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UNIDAD DIDACTICA Nº 05

I.DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Fe y Alegría Nº 16

Nombre del docente : Catterine D. Justo Alberto
Directora : Haydee Sánchez Portal
Área : Ciencias Sociales
Bimestre : Tercero
Grado y sección : 4º “A y B”
Duración : Del 16 de setiembre al 18 de octubre del 2019
Ciclo : VII

II. TÌTULO: “RECONSTRUIMOS NUESTRO PERÙ DESPUÈS DE LA GUERRA CON CHILE”

III. PROPÒSITO DEL APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA

COMPETE CAPACIDAD
ESTANDAR CURRICULAR DE EDUC. SECU. (RM 649- DESEMPEÑOS PRECISADOS
NCIAS ES
2016-MINEDU)
Construye interpretaciones Explica que recurrir a una fuente válida sobre
históricas sobre la base de los hechos o procesos históricos, desde segunda  Utiliza diversas fuentes para conocer
problemas históricos del Perú y el revolución industrial hasta la primera guerra las causas, desarrollo y consecuencias
mundo en relación a los grandes mundial y desde el primer militarismo hasta la de la guerra con Chile y la reflexión
cambios, permanencias y Interpreta República Aristocrática, contribuye a una sobre el final de este proceso histórico.
simultaneidades a lo largo de la críticamente fuente confiable de esta fuente.
historia, empleando conceptos fuentes
sociales, políticos y económicos diversas.
abstractos y complejos. Jerarquiza Contrasta las interpretaciones que se presentan
múltiples causas y consecuencias en diversas fuentes históricas sobre hechos o  Contrasta las interpretaciones del
de los hechos o procesos procesos históricos, desde la segunda pasado, de acuerdo a la reconstrucción
históricos. Establece relaciones COSTRU revolución industrial hasta la primera guerra nacional después de la guerra con Chile
entre esos procesos históricos y YE mundial y desde el primer militarismo en el y explica que estas interpretaciones
situaciones o procesos actuales. INTERPR
Explica como las acciones
humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el
presente y puede configurar el
futuro. Explica las perspectivas,
relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez
de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al proponer
alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de
riesgo de desastre, considerando
las múltiples dimensiones.
Explica las diferentes formas en
las que se organiza el espacio
geográfico y el ambiente como
resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los
ETACION Perú hasta la República Aristocrática. tienen distinta utilidad de acuerdo a la
ES investigación del tema tratado.
HISTORI
CAS
 Explica los cambios, las permanencias y las  Reconoce que los procesos de la
Comprende relaciones de históricos relevantes, desde la historia como el de la campaña terrestre
El Tiempo segunda Revolución industrial hasta la de la guerra con Chile que permiten
Histórico primera guerra mundial y desde el primer comparar y explicar las situaciones
militarismo en el Perú hasta la República políticas de actuales de ambos países.
Aristocrática, utilizando concepto sociales,
políticos y económicos.
 Explica hechos, procesos o problemas
Elabora históricos comprendidos desde la Segunda
explicaciones Revolución Industrial hasta la Primera  Elabora explicaciones históricas sobre
sobre Guerra Mundial y desde el primer problemas del segundo militarismo en
procesos militarismo en el Perú hasta lasta la el Perú, sus causas y sus
históricos República Aristocrática, a partir de consecuencias.
evidencias diversas y el planeamiento de
hipótesis, utilizando términos históricos.
Explica cómo intervienen los actores sociales  Describe el espacio geográfico a
Comprende en la configuración de las áreas naturales diferentes escalas, explicando sus
Las protegidas y fronteras del Perú y de los cambios y permanencias en la
Relaciones grandes espacios en Asia y Oceanía y señala actualidad con respecto a la Guerra
Entre Los las potencialidades que estos ofrecen. con Chile.
Elementos
Naturales Y
Sociales
GESTION  Explica que en la República
A  Utiliza información y herramientas aristocrática y las áreas geográficas y
RESPONS cartográficas para representar el espacio los espacios en el que se extraía el
ABLEME geográfico y el ambiente. guano era de suma importancia para el
NTE EL Estado sin embargo la corrupción se
ESPACIO generalizó.
 actores sociales. Utiliza fuentes de Y
información y herramientas AMBIENT
digitales para representar e E
interpretar el espacio geográfico y
el ambiente.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al promover
el ahorro y la inversión de los
recursos. Promueve el consumo
informado frente a los recursos
económicos y los productos y
servicios financieros, asumiendo
una posición crítica respecto a la
publicidad y rechazando toda
actividad financiera informal e
ilegal. Explica las interrelaciones
entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional
(familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado
en el financiamiento del
presupuesto nacional.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS:
 Interpreta Críticamente
Fuentes Diversas.
EL
Maneja  Explica las dimensiones políticas, económicas,  Utiliza información para abordar
Fuentes De sociales y culturales de problemáticas diversos temas sobre la economía,
Información ambientales, territoriales y de la condición de sociedad y política durante el
Para cambio climático, (pérdida de la biodiversidad, desarrollo del civilismo en el Perú.
Comprender retroceso de los glaciares, demarcación Sobre todo las bases de la economía
El Espacio territorial, transporte en las grandes ciudades del civilismo en el Perú.
Geográfico Y entre otras), y sus consecuencias en las
El Ambiente condiciones de vida de la población.
 Explica los roles que cumplen los agentes del
sistema económico y financiero en Explica los roles que cumplieron los
Comprende Latinoamérica, y expresa la importancia que ministros de economía durante los
las relaciones tienen esos agentes para el desarrollo del gobiernos de la república aristocrática.
entre el mercado y el comercio regional.
GESTION sistema Explica que el Estado toma medidas de
A económico y política económica, y que sanciona los delitos  Explica la situaciòn económica
RESPONS financiero económicos y financieros para garantizar la durante la república aristocrática en
ABLEME sostenibilidad y el desarrollo económico del el Perú y su importancia para la
NTE LOS país. economía en el Estado.
RECURS Toma
OS decisiones
ECONÒM económicas y Explica que el Estado toma medidas de  Elabora un presupuesto personal y
ICOS financieras política económica, y que sanciona los delitos familiar de un mes para reflexionar
económicos y financieros para garantizar la acerca de los ingresos y gastos.
sostenibilidad y el desarrollo económico del
país.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑO PRECISADO DE DE
APRENDIZAJE EVALUACION
 Utiliza diversas fuentes para conocer las causas, desarrollo y consecuencias
de la guerra con Chile y la reflexión sobre el final de este proceso histórico.
 Reconoce que los procesos de la historia como el de la campaña terrestre de
la guerra con Chile que permiten comparar y explicar las situaciones políticas Elabora álbumes GUÌA DE
de actuales de ambos países. sobre el segundo OBSERVACIÒN
 Comprende El Tiempo Histórico.  Contrasta las interpretaciones del pasado, de acuerdo a la reconstrucción militarismo
 Elabora Explicaciones Sobre nacional después de la guerra con Chile y explica que estas interpretaciones
Procesos Históricos. tienen distinta utilidad de acuerdo a la investigación del tema tratado.

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL  Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, explicando sus cambios y
ESPACIO Y EL AMBIENTE: permanencias en la actualidad con respecto a la Guerra con Chile.
 Comprende Las Relaciones Entre  Explica que en la República aristocrática y las áreas geográficas y los
Los Elementos Naturales Y espacios en el que se extraía el guano era de suma importancia para el Estado Elabora
Sociales. sin embargo la corrupción se generalizó. infografía sobre GUÌA DE
 Maneja Fuentes De Información  Utiliza información para abordar diversos temas sobre la economía, sociedad la guerra con OBSERVACIÒN
Para Comprender El Espacio y política durante el desarrollo del civilismo en el Perú. Sobre todo las bases Chile
Geográfico Y El Ambiente. de la economía del civilismo en el Perú.
 Genera Acciones Para Conservar
El Ambiente Local Y Global.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS  Explica los roles que cumplieron los ministros de economía durante los
RECURSOS ECONÒMICOS gobiernos de la república aristocrática.
 Comprende las relaciones entre  Explica las bases económicas del civilismo en el Perú y su importancia para Elabora GUÌA DE
el sistema económico y la economía en el Estado. infografía sobre OBSERVACIÒN
financiero  Elabora un presupuesto personal y familiar de un mes para reflexionar acerca la guerra con
 Toma decisiones económicas y de los ingresos y gastos. Chile
financieras

SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas
GENERADOS POR LAS TICs: áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y Elabora trabajos
-Personaliza entornos virtuales. realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. en power point.

 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia

-Gestiona información del utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre Elabora trabajos
entorno virtual. un tema específico. en power point.
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
FICHA DE
-Interactúa en entornos relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y Elabora trabajos
COEVALUACIÒN
virtuales propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. en Word.
Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas
interactivas.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y Elabora trabajos
-Crea objetos virtuales en material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. en Word.
diversos formatos
GENERA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTONOMA:
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
COMPETENCIAS DE OTRA
AREA QUE SE RELACIONE -Se valora así mismo.
CON LOS APRENDIZAJES A -Autorregula sus emociones.
LOGRAR
Construye su identidad (DPCC)
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.
-Actúa
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias responsable-
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes Mente respecto a
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de las actividades de
manera reflexiva y de forma constante. aprendizaje.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de GUÌA DE
que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan -Trabaja OBSERVACIÒN
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de activamente en
calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. equipos.
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización -Completa una
de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa ficha de auto y GUÌA DE
los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará coevaluación. OBSERVACIÒN
o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
- -
-Reflexiona y argumenta éticamente.
-Vive su sexualidad de manera plena y saludable.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
- Disposición a cumplir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
DE DERECHO - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
-Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O ATENCION A - Disposición a enseñar ofreciendo a los y las estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
LA DIVERSIDAD los mismos resultados.
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
-Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios y derechos y reconociendo
INTERCULTURALIDAD derechos a quienes les corresponde.
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 AMBIENTAL -Disposición a evaluar los impactos y los costos ambientales de las acciones y las actividades cotidianas y de actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

IV. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Fe y Alegría Nº 16 en el nivel secundario se ha detectado la falta de integración social por parte de muchos de los estudiantes, muchos de ellos no
saben que son las elecciones municipales ni mucho menos escolares, por ello cuando llegan a una edad adulta no saben por qué candidato elegir y por ello son
las desastrosas consecuencias políticas que tenemos desde hace ya varias décadas. Ante ello nos preguntamos. ¿Qué estrategias podemos utilizar para conocer
la importancia de las elecciones municipales y escolares? ¿Y cómo podremos involucrar a los estudiantes para tener más conciencia social y política?

Por ello se desarrolla organizadores de información en PPT, dramatizaciones sobre la política y sociedad durante la guerra con Chile relacionándolo con la
situación política actual. Con esto se espera tomar conciencia para contribuir de alguna manera con la mejora política de nuestro país.
V. VALORES:
HONESTIDAD
VALOR ACTITIDES –VI CICLO

Contribuye a un clima de confianza y apertura.

Valora y respeta la dignidad de sus pares.
Cuida y valora el medio ambiente.
Cuida y respeta los bienes ajenos.
Es autentico(a) y veraz.

VI.- SECUENCIA DE SESIONES:

SESION Nº 01: La Guerra con Chile: antecedentes, causas y campaña SESION Nº 02: La guerra con Chile: Campaña terrestre, consecuencias
marítima. y fin.
DESEMPEÑOS PRECISADOS: DESEMPEÑOS PRECISADOS:
 Utiliza diversas fuentes para conocer las causas, desarrollo y consecuencias  Reconoce que los procesos de la historia como el de la campaña terrestre de
de la guerra con Chile y la reflexión sobre el final de este proceso histórico. la guerra con Chile que permiten comparar y explicar las situaciones políticas
 Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, explicando sus cambios de actuales de ambos países.
y permanencias en la actualidad con respecto a la Guerra con Chile.  CAMPO TEMATICO:
CAMPO TEMATICO: -Campaña terrestre
- Antecedentes, inicio, Campaña marítima. -Consecuencias, fin.
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Elaboran organizadores de información ACTIVIDAD IMPORTANTE: Elaboran organizadores de información para
para la realizar su infografía sobre la guerra con Chile. ser expuestas en PPT.

SESION Nº 03: ¿Cómo se reconstruyó el Perú después de la guerra? SESION Nº 04: Conociendo la República aristocrática, el aspecto social,
¿Fueron importantes los personajes del segundo militarismo? político y económico en el Perú.
DESEMPEÑOS PRECISADOS: DESEMPEÑOS PRECISADOS:
 Contrasta las interpretaciones del pasado, de acuerdo a la reconstrucción  Explica que en la República aristocrática y las áreas geográficas y los
nacional después de la guerra con Chile y explica que estas espacios en el que se extraía el guano era de suma importancia para el
interpretaciones tienen distinta utilidad de acuerdo a la investigación del Estado sin embargo la corrupción se generalizó.
tema tratado.  Explica la situación económica durante la república aristocrática en el Perú
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas del segundo militarismo y su importancia para la economía en el Estado.
en el Perú, sus causas y sus consecuencias CAMPO TEMATICO:
CAMPO TEMATICO: -República aristocrática: Economía.
-Reconstrucción nacional -Movimientos sociales,
-Segundo militarismo. ACTIVIDAD IMPORTANTE: Elaboran organizadores de información en
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Elaboran PPT para ser expuestos, realizan PPT para ser expuestas en clase también realizan dramatización sobre el tema.
también un álbum sobre el segundo militarismo.
 SESION Nº05: Explica las bases económicas del civilismo y las
transformaciones sociales.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
 Utiliza información para abordar diversos temas sobre la economía,
sociedad y política durante el desarrollo del civilismo en el Perú. Sobre
todo, las bases de la economía del civilismo en el Perú.
 Explica los roles que cumplieron los ministros de economía durante los
gobiernos de la república aristocrática.
CAMPO TEMATICO:
-Las bases económicas del civilismo.
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Elaboran exposiciones mediante PPT, juego
de roles y reflexionan acerca del tema.

VII.-BIBLIOGRAFÌA
 PARA EL DOCENTE
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 4°. Lima, ed.
Santillana. 2012
 Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y
Economía. Lima, 2015
 Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
 Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos 2011 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pd.
PARA EL/ LA ESTUDIANTE
 Santillana. “Historia, Geografía y Economía”. 4º GRADO de educación
secundaria. Primera edición 2013.
 Escenarios 1 “Ciencias sociales para secundaria” Editorial Norma.
2005. Lima.
 Castillo Morales, Juan “Historia y geografía”. Editorial Bruño.
 Manual de compendio de CEPUNS de la UNS.

Chimbote, setiembre del 2019.

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Mg. MARÌA RODRÌGUEZ CABALLERO Mg. HAYDEE SÀNCHEZ PORTAL Prof. CATTERINE JUSTO ALBERTO
COORDINADORA PEDAGÒGICA DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA