©

G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
2
Unidad 2: Razones trigonométricas
Juego y recuerdo 20
Tema 1: Ángulos trigonométricos 21
Tema 2: Longitud de arco 22
Tema 3: RT en el triángulo rectángulo 24
Tema 4: RT de ángulos en posición normal 25
Tema 5: Funciones trigonométricas 27
Tema 6: Reducción al primer cuadrante 28
De todo un poco · Relaciónalo con… · Pruebas internacionales: Pisa, Timss · Historia de la Matemática 30
Autoevaluación - Evaluación 31
Razonamiento Matemático 31
Álgebra
Valor absoluto 52
Funciones I 53
Funciones II 54
Sucesiones 55
Series 56
Exponentes, radicales y ecuaciones exponenciales 57
Logaritmos I 58
Logaritmos II 59
Aritmética
Teoría de conjuntos I 32
Teoría de conjuntos II 33
Numeración 34
Cuatro operaciones 35
Potenciación y radicación 36
Fracciones 37
Múltiplos y divisores 38
Criterios de divisibilidad 39
Números primos y compuestos 40
MCD y MCM 41
Razones, proporciones y promedio 42
Magnitudes proporcionales 43
Reparto proporcional 44
Regla de tres simple 45
Regla de tres compuesta 46
Tanto por ciento 47
Interés, descuento y mezcla 48
Estadística 49
Combinatoria y probabilidades 50
Claves 51
Evaluación inicial 19
Programación según DCN 2009 10
Índice
Presentación 2
3
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Polinomios 60
Productos notables 61
Factorización 62
Ecuaciones I 63
Ecuaciones II 64
Sistemas de ecuaciones 65
Determinantes 66
Matrices 67
Desigualdades e inecuaciones 68
Números complejos 69
Programación lineal 70
Claves 71
Geometría
Segmentos 72
Ángulos 73
Triángulos 74
Puntos notables 75
Semejanza de triángulos 76
Relaciones métricas en el triángulo rectángulo 77
Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo 78
Segmentos proporcionales 79
Cuadriláteros 80
Polígonos 81
Circunferencia 82
Relaciones métricas en la circunferencia 83
Áreas de regiones poligonales 84
Introducción a la geometría del espacio 85
Poliedros regulares 86
Prisma y pirámide 87
Cilindro, cono y esfera 88
Claves 89
Trigonometría
Ángulo trigonométrico 90
Sistemas de medidas angulares 91
Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo 92
Razones trigonométricas de ángulos en posición normal 93
Circunferencia trigonométrica 94
Reducción al primer cuadrante 95
Funciones trigonométricas 96
Identidades de ángulos simples 97
Identidades de ángulos compuestos 98
Identidades de ángulos múltiples 99
Transformaciones trigonométricos 100
Ecuaciones trigonométricas 101
Ecuación de la recta 102
Claves 103
4
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Presentación
El área Lógico-Matemática
Sirvan estas líneas para introducir a los docentes de matemática en el uso del libro de texto como una herramienta de
apoyo que el Grupo Editorial Norma ha diseñado.
Actualmente, el saber matemático forma parte del quehacer diario, por ello es necesario desarrollar en los y las estu-
diantes no solo conocimientos sino también, habilidades matemáticas que sean herramientas para seguir aprendiendo
y afrontar exitosamente diversas situaciones en la vida. Esto significa generar espacios de aprendizaje que estimulen el
pensamiento lógico-matemático y promuevan la participación activa en la construcción del conocimiento matemático,
tomando como base actividades prácticas que puedan ser desarrolladas en el aula y que adquieran significatividad
para el estudiante.
Se aprende matemática haciendo y creando matemática, es decir generando conocimiento, descubriendo, innovando
y resolviendo creativamente situaciones problemáticas que permitan identificar, comprender, interpretar y representar el
mundo con asombro y curiosidad, observando sistemáticamente, elaborando conjeturas, comunicando las intuiciones,
buscando estrategias de solución individualmente y en equipo, ejecutando las mismas, verificando los resultados y re-
gresando a la parte inicial del ciclo frente a una nueva situación, pero ahora a partir de lo ya aprendido. Así, comunicar,
razonar, presentar objeciones y plantear un nuevo camino, serán procesos muy familiares que no tendrán que ser ense-
ñados pues serán vividos y experimentados por los docentes y estudiantes que, en actuación constante, ejercitan sus
habilidades y hacen suyo un conocimiento que ya existe, o presentan uno nuevo al mundo.
Desde el tercer ciclo de educación primaria hasta la educación secundaria se busca la afirmación de las capacidades
básicas y la formación de las estructuras de los conocimientos y conceptos fundamentales, que serán la base de los
aprendizajes posteriores. De esta forma, desde los seis años, se permite a los y las estudiantes razonar y comunicarse
matemáticamente, sentirse seguros de su capacidad para resolver problemas matemáticos, valorar la matemática (en-
tender y apreciar el papel que cumple en los asuntos humanos) y desarrollar hábitos mentales matemáticos.
La institución educativa puede atender estas necesidades promoviendo el desarrollo de competencias y capacidades
matemáticas, a través de los conocimientos matemáticos distribuidos en tres componentes: Número, relaciones y funcio-
nes; Geometría y medición; y Estadística y probabilidad
Propuesta: Lógicamente
Nuestra propuesta tiene como objetivo principal el desarrollo integral de los estudiantes. En este marco, el área especí-
ficamente busca la potenciación de las habilidades matemáticas con el fin de lograr que los y las estudiantes puedan
razonar lógicamente, haciendo uso de herramientas matemáticas y estando concientes de los procesos que realizan o
que han logrado automatizar.
Para ello se ha considerado lo siguiente:
1. Los temas transversales. Señalados en el Diseño Curricular Nacional 2009, constituyen una respuesta a los problemas
actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de rela-
ción personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así
como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman funda-
mentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios
ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y
libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas
5
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación.
Los lineamientos asumidos en el desarrollo de estos son:
· Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
· Educación en y para los derechos humanos.
· Educación en valores o formación ética.
· Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
· Educación para la equidad de género.
A continuación presentamos los contenidos transversales trabajados en el texto de secundaria:
Adolescencia y cambio generacional
Conciencia tributaria
Seguridad y participación ciudadana
Promoción humana y derechos humanos
Trabajo y producción
Ética y cultura de paz
Conciencia ambiental y calidad de vida
Tecnología y medios de comunicación
Identidad y equidad de género
2. Los valores. Pues hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos, personas
capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser
humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo
moral de los estudiantes debe darse no solo en las aulas sino también fuera de ellas, lo que demanda referentes cla-
ros, una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones del país.
Los valores cuyo desarrollo se promueve en la educación básica regular son:
6
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
· Justicia: Disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica los conceptos de igual-
dad y equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar
más al que necesita más).
· Libertad y autonomía: Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones
ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.
· Respeto y tolerancia: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a
ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e
inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
· Solidaridad: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien,
y sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de
ella.
3. La enseñanza para lograr el entendimiento: Esto quiere decir que, para cada desempeño del estudiante, el docente
proporciona los medios necesarios para que el proceso de aprendizaje sea exitoso. Así, el docente, mediador del
aprendizaje, considerando al texto como herramienta, diseña el encuentro educativo como el arquitecto planea el
ambiente ideal para cada uno de los grupos con los que trabaja (pedagogía diferencial). En este planteamiento
tenemos como fundamentos pedagógicos: la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, el aprendizaje
por descubrimiento de Bruner, la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky, el aprendizaje social de Rogers, la
resolución de problemas, así como los aportes, de Van Hiele, Miguel De Guzmán, Schoenfeld y Freundenthal.
La planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje presentado en el libro de texto comprende cinco aspec-
tos:
a. Metas secuenciales para el desarrollo de las capacidades matemáticas. Estas comprenden el análisis detallado
de las competencias a lograr y el establecimiento de la secuencia de capacidades y contenidos en cada grado
y actividad dentro del grado, cubriendo lo sugerido por el diseño curricular nacional, a la vez que incorporando
los temas que se solicitan en las instituciones de educación superior en Perú, además de algunas innovaciones
presentadas a nivel internacional.
b. Metodología activa para lograr el entendimiento. Busca promover la participación de los estudiantes en las situa-
ciones planteadas al inicio de cada sesión de forma que se estimule el diálogo, las propuestas creativas y dife-
rentes, y la evolución y consenso de lo desarrollado en clase. Se destacan en la planificación los ciclos de inicio,
proceso y cierre, en cada una de las etapas del proceso de enseñanza - aprendizaje: motivación, adquisición,
transferencia y evaluación, en función a los procesos generales matemáticos.
c. La selección de habilidades. Implica la planificación minuciosa de cada una de las actividades y su respectiva
relación con las habilidades matemáticas cuyo ejercicio predomina en la resolución de la misma.
d. La evaluación continua. Enfatizamos la posibilidad inmediata de retroalimentación, pues nuestras actividades es-
tán organizadas en función a las capacidades y hacen referencia a las habilidades que involucran, por lo tanto el
docente puede evidenciar dónde se producen dificultades y esto facilita la interpretación de lo que ocurre con el
7
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
estudiante, así como la posible orientación que debe recibir.
e. Las conexiones con otras áreas. Es decir el vínculo permanente con el entorno, así se aplica lo aprendido a otras
áreas, pero también las otras áreas nos proveen de situaciones problemáticas en las que el conocimiento mate-
mático puede ser desarrollado y aprendido.
4. Procesos transversales en el área de matemática
(De la adaptación realizada por UMC, para EN 2004 y de los criterios de evaluación mostrados por el Ministerio de
Educación en el año 2003).
Razonamiento y demostración: Identificada con color verde en el libro Lógica.mente, se refiere a la capacidad de
elaborar procesos lógicos justificados que se basan en el análisis. Su desarrollo nos sirve para formular e investigar
conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos, comprobar demostraciones matemáticas y, elegir y utilizar
varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el estudiante pueda reconocer estos procesos
como aspectos fundamentales de la matemática.
En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Definir: Consiste en establecer las características necesarias y suficientes de un objeto.
2. Demostrar: Abarca desde la justificación o fundamentación de un resultado, o proposición, utilizando argumentos
lógicos o matemáticos hasta establecer una sucesión finita de pasos para fundamentar la veracidad de una pro-
posición o su refutación (la demostración matemática es una cadena de justificaciones).
3. Argumentar o justificar: Aducir, alegar, dejar en claro un dato o hecho a partir de su deducción como consecuen-
cia natural de otras.
4. Ejemplificar: Mostrar un caso particular a partir de un enunciado o mostrar un caso particular que contradice un
enunciado (contraejemplo).
5. Analizar: Diferenciar y separar las partes de un todo, para conocer sus elementos, las formas de relacionarse, y
reconocer las razones para realizar una acción.
6. Evaluar/Verificar: Comprobar la veracidad de algo.
Comunicación matemática: Identificada en el texto con el color anaranjado, se refiere a la capacidad de expresar
ideas matemáticas de forma oral, escrita o mediante dibujos. Implica también la comprensión de conceptos, situa-
ciones, la lectura y el uso de terminología y notación matemática. La comunicación matemática permite organizar y
comunicar el pensamiento matemático con coherencia y claridad, para expresar ideas matemáticas con precisión,
reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas reales.
En esta capacidad consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Interpretar: Es atribuir significado a las expresiones matemáticas, de modo que estas adquieran sentido en función al
propio objeto matemático o en función al fenómeno o problemática real que se trate. Implica tanto el codificar como
el decodificar una situación problemática.
2. Identificar: Es diferenciar los rasgos distintivos del objeto matemático en estudio. Determinar si un objeto pertenece a
una clase que presenta ciertas características comunes (no necesariamente claramente definidas).
3. Recodificar: Es transferir la denominación de un mismo objeto, de un lenguaje matemático a otro. Expresar el mismo
tipo de objeto de diferente forma, lo que implica la utilización de signos diferentes para un mismo modelo.
4. Representar: Es seleccionar, crear y utilizar símbolos, gráficos, diagramas, marcas, etc., para organizar, registrar y expre-
8
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
sar ideas matemáticas con claridad y precisión. Lo creado o utilizado en la comunicación puede ser convencional o
arbitrario.
Formulación y resolución de problemas: Identificada con color azul en el texto, hace referencia a la capacidad de ge-
neralizar estrategias y crear conocimientos a través de la elaboración de propuestas para solucionar una situación. De
esta forma, su desarrollo sirve para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o mate-
máticos, en los que el estudiante tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos,
y para que, al controlar el proceso de resolución, reflexione sobre este y sus resultados. La capacidad para plantear y
resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curricu-
lares, coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con
intereses y experiencias particulares del estudiante.
En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Modelar: Es asociar a un objeto no matemático un objeto matemático que representa determinados comportamien-
tos, relaciones o características consideradas relevantes para la solución del problema.
2. Resolver: Es encontrar un método que conduzca a la solución de una situación problema (en matemática).
3. Optimizar: Es encontrar el objeto (valor numérico, función, conjunto, etc.) que maximiza o minimiza la clase de objetos
a la que pertenece, o bien, el método óptimo de resolución de determinado problema, cuando existe más de una
forma posible, y de acuerdo con los conocimientos disponibles.
Manejo de algoritmos: Identificada con color rojo, hace referencia a la capacidad de recordar, seguir, mejorar y verificar
procesos. Si bien ella puede ser incorporada dentro de los tres procesos previamente trabajados, nuestra propuesta opta
por mostrarla de manera diferenciada, con el propósito de evidenciar la automatización de procesos y la aplicación
rutinaria –indispensables en el área- de forma separada. Así, un docente puede notar que un estudiante aplica un pro-
ceso de forma memorística pero no razonada, estableciendo con claridad que hace falta trabajar sobre el significado
de una determinada operación y las razones para efectuarlas de esa forma. En el manejo de algoritmos consideramos
el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Calcular: Es aplicar un algoritmo, previamente establecido por consenso, de forma manual, mental, con tablas, cal-
culadoras, etc.
2. Aplicar: Es emplear, administrar o poner en práctica un conocimiento, medida o principio, a fin de obtener un deter-
minado efecto o rendimiento en algo.
3. Algoritmizar: Es formular un algoritmo, es decir, una sucesión finita y estricta de operaciones matemáticas que des-
criban un procedimiento conducente a la solución de un problema. Se incluye aquí la habilidad para modificar o
abreviar pasos en un determinado algoritmo.
4. Comparar: Es establecer una relación entre lo cuantitativo o lo cualitativo que hay entre dos entes matemáticos de
un mismo conjunto o clase.
5. Aproximar: Es aplicar una serie de reglas con el fin de obtener un valor cercano al real para una determinada opera-
ción matemática.
6. Estimar: Es tanto, pronosticar el orden de magnitud de un valor o de un resultado numérico, como cuantificar, aproxi-
madamente, alguna característica medible de un sujeto o suceso. En ella cumple un rol importante la intuición, pues
se realiza esencialmente con nociones ya adquiridas.
7. Graficar: En este caso es un algoritmo que, si se sigue estrictamente, nos da la técnica necesaria para elaborar un
gráfico determinado. En este caso se busca elaborar un gráfico o dibujo con precisión.
9
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Estructura de la guía Lógica.mente secundaria
Brinda información y actividades relacionadas con las páginas del texto. Tiene las siguientes secciones:
1. Presentación: Recoge el enfoque del área, los lineamientos considerados, la estructura, así como las recomendacio-
nes para el uso de los mismos.
2. Programación anual: Según los contenidos de las unidades del texto y de acuerdo al DCN 2009.
3. Unidades:
· Presentación de la unidad: Considera la motivación trabajada a partir de un texto que recrea la imagen mostrada
en la presentación de la unidad. Por medio de un listado de comentarios o preguntas, observando la ilustración de
la presentación, puede extender el proceso iniciado con el manejo del texto, así como propiciar apuntes sobre el
tratamiento del tema transversal desarrollado en la unidad.
· Juego y recuerdo: Presenta la finalidad didáctica de esta sección, además de las observaciones que le pueden
ayudar para el desarrollo del tema.
· Lo vimos antes: Presenta la intención pedagógica del mismo, destacando el punto de partida indispensable para
el desarrollo de la unidad.
· Sesiones por tema:
Δ Inicio: Brinda sugerencias para el tratamiento inicial o la motivación del tema a trabajar, haciendo hincapié en
los aspectos que debe resaltar.
Δ Proceso: Destaca la información que se debe comunicar con precisión, o los acuerdos que son indispensables
en el desarrollo de un tema; asimismo, brinda orientaciones sobre la secuencia en el tratamiento de los ejercicios
planteados en el texto.
Δ Salida: Presenta una o dos actividades para finalizar el desarrollo del tema.
Δ Lo mínimo para empezar: Muestra un listado de conceptos y habilidades previas al desarrollo de un tema.
Δ Dificultades o errores frecuentes y como superarlos: Presenta posibles dificultades que puedan tener los estu-
diantes, así como formas de interpretarlas y superarlas.
Δ Curiosidades: Se encuentran en conexión con los temas trabajados.
Δ Evaluación: Brinda pautas para la adecuada realización de los procesos de metacognición, heteroevaluación
y coevaluación.
Δ Materiales de consulta: Brinda información sobre libros y páginas Web que permiten la ampliación de lo trata-
do.
4. Secciones de extensión al final de la unidad: Ofrece datos adicionales para relacionar lo trabajado con otras áreas,
exámenes internacionales, historia de la matemática, una evaluación de toda la unidad y el solucionario de algunos
ejercicios de la unidad.
Además, cuenta con:
· Fichas de trabajo: Su objetivo es reforzar los aprendizajes previos, los contenidos etapa por etapa, y brindar mate-
rial de extensión (tipo examen de admisión). El soporte está en formato PDF.
· Fichas de evaluación: Cuenta con pruebas por unidad.
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
1
0
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 1: Lógica y funciones
Valores: Tolerancia y respeto
Competencias
Números, relaciones y funciones
Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- InIerpreIo lo reloción enIre uno función y su inverso.
Comunicación matemática
- Groñco funciones exponencioles y logoríImicos.
- PepresenIo lo función inverso de uno función olgebroico
elemental.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos de conIexIo reol y moIemóIico que
implican la organización de datos a partir de inferencias
deducIivos y1o el uso de cuonIiñcodores.
- Pesuelve problemos que involucron modelos exponencioles y
logoríImicos.
Funciones
- Función inyecIivo. subyecIivo y biyecIivo.
- Función inverso.
- Función logoríImico.
- Función exponenciol.
- Modelos exponencioles.
- Modelos logoríImicos.
Relaciones lógicas y conjuntos
- Toblos de verdod de proposiciones
compuestas.
- Cuodros y esquemos de orgonizoción de
relaciones lógicas.
Razonamiento y demostración
- DeIermino el volor de verdod de proposiciones y
fórmulas lógicas.
- correspondencio.
- Fvolúo lo verocidod de diversos fórmulos lógicos
aplicando leyes lógicas.Caracteriza y relaciona
algunas funciones como inversas a partir de su
gróñco y1o reglo de
Comunicación matemática
- DeIermino los proposiciones simples y compuesIos
presenIes en un IexIo osí como los closes de
cuonIiñcodores por sus expresiones usuoles.
- DeIermino el dominio y el rongo en uno función de
variable real.
- Groñco funciones o porIir de lo Iobuloción.
Resolución de problemas
- ConsIruye Ioblos de verdod de fórmulos lógicos.
- Colculo resulIodos medionIe olgoriImos usondo
funciones.
- Pesuelve siIuociones plonIeodos con
proposiciones verdaderas o falsas.
- Modelo siIuociones usondo proposiciones y
funciones.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- PorIicipo en ocIividodes que oyuden o esIoblecer
relociones inIerpersonoles posiIivos en los que
se practica el dipalogo, la discrepancia y la
exposición de orgumenIos poro fundomenIor uno
postura.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
P
r
o
g
r
a
m
a
c
i
ó
n
1
1
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 2: Razones trigonométricas
Valores: Justicia
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Anolizo funciones IrigonoméIricos uIilizondo lo circunferencio.
Comunicación matemática
- Groñco funciones IrigonoméIricos.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos agudos, notables y complementarios.
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos en posición normal y ángulos negativos.
TrigonomeIrío
- Pozones IrigonoméIricos de óngulos
agudos, notables y complementarios.
- Pozones IrigonoméIricos de óngulos en
posición normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º.
- Pozones IrigonoméIricos de óngulos
negativos.
- Peducción de óngulos ol primer
cuadrante.
- Circunferencio IrigonoméIrico
Razonamiento y demostración
- Colculo los PT de un óngulo ogudo en un
triángulo rectángulo notable o en posición normal.
- Deñne fórmulos de conversión de un sisIemo
angular a otro a partir de la fórmula general.
Comunicación matemática
- CorocIerizo óngulos IrigonoméIricos y los groñco.
- Groñco el óngulo referenciol de un óngulo en
posición normal y las funciones trigonométricas.
Resolución de problemas
- ConvierIe medidos ongulores en el mismo sisIemo
y a otro sistema.
- Colculo lo medido de un óngulo referenciol poro
un óngulo en cuolquier cuodronIe.
- Colculo el óreo del secIor y del Iropecio circulor.
- Pesuelve problemos que involucren lo oplicoción
de la longitud de arco y las propiedades de los
discos de engranaje.
- Formulo y resuelve problemos que involucren
rozones y funciones IrigonoméIricos osí como
conversiones de medidas angulares.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Promueve compoños que eviIen lo evosión de
impuestos detacando las obras de bien común.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Tomo lo inicioIivo poro formulor pregunIos. buscor con|eIuros y plonIeor problemos.
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
1
2
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 3: Igualdades trigonométricas
Valores: Tolerancia y respeto
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Deduce fórmulos IrigonoméIricos (rozones IrigonoméIricos
de suma de ángulos, diferencia de ángulos, ángulo
doble. óngulo miIod eIc.) poro Ironsformor expresiones
trigonométricas.
- DemuesIro idenIidodes IrigonoméIricos.
Comunicación matemática
- PepresenIo un óngulo o porIir de oIros cuyo informoción
posee.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos agudos, notables y complementarios.
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos en posición normal y ángulos negativos.
- Pesuelve problemos oplicondo idenIidodes IrigonoméIricos.
TrigonomeIrío
- Pozones IrigonoméIricos de lo sumo y
diferencia de ángulos, ángulo doble,
ángulo mitad, etc.
- Deducción de fórmulos IrigonoméIricos.
- IdenIidodes IrigonoméIricos.
Razonamiento y demostración
- DemuesIro idenIidodes oplicondo fórmulos
trigonométricas.
- DemuesIro los fórmulos del seno. coseno y
tangente de la suma o diferencia de dos ángulos,
del ángulo doble, mitad o triple a partir de
fórmulas antes estudiadas.
- DeIermino idenIidodes IrigonoméIricos
fundomenIoles y ouxiliores. osí como los referidos
a los ángulos compuestos y múltiples.
Comunicación matemática
- Fxpreso un óngulo de diversos formos.
Resolución de problemas
- Colculo los PT de un óngulo. expresóndolo como
la suma,diferencia, el doble, mitad o triple de
ángulos notables.
- Aplico olgoriImos poro Ironsformor o reducir
expresiones IrigonoméIricos simples expresodos
en suma o diferencia a producto o viceversa.
- DeIermino el con|unIo solución de uno ecuoción
trigonométrica.
- Pesuelve problemos oplicondo idenIidodes
trigonométricas y ecuaciones trigonométricas.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- AcepIo y respeIo los opiniones de sus compoñeros
y profesores.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
1
3
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 4: Resolución de triángulos
Volores: LiberIod y ouIonomío
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- DemuesIro Ieoremos fundomenIoles en IrigonomeIrío.
Comunicación matemática
- PepresenIo diversos siIuociones.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos de Irióngulos oblicuóngulos que
involucran las leyes de senos, cosenos y tangentes.
TrigonomeIrío
- Trióngulos oblicuóngulos y ley de los
senos, cosenos y tangentes.
- Deducción de fórmulos IrigonoméIricos.
Razonamiento y demostración
- DemuesIro lo ley de senos y cosenos.
- F|empliñco problemos que involucren lo ley de
tangente.
- JusIiñco su rozonomienIo con los Ieoremos
fundamentales en la resolución de triángulos
oblicuángulos.
Comunicación matemática
- CorocIerizo los cosos de resolución de Irióngulos
rectángulos.
- PepresenIo gróñcomenIe siIuociones que
involucren resolución de triángulos.
- PepresenIo óngulos de elevoción y depresión.
Resolución de problemas
- Aplico PT poro resolver Irióngulos recIóngulos.
- Colculo lo medido del óreo de uno región
triangular.
- Aplico Ieoremos poro resolver Irióngulos
oblicuángulos.
- Formulo y resuelve problemos de conIexIo reol
aplicando los casos de resolución de triángulos
rectángulos.
- Modelo y resuelve problemos del conIexIo reol
aplicando los teoremas fundamentales de
resolución de triángulos oblicuángulos.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Propone uno formo de cuidor el medio ombienIe y
establece criterios para evaluarlo.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
1
4
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 5: Progromoción lineol
Valores: Solidaridad
Competencias
Números, relaciones y funciones
Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- InIerpreIo el signiñcodo de uno desiguoldod.
- FsIoblece lo volidez o verocidod de orgumenIos.
Comunicación matemática
- PepresenIo el con|unIo solución de inecuociones lineoles.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos de inecuociones lineoles de dos
incógniIos medionIe méIodos gróñcos.
- Pesuelve problemos de progromoción lineol con dos
voriobles medionIe méIodos gróñcos.
- Pesuelve problemos de conIexIo reol y moIemóIico que
implican la organización de datos a partir de inferencias
deducIivos y1o el uso de cuonIiñcodores.
Álgebra
- Inecuociones lineoles de dos incógniIos.
- InIroducción o lo progromoción lineol.
Razonamiento y demostración
- Anolizo los corocIerísIicos de un con|unIo convexo.
- Fxplico el signiñcodo de uno desiguoldod.
Comunicación matemática
- Pecodiñco expresiones de lenguo|e simbólico ol
verbal y viceversa.
- Groñco el CS de inecuociones lineoles con uno o
dos incógnitas.
- Coloreo el semiplono inferior y superior
determinado por una recta y determina
gróñcomenIe lo región inIersección enIre los
semiplonos que represenIon el CS de uno
inecuación.
Resolución de problemas
- PegisIro como región focIible el con|unIo solución
de un sistema de inecuaciones lineales.
- Aplico olgoriImos poro deIerminor el CS de
un sistema de inecuaciones lineales con una
incógnita.
- Modelo siIuociones reoles medionIe sisIemos de
inecuaciones lineales con dos incógnitas.
- Pesuelve problemos de opIimizoción (móximos o
mínimos).
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Peconoce disIinIos formos de Irobo|o y los
reconoce como valiosas para la sociedad.
- Se conmueve onIe siIuociones de desempleo.
los onolizo y bosque|o posibles olIernoIivos de
solución.
Actitudes
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
1
5
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 6: Análisis combinatorio
Valores: Justicia
Competencias
FsIodísIico y probobilidod
Pesuelve problemos de Iroducción simple y comple|o que requieren el cólculo de probobilidod condicionol y recursividod: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Anolizo uno siIuoción de conIeo y lo describe o porIir de
factoriales o números combinatorios.
Comunicación matemática
- CorocIerizo siIuociones como permuIociones o
combinaciones.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron permuIociones.
variaciones y combinaciones.
- Pesuelve problemos que involucron lo composición de
principios de conteo.
Combinatoria
- Principio odiIivo y principio mulIiplicoIivo
para la realización de conteos.
- CombinoIorio elemenIol: permuIociones.
variaciones y combinaciones.
- Composición de principios de conIeo.
- PermuIociones con repeIición.
Razonamiento y demostración
- Fvolúo siIuociones de conIexIo reol y orgumenIo si
se trata de una permutación o combinación.
- DeIermino el volor de verdod de proposiciones
referidas a números combinatorios o desarrollo de
binomios.
Comunicación matemática
- PepresenIo ordenociones o porIir de siIuociones
haciendo uso de diagrama del árbol.
- CorocIerizo los focIorioles. los números
combinatorios y el Binomio de Newton.
Resolución de problemas
- Aplico los propiedodes de los focIorioles. los
números combinatorios y el Binomio de Newton.
- Colculo el número de orreglos oplicondo los
principios del conteo.
- Simpliñco expresiones oplicondo focIorioles.
- Colculo el número de permuIociones y de
combinaciones.
- PlonIeo y resuelve siIuociones del conIexIo reol
aplicando análisis combinatorio.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Promueve y desorrollo ocIividodes que permiIon
minimizar las diferencias entre las relaciones
interpersonales, las cuales contribuyan a una
convivencia armoniosa.
Actitudes
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Tomo lo inicioIivo poro formulor pregunIos. buscor con|eIuros y plonIeor problemos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
1
6
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 7: FsIodísIico y probobilidod
Valores: Justicia
Competencias
FsIodísIico y probobilidod
Pesuelve problemos de Iroducción simple y comple|o que requieren el cólculo de probobilidod condicionol y recursividod: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Anolizo los disIribuciones y los corocIerizo.
- IdenIiñco los nociones bósicos de probobilidod.
Comunicación matemática
- Formulo e|emplos de experimenIos de probobilidod
condicional.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron el cólculo de lo
probabilidad condicional.
FsIodísIico
- Números índices simple y compuesIo.
- Frror muesIrol.
- MuesIro. Uso de fórmulos y Ioblos poro su
determinación.
- FncuesIos.
Azar
- Fsperonzo moIemóIico.
- Probobilidod condicionol.
Combinatoria
- Fcuociones de recursividod comple|o.
- Diferencios ñniIos.
Razonamiento y demostración
- Aplico propiedodes de lo pirómide y prismo.
- Fvolúo lo volidez de un enunciodo por medio de
conceptos de punto, recta y plano.
Comunicación matemática
- Describe posiciones reloIivos enIre recIos y plonos
en el espocio: osí como. los closes y propiedodes
de poliedros.
- Closiñco de los prismos y de los pirómides.
- PepresenIo gróñcomenIe sólidos de revolución.
Resolución de problemas
- Aplico el Ieoremo de Fuler y deIermino olguno de
los elementos de un poliedro.
- Colculo óreos y volúmenes de poliedros y sólidos
de revolución.
- Pesuelve problemos por medio de concepIos y
propiedades de los poliedros y sólidos.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- PorIicipo ocIivomenIe en los grupos de Irobo|o
con responsabilidad y respeto hacia los demás.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- PepresenIo relociones. plonIeo orgumenIos y comunico resulIodos rigurosomenIe.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
1
7
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 8: GeomeIrío del espocio
Valores: Solidaridad
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Deduce o |usIiñco fórmulos poro el cólculo de óreos y
volúmenes.
Comunicación matemática
- Groñco recIos. plonos y sólidos geoméIricos en el espocio.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos geoméIricos que involucron recIos y
planos en el espacio.
- Pesuelve problemos que involucron el cólculo de volúmenes y
áreas de un cono de revolución y de un tronco de cono.
GeomeIrío del espocio
- PecIos. plonos y sólidos geoméIricos en el
espacio.
- Áreo loIerol y IoIol. volumen de un cono
de revolución
- Áreo loIerol y IoIol. volumen de un Ironco
de cono.
Razonamiento y demostración
- DeIermino el móximo número de plonos que
pueden determinar cierto número de puntos y /o
rectas en el espacio.
- Deduce los fórmulos del prismo y pirómide.
Comunicación matemática
- Nombro plonos y recIos. sus posiciones reloIivos
en el espacio, ángulos diedro y triedro.
- Nombro los elemenIos del prismo. pirómide y
sólidos de revolución osí como los ñguros plonos
que generon sólidos de revolución.
Resolución de problemas
- Colculo lo longiIud de segmenIos en el plono
usando del teorema de las tres perpendiculares.
- Colculo el número de coros. orisIos y vérIices de
un poliedro formado por un determinado número
de ñguros plonos.
- Colculo el óreo y volumen de poliedros y sólidos
geométricos.
- PlonIeo y resuelve problemos oplicondo los
propiedades de poliedros y sólidos de revolución.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Promueve y porIicipo en compoños de oyudo
sociol que fovorezcon o zonos necesiIodos.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
1
8
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 9: GeomeIrío onolíIico
Volores: LiberIod y ouIonomío
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Fxplico lo ecuoción de un lugor geoméIrico.
Comunicación matemática
- Groñco recIos. plonos y sólidos geoméIricos en el espocio.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que implicon lo ecuoción de lo
circunferencia.
- Pesuelve problemos que implicon lo recIo IongenIe o lo
circunferencia.
- Pesuelve problemos de posiciones reloIivos de dos
circunferencias no concéntricas.
- Pesuelve problemos que implicon lo ecuoción de lo elipse.
- Pesuelve problemos que implicon lo ecuoción de lo
parábola.
GeomeIrío AnolíIico
- Fcuoción de lo circunferencio. Deducción.
- PecIo IongenIe o uno circunferencio.
- Posiciones reloIivos de dos circunferencios
no concéntricas.
- Fcuoción de lo poróbolo. Deducción.
- Fcuoción de lo elipse. Deducción.
Razonamiento y demostración
- Fxplico el signiñcodo de lo ecuoción de uno recIo.
circunferencia, parábola, elipse e hipérbola.
Comunicación matemática
- InIerpreIo el signiñcodo de codo uno de
los elementos de la ecuación de una recta,
circunferencia, parábola, elipse e hipérbola.
- Comunico si represenIociones olgebroicos
corresponden a rectas, circunferencias, parábolas,
elipses o hipérbolas.
- Groñco recIos. circunferencios. poróbolos. elipses e
hipérbolas, a partir de su ecuación.
Resolución de problemas
- Colculo lo disIoncio enIre dos punIos.
- Aplico olgoriImos poro deIerminor los
coordenadas de un punto y los diversos elementos
de un lugar geométrico.
- Aplico olgoriImos poro deIerminor lo ecuoción
de rectas, circunferencias, parábolas, elipse e
hipérbolas.
- Formulo y resuelve problemos de conIexIo reol
hociendo uso de los nociones de geomeIrío
onolíIico.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Flige y promueve el uso odecuodo de los medios
tecnológico los cuales favorecen al desarrollo del
conocimiento.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
19
Sugerencias metodológicas
y fichas
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
20
Apertura
Juego y recuerdo
Lo vimos antes
‰ Solicite a los estudiantes que observen las imágenes de
la apertura e identifiquen los tipos de construcciones y
la presencia de la trigonometría en ellas.
‰ Comente a los estudiantes que en la construcción de
edificios para vivienda y puentes de servicio público, los
ingenieros realizan cálculos trigonométricos para hacer
mediciones. Propicie un conversatorio acerca de la apli-
cación de la trigonometría en la construcción.
‰ Aproveche el coloquio para comentar sobre los debe-
res y derechos de los contribuyentes de una sociedad.
Pregunte: “¿Todos tenemos el deber de contribuir? ¿To-
dos debemos contribuir en la misma proporción? ¿Por
qué?”.
‰ Afiance el valor del Respeto y la Responsabilidad. Co-
mente que las personas debemos ser responsables al
momento de tributar, ya que ello permite que la socie-
dad conquiste su bienestar a través de obras, como por
ejemplo los nuevos edificios de instituciones y viviendas.
‰ En este momento es conveniente que lea con los estu-
diantes el texto proporcionado en el círculo. Resalte las
expresiones “pago de impuestos” y “construcción de
obras públicas”. Pida a los estudiantes que opinen res-
pecto a ambas expresiones y que planteen alternativas
para lograr el deber de pagar los impuestos y el derecho
a contar con obras públicas nuevas.
‰ Escriba en la pizarra: “Todo pago de impuesto que reali-
ce el contribuyente es en beneficio de la sociedad”. Se-
guidamente pregunte: “¿Será solo la sociedad quien se
beneficia con los impuestos que recauda el estado?”.
Enfatice las expresiones del círculo “conocimientos más
amplios que la geometría” y “la trigonometría provee
mayores recursos”. Propicie una lluvia de ideas respecto
a estas expresiones. Remarque que la trigonometría pue-
de llegar a beneficiar a la sociedad.
Finalidad didáctica del juego
Familiarizar al estudiante con el uso de las razones tri-
gonométricas de ángulos en posición normal.
Al momento de jugar, observe…
Cómo los jugadores eligen los números que deben ser colo-
cados en el esquema con círculos.
Para ello solicite a los estudiantes que apliquen una secuen-
cia de pasos para llegar a la solución:
‰ Que determinen los valores de las 9 razones trigonomé-
tricas propuestas, utilizando la tabla trigonométrica o la
calculadora científica.
‰ Que coloquen los valores en los vértices del triángulo, con-
siderando que la suma de los valores en cada lado es
igual a 2. Por ejemplo:
Si se coloca tg 50°…
porque tg 50° + tg 62°36´ = 1,91 + 1,88 = 3,79 > 2.
‰ Una vez colocado los valores en los vértices, considerando
la indicación de que la suma debe dar exactamente 2,
que realicen otras aproximaciones.
‰ Que al sumar deben respetar la ley de signos de la adición
y los signos de las razones trigonométricas dadas.
‰ Que realicen cálculos mentales para probar posibles va-
lores.
La intención pedagógica es que los estudiantes…
1. Identifiquen y relacionen ángulos en distintos sistemas de
medida angular.
2. Calculen las razones trigonométricas de un ángulo en un
triángulo rectángulo notable.
3. Analicen la pertenencia a un determinado cuadrante de
un ángulo en posición normal.
4. Resuelvan una situación problemática a partir de la infor-
mación de las RT de ángulos agudos.
Unidad
2
Razones trigonométricas
no se podría
colocar
tg 62º36',
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
21
Tema 1
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y pregunte si saben qué puede medir un teodolito. Men-
cione que, por ejemplo, puede medir las dimensiones de un
terreno.
‰ Pegue en la pizarra un dibujo de tres edificios de diferentes ta-
maños y remarque un punto fijo en la horizontal (nivel de refe-
rencia) y una línea desde dicho punto a la parte más alta de
cada edificio. Pregunte: “¿El ángulo generado depende de la
altura del edificio?”.
‰ Solicite que estimen las posibles medidas de los ángulos que
corresponderían a cada edificio. Indique a los estudiantes que
realicen dibujos de diferentes tamaños de edificios. Trabaje con
el transportador para determinar la medida de cada ángulo y
señale que dichos ángulos son llamados trigonométricos.
Proceso
‰ Formalice la noción de ángulo trigonométrico. Remarque los
sentidos y sus respectivos signos y resuelva el ejemplo 1.
‰ Pida a los estudiantes que lean el cuadro de la clasificación de
los ángulos trigonométricos. Luego indique que confeccionen
un esquema con las características de dichos ángulos. Resalte
que los ángulos cuadrantales como los referenciales, necesa-
riamente deben encontrarse en posición normal.
‰ Afiance lo aprendido, desarrollando el ejemplo 2 y los ejercicios
2 y 4 de la Práctica Nivel 1.
‰ Explique cómo calcular la medida del ángulo referencial. Pro-
porcione ejemplos a ser desarrollados por los estudiantes. Cite
el Importante del margen de la página 66 para informar sobre
los ángulos mayores de una vuelta.
‰ Indique que realicen los ejercicios 1; 3; 5 y 6 de la Práctica Nivel
1 a manera individual y que comparen sus respuestas en pare-
jas a modo de coevaluación.
‰ Presente los diferentes sistemas de medida angular. Deduzca la
fórmula de conversión de medidas angulares de un sistema a
otro.
‰ Proponga diversos ejercicios de conversión para afianzar el
aprendizaje. Previamente, desarrolle los ejemplos 4; 5 y 6. Indi-
que que desarrollen los ejercicios 7 y 8 de la Práctica Nivel 1.
Invite a los estudiantes a que salgan a la pizarra a realizar los
procesos necesarios y los expliquen al pleno de la clase.
Salida
‰ Forme equipos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos en la Práctica Nivel 2.
XLo mínimo para empezar
· Ánc0lc es lc cLerl0rc enlre ccs linecs ce c0clc0ier licc
que concurren en un punto común llamado vértice.
· Senlicc ce rclccicn.
Sentido horario Sentido antihorario
Una de las dificultades de los estudiantes está al momento
de realizar conversiones de un sistema sexagesimal o centesi-
mal a grados, minutos y segundos o viceversa.
Por ejemplo:
Convertir 64, 41° a grados, minutos y segundos.
Convertir 64°24´36´´ a grados.
Una forma de superar esta dificultad es teniendo bien defini-
das las equivalencias de cada sistema.
Para el primer caso, pida que apliquen una regla de tres sim-
ple o que, directamente, multipliquen (por 60´ ó 100
m
).
64,41° = 64° + 0,41° 1° ----- 60´
0,41°---- x
Para el segundo caso, pida que apliquen una regla de tres o
que, directamente, dividan (por 60´ o 100
m
).
64°24´36´´ 1° ------ 60´
x ------- 24´
¼
0,41º × 60'

× = = 24,6'
¼
× = = 24,6'
24' × 1º
60'
Ángulos trigonométricos
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
12
6
5
4
3 9
11
7
8
2
1
10
12
6
5
4
3 9
11
7
8
2
1
10
)Curiosidades
Paralaje trigonométrica
Es el ángulo bajo el cual se ve el radio de la órbita de la Tie-
rra desde una estrella a una distancia normalizada de una
unidad astronómica. Se expresa en segundos de arco. La dis-
tancia a la estrella es el inverso de la paralaje trigonométrica
expresada en pársec; es decir que cuando se dice que la
paralaje de Antares es de 0"019, esta se encuentra a 52,632
pársec ó 171,66 años luz de distancia.
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
22
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿Fn c0é se ciferencic 0n cnc0lc lriccncmélricc ce
un ángulo geométrico?
· ¿C0é ccrcclerisliccs ceLe cresenlcr 0n cnc0lc lri-
gonométrico para ser considerado un ángulo en
posición normal?
· Un cnc0lc c0clc0ierc. ¿c0cnlcs cnc0lcs cclermi-
nales puede tener?
‰ Se puede proponer un organizador visual incompleto
para que el estudiante observe sus logros:
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
SÍ NO
Reconoce y ubica los dife-
rentes ángulos en su cua-
drante correctamente.
Determina adecuada-
mente los signos.
Reconoce y aplica las pro-
piedades y equivalencias
de cada sistema.
Utiliza adecuadamente
la relación entre sistemas
para las conversiones.
Plantea diferentes estrate-
gias para la solución de
problemas.
Ánc0lc
trigonométrico
Signo
Coterminal Referencial
· Grcccs sexccesimcles
· Grcccs cenlesimcles
·
En posición
normal
puede ser
tiene se mide en
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella mencionen los otros sectores forma-
dos por diferentes colores en el CD y comparen si son más gran-
des o más pequeños que el sector azul.
‰ Solicite a los estudiantes que dibujen en un papelote un círculo
grande, lo dividan por sectores que representen algunas ca-
racterísticas del aula (por ejemplo, el número mujeres, de muje-
res con anteojos, etc.) y se pegue en la pizarra. Resalte en cada
sector la medida del ángulo que forma y la medida del radio.
Explique que teniendo el valor del ángulo y del radio se puede
calcular la longitud del arco de cada sector.
Proceso
‰ Afiance la noción de longitud de arco a partir del ejemplo 1.
Solicite que lean la información del recuadro y anote la simbo-
logía respectiva del radio, del ángulo central y de la longitud
del arco.
‰ Explique la forma de calcular el número de vueltas que realiza
una rueda según la teoría presentada en el texto. Afiance lo
anterior resolviendo el ejemplo 2.
‰ Desarrolle el ejemplo 3 para explicar la relación que se da entre
el número de dientes de dos ruedas engranadas y sus velocida-
des angulares correspondientes.
‰ Consolide lo estudiado hasta el momento, resolviendo los ejer-
cicios 1; 2; 3 y 6 de la Práctica Nivel 1.
‰ Escriba las fórmulas del área de un sector circular con su res-
pectivo gráfico y analice con los estudiantes formas de obtener
una fórmula a partir de las otras.
‰ Resuelva con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 4 para
afianzar la aplicación de las fórmulas anteriores.
‰ Indique a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 4 de la Prác-
tica Nivel 1 en parejas, para luego comparar respuestas entre
los miembros de las mismas y con otras parejas.
‰ Analice y desarrolle con los estudiantes los ejercicios del ejem-
plo 5 para afianzar la noción de un trapecio circular y aplicar
la fórmula respectiva según los datos de cada situación proble-
mática.
‰ Indique a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 7 de
la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus
respuestas en parejas a modo de coevaluación.
Salida
‰ Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos en la Práctica Nivel 2.
Longitud de arco
5Material de consulta
Bibliografía
- Aurelio ßoldor. Geometría plana y del espacio con una
introducción a la trigonometría. México D.F.. FdiIoriol Cul-
Iurol. 1993.
Páginas Web
- hIIp:11www.viIuIor.com1ol1Irigo1I_e.hIml
- hIIp:11usuorios.lycos.es1colculo211id351.hIm
Tema 2
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
23
XLo mínimo para empezar
· Lc circ0nferencic es el ccn|0nlc ce c0nlcs c0yc cislcncic
a otro punto llamado centro es siempre la misma.
· Fl circ0lc es lc ccrle cel clcnc limilccc ccr 0nc circ0nfe-
rencia.
Circunferencia Círculo
· Lcs sislemcs ce meciccs cnc0lcres se relccicncn enlre si.
Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es
plantear un problema de área del sector circular o del trape-
cio circular. Una forma de superar esta dificultad es trabajan-
do con material concreto.
Solicite a los estudiantes que elaboren en cartulinas de co-
lores, figuras de diferentes sectores circulares (un par con el
mismo ángulo).
Luego deben tomar las dimensiones de los radios y del ángu-
lo respectivo y anotarlas en cada figura.
Seguidamente, que calculen el área de cada sector circular
elaborado y que anoten los resultados.
Finalmente, que tomen dos sectores circulares de igual ángu-
lo pero de diferente tamaño y los sobrepongan para calcular
el área del trapecio circular que se forma.
Pida que trabajen de la misma forma con todas las demás
figuras.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
Metacognición
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11huiIoIo.udeo.edu.co1SisIemosDiscreIos1conIenido1
colculo_proposicionol.hIml
- hIIp:11sipon.inicIel.gob.pe1inIerneI1ov1Irigonom1ongulo.hIm
- hIIp:11roble.pnIic.mec.es1~rIunon1FJFPCICICS%20DF%20
TPIGCNCMFTPIA.doc
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
)Curiosidades
Erastótenes de Cirene (siglo III a. de J.C.) calculó por primera
vez el radio de la Tierra. Él dijo: “Si se toman dos puntos, A y S,
sobre un mismo meridiano, y se mide el ángulo A y la distan-
cia L medida sobre el arco AS del meridiano que pasa por los
dos puntos, con una regla de tres se calculará el radio de la
Tierra”. Eligió, como punto S, una ciudad del sur de Egipto, Sie-
na, y el punto A era Alejandría. Utilizando probablemente el
tiempo de viaje de una caravana, determinó que la distancia
entre Alejandría y Siena era de 926 km. Por tanto, el radio de
la Tierra debía ser bastante aproximado a los 6 378 km, como
han confirmado las mediciones más modernas.
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿Fs cierlc c0e el n0merc ce v0ellcs ce 0nc r0ecc
circular es mayor si el radio es menor y viceversa?
· Si lienes ccs r0eccs ce ciferenle lcmcnc. ¿c0cl ce
ellas da más vueltas?
· ¿Fs cierlc c0e c mcycr n0merc ce cienles. lc velcci-
dad angular de una rueda es mayor?
· ¿C0cles scn lcs eslrclecics ccrc cclc0lcr el crec
del sector circular?
· ¿C0é ciferencics enc0enlrcs enlre el seclcr circ0lcr
y el trapecio circular?
· ¿Qué dificultades encontraste en el tema?
· ¿Qué aprendiste en este tema?
S
180º
C
200
g
R
/
SÍ NO
Aplica correctamente la
formula de longitud de
arco.
Determina el número de
vueltas de cualquier cuer-
po circular sin dificultad.
Plantea diferentes estrate-
gias para encontrar res-
puestas.
Discute, cuestiona y ela-
bora conjeturas respecto
a una situación.
Integra los contenidos con
otras áreas.
Investiga o pregunta acer-
ca de sus dudas sobre el
tema tratado.
= =
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
24
XLo mínimo para empezar
· Lc rczcn cecmélricc es lc ccmccrccicn ce ccs ccnlicc-
des por su cociente.
· Lcs elemenlcs ce 0n lricnc0lc reclcnc0lc scn.
· Fl lecremc ce Pilcccrcs.
(Hipotenusa)
2
= (Cateto opuesto)
2
+ (Cateto adyacente)
2
)Curiosidades
Hiparco de Nicea es considerado el padre de la trigonome-
tría y pese a que quizás no se pueda probar con total se-
guridad ello, se sabe que realizó grandes contribuciones a
este campo matemático. Una de las más importantes y que
revolucionó al mundo, fue que dividió el círculo en 360º y
proporcionó un método para resolver triángulos. Su segunda
gran aportación fue la de rechazar la teoría heliocentrista de
Aristarco de Samos y ser así no el precursor de los trabajos
geocentristas de Ptolomeo, sino el mismísimo creador de di-
cha teoría.
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella formulen otras situaciones (por ejem-
plo, la distancia de ellas al farol que sea 10 m y que el ángulo
de elevación sea de 45°, etc.).
‰ Grcfic0e en lc cizcrrc lc sil0ccicn cnlericr rescllcncc el lricnc0-
lo rectángulo formado y sus elementos: el ángulo de elevación
y los lados. Mencione que dichos elementos se pueden relacio-
nar mediante una razón trigonométrica.
Proceso
‰ Trabaje con los estudiantes la forma de denotar una razón tri-
gonométrica y resalte que estas son seis y provienen de la rela-
ción que se establece con los lados y los ángulos agudos de
un triángulo rectángulo. Analice con ellos la tabla que muestra
las razones trigonométricas, graficando el triángulo rectángulo
correspondiente.
‰ Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 1; 2 y 3. Consolide
lo estudiado hasta el momento, solicitando a los estudiantes
que realicen los ejercicios del 1 al 4 de la Práctica Nivel 1 de
manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a
modo de coevaluación.
‰ Explique la noción de razones recíprocas resaltando que su pro-
ducto es igual a la unidad. Afiance su explicación resolviendo
los ejemplos 4 y 5.
‰ Trabaje con los estudiantes la noción de RT para ángulos com-
clemenlcrics. Grcfic0e en lc cizcrrc el lricnc0lc reclcnc0lc
mostrado en el texto y agregue a dicha figura los ángulos _ (en
el vértice A) y e (en el vértice B).
‰ Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 6 y 7. Consolide lo
trabajado hasta el momento, realizando los ejercicios 5 y 6 de la
Práctica Nivel 1.
‰ Utilizando la información del recuadro Anota, resuelva con los
estudiantes los ejercicios del ejemplo 8 para identificar las RT
de ángulos notables. Afiance lo anterior realizando los ejercicios
del 7 al 9 de la Práctica Nivel 1.
‰ Defina triángulos pitagóricos y muestre la forma que presentan.
Solicite que observen algunos triángulos pitagóricos en la infor-
mación del cuadro Importante.
‰ Refuerce lo anterior resolviendo con los estudiantes el ejemplo
9 y los ejercicios 10 y 11 de la Práctica Nivel 1.
Salida
‰ Proponga la Práctica Nivel 2 para ser desarrollada en equipos.
‰ Solicite a los estudiantes que, en grupos, resuelvan las activida-
des propuestas en el Construyamos en equipo.
RT en el triángulo rectángulo
Tema 3
Hipotenusa
Cateto opuesto a _
_
Cateto adyacente a _
Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es
distinguir un ejercicio de razones recíprocas o de RT para án-
gulos complementarios.
Por ejemplo:
Diferencia ctg _ = de ctg _ = tg _.
Una forma de superar esta dificultad es pedir a los estudian-
tes que muestren todas las formas posibles de representar las
funciones recíprocas y complementarias.
Recalque que en recíprocas los ángulos son los mismos para
las dos razones y en complementarias los ángulos son distin-
tos y suman 90°.
Trabaje, en grupos, ejercicios parecidos a las representacio-
nes anteriormente indicadas.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y como
superarlos
S
tg_
1
ctg_
Recíprocas
· lc _ u ctg _ = 1
· lc _ =
Complementarias
· lc _ = ctg `
· lc _ – ctg ` = 0
· = 1
· lc _ u ctg _ – 1 = 0
tg _
ctg`
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
25
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella mencionen los elementos del círcu-
lo trigonométrico que se pueden distinguir en la pantalla (por
ejemplo, un ángulo trigonométrico, arcos, ángulos, ejes de co-
ordenadas, origen, etc.).
‰ Analice con los estudiantes la situación de inicio y responda
con ellos a las preguntas planteadas. Elabore una gráfica para
ilustrar la situación y remarque en ella la orientación de los án-
gulos respectivos.
Proceso
‰ Defina circunferencia trigonométrica y represéntela gráfica-
mente indicando sus elementos. Complemente su explicación
con la información del Recuerda del margen.
‰ Represente gráficamente las líneas seno y coseno en la pizarra.
Analice las variaciones de dichas líneas en cada cuadrante.
Afiance lo aprendido, resolviendo los ejemplos 1 y 2 y los ejerci-
cios del 1 al 3 de la Práctica Nivel 1.
‰ Muestre en la pizarra la gráfica de las líneas tangente y cotan-
gente y analice sus variaciones en cada cuadrante. Desarrolle
el ejemplo 3 y solicite a los estudiantes que resuelvan el ejerci-
cio 4 de la Práctica Nivel 1.
‰ Represente gráficamente las líneas secante y cosecante en la
pizarra. Analice las variaciones de dichas líneas en cada cua-
drante. Afiance lo aprendido, resolviendo el ejemplo 4 y los ejer-
cicios 5 y 6 de la Práctica Nivel 1.
‰ Trabaje con los estudiantes las razones trigonométricas de án-
gulos en posición normal y resalte que el radio vector (r) siem-
pre es positivo. Desarrolle los ejemplos 5; 6 y 7.
‰ Solicite a los estudiantes que observen la tabla de signos de
las RT y la mostrada en el recuadro Anota. Utilice la información
anterior para resolver los ejemplos 8 y 9.
‰ Indique a los estudiantes que realicen, en parejas, los ejercicios
del 7 al 11 de la Práctica Nivel 1. Luego, que comparen entre
ellos y con otras parejas sus resultados.
‰ Explique la noción de ángulo cuadrantal y luego analice con
los estudiantes la tabla y gráfica mostradas. Pida que lean la
información del recuadro Anota. Utilice lo anterior para resolver
el ejemplo 10.
‰ Afiance lo aprendido, solicitando a los estudiantes que resuel-
van el ejercicio 12 de la Práctica Nivel 1.
Salida
‰ Proponga a los estudiantes la Práctica Nivel 2 para ser desarro-
llada en equipos.
RT de ángulos en posición normal
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿C0é ccrcclerisliccs ceLen cresenlcr ccs rczcnes
que al multiplicarse el producto dé la unidad?
· Si ccs rczcnes lriccncmélriccs scn ic0cles. ¿c0é se
debe cumplir?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que el
alumno observe sus logros en el aprendizaje del tema.
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11www.omerique.neI1Iwiki1pub1Pecursos1MoIemoIico
sCuorIoFsoCpcionßIesGuodolpeno14opb-IrigonomeIrio.pdf
- www.luiszegorro.cl1moodle1mod1resource1view.php?id=9
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
Tema 4
Aplico propiedades
de las RT comple-
mentarias.
Heteroevaluación y/o coevaluación
‰ Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Reconoce las RT de los án-
gulos agudos.
Reconoce y aplica la pro-
piedad de las RT recíprocas.
Reconoce y aplica la pro-
piedad de las RT para án-
gulos complementarios.
Integra los contenidos con
otras áreas.
Plantea diferentes estrate-
gias para la solución de
problemas.
Efectúo más
ejemplos.
Efectúo más
ejercicios.
Aplico RT de triángu-
los pitagóricos.
Identifico RT de
ángulos agudos.
Aplico propie-
dades de las RT
recíprocas.
Analizo más
ejemplos.
Paso al siguiente
tema
Sí No
No
Si
Si
Si
No
Efectúo más
ejemplos.
No
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
26
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
XLo mínimo para empezar
· Fl clcnc ccrlesicnc eslc fcrmccc ccr ccs reclcs n0mé-
ricas, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un
punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas
(x), y la vertical, eje de las ordenadas (y); el punto donde
se cortan recibe el nombre de origen.
Los alumnos tienen dificultades al momento de determinar
las variaciones de cada gráfica de las líneas trigonométricas.
Una forma de superar esta dificultad es trabajar cada línea
trigonométrica más detalladamente.
Por ejemplo:
Determina la línea coseno.
Grafica la línea coseno en cada cuadrante.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
)Curiosidades
Los babilonios y los egipcios (hace más de 3 000 años) fue-
ron los primeros en utilizar los ángulos de un triángulo y las ra-
zones trigonométricas para efectuar medidas en agricultura
y para la construcción de pirámides. También se avanzaron
los primeros esfuerzos para el estudio de la Astronomía me-
diante la predicción de las rutas y posiciones de los cuerpos
celestes, a fin de mejorar la exactitud en la navegación y en
el cálculo del tiempo y los calendarios.
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿Fn c0é se ciferencicn lcs linecs lriccncmélriccs?
· ¿Pcrc hcllcr lcs PT ce 0n cnc0lc es s0ficienle lener
un punto P que pasa por la circunferencia?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que
el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del
tema.
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11moIeyoel.blogdiorio.com1Iogs1ongulo1
- hIIp:11www.i sfIi c.mepsyd.es1w31DescorIes1ßoch_
CNST_11Pozones_IrigonomeIricos_operociones_idenIi-
dodes1rozones2.hIm
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Identifica la circunferencia
trigonométrica y sus ele-
mentos.
Identifica las líneas trigo-
nométricas.
Analiza y determina las va-
riaciones de cada función
trigonométrica.
Aplica las estrategias ade-
cuadas en problemas de
ángulos en posición nor-
mal.
Identifica las RT de los án-
gulos cuadrantales.
Muestra orden y claridad
en su proceso de resolu-
ción.
Y
X
A
O
R
y
x
P(x; y)
OP = radio = 1
PR = x = Línea caseno
DECRECE DECRECE
CRECE CRECE
0
0
1 –1
Circunferencia
trigonométrica
Grcccs sexccesimcles
Grcccs cenlesimcles
Líneas
trigonométricas
Razones
trigonométricas
Ánc0lcs en ccsicicn
normal
Tangente y
cotangente
Secante y
cosecante
en ella se
representan
se establecen
sus
Seno
y coseno
son
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
27
XLo mínimo para empezar
El concepto de función
Dados dos conjuntos X e Y, una función de X en Y es una co-
rrespondencia matemática denotada por f: X A Y, que cum-
ple con las siguientes dos condiciones:
· Ccncicicn ce exislencic. Tcccs lcs elemenlcs ce X eslcn
relacionados con elementos de Y.
· Ccncicicn ce 0niciccc. Cccc elemenlc ce X eslc relccic-
nado con un único elemento de Y.
Sesión
Inicio
‰ Grcfic0e en lc cizcrrc lc crcficc ce lc f0ncicn senc (sin men-
cionar que corresponde a dicha función) e indique a los estu-
diantes que observen la imagen de la situación y lean el texto
presentado. Solicite que comparen el gráfico del ritmo cardiaco
y el de la pizarra y establezcan semejanzas y diferencias entre
ellos.
‰ Pregunte a los estudiantes si el gráfico pegado en la pizarra
puede ser o no una función. Señale las características propias
de esta y mencione que a las funciones matemáticas que per-
miten describir los ritmos biológicos se les denomina funciones
trigonométricas.
Proceso
‰ Defina la función seno y la función coseno. Resalte en ambos
casos la forma de su gráfica y sus características. Trace la grá-
fica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una
de las características mencionadas. Complemente la explica-
ción con la información del recuadro Anota.
‰ Solicite a los estudiantes que resuelvan los ejemplos 1 y 2 y los
ejercicios 1; 2; 4 y 5 de la Práctica Nivel 1 para reforzar lo estudia-
do anteriormente.
‰ Defina la función tangente y la función cotangente. Trace la grá-
fica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una
de sus características. Luego, resuelva con los estudiantes los
ejemplos 3 y 4 para reforzar lo aprendido.
‰ Defina la función secante y la función cosecante. Trace la grá-
fica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una
de sus características. Seguidamente, resuelva el ejemplo 5
para reforzar lo anterior.
‰ Consolide lo estudiado hasta el momento, resolviendo los ejer-
cicios 3 y del 6 al 11 de la Práctica Nivel 1.
‰ Explique de qué forma una función trigonométrica puede tener
inversa aun sabiendo que es una función periódica. Comple-
mente la explicación con la información (en el margen) acerca
del concepto de función inyectiva.
‰ Grcfic0e lcs f0ncicnes senc. ccsenc y lcncenle y s0s rescecli-
vas funciones inversas. Realice un análisis comparativo entre
ellas e indique sus características. Resalte la notación de cada
función inversa.
‰ Desarrolle con los estudiantes los ejemplos 6 y 7.
Salida
‰ Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos en la Práctica Nivel 2.
Funciones trigonométricas
Tema 5
Los alumnos tiene dificultades y cometen errores cuando se
trata de realizar la construcción de las inversas de las funcio-
nes trigonométricas, que no son funciones inyectivas.
Una forma de superar esta dificultad es haciendo restriccio-
nes en el dominio de dichas funciones y, dirigiendo una diná-
mica, presentarles la gráfica de las funciones trigonométricas
en la pizarra.
· Picc c lcs esl0cicnles c0e cLlenccn el ccminic yc reslrin-
gido de cada función presentada.
· Sclicile c0e ccn ese ccminic reslrincicc crcfic0en lc f0n-
ción inversa de cada función trigonométrica.
· Finclmenle. sclicile c0e ellcs fcrm0len 0n e|ercicic similcr.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
)Curiosidades
El Canadarm 2 es un brazo mani-
pulador robótico gigantesco de
la Estación Espacial Internacional.
Este manipulador es operado con-
trolando los ángulos de sus articu-
laciones. Calcular la posición final
del astronauta en el extremo del brazo requiere un uso repeti-
do de las funciones trigonométricas de esos ángulos, que se
van formando por los varios movimientos que se realizan.
3
2
2 4 6 8
1
0
–1
–2
–2
–3
3
2
0,5 1,5 2,5 2 1 3
1
0
–1
–2
–3
x
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
28
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella mencionen la cantidad de ángulos
que se puedan observar, señalando la clase de ángulo a la
que pertenecen según su medida aproximada. Pregunte si son
ángulos en posición normal.
‰ Grcfic0e en lc cizcrrc 0n circ0lc lriccncmélricc scLre 0n clcnc
cartesiano y resalte los ángulos observados en el texto. Explique
que las razones trigonométricas de los dos ángulos se pueden
hallar teniendo en cuenta su signo y el cuadrante en que se
encuentran. Formalice el concepto de reducción al primer cua-
drante a partir de lo indicado en el recuadro con la idea cen-
tral del tema.
Proceso
‰ Afiance la noción de ángulos negativos y sus respectivas razo-
nes trigonométricas, a partir del ejemplo 1. Solicite que lean la
información del recuadro del margen. Recuerde cómo se gene-
ran los ángulos negativos (giro horario).
‰ Consolide lo estudiado hasta el momento, solicitando a los es-
tudiantes que resuelvan los ejercicios 1 y 2 de la Práctica Nivel 1
de manera individual y que comparen sus respuestas en pare-
jas a modo de coevaluación.
‰ Analice con los estudiantes todas las estrategias para trabajar
con ángulos mayores que 90°, incluyendo los ángulos mayores
a una vuelta (360°), enfatizando que dichos procesos son de-
nominados reducción al primer cuadrante.
‰ Pida a los estudiantes que observen las características de estos
procesos de reducción, para poder aplicarlos según la situa-
ción dada.
‰ Afiance cada caso de reducción de un ángulo al primer cua-
drante (cuando el ángulo se encuentre en el segundo cuadran-
te, tercer cuadrante, cuarto cuadrante o cuando sea mayor a
360°), realizando los ejercicios de los ejemplos 2; 3; 4; 5 y 6.
‰ Resalte la información del recuadro Anota en el proceso de re-
ducción al primer cuadrante, la determinación del ángulo refe-
rencial y el signo de la razón trigonométrica.
‰ Solicite a los estudiantes que resuelvan en parejas los ejercicios
del 3 al 12 de la Práctica Nivel 1. Luego, que comparen respues-
tas entre ellos y, finalmente, con otras parejas.
Salida
‰ Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos de la Práctica Nivel 2 y seleccione algunos del De todo
un poco Nivel 2 y Nivel 3.
Reducción al primer cuadrante
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿C0cncc 0nc f0ncicn es ccnsicerccc crecienle c
decreciente?
· ¿C0é ccrcclerisliccs ceLes icenlificcr en 0nc f0n-
ción inversa?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que el es-
tudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema.
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11www.educor.org1enlored1miswq1webquesI_1.hIm
- hIIp:11www.secIormoIemoIico.cl1medio1diferenciodo1
NM4_groñco_func_Irig.doc
- hIIp:11hbuiIrogor.googlepoges.com1FUNCICNFSTPIGCNC-
MFTPICASINVFPSAS.pdf
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
Tema 6
Heteroevaluación y/o coevaluación
‰ Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Identifica la función trigo-
nométrica y su respectiva
gráfica.
Reconoce cuándo una fun-
ción es creciente y cuándo
es función decreciente.
Calcula adecuadamente
la amplitud de una fun-
ción trigonométrica.
Identifica si una función
trigonométrica es periódi-
ca o no.
Analiza gráficas de las
funciones trigonométricas
inversas.
Investiga o pregunta acer-
ca de sus dudas sobre el
tema tratado.
Muestra orden y claridad en
su proceso de resolución.
Funciones trigonométricas inversas
(restringiendo el dominio)
Funciones
trigonométricas
Seno Coseno Tangente Cotangente Cosecante Secante
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
29
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
XLo mínimo para empezar
· Si 0n cnc0lc lriccncmélricc es cenerccc ccr 0n circ en
sentido horario, el ángulo que se obtiene es negativo. Si,
por el contrario, dicho giro es en sentido antihorario, el án-
gulo que se obtienen es positivo.
· Alc0ncs ec0ivclencics ce 0n cnc0lc en cislinlcs sisle-
mas:
Tienen dificultades los estudiantes cuando se trata de reducir
al primer cuadrante ángulos cuya amplitud supera los 360°.
Tomemos como ejemplo cos (−1 560°).
El problema se da cuando
olvidan analizar el cuadrante
y el signo de RT.
Una forma de superar esta
dificultad es realizando un
juego: “Hallando el residuo”.
· Fl |0ecc se reclizc en cr0ccs ce ó.
· Se les cresenlc 0nc lcr|elc ccn lc PT ce 0n cnc0lc mcycr
a 360°.
· Se les cice c0e civiccn el cnc0lc y hcllen el resic0c.
· Fl esl0cicnle c0e hclle el resic0c crimerc. ceLe mencic-
nar en qué cuadrante se encuentra y el signo de la RT
respectiva; de lo contrario, pierde.
· Gcnc el cr0cc cc0el en c0e lcccs lcs miemLrcs hcn ccr-
ticipado.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
)Curiosidades
Las unidades de medida de ángulos más conocidas son los
grados, minutos y segundos sexagesimales, basadas en la
división en partes iguales de una circunferencia:
360º = 1 giro completo
180º = 1/2 vuelta
90º = 1/4 de vuelta
1º = 1/360 de vuelta
También se puede definir otra unidad angular, el radian, que
en las aplicaciones físicas es mucho más práctico y directo
respecto a los grados sexagesimales.
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿C0é rczcnes lriccncmélriccs ce cnc0lcs neccli-
vos generan razones positivas?
· Si 0n cnc0lc se enc0enlrc en el lercer c0ccrcnle.
¿qué estrategia empleas para reducirlo al primer
cuadrante?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que el es-
tudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema:
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11or.geociIies.com1viIorio511moIemoIico1Irigoi-
denI2.doc
- hIIp:11www.|unIodeondolucio.es1overroes1iesdiegogoi-
Ion1deporIomenIos1deporIomenIos1deporIomenIo_de_
moIemoI1recursos1videos1IrigonomeIrio1descorgo.php
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Aplica correctamente las
RT de ángulos negativos.
Determina correctamente
los signos de las RT.
Reconoce correctamente
cada caso de reducción
de ángulos.
Plantea la estrategia co-
rrecta en situaciones pro-
blemáticas.
Discute, cuestiona y ela-
bora conjeturas respecto
a una situación.
Investiga o pregunta acer-
ca de sus dudas sobre el
tema tratado.
Muestra orden y claridad en
su proceso de resolución.
Horario (–)
/
4
= 45º
/
3
= 60º
2/
3
= 120º
/
5
= 36º
1° cos(−1 560°) = −cos1 560°
2° 1 560 360
1 440 4
– 120
225º 90º
45º
–60º
–90º
300º
Reducción al primer
cuadrante
De un ángulo que pertenece al
IIC , IIIC , IV C o es mayor que 360°.
Ánc0lcs necclivcs Ánc0lcs ccsilivcs
Ánc0lc referencicl
Antihorario (+)
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
30
Eval uaci ón
Z Comunicación matemática
1. Observa la figura y a partir de ella indica cuál de las
proposiciones no corresponde.
a. En el I C el coseno decrece de 1 a 0.
b. En el II C el coseno decrece de 1 a 0.
c. En el III C el coseno crece de – 1 a 0.
d. En el IV C el coseno crece de 0 a 1.
Z Manejo de algoritmos
2. Dado un triángulo rectángulo ABC, recto en A, se sabe
que tg C = 1,66...
Calcula los valores de:
a. Sen C
b. Cos B
c. Csc B
Z Razonamiento y demostración
3. Sea P el punto final de un arco A en posición normal
de la circunferencia trigonométrica ubicada en el IV
C. Analiza y deduce el valor de verdad de las siguien-
tes proposiciones:
a. Sen A = −y ( )
b. Cos A = x ( )
c. Sen A = x ( )
d. Cos A = −y ( )
Z Resolución de problemas
4. Determina la altura de un árbol, sabiendo que desde
un punto del terreno se observa su copa bajo un án-
gulo de 30° y, si nos acercamos 10 m, bajo un ángulo
de 60°.
Rel aci ónal o con…
Z ELECTRÓNICA
La corriente sinusoidal
La más importante de las corrientes alternas periódicas es la
llamada corriente sinusoidal o senoidal, porque es la única
capaz de pasar a través de resistencias, bobinas y conden-
sadores sin deformarse. Se llama sinusoidal porque sigue la
forma de la función matemática seno.
Corriente 1 = 10 sen k t
à
Hi st or i a de l a mat emát i ca
Regiomontanus, en 1461 (a los 25 años), fue nombrado profe-
sor de Astronomía en la universidad de Viena en Austria; reem-
plazó a Peuerbach, quien había dejado el puesto por motivos
de salud. El gusto de dar clase en una universidad tan famosa
le duró solo siete años, pues en 1468 (a los 32 años) Regio-
montanus fue nombrado astrónomo real de la corte del rey
Matthias Corvinus de Hungría.
Regiomontanus murió de una forma espantosa, lleno de dolor
y bañado en vómitos de sangre; hay quienes dicen que fue
envenenado por sus enemigos y hay quienes piensan que fue
víctima de la peste bubónica. De cualquier forma, fue una tra-
gedia para la Matemática una muerte tan temprana.
El gráfico muestras cómo varía la velocidad de un auto de carrera
a lo largo de una pista plana de 3 km durante la segunda vuelta.
· ¿Dcnce se recislrc lc velcciccc mcs cllc c0rcnle lc sec0n-
da vuelta?
· ¿C0cl es cislcncic ccrcximccc cesce lc linec ce ccrlicc
hasta el comienzo del tramo recto más largo de la pista?
Adaptación. M159Q01 - 02 PISA 2006
Pr uebas i nt er naci onal es
Serie 1
0
1 0,50
10
–5
5
10
1,50 2,50 3,50 4,50 5,50 2 3 4 5 6 6,50 7,50 8,50 9,50 7 8 9 10
0.2 0
20
0
40
60
80
100
120
140
160
180
0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0 2.2 2.4 2.6 2.8 3.0
0.5 1.5 2.5
Velocidad de un auto de carrera a lo largo
de una pista de 3 km
(segunda vuelta)
Velocidad
(km/h)
Línea de
partida
Distancia recorrida en la pista (km)
90º
270º

360º
180º
B
C A
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
31
SOLUCI ONARI O
º Ejercicio 5.......................................................................
º Ejercicio 6.......................................................................
º Ejercicio 7.......................................................................
º Ejercicio 8.......................................................................
º Ejercicio I - pógino I3I ..................................................
º Ejercicio 2.......................................................................
º Ejercicio 3.......................................................................
º Ejercicio 4.......................................................................
2 3 1 3 4 3
2 5 1 6 3 2 4 2
1 6 5 4 1 3 2 5
2 4 6 2 5 1 3 3
4 2 3 5 6 4 1 3
5 1 2 3 4 6 5 2
4 3 4 1 2 5 6 1
3 2 4 3 2 1
3 2 3 3 1
3 2 4 3 1 5 1
2 1 5 4 2 3 3
2 4 3 1 5 2 2
1 5 1 2 3 4 2
2 3 2 5 4 1 3
2 3 1 2 3
2 1 3 3 2
2 4 5 3 2 1 4
3 3 2 1 4 5 1
1 5 1 4 3 2 4
3 2 3 5 1 4 2
3 1 4 2 5 3 2
3 2 2 1 3
3
2 4 3 1
1 2 4 3
2 3 1 2 4
4 3 1 2
2 3 2
2
3 4 2 1
1 3 4 2
1 4 2 1 3 2
3 2 1 3 4
2
3 1 2 3
2 1 4 3 2 3
2 2 1 4 3 2
1 4 3 3 1 4
2 3 2 1 4 1
2 3 3 1
2 1 2
2 1 3 2 2
1 3 2 1 3
2 2 1 3 1
2 3 1
1
3 1 2 2
2 3 1
3 1 2 3
32
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ARITMÉTICA
Teoría de Conjuntos I
9. Dados los conjuntos:
A = {x
2
– x/x ; Ž x < 5}
B = {2x/x ; Ž x ≤ 3}
C = {x
2
+ x/x ; Ž x < 3}
D = {4x – 2/x ; Ž x ≤ 2}
Determina la afirmación incorrecta:
A. A y B no son conjuntos equivalentes
B. B y C son conjuntos comparables
C. C y D no son conjuntos iguales
D. D y A no son conjuntos disjuntos
E. B y D son conjuntos comparables
10. Se dispone de cinco tipos de insecticidas diferen-
tes, los cuales se combinan para obtener insectici-
das más eficientes, distintos a los que ya se tienen.
¿Cuántos insecticidas más se podrán obtener?
A. 24 B. 27 C. 25 D. 28 E. 26
11. Con cinco tipos diferentes de rosas se desean rea-
lizar injertos. Determinar con cuántos tipos de rosas
en total se podría contar al final.
A. 32 B. 63 C. 64 D. 31 E. 27
12. Sean dos conjuntos A y B, tales que:
n[P(A Δ B)] = 1 024
n[P(A E B)] = 8
Determina n[P(A F B)].
A. 2 048 C. 4 096 E. 6 472
B. 9 464 D. 8 192
13. Si A’Δ B’ = ’, determina la validez lógica de las si-
guientes proposiciones:
I. [A F (A E B’)] – [B’ E (A F B’)] = ’
II. (A F B) – B = ’
III. (A – C) E (B – C)’ = A – B
A. VVF B. FVV C. VFV D. VVV E. FFV
14. Simplifica:
[(A’ E B)’ F (A E B’)’]’Δ A
A. ’ B. F C. A D. B E. A’
15. Determina la suma de los elementos del conjunto A:
A = {5 – (2 – x)
2
/x ; B};
B = {(x – 1)
2
– 1/x ; , –1 ≤ x < 4}
A. 4 B. 5 C. 3 D. 1 E. 2
1. Sea el conjunto
El elemento de A que se encuentra en la posición 40
es:
A. 1 603 B. 1 524 C. 1 521 D. 1 600 E. 1 544
2. Al simplificar
Se obtiene:
A. C B. A C. A – C D. B E. A E B
3. Dados los conjuntos A, B, y C en U, simplifica la
expresión:
A. A F B B. A E B C. A D. B E. ’
4. Determina el conjunto
por extensión y da como respuesta la suma de sus
elementos.
A. 339 B. 336 C. 333 D. 330 E. 327
5. Simplifica la siguiente expresión:
(A – B) F (B – C) F (B E C)
A. A E B C. A F B C. C – A
B. C F B D. C E B
6. Se sabe que un conjunto de n elementos tiene 2
n
subconjuntos. La intersección de P y Q tiene 128 sub-
conjuntos; la diferencia de P respecto a Q tiene 64
subconjuntos. El producto cartesiano P = Q presenta
182 pares. Luego podemos afirmar que Q – P tiene:
A. 6 elementos
B. 4 subconjuntos
C. 63 subconjuntos propios
D. 4 elementos
E. 128 subconjuntos
7. Se sabe que los conjuntos A y C son disjuntos, y los
conjuntos B y C también. La intersección de los con-
juntos potencias de A y B tiene 16 elementos. Los
conjuntos (A – C) y (B – C) tienen cada uno 13 ele-
mentos. En total (A F B F C) presenta 32 elementos.
¿Cuántos elementos tiene C?
A. 6 B. 7 C. 8 D. 9 E. 10
8. Determina la relación equivalente a:
{[(A Δ B) E (A – B)] E A} – (A’ E B’).
A. ’ B. A E B C. A F B D. B – A E. A – B
A x x e ÷ e
{ ¦
/ 3
A B B C A B C
c
c
c c
÷
( )
. ·
( )

]
]
]
· ÷ ·
( ) ( )
A B A C
c c
A
( )
A A
( )

]
]
A A ( ) B C .

÷
÷
< < e
|
¦
|
|
|
|
A x x
n
n
n n / ; ;
3
1
1
0 10
(Tipo UNI 2001 – I)
(Tipo UNI 2002 – I)
(Tipo UNI 2007 – I)
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
33
ARITMÉTICA
Teoría de Conjuntos II
6. En un congreso odontológico se observó que parti-
ciparon 150 odontólogos:
85 odontólogos eran peruanos.
70 odontólogos eran hombres.
25 odontólogos varones usaban bigotes y tenían reloj.
Los odontólogos extranjeros que tienen reloj y no
usan bigotes son tantos como los que son extranje-
ros que no tienen reloj ni usan bigotes.
Hay 5 mujeres extranjeras con minifalda y sin reloj,
ellas son la cuarta parte de las mujeres peruanas
con la misma característica y la mitad de las perua-
nas sin minifalda y sin reloj.
2 extranjeros usan bigotes pero no tienen reloj.
Hay 40 odontólogos varones que son peruanos.
La diferencia entre las mujeres con minifalda y sin
reloj que son peruanas con los peruanos con reloj
y bigote es 7.
¿Cuántos hombres extranjeros no usan bigotes?
A. 16 B. 13 C. 12 D. 15 E. 19
7. El registro de una universidad proporciona los si-
guientes datos con respecto a un grupo de 200
alumnos del primer ciclo: 105 están inscritos en Ma-
temática Básica I; 115 en Análisis Matemático I y 75
en Física; 65 Matemática Básica I y Análisis Matemá-
tico I; 35 Física I y Matemática Básica I; 30 en Análisis
Matemático I y Física; y 20 están inscritos en los tres
cursos. Determina el número de alumnos que están
inscritos en Matemática Básica I pero no en Física.
A. 70 B. 80 C. 95 D. 15 E. 40
8. En un corral donde se encuentra 90 pollos se obser-
va que:
Los que comen maíz son el doble de los que comen
sólo trigo. Los que comen maíz y trigo son la tercera
parte de los que comen sólo maíz. ¿Cuántos pollos
comen uno solo de estos alimentos?
A. 30 B. 75 C. 60 D. 45 E. 20
9. En un colegio 95 alumnos han rendido 3 exámenes,
de ellos 30 aprobaron el primero, 45 el segundo y 40
el tercero; 5 aprobaron los 3 exámenes, 20 no apro-
baron ningún examen, 10 aprobaron el primero y el
segundo pero no el tercero; 15 no aprobaron ni el
primero ni el tercero pero si el segundo; 15 no apro-
baron el primero ni el segundo pero sí el tercero. De-
termina cuántos alumnos aprobaron por lo menos
dos cursos
A. 20 B. 35 C. 25 D. 40 E. 30
1. Un grupo de personas decide viajar y resulta que 48
mujeres van a Arequipa, 45 hombres van a Iquitos, 36
casados van a Arequipa y 53 solteros van a Iquitos.
Si se sabe que hay 50 hombres casados y 26 muje-
res solteras van a Arequipa, determina el número de
mujeres solteras.
A. 70 B. 44 C. 60 D. 54 E. 66
2. Jorge debe comer carne de res o verduras (o am-
bos) en su almuerzo de cada día del mes de abril. Si
en su almuerzo durante 22 días hubo carne de res y
durante 17 días hubo verduras, entonces, el número
de días que almorzó carne de res y verduras es:
A. 18 B. 8 C. 9 D. 11 E. 7
3. En el departamento de control de calidad de una
fábrica de micro chips, se consideran tres defectos
A, B y C como las más importantes, se analizan 200
productos y arrojo el siguiente resultado:
· 58 crlic0lcs cresenlcn el cefeclc A.
· 72 crlic0lcs cresenlcn el cefeclc B.
· 80 crlic0lcs cresenlcn el cefeclc C.
· 100 crlic0lcs cresenlcn excclcmenle 0n cefeclc.
· 10 crcc0clcs lienen lcs lres cefeclcs.
¿Qué porcentaje de productos presentan exacta-
mente dos defectos entre los que presentan al me-
nos un defecto?
A. 20% B. 40% C. 60% D. 26,6% E. 72,3%
4. En un salón de clases, 35 alumnos aprobaron ma-
temáticas, 35 alumnos aprobaron comunicación y
43 aprobaron historia. ¿Cuántos alumnos hay en el
aula de clase si 20 alumnos aprobaron los tres cur-
sos y no hay alumnos, que hayan aprobado exacta-
mente dos cursos y que hayan sido desaprobados
en los tres cursos?
A. 73 B. 70 C. 65 D. 60 E. 55
5. En un aeropuerto hay 105 personas entre hombres,
mujeres y niños, se observa que hay:
· 20 m0|eres
· 55 nincs
· 40 cer0cncs
· ó5 exlrcn|ercs
· 25 nincs cer0cncs
· 45 exlrcn|ercs enlre m0|eres y nincs
· 15 cer0cncs enlre hcmLres y m0|eres
Determina en cuánto excede la cantidad de hom-
bres extranjeros a la de los peruanos.
A. 15 B. 25 C. 20 D. 5 E. 10
(Tipo UNI 2000 – II)
(Tipo UNI 2003 – I)
34
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ARITMÉTICA
Numeración
7. ¿Cuál es el quinto término de la siguiente sucesión?
11
(4)
; 21
(5)
; 40
(6)
; 102
(7)
; ..........
A. 152
(8)
B. 154
(8)
C. 162
(8)
D. 156
(8)
E. 142
(8)
8. En base b se cumple que AAA × F = 1776, entonces,
el valor mínimo de b, para que se cumpla la condi-
ción anterior es:
A. 7 B. 8 C. 9 D. 10 E. No existe
9. De la igualdad a1b
(8)
= a61
(n)
, calcula el valor de
a + b + n.
A. 18 B. 16 C. 15 D. 14 E. 13
10. Convertir 3/5 al sistema de base 8.
A. 0,46314631......
(8)
B. 0,463463463......
(8)
C. 0,46214621......
(8)
D. 0,462462462......
(8)
E. 0,46414641......
(8)
11. En el número 16p61
(n)
, p es 11; entonces la raíz cua-
drada en base n es:
A. 113 B. 123 C. 130 D. 131 E. 132
12. Sabiendo que aaa0
(7)
= xyz6, determina el valor de
a + x + y + z.
A. 16 B. 18 C. 19 D. 21 E. 23
13. ¿Cuántas cifras cero tiene la expresión 2
17
+ 2
8
+ 2
4
+ 2 + 1 al representarse en el sistema binario?
A. 12 B. 13 C. 14 D. 15 E. 16
14. Si aabb = 13 × a × bb, calcula (a + b).
A. 12 B. 17 C. 10 D. 8 E. 5
15. Un número de dos dígitos es "n" veces la suma de sus
cifras. El número que se obtiene al intercambiar los
dígitos resulta el producto de la suma de sus cifras
multiplicado por:
A. 11 + n
B. 11− n
C. 7 + n
D. 7 − n
E. 2n
1. En cierta base b un número N tiene la forma 11111
(b)
;
en la base (b − 1) dicho número tiene la forma
15ABC
(b − 1)
donde las tres letras son dígitos. Entonces
el valor de b es:
A. 6
B. 8
C. 10
D. 11
E. mayor que 11
2. Si al número 2332 dado en base n, lo pasamos a la
base (n + 1), entonces la suma de sus cifras en la
base (n + 1) es:
A. 6 B. 5 C. n + 1 D. n + 2 E. 2n
3. La suma S = 0,12
(4)
+ 0,23
(6)
+ 0,34
(8)
expresada
como una fracción de números en base 5, es igual a:
A. C. E.
B. D.
4. Si el número xax
(7)
se expresa en base a es 5y0 ¿Cómo
se expresa en el sistema ternario?
A. 21 001
B. 21 110
C. 12 110
D. 21 010
E. 12 210
5. Un número de la forma ab representa la edad de
una persona que aún no alcanza la mayoría de
edad. Si en una base n (menor que b) dicho número
es capicúa, hallar la suma de todos los números ab
que cumplen lo anterior.
A. 15 B. 16 C. 31 D. 32 E. 48
6. Las computadoras almacenan información digital
en registros. Un registro es un grupo de celdas bina-
rias. Si al digitar un número sobre el teclado se gene-
ra el registro:
¿Cuál es el triple del número que se digitó en base
10?
A. 44,5 B. 89 C. 133,5 D. 60,5 E. 121
Tipo UNI 2001 – I
Tipo UNI 2005 – II
Tipo UNI 2006 – I
Tipo UNI 2006 – II
Tipo UNI 2007 – II
UNI 2007 – II
Tipo UNI 2008 – II
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – II
UNI 2005 – I
Tipo UNI 2005 – II
241
(5)
134
(5)
124
(5)
134
(5)
244
(5)
133
(5)
211
(5)
113
(5)
214
(5)
143
(5)
1 0 1 1 0 0 , 1
35
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ARITMÉTICA
Cuatro operaciones
8. Halla la suma de los elementos del conjunto
¦
b(a + 5) (a/2)(3b)
; tal que a es entero positivo}.
A. 12 686 C. 8 778 E. 8 148
B. 16 926 D. 14 668
9. Determina el valor de a + b + c + d si se sabe que
abcd
(7)
+ dcba
(7)
= 3 544.
A. 17 B. 20 C. 14 D. 15 E. 13
10. El producto de un número por a es 864 y por b es
2 016. Si a y b son cifras, calcula el producto de este
número por el mayor número capicúa de 4 cifras
que se puede formar con a y b.
A. 1 086 624 C. 2 113 056 E. 2 243 076
B. 2 143 066 D. 2 239 776
11. Sea U(N) la última cifra del entero no negativo N. Si
X=U(A+B), entonces de las expresiones:
I. X=U(A)+U(B)
II. X=U(A+U(B))
III. X=U(U(A)+U(B))
Son correctas:
A. Solo III B. I y II C. I y III D. Solo I E. II y III
12. Sean los números a, b y r enteros positivos. Al dividir
(a+b) entre b, se obtiene como cociente 5r y como
residuo r. Si a ≥ 45r y b es primo, ¿Cuál es el menor
valor de b?
A. 5 B. 7 C. 11 D. 13 E. 17
13. Obtenga la suma de los n primeros números natu-
rales que tengan todas sus cifras iguales a 4, más la
suma de los n primeros números naturales que ten-
gan todas sus cifras iguales a 3.
A.
7
81
(10
n+1
− 9n − 10) D.
7
81
(10
n+1
− 10n − 10)
B.
7
81
(10
n+1
− 9n − 9)
E.
7
81
(10
n+1
− 9n − 1)
C.
7
9
(10
n+1
− 9n − 10)
14. La suma de 13 números impares consecutivos está
comprendida entre 430 y 480. Si el término central es
ab, halla el valor de:
1 + 2 + 3 + 4 + ………….... + ab
A. 520 C. 630 E. 720
B. 580 D. 650
1. Sea N un número de cinco cifras todas diferentes. N
es igual a la suma de todos los números de tres cifras
todas diferentes que puede formarse con las cinco
cifras de N. Halla la suma de las cifras de N.
A. 9 B. 18 C. 27 D. 36 E. 24
2. Sean x, y, z números naturales menores que 11, don-
de
x
3
+
y
9
+
z
27
=
1,518
.
¿Cuántas ternas (x; y; z) solu-
ción se obtienen, en las cuales z = 8?
A. ninguna B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
3. Sea A × B = 53 361 el producto de dos números en-
teros positivos, donde A tiene dos cifras, B tiene tres
cifras y es divisible entre 3, entonces el valor de B es:
A. 231 B. 539 C. 639 D. 693 E. 837
4. Sean x, z, N enteros no negativos. La cantidad de nú-
meros N tales que 15 < N < 40, que no se pueden
expresar en la forma N = 7x + 9z es igual a:
A. 23 B. 11 C. 24 D. 14 E. 10
5. Si las dos siguientes sumas están expresadas en una
base p:
205
(p)
+
ABC
(p)
403
(p)
A + B + C =15
(p)
Entonces el producto ABC, expresado en la base p,
es igual a:
A. 30 B. 34 C. 36 D. 42 E. 48
6. El siguiente producto está expresado en cierta base
b: 7 × 987789 = z80z613 donde z es un dígito, enton-
ces determina el valor de z.
A. 5 B. 7 C. 9 D. 8 E. 6
7. La cantidad de cifras de los números A, B y C son nú-
meros impares consecutivos crecientes. Si el produc-
to A
3
B
4
C
5
tiene por lo menos 148 cifras, entonces la
cantidad máxima de cifras que puede tener dicho
producto es:
A. 150 B. 162 C. 164 D. 168 E. 170
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – II
UNI 2004 – II
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2007 – I
Tipo UNI 2004 – I
Tipo UNI 2001 – I
Tipo UNI 2001 – I
UNI 2001 – I
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2003 – I
36
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ARITMÉTICA
Potenciación y Radicación
9. Halla un cuadrado perfecto de 5 cifras cuyas cifras
son: 2; 0; 8; 5 y 7. Indica la suma de las cifras de la raíz.
A. 12 B. 14 C. 15 D. 16 E. 17
10. Si abc0 es un cuadrado perfecto, siendo:
a + b + c = 10, el valor de a − b es:
A. Mayor que 3
B. Múltiplo de 3
C. Menor que 4
D. Número impar
E. Cubo perfecto
11. Calcula a + b + c si 7abc00 es un cubo perfecto.
A. 8 B. 9 C. 10 D. 11 E. 12
12. ¿Cuál es el menor número por el cual es necesario
multiplicar a 12! para que el número resultante sea
un cuadrado perfecto?
A. 21 B. 33 C. 77 D. 231 E. 462
13. Halla el menor número múltiplo de 15 sabiendo que
al sumarle su onceava parte el número resultante es
un cubo perfecto. Da como respuesta la suma de las
cifras del número calculado.
A. 12 B. 15 C. 18 D. 21 E. 27
14. Halla un número de la forma abab sabiendo que
su raíz cuadrada por defecto es el doble de ab y su
residuo ab. Da como respuesta b − a.
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 E. 6
15. Se quiere cercar un terreno de forma cuadrada cuya
superficie es de 15 625 m
2
, con cerca de tres hileras
de alambre. Se desea saber cuánto costará toda la
obra si el metro de alambre cuesta S/. 15,50 y la mano
de obra total S/. 4 225.
A. S/.11 975
B. S/.23 250
C. S/.26 925
D. S/.27 675
E. S/.27 475
16. ¿Cuántos cuadrados perfectos 13 + 4 hay entre 924
y 5 920?
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8 E. 9
17. ¿Cuántos números de la forma ab25 = k
2
existen?
A. 1 B. 3 C. 7 D. 8 E. 4
1. Sea abab un número de 4 cifras, determina el me-
nor número m tal que abab − m sea un cuadrado
perfecto.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 D. 5
2. Si el número aabb es un cuadrado perfecto, enton-
ces la suma de los dígitos de dicho número es:
A. 12 B. 14 C. 18 D. 22 E. 26
3. Sea N un número cuadrado perfecto impar. SI N + 23
es divisor de 136R, siendo R primo, halla el menor nú-
mero N que cumpla lo anterior.
A. 9
B. 25
C. 49
D. 81
E. 121
4. El número 1aaa es un cuadrado perfecto y la raíz
cuadrada correspondiente es un número de la for-
ma xy. Calcula a + x + y.
A. 11 B. 15 C. 17 D. 19 E. 10
5. Al extraer la raíz cuadrada de un número se tomó
por error al residuo como raíz y a esta como residuo,
resultando un número que es inferior en 890 unida-
des que el original. Si la raíz excede al residuo en 10,
calcula el número original.
A. 2 560
B. 2 650
C. 2 610
D. 2 580
E. 2 540
6. Halla el valor de a + b + c + d si al extraer la raíz
cuadrada de 14abcd64 se obtiene abcd.
A. 17 B. 18 C. 19 D. 20 E. 21
7. ¿Cuántos números de cuatro cifras tienen la raíz
cuadrada y la raíz cúbica con el mismo residuo no
nulo?
A. 1 B. 64 C. 63 D. 128 E. 129
8. Se da un número positivo que no tiene raíz cúbica
exacta. Si a este número se le disminuye 469, enton-
ces su raíz cúbica disminuye en una unidad, pero el
residuo no se altera. Determina la suma de las cifras
de la diferencia entre el número y el residuo.
A. 19 B. 21 C. 17 D. 15 E. 23
UNI 2000 – II
UNI 2001 – I
UNI 2001 – II
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2005 – II
UNI 2007 – I
Tipo UNI 2007 – II
Tipo UNI 2008 – I
°
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
37
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
Fracciones
1. Un reservorio puede ser llenado por dos grifos A y B. El
grifo A llena el reservorio en 10 horas, mientras que B lo
hace en 9 horas más que empleando los dos grifos A
y B. ¿En cuánto tiempo se llena el reservorio utilizando
solo el grifo B?
A. 6 h B. 9 h C. 12 h D. 15 h E. 10 h
2. Halla la suma de los términos de una fracción irreduc-
tible en la cual el denominador excede al numerador
en 10 878, sabiendo que reducida a decimal da un
periódico mixto que tiene tres cifras en la parte no pe-
riódica y seis en la periódica.
A. 18 872 C. 22 872 E. 23 872
B. 24 872 D. 25 782
3. Sean los números a y b tales que
¿Cuántos pares ordenados (a; b) son soluciones?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
4. Halla el menor número entero positivo n tal que las 67
fracciones:
, sean todas
irreductibles.
A. 83 B. 73 C. 89 D. 79 E. 97
5. ¿De cuántas fracciones equivalentes a 161/253 el
producto de sus términos es un número de 3 cifras?
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
6. Dados los números 0,abbb...... = y
0,baaa.....= . Calcula la suma de dichos
números.
A. 0,5 B. 2/3 C. 7/9 D. 1 E. 1,5
7. Si se cumple que
0,aabbb..... + 0,bbaaa..... = 1,666.....,
determina el valor de a+b.
A. 15 B. 14 C. 13 D. 12 E. 11
0,1
(3a)
+ 0,b
(12)
= (2,0111...
(4)
)(0,1
(3)
),
, , ,................,
13
n + 17
14
n + 18
15
n + 19
79
n + 83
a + b + 2
30
2a + 2b + 1
30
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2008 - I
UNI 2002 - I
UNI 2003 - I
Tipo UNI 2003 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2007 - I
8. ¿Cuántas fracciones equivalentes a 9/13 tienen como
numerador un número de tres cifras y como denomi-
nador un número de 4 cifras?
A. 33 B. 34 C. 35 D. 77 E. 111
9. ¿Cuántas fracciones propias de la forma son irre-
ductibles?
A. 30 B. 35 C. 40 D. 45 E. 50
10. El MCD del numerador y denominador de una frac-
ción equivalente a 16/72 es 13. ¿Cuál es esta frac-
ción?
A. 180/234 C. 52/65 E. 26/117
B. 65/117 D. 26/39
11. Si a los dos términos de una fracción irreductible, se
le suma el triple del denominador y al resultado se le
resta la fracción, resulta la misma fracción, ¿cuánto
suman los términos de la fracción original?
A. 11 B. 8 C. 3 D. 13 E. 10
12. Al dividir un terreno en dos partes, resulta que los 2/5
de la primera parte miden lo mismo que los 3/7 de la
segunda. Si el terreno mide 11600 m
2
, ¿cuánto mide
la parte mayor?
A. 6 000 m
2
C. 7 500 m
2
E. 6 200 m
2
B. 7 800 m
2
D. 6 050 m
2
13. Una pelota pierde las 2/5 partes de su altura en cada
rebote que da. Si se le deja caer desde un metro de
altura, ¿qué altura alcanzará después del tercer rebo-
te?
A. 51,20 cm C. 21,60 cm E. 36,00 cm
B. 12,96 cm D. 6,40 cm
14. Se divide un tubo en cuatro partes desiguales. La pri-
mera es 1/3 de la longitud total del tubo; la segunda
parte es 1/4, y la tercera parte es 2/7 de la longitud
del tubo. Si la cuarta parte mide 11/14 de metro,
¿cuál es la longitud del tubo?
A. 28 metros C. 6 metros E. 12 metros
B. 5 metros D. 7 metros
15. Una fracción sumada con su inversa resulta 50 veces
el valor de la fracción original. Si el producto de los
términos de la fracción es 50 575, señala la diferencia
de los números
A. 105 B. 150 C. 220 D. 300 E. 510
ab
75
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
38
ARITMÉTICA
Múltiplos y Divisores
9. De una baraja de 52 cartas se extrae un grupo de
cartas (menos de 52) tal que la cuarta parte son
corazones y los dos quintos son espadas. Obtén la
suma de las cantidades de los posibles tréboles ex-
traídos, sabiendo que el número de diamantes coin-
cide con el de corazones.
A. 2 B. 4 C. 6 D. 7 E. 8
10. En una reunión hay 156 personas, la mayor parte son
mujeres. Si la novena parte de las mujeres son abo-
gadas y la octava parte de los hombres son ingenie-
ros, ¿cuántas mujeres no son abogadas?
A. 12 B. 96 C. 108 D. 4 E. 32
11. Del total de damas de una oficina, 2/3 son morenas,
1/5 tienen ojos azules y 1/6 son morenas con ojos
azules. Si el número de damas es un número de tres
cifras menor que 150, ¿cuántas no son morenas ni
tienen ojos azules?
A. 12 B. 24 C. 36 D. 28 E. 35
12. Del 2 000 al 3 000, ¿cuántos números son múltiplos
de 7 pero no son múltiplos de 13?
A. 132 B. 127 C. 125 D. 115 E. 121
13. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 8 y
terminan en cifra 4?
A. 20 B. 21 C. 22 D. 23 E. 24
14. En una fiesta habían 120 personas entre damas, ca-
balleros y niños. El número de caballeros que no bai-
laban en un momento era igual a la tercera parte
del número de damas; el número de niños era igual
a la quinta parte del número de damas y la cuarta
parte del número de damas fue con vestido blanco.
¿Cuántas damas no bailaban en ese momento?
A. 48 B. 32 C. 60 D. 28 E. 45
15. Dada la siguiente secuencia:
23 × 13; 23 × 14; 23 × 15; ......; 23 × 200
¿Cuántos términos de esta secuencia son múltiplos
de 7, más 2?
A. 24 B. 26 C. 27 D. 29 E. 30
16. Determina el mayor de los números de 5 cifras de la
forma ab0cd sabiendo que es divisible por 37 y que
cd = ab + 1. Da como respuesta a + b + c + d.
A. 17 B. 23 C. 21 D. 9 E. 13
1. Halla un número de 4 cifras abcd que sea divisible
por 19 y tal que ab – cd = 4. Da como respuesta el
número de soluciones.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
2. Si n es un entero positivo, determina el residuo que se
obtiene al dividir 3
5n + 3
+ 3
10n + 2
+ 3
4
entre 11.
A. 1 B. 4 C. 7 D. 3 E. 6
3. Si a y b son reales positivos, determina el menor pro-
ducto de a y b tales que a + b y a
2
+ b
2
sean enteros,
pero a
4
+ b
4
no lo sea.
A. 0,25 B. 1/3 C. 2/3 D. 0,45 E. 0,5
4. Determina el valor de n si el número
R = n00.......00 = 11 + 8
2n+1 cifras
A. 8 B. 6 C. 5 D. 7 E. 3
5. Si el número 5abc se divide entre 43, se obtiene 34
de residuo. ¿Qué residuo se obtiene al dividir abc4
entre 43?
A. 12 B. 9 C. 6 D. 24 E. 16
6. El número de alumnos de una sección es menor que
70 entre hombres y mujeres. Si el número de hombres
es mayor que el triple de mujeres y, además, ambos
son múltiplos de 12, determina el número de hom-
bres.
A. 12 B. 24 C. 36 D. 48 E. 60
7. Calcula todos los restos posibles de la división del
cuadrado de un número entero entre 9.
A. 1; 4; 7
B. 0; 1; 4
C. 0; 1; 4; 7
D. 0; 1; 7
E. 0; 1; 4; 6
8. Un número N de la forma N = ab0ab0; a ≠ 0 es siem-
pre divisible por:
A. 2; 5; 7; 11; 13
B. 2; 5; 7; 11
C. 2; 5; 7; 13
D. 2; 5; 11; 13
E. 2; 3; 5; 7; 11
Tipo UNI 2002 – II
Tipo UNI 2007 – II
Tipo UNI 2008 – I
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2005 – I
UNI 2005 – II
Tipo UNI 2006 – I
Tipo UNI 2006 – I
UNI 2004 – I
º
39
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ARITMÉTICA
Criterios de Divisibilidad
10. Sabiendo que el número 4abc =
°
23 + 8, ¿cuál es el
menor número que se le debe sumar a abc4 para
que sea múltiplo de 23?
A. 10 C. 12 E. 14
B. 11 D. 13
11. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 7
pero no de 5?
A. 104 C.101 E. 100
B. 103 D. 102
12. Se conoce que 6a09 es múltiplo de 17, halla el valor
de a.
A. 2 C. 5 E. 4
B. 1 D. 8
13. Halla a · b, si 6ab49c es múltiplo de 504.
A. 18 C. 14 E. 10
B. 16 D. 12
14. Si el número abccba es múltiplo de 7 y c > a, halla el
residuo que se obtiene al dividir acacacac entre 11.
A. 6 C. 4 E. 10
B. 5 D. 2
15. Se conoce que 3a43 es múltiplo de 19, halla el valor
de a.
A. 2 C. 5 E. 7
B. 1 D. 8
16. Se conoce que a2bb94c es múltiplo de 8; 11 y 7, ha-
lla el valor de a.
A. 5 C. 2 E. 4
B. 6 D. 9
17. Si el número abcd es múltiplo de 43, y cd – ab = 15,
halla el valor de a + b + c + d.
A. 12 C. 15 E. 14
B. 18 D. 8
18. ¿Cuál es el tercer menor valor de n para que el
número 1234444………4 de n + 3 cifras sea múltiplo
de 9?
A. 3 C. 21 E. 24
B. 12 D. 18
19. Un número de tres cifras es divisible por 9; si se invierte el
orden de sus cifras es múltiplo de 5 y el número formado
por sus dos primeras cifras es múltiplo de 8. Halla la suma
de la cifra del primer orden con la de tercer orden.
A. 11 C. 13 E. 9
B. 12 D. 14
1. Determina un número de la forma 1a8bb tal que di-
vidido entre 7 o entre 11 no deje residuo. Da como
respuesta la suma de las cifras de dicho número.
A. 28 B. 30 C. 25 D. 15 E. 36
2. Dado el número 1a11a111a1111a… de 65 cifras.
Determina el valor del dígito a, de modo que dicho
número sea divisible por 9.
A. 4 B. 7 C. 5 D. 8 E. 6
3. El número 1a39b es múltiplo de 11. Determina la
suma del mayor y el menor valor que puede tomar
dicho número.
A. 29 788 C. 28 788 E. 29 988
B. 29 798 D. 28 998
4. Halla la suma de las cifras del mayor número de la
forma abaac que es múltiplo de 24.
A. 2 B. 30 C. 33 D. 42 E. 36
5. A la derecha del número 347 se colocan x cifras 5.
Halla el menor valor de x si además es mayor que 15
y el número resultante es múltiplo de 9.
A. 16 C. 18 E. 20
B. 17 D. 19
6. Calcula el valor de “a” sabiendo que a643nn es múl-
tiplo de 72.
A. 6 C. 7 E. 4
B. 5 D. 8
7. El complemento aritmético de un número de 4 cifras
iguales es múltiplo de 7. Halla la suma de las cifras
del número.
A. 8 C. 16 E. 24
B. 12 D. 20
8. Da la suma de las 4 cifras de aquel número tal que
dividido entre 4; 9; 11 y 25 deja como residuos 1; 5; 1
y 14 respectivamente.
A. 20 C. 24 E. 26
B. 23 D. 25
9. Determina un numeral de 4 cifras diferentes divisible
por 7 y tal que si se le suma 1 se convierte en múltiplo
de 8 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de
9 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de 10.
Da como respuesta su cifra de decenas.
A. 2 C. 5 E. 7
B. 4 D. 6
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2001 – II
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
40
ARITMÉTICA
Números Primos y Compuestos
10. Sea “n” la cantidad de divisores de 21 600. Halla la
cantidad de divisores de “n”.
A. 72 B. 48 C. 36 D. 24 E. 12
11. Sabiendo que 12 × 45
n
tiene 150 divisores, halla la
cantidad de divisores que posee 45 × 60
n
A. 378 B. 616 C. 420 D. 360 E. 486
12. Sea “m” la cantidad de divisores múltiplos de 12 que
posee el número 18 000 y sea “n” la cantidad de di-
visores múltiplos de 15 que posee el número 24 000.
Halla la cantidad de divisores que posee el número
(m + n)
m – n
A. 28 B. 35 C. 40 D. 60 E. 72
13. Si el número 12
n
× 28 tiene 152 divisores compuestos,
halla el valor de “n”
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
14. ¿Cuántas cifras 0 (cero) es necesario escribir a la
derecha de 27 para que el número así formado po-
sea 144 divisores?
A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 E. 8
15. Si A = 8
k
+ 8
2 + k
tiene 84 divisores compuestos, ¿cuán-
tos divisores tiene B = 6
k + 1
+ 6
k + 2
?
A. 300 B. 200 C. 128 D. 162 E. 968
16. Sea A el menor número natural que tiene 12 diviso-
res. ¿Cuántos divisores divisibles por 6 tiene A
2
?
A. 33 B. 30 C. 18 D. 24 E. 36
17. Determina el menor número natural que sólo admita
3 divisores primos que suman 16 y además posea 30
divisores. Da como respuesta la cantidad de diviso-
res del número que resulta de invertir el orden de las
cifras del número original.
A. 18 B. 21 C. 24 D. 30 E. 36
18. Halla (a + b), si el número N = 3
a
× 2
b
tiene 28 diviso-
res múltiplos de 9 y 30 divisores múltiplos de 4.
A. 11 B. 12 C. 13 D. 10 E. 9
19. Si el número abcabc tiene 40 divisores, ¿cuántos di-
visores tiene abca?
A. 8 B. 12 C. 16 D. 20 E. 24
1. Se sabe que la descomposición canónica de un nú-
mero entero positivo N es N ab ac
c b
=
( ) ( )
y que tiene
32 divisores. Entonces el menor valor posible de (a +
b + c) es:
A. 10 B. 11 C. 12 D. 13 E. 14
2. Si 20 < p + q < 30 y p
2
+ q
2
= 2r
2
, donde p, q y r son
números primos todos diferentes, entonces p + q + r
es igual a:
A. 28 B. 30 C. 33 D. 35 E. 37
3. Si 150! simboliza al producto 1 × 2 × 3...... × 150, y ter-
mina en n ceros, determina el valor de n.
A. 37 B. 30 C. 36 D. 39 E. 31
4. Sean p y q el menor y el mayor factor primo del nú-
mero 1 004 006 004 001. Si q – p = 6, entonces la
suma q + p es:
A. 16 B. 20 C. 32 D. 40 E. 52
5. Si p, q, r, s son números primos, diferentes entre sí, ta-
les que 20 < p + q < 30; 20 < r + s < 30; p
2
+ q
2
= r
2
+ s
2
,
entonces, la suma p + q + r + s es igual a:
A. 50 B. 54 C. 58 D. 62 E. 66
6. Si el producto 1 × 2 × 3 × 4 ......× 180 se descompo-
ne en el producto de sus factores primos, calcula la
suma de los exponentes de los factores primos 2 y 5.
A. 176 B. 44 C. 220 D. 210 E. 195
7. Sean aa, bc y (b + 1)(c – 2) tres números primos, ta-
les que el primero divide a la suma de los otros dos.
Si r
1
y r
2
son los restos de dividir el segundo entre el
primero y el tercero entre el primero, respectivamen-
te, entonces r
1
– r
2
es igual a:
A. 8 B. 3 C. 1 D. –3 E. –8
8. ¿Cuántos divisores primos tiene 189 189?
A. 48 B. 44 C. 43 D. 4 E. 5
9. Si N
2
tiene 35 divisores y N
3
tiene 70 divisores, ¿cuán-
tos divisores tiene N
4
?
A. 117 B. 105 C. 90 D. 96 E. 120
UNI 2000 – II
UNI 2001 – I
Tipo UNI 2002 – II
UNI 2003 – I
UNI 2005 – I
Tipo UNI 2005 – II
UNI 2006 – II
Tipo UNI 2007 – I
Tipo UNI 2008 – I
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
41
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
MCD Y MCM
1. Se trata de formar un cubo sólido con ladrillos cuyas
dimensiones son 10 cm, 15 cm y 24 cm. Determina
el número de ladrillos que se necesita para formar el
cubo más pequeño, colocados todos en una posi-
ción uniforme.
A. 240 B. 480 C. 360 D. 600 E. 300
2. Sean los números P = 2
546
, Q = 3
363
, R = 7
182
, su escritura
en orden creciente es:
A. R, Q, P C. P, Q, R E. P, R, Q
B. Q, R, P D. R, P, Q
3. Calcula la suma de las cifras del MCM de 2
8
– 1 y 2
12
– 1.
A. 22 B. 32 C. 27 D. 30 E. 33
4. Al descomponer en sus factores primos, los números A
y B se expresan como A = 3
v
b
2
; B = 3
µ
a, con v y µ conse-
cutivos. Sabiendo que su mínimo común múltiplo y su
máximo común divisor son 675 y 45 respectivamente,
halla el valor más pequeño de A + B.
A. 360 B. 368 C. 456 D. 720 E. 810
5. Si se sabe que:
MCD(aac; (a – 1)(a – 1) b) = 15
MCD(aac; da(a – 1)) = 66
Determina la suma de todos los posibles valores de
a + b + c + d.
A. 23 B. 24 C. 25 D. 15 E. 9
6. Determina el valor de n sabiendo que el máximo co-
mún divisor de 120
n
× 45 y 80
n
× 60 tiene 156 divisores.
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 E. 6
7. ¿Cuántos pares de números comprendidos entre 600
y 900 tienen como máximo común divisor a 48?
A. 10 B. 11 C. 12 D. 2 E. 4
8. La suma de dos números es 300, al dividir su MCM
entre su MCD se obtiene 24 de cociente. ¿Cuál es el
mayor de los números?
A. 288 B. 144 C. 96 D. 240 E. 196
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2002 - I
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
11. Un cerrajero cuenta las llaves que tiene por dece-
nas, docenas y quincenas, y en cada caso le sobran
siempre 7 llaves. Si vende a razón de S/.1 cada una,
recauda entre S/. 500 y S/. 600. ¿Cuántas llaves tenía
el cerrajero?
A. 541 B. 543 C. 545 D. 547 E. 555
10. Se tiene 3 cajas de galletas sueltas con 288; 360 y
408 unidades; desea venderse en paquetes peque-
ños de igual cantidad, que estén contenidas exacta-
mente en cada una de las cajas. ¿Cuál es el menor
número de paquetes que se obtiene, sin desperdiciar
galletas?
A. 24 B. 32 C. 44 D. 47 E. 50
11. Se requiere formar un cubo con ladrillos de dimensio-
nes 54; 36; 48 cm
3
colocándolos en una posición uni-
forme y sin romper ningún ladrillo. ¿Cuántos ladrillos
serán necesarios para formar el cubo más pequeño
posible?
A. 215 B. 325 C. 452 D. 864 E. 658
12. Un libro tiene 256 páginas, otro tiene 160 páginas. Si
se sabe que los dos están formados por cuadernillos
con el mismo número de páginas y que éste es su-
perior a 20, ¿cuántos cuadernillos tienen en total los
2 libros.
A. 10 B. 11 C. 12 D. 13 E. 14
13. Tres coches salen un mismo día y al mismo tiempo
de una población para hacer el recorrido de 3 líneas
distintas. El primero tarda 7 horas en volver al punto
de partida y se detiene en éste 1 hora, el segundo
tarda 10 horas y se detiene 2, y el tercero tarda 12
horas y se detiene 3. ¿Cada cuánto tiempo saldrán a
la vez los tres coches de dicha población?
A. 60 horas C. 72 horas E. 240 horas
B. 120 horas D. 24 horas
14. En una empresa en la que trabajan 150 empleados,
salen de vacaciones un cierto número de ellos. Si se
agrupan los que quedan, de a 10, de a 12, de a 15 ó
de a 20, siempre sobran 6 empleados, pero agrupán-
dolos de a 18, no sobran ninguno. ¿Cuántos emplea-
dos hay de vacaciones?
A. 18 B. 24 C. 54 D. 32 E. 66
15. ¿Cuál es la última cifra del MCD de 7
120
– 1 y 7
72
– 1?
A. 0 B. 2 C. 4 D. 8 E. 6
42
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ARITMÉTICA
Razones y Proporciones
B.
C.
D.
E.
7. Si el promedio de 15 números de entre los 50 primeros
números pares positivos es 46,4; el promedio de los 35
números restantes es aproximadamente:
A. 50 B. 51 C. 55 D. 54 E. 53
8. Cuatro atletas dan una vuelta a una pista atlética en
120; 160; 200 y 300 segundos respectivamente, dando
pasos de distinta longitud, pero los cuatro, cada paso
en el mismo tiempo. Calcula la razón de la longitud
de cada paso del atleta más veloz con la suma de
las longitudes de los pasos de los otros atletas.
A. 4/7 B. 5/7 C. 3/8 D. 5/8 E. 1/3
9. La suma de las razones geométricas que se pueden
formar con dos cantidades es 7. Determina la rela-
ción entre la media geométrica y la media armóni-
ca de esas dos cantidades.
A. 2 B. 2,5 C. 1,5 D. 1,2 E. 3
10. En un taller de confecciones se hacen 8 docenas
de pantalones por semana, en otro taller hacen 3
decenas de camisas por día. Cuando en el primer
taller hacen 12 docenas de pantalones, ¿cuántas
camisas habrán hecho en el segundo taller?
A. 270 B. 345 C. 450 D. 360 E. 315
11. Si a y b son números enteros mayores que 150 tales
que a + b = 360, ¿cuál de las siguientes alternativas
es la razón exacta de a/b?
A. 3/7 B. 5/7 C. 4/5 D. 3/5 E. 4/11
12. Si a, b, c son números positivos tales que
, entonces c − k es igual a:
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
13. Sean a, b, c, d números naturales tales que:
I.
II. d − c = 39
Entonces el valor de d − b es:
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 11
1. Cuatro números enteros positivos a, b, c, d están re-
lacionados de la siguiente forma:
Si b = ka, entonces a + b + c + d es igual a:
A. k
3
+ k
2
+ k − 1
B. k
3
− k + 1
C. k
3
− k
2
+ k + 1
D. k
3
+ k
2
− k − 1
E. k
3
+ k − 1
2. Se tiene cuatro números. Al añadir el promedio de
tres de ellos al número restante, se obtienen los nú-
meros 67; 57; 51 y 47. Entonces, la suma de los cuatro
números es igual a:
A. 121 B. 145 C. 180 D. 167 E. 120
3. En una fiesta, el número de hombres y el número de
mujeres asistentes están en la relación de 5 a 2. Des-
pués de 5 horas se retiran 30 parejas y ocurre que la
nueva relación de hombres a mujeres es de 10 a 3.
Entonces, el número original de asistentes a la fiesta
fue de:
A. 280 B. 294 C. 42 D. 350 E. 210
4. Sabiendo que y además
(A + a)(B + b)(C + c)(D + d) = k
4
, calcula

A. k B. k
4
C. k
2
D. k E. k
5. Cuatro atletas deben recorrer 1 000 m planos en
una competencia con relevos cada 250 m. Si las
velocidades de los tres primeros relevos fueron 8; 9;
10 m/s, ¿qué velocidad debe tener el cuarto relevo
para igualar el récord establecido con un promedio
de 9,6 m/s?
A. 12 m/s C. 12,6 m/s E. 11,8 m/s
B. 11,9 m/s D. 12,4 m/s
6. En un partido de fútbol entre los equipos M y W, la
relación de hinchas al iniciar el encuentro es como
A es a B (A > B) a favor del equipo W. Sin embargo,
luego de un gol del equipo M la relación inicial se
invierte. Sabiendo que el encuentro se inició con h
espectadores, resulta que el número de espectado-
res que se cambiaron al equipo M es:
A.
UNI 2000 – II
Tipo UNI 2003 – I
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – I
Tipo UNI 2005 – I
Tipo UNI 2005 – II
UNI 2006 – I
UNI 2006 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2002 – I
UNI 2002 – II
a
2
b
b
c
2
a
2
+ b
a + b + c
= = = d
A
a
B
b
C
c
D
d
= = =
B + b
ACD
B
3
4
acd
b
3
4
4
Ah
A + B
b
6
c
2
a
2
b
6
a
2
+ b
6
a + b
6
+ 3c
= = = k
b
c
a
b
a + c
d
= = = k ; k ÷ − ¦1 ; 2}
Bh
A + B
(A − B)h
A + B
ABh
A
2
+ B
2
(A + B)h
A − B
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
43
ARITMÉTICA
Magnitudes Proporcionales
8. El peso de un eje varía proporcionalmente a su lon-
gitud y su sección transversal. Si un metro de hierro
forjado de un centímetro de diámetro pesa 0,6 kg,
calcula el peso de un eje de 5 m de largo y 5 cm
diámetro.
A. 60 kg C. 75 kg E. 90 kg
B. 105 kg D. 120 kg
9. El precio de un diamante es DP al cuadrado de su
peso. Un diamante se divide en 3 partes que son DP
a 2; 3 y 5. Si la diferencia en precios de la mayor y la
menor de las partes es S/. 42 000, determina el pre-
cio del diamante entero.
A. S/.120 000 C. S/. 420 000 E. S/. 210 000
B. S/. 200 000 D. S/. 180 000
10. Sea V el volumen de un paralelepípedo rectangular
de ancho “a”, largo “b”, altura “h”, las cuales son va-
riables, h es independiente del valor de a; b es inver-
samente proporcional al valor de a. Entonces:
A. V es directamente proporcional a “a”.
B. V es inversamente proporcional a “a”.
C. V es directamente proporcional a “b”.
D. V es inversamente proporcional a “b”.
E. V es directamente proporcional a “h”.
11. Se sabe que una magnitud “A” es DP a la raíz cua-
drada de “B” para valores de “B” menores o iguales
a 45 y que “A” es IP al cuadrado de “B” para valores
de “B” mayores o iguales a 45. Nótese que B = 45 es
un punto de enlace. Si cuando B = 5, A = 12, halla “A”
cuando B = 90.
A. 8 B. 27 C. 9 D. 3 E. 81
12. Se sabe que el caudal es la constante de propor-
cionalidad para el área de la sección transversal de
una tubería y la velocidad del agua que circula a
través de ella, y éstas magnitudes son IP en una tu-
bería de 2 sectores uno más angosto que el otro, los
radios están en la relación de 2 es a 3. Si la veloci-
dad en el sector de mayor radio es 12 m/s, calcula
la velocidad en el otro sector.
A. 24 m/s C. 27 m/s E. 32 m/s
B. 45 m/s D. 23 m/s
13. Si A es directamente proporcional con C, y C es inver-
samente proporcional con B; cuando A es 6, B es 40.
Determina A cuando B es 25.
A. 9,2 B. 9,6 C. 9,8 D. 8,6 E. 4,8
1. Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una ta-
rea consistente en 8 problemas de igual dificultad.
La siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas
cuya dificultad es el doble que la de los anteriores. Si
no se presentan 3 integrantes del equipo, entonces
los restantes alumnos harán la tarea en:
A. 6 h B. 8 h C. 10 h D. 5 h E. 9 h
2. Supongamos que A varía directamente proporcio-
nal a B, e inversamente proporcional a C y D. Si A =
20 cuando B = 30, C = 12 y D = 1 0. Determina el valor
de A cuando B = 48, C = 8 y D = 15.
A. 30 B. 32 C. 36 D. 48 E. 54
3. Si M es directamente proporcional con P
2
e inversa-
mente proporcional con N/2, cuando M = 18, P = 3 y
N = 8. Halla N cuando P es 6 y M es 45.
A. 6,4 B. 7,2 C. 8,4 D. 10,5 E. 12,8
4. En una empresa el sueldo de un empleado es pro-
porcional al cuadrado del número de años de su
servicio. Un empleado tiene actualmente 18 años de
servicio. ¿Dentro de cuántos años cuadruplicará su
sueldo?
A. 18 B. 36 C. 54 D. 20 E. 25
5. El peso de un disco es DP al cuadrado de su radio
y a su espesor, 2 discos tienen sus espesores en la
razón de 8 a 9 y el peso del segundo es la mitad del
peso del primero. ¿Cuál es la razón de sus radios?
A. 8/9 B. 8/5 C. 3/2 D. 1/4 E. 1/5
6. Una rueda A de 80 dientes engrana con otra rueda
B de 50 dientes. Fija al eje B, hay otra rueda C de 15
dientes que engrana con una rueda D de 40 dientes.
Si A da 120 vueltas por minuto, ¿cuántas vueltas dará
la rueda D?
A. 70 B. 72 C. 60 D. 90 E. 96
7. Se sabe que “A” es DP con “B” y que “B” es DP con
“C”. Si cuando A aumenta 15 unidades “B” varía en
un 20%, ¿qué pasa con C cuando A disminuye 50
unidades?
A. Se duplica.
B. Se reduce a la mitad.
C. Se triplica.
D. Se reduce a la tercera parte.
E. Se cuadruplica.
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2007 – I
44
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ARITMÉTICA
Reparto Proporcional
6. Se reparte una herencia en partes inversamente pro-
porcionales a las edades de tres hermanos y reciben
$ 32 640, $16 320 y $12 240. ¿Cuánto hubiera recibido
el hermano de menor edad si el reparto se hubiera
hecho directamente proporcional a las edades?
A. $ 21 600 C. $ 10 800 E. $ 28 800
B. $ 14 400 D. $ 9 600
7. Un padre deja una herencia a sus tres hijos. La reparte
en partes inversamente proporcionales a los números
8; 6 y 3 empezando por el hijo mayor, respectivamen-
te. Si el valor de la herencia asciende a $ 135 000,
¿cuánto le corresponde al hijo menor?
A. $ 27 000 C. $ 36 000 E. $ 72 000
B. $ 54 000 D $ 45 000
8. Un grupo de 12 albañiles ha trabajado en una
obra 15 días a razón de 8 horas diarias; un segundo
grupo de 18 albañiles ha trabajado en la misma
obra 10 días a razón de 9 horas diarias. Si en total
recibieron S/. 10 200, entonces el primer grupo de
albañiles recibe:
A. S/. 5 400 C. S/. 4 800 E. S/. 6 000
B. S/. 7 200 D. S/. 3 000
9. En una barra de madera de 30 cm se realizan n cor-
tes tal que las partes obtenidas sean proporcionales
a los números 1; 2; 3;…; n. La media aritmética de las
inversas de la menor y mayor de las partes es:
A.
B.
C.
D.
E.
10. Un padre de familia dejó ordenado hacer el repar-
to de su herencia en forma DP a las edades de sus
hijos de 24 y 16 años. El reparto se hace luego de
dos años, recibiendo entonces uno de ellos $ 50 más
que si el reparto se hubiese hecho inmediatamente.
Calcula el monto de la herencia.
A. $ 5 500 C. $ 5 000 E. $ 4 500
B. $ 4 000 D. $ 6 000
1. Cuatro hermanos reciben una herencia que la re-
parten en cantidades iguales a sus edades (en
miles de soles); pero luego piensa el menor: si yo
tuviera la tercera parte y mis hermanos la cuarta, la
quinta y la octava parte de lo que nos ha tocado,
entonces todos tendríamos cantidades iguales y
aún sobraría 64 mil nuevos soles. Halla la edad del
menor de los hermanos.
A. 10 años C. 12 años E. 15 años
B. 16 años D. 20 años
2. Un hombre muere dejando a su esposa embaraza-
da una herencia de $180 000 que se repartirá de la
siguiente forma:
· 113 c lc mccre y 213 c lc cricl0rc si ncce vcrcn.
· 518 c lc mccre y 318 c lc cricl0rc si ncce ninc.
Pero sucede que la señora da a luz un varón y una
niña. Entonces, lo que le toca a la niña es:
A. $ 36 000 C. $ 100 000 E. $ 30 000
B. $ 50 000 D. $ 48 000
3. Tres socios reúnen $9 600 para hacer una inversión,
donde el primer socio obtiene una ganancia de
$ 3 600, el segundo $ 8 400 y el tercero $ 12 000.
¿Cuánto aportó el primer socio?
A. $ 1 440 C. $ 4 800 E. $ 2 400
B. $ 3 360 D. $ 1 840
4. Dos amigas compran a y b papayas (a > b), res-
pectivamente; en el camino se encuentran con un
amigo y deciden compartir entre los tres las papa-
yas, en partes iguales. Si el amigo pagó P nuevos
soles por su parte, entonces la cantidad de dinero
que recibe la primera de las amigas es:
A. C. E.
B. D.
5. Cuatro amigos deciden ir a un concierto, pero uno
de ellos no tiene dinero para pagar la entrada, en-
tonces los tres primeros hacen un pozo para pagar
la entrada de su amigo; aportan respectivamente
S/. 60, S/. 105 y S/. 135. Luego del concierto el ami-
go, en agradecimiento les da 40 CDs para que se lo
repartan los tres primeros. ¿Cuántos CDs le corres-
ponde a cada uno, respectivamente?
A. 5; 15; 20 C. 8; 12; 20 E. 6; 12; 22
B. 6; 14; 20 D. 8; 14; 18
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2004 – I
Tipo UNI 2005 – I
Tipo UNI 2006 – I
UNI 2006 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2000 – II
UNI 2003 – I
120
n + 2
120
(n + 1)
2
60
(n + 2)
2
(n + 2)
2
120
(a − b)P
a + b
(2a − b)P
a + b
(b − 2a)P
a + b
2aP
a + b
aP
a + b
(n + 1)
2
120
45
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
Regla de Tres Simple
8. Una obra pueden terminarla 63 obreros en 18 días,
pero deseando terminarla 5 días antes, a los 4 días de
trabajo se les une cierto número de obreros de otro
grupo. ¿Cuántos obreros se les unieron?
A. 30 B. 35 C. 42 D. 49 E. 60
9. Un ingeniero puede construir un tramo de autopista
en 3 días con cierta cantidad de máquinas; pero em-
plearía un día menos si le dieran 6 máquinas más. ¿En
cuántos días podrá ejecutar el mismo tramo con una
sola máquina?
A. 36 B. 42 C. 48 D. 30 E. 54
10. En la construcción de un túnel de desagüe, se emplea-
ron 8 obreros, que pueden terminar la obra en 28 días;
7 días después de empezado la obra se aumentaron
cuatro obreros. Calcula los días que habrá durado la
obra.
A. 20 días C. 21 días E. 22 días
B. 23 días D. 24 días
11. Si una persona puede hacer el 20% de una obra en
8 días trabajando 6 horas diarias, ¿qué porcentaje de
la misma obra podrá hacer en 18 días, trabajando 10
horas diarias?
A. 48% B. 50% C. 56% D. 64% E. 75%
12. Doce albañiles y catorce peones se comprometen
en hacer una obra en 30 días. Al cabo del quinto día
se despiden a cuatro albañiles y ocho peones debi-
do a que se les dio 20 días más de plazo para con-
cluir la obra. Determina la relación de las eficiencias
(Albañil/Peón).
A. 2/3 B. 3/2 C. 3/4 D. 4/3 E. 5/4
13. Un grupo de obreros promete hacer una obra en 15
días, pero cuando ya habían trabajado 5 días, contra-
tan 9 obreros más con los que terminaron el trabajo 2
días antes. ¿Cuántos obreros había en el grupo inicial-
mente?
A. 45 B. 39 C. 36 D. 27 E. 18
14. Un reloj que se adelanta 3 minutos cada media hora;
actualmente marca la hora exacta, es decir 18:00.
¿Qué hora marcará mas tarde, cuando la hora exacta
sea 21:50?
A. 22:13 C. 22:23 E. 21:40
B. 22:30 D. 22:35
1. Un contratista dice que puede terminar un tramo de
una autopista en a días si le proporcionan un cierto tipo
de máquinas, pero con c máquinas adicionales de di-
cho tipo, puede hacer el trabajo en b días (a – b = 1). Si
el rendimiento de las máquinas es el mismo, entonces el
número de días que empleará una máquina para ha-
cer el trabajo es:
A. a
2
bc B. ab
2
c C. abc
2
D. abc E. (a + b)c
2. En una obra se observa que faltando 48 días para su
culminación fueron despedidos 15 obreros. ¿Cuán-
tos obreros adicionales se deben contratar a 18 días
para la culminación para así cumplir con el plazo es-
tipulado?
A. 36 B. 40 C. 32 D. 30 E. 48
3. En un cuartel se calculó que los alimentos alcanza-
ban para 65 días, pero al término de 20 días se reti-
raron 200 soldados por lo que los alimentos duraron
para 15 días más de lo calculado. ¿Cuántos eran los
soldados inicialmente?
A. 400 B. 480 C. 550 D. 600 E. 800
4. La cantidad de granos de maíz que entran en un ba-
lón esférico de 3 dm de diámetro es 120. ¿Cuántos
granos entrarán en un balón de 6 dm de diámetro?
A. 480 B. 600 C. 960 D. 1 440 E. 840
5. Una guarnición de 2 250 hombres tienen provisiones
para 70 días. Al terminar el día 29 salen 200 hombres.
¿Cuánto tiempo podrán durar las provisiones que
quedan, al resto de la guarnición?
A. 30 B. 45 C. 60 D. 75 E. 48
6. Si 40 Kg de agua salada contiene 3 1/2 Kg de sal,
¿qué cantidad de agua debe dejarse evaporar para
que 18 kg de la nueva mezcla contenga 3 kg de sal?
A. 18 kg B. 19 kg C. 20 kg D. 21 kg E. 22 kg
7. Sabiendo que la eficiencia de A es de 75%, que la
eficiencia de B es de 60% y además B puede hacer
una obra en 18 días. ¿En cuántos días podrán hacer
juntos la obra?
A. 4 B. 5 C. 8 D. 9 E. 12
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2004 - I
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
46
ARITMÉTICA
Regla de Tres Compuesta
7. Se contrató a un grupo de obreros para que una obra
sea terminada en 21 días, con 25 obreros trabajando 8
horas; luego de 6 días de trabajo se acordó que la obra
quede terminada 5 días antes del plazo establecido.
¿Cuántos obreros más se tuvieron que contratar, sabien-
do que se incremento en 2 horas el trabajo diario?
A. 8 C. 5 E. 12
B. 30 D. 15
8. 16 obreros pueden hace un canal de 40 m de largo,
10 m de ancho y 4 m de profundidad, en 5 días tra-
bajando 10 horas. Calcula la longitud que tendrá otro
canal de 8 m de ancho y 3 m de profundidad que ha
sido construido por 12 obreros que laboran durante 40
días a 8 horas con un esfuerzo 25% mayor, con una ac-
tividad 50% mayor, que los primeros, respectivamente, y
en un terreno cuya resistencia es el doble del primero.
A. 300 m C. 200 m E. 140 m
B. 150 m D. 100 m
9. 8 costureras trabajando con un rendimiento del 60%
c/u, han hecho en 20 días de 8 horas, 200 pantalones
para niños con triple costura. ¿Cuántas costureras de
80% de rendimiento c/u, harán en 24 días de 10 ho-
ras, 450 pantalones para adulto con doble costura? Si
además se sabe que a igual numero de costuras los
pantalones para adultos ofrecen una dificultad que
es 1/3 más que la que ofrece los pantalones para ni-
ños.
A. 6 C. 7 E. 8
B. 9 D. 10
10. Para enlosar el piso de una sala de 5 m de largo y 4 m
de ancho, se han empleado tres operarios, durante 2
días, trabajando 10 horas diarias. ¿Cuántos operarios
harán falta para enlosar en 3 días, trabajando 8 horas
diarias, otro piso de 8 m de largo y 5 m de ancho?
A. 9 C. 8 E. 7
B. 6 D. 5
11. El trabajo que un operario lo hace en 7 días, lo hace
un segundo operario en 6 días; el que hace este en 9
días lo hace un tercero en 8 días y el que hace este
en 12 días lo hace un cuarto en 14 días. Si el primer
operario tarda 27 días en hacer una obra, ¿cuántos
días tardará el cuarto?
A. 20 C. 22 E. 24
B. 28 D. 32
1. Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una ta-
rea consistente en 8 problemas de igual dificultad. La
siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas cuya
dificultad es el doble que la de los anteriores. Si no se
presentan 3 integrantes del equipo, entonces los res-
tantes alumnos harán la tarea en:
A. 6 h B. 8 h C. 10 h D. 5 h E. 9 h
2. Para cumplir con el pedido de un lote de artículos de
exportación se trabajó durante 10 días de la siguiente
manera: el primer día trabajaron 6 obreros, el segun-
do 9 obreros, el tercero 12 obreros y así sucesivamente.
Si todos los días se hubiese trabajado con 25 obreros,
30% más eficientes, entonces el número de días en
que se habría cumplido con el pedido es:
A. 5 B. 6 C. 8 D. 9 E. 12
3. Para construir una pista de 1200 m se ha contratado
24 obreros para trabajar 15 días en jornadas de 8 ho-
ras. Pero por conveniencia la pista debe ser de 1 500 m,
para ello se contrata 16 obreros más. ¿En cuántos días
se construirá la pista con los 40 obreros en jornadas de
10 horas diarias?
A. 15 B. 10 C. 8 D. 9 E. 12
4. Se contrató 15 obreros para terminar una obra en 40
días trabajando 8 horas pero al término de 5 días se
retiran 5 obreros y los restantes continúan trabajando
15 días a razón de 7 horas. ¿Qué fracción de la obra
falta terminar?
A. 27/96 C. 37/96 E. 25/96
B. 35/96 D. 21/32
5. Para regar un terreno se han contratado 50 peones.
Al cabo de 24 días han hecho 1/6 de su trabajo; si
en el mismo tiempo 42 peones de otro grupo pueden
hacer 4/11, ¿cuántos peones del segundo grupo de-
berán pasar al primero, para que puedan terminar su
trabajo en 56 días mas?
A. 62 B. 72 C. 42 D. 32 E. 22
6. Quince albañiles trabajando 12 horas, durante 16
días, pueden hacer una zanja de 4 m de largo, 2 m de
ancho y 1,5 m de profundidad. Si 20 albañiles traba-
jando x horas diarias, durante 18 días, pueden hacer
una zanja de 3 m de largo 1,5 m de ancho y 2 m de
profundidad, calcula "x".
A. 4 B. 6 C. 8 D. 10 E. 12
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2003 - I
Tipo UNI 2004 - II
47
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
Tanto por Ciento
6. Un empleado distribuye su sueldo de la siguiente ma-
nera: el 40% los gasta en alimentos, una cantidad igual
al 50% del gasto anterior en movilidad, otra cantidad
igual al 60% del gasto anterior en comprar ropa y una
cantidad igual al 70% del gasto anterior en diversio-
nes, si el resto es S/. 147 lo ahorra. ¿Cuánto ahorraría
en un determinado mes si no se compra ropa y se
abstiene de diversiones?
A. 200 B. 250 C. 300 D. 350 E. 400
7. Se tiene una piscina circular, si se incrementa su altura
en un 60%. Calcula que porcentaje hay que aumentar
al radio de la piscina, para que su volumen aumente
en un 150%.
A. 50% C. 18% E. 32%
B. 94% D. 25%
8. En el 2007 la razón del número de alumnos al número
de alumnas, en cierta universidad era 3/2. Al 2008 el in-
cremento total de alumnos (hombres y mujeres) fue el
20%. Si el número de alumnos aumentó en 30%, ¿cuál
fue en el último año, la razón del número de alumnos
al número de alumnas?
A. 13/7 B. 13/8 D. 13/9 D. 17/8 E. 17/9
9. Un fabricante reduce en 4% el precio de venta de los
artículos que fabrica para que aumente en 8% la cifra
total de sus ingresos. ¿En cuánto tendrá que aumentar
sus ventas?
A. 11,5% B. 12% C. 12,5% D. 10% E.15%
10. Una persona "A" da a vender a otra "B" una cinta de
acero; esta a su vez se le da a otra "C". Efectuada la
venta "C" toma el 10% y le entrega el resto a "B"; "B"
toma el 5%, y le entrega al primero S/. 3 933. ¿En cuán-
to se vendió la cinta?
A. S/. 5 400 C. S/. 5 200 E. S/. 5 000
B. S/. 4 800 D. S/. 4 600
11. A una persona se le aumenta el sueldo de la siguiente
manera: 20% sobre el 20% de su sueldo; el 20% sobre el
30% de su sueldo aumentado. Si su sueldo final equi-
vale a S/. 110 240, ¿cuál es el sueldo original?
A. S/. 100 000
B. S/. 90 000
C. S/. 90 500
D. S/. 80 500
E. S/. 80 000
1. Dos recipientes contienen vino. El primero tiene vino
hasta los dos tercios de su volumen y el segundo has-
ta tres cuartos de su volumen. Se completan estos reci-
pientes con agua, vertiéndose las mezclas a un tercer
recipiente. Sabiendo que la capacidad del segundo
recipiente es el doble que la del primero, entonces el
porcentaje de vino que contiene el tercer recipiente
es:
A. 70% C. 75,5% E. 72,2%
B. 60% D. 60,4%
2. En una universidad la población estudiantil creció a
razón del 25% anual durante los tres primeros años.
Al final del tercer año la población es P
3
. Al final del
cuarto año, la población P
4
se ajusta a la siguiente
proporción .
.Si la población inicial fue de 6 400 alumnos,
entonces P
4
es:
A. 16 000 C. 18 000 E. 16 200
B. 14 400 D. 12 600
3. Un representante de ventas gana por comisión el 11%
de las ventas. ¿Cuánto recibirá por comisión, si ejecu-
tada la cobranza y deducida dicha comisión, entre-
ga a la casa comercial la suma de $ 3 916?
A. $ 431 B. $ 430 C. $ 484 D. $ 480 E. $ 464
4. Un inversionista compra acciones, el 25% son acciones
del tipo A que se cotizan a $ 6; el 35% son acciones
del tipo B que se cotizan a $ 8, y el 40% son acciones
del tipo C que se cotizan a $ 10. Si las cotizaciones de
estas acciones se han incrementado en 40%, 60% y
80% respectivamente, entonces la cotización prome-
dio, en porcentaje, de sus acciones se ha incrementa-
do en:
A. 13,8% B. 90% C. 60% D. 66% E. 70%
5. Una tienda vende un producto haciendo descuentos,
primero uno de 25% y luego otro de 16%. Una segun-
da tienda, que tiene el mismo producto y al mismo
precio de lista, realiza un descuento del 41%. ¿Cuánto
de descuento o de incremento, en porcentaje, debe
efectuar la segunda tienda a su precio de lista para
que en ambas tiendas el producto tenga el mismo
precio final?
A. Incremento del 6,8%
B. Incremento del 7%
C. Incremento del 7,2%
D. Descuento del 6,8%
E. Descuento del 7,2%
Tipo UNI 2000 - II
Tipo UNI 2003 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2007 - I
P
3
5
P
4
6,4
=
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
48
1. Una persona recibe un préstamo y paga por ella
0,8% mensual de interés simple. Si devolvió el dine-
ro a los 80 días y tuvo que pagar S/. 240 de interés,
¿cuál fue la suma prestada?
A. S/. 11 250 C. S/. 22 500 E. S/.14 400
B. S/. 9 600 D. S/. 13 500
2. Un comerciante debe pagar en 5 meses una letra
de S/. 20 000 al 12% de descuento anual. Si renego-
cia pagando S/. 12 000 y firma una letra pagadera
en 10 meses al 15% de descuento anual, entonces el
valor nominal de la letra es:
A. S/. 70 000 C. S/. 7 500 E. S/. 8 000
B. S/. 9 000 D. S/. 8 400
3. Un joyero tiene un lingote de oro de ley 0,800 que
pesa 1 800 g. ¿Qué cantidad de oro puro, en gra-
mos, tendrá que añadir al lingote para elevar su ley
a 0,950?
A. 1 800 B. 3 000 C. 4 800 D. 5 400 E. 3 600
4. Una cantidad de $A se divide en dos partes, de tal
modo que al ser invertida una de las partes al (a – 2)%
anual y la otra al (a + 2)% anual, ambas al mismo
tiempo, generan igual interés. Entonces una de di-
chas partes es:
A.
(a + 2)A
_________
2a
C.
(a + 1)A
_________
2a
E.
(2a – 1)A
__________
2a

B.
(a – 1)A
_________
2a
D.
(a + 2)A
_________
3a

5. Se tienen dos aleaciones de plata y cobre de distinta
ley; mezclándolos con doble peso del primero que
del segundo se obtiene una aleación de ley 0,920; y
mezclándolos con doble peso del segundo que del
primero se obtiene otra de ley 0,880. ¿Cuál es la ley
original de una de las aleaciones?
A. 0,900 B. 0,940 C. 0,860 D. 0,925 E. 0,840
6. Halla el valor nominal de una letra negociada al
0,8% mensual por 4 meses, sabiendo que la diferen-
cia entre el descuento comercial y el racional es de
S/. 4
A. S/. 4 031,25 C. S/. 4 020 E. S/.4 000
B. S/. 8 062,50 D. S/. 8 000
Interés, Descuento y Mezcla
7. Si la diferencia entre el descuento comercial y el des-
cuento racional de una letra de cambio de $ 1 200
descontando 75 días antes de su vencimiento es de
$ 2, entonces el valor de la tasa de descuento es:
A. 12% B. 15% C. 18% D. 20% E. 24%
8. Una persona invierte $ 30 000 a una tasa del 18% de
interés simple anual. Al cabo de 4 años invierte la
utilidad a una tasa del 2% de interés simple mensual.
Si luego de transcurrido un tiempo t la utilidad de la
segunda inversión es el 60% de la utilidad de la pri-
mera (en los 4 años), y si no ha retirado la inversión
inicial, ¿a cuánto asciende el monto total?
A. $ 65 100 C. $ 78 060 E. $ 64 560
B. $ 56 460 D. $ 70 860
9. Se tiene dos pagarés, uno al 10% de descuento
anual pagadero en 48 días y el otro al 8% de des-
cuento anual pagadero en 60 días. Si el valor actual
de los dos pagarés suma $ 3 700, entonces la suma
de los valores nominales es:
A. $ 3 900 C. $ 3 820 E. $ 3 750
B. $ 3 950 D. $ 3 850
10. Se prestó un capital durante 20 meses, el interés re-
sultó el 15% del monto. ¿Qué porcentaje del monto
se producirá en 40 meses?
A. 57,1 B. 30 C. 55 D. 61,3 E. 33,3
11. ¿Durante cuánto tiempo estuvo depositado un capi-
tal al 9% anual, si los intereses producidos alcanzan
al 60% del capital?
A. 6 años C. 6 años 4 meses E. 6 años 8 meses
B. 7 años D. 7 años 2 meses
12. Se quiere preparar 60 litros de vino para venderlo a
S/.55 el litro, ganando S/.5 por cada litro; para ello,
se hace una mezcla con vinos de S/.20; S/.30; S/.60
y S/.70 el litro. Si la mezcla debe tener 10 litros del
vino de S/.30, la mayor cantidad posible de vino de
S/.70 y por lo menos un litro de cada tipo de vino,
¿cuántos litros de vino de S/.70 el litro se necesita, sa-
biendo que los volúmenes de las cuatro calidades
son números enteros de litros?
A. 30 B. 34 C. 32 D. 28 E. 26
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2003 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2000 - II
Tipo UNI 2001 - I
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2002 - I
ARITMÉTICA
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
49
1. A 80 alumnos se aplicó un examen de Matemática
y se anotó el tiempo en minutos que empleó cada
uno en resolver el examen. Los tiempos se ordenaron
en una tabla de frecuencias con amplitudes iguales.
He aquí algunos resultados.

Determina el número de alumnos que terminaron el
examen en más de una hora.
A. 52 B. 19 C. 43 D. 51 E. 48
2. En una planta de ensamblaje de computadoras, el
jefe de producción ha puesto a prueba a 50 obreros
para estudiar el tiempo de ensamble de un nuevo
equipo, obteniendo los resultados siguientes:
Se puede concluir que:
I. El 14% de los obreros ensambla la computadora
en menos de 40 minutos.
II. El 36% de los obreros ensambla la computadora
en por lo menos 50 minutos.
III. El 25% de los obreros necesita de 40 a 50 minutos
para ensamblar la computadora.
A. VVV B. VFF C. FVF D. VVF E. FVV
3. Las notas de un examen de Matemática están distri-
buidas en el siguiente histograma de frecuencias:
¿Cuál es la nota promedio del examen?
A. 12 B. 12,8 C. 13 D. 12,6 E. 13,2
4. De una muestra de números enteros, se tiene que el
mayor de ellos aparece 8 veces y su frecuencia rela-
tiva es 1/175 del total de números impares. Si el total
de impares excede en 6 unidades al total de pares,
entonces el número de datos de la muestra es:
A. 28 B. 22 C. 48 D. 54 E. 50
5. En una tabla de distribución de frecuencias con 6
intervalos de igual amplitud, el valor mínimo es 500 y
el valor máximo 1 700. Si la característica medida es
el ingreso en soles de un grupo de trabajadores y se
sabe además que:
f
4
=
1
__
2
f
3
; H
5
= 0,95; f
6
= 10; h
3
= 0,25
Donde:
f = frecuencia absoluta simple
h = frecuencia relativa simple
H = frecuencia relativa acumulada
¿Qué porcentaje de trabajadores ganan como mí-
nimo 900 soles y como máximo 1 300 soles?
A. 75 B. 37,5 C. 35 D. 30 E. 62,5
6. En una distribución simétrica con 5 intervalos y de
igual ancho de clase, se conoce los siguientes da-
tos:
f
5
= 15; h
4
= 0,24; H
2
= 0,3; x
2
+ x
4
+ f
3
= 260
Calcula el valor de la media.
A. 47 B. 50 C. 55 D. 60 E. 80
Tipo UNI 2001 - I
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2000 - II
Estadística
ARITMÉTICA
Tiempo
(minutos)
m
i
f
i
F
i
%
i
< ; ] 45 15
< ; ] 16
< ; ] 65
< ; ] 71 30
< ; ]
Total
Tiempo
(minutos)
Número de
obreros
[35; 40> 7
[40; 45> 11
[45; 50> 14
[50; 55> 12
[55; 60] 6
Total 50
25
20
15
10
5
0
Notas
8
15
20
16
11
5 - 18
8 - 11
11 - 14
14 - 17
17 - 20
50
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
7. Se tienen 8 números positivos y 6 números negativos,
se elijen al azar 3 números y se multiplican. ¿Cuántos
de dichos productos resultarán negativos?
A. 168 B. 20 C. 48 D. 188 E. 156
8. Se reúnen alumnos de tres universidades: 2 de la UNI,
3 de la USMP y 4 de la UL. ¿De cuántas formas di-
ferentes podrán acomodarse en una fila, de modo
que los alumnos de la UNI se encuentren siempre
juntos?
A. 80 640 C. 17 280 E. 362 880
B. 40 320 D. 34 560
9. Para elaborar un examen de 8 problemas se dispo-
ne de un banco de 6 problemas de aritmética, 5 de
álgebra y 4 de geometría. ¿De cuántas formas pue-
de elaborarse dicho examen si el número de proble-
mas de aritmética debe ser mayor que el número
de problemas de álgebra y éste a su vez mayor que
el número de problemas de geometría? El examen
debe tener problemas de los tres cursos menciona-
dos.
A. 240 B. 840 C. 600 D. 720 E. 960
10. Sean los conjuntos Z = {N, O, R, M, A},
R = {2; 3; 5; 6; 8; 9}. Se desea elaborar placas para au-
tos de la forma z
1
z
2
r
1
r
2
r
3
r
4
donde z
i
÷ Z; r
j
÷ R, de ma-
nera que no existan símbolos repetidos. Determina
el número total de placas diferentes que se pueden
elaborar.
A. 3 600 C. 32 400 E. 14 400
B. 2 400 D. 7 200
11. En una carrera de caballos participan 7 ejemplares;
un boleto de apuesta tendrá premio si acierta por lo
menos dos de las tres primeras posiciones. Halla la
probabilidad de tener premio en dicha carrera.
A. 2/35 B. 13/210 C. 4/7 D. 4/210 E. 11/210
12. Se desea formar un comité universitario, de 6 miem-
bros, están disponibles 7 estudiantes de ciencias y 8
de humanidades. ¿De cuántas maneras diferentes
puede formarse dicho comité que incluya por lo me-
nos a dos estudiantes de humanidades?
A. 5 040 B. 3 480 C. 4 380 D. 4 600 E. 483
1. En un club se desea elegir un presidente, un vice-
presidente, un tesorero y un secretario. La condición
es que el tesorero sea un varón y el secretario una
dama y que nadie puede ocupar más de un cargo.
Si son elegibles 15 varones y 12 damas, ¿de cuántas
maneras puede elegirse ese grupo directivo?
A. 180 000 C. 108 000 E. 421 200
B. 54 000 D. 90 000
2. Un examen consta de 15 problemas de los cuales
el estudiante debe contestar 12. Si de los 9 primeros
problemas debe resolver por lo menos 7, ¿cuántas
posibilidades de elegir 12 problemas tiene el estu-
diante?
A. 455 B. 351 C. 236 D. 371 E. 216
3. ¿Cuántas palabras de 5 letras, que contengan tres
vocales diferentes y dos consonantes diferentes, se
pueden formar con 4 vocales incluyendo la “a” y 5
consonantes incluyendo la “m”, de manera que em-
piecen con “a” y contengan a “m”?
A. 288 B. 144 C. 12 D. 72 E. 576
4. En un concurso, una dama debe adivinar el precio
de cierto producto. El animador le dice: El precio tie-
ne tres dígitos enteros y dos decimales, los dígitos en-
teros pueden ser 1; 2; 3; 7; 8 y los dígitos decimales 6;
9, además el precio es mayor que 300. ¿De cuántas
maneras se puede dar el precio, si se permite la re-
petición solo de los dígitos 1 y 2?
A. 24 B. 48 C. 56 D. 84 E. 33
5. ¿De cuántas maneras 3 peruanos, 3 chilenos, 3 ar-
gentinos y 3 paraguayos pueden sentarse, ordena-
damente, en una mesa circular de modo que los de
la misma nacionalidad se sienten juntos?
A. 7 766 B. 3 888 C. 7 776 D. 2 592 E. 15 552
6. En un examen, un estudiante debe resolver 12 pro-
blemas de los 15 dados. Si se tiene que resolver ne-
cesariamente por lo menos 4 de entre los 6 primeros,
entonces el número de maneras en que puede ele-
gir los 12 problemas es:
A. 135 B. 216 C. 84 D. 435 E. 351
Tipo UNI 2 000 - I
Tipo UNI 2 000 - II
Tipo UNI 2 000 - II
Tipo UNI 2 002 - I
Tipo UNI 2 002 - II
Tipo UNI 2 003 - II
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 005 - I
Tipo UNI 2 005 - II
Tipo UNI 2 007 - I
Combinatoria y Probabilidades
ARITMÉTICA
51
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Claves
· Página 32
1. B 2. C 3. F 4. A 5. C ó. F 7. F
8. F º. C 10. F 11. D 12. D 13. B 14. C
15. D
· Página 33
1. A 2. C 3. D 4. A 5. F ó. A 7. A
8. B º. B
· Página 34
1. F 2. D 3. C 4. D 5. F ó. C 7. A
8. B º. D 10. A 11. D 12. C 13. B 14. C
15. B
Claves
· Página 35
1. C 2. D 3. D 4. F 5. D ó. A 7. B
8. B º. A 10. C 11. F 12. C 13. A 14. C
· Página 36
1. A 2. D 3. D 4. B 5. F ó. F 7. D
8. A º. D 10. C 11. D 12. D 13. C 14. B
15. F 1ó. C 17. C
· Página 37
1. D 2. D 3. B 4. D 5. C ó. D 7. A
8. C º. B 10. C 11. F 12. A 13. C 14. C
15. F
· Página 38
1. F 2. C 3. F 4. F 5. B ó. D 7. C
8. A º. C 10. B 11. C 12. A 13. D 14. B
15. C 1ó. B
· Página 39
1. B 2. D 3. A 4. F 5. B ó. A 7. D
8. B º. B 10. B 11. D 12. F 13. A 14. A
15. F 1ó. F 17. B 18. C 1º. B
· Página 40
1. B 2. F 3. A 4. B 5. B ó. C 7. B
8. D º. A 10. F 11. A 12. A 13. C 14. B
15. F 1ó. D 17. A 18. D 1º. A
· Página 41
1. B 2. D 3. C 4. A 5. F ó. C 7. B
8. A º. D 10. C 11. D 12. D 13. B 14. B
15. A
· Página 42
1. F 2. D 3. D 4. A 5. D ó. B 7. F
8. A º. C 10. F 11. C 12. C 13. B
· Página 43
1. F 2. B 3. F 4. A 5. C ó. B 7. D
8. C º. B 10. F 11. C 12. C 13. B
· Página 44
1. C 2. F 3. A 4. B 5. D ó. C 7. F
8. C º. F 10. A
· Página 45
1. D 2. B 3. F 4. C 5. B ó. B 7. C
8. B º. A 10. C 11. F 12. D 13. C 14. A
· Página 46
1. F 2. B 3. D 4. D 5. F ó. B 7. C
8. A º. F 10. D 11. F
· Página 47
1. F 2. A 3. C 4. D 5. A ó. C 7. D
8. A º. C 10. D 11. A
· Página 48
1. A 2. F 3. D 4. A 5. F ó. A 7. D
8. C º. F 10. A 11. F 12. A
· Página 49
1. A 2. D 3. B 4. F 5. B ó. F
· Página 50
1. C 2. D 3. A 4. D 5. C ó. D 7. D
8. A º. B 10. D 11. B 12. F
52
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Valor absoluto
7. Determina el conjunto solución de la inecuación
|x
4
− 10|÷ |x
2
|
2
+ 8x
2
A. (−∞; −1| | |1; +∞) D. (−∞; −1|
B. C E. |1; +∞)
C.
8. Al resolver la inecuación, el conjunto solución es
A = (a; ∞), entonces el valor de “a” es:
A. −5 B. −1 C. 0 D. 2 E. 4
9. Si |x| < 3 entonces, , luego de
“m” se puede afirmar:
A. m < 1 C. m < 3/7 E. m ¯ 1
B. m < 1/2 D. 0 < m ÷ 1
10. Dados los siguientes enunciados
p = |x
2
− 3x + 1| ÷ |2x
2
− 4x + 2| + |−x
2
+ 3x − 1|
q = 4x
2
+ 4x + 1 = 0 tiene 2 soluciones reales.
r: Si x > 0 la ecuación = 1 no tiene solución
real. Cuál(es) son correctos.
A. Solo I C. I y III E. I, II y III
B. Solo II D. II y III
11. Si se cumple que |2x + b| + |y − b| + 3|b− 2|= 0
x, y, b ÷ , determina T = (x + y + 3b + 2)
0,5
A. 6 B. 5 C. 4 D. 3 E. 7
12. Determina la suma de los elementos del conjunto:
M= ¦x ÷/|x − 1|
2
+ 3|2x − 5|= 3|x − 1|+ |1 − x||2x − 5|}
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
13. Resuelve |x + 1|− x + 3 ¯ −|2 − x| ...(I)
|x | ÷ x + 1 ...(II)
A. x ÷ I C. x ÷ −I E. x ¯ −I/2
B. x ¯ I D. x ¯ −I
14. Calcula , si a ÷ ]−1; 2 [

A. a + 1 B. a − 3 C. 1 D. −1 E. a
1. Determina el conjunto solución de la inecuación
|x − 2|− 3|x + 21| < 0
A. (−∞; −32,5) | (−15,25; +∞)
B. (−∞; −11,5) | (−4,5; +∞)
C. (−115; −4,5)
D. (−32,5; −15,25)
E. (−∞; −32,5) | (−4,5; +∞)
2. Siendo X = ¦x ÷ /|x
2
− 5x| < 4} e
Y = ¦x ÷ /|x
2
+ 6| ÷ 2} entonces X ( Y es:
A. C D.
B. (−∞; −1) | (4; +∞) E.
C. |1; 4|
3. Si el conjunto A = ¦x ÷ / x
2
− 1− |x − 1| ¯ 0},
entonces el conjunto − A está dado por:
A. C B. |−2; 2| C. (−2; 2) D. (−2; 1) E. |−2; 1|
4. Determina el conjunto solución de la siguiente
desigualdad: 1 − x + 1 + x ¯ |x|
A. C. E. |−1; 1|
B. D. (−1; 1)
5. Señala la alternativa que tiene la secuencia correc-
ta, después de determinar la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones:
I. a ÷ (0; 1) = ÷ (0; +∞)
II. 1 ÷ x < 2 = 0 ÷ <
II. −2 ÷ x < −1 = 4 ÷ 2 < 8
A. VVV B. VVF C. VFF D. FFV E. FFF
6. Dada la ecuación algebraica
Determina el número de raíces reales que posee di-
cha ecuación.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
UNI 2005 – I
UNI 2007 – II
UNI 2007 – I
UNI 2001 – II
UNI 2007 – II
UNI 2005 – I
5
2
5
2
41
2
41
2
− ; +
5
2
5
2
41
2
41
2
− ; 1 | +
4
5
4
5
; −
4
5
4
5
− −1; ;1 |
4
5
− −1;
|x|
x
2
x
2
|x|
+
a
1 − a
2 − x
2x
2
2
x
2
−1
x + 1
x
2
− 4
|x + 3|
3
2
x =
2 − |2 − x|− x
|x − x
2
| − 2
< 0
1
m + 6
< < m
1
4 − x
|2a − 5|+|3a + 5|
|a − 12| − 22
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
53
ÁLGEBRA
Funciones I
8. Para la función G
x
x
x
x
x
+
+
+
+
|
(
'
·
J
J
>
|
¦
|
|
|
|
2
3
3
2
4 ; /
Determina el valor donde no está definida la función:
A. 0,84 B. 0,86 C. 0,88 D. 0,9 E. 0,99
9. Un avión realiza una maniobra a velocidad supersó-
nica, según la trayectoria 2y
2
– x
2
= 48. Halla la menor
distancia de la trayectoria al punto (6; 0).
A. 9 B. 8 C. 7 D. 6 E. 5
10. El rango de la función f: – {0} A definida por
f(x) = x + , es:
A. – ]–2; 2[ C. – ]–1; 1[ E. – {0}
B. – [–2; 2[ D. – [–1; 1]
11. La entrada a un edificio tiene la forma de un arco
parabólico y mide 9 metros de alto en el centro y 6
metros en el ancho de la base. Si hay que introducir
un objeto de 8 metros de alto. ¿Cuál es el ancho
máximo que puede tener dicho objeto?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
12. La función h(t) = 2a
2
t
2
– t
4
+ b – a
4
, con b – a
4
> 0
representa la fórmula de crecimiento de una pobla-
ción de conejos en un ambiente con recursos limita-
dos, en función del tiempo t en años (a > 0). Calcula
el valor de t para que la población sea máxima.
A. t = 1 C. t = a
2
E. t = b
B. t = a D. t = b – a
13. Sean las funciones f y g definidas por
f(x) = |x + 2| + |x – 4| y g(x) = 10 – |2x – 3|.
Entonces, el área de las regiones que encierran sus
gráficas es:
A. 8 B. 6 C. 15 D. 16 E. 10
14. En la figura se muestran las gráficas de las funciones
f(x) = y g(x) = –x – m.
Determina el valor de m
2
.
A. 3 B. 4 C. 5 D. 2 E. –2
1. Sea f x x
x
( ) + +
2
2
1
1 una función definida para los ‘x’
que cumplen la relación x ÷ <
2
1 3, halla el interva-
lo donde varía f(x).
A. ]–2; –1] C. [2; 5] E. [3; 5,25[
B. [1; 2,25[ D. [2; 5,25[
2. Si el conjunto:
G = {(1; 5m – n); (0; 27); (1; 8); (0; 2m + 3n); (mn; m + n)}
representa a una función, calcula (mn + 1).
A. 44 B. 33 C. 24 D. 30 E. 22
3. El valor mínimo de la función h(x) = √x
2
+ x + 1 es ‘m’
y el valor máximo de la función f(x) = –3x
2
+ 6x – 1 es
‘n’. Entonces
n
m

2
es:
A. B. C. D. E.
4. El rango de f x
x
x
x x ( ) ÷ ( ) +

]
]
2
1 2 es:
A. –[–1; 1] C. ]0; ∞[ E. ]–1; ∞[
B. –]–1; 1[ D. ]–∞; 0[
5. Determina el conjunto de los valores del número real
‘r’, tal que la función f(x) = (rx
2
– 2rx + 1)
–1
este defini-
da en [0; 1].
A. ]–8; 0] C. [1; ∞[ E. ]0; ∞[
B. [1; 0[ D. ]–∞; 1[
6. La población de venados de una región esta dado
por la función vt) = –t
4
+ 21t
2
+ 100, donde t es el
tiempo en años. Entonces, el intervalo de tiempo
donde ocurre la población máxima de venados es:
A. [0; 1] C. [4; 5] E. [3; 4]
B. [2; 3] D. [1; 2]
7. Si G se define por:
g x
x x
( )
÷ e ÷ [
4
2 2 2x
2
; ; ]]
>
|
¦
|
|
|
÷
x x
1
2 ;
Entonces la suma de los elementos del rango de g,
es:
A. 31 B. 32 C. 33 D. 34 E. 35
UNI 2001 – II
UNI 2002 – II
UNI 2007 – II
UNI 2002 – II
UNI 2004 – I
UNI 2003 – I
3
4
16
3
3
16
4
3
1
x
x
2
8
8
3
y
f
g
0
54
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Funciones II
7. Sea la función f(x) = 4 +
3
4 − 3
sen x
, definida en el
intervalo ]270°; 360°]. Entonces los valores mínimos y
máximos de la función son respectivamente:
A. −1 y 5 C. 37/11 y 5 E. 53/11 Y 5
B. −1 y 0 D. 5 y 7
8. Dada la siguiente función:
f(x) = 4√x − x; x D [0;1]. Halla la función inversa f
−1
.
A. f
−1
(x) = (2 − √4 − x)
2
D. f
−1
(x) = (3 + √4 − x)
2
B. f
−1
(x) = (3 − √4 − x)
2
E. f
−1
(x) = (4 − √4 − x)
2
C. f
−1
(x) = (2 + √4 − x)
2
9. Halla la función inversa de f(x) = √x + x; x ≥ 4.
A. f
−1
(x) =
2x − 1 − √1 + 3x
2
, x ≥ 6
B. f
−1
(x) =
2x − 1 + √1 + 3x
2
, x ≥ 4
C. f
−1
(x) =
2x + 1 − √1 + 4x
2
, x ≥ 6
D. f
−1
(x) =
2x + 1 + √1 + 4x
2
, x ≤ 6
E. f
−1
(x) =
2x + 1 − √1 + 3x
2
, x ≥ 8
10. Dada la función f, definida por:
f(x) = (|x − 5| + 1 + x)√5 − x
Determina la función inversa de f.
A. f
−1
(x) =
1
36
(180 − x
2
); x ≥ 0
B. f
−1
(x) =
1
25
(130 − x
2
); x ≥ 0
C. f
−1
(x) =
1
16
(100 − x
2
); x ≥ 0
D. f
−1
(x) =
1
4
(150 − x
2
); x ≥ 0
E. f
−1
(x) =
1
3
(85 − x
2
); x ≥ 0
1. Sea h(t) =
!
1; t ≥ 0
0; t < 0
Si definimos g(t) = h(t + 2) – h(t − 2), entonces se
cumple que:
A. g(t) =
1; t < 1
1; 1 < t < 2
0; t > 2
D. g(t) =
0; t ≤ 1
1; 1 < t < 2
0; t ≥ 2
B. g(t) =
0; t < 1
1; 1 ≤ t < 2
0; t ≥ 2
E. g(t) =
0; t ≤ −2
1; −2 < t < 2
0; t ≥ 2
C. g(t) =
0; t < −2
1; −2 ≤ t < 2
0; t ≥ 2
2. Sea la función f: 1; 'œ A , tal que f(x): números
primos menores o iguales a “x”.
Si g(x) =
x
2
∙ f(√2) + 3f(8)
x + f(f(f(23)))
, entonces f(g(4)) es igual a:
A. 0 B. 1 C. 17/7 D. 13/5 E. 3
3. Si f y g son dos funciones afines tales que f(2) = 8,
g(1) = 2 y f(g(2)) = 14, determina el valor de
(f
o
g)/(3).
A. 10 B. 14 C. 16 D. 18 E. 20
4. Determina el valor de verdad de las afirmaciones:
I. Si x
1
= x
2
A f(x
1
) = f(x
2
) para toda función f.
II. Si f(x) =
3
ax − 4
; x D [−2; 4], entonces f es una fun-
ción sobreyectiva sobre x D [−2; 2[.
III. Toda función par es univalente.
A. VVV B. VVF C. FVF D. FFV E. VFF
5. Halla una función f: <a; b> A <0; 1>, a < b, que sea
biyectiva y decreciente.
A. f(x) =
x − a
b − a
C. f(x) =
b − x
b − a
E. f(x) = 1 +
x − a
b − a
B. f(x) =
x + b
a + b
D. f(x) =
x − b
b − a
6. Se define la función f de la siguiente forma:
f(x) =
− x; x < 0
− x
2
; x ≥ 0
Halla el valor de E = f
−1
(−4) + f
−1
(4)
A. 0 B. 2 C. −2 D. 3 E. −3
UNI 2003 - l
UNI 2003 - Il
UNI 2005 - Il
UNI 2002 - Il
UNI 2004 - I
55
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Sucesiones
6. Sea {x
n
}
n≥1
una sucesión definida por
para todo n ≥ 2.
Determina el valor de .
7. Determina el valor de convergencia de la sucesión
8. Sea la sucesión .
¿A partir de qué término de la sucesión, la diferencia
de dos términos consecutivos es menor que ?
A. a
3
B. a
4
C. a
5
D. a
6
E. a
7
9. Sea la sucesión {a
n
}, de la que se muestra los cuatro
primeros términos:
¿A partir de qué lugar, los términos de la sucesión,
son menores que 0,81?
A. a
20
B. a
21
C. a
22
D. a
18
E. a
19
10. Determina el valor de verdad de las siguientes afir-
maciones:
A. FVV B. FFV C. VFF D. VVV E. FFF
11. Sean las sucesiones de igual valor de
convergencia:
Determina el valor de
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
1. Sea la sucesión S
0
; S
1
; S
2
; …; S
k
; …, donde S
0
= 49;
Luego, la suma de las cifras del producto de los tér-
minos de todos los términos de la ecuación será
igual a:
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 7
2. Sea la sucesión de números reales
Se sabe que x
5
= 4,5; entonces x
105
será igual a:
A. 4,5 C. 4,55 E. 4,555
B. 4,5555 D. 4,555555
3. Asume que la función f dada por:
(Los puntos suspensivos indican un proceso infini-
to).
Entonces, también se puede escribir:
4. Sean las sucesiones S y P, donde:
Entonces los límites a los que convergen las sucesio-
nes S y P, son respectivamente:
A. 0; 0 B. 0; 1 C. š; 1 D. 0; š E. š; š
5. Sean a y b números reales. Se cumple que
UNI 2003 – I
UNI 2004 – II
UNI 2007 – I
UNI 2008 – I
UNI 2003 – I
S = 7; S = 7;...; Sk = , para k 2.
1 2
7
1
1 k k÷ ( )
>
20 25
1
2
k
x
x
+

+ , kk
xk 2
, para k = 0; 1; 2; 3; ...
f x x a x a x 2 2
1 2
1 2
( ) + + + [ ]

]
]

!

]
]
]
1 2
( ) + ( ) +
( ) + + ( ) ÷ +
2 2
2 2 2
2 2 A f x a x D f x a x
B f x a a x E f x a a
. .
. . xx
C f x a a x . ( ) + +
2
S S S S S
k
S k
k k
; ; ; ; ...; ; ; >
÷ 0 1 2 3 2 1 2
1 0 0
1
2
1
0 2
PP P P P P
k
P k
k k 0 1 2 3 2 1 2
1 7 0
1
2
1
1 2 >
÷
; ; ; ; ...; ; ;
x ax b n
n n 1
0 +
+
; ;; ; ; ; ... 1 2 3
. , , 1
1
1
1
0 0
A x n x b si a y x a x
a
a
b si a
n n
n
n
+ ( ) +
÷
÷
|
(
'
·
J
J
=
BB x x nb si a y x a x
a
a
b si a
C x nx b
n n
n
n
n
n
. , ,
. ,
+ +
÷
÷
|
(
'
·
J
J
=
+
0 0
0
1
1
1
1
ssi a y x a x
a
a
b si a
D x n x b si a y x a
n
n
n
n n
+
÷
÷
|
(
'
·
J
J
=
+ ( )
1
1
1
1
1
0
0
,
. , xx
a
a
b si a
n
0
1
1
1 +
+
+
|
(
'
·
J
J
= ,
x n x nb si a y x a x
n n 0 0
1 1 1
1
÷ ( ) ÷ ÷ ( ) + ,
÷÷
+
|
(
'
·
J
J
=
a
a
b si a
n
1
1 , E.
x m m y x x n
n n
e ( ) + ÷ ( )
÷ 1 1
2 1
A
m m
C m E m
B m D m
+ ( )
÷
+
1
2
2 1
1
. . .
. .
5nn n n
n n
2 2 6
3
2
2 3 27
5 3 2
+ ÷ ÷
÷ +
|
¦
|
|
|
|
|
|
|
|
a
n
n
{ ¦
11
1
2 3
·

+
+
, . a
n
n
n
1
100
A C E
B D
1
3
3
5
1
2
3
2
5
. . .
. .
x
m
5
5
9
10
13
15
17
20
; ; ; ; !
2
1
2 1
÷ ( )
+
|
¦
|
|
|
|
|
|
|
. I
n
n
||
+
{ ¦
÷ ÷ ( )
{ ¦
>
>
>
n
n
n
n
II
n
n
es creciente
III es
1
2
1
1
1
1 1
es acotada.
. .
. ccons te tan .
n a
n
y
n
n
n a
n
bn
+
+
|
(
'
`
J
J
|
¦
|
|
|
|
|
|
|
|
+
+
|
(
'
`
J
J
|
¦
|
+
>
1
3
2
3
1
||
|
|
|
|
|
|
> n 1
÷
|
(
'
`
J
J
a
b
3
.
esta bien definida.
56
ÁLGEBRA
Series
8. Una pelota cae de una altura de 30 m y rebota de
la distancia desde la cual cae. Si continúa cayendo
y rebotando de manera similar hasta quedar en re-
poso. ¿Cuál es la distancia (en metros), aproximada
que recorre la pelota?
A. 96 B. 108 C. 117 D. 120 E. 144
9. Consideremos un cuadrado de lado igual a la uni-
dad si se unen los puntos medios de sus lados (por
segmentos) se obtiene otro cuadrado si a continua-
ción se unen los puntos medios e este cuadrado se
obtiene un segundo cuadrado y el procedimiento
puede continuar. ¿Cuántas veces, como mínimo se
deben unir los puntos medios de un cuadrado para
que los cuadrados obtenidos sean de área menor o
igual a .
A. 22 B. 23 C. 24 D. 25 E. 26
10. La suma finita S
k
+ + +
1
5 12
1
12 19
1
19 26 ( ) ( ) ( )
...
tiene k sumandos. Entonces S
k
es igual a:
A.
B.
C.
D.
E.
11. Si +
1
0
e
!
11
1
1
2
1
3
1
4 ! ! ! !
... + + + + calcula:
3
1
4
2
5
3
6
4
7
5
( )
! ! ! ! !
... + + + + + F e
A. 3e – 4 C. 3e – 2 E. 3e
B. 3e – 3 D. 3e – 1
12. Halla el menor valor entero positivo para k tal que
T=
1 ( )! +

n
n
n k
··
¯
<
1
500
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8 E. 9
13. Sea a
n
= 2 + 4 + 6 + 8 + ... + 2n halla el valor de .
A. 9 131 C. 9 915 E. 9 925
B. 9 320 D. 9 920
3
5
1
8
8
k
k
÷
+

]
]
]
+
+

1
7
1
5
2
7 5
1
7
1
5
2
2 5
]]
]
]
+
+

]
]
]
÷
+

]
]
]
1
7
1
5
3
2 5
1
7
1
5
1
7 5
k
k
÷
+

]
]
]
1
7
1
5
1
2 5 k

¯

1
30
S a
n
n
.
1. El valor de la expresión D ÷ + ÷ + ÷ +
1
2
2
3
1
4
2
9
1
8
2
27
...
es:
A. –1 B. –1/6 C. 0 D. 1/6 E. 1
2. La suma de la serie
k
+ + + +
÷
+
1
3
1
8
1
15
1
1
2
... ... tiende a:
A. ∞ B. 1/4 C. 3/4 D. 1/2 E. 1
3. Sean (a
1
; a
2
; a
3
) y (b
1
; b
2
; b
3
) los tres primeros térmi-
nos de una sucesión aritmética y una geométrica
respectivamente, tales que a
2
– b
2
= |a
3
– b
3
| = 0,4
Si la razón aritmética es 2 y la razón geométrica es
1/2 entonces el valor de b
1
asociado al menor valor
posible de a
1
es:
A. –4,8 B. –8 C. –11,2 D. –14,4 E. –17,6
4. Se tienen cuatro números, tales que los tres primeros
están en progresión geométrica y los tres últimos en
progresión aritmética de razón seis, siendo el primer
número igual al cuarto. La suma de los cuatro nú-
meros es:
A. 22 B. 18 C. 14 D. 16 E. 20
5. Dada la sucesión de término general S
n
= √n + 1 – √n
entonces se puede decir que:
A. S
n
converge a 0
B. S
n
converge a 2
C. S
n
diverge
D. S
n
converge a 1
E. S
n
converge a “n”
6. Determina el valor de S n
k

÷
2
4 1
2
( ) ++
+

]
]
]
¯
1
2 1
1
n
k
n
.
A. C. E.
B. D.
7. Para la sucesión definida por
+
|
(
'
·
J
J

¯
1
2 1
1
2
S
k k n
k
,, k ~ 1
se puede afirmar que:
A. 1 s S
k
B. 1/4 s S
k
< 1/2
C.1/8 s S
k
< 1/2
D. 1/2 s S
k
< 1
E. 1/2 < S
k
s 1
n
2n + 1
2n
3n + 1
3n
2n + 1
2n – 1
2n + 1
n + 1
2n + 1
UNI 2001 - I
UNI 2001 - II
UNI 2002 - I
UNI 2003 - II
UNI 2004 - II
UNI 2005 - I
UNI 2006 - II
57
Factorización
ALGEBRA ÁLGEBRA
Exponente, radicales y ecuaciones exponenciales
1. Si se sabe que:
A = {(X
1
)
2
}
4
∙ {(X
2
)
4
}
8
∙ {(X
3
)
6
}
12
... n factores.
B = {(X
1
)
3
}
9
∙ {(X
2
)
6
}
18
∙ {(X
3
)
9
}
27
... n factores, con x > 0.
Entonces, se puede afirmar:
A. A
2
= B
2
C.
4
A =
4
B E.
27
A =
9
B
B. A
4
= B
9
D. A
27
= B
9
2. Si se sabe que (m + n = m ∙ n)/m ÷
+
/ n ÷ ,
calcula x, si x
–x
m
=
m
2
n
2
n
4
A. 2
–1
C. 2/2 E. 2 2
B. 4 D. ( 2/2)
3/2
3. ¿Cuántos radicales debemos tomar en la expresión
x
3!
3
x
4!
4
x
5!
...
(n + 1)
x
(n + 2)!
de modo que el exponente
final de x sea 297? x ÷
+
– {1}
A. 20 B. 21 C. 22 D. 23 D. 24
4. Simplifica:
2
x
2 + 1
2
x
3 – 2
2
x
1 – 5 2
2
x
8 – 2
A. 2
x
B. x
2
C. 0 D. 2 E. x
5. Si x + y + z = xyz, calcula el valor de:
R =
A. 1 B. 2 C. 1/2 D. 1/4 E. 4
6. Calcula el valor de A, si:
A =
A. –1 B. 3 C. –3 D. 1/3 E. –1/3
7. Simplifica:
N =
A. 8
m
B. 1/8 C. 2 D. 4 E. 8
8. Indica el valor de w
2
– w + 1 luego de resolver:
81
[
16
]
=
4
3
4
2
w + 3
A. 13 B. 5 C. –7 D. 9 E. –11
9. Calcula el valor de ‘x’ en (2x – 3) ∙ 2
(2x – 3)
= 2
6
.
A. B. C. D. E.
10. Si a
3/2
= 16 y b = 8, calcula:
P =
A. 4 B. 2 C. 8 D. 1 E. 16
11. Si se sabe que:
m =
(
3
x
2
3
x
2
...
)(
4
x
3
4
x
3
...
)
...
(
m + 2
x
m + 1
m + 2
x
m + 1
...
)
Calcula el valor aproximado de ‘x’ en función de ‘m’.
A. m B. m
m
C. m D. 1/m E. m
2
12. Determina el valor de –x
–x
–x
+ x
x
∙ , cuando
x = 2
–100
.
A. 0 B. 1 C. –1 D. 1/64 E. 2
–200
13. Sabiendo que x e y verifican la igualdad xy + x + y = 1,
calcula el valor de:
A. 1 B. 2 C. 2 D. 4 E. 8
14. Al simplificar M = , es
equivalente a:
A. n
2
B. 2
n
n C. n
n
n D. n E. 1
15. Si x
x
= 3, calcula P =
x
1/2
x
x
.
A. 3 B. 9 C. 1 D. 18 E. 16



√ √



√ √ √
x
2
y + z
+
y
2
x + z
+
z
2
y + x
2
xy
+ 2
yz
+ 2
xz
√ √ √
m – 1
8
m
+ 8
m
8
m – 1
+
m – 1
8


(–9
–2
–1
)(–243
–0,2
)
–1
(81
–4
–2
–1
)(–( )
–3
–1
)
1
27
w + 1
2


1
2
3
2
5
2
7
2
1
m
9
2
a
–2
3
∙ b
3
–2
a
–3
2
∙ b
–2
3
9
√ √ √
x
–x
x
+ x
x
–x
x
–x
–x
+ x
x
x
[ ]
(x –y)
–1
3 –xy
( )
y + 1
4
x + 1
x + 1
4
y + 1


( )


n
n
n
n
n

n
n
n
n
n
n

n
n
n
2
– 1





58
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Logaritmo I
9. Sea a > 0, x > 0 y, además,
( ) ( ) ,
log log
7 5 0
7 5
x x
a a
~ = determina el valor de ‘x’.
A C E
B D
. . .
. .
1
37
1
27
1
25
1
35
1
36
10. Determina el valor de ‘x’ en:
log ( ) log ( )
3
1
3
1
1 2 1
~ ~
~ = + ~ x x
A. 2 C. 6 E. 8
B. 4 D. 7
11. Sea la ecuación:
1 4
10
1
x
cnli cc x
x
x
|cç |cç |cç
{|cç|cç
÷
+
÷
|
.

`
·

nn cc
x
÷
÷
1 10
1
) |cç
Determina el o los valores que debe tomar ‘n’ para
que solo exista una raíz real.
A. 10 000 D. 45 000
B. 20 000 E. 60 000
C. 15 000
12. Calcula el valor de ‘x’ en la siguiente ecuación:
|cç |n
e
x
|cç x

|nx 1
|nx 1
÷
+
|
.

`
·

|
.

`
·

1
A e C e E e
B e D e
. . .
. .
11
9
11
3
11
9
3
11
9
11
~
~
13. Resuelve el siguiente sistema:
e y
x e |n y
x e

+
( )
¹
´
¹
¹
¹ 4 4
2
El valor de x es:
A. e C. 2e E. e
–1
B. e
2
D. 3e
14. Resuelve el siguiente sistema:

x e
|n x |n y
|ny

+
¹
´
¹
¹
¹
÷3
2 2
10
El valor de x es:
A. e
2
C. 3e E. e
–3
B. e
–6
D. e
3
1. Halla el número de raíces que tiene la ecuación
log
2
2
5 0 x x + ~ =
. Tipo UNI 2003 – I
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
2. Las soluciones reales de la ecuación
log
5
2
20 3 x x ~
( )
= , son: Tipo UNI 2003 – II
A. No existen. D. Únicamente x = 25
B. Únicamente x = 5 E. x
1
= 5 y x
2
= 25
C. x
1
= −5 y x
2
= 25
3. Dada la ecuación:
log log
log
2 1 1
10
x x n
n
n
~
( )
+ ~
( )
=
Halla ‘x’, sabiendo que ‘n’ es cualquier entero positi-
vo y ‘log’ es el logaritmo en base 10.
Tipo UNI 2004 – I
A. 6 C. 4 E. 3/2
B. 3 D. 2
4. Determina la base “a” tal que log
a
27
1
2
= ~ .
Tipo UNI 2004 – II
A B C D E . . . . .
1
243
1
81
1
27
1
9
1
3
5. Al resolver la ecuación
x x
x
+ +
( )
= + log log log
1424 1424 1424
1 2 712 72
se puede decir que el número de soluciones es:
Tipo UNI 2005 – II
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
6. La suma de los cuadrados de dos números es 29 y
la suma de sus logaritmos (en base 10) es 1. Dichos
números son:
Tipo UNI 2007 – II
A. −2 y 5 C. 4 y 5 E. 2 y 5
B. 2 y −5 D. 3 y 20
7. Si log
5
6 = a y log
12
3 = b, calcula log
5
3.
A
ab
a
C
ab
a
E
ab
b
B
ab
b
D
b
ab
. . .
. .
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
+ ~ +
~
~
8. Los valores de ‘x’ que satisfacen a la ecuación
2 4 80
1 x x +
+ = , son:
A y C Solo E Solo
B Solo D y
.
log
.
log
. –
. .
lo
3
1
2
1
2
3
3 3
1
~
gg 2
59
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Logaritmo II
8. Dada la función , determina el
valor de verdad de las siguientes afirmaciones:
I. La función f es creciente.
II. [0; 1] C Dom (f)
III. No existe la función f.
A. FVF B. VFF C. FFV D. VVV E. FFF
9. El sistema
2
2
2 2
0 2 1
2
< <
< + <
¹
´
¹
¹
¹
x
|cç x { )
se verifica para todo x
perteneciente a:
A C E
B D
. ; . ; . ;
. ; . ;
~ ~ ~
~ ~
1
2
0
1
2
1 1 1
2 0 2 2
10. Determina la gráfica de f x co x ( ) log ( ) =
1
2
2
2
.
A. D.
B. E.
C.
11. Resuelve la inecuación { ) x |n |n
x
+ > +
|
.

`
·

11 4
4
3 .
A. C. <11; +∞> E. <12; +∞>
B. <–∞; –12> D. <–12; +∞>
12. Determina el conjunto solución de la siguiente ine-
cuación:
A C E
B D
. log ( / ); . log / ; .
. ; . ;
2 2
9 4 2 3 2 4
2 8 2 5
Ø
1. El conjunto solución de la inecuación
es:
A D
B
. ; . ;
. ;
÷
]
]
]

÷ ÷

]
]
]
÷ ÷
¹
´
¹
¹
¹
¹
3
2
3
3
2
3
3
2
3

''
¹
¹
¹
÷ ÷
]
]
]

E
C
.
. ;

3
2
3
2. Al resolver la desigualdad |cç
5
2
1
2
3
35
8
0 x x ÷ +
|
.

`
·

<
determina la suma de todos los números x enteros
que la satisfacen.
A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 E. 10
3. El conjunto de los números reales que satisface la
inecuación log
6
3 3 1 1 x x + ~ +
( )
< es:
A x x D x x
B x x x x
. / . /
. / /
÷ s s
{ ¦
< <
{ ¦
< <
{ ¦
. >
{
1 0 0 3
3 15 30
¦¦
÷ s s
{ ¦
÷ < <
{ ¦
. < <
{ ¦
E x x
C x x x x
. /
. / /
1 15
1 0 3 15
4. Se define la función f por f x x x
( )
= ~ ~
( )
~ log
7
2
4
2 8 1 .
Determina el dominio maximal.
A. <–∞, –3] D. <–∞; –3] | [5; ∞>
B. <5; ∞> E. <–∞; –2> | <4; ∞>
C. [–3; 5]
5. Si el conjunto solución de la inecuación
log log x
1
2
11
2
5 0 ( ( )) ~ > tiene la forma
< > | < ~ ~ > a b b a ; ; , determina (a + b
2
).
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
6. Sea A x og x og x e ÷ > ÷
¹
´
¹
¹
¹
¹
'
¹
¹
¹
/ ( ) ( )
1
2
1
2
3 2
Entonces:
A. x < 1 C. x < 3 E. x > 6
B. x > 4 D. x > 3
7. Resuelve la inecuación logarítmica
log x log x
3 3
3 4 2 1 1 ( ) ( ) + ~ ~ > .
Si <a; b> es el conjunto solución de la inecuación,
entonces 2a + 3b, es:
A. 7 C. 9 E. 12
B. 8 D. 10
Tipo UNI 2005 – I
log
3
3 4 2 ~ > x
Tipo UNI 2006 – I
Tipo UNI 2006 – II
f x log x
x
( ) ( ) = ~ ~
~ 2 9
4 1
y
x
y
x
y
x
y
x
y
x
x ÷ / log (x – 3) ≥ log (x – 2)
1
2
1
2
60
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Polinomios
8. Si el polinomio
es homogéneo y ordenado respecto a ‘x’, calcula el
valor de
a + b
a · b .
A. 2 B. 4 C. 3 D. 5 E. 6
9. Sean las funciones F(x) = x
4
+ 6x
2
+ 10 y
F(G(x)) = x
6
– 8x
3
+ 17 definidas V x ≤ 1.
Calcula G(–2).
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
10. Si se cumple que F(y) = 1 + y + y
2
+ y
3
+ ..., además
y ÷ ]0; 1[, calcula F(1 – y).
A. 2y
–1
B. 2y C. 3y D. 2 – y E. 1/y
11. Si F(x) = x – 2a y G(x) = 2x + a, además
F(G(x)) – G(F(x)) = F(G(a)) + 14, calcula el valor
de ‘a’.
A. 2 B. 6 C. 7 D. 12 E. 14
12. Sabiendo que
F(1) es:
A. Múltiplo de 13. D. Múltiplo de 17.
B. Múltiplo de 7. E. Un número primo.
C. Un número perfecto.
13.
calcula Q(P(–2)).
A. 0 C. −1 E. Depende de n.
B. 1 D. 2
14. determina
P(4) + P(5) + P(7) + P(11) + ...
A. 2 B. 4 C. 1/2 D. 1/4 E. ∞
15. Si F(x) = e
x
+ ¬
x
y F(3) = 1, calcula .
A. 1/e¬ B. e¬ C. –e¬ D. (e¬)
–3
E. –2
1. Si f(5x – 1) = 1 + 5x + 9x
2
+ 13x
3
+ ..., determina f(1,5).
A. 1 B.
1
__
2
C.
3
__
2
D. 10 E.
1
___
10
2. Se tiene los siguientes polinomios:
F(x) = ax
3
+ bx
2
+ cx + 3
Q(x) = 3x
3
+ cx
2
+ bx + a
donde se cumple que F(x + 2) + Q(x – 1) = 54 + 6x.
Según estas condiciones determina el valor de
T = 3(3a + b + c)
A. –54 B. 54 C. 18 D. –18 E. 3
3. Se define la expresión algebraica “g” en los enteros
con las siguientes propiedades:
I. g(0) ≠ 0
II. g(1) = 3
III. g(x) · g(y) = g(x + y) + g(x – y); V x; y ÷
Determina g(5).
A. 816 B. 815 C. 814 D. 813 E. 123
4.
calcula m + n, si {a; b; c; m; n} C
A. 2 B. −3 C. 3 D. −4 E. 4
5.
A. 115 B.
13
___
5
C.
16
___
5
D.
17
___
5
E.
18
___
5

6. El término independiente y el coeficiente principal
del polinomio
con a > 1, son iguales. Calcula el grado de P(x).
A. 13 B. 10 C. 16 D. 12 E. 15
7. Si el polinomio
es homogéneo, calcula
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
Si x x x x ax bx c mx n 4 12 13 2
4 3 2 2
2
÷ + + ÷ ¬ + +
( )
+ + ,
Si G x G x G x G calcula G +
( ) ( )

( ) ( )
2 1 0 2 4 ; , ; ( ).
P x x x x x a x x a
x
a
a
( )
÷ +
( )
÷ +
( )
+ + +
( )
+
÷
3 2 7 5 2 7 2
8
2 3 2
2
224
7
|
.

`
·

P x y z x y z
a b c b c a c a b
; ;
( )
+ +
+ ÷ + ÷ + ÷
5 7 13
2 2 2 2 2 2
F
a b b c
c a
n n
n

+
( )
+ +
( )
+
( )
.
Si P
x
x
2
3 +
|
.

`
·

,
P x y x y x y x y y es
a b b c
a
;
( )
+ + +
÷
+ 4 2 4 1 6
2 7 5
1
F x F x F x x x entonces +
( )
+
( )
+ ÷
( )
¬ + + 1 1 42 186 103
2
,
Si P x x x x y
Q x x x
n
n
( )
+ + +
( )
+
( )
÷
( )
÷
3 5 2 8
2 1 5 1
3 2
2
2 1
++ +
( )
+
( )
+
+
( )
÷
( )
x x x
x x
n
n
9 1
2 9 1
F
F F
1
4 7
3
( )
( )
÷
( )
61
ÁLGEBRA
Productos notables
1. Calcula el valor numérico de:
Para x = 31 + 5; y = 31 – 5.
A. 374,4 C. 764,8 E. 316,8
B. 75,25 D. 79,55
2. Reduce:
(a + b)(a
2
+ b
2
)(a
4
+ b
4
) –
A. C. E.
B. D.
3. Calcula E = (x
m
+
m
x
–1
)(
m
x + x
–m
), si
m + m
–1
= 0.
A. 6 B. 4 C. 7 D. 3 E. 1
4. Si x + y + z = 1, halla el valor de:
A. 1 B. 2 C. 3 D. 1/2 E. 1/3
5. Reduce:
T = [(x + 2)
2
– 50]
2
– [(x + 10)(x + 8)(x – 6)(x – 4)]
A. 14 B. 13 C. 12 D. 10 E. 8
6. Si + + = 2 10, calcula:
K = + + + 30
A. 60 B. 80 C. 50 D. 70 E. 30
7. Si + = 2, calcula:
C =
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
8. Sea {a; b} C , y (a + b)
2
= 4(a – 3) – (b + 2)(b – 2).
Calcula:
E =
A. B. 4 C. –4 D. – E. 8
9. Calcula E = A + B + C, si x + y + z = 33, además:
A = (z
2
– x
2
– y
2
)
B = (x
2
– y
2
– z
2
)
C = (y
2
– x
2
– z
2
)
A. 33 B. 11 C. –66 D. –11 E. 66
10. Calcula K = xyz
–1
+ xzy
–1
+ yzx
–1
, si:
x
3
y
3
+ x
3
z
3
+ y
3
z
3
= 30
xy + xz + yz = 3
xyz = 4
A. B. – C. D. E.
11. Calcula K = si:
=
= ; ab < 0 / bc < 0
A. C. E.
B. D.
12. Efectúa:
y = (a + b + c)
2
+ (a + b – c)
2
+ (b + c – a)
2
+ (c + a – b)
2
A. 2(a
2
+ b
2
+ c
2
) D. 4(a
2
+ b
2
+ c
2
)
B. a
2
+ b
2
+ c
2
E. a
3
+ b
3
+ c
3
C. 3(a
2
+ b
2
+ c
2
)
13. Si x y su inverso multiplicativo suman 3, calcula:
E = x
x
+
1/x
x
1/x
+
x
A. 10 B. 15 C. 40 D. 20 E. 60
[(a + b)
3
– (a – b)
3
]b
7
(6a
2
+ 2b
2
)(b – a)
ab
a + b
√ √
+ b – b
a(a + b)
c
3
c
3
√ √
b
8
a – b
a
8
b – a
b
8
b – a
a
8
a – b
b
8
a + b
x
3
+ y
3
+ z
3
+ 3(xy + xz + yz) – 1
xyz
+ – 4
x
x + y
y
x – y
+
2
x
x + y
y
x – y

2
x
(x + y)
2
y
(x – y)
2

2 2
x + y
xy
y + z
yz
x + z
xz
1
x – y
1
y – z
1
z – x
(a + c)(b
2
+ c
2
)(a
3
+ b
3
)
(a
2
+ b
2
)
1
4
1
4
2
3
1
4
1
2
1
4
3
4

a + 3b
c – 5a
c – 5a
a + 3b
1
x – y
2
1
y – z
2
1
z – x
2
a
5
+ 32b
5
2
a+ 2b
2
5
168
1 331
168
131
188
1 331
186
1 331
188
131
1
x
1
x
8b
3
+ 1 331c
3
2
2b+ 11c
2
3
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
62
ÁLGEBRA
Factorización
Halla la suma de sus factores primos.
A. 6x + 1 C. 6x + 2 E. 6x + 5
B. 6x D. 6x – 5
9. Si G(x) es un factor primo de P(x) = (x
2
– 2x)
2
+ x
2
– 2x – 2
tal que V x ÷ , G(x) ÷
+
, halla G(–1).
A. 1 B. 0 C. 7 D. 6 E. 5
10. ¿Cuántos factores primos presenta el polinomio
F(x; y) = x
128
– y
128
?
A. 1 B. 6 C. 7 D. 8 E. más de 8.
11. Luego de factorizar P(y) = 1 + y + y
2
+ y
3
+ y
4
+...+ y
80
,
determina el número de factores primos.
A. 3 B. 5 C. 7 D. 4 E. 6
12. Factoriza F(x) = x
7
+ x
5
+ x
3
+ x
2
– 1 e indica uno de los
factores primos:
A. x
4
+ x + 1 C. x
3
– x + 1 E. x
3
– x – 1
B. x
3
+ x + 1 D. x
4
– x + 1
13. Determina ‘m’ si los polinomios x
3
+ mx
2
– 5x – 6 y
x
3
+ (m – 3)x
2
– 17x – 15 tienen factores comunes.
A. –3 B. –1 C. 2 D. –3 y –1 E. –1 y 2
14. Factoriza 3x
2
(x – 1) + xy (3y – 2x + 4) – 2y
3
– 3x
2
. Luego,
indica uno de sus factores:
A. 2y + 3x C. 3y + 2x E. x
2
+ y
2
– 2x
B. (x
2
+ y
2
)
2
D. x
2
+ y
2
+ 2x
15. Luego de factorizar (x – 1)
4
+ (x + 1)
2
– 4x + 1, señala
la suma de sus factores primos.
A. 2x
2
– 4 C. 2x
2
+ x + 2 E. 2x
2
+ 2
B. 2x
2
– 4x + 4 D. 2x
2
– x + 1
16. Si la suma de los factores primos de
A(x) = (x
2
– 5x + 3)
2
+ 4x
2
– 20x + 15 es m, calcula
(m
2
– 19)
0,5
.
A. 9 B. 6 C. 5 D. 3 E. 2
1. Si f
1
y f
2
son los factores primos del polinomio
P(x) = x
4
+ 2x
3
+ 6x
2
+ 5x + 6, además f
1
> f
2
, V x ÷ ,
¿qué se puede afirmar acerca de 2f
1
– f
2
?
A. Es un polinomio primo.
B. No es primo.
C.Es un monomio.
D. Tiene raíz cuadrada exacta.
E. Es negativo.
2. Indica la suma de coeficientes de un factor primo
del polinomio P(x) = (x – 1)
3
–9(x – 1)
2
–9x – 1.
A. 3 B. 2 C. –3 D. –10 E. –9
3. Indica el número de factores primos lineales del po-
linomio F(a; b) = 2a
2
b
2
– a
2
+ 2b
2
– 1sobre el campo
de los reales.
A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 E. Ninguno
4. Si –2 es una raíz del polinomio G(x) = 2x
3
+ x
2
+ mx + 2 y
S(x) = ax + b es la suma de los factores primos, cal-
cula el valor de S(2).
A. 8 B. 6 C. 4 D. –6 E. 10
5. Indica un factor primo del polinomio
F(a; b) = (a
2
+ b
2
– 4)
2
– (a
2
+ b
2
)
2
+ (a
2
– b
2
)
2
.
A. a + b + 2 C. a – b – 1 E. a – 2b + 2
B. a – b + 1 D. a + b – 3
6. Si el polinomio cuadrático P(x) = Ax
2
+ Bx + A se fac-
toriza sobre el conjunto de los enteros en la forma
P(x) = (2x – m)(x – n).
Calcula el mayor valor de B.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
7. La suma de coeficientes de un factor primo del poli-
nomio:
P(x; y) = ax
2
+ by
2
+ (a + b)xy + (a
2
– b)x + (a – 1)by – ab
con ab ≠ 0, es:
A. a + b C. b + 2 E. b
B. 2 + a + b D. a
8. El polinomio P(x) = 6x
2
– ax
2
– 3x – 2, sobre el conjunto
de los enteros, tiene raíces: – ; b y c
1
2
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
63
ÁLGEBRA
Ecuaciones I
8. El producto de las raíces reales de la ecuación
√x
2
+ 3x + 6 – 3x = x
2
+ 4 es:
A. –1 B. –2 C. 1 D. 2 E. 3
9. Las raíces de la ecuación x + √x – 2 = 4 son:
A. Solo x = 6 D. x = 6
0,5
; x = 3
B. Solo x = 3 E. No existen soluciones
C. x = 3; x = 6
10. Si a y b son las raíces de x
2
– 100x = –1, determina el
valor de T = √a + √b
A.√101 B. √102 C. √103 D. √104 E. √105
11. Si x
1
, x
2
son raíces de la ecuación:
(a
4
– b
4
)x
2
+ (b
4
– c
4
)x = a
4
– c
4
, a ≠ ±b; a, b, c ÷ ,
calcula el valor de P = x
1
x2
+ x
2
x1
– x
1
x
2
A. a
2
+ b
2
+ c
2
C. a
2
b
2
c
2
E. 1
B. ab + ac + bc D. 0
12. Luego de resolver la ecuación:
(x + a + b + 2c)
–1
– x
–1
= (a + c)
–1
+ (b + c)
–1
una de
sus raíces es:
A. 2a – c C. –a –c E. a – b + c
B. 2c – a2 D. –b +c
13. Si x
1
y x
2
son las raíces de x
2
– x + 12 = 0, determina
E
x
x
x
x
x
x
x
x

|
(
'
·
J
J
÷
|
(
'
·
J
J
+
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
1
2
2
1
2
1
1
2
5
A. 1/2 B. 5/3 C. 3/2 D. 5 E. 0
14. Determina la suma de los cuadrados de las raíces
de la ecuación (2k + 2)x
2
+ (4 – k)x + k – 2 = 0, sabien-
do que las raíces son recíprocas.
A. – B. – C. D. E.
15. Calcula el mínimo valor de “n”, para el cual una de
las raíces de la ecuación nx
2
– (n
2
+ 1)x + n = 0, es el
cuádruplo de la otra raíz.
A. 1 B. –1/2 C. –2 D. 2 E. 1/2
16. Determina el conjunto S definido mediante:
S x e
|
¦
|
x
x
÷ 5 6
25
22 2 2
4
5 18
12 30
1
6
4 5
20 8 ÷
+
÷
÷
+
÷
+
|
|
|
x
x x x
x
x x
A. {–1} B.
7
11
÷
|
¦
|
|
|
|
C.
5
11
÷
|
¦
|
|
||
|
D.
÷
|
¦
|
|
|
|
2
11
E.
÷
|
¦
|
|
|
|
3
11
1. Calcula el valor de “x” que verifica:
14 14 4
3 3
+ + ÷ x x
A. 179 B.165 C. 170 D.169 E.150
2. Despeja “x”:
0 + ÷
+
÷ x x a
x
x x
x x x ;
A.
2 2
2 2
2
2

÷ +
÷

x
a a
a
D. x = (a + 1)
2
+ 1
B.
2
÷ x
a ÷÷ +
÷

2 2
2 2
2
a
a
E. x =
C. x = (a – 1)
2
+ 1
3. Determina el valor de “x” que satisface:
+ + + + + 31 21 13 7 3 6 x
y también satisface la igualdad:
÷
÷
÷
÷
4 2
1
1
2
1
x
x x
A. 0 D. No existe tal valor.
B. 2 E. Cualquier número diferente de 1.
C. 1
4. La ecuación:
+
÷
+
+ 1
3
x
x
x 55
2
2 11
5 6
2
2
x
x x
x x
÷

÷ ÷
÷ +
A. Admite como solución x = 3.
B. Admite como solución x = 1.
C. Admite como solución x = 2.
D. Admite múltiples soluciones.
E. No admite solución.
5. Calcula el valor de “x” de la siguiente ecuación:
10(a + b)(b + x)(a + x) + ab = 10(a + b + x)(ab + ax + bx)
A. 0,1 B. 10 C.ab D. a + b E. –10
6. Los valores de “x” que satisfacen la ecuación:
√2x + 13 = √x + 3 + √x + 6, tienen la propiedad que
su suma es:
A. –14 B. –7 C. –9 D. –2 E. 7
7. Al resolver la siguiente ecuación:
2
8
9
2
x x
x + + , el
cuadrado de una de sus raíces es:
A. B. C. 2 500 D. 5 184 E. 5 190
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2007 – I
a + 1
a – 1
9
4
81
4
2
9
4
9
8
9
34
9
40
9
/
64
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Ecuaciones II
8. Determina la mayor solución real de las ecuaciones
bicuadradas:
ax
4
– bx
2
– c = 0
bx
4
– cx
2
– a = 0
sabiendo que son equivalentes (tienen las mismas
soluciones).
A C E
B D
. . .
. .
4 2 5
1
2
2 2 5
1
2
1 5
1
2
2 2 5 2 2 3
+ ~ + +
+ ~
9. Dada la ecuación bicuadrática:
(5m
2
+ 2)x
4
– (4m
4
+ 9)x
2
+ 3(m
2
+ 2) = 0, si el pro-
ducto de sus cuatro raíces es 1, entonces la raíz de
mayor valor absoluto es:
A B C D E . . . . .
1
3
2
3
3
3
4
3
6
3
10. Una de las soluciones de una ecuación bicuadrada
es 2, construir dicha ecuación, si el producto de sus
raíces es 64, sabiendo además que todas sus raíces
pertenecen a los enteros.
A. x
4
+ 20x
2
+ 64 = 0 D. x
4
– 20x
2
– 64 = 0
B. x
4
+ 20x
2
– 64 = 0 E. x
4
– 20x
2
+ 64 = 0
C. x
4
– 25x
2
+ 60 = 0
11. Si la ecuación ax
3
– 7x
2
+ 7x – a = 0 tiene dos raí-
ces enteras consecutivas, entonces el valor de
a
2
+ a + 3 es:
A. 3 B. 5 C. 7 D. 9 E. 11
12. Sea la ecuación:
12x
4
+ 4x
3
– 41x
2
+ 4x + 12 = 0
da como respuesta el producto de la mayor y de la
menor raíz.
A. –3 C. 2 E .3
B. –1 D. –2
13. Sea la ecuación bicuadrada:
x
4
– ax
2
+ (a – 1) = 0(*) y el conjunto P = {a/(*) tiene
sólo raíces reales}, entonces P es igual a:
A. <1; 2> C. [1; +∞> E.
B. [2; +∞> D. <–∞; 2>
14. En la ecuación bicuadrada:
x
4
– (m – 5)x
2
+ 9 = 0 el producto de tres de sus raíces
es 3, entonces el valor de m
2
– 15m + 5 es:
A. 3 C. 5 E. 7
B. 4 D. 6
15. Si A = {x ÷ /12x
4
+ 91x
3
+ 194x
2
+ 91x + 12 = 0} halla
el número de elementos de este conjunto.
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
1. La función polinomial , con
a ÷
+
y tal que P
(1)
< 4 tiene dos raíces positivas
iguales, entonces un valor de a – b es:
UNI 2001 – II
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 7
2. Dados los siguientes polinomios:
P
(x)
de grado 2 y término independiente 1; y
Q
(x)
= (x – 1) · P
(x)
+ 3x + 1
Si Q
(2)
= 7 y P
(1)
= 2, determina la suma de raíces
de Q
(x)
.
UNI 2004 – II
A. 0 B. 8/3 C. 10/3 D. 4 E. 5
3. Determina la verdad o falsedad de los siguientes
enunciados:
I. Sea P
(x)
=ax
3
+ bx
2
+cx + d, a ≠ 0, d ≠ 0, si P tiene tres raí-
ces reales, entonces P
(1/x)
tendrá las mismas raíces.
II. Todo polinomio completo siempre tiene raíces
complejas y sus respectivas conjugadas.
III. Si la suma de las raíces de un polinomio es ra-
cional, entonces cada una de ellas también es
racional.
A. FFF B. FVV C. VFV D. VVF E. VVV
4. Sea P
(x)
= ax
2
+ bx + c, tal que P
(1)
= −2 , P
(2)
= 3 y
P
(5)
= 34, determina un valor de x* de modo que
P
(x*)
= 0.
UNI 2007 – I
A C
B D
. .
. .
3 34
8
3 17
8
3 217
8
217 3
8
~ ~ +
~ + +
5. Luego de resolver la ecuación:
6x
4
– 25x
3
+ 12x
2
+ 25x + 6 = 0
determina el valor de verdad de las siguientes pro-
posiciones:
I. Las raíces son recíprocas.
II. Las raíces no son recíprocas.
III. Dos de sus raíces suman 5/2.
IV. Todas sus raíces son reales.
A. FVVV B. FFVV C. VVFF D. VVVF E. FFFV
6. Si y x
x
= +
1
, entonces la ecuación:
x
4
+ x
3
– 4x
2
+ x + 1 = 0, se transforma en:
A. y
2
– 2y + 6 = 0 D. x
2
(y
2
+ y – 6) = 0
B. y
2
– y – 6 = 0 E. x
2
(y
2
– y + 6) = 0
C. x
2
(y
2
+ 2y + 6) = 0
7. Dada la ecuación bicuadrada mx
4
+ nx
2
+ 36 = 0 de
raíces 3 y(n + 15), calcula el menor valor que toma n.
A. 17 B. –16,7 C. 15 D. –4,3 E. –13
P ax bx b a
x ( )
= + ~ +
3 2
E.
217 3
8
+
65
ÁLGEBRA
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
7. Determina el valor de ‘a’ para que el sistema tenga
solución única.
A. a ÷ – {±2} D. a ÷ – {±3}
B. a ÷ – {±1} E. a = ±2
C.
8. Dado el sistema:
¿Para qué valor del parámetro ì el sistema en x e y
es compatible indeterminado?
A. Únicamente si ì = –1 D. Solo si ì = 0
B. Únicamente si ì = 1 y ì = –1 E. Si ì = –1 y ì = 0
C. Solo cuando ì = 1
9. Al resolver el sistema
se determina que el valor de x excede a ‘y’ en 3
unidades. Entonces, el valor de ‘m’ es:
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
10. ¿Para qué valor de ‘a’, el sistema es
inconsistente?
A. –2 B. –
3
__
2
C. –1 D. 0 E. 1
11. Si x, y, z son los valores que satisfacen el sistema
halla el valor de x
2
z
2
+ y
2
.
A. 3 B.
3
__
4
C.
4
__
3
D.
1
__
3
E. 4
12. Al resolver el sistema
da el número de soluciones reales.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
1. Dado el sistema
Si 2y > x, entonces el valor de
x
__
y
es:
A. 1 B. 1,5 C. 2 D. E. 3
2. Del sistema siguiente:
halla log
y
x.
A.
1
__
2
B.
2
__
3
C.
3
__
2
D. 2 E. 4
3. El conjunto de soluciones del siguiente sistema:
para r > 0, es:
A. C
B. Un conjunto unitario.
C. Un conjunto con dos elementos.
D. Un conjunto con tres elementos.
E. Un conjunto con cuatro elementos.
4. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
A. (−4; 2) y (−2; 4) D. (4; 2) y (−2; 4)
B. (−4; −2) y (−2; 4) E. (4; −2) y (−4; −2)
C. (4; 2) y (−4; −2)
5. Si
xy
_______
5x + 4y
= 6;
xz
_______
3x + 2z
= 8;
yz
_______
3y + 5z
= 6; determina
el valor de E =
y
_____
x – z
.
A. 5 B.
15
___
2
C. 10 D.
25
___
2
E. 25
6. Dado el siguiente sistema de ecuaciones:
El valor de x + y es igual a:
A. −1 B. 0 C. 1 D. 2 E. 3
UNI 2001 - 1
UNI 2002 - I
UNI 2003 - II
UNI 2004 - I
UNI 2004 - II
UNI 2007 - II
Sistemas de ecuaciones
x y
x y
2 2
4 25
2 7
+
+
¹
´
¹
¹
¹
3 2 11
3 2 41
1
1
x y
x y
+
+
÷
+
¹
´
¹
¹
¹
x y r
x y r
2 2 2
+
÷
¹
´
¹
¹
¹
2 5 18 0
12 0
2 2
2
x xy y
xy y
+ ÷
+ ÷
¹
´
¹
¹
¹
4
1
5
2 3
5
2
3
1
1
2 3
7
5
x y x y
x y x y
+ ÷
÷
÷ +
÷
+ ÷
+
÷ +
÷
¹
´
¹
¹
¹
¹
¹
ax y
x ay
+
+
¹
´
¹
¹
4 2
4
x y
x y
+
+
¹
´
¹
¹
¹
i
i i
1
2
3 5
2 3 3 1
x y m
x y m
÷
+ +
¹
´
¹
¹
x ay a
x y
+
÷
¹
´
¹
¹2 3 1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
x
y z
x
y z
x
y
÷
÷
+
+
÷

÷
+
+
÷
÷

÷
÷
+11
2
1
9 ÷
÷

¹
´
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹ z
x x y y
x xy y
3 3 3 3
17
5
+ +
+ +
¹
´
¹
¹
¹
8
3
66
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Determinantes
Indica cuál(es) de los siguientes enunciados son co-
rrectos:
I. II. III.
A. Solo I B. I y II C. Solo II D. I y III E. I, II y III
8. Sea A una matriz cuadrada de orden n cuyo deter-
minante es d (d ≠ 0). Si B = A
n
y la matriz C se obtiene
multiplicando por d a la tercera y cuarta fila de la
matriz B, calcula el valor del det(ABC).
A. d
n
B. d
n + 2
C. d
2n + 3
D. d
n(n + 2)
E. d
2n(n + 2)
9. Calcula

A
n × n

si
A. n! C. (–1)
n
n! E. (–1)
n – 1
n!
B. (–1)
n
(n + 1)! D. 0
10. Sea B la matriz definida por:
Calcula

B

.
A. −189 B. −180 C. 180 D. 189 E. 200
11. Sea A la matriz definida por:
Entonces, el valor de det(A) es:
A. x
3
y B. xy
3
C. x
3
y
3
D. 8x
3
y E. 16xy
3
12. Se definen las matrices:
Determina el valor de ‘x’, tal que

2A – B

= 8x
2
– 20x – 4
A. 2 B. 1 C. −2 D. 3 E. −3
1. Sean a y b números enteros positivos pares; con es-
tos números se forma la matriz:
Si det (A + 1) = 12 (I: matriz identidad),
halla el determinante de la matriz .
A. −12 B. −10 C. 10 D. 12 E. 16
2. El valor del determinante de es:
A. (a – b)(b – c)(c – a) D. (a – b)(c – b)(c + a)
B. (b – a)(b + c)(a – c) E. (a + b)(b – c)(a – c)
C. (a – b)(b – c)(a – c)
3. Dada la matriz ,
calcula F(1) + F(2) + F(3) + … + F(20).
A. 155 B. 205 C. 570 D. 1 050 E. 1 070
4. Sean A y B dos matrices de orden 3 × 3,
donde

A

= 5 y

B

= 2. Determina el valor de:
A. 250 000 C. 256 000 E. 100 000
B. 120 000 D. 300 000
5. Sea A una matriz cuadrada de orden 4 × 4,
con

A

= 2. Determina el valor de
A. 2 B. 4 C. 8 D. 16 E. 32
6. Determina el mayor valor que debe tomar ‘k’ para
que la matriz no tenga inversa.
A. 1 – √
__
5 C. 1 – √
__
3 E. 1 + √
__
2
B. 1 + √
__
3 D. 1 + √
__
5
7. Los polinomios P(x) = ax
2
+ bx + c; a; b;
c ÷ / Q(x) = x
3
– 1 tienen una raíz común.
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2004 - II
A
a b a
b

÷ ÷

]
]
]
]
]
0 1 2
1 1
a b
b b
2
2

]
]
]
]
F
a a
b b
c c

2
2
2
1
1
1
F x
x
x
x
x x
( )

+

]
]
]
+
+

]
]
]
1
3 1
4
1
E
A B A
AB
T T T

2
A A A
T
T

( ) ( )
÷1
2 .
A
k
k
k

÷
÷
|
.

`
·

1 1
0 2
4 0
a b c
b c a
c a b
a b c
a c b
a a a
0 0
A a a
i i j
n i j n
ij ij

( )


= e
¹
´
¹
¹
/
;
; ;
B
÷

]
]
]
]
]
]
]
1 2 3 4
1 2 0 1
4 6 0 3
2 1 0 5
A
x y x y x y x y
x y x y x y x y
x y x y x y x y
x y x

÷ + + +
÷ + + ÷
÷ + ÷ ÷
+ ÷ yy x y x y ÷ ÷

]
]
]
]
]
]
]
A x
x
B x

÷
÷

]
]
]
]
]

÷
÷

1 2 1
1 0
0 2 1
1 2 0
1 2 1
3 2 1
]]
]
]
]
]
a b c
b a c
c b c
= 0
67
ÁLGEBRA
Matrices
A.
B.
C.
D.
E.
6. Sean las matrices
1 1
1 3

A y

B
a b
c d
, tal que
1 0
0 1

AB
. Entonces el valor de a + b + c + d es:
A. –1 B. 0 C. –2 D. 1 E. 2
7. Similarmente al caso de los números reales, se dice
que la matriz M es la raíz cuadrada de la matriz N, si
M
2
= N. Entonces, el valor de ‘x’ para el cual la matriz
7 16
7

x

es la raíz cuadrada de

1 0
0 1
.
A. 0 B. 3 C. –16 D. 16 E. š
8. Sean las matrices
÷ |
(
'
·
J
J
2 1
3 1
A y

|
(
'
·
J
J
1
5
B
a
c
, tal que
AB = BA. Calcula el valor de (a + c).
A. 1/4 B. 1/2 C. 1 D. 2 E. 3
9. Sea Y un número real no nulo. Calcula (E + L) – (T + U)
si E, L, T y U, satisfacen:
|
(
'
·
J
J
| 0 Y
T U
E L
T U
((
'
·
J
J

|
(
'
·
J
J
Y
E L
0
.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
10. Sea la matriz
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
A
1 5 1
0 2 7
0 0 3
, entonces la suma de los
elementos de la diagonal de A
10
es:
A. 40 230 B. 6
6
C. 60 014 D. 60 074 E. 106
1. Dadas las matrices C
|

1 0
1 1
y D
|

1 1
0 1
, se pue-
de afirmar que C
8
D
9
es:
A.
|

1 8
9 7
C.
|

1 8
9 71
E.
1 8
9 72
|

B.
|

1 9
8 73
D.
1 9
88 71
|

2. Dada la matriz M
sen
sen sen

|
(
'
'
·
J
J
J
2 2
2 2
2
2
cos û û
û û
, entonces la
matriz M
3
es igual a:
A. M B. 2M C. 3M D. 4M E. 8M
3. Sea A
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 0 0
1 1 0
1 1 1
una matriz, entonces la matriz A
49
esta representada por:
A.
1 0 0
49 11 0
989 49 1
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
D.
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 0 0
49 1 0
1127 49 1
B.
1 0 0
49 1 0
1080 49 1
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
E.
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 0 0
49 1 0
1274 49 1
C.
1 0 0
49 1 0
1225 49 1
|
((
'
'
'
·
J
J
J
J
4. Sean las matrices:
UU V Q U V
dond

|
(
'
'
'
·
J
J
J
J

÷
÷
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
+
1 2 1
2 4 2
1 2 1
1 0 1
0 0 0
1 0 1
, , o þ
ee y o þe
Los valores o y B para los cuales existen los números
p y q, tales que, simultáneamente, se cumpla
Q p Q q

]
]
]
]
]

]
]
]
]
] ÷

]
]
]
]
]

÷
1
2
1
1
2
1
1
0
1
1
0
1
,

]
]
]
]
]
, son:
A. Solamente o = B = 0
B. Solamente o = 0 y B arbitrario.
C. Solamente B = 0 y o arbitrario.
D. No existen tales números.
E. o y B son arbitrarios.
5. El valor de
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 3 0 0
0 12 12
0 0 12
1000
es:
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2003 – II
UNI 2006 – I
Tipo UNI 2004 – I
UNI 2005 – II
UNI 2005 – I
Tipo UNI 2001 – II
UNI 2002 – II
UNI 2003 – I
.
1 3 0 0
0 12 12
0 0 12
1 3 0 0
0 12 1000 12
1 000
1000
1000

|
(
'
'
'
'
·
J
J
J
J
J


11000
1000
0 0 12
1 3 0 0
0 500 500
0 0 12
1000 3 0

|
(
'
'
'
'
·
J
J
J
J
J
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
00
0 12 1000 2
0 0 12
1000 3 0 0
0 500 500
0 0
1 000
1000
1 000


|
(
'
'
'
'
·
J
J
J
J
J
5500
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
68
ÁLGEBRA
Desigualdades e inecuaciones
7. Sea el intervalo cerrado [a; b] el complemento del con-
junto solución de la desigualdad x
2
– (√2 + √2)x + 2 > 0.
Sea también |w – a
6
| )

3 y |z –b
6
| )5. Entonces la
longitud del intervalo que recorre la variable real
(w + z) es:
A. 6 B. 8 C. 10 D. 13 E. 16
8. Halla la intersección de los conjuntos
P = { x D /x
2
– 2x + a *0 } y
Q = { x D /x
2
– ax – 2a
2
)0 }, donde ) a < 1.
A. [–a; 1 – √1 – a] F[1 + √1 – a; 2a]
B. ]–∞; 1 – √1 – a]
C. ]–a; 1 – √1 – a]
D. ]1 + √1 – a; ∞]
E. Ø
9. Luego de resolver la inecuación
x
4
+ 35x
2
+ 24 > 10x
3
+ 50x, determina la suma de los
valores enteros del complemento de A, si A es el con-
junto solución de la inecuación.
A. 8 B. 11 C. 12 D. 10 E. 9
10. Siendo a < 0 < b, indica la verdad (V) o falsedad (F)
de cada una de las siguientes proposiciones:
I.
a b
ab
÷
> 0
II.
a b
b a ÷
> 0
2
III. a b ab a b ÷ < ÷ ( ) 3
3 3
A. VVF B. VFV C. FVF D. FVV E. VVV
11. Si x e y D se cumple x
2
+ y
2
= 1. Entonces, de
T x y + ( )
1
2
se afirma:
I. T e

]
]
0 2 ;
II. T e ÷

]
2
4
2 ;
]]
]
III. e ÷

]
]
]
T
2
2
2
2
;
¿Cuáles de las afirmaciones son ciertas?
A. Solo I C. Solo III E. Solo II y III
B. Solo II D. Solo I y II
1. Determina el valor de verdad de las proposiciones
siguientes:
( ) Sea .
( ) Sea : .
( ) Si mínimo
.
A. VVV B. VVF C. FFV D. FVV E. FFF
2. Si a; b; c son números reales positivos tal que:
a
a
b
b
c
c a b c
1
2
1
2
1
2
1 1 1

, calcula
T = a
2
+ b
2
+ c
2
A. 12 B. 3 C. 6 D. 27 E. 8
3. Si la inecuación
x 4 2 xx
x x
t



2
2
1
se verifica para todo
valor real de ‘x’, determina el intervalo al cual perte-
nece ‘t’.
A. ]5; ∞[ C. ]– ∞; 3[ E. ]3; 9[
B. ]3; ∞[ D. ]– ∞; 2[
4. Dadas las siguientes proposiciones, ¿cuáles son ver-
daderas?
I. Si a; b D /a > 0 Ž"b"<1 ‰ab + a + 1) es siempre
mayor que 1.
II. Si a; b D
+
el máximo valor que toma
ab
a b ab + +
2 2
5
3
es 1.
III.Si 3 + a
2
– a
4
< M, ™ a D entonces el menor valor
entero de M es 3.
A. FFF B. VFF C. FVF D. VVF E. VVV
5. Calcula el conjunto solución de la inecuación:
x x ÷
( )
+ + <
÷2
2
2 4 2 0.
A. C. E.
B. D.
6. Determina el valor de verdad de la afirmaciones:
I. Si
II. Si
III.Si
A. FVV B. FVF C. FFV D. FFF E. VVV
UNI 2005 – II
UNI 2006 – I
UNI 2007 – II
UNI 2005 – II
UNI 2002 – II
a b c ; ; { ¦ c
a b c ; ; e a b c ab ac bc + + > + +
2 2 2
a b c + + = 2 3 2
a b c
2
7
V e ; ;
de a b c es
2 2 2
+ +
a b c
abc =
+ +
>
3
3
÷ ÷
]
]
]

÷
13
4
3
4
11
;
44
3
4
; ÷
]
]
]

9
4
3
4
13
4
5
4
;
;
÷ ÷
]
]
]

÷ ÷
]
]
]

11
4
5
4
; ÷ ÷
]
]
]

1; e ÷ x 55
3
2 5
0 1
0 4
16
2
1 0
1
3
3
] [ =
+
c ] [
e[ ] =
+
÷ + >
e
÷
+
> = < ÷
x
x
x
x
x
x
x
x x
;
;
3
5
6
3
4
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
69
ÁLGEBRA
Complejos
A. Un círculo
B. Una circunferencia
C. Una elipse
D. Una parábola
E. Una hipérbola
8. Si n = 8k y k D
+
, calcula el valor de
R i i
n n
+
|
(
'
·
J
J
+ ÷ +
|
(
'
·
J
J
1
2
1
2
1
2
1
2
.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
9. Sea z un número complejo. Resuelve la ecuación
z
2
+ z – 2 = –2 y señala la suma de los módulos de
todas las raíces (lm(z) ≠ 0).
A. B. C. 1 D. 2 E. 3
10. Si z es un número complejo cuyo módulo es √5, tal
que al multiplicar z por el cubo de (2 + i)se obtienen
un imaginario puro y negativo, entonces el complejo
z es:
A. C. E.
B. D.
11. Determina (x – y) en:
1 2 1 2 i i x i i i y i con x e y + ( ) + ( ) + ( ) ÷ ( ) ÷ ( ) ÷ ( ) e ,
A. –2 B. –1 C. 0 D. 1 E. 2
12. Dado el complejo
1
z
x i
xi
x
+
+
e , , determina x si el
afijo de z está en la bisectriz del 3er cuadrante.
A. √2 + 1 C. 1 – √2 E. 2 – √2
B. √2 – 1 D. –1 – √2
13. Sea z
446 4
1 9 1 5
61 65
65 61
3
÷
÷ ( ) + ( )
÷
+
÷ +
|
(
'
'
·
J
J
J
i
i i
i
i
.
Determina el valor de verdad de los enunciados si-
guiente:
I.
II.
III.
A. VVV C. VFV E. VVF
B. VFF D. FFV
1. Si z
1
y z
2
son las raíces cuadradas del número com-
plejo z distinto de cero, entonces el valor de (z
1
+z
2
)
3
es:
A. z
1
· z
2
B. z
1
· z
2
· 2 C. 0 D. 1 E. z
3
2. Al resolver, en el conjunto de los números complejos,
el sistema
1 1
2 1
+ ( ) ÷ ÷ ÷
+ ÷ ( )
|
¦
|
|
|
i z w i
iz i w i
el valor de
z
w
es:
A.
1
2 6
÷ ÷
i
C.
1
2 6
÷
i
E.
1
2
+
i
66
B.
1
2 6
÷ +
i
D.
1
6 2
÷
i
3. Si 4 1
2
z i Arg z i + ( )

]
]
, ,
r
entonces el número com-
plejo z en su forma polar es:
A.
B.
C.
D.
E.
4. Halla la suma A de números complejos:
+ ( ) + +
( )
+ +
( )
+ +
( )
+ + +
( )
A i i i i n
n
1 2 3 4 4 1
2 3 4 4
!
A. n(2n + 1) C. 0 E. 2n(4n – 1)
B. 2n(4n + 1) D. n(4n + 1)
5. El número complejo
+ ( )
z
i tg 1
7

coss s n 7 7 + i e
es igual a:
A. cos
2
(0) C. cos(70) E. sec
7
(0)
B.
cos
7

(
'
·
J
J
D. tg
7
(0)
6. Sea la región: / 2 3 2 3 ÷ ÷ + ÷ { A z z i z i
Halla z
1
y z
2
en A, tal que|z
1
– z
2
| sea el valor máximo.
Da como respuesta z
1
· z
2
.
A. –29 B. –28 C. –26 D. –20 E. –18
7. Determina el lugar geométrico de todos los puntos
del plano complejo que satisfacen:
|z – 1| ) 6 – |z + 1|
Tipo UNI 2001 – I
Tipo UNI 2002 – II
Tipo UNI 2007 – I
UNI 2003 – I
UNI 2004 – I
4
4 4
2
4 4
isen
isen
+
|
(
'
·
J
J
+
|
cos
cos
r r
r r
((
'
·
J
J
+
|
(
'
·
J
J
÷ +
|
(
'
·
J
J
÷ +
|
cos
cos
cos
r r
r r
r r
4 4
4 4
2
4 4
isen
isen
isen
((
'
·
J
J
1
4
1
2
i
i
÷ +
÷ ÷
2
5
2
5
3
2
i
i
÷
+
1
2
5
11
5
÷ ÷
11
5
2
55
i
3
4
8
1
21

Arg z
z z
z
r
2
28
1
4
cos
r

70
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Programación lineal
6. Halla la suma del máximo y mínimo valor de la fun-
ción f(x; y) = 4x + 3y, sujeto a las restricciones:
x + y ≤ 80; 30x + 20y ≤ 1 800; x ≥ 0; y ≥ 0.
A. 220 B. 230 C. 240 D. 250 E. 260
7. Un sastre tiene a su disposición 16 m
2
de algodón,
11 m
2
de seda y 15 m
2
de lana. Un traje requiere lo
siguiente: 2 m
2
de algodón, 1 m
2
de seda y 1 m
2
de
lana. Una túnica requiere lo siguiente: 1m
2
de algo-
dón, 2m
2
de seda y 3m
2
de lana. Si el traje se vende
por $ 30 y una túnica por $ 50, ¿cuántas prendas de
cada confección debe hacer el sastre para obtener
la máxima cantidad de dinero?
A. 8 trajes, 0 túnicas D. 4 trajes, 3 túnicas
B. 7 trajes, 2 túnicas E. 3 trajes, 4 túnicas
C. 0 trajes, 5 túnicas
8. Una compañía fabrica mesas y sillas. Por cada silla
se necesitan 20 pies de madera y 4 horas de mano
de obra. Por cada mesa se necesitan 50 pies de
madera y 3 horas de mano de obra. El fabricante
dispone de 3 300 pies de madera y de 380 horas de
mano de obra. El fabricante obtiene una utilidad de
3 dólares por cada silla y 6 dólares por cada mesa.
¿Cuántas mesas debe fabricar para maximizar su
ganancia?
A. 18 B. 30 C. 40 D. 44 E. 56
9. Un fabricante de radios de banda civil obtiene una
utilidad de $ 25 en un modelo de lujo y $ 30 en un
modelo estándar. La compañía desea producir por
lo menos 80 modelos de lujo y 100 modelos estándar
por día. A fin de conservar alta la calidad, la produc-
ción total diaria, no debe ser mayor de 200 radios.
¿Cuántos de cada tipo han de producir diariamente
a fin de llevar al máximo la utilidad? Da como res-
puesta (en dólares) la máxima utilidad.
A. 4 800 B. 5 000 C. 5 500 D. 5 600 E. 5 700
10. El administrador del sistema de suministro de agua
de cierta ciudad debe hallar la manera de pro-
porcionar por lo menos 10 millones de galones de
agua por día (mgd). El agua se debe tomar de los
depósitos locales o de una tubería. Los depósitos lo-
cales pueden suministrar 5 mgd, cantidad que no
puede ser excedida. La tubería puede suministrar un
máximo de 10 mgd, además por una cláusula debe
bombear por lo menos 6 mgd. El costo de agua de
depósito es $ 300 por 1 millón de galones y el costo
del agua de la tubería es $ 500 por 1 millón de ga-
lones. ¿En qué forma puede el administrador minimi-
zar el costo diario del agua, ósea cuántos mgd del
depósito y la tubería se debe tomar?
A. (2; 5) B. (4; 6) C. (4; 7) D. (2; 7) E. (5; 2)
1. Calcula el área de la región limitada por:
2. Determina el número de puntos, de coordenadas
enteras, que se encuentran en el conjunto solución
del sistema:
A. 20 B. 24 C. 25 D. 30 E. 34
3. Calcula el valor del área de la región definida por el
siguiente sistema de inecuaciones:

4. En relación al siguiente problema, maximizar
z = x
1
+ 1,5x
2
, sujeto a las restricciones:
Indica la secuencia correcta después de determinar
la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes propo-
siciones:
I. No existe región admisible.
II. El óptimo es el punto (60; 20).
III. Una solución admisible es el punto (40; 40).
A. VVV B. FFV C. VFV D. VVF E. VFF
5. Considera el problema, maximizar z = 30x
1
= 20x
2
, su-
jeto a las restricciones:
Dadas las proposiciones referidas al problema.
I. No existe región admisible.
II. El óptimo se da en el punto (60; 0).
III. Una solución factible es el punto (0; 75).
Son correctas:
A. Solo I B. Solo II C. Solo III D. I y II E. II y III
Tipo UNI 2007 – II
Tipo UNI 2007 – I
A u B u C u D u E u
1
2
2 1
3
2
3
2 2 2 2 2
. . . . .
y x
y x
x
y
+
÷ +
÷

|

1
1
1 1
0 1
x + yy
x y
x y
x y

÷ +
÷
÷ ÷

|

3
3
3
3
A u B
31
4
2
. .. . . .
49
4
20
91
4
30
2 2 2 2
u C u D u E u
y x
x y
x y
+
+

|

3
4
0 0 ;
; 2 2 160
1 2
x x x +
0 0
1 2
x x

|
;
; 2 120 4 2 28
2 1 2
x x x + + 00
60
75
10 8 800
0 0
1
2
1 2
1 2
x
x
x x
x x

+

|

;
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
71
· Página 62
1. A 2. D 3. C 4. A 5. A ó. F 7. D
8. B º. F 10. D 11. D 12. A 13. C 14. F
15. B 1ó. A
· Página 63
1. D 2. A 3. D 4. F 5. A ó. D 7. A
8. D º. B 10. B 11. F 12. C 13. D 14. A
15. C 1ó. A
· Página 64
1. B 2. B 3. A 4. B 5. A ó. D 7. F
8. B º. B 10. F 11. D 12. F 13. C 14. C
15. D
· Página 65
1. B 2. A 3. C 4. C 5. A ó. A 7. A
8. C º. C 10. B 11. A 12. B
· Página 66
1. A 2. C 3. F 4. C 5. C ó. D 7. D
8. C º. C 10. A 11. F 12. A
· Página 67
1.B 2. D 3. C 4. F 5. B ó. D 7. B
8. C º. A 10. D
· Página 68
1. D 2. B 3. A 4. D 5. B ó. F 7. F
8. A º. D 10. F 11. C
· Página 69
1. C 2. C 3. A 4. B 5. F ó. C 7. C
38. C º. D 10. F 11. C 12. D 13. F
· Página 70
1. C 2. C 3. A 4. B 5. C ó. F 7. B
8. C º. D 10. B
· Página 52
1. A 2. A 3. D 4. F 5. C ó. B 7. A
8. D º. F 10. F 11. D 12. F 13. F 14. D
· Página 53
1. F 2. F 3. B 4. A 5. D ó. F 7. F
8. A º. D 10. A 11. B 12. B 13. A 14. B
· Página 54
1. C 2. B 3. F 4. F 5. C ó. C 7. F
8. A º. C 10. A
· Página 55
1. F 2. A 3. C 4. D 5. B ó. B 7. D
8. C º. A 10. C 11. B
· Página 56
1. C 2. C 3. D 4. C 5. A ó. C 7. D
8. D º. C 10. D 11. C 12. B 13. D
· Página 57
1. D 2. A 3. C 4. B 5. C ó.C 7. F
8. A º. D 10. C 11. C 12. C 13. B 14. F
15. B
· Página 58
1. D 2. C 3. B 4. C 5. B ó. F 7. C
8. B º. B 10. B 11. A 12. A 13. C 14. D
· Página 59
1. D 2. C 3. C 4. D 5. B ó. D 7. B
8. C º. A 10. B 11. D 12. A
· Página 60
1. D 2. B 3. F 4. F 5. C ó. A 7. B
8. A º. C 10. F 11. F 12. F 13. C 14. B
15. A
· Página 61
1. C 2. D 3. B 4. C 5. A ó. D 7. D
8. C º. C 10. B 11. A 12. D 13. D
Claves Claves
72
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Segmentos
Calcula a + k + b.
A. 12 B. 14 C. 8 D. 10 E. 9
8. Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos
A, B y C y luego M que es el punto medio de
___
BD. Cal-
cula AM si:
AB = AC +
BC
2
____
4
= 529
A. 9 B. 23 C. 17 D. 16 E. 13
9. Se tienen los puntos consecutivos A, B, M y C tal que
M es el punto medio de
___
BC.
Calcula AM
2
+ BM
2
si AB
2
+ AC
2
= 24.
A. 12 B. 18 C. 6 D. 10 E. 24
10. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C y D tal que AB = AD = 3BC = CD.
Calcula AB si
4
____
AC
+
1
____
CD
= 3√
__
3 .
A. √
__
3 C.

__
3
___
2
E. 2√
__
3
B.

__
3
___
4
D.

__
3
___
3
11. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B,
C y D tal que (AB – CD)(BC + AD) = 36 y BD = 6√
__
3 .
Calcula la longitud de AC.
A. 14 B. 16 C. 12 D. 18 E. 15
12. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C y D. Calcula la longitud del segmento que une los
puntos medios de
___
AB y
____
CD si se cumple que
AC + BD = 12.
A. 9 B. 6 C. 3 D. 4 E. 10
13. Los puntos A, B, C y D se toman de manera conse-
cutiva en una recta L tal que la longitud de
___
AD es el
triple de la longitud de
___
AB. Halla la longitud de CD
si:

1
____
AD
+
AC
____
2AB
=
3
__
2
A.
1
__
3
C.
2
__
3
E.
5
__
2

B.
2
__
5
D.
3
__
2
1. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C y D tal que AC =
CD
____
4
.
Calcula la medida de BC si: BD – 4AB = 40.
A. 4 B. 5 C. 8 D. 6 E. 10
2. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C, D, E y F, tal que se cumple que:
AC + BD + CE + DF = 108 y además se sabe que
BE =
5
__
7
AF. ¿Cuál será la longitud del segmento AF?
A. 56 B. 48 C. 63 D. 72 E. 54
3. Manuel corta una soga en tres partes cuyas
longitudes son directamente proporcionales a
1
__
3
;
1
__
4

y
1
__
2
, hecho esto se tienen tres segmentos, siendo la
longitud del segundo igual a 15. Calcula la suma de
las longitudes del segundo y tercer segmento.
A. 45 B. 48 C. 42 D. 52 E. 60
4. En una recta se tienen ubicados los puntos
consecutivos A, M, B y N tal que
AM
____
BM
=
AN
____
BN
.
Calcula la longitud del segmento de recta AB
Si
1
____
AM
+
1
____
AN
=
1
__
6

A. 18 B. 16 C. 24 D. 12 E. 15
5. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C, D y E tal que AD = DE = AB = BE. ¿Cuál de las si-
guientes alternativas es la correcta?
A. AC = CE C. BE = AD E. AD = 2BC
B. BC = CD D. AB = DE
6. Se tienen los puntos A, B, M, C y D ubicados de mane-
ra consecutiva, en una misma recta de tal manera
que M es el punto medio de
___
AD. Calcula la relación
en que están los segmentos AB y CD si
AB + CD
_________
BM – CM
=
4
__
3
.
A.
1
__
2
B.
1
__
4
C.
1
__
5
D.
1
__
6
E.
1
__
7
7. Dado los puntos consecutivos y equidistantes entre
sí A, B, C y D ubicados sobre una recta, se sabe que:
AB · CD(2k – 3) = AD · BC y además se cumple:

2a + 2
_______
AC
=
3k – 6
______
AB

3b – 9
_______
AD
73
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
1. Se tienen los ángulos consecutivos AOC, COB y BOD.
Se trazan los rayos OX y OY que son las bisectrices
de los ángulos AOC y BOD respectivamente. Calcula
la medida del ángulo AOB si los ángulos COD y XOY
miden 99° y 90° respectivamente.
A. 99° B. 108° C. 81° D. 88° E. 75°
2. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD
tal que la suma de las medidas de los ángulos BOD
y AOC es 110°. En el interior del ángulo BOC se toma
el punto F y se trazan los rayos FX, FY, FZ y FW los cua-
les son perpendiculares a los rayos OA, OB, OC y OD
respectivamente. Halla la medida del ángulo que
forman las bisectrices de los ángulos XFY y ZFW.
A. 120° B. 118° C. 125° D. 130° E. 115°
3. La suma de las medidas de un par de ángulos es
80° y el complemento de la medida del primero de
ellos es el doble de lo que mide el segundo. Calcula
la razón aritmética de las medidas de dichos ángu-
los.
A. 60° B. 65° C. 75° D. 70° E. 50°
4. Calcula la medida del ángulo si se sabe que la ter-
cera parte de la mitad del complemento del suple-
mento de su medida, excede en 8° a los tres quintos
del complemento de la mitad de la medida de di-
cho ángulo.
A. 110° B. 120° C.165° D. 140° E. 145°
5. Si a uno de dos ángulos suplementarios se le dismi-
nuye 38° para agregárselos al otro, este ángulo resul-
ta ser cinco veces lo que queda del primero. Calcula
la medida del menor de dichos ángulos.
A. 70° B. 60° C. 58° D. 55° E. 68°
6. El suplemento del complemento de un ángulo es
igual al suplemento de la suma del complemento
y suplemento de su ángulo doble y triple respectiva-
mente. Calcula la medida de dicho ángulo.
A. 50° B. 42° C. 36° D. 45° E. 40°
7. Se tienen tres ángulos consecutivos AOB, BOC y COD
cuyas medidas están en orden descendente tal que
la medida del ángulo AOB es igual a lo que mide el
ángulo COD más 40°. Calcula la medida del ángu-
lo formado por las bisectrices de los ángulos AOD y
BOC.
A. 30° B. 32° C. 36° D. 20° E. 28°
8. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD,
DOE y EOF tal que la suma de sus medidas es 180°.
Calcula la medida del ángulo COD si los ángulos
BOC y DOE son congruentes, m=AOB = m=EOF y
m=AOC = 80°.
A. 15° B. 10° C. 20° D. 18° E. 25°
9. En la figura, calcula “y” cuando “x” tome su máximo
valor entero.
A. 52°
B. 48°
C. 45°
D. 47°
E. 56°
10. En la figura, calcula x + y + z, si las rectas M y R son
paralelas, los ángulos LDA, ADB y BDR son congruen-
tes al igual que los ángulos DLB, BLA y ALM.
A. 300°
B. 280°
C. 350°
D. 270°
E. 320°
11. En la figura, calcula x, si las rectas M y R son paralelas
lo mismo que las rectas P y Q.
A. 80°
B. 70°
C. 75°
D. 60°
E. 30°
12. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x si
m=ACB =
x
__
4
y los ángulos BPC y AQB son rectos.
A. 55°
B. 50°
C. 48°
D. 60°
E. 42°
13. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x.
A. 25°
B. 30°
C. 40°
D. 35°
E. 20°
Ángulos
GEOMETRÍA
x + y
2x – y x – y
L
y
x
z
A
B
D
M
R
2y
M
R
P
50°
x
13y
3y
M
R
L x
z
3y
3z
y
B
Q
C
P
A
R
2x 3x
x
M
Q
74
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Triángulos
Calcula x.
A. 110°
B. 115°
C. 105°
D. 125°
E. 120°
8. Se tiene el triángulo rectángulo ABC en el cual el
ángulo ABC mide 100°. Exterior a dicho triángulo e
interior al ángulo ABC se toma el punto P tal que
AP = AB. Calcula la medida del ángulo CAP si
m=BAP = 60° y m=APC = 160°.
A. 18° B.15° C. 10° D. 12° E. 14°
9. En un triángulo ABC se toma exteriormente y
relativo al lado
___
BC se toma el punto D tal que
m=CAD = m= BCA = m=BCD = 15°.
Calcula la longitud de si AB = 4.
A. 4√
__
2 B. √
__
2 C. 2√
__
2 D. 3√
__
2 E. 2
10. En un triángulo isósceles ABC, de lados
___
AB y
___
BC
congruentes, se ubica el punto exterior D, relativo a
___
BC. Calcula la medida del ángulo ABC si AD = BD,
m=DCB = 30°, m=CBD = 3 z y m=ABC = 4 z.
A. 18° B. 20° C. 24° D. 12° E. 26°
11. En un triángulo ABC se toma el punto medio M del
lado
___
AC. Calcula la medida del ángulo MBC si los
ángulos BAC y BCA miden 30° y 15° respectivamente.
A. 30° B. 20° C. 15° D. 18° E. 24°
12. En la figura, z – y = 12°. Calcula x si el ángulo ABC
mide 90°.
A. 8°
B. 32°
C. 12°
D. 18°
E. 6°
13. Se tiene el triángulo equilátero ABC en el cual exte-
riormente y relativo al lado
___
AC se ubica el punto D de
tal manera que el ángulo CDA es obtuso. Calcula el
mayor valor entero del perímetro del triángulo ABC
tal que AD = 7 y CD = 13.
A. 55 B.56 C. 57 D. 59 E. 58
1. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x.
A. 32°
B. 38°
C. 45°
D. 30°
E. 36°
2. En la figura, AB = AP, BC = BL y AC = CQ. Halla la re-
lación en que se encuentran los perímetros de los
triángulos ABC y LPQ.
A. Igual 3
B. Mayor que
1
__
6

C. Mayor que
1
__
3

D. Menor que 3
E. Mayor que 3
3. Exteriormente a un triángulo isósceles ABC, de lados
___
AB y
___
BC congruentes, se toma el punto F, tal que
BC = BF. Calcula la medida del ángulo AFC si el án-
gulo ABC mide w.
A. w B.
2w
___
3
C.
3w
___
2
D.
w
__
3
E.
w
__
2
4. En la prolongación del lado
___
CA de un triángulo ABC,
obtuso en A, se toma el punto M tal que m=BMC = 90°.
Calcula el máximo valor entero de
____
AM, si AC = 10 y la
relación en que están
___
BC y
___
AB es de 3 a 2.
A. 21 B. 18 C. 20 D. 19 E. 16
5. Se tiene un triángulo ABC en el cual el ángulo C
mide el doble que el ángulo B. Se traza la bisectriz
interior
____
CD y luego por D una paralela a
___
CA la cual
interseca en M a
___
BC tal que AM = AD. Calcula la
medida del ángulo ABC.
A. 20° B.15° C. 24° D. 22° E. 18°
6. En un triángulo ABC, el ángulo A mide el doble que
el ángulo C. Calcula el menor valor de
___
BC, si es un
número entero y además AB = 6.
A. 4 B. 6 C. 8 D. 5 E. 7
7. En la figura, AM = MC y el ángulo ABC mide 135°.
2x
2x
x
M
R
L
P
Q
B
A
C
B
A C M
z
x
z
A
B
C
w
w
x
z y
75
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Puntos notables
8. En un triángulo ABC se traza la mediana CM y se de-
termina su baricentro Q. Sea P punto medio de AQ;
MQ y BP se intersecan en R. Calcula CM, si MR = 3 cm.
A. 24 cm C. 36 cm E. 27 cm
B. 30 cm D. 21 cm
9. En un triángulo acutángulo ABC de ortocentro H, la
recta de Euler interseca al lado AC en el punto F. Cal-
cula la medida del ángulo AFH, si AF = 2FC = 2HB.
A. 30° B. 45° C. 37° D. 60° E. 53°
10. Se tiene un triángulo ABC en el cual E y F son los ex-
centros relativos a los lados AB y BC respectivamente
mientras que M es el medio de FE. Calcula la medi-
da del ángulo AMC si el ángulo ABC mide 48°.
A. 40° B. 46° C. 50° D. 48° E. 44°
11. En un triángulo ABC de circuncentro O, se trazan los
segmentos OA, OB y OC. Si P, M y N son los circun-
centros de los triángulos AOB, BOC y AOC, respec-
tivamente, ¿qué punto notable es O en el triángulo
MPN?
A. Ortocentro
B. Circuncentro
C. Baricentro
D. Incentro
E. Un punto cualquiera
12. En la figura, m=AGC = 90° + x. ¿Qué punto notable es
G en el triángulo ABC?
A. Baricentro
B. Ortocentro
C. Circuncentro
D. Incentro
E. Un punto cualquiera
13. En la figura, se tiene el cuadrilátero ABCD y su diago-
nal es bisectriz. Calcula x.
A. 28°
B. 18°
C. 36°
D. 12°
E. 24°
1. En los lados AC y BC de un triángulo acutángulo
ABC se toman los puntos D y E respectivamente tal
que AD = BD = BE y los ángulos ABC y DEB son con-
gruentes. Si las bisectrices de los ángulos BAC y ACB
se intersecan en P y el ángulo EDC mide 60°, enton-
ces el ángulo CPA mide :
A. 128° B. 136° C. 132° D. 126° E. 134°
2. En un triángulo ABC, el ángulo ABC mide el triple que
el ángulo BAC. Se traza la bisectriz exterior CE tal que
AC = BE. Calcula la medida del ángulo BAC.
A. 30° B. 36° C. 32° D. 26° E. 37°
3. En un triángulo ABC, obtuso en C, la diferencia de las
medidas de los ángulos C y A es igual a 28°. Calcula
la medida del ángulo formado por la bisectriz exte-
rior BG y la altura BH.
A. 80° B. 66° C. 70° D. 76° E. 74°
4. En un triángulo isósceles ABC, el ángulo ABC mide
136°. Calcula la medida del ángulo IAO si I es el in-
centro y O es el ortocentro de dicho triángulo.
A. 60° B. 62° C. 57° D. 54° E. 50°
5. En un triángulo ABC el ángulo ABC mide 40° y el
punto O es su circuncentro. Las mediatrices de OA
y OC intersecan a los lados AB y BC en los puntos F
y G respectivamente. Calcula la medida del ángulo
FOG.
A. 120° B. 130° C. 140° D. 110° E. 150°
6. En un triángulo ABC, por su incentro I se traza una
paralela a BC la cual interseca en M y N a los lados
AB y BC. ¿Cuál es la longitud de MN?
A.
AB + AC
2
C.
AB + BC
2
E. CN + BM
B.
2CN + BM
2
D.
AB + AC
3
7. En la figura, G es el incentro del triángulo ABC,
m=BAC = 30°, E es la intersección de CG y DF,
m=ADB = 90°, AB = 20 cm y la distancia de E a BC
es 3 cm. Calcula DE.
A. 4 cm D. 1 cm
B. 2 cm E. 2,5 cm
C. 3 cm
B
A C
G
D
E
B
A
G
C
X X
B
A
C
D
3x
2x
4x
x
x
F M
76
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Semejanza
Calcula
AC
____
EG
si k =
OB
____
OP
A. (k – 1) B. k C. k + 1 D. 2k E. 2k − 1
6. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC) se inscribe
una circunferencia y se traza la tangente
___
DE a la cir-
cunferencia y paralela a
___
AC (D en
___
AB y E en
___
BC)
siendo F y G los puntos de tangencia en
___
AB y
___
BC
respectivamente. Calcula DF si BG = a y AC = b.
A.
ab
______
a + b
C.
b
______
a + b
E.
a
2
_________
2(a + b)

B.
b
2
______
a + b
D.
ab
______
b –a
7. En la figura, se tiene el paralelogramo ABCD.
Si AB = a, BC = b y FM = c. Calcula ME.
A.
ab
___
c
D.
B.
a
___
bc
E.
ab
___
c
C.
b
___
ac
8. En una circunferencia de radio R se toma el punto
P y con centro en P se traza una circunferencia de
radio r ( R > r). En la circunferencia mayor se traza la
cuerda
___
AB que es tangente a la otra circunferencia.
Calcula PA = PB
A. 2Rr B. 4Rr C. Rr D. 3 Rr E.
Rr
___
2
9. Un triángulo ABC se inscribe una circunferencia tal
que la recta que contiene a la bisectriz exterior del
ángulo B, intercepta en F a la prolongación de
___
AC y
en M a la circunferencia mencionada. Calcula AB si
CF = BC = 3 m, BF = 9 m y MB = 4 m.
A. 8 m B. 10 m C. 12 m D. 14 m E. 9 m
10. En un romboide ABCD se traza una recta que pasa
por D y corta en R, Q y P a
___
AC,
___
BC y a la prolonga-
ción de
___
AB respectivamente.
Calcula PQ si RQ = 3 m y DR = 4 m.
A.
2
__
3
m C.
7
__
3
m E.
5
__
3
m
B.
1
__
3
m D.
4
__
3
m
1. En la figura, AE = 4 m, EB = 3 m, BF = 5 m, CF = 2 m y
CD = 1 m. Calcula AD.
A.
5
__
3
m D.
10
___
3
m
B.
7
__
3
m E.
8
__
3
m
C. 3 m
2. En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado mide 6,
BM = MC, A es el centro de la circunferencia a la que
pertenece el arco BD, G es el punto de intersección
de
____
MD y
___
AC y R es el punto donde se intersecan el
arco BD y
___
AC. Calcula GR.
A. 3 – 2√
__
2
B. 2(3 – 2√
__
2 )
C. 3(2 – √
__
2 )
D. 4(3 – 2√
__
2 )
E. 2(3 – √
__
2 )
3. En la figura, los lados del triángulo miden 3; 4 y 5. Cal-
cula la longitud del radio de las dos circunferencias
congruentes que se muestran en la figura y que son
tangentes entre si y tangentes a los lados del trián-
gulo.
A.
4
__
5
D.
5
__
7
B.
4
__
7
E.
3
__
7
C.
3
__
5
4. En la figura,
___
RG es el diámetro de la semicircunferen-
cia. Calcula AC si BM = 3 cm y MC = 2 cm.
A. 1,5 cm
B. 4 cm
C. 5 cm
D. 3 cm
E. 2 cm
5. Por un punto O interior a un triángulo ABC se trazan
las paralelas
___
DE a
___
BC y
____
FG a
___
AB (D en
___
AB, E en
___
AC, F
en
____
BC y G en
___
AC) y
___
BP es una ceviana que pasa por
O.
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2008 - I
E
B
C
M
A F D
B
E
F
A C D
B
A D
G
R
M C
B
A C
B
M
R A
C
G
bc
a
77
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Relaciones métricas en el triángulo rectángulo
6. En la figura, ABCD es un cuadrado, AB es diámetro y
D es el centro de la circunferencia que contiene al
arco AC. Halla el producto de las longitudes BC y DR
de si AM = 6 u.
A. 16 u
2
B. 36 u
2
C. 24 u
2
D. 18 u
2
E. 45 u
2
7. O y G son los centros de las circunferencias mostra-
das, A es punto de tangencia. Calcula LM, si FM = 6 u
y OM = 2 u.
A. 1 u
B. 3 u
C. 2 u
D. 1,5 u
E. 2,5 u
8. Un cuadrilátero ABCD se encuentra inscrito en una
circunferencia y circunscrito a otra de centro O y ra-
dio x. Calcula x, si AO = a y OC = b.
A.
2b

a
2
+ b
2
C.
2a

a
2
+ b
2
E.
2ab

a
2
+ b
2
B.
ab

a
2
+ b
2
D.
ab
2√
a
2
+ b
2
9. En la figura, BD = 1 u y CD = 2 u. Calcula FH.
A.
√6
3
u D.
√6
2
u
B.
2√6
3
u E.
3√6
2
u
C.
√6
4
u
10. Se tiene un trapecio isósceles donde la base menor
mide 7 u. Las diagonales de este trapecio tienen por
longitud 20 u y son perpendiculares a los lados no
paralelos. Calcula la longitud de la base mayor de
dicho trapecio.
A. 22 u B. 30 u C. 32 u D. 28 u E. 25 u
1. Se tiene un triángulo rectángulo ABC, recto en B, cuyo
inradio es r y cuyo incentro es I. Se traza la altura BM.
Calcula la distancia de I a BM si AC = b y AB = c.
A.
c(b − c)
b
− r C.
b(b + c)
c
+ r E.
c(b − c)
c
+ r
B.
b(b − c)
c
+ r D.
b(b − c)
c
− r
2. En la figura, se tienen tres semicircunferencias siendo
las longitudes de los radios de las menores, 8 u y 2 u.
Calcula la longitud de MR.
A. 12 u
B. 10 u
C. 8 u
D. 16 u
E. 14 u
3. En la figura, A, B y F son puntos de tangencia y AF = 3 FB.
Halla la relación que existe entre las medidas de los
radios R y r de dichas circunferencias.
A. 3
B. 6
C. 4
D. 12
E. 9
4. En la figura, AC = 2r es diámetro, la cuerda BC = √7,
AM es el segmento áureo de AB y la relación de r a
AB es como 2 a 3. Calcula AM.
A.
(√5 − 1)
2
D.
(√5 − 1)
4
B.
(√5 − 1)
3
E.
5(√5 − 1)
2
C.
3(√5 − 1)
2
5. En la figura, calcula ED si (BE × BD × AC) = 27u
3
A. 3 u
B. 4 u
C. 5 u
D. 6 u
E. 9 u
B
R
A
M
A
B
R
F
r
A
B
D
H
E
C
B C
D
M R
A
A
M
O
G F
A
B
D
H
C
Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
A
B
C
M
L
F
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
78
Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo
1. Se tiene un triángulo rectángulo ABC en el cual la
hipotenusa AC = 12 m. Calcula la suma de los cua-
drados de las longitudes de las medianas relativas
a los catetos.
A. 180 m
2
C. 150 m
2
E. 168 m
2
B. 192 m
2
D. 174 m
2
2. En un triángulo ABC, m=ABC = 120°. Calcula la longi-
tud de la bisectriz interior BF si AF = 1 m y FC = 3 m.
A.
3√11
11
m C.
√11
11
m E.
3√13
13
m
B.
√13
13
m D.
2√13
13
m
3. En la figura, O es el centro de la semicircunferencia,
M es el punto medio de EC y el triángulo ABC es
equilátero cuyo lado mide 4 cm. Calcula OM si
CF = 5 cm.
A.
√3
2
cm D.
√13
2
m
B.
√5
2
cm E.
√7
2
cm
C.
√11
2
cm
4. En un triángulo ABC, el ángulo A es el menor y el án-
gulo C es el mayor. Se traza la mediana BM y O es el
circuncentro del triángulo CBM. Calcula AC si
OB = 5 cm y OA = 13 cm.
A. 12√
2 cm C. 6√
2 cm E. 12√
3 cm
B. 6√
3 cm D. 10√
2 cm
5. En un trapezoide ABCD, M y N son los puntos medios
de los lados AB y CD respectivamente. Calcula MN
si AB
2
+ CD
2
= 16 cm
2
y AN
2
+ BN
2
+ CM
2
+ DM
2
= 80 cm
2
.
A. 2√
2 cm B. 6√
2 cm C. 2√
3 cm
B. 6√
3 cm D. 3√
2 cm
6. Se tiene el triángulo acutángulo ABC en el cual se
trazan las alturas BH y CM. Se toma R punto medio
del lado BC, calcula la distancia del punto H al seg-
mento que une los puntos M y R, si MH = 4 m,
BC = 10 m y K =
√21
5
.
A. 2k B. 3k C. 5k D. 6k E. 4k
7. En la figura, AM = CM, CN = 2(BN), AR = RN.
Calcula MR, si AB = 6 u, AC = 10 u y BR =
23
3
.
A. 2u
B. 3u
C. 4u
D. 1u
E.
3
2
u
8. En la figura, AC = 4 u, AB es diámetro de la semicir-
cunferencia, se cumple EB
2
– BC
2
= 8 u y EM = 1 u.
Halla la longitud de AE.
A. √2 u
B. 2√2 u
C.
√2
2
u
D. √3 u
E. 2
√2
u
9. La longitud de los radios de dos circunferencias orto-
gonales son 3 u y 4 u. Calcula la longitud del radio
de la circunferencia que es tangente a ambas cir-
cunferencias y tangente, además, al segmento que
une los centros de dichas circunferencias.
A.
7
8
u B.
17
30
u C.
17
20
u D.
3
4
u E.
7
20
u
10. En la figura, ABCD es un paralelogramo y F es un
punto de su interior. Si AF = 4 u, BF = 2 u, CF = 6 u y
DF = 3 u. Calcula AC
2
− BD
2
.
A. 68 u
2
B. 74 u
2
C. 72 u
2
D. 78 u
2
E. 82 u
2
11. En la figura, se tiene el trapezoide ABCD, BC = CD,
m=BAC = m=CBD y AM = MB.
Calcula CM si AB = 2 k y AD = m.
A.
2k
2
− m
2
2
B.
2m
2
− k
2
2
C. m
2
− k
2
2
D. m
2
− 2k
2
2
E. m
2
+ 2k
2
2
GEOMETRÍA
Tipo UNI 2005 - II
A
B
M
O
E
C
A
B
M
R
N
C
A
B
E
C
A
B
D
F
C
A D
B
M
C
M
79
Segmentos Proporcionales
1. En la figura, calcula la medida del ángulo AFC.
A. 105°
B. 110°
C. 120°
D. 115°
E. 125°
2. En un triángulo rectángulo ABC, recto en B, se traza la
bisectriz interior BD cuya longitud se desea calcular
sabiendo que BC = 6 cm y AB = 4 cm.
A. 2√2 cm C.
12
5
√2 cm E. 2√3 cm
B. 3√2 cm D. 4√2 cm
3. En la figura, los ángulos ABF y FBC son congruentes.
Calcula el perímetro del triángulo BFM si AF = 30 m y
FC = 40 m.
A. 6(6 + 4√2 ) m
B. 2(6 + 4√2 ) m
C. 4(6 + 4√2 ) m
D. 3(6 + 4√2 ) m
E. 5(6 + 4√2 ) m
4. En la figura, calcula la longitud de AB, si BC = 5(FC);
AE = 5 m y FC = 3 m.
A. 12 m
B. 14 m
C. 18 m
D. 16 m
E. 20 m
5. En la figura, la recta FM es la mediatriz de AC. Calcu-
la EB si AB = 12 m y FC = 6BF.
A. 2 m
B. 3 m
C. 2,4 m
D. 1,6 m
E. 3,5 m
6. En un triángulo ABC las bisectrices de los ángulos A
y C intersecan a la mediana BM en los puntos E y F,
estando E en BF. Calcula EF si FM = 2 m, BE = 3 m y
2(AB + BC) = 3AC.
A. 1 m B. 2,5 m C. 0,5 m D. 2 m E. 3 m
7. En la figura, los segmentos AC y BD son paralelos al
igual que los segmentos BC y DE. Halla la longitud
de OB si AE = 9 m y OA = 3 m.
A. 4 m
B. 8 m
C. 6 m
D. 7 m
E. 5 m
8. En la figura, MR es diámetro de la semicircunferencia
y H es punto de tangencia. Calcula HP si MH = 7 cm,
MR = 10 cm y el radio de la circunferencia mide 2 cm.
A. 2,8 cm
B. 1,2 cm
C.1,4 cm
D. 2,4 cm
E. 1,8 cm
9. En un triángulo isósceles ABC, AB = BC = 15 m y
AC = 18 m. Calcula la longitud del radio de la circun-
ferencia inscrita en dicho triángulo.
A. 3 m B. 2 m C. 5 m D. 4,5 m E. 4 m
10. En la figura, los ángulos AQM y NMQ son congruen-
tes, BC = 28 m, MQ = 3(BQ) y AM = MC. Calcula la
longitud de CP.
A. 20 m
B. 28 m
C. 24 m
D. 26 m
E. 25 m
11. En la figura, OM//AB y ON//CD. Calcula la longitud
ND si AM = 4 m, MN = 3 m y BC//AD.
A. 2 m
B. 3 m
C. 2,5 m
D. 4,5 m
E. 4 m
GEOMETRÍA
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
A
B
65º
65º
M
N
F
z
z
O
C
M
B
A C
F
A
B
F
D
E
x
x y
y
z z
C
A
B
F
M
E
C
A
B
O
C
D
E
M
H
R
P
A
M
C
B
P
N
Q
A
M
C B
O
D
N
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
80
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Cuadriláteros
5. En un rombo ABCD se construye exteriormente el
triángulo equilátero BEC. Calcula la medida del án-
gulo AED.
A. 30° B. 20° C. 35° D. 25° E. 36°
6. En la figura, ABCD es un trapezoide y los ángulos A y
D son complementarios. Calcula x.
A. 30°
B. 35°
C. 40°
D. 45°
E. 50°
7. Las diagonales de un trapecio tienen por longitudes
9 m y 13 m. Calcula el máximo valor entero que pue-
de tener la mediana del trapecio.
A. 6 m B. 8 m C. 10 m D. 9 m E. 12 m
8. En la figura, se tiene el triángulo ABC siendo los pun-
tos medios de sus lados F, G y Q.
Calcula GM si FP = 1 m y CQ = 4 m.
A. 6 m
B. 7 m
C. 10 m
D. 9 m
E. 8 m
9. En la figura, ABCD es un trapecio isósceles siendo la
longitud de su mediana, igual a 4 m y su altura mide
3 m. Calcula x.
A. 30°
B. 37°
C. 53°
D. 45°
E. 60°
10. En la figura, ABCD es un paralelogramo y los triángu-
los ABQ y BCF son triángulos equiláteros. Calcula x.
A. 75°
B. 45°
C.60°
D. 80°
E. 50°
1. En un trapecio ABCD de base mayor
___
AD, por el punto
de intersección de sus diagonales se traza una recta
R que interseca en los puntos P y Q a los lados
___
AB y
____
CD respectivamente, dichos puntos se encuentran
en el mismo semiplano con respecto a la recta que
contiene a la mediana del trapecio. Si las sumas de
las distancias de los vértices A y D a la recta R es 12 m
y la suma de las distancias de los vértices B y C a la
misma recta es 4 m, calcula la distancia del punto
medio de la mediana del trapecio a la recta R.
A. 1 m B. 1,5 m C. 2 m D. 2,5 m E. 3 m
2. Se desea establecer si el perímetro de un cuadrado
C es mayor que el perímetro de un triángulo equilá-
tero T. Información:
I. La razón del lado de C, al lado de T es 4 a 5.
II. La suma de las longitudes de un lado de C y un
lado de T es 18.
Para resolver el problema es necesario:
A. Sólo la información I
B. Sólo la información II
C. Ambas informaciones a la vez
D. Cada una de las informaciones por separado.
E. La información brindada es insuficiente.
3. En la figura, ABCD es un trapecio, Q y F son los puntos
medios de sus bases. Calcula QF si la suma de las
medidas de los ángulos w y x es .
A.
AD – BC
________
2
D.
AB + CD
_________
2

B.
CD – AB
________
2
E.
AD + BC
_________
2

C.
AD – BC
________
4

4. Analiza e identifica la información suficiente para
responder la siguiente pregunta: La figura ABCD, ¿es
un cuadrado?
I. z = 45°
II. Medida del
ángulo ADC = 90°
A. Sólo la información I es suficiente
B. Sólo la información II es suficiente
C. Es necesario emplear ambas informaciones
D. Cada una de las informaciones por separado, es
suficiente
E. La información brindada es insuficiente
Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2007 - II
3/
2
B Q C
A F D
w x
D C
z
A B
B
z
z
x
r
r
C
A D
B
Q
F
M
A G C
P
30°
B C
A
x
D
B C
A D
F
x
Q
81
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Polígonos
1. En un cuadrado se inscribe un octógono regular.
Calcula la relación entre el perímetro del cuadrado
y el perímetro de dicho octógono.
UNI 2004 - I
A C E
B D
. . .
. .
2 1
2
2 2 1
2
2 1
2
2 2 1
2
2 2 1
<
<
<
2. En un polígono convexo, la suma de seis ángulos in-
ternos es 840°. Calcula la suma de las medidas de
los ángulos externos correspondientes a los vértices
restantes.
Tipo UNI 2006 - II
A. 250° C. 150° E. 120°
B. 240° D. 260°
3. Se tienen dos polígonos regulares convexos en los
cuales su número de diagonales se diferencian en
cuatro, estando sus ángulos centrales en la rela-
ción de cinco a seis. Calcula la diferencia que hay
entre la medida del ángulo interior del polígono re-
gular convexo que tiene menos lados y la medida
del ángulo exterior del polígono de mayor número
de lados.
Tipo UNI 2008 - I
A. 60° C. 120° E. 105°
B. 48° D. 80°
4. En la figura, el hexágono ABCDEF es regular. Si P, M y
N son puntos de tangencia, además ED = 6 m, deter-
mina la medida de
±
MN .
A. 4 m C. 5 m E. 3,5 m
B. 3 m D. 2,5 m
5. La diferencia entre la medida del ángulo interior de
un polígono regular y su ángulo interior convexo de
su correspondiente estrella es 36º, ¿cuántas diago-
nales medias tiene dicho polígono?
A. 40 C. 48 E. 42
B. 45 D. 50
6. En un hexágono regular de 12 3 m de perímetro.
Calcula el perímetro del polígono que tiene como
vértices los puntos de intersección que resultan de
trazar las diagonales de menor longitud en dicho
hexágono.
A. 6 m C. 12 m E. 9 m
B. 6 3 m D. 12 3 m
7. Halla el número de lados que tienen un polígono si
desde los primeros (n − 4) vértices se han logrado
trazar como máximo 3(n − 1) diagonales.
A. 9 C. 11 E. 13
B. 10 D. 12
8. ¿Cuántos lados tiene un polígono, si su número de
diagonales se multiplica por 6 cuando se duplica su
número de lados?
A. 9 C. 7 E. 5
B. 8 D. 6
9. Calcula el número de lados de un polígono en don-
de el máximo número de diagonales que se pueden
trazar es igual a la suma del número de lados au-
mentado en dos.
A. 6 C. 10 E. 14
B. 8 D. 12
10. Cuando el número de lados de un polígono regu-
lar aumenta en 10, cada ángulo del nuevo polígono
es 3º mayor que cada ángulo del polígono original.
Calcula el número de lados del nuevo polígono.
A. 20 C. 40 E. 60
B. 30 D. 50
11. En cierto polígono al aumentar el número de la-
dos en a, el número de diagonales aumenta en
6a. ¿Cuántos polígonos cumplen con estas condi-
ciones?
A. 2 C. 5 E. 8
B. 4 D. 6
F C
A B
E D
M N
P
O
82
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Circunferencia
7. En la figura, CD es tangente a la circunferencia que
está inscrita en el triángulo ABC. Calcula el perímetro
del triángulo FBE si AB = 10, BC = 12 y AC = 8.
A. 7
B. 12
C. 14
D. 16
E. 15
8. Sabiendo que P, Q, R, S y T son puntos de tangencia,
calcula la medida del =PAT.
A. 20º
B. 70º
C. 40º
D. 50º
E. 60º
9. En la figura, BC = CD, EH = 6 m y CH – HD = 8 m. Calcu-
la la longitud del radio de la circunferencia inscrita
en el triángulo BAE.
A. 3 m
B. 2 m
C. 2,5 m
D. 4 m
E. 4,5 m
10. En la figura, ABCD es un trapecio isósceles, F, H y E
son puntos de tangencia. Calcula x si el ángulo FME
mide 64°.
A. 60°
B. 45°
C. 64°
D. 74°
E. 46°
11. En la figura, O es centro y BC = CD = DE. Halla el valor
de x.
A. 40° B. 50° C. 60° D. 70° E. 80°
1. En la figura, el triángulo ABC es equilátero y la medi-
da del ángulo w es 110°. Calcula el valor de x.
A. 12°
B. 18°
C. 10°
D. 20°
E. 15°
2. En un triángulo ABC se traza la altura BH y luego se
trazan HP y HQ perpendiculares a los lados AB y
BC respectivamente. Halla la medida del =PCQ si el
=BAQ mide 48°.
A. 36° B. 48° C. 60° D. 24° E. 30°
3. En un triángulo ABC, AB = BC = 10 cm y AC = 12 cm.
Calcula la longitud de la circunferencia que pasa
por los puntos A y C, sabiendo que los lados AB y BC
son tangentes a dicha circunferencia.
A. 15 / cm C. 25 / cm E. 25 / cm
B. 30 / cm D. 20 / cm
4. En una circunferencia se trazan los diámetros per-
pendiculares, AB y CD. Por C se traza una recta L la
cual es tangente a la circunferencia.
En el arco BD se elige el punto E de manera que E, B y
G son colineales (G en la recta L). Calcula la medida
del =AFG si el arco BE mide 80° y AE ECD= { F }.
A. 90° B. 105° C. 85° D. 100° E. 95°
5. Las longitudes de dos circunferencias coplanares
están en la relación de 5 a 2 y su suma es igual a 14 .
Si se sabe que la distancia entre sus centros es igual
a dos veces la diferencia de sus radios, entonces las
circunferencias son:
A. Secantes D. Tangentes exteriores
B. Disjuntas E. Tangentes interiores
C. Concéntricas
6. ABCD es un cuadrado de lado k; A y B son centros
de los arcos. ¿Para qué valor de x el perímetro de la
región coloreada es x(/ + 3)?
A. k/4
B. k/6
C. k/3
D. k/2
E. k/8
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 006 - II
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 005 - I
Tipo UNI 2 005 - II
Tipo UNI 2 005 - II
Tipo UNI 2 006 - I
B
x
w
A C
D
B
A
C
D
B
A C
E
F
A
P
S
Q
R
T
7k
40˚
2k
B
A
C
D
E
H
x
M
A
B C
D
E F
B
A E
C
x
100˚
O
D
83
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Relaciones métricas en la circunferencia
GEOMETRÍA
6. El lado del cuadrado ABCD mide k. Calcula la medi-
da de MN, siendo M y N puntos de tangencia.
7. En la figura, AB y BC son diámetros. Calcula FM Si
AF = FD = 64 m
2
.
A. 6 m
B. 4 m
C. 10 m
D. 5 m
E. 8 m
8. En la figura, AB es diámetro y F es punto de tangen-
cia. Calcula AB si MD = 2 m y BD = 6 m.
A. 8 m
B. 4 m
C. 6 m
D. 10 m
E. 12 m
9. En una circunferencia, el diámetro AB y la cuerda EF
se intersecan perpendicularmente en L. Se traza una
circunferencia tangente al menor arco EF y a la cuer-
da EF. Calcula la longitud de la tangente AM (M es
punto de tangencia de la circunferencia interior) si
AB = AL = 100 m
2
.
A. 12 m C. 9 m E. 10 m
B. 5 m D. 8 m
10. En la figura, A y B son puntos de tangencia. Calcula
FD si EM = 2 m y MD = 1m.
A. 2 m
B. 5 m
C. 3 m
D. 4 m
E. 6 m
1. En la figura, AD es diámetro de la semicircunferencia.
Calcula la medida de BC, si AB = 7 cm, CD = 4 cm y
MC = 6 m.
2. En un polígono regular ABCDEF…., se cumple que:
A. AC
2
– AB
2
= AD – BC
B. AC
2
+ AB
2
= AD – BC
C. AC
2
u AB
2
= AD u BC
D. AC
2
+ AB
2
= AD u BC
E. AC
2
– AB
2
= AD u BC
3. Se tiene un triángulo rectángulo isósceles ABC, recto
en B; con centro en C y radio CD (D en BC) se tra-
za una circunferencia que interseca en E a AC. En
la prolongación de ED se toma el punto F ,tal que
BF = BC, y por el se traza la tangente BG a la circun-
ferencia. Calcula BF si CD = 4 m y FG =
A. 3 m C. 4 m E. 5 m
B. 3,5 m D. 4,5 m
4. En la figura, AM es diámetro, AD = 4 m y CD = 5 m.
Calcula la longitud de la cuerda AB.
A. 6 m
B. 3 m
C. 4m
D. 5 m
E. 8 m
5. En la figura, M y B son puntos de tangencia. Calcula
BM si AB = 2 m y BC = 8 m.
A. 2 m
B. 4 m
C. 3 m
D. 5 m
E. 6 m
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - I
A cm
B cm
C cm
D cm
E cm
.
.
.
.
.
3 3
29
31
3 2
30
Tipo UNI 2005 - II
m. 4 3
A
k
D
k
B
k
E
k
C
k
. .
. .
.
5
5
4
3
3
3
6
3
M
B
A D
C
A M
B
D
C
A
B
M
C
C
D
F
M
A B
F
M
D
C
B A
w
w
A
M
E
B
D
F
A
D
B
C
N
M
84
GEOMETRÍA
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
6. Exteriormente a un triángulo rectángulo ABC, recto en B,
se construyen los triángulos equiláteros AEB y BFC. Cal-
cula el área de la región triangular EBF si el área de la
región triangular ABC es 36 m
2
.
A. 14 m
2
C. 18 m
2
E. 36 m
2
B. 24 m
2
D. 12 m
2
7. En la figura mostrada, O es el centro del semicír-
culo. Calcula el área de la región sombreada si
AB = BM = 36 m
2
.
A. 12 m
2
B. 16 m
2
C. 18 m
2
D. 20 m
2
E. 24 m
2
8. En la figura, O es centro del semicírculo. Calcula la rela-
ción entre las áreas de las regiones triangulares MBC y
HBC si BM = 5 m y FM = 12 m.
9. En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado tiene
por longitud m. CD es el diámetro de la semicir-
cunferencia y M es un punto de tangencia. Halla el
área de la región coloreada.
10. En la figura, M y H son puntos de tangencia y A con O
son centros de las circunferencias ortogonales. Halla
el área de la región sombreada si MH = 4 m.
A. 4 m
2
B. 8 m
2
C. 5 m
2
D. 6 m
2
E. 12 m
2
Áreas
1. En la figura, halla el área de la región sombreada si
las áreas de las regiones triangulares AFM, AEF, EFB y
FDC son 35 u
2
, 30 u
2
, 40 u
2
y 84 u
2
.
A. 36 u
2
B. 56 u
2
C. 48 u
2
D. 60 u
2
E. 64 u
2
2. Con base en una de dos rectas paralelas se cons-
truye el triángulo ABC de base AC. En AB se toma el
punto Q y por el se traza una paralela a las rectas
determinándose en BC el punto R tal BR y RC están
en la relación de 1 a 3. Calcula el área de la región
triangular RBQ si el área de la región triangular ABC
es 288 u
2
.
A. 16 u
2
B. 20 u
2
C. 22 u
2
D. 18 u
2
E. 14 u
2
3. En la figura, A, F y B son puntos de tangencia, FP es
tangente común. Calcula el área de la región trian-
gular AFP si FP = 10 m y la diferencia de longitudes de
AB y AC es 4 m.
A. 54 m
2
B. 36 m
2
C. 48 m
2
D. 50 m
2
E. 42 m
2
4. En la figura, AD = DE = EC, AM = 2MB, BF = 2FC. Cal-
cula el área de la región coloreada si el área de la
región triangular ABC es 90 m
2
.
A. 12 m
2
B. 10 m
2
C. 6 m
2
D. 9 m
2
E. 15 m
2
5. En un triángulo ABC de lados a, b y c, se cumple lo
siguiente:
I. a < b < c
II. a, b y c forman una progresión aritmética
Si R es el circunradio de dicho triángulo y r es su inra-
dio, calcula R = r.
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2008 - I
A
ac
B
a c
C
a b
D
ab
E
bc
. . . . .
6 6 6 6 6
+ +
A D
B E
C
. .
. .
.
7
13
6
13
17
13
5
13
8
13
A m
B m
C m
D m
E m
.
.
.
.
.
6
13
2
4
7
2
3
2
2
2
2
2
10
Tipo UNI 2 008 - I
B
E
M A C
F
D
A P B
F
R
r
B
M
A C
F
D E
P
M
H
B
A C
O
B
M
A F
O
C
H
B
A
C
D
M
M
H
B
O
A
85
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Introducción a la Geometría del espacio
6. Se tienen dos regiones rectangulares congruentes
ABCD y ABC
1
D
1
las cuales se encuentran formando
un ángulo diedro de 60°. Calcula la medida del án-
gulo que forman las rectas AC
1
y BD.
7. Por vértice O de un triángulo rectángulo AOB,
recto en O, se levanta la perpendicular al plano
que contiene a dicho triángulo. Calcula OM si
AB = 2(AO) = 8 u y la medida del diedro formado
por los planos AOB y AMB es de 60°.
A. 4 u B. 8 u C. 6 u D. 9 u E. 12 u
8. Se tienen las rectas P y Q que se cruzan en el espacio
formando un ángulo de 90°, AB es un segmento per-
pendicular a las dos rectas (A ; P y B ; Q). En al recta
P se toma el punto C y en la recta Q el punto D, calcula
CD sabiendo que AC
2
+ BD
2
+ AD
2
+ BC
2
= 72 cm
2
.
A. 3 cm B. 5 cm C. 4 cm D. 6 cm E. 8 cm
9. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC = 13 u),
AC = 10 u, se traza la altura BH y se construye el cua-
drado BHEF perpendicular al plano del triángulo. Ha-
lla el área del triángulo AHF.
10. El ángulo CAB = 60° está contenido en el plano P. El
punto Q exterior al plano, dista 25u de A, 7 u del lado
AB y 20 u del lado AC. Calcula la distancia del punto
Q al plano P.
11. En un plano Z se encuentra contenido el triángulo
ABC. Por B y C se levantan las perpendiculares BB' y
CC' al plano Z de tal manera que B'C' no interseca
a dicho plano. Calcula el área del triángulo AB'C' si
CC’= 1 cm y
el ángulo BAB’ mide 30°.
1. Se tienen el plano P y la recta L paralela a dicho pla-
no. Se toman los puntos Q ; L y A D P de forma tal
que la proyección de AQ sobre el plano mide 8 u;
luego se toma el punto R ; P, de forma tal que la
proyección de RQ sobre el plano es el segmento RH
de longitud igual a 4 u. Calcula AQ si m=AHR = y el
perímetro del triángulo ARQ es
2. Se tiene un ángulo diedro en el cual se cumple que
las distancias de un punto de su interior a las caras y
a la arista miden 4 u, y 8 u respectivamente.
Calcule la medida de dicho ángulo diedro.
A. 45° B. 53° C. 75° D. 60° E. 30°
3. El área de la proyección de un cuadrado sobre un
plano que pasa por una de sus diagonales es 24 cm
2
y el ángulo formado por dichas superficies mide 53°.
Calcula el área del cuadrado.
A. 30 cm
2
C. 60 cm
2
E. 38 cm
2
B. 45 cm
2
D. 40 cm
2
4. Se tiene el triedro O - ABC cuyas caras miden:
AOB = AOC = 60° y BOC = 90°. En la arista OA se
toma el punto F tal que OF = 2 m. Calcula la medida
del ángulo formado por OF y el plano OBC.
A. 30° B. 53° C. 75° D. 45° E. 60°
5. De las siguientes proposiciones:
I. Cuando dos planos son paralelos a una misma
recta, entonces son paralelos entre si.
II. Si se tienen dos rectas que se cruzan en el espa-
cio, entonces siempre existe una recta que es per-
pendicular a las dos.
III. Una recta que interseca de manera perpendicu-
lar a una de dos rectas que se cruzan siempre
interseca a la otra.
¿Cuáles son verdaderas?
A. Sólo I C. Sólo II E. Sólo III
B. I y II D. I y III
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2005 - I

3
4 2 u
2 3 5 3 4 3
3 3 6 3
A u C u E u
B u D u
. . .
. .
12 3 u.
A arc D arc
B arc E arc
. cos . cos
. cos . cos
1
5
3
5
4
5
2
5

C arc . cos
1
4
15 2 20 2 30 2
2 2 2
A u C u E u
B
. . .
. 335 2 25 2
2 2
u D u .
A B C D E . . . . . 17 37 21 35 31
17 14 3 AC cm BC cm BB cm , , ’ ,
9 18 12
2 2 2
A cm C cm E cm
B
. . .
.. . 9 3 18 3
2 2
cm D cm
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
86
1. Se tiene el tetraedro regular O-ABC. Calcula la medi-
da del ángulo diedro formado por los planos ABC y
BMC, siendo M el punto medio de
____
OA.
A. sen
–1

__
2
___
4
C. sen
–1

__
2
___
3
E. sen
–1

__
3
___
3

B. sen
–1

__
3
___
4
D. sen
–1

__
1
___
4
2. Al unir los centros de todas las caras de un tetrae-
dro regular se forma otro tetraedro regular. Si S
1
es el
área del primer tetraedro y S
2
el área del segundo
tetraedro, entonces, en que relación están S
2
y S
1
.
A.
1
__
3
B.
1
__
2
C.
1
__
6
D.
1
___
12
E.
1
__
9
3. Por cada cara de un dodecaedro regular se levanta
una pirámide, formándose de está manera un nuevo
poliedro. Si en este nuevo poliedro se cumple que:
V
1
= número de vértices
A
1
= número de aristas
C
1
= número de caras
Calcula: V
1
− A
1
+ C
1
A. 4 B. 2 C. 3 D.6 E. 5
4. Se tiene un poliedro convexo que se encuentra for-
mado por 10 triángulos, 16 cuadriláteros, 24 pentá-
gonos y 13 hexágonos. Calcula su número de vérti-
ces.
A. 85 B. 84 C. 86 D. 87 E. 83
5. La arista de un octaedro regular mide 4. Calcula el
área de la proyección del octaedro sobre un plano
perpendicular a una arista de la base.
A. 8√
__
3 B. 8 C. 8√
__
2 D. 16√
__
2 E. 16
6. Se tiene el octaedro regular O-ABCD- M. Se toman
los puntos E y F en las aristas
___
OB y
____
OD tal que

___
EF//
___
BD. En
____
CM y
____
AM se toman los puntos medios G y
H respectivamente. Halla la medida del ángulo que
forman
___
EF y
____
HG.
A. 60° B: 30° C. 45° D. 90° E. 75°
7. Se tiene una pirámide regular triangular de aristas
congruentes cuya área de la superficie lateral es 3√
__
3 .
¿Cuánto mide la arista?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
Poliedros Regulares
8. En un tetraedro, se traza un plano a una de las ca-
ras, siendo el área de la sección que se determina
igual a S. El producto de dos lados contiguos de di-
cha sección es 40 m
2
y forman un ángulo de 30°.
Calcula S.
A. 10 m
2
C. 20 m
2
E. 30 m
2
B. 16 m
2
D. 24 m
2
9. Se tiene el tetraedro regular P-ABC, siendo G el bari-
centro de la cara CPB. Calcula la distancia de G a la
cara ABC, si la arista del tetraedro tiene por longitud
12 m.
A.
4√
__
6
____
3
m C.
2√
__
6
____
3
m E.
4√
__
3
____
3
m
B. 2√
__
6 m D. 4√
__
3 m
10. En la figura, se tiene un tetraedro regular de arista 9
m. Calcula el área del rectángulo coloreado si F es
el baricentro de la cara BDC.
A.
2√
__
3
____
3
m
2
B.

__
8
___
3
m
2
C. 9√
__
2 m
2
D.
9√
__
3
____
4
m
2
E.
3√
__
3
____
4
m
2
11. En un hexaedro regular ABCD-EFGH de aristas latera-
les
___
AE,
___
BF,
____
CG y
____
DH, calcula la distancia del vértice B
al segmento EC, si la arista del hexaedro mide 4 m.
A.
2√
__
6
____
3
m C.

__
6
___
3
m E.
4√
__
6
____
3
m
B.
3√
__
6
____
2
m D.
5√
__
6
____
2
m
12. Se tiene un tetraedro regular ABCD en el cual se tra-
za la altura
___
AH y luego se toman los puntos medios
M y N de
___
BC y
___
AC respectivamente. En
___
BH se toma el
punto E y en
___
AD se toma el punto F tal que BE = 3HE
y DF = 3AF.
Calcula la medida del ángulo que forman las rectas
que contienen a los segmentos NF y ME.
A. 60° B. 30° C. 45° D. 37° E. 53°
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
GEOMETRÍA
D
A C
B
M
F
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
87
1. En la figura se muestra un prisma hexagonal regular
donde la longitud de la diagonal mayor es 2 √
__
2 m y
en donde la arista lateral mide el doble que la arista
básica. Calcula el volumen de dicho prisma.
A. 2√
__
3 m
3
B. 2√
__
6 m
3
C. 3√
__
3 m
3
D. 4√
__
3 m
3
E. 6√
__
6 m
3

2. En un paralelepípedo rectangular sus tres dimensio-
nes suman 14 m. Si una de las aristas tiene por longi-
tud el doble de la otra y el área total de dicho prisma
es máxima, calcula la tercera dimensión del prisma.
A. 3 m B. 5 m C. 4 m D. 7 m E. 6 m
3. Se tiene una pirámide triangular regular en el cual
la arista básica mide k. Calcula el volumen de la pi-
rámide si la distancia de un vértice de la base a la
cara lateral opuesta mide z.
A.
k
3
z
_________

_______
2z
2
– k
2
D.
2k
3
z
_________

_______
2k
2
– z
2
B.
k
3
z
___________
4√
_________
3k
2
– 4z
2
E.
k
3
z
__________
3

_______
2z
2
– k
2
C. 9
k
3
z
_________

_______
2k
2
– z
2
4. Se tiene un tronco de pirámide cuadrangular regu-
lar circunscrita a una esfera. Calcula el área de su
superficie lateral si el área de las bases de dicho
tronco son 16 m
2
y 36 m
2
.
A. 110 m
2
C. 120 m
2
E.160 m
2
B. 100 m
2
D. 160 m
2
5. La altura de un prisma triangular regular mide


______

__
3 – 1
________

______
2 – √
__
3
k qué, siendo K la longitud de una arista
básica y W el ángulo formado por las diagonales de
dos caras laterales que parten de un mismo vértice.
Calcula W.
A. 36° B. 45° C. 30° D. 75° E. 60°
6. Calcula el volumen de un tronco de pirámide cua-
drangular regular si las áreas de sus bases son 4 m
2
y 36 m
2
mientras que su apotema mide 4 m.
A.
52√
__
3
_____
3
m
2
C.
84√
__
3
_____
3
m
2
E.
104√
__
3
_______
3
m
2
B.
172√
__
3
_______
3
m
2
D.
94√
__
3
_____
3
m
2
7. En un prisma triangular recto de bases ABC y DEF y
de aristas laterales
___
AD,
___
BE y
___
CF, BC = 8 u y AD = 6 u y
su volumen es 108 u
3
. Calcula el área de la región
triangular BDC.
A. 30 u
2
C. 24 u
2
E. 20 u
2
B. 40 u
2
D. 50 u
2
8. Se tiene un tronco de pirámide pentagonal regular
cuyos perímetros de sus bases son 45 u y 15 u. Cal-
cula la apotema de dicho sólido si la longitud de su
arista lateral es 5 u.
A. 3 u B. 6 u C. 5 u D. 4 u E. 8 u
9. En la figura, se pide calcular el volumen del prisma si
m=ADC = 90°, CD = CH = 2DE y AD = 8, BD = 1.
A. 36
B. 48
C. 54
D. 64
E. 72
10. La base de un prisma pentagonal regular tiene por
longitud de su diagonal (√
__
5 + 1) m. Calcula el área
de la superficie lateral de dicho prisma si su altura
mide 8 m.
A. 90 m
2
C. 60 m
2
E. 70 m
2
B. 80 m
2
D. 10 m
2
11. En una pirámide triangular regular las áreas de las
superficies lateral y total son 18 m
2
y 27 m
2
. Calcula
la medida del ángulo diedro que se encuentra for-
mado por las caras laterales de la pirámide con el
plano que contiene a su base.
A. 45° B. 30° C. 53° D. 60° E. 75°
12. Si una pirámide tiene 43 caras, ¿cuántas aristas
tiene?
A. 82 B. 86 C. 84 D. 88 E. 80
Prisma y Pirámide
GEOMETRÍA
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - II
Tipo UNI 2008 - II
F
H
A
C
D
E
B
M
88
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
7. Las bases de un tronco de cilindro oblicuo determi-
nan un ángulo diedro de 90° y la distancia entre sus
centros bases es 16 m. La proyección ortogonal de
las bases sobre un plano perpendicular a la genera-
triz es un círculo de radio 2 m. Calcula el volumen de
dicho tronco si la generatriz hace un ángulo de 45°
con las caras del diedro.
A. 75/ m
3
C. 30/ m
3
E. 45/ m
3
B. 64/ m
3
D. 35/ m
3
8. Un cono recto está inscrito en un tetraedro regular
de arista 3√
__
6 (la base del cono está inscrita en una
cara del tetraedro y su vértice, es el vértice opuesto
a dicha cara). Un plano corta paralelamente a su
base tal que el volumen del cono deficiente es la
octava parte del cono total. Calcula el volumen del
tronco de cono resultante.
A.
53
___
8
/ B.
57
___
8
/ C.
63
___
8
/ D.
4
___
15
/ E.
42
___
89
/
9. Calcula el volumen del sólido que se genera al girar
un cubo de arista 1 m, 360°, alrededor de una de sus
aristas.
A. 4 /m
3
B. 6/ m
3
C. 3/ m
3
D. 2/ m
3
E. 5/ m
3
10. Una esfera está inscrita en un cono de revolución
en el cual dos generatrices opuestas forman un án-
gulo de 60° mientras que el diámetro de su base
mide 6√
__
3 m. Calcula el volumen de la esfera.
A. 9/ B. 24/ C. 36/ D. 8/ E. 108/
11. Se tiene una esfera inscrita en un tronco de cilindro
de revolución. Calcula el radio de la esfera si el volu-
men de la región encerrada por el tronco es
8(√
__
2 + 1)/ u
3
y el ángulo que forma la base superior
del tronco con su máxima generatriz es de 45°.
A. 4 u B. 3 u C. 2 u D. 5 u E. 6 u
12. En la figura, se observa un cilindro de revolución ins-
crito en un cono recto. El volumen del cono parcial
de vértice A es equivalente al volumen del cilindro.
¿Qué fracción del volumen del cono total es el volu-
men de la región comprendida entre el cilindro y el
tronco de cono?
A.
5
___
64
D.
9
___
32
B.
1
__
4
E.
5
___
32
C.
7
___
32
1. Se tiene una esfera de centro O y radio de longitud
10 m. A8 m de O, se traza un plano P que interseca a
la esfera y determina una circunferencia C. Calcula
el volumen del cono de vértice O y base limitada por
C.
A. 48/ m
3
C. 72/ m
3
E. 96/ m
3
B. 84/ m
3
D. 60/ m
3
2. En un cono de revolución se encuentra inscrita una
esfera, siendo el área de la superficie esférica igual
al área de la base del cono. ¿En qué relación están
el área lateral del cono que tiene como base el cír-
culo limitado por la circunferencia de tangencia pro-
ducida por la esfera en el cono y la superficie lateral
del primer cono?
A.
4
___
15
B.
9
___
25
C.
8
___
15
D.
4
___
25
E.
4
___
21

3. Se tiene un cono recto cuya altura mide 16 m y radio
de la base igual a 9 m. Se inscribe en dicho cono un
cilindro recto de máximo volumen. Calcula el radio
de dicho cilindro si es un número entero.
A. 6 m B. 8 m C. 5 m D. 4 m E. 7 m
4. Una esfera cuyo radio mide 6 u se encuentra inscrita
en un cono recto. Se traza un plano tangente a la
esfera y perpendicular a una de las generatrices del
cono. Calcula el área de la superficie total del cono
si el plano dista 2 u del vértice del cono.
A. 96/ u
3
C. 197/ u
3
E. 384/ u
3
B. 234/ u
3
D. 284/ u
3
5. En la figura, se tiene un cilindro recto cuyo volumen
se desea hallar. Si AM = 2MC = 6 m y BC = CD,
___
AB es
diámetro de la base.
A. 72√
__
3 / m
3
B. 81√
__
3 / m
3
C. 48√
__
3 / m
3
D. 60√
__
3 / m
3
E. 54√
__
3 / m
3
6. Un cono equilátero se inscribe en una esfera, la ge-
neratriz del cono mide 2√
__
3 u
3
. Calcula el área de la
superficie esférica.
A. 16/ u
3
C. 15/ u
3
E. 6/ u
3
B. 212/ u
3
D. 9/ u
3
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 006 - I
Tipo UNI 2 006 - II
Tipo UNI 2 008 - I
Tipo UNI 2 008 - I
Tipo UNI 2 008 - II
Tipo UNI 2 008 - II
Cilindro, cono y esfera
GEOMETRÍA
D
C
B A
M
A
89
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Claves Claves
· Página 72
1. C 2. C 3. A 4. D 5. D ó. F 7. C
8. B º. A 10. D 11. C 12. B 13. C
· Página 73
1. C 2. C 3. A 4. C 5. F ó. D 7. D
8. C º. F 10. A 11. A 12. C 13. B
· Página 74
1. F 2. C 3. F 4. D 5. B ó. F 7. C
8. C º. A 10. C 11. A 12. F 13. D
· Página 75
1. C 2. B 3. D 4. C 5. A ó. F 7. B
8. F º. B 10. D 11. D 12. B 13. B
· Página 76
1. D 2. B 3. D 4. B 5. C ó. F 7. D
8. A º. C 10. C
· Página 77
1. A 2. C 3. F 4. C 5. A ó. B 7. C
8. B º. A 10. F
· Página 78
1. A 2. F 3. F 4. A 5. F ó. F 7. A
8. B º. C 10. D 11. D
· Página 79
1. D 2. C 3. A 4. F 5. C ó. A 7. C
8. A º. D 10. C 11. F
· Página 80
1. C 2. A 3. A 4. F 5. A ó. D 7. C
8. A º. B 10. C
· Página 81
1. F 2. F 3. B 4. B 5. B ó. C 7. A
8. D º. B 10. C 11. C
· Página 82
1. C 2. B 3. A 4. F 5. A ó. C 7. C
8. F º. B 10. C 11. C
· Página 83
1. C 2. F 3. F 4. A 5. B ó. C 7. F
8. A º. F 10. C
· Página 84
1. B 2. D 3. C 4. D 5. A ó. C 7. C
8. B º. F 10. B
· Página 85
1. C 2. C 3. D 4. D 5. C ó. A 7. C
8. D º. F 10. B 11. A
· Página 86
1. F 2. F 3. B 4. A 5. C ó. D 7. B
8. A º. A 10. C 11. F 12. B
· Página 87
1. C 2. B 3. B 4. B 5. C ó. F 7. A
8. D º. F 10. B 11. D 12. C
· Página 88
1. F 2. D 3. A 4. F 5. B ó. A 7. B
8. C º. A 10. C 11. C 12. F
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
90
TRIGONOMETRÍA
Ángulo trigonométrico
6. En el gráfico, calcula el valor de x.
A. 30 B. 32 C. 40 D. 36 E. 42
7. De la figura, calcula el valor de a.
A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 E. 9
8. Indica la relación correcta entre los ángulos.
A. _ > ` > e
B. e > ` > _
C. e > _ > `
D. _ > e > `
E. ` > _ > e
9. En el gráfico, calcula el área de la región sombreada.
A. 18
B. 21
C. 24
D. 27
E. 25
10. Observa la figura.
Calcula .
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
11. Halla la longitud de arco de un sector circular, cuyo
ángulo central mide 45º, si se sabe que la longitud
de la circunferencia es de 600 m.
A. 75 m B. 70 m C. 65 m D. 60 m E. 55 m
1. En la figura, halla el valor de x.
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 E. 6
2. En la figura, halla el valor de _.
A. –10º B. –40º C. –20º D. –50º E. –30º
3. Si |q| + |e|, el suplemento de q es igual a 60º, halla x.
A. 20 B. 30 C. 40 D. 60 E. 80
4. Halla € si  = –35º.
A. 55º B. –45º C. 45º D. –55º E. –28º
5. De la figura, halla x si el complemento de _ es
A. –125º B. –115º C. –105º D. –100º E. –95º
(5 – 11x)
g
27xº
2_
60º
–_
e
q
x
€

P(–x; y)
Y
X
_
x

9
rad.
30º
10(10 – x)
g

3
rad
1aa
o

ao
g

`
_
e
2 3 1 3
1
2
A
L L L L
L
.

2
2
12 9
L
1
L
2
L
3
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
91
TRIGONOMETRÍA
Sistemas de medidas angulares
6. ¿Cuánto mide el ángulo en el cual se ha cometido
un error de 0,0092/ rad al escribir x’ en lugar de x
m
?
A. 206
m
C. 196
m
E. 212
m
B. 216
m
D. 126
m
7. La media aritmética de las medidas en grados C
y grados S de un mismo ángulo es a su diferencia
como 76 veces su medida en radianes es a 10/.
Calcula el número que expresa su medida en ra-
dianes.
8. Halla la medida del ángulo, en el sistema circular,
que cumpla lo siguiente:
2C – S = 22
9. Dados los números de grados sexagesimales (S) y
centesimales (C), tal que:
S = x + 4
C = x + 5
Halla R.
10. Si los números que representan la medida de un án-
gulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son
números pares consecutivos, el valor del comple-
mento del ángulo, expresado en radianes es:
11. Calcula .
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 7
12.
A. 121 B. 151 C. 131 D. 161 E. 141
1. La medida de los ángulos internos de un triángulo
son: 2x
g
; (x + 2)
g
; (x – 2)
g
. Calcula el menor ángulo
expresado en el sistema sexagesimal.
A. 216º C. 216º/5 E. 80
g
B. 81g D. 216
g
2. Sabiendo que , halla la medida del
ángulo en radianes, si además R, S y C son la medi-
da radial, sexagesimal y centesimal, respectivamen-
te, de un mismo ángulo.
3. Se tiene 3 ángulos tal que la suma del primero con el
segundo es 20º; la suma del segundo con el tercero
es 40
g
; y la suma del primero con el tercero es .
Halla el mayor de dichos ángulos en grados sexa-
gesimales.
A. 45º C. 56º E. 48º
B. 69º D. 58º
4. En la figura mostrada, halla (y – x) en radianes.
5. Se tiene un nuevo sistema de medición angular “N”,
donde 16 grados N equivalen a 18º. ¿Qué error se
comete cuando medimos un ángulo, cuyo resultado
da 24 grados N que por error se cambió el sistema
sexagesimal por el sistema N? Da la repuesta en ra-
dianes.
R
R
C S
C S

A rad C rad E rad
B rad D ra


. . .
. .
5
9
21
9
10
9
21
20
20
19
dd
A rad C rad E rad
B rad D rad
5
9
3
4
7
8
2
5
2
3


. . .
. .
A rad C
20

. .


15 24
30 60
rad E rad
B rad D rad
.
. .
rad
5
9

A rad C rad E rad
B rad D rad
. . .
. .
5
4
3
4 3
4
2
3


A rad C rad E . . .
10 4 20

rrad
B rad D rad . .

5 15
A rad C rad E rad
B rad D rad
. . .
. .


9 20 4
10 18
A.. . .
. .
5
9
10
9
2
5
21
9
21
20


rad C rad E rad
B rad D rad
8
C S
C S
C S
C

SS
3
Calcula
x y x
x y
x y y
x y
g m
m





º ’

.
x
y _
_
_
e
e
e
80º
92
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
RT en el triángulo rectángulo
1.
2. El seno del menor ángulo de un triángulo rectángulo
es , si el cateto adyacente a dicho ángulo mide
Calcula la medida de la hipotenusa.
A. 6 m B. 8 m C. 12 m D. 15 m E. 18 m
3. El perímetro de un triángulo rectángulo es 90 m, si la
secante de su mayor ángulo es 2,6. Calcula el área
del triángulo.
A. 120 m
2
C. 150 m
2
E. 270 m
2
B. 210 m
2
D. 180 m
2
4. Se tiene un triángulo rectángulo ABC, recto en C,
cuyos catetos miden 2 cm y 3 cm, respectivamente.
Halla sec A + sec B. (A < B)
5. En un triángulo ABC, recto en C la hipotenusa mide
10 cm y uno de los catetos, 8 cm. Si A es el menor de
los ángulos, halla el valor de:
6. En un triángulo rectángulo ABC, recto en C, halla el
valor de:
F = csc
2
A – ctg
2
A
7. determina el valor de M, si:
A. 1 B. 3 C. 4 D. 5 E. 2
8. En un triángulo rectángulo ABC, recto en C, se
tiene:
9. En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la
hipotenusa es igual a del producto de sus catetos.
Calcula la cotangente del ángulo mayor.
10. Del gráfico, calcula el valor de:
tg x + tg y
11. Sabiendo que _ es un ángulo agudo, tal que
csc _ = 1,45, calcula:
12. Si x, y, z son ángulos agudos y:
sen(x + 60°) = cos (y – 37°)
ctg (z – 37°) = tg (45° + x)
csc (y – 15°) = sec (z + 30°)
Calcula x + z – y
A. 45° C. 22° E. 32°
B. 55° D. 52°
TRIGONOMETRÍA
Si sen halla R
A B C D E
o o
2
3
5
2 5
3
5
3
5
5
3
1
3
, cos .
. . . . .
o cos .
1
3
m 10 2 .
A C E
B D
. . .
. .
13
6
2 13
6
3 13
6
4 13
6
5 13
6
E
tgB tg A
sec A sec B
A B C D E

. . . . .
7
35
17
35
22
35
12
35
8
35
A B C D . . . . 1
1
2
2
aa
b
E
b
c
.
Si , o
r

2
3
M
g tg
csc ctg
ct
o o
o o

|
(
'
·
J
J

|
(
'
·
J
J

2 4
senA senA senA B
Halla A
A B C D E
sen A
(cos )
csc .
. . . . .
8
7
8
9
5
7
5
9
1
A.
8
7
BB C D E . . . .
1
2
2 1 2
5
2
A C E
B D
. . .
. .
2 1
1
4
4
1
2
A C E
B D
. . .
. .
1
6
6
35
1
8
7
43
8
355
M
sec tg
csc ctg

o o
o o
2 3
5
y x
A C
B
M
UNI 2004 – I
93
Factorización
ALGEBRA TRIGONOMETRÍA
RT de ángulos en posición normal
1. Sabiendo que o y µ son ángulos coterminales, simpli-
fica:
D = + ctg µ ∙ tg o
A. 0 B. 1 C. −1 D. 2 E. −2
2. Si:
Además 0 pertenece al II C, calcula tg 0.
A. −2 B. 4 C. −5 D. −6 E. −1
3. Calcula el valor numérico de:
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
4. En la figura sen o = – .
Calcula E = tg o − tg 0 + tg (o − 0).
A. 3,5 B. 3,75 C. −3,5 D. −3,75 E. 4,5
5. De la figura, halla tg 0, si = 3
A. 3 B. −1/3 C. −3 D. 1/3 E. 3 3
6. Si P = ( –2; 3) es un punto que pertenece al lado final
de un ángulo en posición normal “0”, calcula ‘k’ en la
siguiente expresión:
tg 0 = + ctg 0
A. B. C. – D. E.
7. Sabiendo que sen0 = cos µ – 1 , calcula
A = sec µ (tg 0 – 5sec 0).
A. −1 B. −2 C. −3 D. −4 E. −5
8. Si el ángulo A y B son coterminales, además
A – B = 360° , halla B, si A = .
A. −240° B. 360° C. −300° D. 300° E. 60°
9. En la figura, calcula el valor de tg 0 + ctg 0, si “G” es
baricentro del triángulo ABC.
A. –61/30 C. –67/30 E. –71/30
B. –73/30 D. –74/30
10. Sabiendo que 0 y o son ángulos coterminales que es-
tán en la relación de 6 a 4, y que el mayor ángulo está
comprendido entre 1 600º y 2 500º, calcula la medida
del menor ángulo.
A. 1 220º C. 1 440º E. 1 840º
B. 1 330º D. 1 560º
11. Indica el cuadrante al que pertenece el ángulo o si se
cumple que:
|sen o| = sen o
|tg o + ctg o| = − tg o − ctg o
A. I C. III E. Es un ángulo cuadrantal
B. II D. IV
12. Si sen 0 = y sabiendo que 0 pertenece al segundo
cuadrante. Halla el valor de:
A = 2 ctg
2
0 − 7 sec 0
A. 3 B. 10 C. 7 D. 4 E. 9

sen µ
sen(360° + o)
k
cos 0
sen360° + sen180° + sen0° + cos180° + cos360° + cos0°
sen90° + sen270° + cos90° + cos270° + ctg90° + ctg270° + tg45°
1
1
1
√2 + 1
2sen 0 = 1 +
2 +
2 +
7
6

7 √
7
6
√ 3
3
√ 6
7


π
3
15
17
o
0
y
x
0
y
P(n; m)
x
n
m

0
y
B
G
C
(3; 4)
(5; –6) A
x
2
3


©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
94
TRIGONOMETRÍA
Circunferenica trigonométricas
6. Halla la variación de o, para todo 0 ÷ de:
2 vers o − vers 0 = 0
A. [0; ¬] C. [¬/2 ; ¬] E. [−¬/2; ¬/2]
B. [3¬/2; 2¬] D. [−¬/2; 0]
7. En la circunferencia unitaria mostrada, calcula MP, si
cos 0 = .
A. D.
B. 1 E.
C.
8. Calcula el área de la región sombreada en la CT.
A.
B.
C.
D.
E.
9. En la CT de la figura mostrada, si m=OBQ = 0, enton-
ces al calcular el área de la región triangular OAQ
se obtiene:
A. 0,1 sen
2
0
B. 0,2 sen
2
0
C. 0,25 sen
2
0
D. 0,5 sen
2
0
E. sen
2
0
10. En la CT, de la figura mostrada, calcula el valor de la
expresión: C =
A. −1
B. –
C.
D. 1
E. 2
1. ¿Para qué valores de “n” la expresión
ex sec µ = , siempre existe?
A. ]−∞; +∞[ D. –∞; – | ; +∞
B. –∞; – E. –∞; – | ; +∞
C. ; +∞
2. Determina la extensión de “n” si se tiene que:
cos x + =
A. [3; 8] C. [4; 8] E. [5; 8]
B. [3; 7] D. [4; 7]
3. Calcula el área de la región sombreada en la CT.
A. sen 0
B. –cos 0
C. 1/2 sen 0
D. –1/2 cos 0
E. –1/2 sen 0 cos 0
4. Determina el área de la región sombreada en la cir-
cunferencia trigonométrica.
A. –1/2 tg 0 C. −1/2 cos 0 E. 1/2
B. 1/2 sen 0 D. −1/2 sec 0
5. Determina la extensión de “n” en la siguiente
igualdad: l3cos x + 1l =
A. [−1; 11] C. [−2; 11] E. [1; 11]
B. [2; 11] D. [3; 11]
2n – 5
4
5
7
3
2
5
2
3
2
3
2
5
2
5
2
5
7
9
7
11
7
13
7
sen 0
sen 0 + cos 0
cos 0
sen 0 + cos 0
sen 0
2(sen 0 + cos 0)
cos 0
2(sen 0 + cos 0)
2sen 0
sen 0 + cos 0
1
2
1
2
tg o · ctg µ
sec
2
o – 1
1
2
n – 5
4
0
0
0
n – 3
2
0
1
0 A
C.T.
Y
X
45º
A A
M
B
B
Q
P
P
A
B
Q
O
Y
X
o
µ
0
0
Y
X
95
TRIGONOMETRÍA
Reducción al primer cuadrante
1. Sea un ángulo del tercer cuadrante. Indica la alter-
nativa correcta al simplificar la expresión:
E = 1 + ( 1 – sen
2
o)cos o
A. 1 + sen o D. 4 + cos
2
o
B. 2 E. 1 + cos
2
o
C. 1 − cos
2
o
2. Si tg
2
x + ctg
2
x = 2 y x pertenece al 2° cuadrante, halla
el valor de la expresión:
E =
A. 2 B. 4 C. −2 D. −4 E. −6
3. Simplifica:
P =
A. 1 – ctg x C. csc x E. ctg x
B. 1 + ctg x D. ctg
2
x – 1
4. Al simplificar la expresión:
G =
Se obtiene:
A. 2 sen
2
A C. −2 sen
2
A E. 1
B. sen
2
A D. cos
2
A
5. Simplifica:
Si se sabe que 0 = 330°
A. D. +1
B. + 4 E.
C.
6. Si sen 0 = ; siendo “0” perteneciente al segundo
cuadrante. Halla el valor de:
P = 2 ctg
2
0 − 7 sec 0
A. 3 C. 9 E. 4
B. 7 D. 10
7. Si 0 ÷ – ; y sen
2
0 = , entonces “n”, se
encuentra en el intervalo:
A. –1; D. – ;
B. ; 1 E. –1;
C. – ; 1
8. Simplifica la expresión:
F =
A. C. 1 E.
B. D. 2
9. Indica si es verdadero (V) o falso (F), cada una de
las siguientes afirmaciones.
I. sen 37 < sen 45
II. tg 45 < ctg 37
III. csc 37 < sec 53
Observación: La medida de los ángulos no está en
grados sexagesimales, está en radianes.
A. VVF C. FFV E. VFV
B. VVV D. FFF
10. Si x ÷ ; ¬ y
W = + –
Entonces la variación de W es:
A. <0; 1> C. [−1; 0> E. <−1; 0>
B. <−1; 1> D. <0; 1]
11. Al calcular:
Q = sen + sen + sen + ... + sen
Se obtiene:
A. – 3 B. −1 C. 0 D. 1 E. 3
tg
81
x + ctg
81
x + 4
ctg
21
x + tg
7
x + ctg
6
x
cos(450º + A) cos(630º – A)
–sen (900º – A) sen (1 080º – A)
sen(135° – a)cos(58° – a)tg(50° + a)
sen(a + 405°)tg(230° + a)sen(32° + a)
1
4
2
3
1
2
¬
4
¬
4
n + 1
3
1
2
1
2
1
2
3
2
1
2
1
4

4
tg(99¬ + x)
ctg(–x)
sen(15¬ – x)
cos x –

2

sec x –
csc(7¬ + x)

2
sen (–x)
senx
cos (–x)
– x
¬
2
sen
+ x
¬
2
tg
+ x
¬
2
ctg
tg (–x)
– x
¬
2
ctg
+ + +
+ 0

3
tg + 0
33¬
2
sec + 0
90¬
2
sen + +
15 + 2 3
6
12 + 13
6
15 + 2 3
6
15 + 3
6
12 + 13
6
2
3
¬
3

3

3
2004¬
3
96
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
TRIGONOMETRÍA
Funciones trigonométricas
8. ¿En cuántos puntos del intervalo [–¬; ¬], las funcio-
nes cos x / cos 3x toman el mismo valor?
UNI 2006 - II
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
9. El valor de la expresión:
E c(c lç c(c lç c(c lç
|
.

`
·

+
|
.

`
·

+
|
.
1
3
1
5
1
7

`
·

+
|
.

`
·

c(c lç
1
8
es:
UNI 2005 - II
A B C D E . . . . º . º
r r r
9 5 4
40 60
10. El valor de y c(clç c(clç
|
.

`
·

÷ ÷
|
.

`
·

2
1
3
1
7
es igual a:
UNI 2006 - I
A B C D E . . . . º . º
r r r
3 5 4
56 65
11. Un valor de sec (2 arc sen )
3
2
es:
A B C D E . . . . . 2 2
2 3
3
2 3
3
2 ~ ~
12. Si se tiene que:
A = arc ctg [2cos (arc sen
1
2
)]
Calcula el valor de:
P = sen 3A + tg
2
6A
A. 1 C. 2, 5 E. 3
B. 2 D. 3, 5
13. Simplifica la expresión:
K
sen arc senx arc cosx
cos arc cosx arc Se
=
+
+
( )
(
2 3
2 3 nnx)
A
x
x
C
x
x
E
x
x
B D
. . .
. .
1 1
1
1 1
2 2
2
~ +
~
~
14. Resuelve el sistema:
arc tg (x + 2y) =
¬
4
arc sen (3x – y) = –
¬
6
A. 0; 0 C. 0; 1/2 E. 6/5; 1
B. 1/2; −1 D. 3; 2
15. Resuelve y da el menor valor positivo de:
cos x + cos (x + 150°) = cos ( x – 150°)
A C E
B D
. . .
. .
r r r
r r
8 3
2
3
4 2
1. Dada la función F, definida por:

F tgx gx senx x
x ( )
ct cos = + + +
Halla el dominio de F. UNI 2004 - II
A k k
B k k
C k k
. ; / ,
. ; / ,
. ;
r r r
r r r
r r r
+ V e
+ V e
+
2
2 2 2
2 2

++ V e
÷ V e
+ V e
3 2
2 2 2
3 2
r
r r r
r r r
/ ,
. / ; ,
. ; / ,

D k k
E k k
2. Dada la función F, definida por:
F
c(c lçx c(cclçx
x
x { )
.
÷
<
3
0
r
Determina el rango. UNI 2004 - I
A. <−4; −3> C. <−1; 0> E. <−2; −1>
B. <−3; −2> D. <2; 3>
3. Halla el rango de la función:
F(x) = 2(cos 2x – 3)(−2 − sen
2
x ), V x ÷ UNI 2005 - I
A. [7; 25] C. [8; 23] E. [8; 24]
B. [8; 25] D. [7;24]
4. La gráfica de F =2sen x + cos x
(x)
2 3 , está desplaza-
da en el eje X, una magnitud de
¬
3
hacia la izquier-
da con respecto a la gráfica de G
(x)
= A sen x. La
amplitud de la gráfica de F es:
UNI 2006 - II
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
5. Determina el dominio de la función, si se tiene:
y
senx
senx x
=
~ cos
A. – (2n + 1)
¬
2
D. – (2n + 1)
¬
4
B. – (4n + 1)
¬
2
E. – (4n + 1)
¬
4
C. – 2n¬
6. Halla el rango de la función:
F
(x)
= 2 sen (¬x/2 − ¬/6)
Si su dominio es ]2/3; 2[
A. [1; 2] C. ]1; 2[ E. ]1; 2]
B. ]0; 2[ D. [0; 2]
7. Halla el rango de la función:
F
(x)
= sen (¬cos
2
x) + 1
A. {1} C. {2} E. [0; 1]
B. [0; 2] D. [1; 2]
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
97
TRIGONOMETRÍA
Identidades de ángulos simples
9. Si 16cos
2
a + 3 sen
2
a = 7, calcula el valor de |tg a|.
A. 3/2 B. –3/2 C. 2/3 D. ±3/2 E. ±2/3
10. Calcula el valor de ‘m’ en la siguiente identidad.
1 – (sen
4
µ – cos
4
µ)
2
= msen
2
µ cos
2
µ
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
11. Calcula el valor de ‘k’ para que la siguiente expre-
sión sea una identidad.
cos
4
µ – sen
4
µ = kcos
2
µ – 1
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
12. Calcula E = m · csc x + n · sec x, si:
sen x + sen
3
x = m
cos x + cos
3
x = n
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
13. Simplifica la expresión:
E
ctg x x
x sen x
ctg x x
x se

+ +
÷
÷
+
2 2 2 2
2
5 cos
csc
cos
csc nn x + 3
A. 1 C. sen x E. tg x
B. cos x D. sec x
14. Si se cumple la identidad:

sen
tg
k
÷
+

1
sec
cos
û
û
û
û ; halla el valor de k.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
15. Si:
a bsen
ab
a b
cona b þ þ cos ;
4 4
0 0 +
+
= r =
Calcula tg µ.
A.
a
b
± C.
a
b
± E.
b
a
±
B.
b
a
±
D. ±aa
b
1
16. A partir de las siguientes equivalencias:
asen µ – cos µ = 1 y bsen µ + cos µ = 1, determina la
relación correcta.
A. a = b C. ab = 2 E. ab = 1
B. a = –b D. ab = –1
1. Reduce:
ctg x
x tg x
ctg x
x tg x sec sec +
÷
÷
A. 0 B.1 C. 2 D. –2 E. –1
2. Simplifica:
x sen x
tg x
cos ÷
÷
4 4
4
1
A. sen
4
x C. cos
4
x E. sec
4
x
B. csc
4
x D. tg
4
x
3. Si
1++ +
+ +

sen x tg x
x ctg x
k
1 cos
, halla
÷
÷
E
x x
x sen x
sec cos
csc
A.1 B. k C. k
3
D. k
2
E. k
4
4. Si sen x = , halla el valor de sec x.
A. 169/119 C. 120/119 E. 119/120
B. 169/120 D. 119/169
5. Simplifica: PP
tg a ctg a
a a

+ +

2 2
2 2
2
sec csc
A.1 C. 2 E. sen a
B. cos a D. sen
2
a · cos
2
a
6. Reduce la expresión:
N
ctg

÷ sec csc ( û û û 11 2
2
÷ sen
tg
û
û
)
A. 0 C. 1 E. ctg 0
B. tg 0 D. sec 0
7. Reduce el valor de la siguiente expresión:
N =
2 2 2 2 2
÷ + ÷ tg sen û û û û û cos (sec ) (csc cctg
sen sen
2
2 2
û
û û û û
)
( cos ) ( cos ) + + ÷
A. 1 B. 2 C. 0 D. 1/2 E. 4
8. Simplifica:
B =
4 4
û û sec csc ÷÷ ÷

sec csc
csc sec
4 4
2 2
û û
û û
A. 1
B. 2
C. 3
D. sen 0 · cos 0
E. sen
2
0 · cos
2
0
119
169
98
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
TRIGONOMETRÍA
Identidades de ángulos compuestos
9. Simplifica:
cos (o − 0) – 2sen o · sen 0
A. cos o · cos 0 D. 2 cos o · cos 0
B. cos o E. cos(o + 0)
C. cos 0
10. Si cos (o + 0) =
3
4
, halla el valor de:
M = (cos o + cos 0)
2
+ (sen o − sen 0)
2
A. 1,5 C. 2,5 E. 3,5
B. 3,0 D. 0,5
11. En la figura mostrada ABCD es un cuadrado y M es
punto medio de AB. Halla tg o.
A. 3
B. 1
C. 1/3
D. 4
E. 2
12. Si y =
¬
4
, halla el valor de la expresión:
Q = tg x −
sen(x + y)
cos x · cos y
A. 1 C. −1 E. 2
B. tg x D. 0
13. Reduce:
G =
sen(x + y)
cos x · cos y
+ tg y
A. tg x C. ctg x E. sec x · csc x
B. ctg y D. tg y
14. Reduce:
E =
sen(x + y) − sen y cos x
sen(x − y) + sen y cos x
A. 1 C. tg x · ctg y E. ctg x · tg y
B. tg x D. ctg y
15. En la figura, calcula tg µ.
A. 3
B. 1/3
C. 1/2
D. 4/3
E. 3/4
1. Si sen A =
12
13
y sen B =
5
13
, calcula cos (A + B).
A. 13/25 C. −13/25 E. 1
B. 0 D. 119/169
2. Si o − 0 =
¬
3
, calcula el valor de:
R = (cos o + cos 0)
2
+ (sen o + sen 0)
2
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
3. Si:
tg o + tg µ = a .......................(1)
ctg o + ctg µ = b .......................(2)
Reduce:
M = b(tg
2
o + tg
2
µ) – ab(tg o + tg µ) + 2a
A. 2a C. 0 E. –2
B. –1 D. B
4. La expresión:
E =
ctg x + csc x − 1
ctg x − csc x + 1
es igual a:
A. sec x + ctg x D. csc x – ctg x
B. csc x + ctg x E. csc x – tg x
C. csc x + tg x
5. Halla aproximadamente tg 8°.
A. 11/7 C. 7/11 E. 1/4
B. 1/7 D. 7
6. Si sen x + cos x =
√2
16
, determina E = sen(45º + x).
A. 2
−1
B. 2
−2
C. 2
−3
D. 2
−4
E. 2
−5
7. En un triángulo ABC se cumple que:
sec A = csc B
Calcula el máximo valor que toma:
E = 2sen C + 3sen B + 4sen A
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
8. Si tg o = 1/2, calcula tg (45° + o).
A. 0,5 B. 1 C. 1,5 D. 3 E. 2,5
B
M
o
C
A
D
B
µ
37°
C
A
D
99
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Identidades de ángulos múltiples
1. Simplifica:
A. 3 sen 2x ∙ csc 6x
B. 3/2 sen 2x ∙ csc 6x
C. –sen 2x ∙ csc 6x
D. –3 sen 2x ∙ csc 6x
E. –3/2 sen 2x ∙ csc 6x
2. Si tg x = 0,6
Calcula: 3 sen2x + 5 cos2x
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 8
3. Halla el equivalente de:
A. tg 2x C. ctg 2x E. sec 2x
B. 2 tg 2x D. 2 ctg 2x
4. Reduce la expresión:
E = tg (45° + x) + tg(45° – x)
A. 2 sec x C. 2 csc x E. 2 tg
2
x
B. 2 sec 2x D. 2 csc 2x
5. Si tg o = 1/7 y tg o = 2/11, calcula el valor de
tg (2o + µ).
A. 0, 25 B. 1 C. 0,5 D. 1, 25 E. 0,75
6. Simplifica la expresión:
A. tg x B. ctg 3x C. ctg x D. 1 E. tg 3x
7. Simplifica:
E = sen A + sen 2° + sen 3A
8. Calcula el valor de:
K = 8 cos
3
40° – 6 cos 40°
A. – 1 C. –1/2 E. 0
B. 1/2 D. 1
9. Calcula el valor de:
A. 1/4 C. 1/2 E. 3/4
B. 1 D. 4/3
10. Al simplificar la expresión:
se obtiene:
A. tg x C. tg
2
x E. tg
3
x
B. ctg x D. ctg
2
x
11. Calcula “a + b” a partir de la siguiente igualdad
cos 3x = cos x (a cos 2x + b)
A. –1 B. 0 C. 1 D. 2 E. 3
12. Simplifica
A. –1 B. 0 C. 1 D. 2 E. 3
13. En un triángulo rectángulo los catetos son proporcio-
nales a los números 1 – cos 40º y sen 40º. Calcula la
medida del menor de los ángulos agudos del trián-
gulo rectángulo.
A. 10° B. 15° C. 20° D. 25 E. 30°
14. Simplifica:
A. sen 2x C. cos 2x E. sec 2x
B. csc 2x D. tg 2x
15. En el gráfico, calcula tg µ.
TRIGONOMETRÍA
Tipo UNI 2005 - I K
sen x
sen x
x
x
÷ +
3 3
3 3
1
2
cos
cos
E
x senx
x senx
x senx

+
÷
÷
÷ cos
cos
cos
coss x senx +
cos cos
M
sen x sen x
x x

+
÷
3
3
3
3
. cos A sen
A A |
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
4
3
2 2
ccos
. cos cos
. cos
A
B sen
A A
A
C sen
A A
4
2
3
2
3
3
2 2
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
··
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
cos
. cos cos
. cos
A
D sen
A A
A
E sen
A A
2
3
2
3
2
4
2 2
||
(
'
·
J
J
cos A
W
sen
sen

3 3
10 20
10 20
cos
cos
E
tg x tgx
tg x tgx

3 3
3 3
senx s 3 4 een x
sen x
sen sen
3 3
3
3 20 4 20
3
2

E
tg x
tg x
2
2 45
1 45

A B
7
5
5
. .
22
12
5
5
12
5
13
C D E . . .
µ 2
100
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Transformaciones trigonométricas
9. Calcula
10. Al simplificar la expresión
11. Simplifica la expresión K.
A. cos x C. 2 E. 1
B. cos(y – 2x) D. –cosx
12. Calcula el valor de S.
S = tg 60° ∙ cos 20° – 2 sen 60° ∙ sen 70° + 1
A. 1 B. 0 C. –1 D. 1/2 E. 2
13. Reduce:
A. 2 sen
2
35º C. 4 sen 35º E. 2 sen 35º
B. 4 cos 35º D. sen 35º
14. Transforma a producto la siguiente expresión
1 – 2 sen 20°
A. sen5° ∙ sen25° D. 2 sen5° ∙ sen25°
B. 4 sen5° ∙ cos25° E. sen5° ∙ cos25°
C. cos5º ∙ cos25°
15. En un triángulo rectángulo ABC, A – B = 60°. Cal-
cula el valor de la expresión E.
16. Factoriza:
A. cos x ∙ cos 3x D. 2cos x ∙ cos 3x
B. 4cos x ∙ cos 3x E. 2sen x ∙ sen 3x
C. 4sen x ∙ sen 3x
TRIGONOMETRÍA
1. Simplifica
A. tg e C. tg 2e E. tg 3e
B. cos e D. sen e
2. Calcula el valor de m:
A. 0 C. 2 E. sen x
B. cos y D. cos (x + y)
3. Simplifica:
R = cos 6x ∙ cosx + sen 5x ∙ sen 2x – sen 6x ∙ sen 3x
A. cos 2x C. cos x E. cos 3x
B. cos 7x cos 2x D. cos 5x cos 3x
4. Halla tg 2x, si:
sen 9x + sen 5x = a
cos 5x – cos 9x = b
A. –a/b C. b/a E. –b/a
B. a/b D. 2b/a
5. Halla el valor de M.
6. Reduce:
A. tg _ C. ctg _ E. ctg `
B. tg ` D. tg _∙tg `
7. Transforma a suma:
A. sen x C. 1 E. 1 + sen x
B. –sen x D. 1 – sen x
8. Simplifica la expresión:
A. tg 3x C. tg 5x E. tg 7x
B. ctg 3x D. ctg 5x
T
sen sen sen

+ +
+ +
û û û
û û û
3 5
3 5 cos cos cos
sen x y sen x y
sen
+ ( ) + + ( ) 3 3
2xx sen y
m x y
+
+ ( )
2
cos
M
tg tg
ctg
sen
° ÷ °
°
|
(
'
·
J
J
+ °
20 3 160
70
50 40 sec °° °
+ ÷ +
÷ +
csc
. . .
. .
135
1
2
2
1
2
2 2 2
2 2 4 2
A C E
B D

÷ ( ) + cos cos 2 3 3
E
sen
o þ þ
22 3 3 o þ þ ÷ ( ) + sen
2
4 2 4 2
r r
+
|
(
'
·
J
J
÷
|
(
'
·
J
J
E sen
x x
cos
7 5

+
E
sen x sen xx sen x
x x x
+
+ +
3
7 5 3 cos cos cos
E
ctg tg
tg
ctg tg
tg
A C E tg
B

52 16
54
74 38
22
38 2 22 . cos . .
.
coos
. cos
38
74
74 38

sen
E sen
1 20 1 20 Q cos cos
E
sen
sen
se obtiene
A B C D E

17 17
31 31
4 2 2 2 3 2 2 2
cos
cos
, .
. . . . .
cos cos ( )
cos cos
2
1
2
2

K
y y x
x y sen22x sen y
E
sen A sen B
senC
2 2
A B C D E 1
1
2
3
3
2
3
3
. . . . .
E
sen x
sen x
sen x
sen x
4
2
8
4
101
Factorización
ALGEBRA TRIGONOMETRÍA
Ecuaciones trigonométricas
1. Halla el conjunto solución de:
+ x
2
< 1
A. –1; 1œ C. –1; 4œ E. –1; 1œ – {0}
B. –2; 5œ D. –4; 3œ
2. Halla el valor de ‘x’ en la ecuación:
6(x – 1) cos(45º)cos(45º)–(x – 4)csc(30º) =
A. 9 B. 11 C. 14 D. 10 E. 12
3. Sea el sistema de ecuaciones:
tg(_ – 25°) = ctg(` – 30°)
2` – _ = 35°
Calcula:
A. C. E.
B. D.
4. Resuelve:
Para x D90°; 180° [
A. 120° C. 135° E. 150°
B. 160° D. 165°
5. Cuál de las siguientes series contiene 3 soluciones de
la ecuación:
sec ` + 2 = 0
A. 135°; 315°; 405° D. 135°; 225°; 495°
B. 225°; 450°; 510° E. 215°; 485°; 575°
C. 45°; 285°; 330°
6. Halla un arco del primer cuadrante, tal que el doble de
su seno sea igual a su tangente.
A. 15° C. 45° E. 75°
B. 30° D. 60°
7. Halla el ángulo agudo ‘x’ que satisface a la ecuación:
A. B. C. D. E.
8. Indica una solución general para la ecuación:
4 cos(x)cos(2x)cos(3x) = 1
A. kπ ± , ™k D D. kπ ± , ™k D
B. kπ ± , ™k D E. kπ ± , ™k D
C. kπ ± , ™k D
9. Dadas las ecuaciones:
sen(x – 45º)sen(x – 45º) = p
cos(x – 60º)cos(x – 60º) = q
Calcula el valor de p + q.
A. – B. 0 C. D. E.
10. Si x e y D
]
0;
[
, además:
2sen(x)sen(y) = 1
ctg(x) + ctg(y) = 2
Halla: xy
A. B. C. D. E.
11. Resuelve el sistema
con k y n D .
A. x = kπ + ; y = 2nπ ±
B. x = 2kπ + ; y = nπ ±
C. x = kπ + ; y = nπ ±
D. x = 2kπ + ; y = 2nπ ±
E. x = kπ + ; y = nπ ±
12. Halla la suma de soluciones de la ecuación trigono-
métrica:
(1 + sen x – cos x)
2
= 1 – cos x (0 < x < 2π)
A. 2π B. 3π C. 4π D. 5π E. 6π
sen(π– x) + sen(2π– x)
x
tg(_ – ` + 25º)
1 + cos `
2tgx + 1
2tgx – 1
2tgx – 1
2tgx + 1
10
3
+ =
1
1 + senx
1
1 – senx
8 + =
–2 3
9

2 3
3

3 3
2
√ 3
2

2
3
x
2tg( )
37º
2

con _ y `agudos
{
π
4
π
3
π
5
π
6
π
7
π
2
π
4
π
3
π
6
π
2
π
5
π
2
5
π
2
9
π
2
12
π
2
16
π
2
25
1
4
1
4
1
3
1
2
sen(x) + = sen
2
y
1
4
sen(x) + = 2cos y
1
2
{
(–1)
k
π
6
(–1)
k
π
3
(–1)
k
π
3
(–1)
k
π
6
(–1)
k
π
2
π
3
π
6
π
6
π
2
π
4
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2006 - II
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
102
TRIGONOMETRÍA
Ecuación de la recta
C. (x’ – 1)
2
+ (y’ + 1)
2
= 1
D. (x’ + 1)
2
+ (y’ + 1)
2
= 1
E. (x’ – 1)
2
+ (y’)
2
= 1
7. En la figura, las ecuaciones de las rectas son
M: 3x + 8y – 48 = 0, F: 3x + y − 18 = 0 y H: 3x + y – 3 = 0,
además se muestra conjunto W. Halla los puntos (x; y)
D W que dan el valor máximo y mínimo para k = 2x + 3y,
cuando esta recta se desplace paralela a si misma.
A.
B.
C.
D.
E.
8. Se tiene la hipérbola de ecuación: xy = 2. Una recta
tangente a la hipérbola forma al interceptarse con los
ejes coordenados un triángulo de área S. Calcula S.
A. 10 B. 2 C. 2 2 D. 8 E. 4
9. Calcula la medida del ángulo que hacen al intercep-
tarse las rectas cuyas ecuaciones son: L: 2x – y + 1 = 0
y R: x – 2y – 1 = 0.
A. arc tg D. arc tg
B. arc tg E. arc tg
C. arc tg
10. Calcula la medida del mayor ángulo que forman al
interceptarse las asíntotas de la hipérbola cuya ecua-
ción es:
x
2
– 3y
2
– 8x – 18y – 14 = 0
A. 60° B. 115° C. 120° D. 135° E. 150°
11. Pedro está parado en el punto (−2; −2) y toca un pito
frente a una pared que contiene a la recta de ecua-
ción: 15x + 20y = 60. ¿Cuántos tiempo, en segundos,
tarda aproximadamente en escuchar el eco? (las uni-
dades están en metros y la velocidad del sonido es
340 m/s).
A. 0,035 B. 0,025 C. 0,030 D. 0,015 E. 0,020
1. Los vértices de un rectángulo son A(a; b), B(a; −b),
C(−a; −b) y D(−a; b). Si R(x; y) cumple que DR = 6 u, CR
= 7 u y BR = 5 u. Calcula AR.
A. 4 3 u C. 2 3 u E. 3 3 u
B. 5 3 u D. 3 u
2. Se tiene el conjunto:
W = {(x; y)/ 2x + 3y ≤ 6, x ≥ 0, y ≥ 0} y el punto P (2; 3).
¿Cuál de las siguientes rectas separa a P de W?
A. y = x + D. x – 16y + 3 = 0
B. y = x + E. y = x + 2
C. 4y – 4x + 9 = 0
3. En un plano XY se encuentran contenidas las rectas
paralelas:
L: 2x + y – 8 = 0 y M: 2x + y + 4 = 0.
Halla la ecuación de la recta que equidista de las rec-
tas L y M y que está contenida en el plano XY.
A. 10x + 5y – 2 = 0 D. 2x + y – 5 = 0
B. 2x + y – 2 = 0 E. 2x + y – 4 = 0
C. 2x + y – 1 = 0
4. En la figura, FM = 6 3 u, B es punto de tangencia y A
es centro de la circunferencia. Halla la ecuación de la
circunferencia.
A. (x + 3)
2
+ (y −5 3)
2
= 0
B. (x – 3)
2
+ (y − 3 3)
2
= 0
C. (x – 3)
2
+ (y − 5 3)
2
= 0
D. (x + 3)
2
+ (y + 5 3)
2
= 0
E. (x – 3)
2
+ (y + 5 3)
2
= 0
5. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por el
punto P(4 ; 5) y por el baricentro del triángulo cuyas
coordenadas de los vértices son A(4 ; −3), B(−4 ; 11) y
C(−6 ; 1).
A. x – 3y + 11 = 0
B. x – 3y −11 = 0
C. 3x – y + 11 = 0
D. x + 3y −11 = 0
E. 3x – y − 11 = 0
6. Encuentra la ecuación de la circunferencia: x
2
+ y
2
= 1
en un nuevo sistema trasladado X’Y’, cuyo origen está
en el punto (−1 ; −1).
A. (x’ – 1)
2
+ (y’ – 1)
2
= 1
B. (x’ + 1)
2
+ (y’ – 1)
2
= 1
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2005 - II
√ √ √









1
2
1
4
1
8
9
4
9
4
A
30°
B
F
O
M
Y
X
32
7
30
7
( (
; ; (2; 0)
22
7
30
7
( (
; ; (1; 0)
32
7
30
7
( (
; ; (0; 1)
32
7
30
7
( (
; ; (1; 0)
32
7
30
7
( (
; ; (0; 2)
5
4
( (
3
4
( (
4
3
( (
4
5
( (
1
4
( (
W
H M F
O
Y
X
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - II
103
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Claves Claves
· Página 90
1. D 2. B 3. F 4. A 5. D ó. D 7. B
8. A º. D 10. B 11. A
· Página 91
1. C 2. F 3. D 4. A 5. D ó. B 7. A
8. A º. C 10. F 11. B 12. D
· Página 92
1. C 2. D 3. F 4. D 5. D ó. F 7. A
8. A º. B 10. C 11. C 12. D
· Página 93
1. F 2. F 3. A 4. B 5. C ó. B 7. F
8. C º. A 10. C 11. B 12. B
· Página 94
1. D 2. F 3. C 4. F 5. D ó. A 7. D
8. C º. D 10. D
· Página 95
1. C 2. C 3. D 4. F 5. A ó. D 7. A
8. C º. F 10. F 11. C
· Página 96
1. B 2. B 3. F 4. D 5. F ó. F 7. D
8. F º. C 10. C 11. B 12. A 13. D 14. C
15. B
· Página 97
1. D 2. C 3. C 4. B 5. A ó. C 7. D
8. B º. A 10. D 11. B 12. C 13. A 14. A
15. C 1ó. F
· Página 98
1. B 2. C 3. C 4. B 5. B ó. D 7. D
8. D º. F 10. F 11. A 12. C 13. A 14. A
15. C
· Página 99
1. F 2. C 3. B 4. B 5. C ó. B 7. A
8. A º. F 10. C 11. C 12. D 13. C 14. C
15. C
· Página 100
1. F 2. C 3. B 4. C 5. D ó. C 7. F
8. C º. C 10. B 11. C 12. A 13. F 14. B
15. D 1ó. B
· Página 101
1. F 2. D 3. B 4. C 5. D ó. D 7. B
8. F º. A 10. C 11. A 12. B
· Página 102
1. C 2. B 3. B 4. C 5. A ó. A 7. D
8. F º. D 10. C 11. C
El 22 de julio de 2002, los representantes de las or-
ganizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de
la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar,
todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del
país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El Acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales.
Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena vo-
luntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el
rol que desempeñemos, el deber y la responsabili-
dad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los com-
promisos asumidos. Estos son tan importantes que
serán respetados como políticas permanentes para
el futuro.
Por esta razón, niños, niñas, adolescentes o adultos,
ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que garanticen el
cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los si-
guientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos
los peruanos solo se pueden dar si conseguimos
una verdadera democracia. El compromiso del
Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en
la que los derechos son respetados y los ciudada-
nos viven seguros y expresan con libertad sus
opiniones a partir del diálogo abierto y enrique-
cedor: decidiendo lo mejor para el país.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia es nece-
sario que cada una de las personas que confor-
mamos esta sociedad, nos sintamos parte de
ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá el acce-
so a las oportunidades económicas, sociales, cul-
turales y políticas. Todos los peruanos tenemos
derecho a un empleo digno, a una educación de
calidad, a una salud integral, a un lugar para vi-
vir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del país
Para afianzar la economía, el Acuerdo se com-
promete a fomentar el espíritu de competitivi-
dad en las empresas, es decir, mejorar la cali-
dad de los productos y los servicios, asegurar
el acceso a la formalización de las pequeñas
empresas y sumar esfuerzos para fomentar la
colocación de nuestros productos en los merca-
dos internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente
y Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con
sus obligaciones de manera eficiente y transpa-
rente para ponerse al servicio de todos los perua-
nos. El Acuerdo se compromete a modernizar la
administración pública, desarrollar instrumentos
que eliminen la corrupción o el uso indebido del
poder. Asimismo, descentralizar el poder y la
economía para asegurar que el Estado sirva a to-
dos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos
a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento
de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y di-
fundir constantemente sus acciones a la sociedad
en general.
El Acuerdo Nacional
I
La democracia y el sistema interamericano
Artículo 1
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obliga-
ción de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el desarrollo so-
cial, político y económico de los pueblos de las Américas.
Artículo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de dere-
cho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización
de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza
con la participación permanente, ética y responsable de la ciudadanía en un marco
de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artículo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto
a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejer-
cicio con sujeción al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, li-
bres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la so-
beranía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la se-
paración e independencia de los poderes públicos.
Artículo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de
las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos
en la gestión pública, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión
y de prensa. La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a
la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas
las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la de-
mocracia.
Artículo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario pa-
ra la democracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de
los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen
equilibrado y transparente de financiación de sus actividades.
Artículo 6
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo
es un derecho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el
pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas
de participación fortalece la democracia.
II
La democracia y los derechos humanos
Artículo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamen-
tales y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependien-
te, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumen-
tos interamericanos e internacionales de derechos humanos.
Artículo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos
han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema intera-
mericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los pro-
cedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros reafirman su inten-
ción de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos
para la consolidación de la democracia en el Hemisferio.
Artículo 9
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de
género, étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promo-
ción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migran-
tes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribu-
yen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana.
Artículo 10
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y efi-
caz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas,
tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del
Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su
Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines
de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones labo-
rales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio.
III
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artículo 11
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuer-
zan mutuamente.
Artículo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores
que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados
Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones ne-
cesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erra-
dicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y con-
diciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente
a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de man-
tener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión so-
cial y la democracia.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son
consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la
consolidación de la democracia en los
Estados del Hemisferio.
Artículo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas
y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la coopera-
ción para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar
las medidas oportunas para promover estos objetivos.
Artículo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del me-
dio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y
estrategias de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y
convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras gene-
raciones.
Artículo 16
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el de-
sarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor enten-
dimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación
de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habi-
tantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías.
IV
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proce-
so político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir
al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el
fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.
Artículo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el de-
sarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del po-
der, el Secretario General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento
previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de
hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Conse-
jo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso
necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionali-
dad democrática y su fortalecimiento.
Artículo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en
concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad
de Quebec, la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucio-
nal que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye,
mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en
las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos
de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos
de trabajo y demás órganos de la Organización.
Artículo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden cons-
titucional que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro
o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Perma-
nente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisio-
nes que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá dis-
poner la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos
oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Si las
gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconseja-
re, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de se-
siones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apro-
piadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización,
el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Du-
rante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los
buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
Artículo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones,
constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miem-
bro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de
la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su
derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato. El Estado Miem-
bro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumpli-
miento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en ma-
teria de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la
Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la
democracia en el Estado Miembro afectado.
Artículo 22
Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro
o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de
la suspensión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Esta-
dos Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
V
La democracia y las misiones de observación electoral
Artículo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar
procesos electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en ejercicio de su sobe-
ranía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento
y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misio-
nes preliminares para ese propósito.
Artículo 24
Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado
Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario
General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la mi-
sión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar
las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con
la misión de observación electoral. Las misiones de observación electoral se realiza-
rán de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organización deberá
asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará
de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y
transparente, y con la capacidad técnica apropiada. Las misiones de observación
electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la Secre-
taría General, los informes sobre sus actividades.
Artículo 25
Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a
través de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la
realización de elecciones libres y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Es-
tado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas con-
diciones.
VI
Promoción de la cultura democrática
Artículo 26
La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los
principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemis-
ferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad
y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá
consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los
aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
Artículo 27
Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena
gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política
y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desa-
rrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como
forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad
y la justicia social.
Artículo 28
Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las es-
tructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la
promoción y ejercicio de la cultura democrática.
Carta Democrática Interamericana

Índice
Presentación Programación según DCN 2009 Evaluación inicial Unidad 2: Razones trigonométricas
20 21 22 24 25 27 28 30 31 31

2 10 19

Juego y recuerdo Tema 1: Ángulos trigonométricos Tema 2: Longitud de arco Tema 3: RT en el triángulo rectángulo Tema 4: RT de ángulos en posición normal Tema 5: Funciones trigonométricas Tema 6: Reducción al primer cuadrante De todo un poco Relaciónalo con… Pruebas internacionales: Pisa, Timss Autoevaluación - Evaluación Razonamiento Matemático

Historia de la Matemática

Aritmética
Teoría de conjuntos I Teoría de conjuntos II Numeración Cuatro operaciones Potenciación y radicación Fracciones Múltiplos y divisores Criterios de divisibilidad Números primos y compuestos MCD y MCM Razones, proporciones y promedio Magnitudes proporcionales Reparto proporcional Regla de tres simple Regla de tres compuesta Tanto por ciento Interés, descuento y mezcla Estadística Combinatoria y probabilidades Claves 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51

Álgebra
Valor absoluto Funciones I Funciones II Sucesiones Series Exponentes, radicales y ecuaciones exponenciales Logaritmos I Logaritmos II 52 53 54 55 56 57 58 59

2

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones I Ecuaciones II Sistemas de ecuaciones Determinantes Matrices Desigualdades e inecuaciones Números complejos Programación lineal Claves

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

Geometría
Segmentos Ángulos Triángulos Puntos notables Semejanza de triángulos Relaciones métricas en el triángulo rectángulo Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo Segmentos proporcionales Cuadriláteros Polígonos Circunferencia Relaciones métricas en la circunferencia Áreas de regiones poligonales Introducción a la geometría del espacio Poliedros regulares Prisma y pirámide Cilindro, cono y esfera Claves 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

Trigonometría
Ángulo trigonométrico Sistemas de medidas angulares Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo Razones trigonométricas de ángulos en posición normal Circunferencia trigonométrica Reducción al primer cuadrante Funciones trigonométricas Identidades de ángulos simples Identidades de ángulos compuestos Identidades de ángulos múltiples Transformaciones trigonométricos Ecuaciones trigonométricas Ecuación de la recta Claves 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

3

y Estadística y probabilidad Propuesta: Lógicamente Nuestra propuesta tiene como objetivo principal el desarrollo integral de los estudiantes. comunicar. comprender. es decir generando conocimiento. elaborando conjeturas. pero ahora a partir de lo ya aprendido. tomando como base actividades prácticas que puedan ser desarrolladas en el aula y que adquieran significatividad para el estudiante. Se aprende matemática haciendo y creando matemática. serán procesos muy familiares que no tendrán que ser enseñados pues serán vividos y experimentados por los docentes y estudiantes que. interpretar y representar el mundo con asombro y curiosidad. ejecutando las mismas. nacional y mundial. descubriendo. Actualmente. Geometría y medición. el saber matemático forma parte del quehacer diario. Los temas transversales.C. Para ello se ha considerado lo siguiente: 1. innovando y resolviendo creativamente situaciones problemáticas que permitan identificar. a través de los conocimientos matemáticos distribuidos en tres componentes: Número. en actuación constante. Señalados en el Diseño Curricular Nacional 2009. En este marco. Así. constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria. razonar. comunicando las intuiciones. observando sistemáticamente. o presentan uno nuevo al mundo. haciendo uso de herramientas matemáticas y estando concientes de los procesos que realizan o ©Grupo Editorial Norma S. por ello es necesario desarrollar en los y las estudiantes no solo conocimientos sino también. verificando los resultados y regresando a la parte inicial del ciclo frente a una nueva situación. que serán la base de los aprendizajes posteriores. se permite a los y las estudiantes razonar y comunicarse matemáticamente. valorar la matemática (entender y apreciar el papel que cumple en los asuntos humanos) y desarrollar hábitos mentales matemáticos. Desde el tercer ciclo de educación primaria hasta la educación secundaria se busca la afirmación de las capacidades básicas y la formación de las estructuras de los conocimientos y conceptos fundamentales. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. ejercitan sus habilidades y hacen suyo un conocimiento que ya existe. 822 que han logrado automatizar. presentar objeciones y plantear un nuevo camino. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales. relaciones y funciones. Mediante el desarrollo de valores y actitudes. Esto significa generar espacios de aprendizaje que estimulen el pensamiento lógico-matemático y promuevan la participación activa en la construcción del conocimiento matemático. se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos. desde los seis años.Presentación El área Lógico-Matemática Sirvan estas líneas para introducir a los docentes de matemática en el uso del libro de texto como una herramienta de apoyo que el Grupo Editorial Norma ha diseñado. De esta forma. ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local. así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. sentirse seguros de su capacidad para resolver problemas matemáticos. La institución educativa puede atender estas necesidades promoviendo el desarrollo de competencias y capacidades matemáticas. De esta manera. Prohibido fotocopiar.L. el área específicamente busca la potenciación de las habilidades matemáticas con el fin de lograr que los y las estudiantes puedan razonar lógicamente. habilidades matemáticas que sean herramientas para seguir aprendiendo y afrontar exitosamente diversas situaciones en la vida. racional y libremente asumidos. el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas 4 . comportamientos basados en valores. para que los estudiantes identifiquen las causas. D. regional.A. buscando estrategias de solución individualmente y en equipo.

una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones del país. Los lineamientos asumidos en el desarrollo de estos son: Educación para la convivencia. Educación para la equidad de género. Por ello. y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. D. Los valores. 822 Identidad y equidad de género 2. la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. ciudadanos. desde el hogar y la institución educativa. el desarrollo moral de los estudiantes debe darse no solo en las aulas sino también fuera de ellas. Pues hoy es un imperativo ético formar. Los valores cuyo desarrollo se promueve en la educación básica regular son: 5 .A.C.autónomas. A continuación presentamos los contenidos transversales trabajados en el texto de secundaria: Adolescencia y cambio generacional Conciencia tributaria Seguridad y participación ciudadana Promoción humana y derechos humanos Trabajo y producción Ética y cultura de paz Conciencia ambiental y calidad de vida Tecnología y medios de comunicación ©Grupo Editorial Norma S. Educación en valores o formación ética. Prohibido fotocopiar. lo que demanda referentes claros. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto.L.

cubriendo lo sugerido por el diseño curricular nacional. Metas secuenciales para el desarrollo de las capacidades matemáticas. dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más). pues nuestras actividades están organizadas en función a las capacidades y hacen referencia a las habilidades que involucran.A.C. para desarrollarse como ser humano en todo su potencial. Schoenfeld y Freundenthal. considerando al texto como herramienta. en función a los procesos generales matemáticos. y el saberse y sentirse miembro de ella. transferencia y evaluación. con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. diseña el encuentro educativo como el arquitecto planea el ambiente ideal para cada uno de los grupos con los que trabaja (pedagogía diferencial). Estas comprenden el análisis detallado de las competencias a lograr y el establecimiento de la secuencia de capacidades y contenidos en cada grado y actividad dentro del grado. Enfatizamos la posibilidad inmediata de retroalimentación. Busca promover la participación de los estudiantes en las situaciones planteadas al inicio de cada sesión de forma que se estimule el diálogo. en cada una de las etapas del proceso de enseñanza . Metodología activa para lograr el entendimiento. Se destacan en la planificación los ciclos de inicio. Respeto y tolerancia: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. las propuestas creativas y diferentes. la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión. dar a todos por igual. Miguel De Guzmán. proceso y cierre.Justicia: Disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. y sin esperar recompensa. La selección de habilidades. el docente proporciona los medios necesarios para que el proceso de aprendizaje sea exitoso. el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones. Implica los conceptos de igualdad y equidad (según corresponda. c. Implica la noción de comunidad.aprendizaje presentado en el libro de texto tos: a. además de algunas innovaciones ©Grupo Editorial Norma S. así como los aportes. para su bien. Solidaridad: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas. 822 comprende cinco aspec- presentadas a nivel internacional. D. para cada desempeño del estudiante. La planificación del proceso de enseñanza .L. el aprendizaje social de Rogers. mediador del aprendizaje. La evaluación continua. el docente. por lo tanto el docente puede evidenciar dónde se producen dificultades y esto facilita la interpretación de lo que ocurre con el 6 . Prohibido fotocopiar. adquisición. la resolución de problemas. Implica la planificación minuciosa de cada una de las actividades y su respectiva relación con las habilidades matemáticas cuyo ejercicio predomina en la resolución de la misma. En este planteamiento tenemos como fundamentos pedagógicos: la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. d.aprendizaje: motivación. Así. b. Libertad y autonomía: Capacidad que permite discernir. y la evolución y consenso de lo desarrollado en clase. sin afectar la propia dignidad ni la de los demás. de Van Hiele. 3. La enseñanza para lograr el entendimiento: Esto quiere decir que. a la vez que incorporando los temas que se solicitan en las instituciones de educación superior en Perú.

utilizando argumentos lógicos o matemáticos hasta establecer una sucesión finita de pasos para fundamentar la veracidad de una proposición o su refutación (la demostración matemática es una cadena de justificaciones). Representar: Es seleccionar. Interpretar: Es atribuir significado a las expresiones matemáticas. situaciones. Evaluar/Verificar: Comprobar la veracidad de algo. para organizar. gráficos. Analizar: Diferenciar y separar las partes de un todo. dejar en claro un dato o hecho a partir de su deducción como consecuencia natural de otras. Recodificar: Es transferir la denominación de un mismo objeto. para EN 2004 y de los criterios de evaluación mostrados por el Ministerio de Educación en el año 2003). Razonamiento y demostración: Identificada con color verde en el libro Lógica. Implica también la comprensión de conceptos.L. Implica tanto el codificar como el decodificar una situación problemática. Las conexiones con otras áreas. Su desarrollo nos sirve para formular e investigar conjeturas matemáticas. lo que implica la utilización de signos diferentes para un mismo modelo. para expresar ideas matemáticas con precisión. 4. crear y utilizar símbolos. o proposición. 2. 822 reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad. 3. y reconocer las razones para realizar una acción.. se refiere a la capacidad de expresar ideas matemáticas de forma oral. así se aplica lo aprendido a otras áreas.estudiante. comprobar demostraciones matemáticas y. así como la posible orientación que debe recibir. para conocer sus elementos. Ejemplificar: Mostrar un caso particular a partir de un enunciado o mostrar un caso particular que contradice un enunciado (contraejemplo).A. etc. Demostrar: Abarca desde la justificación o fundamentación de un resultado.C. Comunicación matemática: Identificada en el texto con el color anaranjado. En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. 4. 4. Argumentar o justificar: Aducir. la lectura y el uso de terminología y notación matemática. desarrollar y evaluar argumentos. Expresar el mismo tipo de objeto de diferente forma. las formas de relacionarse. de un lenguaje matemático a otro. 6. e. Es decir el vínculo permanente con el entorno. escrita o mediante dibujos. 5. 2. registrar y expre- 7 . En esta capacidad consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. marcas. Determinar si un objeto pertenece a una clase que presenta ciertas características comunes (no necesariamente claramente definidas). Procesos transversales en el área de matemática (De la adaptación realizada por UMC. pero también las otras áreas nos proveen de situaciones problemáticas en las que el conocimiento matemático puede ser desarrollado y aprendido. Identificar: Es diferenciar los rasgos distintivos del objeto matemático en estudio. alegar. Prohibido fotocopiar. Definir: Consiste en establecer las características necesarias y suficientes de un objeto.mente. elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de la matemática. 3. y aplicarlos a situaciones problemáticas reales. La comunicación matemática permite organizar y comunicar el pensamiento matemático con coherencia y claridad. diagramas. D. ©Grupo Editorial Norma S. de modo que estas adquieran sentido en función al propio objeto matemático o en función al fenómeno o problemática real que se trate. se refiere a la capacidad de elaborar procesos lógicos justificados que se basan en el análisis.

mental. dado el carácter integrador de este proceso. Algoritmizar: Es formular un algoritmo. etc. con el propósito de evidenciar la automatización de procesos y la aplicación rutinaria –indispensables en el área. ©Grupo Editorial Norma S. 6. posibilita la interacción con las demás áreas curriculares. o bien. coadyuvando al desarrollo de otras capacidades. en los que el estudiante tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos. Comparar: Es establecer una relación entre lo cuantitativo o lo cualitativo que hay entre dos entes matemáticos de un mismo conjunto o clase. mejorar y verificar procesos.L. En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. De esta forma. a fin de obtener un determinado efecto o rendimiento en algo. La capacidad para plantear y resolver problemas. Prohibido fotocopiar. calculadoras. al controlar el proceso de resolución. y de acuerdo con los conocimientos disponibles. posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias particulares del estudiante. Así. 2.) que maximiza o minimiza la clase de objetos a la que pertenece. Si bien ella puede ser incorporada dentro de los tres procesos previamente trabajados. asimismo. función. alguna característica medible de un sujeto o suceso. reflexione sobre este y sus resultados. nuestra propuesta opta por mostrarla de manera diferenciada. Aproximar: Es aplicar una serie de reglas con el fin de obtener un valor cercano al real para una determinada operación matemática. nos da la técnica necesaria para elaborar un gráfico determinado. conjunto. 7.C. 822 4. En este caso se busca elaborar un gráfico o dibujo con precisión. un docente puede notar que un estudiante aplica un proceso de forma memorística pero no razonada. pronosticar el orden de magnitud de un valor o de un resultado numérico. si se sigue estrictamente. y para que. seguir. previamente establecido por consenso.sar ideas matemáticas con claridad y precisión. administrar o poner en práctica un conocimiento. 5. cuando existe más de una forma posible. Formulación y resolución de problemas: Identificada con color azul en el texto.A. una sucesión finita y estricta de operaciones matemáticas que describan un procedimiento conducente a la solución de un problema. Resolver: Es encontrar un método que conduzca a la solución de una situación problema (en matemática). D. estableciendo con claridad que hace falta trabajar sobre el significado de una determinada operación y las razones para efectuarlas de esa forma. Graficar: En este caso es un algoritmo que. Optimizar: Es encontrar el objeto (valor numérico. medida o principio. el método óptimo de resolución de determinado problema.de forma separada. Aplicar: Es emplear. 3. Lo creado o utilizado en la comunicación puede ser convencional o arbitrario. etc. pues se realiza esencialmente con nociones ya adquiridas. Calcular: Es aplicar un algoritmo. En ella cumple un rol importante la intuición. En el manejo de algoritmos consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. Estimar: Es tanto. su desarrollo sirve para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemáticos. Modelar: Es asociar a un objeto no matemático un objeto matemático que representa determinados comportamientos. relaciones o características consideradas relevantes para la solución del problema. Se incluye aquí la habilidad para modificar o abreviar pasos en un determinado algoritmo. Manejo de algoritmos: Identificada con color rojo. con tablas. aproximadamente. hace referencia a la capacidad de recordar. 3. de forma manual. es decir. 8 . hace referencia a la capacidad de generalizar estrategias y crear conocimientos a través de la elaboración de propuestas para solucionar una situación. como cuantificar. 2.

Programación anual: Según los contenidos de las unidades del texto y de acuerdo al DCN 2009. una evaluación de toda la unidad y el solucionario de algunos ejercicios de la unidad. Por medio de un listado de comentarios o preguntas. 2. destacando el punto de partida indispensable para el desarrollo de la unidad. la estructura. Δ Lo mínimo para empezar: Muestra un listado de conceptos y habilidades previas al desarrollo de un tema. 822 9 . Δ Evaluación: Brinda pautas para la adecuada realización de los procesos de metacognición. cuenta con: Fichas de trabajo: Su objetivo es reforzar los aprendizajes previos. D. historia de la matemática. o los acuerdos que son indispensables en el desarrollo de un tema. así como formas de interpretarlas y superarlas. Δ Dificultades o errores frecuentes y como superarlos: Presenta posibles dificultades que puedan tener los estudiantes. puede extender el proceso iniciado con el manejo del texto. haciendo hincapié en los aspectos que debe resaltar. los contenidos etapa por etapa. Lo vimos antes: Presenta la intención pedagógica del mismo. exámenes internacionales. Prohibido fotocopiar. así como las recomendaciones para el uso de los mismos. Juego y recuerdo: Presenta la finalidad didáctica de esta sección. Δ Materiales de consulta: Brinda información sobre libros y páginas Web que permiten la ampliación de lo tratado. Unidades: Presentación de la unidad: Considera la motivación trabajada a partir de un texto que recrea la imagen mostrada en la presentación de la unidad. Δ Curiosidades: Se encuentran en conexión con los temas trabajados. Tiene las siguientes secciones: 1. Δ Salida: Presenta una o dos actividades para finalizar el desarrollo del tema.mente secundaria Brinda información y actividades relacionadas con las páginas del texto. Δ Proceso: Destaca la información que se debe comunicar con precisión. El soporte está en formato PDF. Fichas de evaluación: Cuenta con pruebas por unidad. Secciones de extensión al final de la unidad: Ofrece datos adicionales para relacionar lo trabajado con otras áreas. brinda orientaciones sobre la secuencia en el tratamiento de los ejercicios planteados en el texto. así como propiciar apuntes sobre el tratamiento del tema transversal desarrollado en la unidad. heteroevaluación y coevaluación. Además. observando la ilustración de la presentación. además de las observaciones que le pueden ayudar para el desarrollo del tema. Sesiones por tema: Δ Inicio: Brinda sugerencias para el tratamiento inicial o la motivación del tema a trabajar.L. ©Grupo Editorial Norma S.A. y brindar material de extensión (tipo examen de admisión). 4. Presentación: Recoge el enfoque del área. los lineamientos considerados.C. 3. asimismo.Estructura de la guía Lógica.

relaciones lógicas. aplicando leyes lógicas. D. argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.10 Programación Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 1: Lógica y funciones Valores: Tolerancia y respeto Competencias Números. se practica el dipalogo. Resolución de problemas funciones. relaciones y funciones Resuelve problemas de programación lineal y funciones. proposiciones verdaderas o falsas.C.A. Prohibido fotocopiar.L. ©Grupo Editorial Norma S.Caracteriza y relaciona algunas funciones como inversas a partir de su Comunicación matemática variable real. la discrepancia y la postura. Resolución de problemas implican la organización de datos a partir de inferencias Relaciones lógicas y conjuntos compuestas. 822 . Actitudes funciones. elemental. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Funciones Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración fórmulas lógicas.

D.©Grupo Editorial Norma S. notables y complementarios. 180º. 822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 2: Razones trigonométricas Valores: Justicia Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. Comunicación matemática posición normal y las funciones trigonométricas. Actitudes impuestos detacando las obras de bien común.L.C. 270º y 360º. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración agudos. Resolución de problemas y a otro sistema. angular a otro a partir de la fórmula general. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas de ángulos agudos. cuadrante.A. posición normal: 0º. 90º. de ángulos en posición normal y ángulos negativos. de la longitud de arco y las propiedades de los discos de engranaje. conversiones de medidas angulares. 11 . triángulo rectángulo notable o en posición normal. negativos. notables y complementarios. Prohibido fotocopiar.

mitad o triple de ángulos notables.diferencia. de ángulos en posición normal y ángulos negativos. Prohibido fotocopiar. Capacidades Razonamiento y demostración de suma de ángulos.12 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 3: Igualdades trigonométricas Valores: Tolerancia y respeto Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. Comunicación matemática posee. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración diferencia de ángulos. etc. trigonométricas. y profesores. ángulo trigonométricas. ©Grupo Editorial Norma S. D. tangente de la suma o diferencia de dos ángulos. ángulo mitad. mitad o triple a partir de fórmulas antes estudiadas. notables y complementarios. trigonométrica. del ángulo doble. diferencia de ángulos. Comunicación matemática Resolución de problemas la suma. Resolución de problemas de ángulos agudos. 822 . Actitudes trigonométricas y ecuaciones trigonométricas.L.C. ángulo doble. en suma o diferencia a producto o viceversa. a los ángulos compuestos y múltiples.A. el doble.

822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 4: Resolución de triángulos Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. Comunicación matemática rectángulos.C. cosenos y tangentes.L. Actitudes establece criterios para evaluarlo. aplicando los teoremas fundamentales de resolución de triángulos oblicuángulos. D.A. oblicuángulos. Resolución de problemas triangular. fundamentales en la resolución de triángulos oblicuángulos. cosenos y tangentes. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas involucran las leyes de senos. tangente. aplicando los casos de resolución de triángulos rectángulos. 13 . involucren resolución de triángulos. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración senos. Prohibido fotocopiar.©Grupo Editorial Norma S.

L. dos incógnitas. Actitudes reconoce como valiosas para la sociedad. determinado por una recta y determina implican la organización de datos a partir de inferencias inecuación. inecuaciones lineales con dos incógnitas. Resolución de problemas de un sistema de inecuaciones lineales. relaciones y funciones Resuelve problemas de programación lineal y funciones. D. un sistema de inecuaciones lineales con una incógnita. solución.14 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Valores: Solidaridad Competencias Números. Prohibido fotocopiar. Capacidades Razonamiento y demostración Álgebra Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas Comunicación matemática verbal y viceversa. ©Grupo Editorial Norma S. 822 . argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.A.C.

Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración se trata de una permutación o combinación. Comunicación matemática Conocimientos Combinatoria para la realización de conteos. Comunicación matemática haciendo uso de diagrama del árbol.L. 15 . aplicando análisis combinatorio. combinaciones. Actitudes minimizar las diferencias entre las relaciones interpersonales. combinatorios y el Binomio de Newton. Resolución de problemas variaciones y combinaciones. las cuales contribuyan a una convivencia armoniosa.©Grupo Editorial Norma S. Capacidades Razonamiento y demostración factoriales o números combinatorios. referidas a números combinatorios o desarrollo de binomios. principios de conteo. Resolución de problemas números combinatorios y el Binomio de Newton.A. variaciones y combinaciones.C. principios del conteo. combinaciones. Prohibido fotocopiar. D. 822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 6: Análisis combinatorio Valores: Justicia Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Capacidades Razonamiento y demostración Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración Comunicación matemática determinación. Actitudes ©Grupo Editorial Norma S. condicional. recta y plano.C.16 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Valores: Justicia Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático.A. Resolución de problemas los elementos de un poliedro.L. Comunicación matemática de poliedros. Resolución de problemas probabilidad condicional. propiedades de los poliedros y sólidos. D. 822 . de revolución. con responsabilidad y respeto hacia los demás. Combinatoria Azar conceptos de punto. Prohibido fotocopiar.

D. un poliedro formado por un determinado número geométricos. planos en el espacio. Comunicación matemática Resolución de problemas usando del teorema de las tres perpendiculares. Capacidades Razonamiento y demostración volúmenes. propiedades de poliedros y sólidos de revolución. 822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Valores: Solidaridad Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. de revolución Resolución de problemas de cono. en el espacio. Actitudes 17 .©Grupo Editorial Norma S.L. áreas de un cono de revolución y de un tronco de cono. ángulos diedro y triedro. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración pueden determinar cierto número de puntos y /o rectas en el espacio.C. Prohibido fotocopiar.A. Comunicación matemática espacio.

D. coordenadas de un punto y los diversos elementos de un lugar geométrico. parábolas. elipses o hipérbolas.C. hipérbolas. circunferencia. 822 . de rectas. los elementos de la ecuación de una recta. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración circunferencia.18 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. ©Grupo Editorial Norma S. elipse e hipérbola. Resolución de problemas parábola. circunferencia. circunferencias.L. Comunicación matemática no concéntricas. parábola. elipse e hipérbola. circunferencias. circunferencias no concéntricas. elipse e hipérbolas. parábolas. Prohibido fotocopiar. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas circunferencia. corresponden a rectas. Actitudes tecnológico los cuales favorecen al desarrollo del conocimiento.A. a partir de su ecuación. parábola.

Sugerencias metodológicas y fichas 19 .

Que al sumar deben respetar la ley de signos de la adición y los signos de las razones trigonométricas dadas. Comente que las personas debemos ser responsables al momento de tributar.Unidad 2 Razones trigonométricas Juego y recuerdo Finalidad didáctica del juego Familiarizar al estudiante con el uso de las razones trigonométricas de ángulos en posición normal. Afiance el valor del Respeto y la Responsabilidad. Propicie un conversatorio acerca de la aplicación de la trigonometría en la construcción.91 + 1. considerando que la suma de los valores en cada lado es igual a 2. 3. ya que ello permite que la sociedad conquiste su bienestar a través de obras. Calculen las razones trigonométricas de un ángulo en un triángulo rectángulo notable. Prohibido fotocopiar. Propicie una lluvia de ideas respecto a estas expresiones.79 > 2. Aproveche el coloquio para comentar sobre los deberes y derechos de los contribuyentes de una sociedad. Pregunte: “¿Todos tenemos el deber de contribuir? ¿Todos debemos contribuir en la misma proporción? ¿Por qué?”. Que realicen cálculos mentales para probar posibles valores. considerando la indicación de que la suma debe dar exactamente 2. Para ello solicite a los estudiantes que apliquen una secuencia de pasos para llegar a la solución: Que determinen los valores de las 9 razones trigonométricas propuestas. D. Pida a los estudiantes que opinen respecto a ambas expresiones y que planteen alternativas para lograr el deber de pagar los impuestos y el derecho a contar con obras públicas nuevas. Seguidamente pregunte: “¿Será solo la sociedad quien se beneficia con los impuestos que recauda el estado?”. Identifiquen y relacionen ángulos en distintos sistemas de medida angular.A. Que coloquen los valores en los vértices del triángulo. Remarque que la trigonometría puede llegar a beneficiar a la sociedad. observe… Cómo los jugadores eligen los números que deben ser colocados en el esquema con círculos. Lo vimos antes La intención pedagógica es que los estudiantes… 1. En este momento es conveniente que lea con los estudiantes el texto proporcionado en el círculo.C. 822 .88 = 3. Analicen la pertenencia a un determinado cuadrante de un ángulo en posición normal. Al momento de jugar. que realicen otras aproximaciones. 2. Resuelvan una situación problemática a partir de la información de las RT de ángulos agudos.L. Apertura Solicite a los estudiantes que observen las imágenes de la apertura e identifiquen los tipos de construcciones y la presencia de la trigonometría en ellas. Escriba en la pizarra: “Todo pago de impuesto que realice el contribuyente es en beneficio de la sociedad”. Comente a los estudiantes que en la construcción de edificios para vivienda y puentes de servicio público. 4. Una vez colocado los valores en los vértices. Enfatice las expresiones del círculo “conocimientos más amplios que la geometría” y “la trigonometría provee mayores recursos”. Resalte las expresiones “pago de impuestos” y “construcción de obras públicas”. utilizando la tabla trigonométrica o la calculadora científica. porque tg 50° + tg 62°36´ = 1. los ingenieros realizan cálculos trigonométricos para hacer mediciones. como por ejemplo los nuevos edificios de instituciones y viviendas. Por ejemplo: Si se coloca tg 50°… no se podría colocar tg 62º36'. 20 ©Grupo Editorial Norma S.

Sentido horario 12 Lo mínimo para empezar que concurren en un punto común llamado vértice. directamente. Invite a los estudiantes a que salgan a la pizarra a realizar los procesos necesarios y los expliquen al pleno de la clase. 64. 21 . 3. Salida Forme equipos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos en la Práctica Nivel 2. pida que apliquen una regla de tres simple o que. 41° a grados. La distancia a la estrella es el inverso de la paralaje trigonométrica expresada en pársec. Solicite que estimen las posibles medidas de los ángulos que corresponderían a cada edificio. 5 y 6.6' ©Grupo Editorial Norma S. Presente los diferentes sistemas de medida angular. Proponga diversos ejercicios de conversión para afianzar el aprendizaje. Para el primer caso. Mencione que. Indique a los estudiantes que realicen dibujos de diferentes tamaños de edificios. Previamente. Afiance lo aprendido.41° 1° ----. Pegue en la pizarra un dibujo de tres edificios de diferentes tamaños y remarque un punto fijo en la horizontal (nivel de referencia) y una línea desde dicho punto a la parte más alta de cada edificio.L. minutos y segundos o viceversa. Por ejemplo: Convertir 64. 64°24´36´´ 1° -----.632 pársec ó 171. Explique cómo calcular la medida del ángulo referencial. 822 Curiosidades Paralaje trigonométrica Es el ángulo bajo el cual se ve el radio de la órbita de la Tierra desde una estrella a una distancia normalizada de una unidad astronómica.6' Para el segundo caso.41°---. Sentido antihorario 12 11 10 9 8 7 1 2 3 4 10 9 8 11 1 2 3 4 6 5 7 6 5 Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Una de las dificultades de los estudiantes está al momento de realizar conversiones de un sistema sexagesimal o centesimal a grados.x ×= 0. 5 y 6 de la Práctica Nivel 1 a manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación.24´ ×= 24' × 1º 60' = 24. Cite el Importante del margen de la página 66 para informar sobre los ángulos mayores de una vuelta. Remarque los sentidos y sus respectivos signos y resuelva el ejemplo 1. desarrolle los ejemplos 4. minutos y segundos. Prohibido fotocopiar. es decir que cuando se dice que la paralaje de Antares es de 0"019. por ejemplo.A. Luego indique que confeccionen un esquema con las características de dichos ángulos. Se expresa en segundos de arco. Indique que realicen los ejercicios 1. Deduzca la fórmula de conversión de medidas angulares de un sistema a otro.41° = 64° + 0. Proporcione ejemplos a ser desarrollados por los estudiantes. directamente. Pida a los estudiantes que lean el cuadro de la clasificación de los ángulos trigonométricos. necesariamente deben encontrarse en posición normal. D. Convertir 64°24´36´´ a grados. Pregunte: “¿El ángulo generado depende de la altura del edificio?”. pida que apliquen una regla de tres o que. desarrollando el ejemplo 2 y los ejercicios 2 y 4 de la Práctica Nivel 1. Proceso Formalice la noción de ángulo trigonométrico.60´ x ------. Resalte que los ángulos cuadrantales como los referenciales. Indique que desarrollen los ejercicios 7 y 8 de la Práctica Nivel 1. Una forma de superar esta dificultad es teniendo bien definidas las equivalencias de cada sistema.C.41º × 60' 1º = 24.60´ 0.Tema 1 Ángulos trigonométricos Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y pregunte si saben qué puede medir un teodolito. puede medir las dimensiones de un terreno. Trabaje con el transportador para determinar la medida de cada ángulo y señale que dichos ángulos son llamados trigonométricos. esta se encuentra a 52. multipliquen (por 60´ ó 100m). dividan (por 60´ o 100m).66 años luz de distancia.

2. Desarrolle el ejemplo 3 para explicar la relación que se da entre el número de dientes de dos ruedas engranadas y sus velocidades angulares correspondientes. Indique a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 7 de la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación. del ángulo central y de la longitud del arco.L. para luego comparar respuestas entre los miembros de las mismas y con otras parejas. 822 Material de consulta Bibliografía Geometría plana y del espacio con una introducción a la trigonometría. 3 y 6 de la Práctica Nivel 1. Proceso Afiance la noción de longitud de arco a partir del ejemplo 1. de mujeres con anteojos. etc. Escriba las fórmulas del área de un sector circular con su respectivo gráfico y analice con los estudiantes formas de obtener una fórmula a partir de las otras.Tema 2 E v al u a c i ó n Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: Longitud de arco Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella mencionen los otros sectores formados por diferentes colores en el CD y comparen si son más grandes o más pequeños que el sector azul. Resuelva con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 4 para afianzar la aplicación de las fórmulas anteriores. Salida Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos en la Práctica Nivel 2. Explique que teniendo el valor del ángulo y del radio se puede calcular la longitud del arco de cada sector.A. Utiliza adecuadamente la relación entre sistemas para las conversiones. Indique a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 4 de la Práctica Nivel 1 en parejas. NO Explique la forma de calcular el número de vueltas que realiza una rueda según la teoría presentada en el texto. Consolide lo estudiado hasta el momento. Solicite a los estudiantes que dibujen en un papelote un círculo grande. Afiance lo anterior resolviendo el ejemplo 2. Solicite que lean la información del recuadro y anote la simbología respectiva del radio. Reconoce y aplica las propiedades y equivalencias de cada sistema. Determina adecuadamente los signos. - Analice y desarrolle con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 5 para afianzar la noción de un trapecio circular y aplicar la fórmula respectiva según los datos de cada situación problemática.) y se pegue en la pizarra. Plantea diferentes estrategias para la solución de problemas.C. D. Prohibido fotocopiar. lo dividan por sectores que representen algunas características del aula (por ejemplo. resolviendo los ejercicios 1. Referencial un ángulo geométrico? gonométrico para ser considerado un ángulo en posición normal? nales puede tener? Se puede proponer un organizador visual incompleto para que el estudiante observe sus logros: trigonométrico tiene se mide en Signo puede ser Coterminal En posición normal Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: SÍ Reconoce y ubica los diferentes ángulos en su cuadrante correctamente. Páginas Web 22 . Resalte en cada sector la medida del ángulo que forma y la medida del radio. el número mujeres. ©Grupo Editorial Norma S.

822 Erastótenes de Cirene (siglo III a. con una regla de tres se calculará el radio de la Tierra”. determinó que la distancia entre Alejandría y Siena era de 926 km. y se mide el ángulo A y la distancia L medida sobre el arco AS del meridiano que pasa por los dos puntos. Luego deben tomar las dimensiones de los radios y del ángulo respectivo y anotarlas en cada figura.C. Prohibido fotocopiar. Siena. como punto S. Discute. Eligió.L. A y S. Integra los contenidos con otras áreas. circular es mayor si el radio es menor y viceversa? ellas da más vueltas? Circunferencia Círculo dad angular de una rueda es mayor? S 180º C 200 g - = = R del sector circular? y el trapecio circular? Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es plantear un problema de área del sector circular o del trapecio circular. Determina el número de vueltas de cualquier cuerpo circular sin dificultad. que tomen dos sectores circulares de igual ángulo pero de diferente tamaño y los sobrepongan para calcular el área del trapecio circular que se forma. que calculen el área de cada sector circular elaborado y que anoten los resultados. Plantea diferentes estrategias para encontrar respuestas. Pida que trabajen de la misma forma con todas las demás figuras. figuras de diferentes sectores circulares (un par con el mismo ángulo). Él dijo: “Si se toman dos puntos. Utilizando probablemente el tiempo de viaje de una caravana. de J. y el punto A era Alejandría. Una forma de superar esta dificultad es trabajando con material concreto. NO Curiosidades ©Grupo Editorial Norma S. Solicite a los estudiantes que elaboren en cartulinas de colores. cuestiona y elabora conjeturas respecto a una situación.) calculó por primera vez el radio de la Tierra. Investiga o pregunta acerca de sus dudas sobre el tema tratado. rencia. ¿Qué dificultades encontraste en el tema? ¿Qué aprendiste en este tema? Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: SÍ Aplica correctamente la formula de longitud de arco.A. una ciudad del sur de Egipto. Por tanto. Finalmente. sobre un mismo meridiano. como han confirmado las mediciones más modernas.C. Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web 23 . el radio de la Tierra debía ser bastante aproximado a los 6 378 km. Seguidamente. D.Lo mínimo para empezar E v a lua ción Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: a otro punto llamado centro es siempre la misma.

24 . (en Lo mínimo para empezar des por su cociente. Mencione que dichos elementos se pueden relacionar mediante una razón trigonométrica. Consolide lo trabajado hasta el momento. 2 y 3. Solicite que observen algunos triángulos pitagóricos en la información del cuadro Importante. Afiance lo anterior realizando los ejercicios del 7 al 9 de la Práctica Nivel 1. Refuerce lo anterior resolviendo con los estudiantes el ejemplo 9 y los ejercicios 10 y 11 de la Práctica Nivel 1. Defina triángulos pitagóricos y muestre la forma que presentan. Prohibido fotocopiar. Recalque que en recíprocas los ángulos son los mismos para las dos razones y en complementarias los ángulos son distintos y suman 90°. sino el mismísimo creador de dicha teoría. realizando los ejercicios 5 y 6 de la Práctica Nivel 1.C.). Explique la noción de razones recíprocas resaltando que su producto es igual a la unidad. 822 Curiosidades Hiparco de Nicea es considerado el padre de la trigonometría y pese a que quizás no se pueda probar con total seguridad ello. resuelvan las actividades propuestas en el Construyamos en equipo. Salida Proponga la Práctica Nivel 2 para ser desarrollada en equipos. etc. Una forma de superar esta dificultad es pedir a los estudiantes que muestren todas las formas posibles de representar las funciones recíprocas y complementarias.Tema 3 RT en el triángulo rectángulo Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella formulen otras situaciones (por ejemplo. fue que dividió el círculo en 360º y proporcionó un método para resolver triángulos. la distancia de ellas al farol que sea 10 m y que el ángulo de elevación sea de 45°. lo rectángulo formado y sus elementos: el ángulo de elevación y los lados. Solicite a los estudiantes que. se sabe que realizó grandes contribuciones a este campo matemático. Trabaje. Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 1.L. ©Grupo Editorial Norma S. Una de las más importantes y que revolucionó al mundo. Afiance su explicación resolviendo los ejemplos 4 y 5. en grupos. ejercicios parecidos a las representaciones anteriormente indicadas. Recíprocas ctg = ctg 1 ctg –1=0 tg ctg =1 Complementarias = ctg – ctg =0 Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 6 y 7.A. Utilizando la información del recuadro Anota. Su segunda gran aportación fue la de rechazar la teoría heliocentrista de Aristarco de Samos y ser así no el precursor de los trabajos geocentristas de Ptolomeo. en grupos. resuelva con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 8 para identificar las RT de ángulos notables. Hipotenusa Cateto opuesto a Cateto adyacente a (Hipotenusa)2 = (Cateto opuesto)2 + (Cateto adyacente)2 Algunas dificultades y/o errores frecuentes y como superarlos Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es distinguir un ejercicio de razones recíprocas o de RT para ángulos complementarios. Por ejemplo: Diferencia ctg = S tg de ctg = tg . D. Proceso Trabaje con los estudiantes la forma de denotar una razón trigonométrica y resalte que estas son seis y provienen de la relación que se establece con los lados y los ángulos agudos de un triángulo rectángulo. Trabaje con los estudiantes la noción de RT para ángulos commostrado en el texto y agregue a dicha figura los ángulos el vértice A) y (en el vértice B). graficando el triángulo rectángulo correspondiente. Consolide lo estudiado hasta el momento. solicitando a los estudiantes que realicen los ejercicios del 1 al 4 de la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación. Analice con ellos la tabla que muestra las razones trigonométricas.

No Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Reconoce las RT de los ángulos agudos. Trabaje con los estudiantes las razones trigonométricas de ángulos en posición normal y resalte que el radio vector (r) siempre es positivo. Analice las variaciones de dichas líneas en cada cuadrante. Analice con los estudiantes la situación de inicio y responda con ellos a las preguntas planteadas. Efectúo más ejemplos. Plantea diferentes estrategias para la solución de problemas. resolviendo el ejemplo 4 y los ejercicios 5 y 6 de la Práctica Nivel 1. Integra los contenidos con otras áreas. Paso al siguiente tema Si Efectúo más ejemplos. resolviendo los ejemplos 1 y 2 y los ejercicios del 1 al 3 de la Práctica Nivel 1. Aplico RT de triángulos pitagóricos.). Reconoce y aplica la propiedad de las RT para ángulos complementarios. solicitando a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 12 de la Práctica Nivel 1. arcos. Represente gráficamente las líneas secante y cosecante en la pizarra. D. Utilice lo anterior para resolver el ejemplo 10. que comparen entre ellos y con otras parejas sus resultados. Solicite a los estudiantes que observen la tabla de signos de las RT y la mostrada en el recuadro Anota. Salida Proponga a los estudiantes la Práctica Nivel 2 para ser desarrollada en equipos. ©Grupo Editorial Norma S.C. Proceso Defina circunferencia trigonométrica y represéntela gráfica- Sí No No Si Analizo más ejemplos. mente indicando sus elementos. origen. Reconoce y aplica la propiedad de las RT recíprocas. Afiance lo aprendido. Elabore una gráfica para ilustrar la situación y remarque en ella la orientación de los ángulos respectivos. Explique la noción de ángulo cuadrantal y luego analice con los estudiantes la tabla y gráfica mostradas. Indique a los estudiantes que realicen.L. Complemente su explicación con la información del Recuerda del margen. Desarrolle los ejemplos 5. en parejas. No Efectúo más ejercicios.A. etc. Muestre en la pizarra la gráfica de las líneas tangente y cotangente y analice sus variaciones en cada cuadrante. los ejercicios del 7 al 11 de la Práctica Nivel 1. Identifico RT de ángulos agudos. 822 Siempre Con frecuencia Pocas veces Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web 25 . Luego. Si Aplico propiedades de las RT complementarias. un ángulo trigonométrico. Analice las variaciones de dichas líneas en cada cuadrante.Tema 4 E v al u a c i ó n Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: que al multiplicarse el producto dé la unidad? debe cumplir? Se puede proponer un organizador visual para que el alumno observe sus logros en el aprendizaje del tema. Desarrolle el ejemplo 3 y solicite a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 4 de la Práctica Nivel 1. Afiance lo aprendido. Aplico propiedades de las RT recíprocas. Utilice la información anterior para resolver los ejemplos 8 y 9. ejes de coordenadas. RT de ángulos en posición normal Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella mencionen los elementos del círculo trigonométrico que se pueden distinguir en la pantalla (por ejemplo. Pida que lean la información del recuadro Anota. 6 y 7. ángulos. Prohibido fotocopiar. Afiance lo aprendido. Represente gráficamente las líneas seno y coseno en la pizarra.

Una forma de superar esta dificultad es trabajar cada línea trigonométrica más detalladamente. Aplica las estrategias adecuadas en problemas de ángulos en posición normal. También se avanzaron los primeros esfuerzos para el estudio de la Astronomía mediante la predicción de las rutas y posiciones de los cuerpos celestes. 822 CRECE CRECE . La recta horizontal es llamada eje de las abscisas (x). Identifica las líneas trigonométricas. D. PR = x = Línea caseno Grafica la línea coseno en cada cuadrante. eje de las ordenadas (y). Identifica las RT de los ángulos cuadrantales. Bibliografía Trigonometría Páginas Web - 26 ©Grupo Editorial Norma S.Lo mínimo para empezar ricas. Circunferencia trigonométrica en ella se representan X Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Los alumnos tienen dificultades al momento de determinar las variaciones de cada gráfica de las líneas trigonométricas. Y Ev a lua ción Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: un punto P que pasa por la circunferencia? Se puede proponer un organizador visual para que el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema.C. una horizontal y otra vertical.L. 0 DECRECE DECRECE –1 1 Muestra orden y claridad en su proceso de resolución. y) A Identifica la circunferencia trigonométrica y sus elementos. Por ejemplo: Determina la línea coseno. Seno y coseno Líneas trigonométricas son se establecen sus normal Tangente y cotangente Secante y cosecante Razones trigonométricas Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Siempre Con frecuencia Pocas veces OP = radio = 1 R y O x P(x. y la vertical. Prohibido fotocopiar. 0 Material de consulta Curiosidades Los babilonios y los egipcios (hace más de 3 000 años) fueron los primeros en utilizar los ángulos de un triángulo y las razones trigonométricas para efectuar medidas en agricultura y para la construcción de pirámides. Analiza y determina las variaciones de cada función trigonométrica. que se cortan en un punto.A. a fin de mejorar la exactitud en la navegación y en el cálculo del tiempo y los calendarios. el punto donde se cortan recibe el nombre de origen.

Defina la función secante y la función cosecante. Calcular la posición final del astronauta en el extremo del brazo requiere un uso repetido de las funciones trigonométricas de esos ángulos.A. 3 2 1 0 –1 –2 –3 0. Explique de qué forma una función trigonométrica puede tener inversa aun sabiendo que es una función periódica. Lo mínimo para empezar El concepto de función Dados dos conjuntos X e Y. resolviendo los ejercicios 3 y del 6 al 11 de la Práctica Nivel 1. Trace la gráfica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una de sus características. resuelva con los estudiantes los ejemplos 3 y 4 para reforzar lo aprendido. una función de X en Y es una correspondencia matemática denotada por f: X Y. Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Los alumnos tiene dificultades y cometen errores cuando se trata de realizar la construcción de las inversas de las funciones trigonométricas. 2.5 3 x ©Grupo Editorial Norma S. 27 . Solicite que comparen el gráfico del ritmo cardiaco y el de la pizarra y establezcan semejanzas y diferencias entre ellos. ción inversa de cada función trigonométrica.Trace la gráfica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una de sus características. Defina la función tangente y la función cotangente.L.Tema 5 Funciones trigonométricas Sesión Inicio cionar que corresponde a dicha función) e indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y lean el texto presentado. Proceso Defina la función seno y la función coseno. vas funciones inversas. Complemente la explicación con la información del recuadro Anota. Consolide lo estudiado hasta el momento. 4 y 5 de la Práctica Nivel 1 para reforzar lo estudiado anteriormente. Este manipulador es operado controlando los ángulos de sus articulaciones. Seguidamente. Resalte la notación de cada función inversa.5 1 1. resuelva el ejemplo 5 para reforzar lo anterior. que cumple con las siguientes dos condiciones: relacionados con elementos de Y. Realice un análisis comparativo entre ellas e indique sus características. presentarles la gráfica de las funciones trigonométricas en la pizarra. Complemente la explicación con la información (en el margen) acerca del concepto de función inyectiva. que no son funciones inyectivas. Pregunte a los estudiantes si el gráfico pegado en la pizarra puede ser o no una función. Una forma de superar esta dificultad es haciendo restricciones en el dominio de dichas funciones y. nado con un único elemento de Y. 822 Curiosidades El Canadarm 2 es un brazo manipulador robótico gigantesco de la Estación Espacial Internacional. Prohibido fotocopiar. que se van formando por los varios movimientos que se realizan. Salida Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos en la Práctica Nivel 2. Trace la gráfica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una de las características mencionadas. Resalte en ambos casos la forma de su gráfica y sus características.5 2 2. Señale las características propias de esta y mencione que a las funciones matemáticas que permiten describir los ritmos biológicos se les denomina funciones trigonométricas. dirigiendo una dinámica. Solicite a los estudiantes que resuelvan los ejemplos 1 y 2 y los ejercicios 1. Desarrolle con los estudiantes los ejemplos 6 y 7.C. 3 2 1 –2 –1 –2 –3 0 2 4 6 8 gido de cada función presentada. D. Luego.

Pregunte si son ángulos en posición normal. Funciones trigonométricas Reducción al primer cuadrante Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella mencionen la cantidad de ángulos que se puedan observar. Investiga o pregunta acerca de sus dudas sobre el tema tratado. Calcula adecuadamente la amplitud de una función trigonométrica. Consolide lo estudiado hasta el momento.L. Muestra orden y claridad en su proceso de resolución. D. Explique que las razones trigonométricas de los dos ángulos se pueden hallar teniendo en cuenta su signo y el cuadrante en que se encuentran. a partir del ejemplo 1. Solicite a los estudiantes que resuelvan en parejas los ejercicios del 3 al 12 de la Práctica Nivel 1. Analiza gráficas de las funciones trigonométricas inversas.C. enfatizando que dichos procesos son denominados reducción al primer cuadrante.A. que comparen respuestas entre ellos y. incluyendo los ángulos mayores a una vuelta (360°). Reconoce cuándo una función es creciente y cuándo es función decreciente. Siempre Con frecuencia Pocas veces Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos de la Práctica Nivel 2 y seleccione algunos del De todo un poco Nivel 2 y Nivel 3. Luego. solicitando a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 1 y 2 de la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación. señalando la clase de ángulo a la que pertenecen según su medida aproximada. Seno Coseno Tangente Cotangente Cosecante Secante Funciones trigonométricas inversas (restringiendo el dominio) cartesiano y resalte los ángulos observados en el texto. tercer cuadrante. con otras parejas. Salida Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Identifica la función trigonométrica y su respectiva gráfica. cuarto cuadrante o cuando sea mayor a 360°). Formalice el concepto de reducción al primer cuadrante a partir de lo indicado en el recuadro con la idea central del tema. finalmente. realizando los ejercicios de los ejemplos 2. Resalte la información del recuadro Anota en el proceso de reducción al primer cuadrante. 3. Prohibido fotocopiar. la determinación del ángulo referencial y el signo de la razón trigonométrica. Proceso Afiance la noción de ángulos negativos y sus respectivas razones trigonométricas. 4. Identifica si una función trigonométrica es periódica o no. Pida a los estudiantes que observen las características de estos procesos de reducción. Recuerde cómo se generan los ángulos negativos (giro horario). Afiance cada caso de reducción de un ángulo al primer cuadrante (cuando el ángulo se encuentre en el segundo cuadrante. 822 . Solicite que lean la información del recuadro del margen. 5 y 6. para poder aplicarlos según la situación dada. - 28 ©Grupo Editorial Norma S.Tema 6 E v al u a c i ó n Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: decreciente? ción inversa? Se puede proponer un organizador visual para que el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema. Analice con los estudiantes todas las estrategias para trabajar con ángulos mayores que 90°.

dicho giro es en sentido antihorario. ticipado. 29 . Plantea la estrategia correcta en situaciones problemáticas. Prohibido fotocopiar. Discute. por el contrario. Investiga o pregunta acerca de sus dudas sobre el tema tratado. Determina correctamente los signos de las RT.C. de lo contrario. minutos y segundos sexagesimales. nar en qué cuadrante se encuentra y el signo de la RT respectiva. IV C o es mayor que 360°. pierde. Horario (–) Antihorario (+) mas: 4 = 45º 3 = 60º 2 = 120º 3 5 = 36º ¿qué estrategia empleas para reducirlo al primer cuadrante? Se puede proponer un organizador visual para que el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema: Reducción al primer cuadrante Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Tienen dificultades los estudiantes cuando se trata de reducir al primer cuadrante ángulos cuya amplitud supera los 360°. De un ángulo que pertenece al IIC . D. que en las aplicaciones físicas es mucho más práctico y directo respecto a los grados sexagesimales. basadas en la división en partes iguales de una circunferencia: 360º = 1 giro completo 180º = 1/2 vuelta 90º = 1/4 de vuelta 1º = 1/360 de vuelta 225º 45º –90º 300º 90º –60º Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web - También se puede definir otra unidad angular. 1° cos(−1 560°) = −cos1 560° 2° 1 560 1 440 – 120 360 4 El problema se da cuando olvidan analizar el cuadrante y el signo de RT. Siempre Con frecuencia Pocas veces a 360°.Lo mínimo para empezar Ev a lua ción Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: vos generan razones positivas? sentido horario.L.A. Reconoce correctamente cada caso de reducción de ángulos. el ángulo que se obtienen es positivo. cuestiona y elabora conjeturas respecto a una situación. Muestra orden y claridad en su proceso de resolución. Curiosidades ©Grupo Editorial Norma S. Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Aplica correctamente las RT de ángulos negativos. Si. IIIC . Una forma de superar esta dificultad es realizando un juego: “Hallando el residuo”. 822 Las unidades de medida de ángulos más conocidas son los grados. el ángulo que se obtiene es negativo. Tomemos como ejemplo cos (−1 560°). el radian.

50 1 1. en 1461 (a los 25 años).. Prohibido fotocopiar. Sen C b.4 2.50 9 9.2 2.50 3 3. M159Q01 . si nos acercamos 10 m.2 Línea de partida 0. Cos A = −y ( ( ( ( ) ) ) ) Resolución de problemas 4. hay quienes dicen que fue envenenado por sus enemigos y hay quienes piensan que fue víctima de la peste bubónica. bajo un ángulo de 60°.6 0. bobinas y condensadores sin deformarse.50 5 5.6 1. Cos B 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 0 0.50 7 7. P r u e bas in t e r naci on al e s El gráfico muestras cómo varía la velocidad de un auto de carrera a lo largo de una pista plana de 3 km durante la segunda vuelta. Regiomontanus murió de una forma espantosa. De cualquier forma.8 3. Corriente 1 = 10 sen k t 10 Ev a lua ción Comunicación matemática 1. En el IV C el coseno crece de 0 a 1. quien había dejado el puesto por motivos de salud.C. Dado un triángulo rectángulo ABC. lleno de dolor y bañado en vómitos de sangre. Sen A = −y b.A. En el III C el coseno crece de – 1 a 0. a.02 PISA 2006 A C Razonamiento y demostración Hi s to r i a de l a m at e m át i ca Regiomontanus. Manejo de algoritmos 2.5 2. Sea P el punto final de un arco A en posición normal de la circunferencia trigonométrica ubicada en el IV C.50 6 6.5 0.5 1. d.4 0. Sen A = x d. Observa la figura y a partir de ella indica cuál de las proposiciones no corresponde. pues en 1468 (a los 32 años) Regiomontanus fue nombrado astrónomo real de la corte del rey Matthias Corvinus de Hungría.8 2.6 2. Se llama sinusoidal porque sigue la forma de la función matemática seno.0 2. b.L.50 8 8.R e l ac i ó n al o con … ELECTRÓNICA La corriente sinusoidal La más importante de las corrientes alternas periódicas es la llamada corriente sinusoidal o senoidal.8 1. Determina la altura de un árbol. En el I C el coseno decrece de 1 a 0. sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa bajo un ángulo de 30° y.. recto en A. 822 3. 90º 180º 5 0º 360º 0 –5 0. 30 ©Grupo Editorial Norma S. se sabe que tg C = 1. Cos A = x c.50 2 2. fue una tragedia para la Matemática una muerte tan temprana.0 c. Velocidad (km/h) Velocidad de un auto de carrera a lo largo de una pista de 3 km (segunda vuelta) c. D.4 1. porque es la única capaz de pasar a través de resistencias. En el II C el coseno decrece de 1 a 0. reemplazó a Peuerbach.2 1.50 4 4.66.0 1. Csc B B Distancia recorrida en la pista (km) da vuelta? hasta el comienzo del tramo recto más largo de la pista? Adaptación. fue nombrado profesor de Astronomía en la universidad de Viena en Austria.50 10 270º Serie 1 10 a. El gusto de dar clase en una universidad tan famosa le duró solo siete años. Calcula los valores de: a. Analiza y deduce el valor de verdad de las siguientes proposiciones: .

............. 822 2 3 1 1 3 4 2 4 3 2 1 2 4 1 3 2 1 2 3 4 2 2 2 1 2 4 5 4 5 6 4 2 1 3 3 3 1 5 6 3 2 4 2 1 6 4 2 5 3 1 4 3 3 1 5 6 4 2 3 4 2 3 1 4 6 5 2 3 4 2 3 1 5 6 1 31 2 5 3 3 2 1 ..................................L............................................ 3 2 2 1 2 1 2 4 3 2 1 4 1 3 2 3 2 3 4 3 1 3 3 2 3 1 4 1 3 2 4 1 3 2 2 1 2 2 1 4 5 3 2 ..............................C........................................ ........................................ 2 4 3 5 2 1 3 3 1 5 2 1 3 4 2 2 4 5 3 1 2 3 3 3 1 4 5 2 2 3 3 4 1 2 5 1 3 2 4 3 1 5 1 3 1 2 5 3 4 2 2 1 5 2 4 3 3 1 5 3 2 4 1 3 1 3 2 2 3 4 1 4 2 2 .......................................... D.....................................A......................SO L U C I O N A RI O ................................................................... Prohibido fotocopiar......... ....... 1 3 2 3 1 1 3 2 2 1 3 2 2 3 1 3 3 ................. ........................................................................................................... 2 2 1 2 1 3 2 2 1 3 2 1 3 2 2 1 3 1 2 3 1 2 3 2 1 3 4 4 2 1 3 2 3 4 2 1 3 1 3 4 2 2 ...... ©Grupo Editorial Norma S.......................................

27 C. A B B’). determina la validez lógica de las siguientes proposiciones: I. 8 192 E. D. 1 E. VVV E. –1 ≤ x < 4} C. (A (A B’)] – [B’ (A B’)] = ©Grupo Editorial Norma S. 31 E. 4 B. 330 E. A B.L. C C) B B n 11. 1 600 E. A B B. . A. Determina el conjunto A x/x n3 1 . A B A} – (A’ C. los cuales se combinan para obtener insecticidas más eficientes. 9 E. (A – B)] B. FVV C. 28 E. 24 B. Los conjuntos (A – C) y (B – C) tienen cada uno 13 elementos. A D. A’ 15. Dados los conjuntos: A = {x2 – x/x B = {2x/x C = {x2 + x/x Cc A Bc C (Tipo UNI 2002 – I) Teoría de Conjuntos I El elemento de A que se encuentra en la posición 40 es: (Tipo UNI 2001 – I) A. 6 elementos B. 2 048 B. 10 (A B. Determinar con cuántos tipos de rosas en total se podría contar al final.ARITMÉTICA 1. 4. C B B (B – C) (B C. A C. (Tipo UNI 2007 – I) A. VFV D. 8 D. Se dispone de cinco tipos de insecticidas diferentes. [A II. 333 D. 1 603 B. B E. 32 B. distintos a los que ya se tienen. Se sabe que los conjuntos A y C son disjuntos. 1 544 x < 5} x ≤ 3} x < 3} x ≤ 2} 2. En total (A B C) presenta 32 elementos. C. A B 3. 5 32 . FFV III. B E. tales que: n[P(A Δ B)] = 1 024 n[P(A B)] = 8 B)]. A y B no son conjuntos equivalentes B. Simplifica la siguiente expresión: (A – B) A. D. 6 472 6. ¿Cuántos elementos tiene C? A. B’)’]’Δ A C. 3 D.A. 339 B. Luego podemos afirmar que Q – P tiene: A. B Determina la afirmación incorrecta: A. 25 D. n por extensión y da como respuesta la suma de sus elementos. Dados los conjuntos A. 6 B. 4 elementos E. C y D no son conjuntos iguales D. 4 096 D.0 n 1 n 10 . La intersección de P y Q tiene 128 subconjuntos. (A – C) A. ¿Cuántos insecticidas más se podrán obtener? A. La intersección de los conjuntos potencias de A y B tiene 16 elementos. la diferencia de P respecto a Q tiene 64 subconjuntos. B y D son conjuntos comparables 10. A – B B}. Simplifica: [(A’ A. 2 A. D y A no son conjuntos disjuntos E. 64 D. 63 C. C – A 12.C. B. A D. Sea el conjunto A x / x 3 9. El producto cartesiano P Q presenta 182 pares. C B. 327 5. 1 521 D. simplifica la expresión: A B c A c C B C . 7 C. Determina la suma de los elementos del conjunto A: A = {5 – (2 – x)2/x B = {(x – 1) – 1/x 2 8. A. 63 subconjuntos propios D. y C en U. 1 524 C. VVF 14. B y C son conjuntos comparables C. Se sabe que un conjunto de n elementos tiene 2 subconjuntos. 27 C. 822 B) – B = (B – C)’ = A – B B. y los conjuntos B y C también. A D. Determina la relación equivalente a: {[(A Δ B) A. 26 E. 4 subconjuntos C. Sean dos conjuntos A y B. A B C. Al simplificar A Bc c B D = {4x – 2/x Se obtiene: A. B)’ 7. A – C D. B – A E. Prohibido fotocopiar. Con cinco tipos diferentes de rosas se desean realizar injertos. 9 464 13. 128 subconjuntos Determina n[P(A A. Si A’Δ B’ = . 336 C.

B y C como las más importantes. 16 B. Hay 40 odontólogos varones que son peruanos. En un corral donde se encuentra 90 pollos se observa que: Los que comen maíz son el doble de los que comen sólo trigo. 13 C. 26. 20 D. 19 2. 7 (Tipo UNI 2003 – I) 3. 5 E. 40% C. que hayan aprobado exactamente dos cursos y que hayan sido desaprobados en los tres cursos? A. 25 odontólogos varones usaban bigotes y tenían reloj. 55 7. 70 B. 15 E. 45 hombres van a Iquitos. 30 33 . 20 B. ¿Cuántos hombres extranjeros no usan bigotes? A.A. se observa que hay: ©Grupo Editorial Norma S. 66 Teoría de Conjuntos II 6. 20 no aprobaron ningún examen. 115 en Análisis Matemático I y 75 en Física. Si se sabe que hay 50 hombres casados y 26 mujeres solteras van a Arequipa. 30 en Análisis Matemático I y Física. 18 B. El registro de una universidad proporciona los siguientes datos con respecto a un grupo de 200 alumnos del primer ciclo: 105 están inscritos en Matemática Básica I. 44 C. ¿Cuántos alumnos hay en el aula de clase si 20 alumnos aprobaron los tres cursos y no hay alumnos. 35 C. 10 A. de ellos 30 aprobaron el primero. 70 C. 35 Física I y Matemática Básica I. 72. 60 D. A.L. Los que comen maíz y trigo son la tercera parte de los que comen sólo maíz. En un congreso odontológico se observó que participaron 150 odontólogos: 85 odontólogos eran peruanos. 73 B. Prohibido fotocopiar. 35 alumnos aprobaron comunicación y 43 aprobaron historia. 15 no aprobaron ni el primero ni el tercero pero si el segundo. 20% B. 30 B. 15 E. 45 el segundo y 40 el tercero. Si en su almuerzo durante 22 días hubo carne de res y durante 17 días hubo verduras. D. 70 B. Determina cuántos alumnos aprobaron por lo menos dos cursos Determina en cuánto excede la cantidad de hombres extranjeros a la de los peruanos. Los odontólogos extranjeros que tienen reloj y no usan bigotes son tantos como los que son extranjeros que no tienen reloj ni usan bigotes. 15 B. 35 alumnos aprobaron matemáticas. 40 8. ¿Cuántos pollos comen uno solo de estos alimentos? A.3% 4. y 20 están inscritos en los tres cursos. Un grupo de personas decide viajar y resulta que 48 mujeres van a Arequipa. 36 casados van a Arequipa y 53 solteros van a Iquitos. el número de días que almorzó carne de res y verduras es: A. 8 C. 15 no aprobaron el primero ni el segundo pero sí el tercero. 80 C. 11 E. Jorge debe comer carne de res o verduras (o ambos) en su almuerzo de cada día del mes de abril. 10 aprobaron el primero y el segundo pero no el tercero. 12 D. 25 C. 25 D. se consideran tres defectos A. A. 40 E. 45 E. 60% D. En un salón de clases. ellas son la cuarta parte de las mujeres peruanas con la misma característica y la mitad de las peruanas sin minifalda y sin reloj. 2 extranjeros usan bigotes pero no tienen reloj. mujeres y niños. 9 D. entonces.6% E. 65 Matemática Básica I y Análisis Matemático I. Hay 5 mujeres extranjeras con minifalda y sin reloj.C. La diferencia entre las mujeres con minifalda y sin reloj que son peruanas con los peruanos con reloj y bigote es 7.ARITMÉTICA 1. 95 D. Determina el número de alumnos que están inscritos en Matemática Básica I pero no en Física. determina el número de (Tipo UNI 2000 – II) mujeres solteras. 20 5. se analizan 200 productos y arrojo el siguiente resultado: ¿Qué porcentaje de productos presentan exactamente dos defectos entre los que presentan al menos un defecto? A. A. 60 D. En un aeropuerto hay 105 personas entre hombres. 54 E. 60 E. 65 D. 5 aprobaron los 3 exámenes. En el departamento de control de calidad de una fábrica de micro chips. En un colegio 95 alumnos han rendido 3 exámenes. 822 9. 70 odontólogos eran hombres. 75 C.

130 D.34(8) expresada 9.(8) 11... 10 D.. 21 001 B. 162(8) D. Sabiendo que aaa0(7) a + x + y + z. 10 E.(8) C. 4. 6 3. 10 D. 48 12..L. 89 C. 7 B. A. 1 15.A..462462462. 12 210 5..(8) D. E. 2n Numeración 7. 60.. 0.. 8 6.. 156(8) E. entonces la raíz cuadrada en base n es: UNI 2007 – II A. p es 11. 0. 11 n B. lo pasamos a la base (n 1).12(4) C. ¿Cuántas cifras cero tiene la expresión 217 28 2 1 al representarse en el sistema binario? A. 32 E. 12 B. 12 110 D. 12 14. 14 D. Si al número 2332 dado en base n.46314631. 14 E... Si el número xax(7) se expresa en base a es 5y0 ¿Cómo se expresa en el sistema ternario? Tipo UNI 2004 – II A. 23 24 13. 18 B. 121 D. 15 B.. 19 D. 11− n C. 18 xyz6. 214(5) 143(5) 124(5) 134(5) E. El número que se obtiene al intercambiar los dígitos resulta el producto de la suma de sus cifras multiplicado por: A. 21 010 E..(8) E. 16 C. entonces.. Un número de la forma ab representa la edad de una persona que aún no alcanza la mayoría de edad. 211(5) 113(5) A. determina el valor de Tipo UNI 2008 – II C. Las computadoras almacenan información digital en registros. La suma S B.. 16 bb. A. en la base (b − 1) dicho número tiene la forma 15ABC(b − 1) donde las tres letras son dígitos. En cierta base b un número N tiene la forma 11111(b).5 B.5 E. 21 110 C. 5 . 123 C.. A.463463463. 16 a61(n). Si al digitar un número sobre el teclado se genera el registro: Tipo UNI 2005 – II 1 0 1 1 0 0 . entonces la suma de sus cifras en la Tipo UNI 2001 – II base (n 1) es: A. 31 D. 5 0.23(6) 1 D. para que se cumpla la condiTipo UNI 2006 – I ción anterior es: A.. Convertir 3/5 al sistema de base 8. 8 C. Entonces el valor de b es: Tipo UNI 2001 – I A.. mayor que 11 2. 822 E.. 131 E. Prohibido fotocopiar. calcula el valor de Tipo UNI 2006 – II C. 13 como una fracción de números en base 5. D. 142(8) 8.5 D. En base b se cumple que AAA F 1776. 11 E. n 2 E. 21(5). n 0. 15 D. 241(5) 134(5) 244(5) 133(5) C. calcula (a C. 113 B. hallar la suma de todos los números ab que cumplen lo anterior. 15 b)... 0. 21 E. 7 − n E. 0.46214621. 44.. D. 17 a C. el valor mínimo de b. 154(8) C.. es igual a: Tipo UNI 2003 – II 10. De la igualdad a1b(8) a + b + n. 8 C..C. No existe Tipo UNI 2005 – II 0.. 132 B.. Un número de dos dígitos es "n" veces la suma de sus cifras.. 9 D. Tipo UNI 2007 – II A.. Si en una base n (menor que b) dicho número es capicúa. 0. 6 B. . 152(8) B... UNI 2005 – I A. Un registro es un grupo de celdas binarias. 40(6). 102(7). 16 B. 7 n ¿Cuál es el triple del número que se digitó en base 10? A.. 13 13 B. 2n 34 ©Grupo Editorial Norma S. En el número 16p61(n).46414641... 133. Si aabb A. ¿Cuál es el quinto término de la siguiente sucesión? 11(4)..(8) B.ARITMÉTICA 1.

Tipo UNI 2001 – II A. 164 D. 17 13. más la suma de los n primeros números naturales que tenTipo UNI 2007 – I gan todas sus cifras iguales a 3.C. Si las dos siguientes sumas están expresadas en una base p: 205(p) + ABC(p) 403(p) Entonces el producto ABC. 1 086 624 B. 168 E. n+1 A. z) solu3 9 27 ción se obtienen. Sea U(N) la última cifra del entero no negativo N. 18 C. La cantidad de cifras de los números A. 6 7 (10n+1 − 10n − 10) 81 B. Halla la suma de los elementos del conjunto b(a + 5) (a/2)(3b). 36 E. 12 686 B. 7 (10 − 9n − 10) 81 D. La suma de 13 números impares consecutivos está comprendida entre 430 y 480. El siguiente producto está expresado en cierta base b: 7 × 987789 = z80z613 donde z es un dígito. 23 B. donz de x + y + = 1. 720 35 . Si X=U(A+B). El producto de un número por a es 864 y por b es 2 016. ¿Cuántas ternas (x. halla el valor de: 1 + 2 + 3 + 4 + ………….. D. y. 2 143 066 C. 2 113 056 D. Si a ≥ 45r y b es primo. 3 E.ARITMÉTICA 1. ninguna B. 2 239 776 E. calcula el producto de este número por el mayor número capicúa de 4 cifras Tipo UNI 2004 – I que se puede formar con a y b. Solo I E. X=U(U(A)+U(B)) Son correctas: A. 27 D. 520 B.. 231 B. 8 E. Sean los números a. 14 668 E. 15 E. Determina el valor de a + b + c + d si se sabe que Tipo UNI 2004 – II abcd (7) + dcba (7) = 3 544. 630 D. 7 C. X=U(A)+U(B) UNI 2004 – II 4. 1 C. 13 E. 11 D. A. 42 E. 2 243 076 3. 162 C. 539 C. z números naturales menores que 11. 36 D.A. Si a y b son cifras. entonces determina el valor de z. 24 2. Al dividir (a+b) entre b. Prohibido fotocopiar. Sea N un número de cinco cifras todas diferentes. ©Grupo Editorial Norma S. expresado en la base p. 30 B. b y r enteros positivos.518. 9 B. 150 B. entonces la cantidad máxima de cifras que puede tener dicho producto es: Tipo UNI 2003 – I A. entonces de las expresiones: I. 170 14. + ab A. 9 D. N enteros no negativos. Sean x. 7 (10 − 9n − 1) 81 n+1 C. Tipo UNI 2003 – II A. que no se pueden expresar en la forma N = 7x + 9z es igual a: Tipo UNI 2001 – II II. La cantidad de números N tales que 15 < N < 40. 14 D. 13 10. 580 C. 2 D. I y II C. 8 148 A. Obtenga la suma de los n primeros números naturales que tengan todas sus cifras iguales a 4. 20 C. se obtiene como cociente 5r y como residuo r. 639 D. 14 E. en las cuales z = 8? Tipo UNI 2001 – I A. y.. I y III D. 650 E. Halla la suma de las cifras de N. 17 B. N es igual a la suma de todos los números de tres cifras todas diferentes que puede formarse con las cinco cifras de N. B y C son números impares consecutivos crecientes. 24 D. 4 9. Sean x. 5 B. UNI 2001 – I es igual a: A. II y III A. z. 7 (10n+1 − 9n − 9) 81 n+1 E. Tipo UNI 2000 – I Cuatro operaciones 8. 10 5. 8 778 D. entonces el valor de B es: Tipo UNI 2001 – I A. Si el producto A3B4C5 tiene por lo menos 148 cifras. Si el término central es ab . 48 A + B + C =15(p) 12. 5 B. 693 E. Sea A × B = 53 361 el producto de dos números enteros positivos. 837 11. 11 C. B tiene tres cifras y es divisible entre 3. tal que a es entero positivo . 7 C.L. 822 6. donde A tiene dos cifras. ¿Cuál es el menor Tipo UNI 2004 – II valor de b? A. 7 (10 − 9n − 10) 9 7. A. X=U(A+U(B)) III. 34 C. 16 926 C. Solo III B.

15 E. 21 7. 2 580 E. Si a este número se le disminuye 469. ¿Cuántos números de la forma ab25 A. 2 610 D. 3 C. A. 14 C. halla el menor núUNI 2001 – II mero N que cumpla lo anterior.26 925 D. siendo R primo. 4 225. 18 C. 8 A. 5 Potenciación y Radicación 9. 8 b B. Tipo UNI 2008 – I 17. 33 C. SI N + 23 es divisor de 136R. 6 C. ¿Cuántos números de cuatro cifras tienen la raíz cuadrada y la raíz cúbica con el mismo residuo no nulo? Tipo UNI 2007 – II A. A. 81 E. 10 D. Halla el menor número múltiplo de 15 sabiendo que al sumarle su onceava parte el número resultante es un cubo perfecto. 22 UNI 2001 – I 10. Se quiere cercar un terreno de forma cuadrada cuya superficie es de 15 625 m2. 462 5. S/. Si el número aabb es un cuadrado perfecto. 64 C. 1 B. 7 D. Tipo UNI 2005 – II A.27 675 E. 21 E. 1 B.C. calcula el número original. A. Da como respuesta b − a. siendo: a b c 10. S/. 121 4. Al extraer la raíz cuadrada de un número se tomó por error al residuo como raíz y a esta como residuo. 11 B. 17 2. Halla el valor de a b c d si al extraer la raíz UNI 2007 – I 13. 12 B. Número impar E. 7 D. Se da un número positivo que no tiene raíz cúbica exacta. 2 540 6. 27 14. entonces su raíz cúbica disminuye en una unidad. Sea N un número cuadrado perfecto impar.A. 25 C. 20 E.23 250 C. 23 36 . 3 D. 5 y 7. A. el valor de a − b es: E. 19 E.ARITMÉTICA 1. 11 E. 231 E. 4 D. 5 B. 12 3. 21 B. Halla un número de la forma abab sabiendo que su raíz cuadrada por defecto es el doble de ab y su residuo ab. S/. Prohibido fotocopiar. 12 B. 5 E. 3 C. 10 12. 15 C. 17 D. Halla un cuadrado perfecto de 5 cifras cuyas cifras son: 2. 16 E. 6 15. 4 D. 1 B. Calcula a A. A. 2 560 B. 822 cuadrada de 14abcd64 se obtiene abcd. C. Determina la suma de las cifras de la diferencia entre el número y el residuo. A. A.11 975 B. ¿Cuántos cuadrados perfectos 13 y 5 920? A.L. Se desea saber cuánto costará toda la obra si el metro de alambre cuesta S/. ¿Cuál es el menor número por el cual es necesario multiplicar a 12 para que el número resultante sea un cuadrado perfecto? A. 12 B. 8. Cubo perfecto 11. Calcula a x y. 9 k2 existen? E. 19 B. 15 D. resultando un número que es inferior en 890 unidades que el original. 15 C. Múltiplo de 3 C. pero el residuo no se altera. 19 D. Da como respuesta la suma de las cifras del número calculado. 18 D. 26 A. El número 1aaa es un cuadrado perfecto y la raíz cuadrada correspondiente es un número de la forTipo UNI 2004 – II ma xy. 63 D. 4 ©Grupo Editorial Norma S. 8 4 hay entre 924 E. Mayor que 3 B.27 475 ° 16. 2 C. Sea abab un número de 4 cifras. 9 B. 128 E. entonces la suma de los dígitos de dicho número es: A. 21 C. 15. Indica la suma de las cifras de la raíz. 2 650 C. S/. 2 B. 77 D.50 y la mano de obra total S/. 0. Si abc0 es un cuadrado perfecto. S/. 9 c si 7abc00 es un cubo perfecto. Menor que 4 D. A. determina el menor número m tal que abab − m sea un cuadrado UNI 2000 – II perfecto. 17 B. con cerca de tres hileras de alambre. Si la raíz excede al residuo en 10. 18 D. 129 8. D. 49 D. 17 D. 14 C.

7 metros E. 15 B. 12. sabiendo que reducida a decimal da un periódico mixto que tiene tres cifras en la parte no periódica y seis en la periódica. 52/65 D. 4 E. 510 37 . 12 h D. 1. 105 B.. 12 metros A. 3 E.. 13 D. 33 B...96 cm C.I 11.... 6 200 m2 4. 21. 3 D. 40 D..1(3a) + 0. 8 C. D. Una pelota pierde las 2/5 partes de su altura en cada rebote que da.A.II A. 3 D. = ©Grupo Editorial Norma S... ¿cuál es la longitud del tubo? A. ¿Cuántos pares ordenados (a. Tipo UNI 2007 . 6 050 m2 E.b(12) = (2. 65/117 C. Si se le deja caer desde un metro de altura. 15 h E. 7 800 m2 C.. ¿Cuántas fracciones equivalentes a 9/13 tienen como numerador un número de tres cifras y como denominador un número de 4 cifras? Tipo UNI 2008 . 220 D.. ¿cuánto suman los términos de la fracción original? A. Halla la suma de los términos de una fracción irreductible en la cual el denominador excede al numerador en 10 878... 6 h B. La primera es 1/3 de la longitud total del tubo. 5 metros C. 10 h Factorización Fracciones 8. Dados los números 0. se le suma el triple del denominador y al resultado se le resta la fracción. 10 A. 0 B.. 83 B.. resulta que los 2/5 de la primera parte miden lo mismo que los 3/7 de la segunda.5 7.5 B. Si el producto de los términos de la fracción es 50 575. 35 C. 111 9. 12 E. + 0. Sean los números a y b tales que 0... resulta la misma fracción. 9 h C.666.I números. Tipo UNI 2003 .. 28 metros B..40 cm E.1(3)).0111.20 cm B. 34 C. Un reservorio puede ser llenado por dos grifos A y B. 11 B. 150 C. = 1. 23 872 10. 73 C. ¿De cuántas fracciones equivalentes a 161/253 el producto de sus términos es un número de 3 cifras? Tipo UNI 2004 . 77 E.... 45 E.. 22 872 D. señala la diferencia de los números A. Si se cumple que 0.C. Si la cuarta parte mide 11/14 de metro. ¿Cuántas fracciones propias de la forma ab son irre75 ductibles? A. 51.aabbb.baaa. 1 C. Se divide un tubo en cuatro partes desiguales... 50 2. ¿En cuánto tiempo se llena el reservorio utilizando solo el grifo B? Tipo UNI 2000 .I 13. 97 5. Si el terreno mide 11600 m2.(4))(0. la segunda parte es 1/4..bbaaa.I A. 13 E.00 cm A.L. 26/39 E. ¿Cuál es esta fracción? A. 18 872 B.. 2/3 C. UNI 2002 . 7/9 D.. 14 C. ¿cuánto mide la parte mayor? A. mientras que B lo hace en 9 horas más que empleando los dos grifos A y B. 5 12. 180/234 B. y la tercera parte es 2/7 de la longitud del tubo.abbb. 822 a+b+2 y 30 2a + 2b + 1 0... 1 B. 6 000 m2 B.. 79 E. 7 500 m2 D... 1 E. 6.. 30 B.. 35 D. Al dividir un terreno en dos partes. 14 . 14. 2 D. b) son soluciones? UNI 2003 .I A. Una fracción sumada con su inversa resulta 50 veces el valor de la fracción original. sean todas n + 83 n + 17 n + 18 n + 19 irreductibles.I A. determina el valor de a+b. Halla el menor número entero positivo n tal que las 67 fracciones: 13 . Prohibido fotocopiar. 0. 15 . 2 C. 11 15. 6 metros D. 89 D. ¿qué altura alcanzará después del tercer rebote? A.. El MCD del numerador y denominador de una fracción equivalente a 16/72 es 13. 24 872 C..I A. Calcula la suma de dichos 30 Tipo UNI 2006 . Si a los dos términos de una fracción irreductible.= .. 25 782 E..ARITMÉTICA ALGEBRA 1.60 cm D. 4 6. 300 E. 26/117 3. 79 . 36. El grifo A llena el reservorio en 10 horas..

12 B.. 60 13. 0. 1. D. 9 E. caballeros y niños. Prohibido fotocopiar. 1. 27 D. 6 D. Si la novena parte de las mujeres son abogadas y la octava parte de los hombres son ingenieros. 7 E. 1.. 2.. 45 15. 2. 8 B. A. 2. 13 B.45 E.ARITMÉTICA 1. 48 E. Halla un número de 4 cifras abcd que sea divisible por 19 y tal que ab – cd = 4. 2 B. UNI 2004 – I pero a4 + b4 no lo sea. 24 E. 1.00 = 11 + 8 2n+1 cifras 11. El número de caballeros que no bailaban en un momento era igual a la tercera parte del número de damas. ¿cuántas no son morenas ni tienen ojos azules? A. se obtiene 34 de residuo. 1/3 C. 7.. Si el número de damas es un número de tres cifras menor que 150. 6 8. Tipo UNI 2006 – I A. 29 E. 23 C. ¿Cuántas damas no bailaban en ese momento? A. 7. 132 B. Si el número de hombres es mayor que el triple de mujeres y. 1/5 tienen ojos azules y 1/6 son morenas con ojos azules. 23 E. A.. el número de niños era igual a la quinta parte del número de damas y la cuarta parte del número de damas fue con vestido blanco. A. 35 A. 11.. 12 B. 4 C. 125 D. A. 23 200 ©Grupo Editorial Norma S. 3 5. determina el residuo que se obtiene al dividir 35n + 3 + 310n + 2 + 34 entre 11. 3 E. 6 3... 4. 5. 5. Da como respuesta a + b + c + d. 4 C. En una fiesta habían 120 personas entre damas. 7 D. Del 2 000 al 3 000. 4. En una reunión hay 156 personas. ¿Qué residuo se obtiene al dividir abc4 Tipo UNI 2005 – I entre 43? A. 24 C.L. 20 B. 5. Un número N de la forma N = ab0ab0. 21 D. además. Tipo UNI 2003 – II A. ¿cuántas mujeres no son abogadas? Tipo UNI 2008 – I A.25 B. Si a y b son reales positivos. Da como respuesta el Tipo UNI 2002 – II número de soluciones. 28 E. 26 C. 2. 7. El número de alumnos de una sección es menor que 70 entre hombres y mujeres. 4 C. 4 Múltiplos y Divisores 9. 11 C. 1 C. ¿cuántos números son múltiplos de 7 pero no son múltiplos de 13? A. 127 C. De una baraja de 52 cartas se extrae un grupo de cartas (menos de 52) tal que la cuarta parte son corazones y los dos quintos son espadas. 22 D. 5. 32 4.. más 2? A. 5. Obtén la suma de las cantidades de los posibles tréboles extraídos. 8 2. 2/3 D. determina el número de homUNI 2005 – II bres. A. Determina el valor de n si el número º R = n00. 121 6. 36 D. 23 14. 11 14. 48 B.C.A. Calcula todos los restos posibles de la división del cuadrado de un número entero entre 9. 13 38 . 32 C. 0 B. ambos son múltiplos de 12. a ≠ 0 es siemTipo UNI 2006 – I pre divisible por: A. 3 E. 30 16. 7 E. Si n es un entero positivo. 0. 96 C. 13 D. 11. 2 D. 6 D. 822 ¿Cuántos términos de esta secuencia son múltiplos de 7. 7. 60 D. Dada la siguiente secuencia: 23 13. 0. 1. 23 15. Del total de damas de una oficina. 24 C. 21 C. 9 C. 2. 115 E.. 0... 17 B. 3. 12 B. 4 E. sabiendo que el número de diamantes coinTipo UNI 2007 – II cide con el de corazones. 24 B. 12 B. Si el número 5abc se divide entre 43.5 Tipo UNI 2004 – II 10. 24 7. determina el menor producto de a y b tales que a + b y a2 + b2 sean enteros. 28 E. 36 D. 4. 6 C. 108 D. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 8 y terminan en cifra 4? A. 0. 7 B. la mayor parte son mujeres. . 13 E. 5 D. 16 12. 7 D. Determina el mayor de los números de 5 cifras de la forma ab0cd sabiendo que es divisible por 37 y que cd = ab + 1. 0. 1 B. 0. 2/3 son morenas. 7 E.

15 D. 11 y 25 deja como residuos 1. halla el valor de a. Un número de tres cifras es divisible por 9. C. de modo que dicho número sea divisible por 9. 12 C. 8 E. 26 18. 25 E. 24 17. 17 C. 5 D. 11 y 7. 15 E. Sabiendo que el número 4abc = 23 + 8.101 D. A. 4 C. A. A. 18 B. 24 D. El número 1a39b es múltiplo de 11. si se invierte el orden de sus cifras es múltiplo de 5 y el número formado por sus dos primeras cifras es múltiplo de 8. 7 6. A. A. 2 B. A. 7 19. 14 A. 1 C. 10 4. 28 788 D. Determina el valor del dígito a.C. 13 D. 6 B. 5 C. 4 B. 1 C. 29 788 B. Determina un numeral de 4 cifras diferentes divisible por 7 y tal que si se le suma 1 se convierte en múltiplo de 8 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de 9 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de 10. 16 C. 14 E. 12 B. 6 3. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 7 pero no de 5? A. 8 E. 12 E. 20 15. halla el valor de a. 9 E. 18 D. 20 E. Dado el número 1a11a111a1111a… de 65 cifras. 5 D. 8 E. A. si 6ab49c es múltiplo de 504. A la derecha del número 347 se colocan x cifras 5. 5 B. Da como respuesta la suma de las cifras de dicho número. 8 E. ¿cuál es el menor número que se le debe sumar a abc4 para que sea múltiplo de 23? A. 2 E. halla el valor de a + b + c + d. D. 11 2. Halla a b. Se conoce que a2bb94c es múltiplo de 8. 14 D. 33 D. Tipo UNI 2000 – II A. Determina la suma del mayor y el menor valor que puede tomar dicho número. 5 D. 103 C. 24 9. A. Se conoce que 3a43 es múltiplo de 19. 20 B. 42 E. Halla la suma de las cifras del número. 7 D. 7 C. 14 ©Grupo Editorial Norma S. A. halla el valor de a. 9 39 . Se conoce que 6a09 es múltiplo de 17. Tipo UNI 2000 – I Criterios de Divisibilidad 10. 5. 23 C. 4 El complemento aritmético de un número de 4 cifras iguales es múltiplo de 7. 4 16. 10 C. Tipo UNI 2001 – II A.L. 13 E. Halla el menor valor de x si además es mayor que 15 y el número resultante es múltiplo de 9. 5 D. 10 5. 822 8. Halla la suma de la cifra del primer orden con la de tercer orden. 18 E. 102 E. 12 C. 30 C. 6 B. 21 D. 12 C. 28 998 E. 16 B. A. 25 D. 18 C. Da como respuesta su cifra de decenas. 29 798 C. 5 7. y cd – ab = 15. 11 B. 6 C. 36 B. 1 y 14 respectivamente. ¿Cuál es el tercer menor valor de n para que el número 1234444………4 de n + 3 cifras sea múltiplo de 9? A. 104 B. 2 B. 16 D.A. 19 E. 9. 2 B. 2 B. A. Si el número abcd es múltiplo de 43. 100 A. Prohibido fotocopiar.ARITMÉTICA 1. 30 C. 29 988 12. 4 13. Si el número abccba es múltiplo de 7 y c > a. 8 E. 12 D. 28 B. 4 D. halla el residuo que se obtiene al dividir acacacac entre 11. 36 14. 2 D. Determina un número de la forma 1a8bb tal que dividido entre 7 o entre 11 no deje residuo. 8 B. Tipo UNI 2000 – II 11. 6 E. Calcula el valor de “a” sabiendo que a643nn es múltiplo de 72. Da la suma de las 4 cifras de aquel número tal que dividido entre 4. Halla la suma de las cifras del mayor número de la forma abaac que es múltiplo de 24. 3 B. A.

D. diferentes entre sí.. 8 B. 968 6. 11 B. ¿cuántos divisores tiene B = 6k + 1 + 6k + 2? A. ¿Cuántos divisores primos tiene 189 189? A. mina en n ceros.. 66 15.A. 62 E. 105 C. halla la cantidad de divisores que posee 45 60n A. 176 B. 36 8. 48 B. 3 C. Halla la cantidad de divisores de “n”. ¿Cuántos divisores divisibles por 6 tiene A2? A. donde p. Sea “n” la cantidad de divisores de 21 600.. tales que 20 < p + q < 30. 72 Tipo UNI 2002 – II 4. Si p. 54 C. s son números primos. A. 20 < r + s < 30. 4 B. 13 D. la suma p + q + r + s es igual a: UNI 2005 – I A. 30 E.L. 12 D. 10 E. bc y (b + 1)(c – 2) tres números primos.. 52 13. ¿cuánTipo UNI 2008 – I tos divisores tiene N4? A. 24 E. 128 D. q y r son números primos todos diferentes. 7 E. Si el número abcabc tiene 40 divisores. 20 C. 36 D. Entonces el menor valor posible de (a + UNI 2000 – II b + c) es: A. 360 E. 1 B. 12 C. 33 B. Da como respuesta la cantidad de divisores del número que resulta de invertir el orden de las cifras del número original. A. 378 B. 40 E. Si el número 12n 28 tiene 152 divisores compuestos.. Si A = 8k + 82 + k tiene 84 divisores compuestos. Tipo UNI 2005 – II 16. Sean aa. 36 A. 16 B. 16 D. 5 9. 120 19. ¿Cuántas cifras 0 (cero) es necesario escribir a la derecha de 27 para que el número así formado posea 144 divisores? A.C. 5 C. 10 B. 33 D. r. 43 D. Si el producto 1 2 3 4 . 13 E. 30 C. entonces p + q + r UNI 2001 – I es igual a: A. entonces. 210 E. 24 D.. 20 E. 300 B. entonces la UNI 2003 – I suma q + p es: A. Sea “m” la cantidad de divisores múltiplos de 12 que posee el número 18 000 y sea “n” la cantidad de divisores múltiplos de 15 que posee el número 24 000. Determina el menor número natural que sólo admita 3 divisores primos que suman 16 y además posea 30 divisores. 32 D. Sabiendo que 12 45n tiene 150 divisores. Sea A el menor número natural que tiene 12 divisores. 30 C. 44 C. Halla la cantidad de divisores que posee el número (m + n)m – n A. Si N2 tiene 35 divisores y N3 tiene 70 divisores. calcula la suma de los exponentes de los factores primos 2 y 5. 162 E.. q. 1 D. 24 E. 420 D. entonces r1 – r2 es igual a: 17. 31 12. 220 D. 11 C. 90 D. 58 D. tales que el primero divide a la suma de los otros dos. Si 150! simboliza al producto 1 2 3. 37 B. 8 B.ARITMÉTICA 1. 486 2. 35 E. –3 E. 35 C. 8 5. 50 B. Si q – p = 6. 96 E. si el número N = 3a 2b tiene 28 divisores múltiplos de 9 y 30 divisores múltiplos de 4. 7 E. 4 Tipo UNI 2007 – I 18. 195 A. 60 E. 3 C. 28 B. . 28 B. 30 C. 822 7. 14 11... Sean p y q el menor y el mayor factor primo del número 1 004 006 004 001. 616 C. p2 + q2 = r2 + s2. 12 ( ) ( ac ) c b y que tiene 32 divisores. Prohibido fotocopiar. respectivamenUNI 2006 – II te. 72 B. –8 A. Si r1 y r2 son los restos de dividir el segundo entre el primero y el tercero entre el primero. 48 C. Si 20 < p + q < 30 y p2 + q2 = 2r2. 9 14. 5 D. 9 E. 44 C. 24 40 ©Grupo Editorial Norma S. 40 D. 12 C. Se sabe que la descomposición canónica de un número entero positivo N es N = ab Números Primos y Compuestos 10. 36 D. Halla (a + b). ¿cuántos divisores tiene abca? A. 117 B. 37 3. 6 D. determina el valor de n. 18 B. 180 se descompone en el producto de sus factores primos. halla el valor de “n” A. A. y terE. 39 150. 21 C. 200 C.. 18 D.

y el tercero tarda 12 horas y se detiene 3.I A. los números A y B se expresan como A = 3 b2. P R. ¿Cada cuánto tiempo saldrán a la vez los tres coches de dicha población? A. ¿Cuál es el mayor de los números? A. 96 D. no sobran ninguno. 24 B. Sean los números P = 2546. ¿Cuál es la última cifra del MCD de 7120 – 1 y 772 – 1? A. 4 D. 822 13. Tipo UNI 2002 . 23 B. 27 D. 3 C. y en cada caso le sobran siempre 7 llaves. 6 7. Sabiendo que su mínimo común múltiplo y su máximo común divisor son 675 y 45 respectivamente. 9 Tipo UNI 2006 . ¿Cuántos pares de números comprendidos entre 600 y 900 tienen como máximo común divisor a 48? Tipo UNI 2007 . de a 10. P B. 196 15. 360 y 408 unidades. da(a – 1)) = 66 Determina la suma de todos los posibles valores de a + b + c + d.II 12. El primero tarda 7 horas en volver al punto de partida y se detiene en éste 1 hora. P C. 24 C. En una empresa en la que trabajan 150 empleados. 288 B. R. 22 B. 541 B. 4 14. 8 E. R = 7182. 44 D. A. 24 C. 24 horas E. 72 horas D. 10. 864 E. 47 E. colocados todos en una posición uniforme. 144 C. 555 2. Tres coches salen un mismo día y al mismo tiempo de una población para hacer el recorrido de 3 líneas distintas. 13 E. con y consecutivos. que estén contenidas exactamente en cada una de las cajas. 720 E. salen de vacaciones un cierto número de ellos. recauda entre S/. 360 D.A. E. 240 B. 54 D. 30 E. Se requiere formar un cubo con ladrillos de dimensiones 54. pero agrupándolos de a 18. 12 D. 32 C. Si se agrupan los que quedan. D. 0 B.C. ¿Cuántas llaves tenía el cerrajero? A. 810 5. R .1 cada una. 325 C. 368 C. docenas y quincenas. 50 3. 452 D. ¿Cuántos ladrillos serán necesarios para formar el cubo más pequeño posible? A. 12 D. 600. ¿Cuál es el menor número de paquetes que se obtiene. Al descomponer en sus factores primos. 360 B. 600 E. Tipo UNI 2006 . La suma de dos números es 300. Prohibido fotocopiar. 10 B. su escritura en orden creciente es: Tipo UNI 2002 . 547 E. 480 C. Se trata de formar un cubo sólido con ladrillos cuyas dimensiones son 10 cm.ARITMÉTICA ALGEBRA 1. al dividir su MCM entre su MCD se obtiene 24 de cociente. 48 cm3 colocándolos en una posición uniforme y sin romper ningún ladrillo. sin desperdiciar galletas? A. A.I 11. 120 horas C. 2 E. (a – 1)(a – 1) b) = 15 MCD(aac. 15 E. 2 B. 36. Un cerrajero cuenta las llaves que tiene por decenas. 500 y S/. Determina el valor de n sabiendo que el máximo común divisor de 120n × 45 y 80n × 60 tiene 156 divisores. Q = 3363. ¿Cuántos empleados hay de vacaciones? A. Q. halla el valor más pequeño de A + B. 456 D. 240 E. Si se sabe que los dos están formados por cuadernillos con el mismo número de páginas y que éste es superior a 20. 215 B. P Q. 6 41 . siempre sobran 6 empleados. Determina el número de ladrillos que se necesita para formar el cubo más pequeño. 66 8. ¿cuántos cuadernillos tienen en total los 2 libros.II A. 240 horas A. 11 C. 14 6. R. Un libro tiene 256 páginas. Q. 4 D. 2 C. B = 3 a. R. 658 A.I ©Grupo Editorial Norma S. desea venderse en paquetes pequeños de igual cantidad. Calcula la suma de las cifras del MCM de 28 – 1 y 212 – 1. Si vende a razón de S/. 33 4. Q . Se tiene 3 cajas de galletas sueltas con 288. P Q . Tipo UNI 2001 . 5 E. 32 C. el segundo tarda 10 horas y se detiene 2. 25 D. Si se sabe que: MCD(aac. 60 horas B. D. 15 cm y 24 cm. 300 Factorización MCD Y MCM 11. 10 B.L. Tipo UNI 2007 . 545 D.II A. 11 C. de a 12. 32 E. 543 C. de a 15 ó de a 20. 18 B.II A. otro tiene 160 páginas.

11 42 . la relación de hinchas al iniciar el encuentro es como A es a B (A > B) a favor del equipo W. En un taller de confecciones se hacen 8 docenas de pantalones por semana. 4/11 12. b. Si las velocidades de los tres primeros relevos fueron 8. 5 13. Después de 5 horas se retiran 30 parejas y ocurre que la nueva relación de hombres a mujeres es de 10 a 3. Sabiendo que el encuentro se inició con h espectadores. 4 E. 12 m/s B. 270 B. 55 D. 5/7 C. Sin embargo. entonces c − k es igual a: UNI 2006 – I ©Grupo Editorial Norma S. 1. k E. en otro taller hacen 3 decenas de camisas por día. 3 D. k4 C. 4/5 D.4. 1. pero los cuatro. 167 E.2 II. k3 k2 − k − 1 k−1 Si el promedio de 15 números de entre los 50 primeros números pares positivos es 46. 2. La suma de las razones geométricas que se pueden formar con dos cantidades es 7. Si a y b son números enteros mayores que 150 tales que a + b = 360.2 E. 10 m/s.6 m/s D. el promedio de los 35 números restantes es aproximadamente: Tipo UNI 2003 – I 2. 121 B. c son números positivos tales que a2 a A.5 C. D. 5/7 C. la suma de los cuatro Tipo UNI 2000 – II números es igual a: A. 350 D d E. ¿cuál de las siguientes alternativas Tipo UNI 2005 – II es la razón exacta de a/b? A. 42 B b c)(D C c d) D. En una fiesta. 53 3. 3/8 D. C. el número original de asistentes a la fiesta Tipo UNI 2000 – II fue de: A. 180 D. k − 1 .9 m/s C. resulta que el número de espectadores que se cambiaron al equipo M es: A. d números naturales tales que: I. Si a. a b a d 39 UNI 2006 – II c b c k. 3/5 E. 1 b6 b6 3c B. Ah A B UNI 2002 – II C. k2 D. 51 C. 3/7 B. 11. En un partido de fútbol entre los equipos M y W. 2 b6 c2 a2 b6 k . entonces a b c d es igual a: A. 210 8. Tipo UNI 2003 – II A. k3 E. Cuando en el primer taller hacen 12 docenas de pantalones. ¿cuántas camisas habrán hecho en el segundo taller? Tipo UNI 2005 – I A.L. 11. cada paso en el mismo tiempo. k B. 4 k A. el número de hombres y el número de mujeres asistentes están en la relación de 5 a 2. c.8 m/s 11. 360 E. 2 B. 450 D. 145 C. 160. d − c Entonces el valor de d − b es: A. 4/7 B. b. luego de un gol del equipo M la relación inicial se invierte. k 3 Razones y Proporciones B. 294 A a C. Cuatro números enteros positivos a. Tipo UNI 2004 – I A. b. 54 E. (A − B)h A (A Bh A A2 B ABh B2 B B)h A−B k 2 k−1 1 k 1 7.6 m/s? Tipo UNI 2002 – I A. 120 A. Entonces.C. D. 50 B. Entonces.A. 315 5. ¿qué velocidad debe tener el cuarto relevo para igualar el récord establecido con un promedio de 9.4 m/s E. 200 y 300 segundos respectivamente. Determina la relación entre la media geométrica y la media armónica de esas dos cantidades. 3 C. 7 E. Sabiendo que (A B4 a)(B ACD B3 y además k4. E. 1 B. dando pasos de distinta longitud. 5/8 E. 1/3 9. d están relacionados de la siguiente forma: UNI 2000 – II a2 b a2 b d 2 c b a b c Si b ka. 822 6. calcula Tipo UNI 2001 – II b)(C b4 acd b3 10. 3 4. Calcula la razón de la longitud de cada paso del atleta más veloz con la suma de las longitudes de los pasos de los otros atletas. 12. k3 − k2 D. Cuatro atletas dan una vuelta a una pista atlética en 120. Prohibido fotocopiar.ARITMÉTICA 1. se obtienen los números 67. 280 B. Al añadir el promedio de tres de ellos al número restante.5 D. k3 − k C. Sean a. 12. 5 D. c. 345 C. Se tiene cuatro números. Cuatro atletas deben recorrer 1 000 m planos en una competencia con relevos cada 250 m. B. 9. 57. 51 y 47.

Un empleado tiene actualmente 18 años de servicio. 24 m/s B. altura “h”. 20 E. 90 kg A. 200 000 10. cuando A es 6. El peso de un disco es DP al cuadrado de su radio y a su espesor. Si la velocidad en el sector de mayor radio es 12 m/s. 96 7. A. calcula el peso de un eje de 5 m de largo y 5 cm diámetro. largo “b”. e inversamente proporcional a C y D. determina el precio del diamante entero. Un diamante se divide en 3 partes que son DP a 2. ¿qué pasa con C cuando A disminuye 50 unidades? A. 105 kg C. y C es inversamente proporcional con B. 3 y 5. 420 000 D. 8 h C. 75 kg D.4 B. Si cuando A aumenta 15 unidades “B” varía en un 20%.8 D. ¿Dentro de cuántos años cuadruplicará su sueldo? A. 27 m/s D. 25 5. b es inversamente proporcional al valor de a. 90 E. 60 kg B. A. 27 C. V es directamente proporcional a “b”. 5 h E. 9 D.2 B. A. 7. C. 9. 42 000.2 C. 6 h B. E. 1/5 11. halla “A” cuando B = 90. Se reduce a la tercera parte.C. 4. 9.4 D. A = 12. ¿cuántas vueltas dará la rueda D? A. E. 822 6. Si un metro de hierro forjado de un centímetro de diámetro pesa 0. S/. Se triplica. Si cuando B = 5. Sea V el volumen de un paralelepípedo rectangular de ancho “a”.L. V es directamente proporcional a “h”. 32 C. 3 E. Se cuadruplica. Si A da 120 vueltas por minuto. C = 12 y D = 1 0.ARITMÉTICA 1. Si la diferencia en precios de la mayor y la menor de las partes es S/.6 C. A. D. 210 000 3. 36 C. A. 8. Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una tarea consistente en 8 problemas de igual dificultad. 8/9 B. 8/5 C. Si A es directamente proporcional con C.A. Supongamos que A varía directamente proporcional a B. 9. 54 D. calcula la velocidad en el otro sector. V es directamente proporcional a “a”. 12. Se reduce a la mitad. ¿Cuál es la razón de sus radios? A. B. hay otra rueda C de 15 dientes que engrana con una rueda D de 40 dientes. V es inversamente proporcional a “a”. En una empresa el sueldo de un empleado es proporcional al cuadrado del número de años de su servicio. 72 C. El peso de un eje varía proporcionalmente a su longitud y su sección transversal. Determina el valor de A cuando B = 48. Fija al eje B. entonces los restantes alumnos harán la tarea en: Tipo UNI 2000 – I Magnitudes Proporcionales 8.8 43 .8 B. Halla N cuando P es 6 y M es 45. 60 D.120 000 C. los radios están en la relación de 2 es a 3. D. Entonces: A. cuando M = 18. Determina A cuando B es 25. S/. 2 discos tienen sus espesores en la razón de 8 a 9 y el peso del segundo es la mitad del peso del primero.5 E. h es independiente del valor de a. 81 ©Grupo Editorial Norma S. 18 B. 10 h D. 23 m/s E. Se sabe que el caudal es la constante de proporcionalidad para el área de la sección transversal de una tubería y la velocidad del agua que circula a través de ella. C = 8 y D = 15. B es 40. 3/2 D. 32 m/s 13. Nótese que B = 45 es un punto de enlace. C. 8 B. 120 kg E. Si A = 20 cuando B = 30. 8. 30 B. 1/4 E. 12. P = 3 y N = 8. Tipo UNI 2007 – I A. 180 000 E. Prohibido fotocopiar. las cuales son variables. Se sabe que “A” es DP con “B” y que “B” es DP con “C”. B. El precio de un diamante es DP al cuadrado de su peso. 48 E. y éstas magnitudes son IP en una tubería de 2 sectores uno más angosto que el otro. Se duplica. 9 h 2. D. V es inversamente proporcional a “b”. 54 9.6 kg. Si M es directamente proporcional con P2 e inversamente proporcional con N/2. La siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas cuya dificultad es el doble que la de los anteriores. Una rueda A de 80 dientes engrana con otra rueda B de 50 dientes. S/.6 E. 45 m/s C. 10. 4. Se sabe que una magnitud “A” es DP a la raíz cuadrada de “B” para valores de “B” menores o iguales a 45 y que “A” es IP al cuadrado de “B” para valores de “B” mayores o iguales a 45. A. S/. 70 B. Si no se presentan 3 integrantes del equipo. S/. 36 D. 6.

entonces el primer grupo de Tipo UNI 2006 – I albañiles recibe: A. 3 000 E. $ 4 000 C. recibiendo entonces uno de ellos $ 50 más que si el reparto se hubiese hecho inmediatamente. 6 y 3 empezando por el hijo mayor. S/. 20 C. pero luego piensa el menor: si yo tuviera la tercera parte y mis hermanos la cuarta. D. 20 años E. $ 1 440 B. C. 10 años B. 15 años 2. $ 21 600 B. 822 4. El reparto se hace luego de dos años. S/. $ 48 000 8. Luego del concierto el amigo. un segundo grupo de 18 albañiles ha trabajado en la misma obra 10 días a razón de 9 horas diarias. $ 10 800 D. $ 6 000 E. Un grupo de 12 albañiles ha trabajado en una obra 15 días a razón de 8 horas diarias. (b − 2a)P a b E. $ 27 000 B. en partes iguales. 5.…. $ 1 840 E. 16 años C. entonces la cantidad de dinero que recibe la primera de las amigas es: UNI 2003 – I UNI 2006 – II 2 120 1)2 2)2 120 A. donde el primer socio obtiene una ganancia de $ 3 600. Si el amigo pagó P nuevos soles por su parte. $ 9 600 E. Tipo UNI 2000 – I Reparto Proporcional 6. 18 E. 120 n (n (n 60 (n (n 2)2 120 ©Grupo Editorial Norma S. Se reparte una herencia en partes inversamente proporcionales a las edades de tres hermanos y reciben $ 32 640. D. Un hombre muere dejando a su esposa embarazada una herencia de $180 000 que se repartirá de la siguiente forma: 7. 105 y S/. 12.ARITMÉTICA 1. ¿Cuánto hubiera recibido el hermano de menor edad si el reparto se hubiera hecho directamente proporcional a las edades? Tipo UNI 2004 – I A. $ 5 500 B. Cuatro hermanos reciben una herencia que la reparten en cantidades iguales a sus edades (en miles de soles). D. 6. $ 54 000 C. A. 6. 14. $ 5 000 D. $ 36 000 D $ 45 000 E. S/. aportan respectivamente S/. la quinta y la octava parte de lo que nos ha tocado. Cuatro amigos deciden ir a un concierto. 4 800 D. $ 72 000 Pero sucede que la señora da a luz un varón y una niña. 12 años D. S/. Un padre deja una herencia a sus tres hijos. Entonces. Tres socios reúnen $9 600 para hacer una inversión. $ 2 400 9. B. Halla la edad del menor de los hermanos.L. aP a b B. $16 320 y $12 240. (2a − b)P a b 1)2 5. Si el valor de la herencia asciende a $ 135 000. Prohibido fotocopiar. respectivamente. 2. 7 200 C. E. $ 14 400 C. 20 D. Calcula el monto de la herencia. 6 000 3. 3. S/.C. 12. $ 4 800 D. pero uno de ellos no tiene dinero para pagar la entrada. $ 36 000 B. 60. (a − b)P a 2aP a b b C. 22 10. ¿Cuántos CDs le corresponde a cada uno. La reparte en partes inversamente proporcionales a los números 8. $ 4 500 44 . $ 30 000 D. n. respectivamente.A. Un padre de familia dejó ordenado hacer el reparto de su herencia en forma DP a las edades de sus hijos de 24 y 16 años. 14. respectivamente? A. $ 3 360 C. 8. en agradecimiento les da 40 CDs para que se lo repartan los tres primeros. 5 400 B. 15. entonces todos tendríamos cantidades iguales y aún sobraría 64 mil nuevos soles. Dos amigas compran a y b papayas (a > b). entonces los tres primeros hacen un pozo para pagar la entrada de su amigo. En una barra de madera de 30 cm se realizan n cortes tal que las partes obtenidas sean proporcionales a los números 1. $ 28 800 A. ¿cuánto le corresponde al hijo menor? Tipo UNI 2005 – I A. 20 B. el segundo $ 8 400 y el tercero $ 12 000. $ 50 000 C. lo que le toca a la niña es: Tipo UNI 2000 – II A. 8. S/. $ 100 000 E. en el camino se encuentran con un amigo y deciden compartir entre los tres las papayas. 10 200. La media aritmética de las inversas de la menor y mayor de las partes es: A. Si en total recibieron S/. ¿Cuánto aportó el primer socio? Tipo UNI 2000 – II A. 135.

48 12. 30 E. Una guarnición de 2 250 hombres tienen provisiones para 70 días. Sabiendo que la eficiencia de A es de 75%. Un grupo de obreros promete hacer una obra en 15 días. 23 días C. 24 días E. 42 C. Un reloj que se adelanta 3 minutos cada media hora. 48 9. 18 7. 22:23 D. abc 2 2 2 Regla de Tres Simple Factorización 8. 75 E. ¿Cuántos obreros se les unieron? A. (a + b)c 2. A. En un cuartel se calculó que los alimentos alcanzaban para 65 días. 480 C. 48% B. 22:13 B. Si 40 Kg de agua salada contiene 3 1/2 Kg de sal. actualmente marca la hora exacta. 36 B. se emplearon 8 obreros. pero cuando ya habían trabajado 5 días. 32 D. 40 C. que pueden terminar la obra en 28 días. 27 E. ¿Cuántos eran los soldados inicialmente? A. 800 10. 2/3 B. entonces el número de días que empleará una máquina para hacer el trabajo es: Tipo UNI 2001 . ab c C. 550 D. 35 C. ¿Cuántos obreros había en el grupo inicialmente? A. pero al término de 20 días se retiraron 200 soldados por lo que los alimentos duraron para 15 días más de lo calculado. 64% E. ¿Qué hora marcará mas tarde. es decir 18:00. a los 4 días de trabajo se les une cierto número de obreros de otro grupo. 48 D. contratan 9 obreros más con los que terminaron el trabajo 2 días antes. abc E. 480 B. al resto de la guarnición? A. 19 kg C. 36 B. 5/4 6. ¿Cuánto tiempo podrán durar las provisiones que quedan. 20 días B. 30 B. 3/4 D. Un contratista dice que puede terminar un tramo de una autopista en a días si le proporcionan un cierto tipo de máquinas. 400 B. 49 E. pero con c máquinas adicionales de dicho tipo. 30 B. 4/3 E. 42 D. 21 días D. 5 C. ¿En cuántos días podrá ejecutar el mismo tramo con una sola máquina? A. trabajando 10 horas diarias? A. 36 D. 3/2 C. Si el rendimiento de las máquinas es el mismo. Una obra pueden terminarla 63 obreros en 18 días. 600 E. ¿En cuántos días podrán hacer juntos la obra? A. que la eficiencia de B es de 60% y además B puede hacer una obra en 18 días. 8 D. ¿qué porcentaje de la misma obra podrá hacer en 18 días. pero emplearía un día menos si le dieran 6 máquinas más. a bc B. En la construcción de un túnel de desagüe.ARITMÉTICA ALGEBRA 1. 21:40 45 . La cantidad de granos de maíz que entran en un balón esférico de 3 dm de diámetro es 120. 7 días después de empezado la obra se aumentaron cuatro obreros. 50% C. 39 C. 45 C. 4 B. 9 E. Doce albañiles y catorce peones se comprometen en hacer una obra en 30 días. 56% D. 60 D. 840 11. 18 kg B. Calcula los días que habrá durado la obra. 1 440 E. pero deseando terminarla 5 días antes. Al terminar el día 29 salen 200 hombres. 960 D. 21 kg E. 600 C. 54 3. ¿Cuántos granos entrarán en un balón de 6 dm de diámetro? A. A. cuando la hora exacta sea 21:50? A. 60 D. Al cabo del quinto día se despiden a cuatro albañiles y ocho peones debido a que se les dio 20 días más de plazo para concluir la obra. 22:30 C. Un ingeniero puede construir un tramo de autopista en 3 días con cierta cantidad de máquinas. ¿Cuántos obreros adicionales se deben contratar a 18 días para la culminación para así cumplir con el plazo estipulado? Tipo UNI 2004 . En una obra se observa que faltando 48 días para su culminación fueron despedidos 15 obreros. Determina la relación de las eficiencias (Albañil/Peón).I A. puede hacer el trabajo en b días (a – b = 1). 75% 5. 22 días 4. 30 E. 22:35 E.II A. ¿qué cantidad de agua debe dejarse evaporar para que 18 kg de la nueva mezcla contenga 3 kg de sal? A. Si una persona puede hacer el 20% de una obra en 8 días trabajando 6 horas diarias. 22 kg 13. 20 kg D. 45 B. 12 14.

5 m de ancho y 2 m de profundidad. ¿Cuántas costureras de 80% de rendimiento c/u. en 5 días trabajando 10 horas. 5 B.L. 6 h B. 22 D. si en el mismo tiempo 42 peones de otro grupo pueden hacer 4/11. 16 obreros pueden hace un canal de 40 m de largo. 150 m C. se han empleado tres operarios. lo hace un segundo operario en 6 días. 72 C. para que puedan terminar su trabajo en 56 días mas? 10. con 25 obreros trabajando 8 horas. 7 A. 62 B. 10 C. Se contrató a un grupo de obreros para que una obra sea terminada en 21 días. 300 m B. 2 m de ancho y 1. 32 E. 22 6. ¿cuántos peones del segundo grupo deberán pasar al primero. El trabajo que un operario lo hace en 7 días. 30 C. Para cumplir con el pedido de un lote de artículos de exportación se trabajó durante 10 días de la siguiente manera: el primer día trabajaron 6 obreros. Quince albañiles trabajando 12 horas. Pero por conveniencia la pista debe ser de 1 500 m.II A. sabiendo que se incremento en 2 horas el trabajo diario? A. 4 B. 21/32 E. durante 2 días. 20 B. 9 E. durante 16 días. Si 20 albañiles trabajando x horas diarias. 27/96 B. el segundo 9 obreros. D. 37/96 D. han hecho en 20 días de 8 horas. 12 4.5 m de profundidad. A. 200 m D. A. 8 D. 140 m 3. 5 E. 12 8. 6 B. ¿Cuántos obreros más se tuvieron que contratar. Para enlosar el piso de una sala de 5 m de largo y 4 m de ancho. ¿Qué fracción de la obra falta terminar? A. con una actividad 50% mayor. 100 m E. entonces el número de días en que se habría cumplido con el pedido es: Tipo UNI 2003 .C. 822 5. 5 D. 8 D. La siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas cuya dificultad es el doble que la de los anteriores. 6 C.A. 5 h E. Si no se presentan 3 integrantes del equipo. 6 C. 12 11. durante 18 días. 12 A. 8 D. 8 A. Al cabo de 24 días han hecho 1/6 de su trabajo. el tercero 12 obreros y así sucesivamente. 8 h C. 450 pantalones para adulto con doble costura? Si además se sabe que a igual numero de costuras los pantalones para adultos ofrecen una dificultad que es 1/3 más que la que ofrece los pantalones para niños. A. 9 C. 42 D. 8 costureras trabajando con un rendimiento del 60% c/u. pueden hacer una zanja de 3 m de largo 1. y en un terreno cuya resistencia es el doble del primero. 10 m de ancho y 4 m de profundidad. Para regar un terreno se han contratado 50 peones. 6 C. 10 h D. ¿cuántos días tardará el cuarto? A. Si el primer operario tarda 27 días en hacer una obra. calcula "x". harán en 24 días de 10 horas. 15 E. pueden hacer una zanja de 4 m de largo. 200 pantalones para niños con triple costura. 9 B. entonces los restantes alumnos harán la tarea en: Tipo UNI 2000 . Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una tarea consistente en 8 problemas de igual dificultad. Para construir una pista de 1 200 m se ha contratado 24 obreros para trabajar 15 días en jornadas de 8 horas. el que hace este en 9 días lo hace un tercero en 8 días y el que hace este en 12 días lo hace un cuarto en 14 días. 9 E. 7 D. 24 46 ©Grupo Editorial Norma S. 28 C. Si todos los días se hubiese trabajado con 25 obreros. Se contrató 15 obreros para terminar una obra en 40 días trabajando 8 horas pero al término de 5 días se retiran 5 obreros y los restantes continúan trabajando 15 días a razón de 7 horas. 8 D. 10 E. 9 h 2. 15 B. 32 E. 10 E.I A. Prohibido fotocopiar. 25/96 9. 35/96 C. respectivamente.ARITMÉTICA 1.I Regla de Tres Compuesta 7. 30% más eficientes. para ello se contrata 16 obreros más. Calcula la longitud que tendrá otro canal de 8 m de ancho y 3 m de profundidad que ha sido construido por 12 obreros que laboran durante 40 días a 8 horas con un esfuerzo 25% mayor. 8 B. ¿Cuántos operarios harán falta para enlosar en 3 días. otro piso de 8 m de largo y 5 m de ancho? . trabajando 10 horas diarias. trabajando 8 horas diarias. ¿En cuántos días se construirá la pista con los 40 obreros en jornadas de 10 horas diarias? Tipo UNI 2004 . que los primeros. luego de 6 días de trabajo se acordó que la obra quede terminada 5 días antes del plazo establecido.

8% B. ¿En cuánto tendrá que aumentar sus ventas? A. En una universidad la población estudiantil creció a razón del 25% anual durante los tres primeros años. 100 000 B. ¿cuál fue en el último año. 17/9 A.5% D. Una segunda tienda. ¿Cuánto ahorraría en un determinado mes si no se compra ropa y se abstiene de diversiones? A. 94% C. 11. S/. el 35% son acciones del tipo B que se cotizan a $ 8. Al final del tercer año la población es P3.5% D. 90% C. C. Un empleado distribuye su sueldo de la siguiente manera: el 40% los gasta en alimentos. esta a su vez se le da a otra "C". primero uno de 25% y luego otro de 16%. el 25% son acciones del tipo A que se cotizan a $ 6. 147 lo ahorra. 110 240. S/. 75. 13/7 B. 16 200 3. si se incrementa su altura en un 60%.2% 11. 50% B. S/.4% E. 12 600 E.4 . 60% y 80% respectivamente. Sabiendo que la capacidad del segundo recipiente es el doble que la del primero. 80 500 E. $ 430 C. Se tiene una piscina circular. 72.15% 10. 66% E. 350 E. el 20% sobre el 30% de su sueldo aumentado. S/. de sus acciones se ha incrementaTipo UNI 2004 . 400 2. En el 2007 la razón del número de alumnos al número de alumnas. Al final del cuarto año.II 7. 5 200 D. 17/8 E. "B" toma el 5%. ¿cuál es el sueldo original? A. 5 400 B. A. Efectuada la venta "C" toma el 10% y le entrega el resto a "B". en porcentaje. 16 000 B. Si su sueldo final equivale a S/. la razón del número de alumnos al número de alumnas? A. 80 000 47 . 12% C. 70% B. Una persona "A" da a vender a otra "B" una cinta de acero. 90 500 D. 14 400 C. Un inversionista compra acciones. El primero tiene vino hasta los dos tercios de su volumen y el segundo hasta tres cuartos de su volumen. 3 933.2% Tanto por Ciento Factorización 6. 5 000 5. para que su volumen aumente en un 150%. Si las cotizaciones de estas acciones se han incrementado en 40%. 60.II do en: A. 25% E. una cantidad igual al 50% del gasto anterior en movilidad. $ 464 4. Incremento del 6. 13/8 D.I A. P3 5 = P4 6. 18% D.I 8. $ 431 B. Si el número de alumnos aumentó en 30%. en porcentaje. S/. ¿Cuánto de descuento o de incremento.5% B. Un representante de ventas gana por comisión el 11% de las ventas. Una tienda vende un producto haciendo descuentos. realiza un descuento del 41%. entonces el porcentaje de vino que contiene el tercer recipiente es: Tipo UNI 2000 . $ 484 D. D. 13/9 D. 13. S/. Calcula que porcentaje hay que aumentar al radio de la piscina. B. ¿En cuánto se vendió la cinta? A. 90 000 C. si ejecutada la cobranza y deducida dicha comisión. A una persona se le aumenta el sueldo de la siguiente manera: 20% sobre el 20% de su sueldo. 300 D. 4 800 C. que tiene el mismo producto y al mismo precio de lista. 70% 9. Tipo UNI 2003 . 60% D. Un fabricante reduce en 4% el precio de venta de los artículos que fabrica para que aumente en 8% la cifra total de sus ingresos. E. $ 480 E.Si la población inicial fue de 6 400 alumnos. y le entrega al primero S/. S/. Al 2008 el incremento total de alumnos (hombres y mujeres) fue el 20%. en cierta universidad era 3/2. S/. entrega a la casa comercial la suma de $ 3 916? Tipo UNI 2004 . 18 000 D. y el 40% son acciones del tipo C que se cotizan a $ 10. vertiéndose las mezclas a un tercer recipiente. la población P4 se ajusta a la siguiente proporción .ARITMÉTICA ALGEBRA 1.8% Descuento del 7. si el resto es S/. entonces la cotización promedio. Se completan estos recipientes con agua. Dos recipientes contienen vino. 10% E. S/. 60% C. 200 B.II A. 250 C. 12. S/.2% Descuento del 6.8% Incremento del 7% Incremento del 7. 32% entonces P4 es: A. 4 600 E. otra cantidad igual al 60% del gasto anterior en comprar ropa y una cantidad igual al 70% del gasto anterior en diversiones. ¿Cuánto recibirá por comisión. debe efectuar la segunda tienda a su precio de lista para que en ambas tiendas el producto tenga el mismo precio final? Tipo UNI 2007 .

9 000 C. 0. 0.950? A. mezclándolos con doble peso del primero que del segundo se obtiene una aleación de ley 0.900 B. Si luego de transcurrido un tiempo t la utilidad de la segunda inversión es el 60% de la utilidad de la primera (en los 4 años). 240 de interés.860 D. la mayor cantidad posible de vino de S/. __________ 2a 10.880. Al cabo de 4 años invierte la utilidad a una tasa del 2% de interés simple mensual. 8 000 E. Entonces una de dichas partes es: Tipo UNI 2 001 . 28 E. 20 000 al 12% de descuento anual. S/. Si renegocia pagando S/.A. 7 años 2 meses E. 30 B. $ 3 900 B.II al 60% del capital? A. 22 500 D. S/. ¿Durante cuánto tiempo estuvo depositado un capital al 9% anual. Tipo UNI 2 000 .4 000 A.940 C. 33. 0. S/. en gramos. 6 años 4 meses D. 4 800 D. Se quiere preparar 60 litros de vino para venderlo a S/.II A.II (a + 2)A A. 18% D. 1 800 B. $ 64 560 3. 11 250 B.30. ¿Qué porcentaje del monto se producirá en 40 meses? Tipo UNI 2 005 . Un joyero tiene un lingote de oro de ley 0.55 el litro. D. 0.I ¿cuál fue la suma prestada? A.30. 4 020 D.14 400 Interés. se hace una mezcla con vinos de S/. 57. ¿a cuánto asciende el monto total? Tipo UNI 2 003 . para ello. uno al 10% de descuento anual pagadero en 48 días y el otro al 8% de descuento anual pagadero en 60 días. S/. S/.70 y por lo menos un litro de cada tipo de vino. _________ 3a (2a – 1)A E. y mezclándolos con doble peso del segundo que del primero se obtiene otra de ley 0. S/. Prohibido fotocopiar. ¿Cuál es la ley original de una de las aleaciones? A.C.1 B.5 por cada litro. 26 48 ©Grupo Editorial Norma S. Si devolvió el dinero a los 80 días y tuvo que pagar S/. Si el valor actual de los dos pagarés suma $ 3 700. $ 3 750 4. 3 600 9. C. _________ 2a (a – 1)A B. $ 65 100 B. ¿cuántos litros de vino de S/.70 el litro se necesita. 55 D. 32 D.3 E. ambas al mismo tiempo. tendrá que añadir al lingote para elevar su ley Tipo UNI 2 001 .I A. ¿Qué cantidad de oro puro. el interés resultó el 15% del monto. ganando S/. 30 C. Se prestó un capital durante 20 meses. 8 062. entonces la suma Tipo UNI 2 004 .3 11. y si no ha retirado la inversión inicial. S/. 7 500 D. Halla el valor nominal de una letra negociada al 0.ARITMÉTICA 1. Una cantidad de $A se divide en dos partes.70 el litro. 70 000 B. S/.I a 0. 24% Un comerciante debe pagar en 5 meses una letra de S/. _________ 2a 5.20.50 C. Una persona recibe un préstamo y paga por ella 0. S/. sabiendo que la diferencia entre el descuento comercial y el racional es de S/. S/. 4 031. Si la mezcla debe tener 10 litros del vino de S/.800 que pesa 1 800 g. S/. 4 Tipo UNI 2 002 . 12% B.8% mensual de interés simple. Si la diferencia entre el descuento comercial y el descuento racional de una letra de cambio de $ 1 200 descontando 75 días antes de su vencimiento es de $ 2. Una persona invierte $ 30 000 a una tasa del 18% de interés simple anual.925 E. $ 3 820 D. entonces el valor de la tasa de descuento es: Tipo UNI 2 002 .920. $ 3 850 E. $ 70 860 E. $ 56 460 C.I A. 6 años B. sabiendo que los volúmenes de las cuatro calidades son números enteros de litros? . generan igual interés. S/. de tal modo que al ser invertida una de las partes al (a – 2)% anual y la otra al (a + 2)% anual. S/. S/. 12 000 y firma una letra pagadera en 10 meses al 15% de descuento anual. $ 78 060 D. S/.8% mensual por 4 meses. entonces el Tipo UNI 2 000 .840 6. 15% C. 61.25 B. 9 600 2. S/. 8 400 E.II valor nominal de la letra es: A. 6 años 8 meses Se tienen dos aleaciones de plata y cobre de distinta ley. 7 años C. 0. 8 000 8. 3 000 C.60 y S/. 5 400 E.I A. Se tiene dos pagarés.II de los valores nominales es: A. 34 C. _________ 2a (a + 2)A D. si los intereses producidos alcanzan Tipo UNI 2 005 . S/. 20% E.L. 13 500 E. 822 12. Descuento y Mezcla 7. $ 3 950 C. (a + 1)A C.

28 B. . 43 D. 822 Número de obreros 7 11 14 5. FVV 49 .3. Tipo UNI 2 000 . A 80 alumnos se aplicó un examen de Matemática y se anotó el tiempo en minutos que empleó cada uno en resolver el examen.L. 47 B. 51 E. 12. 52 B.6 E. H5 = 0. 12 B. Tiempo (minutos) < < < < < . De una muestra de números enteros. se tiene que el mayor de ellos aparece 8 veces y su frecuencia relativa es 1/175 del total de números impares. 62.20 ¿Cuál es la nota promedio del examen? Tipo UNI 2 001 . obteniendo los resultados siguientes: Tiempo (minutos) [35. Las notas de un examen de Matemática están distribuidas en el siguiente histograma de frecuencias: 25 20 15 10 5 0 Notas 8 15 20 16 11 5 . Prohibido fotocopiar. . 55 D. 60 E.ARITMÉTICA 1. H2 = 0. VVV B. 80 A. . 55> [55. el jefe de producción ha puesto a prueba a 50 obreros para estudiar el tiempo de ensamble de un nuevo equipo.C.I A. 19 C. . 60] ©Grupo Editorial Norma S. 30 E. El 14% de los obreros ensambla la computadora en menos de 40 minutos. x2 + x4 + f 3 = 260 Calcula el valor de la media. 45> [45. En una distribución simétrica con 5 intervalos y de igual ancho de clase. En una planta de ensamblaje de computadoras.5 C. 54 E. 13. el valor mínimo es 500 y el valor máximo 1 700.II A. entonces el número de datos de la muestra es: Tipo UNI 2 001 . El 36% de los obreros ensambla la computadora en por lo menos 50 minutos.2 Determina el número de alumnos que terminaron el examen en más de una hora.25 2 Donde: f = frecuencia absoluta simple h = frecuencia relativa simple 12 6 50 H = frecuencia relativa acumulada ¿Qué porcentaje de trabajadores ganan como mínimo 900 soles y como máximo 1 300 soles? Tipo UNI 2 002 . En una tabla de distribución de frecuencias con 6 intervalos de igual amplitud.II Total Se puede concluir que: I.11 11 .I 4.5 6. Tipo UNI 2 000 . h4 = 0. D. He aquí algunos resultados.A. II. h3 = 0. A. 22 C. 50> [50.14 14 . f6 = 10. 40> [40. 37.24. FVF D. El 25% de los obreros necesita de 40 a 50 minutos para ensamblar la computadora. Total ] ] ] ] ] 65 71 30 mi 45 16 fi Fi %i 15 Estadística 3.II A.8 C. Los tiempos se ordenaron en una tabla de frecuencias con amplitudes iguales. 35 D. se conoce los siguientes datos: f5 = 15.95. III. VVF E. 50 2. VFF C. 12. Si el total de impares excede en 6 unidades al total de pares. 50 C. 48 A. 48 D.18 8 . 13 D. 75 B. Si la característica medida es el ingreso en soles de un grupo de trabajadores y se sabe además que: 1 f4 = __ f3.17 17 .

I Combinatoria y Probabilidades 7.A. 362 880 3. 180 000 B. 720 E. Si son elegibles 15 varones y 12 damas. 188 E. un vicepresidente. 822 11. se pueden formar con 4 vocales incluyendo la “a” y 5 consonantes incluyendo la “m”. 56 D. En una carrera de caballos participan 7 ejemplares. rj R. 2 592 E. 5. R. que contengan tres vocales diferentes y dos consonantes diferentes. 9. además el precio es mayor que 300. 3 argentinos y 3 paraguayos pueden sentarse.II 9. Halla la probabilidad de tener premio en dicha carrera. entonces el número de maneras en que puede eleTipo UNI 2 003 . 156 A. 15 552 Tipo UNI 2 007 .C. de modo que los alumnos de la UNI se encuentren siempre Tipo UNI 2 004 . en una mesa circular de modo que los de la misma nacionalidad se sienten juntos? Tipo UNI 2 002 . si se permite la repetición solo de los dígitos 1 y 2? Tipo UNI 2 002 . 2. 48 D. 3. Se reúnen alumnos de tres universidades: 2 de la UNI. D. A}. 34 560 E. 3 chilenos. 3 480 C. 32 400 D. 7. se elijen al azar 3 números y se multiplican. 236 D. 8 y los dígitos decimales 6. 483 50 ©Grupo Editorial Norma S. Un examen consta de 15 problemas de los cuales el estudiante debe contestar 12. una dama debe adivinar el precio de cierto producto. ¿Cuántas palabras de 5 letras. 351 A. 11/210 12. Se tienen 8 números positivos y 6 números negativos. ordenadamente. 144 C. Tipo UNI 2 005 . de manera que no existan símbolos repetidos. 54 000 C.I A. 8. 7 776 D. R = {2. ¿De cuántas maneras 3 peruanos. 840 C.I 10. 12 D. 14 400 A. 2/35 B. 351 C. 6. 33 5. 240 B. ¿cuántas posibilidades de elegir 12 problemas tiene el estuTipo UNI 2 000 . 3 de la USMP y 4 de la UL. 13/210 C. 40 320 C. Determina el número total de placas diferentes que se pueden elaborar. ¿de cuántas maneras puede elegirse ese grupo directivo? Tipo UNI 2 000 . Si de los 9 primeros problemas debe resolver por lo menos 7. 4/7 D. . En un examen. ¿De cuántas formas diferentes podrán acomodarse en una fila. 17 280 D. un tesorero y un secretario. Para elaborar un examen de 8 problemas se dispone de un banco de 6 problemas de aritmética.II juntos? A. 72 E. de 6 miembros. 5 de álgebra y 4 de geometría. 84 E.II diante? A. 455 B. ¿Cuántos de dichos productos resultarán negativos? Tipo UNI 2 004 . En un concurso. 5 040 B. 24 B. 421 200 2. 4 380 D. 135 B. Tipo UNI 2 005 . están disponibles 7 estudiantes de ciencias y 8 de humanidades. los dígitos enteros pueden ser 1. Sean los conjuntos Z = {N. ¿De cuántas formas puede elaborarse dicho examen si el número de problemas de aritmética debe ser mayor que el número de problemas de álgebra y éste a su vez mayor que el número de problemas de geometría? El examen debe tener problemas de los tres cursos mencionados. 4 600 E. M. 576 4. 7 200 E. 3 888 C.ARITMÉTICA 1. 371 E. 2 400 C. 7 766 B. Si se tiene que resolver necesariamente por lo menos 4 de entre los 6 primeros.II gir los 12 problemas es: A. 288 B. 3 600 B. 960 A. 108 000 D. 600 D.II A. Se desea elaborar placas para autos de la forma z1z2r1r2r3r4 donde zi Z.I 6. 4/210 E. 216 8. 216 C. ¿De cuántas maneras se puede dar el precio. Se desea formar un comité universitario. de manera que empiecen con “a” y contengan a “m”? Tipo UNI 2 000 .L. 80 640 B. El animador le dice: El precio tiene tres dígitos enteros y dos decimales.I A. un boleto de apuesta tendrá premio si acierta por lo menos dos de las tres primeras posiciones. un estudiante debe resolver 12 problemas de los 15 dados. 90 000 E. ¿De cuántas maneras diferentes puede formarse dicho comité que incluya por lo menos a dos estudiantes de humanidades? A. 435 E. En un club se desea elegir un presidente. Prohibido fotocopiar. 168 B. 20 C. La condición es que el tesorero sea un varón y el secretario una dama y que nadie puede ocupar más de un cargo. O. 9}. 84 D. 48 C.II A. 3.

C.A. D. 822 Página 49 Página 39 Página 50 Página 40 51 .L. Prohibido fotocopiar.Claves Claves Página 32 Página 41 Página 33 Página 42 Página 34 Página 43 Página 44 Página 35 Página 45 Página 36 Página 46 Página 37 Página 47 Página 38 Página 48 ©Grupo Editorial Norma S.

0 1 m 6 0 D. 3 − 2− x (I) 1 − x 2x − 5 E. x 2a − 5 3a 3 2x − 5 C. Dada la ecuación algebraica 2 Determina el número de raíces reales que posee dicha ecuación. 0 3/7 m 1 E. 1 x. el conjunto solución es A a.L. Determina la suma de los elementos del conjunto: M x / x−1 2 B. Al resolver la inecuación. −2. −2 A.5 E. −1 E. 4 12. −32. Prohibido fotocopiar. C. 4 14.5 C. −115. −1. −4. B.25 E. − 4 5 . −1.5 2. 3 E. a 0. m 1 1/2 C. 1 1 −x x 1 C. −2. m B.1 1−x 1 x 4 5 x UNI 2007 – I real. ∞ . −32. Determina el conjunto solución de la siguiente desigualdad: A. −1 3 entonces. 8. 2 [ E. Señala la alternativa que tiene la secuencia correcta. Si x B. 1 A. −∞. FFV x2 − 4 x 3 E. VFF 6. II y III C. 7 0 E. Determina el conjunto solución de la inecuación x−2 −3 x A. D. C. 4 m . si a ]−1. después de determinar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones: UNI 2007 – II I. −32. − E. / x2 − 5x 2 entonces X D. ∞ ∞ 1. m D. 2 − A está dado por: UNI 2001 – II 0 tiene 2 soluciones reales. −∞. 6 . 5 2 “m” se puede afirmar: A. 1 x 2 13. p q r: Si x x2 − 3x 4x2 4x 1 1 2x2 − 4x 2 −x2 3x − 1 entonces el conjunto A. II y III b (x y− b y 3b D. x B.ÁLGEBRA 1. 0 II. −4. −15. −1 B. determina T B. ∞ −15. 1 a 1−a 0 0. m 1 B. −1 4. y. Solo I B. a 52 . −∞. 5 B. 1 E. 2 D. x x / x2 6 −4. −5 9.5 B. 2 1 4−x E. VVV x −1 B. −2. Siendo X Y A. Solo II C. 4 ©Grupo Editorial Norma S. FFF 3 x A. Resuelve x x D. x −I/2 3 x−1 D. −∞. 0 B.25.5. −∞.5. luego de x2 2 21 0 UNI 2005 – I 8x2 ∞ D. Si se cumple que 2x D.C. 822 ∞ 2 2 1 A. UNI 2005 – I A. Dados los siguientes enunciados 3. x I I II. −2. I. ∞ 4 e UNI 2007 – II Valor absoluto 7. entonces el valor de “a” es: 2 − 2− x − x x − x2 − 2 Y es: 41 2 5 2 41 2 A.5. 1 C. Determina el conjunto solución de la inecuación x4 − 10 A. −1. VVF 4 2 x 8 C. −11. 2−x 2x x2 −1 C. −1 E. b A. −∞.1 C. 1 0 la ecuación 4. 4 10. 3 3 b− 2 2)0. 2 D. 1 11. x D. 4 5 4 5 4 5 . Cuál(es) son correctos. 2 3 (II) −I −I 5 . −1. Calcula a − 12 − 22 B. 1. 5 2 5 2 − 41 2 41 2 . − .5 D. a − 3 C. x2 x x x2 1 no tiene solución C. A. a 1 D. I y III D.A. ∞ E. − 5. Si el conjunto A x / x2 − 1− x− 1 0 . 1.

2[ D. La entrada a un edificio tiene la forma de un arco parabólico y mide 9 metros de alto en el centro y 6 metros en el ancho de la base. 9 B.25[ C. ∞[ D. 33 D. 0] B. Entonces.99 8. /x 4 x 3 x 2 Determina el valor donde no está definida la función: A. 30 E. halla el intervax2 UNI 2001 – II Funciones I x 2 x 3 . En la figura se muestran las gráficas de las funciones y x2 f(x) = y g(x) = –x – m. Prohibido fotocopiar. 16 E.84 B. 4 E.A. t = b 5. 0[ C. 27). 1[ B. tal que la función f(x) = (rx2 – 2rx + 1)–1este definiUNI 2004 – I da en [0. 0. [1. 8). 2] E. x x 1. –1] B. – [–2. A. ]–∞. 1]. 1] B. – ]–2. – [–1. Si G se define por: g x x 4 2x .25[ 9. [0. (0. [2.88 D. ]0. Halla la menor distancia de la trayectoria al punto (6. B.9 E. 6 C. 6 E. 3 D. A. 4 3 2x E. 2m + 3n). A. 5] D. es: A. Sean las funciones f y g definidas por 6. 822 A. 8 3 4. ¿Cuál es el ancho máximo que puede tener dicho objeto? A. según la trayectoria 2y2 – x2 = 48. Determina el conjunto de los valores del número real ‘r’. La función h(t) = 2a2t2 – t4 + b – a4. 2 E. La población de venados de una región esta dado por la función v t) = –t4 + 21t2 + 100. 0 g f Entonces la suma de los elementos del rango de g. 35 A. donde t es el tiempo en años. 1] –]–1. 3 16 x 1 2 D. 5 D. ]–1. Entonces. 44 B. t = a C. El rango de la función f: – {0} 1 . 33 C. 10 ©Grupo Editorial Norma S. 1] definida por UNI 2007 – II E.C. 5] D. 3 4 B. 3] C.ÁLGEBRA 1. Sea f x 1 1 una función definida para los ‘x’ x2 que cumplen la relación x2 1 3 . 5. ]–8. 5 C. – ]–1. 5. 1[ E. [4. 0. El rango de f x A. 3 B. 1[ es: UNI 2002 – II 11. t = b – a E. UNI 2002 – II A. Un avión realiza una maniobra a velocidad supersónica. calcula (mn + 1). 22 10. 8 Determina el valor de m2. 24 D. 2 C. 4] 7. El valor mínimo de la función h(x) = √x2 + x + 1 es ‘m’ y el valor máximo de la función f(x) = –3x2 + 6x – 1 es 2 n ‘n’. 0. 32 C. 34 E. es: f(x) = x + x A. Entonces es: m A.86 C. 2 14. [2. [3. [1. 5 2. x 2 2 2. t = 1 B. A. 0. 16 3 x x C.L. el intervalo de tiempo donde ocurre la población máxima de venados es: UNI 2003 – I f(x) = |x + 2| + |x – 4| y g(x) = 10 – |2x – 3|. – {0} 3. t = a2 D.25[ E. 7 D. Si el conjunto: G = {(1. en función del tiempo t en años (a > 0). –[–1. con b – a4 > 0 representa la fórmula de crecimiento de una población de conejos en un ambiente con recursos limitados. ]–2. 4 C. 2. el área de las regiones que encierran sus gráficas es: A. (0. 1 B. ]–∞. 0). D. ∞[ 12. (mn. 15 D. (1. ]0. Si hay que introducir un objeto de 8 metros de alto. Para la función G lo donde varía f(x). ∞[ D. m + n)} representa a una función. 31 B. –2 53 . 8 B. 0[ E. 0. [3. 8 C. Calcula el valor de t para que la población sea máxima. 5m – n). 2[ C. ∞[ 13. [1. [1. [2.

t < 0 7. f(x) = <0. t ≥ 2 A. 17/7 D. x ≥ 6 2 B. t ≥ 2 0.ÁLGEBRA 1.Il 0. t ≤ 1 D. g(t) = 1. x ≥ 0 (85 − x2). 37/11 y 5 D. x ≥ 6 2 D. g(t) = 1. 16 D. D. f−1(x) = 2x − 1 + √1 + 3x .Il 2 A. t ≥ 2 2. t < 1 A. −1 y 5 B. entonces f es una funax − 4 ción sobreyectiva sobre x [−2. f(x) = x+b a+b D. III. definida en el Si definimos g(t) = h(t + 2) – h(t − 2). 1 C. 1 < t < 2 0. x −1 [0. 4]. A. f−1(x) = (4 − √4 − x)2 C. Dada la siguiente función: f(x) = 4√x − x. f−1(x) = 1 36 1 25 1 16 1 4 1 3 (150 − x2). UNI 2005 . Si f(x) = f(x1) = f(x2) para toda función f. A. g(t) = 1. x ≥ 4. t ≥ 2 0. x ≤ 6 2 E. entonces se UNI 2003 . que sea x−a b−a Determina la función inversa de f. −1 y 0 C. x < 0 − x2. 18 E. 0 B. Entonces los valores mínimos y máximos de la función son respectivamente: UNI 2002 . 3 E. t ≥ 0 0. −2 ≤ t < 2 0.I (f o g)/(3). f (x) = (2 − √4 − x) D. VVF C. x ≥ 0 b−x b−a x−b b−a E. x ≥ 0 (130 − x2). tal que f(x): números primos menores o iguales a “x”. Sea la función f: 1. g(t) = 1. . 1 < t < 2 0. 360°]. x ≥ 4 2 C. t < 1 B. entonces f(g(4)) es igual a: x + f(f(f(23))) UNI 2003 . Sea la función f(x) = 4 + 3 4 − 3sen x Funciones II . f(x) = 1 + 6. definida por: f(x) = (|x − 5| + 1 + x)√5 − x ©Grupo Editorial Norma S. a < b.A. x ≥ 0 Halla el valor de E = f −1(−4) + f −1(4) A. f−1(x) = (3 − √4 − x)2 E. x ≥ 0 (180 − x2). f−1(x) = 2x + 1 − √1 + 4x . Dada la función f. f (x) = (3 + √4 − x)2 −1 B. 53/11 Y 5 8. determina el valor de UNI 2004 . Si f y g son dos funciones afines tales que f(2) = 8. f−1(x) = (2 + √4 − x)2 9. g(t) = 1. t < −2 C. f−1(x) = 2x + 1 + √1 + 4x . A. 1 ≤ t < 2 0. t > 2 0. x [−2. A. 0 B. VFF 5. g(1) = 2 y f(g(2)) = 14. Toda función par es univalente. 2[.l cumple que: 1. 2 C.1]. Se define la función f de la siguiente forma: f(x) = − x. Halla la función inversa de f(x) = √x + x. 3 2 intervalo ]270°. VVV B. −2 D. −2 < t < 2 0. b> biyectiva y decreciente. x ≥ 8 2 10. 1>.C. f−1(x) = 2x + 1 − √1 + 3x . f−1(x) = C. Determina el valor de verdad de las afirmaciones: I. Si x1 = x2 II. t ≤ −2 E. −3 54 . FFV E.Il A. Si g(x) = x ∙ f(√2 ) + 3f(8) . 14 C. Halla una función f: <a. f−1(x) = 2x − 1 − √1 + 3x . FVF D. Halla la función inversa f−1. 822 3. x ≥ 0 (100 − x2).L. A. f(x) = C. Sea h(t) = 1. 3 . f(x) = x−a b−a B. f−1(x) = B. f−1(x) = D. 20 4. Prohibido fotocopiar. 5 y 7 E. 10 B. 13/5 E. f−1(x) = E.

2xk Se sabe que x5 = 4. . m 1 2. VVV E. Sea la sucesión de números reales xk 1 7. .. Sean las sucesiones S y P donde: . D. para k 2. n 1 5. . la suma de las cifras del producto de los términos de todos los términos de la ecuación será igual a: UNI 2003 – I A. f x x2 E. S3 0. es cons tan te.C. si a 1 y x n ax 0 Determina el valor de a A.. 1 C. 1 D. 2 b . …. P3 1 1 1 . para k = 0. Determina el valor de convergencia de la sucesión 5n2 n 2 3n 2 27n 6 5n 2 3n 2 C. si a 1 y x n 11. …. f x C. xn b . Sean a y b números reales. 7 Determina el valor de A.. 0. los términos de la sucesión. m 1 B. a22 D.555 UNI 2003 – I A. FVV B. 4 C. Sea {xn} x1 n≥1 una sucesión definida por y xn xn 1 . f x B. entonces x105 será igual a: A. 1n1 1 n es creciente. a3 B. si a 1 1 a 1 an b. 1 3 2 3 E. . A. si a 1 1 a 1 an b. a19 4. D. 822 II. 5 D. si a 1 y xn 1 a x0 55 . x n nx 0 y n 1 n 3 n 2 bn n 1 D. 3 E.ÁLGEBRA 1. de la que se muestra los cuatro primeros términos: 5 9 13 17 .. a20 B. 1 2n 2 n n 2 n 1 es acotada. Sean las sucesiones de igual valor de convergencia: n a n 1 3n a C. también se puede escribir: A. 3. a x0 an x 0 an x 0 n n UNI 2008 – I A. m D. a6 E. Sk = 7 1 kk 1 Sucesiones 6. 4. 4. k 2 A. 1 Asume que la función f dada por: f x x 2a x 2a x 12 12 12 esta bien definida. 4. Luego. f x x 2 a2 a a2 x2 x UNI 2004 – II ¿A partir de qué término de la sucesión..5 B. S1 = 7. m m 1 2 C. 0 B.. S1. 1.. 0. B. S2k k 0. C. P1 0. a21 C. 4.81? 1 . 2m xm . si a 1 y xn b n . . 25 x2k . xn x0 nb.55 D. k 2 2 k Entonces los límites a los que convergen las sucesioUNI 2007 – I nes S y P son respectivamente: . P2k 1. a18 E. 4. Se cumple que ©Grupo Editorial Norma S. 6 E..5555 3. si a 1 1 a n III. Sea la sucesión . 10. . 2. n 0. a5 D. 1. son menores que 0. S2k 2 1 .. xn 1 n x 0 nb. 0. an n 1 . Sea la sucesión S0. .. P2k 1 . 1 C. 1 n 1 A.. Entonces. Sea la sucesión {an}. donde S0 = 49. 3 D.. . xn n x0 b . si a 1 1 a 1 a b. 4 E.A. 5 10 15 20 ¿A partir de qué lugar. la diferencia 1 de dos términos consecutivos es menor que ? 100 A.a n . S1 1. 3 B. FFV C. Prohibido fotocopiar. si a 1 1 a 1 an b.. E. 0 B. E. Determina el valor de verdad de las siguientes afirmaciones: I.. . P2 0. a7 9. S2. S2 = 7. a4 C.5. m m 2 n 1 para todo n ≥ 2. Sk. 3. S2 7. f x 2a x a a a2 a2 D. xn 1 axn n x0 b. FFF B.L. 3 5 2 5 n 1 3 20. 2n 3 (Los puntos suspensivos indican un proceso infinito). 8. S0 P0 1. 2. VFF D.555555 E. si a 1 y xn 1 a b.

I D. El valor de la expresión D es: A. –1/6 C.I E. 2 . 6 C. 120 E. k 1 12. como mínimo se deben unir los puntos medios de un cuadrado para que los cuadrados obtenidos sean de área menor o igual a 1 .. 1/2 < Sk 56 . a2. tales que los tres primeros están en progresión geométrica y los tres últimos en progresión aritmética de razón seis.ÁLGEBRA 1. Sn converge a “n” 6. tales que a2 – b2 = |a3 – b3| = 0. Dada la sucesión de término general Sn = √n + 1 – √n entonces se puede decir que: A. 8 E. Se tienen cuatro números. 3/4 D. Sean (a1. –4. 5! C.. La suma de los cuatro números es: A.. Sn diverge D. 117 D. calcula: 4! 7 . 1 7 11. 16 UNI 2003 . –11. 1 1 7 5 B. 7 E.4 UNI 2002 . Para la sucesión definida por Sk se puede afirmar que: A. 5 B. –1 B.. 26 1 1 1 . n 1 E.4 Si la razón aritmética es 2 y la razón geométrica es 1/2 entonces el valor de b1 asociado al menor valor posible de a1 es: A. 108 C.II 1 7 1 D.I F(e) E. 24 D. 1/2 E. tiende a: 8 15 k 1 UNI 2001 . 1/6 2. Una pelota cae de una altura de 30 m y rebota 3 de 5 la distancia desde la cual cae. T= (n 1)! 500 n k A. 144 UNI 2001 . 3e – 1 E. Si e 1 1 0 ! 1! 3 1! 4 2! 2 4k 2 1 . 20 5.. Si continúa cayendo y rebotando de manera similar hasta quedar en reposo. 96 B.II 10. –17.. Consideremos un cuadrado de lado igual a la unidad si se unen los puntos medios de sus lados (por segmentos) se obtiene otro cuadrado si a continuación se unen los puntos medios e este cuadrado se obtiene un segundo cuadrado y el procedimiento puede continuar.. 7 D. n + 1 2n + 1 A.. La suma de la serie A. 1/4 1 1 1 .. 1 Sk Sk < 1/2 Sk < 1/2 Sk < 1 1 1 2k 1 . 18 C. 25 E. ¿Cuál es la distancia (en metros). –14. 9 131 B.8 B. aproximada que recorre la pelota? A. 1 3. 88 A. 23 C. 8 27 E. 1 2n 1 UNI 2005 . –8 C. Determina el valor de S(n) A.6 9. + 2n halla el valor de S A. siendo el primer número igual al cuarto. 3e – 2 D. La suma finita Sk tiene k sumandos.. 9 920 an . 3e – 3 B. 22 B. 1 1 7 5 1 5 1 5 1 5 2 7k 5 2 2k 5 3 2k 5 1 7k 5 1 2k 5 1 2! 5 3! 1 3! 6 4! 1 .II B. a3) y (b1. 5(12) 12(19) 19(26) 4. 9 320 C. b2. Sn converge a 0 B. 9 915 D..2 D.. n 2n + 1 C.. Sn converge a 1 E. Entonces Sk es igual a: A.II C. 3e E. Halla el menor valor entero positivo para k tal que n 1 . 9 30 UNI 2006 .. 22 B. 1/4 C. 3n 2n + 1 n k 1 UNI 2004 . 1/2 13. Sn converge a 2 C.. ¿Cuántas veces. 2n – 1 2n + 1 2k n 1 7. b3) los tres primeros términos de una sucesión aritmética y una geométrica respectivamente. 14 D. 0 1 3 1 2 2 3 1 4 2 9 1 2 . 3e – 4 B. 2n 3n + 1 D. 9 925 E. C. ∞ B.1/8 D. Sea an = 2 + 4 + 6 + 8 + . 1 Series 8.

A = B B. 4 C. 4 ∙nn nn E. con x > 0. Si se sabe que: A = {(X ) B = {(X ) 4 1 2 Exponente. 8 D.. 1 A. 1/4 E.. A. (√2/2)√3/2 10. Calcula el valor de ‘x’ en (2x – 3) ∙ 2(2x – 3) = 26. 1/2 D.. 16 57 . ) 4. calcula: P= A. –1 [ x–x + xx –x x x–x + xx x ] . x 2 C. n2 15. se puede afirmar: A. 0 –100 .√2 nn (81 A. 0 D. Determina el valor de –x–x ∙ 5. 3 2 C. ¿Cuántos radicales debemos tomar en la expresión x3! 3 x4! 4 x5!. radicales y ecuaciones exponenciales Factorización 8. 18 E. –11 9 =B 9 9. si: A= (–9–2 )(–243–0.( 3 3 4 4 m+2 A. Si a3/2 = 16 y b = 8. 22 D. –3 14. 16 final de x sea 297? x 11. 24 m = ( x2 √x2. mm C. 2n n √ C. 9 C. 3 C. √A = √B 27 9 B. 1 B. 1 E. 1 D. Simplifica: m–1 A. 9 1 3 } ∙ {(X ) } ∙ {(X ) } C. 8m A. 21 C. 1/3 E. –1/3 y+1 x+1 √ 4x + 1 √ 4y + 1 ) ( (x –y)–1 3 –xy ) C. 4 a–2 ∙ b3 a –32 3 –2 3 9 ∙ b–2 3. 4 x y z x=2 A. n factores. n . 1/8 C. –7 D. 7 2 E. 1 13. nn n 1/2 D. 8 = 3. Calcula el valor de A. 2 E. n E. x 12. A 27 4 4 27 3 9 81 [ w+1 2 16 ]= √3 4 4 w+3 √ 2 Entonces. A. m2 –x B. 20 B. 2 x B. 5 C.. 1 N= 8 m–1 √8m + 8m m–1 + √8 B. calcula el valor de: 6. cuando R= D.. 2 D. 5 2 D.. –1 –4 –1 –2 ) (( ) ) 1 –3 –1 – A. . calcula P = x √xx. 2–200 A. 9 E. Si se sabe que (m + n = m ∙ n)/m calcula x. (n + 1) (n + 2)! x de modo que el exponente – {1} B. Al simplificar M = equivalente a: n nn nn n ∙ √nn2 – 1 ... 2√2 B. Simplifica: 2 x 2+1 2 x3 – 2 2 x1 – 5 2 2 x8 – 2 Calcula el valor aproximado de ‘x’ en función de ‘m’.ÁLGEBRA ALGEBRA 1.2) –1 –1 ( D.√2/2 D. 7. 13 E. Si√x √x √ B. 2–1 B. m A. A = B 4 2 2 A. si x–x = m n√ n4 √m 2 √2 A. 9 2 2. 8 es 27 B.. 1 2 E. calcula el valor de: √ 2y + z + √2x + z + √2y + x 2xy + 2yz + 2xz B. 2 D. 1 C. Indica el valor de w2 – w + 1 luego de resolver: 8 2 4 12 3 6 } ∙ {(X ) } ∙ {(X ) } 18 2 6 . 3 B. 1/64 E.. Si x + y + z = xyz. 23 xm + 1 m+2 √ xm + 1.. )( x3 √x3. 2 C. √A = √B D.. Sabiendo que x e y verifican la igualdad xy + x + y = 1. mm –x D. 1/m + xx E... B. 4 E. Si se sabe que: D. n factores. ). 2 C.

1 C. 45 000 E. 20 000 C. 2 C. 8. (7 x) A. Resuelve el siguiente sistema: Los valores de ‘x’ que satisfacen a la ecuación 2x 4x 1 log 2 80 . Las soluciones reales de la ecuación 20 x 3 . 1 3 B. Dichos números son: Tipo UNI 2007 – II A. Resuelve el siguiente sistema: C. sabiendo que ‘n’ es cualquier entero positivo y ‘log’ es el logaritmo en base 10. Al resolver la ecuación x log1424 1 2 x x log1424 712 log1424 72 Tipo UNI 2005 – II 11 11 11 se puede decir que el número de soluciones es: A. 5 B. 6 D. 4 E. 8 log x 1 10logn 11. además. 4 A. 3e E. 4 D.A. Calcula el valor de ‘x’ en la siguiente ecuación: 5.L. Determina el valor de ‘x’ en: D. La suma de los cuadrados de dos números es 29 y la suma de sus logaritmos (en base 10) es 1. Tipo UNI 2003 – II 2. log a 7 (5 x) log a 5 0. 2 E. e–1 7. 7 E. e 3 9 E. 822 El valor de x es: A. 60 000 4. Solo – 3 El valor de x es: A. B. Prohibido fotocopiar. x > 0 y. e E. Únicamente x = 5 C. 3/2 Determina el o los valores que debe tomar ‘n’ para que solo exista una raíz real. Determina la base “a” tal que log a 27 1 243 1 81 1 27 1 9 1 2 E. 4 y 5 D. 3 E. Halla el número de raíces que tiene la ecuación log 2 x x2 5 0. D. 3 D.ÁLGEBRA 1. e 9 B. e 11 D. D. Sea a > 0. 3 y 20 2ab a 1 b 1 2ab E. e2 B. e3 E. 3 C. son: 10. e–6 C.C. D. e–3 A. 3e D. C. A. 0 B. D. 1 27 1 36 E. B. Dada la ecuación: log 2 x 1 n C. 1 log 5 x 2 B. 2 D. 2 B. determina el valor de ‘x’. 2e D. x1 = 5 y x2 = 25 log 31(x 1 2 log 3 (x 1 ) ) A. C. 2ab b 1 B. e11 6. 1 25 1 37 1 35 A. 2 y 5 ©Grupo Editorial Norma S. Solo D. Sea la ecuación: n Halla ‘x’. e 9 3 C. −2 y 5 B. calcula log53. 12. Únicamente x = 25 E. A. son: C. 3 y 1 log 2 1 log 2 E. B. 3 y B. x1 = −5 y x2 = 25 3. 4 1 A. 2 y −5 2ab a 1 2ab b 1 1 13. C. . 14. Si log56 = a y log123 = b. 10 000 D. 15 000 Tipo UNI 2004 – II A. Solo 3 58 . 6 B. No existen. e2 C. Tipo UNI 2003 – I Logaritmo I 9. Tipo UNI 2004 – I A.

FVF B. B. y 5. Resuelve la inecuación logarítmica log3 (3 x 4) log3 (2 x 1 1 . log 2 3 / 2.1 D. <11. No existe la función f. ∞> <4. 1 2 . ∞> C. x > 3 E. b A. 7 B. x > 6 11. B. 2. 0 2. a C. 11 . –12> C. x 15 0 E.L. La función f es creciente. <–∞. 4 C. 9 D. 10 E. FFV D. x / 0 x 3 D. D. 1] Dom (f) III. 2. E. ∞> E.3 3 2 3 2 .3 . C. 10 E. B. Dada la función f(x) Tipo UNI 2005 – I Logaritmo II log 2 x 9(x 4) 1. x / 3 0 x/x x/3 30 x 15 4 2. y 1 es: Tipo UNI 2006 – II 10. 5 E.A. B. determina el valor de verdad de las siguientes afirmaciones: I. D. 2 6. 6 D. 12 12. Determina la gráfica de f(x) A. El sistema perteneciente a: A. +∞> . 2 B. –3] E. 1 B. [–3. x < 3 D. 3 D. +∞> D. <–∞. A. 59 . Al resolver la desigualdad determina la suma de todos los números x enteros que la satisfacen. 1 2 . El conjunto de los números reales que satisface la inecuación log 6 x 3 3 x 1 A. x / 1 x 15 x x C. E. +∞> 7. Prohibido fotocopiar. 5 y ©Grupo Editorial Norma S. [0. 3. 8 C.C. y D. x > 4 C. A. <–∞. VVV E. II. <–∞. C.0 C. y D. Resuelve la inecuación A. El conjunto solución de la inecuación log 3 3 4 x es: A. x < 1 B. 8 E.3 9. ) Si <a. E. 8 C. 3 2 . 3 2 . determina (a + b2).3 2 8.ÁLGEBRA 1. <12. –3] B. es: A. Tipo UNI 2006 – I A. VFF C. Sea A x b. 822 / log 1((x – 3) ≥ log1((x – 2) og 1 x 3) og 1 x 2) 22 2 2 Entonces: A. <5. x / 1 x B. <–12. b> es el conjunto solución de la inecuación. Se define la función f por f x Determina el dominio maximal. Determina el conjunto solución de la siguiente inecuación: A. Si el conjunto solución de la inecuación log 1 (log11(x 2 2 x x 5)) 0 tiene la forma . 2 B. FFF se verifica para todo x 2. log 2 (9 / 4). 5] log 7 x 2 2x 8 1. 4 D. entonces 2a + 3b. 4 x a. x / 1 x 4. 2 1 2 co log 2 (x 2 ) . –2> [5.

4 E. –54 B.. 5 60 . c. g(0) ≠ 0 II. 3 D. 3y D. E. 115 2G x . Si f(5x – 1) = 1 + 5x + 9x2 + 13x3 + . determina P(4) + P(5) + P(7) + P(11) + . __ 2 3 C. g(1) = 3 III. Calcula el grado de P(x). F(1) es: A. 14 12. C. 54 C. 2 – y E. además x. b. B. 1/4 F1 F 4 F 7 . 816 B. Si se cumple que F(y) = 1 + y + y2 + y3 + . 4 B. D. 3 D. Si P x Q x 3x 3 2x 1 2x 9 5 x 2 2x 8 y n n 13 B. 814 D. 2 ©Grupo Editorial Norma S. Si P x . −3 C. Se define la expresión algebraica “g” en los enteros con las siguientes propiedades: I. si {a. e D. 6 9. 2y C. Se tiene los siguientes polinomios: F(x) = ax3 + bx2 + cx + 3 Q(x) = 3x3 + cx2 + bx + a donde se cumple que F(x + 2) + Q(x – 1) = 54 + 6x. A. Si el polinomio P x. A. 15. 2 C. A. Múltiplo de 13. Depende de n. −1 D. calcula m + n. A. 2 C. 24 7 con a > 1.. calcula F a b b c n .2. Sean las funciones F(x) = x4 + 6x2 + 10 y F(G(x)) = x6 – 8x3 + 17 definidas Calcula G(–2). 123 B. Si 4 x 4 12x 3 13x 2 x 2 ax 2 bx c mx n . Un número perfecto. 5. 5 E. además y ]0. ∞ 7. 1 1 B. 1 B. 6 C. G 1 16 C. ___ 5 0. 1 B. 4 C. calcula G( 4). calcula F(1 – y).. 10 C. 3 es homogéneo y ordenado respecto a ‘x’. __ 2 D. son iguales. g(x) · g(y) = g(x + y) + g(x – y). 7 D. Múltiplo de 7.ÁLGEBRA 1. El término independiente y el coeficiente principal del polinomio P x 3 x 2 2 x 7 5 x a 2 x a 7x 3 8x a 2 calcula Q(P(–2)). 1 2 3 x C. entonces 4. Prohibido fotocopiar. 1/2 D. calcula el valor de a + b a b . Un número primo. 0 B. –2 E. 2 E. z 5x 2 a 2b c 7y 2b 2 c a 13z 2c 2a b n n es homogéneo. y. 18 D. m. 5 x ≤ 1. A. 815 C. Si F(x) = ex + A. 12 E. calcula C. 3 D..C. 2y–1 11. Determina g(5). 12 E. 15 14.. Si G x G x A. Si F(x) = x – 2a y G(x) = 2x + a.L. –18 E.A. Múltiplo de 17. y x 4 y 2 2x a y 4b 7x b 1y c a 1 Polinomios 5 y 6 es 2... (e )–3 E. 1/e x y F(3) = 1. −4 E. 1[. 822 x2 a 2 E. 4 B. E. ___ 5 13. y F(G(x)) – G(F(x)) = F(G(a)) + 14. determina f(1. 13 B. A. 17 D. 2 B. calcula el valor de ‘a’. 4 C. Sabiendo que F x 1 F x F x 1 42x 2 186 x 103. 10. A. Si el polinomio P x. Según estas condiciones determina el valor de T = 3(3a + b + c) A. 10 1 E. –e 3 c a A. 2 B. n} A. ___ 10 8. ___ 5 18 E. 1/y 3.5). ___ 5 5x2 1 x 1 2n 1 x 9 n x 1 x 6. 2 B. A.. 813 2 A. 3 D. 16 D. D.

8 8b3 + 1 331c3 = 2b + 11c . Sea {a. 6 B. calcula: C. 10 1 x B. halla el valor de: x3 + y3 + z3 + 3(xy + xz + yz) – 1 xyz A. 30 D. Calcula E = (xm + m√ x–1)(m x + x–m). y (a + b)2 = 4(a – 3) – (b + 2)(b – 2). E. 20 E.8 D. calcula: B. 8 + x x+y – y x–y 2 2 –4 x (x + y)2 – y (x – y)2 2 Para x = 31 + √5. –4 D. 1 4 si: E. –66 D. 1/3 11.8 9. b8 a+b b–a a–b 3. –11 E. 80 c – 5a a + 3b c 3 –b C. 1 5. 3 E. Calcula K = A. 11 C. Efectúa: E. 1 2 D. 50 D. calcula: 2 K= + + 1 z–x 2 + 30 1 331 12. C. 4 E. 374. B. si x + y + z = 33. 15 1/x a(a + b) B. 14 1 x–y 1 x–y [(x + 2)2 – 50]2 – [(x + 10)(x + 8)(x – 6)(x – 4)] B. 168 131 A. 4 C. además: A= B= C= A. A. a2 + b2 + c2 C. 188 1 331 6. 60 a + 3b c – 5a c C= A. 2 C. 188 131 bc < 0 E. 12 1 z–x 1 y–z D. y = A. 316. 2 x1/x + 1 x x . D. si √ m + m–1 = 0. ab < 0 2 2 A. 33 x+y xy y+z yz x+z xz (z2 – x2 – y2) (x2 – y2 – z2) (y2 – x2 – z2) B. Calcula el valor numérico de: x x+y + y x–y 2 Productos notables Calcula: ab E= a+b A. 2(a2 + b2 + c2) D. 75. Si + = 2.4 B. Si x + y + z = 1. – 1 4 E. si: x3y3 + x3z3 + y3z3 = 30 xy + xz + yz = 3 4. b} 3 B. 1/2 E. 4(a2 + b2 + c2) E. 3(a2 + b2 + c2) +b 13. C. E. Reduce: 31 – √5. Si + + = 2 √ 10.55 [(a + b)3 – (a – b)3]b7 (6a2 + 2b2)(b – a) b8 b–a a 8 (a + b)(a2 + b2)(a4 + b4) – A. 764. b8 a–b a 8 C. Si x y su inverso multiplicativo suman 3. 168 1 331 186 C.ÁLGEBRA 1. 79. 10 E. 3 D. 4 C. B. Calcula K = xyz–1 + xzy–1 + yzx–1. 7 D. 3 4 (a + c)(b2 + c2)(a3 + b3) (a2 + b2) 5 a5 + 32b5 T= A. 66 1 4 B. Calcula E = A + B + C. 13 1 y–z 2 2 = a + 2b 2 3 C. 1 8. 70 y = (a + b + c)2 + (a + b – c)2 + (b + c – a)2 + (c + a – b)2 A. a3 + b3 + c3 7. 2 3 xyz = 4 B. 60 61 . – 1 4 C. 5 E = xx + A. Reduce: B. 1 10.25 2. 3 D. 40 D.

El polinomio P(x) = 6x2 – ax2 – 3x – 2. 2x2 – 4x + 4 C. 3 B. 6 E. 6x – 5 E. 0 C. 3y + 2x D. D. 7 D. b + 2 D.C. –10 E.A. A. 6 C. Si –2 es una raíz del polinomio G(x) = 2x3 + x2 + mx + 2 y S(x) = ax + b es la suma de los factores primos. A. –3 y –1 E. 6x + 1 B. C. determina el número de factores primos. 1 B. 2x2 – 4 B. a – b + 1 C. Indica el número de factores primos lineales del polinomio F(a. 1 B. x4 + x + 1 B. a – 2b + 2 13. x . Calcula el mayor valor de B. Si G(x) es un factor primo de P(x) = (x2 – 2x)2 + x2 – 2x – 2 + tal que x . La suma de coeficientes de un factor primo del polinomio: P(x. A. Factoriza 3x2(x – 1) + xy (3y – 2x + 4) – 2y3 – 3x2. –3 D. –3 B. halla G(–1). 2 D. sobre el conjunto de los enteros. 4 B. a + b B. a – b – 1 D. a E. señala la suma de sus factores primos. calcula 8. 4 E. 6 C. x2 + y2 + 2x ©Grupo Editorial Norma S. 1 B. y) = x128 – y128? A. Ninguno 11. Indica la suma de coeficientes de un factor primo del polinomio P(x) = (x – 1)3 –9(x – 1)2 –9x – 1. calcula el valor de S(2). 7 D. indica uno de sus factores: A. 2x2 + 2 16. Es negativo. E. –6 E.Es un monomio. b y c 2 (m2 – 19)0. 2x2 – x + 1 E. 1 E. tiene raíces: – 1 . a + b – 3 E. 2x2 + x + 2 D. 3. Luego de factorizar P(y) = 1 + y + y2 + y3 + y4 +. 5 2. A. 2 C. 4 3 2 Factorización Halla la suma de sus factores primos. 6x + 2 D. 3 E. B. Luego de factorizar (x – 1)4 + (x + 1)2 – 4x + 1. A. Si el polinomio cuadrático P(x) = Ax2 + Bx + A se factoriza sobre el conjunto de los enteros en la forma P(x) = (2x – m)(x – n). No es primo. Si f1 y f2 son los factores primos del polinomio P(x) = x + 2x + 6x + 5x + 6. además f1 > f2. Prohibido fotocopiar. 2 62 .+ y80. A. a + b + 2 B. 6x C.ÁLGEBRA 1. 2 C. más de 8. y) = ax2 + by2 + (a + b)xy + (a2 – b)x + (a – 1)by – ab con ab ≠ 0. A. x2 + y2 – 2x 7. x3 + x + 1 C. Tiene raíz cuadrada exacta. A. 8 E. –9 10. Factoriza F(x) = x7 + x5 + x3 + x2 – 1 e indica uno de los factores primos: A. 9 B. 2 D. G(x) . x3 – x – 1 5. 3 C. 4 D. es: A. Indica un factor primo del polinomio F(a. 6x + 5 9. –1 C.L. Determina ‘m’ si los polinomios x3 + mx2 – 5x – 6 y x3 + (m – 3)x2 – 17x – 15 tienen factores comunes. D.. ¿qué se puede afirmar acerca de 2f1 – f2? A. (x2 + y2)2 C.5. ¿Cuántos factores primos presenta el polinomio F(x. –1 y 2 6. Es un polinomio primo. 10 12. x4 – x + 1 E. 5 14. 5 D. 6 C. A. 8 B. 3 D. b) = 2a2b2 – a2 + 2b2 – 1sobre el campo de los reales. 822 E.. 7 D. x3 – x + 1 D. 2 + a + b C. A. 3 B. 6 4. b) = (a2 + b2 – 4)2 – (a2 + b2)2 + (a2 – b2)2. A. 5 C. 2y + 3x B. Si la suma de los factores primos de A(x) = (x2 – 5x + 3)2 + 4x2 – 20x + 15 es m. 4 E. Luego. b 15.

A. A. 1/2 6. D. x = 3. Si x1. –2 8x 9 E. –14 B. y también satisface la igualdad: 4 2x 2 1 x 1 x 1 A. x x x 2 a x x. a + b + c 2 2 2 2 x2 . No existen soluciones B. Admite como solución x = 2.169 x x x E. 3 11 63 . No existe tal valor. x E. 1 x 1 x 5 2 x 2 x 11 x 3 x 2 x 2 5x 6 A. ab + ac + bc 12. 2 E. 1 D. x = 6 D. determina E x1 x2 x2 x1 x2 x1 B. 1 C. a. Determina el valor de “x” que satisface: 31 21 13 7 3 x 6 11. No admite solución.5. x 0 9. 0 A. x = (a – 1)2 + 1 10. el E. x = a+1 a–1 C.L. 0 D. Las raíces de la ecuación x + √x – 2 = 4 son: A. 2 500 D.165 E. 7 11 C. –10 14. tienen la propiedad que su suma es: A. {–1} B. –9 D. x = 3 Tipo UNI 2007 – I a2 2a 2 2a 2 a2 2a 2 2a 2 D. –b +c E. Calcula el valor de “x” de la siguiente ecuación: 10(a + b)(b + x)(a + x) + ab = 10(a + b + x)(ab + ax + bx) A. 0 B. Admite múltiples soluciones. 5 190 16. 5 E. E. a ≠ ±b. es el cuádruplo de la otra raíz. Admite como solución x = 3. –1 B. 5 184 2 x . b. Cualquier número diferente de 1. Solo x = 3 C. 8 D. Al resolver la siguiente ecuación: 2 cuadrado de una de sus raíces es: A. 2c – a2 C. C. B. 170 A.ab D. √104 E.√101 B. para el cual una de las raíces de la ecuación nx2 – (n2 + 1)x + n = 0. Calcula el mínimo valor de “n”.ÁLGEBRA 1. –2 C. Solo x = 6 B. Los valores de “x” que satisfacen la ecuación: √2x + 13 = √x + 3 + √x + 6. 9 4 B. x2 son raíces de la ecuación: (a4 – b4)x2 + (b4 – c4)x = a4 – c4. Prohibido fotocopiar. –7 C. 1 B. La ecuación: 13. 2 Tipo UNI 2004 – II 14 x 3 14 x 4 C. determina el valor de T = √a + √b A. c calcula el valor de P = x1 + A. 81 4 C. 10 C.150 A. 34 E. 7 x 7. –a –c D. 179 B. 2 11 E. Admite como solución x = 1. 5/3 x1 x2 5 C. a – b + c 4. 822 B. 1/2 5. Determina el conjunto S definido mediante: 5 x 18 1 4x 5 5x 6 S x / 25 x2 4 12x 30 x2 6 x 20 x2 8 x A. E. Si a y b son las raíces de x2 – 100x = –1. sabiendo que las raíces son recíprocas. – 4 C. Despeja “x”: A. x2x1 2 2 – x1x2 E. –1/2 C. 3 2. D. x = 60. –2 D. 0.1 ©Grupo Editorial Norma S. 3/2 D. √103 D. Luego de resolver la ecuación: (x + a + b + 2c)–1 – x–1 = (a + c)–1 + (b + c)–1 una de sus raíces es: A. Determina la suma de los cuadrados de las raíces de la ecuación (2k + 2)x2 + (4 – k)x + k – 2 = 0. Si x1 y x2 son las raíces de x2 – x + 12 = 0. √102 C. – 2 B. a b c D. Calcula el valor de “x” que verifica: 3 Ecuaciones I 8. El producto de las raíces reales de la ecuación √x2 + 3x + 6 – 3x = x2 + 4 es: D. B.C. √105 3. A. 5 11 D. x = (a + 1)2 + 1 2 E. 40 9 9 9 9 9 15. 2 C. 2a – c B. a + b E.

VVFF D. Determina la mayor solución real de las ecuaciones bicuadradas: ax4 – bx2 – c = 0 bx4 – cx2 – a = 0 sabiendo que son equivalentes (tienen las mismas soluciones). D. Sea la ecuación: 12x4 + 4x3 – 41x2 + 4x + 12 = 0 da como respuesta el producto de la mayor y de la menor raíz. FFFV B. determina la suma de raíces de Q(x). FVVV 6. 2 D. A. 17 B. 8/3 C.ÁLGEBRA 1. x2(y2 + 2y + 6) = 0 7. D. entonces P(1/x) tendrá las mismas raíces. entonces la raíz de mayor valor absoluto es: A. III. Prohibido fotocopiar. 5 D. 7 D. FVV C. 3 B. entonces P es igual a: A. Luego de resolver la ecuación: 6x4 – 25x3 + 12x2 + 25x + 6 = 0 determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones: I. 3 B. <–∞. VVV 9. Dada la ecuación bicuadrada mx4 + nx2 + 36 = 0 de raíces 3 y(n + 15). . 1 2 4 2 5 2 2 5 C. –1 C. 822 5. tal que P(1) = −2 . x4 – 20x2 – 64 = 0 E. En la ecuación bicuadrada: x4 – (m – 5)x2 + 9 = 0 el producto de tres de sus raíces es 3. 11 D. IV. +∞> E. Dos de sus raíces suman 5/2. 5 3. 1 B. 4 3 E. calcula el menor valor que toma n. P(2) = 3 y P(5) = 34. entonces el valor de a2 + a + 3 es: A. <1. UNI 2007 – I 217 8 3 A. A. II. Dados los siguientes polinomios: P(x) de grado 2 y término independiente 1. II. y2 – y – 6 = 0 D. Todas sus raíces son reales. 2> C. 1 2 2 2 5 3 E. –16.C. d ≠ 0.A. entonces cada una de ellas también es racional. FFVV C. 10/3 D. A. x4 – 20x2 + 64 = 0 4. y Q(x) = (x – 1) P(x) + 3x + 1 Si Q(2) = 7 y P(1) = 2. Dada la ecuación bicuadrática: (5m2 + 2)x4 – (4m4 + 9)x2 + 3(m2 + 2) = 0. Todo polinomio completo siempre tiene raíces complejas y sus respectivas conjugadas. x4 + 20x2 – 64 = 0 C. 3 B. 2> . 5 D.3 13. si el producto de sus raíces es 64. 5 64 ©Grupo Editorial Norma S. –13 15. determina un valor de x* de modo que P(x*) = 0. 3 8 217 8 3 17 E. sabiendo además que todas sus raíces pertenecen a los enteros. Si la suma de las raíces de un polinomio es racional. A. 7 C. –3 B. VFV D. A. A. construir dicha ecuación. a ≠ 0. 1 2 1 5 A.3 E. 9 E. 4 E. Las raíces son recíprocas. FFF B. si P tiene tres raíces reales. 0 B. 3 8 3 8 217 34 C. 3 D. 4 C.7 C. A. B. VVVF E. A. Sea P(x) = ax2 + bx + c. 7 2. Determina la verdad o falsedad de los siguientes enunciados: I. x2(y2 – y + 6) = 0 14. III. 2 2 E. +∞> D. se transforma en: A. Sea la ecuación bicuadrada: x4 – ax2 + (a – 1) = 0(*) y el conjunto P = {a/(*) tiene sólo raíces reales}. [1. Las raíces no son recíprocas. 6 E. 15 D. 2 3 C. Si A = {x /12x4 + 91x3 + 194x2 + 91x + 12 = 0} halla el número de elementos de este conjunto. entonces el valor de m2 – 15m + 5 es: A. Si y x 1 B. [2. 12. 4 UNI 2004 – II D. 5 C. con + y tal que P(1) < 4 tiene dos raíces positivas a iguales. x4 – 25x2 + 60 = 0 11. Una de las soluciones de una ecuación bicuadrada es 2. Si la ecuación ax3 – 7x2 + 7x – a = 0 tiene dos raíces enteras consecutivas. 3 3 D. 6 3 10. B. si el producto de sus cuatro raíces es 1. 6 E. –4. x4 + 20x2 + 64 = 0 B. La función polinomial P x ) ( ax 3 bx 2 b a .L. 1 3 B. entonces un valor de a – b es: UNI 2001 – II Ecuaciones II 8. 4 C. x2(y2 + y – 6) = 0 E. entonces la ecuación: x x4 + x3 – 4x2 + x + 1 = 0. –2 E . Sea P(x)=ax3 + bx2 +cx + d. 2 C. VVF E. y2 – 2y + 6 = 0 B.

25 D. 9 10. –1 D. E. 5 D. −2) y (−4. _______ = 6. Un conjunto con tres elementos. a = ±2 – {±3} E. Al resolver el sistema m 3m 1 se determina que el valor de x excede a ‘y’ en 3 unidades.L. 3 B. 1 A. Dado el sistema x2 4y2 x 2y 25 7 Sistemas de ecuaciones 7. determina 5x + 4y 3x + 2z 3y + 5z ©Grupo Editorial Norma S. 2 C. El conjunto de soluciones del siguiente sistema: UNI 2 003 . 2) y (−2. 3 2. 3 A. 1 65 . 4) E. __ 3 x 3 y 3 y 3 17 x xy y 5 E. 3 D. Solo cuando = –1 y x2 y2 x y r2 r para r > 0. 0 C. Únicamente si = –1 =1y =1 3x 5 y 2x 3y = –1 el sistema en x e y D. 4. entonces el valor de __ es: y 8 A. _______ = 8. Determina el valor de ‘a’ para que el sistema tenga solución única. es: A. 2 2y y 1 11 41 UNI 2 002 . el sistema x ay a es 2x 3y 1 inconsistente? A.II B.I 9. 3 3 B. ¿Para qué valor de ‘a’. __ 4 4 C. Si x.ÁLGEBRA 1. Un conjunto con dos elementos. 822 D. Entonces. –__ 2 C. Únicamente si C. 1 xy y 2 12 0 A. 2 E. __ 2 D.A. Del sistema siguiente: 3 x 1 2 4 – {±2} – {±1} D. −1 B.5 C. 4 6. −2) 11. ax 4 y x ay UNI 2 001 . Un conjunto con cuatro elementos.1 x Si 2y > x. Solo si E. 5 15 B. Si =0 =0 3. 2) y (−2. 2) y (−4. C. 1. x–z A. el valor de ‘m’ es: A. D. Al resolver el sistema da el número de soluciones reales. Prohibido fotocopiar. y. Si _______ = 6. −2) xy yz xz 5. __ 3 x3 1 D. (4. (−4. ___ 2 C. a C. 2 D. __ 3 ¿Para qué valor del parámetro es compatible indeterminado? A. ___ 2 E. −2) y (−2. B. 4) C. __ 2 2 B.II 12. 4) B. 3 C. Dado el siguiente sistema de ecuaciones: 4 x y 1 2x 3 x y 1 2x 5 y 3 1 y 3 5 2 7 5 UNI 2 007 . a E. z son los valores que satisfacen el sistema 1 1 1 4 x2 1 y 1 z 1 1 1 1 2 x2 1 y 1 z 1 2 2 1 x2 1 y 1 1 z 9 y el valor de E = _____.C. D. 0 E. –2 3 B. 1 B. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones: 2x 2 5 xy 18y 2 0 UNI 2 004 . Dado el sistema: x y 1 x y 3 C. a B.I 3x 8. 4 E. 7 E.II halla el valor de x2z2 + y2. (4. (−4. 1 D. 1 B. Un conjunto unitario. 10 UNI 2 004 . 5 El valor de x + y es igual a: A. 4 2 halla log y x. A. 2 E. (4. 25 A.

1 050 E. 1 + √2 __ 1 2 0 x 1 2 1 3 2 1 Determina el valor de ‘x’. 120 000 Entonces. k __ __ B C. 189 E. xy3 C. donde A = 5 y B = 2. 1 + √3 __ __ k 1 0 2 4 0 1 k no tenga inversa. 12 a2 a 1 E. con estos números se forma la matriz: a 0 1 b 1 1 a 2 b Determinantes Indica cuál(es) de los siguientes enunciados son correctos: a b c I. I y III A. 8x3y E. a c b a a a 0 a b c III. tal que 2A – B = 8x2 – 20x – 4 A. b c a c a b A. −2 D. calcula el valor del det(ABC). −189 B. (–1)n(n + 1)! 10. D.II B. 16 8. 16 E. 1 – √5 B. (a + b)(b – c)(a – c) C. (a – b)(b – c)(c – a) B. Sea A una matriz cuadrada de orden n cuyo determinante es d (d ≠ 0). 2 B. (a – b)(b – c)(a – c) 3. Sea A una matriz cuadrada de orden 4 × 4. Sea A la matriz definida por: x x x x y y y y x x x x y y y y x x x x y y y y x x x x y y y y E A A. Sea B la matriz definida por: 1 x 4 . Determina el mayor valor que debe tomar ‘k’ para que la matriz A A. 2 B. Sean a y b números enteros positivos pares. 180 D. A. I y II C.II 9. d2n(n + 2) i. I. 250 000 B. 205 C. dn + 2 n C. (–1)n – 1n! 2. b a c = 0 c b c E. El valor del determinante de F b2 c 2 b 1 es: c 1 Tipo UNI 2 004 . x3y B. 10 D. 300 000 E.ÁLGEBRA 1. dn(n + 2) E. Solo II D. Si B = An y la matriz C se obtiene multiplicando por d a la tercera y cuarta fila de la matriz B. II y III A Si det (A + 1) = 12 (I: matriz identidad). Dada la matriz F x x D. b2 b Tipo UNI 2 002 . 200 4. A. el valor de det(A) es: A. Se definen las matrices: A 1 2 1 x 0 2x 1 0 1 D. 100 000 T T T 11. −180 C. b. 8 AT A 1 2A T . 1 070 Calcula B . (a – b)(c – b)(c + a) E. Los polinomios P(x) = ax2 + bx + c. (b – a)(b + c)(a – c) C. A. Prohibido fotocopiar. 16xy3 5. n! si A A.A. 155 B. a 2b halla el determinante de la matriz . Determina el valor de: A 2B A AB C. 0 B. x3y3 D. 32 6. c Q(x) = x – 1 tienen una raíz común. n E.L. ©Grupo Editorial Norma S. 1 + √5 7.C. 570 D. 1 – √3 E. d2n + 3 a ij / a ij D. dn B. (–1)nn! D. 4 C. i j n. Sean A y B dos matrices de orden 3 × 3. 3 66 . 3 E. Calcula An A. Determina el valor de A. i j. 12. Solo I 0 a b c II. a. 256 000 D. −10 C. −12 B. x x 1 1 1 4 2 2 2 6 1 3 4 0 1 0 3 0 5 3 x 1 B calcula F(1) + F(2) + F(3) + … + F(20). 822 con A = 2. −3 D. 1 C.

Q 1 U UNI 2002 – II V 7. 1 8 9 72 B. a 1 . Dadas las matrices C 1 1 de afirmar que C8D9 es: A. 106 67 . 2 C. 16 1 y B 1 D. 822 8. Prohibido fotocopiar. 0 C. y =0y =0y 9. Sean las matrices A AB A. 0 0 0 esta representada por: A. 1 E. entonces la matriz A49 1 1 1 Tipo UNI 2001 – II 0 1000 21000 12 1 000 D. 8 71 2 cos2 sen 2 C. si M2 = N. 1/2 E. satisfacen: . AB = BA. –2 D.V 1 2 1 y . L. Solamente B. 1 D. 10. 1 8 9 71 y D 1 1 . Sean las matrices A 1 Q 2 1 1 1 p 2 . 1 0 0 49 1 0 1127 49 1 E. 3 C.UNI 2005 – II E L T U T U A. 4. T y U. Sea Y un número real no nulo. Entonces.L. Solamente C. 1 0 0 0 1 0 1 0 . tal que c d 1 0 0 B. 8 73 1 9 D. Calcula (E + L) – (T + U) Y 0 Y 0 E L si E. entonces la Tipo UNI 2001 – II C. –1 1 0 . son: 1 =0 arbitrario.ÁLGEBRA 1 0 1. 6 6 C. tal que c 5 Tipo UNI 2004 – I donde Los valores y para los cuales existen los números p y q. UNI 2005 – I es la raíz cuadrada de x 7 0 1 A. 49 1 0 1 080 49 1 1 0 0 49 1 0 1225 49 1 1 0 0 E. arbitrario. 40 230 B.C. D. 1 0 989 49 1 1 49 0 0 D. A. 60 074 E. 1 8 9 7 C. 8M 13 0 0 0 500 500 0 0 12 1000 3 0 12 1 000 3. tales que. el valor de ‘x’ para el cual la matriz 7 16 1 0 . 2 D. se pue0 1 E. Calcula el valor de (a + c). se cumpla ©Grupo Editorial Norma S. 1/4 B. 0 B. El valor de 0 1 2 1 2 0 0 12 1000 1 5 1 0 2 7 . 0 0 0 12 0 1000 Matrices 0 12 12 1 000 1 9 B. se dice que la matriz M es la raíz cuadrada de la matriz N. –16 2 3 C. 4 D.A. 1 C.Q 0 1 1 = 1 q 0 . 1000 3 0 0 0 500 500 0 0 500 1 1 y B 1 3 a b . entonces la suma de los 0 0 3 UNI 2006 – I es: UNI 2003 – I elementos de la diagonal de A10 es: A. No existen tales números. simultáneamente. Similarmente al caso de los números reales. Dada la matriz M matriz M3 es igual a: A. Sean las matrices: U 1 2 1 2 4 2 . son arbitrarios. Sea A 1 0 0 1 1 0 una matriz. 13 A. 0 B. M B. 60 014 D. 3M sen 2 2sen2 D. 2M . E. Entonces el valor de a + b + c + d es: 0 1 Tipo UNI 2003 – II B. 49 1 0 1274 49 1 6. Sea la matriz A 13 0 0 5. 2 E. 3 E. 4M 13 0 12 1000 0 1000 1 2 12 1000 1000 0 0 0 2. Solamente E. 3 A.

13 E. Entonces la longitud del intervalo que recorre la variable real UNI 2006 – I (w + z) es: A. determina el intervalo al cual pertenece ‘t’. 12 B. ∞[ B. 16 8. Si x 2x 5 16 x 1 0 II. donde 3 4 [1 + √1 – a. ∞[ C. VVV ¿Cuáles de las afirmaciones son ciertas? A. Si a. b] el complemento del con3 junto solución de la desigualdad x2 – (√2 + √2)x + 2 > 0. b. indica la verdad (V) o falsedad (F) de cada una de las siguientes proposiciones: a b I. 9 . 3[ D. FVF entonces el menor valor D. 8 B. 4 13 . FFF E. 1 – √1 – a] D. 8 C. FVV E. Si a. D. ]5. c 3 2 2 2 ab ac bc ( ) Sea a. FVF D. VVF C. VVV 0 3ab a b B. b. I. 8 3. a b b a a C. ( ) Sea a. c . 2 2 4x 2 3 4 3 4 0. VVV B. 0 ab 2 II. 10 E. Solo I B. 4 x 2 x 1 III. entero de M es 3. 1 – √1 – a] B.Si 3 + a – a < M. VVF E. 7 A. 4 E. 2 2 6. VVV III. 2[ E. Sea el intervalo cerrado [a. 9[ t se verifica para todo E. ]–a. ∞] 0 }. FFF Desigualdades e inecuaciones 7.L. II. Si x e y se cumple x2 + y2 = 1. Solo II C.C. III. 1 1. T 0. Si a. A. b es 1. VFF 2 4 + b <1 ab + a + 1) es siempre 5ab a2 b2 3ab el máximo valor que toma 10. VVF 5. c :a b c . 4 5 4 11. 2a] a < 1. D. Determina el valor de verdad de la afirmaciones: UNI 2002 – II 3 0. 10 D. 5 I. 6 B. Dadas las siguientes proposiciones. 5 6 Sea también |w – a6| 3 y |z –b6| 5. FVV B. 2 2 . 4 11 . D. FFF B. Entonces. Si la inecuación x2 x 1 valor real de ‘x’. 822 11 . ]1 + √1 – a. Solo II y III 68 ©Grupo Editorial Norma S. VFV C. ]–∞. [–a. Prohibido fotocopiar. determina la suma de los valores enteros del complemento de A. C. c son números reales positivos tal que: a 1 b 1 c 1 1 1 1 . ]– ∞. ]– ∞. Determina el valor de verdad de las proposiciones siguientes: a b c 3 abc . calcula 2a 2b 2c a b c T = a2 + b2 + c2 A. de 1 T x y se afirma: 2 . 3 4 x C. T II. Halla la intersección de los conjuntos P={x /x2 – 2x + a 0}y UNI 2007 – II 2. T III. 2 4 2 2 . Luego de resolver la inecuación x4 + 35x2 + 24 > 10x3 + 50x. a3 b3 A. Si x 0.Si x x x 3 x 3 A. FFV D. FVF C. b /a > 0 mayor que 1. Solo I y II E. A. b. ( ) Si a 2b 3c 2 mínimo de a2 b2 c2 es 2 a. A. Ø 9. Calcula el conjunto solución de la inecuación: x 2 A. b. ]3. Solo III D. si A es el conjunto solución de la inecuación.ÁLGEBRA 1. ]3.A. 4 3 4 5 4 UNI 2005 – II 13 . 12 D. FFV D. Siendo a < 0 < b. FVV E. 6 2x 2 Q={x /x2 – ax – 2a2 A. 9 4. 27 E. ¿cuáles son verUNI 2005 – II daderas? I. 11 C. 1 – √1 – a] C. B.

ÁLGEBRA
1. Si z1 y z2 son las raíces cuadradas del número complejo z distinto de cero, entonces el valor de (z1 +z2)3 Tipo UNI 2001 – I es: A. z1 · z2 B. z1 · z2 · 2 C. 0 D. 1 E. z3 A. Un círculo B. Una circunferencia C. Una elipse D. Una parábola E. Una hipérbola

Complejos

2. Al resolver, en el conjunto de los números complejos, el sistema A. B. 1 2 1 2 i 6 i 6 4, Arg z 1 i 1 i z w 2iz 1 i w C. i 1 2 i 6 i 2 1 i el valor de z es: w

Tipo UNI 2002 – II

8. Si n = 8k y k R A. 0 1 2 1 i 2 B. 1
n

+

, calcula el valor de 1 2 C. 2 1 i . 2 D. 3
n

Tipo UNI 2007 – I

E. 1 2

i 6

D. 1 6

E. 4

3. Si z i

2

, entonces el número comUNI 2003 – I

plejo z en su forma polar es: A. 4 cos B. C. D. E. 2 cos cos isen isen isen

9. Sea z un número complejo. Resuelve la ecuación z2 + z – 2 = –2 y señala la suma de los módulos de todas las raíces (lm(z) ≠ 0). A. 1 4 B. 1 2 C. 1 D. 2 E. 3

4 4

4 4

4 4

4 4 4

10. Si z es un número complejo cuyo módulo es √5, tal que al multiplicar z por el cubo de (2 + i)se obtienen un imaginario puro y negativo, entonces el complejo z es: A. B. 2 i 5 2 3 i 5 2 C. 1 2 i 5 D. 11 i 5 E. 11 2 i 5 5

cos

isen

2 cos

4

isen

4. Halla la suma A de números complejos: A 1 i 2 i2 3 i3 C. 0 D. n(4n + 1) 1 i tg s cos 7
7

11. Determina (x – y) en: 1 i 2 i x i A. –2 B. –1 1 i 2 i y i , con x e y C. 0 D. 1 E. 2

4 i4

4n 14n E. 2n(4n – 1)

A. n(2n + 1) B. 2n(4n + 1)

12. Dado el complejo z 5. El número complejo z A. cos ( )
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
2

is en 7

es igual a:
UNI 2004 – I

x i ,x , determina x si el 1 xi afijo de z está en la bisectriz del 3er cuadrante. A. √2 + 1 B. √2 – 1 46 4i 1 9i 1 5i C. 1 – √2 D. –1 – √2 61 65i . i 65 61
3

E. 2 – √2

C. cos(7 ) D. tg7( )

E. sec7( )

B. cos

7 z

13. Sea z 6. Sea la región: A /z 2 i 3 z 2 i 3

Halla z1 y z2 en A, tal que|z1 – z2| sea el valor máximo. Da como respuesta z1 · z2. A. –29 B. –28 C. –26 D. –20 E. –18

Determina el valor de verdad de los enunciados siguiente: 3 I. Arg z 4 II. z z 8 III. z 21 A. VVV B. VFF
1

7. Determina el lugar geométrico de todos los puntos del plano complejo que satisfacen: |z – 1| 6 – |z + 1|

2 4 cos

1

28 C. VFV D. FFV E. VVF

69

ÁLGEBRA
1. Calcula el área de la región limitada por: y x 1 y x 1 1 x 1 0 A. y 1 B. 2u2 C. 1 2 u D. 3 2 u 2 E. 3u2 1 2 u 2

Programación lineal
6. Halla la suma del máximo y mínimo valor de la función f(x; y) = 4x + 3y, sujeto a las restricciones: x + y ≤ 80; 30x + 20y ≤ 1 800; x ≥ 0; y ≥ 0. A. 220 B. 230 C. 240 D. 250
2

E. 260

2. Determina el número de puntos, de coordenadas enteras, que se encuentran en el conjunto solución del sistema: x x x x A. 20 y y y y 3 3 3 3 B. 24 C. 25 D. 30 E. 34

7. Un sastre tiene a su disposición 16 m de algodón, 2 11 m de seda y 15 m2 de lana. Un traje requiere lo 2 2 2 siguiente: 2 m de algodón, 1 m de seda y 1 m de 2 lana. Una túnica requiere lo siguiente: 1m de algo2 2 dón, 2m de seda y 3m de lana. Si el traje se vende por $ 30 y una túnica por $ 50, ¿cuántas prendas de cada confección debe hacer el sastre para obtener la máxima cantidad de dinero? A. 8 trajes, 0 túnicas D. 4 trajes, 3 túnicas B. 7 trajes, 2 túnicas C. 0 trajes, 5 túnicas 8. Una compañía fabrica mesas y sillas. Por cada silla se necesitan 20 pies de madera y 4 horas de mano de obra. Por cada mesa se necesitan 50 pies de madera y 3 horas de mano de obra. El fabricante dispone de 3 300 pies de madera y de 380 horas de mano de obra. El fabricante obtiene una utilidad de 3 dólares por cada silla y 6 dólares por cada mesa. ¿Cuántas mesas debe fabricar para maximizar su ganancia? A. 18 B. 30 C. 40 D. 44 E. 56 E. 3 trajes, 4 túnicas

3. Calcula el valor del área de la región definida por el siguiente sistema de inecuaciones: y x x A. x y 3 4 0 B. 49 2 u 4 C. 20 u2 D. 91 2 u 4 E. 30 u2

0;y 31 2 u 4

4. En relación al siguiente problema, maximizar z = x1 + 1,5x2, sujeto a las restricciones: 2x1 2x2 x1 0 ; x2 160 ; x 0 2x 2 120 ; 4 x1 2x 2 280

Indica la secuencia correcta después de determinar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones: Tipo UNI 2007 – II I. No existe región admisible. II. El óptimo es el punto (60; 20). III. Una solución admisible es el punto (40; 40). A. VVV B. FFV C. VFV D. VVF E. VFF

9. Un fabricante de radios de banda civil obtiene una utilidad de $ 25 en un modelo de lujo y $ 30 en un modelo estándar. La compañía desea producir por lo menos 80 modelos de lujo y 100 modelos estándar por día. A fin de conservar alta la calidad, la producción total diaria, no debe ser mayor de 200 radios. ¿Cuántos de cada tipo han de producir diariamente a fin de llevar al máximo la utilidad? Da como respuesta (en dólares) la máxima utilidad. A. 4 800 B. 5 000 C. 5 500 D. 5 600 E. 5 700

x1 x2 x1

60 75 800 0 0 ; x2

10 x1 8 x2

Dadas las proposiciones referidas al problema. I. No existe región admisible. II. El óptimo se da en el punto (60; 0). III. Una solución factible es el punto (0; 75). Son correctas: A. Solo I B. Solo II
Tipo UNI 2007 – I

C. Solo III D. I y II

E. II y III

A. (2; 5)

B. (4; 6)

C. (4; 7)

D. (2; 7)

E. (5; 2)

70

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

5. Considera el problema, maximizar z = 30x1 = 20x2, sujeto a las restricciones:

10. El administrador del sistema de suministro de agua de cierta ciudad debe hallar la manera de proporcionar por lo menos 10 millones de galones de agua por día (mgd). El agua se debe tomar de los depósitos locales o de una tubería. Los depósitos locales pueden suministrar 5 mgd, cantidad que no puede ser excedida. La tubería puede suministrar un máximo de 10 mgd, además por una cláusula debe bombear por lo menos 6 mgd. El costo de agua de depósito es $ 300 por 1 millón de galones y el costo del agua de la tubería es $ 500 por 1 millón de galones. ¿En qué forma puede el administrador minimizar el costo diario del agua, ósea cuántos mgd del depósito y la tubería se debe tomar?

Claves

Claves

Página 52

Página 62

Página 53 Página 63

Página 54

Página 64 Página 55

Página 56

Página 65

Página 57

Página 66

Página 67 Página 58

Página 68 Página 59

Página 69
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Página 60

Página 70

Página 61

71

Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos ___ A. 60 A. 56 B. √3 √3 B. 4 B. __ 3 2 B. En una recta se toman los puntos consecutivos A. 6 E. 24 10. 3 D. 4 Calcula la medida de BC si: BD – 4AB = 40. ___ 4 __ __ √3 C. C y D ubicados sobre una recta. __ 4 1 Calcula AB si ____ + ____ = 3√3 . 12 B. En una recta se toman los puntos consecutivos A. Calcula la relación AB + CD 4 en que están los segmentos AB y CD si _________ = __. 18 B. C. 6 C. 52 E. Se tienen los puntos A. BM – CM 3 13. B. A. B. 10 Segmentos E. __ 7 7. CD C y D tal que AC = ____. B y C y luego M que es el punto medio de BD. 17 D. ___ 3 __ __ E. 48 C. C y D ubicados de manera consecutiva. Calcula la longitud de AC. Prohibido fotocopiar. tal que se cumple que: AC + BD + CE + DF = 108 y además se sabe que 5 BE = __ AF. __ 3 3 D. En una recta se toman los puntos consecutivos A. hecho esto se tienen tres segmentos. B. 8 D. M. 72 E. 6 D. A. D. 12 B. __ 6 1 E.GEOMETRÍA 1. ___ 2 √3 D. __ 5 2 C. A. 15 5. 9 B. C y D se toman de manera conse___ cutiva en una recta L tal ___ la longitud de AD es el que triple de la longitud de AB. __ 5 1 D. 822 6.A. __ 2 1 B. __ 2 72 ©Grupo Editorial Norma S. 48 C. M y C tal que ___ M es el punto medio de BC. 12 E. Calcula AM si: BC2 AB AC + ____ = 529 4 A. En una recta se toman los puntos consecutivos A. A. 24 D. C y D tal que AB AD = 3BC CD. Halla la longitud de CD si: AC 3 1 ____ + ____ = __ AD 2AB 2 . B y N tal que ____ = ____. M. 23 C. 14 C. 5 C. B. A. 9 B. 8 D. __ 2 5 E. 18 E. 18 C. B. 42 D. AC = CE B. Manuel corta una soga en tres partes cuyas 1 1 longitudes son directamente proporcionales a __. BE = AD D. 54 8. B. Dado los puntos consecutivos y equidistantes entre sí A. B. 2√3 __ 4. En una recta se toman los puntos consecutivos A. Se tienen los puntos consecutivos A. 12 D. 10 1 A. 16 E. En una recta se ubican los puntos consecutivos__ B. BC = CD C. D y E tal que AD DE = AB BE. 4 E. 15 11. C y D tal que (AB – CD)(BC + AD) = 36 y BD = 6√3 . BM BN Calcula la longitud del segmento de recta AB 1 1 1 Si ____ + ____ = __ AM AN 6 A. 16 C. E y F. A. ¿Cuál será la longitud del segmento AF? 7 A. 13 9. B. __ 4 1 C. 63 D. En una recta se tienen ubicados los puntos AM AN consecutivos A. Calcula AM2 + BM2 si AB2 + AC2 = 24. AD = 2BC 12. Calcula la suma de las longitudes del segundo y tercer segmento. 45 B. 9 2. 3. Calcula la longitud del segmento que une los ___ ____ puntos medios de AB y CD si se cumple que AC + BD = 12. D. siendo la 2 longitud del segundo igual a 15. 10 E. en una misma recta de tal manera ___ que M es el punto medio de AD. AB = DE E. 10 Calcula a + k + b. ¿Cuál de las siguientes alternativas es la correcta? A. se sabe que: AB · CD(2k – 3) = AD · BC y además se cumple: 2a + 2 3k – 6 3b – 9 _______ = ______ – _______ AB AD AC 1 A. AC CD A. 14 B. C y D. C. 16 C. B. __ 3 4 1 y __. Los puntos A.L.C.

GEOMETRÍA
1. Se tienen los ángulos consecutivos AOC, COB y BOD. Se trazan los rayos OX y OY que son las bisectrices de los ángulos AOC y BOD respectivamente. Calcula la medida del ángulo AOB si los ángulos COD y XOY miden 99° y 90° respectivamente. A. 99° B. 108° C. 81° D. 88° E. 75°

Ángulos
9. En la figura, calcula “y” cuando “x” tome su máximo valor entero. A. 52° B. 48° C. 45° D. 47° E. 56°
x+y 2x – y x–y

2. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que la suma de las medidas de los ángulos BOD y AOC es 110°. En el interior del ángulo BOC se toma el punto F y se trazan los rayos FX, FY, FZ y FW los cuales son perpendiculares a los rayos OA, OB, OC y OD respectivamente. Halla la medida del ángulo que forman las bisectrices de los ángulos XFY y ZFW. A. 120° B. 118° C. 125° D. 130° E. 115°

10. En la figura, calcula x + y + z, si las rectas M y R son paralelas, los ángulos LDA, ADB y BDR son congruentes al igual que los ángulos DLB, BLA y ALM. A. 300° B. 280° C. 350° D. 270° E. 320°
D x z L y A M

3. La suma de las medidas de un par de ángulos es 80° y el complemento de la medida del primero de ellos es el doble de lo que mide el segundo. Calcula la razón aritmética de las medidas de dichos ángulos. A. 60° B. 65° C. 75° D. 70° E. 50°

B R

4. Calcula la medida del ángulo si se sabe que la tercera parte de la mitad del complemento del suplemento de su medida, excede en 8° a los tres quintos del complemento de la mitad de la medida de dicho ángulo. A. 110° B. 120° C.165° D. 140° E. 145°

11. En la figura, calcula x, si las rectas M y R son paralelas lo mismo que las rectas P y Q. A. 80° B. 70° C. 75° D. 60° E. 30°
3y 2y 50° R P x 13y M Q

5. Si a uno de dos ángulos suplementarios se le disminuye 38° para agregárselos al otro, este ángulo resulta ser cinco veces lo que queda del primero. Calcula la medida del menor de dichos ángulos. A. 70° B. 60° C. 58° D. 55° E. 68°

6. El suplemento del complemento de un ángulo es igual al suplemento de la suma del complemento y suplemento de su ángulo doble y triple respectivamente. Calcula la medida de dicho ángulo. A. 50° B. 42° C. 36° D. 45° E. 40°

12. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x si x m ACB = __ y los ángulos BPC y AQB son rectos. 4 A. 55° B. 50° C. 48° D. 60° E. 42°
R y B M L x 3z Q z 3y A P C

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

7. Se tienen tres ángulos consecutivos AOB, BOC y COD cuyas medidas están en orden descendente tal que la medida del ángulo AOB es igual a lo que mide el ángulo COD más 40°. Calcula la medida del ángulo formado por las bisectrices de los ángulos AOD y BOC. A. 30° B. 32° C. 36° D. 20° E. 28°

13. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x. A. 25° B. 30° C. 40° D. 35° E. 20°
R 2x 3x x M

8. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD, DOE y EOF tal que la suma de sus medidas es 180°. Calcula la medida del ángulo COD si los ángulos BOC y DOE son congruentes, m AOB = m EOF y m AOC = 80°. A. 15° B. 10° C. 20° D. 18° E. 25°

73

GEOMETRÍA
1. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x. A. 32° B. 38° C. 45° D. 30° E. 36°
R 2x 2x x M

Triángulos
Calcula x. A. 110° B. 115° C. 105° D. 125° E. 120° 8. Se tiene el triángulo rectángulo ABC en el cual el ángulo ABC mide 100°. Exterior a dicho triángulo e interior al ángulo ABC se toma el punto P tal que AP = AB. Calcula la medida del ángulo CAP si m BAP = 60° y m APC = 160°. A. 18° B.15° C. 10° D. 12° E. 14°
A z B x z M C

2. En la figura, AB = AP BC = BL y AC = CQ. Halla la re, lación en que se encuentran los perímetros de los triángulos ABC y LPQ. A. Igual 3 1 B. Mayor que __ 6 1 C. Mayor que __ 3 D. Menor que 3 E. Mayor que 3
P A L

B

ABC 9. En un triángulo ___ se toma exteriormente y relativo al lado BC se toma el punto D tal que m CAD = m BCA = m BCD = 15°. Calcula la longitud de si AB = 4.
C Q

A. 4√2

__

B. √2

__

C. 2√2

__

D. 3√2

__

E. 2
___ ___

3. ___ ___ Exteriormente a un triángulo isósceles ABC, de lados AB y BC congruentes, se toma el punto F, tal que BC = BF. Calcula la medida del ángulo AFC si el ángulo ABC mide w. A. w 2w B. ___ 3 3w C. ___ 2
___

10. En un triángulo isósceles ABC, de lados AB y BC congruentes, se ubica el punto exterior D, relativo a ___ BC. Calcula la medida del ángulo ABC si AD = BD, m DCB = 30°, m CBD = 3 z y m ABC = 4 z. A. 18° B. 20° C. 24° D. 12° E. 26°

w D. __ 3

w E. __ 2

11. En un___ triángulo ABC se toma el punto medio M del lado AC. Calcula la medida del ángulo MBC si los ángulos BAC y BCA miden 30° y 15° respectivamente. A. 30° B. 20° C. 15° D. 18° E. 24°

4. En la prolongación del lado CA de un triángulo ABC, obtuso en A, se toma el punto M tal que m BMC = 90°. ____ Calcula el máximo valor entero de AM, si AC = 10 y la ___ ___ relación en que están BC y AB es de 3 a 2. A. 21 B. 18 C. 20 D. 19 E. 16

12. En la figura, z – y = 12°. Calcula x si el ángulo ABC mide 90°. A. 8° B. 32° C. 12° D. 18° E. 6°
A x z B y C ww
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

5. Se tiene un triángulo ABC en el cual el ángulo C mide el____ doble que el ángulo B. Se traza ___bisectriz la interior CD y luego por D una paralela a CA la cual ___ interseca en M a BC tal que AM = AD. Calcula la medida del ángulo ABC. A. 20° B.15° C. 24° D. 22° E. 18°

6. En un triángulo ABC, el ángulo A mide el___ doble que el ángulo C. Calcula el menor valor de BC, si es un número entero y además AB = 6. A. 4 B. 6 C. 8 D. 5 E. 7

13. Se tiene el triángulo equilátero ABC en el cual exte___ riormente y relativo al lado AC se ubica el punto D de tal manera que el ángulo CDA es obtuso. Calcula el mayor valor entero del perímetro del triángulo ABC tal que AD = 7 y CD = 13. A. 55 B.56 C. 57 D. 59 E. 58

7. En la figura, AM = MC y el ángulo ABC mide 135°.

74

GEOMETRÍA
1. En los lados AC y BC de un triángulo acutángulo ABC se toman los puntos D y E respectivamente tal que AD = BD = BE y los ángulos ABC y DEB son congruentes. Si las bisectrices de los ángulos BAC y ACB se intersecan en P y el ángulo EDC mide 60°, entonces el ángulo CPA mide : A. 128° B. 136° C. 132° D. 126° E. 134°

Puntos notables
8. En un triángulo ABC se traza la mediana CM y se determina su baricentro Q. Sea P punto medio de AQ ; MQ y BP se intersecan en R. Calcula CM, si MR = 3 cm. A. 24 cm B. 30 cm C. 36 cm D. 21 cm E. 27 cm

2. En un triángulo ABC, el ángulo ABC mide el triple que el ángulo BAC. Se traza la bisectriz exterior CE tal que AC = BE. Calcula la medida del ángulo BAC. A. 30° B. 36° C. 32° D. 26° E. 37°

9. En un triángulo acutángulo ABC de ortocentro H, la recta de Euler interseca al lado AC en el punto F. Calcula la medida del ángulo AFH, si AF = 2FC = 2HB. A. 30° B. 45° C. 37° D. 60° E. 53°

3. En un triángulo ABC, obtuso en C, la diferencia de las medidas de los ángulos C y A es igual a 28°. Calcula la medida del ángulo formado por la bisectriz exterior BG y la altura BH . A. 80° B. 66° C. 70° D. 76° E. 74°

10. Se tiene un triángulo ABC en el cual E y F son los excentros relativos a los lados AB y BC respectivamente mientras que M es el medio de FE. Calcula la medida del ángulo AMC si el ángulo ABC mide 48°. A. 40° B. 46° C. 50° D. 48° E. 44°

4. En un triángulo isósceles ABC, el ángulo ABC mide 136°. Calcula la medida del ángulo IAO si I es el incentro y O es el ortocentro de dicho triángulo. A. 60° B. 62° C. 57° D. 54° E. 50°

11. En un triángulo ABC de circuncentro O, se trazan los segmentos OA, OB y OC. Si P M y N son los circun, centros de los triángulos AOB, BOC y AOC, respectivamente, ¿qué punto notable es O en el triángulo MPN? A. Ortocentro B. Circuncentro C. Baricentro D. Incentro E. Un punto cualquiera 12. En la figura, m AGC = 90° + x. ¿Qué punto notable es G en el triángulo ABC? A. Baricentro B. Ortocentro C. Circuncentro D. Incentro E. Un punto cualquiera 13. En la figura, se tiene el cuadrilátero ABCD y su diagonal es bisectriz. Calcula x. A. 28° B. 18°
3x A 2x D B 4x X A G X C B

5. En un triángulo ABC el ángulo ABC mide 40° y el punto O es su circuncentro. Las mediatrices de OA y OC intersecan a los lados AB y BC en los puntos F y G respectivamente. Calcula la medida del ángulo FOG. A. 120° B. 130° C. 140° D. 110° E. 150°

6. En un triángulo ABC, por su incentro I se traza una paralela a BC la cual interseca en M y N a los lados AB y BC . ¿Cuál es la longitud de MN ? A. AB + AC 2 B. 2CN + BM 2 C. AB + BC 2 D. AB + AC 3 E. CN + BM

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

7. En la figura, G es el incentro del triángulo ABC, m BAC = 30°, E es la intersección de CG y DF , m ADB = 90°, AB = 20 cm y la distancia de E a BC es 3 cm. Calcula DE.
B

A. 4 cm B. 2 cm C. 3 cm

D. 1 cm E. 2,5 cm
A
G E F M D

C. 36° D. 12°
C

x x

C

E. 24°

75

En la figura. F ___ ___ en BC y G en AC) y BP es una ceviana que pasa por O. __ m 3 5 E. 5 A. ___ c B C M A D A D F 3. En un romboide ABCD se traza una recta que pasa ___ ___ por D y corta en R. ______ a+b ab D. se tiene el paralelogramo ABCD. 3 Rr Rr E. 2Rr B. En una circunferencia de radio R se toma el punto P y con centro en P se traza una circunferencia de radio r ( ___ r). intercepta en F a la prolongación de AC y en M a la circunferencia mencionada. A es el centro de la circunferencia a la que pertenece el arco BD. A. G es el punto de intersección ___ ____ de MD y AC y R es el punto donde se intersecan el ___ Tipo UNI 2 004 . __ m 3 C.II arco BD y AC. 14 m E. ______ a+b b C. E en AC. En la figura.5 cm B. __ m 3 5. __ 7 B 8. 4 A. 1. 3 m A Semejanza AC OB Calcula ____ si k = ____ EG OP A. BC y a la prolonga___ ción de AB respectivamente. los lados del triángulo miden 3. BF = 9 m y MB = 4 m. 4 cm C. En la figura. Q y P a AC. 2(3 – C. 10 m C. Si AB = a. 4Rr C.I CD = 1 m. Calcula PA PB A. Calcula DF si BG = a y AC = b. 2k − 1 C D 6.C. 8 m B. En la figura. CF = 2 m y Tipo UNI 2 004 . ___ c a B. Calcula AB si CF = BC = 3 m. _________ 2(a + b) 2. AE = 4 m.A. 2(3 – __ __ 2√2 ) __ √2 ) __ 2√2 ) __ √2 ) B M C 7. 9 m ©Grupo Editorial Norma S. ___ bc b C. Un triángulo ABC se inscribe una circunferencia tal que la recta que contiene a la bisectriz exterior del ___ ángulo B. 2 A. Calcula AD. ___ ac D. __ m 3 7 B. ABCD es un cuadrado cuyo lado mide 6.L. ___ 2 C 4. 3 – 2√2 B. k + 1 D. __ 5 4 B. 3(2 – D. ab A. Prohibido fotocopiar. __ 7 3 E. Calcula PQ si RQ = 3 m y DR = 4 m.I gulo. ______ a+b b2 B. k C. Calcula GR. ______ b –a a2 E. Calcula ME. __ m 3 1 B. ___ m 3 8 E. BF = 5 m. ab A.I 9. __ m 3 4 D. 3 cm E. Por un punto ___ interior ____ triángulo ABC se trazan O ___ a un ___ ___ ___ las____ paralelas DE a BC y FG a AB (D en AB. 4(3 – E. RG es el diámetro de la semicircunferencia. A. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC) se inscribe ___ una circunferencia y se traza la tangente DE a la___ cir___ ___ cunferencia y paralela a AC (D en AB y E ___ BC) en ___ siendo F y G los puntos de tangencia en AB y BC respectivamente. Rr D. A. __ m 3 B. BM = MC.GEOMETRÍA 1. En la circunferencia mayor se traza la R> cuerda AB que es tangente a la otra circunferencia. BC = b y FM = c. __ m 3 7 C. __ 7 3 C. 76 . 2 cm R M C A G B Tipo UNI 2 008 . 4 y 5. Calcula la longitud del radio de las dos circunferencias congruentes que se muestran en la figura y que son tangentes entre si y tangentes a los lados del triánTipo UNI 2 006 . 2k E. D. 822 10. bc a E G R ab E. Calcula AC si BM = 3 cm y MC = 2 cm. 5 cm D. EB = 3 m. 12 m D. (k – 1) B E F 10 D. En la figura. __ 5 A ___ 5 D.

A. AC = 2r es diámetro. 45 u 2 2. Se tiene un triángulo rectángulo ABC.GEOMETRÍA 1.II Relaciones métricas en el triángulo rectángulo 6. En la figura. 2ab √a2 + b2 D.II A. 32 u D. c(b − c) + r c B M C R 2 2 C.5 u O A M L G F 3. 3√6 u 2 A H A C. 8 u D. Tipo UNI 2005 . 10 u C. A. 3(√5 − 1) 2 M B. Tipo UNI 2007 . En la figura. Calcula la longitud de la base mayor de dicho trapecio. 25 u H 77 . recto en B. (√5 − 1) 3 C. 822 9. En la figura. 8 u y 2 u. 18 u E. 36 u 2 A. √6 u 4 F C 5. 1. A. √5 2 ©Grupo Editorial Norma S. 2 u D. D. Se traza la altura BM. Halla la relación que existe entre las medidas de los radios R y r de dichas circunferencias.C. calcula ED si (BE × BD × AC) = 27 u3 A. A. 22 u B.II Calcula la longitud de MR. 6 C. 4 D. Tipo UNI 2006 . 3 u B. 4 u C. 28 u E. Calcula x. 3 u C. 2b √a2 + b2 B. 1 u B. B y F son puntos de tangencia y AF = 3 FB. Un cuadrilátero ABCD se encuentra inscrito en una circunferencia y circunscrito a otra de centro O y radio x.A. A. En la figura. b(b − c) − r c E. 3 B.I AB es como 2 a 3. 2√6 3 u E. 5 u D. 14 u A R B M 2 A D 7. En la figura. A.5 u E. si FM = 6 u y OM = 2 u.L. 2. En la figura. ( − 1) A. Calcula LM. Calcula AM. AB es diámetro y D es el centro de la circunferencia que contiene al arco AC. AM es el segmento áureo de AB y la relación de r a Tipo UNI 2008 . √6 2 u D. Calcula FH. 24 u D. Las diagonales de este trapecio tienen por longitud 20 u y son perpendiculares a los lados no paralelos. b(b − c) + r c C. (√5 − 1) 4 E. si AO = a y OC = b. √6 3 u D. ABCD es un cuadrado. 9 R A B r F 8. 16 u B. Prohibido fotocopiar. 5(√5 − 1) 2 C B B D B. BD = 1 u y CD = 2 u. se tienen tres semicircunferencias siendo las longitudes de los radios de las menores. b(b + c) + r c D. Calcula la distancia de I a BM si AC = b y AB = c. 30 u C. 12 u B. la cuerda BC = √7. ab √a + b 2 2 C. Se tiene un trapecio isósceles donde la base menor mide 7 u. 2a √a2 + b2 E. A. Halla el producto de las longitudes BC y DR de si AM = 6 u. 9 u A E C B D 10. O y G son los centros de las circunferencias mostradas. 6 u E. 16 u E. c(b − c) − r b B. ab 2√a2 + b2 4. cuyo inradio es r y cuyo incentro es I. A es punto de tangencia. 12 E.

A. √11 cm 2 4. 10√2 cm E. A. √13 m 13 C.GEOMETRÍA 1. A. A. 12√3 cm D. Calcula OM si CF = 5 cm. 7 u 8 B. 4 u D. se cumple EB2 – BC2 = 8 u y EM = 1 u. Calcula la longitud del radio de la circunferencia que es tangente a ambas circunferencias y tangente. 2k2 − m2 2 B. E. √3 cm 2 B. 2√2 u E M A C 3. En un triángulo ABC.L. 2√3 cm 11. AR = RN. 180 m2 B. 3 u 2 8. BC = CD. Se toma R punto medio del lado BC. 2m2 − k2 2 C. En la figura. En la figura. 68 u2 B. 2√2 cm B.II a los catetos. 12√2 cm B. √2 u B. Calcula MN si AB2 + CD2 = 16 cm2 y AN2 + BN2 + CM2 + DM2 = 80 cm2. m2 + 2k2 2 78 ©Grupo Editorial Norma S. 6√3 cm C. 3 2. m BAC = m CBD y AM = MB. M y N son los puntos medios de los lados AB y CD respectivamente. ABCD es un paralelogramo y F es un punto de su interior. 2 u B. 3 u 4 E. 4k m2 − 2k2 2 E.C. √2 u 2 D. AM = CM. 3k C. Calcula MR. A. 17 u 30 C. A. La longitud de los radios de dos circunferencias ortogonales son 3 u y 4 u. 3√13 m 13 E. 822 5. √13 m 2 E. 6√2 cm D. 2√2 u C. En la figura. A. 78 u 2 F A D A. BC = 10 m y K = √21 . Calcula AC2 − BD2. 2k B. BF = 2 u. el ángulo A es el menor y el ángulo C es el mayor. Calcula AC si OB = 5 cm y OA = 13 cm. Calcula la suma de los cuadrados de las longitudes de las medianas relativas Tipo UNI 2005 . m ABC = 120°. Calcula la longitud de la bisectriz interior BF si AF = 1 m y FC = 3 m. D. 6k E. En un trapezoide ABCD. 6√3 cm B. 17 u 20 D. Si AF = 4 u. En la figura. 7 u 20 10. se tiene el trapezoide ABCD. 3√2 cm C. √7 cm 2 E A O M C B 9. 5 A. 3 u C. √11 m 11 B. 72 u2 D. Se traza la mediana BM y O es el circuncentro del triángulo CBM. 174 m2 E. √3 u E. si MH = 4 m. Se tiene un triángulo rectángulo ABC en el cual la hipotenusa AC = 12 m. O es el centro de la semicircunferencia. 5k D. √5 cm 2 C. AC = 4 u. AB es diámetro de la semicircunferencia. Prohibido fotocopiar. En la figura. 192 m2 C. 150 m2 D. CF = 6 u y DF = 3 u. 2√13 m 13 E. Calcula CM si AB = 2 k y AD = m. A D M B C 6. CN = 2(BN). 168 m2 Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo 7. además. Se tiene el triángulo acutángulo ABC en el cual se trazan las alturas BH y CM. M es el punto medio de EC y el triángulo ABC es equilátero cuyo lado mide 4 cm. m2 − k2 2 D. 1 u A R M C B N 23 . 6√2 cm D. √11 m 11 D. 82 u2 . 74 u 2 B C C. AC = 10 u y BR = A. Halla la longitud de AE. B A. 3 A. si AB = 6 u. al segmento que une los centros de dichas circunferencias. En un triángulo ABC. calcula la distancia del punto H al segmento que une los puntos M y R.

A. 6 m D. 2. AE = 5 m y FC = 3 m. 5 m O A B E A. O C A.8 cm B. 0. 1.5 m A M C B F E D. Calcula EB si AB = 12 m y FC = 6BF. los segmentos AC y BD son paralelos al igual que los segmentos BC y DE. estando E en BF.5 m E. 2 m E. 4 m 10. 2 m B. Calcula el perímetro del triángulo BFM si AF = 30 m y FC = 40 m. 3 m Tipo UNI 2007 . 1 m B. los ángulos ABF y FBC son congruentes. 28 m C. 2 m C. 4 m A M N D B O C 6. MN = 3 m y BC//AD.1. 6(6 + 4√2 ) m B.II C. OM//AB y ON //CD .L. 3(6 + 4√2 ) m E. 3.2 cm C. 105° B.4 m D. 26 m E. 5(6 + 4√2 ) m 4.I B 65º 65º N 7. se traza la bisectriz interior BD cuya longitud se desea calcular sabiendo que BC = 6 cm y AB = 4 cm.GEOMETRÍA 1.8 cm M R 9.5 m C. En la figura. 1. recto en B. los ángulos AQM y NMQ son congruentes. la recta FM es la mediatriz de AC . A. 7 m E. calcula la longitud de AB . 2. 20 m B. 822 5. 120° D. MQ = 3(BQ) y AM = MC. 1. En la figura. 25 m A M C 11. En la figura. 2. Calcula la longitud del radio de la circunferencia inscrita en dicho triángulo. 2. 4 m B.5 m D. BE = 3 m y 79 . si BC = 5(FC).C. 4(6 + 4√2 ) m D. Tipo UNI 2007 . 8 m C D 2. A. Calcula la longitud de CP . 2√3 cm 8. 115° E.A.5 m E. Halla la longitud de OB si AE = 9 m y OA = 3 m. 3 m C. A.4 cm E. A. 2 m B. 4. 125° A M z z F Segmentos Proporcionales 2(AB + BC) = 3AC. Calcula la longitud ND si AM = 4 m. AB = BC = 15 m y AC = 18 m. 110° C.6 m E. calcula la medida del ángulo AFC. 24 m Q B P N ©Grupo Editorial Norma S.5 m D. 2√2 cm B. 5 m D. En un triángulo rectángulo ABC. En la figura. 14 m C. Prohibido fotocopiar. MR = 10 cm y el radio de la circunferencia mide 2 cm. En la figura. A. D. 3 m C. 20 m A E x B z x z F y D y C A F C B M D. A. 2(6 + 4√2 ) m C.4 cm P H 3. En la figura. En la figura. 3 m B. Calcula EF si FM = 2 m.I A. 12 √2 cm 5 D. 12 m B. 3√2 cm C. Tipo UNI 2008 . 16 m E. BC = 28 m. MR es diámetro de la semicircunferencia y H es punto de tangencia. 2. En un triángulo isósceles ABC. A. En un triángulo ABC las bisectrices de los ángulos A y C intersecan a la mediana BM en los puntos E y F. 4√2 cm E. 4. En la figura. 18 m D. Calcula HP si MH = 7 cm.

2 m D. Información: I. _________ 2 AD + BC E. Es necesario emplear ambas informaciones D. z = 45° II. Medida del ángulo ADC = 90° A B D z C x 10. 35° D. En la figura. 50° A r r D B z z C x A. La información brindada es insuficiente. 80° E. E. En la figura. 1. A. 45° E. 3. 9 m E. igual a 4 m y su altura mide 3 m. ABCD es un trapecio. Tipo UNI 2 005 . Q y F son los puntos medios de sus bases. 25° E. _________ 2 A B w Q C x Tipo UNI 2 006 . ________ 4 AB + CD D. Sólo la información II C.I 7. 6 m B. En la figura. 20° C. A. 10 m D. II. 9 m E. La suma de las longitudes de un lado de C y un lado de T es 18. 12 m 8. Calcula GM si FP = 1 m y CQ = 4 m.GEOMETRÍA 1. A. ¿es Tipo UNI 2 007 . Las diagonales de un trapecio tienen por longitudes 9 m y 13 m. ABCD es un trapezoide y los ángulos A y D son complementarios. Cada una de las informaciones por separado. 6 m B. Se desea establecer si el perímetro de un cuadrado C es mayor que el perímetro de un triángulo equilátero T. 75° B. 2. 7 m C. 45° E.A. Calcula la medida del ángulo AED. En un trapecio ABCD de base mayor AD. 30° B C D F B. En un rombo ABCD se construye exteriormente el triángulo equilátero BEC. G y Q. A.L. ABCD es un paralelogramo y los triángulos ABQ y BCF son triángulos equiláteros. dichos puntos se encuentran en el mismo semiplano con respecto a la recta que contiene a la mediana del trapecio. 40° D. es suficiente E. por el punto de intersección de sus diagonales se traza una recta ___ R que interseca en los puntos P y Q a los lados AB y ____ CD respectivamente. Cada una de las informaciones por separado. Calcula x. Calcula x. ABCD es un trapecio isósceles siendo la longitud de su mediana. 37° C. Sólo la información I es suficiente B. En la figura.5 m E. 36° 6.60° D. Prohibido fotocopiar. Calcula x. Analiza e identifica la información suficiente para responder la siguiente pregunta: La figura ABCD. Si las sumas de las distancias de los vértices A y D a la recta R es 12 m y la suma de las distancias de los vértices B y C a la misma recta es 4 m. Calcula el máximo valor entero que puede tener la mediana del trapecio. 35° C. 45° C. La razón del lado de C. Calcula QF si la suma de las 3 medidas de los ángulos w y x es . 3 m 2. Para resolver el problema es necesario: A. A. 30° B. La información brindada es insuficiente 80 . A. 10 m D. Sólo la información I B. D. 8 m C. Ambas informaciones a la vez D.C. ________ 2 AD – BC C. 60° A D ©Grupo Editorial Norma S. se tiene el triángulo ABC siendo los puntos medios de sus lados F. Tipo UNI 2 006 . 1 m B. 50° A F x D Q B C A. Sólo la información II es suficiente C.II un cuadrado? I.I 2 AD – BC A. 53° D.II Cuadriláteros ___ 5.5 m C. al lado de T es 4 a 5. 8 m A F P G 30° C M Q B 9. 822 4. En la figura. ________ 2 CD – AB B. calcula la distancia del punto medio de la mediana del trapecio a la recta R. 30° B.

2 1 2 2 2 1 2 C. 60 E P D A. ¿Cuántos polígonos cumplen con estas condiciones? 5. 10 D. 5 A. 12 3 m E.I Polígonos 6. 40 D. En la figura. 2 B. 5 D.L. N son puntos de tangencia. 260° E.I 8. 4 m B. Calcula la relación entre el perímetro del cuadrado y el perímetro de dicho octógono. 105° 4.5 m 11. Se tienen dos polígonos regulares convexos en los cuales su número de diagonales se diferencian en cuatro. 4 C. ¿Cuántos lados tiene un polígono. 40 B. Calcula la diferencia que hay entre la medida del ángulo interior del polígono regular convexo que tiene menos lados y la medida del ángulo exterior del polígono de mayor número de lados. 6 3 m C. 8 C.GEOMETRÍA 1. 8 C. además ED = 6 m. En un hexágono regular de 12 3 m de perímetro. el hexágono ABCDEF es regular. 48° C. 250° B. En cierto polígono al aumentar el número de lados en a. Halla el número de lados que tienen un polígono si desde los primeros (n − 4) vértices se han logrado trazar como máximo 3(n − 1) diagonales.A. estando sus ángulos centrales en la relación de cinco a seis. 13 3. Si P M y . En un polígono convexo. 3. 3 m C. F M ©Grupo Editorial Norma S. 11 D. 9 m 2. 12 m D. 45 C. 50 E. la suma de seis ángulos internos es 840°. Tipo UNI 2006 . Calcula el perímetro del polígono que tiene como vértices los puntos de intersección que resultan de trazar las diagonales de menor longitud en dicho hexágono. Tipo UNI 2008 . si su número de diagonales se multiplica por 6 cuando se duplica su número de lados? A. 240° C.5 m E. Calcula el número de lados del nuevo polígono. 10 C.II 7. 30 C. 2 2 1 2 E. A. 120° D. D. 14 10. A B 9. 7 D. A. 6 E. La diferencia entre la medida del ángulo interior de un polígono regular y su ángulo interior convexo de su correspondiente estrella es 36º. el número de diagonales aumenta en 6a. A. 60° B. Calcula la suma de las medidas de los ángulos externos correspondientes a los vértices restantes. Cuando el número de lados de un polígono regular aumenta en 10. 2 2 1 A. 5 m D. 6 B. Prohibido fotocopiar. determina la medida de MN . 2 1 2 D. 822 O N C A. UNI 2004 . 12 E. cada ángulo del nuevo polígono es 3º mayor que cada ángulo del polígono original. 48 D. 6 E. 120° A. En un cuadrado se inscribe un octógono regular. 9 B. B. 9 B. 50 E. 42 A. 20 B. Calcula el número de lados de un polígono en donde el máximo número de diagonales que se pueden trazar es igual a la suma del número de lados aumentado en dos. ¿cuántas diagonales medias tiene dicho polígono? A.C. 150° D. 12 E. 2. 80° E. 8 81 . 6 m B.

GEOMETRÍA 1. 3 m B. 14 D. En la figura.5 m D. Calcula la longitud de la circunferencia que pasa por los puntos A y C. AB y CD. 74° E.I 10. AB = BC = 10 cm y AC = 12 cm. 50° C. Tangentes interiores 11.II A. 24° E. O es centro y BC = CD = DE.II En la figura. A. Disjuntas C. . A y B son centros de los arcos. 20 cm cm E. el triángulo ABC es equilátero y la medida del ángulo w es 110°. En un triángulo ABC. A. 4. 12 C. calcula la medida del PAT. Prohibido fotocopiar. 46° A M F x D B H C E ©Grupo Editorial Norma S.I A. R. 60º 4. 30 cm cm C. k/2 E.II B x w C B. entonces las circunferencias son: Tipo UNI 2 005 . 105° C.L. Sabiendo que P Q. 15° 2. 18° C. En la figura. k/8 A D B C Tipo UNI 2 006 . 16 E. 100° E.II A. 20° E. Concéntricas 6. BC = CD. A. 7 D B Tipo UNI 2 006 . 50º E. sabiendo que los lados AB y BC son tangentes a dicha circunferencia. 10° D. BC = 12 y AC = 8. Tipo UNI 2 004 . S y T son puntos de tangencia. B y G son colineales (G en la recta L). A. 60° B. k/6 C.I Circunferencia 7. Si se sabe que la distancia entre sus centros es igual a dos veces la diferencia de sus radios. 95° 5. Halla la medida del PCQ si el BAQ mide 48°. A. 70º R Q 7k S 40˚ 2k P A T 3. En una circunferencia se trazan los diámetros perpendiculares. Calcula x si el ángulo FME mide 64°. D. ABCD es un cuadrado de lado k. EH = 6 m y CH – HD = 8 m. 822 D. 85° D. En la figura. 36° B. 25 D. H y E son puntos de tangencia. Halla el valor de x.A. Tipo UNI 2 005 . 40° B. Tangentes exteriores E. 80° 82 . C. En la figura. 2 m C. 30° A Tipo UNI 2 004 . 40º D. Calcula el perímetro del triángulo FBE si AB = 10. 64° D. Secantes B. k/4 B. 70° E. F. En el arco BD se elige el punto E de manera que E. B D 100˚ C x A O E A. 25 cm 9. 60° D. 90° B.C. 20º B.5 m A E D B C A. ABCD es un trapecio isósceles. Calcula la medida del AFG si el arco BE mide 80° y AE CD = { F }. Las longitudes de dos circunferencias coplanares están en la relación de 5 a 2 y su suma es igual a 14 . Tipo UNI 2 005 . Por C se traza una recta L la cual es tangente a la circunferencia. ¿Para qué valor de x el perímetro de la región coloreada es x( + 3)? A. En un triángulo ABC se traza la altura BH y luego se trazan HP y HQ perpendiculares a los lados AB y BC respectivamente. 12° B. Calcula la longitud del radio de la circunferencia inscrita en el triángulo BAE. k/3 D. 2. 45° C. 48° C. CD es tangente a la circunferencia que está inscrita en el triángulo ABC. Calcula el valor de x. 15 B. 4 m E. 15 A C F E 8. 60° D.

4 m E. 5 m E. 10 m E. Calcula BF si CD = 4 m y FG = 4 3 m. 3 m D.. 4 m C. M y B son puntos de tangencia. 3 3 cm B. AD es diámetro de la semicircunferencia. A. 4m D. 10 m D. E. M Tipo UNI 2004 . 10 m 5. A. 3 2 cm E.tal que BF = BC. se cumple que: A. 6 m B. Calcula la longitud de la cuerda AB. 5 m E. A y B son puntos de tangencia. 5 m C. 12 m B. Se traza una circunferencia tangente al menor arco EF y a la cuerda EF. k 5 4 k 3 3 A M B C. Prohibido fotocopiar. En la prolongación de ED se toma el punto F . AB y BC son diámetros. 8 m E. CD = 4 cm y MC = 6 m. Calcula BM si AB = 2 m y BC = 8 m. 2 m B. AB es diámetro y F es punto de tangencia. AC – AB = AD BC 3. C A. 30 cm A C. El lado del cuadrado ABCD mide k. Calcula la longitud de la tangente AM (M es punto de tangencia de la circunferencia interior) si 2 AB AL = 100 m .I Relaciones métricas en la circunferencia 6. Tipo UNI 2005 . 4 m D.I AB = AD BC 2 2 D. Calcula FD si EM = 2 m y MD = 1m. En la figura. 3 m C. con centro en C y radio CD (D en BC) se traza una circunferencia que interseca en E a AC. AC + AB = AD – BC C.GEOMETRÍA 1. 4. En la figura. 4 m C. Calcula AB si MD = 2 m y BD = 6 m.5 m E. 6 m D. 3 m D. Calcula la medida de MN. AC – AB = AD – BC B. A. 6 m C M A B 10. AC + AB = AD BC E. 31 cm D. si AB = 7 cm. 3. 6 m B.II 2 2 2 8. A. A. En la figura. A. 5 m C. Calcula la medida de BC. 5 m 4. En una circunferencia. 6 m B E M D F A 83 .5 m C.L. 5 m E. 8 m A M B C F D Tipo UNI 2004 . siendo M y N puntos de tangencia. 29 cm B k 5 k 3 k 6 3 D. 8 m ©Grupo Editorial Norma S. el diámetro AB y la cuerda EF se intersecan perpendicularmente en L. 8 m B. D N D C 2. 822 B C D A M 9. B. AC 2 2 2 2 2 7. D. 9 m D.C. En la figura. AD = 4 m y CD = 5 m. y por el se traza la tangente BG a la circunferencia.A. 12 m A w w C B F D M A. AM es diámetro. Calcula FM Si 2 AF FD = 64 m . 2 m B. Se tiene un triángulo rectángulo isósceles ABC. recto en B. 3 m B. En un polígono regular ABCDEF…. 4 m C. En la figura. En la figura. A.

14 u 2 3. Calcula el área de la región sombreada si 2 AB BM = 36 m . En la figura. a < b < c II. 6 a+b C. 6 a+c B. 9 m 2 9.C. BF = 2FC. 30 u . 20 m E. 8 m 2 M H B A 2 2 2 C. 40 u y 84 u . En la figura. 6 10. En la figura. ABCD es un cuadrado cuyo lado tiene por longitud 10 m. O es el centro del semicírculo.I siguiente: I. halla el área de la región sombreada si las áreas de las regiones triangulares AFM. 22 u 2 D. 16 u 2 2 2 C. 50 m E. 24 m 2 2 2 2 7. A. 48 m D. 10 m C. A. Halla el área de la región coloreada. 822 E. 5 m D. En la figura. b y c. 2 2 4. 36 u B. Tipo UNI 2 008 . E. En la figura. 18 u 2 E.I AB y AC es 4 m. b y c forman una progresión aritmética Si R es el circunradio de dicho triángulo y r es su inradio.I es 288 u . 12 m 84 . 36 m 2 C. A.II región triangular ABC es 90 m . 18 m D.L. En un triángulo ABC de lados a. 14 m D E F 2 B 2 2 C. A. M C A A. a. F y B son puntos de tangencia.GEOMETRÍA 1. Calcula el área de la región triangular EBF si el área de la 2 región triangular ABC es 36 m . 60 u E. 12 m 2 E. 20 u 2 C. se construyen los triángulos equiláteros AEB y BFC. FP es tangente común. 18 m D. Halla el área de la región sombreada si MH = 4 m. 24 m B 2 2 A O C B. En AB se toma el punto Q y por el se traza una paralela a las rectas determinándose en BC el punto R tal BR y RC están en la relación de 1 a 3. Calcula la relación entre las áreas de las regiones triangulares MBC y B HBC si BM = 5 m y FM = 12 m. 7 13 17 13 8 13 A O F D. 6 ab D. 64 u B. Prohibido fotocopiar. CD es el diámetro de la semicircunferencia y M es un punto de tangencia. A. 6 13 5 13 H M C A P B r 2 2 C. 6 bc E. Calcula el área de la región triangular RBQ si el área de la región triangular ABC 2 Tipo UNI 2005 . A. 42 m R F C. M y H son puntos de tangencia y A con O son centros de las circunferencias ortogonales. 36 m 2 8. 56 u 2 Áreas 6. En la figura. 12 m B. AM = 2MB. Con base en una de dos rectas paralelas se construye el triángulo ABC de base AC. Exteriormente a un triángulo rectángulo ABC. 6 m2 B. 6 m 2 O E. AEF. 3 m2 A D E C A D 5. 48 u D. se cumple lo Tipo UNI 2008 . ac A. A. 16 m 2 P H M 2. En la figura mostrada. recto en B. 6 m D. 4 m2 D. AD = DE = EC. calcula R r.I A.A. 12 m B. 54 m B. 15 m E. EFB y 2 2 2 2 FDC son 35 u . Calcula el área de la región coloreada si el área de la 2 Tipo UNI 2007 . 4 m B. A. D. F 2 2 7 2 m 2 ©Grupo Editorial Norma S. Calcula el área de la región triangular AFP si FP = 10 m y la diferencia de longitudes de Tipo UNI 2007 . 13 2 m 2 B C M B 2 2 M C. B. O es centro del semicírculo.

arc cos 4 5 1 4 3 D.I 7. En al recta P se toma el punto C y en la recta Q el punto D. Se tiene un ángulo diedro en el cual se cumple que las distancias de un punto de su interior a las caras y a la arista miden 4 u. 6 3 u E. Tipo UNI 2005 . 35 E. 60° E. HaTipo UNI 2007 . 38 cm 2 A.C. 30 cm B. A. 45 cm 4.I 9. 3 3 u C. 25 2 u2 E. 18 3 cm2 E.I 3 y el 1 A. El punto Q exterior al plano. 35 2 u2 C. 12 cm2 E. 40 cm 2 E. 53° C. AB es un segmento perpendicular a las dos rectas (A P y B Q). Tipo UNI 2005 . 7 u del lado AB y 20 u del lado AC. 30° A. 30 2 u2 A. Tipo UNI 2008 . Cuando dos planos son paralelos a una misma recta. 9 cm2 B. En la arista OA se toma el punto F tal que OF = 2 m. Sólo I B. 17 B. ©Grupo Editorial Norma S. 4 u B. 6 u D.I Introducción a la Geometría del espacio 6. Tipo UNI 2006 . 53° C. 45° E. Por B y C se levantan las perpendiculares BB' y CC' al plano Z de tal manera que B'C' no interseca a dicho plano. 2 C. 18 cm2 D.II 8. 3 cm B. CC’= 1 cm y el ángulo BAB’ mide 30°. proyección de RQ sobre el plano es el segmento RH de longitud igual a 4 u. Tipo UNI 2005 . Calcula la medida del ángulo que forman las rectas AC1 y BD.II A. Se tienen las rectas P y Q que se cruzan en el espacio formando un ángulo de 90°.I lla el área del triángulo AHF. 20 2 u2 D. Calcula la medida del ángulo formado por OF y el plano OBC. El ángulo CAB = 60° está contenido en el plano P. Calcula el área del cuadrado. 822 B. Tipo UNI 2004 . 12 u 3.II A. 60 cm D. 8 cm 2 2 Se tiene el triedro O . BC 14 cm. 4 cm D. 5 cm C.L. D.II A. II. 21 D. Tipo UNI 2004 . recto en O. Sólo III 85 . Calcula OM si AB = 2(AO) = 8 u y la medida del diedro formado por los planos AOB y AMB es de 60°. se traza la altura BH y se construye el cuadrado BHEF perpendicular al plano del triángulo. 60° De las siguientes proposiciones: I. 75° D. entonces siempre existe una recta que es perpendicular a las dos. ¿Cuáles son verdaderas? A. dista 25u de A. Se tienen dos regiones rectangulares congruentes ABCD y ABC1D1 las cuales se encuentran formando un ángulo diedro de 60°. 2 3 u B. 5 3 u D.A. Tipo UNI 2004 . 4 2 u y 8 u respectivamente. 9 3 cm2 C. Una recta que interseca de manera perpendicular a una de dos rectas que se cruzan siempre interseca a la otra. III. 4 3 u 2. luego se toma el punto R P de forma tal que la . Se tienen el plano P y la recta L paralela a dicho plano. Se toman los puntos Q L y A P de forma tal que la proyección de AQ sobre el plano mide 8 u. Si se tienen dos rectas que se cruzan en el espacio. AC = 10 u.GEOMETRÍA 1.II Q al plano P . arc cos 5 B. arc cos 5 E. Calcule la medida de dicho ángulo diedro. Calcula el área del triángulo AB'C' si AC 17 cm. entonces son paralelos entre si. Por vértice O de un triángulo rectángulo AOB. 9 u E. 8 u C. Calcula la distancia del punto Tipo UNI 2007 . 31 11. En un plano Z se encuentra contenido el triángulo ABC.I 10. 6 cm E. Sólo II D. 75° D. se levanta la perpendicular al plano que contiene a dicho triángulo. I y III Tipo UNI 2005 . En un triángulo isósceles ABC (AB = BC = 13 u). 45° B. 30° 5. Prohibido fotocopiar. calcula 2 2 2 2 2 CD sabiendo que AC + BD + AD + BC = 72 cm . 15 2 u2 B. Calcula AQ si m AHR = perímetro del triángulo ARQ es 12 3 u. arc cos 2 5 A. A. I y II C. BB ’ 3 cm.ABC cuyas caras miden: AOB = AOC = 60° y BOC = 90°. El área de la proyección de un cuadrado sobre un 2 plano que pasa por una de sus diagonales es 24 cm y el ángulo formado por dichas superficies mide 53°. arc cos C. 37 C.

3 D. __ 6 1 D. 822 6. si la arista del hexaedro mide 4 m. 87 E. 24 pentágonos y 13 hexágonos. sen √3 –1___ __ 3 4 E. formándose de está manera un nuevo poliedro. 5 12. ____ m2 3 √8 B. 16√2 __ 11. 8 C. en que relación están S2 y S1. 8√2 __ D. 16 m2 C.A. __ 9 3. 60° B. En CM y AM se toman los puntos medios G y H respectivamente. si la arista del tetraedro tiene por longitud 12 m. BF. se tiene un tetraedro regular de arista 9 m. 1 B. calcula la distancia del vértice B al segmento EC.M. Tipo UNI 2 006 . 4 E. ¿Cuánto mide la arista? A. Si en este nuevo poliedro se cumple que: V1 = número de vértices A1 = número de aristas C1 = número de caras Calcula: V1 − A1 + C1 A. 4√6 A. ____ m 2 __ 4√6 E. A. __ 2 1 C. ____ m 3 D. siendo el área de la sección que se determina igual a S. ___ m2 3 __ __ D 4. ___ m 3 __ 5√6 D. 84 C. 10 m2 B.L. En un tetraedro.C.I B. siendo M el punto medio de OA. sen D. Se tiene una pirámide regular triangular de aristas __ congruentes cuya área de la superficie lateral es 3√3 . 2√6 m __ __ 1 A. entonces. 45° D. Calcula la distancia de G a la cara ABC. 45° D. Calcula el área de la proyección del octaedro sobre un plano perpendicular a una arista de la base. 16 cuadriláteros. 9√2 m2 9√3 D. 30° C. En BH se toma el ___ punto E y en AD se toma el punto F tal que BE = 3HE y DF = 3AF. ____ m2 4 __ B __ __ A F M C 5. 2√3 A. Calcula la medida del ángulo diedro formado por____ planos ABC y los BMC. 4√3 m __ __ 4√3 E. Calcula el área del rectángulo coloreado si F es el baricentro de la cara BDC. 5 Tipo UNI 2 007 . A. 90° E. 30 m2 4 C.I A. ___ 12 1 E. 3 D. Se tiene el tetraedro regular P -ABC. Por cada cara de un dodecaedro regular se levanta una pirámide. ____ m 3 __ . Si S1 es el área del primer tetraedro y S2 el área del segundo tetraedro.6 E. 60° B: 30° C. Al unir los centros de todas las caras de un tetraedro regular se forma otro tetraedro regular. Calcula la medida del ángulo que forman las rectas que contienen a los segmentos NF y ME. ____ m 3 3√6 B. 4 B. 37° E. 53° 86 ©Grupo Editorial Norma S. Se tiene un tetraedro regular ABCD en el cual se tra___ za la altura AH___luego se toman los puntos medios y ___ ___ M y N de BC y AC respectivamente. A.GEOMETRÍA 1. 24 m2 E. 85 B. 16 A. Se tiene el tetraedro regular O-ABC. Se tiene un poliedro convexo que se encuentra formado por 10 triángulos.II 2√6 C. Tipo UNI 2 008 . sen __ √2 –1___ Poliedros Regulares 8. 2 C. √6 C. A.II 9. 2√6 A. sen __ √2 –1___ __ √1 –1___ Tipo UNI 2 005 . Calcula S. 75° 7. ____ m 3 __ 10. En un hexaedro____ regular ABCD-EFGH de aristas latera___ ___ ____ les AE. siendo G el baricentro de la cara CPB. Halla la medida del ángulo que ___ ____ forman EF y HG. En la figura. 2 C. D. CG y DH. ____ m2 4 3√3 E. se traza un plano a una de las caras. Prohibido fotocopiar. Se tiene el octaedro regular ___-ABCD . __ 3 1 B. La arista de un octaedro regular mide 4. 83 C. 86 D. 20 m2 D. Se toman O ____ los puntos E y F en las aristas OB y OD tal que ____ ____ ___ ___ EF// BD. ____ m 2 __ __ E. El producto de dos lados contiguos de dicha sección es 40 m2 y forman un ángulo de 30°. ____ m 3 B. 8√3 __ B. Calcula su número de vértices. sen √3 –1___ __ 3 4 2.

60° ______ __ 11. _______ m2 3 __ B.A.I B. Calcula el área de la superficie lateral de dicho prisma si su altura mide 8 m. 6√6 m3 7. ___________ 4√3k2 – 4z2 kz _______ C. 4 m D. A. 48 C. 3 u B. 7 m E. 52√3 A. 160 m2 E. A.II triangular BDC. 84 D. Prohibido fotocopiar. 30° D. En un prisma triangular recto de bases ABC y DEF y ___ ___ ___ de aristas laterales AD. 30 u2 C.I Calcula W. 4√3 m3 E. 2√3 m __ __ __ __ __ 3 Prisma y Pirámide 6. BC = 8 u y AD = 6 u y su volumen es 108 u3.II tronco son 16 m2 y 36 m2. calcula la tercera dimensión del prisma. En la figura. 822 3 9. 10 m2 E. Se tiene una pirámide triangular regular en el cual la arista básica mide k. 53° D.L. 54 D. Tipo UNI 2 008 . 80 m2 C. Tipo UNI 2 007 . 5 u D. 82 B. La base de un prisma pentagonal regular tiene por __ longitud de su diagonal (√5 + 1) m. _____ m2 3 94√3 D.GEOMETRÍA 1. En una pirámide triangular regular las áreas de las superficies lateral y total son 18 m2 y 27 m2. 120 m2 D. 80 87 . __________ 3√2z2 – k2 C 10. 45° C.II A. 3√3 m3 D. Calcula el volumen de la pirámide si la distancia de un vértice de la base a la Tipo UNI 2 007 .I 104√3 E. D. BE y CF. 36 B. 90 m2 B. Se tiene un tronco de pirámide cuadrangular regular circunscrita a una esfera. Calcula el volumen de dicho prisma. 4 u E. 86 C. Calcula el área de la región Tipo UNI 2 008 . 100 m2 ©Grupo Editorial Norma S. 72 A E D F H B M 2k3z _______ D. Calcula el volumen de un tronco de pirámide cuadrangular regular si las áreas de sus bases son 4 m2 y 36 m2 mientras que su apotema mide 4 m. La altura de un prisma triangular regular mide √√3 – 1 ________ k qué. 8 u 3. A. se pide calcular el volumen del prisma si m ADC = 90°. CD = CH = 2DE y AD = 8. k3z _______ A. _________ √2k2 – z2 k3z _______ E. 3 m B. 64 E. 110 m2 B. 24 u2 D. Tipo UNI 2 008 . 20 u2 2. En la figura se muestra un prisma hexagonal regular __ donde la longitud de la diagonal mayor es 2 √2 m y en donde la arista lateral mide el doble que la arista básica. 5 m C. BD = 1.160 m2 5. 2√6 m3 C. En un paralelepípedo rectangular sus tres dimensiones suman 14 m. 88 E. 60 m2 D. Calcula la medida del ángulo diedro que se encuentra formado por las caras laterales de la pirámide con el plano que contiene a su base. Calcula el área de su superficie lateral si el área de las bases de dicho Tipo UNI 2 007 . Calcula la apotema de dicho sólido si la longitud de su arista lateral es 5 u. 9 _________ √2k2 – z2 4. 70 m2 C. 60° E. siendo K la longitud de una arista ______ __ √2 – √3 básica y W el ángulo formado por las diagonales de dos caras laterales que parten de un mismo vértice. Si una pirámide tiene 43 caras. A.C. ¿cuántas aristas tiene? A. 30° C. Se tiene un tronco de pirámide pentagonal regular cuyos perímetros de sus bases son 45 u y 15 u.I cara lateral opuesta mide z. 6 m 8. 40 u2 A. 75° E. 50 u2 E. _____ m2 3 __ __ Tipo UNI 2 008 . Si una de las aristas tiene por longitud el doble de la otra y el área total de dicho prisma es máxima. A. 45° B. A. _________ √2z2 – k2 k3z _________ B. 36° B. _____ m2 3 172√3 B. 6 u C. _______ m2 3 __ __ 84√3 C. 75° 12. A.

II A. El volumen del cono parcial de vértice A es equivalente al volumen del cilindro. alrededor de una de sus Tipo UNI 2 008 . __ 4 7 C. 8 E.II tronco de cono? . ¿En qué relación están el área lateral del cono que tiene como base el círculo limitado por la circunferencia de tangencia producida por la esfera en el cono y la superficie lateral Tipo UNI 2 004 . 53 A. Calcula el volumen del cono de vértice O y base limitada por Tipo UNI 2 004 . 30 m3 D. 4 m3 B. 384 u 3 A. 72√3 B. ___ 25 4 E. 54√3 __ __ __ __ __ 11. 75 m3 B.A. 64 m3 C. 84 m3 C. Calcula el radio de la esfera si el volumen de la región encerrada por el tronco es __ 8(√2 + 1) u3 y el ángulo que forma la base superior del tronco con su máxima generatriz es de 45°. ___ 25 8 C. Las bases de un tronco de cilindro oblicuo determinan un ángulo diedro de 90° y la distancia entre sus centros bases es 16 m. 16 u3 B. A.I aristas.II 10. se observa un cilindro de revolución inscrito en un cono recto. En la figura. Si AM = 2MC = 6 m y BC = CD. Tipo UNI 2 008 . 822 m3 12. Tipo UNI 2 004 . 81√3 C. 5 u E. Una esfera está inscrita en un cono de revolución en el cual dos generatrices opuestas forman un ángulo de__ 60° mientras que el diámetro de su base mide 6√3 m.L. 212 u3 C. D. 108 B. ___ 32 5 E. 24 C. 6 u3 5 A. 7 m 9. 6 m B.I C. 4 m E. 96 m3 Cilindro. A. 60√3 E. 197 u 3 E. En la figura. 60 m3 E. Se tiene un cono recto cuya altura mide 16 m y radio de la base igual a 9 m. ___ 8 57 B. A. 6 u m3 m3 A M C B 6. Se tiene una esfera inscrita en un tronco de cilindro de revolución. Un plano corta paralelamente a su base tal que el volumen del cono deficiente es la octava parte del cono total. 5 m D.I superficie esférica. A8 m de O. ¿Qué fracción del volumen del cono total es el volumen de la región comprendida entre el cilindro y el Tipo UNI 2 008 . 360°. se traza un plano P que interseca a la esfera y determina una circunferencia C. Prohibido fotocopiar. 48√3 D. 3 u C. ___ 8 63 C. 4 u B. ___ 21 8. Calcula el área de la superficie total del cono si el plano dista 2 u del vértice del cono. 2 m3 E. 2 u D.II diámetro de la base. A. 9 B. Calcula el volumen del sólido que se genera al girar un cubo de arista 1 m. ___ 8 4 D. 48 m3 B. cono y esfera 7. 35 m3 E.II m3 m3 D A. A. Calcula el radio de dicho cilindro si es un número entero. ___ 32 9 D. ___ 15 9 B. Tipo UNI 2 004 . Se tiene una esfera de centro O y radio de longitud 10 m. siendo el área de la superficie esférica igual al área de la base del cono. Un cono equilátero se inscribe en una esfera. Calcula el volumen del tronco de cono resultante. ___ 89 3. 96 u 3 C. 3 m3 D. es el vértice opuesto a dicha cara).C. ___ 15 4 D. Calcula el área de la Tipo UNI 2 006 . Se traza un plano tangente a la esfera y perpendicular a una de las generatrices del cono. 234 u3 D. Se inscribe en dicho cono un cilindro recto de máximo volumen. 45 m3 2. AB es Tipo UNI 2 004 .GEOMETRÍA 1. En un cono de revolución se encuentra inscrita una esfera. ___ 32 A 88 ©Grupo Editorial Norma S. Calcula el volumen de dicho tronco si la generatriz hace un ángulo de 45° Tipo UNI 2 006 . la ge__ neratriz del cono mide 2√3 u3. 284 u3 5. ___ 64 1 B. 6 m3 C. Un cono recto está inscrito en un tetraedro regular __ de arista 3√6 (la base del cono está inscrita en una cara del tetraedro y su vértice. 36 D. ___ 15 42 E. 5 m3 4.I del primer cono? 4 A.II con las caras del diedro. Una esfera cuyo radio mide 6 u se encuentra inscrita en un cono recto.I A. 72 m3 D. 15 u3 D. 9 u3 E. Calcula el volumen de la esfera. se tiene un cilindro recto cuyo volumen ___ se desea hallar. Tipo UNI 2 008 . 8 m C. La proyección ortogonal de las bases sobre un plano perpendicular a la generatriz es un círculo de radio 2 m.

D. 822 Página 81 Página 82 89 .A.C. Prohibido fotocopiar.L.Claves Claves Página 72 Página 83 Página 73 Página 84 Página 74 Página 85 Página 75 Página 86 Página 76 Página 87 Página 77 Página 88 Página 78 Página 79 Página 80 ©Grupo Editorial Norma S.

A. 5 E. 7 E. –50º E. si se sabe que la longitud de la circunferencia es de 600 m.C. A. (5 – 11x) g Ángulo trigonométrico 6. –100º E. 2 B. 24 D. 6 2. 55 m 90 . > > > > > > A.TRIGONOMETRÍA 1. 60 E. y) D. 3 L1L 3 . 4 C. 55º B. 8 E. 45º D. 6 D. A. 42 7. 25 A. Halla si B. –45º C. 3 C. halla x. Si | | + | |. Prohibido fotocopiar. 10. –30º 1aa o 3. x L 2L 3 L2 1 B. 20 4. > C. halla el valor de . halla el valor de x. D. 36 E. –28º es 9 rad. > > 9. 10(10 – x) 27xº 3 rad xº 30º g A. En el gráfico. ao g A. De la figura. 5. calcula el valor de x. –55º E. 822 Calcula A . > Y P(–x. 21 C. 80 B. En la figura. –125º B. C. –115º C.L. 2 60º – A. –105º D. 40 D. 9 11. En la figura. Indica la relación correcta entre los ángulos. A.A. 32 C. –10º B. Observa la figura. 30 B. 75 m B. calcula el valor de a. calcula el área de la región sombreada. 27 E. En el gráfico. –40º C. cuyo ángulo central mide 45º. halla x si el complemento de L1 L2 L3 ©Grupo Editorial Norma S. 1 C. 65 m D. 5 D. –95º A. 9 8. 18 X 2 9 2 12 B. el suplemento de es igual a 60º. 40 D. De la figura. 2 x B. Halla la longitud de arco de un sector circular. 4 D. –20º D. 60 m E. 70 m C. E. 30 = –35º. A.

216º B. D.A. E. D. Prohibido fotocopiar. 20 18 rad rad E. A. 212m E. de un mismo ángulo. C S . Dados los números de grados sexagesimales (S) y centesimales (C). 9 rad rad C. que cumpla lo siguiente: 2C – S = 22 A. rad 3 C.0092 rad al escribir x’ en lugar de x ? A. respectivamente. 48º 8. rad 9 . S y C son la medida radial. 3 rad 4 2 D. halla (y – x) en radianes. rad 20 21 C. 3 D. La medida de los ángulos internos de un triángulo son: 2xg. expresado en radianes es: 5 rad 9 21 B. y la suma del primero con el tercero es . 5 A. 131 D. 3 rad 3. 4 rad 80º 10 y 10. sexagesimal y centesimal. 7 12. rad 9 20 D. A. 141 91 . halla la medida del R C S ángulo en radianes. 5 x x y g E. Halla la medida del ángulo. 58º E. Calcula 3 8 A. rad 5 A. 206m B. ¿Qué error se comete cuando medimos un ángulo. 5. B. el valor del complemento del ángulo. rad 9 7. 15 60 rad rad E. 80 g R C S 2. tal que: S=x+4 C=x+5 x Halla R. rad 9 21 B. D. 6 ym m E. 151 C. si además R. B. 81g C. 216 g Sistemas de medidas angulares 6. C S C. Calcula el número que expresa su medida en radianes. A.L. Si los números que representan la medida de un ángulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son números pares consecutivos. Calcula y . D. A. rad 20 C. rad 19 10 E.TRIGONOMETRÍA 1. E. 121 B. C. 161 E.C. Sabiendo que . ©Grupo Editorial Norma S. Calcula el menor ángulo expresado en el sistema sexagesimal. 196m D. (x + 2)g. la suma del segundo con el tercero 5 es 40g. 216m C. 20 30 rad rad C. B. A. rad 9 Halla el mayor de dichos ángulos en grados sexagesimales. donde 16 grados N equivalen a 18º. 216º/5 D. 10 5 rad C. 9. rad 3 C. C S C S B. en el sistema circular. Se tiene 3 ángulos tal que la suma del primero con el segundo es 20º. A. (x – 2)g. 45º B. cuyo resultado da 24 grados N que por error se cambió el sistema sexagesimal por el sistema N? Da la repuesta en radianes. La media aritmética de las medidas en grados C y grados S de un mismo ángulo es a su diferencia como 76 veces su medida en radianes es a 10 . B. 24 rad 11. 56º D. 5 rad 4 4 rad 3 rad 4 2 D. 4 x y º x’ x y ’ 10 rad 9 21 D. 7 rad 8 2 rad 5 Se tiene un nuevo sistema de medición angular “N”. A. ¿Cuánto mide el ángulo en el cual se ha cometido m un error de 0. 69º 4. 20 rad rad 15 En la figura mostrada. 126m E. 4 rad rad E. 822 5 rad 9 2 B.

el cuadrado de la 5 del producto de sus catetos. D. 1 B.A.L. 2 Calcula la cotangente del ángulo mayor. cuyos catetos miden 2 cm y 3 cm. 1 6 A. si la secante de su mayor ángulo es 2. 8 7 B. El perímetro de un triángulo rectángulo es 90 m. 12 35 E. 5 D. 2 D. 7 43 7. 150 m 2 2 E. recto en C. 1 2 C. 7 35 B. 55° C.. 8 35 11. 22° D. 2 13 6 5 13 6 E. 4 D. se tiene: sen A sen A sen A Halla csc A. 270 m 2 2 D. 2 3. D. halla el valor de: F = csc A – ctg A 1 2 a b b c 2 2 M A. 5 9 E. 5 3 5 cos . recto en C. y. Si A es el menor de los ángulos. 6 m B. 5 E. recto en C la hipotenusa mide 10 cm y uno de los catetos. si: 3 UNI 2004 – I 12. 52° E. calcula: sec csc tg ctg C. tal que = 1. cos C. 180 m 4. si el cateto adyacente a dicho ángulo mide 3 10 2 m. 120 m B. (cos B)sen A 2. El seno del menor ángulo de un triángulo rectángulo es 1 . 12 m D.C. En un triángulo rectángulo ABC. Calcula el área del triángulo. 18 m A. 22 35 D. 3 13 6 10. halla el valor de: E tg B tg A sec A sec B A x M y C A. B. respectivamente. Prohibido fotocopiar. 1 8 6. Sabiendo que csc es un ángulo agudo. 6 35 8 5 35 E. 210 m 2 C. 8 cm. 17 35 C. D. Si x. 32° 92 ©Grupo Editorial Norma S. 1 2 E. En un triángulo rectángulo ABC. 1 D. 15 m E. 13 6 4 13 6 C. determina el valor de M. 8 m C. Si sen A.6. z son ángulos agudos y: sen(x + 60°) = cos (y – 37°) ctg (z – 37°) = tg (45° + x) csc (y – 15°) = sec (z + 30°) ct g M csc 2 tg ctg 4 A. En un triángulo ABC. calcula el valor de: tg x + tg y B 2 3 5 5. Si 2 . 3 C. 1 3 RT en el triángulo rectángulo 8.45. 4 C. 822 . recto en C. Del gráfico. 45° B. 5 3 E. 1 E. A. Se tiene un triángulo rectángulo ABC. 2 Calcula x + z – y A. B. hipotenusa es igual a A. E. Halla sec A + sec B. 8 7 B. Calcula la medida de la hipotenusa. 2 D. 1 B.TRIGONOMETRÍA 1. 1 4 A. 1 9. halla R 3 B. 2 B. A. En un triángulo rectángulo. C. 5 7 D. 2 5 3 2 . 8 9 C. (A < B) A.

IV = √2 − ctg E. 1 560º si se E. 3√3 12. –6) + ctg . 300° E.5 D. 9 pertenece al segundo 6. −1 D. Sabiendo que sen =√ cos A = sec (tg B. y B (3. En la figura. B. −3 – 1 . −2 tg = k cos RT de ángulos en posición normal Factorización + ctg A. 60° A. si n = 3 m y 11. II + ctg | = − tg C. 1 220º B. 3. 3 3 √ E. En la figura sen Calcula E = tg = – 15 . 2 C. m) A. 0 B. 1 840º A. Si el ángulo A y B son coterminales. −2 – 5sec ). I B. 4. 10 C. Es un ángulo cuadrantal P(n. −1/3 C. −300° D. Si sen y sabiendo que 3 cuadrante. calcula 2. 360° C. −3. y que el mayor ángulo está comprendido entre 1 600º y 2 500º. calcula la medida del menor ángulo. Si P = ( –2. si A = . C.TRIGONOMETRÍA ALGEBRA 1. Calcula el valor numérico de: sen360° + sen180° + sen0° + cos180° + cos360° + cos0° sen90° + sen270° + cos90° + cos270° + ctg90° + ctg270° + tg45° A. −2 B.75 E. −4 E. −5 D. además π A – B = 360° . √7 √ B. – 7 6 √ D. De la figura. −5 Además pertenece al II C. 7 D. −3. −1 D. A.5 5. 3 B. 4 C. Indica el cuadrante al que pertenece el ángulo cumple que: |sen | = sen |tg x A. 3. 1 330º C. –61/30 –73/30 E. halla B. Sabiendo que y son ángulos coterminales que están en la relación de 6 a 4.5 B. 3 D. 7 6 √ C. 8. 3 −√7 sec B. 4 E. simplifica: sen D= + ctg ∙ tg sen(360° + ) A. 17 − tg + tg ( − ). −1 9. halla tg . −3 D. 1/3 E. 1 440º D. 4) G A C C. –67/30 D. calcula el valor de tg baricentro del triángulo ABC. si “G” es 3. 5 4. Sabiendo que y son ángulos coterminales. 2 E. y A. calcula ‘k’ en la siguiente expresión: 93 . √3) es un punto que pertenece al lado final de un ángulo en posición normal “ ”. −240° B. 1 B.75 C. 1 C. −6 E. III D. 4 E. 3 A. Si: 2sen =1+ 2+ 1 1 2+ 1 √2 + 1 A. Halla el valor de: A = 2 ctg2 A. –71/30 x 10. calcula tg . –74/30 x (5. 6 7 7.

2 sen2 Q A C. entonces al calcular el área de la región triangular OAQ se obtiene: B A. +∞[ 3 2 C. [4. 1/2 sen D. [4. 0] E. –1/2 sen cos E.5 sen2 E. para todo de: A. B 7 A.L. [5. 11] B. [−1. –1/2 cos E. Calcula el área de la región sombreada en la CT. –cos C.A. – 3 2 3 2 5 2 5 2 . Determina la extensión de “n” si se tiene que: cos x + 1 2 = n–5 4 C. [2. ]−∞. E. [1. –∞. 2 94 . En la circunferencia unitaria mostrada. –∞. 11] C.T. D. siempre existe? D. [0. Calcula el área de la región sombreada en la CT. En la CT de la figura mostrada. 5 cos = . 822 C. 1 E. Determina la extensión de “n” en la siguiente igualdad: l3cos x + 1l = n–3 2 E. Prohibido fotocopiar. ] B. 1 9 7 8. 2 ] .TRIGONOMETRÍA 1. ¿Para qué valores de “n” la expresión ex sec = 2n – 5 4 . 7] E. – 5 2 E. 11] A. 11 7 13 7 B A A M Q P 2. de la figura mostrada. +∞ − vers =0 Circunferenica trigonométricas 6. 4. 0. 1/2 5. D. [−2. [3. −1 Y 1 B. –1/2 tg B. 0. calcula el valor de la tg ctg expresión: C = 2 sec – 1 A. sen B. A. [3. –∞.1 sen2 P B. +∞ 7. Halla la variación de . En la CT. 7] C. C. [− /2. – C. +∞ 2 vers A. .C. A. ] D. 11] D. 11] 10. – 2 1 C. 5 7 D. sen2 ©Grupo Editorial Norma S. A. 8] B. 1/2 sen C. calcula MP si . 0. sen sen sen 2(sen 2(sen sen + cos cos + cos sen + cos ) + cos ) + cos cos 2sen 3. X 2 D. 8] D. 8] B. [ /2 . Determina el área de la región sombreada en la circunferencia trigonométrica. −1/2 sec E. [3. [3 /2. −1/2 cos D. /2] B.25 sen2 O D. 0. X Y B. [− /2. Y 1 45º 0 A X 9. si m OBQ = . A.

D. 2 C. –1. Halla el valor de: P = 2 ctg2 A. 2 +x A. 2 3 A. 1 + ctg x 4. 2 3. FFF E. 1 D. C.1 D. 1 2 – 1 2 . Si tg2x + ctg2x = 2 y x pertenece al 2° cuadrante. 2. VFV Se obtiene: A. 1> C. Simplifica: sen 90 2 + + tg 7 3 + + sec 33 2 + 10. <0. 1 2 . 1 – ctg x B. 1 − cos 2 Reducción al primer cuadrante n+1 3 7. −1 C.. Al calcular: Q = sen 3 + sen 2 3 + sen 3 3 + . 4 + cos2 E. Simplifica: tg P= sen (–x) senx + cos (–x) sen 2 –x + tg (–x) ctg 2 –x + ctg 2 +x B. está en radianes. 2 E. 12 + 13 6 = 6 Entonces la variación de W es: A. <−1. <−1. 0> D. 1 4 1 2 B. ctg2x – 1 E. 4 11. +1 6 6 B. E. halla el valor de la expresión: E= tg81x + ctg81x + 4 ctg21x + tg7x + ctg6x B. 9 D. –1. ctg x 9. FFV D. C. 4 y sen2 = . 3 B. 1 + cos 2 A. I. 15 + 3 6 C. <0.TRIGONOMETRÍA 1. 12 + 13 + 4 E. Sea un ángulo del tercer cuadrante. tg 45 < ctg 37 III. siendo “ ” perteneciente al segundo 3 cuadrante. 1 E. Si sen 2 . – 3 B. 2 sen2A B.1 8. −2 sen2A D. 3 95 . Indica la alternativa correcta al simplificar la expresión: E = 1 + ( √ 1 – sen2 )cos A. 10 E. se encuentra en el intervalo: D. csc x D.. csc 37 < sec 53 Observación: La medida de los ángulos no está en grados sexagesimales. 0 D. entonces “n”. −2 D. 1 + sen B. −4 E. Indica si es verdadero (V) o falso (F). 1 A. A. sen2A C. cada una de las siguientes afirmaciones. Si x . VVF B. 4 C. 1> B. VVV 3 4 C. cos2A 5. Simplifica la expresión: F= sen(135° – a)cos(58° – a)tg(50° + a) sen(a + 405°)tg(230° + a)sen(32° + a) 1 4 1 2 C. y tg(99 + x) ctg(–x) sec x – – 9 2 W= sen(15 – x) cos x – 7 2 + csc(7 + x) Si se sabe que = 330° 15 + 2 3 15 + 2 3 A. sen 37 < sen 45 Al simplificar la expresión: G= cos(450º + A) cos(630º – A) –sen (900º – A) sen (1 080º – A) II. 0> 6. [−1. – 3 2 . Si – 4 . 7 − 7 sec C. + sen 2004 3 Se obtiene: A. 1] E. −6 E.

0> D. Resuelve el sistema: arc tg (x + 2y) = 4 6 6. 1/2. C. 4 D. k . 2[ D. A. 3 D. La amplitud de la gráfica de F es: da en el eje X. [8. 1 x x2 E. 23] D. Determina el dominio de la función. A. 6/5. Simplifica la expresión: K 5. Halla el rango de la función: F(x) = sen ( cos2 x) + 1 A. Resuelve y da el menor valor positivo de: cos x + cos (x + 150°) = cos ( x – 150°) A. 2 C. <−3. 9 B. 2] 96 ©Grupo Editorial Norma S. 2.II / 2 . 0. <2. −1 C. 40º E. <−1.24] x UNI 2005 . Prohibido fotocopiar. 3 2 E. 1/2 D. E. 2 C.II 13. 3 E. 3> A. 4 E. B. [0. [1. k B. 2k C.TRIGONOMETRÍA 1. 5 9. B.I 2. 1] B. 5 C.C. 60º es igual a: UNI 2006 . {1} B. ]1. 0 B. Si se tiene que: A = arc ctg [2cos (arc sen Calcula el valor de: P = sen 3A + tg2 6A A. 2 3 3 E. A. {2} D. <−2. 2] B. [8. 3. 1 14. Halla el rango de la función: F(x) = 2(cos 2x – 3)(−2 − sen2x ). A. 1 x2 x E. La gráfica de F(x)=2sen x + 2 3 cos x . D. ]1. −1> 11. 1 D. −2> C. 2k 3 /2 . [1. definida por: 10. 4 E. 2 B. 822 . −3> B. 2] arc sen (3x – y) = – A. A. . 2 3 3 1 )] 2 D. 5 UNI 2006 . 2k D. ]0. 1 B. 0. 2k . A. definida por: F(x ) tgx ct gx senx cos x UNI 2004 . 2 C.II Halla el dominio de F. 1 B. 25] C. 56º E. 2 senx senx cos x – (2n + 1) – (4n + 1) – 2n 2 2 D. k . <−4.A. 2k 3 /2 . está desplazahacia la izquier3 da con respecto a la gráfica de G(x) = A sen x. si se tiene: y A. ¿En cuántos puntos del intervalo [– .L. D. 2 E. 4 D. . /2 . 24] 4. k /2 . 65º E. 8 4 C.I 3 B. 25] B. [8. 3. 5 sen(2arc senx 3arc cosx) cos(2arc cosx 3arc Senx) x 1 x2 C. Dada la función F. una magnitud de A. – (2n + 1) – (4n + 1) 4 4 C. 1 B. 2k E. [7. 2 3. 3 D. El valor de la expresión: es: UNI 2005 . E. El valor de Determina el rango. Halla el rango de la función: F(x) = 2 sen ( x/2 − /6) Si su dominio es ]2/3. [0. 2] C. las funciones cos x cos 3x toman el mismo valor? UNI 2006 . ]. 1 15.I 12. 2] E. 5 D. 5 C. Dada la función F. [0. 2[ C. 2[ A. 2 3 7.II Funciones trigonométricas 8. Un valor de sec (2 arc sen 3 ) es: 2 A. UNI 2004 . [7.

sec4 x 10. sen · cos sec 4 csc 4 csc 2 sec 4 sec 2 csc 4 16. k3 sec x cos x csc x sen x D. tg4 x E. A.C. 5 3. 169 A. 0 ctg x sec x tg x B. Si 16cos2 a + 3 sen2 a = 7.L. 1 C. con a 0 b 0 a b a b 1 b b a Calcula tg A. 2/3 D. 4 E. D. 2 C. 1 6.1 ctg x sec x tg x C. 3 D. 1 B. A partir de las siguientes equivalencias: asen – cos = 1 y bsen relación correcta. –3/2 Identidades de ángulos simples 9. 3 D. C. 4 E. ±2/3 2. 1 – cos4 )2 = msen2 B. Reduce la expresión: N ctg sec csc (1 2sen2 ) tg C. D. cos x A. calcula el valor de |tg a|. k2 E. Reduce: A. a b b a C. 2 C. halla el valor de k. –1 A. Calcula E = m · csc x + n · sec x. sen2 · cos2 97 . 3/2 B. 1 – sen4 = kcos2 –1 D. Prohibido fotocopiar. 169/120 C. 4 E. ctg B. 2 D. sen2 a · cos2 a E. 169/119 B. cos4 x D. sen4 x B. B. 2 C. Calcula el valor de ‘m’ en la siguiente identidad. sec E.1 B.TRIGONOMETRÍA 1. 1 B. halla el valor de sec x. si: sen x + sen3 x = m cos x + cos3 x = n A. ab = 2 D. k4 11. 2 C. tg x A. Si 1 sen x tg x 1 cos x ctg x B. 2 E. 0 B. Simplifica la expresión: E ctg2 x cos2 x csc x sen x 2 ctg2 x cos2 x 5 csc x sen x 3 C. sec x E. 120/119 D. Simplifica: P A. Si: a cos b sen4 cos2 (sec2 (sen B.1 B. sen a D. 3 D. 3 cos2 D. 822 4 15. (sen cos ) D. Si se cumple la identidad: cos sec tgk . 4 8. halla E C. a E. 4 E. Calcula el valor de ‘k’ para que la siguiente expresión sea una identidad. Si sen x = 119 . sen x D. 2 C. Simplifica: B= A. cos4 A. determina la E.A. 1 D. Simplifica: A. ab = 1 C. Reduce el valor de la siguiente expresión: N= ©Grupo Editorial Norma S. csc4 x cos 4 x sen4 x 1 tg4 x C. 119/169 tg2 a ctg2 a 2 sec2 a csc2 a C. a = b B. 1 – (sen4 A. cos a 13. 0 E. ab = –1 E. 3 4. ±3/2 E. 1 B. k k . tg 14. 1 sen A. 5 7. 119/120 12. –2 E. 1/2 A. a = –b + cos = 1. 2 tg2 ) sen2 (csc2 cos ) 2 ctg2 ) 2 ab . 5 5. 5 A.

.. B....5 B.C.. tg x ctg y D. 5 9. 1 B. 1 8.... 2. calcula cos (A + B). Si sen x + cos x = √2 .TRIGONOMETRÍA 5 1. 11/7 B. sec x + ctg x B.A.. 119/169 .. sec x csc x A. 1. Halla tg . 3 E.. 2 Q = tg x − A.. En un triángulo ABC se cumple que: sec A = csc B Calcula el máximo valor que toma: E = 2sen C + 3sen B + 4sen A A. 2 12. 7 E.5 D. A.. tg x B. halla el valor de la expresión: sen(x + y) cos x cos y C.5 2 − sen ) 2 E. tg x 13.. calcula tg .5 D. 0 D. calcula tg (45° + ). D... 7 E. 5 D. 2a B. 2 cos E. 2 −3 D. 3 D. Simplifica: Identidades de ángulos compuestos cos ( − ) – 2sen A. 1 B. cos B. ctg y E. 2. Prohibido fotocopiar. 2 −5 A. csc x – tg x + tg2 ) – ab(tg C. 1 C. 9 15.0 + cos ) + (sen C. A. 0. Si y = A D M 4 . cos cos( + ) 3 R = (cos A. En la figura. csc x + tg x 5. 3. tg y E. 2 −1 B. csc x + ctg x C. 1/2 B C = 1/2.. ctg y C. A.5 + tg + ctg = a . Si tg A. Si cos ( + ) = 3 . 1/7 C. 1/3 D... 1 C.L. tg x C. La expresión: E = ctg x + csc x − 1 ctg x − csc x + 1 es igual a: A. −13/25 E. 7/11 D. 2 −4 E.5 D. 16 14. ctg x D.. Si − = D.. cos C. 4 10. 13 13 A.. Halla aproximadamente tg 8°.. 3 B... Si: tg ctg + cos )2 + (sen C. 4 E. ctg x tg y 7... Reduce: G = sen(x + y) + tg y cos x cos y A. –1 4. 1/3 C. En la figura mostrada ABCD es un cuadrado y M es punto medio de AB. 1. calcula el valor de: + sen )2 E. –2 B. cos cos sen D.(2) 11. 1 B. 3 B C Reduce: M = b(tg2 A. 1 B. 822 6.... 3/4 A 37° D 98 ©Grupo Editorial Norma S... halla el valor de: 4 M = (cos A.. 2 3. 0.. 0 E. 3... determina E = sen(45º + x). Reduce: sen(x + y) − sen y cos x E= sen(x − y) + sen y cos x . −1 D. 13/25 C.. 2 −2 C..(1) = b . B + tg ) + 2a E... Si sen A = 12 y sen B = . 4/3 E. 0 2.5 B.. csc x – ctg x E. 3 C... 1/4 D.

Si tg x = 0. 0.75 6.6 Calcula: 3 sen2x + 5 cos2x A. 1 10. 2 tg 2x C. 5 13 99 . –sen 2x ∙ csc 6x D. 4 C. 12 5 D. Si tg = 1/7 y tg tg (2 + ). ctg x C. cos 2x D. 1/4 B.L. –1 12. Al simplificar la expresión: E tg 3x 3tg x 3tg 3x tg x 3. D. Calcula el valor de: W sen310 sen10 cos3 20 cos 20 C. 30° A. Halla el equivalente de: E cos x cos x sen x sen x cos x s cos x sen x sen x E. 4/3 E. 2 sec 2x 5. 1 E. ctg 2x D.I 3 Identidades de ángulos múltiples 8. 0. 2 ctg 2x 4. 3sen 3A A cos cos A 2 2 15. tg 2x B. Calcula la medida del menor de los ángulos agudos del triángulo rectángulo. tg x D. 1/2 D. ctg x D. 1 C. 3 B. En el gráfico. ctg x 2 2 E. 1 C. tg x 3 A. –1 B. calcula tg .A. 1 E. 5 D.5 D. Simplifica: E 2tg 45 1 tg2 45 x x C. sec 2x se obtiene: A. 25 B. Reduce la expresión: E = tg (45° + x) + tg(45° – x) A. 3 C. A. 15° C. tg x 7. 2 E. 8 9. 2sen cos cos A 2 2 E. tg 2x E. 25 E. 2 E. A. 2 csc x D. En un triángulo rectángulo los catetos son proporcionales a los números 1 – cos 40º y sen 40º. Calcula “a + b” a partir de la siguiente igualdad cos 3x = cos x (a cos 2x + b) A. 10° 14. – 1 B. 822 E = sen A + sen 2° + sen 3A A. csc 2x A 3A B. 5 2 C. 4sen cos cos A 2 2 C. 3 sen 2x ∙ csc 6x B.C. Prohibido fotocopiar. sec 2x B. –3 sen 2x ∙ csc 6x E. 3/2 sen 2x ∙ csc 6x C. 2 tg x 2 11.TRIGONOMETRÍA 1. 0. 7 5 B. –1/2 D. 3A 3A D. Simplifica: ©Grupo Editorial Norma S. sen 2x B. 20° D. 0 A. 4sen A 3A cos cos A 2 2 A. 6 E. –3/2 sen 2x ∙ csc 6x 2. tg x B. 2 sec x B. tg 3x 13. 3 B. 0 C. ctg 3x C. 1 D. 4sen A A cos cos A 2 2 A. 0 3sen20 4sen3 20 3 2 D. 2 csc 2x = 2/11. Calcula el valor de: K = 8 cos 40° – 6 cos 40° A. 25 E. calcula el valor de E. 1. 3/4 A. 5 12 2 E. Simplifica la expresión: M sen 3x sen3 x cos3 x cos 3x B. Simplifica: K sen3 x sen3x cos3 x cos 3x 1 2 Tipo UNI 2005 . 1/2 C. Simplifica 3senx 4sen3 x sen3x A.

Calcula el valor de m: sen x 3y sen 3x sen 2x sen 2y x A. b/a D. cos 38 B. 2 2 13. –a/b B. ctg 3x C. 2 D. tg 3x B. 2sen x ∙ sen 3x sen2 A sen2 B sen C C. 1 B.L. –1 D. ctg 14. Calcula el valor de S. D. 2 B. 4 sen5° ∙ cos25° C. 1 – sen x 4 x 2 E. 2 D. cos (x + y) y 10. cos 3x C. tg 7. 4 sen 35º D. A – B = 60°. cos x E. cos 2x C. 3 2 D. 1 B. En un triángulo rectángulo ABC. 2 E. 3 2 E. 1 12. 2 E. cos 5x cos 3x 4. 2 tg 20 3tg160 ctg 70 2 2 1 C. 0 C. cos sen cos sen 3 cos 3 sen 5 cos 5 E. Reduce: Q 1 cos 20 2 1 cos 20 C. sen 35º E. cos(y – 2x) C. tg 3 9. Simplifica la expresión K. Halla el valor de M. –sen x 16. tg B. tg 5x D. 2 sen5° ∙ sen25° E. 3 D. cos x ∙ cos 3x B. Al simplificar la expresión E. tg 22 A. tg B. 2 sen 35º A. ctg 5x 1 00 . tg 2 D. 2 A. cos 7x cos 2x D. 2 D. Halla tg 2x. ctg D. se obtiene. M 1 A. 1 + sen x 15. S = tg 60° ∙ cos 20° – 2 sen 60° ∙ sen 70° + 1 A. 2 sen 35º B. Transforma a producto la siguiente expresión 1 – 2 sen 20° A. 2cos x ∙ cos 3x E. 2 2 C. K cos (y 2 x) 1 cos x cos y sen 2 x sen y 2 2 cos y B. si: sen 9x + sen 5x = a cos 5x – cos 9x = b A. Factoriza: E sen 4 x sen 2x 8.A. Reduce: E cos 2 sen 2 3 3 cos 3 sen 3 C. Calcula el valor de la expresión E. Simplifica: R = cos 6x ∙ cosx + sen 5x ∙ sen 2x – sen 6x ∙ sen 3x A. tg 7x A. a/b C. –cosx E. 4 sec 50 2 2 sen 40 csc 135 E. cos5º ∙ cos25° ©Grupo Editorial Norma S. sen ctg 74 tg 38 tg 22 C. Prohibido fotocopiar. sen 31 cos 31 B. cos y 3. 0 B. sen5° ∙ cos25° A. 4sen x ∙ sen 3x A. 4 cos 35º 6. 822 D. 3 3 A. 2 5. sen5° ∙ sen25° B. sen 74 cos 38 E. E A.C. 4 2 11. Calcula E ctg 52 tg16 tg 54 Transformaciones trigonométricas C. 4cos x ∙ cos 3x C. 1 D. Simplifica T A. tg ∙ tg E. 1/2 E. sen x E sen17 cos 17 . m cos x y o cos 38 sen74 2.TRIGONOMETRÍA 1. sen x B. cos x B. Simplifica la expresión: E sen 7x cos 7x sen 5 x cos 5 x sen 3x cos 3x E. 1 2 sen 8 x sen 4 x D. –b/a A. Transforma a suma: E 2sen 4 x 2 cos C. 2b/a E.

215°. x = 2kπ + (–1) π 6 . π 16 2 E. 285°. –1. D. E. C. 0 C. 120° B. π 5 2 B.A. 485°. A. –1. 510° C. A. 225°. kπ ± π . 330° ©Grupo Editorial Norma S. k 6 x 2tg D. x = kπ + . 1 4 D. 12 3. 225°. 575° . D. Indica una solución general para la ecuación: 4 cos(x)cos(2x)cos(3x) = 1 A. 160° + 2tgx – 1 2tgx + 1 = 10 3 2 A. k 3 π E. y = nπ ± . Halla el conjunto solución de: sen(π – x) + sen(2π – x) x A. 1 2 Calcula: –2√3 9 2√3 3 1 + cos A.I 2. tal que el doble de su seno sea igual a su tangente. B. 135°. 60° E.II A. Halla la suma de soluciones de la ecuación trigonométrica: (1 + sen x – cos x)2 = 1 – cos x (0 < x < 2π) E. 30° C. 75° D. D. x = kπ + (–1) π . Resuelve el sistema con k y n A. kπ ± . 10 E. kπ ± π . 9 B. 1 B. 135° D. 165° E. 495° E. 180° [ C.TRIGONOMETRÍA ALGEBRA 1. 45°. kπ ± π . 6π C. Halla un arco del primer cuadrante. y = 2nπ ± . Dadas las ecuaciones: sen(x – 45º)sen(x – 45º) = p cos(x – 60º)cos(x – 60º) = q Calcula el valor de p + q. k 2 Tipo UNI 2004 . x = kπ + (–1)kπ A. 45° D. 405° B. 3π C. 4π D. Halla el valor de ‘x’ en la ecuación: 6(x – 1) cos(45º)cos(45º)–(x – 4)csc(30º) = ( ) 37º 2 C. – 1 4 B. (–1)kπ 6 3 (–1)kπ 3 k { sen(x) + 1 4 1 2 = sen2y = 2cos y sen(x) + 5. x = 2kπ + C. π 4 + 1 1 – senx B. 15° B. kπ ± . 450°. 5π 101 . 150° 11. –1. 11 C. 5 C.C. 14 D. k 5 9. k 4 π B. Halla el ángulo agudo ‘x’ que satisface a la ecuación: 1 1 + senx A. y = nπ ± π 4 2 7. 3√3 2 2 3 E. y = 2nπ ± k E. 1 3 E. Cuál de las siguientes series contiene 3 soluciones de la ecuación: sec +√2 = 0 D. Prohibido fotocopiar. Tipo UNI 2006 . 2π B. π 25 90°. 3 E. π 2 . –2. 1 – {0} + x2 < 1 Ecuaciones trigonométricas Factorización 8. 315°. 135°. 822 6. Sea el sistema de ecuaciones: { tg( – 25°) = ctg( – 30°) 2 – = 35° tg( – + 25º) con y agudos A. además: 2sen(x)sen(y) = 1 ctg(x) + ctg(y) = 2 Halla: xy 4. y = nπ ± π 3 π 6 π 6 π 2 B. π 12 2 D. π 3 =8 π 5 π 6 π 7 12. –4. 4 D. √3 2 10. Resuelve: 2tgx + 1 2tgx – 1 Para x A.L. Si x e y ] [ 0. π 9 2 C.

Encuentra la ecuación de la recta que pasa por el punto P(4 . 0. 2x + y – 4 = 0 8. además se muestra conjunto W. x + 3y −11 = 0 E. Tipo UNI 2007 . Se tiene la hipérbola de ecuación: xy = 2. 60° B. . 822 10. (x’ + 1)2 + (y’ – 1)2 = 1 3 C.TRIGONOMETRÍA 1. Y A. 7 7 E. y) cumple que DR = 6 u. B(−4 . (x – 3)2 + (y − 3√ 3)2 = 0 C. −2) y toca un pito frente a una pared que contiene a la recta de ecuación: 15x + 20y = 60. −b) y D(−a. (0. B. las ecuaciones de las rectas son M: 3x + 8y – 48 = 0. 0. Tipo UNI 2006 . 0) . B(a. 3x – y + 11 = 0 D. 1). Se tiene el conjunto: W = {(x. 2) ( ( ( ( ( Tipo UNI 2006 . −3). (x’ + 1)2 + (y’ + 1)2 = 1 E. (x + 3)2 + (y −5√3)2 = 0 B. 7 7 C. Calcula la medida del ángulo que hacen al interceptarse las rectas cuyas ecuaciones son: L: 2x – y + 1 = 0 Tipo UNI 2008 . (x – 3)2 + (y + 5√3)2 = 0 M A B. arc tg B. y = B. A.II Y W O X H F M A. 4√3 u B. arc tg F O 30° B X 5. arc tg E. arc tg 1 4 (( (( (( 5 4 4 D. (x + 3)2 + (y + 5√3)2 = 0 E. 10x + 5y – 2 = 0 B. 3√3 u C. ¿Cuántos tiempo. Los vértices de un rectángulo son A(a. D. F: 3x + y − 18 = 0 y H: 3x + y – 3 = 0. (x’ – 1)2 + (y’)2 = 1 Ecuación de la recta 2. 5√3 u C. 30 7 7 ( ( ( ( ( 32 30 . Tipo UNI 2005 . B es punto de tangencia y A es centro de la circunferencia.015 E.I y R: x – 2y – 1 = 0. (x’ – 1)2 + (y’ – 1)2 = 1 B.L. 2x + y – 5 = 0 E.II circunferencia.II 7. y ≥ 0} y el punto P (2. Halla la ecuación de la recta que equidista de las rectas L y M y que está contenida en el plano XY. 30 7 7 32 30 D. x – 3y −11 = 0 C. Calcula S. 1) . Halla los puntos (x. (x’ – 1)2 + (y’ + 1)2 = 1 D. . 0) 7 7 . ¿Cuál de las siguientes rectas separa a P de W? A. 0. Pedro está parado en el punto (−2. y = 1 8 x+2 C. En la figura. Calcula AR. Encuentra la ecuación de la circunferencia: x2 + y2 = 1 en un nuevo sistema trasladado X’Y’. −b). A. 32 . y)/ 2x + 3y ≤ 6. cuando esta recta se desplace paralela a si misma.II 340 m/s). 3). b).025 C. (2. 2√3 u D. en segundos. 2x + y – 2 = 0 C. (x – 3)2 + (y − 5√3)2 = 0 D. Tipo UNI 2004 . (0. D. x ≥ 0. arc tg (( (( 3 4 4 5 x2 – 3y2 – 8x – 18y – 14 = 0 A. 0) . En un plano XY se encuentran contenidas las rectas paralelas: L: 2x + y – 8 = 0 y M: 2x + y + 4 = 0. A. 10 4. 0. Si R(x. −1). 120° D. Una recta tangente a la hipérbola forma al interceptarse con los ejes coordenados un triángulo de área S. 2x + y – 1 = 0 D. 0. 4y – 4x + 9 = 0 3.I A. 115° C. Prohibido fotocopiar.A.II A. 135° E. 8 E.I ción es: . C(−a. y = 1 2 1 4 x+ x+ 9 4 9 4 Tipo UNI 2004 . FM = 6√ 3 u. (1. (1. cuyo origen está Tipo UNI 2006 . tarda aproximadamente en escuchar el eco? (las unidades están en metros y la velocidad del sonido es Tipo UNI 2008 .II en el punto (−1 . y) W que dan el valor máximo y mínimo para k = 2x + 3y. 2√2 D.C. 2 C. b). 4 9.I 22 30 . CR = 7 u y BR = 5 u. 150° 11. Halla la ecuación de la Tipo UNI 2005 . En la figura. 11) y C(−6 .020 1 02 ©Grupo Editorial Norma S. x – 16y + 3 = 0 E. √ 3 u E.030 D.035 B. 5) y por el baricentro del triángulo cuyas coordenadas de los vértices son A(4 . A. 3x – y − 11 = 0 6.I A. 32 . x – 3y + 11 = 0 B. Calcula la medida del mayor ángulo que forman al interceptarse las asíntotas de la hipérbola cuya ecuaTipo UNI 2008 .

Claves Claves Página 90 Página 99 Página 91 Página 100 Página 92 Página 101 Página 93 Página 102 Página 94 Página 95 Página 96 Página 97 ©Grupo Editorial Norma S.C. 822 Página 98 103 . Prohibido fotocopiar.L.A. D.

Democracia y Estado de Derecho La justicia. Con tal finalidad. la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio. para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. a través de la Secretaría General. libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral. teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. incluyendo a las niñas y las mujeres. Artículo 14 Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo. debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes: 1. Artículo 4 Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales. podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas necesarias. Artículo 2 El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. Artículo 16 La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros. convocada a un período extraordinario de sesiones. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno. Artículo 21 Cuando la Asamblea General. de la Reunión de Consulta. 4. así como la promoción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica. la buena gestión. V La democracia y las misiones de observación electoral Artículo 10 La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas. a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general. el régimen plural de partidos y organizaciones políticas. y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. IV Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática El Acuerdo Nacional El 22 de julio de 2002. misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones. si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos. el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en las empresas. mientras persista. incluidos los buenos oficios. indivisible e interdependiente. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno. constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas. el Acuerdo promoverá el acceso a las oportunidades económicas. consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos. social y cultural de los pueblos. incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA. 2. en su carácter universal. Artículo 15 El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. y con la capacidad técnica apropiada. del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar. Estado Eficiente. a un lugar para vivir. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones. asegurar el acceso a la formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros productos en los mercados internacionales. llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos. para promover la normalización de la institucionalidad democrática. es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos. Así. Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas políticas de Estado. la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado. Los Estados Miembros. Artículo 8 Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. de acuerdo con la Carta de la OEA. el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento. cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente. el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Artículo 22 Una vez superada la situación que motivó la suspensión. Artículo 20 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático. ya sea como estudiantes o trabajadores. La suspensión entrará en vigor de inmediato. la celebración de elecciones periódicas. podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática. y la separación e independencia de los poderes públicos. en caso necesario. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente. Transparente y Descentralizado Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor: decidiendo lo mejor para el país. La democracia es esencial para el desarrollo social. todos los peruanos de buena voluntad tenemos. los informes sobre sus actividades. Estos son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro. incluidas la libertad y la justicia social. de los Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas. podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento. Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. es decir. Artículo 12 La pobreza. a una salud integral. El Acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo. Artículo 24 Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Para lograr estas metas. el Secretario General o el Consejo Permanente podrá. culturales y políticas. el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. ejecutar. respetando los diversos tratados y convenciones. Para alcanzarlos. Artículo 26 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio. alcanzaremos el desarrollo pleno. para conseguir el bienestar y desarrollo del país. sociales. el deber y la responsabilidad de decidir. Artículo 6 La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. para promover la normalización de la institucionalidad democrática. los representantes de las organizaciones políticas. desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder. nos sintamos parte de ella. Artículo 25 Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare. Las mismas se realizarán de forma objetiva. y de las diversas formas de intolerancia. El Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente. adoptada en 1998. según la situación. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. adolescentes o adultos. niños. en particular en materia de derechos humanos. La OEA podrá enviar. Competitividad del país Para afianzar la economía. podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales. Con este fin. un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General. así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. especialmente la discriminación de género. los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. niñas. religiosas. político y económico de los pueblos de las Américas. en ejercicio de su soberanía. considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico. desarrollo integral y combate a la pobreza Artículo 23 Los Estados Miembros son los responsables de organizar. cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. la probidad. 3. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros. imparcial y transparente. entre otros. el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas. con el consentimiento previo del gobierno afectado. Artículo 17 Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder. ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Por esta razón. conforme a la Carta de la Organización. libres. III Democracia. conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. incluidos los buenos oficios. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización. Artículo 11 La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. Artículo 27 Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad. los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. todos. sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral. Asimismo. tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos. desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos. de las comisiones. grupos de trabajo y demás órganos de la Organización. vigilar o defender los compromisos asumidos. para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. Artículo 18 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder. el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho. mejorar la calidad de los productos y los servicios. la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye. a una educación de calidad. La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. descentralizar el poder y la economía para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepción. con el acuerdo del Estado interesado. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad. a través de la Secretaría General.Carta Democrática Interamericana I La democracia y el sistema interamericano Artículo 1 Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla. étnica y racial. y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec. al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los Estados del Hemisferio. y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y. la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos solo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. Artículo 5 El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. VI Promoción de la cultura democrática Artículo 13 La promoción y observancia de los derechos económicos. Artículo 28 Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática. disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Acuerdo se compromete a modernizar la administración pública. II La democracia y los derechos humanos Artículo 7 La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos. el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales. Artículo 3 Son elementos esenciales de la democracia representativa. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias. Artículo 9 La eliminación de toda forma de discriminación. el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Equidad y Justicia Social Para poder construir nuestra democracia es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad. . incluyendo gestiones diplomáticas. cultural y religiosa en las Américas. Artículo 19 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas. El Consejo Permanente.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful