2serie Temática - Iniciación Al Álgebra y Al Estudio de Funciones

Serie Temática
Iniciación al álgebra y
Matemática
al estudio de funciones 2
Secuencias de actividades
Educación Secundaria
Silvia Altman
Mabel Arnejo
Claudia Comparatore
Liliana Kurzrok
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Serie Temática
MATEMÁTICA | INICIACIÓN AL ÁLGEBRA Y AL ESTUDIO DE FUNCIONES 2
Secuencias de actividades
Educación Secundaria
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Gerente general © Tinta fresca ediciones S.A.
Kurzrok, Liliana Edith
Claudio De Simony Corrientes 526 (C1043AAS)
Álgebra y Funciones II / Liliana Edith
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Vicedirectora Kurzrok y Claudia Rita Comparatore. -
1a ed. - Buenos Aires: Tinta Fresca, 2011.
Alina Baruj Hecho el depósito que establece 80 p. : il. ; 24x19 cm.
la ley 11 723.
Autores Libro de edición argentina. ISBN 978-987-576-544-3
Impreso en la Argentina.
Liliana Kurzrok (Coord.) 1. Matemática. 2. Enseñanza
Printed in Argentina.
Silvia Altman Secundaria. I. Comparatore, Claudia Rita
CDD 510.712
Mabel Arnejo
ISBN: 978-987-576-544-3
Claudia Comparatore
Esta carpeta se terminó de imprimir
Editoras en el mes de diciembre de 2012 en
Liliana Kurzrok los Talleres de Arte Gráfica NesDan S.R.L.,
Claudia Comparatore Virrey Cevallos 1975, CABA.
La tirada consta de 2000 ejemplares.
Correctora
Laura Susin
Jefa de arte
Eugenia Escamez
Subjefe de arte
Pablo Branchini
Coordinación de
Diseño gráfico
Diego Lucero
Diagramación
Adriana Galante
Ilustraciones
Damián Zain
Fotografías
Archivo Clarín
Jefa de Preprensa y
fotografía
Andrea Balbi
Selección de imágenes
Silvina Piaggio Este logo alerta al lector sobre la amenaza informático o magnético y sobre cualquier
que fotocopiar libros representa para tipo de soporte, no autorizada por los
Danae Tzicas el futuro de la escritura. En efecto, editores, viola derechos reservados, es
la fotocopia de libros provoca una ilegal y constituye un delito.
Asistente editorial disminución tan importante de la venta de
libros que atenta contra la posibilidad de En español, el género masculino en
Carolina Pizze
los autores de crear nuevas obras y de las singular y plural incluye ambos géneros.
Producción editorial editoriales de publicarlas. Esta forma propia de la lengua oculta la
Ricardo de las Barreras mención de lo femenino. Pero, como el
La reproducción total o parcial de este uso explícito de ambos géneros dificulta
libro en cualquier forma que sea, idéntica la lectura, los responsables de esta
Marketing editorial o modificada, y por cualquier medio o publicación emplean el masculino inclusor
Mariela Inés Gómez procedimiento, sea mecánico, electrónico, en todos los casos.
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Índice
Capítulo 1 Capítulo 2
Las funciones....................................... 5 la modelización lineal........................27
Leer gráficos.................................................................. 5 Funciones de variación constante...................... 27
Interpretar gráficos..................................................... 6 Jugar con autitos ......................................................28
Comparar gráficos....................................................... 8 Función lineal..............................................................30
Construir gráficos......................................................10 Las fórmulas ...............................................................32
El concepto de función............................................12 Los gráficos..................................................................34
Modelizar por medio de funciones.....................14 La función de proporcionalidad directa............36
Otras modelizaciones..............................................16 Aprender con la computadora..............................38
Conjuntos de positividad y negatividad............18 Integrar lo aprendido...............................................39
Intervalos de crecimiento y decrecimiento......20
Análisis de funciones................................................22
Aprender con la computadora..............................24
Integrar lo aprendido...............................................25
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Capítulo 3 Capítulo 4
la ecuación de la recta.......................41 otros modelos funcionales................63
Segmentos paralelos................................................41 Función definida por tramos I...............................63
Puntos alineados.......................................................42 El modelo cuadrático...............................................64
Ecuación explícita de la recta................................44 Armar fórmulas...........................................................66
Rectas a partir de datos I.........................................46 Graficar funciones cuadráticas..............................68
Rectas paralelas..........................................................48 Funciones polinómicas............................................70
Rectas perpendiculares...........................................50 Corrimientos...............................................................72
Rectas a partir de datos II........................................52 Funciones homográficas . ......................................74
Ecuaciones lineales...................................................54 Función definida por tramos II .............................75
Ecuación implícita de la recta ...............................56 Simplificar expresiones para leer nueva
Sectores en el plano..................................................58 información ................................................................76
Aprender con la computadora . ...........................60 Aprender con la computadora..............................78
Integrar lo aprendido...............................................61 Integrar lo aprendido...............................................79
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las funciones | capítulo 1
Las funciones
Leer gráficos
1. Estos gráficos aparecieron en el diario Clarín el 21/8/2011. DEFINICIONES
Para poder leer un
gráfico, el primer
paso es identificar
qué datos se
relacionan en el
mismo y en qué
unidades se expresa
cada uno. El segundo
paso consiste en
identificar con qué
escala se representa
una unidad en cada
eje.
Cifras en miles de unidades
a. ¿Cuántos televisores LCD se vendieron en junio de 2010? ¿Y ten junio de 2011?
b. Mirando el gráfico, ¿qué pueden decir de la venta de televisores LCD en 2010? ¿Y en 2011?
FECHA:
2. En este gráfico puede leerse el porcentaje de variación de la actividad industrial entre enero
y septiembre de 2011.
a. ¿En qué período la variación fue mayor?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. Escriban un informe acerca de la variación de la actividad

industrial usando los datos que pueden sacar del gráfico.
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Interpretar gráficos
DEFINICIONES 3. Juan sale de su casa en bicicleta para llevarle un paquete a sus
Se llama variable abuelos. Viaja por un tramo recto de la autopista, almuerza con ellos y
a una letra que regresa a su casa nuevamente. ¿Cuál de estos gráficos representa, en
representa un valor función del tiempo,
cualquiera dentro

de un conjunto
de números.
a. la distancia desde Juan hasta su casa?
b. la distancia desde Juan hasta la casa de sus abuelos?

i. ii. iii.
80
70 35 35
30 30
Distancia (km)
Distancia (km)
60
Distancia (km)
50 25 25
40 20 20
30 15 15
20 10 10
10 5 5
10 11 12 13 14 15 16 17 10 11 12 13 14 15 16 17 10 11 12 13 14 15 16 17
Hora del día Hora del día Hora del día
Expliquen cómo se dieron cuenta en cada caso.
4. Agustín es corredor de kartings. El lunes a la mañana comenzó a entrenar en una pista

circular. Fue siempre a la misma velocidad.
a. ¿Cuál de estos gráficos puede representar la distancia de Agustín al lugar donde está el
banderín de largada? Escriban en la carpeta cómo se dan cuenta.
b. ¿Cuál de estos gráficos puede representar la distancia de Agustín al centro de la pista?
Escriban en la carpeta cómo se dan cuenta.
i. ii. iii.
Distancia (m)
Distancia (m)
Distancia (m)
Tiempo de marcha (seg.) Tiempo de marcha (seg.) Tiempo de marcha (seg.)
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5. Martina vive a mitad de cuadra. Todas las tarde sale a pasear en bicicleta. Va hacia la derecha,
llega a la esquina, da vuelta la bicicleta y desde ahí va de esquina a esquina por un rato. ¿Cuál de
estos gráficos representa la distancia de Martina a su casa en todo momento del viaje? Escriban
en la carpeta cómo hicieron para darse cuenta.
a. b.
Distancia (m)
Distancia (m)
Tiempo (segundos) Tiempo (segundos)
6. En este gráfico se representó la producción de soja en la República Argentina, en miles de

toneladas, entre 1991 y 2008.
Producción de soja en la República Argentina
50.000
45.000
Miles de toneladas de soja
40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
FECHA:
10.000
5.000
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Año
a. ¿En qué período la producción de soja tuvo la menor variación?

NOMBRE Y APELLIDO:
b. Indiquen entre qué años la producción aumentó más.
c. ¿Bajó en algún momento la producción de soja? ¿Cómo se dan cuenta?
d. Desde 1991 hasta 2008, ¿cuánto aumentó la producción?
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Comparar gráficos
7. Un micro y un y
auto hacen un viaje 90
de ida y vuelta por 80
una ruta recta en la
m
au
Distancia a Río Mayo (km)
icr
to
70
o
provincia de Chubut.

60
El micro sale de Río 50
Mayo y el auto, desde
40
Dr. Ricardo Rojas.
30
20
a. ¿A qué hora salió el
10
micro?
8 9 10 11 12 x
Hora del día
b. ¿El auto salió a la misma hora que el micro? ¿Cómo se dieron cuenta?
c. ¿A qué distancia está Río Mayo de Dr. Ricardo Rojas? ¿Cómo se dieron cuenta?
d. ¿Se detuvo el auto durante el trayecto? Si responden afirmativamente, escriban a qué hora y
en qué lugar. Si la respuesta es negativa, anoten cómo se dieron cuenta.
e. ¿Se detuvo el micro durante el trayecto? Si la respuesta es afirmativa, escriban a qué hora y en
qué lugar. Si la respuesta es negativa, escriban por qué.
f. ¿Dónde terminó el auto su viaje? ¿A qué hora? ¿Cómo se dieron cuenta?
g. ¿Cuánto tiempo estuvo el micro en Dr. Ricardo Rojas?
h. ¿A qué velocidad viajó el micro a la vuelta? Escriban cómo hacen para calcularla.
i. ¿A qué velocidad viajó el auto a la ida?
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8. Los productos fitosanitarios reducen los daños que las enfermedades de los insectos, causan
a los cultivos. Estos gráficos muestran la evolución de la superficie sembrada con soja y con maíz,
y el consumo de fitosanitarios.
Evolución de la superficie sembrada Evolución de la superficie sembrada

y el consumo de fitosanitarios en maíz y el consumo de fitosanitarios en soja
205.000
78.000 3.900 203.500 14.500
76.000 202.000 13.750

3.700
74.000 200.500 13.000
Millones de U$S
Miles de hectáreas
Miles de hectáreas
3.500
Millones de U$S
72.000 199.000 12.250

70.000 3.300 197.500
11.500
68.000 3.100 196.000
10.750
66.000 194.500
2.900 10.000
64.000 193.000
62.000 2.700 191.500 9.250
60.000 2.500 190.000 8.500
1999 2000 2001 2002 2003 1999 2000 2001 2002 2003
Fitosanitarios Superficie Fitosanitarios Superficie
a. ¿Cómo evolucionó en los primeros dos años el uso de fitosanitarios en DEFINICIONES

el cultivo de maíz? ¿Cómo influyó en la superficie sembrada ? ¿Por qué? Cuando en un mismo
gráfico se representan
dos variables que se
miden en unidades
diferentes, se
b. Entre los años 2000 y 2002, ¿qué sucedió con el empleo de representan dos ejes
fitosanitarios en el cultivo de maíz? ¿Cómo fue la evolución en la verticales, uno a
cantidad de superficie sembrada? cada lado. Para leer
FECHA:
el gráfico, se debe
identificar qué eje
le corresponde a
cada uno.
c. ¿Qué sucede con el cultivo del maíz y el uso de fitosanitarios para
este cultivo después del año 2002?
NOMBRE Y APELLIDO:
d. Analicen la evolución del uso de fitosanitarios para el cultivo de la soja después del año 2002.
¿Cómo evolucionó la cantidad de superficie sembrada con este cultivo?
e. Comparen las respuestas c. y d. ¿Les parece que se relacionan? ¿Por qué?
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Construir gráficos
9. Una empresa registró en una tabla la evolución de las ventas durante 10 años.
Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Cantidad

de unidades 256.845 287.356 240.000 190.235 210.220 180.560 240.230 250.354 260.546 275.325
vendidas
a. Los ejecutivos dicen que les resulta difícil analizar la evolución de las ventas con la
información registrada en la tabla. ¿La representación de los datos en un gráfico cartesiano
ayuda a entenderlos mejor? ¿Por qué?
b. Elijan una escala que les parezca conveniente y construyan el gráfico.
c. Analicen la evolución de las ventas a partir del gráfico que obtuvieron.
d. Comparen sus gráficos con los de otros compañeros. ¿Todos eligieron la misma escala? ¿Son
iguales los gráficos? ¿Por qué?
10
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10. a. Un repartidor sale a las 8:00 de la fábrica para realizar las entregas. Completen este
gráfico que representa la distancia del repartidor a la fábrica, para que se verifique lo pedido. En
cada caso usen distinto color.
120
Distancia a la fábrica (km)
100
80
60
40
20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 23
Horas de viaje
i. Se queda 4 horas en el lugar donde se detuvo y luego regresa a la fábrica a 60 km/h.

ii. Se queda 3 horas más en el lugar donde se detuvo y después vuelve a la fábrica con una
velocidad constante de 50 km/h.
b. A partir de los gráficos que obtuvieron respondan, en cada caso, a qué hora volvió a la fábrica.
Expliquen cómo lo pensaron.
11. Resuelvan estos problemas. En cada caso, analicen si la construcción de un gráfico los
ayuda. Si es afirmativo, realícenlo en la carpeta.
FECHA:
a. Fernando sale de su casa a las 8:00 y maneja por una ruta recta a una velocidad de 40 km/h.
3   de hora aumenta la velocidad a 65 km/h y continúa así hasta las 10:45. Se
Después de  __
4
detiene entre las 10:45 y las 11:30, hora en la que emprende el regreso a su casa a una
velocidad constante de 50 km/h. ¿A qué hora llega, aproximadamente, a su casa?
NOMBRE Y APELLIDO:
CONCLUSIÓN
b. En su bicicleta, Pedro sale de su casa a las 10:00 para visitar a los Una misma información
abuelos, que viven a 50 km. Viaja a 20 km/h hasta las 11:15, momento puede ser presentada
en el que se detiene durante tres cuarto de hora. El resto del viaje lo con un gráfico o una
tabla. En cada caso
recorre a 30 km/h. A las 11:45, Ana, la hermana de Pedro, sale de la casa se destacan
en una moto a una velocidad de 60 km/h. También va a la casa de sus diferentes aspectos
abuelos y lo hace por la misma ruta recta que Pedro. ¿A qué hora, de la relación entre
aproximadamente, Ana adelanta a Pedro? ¿Cómo se dan cuenta? las variables. Por
ejemplo, la evolución
se puede analizar
mejor en un gráfico.
11
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El concepto de función
12. Este gráfico representa la distancia
recorrida por un remis durante un día de 300
Distancia recorrida (km)

trabajo. 250
a. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total?
200

150
100
b. ¿Fue siempre a la misma velocidad? 50
¿Cómo se dieron cuenta?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo (hs)
c. ¿Se detuvo en algún momento? Si la respuesta es afirmativa, escriban cuántos kilómetros

llevaba recorridos y cuánto tiempo se detuvo. Si es negativa, expliquen cómo se dan cuenta.
13. Este gráfico representa la relación entre la cantidad de metros cúbicos de gas que tiene el
tanque de un taxi y la distancia recorrida por el mismo.
Cantidad de gas en el tanque (m3)
14
12
10
8
6
4
2
20 60 100 140 180 220 260 300

Distancia recorrida (km)
a. ¿Cuántos metros cúbicosde gas consumió en total el taxi?
DEFINICIONES b. ¿Cuántos metros cúbicos de gas tenía el taxi cuando llevaba

Una función es una recorridos 80 km? ¿Y cuando había recorrido 220 km? ¿Cómo se
relación entre dos dieron cuenta?
variables en la que
a cada elemento de
la primera, llamada
variable
independiente, le
corresponde un solo
elemento de la otra, c. ¿Qué sucedió cuando llevaba recorridos 120 km y 240 km? ¿Cómo
denominada variable se dieron cuenta?
dependiente.
12
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14. ¿Qué opinan acerca de lo que dicen los chicos? DEFINICIONES

Se llama dominio
de una función al
En el gráfico del problema 12., En el gráfico conjunto de todos
a cada valor del tiempo le los valores que puede
del problema 13., para
corresponde un valor diferente tomar la variable
120 km hay muchos independiente.
de distancia recorrida. valores de la variable Se llama imagen
m3 de gas. de una función al

conjunto de todos los
valores que toma la
variable dependiente.
Entonces las relaciones

no se pueden analizar
de la misma manera.
15. a. Consideren la relación que a cada número le asigna otro que, multiplicado por el primero,
da por resultado 1. ¿Qué número se relaciona con 2? ¿Y con –2? ¿Y con 0?
FECHA:
b. Encuentren una fórmula que represente la relación.

NOMBRE Y APELLIDO:
c. Si consideran como dominio de esa relación al conjunto de los números naturales, ¿la relación
es función? ¿Cómo se dan cuenta?
d. Si consideran como dominio al conjunto de todos los números enteros, ¿la relación es
función? ¿Cómo se dan cuenta?
e. Si consideran como dominio al conjunto de todos los números reales, salvo el 0, ¿la relación
es una función? ¿Cómo se dan cuenta?
13
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Modelizar por medio de funciones

DEFINICIONES 16. Pablo juega con un tren a pila que viaja en una pista recta y
Si un móvil se registra los datos en la tabla.
desplaza con velocidad
constante, en Tiempo de marcha (segundos) 0 15 25 27
intervalos de tiempos

iguales recorre
Distancia al inicio de la pista (cm) 40 85 115 121
distancias iguales.
a. ¿Se puede suponer que el tren fue a velocidad constante? Expliquen cómo lo pensaron.
b. ¿A qué distancia del inicio de la pista colocó el tren para que empezara a andar? ¿Cómo se
dieron cuenta?
c. ¿A qué distancia del inicio de la pista estaba el tren a los 7 segundos de viaje?
d. ¿En cuánto tiempo recorrió 120 cm?
e. ¿En cuánto tiempo llegó a 142 cm del inicio de la pista?
f. Escriban una fórmula que permita calcular la distancia del tren hasta el inicio de la pista en
todo momento. Expliquen cómo lo pensaron.
g. ¿Cuál de estos gráficos representa la distancia al inicio de la pista en función del tiempo de marcha?
i. ii. iii. iv.
y y y
Distancia al inicio (cm)
120 120 120

y
100 100 100
80 40 80 80
60 30 60 60
40 20 40 40
20 10 20 20
5 10 15 20 25 x 5 10 15 20 25 x 5 10 15 20 25 x 5 10 15 20 25 x
Tiempo (segundos) Tiempo (segundos) Tiempo (segundos) Tiempo (segundos)
14
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17. Una costurera cobra por día $40 fijos más $3 por cada prenda que cose.
a. Completen la tabla. Escriban las cuentas que hacen para completarla.
Cantidad de prendas que cose en un día 15 25
Importe a cobrar 121

b. ¿Cuánto cobrará el día que cose 7 prendas?
c. ¿Puede ser que un día cobre $80? ¿Por qué?
d. ¿Cuál de estos gráficos representa el importe a cobrar en función de la cantidad de prendas

que cose en el día? Expliquen cómo lo pensaron.
i. ii.
80 80
70 70
Importe a cobrar ($)
Importe a cobrar ($)
60 60
50 50
40 40
30 30
FECHA:
20 20
10 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cantidad de prendas cosidas Cantidad de prendas cosidas
NOMBRE Y APELLIDO:
e. Escriban la cuenta que harían para calcular cuánto cobrará la costurera si cose 100 prendas en un día.
f. Juan tiene una empresa y quiere programar la computadora para calcular lo que cobrará cada
costurera por día. ¿Qué fórmula debe programar? ¿Cómo se dieron cuenta?
15
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Otras modelizaciones
18. Don Juan fabrica mesas. El metro cuadrado de madera le cuesta $30 y el tapacanto que usa
para los bordes, $9 el metro.
a. ¿Cuánto le cuestan los materiales para fabricar una mesa cuadrada de 50 cm de lado?

b. ¿Y para una de 100 cm de lado?
c. El costo de una mesa cuadrada que le encargaron es de $192. ¿Es posible saber qué tamaño
tiene? Si la respuesta es afirmativa, escriban cuáles son las medidas de la mesa. Si es negativa,
anoten por qué.
d. ¿Es correcto lo que dice Ana? ¿Por qué?
Como una mesa de 2 m de lado cuesta $192

y una de 3 m cuesta $378, no se puede contruir una mesa
de medidas enteras que cueste $300.
e. Escriban una fórmula que les permita calcular el costo de una mesa cuadrada si conocen la
medida de su lado.
f. ¿Cuál de estos gráficos representa el costo de una mesa cuadrada en función de la medida de
su lado? ¿Cómo se dieron cuenta?
i. ii. iii.
y y y
180 180 180
160 160 160
Costo del material ($)
140 140 140

120 120 120
100 100 100
80 80 80
60 60 60
40 40 40
20 20 20
0,2 0,6 1 1,4 1,8 x 0,2 0,6 1 1,4 1,8 x 0,2 0,6 1 1,4 1,8 x
Longitud del lado de la mesa (m) Longitud del lado de la mesa (m) Longitud del lado de la mesa (m)
16
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19. Don Pedro compró semillas de pasto para sembrar 100 m2de su jardín.
a. Completen la tabla que relaciona el largo y el ancho del sector que puede sembrar Don Pedro.
Largo (m) 10 50 5,5 30,5
Ancho (m) 20 2,8 40

b. Escriban una fórmula que relacione las longitudes del largo y el ancho del sector que puede
sembrar con esa cantidad de semillas.
c. ¿Cuál de estos gráficos relaciona las longitudes del largo y del ancho del sector que puede
sembrar con esa cantidad de semillas? ¿Por qué?
i. ii.
y y
12 12

10 10
8 8
6 6
4 4
2 2
20 30 40 80 60 x 20 40 60 80 100 x
Largo (m) Largo (m)
FECHA:
iii.
y
12
10
8
NOMBRE Y APELLIDO:
6
4 CONCLUSIÓN
2 Cuando la variable
que se representa en
20 40 60 80 100 x el eje horizontal
Largo (m) puede tomar valores
intermedios entre los
números enteros,
tiene sentido unir los
puntos. Si los valores
que toma son finitos
o solo son números
enteros, no tiene
sentido unirlos.
17
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Conjuntos de positividad y negatividad

20. Para controlar su alimentación, el médico
le sugirió a Ana que registrara los alimentos que
ingería cada día y la variación de su peso, todas 500
400
las semanas. Después de tres meses, Ana le
Variación de peso (gramos)

300
llevo este gráfico junto con la lista de los 200

alimentos. 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
–100
Tiempo (semanas)
–200
–300
–400
–500
–600
a. Completen esta tabla con los pesos alcanzados por Ana en cada semana en que llevó el
registro si el día que comenzó a registrar pesaba 48 kg.
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Peso (kg)
b. ¿Como varió su peso las primeras cuatro semanas?
c. ¿Cuánto varió su peso la tercera semana? ¿Cómo se indica eso en el gráfico?
d. ¿En qué semanas su peso estuvo por debajo del peso del primer día?
DEFINICIONES ¿Cómo se dieron cuenta?
Los ceros o raíces de
una función son los
valores del dominio
cuya imagen es 0. e. ¿En qué momentos pesaba lo mismo que el primer día? ¿Por qué?
El conjunto de
positividad de una
función es el conjunto
de valores del
dominio que tienen f. ¿Cuál fue la semana en que tuvo mayor variación respecto de su
imágenes positivas. peso inicial?
El conjunto de
negatividad de una
función es el conjunto
de valores del
dominio que tienen g. ¿Hubo algún momento en el cual su peso no varió? Si la respuesta es
imágenes negativas. afirmativa, escriban cuál. Si es negativa, expliquen por qué.
18
CM-07_4ras_m.indd 18 10/12/2012 10:07:19 a.m.

21. Este gráfico representa las temperaturas media (Tmed), máxima media (Txmed) y mínima media
(Tnmed) registradas en la Base Orcadas de la Antártida Argentina entre 1961 y 1990.
BASE ORCADAS
Temperatura media (Tmed), media máxima (Txmed)
y mínima media (Tmmed)
Temperatura (°C)
0
–5
–10
–15
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
Período 1981-1990
Tmed Txmed Tmmed
a. ¿En qué momentos la temperatura media fue de 0°?
b. ¿En qué momentos la temperatura media fue sobre 0°?
c. ¿En qué momentos la temperatura media fue bajo 0°?

FECHA:
d. ¿En qué momentos la temperatura media máxima fue de 0°?
e. ¿En qué momentos la temperatura media máxima fue sobre 0°?

NOMBRE Y APELLIDO:
f. ¿Y bajo 0°?
g. ¿Cómo fue la temperatura media mínima en todo momento?
22. En cada caso grafiquen en la carpeta una función que verifique lo pedido.
a. Su conjunto de positividad es (3 ; 5) U (7 ; 9) U (13 ; +∞).
b. Su conjunto de negatividad es (–∞ ; 3) U (9 ; 13).
c. Su dominio es el conjunto de los números reales sin el cero y sus raíces son –5, 8 y 20.
19
CM-07_4ras_m.indd 19 10/12/2012 10:07:19 a.m.

Intervalos de crecimiento y decrecimiento

23. Este gráfico representa el valor, en pesos, del barril de petróleo entre los años 1970 y 2008.
$
70

60
50
40
30
20
10
1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008
Años
a. ¿Cuáles fueron los años en los cuales aumentó el precio del petróleo y aquellos en los cuales
bajó? ¿Cómo se dan cuenta?
b. ¿Hubo algún período en el que se mantuvo estable? ¿Entre qué años?
c. ¿Cuál fue el menor valor que alcanzó? ¿Cuándo?
24. Este gráfico representa la formación de activos en el exterior en los años 2010 y 2011. La
información fue sacada del diario Clarín del 6/11/2011.
a. Durante el año 2010, ¿en qué períodos

aumentó y en cuáles disminuyó la
formación de activos en el exterior?
b. Durante el año 2011, ¿en qué períodos

aumentó y en cuáles disminuyó la
formación de activos en el exterior?
20
CM-07_4ras_m.indd 20 10/12/2012 10:07:20 a.m.

25. En cada caso grafiquen una función que verifique lo pedido.

a. Su dominio es (–15 ; +∞) y es
creciente solo en (–15 ; –1). DEFINICIONES
Una función alcanza
un máximo relativo
en a si existe un
intervalo que
contiene a a donde
b. Su dominio es el conjunto de la imagen de todos
todos los números reales sin el los x que pertenecen
–3 y el 4, y es creciente solo en al intervalo es menor
los intervalos (–∞ ; –3) ; (–3 ; –1) que ƒ(a).
y (5 ; +∞). Una función alcanza
un máximo absoluto
en a cuando todo
valor del dominio
tiene como imagen
un número menor
que ƒ(a).
c. Su imagen es (0 ; + ∞). Una función alcanza
un mínimo relativo
en a si existe un
intervalo que
contiene a a donde
la imagen de todos
los x que pertenecen
al intervalo es mayor
que ƒ(a).
Una función alcanza
un mínimo absoluto
d. Su dominio es el conjunto de en a cuando todo
todos los números reales sin el –1 valor del dominio
y el 7, y es decreciente en los tiene como imagen
FECHA:
un número mayor
intervalos (–∞ ; –1) y (7 ; +∞).
que ƒ(a).
Una función es
creciente en un
e. Su dominio es el conjunto de intervalo cuando a
los números naturales y su mayores valores de la
imagen está incluida en el variable independiente
le corresponden
NOMBRE Y APELLIDO:
conjunto de los números enteros. mayores valores de la

Una función es
decreciente en un
intervalo cuando a
mayores valores de la
variable independiente
le corresponden
menores valores de la
21
CM-07_4ras_m.indd 21 10/12/2012 10:07:20 a.m.

Análisis de funciones
26. Este es el gráfico de la función ƒ(x). Completen las afirmaciones para que sean verdaderas.
DEFINICIONES y
25
El símbolo U se lee

unión y se usa entre 20
conjuntos. 15
Por ejemplo (1 ; 2) 10
U (7 ; 9) significa
5
que se consideran
los números que –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
pertenecen a alguno
de los dos intervalos. –10
–15
a. ƒ es constante en el intervalo .
b. ƒ es decreciente en los intervalos .
c. ƒ es creciente en los intervalos .
d. ƒ tiene un máximo relativo en el punto .
e. ƒ alcanza un mínimo relativo en el punto .
27. Grafiquen una función que verifique simultáneamente lo pedido. Si no es posible, escriban
por qué. Si es posible, determinen si se puede graficar más de una.
a. Su dominio son todos los números reales salvo el 0 y el 5.
2  ) U (4 ; 5) U (5 ; +∞).
b. El conjunto de positividad de ƒ es (–3 ; –  __
5
c. ƒ es creciente en (–∞ ; –1) ; (0 ; 5) y (7 ; +∞).
CONCLUSIÓN
En el análisis de una
función se identifica,
entre otros datos,
su dominio, imagen,
ceros, conjunto
de positividad y
negatividad, intervalos
de crecimiento
y decrecimiento,
máximos y mínimos
relativos y absolutos.
22
CM-07_4ras_m.indd 22 10/12/2012 10:07:21 a.m.

28. Escriban, para cada función graficada, dominio, imagen, ceros, máximos y mínimos,
intervalos de crecimiento y decrecimiento, de positividad y negatividad.
a. b.
y y
4 5
3 4
2 3
1 2
1
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 x
–1
–60 –50 –40 –30 –20 –10 10 20 30 40 50 x
–2 –1
–3 –2
–4 –3
–5 –4
c. d.
y y
4 4
3 3
2 2
1 1
FECHA:
–6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 x –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 x
–1 –1
–2 –2
–3 –3
–4 –4
NOMBRE Y APELLIDO:
29. Grafiquen en la carpeta una función que verifique simultáneamente lo pedido.

Decidan si se puede graficar más de una. Si no es posible, escriban por qué.
a. Tiene máximos en x = 4 y en x = –2.
b. Imagen ƒ(x) = (–∞ ; 15).
c. El conjunto de positividad es (0 ; 15).
23
CM-07_4ras_m.indd 23 10/12/2012 10:07:21 a.m.

APRENDER CON LA COMPUTADORA
El programa Graphmática
Graphmatica es un programa de 2. a. Grafiquen la función m(x) = x2 + 9.
distribución gratuita que permite realizar b. Escriban en la carpeta los intervalos de
gráficos de funciones. Se puede bajar de crecimiento y de decrecimiento, y los

http://espanol.softpicks.net/software/ conjuntos de positividad y de negatividad
Graphmatica_es-31327.htm. de m(x).
Para graficar una función es necesario ingresar c. ¿Tiene raíces? ¿Cómo se dieron cuenta?
la fórmula de la misma como y = ƒ(x) en la
ventana correspondiente y presionar enter.
Por ejemplo, si quieren graficar ƒ(x) = 5x + 4,
tienen que escribir y = 5x + 4. d. Sin mirar el gráfico, escriban en la carpeta
las raíces y los intervalos de crecimiento y
1. a. Representen en el mismo gráfico estas decrecimiento, y los conjuntos de positividad
funciones. Anoten los comandos que usan y de negatividad de las funciones n(x) = –x2 +
para graficarlas. 9 y p(x) = –x2 – 9.
e. Grafiquen las funciones n(x) y p(x) y
i. ƒ(x) = x2+ 4 ii. g(x) = –x2+ 4 verifiquen si lo que hicieron en e. es correcto.
Si no lo es, analicen a qué se puede deber la
diferencia.
iii. h(x) = –x2– 4 iv. h(x) = x2– 4
  2 1    
3. a. Representen las funciones g(x) = ______
x + 4 
b. Escriban los intervalos de crecimiento y
  2 1    ; escriban en la carpeta el
y i(x) = _____
decrecimiento, y los conjuntos de positividad x – 4
y de negatividad de cada función. dominio y la imagen de cada una.
b. Anoten en la carpeta los intervalos de
crecimiento y de decrecimiento, y los
conjuntos de positividad y de negatividad
c. ¿Tienen raíces? ¿Cómo se dieron cuenta? de cada una.
c. ¿Tienen raíces? ¿Cómo se dan cuenta?
d. ¿Tienen máximos relativos? ¿Y absolutos?

d. ¿Qué sucede con i(x) cuando x vale 2 o –2?
¿Por qué?
e. ¿Tienen mínimos relativos? ¿Y absolutos?
4. Ana quiere graficar la función

j(x) = 4x2+ 8. Cuando presiona enter, no le
f. Comparen las funciones anteriores. aparece la curva en la pantalla. ¿Por qué
Establezcan similitudes y diferencias. sucede esto? ¿Cómo puede resolverlo?
24
CM-07_4ras_m.indd 24 10/12/2012 10:07:22 a.m.

INTEGRAR LO APRENDIDO
1. Este gráfico, extraído de 3. Javier y Tomás acordaron encontrarse esta

http://www.iade.org.ar/modules/noticias/, mañana. Cada uno salió de su casa a las 8 y se
representa la producción de gas natural en dirigió por una calle recta hacia la casa del
varias regiones del mundo. otro. Este gráfico representa la distancia de
cada uno a la casa de Javier.
La producción de gas natural

Producción de gas natural en miles de millones Observen el gráfico y respondan. En cada
de metros cúbicos período 1970-2004
caso, expliquen cómo llegan a la respuesta.
900
800
700 y
Distancia (en cuadras) a la casa de Javier

600 36
500 32
400
28
300
200 24
100 20
0 16
1970
1973
1976
1979
1982
1985
1988
1991
1994
1997
2000
2003 12
América del Norte América del Centro y del Sud 8
Europa ex-Unión Soviética 4
Medio Oriente África
Asia-Pacífico 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 x
Tiempo (minutos)
a. ¿En qué región creció más la producción de
gas natural en esos años? ¿En qué período?
b. ¿En alguna región la producción se a. ¿Cuál es el gráfico que corresponde a la
mantuvo aproximadamente estable? ¿Cómo distancia de cada uno a la casa de Javier?
se dieron cuenta? b. ¿A qué distancia de la casa de Javier vive
c. ¿En qué año fue mayor la diferencia entre la Tomás?
FECHA:
producción de la ex Unión Soviética y Medio c. ¿Se encontraron finalmente en algún

Oriente? lugar? Si la respuesta es afirmativa, escriban
d. ¿Hubo alguna región donde la producción de dónde y a qué hora. Si es negativa, expliquen
gas natural bajó? Si la respuesta es afirmativa, por qué.
escriban cuál y en qué período. Si es negativa, d. ¿Dónde estaba cada uno a las 8:50?
expliquen por qué. e. ¿Qué hizo cada uno después de las 8:50?
NOMBRE Y APELLIDO:
e. ¿Cuál fue la máxima producción de gas

natural? Anoten la región, el año y la cantidad 4. En cada caso grafiquen una función que
de gas producido. verifique lo pedido.
a. Su conjunto de positividad es
2. Grafiquen una función que verifique (–4 ; –1) U (–1 ; 12).
simultáneamente que: b. Su conjunto de negatividad es
a. su dominio es el conjunto de todos los (–25 ; –4) U (12 ; +∞).
números reales menos el 0; c. Su dominio es (–25 ; +∞) y sus raíces son –4;
b. el conjunto de positividad es –1 y 12.
(–∞ ; –5) U (3 ; +∞); d. Es creciente en (1 ; +∞).
c. sus únicas raíces son –5 y 3; e. Es decreciente en los intervalos
d. tiene un máximo en x = 3. (–2 ; 0) y (–3 ; +∞).
25
CM-07_4ras_m.indd 25 10/12/2012 10:07:22 a.m.

5. Tres autos viajan por una ruta recta y en el 7. a. Copien este gráfico y complétenlo para
mismo sentido. Este gráfico representa la que verifique simultáneamente las condiciones:
distancia de cada auto a la estación de i. es constante para los valores del dominio
servicio ESTO en función del tiempo, a partir menores que –5;
de las 8 de la mañana. ii. sus únicas raíces son –3 y 4;

iii. es negativa en (–3 ; 4).
A
500
y
Distancia a la estación Esto (m)
B 3
400
C
2
300
1
200
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
–1
100
–2
–3
5 10 15 20
Tiempo en minutos
b. ¿Hay una única forma de completar el

a. ¿Alguno de los tres autos pasó por la gráfico? Expliquen cómo se dieron cuenta.
estación? ¿Cuál? ¿A qué hora?
b. ¿En qué momento el auto A adelantó al 8. Determinen el dominio, la imagen, las
auto B? raíces y los conjuntos de positividad y
c. ¿A qué hora estuvo cada auto a 300 m de la negatividad de la función graficada.
estación de servicio? ¿Cómo se dieron cuenta? a.
d. Escriban a qué auto corresponde cada
y
afirmación. 3
i. Viaja con velocidad constante en todo el
2
trayecto.
1
ii. Su velocidad fue aumentando con el
transcurso del tiempo. –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 x
iii. Su velocidad fue disminuyendo con el
–2
transcurso del tiempo.
–3
6. a. Grafiquen una función que tengan como –4
dominio los números reales y que sea siempre

creciente. b.
b. Grafiquen una función que tengan como
y
dominio los números reales y que sea 3
siempre decreciente. 2
c. Grafiquen una función que tengan como
1
positiva. –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 x
d. Grafiquen una función que tengan como
negativa.
26
CM-07_4ras_m.indd 26 10/12/2012 10:07:23 a.m.

LA MODELIZACIÓN LINEAL | capítulo 2
La modelización lineal
Funciones de variación constante
1. Un auto sale por la ruta 3 desde el kilómetro 50, es decir, a 50 km de Buenos Aires, y se
aleja hacia el Sur. El auto va a una velocidad constante de 75 km/h.
a. ¿A qué distancia de Buenos Aires está el auto luego de 2 horas de marcha?
b. ¿Cuánto se aleja el auto de Buenos Aires en una hora? ¿Y en 2 horas? ¿Y en media hora? ¿Las
respuestas dependen del lugar en que se encuentra el auto en el momento anterior? ¿Por qué?
2. En una verdulería hay una oferta de naranjas.

a. ¿Cuánto hay que pagar por la compra de 12 kg de naranjas?
s
Naranja
b. ¿Cuánto aumenta el precio que hay que pagar si se g = $ 2
1k 0
1
agrega 1 kg de naranjas a la compra? ¿Y si se agregan 2 kg? 6 kg = $
 1   kg? ¿Las respuestas dependen de lo que
¿Y si se agrega __
2
se había comprado previamente? ¿Por qué?
3. Ariel arma rectángulos de 100 cm2de superficie.

a. ¿Cuánto mide la altura del rectángulo si la base mide 15 cm?
FECHA:
DEFINICIONES
b. ¿Cuánto disminuye la base si la altura aumenta 1 cm? ¿Y 10 cm? Una función es de
¿Y 0,5 cm? ¿Las respuestas dependen de lo que medía previamente la variación constante
base? ¿Por qué? cuando, si una de las
variables varía una
NOMBRE Y APELLIDO:
cantidad fija, la otra

también varía una
cantidad fija. Por
4. ¿Cuáles de las funciones definidas en esta página son de variación ejemplo, en el
constante y cuáles no? Expliquen cómo lo pensaron. problema 1., la
función que
relaciona la distancia
a Buenos Aires con
el tiempo de viaje es
de variación
constante porque, al
aumentar 1 hora, la
distancia siempre
varía en 75 km.
27
CM-07_4ras_m.indd 27 10/12/2012 10:07:24 a.m.

Jugar con autitos

5. Javier y Nacho juegan con unos autitos a pila que van a
velocidad constante. Colocan un autito en una pista recta a 10 cm
del inicio de la misma y lo dejan funcionando 35 segundos.
¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

Como ya usamos este autito,
sabemos que va a 15 cm por segundo. ¡No! Para mí hay
Hacemos la cuenta 15 · 35 y tenemos que sumarle
a qué distancia del inicio de la pista se los 10 cm.
encuentra el autito.
6. Bruno y Denise ponen su autito, que también va a velocidad constante, en la pista y lo hacen
funcionar 20 segundos. Para calcular a cuántos centímetros del inicio de la pista está, hacen la
cuenta: 10 + 20 · 12.
a. ¿A qué distancia del inicio de la pista ponen el autito?
b. ¿A qué velocidad va este autito?
7. Marisa tiene un autito que anda a velocidad constante, a 22 cm/seg. Lo coloca a 20 cm del
inicio y escribe esta fórmula:
Distancia al inicio de la pista = 20 + 22 · tiempo que funciona el autito
a. ¿Es correcta la fórmula de Marisa?
b. ¿Se podría escribir en forma más sintética? ¿Cómo lo harían?
c. ¿Cómo cambiaría la fórmula de Marisa si colocara el autito a 15 cm del inicio de la pista?
d. ¿Cómo cambiaría la fórmula de Marisa si el autito fuera a 25 cm/seg?
28
CM-07_4ras_m.indd 28 10/12/2012 10:07:25 a.m.

8. Los chicos colocan el autito a 15 cm del inicio de la pista y lo hacen funcionar. Anotan varios
datos de la ubicación y arman este gráfico.
35
Distancia al inicio
30
de la pista (cm)
25
20
15
10
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tiempo de marcha (seg)
a. ¿Cuál es la velocidad de este autito? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es la fórmula que permite calcular la distancia al inicio de la pista en función del tiempo?
c. ¿A qué distancia se encuentra el autito luego de 10 segundos?
d. ¿Luego de cuánto tiempo el autito se encuentra a 125 cm del inicio de la pista?

FECHA:
9. Andrés y Santiago juegan con unos autitos a pila sobre una pista
recta. Largan los autos en alguna marca que tiene la pista y controlan el
tiempo que tardan en recorrer ciertas distancias. Averiguan que el auto
rojo a los 10 segundos estaba a 55 cm del inicio de la pista; a los CONCLUSIÓN
15 segundos estaba a 80 cm y a los 25 segundos, a 130 cm. El azul, a los Si un auto va a
10 segundos estaba a 40 cm del inicio de la pista; a los 15 segundos, a velocidad constante
y sale a una cierta
NOMBRE Y APELLIDO:
70 cm y a los 25 segundos, a 80 cm. ¿Alguno de estos autos va a

distancia del inicio
velocidad constante? ¿Cómo se dieron cuenta? de la pista, se
cumple que:
D=d+v·t
donde d es la
distancia al inicio
de la pista antes de
comenzar la marcha,
v es la velocidad, t el
tiempo de marcha y
D es la distancia al
inicio de la pista a
la que llega el auto
en el tiempo t.
29
CM-07_4ras_m.indd 29 10/12/2012 10:07:25 a.m.

Funcion lineal
10. Una fábrica de quesos tiene un tanque de 2.000 litros de capacidad en el que almacena
leche. Para evitar accidentes, se necesita saber cómo varía el peso del tanque a medida que se
va llenando. Los últimos días se registran esos datos en una tabla.
Cantidad de leche (litros) 50 80 150 230

Peso del tanque (kg) 225 270 375 495
a. ¿Cuánto pesa el tanque con 100 litros de leche? ¿Y con 380 litros?
b. ¿Cuántos litros de leche tiene el tanque si pesa 160 kg? ¿Y si pesa 500 kg?
c. ¿Cuánto pesa el tanque vacío?
d. ¿Cuánto pesa un litro de leche?
e. ¿Cuál es el peso máximo que puede alcanzar el tanque? ¿Por qué?
f. Si les piden que calculen el peso del tanque con una determinada cantidad de leche, ¿qué
cuenta tienen que hacer?
g. ¿Cuál de estos gráficos representa la relación entre el peso del tanque y los litros de leche que
contiene? Escriban en la caperta por qué.
i. ii.
450 450
400 400
Peso del tanque (kg)
Peso del tanque (kg)
350 350
300 300
250 250
200 200
150 150
100 100
50 50
40 80 120 160 200 240 40 80 120 160 200 240

Litros de leche Litros de leche
30
CM-07_4ras_m.indd 30 10/12/2012 10:07:26 a.m.

h. ¿Están de acuerdo con Silvia?¿Por qué?

Podemos trazar la recta porque sabemos
que por cada litro de leche que se agrega, el peso que aumenta es
siempre el mismo y, además, no es necesario agregar una
cantidad entera de litros de leche.
11. a. El club del barrio tiene una pileta de natación que se vacía con una bomba. Para calcular el
volumen de agua que queda en la pileta mientras se desagota, tomaron estos datos. Completen
la tabla.
Tiempo (horas) 4 6 7 10 13
Volumen de agua (m3) 9 7 3 2
b. ¿Cuántos metros cúbicos de agua tenía la pileta cuando comenzaron

a vaciarla? Expliquen cómo lo calcularon. DEFINICIONES
Una función es
lineal cuando por
cada unidad que
varía la variable
independiente, la
variación de la
c. ¿Cuánta agua extrae la bomba en una hora? Expliquen cómo lo variable dependiente
calcularon. es constante.
FECHA:
d. Encuentren la fórmula de una función que permita calcular el volumen de agua que queda en
la pileta en función del tiempo.
NOMBRE Y APELLIDO:
e. ¿Cuál de estos gráficos puede representar esa función? Expliquen cómo se dieron cuenta.
i. ii. iii. iv.
y
y
y y
x x x x
31
CM-07_4ras_m.indd 31 10/12/2012 10:07:26 a.m.

Las fórmulas
12. Juan y Teresa estaban jugando con un autito a pila y recogieron estos datos.
Tiempo de marcha (segundos) 10 15 25
Distancia al inicio de la pista (cm) 65 90 140

a. ¿Son correctas las explicaciones de Juan y Teresa? ¿Por qué?
Juan
os, de 65 a 90 hay
De 10 a 15 hay 5 segund Teresa
segundos recorre
25 cm. Entonces si en 5 De 15 a 25 hay 10 segundos, de 90 a 140
e 5 cm. La velocidad
25 cm, en un segundo hac hay 50 cm. En 10 segundos hace 50 cm.
es de 5 cm por segundo.
cm. Si está a 140 cm En 1 segundo hace 5 cm.
En 25 segundos hace 125 Como en 10 segundos hace 50 cm pero
que haber partido de
del inicio de la pista, tiene a los 10 segundos está a 65 cm del inicio
io de la pista.
140 – 125 = 15 cm del inic de la pista, empezó a 15 cm del inicio.
La fórmula es d = 5 t + 15.
La fórmula es d = 5t + 15.
b. ¿A qué distancia del inicio de la pista llegó el autito a los 40 segundos de marcha?
c. ¿En cuánto tiempo recorrió 70 cm? ¿Y 150 cm?
d. ¿Cuánto tiempo tardó en llegar a 60 cm del inicio de la pista?
CONCLUSIÓN
La velocidad con la e. ¿En cuánto tiempo recorrió 1,95 m?
que se desplaza un
móvil que va a
velocidad constante
se calcula:
distancia recorrida f. Realicen en la carpeta el gráfico de la función que relaciona la
v=
tiempo transcurrido distancia al inicio de la pista con el tiempo de marcha.
32
CM-07_4ras_m.indd 32 10/12/2012 10:07:27 a.m.

13. Julieta estaba jugando con un autito a pila y recogió estos datos.
Tiempo de marcha (segundos) 10 15 20 25
Distancia al inicio de la pista (cm) 50 60 65 80

a. ¿Qué diferencia hay entre el auto de Julieta y del problema 12?
b. Grafiquen en la carpeta los puntos de la tabla e indiquen en el gráfico la diferencia con el

problema anterior.
14. Un auto viaja por una ruta a velocidad constante. A las 4 horas de viaje pasa por el
kilómetro 445 de la ruta y a las 7 horas pasa por el kilómetro 700.
a. ¿Cuál es la velocidad del auto?
b. ¿En qué kilómetro de la ruta comenzó el viaje?
c. ¿Cuál es la función que representa la distancia a la que se encuentra el auto de acuerdo con
las horas de viaje?
FECHA:
d. Grafiquen la función encontrada.
CONCLUSIÓN
La fórmula de una
función lineal tiene la
forma ƒ(x) = Ax + B,
dónde A representa el
NOMBRE Y APELLIDO:
cambio uniforme por

cada unidad de x.
El gráfico de una
función lineal es
una recta.
33
CM-07_4ras_m.indd 33 10/12/2012 10:07:27 a.m.

Los gráficos
15. Un depósito de agua tiene 1.000 litros. Se abre una canilla de desagote por la que salen
2 litros por minuto.
a. ¿Cuál es la fórmula que permite calcular la cantidad de agua en el depósito en función del
tiempo que pasa desde que se abre la canilla de desagote?

b. Grafiquen la función en la carpeta.
c. ¿Luego de cuánto tiempo se vacía el depósito? ¿Cómo observan ese dato en el gráfico?
d. ¿Cuál es el dominio de la función?
16. Un auto viaja desde una ciudad cercana a Buenos Aires hacia Rosario, por la ruta nacional 9.
Para observar la distancia a la que se encuentra de Buenos Aires en todo momento se realizó
este gráfico.
Distancia a Buenos Aires (km)
700
600
500
400
300
200
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tiempo de viaje (h)
a. ¿A qué distancia de Buenos Aires salió el auto?
b. ¿A qué velocidad va el auto?
c. ¿A qué distancia de Buenos Aires se encuentra el auto luego de 7 horas de viaje?
d. ¿Cuál es la fórmula que permite calcular la distancia a Buenos Aires de este auto sabiendo el
tiempo que viajó?
34
CM-07_4ras_m.indd 34 10/12/2012 10:07:27 a.m.

17. Un auto viaja a velocidad constante por una ruta recta que va de CONCLUSIÓN
Neuquén a La Pampa. Una hora y media después de salir se encuentra Una situación puede
en el kilómetro 180 y a las 2 horas de haber salido está en el kilómetro modelizarse por
230. Para saber dónde se encuentra una camioneta que sale a la misma medio de una
función lineal si
hora que el auto, por la
tiene un aumento o
misma ruta y en la misma disminución
dirección, se registraron 1000
constante, es decir,
los datos en este gráfico. 900 por cada unidad de
Distancia a Neuquén (km)

800 aumento en la
700 variable
600 independiente la
500 variable dependiente
400 aumenta o
300
disminuye lo mismo.
200
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo de viaje (h)
a. ¿A qué distancia de Neuquén salió el auto? ¿Cómo se dieron cuenta?
b. ¿A qué distancia de Neuquén salió la camioneta? ¿Cómo se dieron cuenta?

FECHA:
c. ¿Qué vehículo va más rápido? ¿Por qué?

NOMBRE Y APELLIDO:
d. ¿En algún momento se encuentran estos vehículos? Expliquen como lo pensaron.
e. ¿Cuál es la fórmula que permite calcular la distancia desde el auto hasta Neuquén sabiendo el
tiempo que anduvo?
f. ¿Cuál es la fórmula que permite calcular la distancia hasta Neuquén de la camioneta sabiendo
el tiempo que anduvo?
35
CM-07_4ras_m.indd 35 10/12/2012 10:07:28 a.m.

La función de proporcionalidad directa

18. En la dietética del barrio, cuando un cliente compra granola, le dan un 10% más del peso que pide.
a. Completen la tabla.
Gramos que pide 250 500 1.000 1.200 1.500 3.000 4.500

Gramos que le dan
b. Marquen las expresiones que relacionan los gramos pedidos (p) y los gramos que le dan (d)
i. d = p + 10%   1     · p
ii. d = p + ___ iii. d = 1,1 · p   10    · p
iv. d = ____
10 100
DEFINICIONES c. Grafiquen la función en la carepta.

Una relación es d. ¿Están de acuerdo con Nacho? ¿Por qué?
directamente
proporcional si al
doble de una variable Marta pidió Entonces María
le corresponde el 500 g y María se lleva el doble
doble de la otra, al
triple le corresponde
pidió el doble. que Marta.
el triple, a la suma de
dos elementos de una
variable le
corresponde la suma
de los
correspondientes de
la otra, a la mitad de 19. La empresa Gas Caliente cobra $15 por el servicio y $0,35 por
una variable le metro cúbico consumido.
corresponde la mitad, a. Completen la tabla.
etc. La expresión que
caracteriza a las
funciones de m3 consumidos (m) 0 10 50 100 200 250 400 500
proporcionalidad
directa son de la Precio a pagar (p)
forma
y=k·x
b. ¿Cuáles de estas expresiones relacionan las variables?
i. p = m + 15 ii. p = 0,35 · m + 15 iii. p = 35 · m + 15 iv. p = 35 m + 1.500
c. Grafiquen la función en la carpeta.

d. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Si se consume más, No es cierto, porque

se paga más; entonces al doble de consumo
es directamente no se paga el doble.
proporcional.

36
CM-07_4ras_m.indd 36 10/12/2012 10:07:29 a.m.

20. ¿Cuáles de estas expresiones representan funciones directamente proporcionales? ¿Por qué?
a. m = x2 b. s = 3,5 t c. n = 2 t + 4 d. h = –2 m
21. ¿Cuáles de estos gráficos representan variables relacionadas en forma directamente

proporcional? Encuentren, en los que sea posible, la constante de proporcionalidad.
a. b. c.
y y y
500 500 500
400 400 400
300 300 300
200 200 200
100 100 100
1 2 3 4 5 x 1 2 3 4 5 x 1 2 3 4 5 x
22. Escriban en la carpeta cuáles de estas situaciones pueden CONCLUSIÓN

caracterizarse como funciones de proporcionalidad directa. Expliquen La gráfica que
cómo lo pensaron. Encuentren, si es posible, la fórmula corresponde a dos
FECHA:
correspondiente a la función. variables que se

relacionan de manera
a. El perímetro de un cuadrado en función de lo que mide el lado. directamente
b. La altura de un rectángulo de perímetro 80 cm si se conoce la proporcional es una
medida de la base. recta que pasa por el
c. La distancia recorrida por un auto que circula a una velocidad origen de coordenadas.
constante de 60 km/h.
NOMBRE Y APELLIDO:
d. La parte entera de un número.

e. La distancia de un número al 8.
f. La distancia hasta Paraná a la que se encuentra un auto que sale del kilómetro 300 de una ruta
provincial y se aleja de Paraná a 80 kilómetros por hora.
23. Determinen si estas tablas corresponden a una relación de proporcionalidad directa.

a. b. c.
x 1,7 2,85 z 2,05 7,4 m 1,41 3,42
y 1,02 1,71 w 4,1 9,45 p 1,03 2,8

37
CM-07_4ras_m.indd 37 10/12/2012 10:07:30 a.m.

Programar la planilla de cálculo
Las funciones en la planilla de cálculo

La planilla de cálculo como Excell de Microsoft Office es útil tanto para confeccionar tablas como gráficos.
Para construir una tabla es posible introducir una fórmula que vincule las variables en juego y, a

partir de ella, completar una columna (o una fila) en función de otra u otras.
1. En una librería decidieron aumentar todos 3. Un comerciante dice que hace un

los precios el 9%. descuento sobre el precio de lista, por pago
a. Completen la lista de precios con los de contado. Para calcular el importe total que
nuevos valores. el cliente tiene que pagar si lo hace al
contado programa la función 0,78 × precio.
Precio Precio ¿Realmente hace un descuento? Si la
Artículo anterior nuevo respuesta es afirmativa, escriban cuál es el
Cartuchera $7,20 porcentaje. Si es negativa, expliquen por qué.
Pueden usar la planilla de cálculo.
Lapicera $5,45
4. En un negocio hacen un descuento del 10%,
Cuaderno de 50 hojas $8,80 pero deben recargar 20% de un impuesto.
a. Usen la planilla de cálculo para responder.
Carpeta de cartón $4,905 i. ¿Cuánto deberá pagar José por un artículo
cuyo precio de lista es $35,20?
b. Para ahorrar trabajo, deciden cambiar la ii. Si Esteban pagó $14,58 por un artículo,
lista usando la planilla de cálculo de la ¿cuál era el precio de lista?
computadora. ¿Qué fórmula tienen que b. ¿Qué fórmula usaron?
introducir para que en la columna c. ¿En este negocio se paga con aumento o
correspondiente aparezca el precio nuevo? con descuento? ¿De qué porcentaje?
5. En un negocio cobran 20% de recargo por

pagar con tarjeta de crédito. Si llaman p al
c. Háganlo usando la planilla de cálculo y precio de lista de un producto cualquiera,
verifiquen si les quedó lo mismo que en la ¿cuáles de estas expresiones pueden usarse
tabla. Si no es así, vuelvan a intentarlo. para calcular el recargo efectuado? ¿Por qué?
2. ¿Están de acuerdo con lo que dice Ana? p

¿Por qué? 200  · p
a.  ____ b. (20 · p) : 100 c.  ____
    · 20
100 100
Para calcular el 7%
p p · 20
de cualquier número lo d. 20 · p · 0,01 e. 100 ·  ___     f.  _____   
20 100
multiplico por 0,07.
g. p · 0,20 1    · p
h.  ___ 1  · p
i.  __
20 5
38
CM-07_4ras_m.indd 38 10/12/2012 10:07:30 a.m.

1. En la ciudad de Villa Gesell hay dos empresas d. ¿Las respuestas de c. dependen del
que prestan el servicio eléctrico, la empresa importe que se debe pagar por algún
Azul y la Verde. Este gráfico muestra los valores consumo anterior? ¿Por qué?
que deben pagarse, según cada empresa, en
función de los kilowatt hora consumidos. 3. Las funciones d1= 50 + 45x ; d2= 70 + 80x ;
d3= 70 + 45x y d4 = 50 + 70x permiten

calcular la distancia, medida en kilómetros,
300
de diferentes autos a la plaza Central de la
ciudad de La Plata en función del tiempo,
medido en horas. Los autos se mueven por la
Importe ($)
200
misma ruta hacia el mismo destino.
a. ¿A qué velocidad va cada auto?
100 b. ¿A qué distancia de La Plata salió cada auto?
c. Grafiquen todas las funciones en el mismo
sistema de ejes cartesianos.
100 200 300 400 500 d. ¿Cómo incide la velocidad y la distancia a
kwh consumidos
La Plata en cada gráfico?
Verde Azul
e. ¿Qué autos se encuentran en el camino?
a. ¿Cuál es el importe que se debe abonar en 4. Mariela dice que, respecto del mismo
cada empresa si el consumo es de 200 kwh? punto de referencia, si el auto que sale más
b. ¿Cuál es el cargo fijo que cobra cada lejos va más rápido que el que sale más cerca,
empresa? nunca se van a encontrar. ¿Qué piensan?
c. ¿Cuánto debe consumir una familia para
que la empresa Azul le cobre $200? 5. Los chicos arman rectángulos de 100 cm
d. ¿Cuánto debe consumir una familia para de perímetro.
que la empresa Verde le cobre $125? a. ¿Cuánto mide la altura si la base mide 15 cm?
FECHA:
e. ¿Cuánto debe consumir una familia para b. ¿Cuánto mide la altura si la base mide 40 cm?
que en ambas empresas le cobren lo mismo? c. ¿Cuánto disminuye la base si la altura
¿Por qué? aumenta 1 cm? ¿Y si aumenta 10 cm? ¿Y si la
f. Si el consumo promedio de una familia es base aumenta 0,5 cm?
de 500 kwh, qué empresa le conviene más? d. ¿Las respuestas de c. dependen de lo que
g. ¿Cuál es el costo por kwh de cada empresa? medía previamente la base? ¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDO:
2. Una empresa de electricidad cobra $25 6. Observen la fórmula.

por gastos administrativos y de conexión, y
$0,15 por kilowatt hora consumido. Precio a abonar = A · precio de lista
a. ¿Cuánto debe pagar una familia que
consume 150 kwh? Hallen el valor de a para que la fórmula
b. ¿Cuánto debe pagar una familia que represente cuánto hay que abonar
consume 290 kwh? efectivamente cuando, respecto del precio
c. ¿Cuánto aumenta la factura si el consumo de lista efectúan:
aumenta 10 kwh? ¿Y si el consumo aumenta a. un descuento del 5%;
20 kwh? ¿Y 100 kwh? b. un recargo del 25 %;
c. un descuento del 30%.
39
CM-07_4ras_m.indd 39 10/12/2012 10:07:31 a.m.

7. En estas fórmulas, p representa el precio 10. a. Un comercio aumenta 12% toda su

de lista de un artículo y a el importe que lista de precios. Completen la tabla.
debe abonar el cliente. Analicen, para cada
una, si se efectúa un recargo o un descuento Precio 12 25 50 62 75 112 184 200
de lista
y de qué porcentaje.

Precio
nuevo
a. 0,85 · p = a b. 1,02 · p = a
b. ¿Cuál es la fórmula que permite calcular el
nuevo precio a partir del anterior?
3  · p = a
c.  __ 6  · p = a
d.  __ c. Grafiquen la función.
4 5
d. ¿Es una función de proporcionalidad
directa? Expliquen cómo lo decidieron.
8. Lo que hacen estos chicos es correcto.
Expliquen por qué 11. Un tanque que tenía 60 litros de agua
comienza a llenarse de modo tal que a los
Si tenemos que completar una tabla de 5 minutos ya tiene 95 litros. De otro tanque
proporcionalidad directa: de igual tamaño que el anterior (300 litros) se
Cantidad de queso comprada (kg) 0,8 1,2 registraron estos datos:
Importe a pagar ($) 28 x

350
Litros que hay en el tanque
 28  es el precio de un kg, es la constante.

como ___ 300
0,8
Entonces ___   x    también tiene que dar lo mismo: 250
1,2
28 · 1,2 200
___   x    . Por lo tanto, x =  _______
 28  = ___    
= 42.
0,8 1,2 0,8 150
100
50
9. a. Un mapa se dibuja con la relación 1:200,
50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
es decir, una unidad del mapa indica 200 Minutos
unidades reales. Completen la tabla.
a. ¿Cuánto tiempo habrá transcurrido para
Distancia en el mapa Distancia real que el primer tanque tenga 284 litros?
0m b. ¿Cuántos litros de agua tiene el segundo
tanque al cabo de 20 minutos?
1 cm
c. ¿En qué tanque la bomba de extracción y
1 dm llenado de agua es más potente? ¿Por qué?
20 cm
d. ¿Hay algún momento en que los dos tanques
tienen la misma cantidad de agua? ¿Cuándo?
1m ¿Cuánta agua?
e. Escriban una fórmula que les permita
b. ¿Cuál es la fórmula que permite calcular la calcular la cantidad de agua que hay en cada
distancia real sabiendo la distancia en el mapa? tanque en función del tiempo. Expliquen cómo
c. Grafiquen la función. lo hicieron.
d. ¿Es una función de proporcionalidad f. Verifiquen gráficamente las respuestas
directa? Expliquen cómo lo decidieron. anteriores.
40
CM-07_4ras_m.indd 40 10/12/2012 10:07:31 a.m.

LA ECUACIÓN DE LA RECTA | capítulo 3
La ecuación de la recta
Segmentos paralelos
1. a. Realicen un gráfico cartesiano en la carpeta y marquen los puntos
A = (2 ; 4), B = (8 ; 7) y C = (10 ; 5).
b. Escriban en___ la ___
carpeta, si es posible, las coordenadas de un punto D, de tal manera que los
segmentos AB y CD sean iguales y paralelos.

c. ¿Cuántos puntos D se pueden encontrar? Si son menos de 5, escriban todos. Si son más de 5,
escriban 5 e indiquen cómo harían para encontrar más.

A = (−2 ; 5), B = (6 ; −7) y C = (2 ; −1).
b. Escriban en
___ la ___
carpeta, si es posible, las coordenadas de un punto D de tal manera que los
( 
 1  ; – __
A = __
4 5 ) (  )
 7     , B =  __
2 (  )
5  ; 7  y C = 2 ;  __
9    .
5
b. Escriban en
___ la ___
carpeta, si es posible, las coordenadas de un punto D, de tal manera que los
FECHA:

A = (3 ; 8), B = (7 ; 2) y C = (0 ; 2). ___
NOMBRE Y APELLIDO:
b. Escriban en la carpeta, si es posible, un ___

punto D de tal manera que el segmento CD sea
paralelo pero más largo que el segmento AB. 
c. ¿Cuántos puntos D se pueden encontrar? Si son menos de 5 encuentren todos. Si son más de
5, escriban 5 e indiquen cómo harían para encontrar más.
5. a. Realicen un gráfico cartesiano en la carpeta y marquen los puntos A = (–2 ; 5), B = (8 ; 3) y

C = (–5 ; 2). ___
b. Escriban en la carpeta, si es posible, un punto
___ D, de tal manera que el segmento CD sea
paralelo pero más corto que el segmento AB. 
41
CM-07_4ras_m.indd 41 10/12/2012 10:07:31 a.m.

Puntos alineados
6. a. Consideren los puntos
(  )
4    , B = (−7 ; 2) y C = (0 ; 4).
A = 3 ;  __
3
Encuentren un punto D, de ___tal
manera que el segmento CD  sea
paralelo, pero ___ más largo que el

segmento AB. 
b. ¿Cuántos puntos D se pueden
encontrar? Si son menos de 5,
escriban todos. Si son más de 5,
escriban 5 e indiquen cómo harían
para encontrar más.
7. a. Encuentren un punto C que

esté en la misma línea que une los
puntos A = (3 ; 15) y B = (9 ; 24).
b. ¿Cuántos puntos C se pueden
encontrar? Si son menos de 5,
escriban todos. Si son más de 5,
escriban 5 e indiquen cómo harían
para encontrar más.
8. a. Encuentren un punto C que esté en la misma línea que une los puntos
A = (−3 ; 200) y B = (−8 ; 250).
b. ¿Cuántos puntos C se pueden encontrar? Si son menos de 5, escriban todos. Si son más de 5,
(  )
9. a. Encuentren un punto C que esté en la misma línea que une los puntos A = __ 25   ; − __ 21    y
(  5
 13  ; –  ___
B = ___ )
23    .
2
b. ¿Cuántos puntos C se pueden encontrar? Si son menos de 5, escriban todos. Si son más de 5,
42
CM-07_4ras_m.indd 42 10/12/2012 10:07:32 a.m.

10. Busquen en cada caso, una manera de encontrar el punto donde se cortan las rectas sin
agrandar el gráfico. Expliquen en la carpeta cómo lo pueden resolver.
a. b.
y y
8 8
B
7 7
B
6 6
5 5
A A
4 4
3 3
2 2
1 1
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
c. d.
y
5 y
4 30
A B
3 25
2 A
20
1 15
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 8 x 10
5
–2
B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
–4
–5
11. Escriban en la carpeta, en cada caso, si estos puntos están alineados. Si es así, encuentren la
ecuación de la recta que los contiene.
FECHA:
a. (2 ; 5) , (2 ; 18) y (2 ; −23) b. (8 ; −10) , (13 ; −12) y ( 18 ; −6) c. (−4 ; 0,5) , (4 ; −3) y (−20 ; 7,5)
12. Consideren los puntos (2 ; 15) , (9 ; 25) y (17 ; 18).

a. ¿Dónde podrían ubicar un cuarto punto para que, uniéndolos, quede formado un paralelogramo?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Cuántos puntos cumplen lo pedido? ¿Por qué?
13. Determinen, en cada caso, si los puntos están alineados. Expliquen en la carpeta cómo se
dieron cuenta sin dibujar.
a. (1 ; 8), (–1 ; –2) y (7 ; 38) b. (1 ; 8), (–1 ; –2) y (–2 ; 7) c. (1 ; 6) , (–1 ; –10) y (2 ; 14)
14. Encuentren un punto alineado con los puntos (–3 ; 5) y (–2 ; –5). Expliquen cómo lo hallaron.
43
CM-07_4ras_m.indd 43 10/12/2012 10:07:33 a.m.

Ecuación explícita de la recta

15. La profesora les pidió a los alumnos que y
encontraran el punto en el que se intersecan 8
dos rectas determinadas. Ale se dio cuenta, 7
después de dibujarlas, que no le entraba en la 6
hoja todo el dibujo para hallarlo gráficamente 5

y no quería hacerlo nuevamente. 4
a. ¿Cómo puede hacer para encontrar las 3
coordenadas del punto sin volver a graficar? 2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
b. Si la recta vertical pasara por x =109, ¿dónde
se cortarían? ¿Por qué?
16. ¿Es correcto lo que hicieron estos chicos para encontrar el punto donde se cruzan esas
rectas? Escriban en la carpeta por qué.
Escribo las coordenadas de los pun
y tabla y calculo. tos en una
8
7 x 0 2
6
14
y 1 4
5
4 Cuando x aumenta 2, y aumenta
3
3. Entonces cada
1 que aumenta x, y aumenta   _3   .
Entre 2 y 14 hay
12. Si por cada uno se aumenta2   _3
2
1    , entonces por
cada 12 aumenta   _3   · 12 = 18. 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 x Como estaba en 4 y2 aumentó 18,
4 + 18 = 22. Se cortan en (14 ; 22)llega a
3, y
Por cada 2 que aumenta x, y aumenta 8
así llego a (4 ; 7). 7
Entre 4 y 14 hay 10 más; por cada 2, 6
tengo que aumentar 3; en 10 serían 15. 5
Entonces se cortan en x = 4 + 10 = 14; 4
y = 7 + 15 = 22. 3
Es el punto (14 ; 22). 2
1
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 x
1 2
44
CM-07_4ras_m.indd 44 10/12/2012 10:07:33 a.m.

17. Analicen el procedimiento de Ana para encontrar una fórmula para calcular el punto donde
se cruza una recta vertical que pasa por cualquier valor de x y la graficada.
y
8
+ ( a – 2 )
Escribo las coordenadas +1
7
de los puntos en una
8 x 2 3 a
tabla y calculo.
7
6 y 3 8 3 + (a – 2) · 5
5
4
+5
+ 5 · (a – 2)
3
de la recta que
2 Todos los puntos de coordenadas (x ; y)
1 contiene a (2 ; 3) y (3 ; 8) verifican que
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
y = 3 + (x – 2) · 5 = 5x – 7
verifican esa
y todos los puntos con coordenadas que
ecuación pertenecen a la recta.
18. a. Escriban en la carpeta la relación que cumplen los puntos (x ; y) que están en la misma
recta que une los puntos A = (3 ; 5) y B = (5 ; 0).
CONCLUSIÓN
b. ¿Dónde corta la recta al eje y?
Se llama pendiente de
c. ¿Qué punto de la forma (15 ; y) está en la recta? una recta al valor que
d. ¿Qué punto de la forma (x ; −2) está en la recta? varía la variable
dependiente cuando la
19. ¿Cuáles de estos puntos pertenecen a la recta y = 5x – 1? ¿Por qué? independiente
FECHA:
aumenta una unidad.

La ordenada al origen
a. (1 ; 4) b. (3 ; 16) c. (1 ; –4)
de la recta es el valor
de la variable
dependiente cuando la
independiente vale 0.
La pendiente de la
20. Consideren la recta cuya ecuación es y = 2x + 3.
NOMBRE Y APELLIDO:
recta que contiene

a. ¿El punto (100 ; 203) está en la recta?¿Y el (1.000 ; 2.300)? Expliquen los puntos (a ; b) y
cómo se dieron cuenta. (c ; d) se calcula con
el cociente
 d_____
– b 
c – a 
La ecuación de la recta
que tiene pendiente m
b. Completen estos puntos (50 ; ... ) y ( ... ; 813) para que pertenezcan a y ordenada al origen n
la recta. Expliquen cómo hicieron para completar. puede escribirse como
y=m·x+n
Todos los puntos que
pertenecen a la recta
son los que verifican
la ecuacion.
45
CM-07_4ras_m.indd 45 10/12/2012 10:07:34 a.m.

Rectas a partir de datos I

21. Analicen lo que hace Denise para encontrar puntos en la
y
misma recta que (3 ; −1) y (6 ; 11). 11
10
9
− (–1)
11_____ __ = 4. Esto quiere 8
Primero saco la pendiente,  6 − 3   7

decir que por cada 1 que avanza x, y sube 4. Como
6
12
5
pasa por (3 ; −1), y para llegar de 0 a 3 hay que 4
12
moverse 3 en horizontal, entonces hay que moverse
3
2
para abajo en vertical. Por lo tanto, de la y de 0 a la y 1

y de 3 es
de 3 tienen que haber 12 unidades. Como la –1 1 2
3
x
−1, y ya aumentó 12, la y de 0 debe ser −13. –2

–3
La ecuación es y = 4x − 13. Con la fórmula encuentro –4
los puntos que quiera. Por ejemplo, si x = 10, entonces

–5
–6
y = 4 · 10 − 13 = 27. Un punto es (10 ; 27).
12
–7
–8
–9
–10
–11
–12
–13
3
22. Los chicos tienen que graficar la recta ƒ(x) = – __ 52   x + 3. ¿Es correcto lo que dicen? ¿Por qué?
Para graficar tomo un punto cualquiera

que sea solución de la ecuación, por ejemplo,  __ ( 
5  ; 2  .
2 )
 2   , cada 5 que avanza x,
Y como la pendiente es – __
5
y baja 2, entonces otro punto es  __ ( 
5  + 5 ; 2 – 2  .
2 )
Con esos dos puntos grafico.
Yo le doy dos valores a x

para tener dos puntos, por ejemplo,
(5 ; 1) y (−5 ; 5); los marco,
los uno y así grafico.
46
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(  )
23. a. Escriban la ecuación de la recta que pasa por los puntos __ 34   ; 2  y (−3 ; 17).
b. Completen la tabla de puntos que están en esa recta y luego grafíquenla.
x −2 −0,5 0 0,5 1 3 5 10
24. Encuentren, si es posible, la ecuación de la recta que verifica lo pedido. Grafíquenla. Si no es

posible, expliquen por qué.
a. Tiene pendiente −0,5 y contiene al punto (−1 ; 7).
b. Corta al eje x en −7 y al eje y en 5.
c. Tiene ordenada al origen −2,5 y pasa por el punto (3 ; −4).

FECHA:
d. Tiene pendiente –1 y contiene a los puntos (−3 ; 5) y (17 ; –15).

NOMBRE Y APELLIDO:
e. Tiene pendiente 3 y contiene a los puntos (4 ; 5) y (14 ; –25). CONCLUSIÓN

La ecuación de una
recta es de la forma
y = mx + b
donde m es la
pendiente y b es el
valor de la ordenada
f. Contiene a los puntos (4 ; 5), (14 ; –25) y (–6 ; 36). del punto donde la
recta corta al eje
y. b se denomina
ordenada al origen.
47
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Rectas paralelas
25. a. Encuentren la ecuacion de una recta paralela a la y
dibujada que pase por (0 ; 25). 35
30
25

20
15
10
5
1 2 3 4 5 6 7 8 x
b. ¿Están de acuerdo con Javier? ¿Por qué?
Para que dos rectas sean

paralelas, tienen que tener la misma
inclinación; entonces, tienen que
tener la misma pendiente.
26. ¿Es cierto que las rectas y = 5x – 4 y 2y – 10x = 16 son paralelas? ¿Por qué?
27. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

Para mí tienen
Dos rectas son que tener la misma
paralelas si tienen ordenada al origen.
la misma pendiente.
28. Encuentren la ecuación de la recta que contiene a (−2 ; 9) y es paralela a la recta g(x) =  __27  x + 4.
48
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29. Encuentren la ecuación de la recta que corta al eje y en −5 y es paralela a la recta que pasa
por los puntos (5 ; 1) y (−200 ; 42).
30. Encuentren dos ecuaciones de rectas paralelas a la recta que corta al eje y en 0,5 y al eje x en −0,3.
31. ¿La recta que pasa por (9 ; 21) y (−30 ; −5) es paralela a la recta ƒ(x) =  __32  x + 12? ¿Por qué?
32. a. Encuentren la ecuación de la recta que pasa por

(85 ; −250) y es paralela a la recta que está dibujada. y
9
A
8
7
b. Encuentren la ecuación de la recta que pasa por 5
(  ) ( 
4
3 ) 10    .
1    y –3 ;  ___
1; –  __
3
3
2
1
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 x
–2
B
c. ¿Qué relación hay entre la recta calculada en b. y la
que está graficada?
FECHA:
33. a. Encuentren la ecuación de la recta que pasa

por P y es paralela a la recta dibujada.
y
6
5
4
b. Encuentren la ecuación de una recta que pasa por 2

NOMBRE Y APELLIDO:
P y no es paralela a la que está dibujada. ¿Cuántas 1
hay? ¿Por qué? –4 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 x

P
–2
–3
–4
34. ¿Es cierto que uniendo los puntos A = (5 ; 18) , B = (9 ; 43),

(  17 )
 408   ;   _____
C = ____ 1.691
17
   
 y D = (20 ; 48), se forma un paralelogramo? ¿Por qué?
CONCLUSIÓN
Dos rectas son
paralelas si tienen
la misma pendiente.
49
CM-07_4ras_m.indd 49 10/12/2012 10:07:37 a.m.

Rectas perpendiculares
35. Marta, preocupada por hallar la relación entre rectas perpendiculares, encuentra en un libro
el siguiente análisis.
y m se pueden construir y
Dadas dos rectas perpendiculares n 6
la
dos triángulos rectá ngulos, como se ve en el dibujo, con

___ ___ D 5
condición de que BC . Como las rectas son perpendiculares,
 = DE 4 n
^ ^ entarios (suman 90°).
los ángulos ECD y BCA son complem 3 B C
^ ^ plementarios, porque
Además, CDE y DCE también son com E 2
son los dos ángulos agu^dos de un triángulo rectángulo. 1 m
^ iguales.
Entonces los ángulos C^DE y B^CA son 6 7 8 x
tanto, los triángulos 1 2 3 4 5
Por la misma razón, ECD = BAC. Por lo
–3 –2 –1
–1
r dos ángulos iguales
EDC y BAC son congruentes (por tene –2
A
les.
y___un lado igual) y entonces tienen los lados igua
___ ___ ___
–3
___ ___
BC   y EC
 = DE .  ___
 = BA      .
DE
___ –4
       y la pendiente de m es – EC
EC
     = ___
BA
___ ___   ___
___
La pendiente de n es BC   DE    
a. Lean y analicen cada paso de la demostración. ¿Qué relación hay entre las pendientes de las rectas?
3  , ¿cuál es la pendiente de una perpendicular?

b. Si una recta tiene pendiente  __
4
36. a. Encuentren la ecuación de la recta que pasa por (−2 ; 5) y es perpendicular a la recta
ƒ(x) = −2x + 5.
 1  ; 
b. Encuentren la ecuación de la recta que contiene el punto __
recta que corta al eje y en 6 y al eje x en − 4.
3 ( 
  – 6  y es perpendicular a la )
c. Encuentren la ecuación de la recta que corta al eje x en 8 y es perpendicular a la recta y = 7x – 5.
50
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37. ¿Cuáles de las siguientes rectas son perpendiculares a y = −4x +7? ¿Por qué?
a. y = 4x + 2 b. y = 4x – 7 1  x + 2
c. y =  __ 1  x – 7
d. y = –  __
4 4
38. ¿Cómo son las rectas perpendiculares a rectas horizontales? ¿Qué fórmulas tienen?
39. Marisa encontró esto en otro libro. Si dos rectas son perpendiculares
la multiplicación de sus pendientes es −1.
¿Es cierto lo que encontró Marisa? ¿Por qué?
40. Sin graficar, determinen si estos pares de rectas son paralelas, perpendiculares o ninguna
de las dos opciones. Expliquen en la carpeta cómo lo pensaron.
a. y = 5x + 3 ; y = 9 – 5x 1  x – 5
b. y = 7x – 9 ; y = –  __ 1  + 6x
c. y = 4(x + 1) ; y = –  __
FECHA:
7 2
1  x
d. y = 5x – 2 ; y = 9 –  __ e. y –2 = 3x ; y – 5x = 2 f. 3y – 6x = 18 ; y = x + 8 + x
5
3  x = 5
g. 2y + 3x = 5 ; y +  __ h. 3(2x – 1) – 3 = y ; x = –6y – 36 i. 5x – y = a ; y = –5x + 9
2
NOMBRE Y APELLIDO:
41. ¿Qué cuadrilátero es el que tiene por vértices a los puntos A = (–1 ; 7), B = (6 ; –7),
C = (3 ; –9) y D = (–2 ; 1)? Expliquen cómo se dieron cuenta.
42. ¿Es cierto que el triángulo de vértices (1; 3), (2; 5) y (4; 4) es rectángulo? ¿Por qué?
51
CM-07_4ras_m.indd 51 10/12/2012 10:07:37 a.m.

Rectas a partir de datos II

DEFINICIONES 43. a. Encuentren la ecuación de la recta que pasa por (1 ; 3) y (4 ; 6).
Algunos cuadriláteros
son:
• Paralelogramo:
tiene dos pares de
b. Escriban la ecuación de la recta paralela a la anterior que contiene a

lados paralelos.
• Rectángulo: (1 ; 9).
paralelogramo con
todos sus ángulos
rectos.
• Rombo: c. Hallen la ecuación de la recta perpendicular a la de a. que pasa por
paralelogramo con
sus lados iguales.
(0 ; 6). ¿Es también perpendicular a la de b.? ¿Pueden contestar esa
• Cuadrado: pregunta con solo leer el enunciado de b.? ¿Por qué?
paralelogramo rombo
y rectángulo.
• Trapecio: tiene
solo un par de lados d. Encuentren la ecuación de la recta paralela a la de c. que pasa por
paralelos.
• Trapecio isósceles:
(–1 ; 0).
trapecio con sus lados
no paralelos iguales.
• Trapecio rectángulo:
trapecio con dos e. ¿Qué cuadrilátero quedó formado con las cuatro rectas? ¿Cómo se
ángulos rectos.
dieron cuenta?
(  ) ( 
44. a. Escriban en la carpeta la ecuación de la recta que pasa por los puntos −2 ; __ 53    y −8 ;  ___
b. Encuentren la ecuación de la recta que pasa por (5 ; 4) y es paralela a la de a.
)
21    .
10
c. Encuentren la ecuación de la recta que corta al eje x en −5 y es perpendicular a la recta
encontrada en a.
d. ¿Las rectas encontradas en b. y c., son paralelas o perpendiculares? ¿Por qué?
e. Grafiquen las tres rectas en un mismo sistema de ejes cartesianos.
45. a. Escriban la ecuación de la recta que tiene ordenada al origen 15 y pasa por el punto (2 ; 11).
b. Encuentren la ecuación de la recta que corta al eje x en −8 y es paralela a la de a.
c. Encuentren la ecuación de la recta que corta al eje y en el mismo lugar que la recta de b. y es
perpendicular a la de a.
d. Grafiquen las rectas en la carpeta.
52
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46. a. Escriban en la carpeta la ecuación de una recta perpendicular a y = 5.

b. ¿Cuántas rectas pueden encontrar?
c. ¿Cómo son las rectas encontradas?
47. a. Grafiquen los puntos (6 ; 38), (42 ; 32) y (−15 ; −88) en la carpeta y marquen el triángulo
formado por ellos.
b. ¿Es un triángulo rectángulo? ¿Por qué? Si la respuesta es afirmativa, determinen en qué
vértice está el ángulo recto. Si es negativa, indiquen por qué.
48. Determinen si los puntos ___( 

65 65 )
 32   ;   ____
581   , (8 ; 8) y (−175 ; −1.395) son los vértices de un triángulo
rectángulo. Si la contestación es afirmativa, indiquen en qué vértice está el ángulo recto.
49. a. Determinen si los puntos (10 ; 12), (20 ; 13), (40 ; 21) y ( 30 ;  20 )son vértices de un
paralelogramo. Escriban en la carpeta cómo lo pensaron.
b. ¿Es un rectángulo? ¿Por qué?
50. a. Escriban en la carpeta la ecuacion de la recta que pasa por (−2 ; 10) y es paralela a y = 5x + 15.
b. Escriban la ecuación de la recta con pendiente −5 que pasa por (6 ; 4).
c. Encuentren la ecuación de la recta que corta al eje y en 10 y es perpendicular a la de b.
d. ¿Qué cuadrilátero forman las cuatro rectas involucradas en este problema? Expliquen cómo
lo pensaron.
FECHA:
51. a. Escriban la ecuación de la recta que contienen los puntos (5 ; 8) y (–3 ; 4).
b. Encuentren la ecuación de la recta perpendicular a la encontrada en a. que pasa por (4 ; –12).

NOMBRE Y APELLIDO:
c. Encuentren la ecuación de la recta paralela a la encontrada en a. que pasa por (2 ; 9).
d. Encuentren la ecuación de la recta que contienen los puntos (–1 ; 11) y __

2 (  )
 7   ; 2  .
e. Grafiquen todas las rectas en la carpeta.

f. ¿Qué figura quedó formada? ¿Por qué?
53
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Ecuaciones lineales
DEFINICIONES 52. En una granja hay gallinas y caballos. En total cuentan 120 patas.
Cuando la relación a. ¿Cuántas gallinas y caballos puede haber en la granja? ¿Cuántas
que se determina posibilidades hay?
entre las variables es
de la forma

Ax + By = C, se tiene
una ecuación lineal.
Los valores de x e y
que verifican la
igualdad son b. ¿Cuáles de estas expresiones relaciona la cantidad de gallinas (g) con
soluciones de la la cantidad de caballos (c)?
ecuación. Si se toma
cualquiera de las
variables como i. c + g = 120 ii. 2c + 2g = 120
variable
independiente (si el
correspondiente iii. 4c + 2g = 120 iv. g = 60 – 2c
coeficiente no es 0)
se obtiene una
función lineal.
c. Grafiquen en la carpeta todas las posibilidades de cantidades de
gallinas y caballos que puede haber en la granja. Expliquen si tiene
sentido unir los puntos graficados.
53. En otra granja que tienen gallinas y caballos en total se cuentan 36 cabezas.
a. ¿Cuántas gallinas y caballos puede haber en la granja? ¿Cuántas posibilidades hay?
b. ¿Cuáles de estas expresiones relacionan la cantidad de gallinas (g) con la cantidad de caballos (c)?
i. c + g = 36 ii. 4c + 2g = 36 iii. g = 36 – c
c. Grafiquen en la carpeta todas las posibilidades de cantidades de gallinas y caballos que puede
haber en la granja. Expliquen si tiene sentido unir los puntos graficados.
d. ¿Es posible que ambas granjas tengan la misma cantidad de animales de cada tipo? ¿Por qué?
54
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54. Con $48, Marcela quiere comprar helados de dos tipos: cucuruchos que cuestan $6 y palitos
que cuestan $4.
a. ¿Cuántos helados de cada tipo puede comprar?
b. ¿Cuántas posibilidades hay?

c. Encuentren una expresión que relacione la cantidad de cucuruchos (c) con la cantidad de palitos (p).
d. Grafiquen todas las posibilidades en la carpeta.
55. Don Juan vende harina común y harina integral sueltas. El kilogramo de harina común
cuesta $2 y el de integral $4. Pablo tiene $80 para gastar.
a. ¿Qué combinaciones de harinas puede comprar si gasta todo el dinero? ¿Cuántas hay?
b. Escriban alguna expresión que relacione la cantidad de harina común (h) y la de harina
integral (i) que compra Pablo si gasta todo el dinero.
FECHA:
c. Grafiquen en la carpeta todas las combinaciones de ambas harinas que Pablo puede comprar
d. ¿Tiene sentido unir los puntos graficados? ¿Por qué?
56. Eduardo compra harina en lo de Don Juan. La madre le pide que compre el triple de harina
NOMBRE Y APELLIDO:
común que de harina integral.

a. Escriban alguna expresión que relacione la cantidad de harina común (h) con la de harina
integral (i) que puede comprar Eduardo.
b. ¿Hay alguna posibilidad de que Eduardo compre lo que le pide su madre y gaste $80? Si la
respuesta es afirmativa, indiquen cuánto compraría. Si es negativa, expliquen por qué.
55
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Ecuación implícita de la recta

DEFINICIONES 57. Encuentren la pendiente de las funciones lineales dadas por
Todos los puntos del estas ecuaciones.
plano que verifican
una expresión a. 2x + 5y = 8 b. 4x – 7y = 10
Ax + By = C

se encuentran sobre
una recta. Esta
escritura de la recta
se llama ecuación
implícita. 3  x –  __
c.  __ 3  y = 9 d. 5y = 12
Todas las ecuaciones 5 2
de las rectas pueden
expresarse de forma
implícita, representen
o no una función.
e. 3x = 5 7  y = −12
f. 3x +  __
3
58. Determinen cuáles de estas rectas son paralelas, cuáles son perpendiculares y cuáles se
cortan en un punto pero no son perpendiculares.
a. 2x + 4y = 6 b. −9x + 6y = 4 c. −x – 2y = 4
d. 2x + 3y = 6 e. 18x + 12y = 8 f. −8x + 4y = −6
59. ¿Es cierto lo que dice Nacho? ¿Por qué?
En una recta escrita en forma implícita

A   .
Ax + By = C, la pendiente es siempre −  __
B
56
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60. ¿Es correcto lo que hacen estos chicos para escribir las funciones lineales en forma implícita?
¿Por qué?
Marcelo
Juan y = – __ 2  x + 3 multiplico por 7
2   x + 3 7
y = –  __ 7
para que no haya denominadores.
2
__
y +  7   x = 3 7y = −2x + 21
7y + 2x = 21
61. Escriban estas funciones lineales en forma implícita con coeficientes enteros.
4  x – 7
a. y =  __ 3    
b. y =  ___ c. y =  __ 5 
9  x –  __
5 10 5 7
 
62. ¿Es cierto que las rectas verticales no tienen forma explícita? Expliquen cómo lo pensaron.
 
63. Consideren las rectas Ax + By = C, Tx + Hy = M.

a. ¿Qué condiciones deben cumplir A, B, T y H para que las rectas sean paralelas?
 
FECHA:
b. ¿Qué condiciones deben cumplir A, B, T y H para que las rectas sean

perpendiculares?
CONCLUSIÓN
  Para calcular la
pendiente de una recta
64. a. Escriban las ecuaciones de una recta paralela y de una expresada en forma
implícita es necesario
NOMBRE Y APELLIDO:
perpendicular a 8x – 5y = 10. transformar la

ecuación en explicita,
  es decir, despejar y.
De esa forma, el
b. Escriban las ecuaciones de una recta paralela y de una número que multiplica
perpendicular a 5x = −12. a x es la pendiente.
Si en la expresión no
aparece la y, es decir,
  si el coeficiente que
acompaña a y es 0, la
c. Escriban las ecuaciones de una recta paralela y de una recta es vertical. Las
perpendicular a −9y = 10. rectas verticales no
tienen pendiente.
 
57
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Sectores del plano

65. Julieta va al kiosco con $3. Quiere comprar caramelos que cuestan 10 centavos cada uno y
chupetines que cuestan $0,50 cada uno, y no es necesario que gaste todo el dinero.
a. Escriban, si es posible, todas las combinaciones de chupetines y caramelos que puede comprar.

b. Grafiquen los puntos que verifican la condición en un sistema de ejes cartesianos en la carpeta.
c. Grafiquen, en el mismo sistema, los puntos que verifican que 10x + 50y = 300.
d. ¿Qué relación pueden establecer entre los puntos graficados?
e. Tamara dice que la relación que cumplen la cantidad de caramelos y chupetines que puede
comprar Julieta es 10x + 50y ≤ 300. ¿Qué piensan?
66. Grafiquen en un sistema de ejes cartesianos todos los puntos que verifican:
a. y < 5 b. x ≤ −4 ; y > 2
c. 2x + 3y ≥ 10 d. 4x + 6y ≥ 12; x > 3; y ≤ 6
58
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67. Describan, en cada caso, qué relación verifican los pares ordenados sombreados.
a. b. c.
y y y
4 4 4
3 3
2 2 2
1 1 1
–4 –3 1 2 3 4 x –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 x –4 –3 –2 –1 1 3 4 x
–1
–2 –2 –2
–3 –3 –3
–4 –4 –4

d. e. f.
y y y
4 4 4
3 3 3
1 1 1
x x
–4 –3 –2 –1 1 2 3 4 x –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4
–2 –2 –2
–3 –3 –3
–4 –4 –4
FECHA:
68. El kilogramo de azúcar cuesta $2 y el de yerba, $6. Sandra tiene CONCLUSIÓN

NOMBRE Y APELLIDO:
$24 y quiere comprar azúcar y yerba. Grafiquen en un sistema de ejes Para graficar una
cartesianos todas las posibilidades de compra que tiene Sandra. región del plano
caracterizada por una
inecuación, es útil
graficar la relación
determinada por el
signo igual y luego
comprobar cuál de las
dos partes que quedan
determinadas hay que
sombrear. Para esto
puede comprobarse si
la expresión se verifica
con algún punto de
una u otra región.
59
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La planilla de cálculo
Realicen estas actividades con una planilla de Elijan el gráfico de dispersión.
cálculo, por ejemplo el programa Excel de
Microsoft Office.

1. Armen una tabla de valores para la función
f(x) = 2x + 1. Para completarla de manera
automática, sigan los siguientes pasos.
a. Coloquen valores
de x en la columna A.
Elijan con qué número
empezar y con qué
incremento ir d. Terminen el diálogo y grafiquen.
aumentando. Si
empiezan con –10 y 2. a. Grafiquen estas funciones en el mismo
van a llenar la tabla gráfico.
con saltos de 0,5,
pongan –10 en el i. y = 2x + 1 ii. y = 2x – 3
lugar A1 y –9,5 en el
A2. Iluminen ambas
casillas y coloquen el iii. y = 2x + 4
cursor en el vértice
inferior derecho hasta b. ¿Cómo son las rectas graficadas? ¿Por qué
que se convierta en ocurre esto?
una cruz con trazos
finitos. Ahí bajen el 3. a. Grafiquen estas funciones.
mouse hasta el
casillero que quieran i. y = x + 3 ii. y = 2x + 3
llenar.
b. En la celda B1 coloquen =2*A1 + 1 y luego iii. y = 3x + 3 iv. y = 4x + 3

aprieten enter. La computadora hace la
cuenta correspondiente para el valor que b. ¿Cómo son las rectas graficadas? ¿Por qué
pusieron en A1. El igual indica que es una ocurre esto?
fórmula en la que A1 irá cambiando por los
valores, A2, A3, etc. 4. a. Grafiquen estas funciones.
Para completar toda la columna B, iluminen
la celda B1, coloquen el cursor en el vértice i. y = 2x ii. y = 3x
inferior derecho y bajen el mouse hasta
cubrir todos los resultados.
iii. y = –4x iv. y = –5x
c. Presionen el ícono que está en la barra
de herramientas. Seleccionen ambas b. ¿Cómo son las rectas graficadas? ¿Por qué
columnas y presionen el botón del gráfico. ocurre esto?
60
CM-07_4ras_m.indd 60 10/12/2012 10:07:41 a.m.

1. a. Encuentren la ecuación de la recta 5. a. Encuentren la ecuación de la recta
b. Encuentren la ecuación de la recta

4( 
3    .
paralela a f(x) = 2x – 6 que pasa por 0,5 ; –  __ ) perpendicular y la de una paralela a x = 10
que pase por el punto (2 ; 12).
perpendicular a f(x) que corta al eje x en 10. b. Encuentren la ecuación de una recta
c. Encuentren la ecuación de la recta paralela y la de una perpendicular a y = 25
horizontal que corta al eje y en el mismo que pase por (9 ; 18).

punto que f(x). c. Encuentren la ecuación de una recta
d. Encuentren la ecuación de la recta vertical paralela y la de una perpendicular a
que corta al eje x en el mismo punto que f(x). y = 2x + 15 que pase por (−2 ; 14).
2. Escriban, si es posible, la ecuación de una 6. a. ¿Los puntos A = (3 ; 0), B = (1 ; –6) y

recta que verifique lo pedido. Indiquen
cuántas pueden escribir en cada caso. (  )  1    forman un triángulo rectángulo?
C = 2 ; __
3
a. Tiene pendiente –4 y pasa por (0 ; 8). ¿Por qué?
1  y pasa por (–1;  __
7    ). b. ¿Forman un triángulo isósceles? ¿Por qué?
b. Tiene pendiente  __
2 4 Expliquen la respuesta sin medir.
c. Contiene a los puntos (1 ; 8) y (4 ; 29). c. Calculen el perímetro del triángulo.
d. Tiene pendiente  __3  .
4 7. Un granjero usa, como máximo, 480
e. Pasa por (1 ; –2), (3 ; –6) y (7 ; –11). hectáreas para cultivar trigo y maíz. Dispone
f. Contiene a los puntos (–1 ; –4) y (0 ; –10). de, a lo sumo, 800 horas de mano de obra.
Cada hectárea de maíz requiere 2 horas de
3. Una recta pasa por los puntos (−7 ; 9) y (2 ; 0). mano de obra y cada hectárea de trigo,
a. Completen los puntos para que 1 hora. Escriban las condiciones que se
pertenezcan a la recta. plantean y grafiquen la región que queda
i. (3 ; …) ( 
ii. – __
5 )
 1   ; …  iii. ( … ; 0,4) determinada.
FECHA:
iv. ( … ; 7) v. ( 0 ; …) ( 
2 )
 9   ; . . . 
vi. – __ 8. En una carpinetría fabrican mesas y sillas.
Para realizar cada silla necesitan 2 horas de
b. Encuentren la ecuación de la recta paralela mano de obra y, para cada mesa, 90 minutos.
a la anterior que pasa por (2 ; 9). La cantidad total de horas disponible de
c. Encuentren la ecuación de la recta mano de obra es 25. ¿Cuántas sillas y mesas
perpendicular que pasa por el punto (2 ; 4). se pueden fabricar sin usar necesariamente
NOMBRE Y APELLIDO:
todas los materiales disponibles? Escriban

4. Una recta tiene pendiente – __53   y pasa por todas las soluciones posibles.
(5 ; 16).
a. Completen la tabla con puntos que 9. a. Marquen los puntos (2 ; 3), (–7 ; 21) y
pertenezcan a la recta y grafíquenla. (93 ; 71).
b. Encuentren las ecuaciones de las rectas
x –15 23 que unen dos de ellos e indiquen qué clase
y 19 208 de triángulo quedó formado.
c. Calculen el perímetro y el área del
b. Encuentren la ecuación de una recta triángulo.
perpendicular a la recta que pasa por (108 ; 10).
61
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10. a. Encuentren la ecuación de la recta 13. a. Encuentren la ecuación de la recta que

que pasa por los puntos –  __
4 (  )
1  ; 14  y (2 ; –4). contiene a los puntos A = (3 ; 7) y B = (–2 ; –3).
b. Completen los siguientes puntos sabiendo
b. Encuentren la ecuación de la recta paralela que pertenecen a esa recta.

a la anterior que corta al eje x en 4.
c. Encuentren la ecuación de la recta i. ( … ; –5) ii. ( … ; 0)
perpendicular a la recta de a. que corta al
eje y en – 4.
d. Grafiquen la recta de a., la del c. y la recta iii. (−1 ; … ) iv. (0 ; … )
y = 2x + 3.
e. ¿Qué triángulo queda formado?
14. a. Encuentren la ecuación de la recta
11. Escriban la fórmula y grafiquen una  1   ).
que pasa por (1 ; 1) y (–2 ; – __
función lineal que cumpla con lo pedido. 5
Decidan cuántas funciones posibles hay. b. Escriban la ecuación de la recta paralela a
a. Contiene a los puntos (1 ; –5) y (–3 ; 8). la anterior que pasa por (2 ; 2).
b. Pasa por los puntos (–8 ; 3) y (9 ; –1). c. Hallen la ecuación de la recta perpendicular
c. Su pendiente es –8 y pasa por (2 ; –1). a la anterior que pasa por (–1 ; 3).
d. Su ordenada al origen es 4 y pasa por (1 ; –3). d. Escriban la ecuación de la recta que pasa
e. Su raíz es 4 y su pendiente es –5. por (–2 ; 4) y (4 ; 1).
f. Pasa por (4 ; 0) y su pendiente es –5. e. ¿Qué cuadrilátero quedó formado?
g. Pasa por los puntos (1 ; –2) y (1 ; 9). ¿Por qué?
h. Tiene ordenada al origen 6 y es paralela a la
recta que pasa por los puntos (2 ; 8) y (–2 ; 4). 15. Grafiquen, en cada caso, los sectores del
i. Es paralela a y = –3x + 9 y contiene a (–1 ; 8). plano indicados.
j. Es perpendicular a la recta que determinan a. x > 5; 5x + 3y > 2 b. x + y < 5, x – 5 < 10
los puntos (–1 ; 6) y (4 ; 18).
k. Es paralela a la recta que pasa por los 16. Escriban las condiciones que
puntos (0 ; 18) y (–4 ; 58). determinan este sector del plano.
l. Contiene a los puntos (1 ; 6), __
2 (  )
 1   ; 2  y (0 ; –1).
y
5
12. a. Escriban la ecuación de la recta que 4
5   ).
pasa por (–5 ; 0) y (1 ;   __
3
2 2
b. Hallen la ecuación de la recta paralela a 1
1  x + 3 que pasa por (– 3 ; –1).
y = –  __
2 –4 –3 –2 1 2 3 4 5x
–1
c. Encuentren la ecuación de la recta
perpendicular a la anterior que pasa por –2
(–2 ; 4). –3
d. ¿Qué triángulo queda formado por las –4
rectas encontradas en a., b. y c.? ¿Cómo se
dan cuenta?
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Otros modelos funcionales | capítulo 4
Otros modelos funcionales

Función definida por tramos I
1. En un negocio usan esta fórmula para calcular el importe que se debe abonar en función del
precio de lista (p) de un artículo si se paga en cuotas.
1,20 · p si p < 200

Importe a abonar =
1,09 · p si p ≥ 200
DEFINICIONES
a. Expliquen el criterio que usan en este negocio para hacer los Si una función está
recargos de acuerdo con el importe de la venta. definida por
tramos; el dominio
esta subdividido en
 
tramos, en cada uno
de ellos la función se
b. ¿Cuánto pagará Mora si su compra según el precio de lista es de $70? define mediante una
¿Y Clara, si su compra según precio de lista es de $200? fórmula diferente.
Antes de decidir qué
  fórmula aplicar es
necesario analizar a
qué tramo del dominio
c. ¿Qué porcentaje recargan al cliente en cada caso? pertenece cada valor.
 
d. ¿Cuál de estos gráficos representa el importe a abonar en función del precio de lista?
Expliquen cómo se dan cuenta.
i. ii.
FECHA:
y y
400 400
350 350
Importe a pagar ($)
Importe a pagar ($)
300 300
250 250
200 200
NOMBRE Y APELLIDO:
150 150
100 100
50 50
50 100 150 200 250 300 350 400 x 50 100 150 200 250 300 350 400 x
Precio de lista ($) Precio de lista ($)
 
63
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El modelo cuadrático
2. En un juego se ubican piedritas siguiendo este esquema.

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4
a. ¿Cuántas piedritas se pondrán en el paso 7? ¿Y en el 10? ¿Y en el paso 50?
 
 
b. ¿Es correcto lo que hicieron estos chicos para calcular la cantidad de piedritas necesarias para
el paso n?
Lucas
las
lado de abajo del triángulo. Si agrego
En el paso 7 tengo 7 piedritas en el
rado y las reordeno, me queda lo
piedritas que faltan para armar un cuad
siguiente:
ritas y quiero contar las azules.

Queda un cuadrado con 7 · 7= 49 pied
idad de piedritas azules y celestes,
Si saco la diagonal, queda la misma cant
– 7_ son azules. Pero las de la diagonal también son azules.
7 · 7___
es decir,  ___2  
7___ – 7_ + 7 piedritas azules.
· 7___
Entonces quedan   2  
ritas y la diagonal tiene n piedritas.
En el paso n, el cuadrado tiene n · n pied
es que coincide con la cantidad de
Entonces la cantidad de piedritas azul
n
· n –__
n____
piedritas del paso n será   2   + n.
64
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Marta
En el paso 7 tengo que sumar:
1+2+3+4+5+6+7
8
8
8
Tengo 3 grupos que suman 8 y me sobra el 4, que es la mitad de 8.
n –  
1  grupos que
Si n es impar y tuviera n números, tendría  _____
2 suman n +1
n + 1
y sobra el del medio, que es    .  La suma me da  n_____
_____ –1
2   · (n + 1) +  n_____
+1  . 
En el paso 8: 2 2
1+2+3+4+5+6+7+8
9
9
Me quedan 4 grupos que suman 9. Si n es par y tuviera n números, me
n   grupos que
quedarían  __
2  n   . (n + 1).
suman (n +1); en total, la suma da __
2
 
c. ¿Marta obtuvo la misma fórmula en los dos casos? ¿Por qué?
 
 
FECHA:
d. ¿Los chicos obtuvieron fórmulas equivalentes? ¿Por qué?
 
 
NOMBRE Y APELLIDO:
e. ¿Puede ser que en algún paso los chicos usen 5.050 piedritas azules? Si la respuesta es
afirmativa, escriban en cuál. Si es negativa, expliquen por qué.
 
 
f. ¿Puede ser que en algún paso alguien use 1.320 piedritas azules? Si la respuesta es afirmativa,
indiquen en cuál. Si es negativa, expliquen por qué.
 
 
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Armar fórmulas
3. a. ¿Cómo harían para calcular la suma de los 12 primeros números naturales en el menor
tiempo posible? ¿Y la de los 100 primeros?
 

b. Escriban una fórmula que permita calcular las suma de los primeros n números naturales.
Expliquen qué hicieron.
 
4. a. Escriban una manera de sumar 10 números consecutivos empezando en 1.234.213.
 
b. Escriban una fórmula que permita calcular la suma de n números naturales consecutivos
empezando en m.
 
c. ¿Esa fórmula corresponde a una función lineal? ¿Cómo se dieron cuenta?
 
5. Analía confecciona unas tarjetas cuadradas y en el borde les coloca una cinta de color. El
papel que usa para armarlas cuesta $10 por m2y la cinta, $3 el metro.
a. ¿Cuánto cuesta fabricar una tarjeta de 10 cm de lado?
 
b. ¿Cuáles de estas fórmulas relacionan el lado del cuadrado con el precio a pagar por los materiales?
i. P = 10a + 12 ii. P = 10a2 + 12a iii. P = 102+ 12a
c. ¿La función que relaciona el costo de una tarjeta con la longitud de su lado es una función
lineal? ¿Cómo se dan cuenta?
 
6. En la escuela arman un panel rectangular. Para hacer el marco,

DEFINICIONES aprovechan 12 m de varillas de madera que tienen guardados. El
Una función es corcho lo dona una empresa.
cuadrática cuando su a. ¿Hay una única forma de limitar el panel usando toda la varilla?
fórmula tiene la forma ¿Cómo se dieron cuenta?
y = ax2+ bx + c
con a ≠ 0.  
 
66
CM-07_4ras_m.indd 66 10/12/2012 10:07:43 a.m.

b. Completen la tabla.
Ancho del panel (m) 1 2,3 3,2 3,8 4 5,1 5,5
Área del panel (m2 )

c. ¿El ancho y el área del panel están relacionados por una función lineal? ¿Por qué?
 
d. ¿Qué ocurre con las áreas de dos paneles que tienen anchos de 2,5 m y 3,5 m?
 
e. ¿Cuál es el área de un panel con un ancho de 4,5 m? ¿Existirá un panel que tenga distinto
ancho que el anterior y la misma área? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál es. Si es
negativa, expliquen por qué.
 
f. ¿Cuál es el área de un panel con un ancho de 3 m? ¿Existirá un panel que tenga distinto ancho
que el anterior y la misma área? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál es. Si es negativa,
expliquen por qué.
 
g. Escriban una fórmula que relacione el ancho del panel con el área del mismo.
FECHA:
 
h. Si quieren que el panel tenga la mayor superficie posible, ¿cuáles tienen que ser las
dimensiones del mismo?
 
NOMBRE Y APELLIDO:
CONCLUSIÓN
7. ¿Cuáles de estas fórmulas corresponden a funciones cuadráticas? En una función
¿Por qué? cuadrática, para
todos los valores de
x pertenecientes al
a. f(x) = x · (x + 8) b. g(x) = x2(x + 3) c. h(x) = 3x + 8 dominio, salvo uno,
existe otro valor de x
que tiene la misma
d. m(x) = 4x2+ 5x + 6 e. r(x) = x3+ 4x – 5 imagen. Dos puntos
que tienen la misma
imagen se denominan
simétricos. El único
f. n(x) = x2+ 4 g. s(x) = 7x2+ 2x h. t(x) = 3(x2+ x) punto que no tiene
simétrico se llama
vértice.
 
67
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Gráficar funciones cuadráticas

8. Lucero quiere graficar la función que relaciona un número real x con su cuadrado.
a. Completen la tabla.
x –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

x2
b. Escriban una fórmula que permita completar la tabla. ¿Es función? ¿Por qué?
 
c. ¿Cuál de estos gráficos representa la fórmula anterior? Escriban en la carpeta por qué.
i. ii. iii.
y y y
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
1 2 3 4 x –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 x –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 x
d. ¿Es cierto que un número y su opuesto tienen la misma imagen? ¿Por qué?
 
e. Escriban en la carpeta cómo piensan que es el gráfico de la función g(x) = x2+ 1 en relación
con la función anterior. ¿Por qué? ¿Y el de t(x) = x2– 1?
9. a. ¿Es correcto lo que dicen los chicos? ¿Por qué?
Yo ya puedo graficar Claro, pensás en

cualquier función cuadrática la función f(x) = x2
de la forma g(x) = x2+ c y la subís c
si c es un número positivo. unidades.
 
DEFINICIONES  
El gráfico de una
función cuadrática es b. ¿Qué le dirían a un compañero que tiene que dibujar una función
una curva llamada de la forma de g(x) pero con c negativo?
parábola.
 
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10. a. Completen esta tabla.
x –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
x2
–x2
b. Grafiquen en la carpeta los puntos que relacionan x con –x2. ¿Tiene sentido unir los puntos?
¿Por qué?
c. ¿Cómo es el gráfico de la función h(x) = –x2 con relación al gráfico de f(x)= x2? Expliquen qué
hacen para contestar.
d. ¿Qué indicaciones le darían a un compañero que tiene que graficar r(x) = –x2+ 3?
11. ¿Es correcto lo que dice Silvia? ¿Por qué?
Para graficar una función cuadrática de la forma

g(x) = –x2+ c, primero dibujo h(x) = –x2 y después, si c es positivo,
subo c unidades y si c es negativo, bajo |c| unidades.
 
 
12. a. Completen esta tabla.

FECHA:
x 3 –2,5 –2 –1,5 –1 0 1 1,5 2 2,5 3
f(x) = x2
g(x) = 2 x2
h(x) =  1
__  x2
2
NOMBRE Y APELLIDO:
b. Grafiquen en la carpeta los puntos de la tabla de f(x), g(x) y h(x) con distintos colores. Si tiene
sentido unir los puntos, únanlos.
c. ¿Es correcto lo que dice Nacho? ¿Por qué?
En las funciones de la forma h(x) = a x2 , con a positivo,

las ramas son más abiertas que en f(x) = x2si a es menor que 1
y más cerradas si a es mayor que 1.
 
 
69
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Funciones polinómicas
DEFINICIONES 13. En una fábrica producen cubos plásticos de varios tamaños. El costo
El volumen de un de fabricación por centímetro cúbico es 10 centavos.
cubo de arista a es a3. a. Encuentren una fórmula que permita calcular el costo de fabricación
de un cubo en función de la medida de su arista. Expliquen cómo la
pensaron.

 
b. ¿Esa fórmula representa una función lineal? ¿Y cuadrática? ¿Por qué?
 
14. a. Escriban la fórmula de la función que relaciona cada número real con su cubo.
 
b. Indiquen cuál es el dominio.
 
c. ¿Cuál de estos gráficos corresponde a la función? Expliquen cómo se dieron cuenta.

i. ii. iii.
y
y y
6
4 4
5
3 3
4
2 2
3
1 1
2
1 –3 –2 –1 1 2 3 x –3 –2 –1 1 2 3 x
–1 –1
–4 –3 –2 –1 1 2 3 4 x –2 –2
–1
–3 –3
–2
–4 –4
–3
 
 
d. ¿Existen puntos simétricos en esta función? ¿Cómo se dieron cuenta?
 
 
70
CM-07_4ras_m.indd 70 10/12/2012 10:07:46 a.m.

15. a. ¿Una función cuadrática es polinómica? ¿Por qué? DEFINICIONES

Una función
  polinómica es una
función con una
fórmula que es una
b. ¿Y una lineal?
combinación de
sumas y restas de
  funciones del tipo
f(x) = k · xn, con n

16. Escriban en la carpeta cómo graficarían cada una de estas número natural o 0 y
funciones conociendo el gráfico de f(x) = x3. Anoten cómo lo piensan. k número real. Por
ejemplo, la función
a. g(x) = x3 + 1 b. h(x) = x3– 3 c. t(x) = –x3  1  x – 3

h(x) = 0,1 x 3+ __
3
g(x) = x 4+ 3x – 1
son funciones
d. r(x) = –x3– 3 e. m(x) = 2x3+ 1 1  x3– 3
f. n(x) =   __ polinómicas.
2
1  x3
g. v(x) = – __ h. w(x) = –5x3– 10 i. p(x) = –5(x – 1)3– 10
3
j. k(x) = (x + 6)3 1   (x + 5)3

k. l(x) = – __ l. j(x) = (x – 4)3
3
17. Armando quiere construir una caja que tenga un ancho 3 cm menor que el largo y con
una altura 4 cm menor que el largo.
a. Escriban la fórmula que le permita calcular el volumen de la caja en función del largo.
 
FECHA:
b. ¿Es la fórmula de una función polinómica? Expliquen cómo se dieron cuenta.
 
18. Mariana quiere fabricar cajas con forma de prisma de base cuadrada con una altura que
sea el triple de la base.
NOMBRE Y APELLIDO:
a. Escriban una fórmula que permita calcular el área del prisma en función del lado de la base.
b. ¿Qué tipo de función es? ¿Cómo se dieron cuenta?
c. Escriban una fórmula que permita calcular el volumen del prisma en función del lado de la
base. ¿Qué tipo de función es? ¿Cómo se dieron cuenta?
71
CM-07_4ras_m.indd 71 10/12/2012 10:07:46 a.m.

Corrimientos
19. ¿Cuál de estas gráficas corresponde a la función t(x) = (x – 1)2? ¿Por qué?
a. b.
y y
7 7

6 6
5 5
4 4
3 3
2
1 1
–4 –3 –2 –1 1 2 x –2 –1 1 2 1 2 x
c. d.
y y
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
–3 –2 –1 1 2 3 x –3 –2 –1 1 2 3 x
20. Escriban cómo tienen que correr la función f(x) = x2para graficar cada una de estas
funciones. Expliquen en la carpeta qué pensaron para decidirlo.
a. g(x) = x2+ 3 b. t(x) = (x – 3)2 c. h(x) = x2– 9 d. r(x) = (x + 9)2
e. m(x) = (x – 4)2+ 3 f. n(x) = (x + 5)2+ 2 g. s(x) = (x – 8)2– 3 h. v(x) = (x + 9)2– 5
21. Completen la tabla.
x –5 –4 –3 0 3 4 5
f(x) = x4
g(x) = (x – 3)4
h(x) = x4– 3
t(x) = 2 x4
 1   x4
m(x) = __
3
72
CM-07_4ras_m.indd 72 10/12/2012 10:07:47 a.m.

22. a. ¿Qué gráfico corresponde a cada función del problema 21? ¿Por qué?
y
3
1
–4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 x
–1
–2
–4
b. Conociendo el gráfico de f(x) = x4, ¿que indicaciones le darían a un compañero para que
graficara estas funciones? Expliquen cómo lo pensaron.
i. m(x) = 2x4+ 5 ii. n(x) = 2x4 – 5
 
iii. t(x) = 2(x + 5)4 iv. p(x) = 2(x – 5)4
 
FECHA:
23. Este gráfico corresponde a la función f(x) = x5. Escriban en la CONCLUSIÓN

carpeta cómo pueden construir el gráfico de estas funciones a partir A partir del gráfico de
de él sin construir tablas de valores. En cada caso, expliquen cómo ƒ(x) = k · xn, se puede
lo pensaron. obtener el gráfico de
g(x) = k · xn+ a,
corriendo la función a
NOMBRE Y APELLIDO:
y unidades hacia arriba

4
a. m(x) = x5+ 7 si a es positivo y |a|
unidades hacia abajo
3 si a es negativo.
También se puede
2 b. n(x) = x5– 7
obtener el gráfico de
1 h(x) = k · (x – b)n
corriendolo b unidades
–3 –2 –1 1 2 3 x c. t(x) = (x + 7)5 hacia la derecha si b
–1
es positivo y |b|
–2 unidades hacia la
izquierda si b es
–3 d. p(x) = (x – 7)5
negativo.
–4
73
CM-07_4ras_m.indd 73 10/12/2012 10:07:48 a.m.

Funciones homográficas
DEFINICIONES 24. El producto entre dos números reales a y b es 48.
Dos variables p y q a. ¿Cuáles de estas fórmulas expresan la relación entre estos números?
son inversamente
proporcionales si se i. a · b = 48 48    
ii. a =   ___ 1
iii. b = 48 ·  __ iv. a = 48 · b
verifica que p · q = k. b a  

En ese caso k se
denomina constante
de proporcionalidad. b. ¿Hay algún tipo de proporcionalidad entre a y b? Expliquen en la
carpeta cómo se dieron cuenta.
c. ¿La relación entre a y b es función? ¿Por qué?
d. ¿Están de acuerdo con lo que dice Ana? Expliquen cómo lo pensaron.
Si definimos ƒ con dominio en el conjunto

 48     es función.
de los números reales sin el cero, f (b) = ___
b
DEFINICIONES e. ¿Este gráfico puede y

Una función del tipo representar la función 18
y =  __kx es de anterior? Expliquen en la 14
proporcionalidad carpeta cómo se dieron 10
inversa.
cuenta.
Una función del tipo 6
f(x) =  ______ k    + c f. ¿Qué ocurre en el grafico
ax + b cuando b = 0? 2
con a, b y c números –18 –14 –10 –6 –2 2 6 10 14 18 x
reales, a ≠ 0, se llama
función homográfica. –6
El gráfico de esta –10
función es una curva g. ¿Existe un b en el que –14
llamada hipérbola. f(b) = 0? ¿Por qué?
25. a. Para cada una de estas relaciones determinen el dominio para que sea función.

1 
i. f(x) =  __ 1   
ii. g(x) =  _____   1  + 3
iii. h(x) =  __
x x+3 x
b. Relacionen cada gráfico con la función que representa. Expliquen en la carpeta cómo se dan cuenta.
i. ii. iii.
y y y
8 8 8
6 6 6
4 4 4
2 2
–8 –6 –4 –2 2 4 6 8x –8 –6 –4 –2 2 4 6 8x –8 –6 –4 –2 2 4 6 8x
–2 –2 –2
–4 –4 –4
–6 –6 –6
–8 –8 –8
74
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Función definidas por tramos II

26. Copien y completen estos gráficos para que representen la función indicada.
a.
x 3 + 5 si x < –2
y= 4 si –2 ≤ x < 5 DEFINICIONES
(x – 4)2 si x≥5 Se llama parte

entera de un número
y b. x, al número entero
6 más cercano a x que
se encuentra ubicado
5 2x2 si x≤0
y= a la izquierda en la
x3 + 1 si x>0 recta numérica.
3
Se escribe [x] y
2 y verifica que
1 6 [x] ≤ x < [x] + 1.
–3 –2 –1 1 2 3 4 5 x
5 Se llama módulo o
–1 4 valor absoluto de
–2 3 un número x, a la
2 distancia de x al 0.
1 Se simboliza |x|.
c.
–3 –2 –1 1 2 3 x
–1
y = |x| + 1 –2
y
6
5
d.
4
5x si x<5
3
y= –3x si 5 ≤ x < 40
FECHA:
2
x + 5 si x ≥ 40
1
–3 –2 –1 1 2 3 4 5 x y
–1
50
–2
40
NOMBRE Y APELLIDO:
e. 30
y = [x] (parte entera de x) 20
y
10
4
3
2 –10 10 20 30 40 50 x
1
–10
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 x
–2
–3
75
CM-07_4ras_m.indd 75 10/12/2012 10:07:50 a.m.

Simplificar expresiones para leer nueva información

27. a. ¿Están de acuerdo con lo que dicen los chicos?¿Por qué?
A veces la ecuación de una recta está escrita de una forma que no

permite identificar directamente cuáles son su pendiente y su ordenada al origen.
Por ejemplo, 4x + 6y = 8. Si despejamos la y, llegamos a una ecuación en la cual sí

podemos reconocer inmediatamente estos datos de la recta.
2  x.
 4   –  __
6y = 8 – 4x, entonces y = (8 – 4x) : 6 = __
3 3
Esta expresión es equivalente

a la anterior porque tienen las mismas
soluciones, pero de la última expresión
se puede ver directamente la pendiente
y la ordenada al origen.
 
 
b. ¿Cuál es la pendiente y la ordenada al origen de esta recta?
 
28. Escriban en la carpeta la pendiente y la ordenada al origen de estas rectas.
a. 8x = 40 + 10y b. 5x + 10y = 50 c. 3x = 8 d. –5y = 9
29. a. ¿Estas expresiones algebraicas son equivalentes? ¿Por qué?
(  )
2
i. y = 3(x – 2) (x + 1) ii. y = 3x2 – 3x – 6 15  

1    –  ___
iii. y = 3 x –  __
2 4
 
 
CONCLUSIÓN
Transformar una b. ¿Cuál permite identificar inmediatamente la ordenada al origen?
expresión en otra ¿Por qué?
equivalente permite
leer información que
antes no se podía
 
visualizar.
 
 
76
CM-07_4ras_m.indd 76 10/12/2012 10:07:51 a.m.

30. a. Decidan si estas ecuaciones corresponden a funciones que ya se analizaron. En caso

afirmativo, identifiquen qué tipo de función es cada una y realicen en la carpeta el gráfico.
y 15
i. y = 8x2 + 3x + 8 – 8x2 ii.  __  =  ___
    iii. y = x2· (x + 3)
4 x
 5   = __
vi. __  x   v. y = x · (x2 + 5) vi. 3 = y · (x + 1)
7 y
vii. 3y = x + 1 vii. y = x3 · (x – 1) ix. y – 8 = 3x

FECHA:
x. y = 5(x3– 1) + 3 xi. 9y – 3 = 3x xii. y = 2(x2–1)

NOMBRE Y APELLIDO:
xiii. y = 2(x – 1) · (x + 1) xiv. y = 8 · (x + 5) · (x – 3) + 2x + 110
b. Decidan si hay expresiones equivalentes.
77
CM-07_4ras_m.indd 77 10/12/2012 10:07:52 a.m.

El programa Graphmatica
1  1 
6. a.1 Grafiquen las funciones y = x 2  ; y = x 4  ;
__ __
Usen el programa Graphmática que pueden
__
bajar de http://espanol.softpicks.net/ y = x 6  .
software/Graphmatica_es-31327.htm. b. Para cada una determinen el dominio, la

imagen, las raíces, los intervalos de
1. a. Grafiquen las funciones y = x4, y = x6, y = x8. crecimiento, decrecimiento, positividad y
b. ¿Tienen pares de puntos simétricos? negatividad.
c. ¿Tienen vértice? c. ¿Tienen máximos o mínimos? Si responden
afirmativamente, indiquen cuáles son; si no,
2. a. Grafiquen las funciones y = x4 + 1, expliquen cómo se dan cuenta.
y = –x4, y = x4– 3, y = 2x4 . d. ¿Qué deberían realizar para graficar estas
b. ¿Tienen pares de puntos simétricos? funciones conociendo los gráficos anteriores?
c. ¿Es posible hallar el vértice de la misma 1 1 1   x__ 16  
y = x 2  –1 ; y = x 4  + 3 ; y =  __
__ __
forma que en la gráfica de la función 2

cuadrática? Si la respuesta es afirmativa, e. Verifiquen las conclusiones con el programa.
escriban el vértice de cada una. Si es
1  1 
__ __
negativa, expliquen por qué.
__
y = x 7  .
3. a. Grafiquen las funciones y = x , y = x ,
5 7
b. Determinen el dominio, la imagen, las
y = x9. raíces, los intervalos de crecimiento,
b. ¿Tienen pares de puntos simétricos? decrecimiento, positividad y negatividad
c. ¿Tienen vértice? para cada una de ellas.
c. ¿Tienen máximos o mínimos? Si responden
4. a. Comparen las funciones de los que sí, indiquen cuáles son. Si responden
problema 2. y 3. Establezcan similitudes y que no, expliquen cómo se dan cuenta.
diferencias. d. ¿Qué deberían realizar para graficar estas
b. ¿Es cierto que todas las funciones de la funciones conociendo los gráficos anteriores?
forma y = xncon n par tienen pares de puntos 1
__ 1
__ 1
__
y = x 3  + 5 ; y = x 5  – 9 ; y = –x 7  
simétricos y un vértice, y que todas las
funciones de la forma y = xncon n impar no e. Verifiquen las conclusiones con el programa.
tienen puntos simétricos ni vértice?¿Cómo f. Comparen estas funciones con las del
pueden estar seguros? problema anterior. Establezcan similitudes y
diferencias.
1   
5. a. Grafiquen las funciones y =  ____  ;
x–3 2  3 
__ __
1   
y =  _____   .
x+4 __
y = x 5  .
b. Determinen el dominio, la imagen, las b. Determinen el dominio, la imagen, las
raíces, los intervalos de crecimiento, raíces, los intervalos de crecimiento,
decrecimiento, positividad y negatividad decrecimiento, positividad y negatividad
para cada una. para cada una de ellas.
c. ¿Tiene máximos o mínimos? Si responden c. ¿Tienen máximos o mínimos? Si responden
que sí, indiquen cuáles son. Si responden que sí, indiquen cuáles son. Si responden
que no, expliquen cómo se dan cuenta. que no, expliquen cómo se dan cuenta.
Verifiquen las conclusiones con el programa.
78
CM-07_4ras_m.indd 78 10/12/2012 10:07:52 a.m.

1. Vanina tiene que estacionar el auto en 4. a. ¿Cuál de estos gráficos corresponde a

una playa cerca del trabajo. En la zona hay  1x ? ¿Por qué?
f(x) = – __
dos playas de estacionamiento.
En el estacionamiento “Los amigos” cobran
$5 la hora hasta las 10 horas y $40 la estadía y
4
de más de 10 horas.
3
En el estacionamiento “Siempre a su servicio”
2
cobran $4 la hora por las primeras 5 y $3,50
1
por cada hora a partir de la quinta. Ninguna
de las dos playas fracciona la hora. –7 –6 –5 –4 –1
–1
1 2 3 4 5 6 7 x
a. ¿Qué playa le conviene si tiene que dejar
el auto durante 6 horas? ¿Y si lo tiene que
dejar durante 10 horas?¿Y por 12? –4
b. Grafiquen en un mismo par de ejes
cartesianos las dos funciones que representan
el importe a pagar en cada playa.
c. ¿Cómo puede servir el gráfico para decidir y
cuál de las dos playas conviene según el 4
tiempo que deja el auto?

1
2. Esta función determina la cantidad de
pacientes que ingresan en un hospital luego –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 4 5 6 7 x
–1
de x días de comenzada una epidemia. –2
–3
g(x) = –5x2+ 4.500. –4
a. ¿Cuál es el día en que ingresan más

FECHA:
pacientes? ¿Por qué?

b. ¿Cuál es la cantidad máxima de pacientes? b. Grafiquen las funciones g(x) = –  _____ 1     ;
x+1
c. ¿Cuánto duró la epidemia? 1
h(x) = –  ____
    a partir del gráfico de f(x).
x–2
3. Consideren la función c. Determinen el dominio y la imagen de las
funciones f, g y h.
NOMBRE Y APELLIDO:
g(x) = 2x (x3 – 2x2– x + 2)

5. ¿Cómo modificarían el gráfico de f(x) = x6
a. Completen las coordenadas de estos para realizar estos gráficos. Expliquen por qué.
puntos sabiendo que pertenecen a la misma.
a. g(x) = x6+ 3 b. t(x) = (x + 3)6
i. (−1 ; … ) ii. (−3 ; … )
1  x6
c. m(x) =  __ d. n(x) = –x6
2
iii. (2 ; … ) iv. (4 ; … )
b. ¿Es cierto que la gráfica de esta función pasa

por (0 ; 0)? Expliquen cómo se dieron cuenta.
79
CM-07_4ras_m.indd 79 10/12/2012 10:07:53 a.m.

6. En un laboratorio pusieron a calentar una 8. a. En un negocio hacen un descuento del

sustancia. Después de un tiempo de tomar la 10% por fin de temporada. Si llaman p al
temperatura de la misma, obtuvieron la precio de lista de un producto, ¿cuáles de
siguiente fórmula, que expresa la estas fórmulas pueden usarse para averiguar
temperatura (en grados centígrados) en el importe a pagar? ¿Por qué?

función del tiempo (en minutos).
p
  90   · p
i. ____ ii. 100 – ____
      · 10 iii. 0,90 · p
100 100
18 + 20t si 0 ≤ t < 10
T= p · 90
218 si t ≥ 10 iv. 90 · p · 0,01 v.  _____   vi. p – 0,10 · p
100
a. ¿Cuál era la temperatura del líquido al b. En el negocio deciden realizar el descuento

comenzar la experiencia? ¿Por qué? solo para los productos de más de $100. ¿Cuál
b. ¿Qué temperatura tiene la sustancia será la fórmula que permita calcular el precio
después de 6 minutos de comenzada la a pagar según el importe de la compra?
experiencia?
c. ¿Cuál es la temperatura a los 15 minutos 9. Lucas y Manuel conocen la forma de la
de comenzar la experiencia? gráfica de f(x) = x8. Escriban lo que le tiene
d. ¿En qué momento la temperatura de la que decir por teléfono Lucas a Manuel para
sustancia fue de 118°? ¿Y de 186°? ¿Y de graficar estas funciones.
250°? a. g(x) = x8+ 2 b. h(x) = 2 – x8
e. ¿Cuánto aumenta la temperatura por c. t(x) = –x
8
d. m(x) = –x8– 5
minuto?
f. Construyan un gráfico que represente la 10. Lucas y Manuel conocen la forma de la
temperatura de la sustancia en función del gráfica de f(x) = x9. Escriban lo que le tiene
tiempo. que decir por teléfono Lucas a Manuel para
graficar estas funciones.
7. Usen el comando Fijar dominio que está a. g(x) = –x9+ 2 b. h(x) = 2 – x9
en Herramientas en Graphmatica para c. t(x) = –x
9
d. m(x) = x9– 8
graficar estas funciones.
a. 11. Decidan si estas frases son verdaderas o
2
3x + 1 si x≥1 falsas. Expliquen por qué.
y= a. El intervalo (–∞ ; 0) pertenece al conjunto
2x – 3 si x<0
de negatividad de la función f(x) = x10 .
b. El dominio de g(x) =  __3  es R.
x
b. c. La función f(x) = x9+ 5 es creciente en todo
–3x + 2 si x<1 su dominio.
y= d. No existen funciones definidas por
12 si x≥0
tramos con dominio en el conjunto de
números reales.
c. e. Las funciones homográficas están
 1x   
__ si x>2 definidas en todo R.
y=
x+3 si x≤2
80
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2serie Temática - Iniciación Al Álgebra y Al Estudio de Funciones

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CM-07_4ras_m.indd 1 10/12/2012 10:07:09 a.m.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

CM-07_4ras_m.indd 2 10/12/2012 10:07:09 a.m.

Las funciones....................................... 5 la modelización lineal........................27

Leer gráficos.................................................................. 5 Funciones de variación constante...................... 27

Interpretar gráficos..................................................... 6 Jugar con autitos ......................................................28

Comparar gráficos....................................................... 8 Función lineal..............................................................30

Construir gráficos......................................................10 Las fórmulas ...............................................................32

El concepto de función............................................12 Los gráficos..................................................................34

Modelizar por medio de funciones.....................14 La función de proporcionalidad directa............36

Otras modelizaciones..............................................16 Aprender con la computadora..............................38

Conjuntos de positividad y negatividad............18 Integrar lo aprendido...............................................39

Intervalos de crecimiento y decrecimiento......20

Aprender con la computadora..............................24

CM-07_4ras_m.indd 3 10/12/2012 10:07:09 a.m.

la ecuación de la recta.......................41 otros modelos funcionales................63

Segmentos paralelos................................................41 Función definida por tramos I...............................63

Puntos alineados.......................................................42 El modelo cuadrático...............................................64

Ecuación explícita de la recta................................44 Armar fórmulas...........................................................66

Rectas a partir de datos I.........................................46 Graficar funciones cuadráticas..............................68

Rectas paralelas..........................................................48 Funciones polinómicas............................................70

Rectas perpendiculares...........................................50 Corrimientos...............................................................72

Rectas a partir de datos II........................................52 Funciones homográficas . ......................................74

Ecuaciones lineales...................................................54 Función definida por tramos II .............................75

Ecuación implícita de la recta ...............................56 Simplificar expresiones para leer nueva

Sectores en el plano..................................................58 información ................................................................76

Aprender con la computadora . ...........................60 Aprender con la computadora..............................78

Integrar lo aprendido...............................................61 Integrar lo aprendido...............................................79

CM-07_4ras_m.indd 4 10/12/2012 10:07:09 a.m.

a. ¿Cuántos televisores LCD se vendieron en junio de 2010? ¿Y ten junio de 2011?

b. Escriban un informe acerca de la variación de la actividad

CM-07_4ras_m.indd 5 10/12/2012 10:07:12 a.m.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. la distancia desde Juan hasta la casa de sus abuelos?

Expliquen cómo se dieron cuenta en cada caso.

4. Agustín es corredor de kartings. El lunes a la mañana comenzó a entrenar en una pista

Tiempo de marcha (seg.) Tiempo de marcha (seg.) Tiempo de marcha (seg.)

CM-07_4ras_m.indd 6 10/12/2012 10:07:12 a.m.

6. En este gráfico se representó la producción de soja en la República Argentina, en miles de

Producción de soja en la República Argentina

a. ¿En qué período la producción de soja tuvo la menor variación?

b. Indiquen entre qué años la producción aumentó más.

c. ¿Bajó en algún momento la producción de soja? ¿Cómo se dan cuenta?

d. Desde 1991 hasta 2008, ¿cuánto aumentó la producción?

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© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

f. ¿Dónde terminó el auto su viaje? ¿A qué hora? ¿Cómo se dieron cuenta?

g. ¿Cuánto tiempo estuvo el micro en Dr. Ricardo Rojas?

i. ¿A qué velocidad viajó el auto a la ida?

CM-07_4ras_m.indd 8 10/12/2012 10:07:13 a.m.

Evolución de la superficie sembrada Evolución de la superficie sembrada

76.000 202.000 13.750

72.000 199.000 12.250

Fitosanitarios Superficie Fitosanitarios Superficie

a. ¿Cómo evolucionó en los primeros dos años el uso de fitosanitarios en DEFINICIONES

e. Comparen las respuestas c. y d. ¿Les parece que se relacionan? ¿Por qué?

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b. Elijan una escala que les parezca conveniente y construyan el gráfico.

c. Analicen la evolución de las ventas a partir del gráfico que obtuvieron.

CM-07_4ras_m.indd 10 10/12/2012 10:07:14 a.m.

i. Se queda 4 horas en el lugar donde se detuvo y luego regresa a la fábrica a 60 km/h.

a. ¿Cuántos metros cúbicosde gas consumió en total el taxi?

DEFINICIONES b. ¿Cuántos metros cúbicos de gas tenía el taxi cuando llevaba

m3 de gas. de una función al