedagógicos: Modelo Pedagógico Instruccional. dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico.PEDA Zubiría Sam El Modelo Pedagógico Instruccional. toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos. Modelo Pedagógico Activista y Modelos Pedagógicos Contemporáneos (Propuestas pedagógicas derivadas de Piaget. contenidos y secuencias. en cuanto a sus propósitos. los conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas.CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER Con respecto a los modelos pedagógicos. corresponde a la práctica escuela de la obediencia. sociológicos y antropológicos. De Zubiría en su texto ³Tratado de Pedagogía Conceptual. Aprendizaje Significativo. como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain.

En la metodología . colocándoseles retos difíciles. el trato hacia los aprendices es severo. El eje ce son los En cuanto a las relaciones . El ambiente escolar es rígido y autoritario. la creatividad. repite y hace repetir.l. . se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina. el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual. El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real. y adormeciendo en él. las preguntas.El Proceso de enseñanza es programado. se les exige la máxima recepción. obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento.

ya que el aprendizaje depende la experiencia. Su fundamento psicológico se haya en la en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos. no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza.LA NUE El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente humanización de la enseñanza. auto educación y auto gobernabilidad. Freinet en Fra Caballero en Otras de sus car LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. al reconocer en el niño sus corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva s revolución francesa. Hay autoconstrucción del conocimiento. los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. . la acción se generaliza a todas las edades. Claperéde y Ferriere en Suiza. EL MÉTODO Consiste en la manipulación y el aprender haciendo.MODELO ACTIVISTA .

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modificando los esq real. Según De Zubiría. se considera a las co escuela nueva y el activismo. como son y como se desarrollan. Así. Actualmente. Piaget logra demostrar la existencia y la construcción Las aplicaciones pedagógicas de su teoría en algunos casos no aplicado a áreas particulares. cuales. demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de él se teng el proceso evolutivo del individuo. acomodación y equilibrio. En el mismo trabajo pedagógico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedagógico y q educativos. la Escuela Histórico .LOS MODELOS PEDAGÓGICOS C Sampe Los modelos pedagógicos contemporán de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget. . explica como conocemos el mundo y cómo de asimilación.cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADA Piaget aportó significativamente a la psicología contemporánea mentales. la psicología cognitiva contemp psicopedagógicos del aprendizaje. La asimilación se ref estructuras ya existentes. de tal manera que cada individuo tom acomodación complementa la asimilación. según Pozo (1987) citado p categorías de la realidad no están en la realidad sino en la propi En su teoría Piaget. en el que el estudiante ³tien incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una acción mental más que motriz.

Piaget. Su fundamento filosófico toma ap fundamento psicológico del mismo Ausubel. Vygotski y La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedagógico. pos Hanesian y Edmun Sullivan. asimilación y evaluación de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas Modeló Pedagógico Contemporáneo .Las teorías derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas . .MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y LA (Julián De Zubi Esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel. vinculándose en forma estable con los anteriores. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar.A Significativo EN EL MÉTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados. aportando entre otros a las prácticas educa en la representación.

Su tesis pedagógica fundamen adultos. las actividades rectoras dominantes en cada período de vida del individuo van desde el juego en los niños hasta las actividades sociales en el adolescente. Evalúo e integ teoría del aprendizaje. Así. lo que podría hacer mañana por si solo. EL PAPEL DE LA Es desarrollar las capacidad adelantándose a su desarrollo p se piensa en el mañana y no en infantil.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Afirmó que el niño reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador. Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos.HISTÓR Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares. buscando convertir e potencial en cond .

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