CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedagógico según el abc Vol II es una forma particular de interpreta científicos o ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situación o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histórico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificació

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificación Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagogía Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histórico Cultural Regresar

por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente. en este caso. concibi dictámenes divinos. la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico..PEDAGOGÍ El modelo pedagógico instruccional representa la ideología de la pedagogía tradicional.Se presentan a continuación las características de cada u el abc vol. d mantenimiento de una disciplina autoritaria. II. MODELO INSTRUCCIONAL . es decir es un receptor pasivo. Sus fundamentos teóricos yacen en la teoría conductistas de Skinner y Binet A. con poca participación al que se le coarta la li características se muestran a continuación: . An noción alguna.

Son humanistas. memorístico reproduciendo los saberes y dedicándose a atender.respuestas. el prescribe. utilizando un método de exposición verbalista. PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico. educa. corrige y hace corregir. dicta las lecciones hace repetir. disciplina. memorístico. metafísicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo.LAS METAS EN SU METODOLOGÍA El Proceso enseñanza aprendizaje esta dirigido a la transmisión de conocimientos manera sistemática y acumulativa . aunque siempre deba enseñar igual. repetitivo. imitar y corregir. Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados. transmisionista. vertica posibilidad de retroalimentac . representando el elemento activo del proceso. mediado por un proceso de estímulo . LA RE LACIÓN MAESTR ALUMNO Es un acto de autoridad .

Decroly Psicológicamente Se concibe la infancia como la etapa más importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia.MODELO ACTIVISTA . Como su nombre lo indica. este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a través del contacto con los obje pensar y actuar libremente. Sus fundamentos teóricos se basan principalmente en los aportes de Freinet. Otras de sus característica .PEDAGOGÍ El modelo activista concreta la pedagogía activa. Se busca la humanización d origen y futuro del ser humano.

deductivo. se aprende haciendo. Es tanto el aprendizaje como el "pre vida". se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses. hay auto evaluación y eva procesos de la espontaneidad y acción acorde a sus capacidades .EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGÍA Durante el proceso de aprendizaje enseñanza la acción y la experiencia son la condición que garantiza el aprendizaje mediante el uso de métodos activo inductivo. científico. se valora más el hac aprender. al niño se le considera como artífice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizándosele la autonomía. Aunque generalizado. de construcción del conocimiento. espontáneam autonomía LA EVALUACIÓN Va enfocada de alguna manera a cualitativos. entendidos como "útiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende. se educa para el trabajo. la auto educación y el autogobierno. Se utilizan los Recursos del medio. representa una postura empirista y positivista que presupone la formación de conceptos por el contacto directo con los objetos. basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. siendo su propósito el permi actuar y pensar libre. lúdico.

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. axiológico. la cual través de procesos de asimilación y de acomodación. Ausub Wilson.Relación directa medio . en cuanto al conocimiento.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± EL C El constructivismo es un modelo pedagógico cognitivo. en el que se promueve la construc cotidiana. Aebli. El constructivismo se fundamenta teóricamente en aportes de Jean Piaget. En su dimensión psicológica admite los aportes de la psicología genética. también admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos y que están en el proceso evolutivo del individuo. En la dimensión Ped principalmente a procesos biológicos y es independiente de los procesos de aprendizaje. La asimilación se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodación como la modificación de los esquem lo real. críticas y capaces de transformar la realidad.aula. lo cognitivo.vida escolar y vida social.

PAPEL DEL E l alumno es el centro y obj conocimiento. técnicas.LA META METODOLOGÍA Es la autoconstrucción del conocimien niveles intelectuales superiores. crítico. didáctico. investigador. acompa estudiante. Como recursos didácticos se resalta el uso de mapas conceptuales. lo cognitivo. las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive). usa los sistemas de auto evaluación y coevaluación o interevaluación para reorientar procesos. se practica el aprendizaje significativo. El mae estimulador del desarrollo. el niño construye conocimiento pedagógico. del contacto con la naturaleza y la sociedad. de sus intereses y de actividades formando personas autónomas. determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autónomo. crític como la indagación. incluyendo la valoración de los procedimientos. Siendo El método principal comprende actividades escuela promover la construcción del co tendientes a la construcción del conocimiento. organizando el proc observando la realidad . pues se parte de los intereses del estudiante. tambièn del uso de actividades como salidas. axiológico estudiantes. escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento. la experimentación. EVALUACIÓN Es permanente e integral. trabajo de campo. es cualitativa y cuantitativa. materiales didácticos y narrativos. Se usan métodos como el inductivo y deductivo. dimensiones: vida cotidiana. y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto. preparado. estructuras cognitivas. etnográfico y científico. la acción investigación tienen un lugar primordial en la formación del pensamiento.

donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales. dotados por instrumentos y operaciones mentales.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± PEDAGOGÍA La pedagogía conceptual es un tipo de modelo pedagógico cognitivo para la formación de activa. que explica la mente humana co afectivo. Otras de las principales características de este modelo se presenta . precategorías). desarrolla operaciones intelectuales ( antropológica la comunidad educativa enseña competencias afectivas (actitudes. Se apo aprendizaje. conceptos. Pedagógicamente la pe (nociones. cognitivo y expresivo. valores expresivas del alumno. Sociológicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interacción social. pensamientos. de habilidades y destrezas procedimentales. en los que se identifican áreas activas del cerebro. cognitiva y expresiva. Se basa en fundamentos teóricos establecidos por Alberto aspectos de la dimensión psicológica la teoría evolutiva.

conceptual y propositivo. y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluación. se evalúa la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a través de mentefacto .Modeló Cognitivo ± La Pedagog PROPÓSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGÍA es formar individuos plenos. Los recursos incluyen el uso y construcción de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. cualquier lenguaje. LA EVALUACIÓN Debe hacerse por asociación de contextos e binarios o de contraposición. mientras que las integradas a la teoría de las seis lecturas. se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexágono. métodos. El aprendizaje tiende al democracia. La escuela se caract secuenciación. con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a través del modernas teorías y técnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedagógico: propósitos. que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejización. la cognitiva.. mentes psicológicas y mentes excepcionales. La dimensión cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales. el cual está constituido por amoroso. contenidos. cognitiva y e El método de enseñanza. acorde naturaleza humana activa. instrumentos de conocimiento y mentefactos. nocional. recursos. preconceptual.

aprendizaje receptivo y por descubrimiento. también todos los recursos del medio son útiles para trabajar en este modelo. en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo. Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar.Aprendizaje Significativo EN LA METODOLOGÍA El método. así que. en todo caso la estrategia metodológica a utilizar va en función a la premisa señalada. Así. el aprendizaje significativo es una aplicación aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo. Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculación del nuevo conocimiento. para qué y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Modeló Pedagógico Cognitivo .APRENDIZAJE El aprendizaje significativo para los autores. Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicológico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social. incluyendo una selección rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas. facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. .MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo. Helen Hanesian. también es un tipo modelo pedagógico cogn Novak. ap e e EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos. el qué. se realiza aprendizaje cooperativo. responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y enseña consecuentemente".

elaboración y salidas. La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Dentro de los recursos. como son las funciones cognitivas de: entrada.Modificabilidad EL MÉTODO EL PROPÓSITO Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar. uve heurística. El aprendizaje se da a través del docente mediador. redes de semántica. saber hacer y saber ser". así que esta puede cambiar. y aprendizaje cooperativo. prácticas grupales. el cual busca la modificación de escolaridad o capacidad de aprendizaje. . Su dimensión psicológica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida. Utiliza métodos: inductivo deductivo. la informática la cibernética y los juegos de computadoras LA EVALUACIÓN Incluye la elaboración de mapas cognitivos. es un centro donde se trabaja con tecnolog democráticas y libertarias y en la que actúa el docente mediador. impulsando al individuo para que desarrolle de forma armónica sin referen Utilizado se conoce como´ aprendizaje mediado". . grupal. utiliza el mapa cognitivo. Para lograr la modificación Establece doce categorías para la interacción medida. La escuela para el caso.MODIFICABILIDAD ES Este es el modelo pedagógico cognitivo que se basa en la teoría de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. Otras de sus característi Modeló Pedagógico Cognitivo . Este método emplea tres fases del acto mental. aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales. cooperativo y científico. Fundamenta el acto educativo del "saber. fundamentos conceptuales. me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad. ni de condición. trascendencia y significado.

MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .HISTÓRIC En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teoría hist características se presenta a continuación: Inicio .

LA META EL DISEÑO DEL CURRÍCUL es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico del niño. El maestro contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual.EN LA METODOLOGÍA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora. aprop El propósito es la formación de las conocimientos. desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente . Los recursos son los correspondientes a cada actividad. las actividades van acorde al período desarrollo de los niños. PAPEL DEL MAESTR El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual. En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos. Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos. . la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje. s resultado de un proceso de enseñanza de las lenguas clásica construcción social en el marco de matemáticas y los conceptos de un contexto cultural e histórico técnica más conveniente al proce concreto. del conocimient LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento. Se analiza la realidad social y en integral se selecciona.

contenidos y secuencias. De Zubiría precisa tres modelos pedagógicos: Modelo Pedagógico Instruccional. los conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas. sociológicos y antropológicos. cuándo y el con qué del acto educativo. que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar. Todo modelo pedagógico adopta una postura frente al currículo. como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. Los Modelos Pedagógicos´.CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER Con respecto a los modelos pedagógicos. Además. la puntualidad y el trabajo mecánico conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico. toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos. corresponde a la práctica escuela de la obediencia. Histórico Cultural) sus principales característica se presentan a continuación: MODELO INSTRUCCIONAL . Modelo Pedagógico Activista y Modelos Pedagógicos Contemporáneos (Propuestas pedagógicas derivadas de Piaget. De Zubiría en su texto ³Tratado de Pedagogía Conceptual.PEDA Zubiría Sam El Modelo Pedagógico Instruccional. que dan cuenta al para qué. Otras de sus ca . en cuanto a sus propósitos. Aprendizaje Significativo.

El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real. repite y hace repetir. las preguntas. el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual.l. obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento. se les exige la máxima recepción. colocándoseles retos difíciles. En la metodología . el trato hacia los aprendices es severo. . El ambiente escolar es rígido y autoritario. se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina.El Proceso de enseñanza es programado. El eje ce son los En cuanto a las relaciones . y adormeciendo en él. la creatividad.

la acción se generaliza a todas las edades. auto educación y auto gobernabilidad. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza.LA NUE El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente humanización de la enseñanza. Su fundamento psicológico se haya en la en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos. los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. . Freinet en Fra Caballero en Otras de sus car LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. Hay autoconstrucción del conocimiento.MODELO ACTIVISTA . Claperéde y Ferriere en Suiza. ya que el aprendizaje depende la experiencia. EL MÉTODO Consiste en la manipulación y el aprender haciendo. al reconocer en el niño sus corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva s revolución francesa. no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano.

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demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de él se teng el proceso evolutivo del individuo. En el mismo trabajo pedagógico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedagógico y q educativos. como son y como se desarrollan. Piaget logra demostrar la existencia y la construcción Las aplicaciones pedagógicas de su teoría en algunos casos no aplicado a áreas particulares. modificando los esq real. de tal manera que cada individuo tom acomodación complementa la asimilación. la psicología cognitiva contemp psicopedagógicos del aprendizaje. Según De Zubiría. en el que el estudiante ³tien incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una acción mental más que motriz.cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADA Piaget aportó significativamente a la psicología contemporánea mentales. explica como conocemos el mundo y cómo de asimilación.LOS MODELOS PEDAGÓGICOS C Sampe Los modelos pedagógicos contemporán de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget. . cuales. según Pozo (1987) citado p categorías de la realidad no están en la realidad sino en la propi En su teoría Piaget. se considera a las co escuela nueva y el activismo. acomodación y equilibrio. Actualmente. La asimilación se ref estructuras ya existentes. Así. la Escuela Histórico .

Su fundamento filosófico toma ap fundamento psicológico del mismo Ausubel. . Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar. pos Hanesian y Edmun Sullivan. Vygotski y La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedagógico. vinculándose en forma estable con los anteriores. aportando entre otros a las prácticas educa en la representación.MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y LA (Julián De Zubi Esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel. Piaget.A Significativo EN EL MÉTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados. asimilación y evaluación de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas Modeló Pedagógico Contemporáneo .Las teorías derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas .

Afirmó que el niño reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador. Su tesis pedagógica fundamen adultos. Evalúo e integ teoría del aprendizaje. EL PAPEL DE LA Es desarrollar las capacidad adelantándose a su desarrollo p se piensa en el mañana y no en infantil.HISTÓR Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares. las actividades rectoras dominantes en cada período de vida del individuo van desde el juego en los niños hasta las actividades sociales en el adolescente. Así. lo que podría hacer mañana por si solo. buscando convertir e potencial en cond . Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .

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