CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedagógico según el abc Vol II es una forma particular de interpreta científicos o ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situación o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histórico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificació

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificación Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagogía Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histórico Cultural Regresar

es decir es un receptor pasivo.PEDAGOGÍ El modelo pedagógico instruccional representa la ideología de la pedagogía tradicional.. An noción alguna.Se presentan a continuación las características de cada u el abc vol. en este caso. d mantenimiento de una disciplina autoritaria. con poca participación al que se le coarta la li características se muestran a continuación: . MODELO INSTRUCCIONAL . Sus fundamentos teóricos yacen en la teoría conductistas de Skinner y Binet A. concibi dictámenes divinos. II. por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente. la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico.

dicta las lecciones hace repetir. memorístico reproduciendo los saberes y dedicándose a atender. Son humanistas. educa. representando el elemento activo del proceso. metafísicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo. PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico. mediado por un proceso de estímulo . corrige y hace corregir. imitar y corregir. el prescribe. transmisionista. memorístico. vertica posibilidad de retroalimentac .respuestas. utilizando un método de exposición verbalista. Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados. repetitivo.LAS METAS EN SU METODOLOGÍA El Proceso enseñanza aprendizaje esta dirigido a la transmisión de conocimientos manera sistemática y acumulativa . disciplina. aunque siempre deba enseñar igual. LA RE LACIÓN MAESTR ALUMNO Es un acto de autoridad .

este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a través del contacto con los obje pensar y actuar libremente.MODELO ACTIVISTA . Otras de sus característica . Se busca la humanización d origen y futuro del ser humano. Decroly Psicológicamente Se concibe la infancia como la etapa más importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia.PEDAGOGÍ El modelo activista concreta la pedagogía activa. Sus fundamentos teóricos se basan principalmente en los aportes de Freinet. Como su nombre lo indica.

Se utilizan los Recursos del medio. siendo su propósito el permi actuar y pensar libre. Aunque generalizado. hay auto evaluación y eva procesos de la espontaneidad y acción acorde a sus capacidades . científico.EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGÍA Durante el proceso de aprendizaje enseñanza la acción y la experiencia son la condición que garantiza el aprendizaje mediante el uso de métodos activo inductivo. de construcción del conocimiento. basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. se educa para el trabajo. se aprende haciendo. entendidos como "útiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende. espontáneam autonomía LA EVALUACIÓN Va enfocada de alguna manera a cualitativos. representa una postura empirista y positivista que presupone la formación de conceptos por el contacto directo con los objetos. se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses. lúdico. al niño se le considera como artífice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizándosele la autonomía. Es tanto el aprendizaje como el "pre vida". deductivo. la auto educación y el autogobierno. se valora más el hac aprender.

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Relación directa medio . la cual través de procesos de asimilación y de acomodación. axiológico. en cuanto al conocimiento. en el que se promueve la construc cotidiana. La asimilación se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodación como la modificación de los esquem lo real. El constructivismo se fundamenta teóricamente en aportes de Jean Piaget.aula. Ausub Wilson. En su dimensión psicológica admite los aportes de la psicología genética.vida escolar y vida social. también admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos y que están en el proceso evolutivo del individuo.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± EL C El constructivismo es un modelo pedagógico cognitivo. . lo cognitivo. críticas y capaces de transformar la realidad. Aebli. En la dimensión Ped principalmente a procesos biológicos y es independiente de los procesos de aprendizaje.

crític como la indagación. Siendo El método principal comprende actividades escuela promover la construcción del co tendientes a la construcción del conocimiento. dimensiones: vida cotidiana. el niño construye conocimiento pedagógico.LA META METODOLOGÍA Es la autoconstrucción del conocimien niveles intelectuales superiores. incluyendo la valoración de los procedimientos. didáctico. estructuras cognitivas. las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive). trabajo de campo. Se usan métodos como el inductivo y deductivo. determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autónomo. etnográfico y científico. se practica el aprendizaje significativo. del contacto con la naturaleza y la sociedad. preparado. investigador. es cualitativa y cuantitativa. Como recursos didácticos se resalta el uso de mapas conceptuales. organizando el proc observando la realidad . usa los sistemas de auto evaluación y coevaluación o interevaluación para reorientar procesos. la experimentación. El mae estimulador del desarrollo. PAPEL DEL E l alumno es el centro y obj conocimiento. y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto. escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento. materiales didácticos y narrativos. la acción investigación tienen un lugar primordial en la formación del pensamiento. de sus intereses y de actividades formando personas autónomas. pues se parte de los intereses del estudiante. técnicas. tambièn del uso de actividades como salidas. EVALUACIÓN Es permanente e integral. crítico. lo cognitivo. acompa estudiante. axiológico estudiantes.

conceptos. en los que se identifican áreas activas del cerebro. que explica la mente humana co afectivo. dotados por instrumentos y operaciones mentales. de habilidades y destrezas procedimentales. valores expresivas del alumno. Sociológicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interacción social. Pedagógicamente la pe (nociones. Se basa en fundamentos teóricos establecidos por Alberto aspectos de la dimensión psicológica la teoría evolutiva. desarrolla operaciones intelectuales ( antropológica la comunidad educativa enseña competencias afectivas (actitudes. cognitivo y expresivo.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± PEDAGOGÍA La pedagogía conceptual es un tipo de modelo pedagógico cognitivo para la formación de activa. Otras de las principales características de este modelo se presenta . pensamientos. donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales. Se apo aprendizaje. precategorías). cognitiva y expresiva.

LA EVALUACIÓN Debe hacerse por asociación de contextos e binarios o de contraposición. La dimensión cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales. que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejización. cognitiva y e El método de enseñanza. preconceptual. se evalúa la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a través de mentefacto . mentes psicológicas y mentes excepcionales. cualquier lenguaje. La escuela se caract secuenciación. mientras que las integradas a la teoría de las seis lecturas.. Los recursos incluyen el uso y construcción de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. El aprendizaje tiende al democracia. la cognitiva. con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a través del modernas teorías y técnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. métodos. conceptual y propositivo. acorde naturaleza humana activa. y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluación. se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedagógico: propósitos. se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexágono. instrumentos de conocimiento y mentefactos. recursos.Modeló Cognitivo ± La Pedagog PROPÓSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGÍA es formar individuos plenos. contenidos. nocional. el cual está constituido por amoroso.

en todo caso la estrategia metodológica a utilizar va en función a la premisa señalada.APRENDIZAJE El aprendizaje significativo para los autores. Helen Hanesian. Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculación del nuevo conocimiento. . facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. aprendizaje receptivo y por descubrimiento. Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar. también es un tipo modelo pedagógico cogn Novak. el aprendizaje significativo es una aplicación aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo. Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicológico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social. incluyendo una selección rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas. Así.Aprendizaje Significativo EN LA METODOLOGÍA El método. así que. ap e e EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos. responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y enseña consecuentemente". también todos los recursos del medio son útiles para trabajar en este modelo. se realiza aprendizaje cooperativo.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . para qué y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Modeló Pedagógico Cognitivo . el qué. en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo. escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo.

.Modificabilidad EL MÉTODO EL PROPÓSITO Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar. El aprendizaje se da a través del docente mediador. prácticas grupales. uve heurística. cooperativo y científico. Utiliza métodos: inductivo deductivo. Fundamenta el acto educativo del "saber. y aprendizaje cooperativo. impulsando al individuo para que desarrolle de forma armónica sin referen Utilizado se conoce como´ aprendizaje mediado". la informática la cibernética y los juegos de computadoras LA EVALUACIÓN Incluye la elaboración de mapas cognitivos. redes de semántica. grupal. Dentro de los recursos. fundamentos conceptuales. .MODIFICABILIDAD ES Este es el modelo pedagógico cognitivo que se basa en la teoría de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. ni de condición.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Este método emplea tres fases del acto mental. Para lograr la modificación Establece doce categorías para la interacción medida. es un centro donde se trabaja con tecnolog democráticas y libertarias y en la que actúa el docente mediador. Otras de sus característi Modeló Pedagógico Cognitivo . como son las funciones cognitivas de: entrada. Su dimensión psicológica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida. me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad. así que esta puede cambiar. utiliza el mapa cognitivo. trascendencia y significado. saber hacer y saber ser". entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad. el cual busca la modificación de escolaridad o capacidad de aprendizaje. elaboración y salidas. aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales. La escuela para el caso.

