IMPLEMENTACIÓN PRÁCTICA

MODELO CAITAC:
ANATOMÍA DEL APRENDZAJE COMO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
(Beltrán y Pérez, 2003)

Sensibilización. Preparar el contexto mental del aprendizaje es la preparación para el

aprendizaje significativo. En este paso hay que lograr que los alumnos mejoren su motivación
hacia el aprendizaje, en general, y de manera específica hacia el aprendizaje propuesto en la
unidad.

En el caso de los alumnos con AC, suelen tener una gran motivación intrínseca y grandes
deseos de saber, lo que hay que cuidar especialmente es el nivel en el que se sitúan los
conocimientos que debe aprender y la forma de presentarlos. Sólo cuando los conocimientos
están en un nivel elevado, desafiante para el alumno, despiertan su deseo de aprender. Si no
es así, provocan su aburrimiento y consecuentemente el alejamiento del aprendizaje.

Planificación. Se trata de diseñar la tarea, paso a paso, hasta en sus más mínimos detalles.
Aprender es como hacer un viaje. Y como se recomienda antes de emprender un viaje, hay que
dedicar un tiempo a programar los aspectos más importantes del mismo. Todos sabemos, por
experiencia, lo que ocurre cuando salimos de viaje sin haber hecho todas las previsiones
aconsejables. Pues lo mismo pasa con el aprendizaje. Hay que conocer previamente todos los
pasos que se van a dar si se quiere hacer un aprendizaje realmente provechoso. Este proceso
de planificación lo inicia el profesor, pero deben aprender a hacerlo los alumnos hasta llegar al
aprendizaje autoregulado.

Elaboración. El proceso de elaboración revela la entraña misma del aprender que consiste en
transformar la información en conocimiento. Para ello, es necesario seleccionar la información
relevante, organizarla de manera significativa y conectarla con la información ya presente en
el alumno. Tres estrategias:, selección, organización y comparación propiamente dicha,
constituyen la esencia de la comprensión y construcción del conocimiento.
Personalización. La personalización en el aprendizaje implica la presencia de la creatividad y el
pensamiento crítico, lo que permite al estudiante construir los conocimientos de una manera
personal, original y contrastada, así como valorar y sus propias ideas y las de los demás.

Aplicación. Aplicar y transferir constituyen la prueba de toque del aprendizaje en el sentido de

que todos los conocimientos aprendidos deben ser aplicados –para comprender su verdadera
naturaleza, su potencia de transformación y modificación de la realidad- y transferidos a todos
los ámbitos académicos posibles, incluso a la vida misma del estudiante.

El proceso de evaluación implica la comprobación del progreso del alumno, es decir, que las
metas del aprendizaje se han conseguido gracias a la puesta en marcha de los procesos y
estrategias correspondientes, por parte del alumno, y de la ayuda facilitadora del profesor, en
un entorno tecnológico. (Pérez y Beltrán, 2012)

La presentación de los temas de enriquecimiento se aplica a los alumnos a través de

preguntas que sirven de introducción al proceso que queremos desarrollar. A su vez, dentro
de cada apartado tenemos tres “momentos de aprendizaje” diferentes:

Procesos (Componentes de): se trata de llevar a cabo la identificación, descripción y

clarificación conceptual de los factores o componentes del proceso. Por ejemplo, en la
sensibilización cabe presentar una variada y compleja problemática sobre los aspectos
motivacionales, disposicionales y emocionales del aprendizaje .

Actividades: Se trata de realizar actividades que permitan comprender y desarrollar alguno de

los elementos del proceso. Por ejemplo, en la elaboración se puede pedir a los alumnos que
seleccionen las ideas relevantes de un texto literario conocido

Zona de reflexión (autorregulación): CAITAC pretende ser un modelo de aprendizaje auto-

regulado. Por eso, al final de cada proceso se introduce una zona de reflexión donde se
revisan los conocimientos, actividades o productos de lo aprendido como base para un
portfolio anticipado.

SENSIBILIZACIÓN: despierta el interés por este tema . ¿Por qué me interesa el tema?¿Por qué
es importante conocer….?

PROCESOS, ACTIVIDADES Y ZONA DE REFLEXIÓN (autorregulación)

(Pienso, Actúo y Aprendo, Reflexiono. P, A2, R)

Motivación Presentación del tema: historia, cuento, anécdota, experiencia, pregunta

inicial, datos de última hora…
Exponer la finalidad, estructura, y ventajas del tema
Cuál es tu interés por el tema (descubre que…)
Provocar la curiosidad (sabías que…
Plantear desafíos (serías capaz de ...
Tener en cuenta el conocimiento previo( qué sabes de…
Actitudes Desarrolla creencias y actitudes positivas sobre tu capacidad para
dominar el tema .
¿Crees que con esfuerzo y tiempo y puedes mejorar tu capacidad
intelectual?
¿Crees que puedes mejorar tus conocimientos sobre este tema?
¿Crees que puedes conseguir un buen dominio de este tema y aplicarlo
dentro y fuera de la escuela?
 Control emocional: ¿Consideras este tema fácil o difícil?
controla tus ¿Te gusta o te disgusta?
sentimientos y ¿Te sientes con fuerzas para aprender este tema?
emociones ¿Ha mejorado tu nivel de sensibilización hacia el tema propuesto?
¿Qué cambios, positivos o negativos, se han producido?

PLANIFICACIÓN: prepara tu aprendizaje Aprender es un viaje. ¿A dónde nos lleva?. ¿Qué

vamos a aprender?

PROCESO, ACTIVIDADES Y ZONA DE REFLEXIÓN (autorregulación)

(Pienso, Actúo y Aprendo, Reflexiono. P, A2, R)

Identificar Identifica claramente los objetivos y partes de la tarea. ¿Que vas a

aprender?
Planificar Organiza inteligentemente tu tiempo y tu esfuerzo.
Comprobar Localiza los puntos fáciles y difíciles del tema y prepara tu plan.

ELABORACIÓN: explora y organiza la información. Procesa significativamente la

información.

PROCESOS, ACTIVIDADES Y ZONA DE REFLEXIÓN (autorregulación)

Selección Ojea la información para tener una idea general del tema.
Subraya para separar lo relevante de lo irrelevante.
Identifica la idea principal y las ideas secundarias.
Haz un buen resumen de las ideas principales.
Organización Organiza tus conocimientos.
Haz un mapa conceptual con las ideas más importantes del tema.
Haz un esquema para recoger las ideas clave que has descubierto.
Clasifica las ideas en función de algún criterio personal.
Repite y reproduce con recisión los conocimientos adquiridos.
Memoriza esos conocimientos.
Comparación Compara esta información con la que ya posees sobre el tema.
Descubre diferencias y semejanzas entre una y otra.
Integra ambas informaciones y construye con ellas una nueva.

PERSONALIZACIÓN: busca tu punto de vista

PROCESOS, ACTIVIDADES Y ZONA DE REFLEXIÓN (autorregulación)

(Pienso, Actúo y Aprendo, Reflexiono. P, A2, R)

Creatividad Trata de encontrar otra visión, original, alternativa, de lo que has

aprendido.
Compara ambas versiones y decide cuál de ellas prefieres.
Busca nuevas ideas.
Pensamiento crítico Piensa críticamente, es decir, apoyado en razones objetivas
 Desarrolla un pensamiento imparcial e independiente
Busca otros puntos de vista opuestos o complementarios.
Trata de ver si tienen alguna semejanza con otras ideas.
Destaca lo más o menos positivo.
Distingue entre hechos y opiniones
Valora las fuentes de información
Autorregulación Cambia las cosas que han ido mal y refuerza las que han ido bien.
¿Piensas ahora de una manera más crítica, menos impulsiva, apoyando
siempre tus juicios en razones objetivas?
¿Ha mejorado tu coraje intelectual pensando de forma imparcial e
independiente?

APLICACIÓN: aplica los conocimientos adquiridos

PROCESOS, ACTIVIDADES Y ZONA DE REFLEXIÓN (autorregulación)

(Pienso, Actúo y Aprendo, Reflexiono. P, A2, R)

Curricular Inventa ejercicios parecidos a los que has realizado.

¿Se puede aplicar a otras materias?
Social Piensa en posibles aplicaciones a la vida.
¿Qué puedes transferir?, ¿cómo?, ¿dónde?.

EVALUACIÓN: ¿Qué hemos aprendido?

ACTIVIDADES (En la evaluación las actividades implican los restantes procesos y zona de
reflexión)

Evaluación de Acorde con los objetivos y competencias curriculares o propuestas.

contenidos
Evaluación de ¿Sabes qué es planificar? ¿Sabes qué es elaborar?
estrategias ¿Cómo buscarías la idea principal?
¿Cómo saber lo más importante de un tema?
¿Te gusta lo que has aprendido?
¿Te gustaría saber más?