CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedagógico según el abc Vol II es una forma particular de interpreta científicos o ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situación o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histórico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificació

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificación Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagogía Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histórico Cultural Regresar

d mantenimiento de una disciplina autoritaria. concibi dictámenes divinos. con poca participación al que se le coarta la li características se muestran a continuación: .Se presentan a continuación las características de cada u el abc vol. en este caso. es decir es un receptor pasivo. An noción alguna. Sus fundamentos teóricos yacen en la teoría conductistas de Skinner y Binet A.PEDAGOGÍ El modelo pedagógico instruccional representa la ideología de la pedagogía tradicional. la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico. II. por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente.. MODELO INSTRUCCIONAL .

representando el elemento activo del proceso. repetitivo. PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico. memorístico reproduciendo los saberes y dedicándose a atender. educa. memorístico. aunque siempre deba enseñar igual. el prescribe. utilizando un método de exposición verbalista. Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados. vertica posibilidad de retroalimentac .respuestas. corrige y hace corregir. imitar y corregir.LAS METAS EN SU METODOLOGÍA El Proceso enseñanza aprendizaje esta dirigido a la transmisión de conocimientos manera sistemática y acumulativa . mediado por un proceso de estímulo . LA RE LACIÓN MAESTR ALUMNO Es un acto de autoridad . dicta las lecciones hace repetir. disciplina. transmisionista. metafísicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo. Son humanistas.

Se busca la humanización d origen y futuro del ser humano.PEDAGOGÍ El modelo activista concreta la pedagogía activa. Como su nombre lo indica. Otras de sus característica . Decroly Psicológicamente Se concibe la infancia como la etapa más importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia.MODELO ACTIVISTA . este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a través del contacto con los obje pensar y actuar libremente. Sus fundamentos teóricos se basan principalmente en los aportes de Freinet.

se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses. hay auto evaluación y eva procesos de la espontaneidad y acción acorde a sus capacidades .EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGÍA Durante el proceso de aprendizaje enseñanza la acción y la experiencia son la condición que garantiza el aprendizaje mediante el uso de métodos activo inductivo. se educa para el trabajo. Es tanto el aprendizaje como el "pre vida". la auto educación y el autogobierno. lúdico. deductivo. se aprende haciendo. representa una postura empirista y positivista que presupone la formación de conceptos por el contacto directo con los objetos. de construcción del conocimiento. Se utilizan los Recursos del medio. científico. se valora más el hac aprender. basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. entendidos como "útiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende. espontáneam autonomía LA EVALUACIÓN Va enfocada de alguna manera a cualitativos. siendo su propósito el permi actuar y pensar libre. al niño se le considera como artífice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizándosele la autonomía. Aunque generalizado.

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MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± EL C El constructivismo es un modelo pedagógico cognitivo. Aebli. lo cognitivo.Relación directa medio .vida escolar y vida social. En la dimensión Ped principalmente a procesos biológicos y es independiente de los procesos de aprendizaje. axiológico. también admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos y que están en el proceso evolutivo del individuo. la cual través de procesos de asimilación y de acomodación. Ausub Wilson. en cuanto al conocimiento. en el que se promueve la construc cotidiana. críticas y capaces de transformar la realidad. El constructivismo se fundamenta teóricamente en aportes de Jean Piaget. . La asimilación se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodación como la modificación de los esquem lo real.aula. En su dimensión psicológica admite los aportes de la psicología genética.

crítico. didáctico. lo cognitivo. etnográfico y científico. Como recursos didácticos se resalta el uso de mapas conceptuales. de sus intereses y de actividades formando personas autónomas. incluyendo la valoración de los procedimientos. materiales didácticos y narrativos. Siendo El método principal comprende actividades escuela promover la construcción del co tendientes a la construcción del conocimiento. crític como la indagación. técnicas. las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive).LA META METODOLOGÍA Es la autoconstrucción del conocimien niveles intelectuales superiores. preparado. EVALUACIÓN Es permanente e integral. tambièn del uso de actividades como salidas. investigador. la acción investigación tienen un lugar primordial en la formación del pensamiento. escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento. estructuras cognitivas. pues se parte de los intereses del estudiante. la experimentación. PAPEL DEL E l alumno es el centro y obj conocimiento. Se usan métodos como el inductivo y deductivo. se practica el aprendizaje significativo. acompa estudiante. dimensiones: vida cotidiana. es cualitativa y cuantitativa. del contacto con la naturaleza y la sociedad. usa los sistemas de auto evaluación y coevaluación o interevaluación para reorientar procesos. el niño construye conocimiento pedagógico. y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto. trabajo de campo. axiológico estudiantes. El mae estimulador del desarrollo. determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autónomo. organizando el proc observando la realidad .

Pedagógicamente la pe (nociones. conceptos. cognitivo y expresivo. desarrolla operaciones intelectuales ( antropológica la comunidad educativa enseña competencias afectivas (actitudes. Se basa en fundamentos teóricos establecidos por Alberto aspectos de la dimensión psicológica la teoría evolutiva. de habilidades y destrezas procedimentales. donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales. pensamientos. valores expresivas del alumno. precategorías). cognitiva y expresiva. que explica la mente humana co afectivo. Sociológicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interacción social. Se apo aprendizaje. dotados por instrumentos y operaciones mentales. en los que se identifican áreas activas del cerebro. Otras de las principales características de este modelo se presenta .MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± PEDAGOGÍA La pedagogía conceptual es un tipo de modelo pedagógico cognitivo para la formación de activa.

acorde naturaleza humana activa. mentes psicológicas y mentes excepcionales. se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexágono. conceptual y propositivo. La escuela se caract secuenciación. El aprendizaje tiende al democracia. el cual está constituido por amoroso. con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a través del modernas teorías y técnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. mientras que las integradas a la teoría de las seis lecturas. la cognitiva. cualquier lenguaje.. que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejización. se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedagógico: propósitos. métodos. contenidos. Los recursos incluyen el uso y construcción de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. preconceptual. cognitiva y e El método de enseñanza. recursos. La dimensión cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales. se evalúa la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a través de mentefacto . y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluación. instrumentos de conocimiento y mentefactos. nocional. LA EVALUACIÓN Debe hacerse por asociación de contextos e binarios o de contraposición.Modeló Cognitivo ± La Pedagog PROPÓSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGÍA es formar individuos plenos.

responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y enseña consecuentemente". .MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .APRENDIZAJE El aprendizaje significativo para los autores. así que. también todos los recursos del medio son útiles para trabajar en este modelo. ap e e EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos. se realiza aprendizaje cooperativo.Aprendizaje Significativo EN LA METODOLOGÍA El método. incluyendo una selección rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas. en todo caso la estrategia metodológica a utilizar va en función a la premisa señalada. Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicológico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social. también es un tipo modelo pedagógico cogn Novak. Helen Hanesian. Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar. facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. Así. el qué. para qué y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Modeló Pedagógico Cognitivo . aprendizaje receptivo y por descubrimiento. Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculación del nuevo conocimiento. escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo. el aprendizaje significativo es una aplicación aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo. en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo.

saber hacer y saber ser". la informática la cibernética y los juegos de computadoras LA EVALUACIÓN Incluye la elaboración de mapas cognitivos. me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad. . Fundamenta el acto educativo del "saber. El aprendizaje se da a través del docente mediador. aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . impulsando al individuo para que desarrolle de forma armónica sin referen Utilizado se conoce como´ aprendizaje mediado". Este método emplea tres fases del acto mental. fundamentos conceptuales. Su dimensión psicológica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida.Modificabilidad EL MÉTODO EL PROPÓSITO Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar. es un centro donde se trabaja con tecnolog democráticas y libertarias y en la que actúa el docente mediador. como son las funciones cognitivas de: entrada. prácticas grupales. . Otras de sus característi Modeló Pedagógico Cognitivo . Dentro de los recursos. utiliza el mapa cognitivo. Para lograr la modificación Establece doce categorías para la interacción medida. así que esta puede cambiar. y aprendizaje cooperativo. redes de semántica. Utiliza métodos: inductivo deductivo. La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. cooperativo y científico. grupal.MODIFICABILIDAD ES Este es el modelo pedagógico cognitivo que se basa en la teoría de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. trascendencia y significado. ni de condición. el cual busca la modificación de escolaridad o capacidad de aprendizaje. La escuela para el caso. entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad. uve heurística. elaboración y salidas.

MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .HISTÓRIC En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teoría hist características se presenta a continuación: Inicio .

El maestro contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual. la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje. LA META EL DISEÑO DEL CURRÍCUL es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico del niño. s resultado de un proceso de enseñanza de las lenguas clásica construcción social en el marco de matemáticas y los conceptos de un contexto cultural e histórico técnica más conveniente al proce concreto. . Se analiza la realidad social y en integral se selecciona.EN LA METODOLOGÍA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora. Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos. las actividades van acorde al período desarrollo de los niños. del conocimient LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento. PAPEL DEL MAESTR El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual. aprop El propósito es la formación de las conocimientos. En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente .

los conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas. toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos. en cuanto a sus propósitos. sociológicos y antropológicos. como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain.CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER Con respecto a los modelos pedagógicos. la puntualidad y el trabajo mecánico conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente.PEDA Zubiría Sam El Modelo Pedagógico Instruccional. Aprendizaje Significativo. cuándo y el con qué del acto educativo. Todo modelo pedagógico adopta una postura frente al currículo. que dan cuenta al para qué. corresponde a la práctica escuela de la obediencia. Modelo Pedagógico Activista y Modelos Pedagógicos Contemporáneos (Propuestas pedagógicas derivadas de Piaget. dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico. Además. que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar. De Zubiría en su texto ³Tratado de Pedagogía Conceptual. De Zubiría precisa tres modelos pedagógicos: Modelo Pedagógico Instruccional. Otras de sus ca . contenidos y secuencias. Los Modelos Pedagógicos´. Histórico Cultural) sus principales característica se presentan a continuación: MODELO INSTRUCCIONAL .

y adormeciendo en él. . El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real. El eje ce son los En cuanto a las relaciones . El ambiente escolar es rígido y autoritario. repite y hace repetir. En la metodología . la creatividad. se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina. se les exige la máxima recepción.l.El Proceso de enseñanza es programado. el trato hacia los aprendices es severo. colocándoseles retos difíciles. las preguntas. el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual. obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento.

MODELO ACTIVISTA . Su fundamento psicológico se haya en la en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos. EL MÉTODO Consiste en la manipulación y el aprender haciendo. no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano. ya que el aprendizaje depende la experiencia.LA NUE El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente humanización de la enseñanza. Claperéde y Ferriere en Suiza. la acción se generaliza a todas las edades. Hay autoconstrucción del conocimiento. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza. . al reconocer en el niño sus corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva s revolución francesa. auto educación y auto gobernabilidad. Freinet en Fra Caballero en Otras de sus car LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.

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cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADA Piaget aportó significativamente a la psicología contemporánea mentales. acomodación y equilibrio. Así. Según De Zubiría. se considera a las co escuela nueva y el activismo. La asimilación se ref estructuras ya existentes. modificando los esq real. la psicología cognitiva contemp psicopedagógicos del aprendizaje. En el mismo trabajo pedagógico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedagógico y q educativos. como son y como se desarrollan.LOS MODELOS PEDAGÓGICOS C Sampe Los modelos pedagógicos contemporán de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget. explica como conocemos el mundo y cómo de asimilación. de tal manera que cada individuo tom acomodación complementa la asimilación. . Piaget logra demostrar la existencia y la construcción Las aplicaciones pedagógicas de su teoría en algunos casos no aplicado a áreas particulares. la Escuela Histórico . Actualmente. cuales. en el que el estudiante ³tien incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una acción mental más que motriz. según Pozo (1987) citado p categorías de la realidad no están en la realidad sino en la propi En su teoría Piaget. demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de él se teng el proceso evolutivo del individuo.

A Significativo EN EL MÉTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados. Piaget. . Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar. Su fundamento filosófico toma ap fundamento psicológico del mismo Ausubel. pos Hanesian y Edmun Sullivan. asimilación y evaluación de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas Modeló Pedagógico Contemporáneo . Vygotski y La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedagógico. aportando entre otros a las prácticas educa en la representación.Las teorías derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas . vinculándose en forma estable con los anteriores.MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y LA (Julián De Zubi Esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel.

Su tesis pedagógica fundamen adultos. las actividades rectoras dominantes en cada período de vida del individuo van desde el juego en los niños hasta las actividades sociales en el adolescente.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . buscando convertir e potencial en cond . lo que podría hacer mañana por si solo. Así. Afirmó que el niño reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador. EL PAPEL DE LA Es desarrollar las capacidad adelantándose a su desarrollo p se piensa en el mañana y no en infantil.HISTÓR Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares. Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos. Evalúo e integ teoría del aprendizaje.

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