HISTÓRIC En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teoría hist características se presenta a continuación: Inicio .MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .

la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje. desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente . El maestro contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual. aprop El propósito es la formación de las conocimientos. del conocimient LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento. Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos. En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos.EN LA METODOLOGÍA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora. . LA META EL DISEÑO DEL CURRÍCUL es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico del niño. s resultado de un proceso de enseñanza de las lenguas clásica construcción social en el marco de matemáticas y los conceptos de un contexto cultural e histórico técnica más conveniente al proce concreto. PAPEL DEL MAESTR El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual. Se analiza la realidad social y en integral se selecciona. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. las actividades van acorde al período desarrollo de los niños.

que dan cuenta al para qué. cuándo y el con qué del acto educativo. Otras de sus ca . Histórico Cultural) sus principales característica se presentan a continuación: MODELO INSTRUCCIONAL .PEDA Zubiría Sam El Modelo Pedagógico Instruccional. contenidos y secuencias. De Zubiría precisa tres modelos pedagógicos: Modelo Pedagógico Instruccional. corresponde a la práctica escuela de la obediencia. toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos. la puntualidad y el trabajo mecánico conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar. Aprendizaje Significativo. Todo modelo pedagógico adopta una postura frente al currículo. Modelo Pedagógico Activista y Modelos Pedagógicos Contemporáneos (Propuestas pedagógicas derivadas de Piaget.CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER Con respecto a los modelos pedagógicos. como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. sociológicos y antropológicos. De Zubiría en su texto ³Tratado de Pedagogía Conceptual. Además. dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico. Los Modelos Pedagógicos´. en cuanto a sus propósitos. los conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas.

repite y hace repetir. el trato hacia los aprendices es severo. En la metodología . El ambiente escolar es rígido y autoritario. colocándoseles retos difíciles. se les exige la máxima recepción. el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual. El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real. la creatividad.l. El eje ce son los En cuanto a las relaciones . . obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento. se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina. las preguntas. y adormeciendo en él.El Proceso de enseñanza es programado.

Hay autoconstrucción del conocimiento.MODELO ACTIVISTA . no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano.LA NUE El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente humanización de la enseñanza. los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza. . al reconocer en el niño sus corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva s revolución francesa. ya que el aprendizaje depende la experiencia. la acción se generaliza a todas las edades. Freinet en Fra Caballero en Otras de sus car LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. auto educación y auto gobernabilidad. Claperéde y Ferriere en Suiza. EL MÉTODO Consiste en la manipulación y el aprender haciendo. Su fundamento psicológico se haya en la en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos.

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en el que el estudiante ³tien incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una acción mental más que motriz. se considera a las co escuela nueva y el activismo. Según De Zubiría. La asimilación se ref estructuras ya existentes. Piaget logra demostrar la existencia y la construcción Las aplicaciones pedagógicas de su teoría en algunos casos no aplicado a áreas particulares. acomodación y equilibrio.cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADA Piaget aportó significativamente a la psicología contemporánea mentales. modificando los esq real. Así. de tal manera que cada individuo tom acomodación complementa la asimilación. . demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de él se teng el proceso evolutivo del individuo. según Pozo (1987) citado p categorías de la realidad no están en la realidad sino en la propi En su teoría Piaget.LOS MODELOS PEDAGÓGICOS C Sampe Los modelos pedagógicos contemporán de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget. explica como conocemos el mundo y cómo de asimilación. la psicología cognitiva contemp psicopedagógicos del aprendizaje. cuales. la Escuela Histórico . Actualmente. como son y como se desarrollan. En el mismo trabajo pedagógico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedagógico y q educativos.

aportando entre otros a las prácticas educa en la representación. Vygotski y La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedagógico.MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y LA (Julián De Zubi Esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel. Su fundamento filosófico toma ap fundamento psicológico del mismo Ausubel. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar. Piaget. asimilación y evaluación de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas Modeló Pedagógico Contemporáneo . pos Hanesian y Edmun Sullivan.A Significativo EN EL MÉTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados.Las teorías derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas . vinculándose en forma estable con los anteriores. .

las actividades rectoras dominantes en cada período de vida del individuo van desde el juego en los niños hasta las actividades sociales en el adolescente. Así. EL PAPEL DE LA Es desarrollar las capacidad adelantándose a su desarrollo p se piensa en el mañana y no en infantil. Afirmó que el niño reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador.HISTÓR Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares. buscando convertir e potencial en cond . Su tesis pedagógica fundamen adultos. Evalúo e integ teoría del aprendizaje. lo que podría hacer mañana por si solo.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos.