Materia: Español Nivel: bachillerato Prof.

Kenneth Román
Solano

Tema: Las partes de un argumento: premisas y conclusiones. Estructura lógica

(válida o inválida) de un argumento.

«Si todos los humanos tienen dos brazos y dos piernas y Pedro es humano. Por lo tanto, Pedro tiene dos
brazos y dos piernas».

Premisas 1: Si todos los humanos tienen dos brazos y dos piernas.

Premisa 2: y Pedro es humano.

Conclusión: Por lo tanto, Pedro tiene dos brazos y dos piernas.

Argumento: Conjunto de dos o más preposiciones relacionadas unas con las otras, de tal manera que las
proposiciones llamadas “premisas” se supone que dan soporte a la proposición llamada “conclusión”.

La transición o movimiento desde las premisas hasta la conclusión, es decir, la conexión lógica entre las
premisas y la conclusión, es la inferencia sobre la que descansa el argumento.

Una proposición es cualquier enunciado lógico al que se le pueda asignar un valor de verdad. Una
proposición (o enunciado) es una oración con valor referencial o informativo, de la cual se puede predicar su
veracidad o falsedad, es decir, que puede ser falsa o verdadera pero no ambas a la vez.

Una conclusión es una proposición al final de un argumento, luego de las premisas. Si el argumento es
válido, las premisas implican la conclusión.

No es posible identificar la conclusión por su ubicación en el argumento, ya que podría aparecer al final, en
el medio o al principio; pero si identificarla con palabras o frases como son: por lo tanto, por ende, luego,
por consiguiente, entonces, por esta razón, de manera que, en consecuencia, entre otras.

Identifique los siguientes argumentos en premisas, conclusiones y su respectivo nexo, si no aparece debe
agregarlo. Si la conclusión no está debe colocarla.

1. Todos los enamorados dan besos. Yo estoy enamorado. Yo doy besos

2. Veré la tele o iré al cine. No veré la tele. Entonces iré al cine.

3. Llegaré tarde y presentaré la tarea. Presentaré la tarea y ganaré puntos. Por lo tanto llegaré tarde.

4. Si hago excelente el trabajo extraclase, obtendré la nota necesaria. No obtuve la nota necesaria, por lo
tanto no hice excelente el trabajo extraclase.

5. Las madres son bellas. María es madre. Por la tanto, María es bella.

6. Luis es hombre. Los hombres son fuertes. Por lo tanto, Luis es fuerte.

7. Las casas bonitas son caras. Yo quiero una casa bonita. Por lo tanto, quiero una casa cara.

8. Todos los cartagineses son amables. Algunos cartagineses amables son inteligentes. Entonces no todos los
cartagineses son inteligentes.
 Argumento

Premisas Conclusiones
Nexos

Válido o inválido

Para determinar si el argumento es válido o inválido, sólo tenemos que prestar atención a las premisas y a
la conclusión, no a los enunciados.

Los argumentos son inválidos si las premisas son verdaderas y la conclusión es falsa. En el resto de los
casos, los argumentos son válidos. Por lo tanto en el ejemplo anterior el argumento es válido, pues no hay
ninguna opción que presente premisas verdaderas con conclusión falsa. Y es verdadero pues existe una
opción donde las premisas son verdaderas y la conclusión también.

A continuación se muestran una serie de argumentos para comprobar su validez o no.

1. Todos los perros ladran y Carmelo es un perro, por lo tanto, Carmelo ladra.

2. Todos los costarricenses son gordos. Los gordos son millonarios. Entonces los costarricenses son
millonarios.

3. Si hago excelente el trabajo extraclase. El profesor me felicitará. Entonces ganaré todos los puntos.

4. Todas las mujeres son bellas. Algunas mujeres bellas son inteligentes. Entonces todas las mujeres son
inteligentes.
 Ejercicio: Construya tablas de verdad para la conjunción con los siguientes enunciados.

1. Obtuve una beca y un premio. Obtuve un premio, por lo tanto, obtuve una beca.

Colocamos la tabla de verdad para la conjunción

Enunciado A Enunciado B Premisa A Premisa B Conclusión

Obtuve una beca un premio Obtuve una beca y un premio Obtuve un premio Obtuve una beca
V V V V V
V F F F V
F V F V F
F F F F F

1. Gritaré mi amor y correré hacia vos, correré hacia vos. Por lo tanto, ̇gritaré mi amor.

Enunciado A Enunciado B Premisa A Premisa B es enunciado B Conclusión es el

enunciado A
Gritaré mi amor Correré hacia vos Gritaré mi amor y correré Correré hacia vos Gritaré mi amor
hacia vos
V V V V V
V F F F V
F V F V F
F F F F F

Para determinar si el argumento es válido o inválido, sólo tenemos que prestar atención a las premisas y a la conclusión, no a los enunciados.

Los argumentos son inválidos si las premisas son verdaderas y la conclusión es falsa. En el resto de los casos, los argumentos son válidos. Por lo tanto en el
ejemplo anterior el argumento es válido, pues no hay ninguna opción que presente premisas verdaderas con conclusión falsa. Y es verdadero pues existe una
opción donde las premisas son verdaderas y la conclusión también.
«Todos los humanos tienen dos brazos y dos piernas y Pedro es humano. Por lo tanto, Pedro tiene dos brazos y dos piernas».

Enunciado A Enunciado B Premisa A Conclusión

Todos los humanos tienen Pedro es humano
dos brazos y dos piernas
V V
V F
F V
F F
Si todos los humanos tienen Pedro tiene dos brazos y dos
dos brazos y dos piernas y piernas
Pedro es humano.
V V
F F
F V
F F

Pedro vendrá a la fiesta o María vendrá a la fiesta. Pedro no vendrá a la fiesta. Entonces, María vendrá a la fiesta.

Enunciado A Enunciado B Premisa A Premisa B Conclusión

Pedro vendrá a la fiesta María vendrá a la fiesta Pedro vendrá a la fiesta o Pedro no vendrá a la fiesta María vendrá a la fiesta
María vendrá a la fiesta
V V V V V
V F V F V
F V V V F
F F F F F

Los valores del enunciado B serán los valores de premisa B

La conclusión corresponde a los valores del enunciado A

Argumento válido
Los ingleses hablan inglés.

Y Humberto habla inglés.

Por lo tanto, Humberto vive en Inglaterra.

Enunciado A Enunciado B Premisa Conclusión

Los ingleses hablan Y Humberto habla inglés. Los ingleses hablan Humberto vive en
inglés. inglés. Inglaterra.
Y Humberto habla inglés
V V V F
V F F F
F V F F
F F F F

El argumento es inválido, pues la conclusión no coincide con la premisa, existe una conclusión falsa con la premisa verdadera.

Estudiaré o veré la televisión. Veré la televisión. Entonces, estudiaré.

Enunciado A Enunciado B Premisa A Premisa B Conclusión

“Estudiaré” “veré la televisión” “Estudiaré o veré la “Veré la televisión” “estudiaré”
televisión”
V V V V V
V F V F V
F V V V F
F F F F F

Argumento inválido.
 Estudiaré o veré la televisión. No veré la televisión. Entonces, estudiaré.

Enunciado A Enunciado B Premisa A Premisa B Conclusión

“Estudiaré” “veré la televisión” “Estudiaré o veré la “No veré la televisión” “estudiaré”
televisión”
V V V F V
V F V V V
F V V F F
F F F V F

Argumento válido.
 Materia: Español Nivel: bachillerato Prof. Kenneth Román
Solano

Tema: Textos no literarios Ítems: 3, 4 y 5.

«Un viaje puede ser tedioso, cansado o irritante, pero puede llevar a descubrir no solo nuevos lugares y
personas, sino también aspectos interesantes dentro de uno mismo. El viajar desfamiliariza lo cotidiano,
obliga a pensar desde otro enfoque lo que antes podía resultar trivial y rutinario».

¿Cuál es la idea principal en el texto anterior?

¿Qué ideas complementarias se deducen a partir de la lectura?

Núcleo de sentido de un texto: la idea principal o fundamental de un texto.

Núcleo complementario: la idea secundaria de un texto, ideas que acompañan un texto.

¿Cuál de estas opciones es el núcleo de sentido?

A) Es el único pasatiempo para salir de la rutina.

B) Bloquea las emociones de todas las personas.

C) Promueve siempre cambios positivos en nuestro interior.

D) Puede provocar transformaciones significativas en el otro.

Lea el siguiente texto:

“Nuestro país es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los hombres y mujeres que desde distintos
campos y trincheras aportamos cada día acciones individuales cuyo resultado colectivo puede ser positivo,
negativo o ambos. Al igual que se forja una vida a través de los años, hemos hecho un país con grandes
virtudes y con sensibles desaciertos. Convivimos con temas que han sido resueltos de una manera
extraordinaria y ejemplar para el mundo y con muchos otros asuntos inconclusos”.
 ¿Cuál de estas opciones es un núcleo complementario?

A) La calidad de vida de un pueblo se reafirma con lo participación popular.

B) Las acciones individuales de las personas producen efectos adversos.

C) Las decisiones tomadas han traído para el país consecuencias positivas y negativas.

D) Los problemas han sido resueltos por medio de entes gubernamentales internacionales.

Causa y efecto en un texto.

Causa: Situación a la que se debe que ocurra otro evento determinado.

Efecto: Hecho producido por una causa.

El párrafo de causa/efecto es el tipo de texto que pone en relación dos o más fenómenos en términos de
que uno es la causa del otro, es decir, presenta un acontecimiento o una situación y las razones que lo han
causado. La descripción de la causa puede preceder o bien seguir a la del efecto.

Este tipo de párrafo se encuentra a menudo en textos argumentativos, históricos, geográficos,

económicos, ecológicos, entre otros.

Si se hace la pregunta ¿Por qué?, la respuesta a esa pregunta conducirá a buscar las razones o causas

Y la pregunta qué ayudará a buscar los resultados o efectos o consecuencias.

Los párrafos de causa/efecto pueden adoptar diferentes modalidades:

1. Una causa (antecedente) y un efecto:

Causa o Efecto o Consecuencia.

Antecedente.

2. Una causa puede dar lugar a dos efectos o consecuencias.

Efecto o Consecuencia.

Causa o antecedente.

Efecto o Consecuencia.
 3. Varias causas pueden ser responsables de la aparición de un solo efecto.

Causa 1

Efecto o consecuencia.

Causa 2

Conectores para identificar las causas y efectos:

Ayudan a la identificación y elaboración de este tipo de texto y entre ellos podemos destacar:

Porque, gracias a, de manera que, por ello, por tanto,

por lo tanto, en consecuencia, como resultado de,
con el fin de, debido a, por esta razón.

Lea el siguiente fragmento

“El efecto del Niño que afecta las condiciones climatológicas de la región nacional se mantendrá hasta
mediados de año, según lo ha establecido el Instituto Meteorológico Nacional…”

Del fragmento anterior, establezca qué efectos se pueden desprender. Intente completar el texto con los
posibles efectos.

“El efecto del Niño que afecta las condiciones climatológicas de la región nacional se mantendrá hasta
mediados de año, según lo ha establecido el Instituto Meteorológico Nacional, por lo cual, se preverán
escasez de agua potable en muchos sectores del país, problemas de alimentación para el ganado vacuno y
problemas de riego para la industria agropecuaria”.
 Lectura de textos, información explícita e implícita.

El arte de leer consiste en saber encontrar información, esta puede ser abarcada desde dos perspectivas:

1. La que nos dice el texto claramente y se manifiesta por sí misma dentro de él.

2. La que no se aprecia o identifica de forma directa, pero se va deduciendo por medio del análisis que el
lector realiza del texto.

Saber leer consiste en analizar la información que ofrece un texto para aceptarla o rechazarla, exige un
esfuerzo por parte del lector. No se limita a posar la vista sobre los renglones y pronunciar mecánicamente
los signos verbales impresos en el papel. Por el contrario, el buen lector es aquel que sabe entender no solo
lo que dice directamente el texto, sino sobre todo lo que se deduce.

Información explícita: como se mencionó anteriormente son las ideas que el autor transmite de una forma
directa y clara en un mensaje oral o escrito, es decir, la interpretación concisa y literal del texto.

Entre estos aspectos se encuentran:

• Identificar detalles

• Precisar el espacio, tiempo, personajes.

• Secuenciar los sucesos y hechos.

• Captar el significado de palabras y oraciones.

• Recordar pasajes y detalles del texto.

• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.

Dentro de las características para la lectura implícita le lector podrá:

• Predecir resultados.

• Deducir enseñanzas y mensajes.

• Proponer títulos para un texto.

• Plantear ideas sobre el contenido.

• Recomponer un texto variando hechos, lugares, entre otros.

• Inferir el significado de palabras.

• Deducir el tema de un texto.

• Prever un final diferente.

 • Inferir secuencias lógicas.

• Interpretar el lenguaje figurativo.

Oraciones implícitas:

Compré en la tienda un litro de leche (indica que el sujeto que realiza la acción es en primera persona,
pero se elimina el “yo”).

Tienes mucha energía para hacer ejercicio (indica que se está refiriendo a otra persona y que el
pronombre eliminado sería “tu”).

La novela cien años de soledad fue escrita por uno de los mejores autores de obras literarias
hispanoamericanas (oración para un público específico, por ello se debe tener sumo cuidado con los demás
lectores que no sepan de la referencia hacia Gabriel García Márquez).

En la clase de literatura, leímos con mucho interés el cuento que el maestro llevó. (El sujeto implícito en
esta ocasión no es uno sino varios, por lo que el pronombre eliminado fue “nosotros”).

La casa tiene goteras en el techo. Será reparado antes de que comience la temporada de lluvias. (Para no
repetir la palabra techo, deja la idea implícita de que se continúa hablando de él en la segunda parte de la
oración).

Ejemplos de lecturas:

1. Lea el siguiente texto:

"El Habeas corpus es el recurso por el cual toda persona puede acudirá la Sala Constitucional (Sala
Cuarta), cuando considere que su libertad e integridad personal o las de un tercero están siendo violadas o
amenazadas. Esto implica que nadie, sin justa causa, puede ser privado de su libertad de permanecer,
ingresar o salir del país. Cualquier ciudadano, sin necesidad de acudir a un abogado, puede presentar un
Habeas corpus siempre que lo haga por escrito y en papel corriente. La Sala Constitucional tiene la
obligación de investigar inmediatamente la denuncia y ordenar la libertad del detenido o quitar las
restricciones a las libertades en el caso de que el detenido sea inocente o no haya razón para restringir esas
libertades".

De acuerdo con la información explícita que ofrece el texto anterior, el recurso de Habeas corpus

a) establece la culpabilidad o inocencia de un individuo.

b) es un procedimiento que requiere de la participación de un abogado.

c) puede tramitarse cuando el individuo se vea privado de sus libertades sin justa causa.
 d) debe ser presentado por escrito en papel de oficio como corresponde a todo trámite legal ante
instancias judiciales.

2. Lea el siguiente texto:

"En la época de Constantino, cuando cristianizó el Estado, el Imperio romano, por primera vez en la
historia del mundo mediterráneo, se atribuyó la tarea de cuidar las almas. El Estado cristiano no solo debía
cumplir las funciones tradicionales del imperio, sino también permitir que las almas lograran su salvación.
Sí; el alma pasó a ser, en las grandes teocracias, uno de los objetos de la intervención del Estado".

Según la información literal que ofrece el texto anterior, en la época de Constantino, el Estado

a) creó las grandes teocracias para abolir las ánimas.

b) asumió la función de velar la salvación de las almas.

c) tuvo como objetivo derogar la expansión del cristianismo.

d) exigió a ciertas personas a cumplir las tradiciones del imperio.

3. Lea el siguiente texto:

"La etología es la ciencia que estudia el comportamiento de los animales. Comparando las formas en que
los animales y los humanos perciben, actúan y reaccionan a su ambiente, nos damos cuenta de que tenemos
bases comunes, sean estas conductas instintivas, memorizadas o aprendidas, y reafirmamos el concepto de
que los animales piensan y sienten, sufren y experimentan placer, dolor y miedo, por lo que debemos
respetarlos y tratarlos con justicia".

De acuerdo con la información explícita que ofrece el texto anterior, los animales y los seres humanos

a) son genéticamente iguales.

b) coinciden con los elementos discordantes.

c) deben ser protegidos por las mismas leyes.

d) comparten conductas en diversos contextos.

 4. Lea el siguiente texto:

"Letra y música van juntos de manera tan natural que parece algo obvio. Ahora, la ciencia confirma que
ambas están vinculadas en el cerebro, lo cual podría redundar en mejores tratamientos para quienes hayan
sufrido un derrame.

Se ha descubierto que el procesamiento del lenguaje y de la música instrumental en el cerebro están

superpuestos. Nuevas instigaciones indican que la musicoterapia intensiva puede servir a los pacientes de
derrames a recuperar el habla. Además, la educación musical puede ayudar a los niños disléxicos o autistas a
usar le lenguaje con mayor precisión. Quienes han sufrido un derrame grave en el hemisferio izquierdo del
cerebro y no pueden hablar suelen aprender a comunicarse mediante el canto. La actividad musical es una
experiencia multisensorial que activa vínculos con varias partes del cerebro".

De acuerdo con la información explícita que ofrece el texto, la actividad musical es fundamental porque

a) es la única disciplina que sirve para recuperar el habla en los niños.

b) se convierte en una experiencia sensorial que promueve la vociferación.

c) activa exclusivamente el hemisferio izquierdo del cerebro en los adultos.

d) ayuda a los pacientes autistas a emplear el lenguaje con mayor precisión.

5. Lea el siguiente texto:

"El comportamiento del consumidor actual se deriva, en parte, de la vida en las grandes ciudades. En
ellas, se origina un nuevo tipo de individuo, necesitado de preservar su individualidad frente a las fuerzas y
corrientes sociales de la ciudad. Por eso, los nuevos consumidores utilizan los productos de consumo como
signos de identidad grupal: la ropa y el calzado que usan, la música que escuchan, la forma de emplear el
tiempo de ocio, la vivienda, entre otros; se han convertido en medios para definir quién pertenece a un
determinado grupo social y quién no.

Esta situación supone un cambio muy profundo en la sociedad, pues las personas ya no se identifican a sí
mismas por su trabajo, ni por su profesión, ni por la, familia a la que pertenecen, ni por sus ideas políticas o
religiosas. Más bien, sucede que la identidad individual se construye a partir del poder adquisitivo de bienes
de consumo que tenga cada uno: no importa tanto lo que cada cual es, sino lo que tiene".
 Según la información del texto anterior, se infiere que

a) el concepto de individualidad no es permanente.

b) La identidad individual se construye con base en lo que uno es capaz de obtener.

c) El poder adquisitivo de las personas determina el grupo social al que pertenece.

d) La adquisición de los productos se basa primordialmente en satisfacer una necesidad.

6. Lea el siguiente texto:

"El descubrimiento de que la energía se encuentra almacenada en diversas formas en la naturaleza ha

supuesto a las diferentes sociedades, a lo largo de los tiempos, el descubrimiento de la existencia de
"almacenes energéticos naturales" que aparentemente eran de libre disposición. Unido a esto, el hombre ha
descubierto que estos almacenes de energía disponibles en la naturaleza (masas de agua, direcciones de
viento, bosques) eran susceptibles de ser transformadas en la forma de energía precisa en cada momento (luz
y calor inicialmente, fuerza y electricidad con posterioridad), e incluso adoptar nuevos sistemas de
producción y almacenamiento de energía para ser utilizada en el lugar y momento deseados: energía
química, hidráulica, nuclear...

Sin embargo, parejo a este descubrimiento de almacenes naturales, se ha producido una modificación del
entorno y un agotamiento de los recursos del medio ambiente. Así, el uso de la energía ha acarreado un
efecto secundario de desertización, erosión y contaminación principalmente, que ha propiciado la actual
problemática medioambiental y el riesgo potencial de acrecentar esta con los desechos y residuos de algunas
de las formas de obtención de energía".

Según la información explícita que ofrece el texto anterior, la obtención de energía en la naturaleza ha
provocado

a) un cambio drástico en el ambiente y la devastación de recursos.

b) un minucioso control para erradicar la desertización y la erosión.

c) la ejecución de técnicas irregulares en la producción y el almacenamiento.

d) la implementación de almacenes para depositar los desechos y residuos energéticos.

 7. Lea el siguiente texto:

"La paz positiva supone un nivel reducido de violencia directa y un nivel elevado de justicia. Se persigue
la armonía social, la igualdad, la justicia y, por tanto, el cambio radical de la sociedad. La paz no es lo
contrario de la guerra sino la ausencia de violencia estructural, la armonía del ser humano consigo mismo,
con los demás y con la naturaleza. La paz no es una meta utópica, es un proceso. No supone un rechazo del
conflicto, al contrario, los conflictos hay que aprender a afrontarlos y resolverlos de forma pacífica y justa".

Según el contenido explícito que ofrece el texto anterior, la paz se percibe como

a) una meta utópica.

b) lo contrario a la guerra.

c) un rechazo del conflicto.

d) una ausencia de violencia estructural.