CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

CONTENIDO

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedagógico según el abc Vol II es una forma particular de interpreta científicos o ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situación o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histórico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificació

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificación Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagogía Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histórico Cultural Regresar

An noción alguna.PEDAGOGÍ El modelo pedagógico instruccional representa la ideología de la pedagogía tradicional. con poca participación al que se le coarta la li características se muestran a continuación: . en este caso. es decir es un receptor pasivo. concibi dictámenes divinos. Sus fundamentos teóricos yacen en la teoría conductistas de Skinner y Binet A. II. d mantenimiento de una disciplina autoritaria. por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente.Se presentan a continuación las características de cada u el abc vol. MODELO INSTRUCCIONAL . la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico..

el prescribe. LA RE LACIÓN MAESTR ALUMNO Es un acto de autoridad . memorístico reproduciendo los saberes y dedicándose a atender. disciplina. Son humanistas. transmisionista. dicta las lecciones hace repetir. utilizando un método de exposición verbalista. aunque siempre deba enseñar igual. memorístico. metafísicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo.LAS METAS EN SU METODOLOGÍA El Proceso enseñanza aprendizaje esta dirigido a la transmisión de conocimientos manera sistemática y acumulativa .respuestas. PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico. imitar y corregir. educa. mediado por un proceso de estímulo . vertica posibilidad de retroalimentac . corrige y hace corregir. Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados. representando el elemento activo del proceso. repetitivo.

Se busca la humanización d origen y futuro del ser humano.PEDAGOGÍ El modelo activista concreta la pedagogía activa. este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a través del contacto con los obje pensar y actuar libremente. Como su nombre lo indica. Decroly Psicológicamente Se concibe la infancia como la etapa más importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia. Otras de sus característica .MODELO ACTIVISTA . Sus fundamentos teóricos se basan principalmente en los aportes de Freinet.

se educa para el trabajo. se aprende haciendo. Se utilizan los Recursos del medio. espontáneam autonomía LA EVALUACIÓN Va enfocada de alguna manera a cualitativos. basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. entendidos como "útiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende. la auto educación y el autogobierno. siendo su propósito el permi actuar y pensar libre. representa una postura empirista y positivista que presupone la formación de conceptos por el contacto directo con los objetos. Es tanto el aprendizaje como el "pre vida".EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGÍA Durante el proceso de aprendizaje enseñanza la acción y la experiencia son la condición que garantiza el aprendizaje mediante el uso de métodos activo inductivo. lúdico. se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses. hay auto evaluación y eva procesos de la espontaneidad y acción acorde a sus capacidades . al niño se le considera como artífice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizándosele la autonomía. Aunque generalizado. deductivo. de construcción del conocimiento. se valora más el hac aprender. científico.

.

la cual través de procesos de asimilación y de acomodación. críticas y capaces de transformar la realidad. en cuanto al conocimiento.vida escolar y vida social. La asimilación se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodación como la modificación de los esquem lo real. En su dimensión psicológica admite los aportes de la psicología genética. también admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos y que están en el proceso evolutivo del individuo. Aebli.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± EL C El constructivismo es un modelo pedagógico cognitivo. Ausub Wilson. El constructivismo se fundamenta teóricamente en aportes de Jean Piaget. . axiológico.Relación directa medio . lo cognitivo. En la dimensión Ped principalmente a procesos biológicos y es independiente de los procesos de aprendizaje. en el que se promueve la construc cotidiana.aula.

lo cognitivo. crítico. didáctico. EVALUACIÓN Es permanente e integral. acompa estudiante. etnográfico y científico. incluyendo la valoración de los procedimientos. del contacto con la naturaleza y la sociedad. estructuras cognitivas. dimensiones: vida cotidiana. El mae estimulador del desarrollo. crític como la indagación. investigador. Siendo El método principal comprende actividades escuela promover la construcción del co tendientes a la construcción del conocimiento. es cualitativa y cuantitativa. la acción investigación tienen un lugar primordial en la formación del pensamiento. determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autónomo. organizando el proc observando la realidad . Como recursos didácticos se resalta el uso de mapas conceptuales. pues se parte de los intereses del estudiante. preparado. axiológico estudiantes. y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto. se practica el aprendizaje significativo. la experimentación.LA META METODOLOGÍA Es la autoconstrucción del conocimien niveles intelectuales superiores. trabajo de campo. materiales didácticos y narrativos. PAPEL DEL E l alumno es el centro y obj conocimiento. Se usan métodos como el inductivo y deductivo. tambièn del uso de actividades como salidas. escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento. usa los sistemas de auto evaluación y coevaluación o interevaluación para reorientar procesos. técnicas. de sus intereses y de actividades formando personas autónomas. el niño construye conocimiento pedagógico. las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive).

MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± PEDAGOGÍA La pedagogía conceptual es un tipo de modelo pedagógico cognitivo para la formación de activa. que explica la mente humana co afectivo. valores expresivas del alumno. donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales. Pedagógicamente la pe (nociones. cognitivo y expresivo. cognitiva y expresiva. conceptos. en los que se identifican áreas activas del cerebro. dotados por instrumentos y operaciones mentales. precategorías). desarrolla operaciones intelectuales ( antropológica la comunidad educativa enseña competencias afectivas (actitudes. Sociológicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interacción social. Se apo aprendizaje. Se basa en fundamentos teóricos establecidos por Alberto aspectos de la dimensión psicológica la teoría evolutiva. de habilidades y destrezas procedimentales. Otras de las principales características de este modelo se presenta . pensamientos.

nocional. cognitiva y e El método de enseñanza. cualquier lenguaje. El aprendizaje tiende al democracia. instrumentos de conocimiento y mentefactos. recursos. con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a través del modernas teorías y técnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. acorde naturaleza humana activa. se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedagógico: propósitos. contenidos. que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejización. el cual está constituido por amoroso. La dimensión cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales. se evalúa la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a través de mentefacto . preconceptual. conceptual y propositivo. y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluación. mientras que las integradas a la teoría de las seis lecturas. LA EVALUACIÓN Debe hacerse por asociación de contextos e binarios o de contraposición. La escuela se caract secuenciación. métodos. Los recursos incluyen el uso y construcción de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. mentes psicológicas y mentes excepcionales.Modeló Cognitivo ± La Pedagog PROPÓSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGÍA es formar individuos plenos. la cognitiva. se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexágono..

responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y enseña consecuentemente". el qué. para qué y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Modeló Pedagógico Cognitivo . aprendizaje receptivo y por descubrimiento. incluyendo una selección rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas. . escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo. se realiza aprendizaje cooperativo. facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculación del nuevo conocimiento.Aprendizaje Significativo EN LA METODOLOGÍA El método. así que. también todos los recursos del medio son útiles para trabajar en este modelo.APRENDIZAJE El aprendizaje significativo para los autores. también es un tipo modelo pedagógico cogn Novak. en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo. en todo caso la estrategia metodológica a utilizar va en función a la premisa señalada. ap e e EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar. Helen Hanesian. el aprendizaje significativo es una aplicación aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo. Así. Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicológico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social.

Utiliza métodos: inductivo deductivo. . entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad. utiliza el mapa cognitivo. ni de condición. Su dimensión psicológica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida. Para lograr la modificación Establece doce categorías para la interacción medida. como son las funciones cognitivas de: entrada. trascendencia y significado.Modificabilidad EL MÉTODO EL PROPÓSITO Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar. El aprendizaje se da a través del docente mediador. . la informática la cibernética y los juegos de computadoras LA EVALUACIÓN Incluye la elaboración de mapas cognitivos. así que esta puede cambiar. prácticas grupales. fundamentos conceptuales. redes de semántica.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . uve heurística. aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales. saber hacer y saber ser". Otras de sus característi Modeló Pedagógico Cognitivo . impulsando al individuo para que desarrolle de forma armónica sin referen Utilizado se conoce como´ aprendizaje mediado".MODIFICABILIDAD ES Este es el modelo pedagógico cognitivo que se basa en la teoría de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. es un centro donde se trabaja con tecnolog democráticas y libertarias y en la que actúa el docente mediador. el cual busca la modificación de escolaridad o capacidad de aprendizaje. Dentro de los recursos. Fundamenta el acto educativo del "saber. y aprendizaje cooperativo. elaboración y salidas. La escuela para el caso. grupal. Este método emplea tres fases del acto mental. La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. cooperativo y científico. me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad.

MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .HISTÓRIC En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teoría hist características se presenta a continuación: Inicio .

Se analiza la realidad social y en integral se selecciona. En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos. s resultado de un proceso de enseñanza de las lenguas clásica construcción social en el marco de matemáticas y los conceptos de un contexto cultural e histórico técnica más conveniente al proce concreto. las actividades van acorde al período desarrollo de los niños. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. PAPEL DEL MAESTR El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual. del conocimient LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento. aprop El propósito es la formación de las conocimientos. El maestro contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual.EN LA METODOLOGÍA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora. . Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos. desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente . LA META EL DISEÑO DEL CURRÍCUL es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico del niño. la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje.

Los Modelos Pedagógicos´. Todo modelo pedagógico adopta una postura frente al currículo. Aprendizaje Significativo. que dan cuenta al para qué. toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos. como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. en cuanto a sus propósitos. dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico.CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER Con respecto a los modelos pedagógicos. Histórico Cultural) sus principales característica se presentan a continuación: MODELO INSTRUCCIONAL . Otras de sus ca . sociológicos y antropológicos. De Zubiría precisa tres modelos pedagógicos: Modelo Pedagógico Instruccional. que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar.PEDA Zubiría Sam El Modelo Pedagógico Instruccional. contenidos y secuencias. la puntualidad y el trabajo mecánico conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. los conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas. Modelo Pedagógico Activista y Modelos Pedagógicos Contemporáneos (Propuestas pedagógicas derivadas de Piaget. De Zubiría en su texto ³Tratado de Pedagogía Conceptual. cuándo y el con qué del acto educativo. corresponde a la práctica escuela de la obediencia. Además.

. se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina. las preguntas. El eje ce son los En cuanto a las relaciones . la creatividad. El ambiente escolar es rígido y autoritario. se les exige la máxima recepción. colocándoseles retos difíciles. y adormeciendo en él. el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual. el trato hacia los aprendices es severo.l. El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real.El Proceso de enseñanza es programado. En la metodología . obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento. repite y hace repetir.

Freinet en Fra Caballero en Otras de sus car LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. Hay autoconstrucción del conocimiento. Claperéde y Ferriere en Suiza. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza. no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano.LA NUE El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente humanización de la enseñanza. al reconocer en el niño sus corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva s revolución francesa. auto educación y auto gobernabilidad.MODELO ACTIVISTA . Su fundamento psicológico se haya en la en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos. los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. EL MÉTODO Consiste en la manipulación y el aprender haciendo. . la acción se generaliza a todas las edades. ya que el aprendizaje depende la experiencia.

.

Piaget logra demostrar la existencia y la construcción Las aplicaciones pedagógicas de su teoría en algunos casos no aplicado a áreas particulares.cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADA Piaget aportó significativamente a la psicología contemporánea mentales. Actualmente. Así. modificando los esq real. en el que el estudiante ³tien incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una acción mental más que motriz. . Según De Zubiría. acomodación y equilibrio. demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de él se teng el proceso evolutivo del individuo. de tal manera que cada individuo tom acomodación complementa la asimilación. como son y como se desarrollan. En el mismo trabajo pedagógico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedagógico y q educativos. cuales. la psicología cognitiva contemp psicopedagógicos del aprendizaje.LOS MODELOS PEDAGÓGICOS C Sampe Los modelos pedagógicos contemporán de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget. la Escuela Histórico . La asimilación se ref estructuras ya existentes. según Pozo (1987) citado p categorías de la realidad no están en la realidad sino en la propi En su teoría Piaget. explica como conocemos el mundo y cómo de asimilación. se considera a las co escuela nueva y el activismo.

Su fundamento filosófico toma ap fundamento psicológico del mismo Ausubel.MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y LA (Julián De Zubi Esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel. aportando entre otros a las prácticas educa en la representación. asimilación y evaluación de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas Modeló Pedagógico Contemporáneo .A Significativo EN EL MÉTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados. vinculándose en forma estable con los anteriores. pos Hanesian y Edmun Sullivan. .Las teorías derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas . Vygotski y La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedagógico. Piaget. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar.

buscando convertir e potencial en cond . Afirmó que el niño reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador. lo que podría hacer mañana por si solo. Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos. Así.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Su tesis pedagógica fundamen adultos. EL PAPEL DE LA Es desarrollar las capacidad adelantándose a su desarrollo p se piensa en el mañana y no en infantil. Evalúo e integ teoría del aprendizaje. las actividades rectoras dominantes en cada período de vida del individuo van desde el juego en los niños hasta las actividades sociales en el adolescente.HISTÓR Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful