OR PROYECTO

PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

(2021 – 2022 – 2023)

Subsistema : DE EDUCACION REGULAR

Unidad Educativa : SANTA ROSA DE ROCA I

Postulante : Lic.: ARTURO FREDDY HUARACHI

HERRERA

Santa Cruz – Bolivia.

ÍNDICE
1. DIAGNÓSTICO.....................................................................................................................................1
1.1. Referencias generales..............................................................................................................1
1.2. Información cuantitativa........................................................................................................1
1.3. Información cualitativa...............................................................................................................2
1.4. Problemas......................................................................................................................................3
1.5. Potencialidades............................................................................................................................4
1.6. Debilidades....................................................................................................................................5
1.7. Conclusiones del diagnóstico..................................................................................................6
2. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS...........................................................................................6
2.2. Resultados.....................................................................................................................................8
2.3. Metas...............................................................................................................................................9
3. PROPUESTA........................................................................................................................................9
3.2. Acciones para mejorar la calidad de la educación..............................................................9
3.2.1. Planificación y gestión curricular...................................................................................10
3.2.2. Educación intra, intercultural y plurilingüe..................................................................11
3.2.3. Educación Productiva – Bachillerato Técnico Humanístico....................................11
3.2.4. Educación inclusiva...........................................................................................................11
3.2.5. Uso de las TICs en la educación.....................................................................................12
3.3. Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de las y los
estudiantes..........................................................................................................................................12
3.4. Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria..................13
3.5. Acciones para mejorar la gestión educativa institucional...............................................13
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................................14
RESUMEN EJECUTIVO

El presente trabajo muestra el resultado de la aplicación del Nuevo Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo que está enmarcado en la Ley 070 de Educación Avelino Siñani y
Elizardo Pérez. La cual nos indica que, como gestores, profesores debemos promover
actividades donde los estudiantes sean capaces de producir conocimientos a partir de sus
experiencias con la finalidad de que se rescaten y se aplique conocimientos propios de la
familia, de la comunidad y de la región o lugar donde viven, de esta manera generar una
educación que responda a nuestras vivencias de nuestras realidades y que permita esa forma
una formación integral y holística de las y los estudiantes.

Por tanto, como gestor educativo hoy tengo la misión de contribuir a la mejora de la educación
llevando adelante varios desafíos propuestos como proyecto con el plantel docente,
autoridades educativas, como también con las autoridades del pueblo en mi comunidad de
Santa Rosa de Roca.
por otro lado, también en este trabajo mostramos de manera general las fortalezas y
debilidades que presenta nuestra comunidad Santa Rosa de Roca y nuestra unidad educativa,
por tanto, para solucionar algunas problemáticas estamos trabajando conjuntamente con las
autoridades educativa, gestionando los materiales que se van a utilizar para alcanzar las metas
y resultados propuesta para esta gestión y lo detallamos en este trabajo.
Por eso como unidad Educativa y Junta Escolar tenemos la visión de ir construyendo de a poco
conjuntamente con el apoyo de las autoridades del pueblo. Los proyectos elaborados para esta
gestión y concluir satisfactoriamente las metas y resultados plasmados en este trabajo.
Por ultimo Santa Rosa de Roca es una comunidad céntrica por lo cual para un futuro cercano
necesita de la implementación de todas estas necesidades mencionadas en nuestro proyecto y
como colegio de secundaria será un orgullo en algún momento llevar adelante las olimpiadas
pluririnacionales si contamos concluido de aquí a un tiempo con las necesidades mencionadas
y serian un orgullo para las autoridades y la población de Santa Rosa de Roca que tal evento
de magnitud se llevara en nuestra comunidad.
Por otro lado dejar concluido igual la sala de cómputo y equipado ya que es de suma
importancia contar con una sala de computación para los estudiantes en momentos de
pandemia que vamos viviendo para enseñarles las herramientas informáticas que nos facilita la
enseñanza aprendizaje y para darle más calidad a nuestra enseñanza aprendizaje, dejar

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concluido la sala de laboratorio para un fácil manejo y manipuleo de los materiales didácticos
con los que cuenta nuestra unidad educativa de Santa Rosa de Roca i.

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1. DIAGNÓSTICO
1.1. Referencias generales
La localidad de Santa Rosa es parte de la segunda sección del municipio de San Ignacio
perteneciente a la provincia José Miguel De Velasco del departamento de Santa Cruz,
geográficamente está Ubicada en la intersección de la carretera San Ignacio Concepción y lo
cual le convierte en una zona estratégica para las comunidades aledañas.

La comunidad santa rosa de roca se constituye en una zona poblada con gente
mayoritariamente mestiza nacidos en la zona, como inmigrantes del interior del país. Cuenta
aproximadamente con 2600 habitantes, por lo cual los idiomas que se hablan con más
frecuencia son castellano, besiro y en una minoría quechua e aimara.

Su actividad económica se basa en la producción del plátano verde, la yuca, el maní, la sandía,
maíz y otros.

El pueblo cuenta con dos Unidad Educativa, uno perteneciente al nivel primario y el otro al nivel
secundario, también cuenta posta de servicio de salud, diferentes instituciones religiosas,
existen cooperativas y organizaciones sociales.

1.2. Información cuantitativa

ESTADÍSTICAS DE ESTUDIANTES INSCRITOS DE LA GESTIÓN 2021

INSCRITOS
GRADOS TURNO PARA. Mas Fem T
1 Sec M A 13 10 23
1 Sec M B 14 10 24
1 Sec M C 10 12 22
2 Sec M A 11 16 27
2 sec M B 14 13 27
2 sec M C 15 15 30
3 sec M A 14 15 29
3 sec M B 16 13 29
3 sec M C 15 14 29
4 sec M A 15 12 27
4 sec M B 14 13 27
5 sec M A 12 8 20
5 sec M B 12 9 21
6 sec M A 10 9 19
6 sec M B 11 8 19
TOTAL 196 177 373

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La Unidad Educativa Santa Rosa de Roca I, en el nivel secundario comunitario productivo
cuenta con 373 estudiantes y con 16 Maestras y Maestros, 2 administrativo Director y una
secretaria pagado por los padres de familia. El 100 % de las Maestras y Maestros son de
especialidad y son licenciados en diferentes áreas. La U.E. “Santa Rosa de Roca I” goza de
infraestructura propia con 13 aulas, pero no son suficientes para la cantidad de estudiantes que
tiene, tiene una cancha poli funcional con su respectivo tinglado, un patio amplio, una dirección
una sala de maestro y una batería de baño para los estudiantes pero así para los profesores.

1.3. Información cualitativa

Informar que la cobertura del estudiantado durante las gestiones 2019 y 2020 se mantuvo
uniforme, en cambio en esta gestión 2021 se puede evidenciar un incremento más notable,
puesto que existe algunos traslados de comunidades aledañas, como también de la ciudad, lo
cual se vio un incremento de manera significativa en nuestra población estudiantil,
Incrementándose un paralelo más que viene ser 3ro C. lo cual nos direcciona a gestionar un
nuevo Item de maestra(o), ya que con los 16 maestros no son sufriente por el aumento de la
carga horaria.
En nuestra comunidad hablando sobre la lengua que los padres de familias que hablan,
especialmente en la comunidad de Santa Rosa se Roca y comunidades aledañas, en 70%
tiene como primera lengua el castellano y el restante 30% tienen como primera lengua el
Besiro, Quichua, Aymara, Guaraní, Chiquitano, etc., todo esto influye de que no se puede
implementar en la Unidad Educativa una lengua originaria como primera lengua de enseñanza y
el castellano como segunda lengua.
Respecto a la formación de los padres de familias o tutores, solo el 60% realizó estudios de
primaria, el 30% aproximadamente termino el bachillerato, y el resto está entre los que dejaron
y abandonaron el colegio a temprana edad, otros se alfabetizaron y algunos son profesionales,
pero en un grupo muy reducido.
Los habitantes de la comunidad de Santa Rosa de Roca en su mayoritaria se dedican a la
agricultura, cultivando sus chacos sembrando maíz, soya y una minoría de personas que
trabajan por cuenta propia son los famosos motoqueros que realizan servicio de taxi.. Con
relación las personas de sexo femenino durante las inscripciones escolares se reportan que

2
solo se dedican a labores de casa y un porcentaje muy bajo a actividades comerciales como
ser: venta de comida, venta de abarrotes, venta de orneados y otros
Algo que es motivo de preocupación de los educandos es, existe un buen número de
estudiantes en edad colegial que conviven con algún familiar ya sea esto, con un tío (a), una
abuelo (a), o sencillamente es madre soltera. Estos indicadores influyen mucho en la
educación.
El apoyo del internado para estudiantes que vienen a estudiar de las comunidades aledañas
funciona normalmente, pero para este año 2021 no se gestionó nada de parte de las
autoridades del pueblo y hoy estamos con esa preocupación. Pero gracias a Dios conociendo
esa problemática nuestro cacique mayor Don José Mendoza se ofreció a brindarle su apoyo a
todo el estudiante del internado cocinándole este mes de febrero. Eso fue una gran noticia para
nosotros como administrativo y docentes

VISION. Ser una institución líder en la formación humanística dentro el marco de los valores
socio comunitario, el respeto y la reciprocidad hacia el medio ambiente y el compromiso activo
con el desarrollo de la población.

MISION. Formar a los jóvenes, señoritas dentro el marco de la revolución educativa y cultural
con justicia social enmarcada en el respeto y la solidaridad. con todos los actores de la
comunidad, mejorando la calidad educativa desde la practica.

1.4. Problemas
La población de Santa Rosa de Roca se caracteriza por ser una comunidad intercultural donde
es una población emergente tanto política como socioeconómicamente, es sensible a un sin
número de necesidades y afronta algunos problemas entre los que podemos destacar:

 Escases del agua, ya que periódicamente en horas pico se corta

 Falta de Infraestructura en las unidades educativas, ya que no cuentan con suficiente
aulas, lo cual nos incide a un hacinamiento.
 Nuestra sub alcaldía no cuenta con ambiente propio
 No cuenta con un transporte fluido de salida a las comunidades aledañas

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  Escases de fuentes de trabajo, por eso la mayoría se dedica a su chaco, otros de
jornaleros en las comunidades de las menonitas
 el tratamiento de la basura y la quema indiscriminada especialmente de plásticos
 represa turística de la comunidad en mal estado
 no contamos con canchas polifuncionales en la comunidad
 no contamos con un telecentro en la comunidad par que los jóvenes puedan hacer sus
respectivas investigaciones
 no contamos con parques recreativos para la niñez de la comunidad
 no contamos con un ambiente propicio para el mercado
 el colegio no cuenta con sala de computo ni computadoras
 no contamos con una sala de laboratorio para los materiales donados por el ministerio
 el colegio no cuenta con materiales deportivo como ser: pelota de futbol, pelotas de
futsal, pelotas de básquet, pelotas de volibol, jabalina, disco, tableros de ajedrez y otros

1.5. Potencialidades
Fortalezas a nivel de la población en general:
 Disposición del personal del hospital para trabajar con unidades educativas
 Cuenta con una Centro policial
 contamos con un personal de la defensoría
 Cuenta con un servicio de transporte provincial
 Cuenta con un Comité Cívico Femenino y masculino
 Cuenta con una iglesia nueva con categoría de parroquia
 La comunidad cuenta con áreas verdes para la implementación de canchas, plazuelas y
jardines públicos.
 Fluidez en el servicio local de transporte de moto taxis.
 Facilidad en las compra y venta de todo tipo alimentos y productos alimenticios de
primera necesidad.
 Cuenta con instituciones educativas, religiosas, organizaciones sociales, cooperativas
de servicios básicos de agua.
 Tiene fácil acceso a los servicios de telefonía e internet.

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Unidad Educativa
 Apoyo de la defensoría de la niñez en la orientación a jóvenes y adolescentes
 Apoyo del centro médico en campañas educativas con programas de educación sexual,
salud bucal, desparasitación y otras enfermedades propias del lugar
 Campañas de vacunación preventiva de acuerdo a plan nacional de vacunación.
 Apoyo de la Policía Nacional con campañas de seguridad vial y otros
 Apoyo del Párroco impartiendo la enseñanza moral y religiosa.
 Oferta de capacitación del ILC-CH en el área. De la lengua originaria como el Besito
 Posibilidades de seguir capacitándose en el campo educativo ofertado por el Estado a
través de los Institutos de Formación de Maestros.
 Existe lugar adecuado para el esparcimiento de los estudiantes durante las horas de
descanso en la Unidad Educativa.
 Contamos con un área verde de 6 hectáreas para llevar adelante nuestro proyecto de
huerto escolar a mediano y largo plazo

1.6. Debilidades
 Falta de cumplimiento de actividades en los procesos de aprendizaje por parte del
estudiante.
 Maestras y maestros que trabajan sin el apoyo de los padres de familia
 Contenidos regionalizados inexistente.
 Falta de conocimiento e información en temas: CPE y el Nuevo MESCP y otros como
en sus funciones y atribuciones de tanto en los padres de familia.
 Falta de interés y compromiso por parte de algunos docentes en la operativización del
plan anual trimestralizado y plan de desarrollo curricular articulado al PSP
 Insuficiente presupuesto para el funcionamiento y equipamiento de la Unidad
Educativa.
 Falta de asistencia y seguimiento técnico pedagógico al proceso de aprendizaje y
enseñanza de par
 Falta de orientación vocacional, profesional para los bachilleres.
 Falta de preparación técnica a los estudiantes en cultura y deporte.
 Calles en mal estado en épocas de lluvias.

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  Falta de repetidora de comunicación ya que la mayoría de las personas accenes a las
noticias a través de antena parabólicas
 La comunidad de santa Rosa aún no cuenta con internet de wifi gratuito de parte la
alcaldía municipal

1.7. Conclusiones del diagnóstico

Como conclusión deducimos que tanto nuestra comunidad como nuestra unidad educativa
cuenta con muchas necesidades. Por tanto, como grupo de docentes y autoridades educativas
comprometidos con el cambio y la mejoría de nuestra institución educativa decidimos crear
proyectos educativos para el beneficio de nuestros estudiantes y también para aumentar la
calidad educativa.

Los proyectos son: la construcción de dos salas de 10x12 uno para la sala de cómputo y otro
para la sala de laboratorio. El otro proyecto es crear un huerto escolar en las 6 hectáreas que
tenemos de terreno. Este proyecto se encuentra en el anexo

2. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS

2.1. Objetivos
Ejecutar una administración educativa que responda al buen funcionamiento y requerimiento de
las necesidades de la unidad educativa, tomando en cuenta los principios de descolonización
comunitaria, productiva, científica, tecnológica, intracultural – intercultural y plurilingüe con la
participación activa de la comunidad educativa, para la formación integral y holística de las y los
estudiantes desde la vida para la vida.
Fortalecer en los estudiantes, padres de familia y autoridades de la comunidad el hábito de
responsabilidad en el cuidado DEL MEDIO AMBIENTE MEDIANTE EL MEJORAMIENTO, DEL
SUELO POR EL ENGRAMADO Y EL SEMBRADÍO DE PLANTAS FRUTALES EN NUESTRA
UNIDAD EDUCATIVA, logrando ambientes propicios y acogedores para la comunidad
educativa y la sociedad.

Objetivo especifico

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  Motivar a todos los actores de la comunidad a la elaboración del Proyecto BTH que
permita dar soluciones a los problemas de la comunidad educativa.
 Organizar mediante reuniones las diferentes actividades a ejecutar para el mejoramiento
y mantenimiento del engramado del colegio y el sembradío de las plantas frutales en el
huerto escolar
 Formar integralmente a las y los estudiantes en la Educación Técnica – Humanística con
la producción de saberes y conocimientos de acuerdo a las vocaciones y
potencialidades de la región.
 Brindar apoyo constante al plantel docente en relación a las adaptaciones curriculares,
en la operativización del plan anual trimestralizado y la articulación con el PSP.
 Potenciar el uso de materiales educativos pertinentes de acuerdo a la nueva propuesta
educativa del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.
 Motivar e incentivar valores de respeto y trabajo socio comunitario con la participación
de la comunidad educativa.
 Identificar las fortalezas y debilidades para la plantación del engramado y sembradío de
plantas frutales en los ambientes educativos de la comunidad.
 Realizar diferentes actividades orientadas para la implementación del engramado y el
sembradío de las plantas frutales en el contexto familiar
 Ejecutar las actividades programadas para el logro del objetivo general del presente
proyecto. Del huerto escolar.
 Evaluar el logro de los objetivos planteados para el mejoramiento y ampliación del
engramado y el sembradío de las plantas frutales en los ambientes educativos de la
comunidad
 Promover la producción científica, técnica, tecnológica con base en la investigación
critica de fenómenos sociales y naturales vinculados a la producción e experiencia de la
cotidianidad de las y los estudiantes. Padres de familia y todo el actor de la comunidad

2.2. Resultados

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Con la presente propuesta se pretende obtener los resultados satisfactorios con los padres de
familia, autoridades y estudiantado hasta culminar la gestión 2023, logrando los siguientes
resultados:

4.1. Productos Intangibles:

 Estudiantes con capacidades y conocimientos para realizar su propio huerto escolar

 el respeto, cuidado hacia los demás, para una convivencia en armonía con la madre
tierra.
 Respeto y cuidado de los trabajos de sus compañeros en el aula y ambientes de la UE.
 Respeto a la diversidad cultural, condición social, económica entre compañeros.
 Comportamientos de buena conducta frente a las adversidades de la vida cotidiana.
 Estudiantes hábiles, capaces con vocación productiva y comunitaria
 Docentes capaces de llevar a cabo emprendimientos hacia nuevos Proyectos socio
comunitario productivos.
 Padres de familias con mayor compromiso y participación para la educación de sus
hijos.
 Autoridades con mayor compromiso y mayor apoyo a la educación.
 Unidad educativa dotada y equipados de medios de Bioseguridad.
 Estudiantes capacitados en computación, dominio de office

4.2. Productos tangibles:

 U.E. con sala de computación
 U.E con sala de laboratorio
 UE debidamente ornamentado con plantas de diversas clases
 Nuevo proyecto Socio Comunitario diseñado, ejecutado y evaluado. Por los actores de la
comunidad
 Huerto con hortalizas para consumo propio de los estudiantes
 Planes curriculares debidamente ejecutado y articulado por con el PSP de la Unidad
Educativa.
 Eliminación de la deserción y abandono escolar.

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  Unidad educativa dotada en un telecentro con biblioteca virtual para uso de los
estudiantes y población en general.

2.3. Metas
Lograr en esta gestión 2021-2023 la visión a donde apunta la unidad educativa de santa rosa
como es el sueño de construir dos ambientes o salas de 10x12 . lo cual uno será destinado a la
sala de cómputo y el otro a la sala de laboratorio para implantarlo los materiales donados por el
ministerio de educación la gestión 2020. como también ejecutar el proyecto del huerto escolar
en las 6 hectáreas que cuenta el colegio. . Este proyecto está en el anexo

3. PROPUESTA

3.1. Acciones para consolidar el MESCP

 Consolidar el modelo educativo Sociocomunitario Productivo dentro de la comunidad
educativa para lograr un mayor compromiso de responsabilidad de padres y madres de
familia en el proceso de formación de sus hijos e hijas.
 Construir el currículo regionalizado de acuerdo a las necesidades y potencialidades de
las y los estudiantes y a las características del contexto.
 Lograr que las maestras y maestros comprendan e interpreten los contenidos del
currículo base, regionalizado y la articulación con el Proyecto PSP para una mejor
calidad de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
 Rescatar la confianza de los padres y madres de familia hacia nuestra institución a
través de la información de los procesos y resultados de las actividades pedagógicas
desarrolladas por sus hijos e hijas
 Fortalecer el consejo educativo social comunitario en nuestra institución educativa para
tratar con mayor compromiso a las necesidades y problemáticas de la población
estudiantil.

3.2. Acciones para mejorar la calidad de la educación

 Capacitar a los docentes con temas referentes “bioseguridad, Utilización de técnicas
participativas en el cuidado”
 Proponer a los docentes realizar capacitación no solo en el área pedagógica sino en otro
campo de estudio.

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  Insertar en el cronograma de ejecución del Proyecto socio-productivo sesiones de
convivencia con los padres de familia para integrar mayor participación comunitaria.
 Organización de la comisión técnica pedagógica y demás comisiones para casos
especiales
 Organización de grupos de trabajo con los docentes tutor de cada curso. para el
seguimiento y apoyo de nuestro huerto escolar
 Todos los docentes planificaran adecuadamente relacionando la práctica con la teoría y
su respectivo instrumento de evaluación.
 Distribución de actividades concretas para evitar repetición de trabajos del proyecto es
decir por comisiones.
 Elaborar un cronograma de seguimiento y evaluación sujeto a instrumentos específicos
contemplado en PSP.
 Gestionar la construcción de un techo para el parqueo de motos de los estudiantes ante
autoridades municipales.

3.2.1. Planificación y gestión curricular

 Realizar talleres trimestrales sobre planificación durante la gestión
 Seguimiento permanente a la planificación y asesoramiento a los docentes para realizar
adecuaciones curriculares oportunas.
 Taller con los docentes para articular actividades de plan de desarrollo curricular con los
planes de acción del PSP.
 Realizar evaluaciones en forma trimestral con la comunidad educativa para realizar
reajuste permanente en los planes.
 Crear instrumentos de seguimiento al trabajo docente y avance del PSP.
 Buscar conjuntamente con las y los profesores nuevas estrategias innovadoras para
mejorar la gestión curricular.
 Convocar a reuniones para realizar una planificación conjunta.
 Profundizar el conocimiento sobre los elementos del plan de desarrollo curricular

3.2.2. Educación intra, intercultural y plurilingüe

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  colocar a los docentes idóneos y capacitados para implementa el uso de la lengua
originaria. Como el Besito

 Realizar un diagnóstico para determinar la lengua originaria a implementarse de manera

gradual con participación de padres y madres de familias de la Unidad Educativa.

 Incorporar el uso de la lengua originaria en la comunicación diaria entre estudiantes y

docentes.

 promover también una lengua extranjera con docente con estas características.

 Se reconocerá a los docentes, que en los planes de desarrollo curriculares incorporen

mínimamente algunas palabras básicas de una lengua originaria para promover su uso
de acuerdo a resultados en el diagnostico a realizarse

3.2.3. Educación Productiva – Bachillerato Técnico Humanístico

El BTH es la formación de estudiantes de secundaria para que puedan formarse en
especialidades técnicas de acuerdo al desarrollo de sus capacidades, habilidades y
potencialidades en la vida y para la vida en la modalidad de la Educación Secundaria
Comunitaria Productiva que promueve la Ley de Educación 070.

Implementación del Bachillerato Técnico Humanístico que respondan a las potencialidades,

vocaciones productivas locales, regionales y nacionales.

Fortalecer la profesión productiva técnica

3.2.4. Educación inclusiva

 Realizar un diagnóstico oportuno al inicio de la gestión escolar para detectar estudiantes
con necesidades educativas especiales
 implementar contenidos y acciones para incluir a los estudiantes especiales.
 Capacitar a los docentes sobre metodología para una buena atención
 En caso de detectarse estudiantes que necesitan de educación y atención más
especializada, derivar al centro de Educación Especial
 Coordinar constantemente con instituciones para promover la inclusión de estudiantes
que presentan rezago o deserción escolar

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  proporcionar una educación personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y
cooperación entre los estudiantes

3.2.5. Uso de las TICs en la educación

 Gestionar ante el municipio conforme a su competencia la implementación de equipos
tecnológicos telecentros para el uso de los estudiantes
 buscar apoyo para la capacitación de los docentes de la Unidad Educativa en el uso de
las TIC`s
 contar con un ambiente propio para la implementación de las TIC.
 Solicitar apoyo a las instituciones como la UNEFCO para la capacitación de los docentes
en el uso de TIC.
 Promover la capacitación en el uso de las TIC`s en los docentes de la Unidad Educativa.

3.3. Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de las y los

estudiantes
 distribuir equitativamente la cantidad de estudiantes por curso para su adecuada
atención por los docentes..
 Organización de la comisión técnica pedagógica y demás comisiones para casos
especiales de la gestión
 Organización de grupos de trabajo con los docentes en cada curso y grado para
planificar actividades en función del PSP de la Unidad Educativa.
 Elaborar un cronograma de seguimiento y evaluación sujeto a instrumentos específicos
contemplado en PSP.
 Motivar la participación de estudiantes, padres y madres de familias, docentes elaborar
un nuevo PSP para profundizar la participación comunitaria.
 Matricular a toda la población en edad escolar de la zona al inicio de la gestión
 Crear actividades recreativas para los estudiantes con fines educativos
 Promover la participación de estudiantes en jornadas de convivencia en la Unidad
Educativa
 Participación de estudiantes en actividades deportivas.
 Participación de estudiantes de la Unidad Educativa a las diferentes convocatorias que
se presentan.

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3.4. Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria
 Socializar los proyectos, el PSP a la comunidad en general y diseñar conjuntamente con
la comunidad educativa un nuevo Proyecto Socio comunitario Productivo como
respuesta a las necesidades de la comunidad.
 Sostener reuniones con frecuencia con los docentes de la UE y autoridades de la
comunidad para que sean los sujetos multiplicadores del modo como pueden participar
cada uno de los comunitarios en la ejecución de estos proyectos
 Realizar actividades extra curriculares para integrar a los padres y madres de familias al
que hacer educativo.
 Organizar actividades de convivencia que permita mayor participación social
comunitaria.
 Organizar actividades deportivas con la finalidad de confraternizar y ganar confianza en
fechas específicas como festivas o aniversario

3.5. Acciones para mejorar la gestión educativa institucional

 Promover constante comunicación con los docentes, padres y madres de familias y
autoridades locales
 informar con mayor frecuencia sobre las actividades y avances del Proyectos Socio-
comunitario a elaborarse a las autoridades para recibir un mayor apoyo
 Promover la asistencia de los miembros del consejo comunitario de padres y madres
de familias en las evaluaciones comunitarias.
 Delegar en comisiones específicas docentes durante la participación en eventos
deportivos y otras en el que estarán los estudiantes.
 Trabajar de la mano con todos los miembros de la comunidad educativa.
 Conformar comisiones de maestros y miembros de la junta escolar en cada gestión para
participar en la elaboración de los POA distritales del municipio.

BIBLIOGRAFÍA

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 Ley No. 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” 20/12/2010
 Constitución Política del Estado Plurinacional
 Ley 045 Contra el Racismo y toda Forma de Discriminación
 Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional y Lineamientos
Generales del Subsistema de Educación Regular (MEC)
 Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular (MEC)
 Guía de estudio: Política Realidad y el Rol Transformador del Gestor
Educativo en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo (MEC)
 Medio de enseñanza y aprendizaje (documento de trabajo) (MEC)
 Guía de estudio: Gestión y participación comunitaria (MEC)
 Guía de estudio: Gestión curricular en el Modelo Educativo Socio-
Comunitario Productivo. (MEC)
 R,S, 01/2021 Normas generales para la gestión educativa.

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ANEXOS

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U.E. SANTA ROSA DE ROCA

LADRILLOS PARA LA CONSTRUCCION DE LAS DOS SALAS, UNO PARA LA SAL DE COMPUTACION Y OTRO
PARA LA SA DE LABORATORIO

16
RECOGIENDO MATERIALES DEL LABORATORIO DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

PRESENTANDO EL PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR A LAS

AUTORIDADES DEL PUEBLO

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AREA DE 6 HECTAREAS DESTINADO AL HUERTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

GIMNASIO AL AIRE LIBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA

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