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Serie Temática

Números y
Matemática

operaciones 2

Secuencias de actividades
Educación Secundaria

Silvia Altman
Mabel Arnejo
Claudia Comparatore
Liliana Kurzrok

CM-05_6tas_m.indd 1 04/12/2012 [Link] a.m.

Serie Temática
MATEMÁTICA | NÚMEROS Y OPERACIONES 2
Secuencias de actividades
Educación Secundaria

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Gerente general © Tinta fresca ediciones S.A.
Claudio De Simony Corrientes 526 Kurzrok, Liliana Edith
(C1043AAS) Ciudad Números y Operaciones II / Liliana Edith
Vicedirectora Autónoma de Buenos Aires Kurzrok y Claudia Rita Comparatore. - 1a
Alina Baruj ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011.
Hecho el depósito que establece 80 p. : il. ; 24x19 cm.
Autores la ley 11 723.
Libro de edición argentina.
Liliana Kurzrok (coord.) ISBN 978-987-576-537-5
Impreso en la Argentina.
Silvia Altman Printed in Argentina.
Mabel Arnejo 1. Matemática. 2. Enseñanza
Claudia Comparatore Secundaria. I. Comparatore, Claudia Rita
ISBN: 978-987-576-537-5 CDD 510.712
Editoras
Esta carpeta se terminó de imprimir
Liliana Kurzrok en el mes de diciembre de 2012 en
Claudia Comparatore los Talleres de Arte Gráfica NesDan S.R.L.,
Correctora Virrey Cevallos 1975, CABA.
La tirada consta de 2000 ejemplares.
Laura Susin

Jefa de arte
Eugenia Escamez
Subjefe de arte
Pablo Branchini
Coordinación de
Diseño gráfico
Diego Lucero
Diagramación
Adriana Galante

Ilustraciones
Damián Zain

Fotografías
Archivo Clarín
Jefa de Preprensa y
fotografía
Andrea Balbi
Selección de imágenes
Silvina Piaggio Este logo alerta al lector sobre la amenaza informático o magnético y sobre cualquier
que fotocopiar libros representa para tipo de soporte, no autorizada por los
Danae Tzicas
el futuro de la escritura. En efecto, editores, viola derechos reservados, es
la fotocopia de libros provoca una ilegal y constituye un delito.
Asistente editorial disminución tan importante de la venta de
libros que atenta contra la posibilidad de En español, el género masculino en
Carolina Pizze
los autores de crear nuevas obras y de las singular y plural incluye ambos géneros.
Producción editorial editoriales de publicarlas. Esta forma propia de la lengua oculta la
Ricardo de las Barreras mención de lo femenino. Pero, como el
La reproducción total o parcial de este uso explícito de ambos géneros dificulta
libro en cualquier forma que sea, idéntica la lectura, los responsables de esta
Marketing editorial o modificada, y por cualquier medio o publicación emplean el masculino inclusor
Mariela Inés Gómez procedimiento, sea mecánico, electrónico, en todos los casos.

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Índice
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Capítulo 1 Capítulo 3

Los números naturales. ....................... 5 Los números enteros..........................25

Pensar las cuentas....................................................... 5 Los números enteros................................................25

Potenciación y radicación......................................... 6 Ubicar en la recta numérica...................................26

Permutaciones, variaciones y combinaciones.....8 Distancia entre números enteros.........................27

Aprender con la calculadora..................................10 Suma entre números enteros ...............................28

Integrar lo aprendido...............................................11 Resta entre números enteros ...............................30

Propiedades de la suma y de la resta..................32

Capítulo 2 Multiplicación entre números enteros...............34

Iniciación en las prácticas algebraicas. .13 División entre números enteros...........................36

¿Se cumple para todos los números?.................13 Propiedades de la multiplicación

Expresiones equivalentes.......................................14 y de la división............................................................38

Búsqueda de regularidades...................................16 Múltiplos y divisores.................................................40

Nuevas regularidades..............................................18 Potenciación y radicación . ....................................42

Variación del resultado al variar los factores....20 Aprender con la calculadora..................................44

Aprender con la computadora..............................22 Integrar lo aprendido...............................................45

Integrar lo aprendido...............................................23

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Capítulo 4 Comparar números racionales . ...........................64

Los números racionales. ....................47 Densidad de los números racionales..................66

Los números racionales fraccionarios................47 Aprender con la calculadora..................................68

Las fracciones para medir.......................................48 Integrar lo aprendido...............................................69

Ubicar en la recta numérica...................................49

Expresiones decimales finitas Capítulo 5

y periódicas..................................................................50 Iniciación en el estudio de las

Redondeo y truncamiento ....................................52 ecuaciones..........................................71

La proporcionalidad directa .................................54 Los trucos de magia..................................................71

Porcentaje....................................................................56 Transformar para interpretar.................................72

Suma y resta entre números Introducción en el estudio de las

racionales.....................................................................57 ecuaciones...................................................................74

Multiplicación y división.........................................58 Plantear, transformar y resolver ...........................76

Potenciación y radicación.......................................60 Más resoluciones de ecuaciones .........................78

Notación científica....................................................62 Integrar lo aprendido...............................................79

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Los números naturales
Pensar las cuentas
1. En una empresa están buscando presupuestos para renovar DEFINICIONES
12 computadoras y 12 impresoras. Cada computadora cuesta $1.458 y Los números
cada impresora $586. Por cada compra de más de 10 artículos un negocio naturales sirven para
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ofrece un descuento de $145 por cada computadora y $58 por cada contar elementos.
Generalmente, se
impresora. ¿Cuáles de estas cuentas permiten calcular cuánto se debe
simbolizan con la
pagar? Expliquen, en la carpeta, en cada caso por qué sirve o no. letra ¥. Luego:
¥ = {1, 2, 3…}
a. 1.458 × 12 – 145 × 12 + 586 × 12 – 58 × 12

b. (1.458 + 586) × 12 + (145 + 58) × 12 c. (1.458 + 586) × 12 – (145 + 58) × 12

d. (1.458 – 145) × 12 + (586 – 58) × 12 e. (1.458 + 586) × 12

2. a. Para resolver 575 – 99, Martín hace 575 – 100. ¿Cómo hace para terminar la cuenta? ¿Por qué?

b. Resuelvan en la carpeta estas cuentas de manera similar a la de Martín.

i. 457 – 99 = ii. 234 – 199 = iii. 987 – 899 = iv. 675 – 98 =

FECHA:

3. Decidan, sin hacer la cuenta, si el resultado de 35 × 72 es múltiplo de cada número.

Expliquen, en cada caso, cómo se dieron cuenta.

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 7 f. 10 g. 11
NOMBRE Y APELLIDO:

4. Decidan, sin resolver la cuenta, si 37.548 × 5 + 37.548 × 4 es múltiplo de 9. Expliquen en la

carpeta cómo lo decidieron.

5. ¿Es correcto lo que hace Nacho Me conviene escribir

para averiguar si 16.596 es 16.596 como 165 × 100 + 96.
múltiplo de 4? ¿Por qué? Como 100 es múltiplo de 4, entonces
165 × 100 también lo es. Para que
16.596 sea múltiplo de 4 alcanza
entonces con analizar si 96 lo es.
96 = 24 × 4, entonces 16.596
es múltiplo de 4.

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LOS NÚMEROS NATURALES | capítulo 1

Potenciación y radicación
DEFINICIONES 6. Escriban estas cuentas de manera abreviada.
Para abreviar una
multiplicación que a. 8 × 8 × 8 × 8 = b. 10 × 10 × 10 × 10 × 10 =
tiene todos sus
factores iguales se
7. Calculen el resultado de estas operaciones.

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puede usar la
potenciación. Es 10 2 384
decir, si a y n son a. 2 = b. 10 = c. 1 =
números naturales:
n
a = a × a × … × a 8. Decidan, sin resolver, cuáles de estos cálculos dan el mismo
n veces resultado. Escriban en la carpeta cómo hicieron para decidirlo.
Por ejemplo: 2
32 41 41 32 32 41 41 32
7 × 7 = 7 a. 5 + 5 b. 5 – 5 c. 5 × 5 d. 5 : 5
(siete al cuadrado)
3
6 × 6 × 6 = 6
(seis al cubo) 73 3 4 3 12 9
e. 5 f. (5 ) g. 5 h. 5 i. 5

9. ¿Cuáles de estos cálculos se pueden resolver usando 230= [Link]? Para los que se pueden
resolver, escriban el resultado. Para los que no se pueden resolver, expliquen en la carpeta por qué.

b. ( 2  ) =
15 15 3 10 3 10 3 10
a. 2 + 2 = c. 2 × 2 = d. 2 + 2 =

g. ( 2  ) =
20 10 40 10 15 2 40 10
e. 2 × 2 = f. 2 – 2 = h. 2 : 2 =

10. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen en la carpeta cómo lo
decidieron.
a. Calcular el cuadrado de una suma es lo mismo que calcular el cuadrado de cada sumando y
después sumar los resultados.
b. Calcular el cuadrado de una multiplicación es lo mismo que calcular el cuadrado de cada
factor y después multiplicar los resultados.
c. Calcular la división de dos números elevados al cubo es lo mismo que dividir los números y
después elevar al cubo el resultado.

11. ¿Cuál de estos números tiene más cifras? Expliquen en la carpeta

cómo lo pensaron.
CONCLUSIÓN
26 13 5 19 50 2
La potenciación de a. 10 b. 10 × 10 c. 10 d. 10 : 10
números naturales
verifica estas
propiedades:
12. 2
n
(a × b)n = an× bn
n n Escriban el resultado de estos cálculos sabiendo que b = 7.569 y
5
(an : b)m = a n:+ mb c = 32, sin calcular los valores de b y de c. Expliquen cómo lo decidieron.
an× am = an – m
2 5 4 10
a : a = a a. (3 × b) × c = b. b × c =
m n × m
( a ) = a
n

5 2 5 2
siendo a, b, m y n c. c : b = d. c : (2 × b) =
números naturales.

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LOS NÚMEROS NATURALES | capítulo 1

13. Determinen cuáles de estos cálculos se pueden resolver sabiendo que n3 = 961.504.803 y
sin calcular el valor de n. Expliquen cómo lo determinaron.
3 6 3 3 3 3
a. (5 × n) b. n c. (n – 3) d. (n : 3) e. n × n
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25 2
20 × 49  
14. Escriban un cálculo equivalente a  1__________ , usando las propiedades de la potenciación.
3 6
4 × 1 5  
1
Procuren que las bases de las potencias sean números primos.

15. Ordenen estos cálculos de menor a mayor. Expliquen cómo lo DEFINICIONES

pensaron. La radicación es la
7
operación inversa de
b.  50 × 10   
________
4 2 2
a. 25 × 10 c. 52 × (10 ) la potenciación.
2
2 × 10 Por___ejemplo,
√ 16  = 4 (la raíz
cuadrada de 16 es 4)
2
porque 16 = 4.
3 _____
√ 1.000  
= 10 (la raíz
cúbica de 1.000 es
igual a 10) porque
3
1.000 = 10.
16. Resuelvan estas cuentas.
FECHA:

__ 3 _ 4 15

a. √ 256  = b. √  3.375  = c. √  625  = d. √  1   =

17. Decidan, sin resolver, cuáles de estos cálculos dan el mismo resultado. Expliquen en la
carpeta cómo hicieron para decidir.
______ ___ ___ ______
a. √ 9 + 25    b. √ 64  – √ 16   c. √ 9 × 25  
NOMBRE Y APELLIDO:

__ ___ _______
d. √
9   × √ 25
  e. √ 64 – 16   CONCLUSIÓN
La radicación es
distributiva respecto
__ ___ ______ ___ ___
f. √ 9   + √ 25   g. √ 64 : 16   h. √
64  : √ 16   del producto y el
cociente de números
naturales. Es decir, si
a y b son números
18. Resuelvan estos cálculos aplicando propiedades. En cada caso naturales, se verifica
expliquen en la carpeta cómo lo pensaron y qué propiedades aplicaron. que:_____ __
__
 √  a____ = √  a   × √  b 

____ ___ × b    
3 ______ 6 __
c. √
3 __
a. √ 900  = b. √ 64.000 =
      121   =  √  a : b  = √
  a   : √

  b  
______ ___ ____

e.   √  60   =
5
f. √
4 10
d. √
14.400  =   90   =
7

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LOS NÚMEROS NATURALES | capítulo 1

Permutaciones, variaciones y combinaciones

19. Luis tiene 5 máscaras, 3 bonetes y 5 narices de payaso. ¿De cuántas maneras diferentes
puede disfrazarse?

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20. Laura es escritora. Su editora le propuso publicar un libro con
ocho cuentos. Ya eligieron qué cuentos van a incluir pero no saben
en qué orden.
a. ¿De cuántas maneras pueden hacerlo?

b. Si deciden que el cuento "El mono rojo", sea el primero porque le daría
el nombre al libro, ¿de cuántas maneras pueden ordenar los otros cuentos?

21. a. Cuatro amigos se toman una fotografía, parados uno al lado del otro. ¿De cuántas
maneras pueden ubicarse?

b. Ocho amigos se quieren tomar una fotografía, parados uno al lado del otro. ¿De cuántas
formas pueden ubicarse?

c. ¿Con quién están de acuerdo? ¿Cómo pueden estar seguros?

Me parece que
no es así. Al ser el
doble de chicos hay
Para contestar el ítem b, más del doble de
como 8 amigos son el doble posibilidades.
que 4, multiplico por 2 el
resultado del ítem a.

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LOS NÚMEROS NATURALES | capítulo 1

22. a. Para la obra de fin de año, la profesora de teatro tiene que elegir una protagonista y tres
alumnas que cubran los papeles de la mejor amiga, la hermana y la rival.
i. Si se presentan diez alumnas, ¿de cuántas maneras puede elegir el elenco?

ii. ¿Y si se presentan veinte alumnas? ¿Y si se presentan treinta?

b. Para la obra también se necesitan cuatro alumnas para conformar un grupo de baile.
i. Si se presentan diez alumnas, ¿de cuántas maneras puede la profesora elegir a las alumnas?

ii. ¿Y si se presentan veinte alumnas? ¿Y si se presentan treinta?

23. En una competición de automovilismo participan veinte pilotos. ¿De cuántas maneras
pueden ocupar el podio?
FECHA:

24. a. ¿Cuántos números de cinco cifras distintas se pueden escribir con los dígitos 1, 2, 3, 4 y 5?

b. ¿Cuántos números de cinco cifras se pueden escribir con los dígitos 1, 2, 3, 4 y 5?

NOMBRE Y APELLIDO:

25. a. ¿Cuántos números de cinco cifras distintas se pueden escribir CONCLUSIÓN

con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9? ¿Cuántos son pares? Cuando se pueden
repetir las cifras, cada
posición tiene las
mismas posibilidades
de completarse. Como
se multiplica varias
veces el mismo
b. ¿Cuántos números capicúas de cinco cifras se pueden escribir con los número, se puede
dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9? resumir escribiéndolo
como una potencia.

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APRENDER CON LA CALCULADORA

1. Resuelvan la cuenta 3.427 × 35 + 9.846 : 2 5. Calculen con una calculadora el cociente y

a. con una calculadora común, el resto de cada división. Anoten las cuentas
b. con una calculadora científica. que hicieron y los resultados que aparecieron.
En los dos casos anoten las teclas que usan y
comparen los resultados. ¿Qué ocurrió? ¿Por a. 568 y 33 1 6 + =

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qué piensan que ocurrió esto? 21 7 6 + =
INV

b. 865 y 25 32 8 7 : C
INV
43 9 8 : C
CE
6. Si aprietan en la calculadora 541 096 %+ =.
CE
2. a. Resuelvan este cálculo usando una1 6 + = aparece el número 100. Si aprietan52 0 7 otra
% .
INV
calculadora común. 2 7 vez
1 la6 tecla
INV + = aparece 1.000. 3 8 : C
3 8 : a.2C ¿Qué
7 cuentas
INV hace la calculadora?
4 9 CE
897.589.999 × 386.698 4 9 3CE 8 : C 5 0 % .
5 0 % 4. 9 CE
Escriban qué propiedades aplican en cada paso. 5 0 % .
b. ¿Cuántas veces habrá que apretar la tecla
ab/c
1 6 + = para que aparezca 100.000.000? Shift
2 7 INV
x2
b. Verifiquen con una calculadora científica
3 8 el : aCb/c
√
−
6 a.+ =
1 en
resultado obtenido 4 9 Shift
CE √−
3

2 7 INV
5 0 % 7.
x.2 Calculen estas raíces sin usar las teclas x 3

3. Anoten cómo3hacen : Cresolver estas

8 para √
−
. Expliquen, en cada caso, cómo lo pensaron.
√−
cuentas en una calculadora
4 9 en
CE la que se
3

x3 ____ ______
rompió la tecla 5 . 0 % . a. √
169  = b. √
19.600  =
a. 555.555 + 2.500 = ____ ____
3 3
c. √  125  = d. √  512   =
b. 555.555 × 5.500 =
8. a. Resuelvan estos cálculos con una
4. a. Determinen, sin hacer las cuentas, calculadora científica. Anoten en la carpeta
cuántas cifras tienen los cocientes de las las teclas que usan.
2
divisiones entre estos números. Indiquen i. 7 : (4 + 3) + 14 + 4 : 2 =
cómo hacen para determinarlo.
2
ii. 7 : (4 + 3) + (14 + 4) : 2 =
i. 358.560 y 38 ii. 895.369 y 956 ____
3 2
iii. √  125  × (2 +1) + 9 × 3 – (13 – 3) : 2 =
_________ 4 2
iii. 2.598.365 y 69 iv. 3.569.256 y 268 iv. √ 51 × 2 – 2  
– 2 : 2 + (3 × 3 – 2) =
3 ________ 2
– ( 8 – 23 )+ (3 + 2 × 3) =
v. √  3 + 6 × 4  

b. Si no disponen de una calculadora

b. Verifiquen con una calculadora científica científica, escriban en la carpeta cómo los
los resultados anteriores. Si no estimaron ayudaría usar una calculadora común para
correctamente el número de cifras, analicen resolver los cálculos anteriores.
dónde pudo estar el error.

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INTEGRAR LO APRENDIDO

1. a. Busquen todos los divisores de 48. 9. Con los dígitos 4, 5, 6, 7, 8 y 9:

¿Cuántos hay? a. ¿cuántos números de seis cifras distintas se
b. ¿Es cierto que 96 tiene el doble de pueden escribir?
divisores que 48 porque es su doble? ¿Cómo b. ¿cuántos números de seis cifras se pueden
se dieron cuenta? escribir?
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2. Escriban todos los números primos que 10. Escriban dos fórmulas que sirvan para
sean divisores de 450. calcular el área de cada figura.
a. b b.
3. Indiquen cuáles de estos números son a a b

9 cm
múltiplos de 25. Expliquen cómo se dieron

5 cm
cuenta.

c
18 cm
a. 1.200 b. 475 c. 550
11. Sin hacer la cuenta 49.563 × 2 + 49.563 × 5,
determinen si el resultado es:
d. 1.025 e. 3.700
a. par b. múltiplo de 10

4. Encuentren el resto de dividir el resultado

de 36 × 13 × 27 + 19 por 6 sin hacer la c. múltiplo de 7 d. múltiplo de 5
cuenta. Expliquen cómo lo pensaron.

5. a. ¿Es cierto que si la suma de las cifras de 12. Determinen el cociente y el resto de las
un número es múltiplo de 3, entonces el divisiones de 481 por 28 y por 16, sin hacer las
número es múltiplo de 3? ¿Por qué? cuentas y sabiendo que 28 × 16 + 33 = 481.
b. ¿Cómo se puede saber si un número es Expliquen cómo se dieron cuenta.
FECHA:

múltiplo de 9? ¿Por qué?

13. Sin hacer la cuenta, determinen cuál es
6. ¿Cuál es el menor número que hay que el resto de dividir estos números por 1.000.
sumarle a 27 × 13 + 8 para que sea múltiplo de: Expliquen cómo lo pensaron.
a. 27? b. 13? c. 9? d. 3? e. 39?
Expliquen cómo lo pensaron. a. 780.005 b. 783.042
NOMBRE Y APELLIDO:

7. En una clínica necesitan elegir tres

médicos para hacer guardias. Si se c. 195.450 d. 645.834
presentaron 10 profesionales para ocupar los
puestos, ¿de cuántas maneras pueden
elegirlos si... 14. Sabiendo que 4.606 es múltiplo de 7,
a. los tres van a trabajar en el mismo horario? encuentren sin hacer las cuentas el resto de
b. cada uno va a trabajar en otro horario? dividir por 7 estos números. Expliquen qué
hacen para encontrarlo.
8. ¿De cuántas formas diferentes se pueden
ordenar las letras de PROBLEMA? a. 4.608 b. 4.610 c. 4.613 d. 4.615

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INTEGRAR LO APRENDIDO

15. Sabiendo que 2.748 es múltiplo de 6, 20. a y b son dos números naturales que
encuentren, sin hacer las cuentas, el resto de verifican que a × b = 18. Hallen el resultado
dividir estos números por 6. Expliquen qué de estas expresiones. Si no es posible,
hacen para encontrarlo. expliquen por qué.
2 2
a. 2 × a × 2 × b = b. a × b =

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2
a. 2.759 b. 2.754 c. 2.758 d. 3.048 c. (a × b) = d. a : 2 × b =
2
e. a × b : 3 = f. (a + b) =
g. (a + 1) × b = h. 2________
×a×3×b=

16. a. ¿Qué propiedades de la potencia i. 2 × a × b : 2 = j.   √  (a × b) : 2  
=
permiten escribir esta igualdad?
21. ¿Cómo pueden
____ usar que 784 = 49 × 16
3 2 2
3 × 2 = 3 × (3 × 2) para calcular √ 784  ?

b. Completen estas expresiones: 22. Determinen si estas afirmaciones son

verdaderas o falsas. Expliquen qué usaron
4 3
4 × 3 = para decidir.
a. El cuadrado de un número natural par es
5 4
5 × 4 = siempre par.
... b. Si la raíz cuadrada de un número natural
n+1 n
(n + 1) × n = múltiplo de 4 es un número natural, entonces
es par.
589.689
c. Escriban otra expresión con letras que c. El resultado de 10 termina en 0.
permita obtener el mismo número, usando d. Si la raíz cuadrada de un número natural
las propiedades de la potenciación. múltiplo de 10 es un número natural,
entonces termina en 0.
17. Resuelvan estos cálculos sabiendo que
5 = 3.200.000 y sin calcular el valor de n.
n 23. Los números a = 5 × 1045 y b = 4 × 1065
están escritos en notación científica.
5 10 5
a. (2 × n) b. n c. (n : 2) Escriban, en notación científica, el resultado
de estas operaciones.
2 2
a. a × b = b. a × b =
18. ¿Es cierto que si un cuadrado tiene lados 2
c. (a × b) = d. b : 2 × a =
2
que miden 2a, su área es el doble que el que e. a × 20 : b = f. a × b : 10 =
tiene lados que miden a? ¿Por qué?
24. En el comedor del club ofrecen un menú
19. Calculen estas cuentas sabiendo que que incluye un plato principal, una bebida y
3 6
= 512 y c = 531.441, sin calcular los
b un postre. Hay 3 platos principales para
valores de b y c. elegir, 4 bebidas posibles y 2 postres.
a. ¿Cuántos menúes distintos se pueden
3 6 6 12
a. (5 × b) × c b. b × c armar?
b. Si un día preparan 6 platos principales
distintos, ¿es cierto que hay el doble de
6 3 6 3
c. c : b d. c : (2 × b) opciones? ¿Por qué?

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Iniciación en las prácticas algebraicas
¿Se cumple para todos los números?
1. Martín dice que siempre que se suma un número más su doble, más su triple, más su
cuádruplo, el resultado es un número que termina en cero. Para empezar a investigar, un grupo
de chicos probó con diferentes números y armó esta tabla.
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Primer número Cuenta que hacemos Resultado

5 5 + 5 × 2 + 5 × 3 + 5 × 4 = 5 + 10 + 15 + 20 50

7 7 + 7 × 2 + 7 × 3 + 7 × 4 = 7 + 14 + 21+ 28 70

9 9 + 9 × 2 + 9 × 3 + 9 × 4 = 9 +18 + 27 + 36 90

12 12 + 12 × 2 + 12 × 3 + 12 × 4 = 12 + 24 + 36 + 48 120

15 15 + 15 × 2 + 15 × 3 + 15 × 4 = 15 + 30 + 45 + 60 150

a. ¿Con quién están de acuerdo? ¿Por qué?

No alcanza DEFINICIONES

Entonces hay con poner muchos Muchas veces, escribir

A mí me parece
números, porque las operaciones que
que no alcanza con poner que poner muchos
igual no podemos hacen antes de
algunos ejemplos para más ejemplos. hallar el resultado
probar con todos
estar seguros de que permite encontrar
los números. regularidades que
se cumple siempre.
quedan ocultas si
solamente se registran
FECHA:

los resultados de las

cuentas.
NOMBRE Y APELLIDO:

b. Algunos chicos dijeron que en 5 + 5 × 2 + 5 × 3 + 5 × 4 a 5 se le suma 2 veces el 5, 3 veces el 5

y 4 veces el 5. Esto es lo mismo que sumar (1 + 2 + 3 + 4) veces el 5, o sea 5 × (1 + 2 + 3 + 4).
Entonces 5 + 5 × 2 + 5 × 3 + 5 × 4 = 5 × (1 + 2 + 3 + 4) = 5 × 10.
¿Qué propiedad de las operaciones con números naturales aplican?
CONCLUSIÓN
Si a, b y c son
números naturales,
c. ¿Pueden usar la misma propiedad que en b. siempre que hagan la se verifica que:
cuenta que dice Martín? ¿Por qué? ¿Cómo pueden usar este a × (b + c) =
razonamiento para confirmar si lo que dice Martín es verdadero? a×b+a×c
Esta propiedad se
denomina propiedad
distributiva.

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

Expresiones equivalentes
2. Sin hacer las cuentas y usando que 25 × 36 + 17 = 917, determinen cuáles son los cocientes y
los restos de las divisiones de 917 por 36 y por 25. Expliquen cómo se dieron cuenta.

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3. a. Sin hacer las cuentas y usando que 25 × 36 + 28 = 928, determinen cuáles son los cocientes
y los restos de las divisiones de 928 por 36 y por 25. Expliquen cómo se dieron cuenta.

b. Observen lo que dicen estos chicos.

A mí me parece que sí se puede saber.
Podemos saber que al dividir Solamente tenemos que escribir la cuenta de
928 por 36, el cociente es 25 y el otra manera: 25 × 36 + 25 + 3 = 928, de
resto es 28, pero no podemos saber este modo vemos que 25 × 37 + 3 = 928.
el cociente al dividirlo por 25 porque Entonces podemos saber que el cociente es
el 28 que se suma al final es mayor 37 y el resto 3.
que el divisor y, por lo tanto, no puede
ser el resto de la división.

i. ¿En qué está pensando Ana cuando dice que puede conocer el cociente y el resto de uno de
los cálculos, pero no del otro?

ii. ¿Qué significa escribir la cuenta de otra manera?

iii. ¿Por qué Javier dice que 25 × 36 + 25 + 3 es lo mismo que 25 × 37 + 3?

4. Sin hacer las cuentas y usando que 72 × 38 + 77 = 2.813, determinen cuáles son los cocientes
y los restos de las divisiones de 2.813 por 72 y por 38. Expliquen cómo se dieron cuenta.

5. Se sabe que 54 × 75 + 62 = 4.112. ¿Qué cuentas de dividir pueden proponer a partir de esta
relación si quieren conocer el cociente y el resto sin hacer otros cálculos?

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

6. Sin hacer las cuentas y sabiendo que 27 × 35 + 19 = 964, determinen cuáles son los cocientes
y los restos de las divisiones entre 964 y 35 y entre 964 y 27. Expliquen cómo se dieron cuenta.

7. a. Sin hacer las cuentas y usando que 23 × 38 + 29 = 903 determinen cuáles son los cocientes
y los restos de las divisiones entre 903 y 38 y entre 903 y 23. Expliquen cómo se dieron cuenta.
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b. ¿Es cierto que el resto de la primera cuenta se puede determinar a simple vista pero que en la
segunda hay que hacer otras cuentas? ¿Por qué?

8. Decidan, sin resolver las cuentas, cuáles de los resultados son múltiplos de 4. Expliquen cómo
se dieron cuenta.

a. 12 × 252 + 1 b. 12 × 252 + 4 c. 12 × 252 + 7

d. 15 × 488 + 11 e. 15 × 488 + 3 f. 12 × 252 + 480

9. Decidan, sin resolver las cuentas, cuáles de los resultados tienen resto 8 al ser divididos por 9.
Expliquen cómo se dieron cuenta.
FECHA:

a. 85 × 8 + 85 b. 85 × 8 + 93 c. 1.256 × 90 + 8

d. 4.265 × 18 + 17 e. 9 × 798 + 8 f. 81 × 98 + 27
NOMBRE Y APELLIDO:

10. Completen estos cálculos para que, en cada caso, el resultado tenga resto 10 al dividirlo
por 23. ¿De cuántas maneras pueden completar cada uno? ¿Por qué?

a. 23 × 75 + b. 85 × + 33 c. 56 × +

11. Al dividir un número n por 10 se obtiene resto 7. ¿Es posible conocer el resto de la división
entre (n + 6) y 10? ¿Y el resto de dividir el doble de n por 10? ¿Por qué?

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

Búsqueda de regularidades
12. El objetivo de un juego de computadora es pintar los
cuadraditos del borde del cuadrado con un color a
elección. Para ello es necesario indicarle a la máquina
cuántos cuadraditos tiene que pintar y de qué color.
El que termina primero gana el nivel.

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a. ¿Qué información hay que darle a la computadora en
este caso?

b. Según lo que dice Silvia, ¿cuántos cuadraditos tiene que pintar?

¡Me aparece un cuadrado

con 29 cuadraditos por lado!
Tengo que buscar alguna manera
de contar más rápido.

c. ¿Qué información deben ingresar en la computadora para un cuadrado con 100 cuadraditos de
lado?

d. Expliquen el método que usaron para encontrar cuántos cuadraditos hay que pintar.

e. Encuentren otra manera que sirva para calcular cuántos cuadraditos hay que pintar.

f. Mari le indicó a la computadora que sombreara 64 cuadraditos; ¿pasará al siguiente nivel?

¿Cómo se dieron cuenta?

g. Adrián le indicó a la computadora que pintara 62 cuadraditos; ¿pasará al siguiente nivel?

¿Cómo se dieron cuenta?

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

h. ¿Cómo pueden saber si la información que le dan a la computadora es correcta antes de

introducirla?

i. ¿Qué opinan acerca de lo que dice Ana?

Para mí la cantidad de
cuadraditos que hay que pintar
tiene que ser
un múltiplo de 4.

j. Analicen cuáles de estas fórmulas sirven para calcular cuántos DEFINICIONES

cuadraditos hay que pintar en cada caso si, en todas, n es la cantidad En matemática las
de cuadraditos que tiene el cuadrado en cada lado. Expliquen por qué letras se utilizan para
piensan que sirve o no cada fórmula. representar variables.
En este problema n
representa la cantidad
i. (n – 1) × 4 ii. n × 4 + 4 iii. n × 4 – 4 de cuadraditos que
tiene un cuadrado
por lado y puede ser
iv. (n – 2) × 4 + 4 v. (n – 2) × (n – 2) + 4 reemplazado por
cualquier número
natural.
FECHA:

13. Javier juega con la calculadora y le dice esto a Julián.

Poné un número de tres cifras, ahora multiplicalo por 7,

por 11 y luego por 13.
NOMBRE Y APELLIDO:

a. ¿Qué resultado obtiene Julián?

b. Prueben con otros números y escriban lo que observan.

c. Escriban en la carpeta una explicación de por qué esta observación

se verifica siempre.
d. ¿Qué sucede si se ponen números de 4 o 5 cifras?

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

Nuevas regularidades
DEFINICIONES 14. Ana y sus amigas están bordando
Una expresión una guarda de flores con una lentejuela
algebraica es una en el centro, según este modelo.
fórmula que tiene
números y letras,

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combinadas con
operaciones. a. Si en una guarda cosieron 8 lentejuelas, ¿cuántos pétalos tuvieron
Dos expresiones que bordar para terminar? ¿Y si cosieron 35 lentejuelas?
algebraicas son
equivalentes si cada
vez que se reemplaza
la variable por un
número cualquiera –el
b. ¿Qué cuenta tienen que hacer para calcular cuántos pétalos tienen
mismo en las dos– el que bordar una vez que decidieron cuántas lentejuelas van a poner?
resultado es el
mismo. En los
problemas de esta
página se presentan c. ¿Puede ser que tengan que bordar exactamente 30 pétalos para
diferentes formas de
contar lo mismo.
terminar una guarda? ¿Cómo se dieron cuenta?

d. ¿Puede ser que tengan que bordar exactamente 28 pétalos para terminar una guarda? ¿Cómo
se dieron cuenta?

15. Con fósforos se pueden armar tiras de triángulos como estas.

a. ¿Cuántos fósforos hay que colocar para formar una tira con 6 triángulos? ¿Y para armar una
con 59 triángulos?

b. ¿Se puede armar una tira de triángulos con 29 fósforos? ¿Cómo se dieron cuenta?

c. ¿Cuáles de estas fórmulas permiten calcular el número total de fósforos que se necesita para
formar una tira con n triángulos? ¿Cómo se dieron cuenta?

i. 2 × n + 3 ii. 3 × n + 2 iii. 5 + 3 × (n – 1) iv. 5 × n

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

16. Observen estos diseños de baldosas anaranjadas y blancas que componen rectángulos
de 3 baldosas de alto.
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a. ¿Cuántas baldosas blancas serán necesarias si se colocan 8 baldosas anaranjadas? ¿Y si se

colocan 56 baldosas anaranjadas?

b. ¿Se puede componer un diseño igual con 32 baldosas blancas?

c. Escriban una fórmula que permita calcular el número de baldosas blancas necesarias, si se
conoce la cantidad de baldosas anaranjadas que se colocan.

17. Expliquen en la carpeta si son correctas las estrategias de estos chicos para contar cuántos
fósforos son necesarios para armar una tira con n cuadrados como en la figura.
FECHA:

Carla Pablo
Yo pongo 4 fósforos para cad ra empezar y
Pongo un fósforo pa do se
pongo 4 × n fósforos. Pero asía cuadrado. Entonces ra
después por cada cuad nces, para
cuento dos veces, todos los qu hay algunos que agregan 3 fó sforo s. En to
cuadrados. Por ejemplo, en el e quedan entre dos
NOMBRE Y APELLIDO:

s pong o 3 fó sforos por la

n cuadrado
el dos saco 1, en el tres saco 2,uno no saco nada, en cantidad de cuadrado
s y agrego un
menos que la cantidad de cua o sea, saco uno fósforo al principio. En
total
pongo 4 × n – (n – 1) fó[Link]. En total pongo 3 × n + 1 fósfo
ros.

Miranda cantidad,
abajo y los de arriba que es la misma
Para mí hay que sumar los fósforos de
ués los del medio que quedan parados.
luego contar los dos que cierran y desp menos que
segundo 1, en el tercero 2, es decir uno
En el primero no agrego ninguno, en el
o 2 × n + 2 + (n – 1) fósforos.
la cantidad de cuadrados. En total pong

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

Variación del resultado al variar los factores

18. Nacho construye un rectángulo con un área de 64 cm2.
a. ¿Cuál es el área de un rectángulo que tiene el doble de la base del rectángulo de Nacho?

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b. ¿Pueden saber el área de un rectángulo que tiene el doble de la base y de la altura del
rectángulo original? ¿Por qué?

c. ¿Pueden saber el área de un rectángulo que tiene el doble de la base del rectángulo original y
el triple de la altura del original? ¿Por qué?

19. Si el producto entre dos números es 60, ¿cuál será el resultado cuando:

a. se duplica uno de los factores?

b. uno de los factores se reduce a la mitad?

c. uno de los factores se duplica y el otro se reduce a la mitad?

d. ¿Están de acuerdo con Silvia? ¿Por qué?

No es necesario conocer los valores de los números que

se multiplicaron para responder las preguntas anteriores.

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INICIACIÓN EN LAS PRÁCTICAS ALGEBRAICAS | capítulo 2

20. El producto de dos números m y n es 36.

a. ¿Pueden saber el resultado del doble de m por la mitad de n? ¿Por qué?

b. ¿Pueden saber el resultado del cuádruplo de m por la cuarta parte de n? ¿Por qué?
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c. ¿Pueden saber el resultado de sumar 1 a m y multiplicar por n la suma? ¿Por qué?

21. El área de un rectángulo de base b y altura a es de 36 cm2.

a. ¿Pueden saber el área de un rectángulo que tiene por base el doble de b y por altura la mitad
de a? ¿Por qué?

b. ¿Pueden saber el área de un rectángulo que tiene por base el cuádruplo de b y por altura la
cuarta parte de a? ¿Por qué?

c. Si construyen otro rectángulo con la base 1 cm más grande que b y con altura a, ¿pueden
calcular su área?
FECHA:

22. ¿En qué se parecen las soluciones de los problemas 20. y 21.? ¿Se puede usar la
información del problema 20. para resolver el 21.? ¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDO:

23. Ezequiel construye un rectángulo de 90 cm2de área. Luego construye otro rectángulo
donde la medida de la base es un 10% mayor que la del rectángulo original y la medida de la
altura es un 10% menor que la medida de la altura original.
a. ¿Cuál es el área del nuevo rectángulo?
CONCLUSIÓN
Si un factor de una
multiplicación se
b. ¿Cuál es el porcentaje en que cambia el área del nuevo rectángulo multiplica por un
número cualquiera,
respecto del rectángulo original? el resultado queda
también multiplicado
por el mismo número.

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APRENDER CON LA CALCULADORA

La planilla de cálculo

Una planilla de cálculo es una herramienta útil para construir tablas que tengan ciertas
regularidades. Para hacerlo se cargan datos y fórmulas en diversas columnas y el programa

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realiza los cálculos en forma automática.
Usen el programa Excel, que es la planilla de cálculo del grupo Microsoft Office para resolver
estos problemas.

1. Sigan las intrucciones para construir una d. Coloquen en la celda A1 el valor que
tabla que permita calcular el perímetro de habían puesto al principio. Párense en la
distintos cuadrados conociendo las celda B1, escriban allí =A1*4 y aprieten la
longitudes de los lados. tecla enter. ¿Qué valor obtienen?
a. Escriban en la columna A números que
correspondan a las longitudes de los lados de
los cuadrados. Por ejemplo: 7, 9, 40.
b. En la celda B1, escriban la cuenta que e. Modifiquen el valor de la celda A1, ¿se
permite calcular el perímetro de un cuadrado modifica el valor de la celda B1? ¿Por qué?
que tiene un lado de la medida que
escribieron en A1. El signo × en este
programa se indica con *.
Por ejemplo, si consideran un cuadrado de f. Coloquen el cursor en el vértice que está en
lado de 7, en la computadora aparecerá: el ángulo derecho del borde inferior de la
celda B1 y arrástrenlo a lo largo de la columna
B. ¿Cómo completa el programa las celdas?

2. a. Construyan una tabla que relacione el lado

de los triángulos equiláteros con su perímetro.
b. ¿Qué fórmula programaron en la columna B?
Esto ocurre porque el programa interpreta la
operación como símbolos alfabéticos. Para
que resuelva la operación, hay que colocar
antes un signo matemático, por ejemplo, el 3. a. Construyan una tabla que permita
signo =. Agreguen este signo delante de la obtener diferentes dividendos para cuentas
cuenta que escribieron en B1 y aprieten enter. con cociente 25 y resto 18.
Observen que sobre la tabla hay dos barras: b. ¿Cuántas filas puede tener esta tabla?
una indica la celda en la que están operando
y la otra, la fórmula que la completa.
c. Modifiquen el valor que colocaron en la
celda A1. ¿Se modifica el valor de la celda B1? c. ¿Pueden poner cualquier valor como
¿Por qué piensan que ocurre esto? divisor? ¿Cómo se dieron cuenta?

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INTEGRAR LO APRENDIDO

1. a. Escriban una fórmula que permita 6. Ester quiere hacer una guarda con
calcular el área de un cuadrado de lado a. lentejuelas grandes y chicas. El diseño para la
b. ¿Cómo se modifica el área del cuadrado si guarda es como el que muestra la figura, de
se duplica el lado? ¿Por qué? manera que cada lentejuela grande queda
c. Calculen el área de un cuadrado que tenga rodeada por 8 chicas.
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

un lado que mide 1 cm más que a, a partir

del área del cuadrado de lado a.

2. Encuentren, sin hacer las cuentas, el resto

de dividir:
a. el resultado de 45 × 11 × 17 + 7 por 9;
b. el resultado de 11× 45 × 17 + 5 por 5; a. ¿Cuántas lentejuelas chicas necesita si
c. el resultado de 17 × 11 × 45 + 23 por 17; coloca 3 grandes?
d. el resultado de 17 × 11 × 45 + 101 por 99; b. ¿Cuántas lentejuelas chicas necesita si
e. el resultado de 17 × 11 × 45 + 260 por 255; coloca 10 grandes?
f. el resultado de 17 × 11 × 45 + 50 por 33. c. ¿Qué cuenta tienen que hacer para calcular
cuántas lentejuelas chicas necesita si coloca
3. El producto de dos números p y q es 90. 25 grandes?
a. ¿Pueden conocer el resultado del triple de d. ¿Qué cuenta tiene que hacer para calcular
p por el triple de q? ¿Por qué? cuántas lentejuelas chicas necesita si coloca
b. ¿Pueden conocer el resultado del G grandes?
cuádruplo de p por el triple de q? ¿Por qué? e. ¿Si usó 458 lentejuelas chicas, cuántas
c. Si le suman 2 a p y lo multiplican por q, lentejuelas grandes puso? ¿Y si usó 355
¿pueden conocer el resultado con los datos lentejuelas chicas? ¿Por qué?
que tienen? ¿Por qué?
7. Para realizar un tapiz se coloca una línea de
4. El área de un rectángulo de base b y cuadrados rayados rodeados por cuadrados
FECHA:

2
altura a es de 90 cm . punteados iguales como indica la figura.
a. ¿Pueden conocer el área de un rectángulo
cuya base es el triple de b y cuya altura es el
triple de a? ¿Por qué?
b. ¿Pueden conocer el área de un rectángulo
cuya base es el cuádruplo de b y cuya altura
NOMBRE Y APELLIDO:

es el triple de a? ¿Por qué?

c. Si construyen otro rectángulo con la base a. ¿Cuántos cuadrados punteados deben
2 cm más grande que b y con altura a, colocarse si se colocan 10 rayados?
¿pueden conocer el área con los datos que b. ¿Y si se colocan 20 rayados?
poseen? ¿Por qué? c. ¿Alcanzan 155 cuadrados rayados para
30 punteados?
5. ¿Cuáles de estos productos se pueden d. ¿Cuántos cuadrados rayados se pueden
calcular sabiendo que el producto entre a y b poner si se colocan 198 punteados? ¿Alcanzan
es 48? ¿Por qué? justo o sobran? Expliquen cómo lo pensaron.
a. a por el doble de b. e. ¿Cómo se puede calcular la cantidad de
b. a por la mitad de b. cuadrados punteados necesarios si se
c. El doble de a por la mitad de b. colocan R cuadrados rayados?
d. a por el siguiente de b.

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INTEGRAR LO APRENDIDO

8. Observen esta sucesión de tiras de 9. Para formar una guarda en la pared del
triángulos construidas con fósforos. patio de la escuela decidieron colocar los
cerámicos de esta forma.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lugar 1 Lugar 2 Lugar 3
a. ¿Cuántos cerámicos blancos deberán
a. Completen la tabla que relaciona el lugar colocar si usan cuatro cerámicos marrones?
que ocupa la figura con la cantidad de b. ¿Cuántos cerámicos blancos deberán colocar
fósforos que se necesitan para armarla. si usan catorce cerámicos marrones?
c. ¿Puede componerse un diseño igual con 64
Lugar Cuenta para cerámicos blancos? ¿Cómo se dieron cuenta?
que calcular la cantidad Cantidad
de d. ¿Puede componerse un diseño igual con 85
ocupa de fósforos fósforos cerámicos blancos? ¿Cómo se dieron cuenta?
la figura necesaria
e. Decidan cuáles de estas afirmaciones son
4 verdaderas. Expliquen cómo las pensaron.
i. El número de cerámicos blancos es
7 siempre par.
ii. Si el número de cerámicos marrones es
10 par, entonces el número de cerámicos
blancos también es par.
18
iii. Si el número de cerámicos marrones es
23 impar, entonces el número de cerámicos
blancos también es impar.
34 f. Si r es la cantidad de cerámicos marrones
que se colocan, ¿cuáles de estas fórmulas
46 permiten calcular la cantidad de cerámicos
blancos necesarios para formar la guarda?
169 Expliquen cómo se dieron cuenta.
i. 2 × r + 4 ii. r + 4
b. Escriban una fórmula que relacione el iii. 2 × r + 4 – r iv. r + 2 + 2
lugar que ocupa la figura n, con la cantidad
de fósforos que se necesitan para armarla. 10. ¿Cuál es el mínimo número que hay que
c. Decidan cuáles de estas afirmaciones son sumarle a 8 × 17 + 1 para que el resultado
verdaderas. En cada caso, expliquen cómo lo sea múltiplo de 4? ¿Por qué?
pensaron.
i. La cantidad de fósforos que se necesita es 11. a. ¿Qué número hay que sumarle a
siempre múltiplo de 3. 9 × 25 + 12 para que el resultado sea múltiplo
ii. La cantidad de fósforos que se necesita es, de 15?
a veces, múltiplo de 3. b. ¿Hay una única opción? Si la respuesta es
iii. La cantidad de fósforos que se necesita afirmativa, expliquen por qué. Si es negativa,
nunca es un número par. encuentren por lo menos otra e indiquen
iv. La cantidad de fósforos que se necesita es cuántas hay.
siempre un número impar.

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Los números enteros
Los números enteros
1. Lean este texto y contesten a las preguntas.
a. ¿Cuál es la diferencia de altura entre el Las alturas sobre el nivel el mar
Monte Everest y el cerro Aconcagua? En América, el punto más alto es el Cerro
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Aconcagua, en la República Argentina, que se

encuentra a 6.962 m sobre el nivel del mar. El
punto más bajo está en el Valle de la Muerte,
b. ¿Qué lugar está más cerca del nivel del mar, en Estados Unidos, una depresión situada a 86
el Mar Muerto o el Valle de la Muerte? ¿Cuántos m bajo el nivel del mar.
metros? En el mundo, el punto más alto es el
Monte Everest (ubicado en la cordillera del
Himalaya, en la frontera entre Nepal y el
Tíbet, país hoy ocupado por China) que mide
c. Al oeste del Valle de la Muerte se encuentra aproximadamente 8.850 m de altura.
la cordillera Panamint que alcanza una altura La extensión de agua más baja de la Tierra
máxima de 3.367 m en el pico Telescope. ¿Qué es el Mar Muerto (situado entre los límites de
diferencia de altura hay entre la cima de este Israel y Jordania), a 400 m bajo el nivel del
pico y el punto más bajo de la depresión? mar, aproximadamente.
¿Cómo hicieron para calcular este dato?

2. En esta tabla se da información acerca de la vida de algunos matemáticos griegos.

a. Completen la tabla.
Nació Murió Vivió
FECHA:

DEFINICIONES
Thales de Mileto 624 a.C. 546 a.C.
Los números menores
Pitágoras de Samos 580 a.C. 60 años que 0 se llaman
números negativos y
se los escribe con el
Euclides 325 a.C. 265 a.C. signo menos adelante.
Los números mayores
Arquímedes 212 a.C. 75 años
NOMBRE Y APELLIDO:

que 0 se llaman
números positivos.
b. ¿Cuál de los matemáticos de la tabla nació primero? ¿Cómo se El conjunto de los
dieron cuenta? números enteros
está formado por los
números naturales,
los negativos de
estos y el 0.
c. ¿Puede ser que algunos de ellos se hayan conocido? ¿Por qué? El conjunto de los
números enteros se
simboliza con la
letra ¢.
¢ = {..., –2, –1, 0,
d. ¿Hace cuántos años, aproximadamente, vivió cada uno? 1, 2, ...}

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Ubicar en la recta numérica

3. Completen la tabla escribiendo el número anterior y el posterior.
Anterior

Número 0 1 –1 –9 –99 –870

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Posterior

4. ¿Tienen razón las chicas? ¿Por qué?

Con los números Si pensás en la recta

negativos es al revés que es igual, porque el número
con los positivos porque mayor es el que está
el –8 es menor que –7. a la derecha.

5. Completen estas recta numérica con los números enteros que faltan.
a.

–6 4

–200 300 500

6. Ubiquen el 0 y el 1 en estas rectas.

a.
CONCLUSIÓN
En la recta numérica –2 3
un número que está
a la izquierda de otro b.
es menor que este.
–4 –3

7. Marquen los números 0, 200, –100, –525, –250, 350 en la recta.

–500 500

8. Dibujen una recta numérica en la carpeta. Elijan una escala conveniente y representen los
números: –45, –85, 75, 5, –25, 10, 100 y –105.
26

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Distancia entre números enteros

9. Dibujen para cada caso una recta numérica en la carpeta y marquen DEFINICIONES
los números pedidos. Escriban, además, cuántos son y por qué. La distancia entre
a. Todos los números enteros que están a 5 unidades de distancia dos números enteros
del 10. es la cantidad de
unidades que hay
b. Todos los números enteros que están a menos de 12 unidades de
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entre ellos.
distancia del 8. Los números que están
c. Todos los números naturales que están a 3 unidades de distancia del 0. a la misma distancia
d. Todos los números enteros que están a 3 unidades de distancia del 0. del cero se llaman
números opuestos.
10. a. Completen la tabla.

m 9 87 –57 –87 –79

–m (opuesto de m) –84 –36 65 94 24

b. ¿Es cierto que el opuesto de un número entero siempre es negativo? ¿Por qué?

11. Completen la tabla que relaciona cada número con la distancia de ese número a 0.

a 7 –3 –86 487

Distancia de a a 0 DEFINICIONES
El módulo o valor
absoluto de un
12. Decidan si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen en la número entero es la
FECHA:

distancia de dicho
carpeta por qué.
número a 0 y se
a. Dos números opuestos tienen el mismo módulo. simboliza |a|.
b. El módulo de un número entero puede ser negativo. Por ejemplo:
c. –a es siempre un número negativo. |9| = 9 y |–25| = 25
d. El opuesto de un número natural es siempre negativo.

13. Representen en la carpeta, en diferentes rectas numéricas, los números que verifiquen cada
NOMBRE Y APELLIDO:

condición. Analicen, en cada caso, cuántos números representaron y por qué.

a. |a| = 100 b. |a| < 7 c. |a| > 50 d. La distancia de a al 5 es 2.

14. a. Escriban en la carpeta, en cada caso, qué valores enteros puede tomar a y cuántos
números verifican esa condición.

i. |a| = 3 ii. |a| = –8 iii. |a| = 0 iv. |a| = a v. |a| = –a

b. ¿Es cierto que el módulo de un número entero a es siempre a y nunca puede ser –a? ¿Por qué?

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Suma entre números enteros

• El primero que ubica todas sus cartas se anota
15. Gabriel y Sofía están jugando un juego
–10 puntos. Si además logra una escalera
en el que se reparten 7 cartas que deben
completa (las 7 cartas del mismo palo ordenadas
ubicar en piernas (cartas del mismo número)
de menor a mayor), suma -40.
o escaleras (cartas consecutivas del mismo
• El resto de los jugadores anota la suma de todos
palo) en grupos de no menos de tres cartas.

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los puntos de las cartas que le quedaron sin
Los puntos se cuentan de esta manera.
ubicar en piernas o escaleras de 3 o más cartas.
• Pierde el que llega a 50.
En la primera mano cortó Gabriel,
con estas cartas: Sofía tenía:

En la segunda mano cortó Sofía;

en ese momento, tenía estas cartas: Gabriel tenía:

En la tercera mano cortó Gabriel,

con estas cartas: Sofía tenía:

a. ¿Cuántos puntos tenía cada uno al finalizar cada mano?

b. Si en la cuarta ronda corta Sofía, ¿puede ser que pase al primer lugar? ¿Cuántos puntos
debería sacar Gabriel, como máximo, para que eso no pase?

c. Si en la cuarta ronda corta Gabriel, ¿puede ser que Sofía pierda el partido? ¿Cuántos puntos tendría
que sacar Sofía?

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

16. En otro partido jugaban Mati y Flor. Para calcular cuántos puntos tenía cada uno, Ezequiel
escribió esto:
a. ¿Qué pasó en cada mano?
1º ronda: Mati –40, Flor 35,
2º ronda: Mati –40 + 15 = –25, Flor 35 + (–10) = 25
3º ronda: Mati –25 + (–10) = –35, Flor 25 + 21 = 46
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b. ¿Cómo escribe Ezequiel los puntos en contra? ¿Es correcto? ¿Por qué?

c. Escriban en la carpeta las cuentas que permiten calcular el puntaje al finalizar cada mano del
problema 15. del mismo modo que Ezequiel.

17. ¿Con quiénes están de acuerdo? ¿Por qué?

Si tienen distinto signo,
Para sumar dos no es el resultado siempre
números enteros positivo; el signo del resultado
Si tienen distinto
se puede hacer así. es el signo del sumando que
signo el resultado es
Si tienen igual signo, tiene el mayor módulo.
siempre positivo.
hay que sumar los
CONCLUSIÓN
módulos de los números,
El resultado de la suma
el resultado lleva entre dos números
el mismo signo enteros con el mismo
que los números signo es un número
que se suman. con el mismo signo
que los anteriores y
FECHA:

su módulo se obtiene
sumando los módulos
de los números
involucrados.
Por ejemplo,
2+3=5
y (–2) + (–3) = –5.
18. Resuelvan estos cálculos. El resultado de la
suma entre dos
NOMBRE Y APELLIDO:

a. 78 + (–46) = b. –943 + 121 = c. 54 + (–85) = números enteros con

distinto signo es un
número con el mismo
d. –89 + (–34) = e. –200 + (–100) = f. 458 + (–154) = signo que el de mayor
módulo y su valor
19. Completen estas sumas. absoluto se obtiene
restando el mayor de
a. 23 + =0 b. –14 + = 0 c. –457 + =0 los valores absolutos
al menor de los
valores absolutos.
20. ¿Es cierto que siempre que se suman un número y su opuesto el Por ejemplo,
resultado es 0? ¿Por qué? 2 + (–3) = –1
y (–2) + 3 = 1.

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Resta entre números enteros

21. Completen estas sumas. Expliquen en la carpeta qué hicieron para completarlas.

a. 45 + = 75 b. 32 + = 17 c. 54 + = –10 d. –20 + = 18

22. ¿Están de acuerdo con Silvia? ¿Por qué?

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Si resolvieron el problema anterior, ya
pueden restar números enteros; porque restar
es encontrar el número que hay que sumarle
DEFINICIONES
a otro para que dé cierto resultado.
Si a, b y c son
números enteros,
a – b = c si c + b = a

23. Resuelvan estas restas aplicando la definición.

a. 98 – 47 = b. –50 – 40 = c. –30 – 70 =

d. 50 – (–30) = e. –30 – 50 = f. 18 – (–2) =

g. –70 – (–20) = h. –30 – (–10) = i. –38 – (–2) =

24. a. ¿Qué opinan acerca de lo que dice Nacho?

Restar es lo mismo que sumar 35 – 15 = 35 + (–15) = 20

el opuesto del segundo número.

b. Resuelvan estas restas usando lo que dice Nacho.

i. 82 – 71 = ii. –30 – 20 =

iii. –50 – 20 = iv. 30 – (–40) =

CONCLUSIÓN v. –80 – (–20) = vi. –60 – (–30) =

La resta entre dos
números enteros es vii. –10 – 70 = viii. 28 – (–5) =
igual a la suma del
primer número más el
opuesto del segundo.
25. Escriban tres restas que den por resultado 45. ¿Cuántas hay? ¿Por qué?

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

26. Escriban tres restas que den por resultado –85. ¿Cuántas hay? ¿Por qué?

27. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen por qué.
a. Es posible que la resta de dos números negativos de resultado positivo.
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b. Es posible que la resta de dos números negativos de resultado negativo.

c. Es posible que la resta de dos números positivos de resultado negativo.

d. La resta de un número positivo menos uno negativo da siempre un resultado negativo.

28. a. ¿Cuánto hay que restarle a –3 para obtener –7? ¿Por qué?

b. ¿Cuánto hay que restarle a –2 para obtener 6? ¿Por qué?

FECHA:

29. ¿Cómo modificarían estos cálculos para hacerlos más fáciles? El primero va de ejemplo.
a. 825 – 299 = 825 – 300 + 1 = 525 + 1 = 526

b. 1.325 – 397 =

c. 482 – 504 =
NOMBRE Y APELLIDO:

30. ¿Cuáles son todos los números enteros a y b que verifiquen que a – b da un resultado mayor
que a? Escriban cómo lo pensaron.

31. a. Si un número entero a está comprendido entre –10 y 4, ¿entre qué valores está comprendido
a – 2? ¿Por qué?

b. Si un número entero b está comprendido entre –10 y 10, ¿entre qué valores está 30 – b? ¿Por qué?

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Propiedades de la suma y de la resta

32. a. ¿Es cierto que si a y b son números enteros, entonces a + b = b + a? ¿Por qué?

b. ¿Es cierto que si a y b son números enteros, entonces a + (b + c) = (a + b) + c? ¿Por qué?

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c. ¿Pasará lo mismo con la resta? ¿Por qué?

33. ¿Es correcto este procedimiento? ¿Por qué?

+ 70 =
–750 + 370 = –700 + (–50) + 300
–700 + 300 + (–50) + 70 =
–400 + 20 = –380

34. Resuelvan estos cálculos de dos maneras.

a. – 840 + 570 =

b. 780 + (–562) =

c. –1.450 + (–850) =

35. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. En cada caso, expliquen por qué.
a. La suma de dos números enteros es siempre mayor que cada sumando.

b. La suma de dos números enteros negativos puede dar un resultado positivo.

c. La suma de un número entero negativo con uno positivo puede dar un resultado negativo.

d. La suma de dos números enteros negativos puede dar por resultado 0.

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

36. Lucía fue a la librería a comprar varios libros para la biblioteca de la escuela. Gastó $258.
Tenía un vale de descuento por $40 y además le descontaron $25 por pagar en efectivo. ¿Es
cierto que paga lo mismo si le hacen cada descuento por separado que si suman los descuentos
y le restan al total este resultado? ¿Cómo pueden estar seguros?
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37. ¿Cuáles de estos cálculos dan el mismo resultado? Escriban cómo se dieron cuenta sin
resolver los cálculos.

a. 68 – (43 + 26) = b. 68 – 43 + 26 = c. 68 – 43 – 26 = d. 68 – (43 – 26) =

38. ¿Es cierto que es lo mismo restarle a un número el resultado de una suma que restarle cada
sumando por separado? ¿Por qué?

39. ¿Es correcto lo que hace Ana para conocer el resultado de 75 – (25 – 19)? ¿Por qué?

Para hacer 75 – (25 – 19) pienso que sacar 25 – 19

es lo mismo que sacar 25 y agregar los 19 que saqué de más.
Entonces hago: 75 – 25 + 19 = 50 + 19 = 69.
FECHA:

40. Resuelvan estos cálculos sabiendo que a y b son números enteros que CONCLUSIÓN
verifican que a – b = –150. Expliquen qué hicieron para resolver. Si a, b, c son
números enteros,
a. a – (b – 300) = b. a – (b + 300) = c. a – 300 – b = a – (b + c) = a – b – c
a – (b – c) = a – b + c
NOMBRE Y APELLIDO:

41. a y b son dos númeos enteros que verifican –a –b = 200. ¿Cuáles de estos cálculos se
pueden resolver sin conocer los valores de a y de b? ¿Por qué?

a. 500 – (a + b) b. 500 – (a – b) c. 500 + a + b d. 500 – (–a + b)

42. ¿Cuáles de estos cálculos dan un resultado negativo? Escriban en la carpeta por qué.

a. –432 + 7.654 = b. –432 + 123 = c. –342 + (–987) = d. –432 – (–876) =

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Multiplicación entre números enteros

43. Observen lo que hizo Javier para resolver 4 × (–1).
Entonces
4 × (–1) es 4 veces el –1. Entonces: 4 × (–1) es igual
4 × (–1) = (–1) + (–1) + (–1) + (–1) = – 4. al opuesto de 4.

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a. Resuelvan estas cuentas usando el método de Javier.

i. (–1) × 8 = ii. (–1) × 12 = iii. 7 × (–1) = iv. 2 × (–1) =

b. ¿Es cierto que el producto de un número natural por –1 da el opuesto de dicho número? ¿Por qué?

44. Para resolver 4 × (–3), Sol y Marina hicieron lo siguiente:

Sol
Marina
Como –3 = (–1) × 3, entonces
4 × (–3) = 4 × (–1) × 3 = (–1) × 4 × 3 = (–1) × 12
4 × (–3) = (–3) + (–3) + (–3)
+ (–3) = –12
Pero (–1) × 12 = –12, entonces 4 × (–3) = –12.

Expliquen en la carpeta los pasos que usaron. Resuelvan estas cuentas como lo hacen ellas.

a. 8 × (–3) = b. (–5) × 3 = c. 9 × (–2) = d. (–8) × 4 =

45. ¿Cuál es el opuesto de –1? ¿Por qué?

46. Lo que hicieron Jenni y Karina para resolver (–1) × (–1) = (0 – 1) × (0 –1) =
(–1) × (–1) es correcto. Escriban en la carpeta qué 0 × (0 – 1) – 1 × (0 – 1) =
propiedades usaron en cada paso. 0 – (0 – 1) = 0 – 0 + 1 = 1

47. ¿Es correcto lo que hizo Brenda para multiplicar dos números negativos? ¿Por qué?

Brenda
(–5) × (–2) = [(–1) × 5] × [(–1) × 2] = [(–1) × (–1)] × [5 × 2] = 1 × 10 = 10.
Como lo mismo se puede hacer con cualquier par de números negativos, el
producto de dos enteros negativos da siempre positivo.

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

48. Resuelvan estos cálculos. Escriban qué hacen en cada paso.

a. (–8) × (–20) = b. (–90) × 80 =

c. 200 × (–2) × (–10) = d. (–250) × 85 × (–3) × 4 =

e. 72 × (–10) = f. (–5) × (–20) × (–8) =

g. (–5) × 3 × 80 × (–4) = h. (–91) × (–100) =

49. ¿El producto de números enteros conserva las propiedades del producto de números
naturales? Expliquen cómo lo pensaron.

50. Completen, en cada caso, con >, < o = sin hacer las cuentas. Expliquen cómo decidieron
qué poner.

a. (–8) × (–9) × (–4) 8 × 9 × 4 b. (–7.000) × 9.000 7.000 × (–9.000)

51. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen en la carpeta por qué.
a. El resultado del producto entre tres números enteros negativos es siempre negativo.
b. El resultado del producto entre cuatro números enteros negativos es siempre negativo.
c. El resultado del producto entre un número impar de factores enteros negativos es siempre negativo.
d. El resultado del producto de un número par de factores enteros negativos es siempre positivo.

52. a. Escriban todos los productos de pares de números naturales que den por resultado:
FECHA:

i. 60 ii. 65 iii. 13 iv. 25 v. 71

NOMBRE Y APELLIDO:

b. ¿Cambiarían las respuestas anteriores si en lugar de naturales dijera enteros? ¿Por qué?

53. a. ¿Es posible encontrar un número entero tal que al multiplicar su opuesto por 5 dé
positivo? ¿Cuántos valores posibles hay para este número?

b. ¿Por qué número entero se puede multiplicar –12 de modo que el resultado sea mayor que
60? ¿Cuántos valores posibles hay?

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

División entre números enteros

54. Completen estos productos.

a. 12 × = 48 b. –12 × = –48

c. 12 × = –48 d. –12 × = 48

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55. a. ¿Es cierto lo que dicen los chicos? ¿Por qué?
Por ejemplo,
dividir 48 por 12
A partir del problema es encontrar
anterior se pueden dividir números un número A
enteros, porque dividir es encontrar que multiplicado
un número que multiplicado por el por 12 dé por
cociente dé el dividendo. resultado 48.

b. Completen estas frases como piensan los chicos.

i. –36 : 6 = A, entonces A × 6 =

ii. 18 : (–9) = B, entonces 18 =

c. Decidan en cada caso si A es positivo o negativo. Expliquen por qué.

i. A = –144 : 12 ii. A = 144 : (–12)

iii. A = –144 : (–12) iv. A = 144 : 2

56. Completen las afirmaciones para que sean verdaderas. Expliquen cómo lo resolvieron.

a. Si el dividendo y el divisor tienen el mismo signo, el signo del cociente es

b. Si el dividendo y el divisor tienen distinto signo, el signo del cociente es

57. Resuelvan estas divisiones entre números enteros.

a. 34 : (–2) = b. (–36) : (–18) = c. (–270) : 30 =

d. 960 : 20 = e. (–64) : (–2) = f. (–270) : (–30) =

g. (–560) : 20 = h. 820 : (–2) = i. (–64) : (–8) =

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

58. En todas estas cuentas los resultados son números enteros. ¿Es posible encontrar un
número entero m que cumpla las condiciones pedidas? Si consideran que sí, escriban cuántos
valores puede tomar m. Si piensan que no, expliquen por qué.
a. 10 : (–m) sea positivo. b. (–14) : (–m) sea positivo.

c. (–m) : (–5) sea negativo. d. (–m) : 10 sea negativo.

59. En un programa de televisión de preguntas y respuestas se otorgan 50 puntos a las

respuestas correctas y 30 puntos en contra a las incorrectas.
a. Juan contestó incorrectamente todas las preguntas. Si tiene –120 puntos, ¿cuántas preguntas
respondió?

b. Tomás tiene –10 puntos y solo contestó bien una pregunta. Si contestó una pregunta menos
que Juan, ¿cuántas preguntas no contestó correctamente?

60. Expliquen en la carpeta cómo se puede establecer si corresponde poner >, < o = sin hacer
las cuentas.
FECHA:

a. –30 : (–5) –30 b. –60 : 12 60 : (–12)

c. –80 : (–20) 80 : 20 d. –50 : 25 –50 : (–25)

e. 70 : (–35) 70 : 10 f. 90 : (–5) 90 : (–9)

61. En una división de números naturales se llama D al dividendo, d al divisor, c al cociente y r

NOMBRE Y APELLIDO:

al resto, y se verifica la relación D = d × c + r con 0 ≤ r < d. Encuentren, en cada caso, números

enteros c y r que verifiquen la misma relación. Expliquen cómo los encontraron.

a. D = –9 y d = 2

b. D = 27 y d = –4

c. D = –23 y d = –8

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Propiedades de la multiplicación y de la división

62. Lean lo que hizo Pablo para resolver
–30 × 150. ¿En qué propiedades se basa Pablo
para resolver así la cuenta? ¿Por qué
–30 × 150 = (–1) × 10 × 3 × 150 =
consideran que lo hace?
(–1) × 10 × 450 = (–1) × 4.500 = –4.500

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63. a. Para resolver –25 × 104, Santiago hace este cálculo y es correcto. Expliquen por qué.

Santiago
–25 × 104 = –25 × (100 + 4) = –25 × 100 + (–25) × 4 =
–2.500 + (–100) = –2.600

b. Resuelvan estas cuentas de manera similar a la de Santiago.

i. –205 × 46 = ii. –307 × 39 = iii. –409 × 75 =

64. La suma entre dos números enteros es –84. Encuentren el resultado de los cálculos.
Si no es posible, expliquen por qué.

a. El doble del primero más el doble del segundo.

b. La suma de sus opuestos.

c. El doble del primero más la mitad del segundo.

d. La suma de sus módulos.

65. k y z son dos números enteros que verifican que k + z = 74. Calculen el resultado de estas
cuentas. Si no es posible, expliquen por qué.

a. 3 × k + 3 × z b. –k – z c. 3 × k + 2 × z

d. k – z e. –5 × k – 5 × z f. –6 × k + 6 × z

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

66. m y n son dos números enteros que verifican que m – n = 23. Calculen el resultado de estas
cuentas. Si no es posible, escriban por qué.

a. 3 × m – 3 × n b. –m + n c. 3 × m × 2 × n

d. m + n e. –5 × m + 5 × n f. –6 × m – 6 × n

67. El producto de dos números enteros es –94. Encuentren el resultado de los cálculos. Si no
es posible, expliquen por qué.

a. El doble del primero por el doble del segundo.

b. El producto de sus opuestos.

c. El producto del doble del primero por la mitad del segundo.

68. ¿Cuáles de estos cálculos pueden resolverse sabiendo que a y b son números enteros y
a × b = 45? Escriban cómo usan los datos para hallar el resultado.

a. a × (b + 3) b. a × (b × 5) c. 3 × a × 4 × b

FECHA:

d. a × (–b) e. b × (–a) f. a × (–2) × b

69. ¿Cuáles de estos cálculos pueden resolverse sabiendo que a y b son números enteros y
NOMBRE Y APELLIDO:

a : b = –10? Escriban cómo usan los datos para hallar el resultado.

a. a : (b : 3) b. a : (b × 5) c. 3 × a × 4 : b
CONCLUSIÓN
Si a, b, c son
números enteros,
a × (b + c) =
a×b+a×c
d. a : (–b) e. (–a) : b f. 10 × (–b) a × (b – c) =
a×b–a×c

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Múltiplos y divisores
DEFINICIONES 70. a. ¿Cuántos divisores naturales tiene 24?
Dados dos números
enteros a y b,
• a es múltiplo de b
si existe un número
b. ¿Cuántos divisores enteros tiene 24?

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entero c que
multiplicado por b
da como resultado a.
O sea, a = b × c.
Por ejemplo, –16 es c. ¿Qué diferencia encontraron en las respuestas anteriores? ¿Por qué?
múltiplo de –8 porque
2 × (–8) = –16.
• a es divisor de b si
el resto de la división
de b por a es cero. 71. ¿Cuáles de estos números son múltiplos de –15? Expliquen cómo
Por ejemplo, 9 es se dieron cuenta.
divisor de –36 porque
el resto de la división a. –1.500 b. –475 c. 550 d. –1.035 e. 3.600
de –36 por 9 es 0.

72. Escriban todos los divisores enteros de –60. ¿Cuántos tiene? ¿Cómo se dieron cuenta?

73. Decidan, sin resolver la cuenta, si 94.875 × (–3) + 94.875 × (–2) es múltiplo de –5. Expliquen
cómo lo decidieron.

74. Decidan, sin hacer la cuenta, si el resultado de –25 × 96 es múltiplo de cada número. En
cada caso, expliquen cómo se dieron cuenta.

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 7 f. 10 g. 20

h. –2 i. –3 j. –4 k. –5 l. –7 m. –10 n. –20

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

75. ¿Es cierto lo que dice Nacho? ¿Por qué?

Si un número entero es divisor de otro, el opuesto

del primer número también es divisor del segundo.
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76. Decidan, sin resolver la cuenta, si –72.948 × 5 + (–72.948 ) × 7 es múltiplo de 12. Expliquen
cómo lo decidieron.

77. Decidan, sin resolver la cuenta, si 87.053 × (–3) + 87.053 × (–4) es múltiplo de 7. Expliquen
cómo lo decidieron.

78. Encuentren, si es posible, un número que sea divisor de (–36) × (–15) pero que no sea
divisor de –36 ni de –15. Expliquen cómo hicieron para encontrarlo. Si no es posible, expliquen
por qué.
FECHA:

79. Sin hacer las cuentas y sabiendo que (–27) × 35 + 19 = –926, determinen cuáles son los
NOMBRE Y APELLIDO:

cocientes y los restos de las divisiones entre –926 y 35, entre –926 y –27, entre 926 y 35 y entre
926 y 27. Expliquen cómo se dieron cuenta.

80. Sin hacer las cuentas y sabiendo que (–15) × 32 + 28 = –452, determinen cuáles son los
cocientes y los restos de las divisiones entre – 452 y 32, entre – 452 y –15, entre – 452 y 32 y
entre 452 y 15. Expliquen cómo se dieron cuenta.

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

Potenciación y radicación
81. Escriban estas cuentas de manera abreviada.

a. –3 × (–3) × (–3) × (–3) × (–3) = b. –7 × (–7) × (–7) × (–7) =

82. Calculen el resultado de estas operaciones.

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DEFINICIONES
2 10 23
Para abreviar una a. (–6) = b. (–1) = c. (–1) =
multiplicación entre
factores iguales se 83. Escriban en la carpeta qué le responderían a Silvia.
puede usar la
potenciación. Es 10 10
decir, si a es un ( –1) me da lo mismo que 1 ,
23 23
número entero y n es pero no pasó lo mismo con (–1) y 1 .
un número natural: No entiendo por qué da distinto en un
n
a = a × a × … × a caso que en el otro.
n veces
Por ejemplo: 2
–4 × (–4) = (–4) 84. Contesten en la carpeta estas preguntas.
(menos cuatro al a. ¿Es cierto que si se eleva un número entero negativo a un exponente
cuadrado)
3 par, el resultado da siempre positivo? ¿Por qué?
8 × 8 × 8 = 8
(ocho al cubo)
b. ¿Es cierto que si se eleva un número entero negativo a un exponente
impar, el resultado da siempre negativo? ¿Por qué?
c. ¿La potenciación de números enteros con exponente natural verifica las
mismas propiedades que la potenciación de números naturales? ¿Por qué?

85. Decidan, sin resolver, cuáles de estos cálculos dan el mismo resultado. Escriban cómo
hicieron para decidirlo.
18 53 4 18 31 71 49
a. (–3) + (–3) b. (–57) c. (–5) × (–5) d. (–3) e. (–5)

35 74 4 12 4 4
f. 7 g. –5 h. [–17 + (–40)] i. 5 j. (–17) + (–40)

m. ((–5) ) ñ. ((–5) )

12 18 31 7 2 14 7 7
k. (–2) l. (–5) + (–5) n. (–5)

86. ¿Es posible calcular el valor de m con una calculadora común si m7= –16.384 y m6 = 4.096?
¿Por qué?

87. Determinen cuáles de estos cálculos se pueden resolver sabiendo que p3 = –284.890.312,
sin calcular el valor de p. Expliquen en la carpeta cómo lo determinaron.
3 6 3 3
a. (2 × p) = b. (–p) = c. (p – 1) = d. (p : 4) =
42

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LOS NÚMEROS ENTEROS | capítulo 3

88. Sin hacer las cuentas, completen con >, < o =. Expliquen, en cada caso, cómo lo establecieron.
25 64 43 43 58 58
a. (–58) 0 b. (–65) 0 c. (–5) 5 d. (–3) 3

DEFINICIONES
89. Calculen estas raíces. La radicación es la
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____ _ ________ operación inversa de

3 4 5
a. √
 –1.000  
= b. √   81  = c. √
 –100.000  
= la potenciación.
5 ____
√ –32  = –2 (la raíz
90. a. ¿Es posible calcular la raíz cuarta de –64? ¿Y la raíz quinta de quinta de –32 es
igual a –2 porque
–243? ¿Por qué? 5
–32 = (–2).

b. ¿Están de acuerdo con Ana? ¿Por qué?

No se puede calcular la raíz cuadrada de un número negativo.

91. ¿Cuáles de estas raíces pueden calcularse en el conjunto de los números enteros y cuáles
no? Escriban en la carpeta cómo se dieron cuenta.
_____ 4
_____ _____ 5
______
a. √
4.900     b. √
  –256    c. √
–144     d. √
  –1.024  
FECHA:

____ ____
92. Los chicos intentan resolver √ –25   × √–64  . ¿Quién tiene razón? Escriban en la carpeta por qué.

Para

____mí no ____
está bien porque
Yo hice √ –25  × √ –64  =
____________ √ –25  y √–64  no existen,
√(–25)
______ × (–64) 
   = entonces no se pueden
√1.600  = 40. usar las propiedades.
NOMBRE Y APELLIDO:

3
_____ 3
______
93. Usen que 3.375 = 53 × 33 para calcular √   3.375   y √   –3.375   . Escriban cómo lo resolvieron.

______
94. Usen que –11.664 = –81 × 144 para calcular   √  11.664   . Escriban cómo lo usaron.

5
_____ 5
_______
95. Usen que 7.776 = 32 × 243 para calcular √   7.776   y √   –7.776  . Escriban cómo lo resolvieron.

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APRENDER CON LA CALCULADORA

1. Indiquen cómo 4. Si introducen en la calculadora el número

se introducen los –43.687, ¿qué tienen que hacer para que, sin
números negativos borrar, aparezca el número 43.687? ¿Y para
en una calculadora. que aparezca –43.000? ¿Y –40.007?
1 6 + =

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1 6 + = 1 26 + 7 = INV
2 7 INV 2 37 8 INV : C
3 8 : C 3 41
8 9 6: +
C CE=
2. Si4en la9 calculadora
CE aprietan
4 59 0
2 7 % .
CE INV
1 1 +
6 56 = 0 ,%
+ aparece
= . el número5 75.
0 Si%
3 8 .: C 5. Daniel introdujo en la calculadora el
2 aprietan
7
2 7 INV otraINV
vez
1 la6 tecla
+ = , aparece
4 9 el 60. CE número –780.000, pero se equivocó porque
3 a.83 ¿Qué
8: cuentas
C: C 2 hace
7 la calculadora?
INV 5 0 % . quería que apareciera el –1.780.000. ¿Qué
4 9
4 9 CE CE3 8 : C puede hacer para cambiarlo sin borrar todo?
5 0
5 % 0 % . .4 9 CE
5 0 % .
b. ¿Cuántas veces hay que 1 apretar
6 + = para
que aparezca 0? 2 7 INV 6. Joaquín introdujo en la calculadora el
3 8 : C número –4.200, pero se equivocó porque
4 9 CE quería que apareciera el 42.000.000. ¿Qué
5 0 % . puede hacer para cambiarlo sin borrar todo?
c. ¿Cuáles de estos números pueden aparecer
en el visor si
1 aprietan
6 + = ?
2 7 INV
i. 50 3 8 :ii. 30
C iii. –15 7. Juan marcó en la calculadora 78 × 63,
4 9 CE pero quería hacer –78 × 63. ¿Cómo puede
5 0 % . 1 6 + = obtener el resultado sin borrar?
iv. –75 v. –300 2 7 INV
1 6 + = 3 8 : C
2 7 INV 1 6 + 4= 9 CE
3 8 3.: Si Caprietan en la calculadora
2 7 INV +
51 06 % =. 8. Ana introdujo en la calculadora –774 : –43,
14 69 + CE = aparece el número 3 100.
8 Si: aprietan
2C 7 INVpero quería hacer 774 : –43. ¿Cómo puede
25 701 otra vez
%6 INV.+ = , aparece –1.000.4 9 3 8 :
CE C obtener el resultado sin borrar?
3 82 a.:7¿Qué
C cuentas
INV hace la calculadora?
5 0 % 4. 9 CE
4 93 8 CE: C 5 0 % .
5 04 %9 . CE
5 0 % . 9. En el visor de la calculadora aparece el
b. ¿Por qué aparecen alternadamente resultado de 8.459.396 + 987.698. ¿Cuáles de
números positivos y negativos? estos resultados se pueden obtener sin
borrar? Si es posible, expliquen en la carpeta
qué tiene que hacer. Si no lo es, expliquen
por qué.
c. ¿Cuántas veces habrá que
1 apretar
6 + = para a. –8.459.396 + 987.698
que aparezca –[Link]?
2 7 INV b. –8.459.396 – 987.698
3 8 : C c. 8.459.396 + (–987.698)
4 9 CE d. –8.459.396 + (–987.698)
5 0 % .

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INTEGRAR LO APRENDIDO

1. Escriban números enteros que se 7. Representen en diferentes rectas

encuentren entre los dos números dados. numéricas los números enteros que verifiquen
Determinen cuántos hay en cada caso. cada condición. En cada caso, escriban
a. –8 0 b. –7 –3 cuántos números representaron y por qué.
c. –2 2 d. –12 8 a. |a| = 40 b. |a| < 15
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c. |a| > 20 d. La distancia de a a 8 es 13.

2. Escriban los números enteros que faltan
en esta recta numérica. 8. Usen las propiedades de las operaciones
con números enteros para resolver estos
cálculos de manera más fácil. Anoten las
0 3 4
propiedades que usan.
a. –104 × 35 b. 207 × (–15)
3. En esta recta numérica coloquen los números c. –305 × (–22) d. 35 – 23 × 105
que correspondan a los puntos marcados. e. 64 – 102 × 36 f. –96 × 87

9. ¿Cuáles son los números que al restarles

–40 20
64 dan como resultado números menores
que 100? ¿Por qué?
4. Ubiquen el 0 y el 1 en estas rectas numéricas.
a. 10. a. ¿Cuáles son los números enteros que
al restarles 5 dan como resultado números
–3 2 menores que 6? ¿Por qué?
b. Encuentren todos los números enteros
b. que al restarles –3 den como resultado
números menores que 10.
–6 –4
11. a. ¿Cuánto hay que restarle a –5 para
FECHA:

obtener –24? ¿Por qué?

5. Marquen los números 0, 20, –10, –60, –35, b. ¿Cuánto hay que restarle a –5 para obtener
–100 y 100 en esta recta. 54? ¿Por qué?

12. Encuentren todos los números que al

–80 80
restarles –28 dan como resultado números
NOMBRE Y APELLIDO:

menores que 30.

6. Representen, en cada recta, el opuesto de a.
a. 13. Encuentren todos los números enteros
que al multiplicarlos por –4 den un resultado
0 a menor que –2. Expliquen cómo hicieron para
encontrarlos.
b.
14. Decidan, sin resolver la cuenta, si
a 0
19.687 × (–5) + 19.687 × (–4) es múltiplo de
cada número. Expliquen cómo lo decidieron.

a. 3 b. –3 c. 9 d. –9

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INTEGRAR LO APRENDIDO

15. a. ¿Por qué número hay que multiplicar 21. El producto entre dos números enteros
23 para que el resultado sea menor que 69? es –50.
¿Por qué? a. ¿Es posible conocer cuál es el resultado del
b. ¿Por qué número hay que multiplicar –28 producto entre sus opuestos? ¿Por qué?
para que el resultado sea mayor que 140? b. ¿Y entre el primer factor y el opuesto del

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¿Por qué? segundo? ¿Por qué?

16. Si m y n son números enteros y 22. El producto entre dos números enteros
m – n = –42, ¿cuál es el valor de m – (n – 25)? es 104. ¿Es posible saber cuál es el producto
¿y de m – (n + 50)? ¿Por qué? entre sus opuestos? ¿Y entre el primer factor
y el opuesto del segundo? ¿Por qué?
17. Indiquen el resultado de estos cálculos
3 4
sabiendo que r = –27 y s = 625, sin calcular los 23. a. ¿Por qué número habrá que
valores de r y de s. Expliquen cómo lo pensaron. multiplicar –15 para que el resultado sea
mayor que 60? ¿Por qué?
3 4 6 8
a. (–3 × r) × s b. r × s b. ¿Por qué número habrá que multiplicar –30
para que el resultado sea menor que –120?
¿Por qué?
4 3 4 3
c. s : r d. s : (2 × r)
24. ¿Es correcto lo que hace Carlos? ¿Por qué?
18. Resuelvan estos cálculos sabiendo que p y
q son números enteros y p + q = –52. Si no es –205 × 25 = (–200 – 5) × 25 =
posible, expliquen por qué. (–200) × 25 + (–5) × 25 =
–5.000 + (–125) = –5.125
a. 6 × p + 6 × q b. –p – q

25. n es un número entero comprendido

c. –7 × p – 7 × q entre –50 y 50. ¿Entre qué valores está
100 – n? ¿Por qué?

19. Determinen cuáles de estos cálculos se 26. Un número entero m está comprendido
pueden resolver sin calcular el valor de m, entre –8 y 2. ¿Entre qué valores está
5
sabiendo que m = –7.776. Expliquen cómo comprendido m – 5? ¿Por qué?
lo determinaron.
27. a. Si un número natural n está
a. (5 × m )
2 3 5 5
b. (–m) c. (m – 1) comprendido entre 0 y 3, ¿entre qué valores
2 3
estará comprendido n ? ¿Y n ? ¿Por qué?
b. Si un número entero z está comprendido
5 2 3
d. (m : 2) e. m × m entre –3 y 0, ¿entre qué valores estará
2 3
comprendido z ? ¿Y z ? ¿Por qué?
   

20. El producto entre dos números enteros c. Si un número entero k está comprendido
es –36. ¿Se puede conocer el resultado de entre –4 y 4, ¿entre qué valores estará
2 3
multiplicar el doble de uno de ellos por el comprendido k ? ¿Y k ? ¿Por qué?
   

triple del otro? ¿Por qué?

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Los números racionales
Los números racionales fraccionarios DEFINICIONES
Los números
1. Manuel repartió 859 pizzas en 5 empresas. Dejó en cada una la racionales son
misma cantidad de pizzas enteras. Las pizzas que sobraron las repartió aquellos que pueden
escribirse como
en partes iguales, y sin que sobrara nada, entre sus 3 empleados. ¿Es
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

cociente de números
cierto que cada empleado se llevó más de una pizza? ¿Por qué? enteros con el divisor
distinto de cero. Al
conjunto de todos
ellos se lo simboliza
2. Mara reparte 86 pizzas en partes iguales y sin que sobre nada entre con la letra ¤.
6 personas. ¿Cuáles de estas expresiones representan la cantidad que le
corresponde a cada una?

43   
a.   ___  2    
b. 14 y __ c. 14 d. 86 : 6  1    
e. 14 + __  86  
f. ___
3 6 3 6

En cada caso correcto, expliquen desde los repartos, por qué la expresión es válida.

3. ¿Es cierto lo que dice Nacho? ¿Por qué?

Si reparto 172 pizzas en partes iguales y sin que sobre nada entre
12 personas, cada una se lleva la misma cantidad que en el problema 2.
FECHA:

4. a. Una fracción decimal es la que, en el denominador, tiene una potencia de 10. Escriban
en la carpeta cuáles de estos números fraccionarios pueden escribirse como fracciones
decimales. Expliquen por qué.

 1    
i. __ 2   
ii. –  __  5    
iii. __ 1   
iv. –  __ 9      
v.  ___ 7     
vi.  ___
3 5 8 7 24 30
NOMBRE Y APELLIDO:

DEFINICIONES
b. Para los que pueden escribirse, indiquen cuál es su expresión decimal. Dos fracciones son
equivalentes si
5. ¿Cuáles de estos números son iguales? Expliquen en la carpeta por qué. representan la misma
parte del mismo
9      entero. Si eso ocurre,
a.  ___ 14  
b.  ___ 1  
c.  __ 1  
d.  __  3   
e. __   70   
f. ____ ambas fracciones
27 35 3 7 9 490
pueden transformarse
en una misma
6. Encuentren, si es posible, tres fracciones equivalentes a cada una de fracción, llamada
las dadas. ¿Cuántas más pueden encontrar? ¿Por qué? irreducible, que tiene
como numerador y
7    = 23  = 9  = denominador números
i.  ___ ii. –  ___ iii. –  __ coprimos.
35 4 5

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Las fracciones para medir

7. Para decorar la cocina, Liz eligió estos dos tipos de guardas.

a. ¿Cuántas guardas rayadas son necesarias para poner en una pared que tiene 2,4 m de ancho?

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. ¿Cuántas guardas punteadas son necesarias para poner en una pared que tiene 2 m de ancho?

c. Si se pone una fila de 4 guardas rayadas y se desea poner abajo guardas punteadas hasta
completar el mismo largo, ¿cuántas guardas como la punteada se necesitan? ¿Por qué?

d. Si se pone una fila de 6 guardas punteadas y se desea poner abajo guardas rayadas hasta
completar el mismo largo, ¿cuántas guardas rayadas se necesitan? ¿Por qué?

CONCLUSIÓN e. ¿Cuánto mide cada guarda punteada si se toma como unidad de

Muchas veces, hay medida la guarda rayada? ¿Por qué?
que partir la unidad
para establecer la
medida. Para eso es
necesario usar los
números fraccionarios. f. ¿Cuánto mide cada guarda rayada si se toma como unidad de medida
la guarda punteada? ¿Por qué?

8. Esta guarda mide  __15   de otra guarda que se tomó como unidad de medida.
Dibujen en la carpeta una guarda que mida lo pedido en cada caso.

a. Una unidad. 2  de la unidad.

b.  __ 8  de la unidad.
c.  __
5 5

9. Esta guarda mide  __53  de una que se eligió como unidad de medida. Dibujen en la carpeta una
1  de la misma unidad.
guarda que mida 2  __
3

10. ¿Es cierto que con los números fraccionarios siempre se puede medir una guarda tomando
otra guarda como unidad de medida? ¿Ocurre lo mismo si solo se consideran los números
naturales? ¿Por qué?

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Ubicar en la recta numérica

11. Ubiquen los números  __12  , – __ 21   ,  __14  y – __ 41   en esta recta numérica. DEFINICIONES
Cada número racional
tiene una ubicación
0 2 única en una recta
numérica.
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12. Ubiquen el 0 y el 1 en esta recta numérica.

– __9    
 10  35 
– __

13. ¿Qué escala conviene tomar en la recta numérica para que sea fácil ubicar los números
 1   y  __
__ 1   ? ¿Por qué?
3 2

14. ¿Están de acuerdo con lo que dice Silvia? ¿Por qué?

 2   en la recta numérica, me

1   y __
Para que me resulte fácil ubicar  __
5 7
conviene dividir el intervalo que va de 0 a 1 en 35 partes iguales.

15. ¿Qué escala conviene tomar en la recta numérica para que sea fácil ubicar los números 0,25 y __ 53  ?
¿Por qué?
FECHA:

16. ¿Están de acuerdo con lo que dice Javier? ¿Por qué?

Para que me resulte fácil ubicar números escritos
como fracciones y como números decimales, me conviene ponerlos todos
NOMBRE Y APELLIDO:

en fracciones o todos en decimales.

CONCLUSIÓN
17. Marquen el 0 en estas rectas numéricas. Para ubicar números
a. en la recta numérica
es necesario respetar
una escala. Por
 13 
–_  1 
_
3 ejemplo, si la distancia
entre 0,25 y 0,5 es
b. de 2 cm, la distancia
entre 2,75 y 3 también
 15 
– __ 0,25 debe ser de 2 cm.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Expresiones decimales finitas y periódicas

18. ¿Cuál es la expresión decimal de cada número? ¿Por qué?
83    =
a. –  ____ 78   =
b.  ___
100 5

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45   =
c.  ___ 38   =
d. –  ___
3 10

9.541 
e. –  _____  = 21.123
f.  ______
   
 =
1.000 100

19. a. ¿Es cierto que si el denominador de una fracción es múltiplo de 3, entonces la expresión
decimal de ese número tiene infinitas cifras decimales? ¿Por qué?

b. ¿En cuáles de estas fracciones la expresión decimal equivalente tiene infinitas cifras? ¿Por qué?

 27   
i. ___ 21  
ii.  ___
3 28
CONCLUSIÓN
Los números
fraccionarios con  21  
iii. – ___ 25  
iv.  ___
expresiones decimales 30 75
finitas pueden
escribirse como

fracciones decimales.
Ellos son los que, en 20. Observen lo que hizo Tamara para escribir una fracción decimal
su expresión equivalente a 3,345.
irreducible, tienen
como denominador
3.345 : 1.000 = 3,345.
3,345 × 1.000 = 3.345, entonces
un número que es
producto de potencias 45 .
3.3___
___
de 2 y/o 5 solamente. La fracción es  1.000 
Por ejemplo,  ____ 15   
600
puede escribirse
como una fracción Usen el razonamiento de Tamara para escribir una fracción decimal
decimal porque equivalente a cada número decimal. Expliquen cómo lo usan.
 15   =  ___
____ 1   
600 340
y 40 = 2× 5
a. 12,34 = b. –5,6578 =
entonces
1   
1   =  _____

 ___  =
40 23× 5
2
5    25    c. 546,444 = d. –980,002 =
 _________ _____
2  =   .
2× 5 × 5 1.000
3

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

21. a. Observen lo que hizo Ariel para

escribir como fracción el número
22…
0,222…= 0,⁀ 2. Expliquen lo que hace Si llamo F a 0,222… entonces F = 0,2
en cada paso. 10F = 2,222…
10F = 2 + 0,22…
10F = 2 + F 2  
__
entonces 9F = 2, por lo tanto F =  9
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⁀ 2
__
Luego 0,222… = 0,2 =  9   .

b. Usen este razonamiento para escribir una fracción equivalente a cada número.

i. 0,⁀
12 ii. – 0,⁀
5 iii. 0,⁀
3

c. Observen lo que hizo Dalia para escribir como fracción el número 0,233…= 0,2⁀
3.
Expliquen lo que hace en cada paso.

0,233…
Si llamo G a 0,233… entonces G =
10 G = 2,333…
10G = 2 + 0,333…
Ariel.
Llamo F a 0,333... y hago lo que hizo
3
__
Me queda 0,333... =  9  . Entonces
 21  : 10 = ___
21  entonces G = ___
 3   = ____  21  
10G = 2 + __9 9 9 90
7
FECHA:

21
____ ___
    .
 
Luego 0,233… = 0,23. = 90  = 30
 

d. Usen este razonamiento para escribir en la carpeta una fracción equivalente a cada número.

i. 1,10⁀
3 ii. –10,1⁀
03 iii. 0,1⁀
2
NOMBRE Y APELLIDO:

DEFINICIONES
Los números
22. a. Escriban cada número como fracción. periódicos son los
números racionales
que no pueden
i. 0,⁀
9= ii. 1,⁀
9=
escribirse de manera
equivalente como
iii. 0,0⁀
9= iv. 0,12⁀
9= fracciones decimales.
Tienen infinitas
b. Observen los resultados anteriores. ¿Piensan que esto ocurrirá siempre? cifras decimales con
¿Por qué? una serie de números
que se repiten. Esa
parte que se repite
se llama período.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Redondeo y truncamiento
23. ¿Cómo harían para pagar justo estos importes? ¿Por qué?

a. $5,43 b. $54,899

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c. $7,01 d. $789,252

24. a. Lean lo que hicieron los chicos para pagar $134,68.

No, para mí hay que pagar $134,7 Los dos tienen razón,
depende de qué
Yo creo que criterio eligieron para
tengo que pagar aproximar.
$134,6

b. ¿Qué piensan ustedes? ¿Por qué toman un solo decimal?

DEFINICIONES 25. a. Encuentren el número que se obtiene al redondear estos

Redondear un números en 3 cifras decimales.
número es
reemplazarlo por otro i. 4,5678 ii. –123,98919
número con menos
cantidad de cifras que
sea lo más cercano
posible. Por ejemplo,
si se desea redondear
9,87 a un número con iii. 3,546721 iv. –989,76554
una cifra después de
la coma, hay que
poner 9,9 que está
más cerca que 9,8. En
cambio si se quisiera
redondear 7,23, el b. Encuentren el número que se obtiene al truncar los números
más cercano sería 7,2. anteriores en 3 cifras decimales.
Si el número fuera
6,35, sería lo mismo
redondearlo a 6,4
que a 6,3. Por
convención se toma c. ¿En qué casos se obtiene lo mismo al truncar y al redondear? ¿Por qué?
el más grande.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

DEFINICIONES
26. Encuentren un número racional que, al redondearlo en 2 cifras
después de la coma, se obtenga 7,46. ¿Cuántos pueden encontrar? Truncar un número
es sacar las cifras
¿Por qué?
que no se quieren
tener en cuenta. Por
ejemplo, truncar 9,87
a una cifra después
de la coma es 9,8.
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27. Encuentren un número racional que, al truncarlo en 3 cifras

decimales después de la coma, quede 87,367. ¿Cuántos pueden encontrar? ¿Por qué?

28. Escriban dos números racionales que, al truncarlos en 3 cifras decimales se obtenga 7,68.

29. a. Al redondear un número x en dos cifras después de la coma se obtuvo –3,8. ¿Entre qué
números se encuentra x?

b. Al truncar un número x en dos cifras después de la coma se obtuvo –3,8. ¿Entre qué números
se encuentra x?
FECHA:

30. Al redondear un número a dos cifras después de la coma se obtuvo –5,83. Al truncar el
mismo número a dos cifras decimales se obtuvo –5,82. ¿Cómo puede ser?

31. Un número x se redondeó en una cifra después de la coma y se obtuvo 9,2. Un número y se
NOMBRE Y APELLIDO:

redondeó en una cifra después de la coma y se obtuvo 2,7. ¿Entre qué números se encuentran
estas operaciones?

a. x + y b. x – y

32. Dos números a y b se redondearon en el entero y se obtuvo 25 y 23, respectivamente.

¿Entre qué números se encuentran los resultados de estas operaciones? ¿Por qué?

a. a + b b. a – b b 
c.  __  a  
d. – __
a b

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

La proporcionalidad directa
33. Para preparar comida para los animales de la granja, Mario necesita semanalmente 3 bolsas
de maíz cada 2 de sus gallinas.
a. Completen la tabla.

Cantidad de gallinas que hay en la granja 2 6 9 25 75 205 351

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Bolsas de maíz que necesita semanalmente

b. ¿Existe un número que, al multiplicarlo por la cantidad de gallinas que hay en la granja,
permita calcular la cantidad de bolsas de maíz que hacen falta? Si la respuesta es afirmativa,
indiquen cuál es. Si es negativa, expliquen por qué.

c. Las variables cantidad de gallinas y cantidad de bolsas de maíz necesarias, ¿se relacionan de
manera directamente proporcional? ¿Por qué?

d. Escriban una fórmula que le permita a Mario completar la tabla usando la computadora.

34. Para pintar unos estantes de madera, Dalia usó  __12  litro de pintura amarilla por cada  __34  litro de
pintura blanca.
3  litro de blanca. ¿Obtienen
1  litro de pintura amarilla por cada  __
a. Tamara, en cambio, usó  __
4 8
ambas el mismo tono de pintura? ¿Por qué?

1   litro de pintura amarilla, ¿cuánto tiene que agregar de pintura blanca para
b. Si Ariel tiene  __
5
obtener la misma tonalidad que Dalia? ¿Por qué?

c. Completen la tabla para obtener el mismo tono de pintura que Dalia.

15
___  
Litros de pintura amarilla 1 1,25
4
Litros de pintura blanca 1 7  
 __ 2,30
2

d. Decidan si estas variables se relacionan de manera directamente proporcional. Si la respuesta

es afirmativa, escriban en la carpeta la constante de proporcionalidad. Si es negativa, expliquen
por qué.
e. Escriban una fórmula que les permita completar la tabla usando la computadora.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

35. Melina inventó un sistema de unidades de medida de longitud DEFINICIONES

que llamó P y S, y realizó estas mediciones. Dos variables se
relacionan de manera
Longitud en P 42 84 21 directamente
proporcional si al
duplicar una de ellas,
Longitud en S 151,2 302,4 75,6 se duplica la otra; al
triplicar una de ellas,
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a. Si con P midió 10,5, ¿cuánto midió con S? ¿Por qué? se triplica la otra; a
la mitad de una, le
corresponde la mitad
de la otra, etcétera.
Si dos variables se
b. Si con S midió 202,212, ¿cuánto midió con P? ¿Por qué? relacionan de manera
directamente
proporcional, existe
un número llamado
c. ¿Cuántas unidades de P forman una unidad de S? ¿Cuántas unidades constante de
proporcionalidad
de S forman una unidad de P? que al multiplicarlo
por una de las
variables permite
calcular la otra.
d. ¿Qué cuenta tiene que hacer Melina para conocer la longitud en P si
conoce la longitud en S?

e. ¿Qué cuenta tiene que hacer para conocer la longitud en S si la conoce en P?

36. Para preparar pintura gris, Juan mezcla 12 litros de pintura negra con 27 litros de blanca.
FECHA:

a. Si Manuel mezcla 20 litros de pintura negra con 45 litros de blanca, ¿obtiene la misma
tonalidad que Juan? ¿Por qué?

b. ¿Es cierto que si Pedro pone 24 litros de pintura negra, debe poner 54 litros de blanca para
NOMBRE Y APELLIDO:

obtener la misma tonalidad que Juan? ¿Por qué?

c. Realicen una mezcla que sea más clara que la de Juan y que tenga 25 litros de pintura negra.
¿Cuántas opciones hay? ¿Por qué?

d. Realicen una mezcla que sea más oscura que la de Juan y que tenga 8 litros de pintura negra.
¿Cuántas opciones hay? ¿Por qué?

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Porcentaje
DEFINICIONES 37. Martín quiere programar su computadora para que calcule el 13%
Si p es un número de aumento de su lista de precios haciendo una sola cuenta. ¿Por qué
natural, calcular el número debe multiplicar los precios para obtener los nuevos? ¿Por qué?
p% de un número es
calcular la fracción
p

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 ____
    de dicho número.
100
Es decir, multiplicar
p 38. En un negocio realizan un 5% de descuento por pago en efectivo.
el número por  ____     .
100 Si p es el precio de lista de un producto cualquiera, ¿cuáles de estas
Si p no es natural,
expresiones permiten averiguar el descuento efectuado? Escriban en la
calcular el p% de un
número es carpeta por qué.
multiplicar dicho p
número por p : 100.
5     · p
a.  ____ b. (5 · p) : 100 c. ____
       · 5   1    
d. 5 · p · ____
100 100 100

p 5     
e. __
      · 100 f. p ·  ____ g. p · 0,05 h. 0,5 · p
5 100

p 1     · p 5     
i. ___
        j.  ___ k. p +  ____ l. 0,05 + p
20 20 100

39. Un televisor cuesta $824.

a. Por la compra del televisor, cobran un 20% de impuestos. ¿Cuáles de estos cálculos permiten
hallar el costo del impuesto? ¿Por qué?

  20    × 824
i. ____ 80   × 824
ii.  ____  1   
iii. 824 × __ iv. 0,20 × 824 824   
v. 0,20 ×   ____
100 100 5 100

b. ¿Cuáles de estos cálculos permiten calcular el precio a pagar, incluyendo el impuesto? Escriban
en la carpeta por qué.
120  × 824
i.  ____ ii. 824 × 1,20  1   + 824
iii. 824 × __
100 5
CONCLUSIÓN
Calcular el valor final iv. 824 + 20 : 100   20    × 824
v. ____
de una cantidad a la
100
que se le realiza, por
ejemplo, un 20% de
aumento, es lo mismo
40. ¿Es correcto lo que dice Ana? ¿Por qué?
que calcular el 120%
de esa cantidad. Para calcular los nuevos precios,
Calcular el valor final si hacemos el 12% de descuento sobre los
de una cantidad a la
que se le realiza, por precios de lista, podemos multiplicar cada
ejemplo, un 20% de  22  .
precio por ___
descuento, es lo 25
mismo que calcular el
80% de esa cantidad.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Suma y resta entre números racionales

41. Marquen en esta recta numérica el resultado de  __15  +  __14   sin resolver la cuenta. Expliquen
en la carpeta cómo hicieron.

0  __1 
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42. Marquen en esta recta numérica el resultado de –  __13  +  __12   sin resolver la cuenta. Expliquen
en la carpeta cómo hicieron.

 13 
–_ 0

43. Escriban 5 sumas que den por resultado  __35  . ¿Cuántas sumas más pueden encontrar? ¿Por qué?

44. Escriban 5 restas que den por resultado 8,23. ¿Cuántas restas más pueden encontrar? ¿Por qué?
CONCLUSIÓN
Para sumar o restar
45. Marquen, sin resolver los cálculos, cuáles de estas expresiones dan dos números
fraccionarios es
el mismo resultado. Expliquen en la carpeta cómo lo pensaron.
necesario escribirlos

(  (  (  )
como fracciones
1  – __
a. 9,28 +  __
4 3
 2   – 0,5  = ) 1  – __
b.  __
5 3 7 )
 1  +  __
2    = c.  __
5 3 7
 1  –  __
1  – __ 2    =
equivalentes con igual
denominador. En ese
FECHA:

caso, se suman los

 232  –  __
d. ____ 2  +  __
1  +  __
1  =  1   –  __
e. __ 1  +  __
2  = f.  __ 1  –  __
1  –  __ 2  = numeradores.
25 3 2 4 5 3 7 5 3 7 Si a y b son números
racionales entonces
a+b=b+a
 232  –  __
g. ____ 2  +  __
1  – 0,5 = 4  +  ___
h. – __ 2    = 2    –  __
i.  ___ 4  =
a + (b + c) = (a + b) + c
25 3 4 9 13 13 9
NOMBRE Y APELLIDO:

46. Encuentren, para cada número, otro número que, sumado a él, dé por resultado 0.
12  
a. –  ___ b. 0,0003 31  
c. –  ___ d. – 0,253
75 19
47. ¿Es cierto que el opuesto de un número racional siempre es negativo? Escriban en la
carpeta por qué.

48. Completen estos cálculos.

2  +
a. –  __
9
3   
=  __
7
2  –
b.  __
5
  8     
= – ___
17
c. 12 + __
9 ( 
 2   – ) 7     
  =  ___
32
d. –  1
__  –
5
= – __  4    
9
e. – __ 3   –
7
9   
=  __
8
f.  __
2 4 ( 
 3   +
1  – __
) 7     
  =  ___
32

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Multiplicación y división
49. Un rectángulo tiene un área de 14 m2.
a. Completen la tabla.

Base del rectángulo (m) 2 3  1

__  
3

Altura del rectángulo (m) 1 5  7
__  
5

b. ¿Cuáles son los posibles números que puede tomar la base? ¿Por qué?
DEFINICIONES ¿Y la altura?
Dos números que
multiplicados dan
por resultado 1 se
denominan inversos. 2
1   c. ¿Cuántos rectángulos con 14 m de área hay?
Por ejemplo 3 y  __
3
son inversos porque
 1   = 1.
3 · __
3
Al inverso de un
número a se lo
50. Escriban en la carpeta los números pedidos en cada caso. Decidan
escribe a .
–1 además cuántos pares pueden encontrar y por qué.
a. Dos números naturales que multiplicados den 13.
b. Dos números racionales que al multiplicarlos den 13.

51. a. Completen las cuentas.

 1   ·
i. __
8
= 1 ii. (  )
· –  1
__    = 1
2
iii. · (–5) = 1 8   ·
iv.  __
7
=1

v. – ___  13  · = 1 vi. 0,23 · = 1 vii. · (–1,45) = 1

9
b. ¿Es correcto lo que dice Ana? ¿Por qué?

Para cualquier número racional distinto de cero, siempre puedo

encontrar otro número racional que, al multiplicarlo por el primero, dé
por resultado 1.

52. Decidan cuántos números que verifican lo pedido pueden encontrar en cada caso. Si son
menos de 5, escriban todos. Si son más, escriban 5 pares y expliquen cómo pueden hacer para
encontrar más.
2  .
a. Dos números que al multiplicarlos den por resultado –  __
9
CONCLUSIÓN
Todo número racional
a distinto de cero
tiene inverso.
El inverso de un
número natural n es 3  .
 n1 .
el número racional __ b. Dos números que al multiplicarlos den por resultado  __
7

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

53. Encuentren dos números que al multiplicarlos den –0,83 . ¿Cuántos DEFINICIONES
pares de números pueden encontrar? Si son menos de 5, escriban Encontrar el resultado
todos; si son más, escriban 5 pares y expliquen cómo pueden hacer de una división de a
para encontrar más. por b, es buscar un
tercer número que
multiplicado b, dé por
resultado a. Es decir,
a : b = c si b · c = a
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54. ¿Por qué número hay que multiplicar −7 para obtener por resultado 9? 8  
Por ejemplo, 8 : 7 =  __
8 7
¿Cuántos números hay que cumplan esta condición? ¿Por qué? __
porque      · 7 = 8.
7

55. a. ¿Es cierto que dados dos números enteros siempre es posible encontrar otro número
entero que multiplicado por el primero dé por resultado el segundo? ¿Por qué?

b. ¿Es cierto que dados dos números enteros, a veces, es posible encontrar otro número entero
que multiplicado por el primero dé por resultado el segundo? ¿Por qué?

56. Resuelvan estas cuentas.

( 
1   +  __
a.  __
5 9 5 ) 2   =
1    ·  __ b.  __
4 2 5 7 (  )
 3   +  __
2  – __ 1   =
1    ·  __ (  )
2    :  __
c. 0,32 + 1,5 +  __
3 4
1  =

57. Escriban en la carpeta lo pedido en cada caso. Contesten además CONCLUSIÓN

cuántos pueden encontrar y por qué. Si se tienen dos
FECHA:

 3  como uno de sus factores y que dé por

a. Una multiplicación que tenga – __ números enteros, no
8
__ 7 siempre es posible
resultado     .
9 encontrar un tercer
b. Dos números que, al dividirlos, den 11 por resultado. número entero que
c. Dos números que, al dividirlos, den por resultado  __7  .
9 multiplicado por uno
de ellos dé por
58. Completen los espacios en blanco. Escriban en la carpeta las cuentas resultado el otro. Por
ejemplo, no es
NOMBRE Y APELLIDO:

que hacen para completarlos.

posible encontrar un
3     número entero que
a. –3 ·  1    
= __ b.  2    c.
· (–3) = __ · 9 = – __ multiplicado por 5 dé
5 3 7
23. En cambio, si se
1    :
d.  ___ = –2 16  :
e.  ___ = –16 f.  3  )
: (– __ 1   
  =  __ trata de números
36 3 4 2 racionales, sin incluir
59. Dados dos números enteros, uno es múltiplo de otro si existe un al cero, siempre se
puede, a partir de
tercer número entero que multiplicado por el primero dé por resultado dos números,
el segundo. ¿Por qué piensan que no se define esta relación entre encontrar un tercero
números racionales? que multiplicado por
uno de ellos dé por
resultado el otro. Por
 23   =
ejemplo, 5 · ___
5
23.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Potenciación y radicación
DEFINICIONES 60. Resuelvan estos cálculos.
Si a es un número
(  ) (  ) (  )
3 3 2
racional y n es un 5    =
a.  __ 5    =
b. –  __  2    =
c. __
número natural, 3 ___ 3 7______

(  ) √(  )
2
entonces 2    =
√   9      = 27      =
3
n d. –  __ e. ___ f.   –  ___
7 25 8

a = a · a · … · a
n veces
61. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo
Si a es un número lo decidieron.
 5 2  10
racional y n es un a. La expresión algebraica d · d  da el mismo resultado que d para
número natural par, cualquier número racional d.
entonces__
n
√
 a   = b
n
si b > 0 y b= a
 6 2 3
Si a es un número b. La expresión algebraica b : b da el mismo resultado que b para
racional y n es un cualquier número racional b.
número natural
impar, entonces
n __ n
√
 a   = b si b= a
c. Para cualquier número racional q se cumple que (q ) = q .
3 5 15

2 2
d. Para cualquier número racional p, se verifica que (p + 5) = p + 25.

3  3
e. Las expresiones algebraicas (4 · r) y 64 · r son equivalentes.

f. No existe ningún número natural que tenga por cuadrado a 144.

______ __
DEFINICIONES g. La expresiones √a + 36  y   √  a  + 6 son equivalentes para cualquier
Sean a un número número racional positivo a.
racional distinto de
cero y n y m
números naturales se
verifica que:
n h. El resultado de elevar un número negativo a una potencia natural
•a
 –n
(  )
= __  1a    da por resultado un número negativo.
• si m es impar ___
m
am= √  a  
n  
 __ n

• si m es par y a > 0
o si m y n ___
son pares
m
62. ¿Qué relación hay entre 25 : 23y 23: 25? ¿Por qué?
     a = √  a 
n
 __
m   n
 

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

63. a. ¿Están de acuerdo con Nacho? ¿Por qué?

La definición de potencia solo me sirve para exponentes

naturales. Para elevar un número a la 0, puedo pensar de
0 3–3 3 3
esta manera: 8 = 8 = 8 : 8 = 512 : 512 = 1.
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0
b. Si a es un número racional cualquiera distinto de 0, ¿cuál es el resultado de a ? ¿Por qué?

64. Resuelvan estos cálculos sin usar la calculadora.

CONCLUSIÓN

(  ) (  ) (  )
12 –8 20

a. 0,5 ⋅2 =  4    : __

b. __  5    =
 4    ⋅ __
119 119
Sean a y b números
5 5 4 racionales y m y n
_____
7
d. √ números naturales se
9 9 14
c. 3.420 : 342 =   (–5)   =
____ verifica que:
____ _____

√
n m n + m
  1      =
3
f. √ • a . a = a 
4
625  ⋅   ____
e. √
–9
  125   =
625 n m n – m
• a : a = a  
65. Sin resolver los cálculos, indiquen cuáles de estas expresiones dan para cualquier a
diferente de 0.
el mismo resultado. Expliquen cómo hicieron para decidirlo. n m n · m
_____ • (a ) = a

(  )
___ ___ –3

a.
7
√ 1__ __ 15  
25  ·  ___
15
b. √32    c. √
3 7
 1   
(–16)   · 4 2: __
7  
–  __ n n
• (a . b) = a . b
n
  4     : 5    
√
  5   4 n n n
• ( a : b)= a: b
______
(  )
3    
–  ___ para cualquier b
 1   
11 6
e. √
 25  
d. __
3 ___
  (2 + 3)     f. 23 diferente de 0.
3
FECHA:

Si n es
• ____ par __
__

( 5 ) ( 4 ) ( 2 )

23    1      1   n n
__ ___  ____ ___ –  ___ __
√ a ⋅ b     a   . √
n
= √   b  
 1     1    · __  1     
6 140 6 12 3
g. √2  + √
27      h. __ 32  : __
i. √  
para cualquier a y b
positivos.
_____ Si n es
• ____ impar __
 22  
___  1  
__ 3  1  
__  11  
___
j. (–3)6 k. 814 · √
  –243  : (–27)3  l. (–2)3 n __
√  a ⋅ b  = √n  a  . √  b  
n

Si n es
• ____ par __
NOMBRE Y APELLIDO:

n __ n
√  a : b  = √n  a  : √  b  
para cualquier a y b
positivos, con b
66. Indiquen, sin hacer las cuentas, qué número es mayor. Expliquen distinto de 0.
en la carpeta cómo lo decidieron. Si n es
• ____ impar
n __ n
__
–7 –7 8 –8 –8
√  a : b  = √n  a  : √  b  
a. (–3) y 3 b. (–0,5) : (–0,5) y (–0,5) para cualquier a y b,
con b distinto de 0.

(  ) (  ) (  )
11 –3 –8 • Si nm es par __
 3    : – __
c. – __  3    : –  __
3    y 1 n __ n m
  a   ) = √
12 8 20
d. 2,321 · 2,321 y 2,321 ( √   a   para
7 7 7
cualquier a positivo.

(  ) (  ) (  ) (  )
8 3 5 4 • Si nm es impar __
 7    : __
e. __  7    y __
 7     3   
f. (0,6) : (0,6) y __ n __
5 9 n m

3 3 3 5   a   ) = √
( √   a  . 

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Notación científica
67. Esta tabla indica la distancia entre los planetas del Sistema Solar y el Sol.
Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno

Distancia

al Sol en 57,91 108,2 146,6 227,94 778,33 1.429,4 2.870,99 4.504,3
millones
de km

a. Escriban, en kilómetros, las distancias de la tabla.

b. ¿Es correcto lo que dice Javier? ¿Por qué?

Para escribir la distancia entre la Tierra y el Sol

8
yo escribo 1,466 × 10 .

c. Escriban los números de la tabla como multiplicación de un número menor que 10 y una
potencia de 10.

68. Un átomo de hidrógeno pesa 1,66 × 10–24. ¿Cómo escribirían ese número con todas sus
cifras? ¿Por qué piensan que se escribe de esta manera?

DEFINICIONES
Un número está
escrito en notación
científica cuando 69. Un químico estudia dos tipos de bacterias. El primero tiene una
está escrito como –21 –20
masa de 3,12 × 10 g y el segundo tiene una masa de 2,3 ×10 g. ¿Cuál
la multiplicación
entre un número
es el tipo que tiene mayor masa? Escriban cómo se dieron cuenta.
entre –10 y –1 o
entre 1 y 10, y
una potencia de 10.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

70. Decidan si estas igualdades son verdaderas. Escriban cómo lo pensaron.

3 –8
a. 5.234,83 = 5,23483 × 10 b. 0,00000072 = 72 × 10

4 –3
c. 0,000256 = 2,56 × 10 d. 4.354,23 = 4,35423 × 10

71. Completen estas igualdades con las potencias faltantes para que resulten verdaderas.

a. 0,00841 = 84,1 × 10 b. 5.115 = 5,115 × 10

–3
c. 3,14 × 10 = 314 × 10 d. 5,18 × 105= 0,0518 × 10

72. Expresen estos números en notación científica.

a. 13.900.000 = b. 0,0000112 = c. 98.654 =

d. 314,245 = e. 0,000001879 = f. 589,41 =

g. 0,00126 = h. [Link] =

73. Resuelvan estos cálculos sin usar la calculadora. Expresen el resultado en notación científica.
17 –11
a. (3,1 × 10 )× (2 × 10 )=
FECHA:

–110 –131
b. (–84 × 10 ): (2 × 10 )=

c. (– 2,8 × 10 ) + (5,26 × 10 ) =

–15 –12

d. (– 7,025 × 10 ) – (–2,26 × 10 ) =

–29  –12
NOMBRE Y APELLIDO:

74. Ordenen estos números de mayor a menor en la carpeta.

3 7 –4 8 –2
a. 825 × 10 b. 0,825 × 10 c. 8,25 × 10 d. 0,00825 × 10 e. 0,00825 × 10

75. ¿Cuáles de estos números están escritos en notación científica? Escriban en notación
científica los que no lo están.

a. 0,025 × 10 b. –2,34 × 10 c. 132,05 × 10 d. –5,34 × 10

–3 23 12 –87

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Comparar números racionales

76. Decidan, en cada caso, cuáles de las expresiones son equivalentes a la dada. Expliquen en la
carpeta qué pensaron para contestar.
4 2
7 · 3   
a.  ______
 –2 3  =
7 · 6

6 2 2 3 4 6 –1 4 2
  7  3 
i. ____   ii.  7
_____ · 3 
2  
  7 · 1   
iii.  ______
–2 3  iv.  7 · 3 
______
3
 
 
1 · 3   
v.  ______
–2 3 
3 · 2 6 3 · 2 2 1 · 6
3 5
b.  2 2 · 2 
______
12  
 =
44
5 5 3 5
2    
i.  ______ 2    
ii.  __ 1     
iii.  ___ 1  
iv.  ______ v.  1
_____ · 1 
 
9 7  9 4 9   7  12  
22 · 2 2 44 22 · 2 1
7 3
(423.568) · (987.211)
c.  ___________________
5   
   –14  =
(987.211) · (423.568)
21 21 3
(423.568) 1 · (987.211)
i.  _________2    ii.  ____________
21 –2
–14   
   iii. (423.568) · 1
(987.211) (987.211)

–21
iv. (423.568) · (987.211)
2
  1    
v. __________________
2   7
(987.211) · (423.568)

77. ¿Es cierto que si se multiplican dos números naturales, el resultado es mayor que cualquiera
de los factores? ¿Por qué?

78. a. ¿El resultado de multiplicar un número por 0,02 es mayor, menor o igual que el primer
número? ¿Por qué?

b. ¿El resultado de multiplicar un número por 0,98 es mayor, menor o igual que el primer
número? ¿Por qué?

CONCLUSIÓN
Al multiplicar un
número racional c. ¿El resultado de multiplicar un número por 1,001 es mayor, menor o
positivo por un número igual que el primer número? ¿Por qué?
positivo menor que 1,
el resultado es menor
que el número original.

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

79. Completen con >,< o = según corresponda y sin hacer las cuentas. Anoten cómo lo
decidieron.
3   · __
a.  __  1   1  
 __ 7   · __
b.  __  1   1  
 __ 3   · 7
c.  __ 7
4 2 2 4 2 2 5

5 3 4 7
d. 0,458219 0,458219 e. 2,5466982 2,5466982
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(  ) (  ) (  ) (  ) (  ) (  )
34 40 6 16 12 5
28    : –  ___
f. –  ___ 28     19   
___ 3  · 7
g.  __ 3  
 __  5    : __
h. __  5     5   
__
19 19 28 5 5 3 3 3
4 4 10 15 25
i. (–2,3483847) 2,3483847 j. 2897 · 2897 2897

(  ) (  ) (  )
25 18 5

k.  ___  17   
17    : ___   7     
___ l. 2,8 · 7,5 2,8 m. 0,93 · 0,84 0,84
9 9 23

80. Ordenen estos números de menor a mayor. Expliquen cómo hicieron para ordenarlos.

(  ) (  ) (  )
–23 15 25

 1   
b. __  1    · __
c. __  1   
26 0
a. (–2) d. 2
2 4 4

81. ¿Cuál de estos chicos tiene razón? ¿Por qué?

No, porque
Si multiplico el resultado está
un número racional negativo más cerca de 0.
FECHA:

por un número racional positivo

menor que 1, el resultado
es siempre menor que
el número original.
NOMBRE Y APELLIDO:

82. ¿Por qué números es posible multiplicar a cada número para que el resultado se encuentre
entre 0 y 1? ¿Por qué?

234
a.  ____
     23  
b. –  ___ 2  
c.  __
5 5 7

d. – 0,54 e. 12,43 f. – 435,76

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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

Densidad de los números racionales

83. Escriban un número fraccionario que se encuentre entre 2,8 y 2,9. ¿Cuántos más pueden
encontrar? ¿Por qué?

 13  .
84. a. Escriban un número fraccionario con denominador 6 que se encuentre entre __ 67   y ___
6
¿Cuántos más pueden encontrar? ¿Por qué?

 13  . 
7   y ___
b. Escriban un número fraccionario con denominador 12 que se encuentre entre  __
6 6
¿Cuántos más pueden encontrar? ¿Por qué?

 13   .
7    y ___
c. Escriban un número fraccionario con denominador 18 que se encuentre entre  __
6 6
¿Cuántos más pueden encontrar? ¿Por qué?

d. ¿Cuántos números fraccionarios pueden encontrar entre  __  13  ?

7    y ___   ¿Por qué?
6 6

85. a. Escriban, en cada caso, los números pedidos. Si son menos de 10, escriban todos. Si son
más, escriban 10 y expliquen por qué piensan que hay otros.
i. Números naturales mayores que –5 y menores que 5.

ii. Números enteros mayores que –5 y menores que 5.

iii. Números racionales mayores que –5 y menores que 5.

b. ¿Qué opinan acerca de lo que dice Silvia? ¿Por qué?

Si en lugar de decir mayor y menor dijera mayor o

igual y menor o igual, se incluirían los extremos.

CM-05_6tas_m.indd 66 04/12/2012 [Link] a.m.

LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 4

 31  . Escriban el
86. Consideren el conjunto de todos los números reales mayores o iguales que ___
9
número pedido. Si no existe, expliquen por qué.
a. El mayor número natural que pertenece a ese conjunto.

b. El mayor número fraccionario que pertenece a ese conjunto.

c. El menor número natural que pertenece a ese conjunto.

d. El menor número entero que pertenece a ese conjunto.

87. Consideren el conjunto de todos los números reales mayores que –1,8 y menores que 5.
a. ¿Cuál es el mayor número natural que pertenece a ese conjunto? ¿Por qué?

b. ¿Y el menor?

c. ¿Cuál es el mayor número fraccionario que pertenece a ese conjunto? ¿Por qué?
FECHA:

d. ¿Y el menor?

CONCLUSIÓN
Entre dos números
88. a. Escriban en la carpeta números naturales a, b y c que verifiquen
NOMBRE Y APELLIDO:

racionales siempre es
lo pedido. Si no es posible, expliquen por qué. posible encontrar un
tercero. El conjunto
2 3 3 5  2  4
i. a > a ii. b > b iii. c > c de los números
racionales es denso.
En cambio el
b. ¿Cómo pueden resolver el problema a. si en lugar de buscar números conjunto de los
naturales se buscaran enteros? números naturales no
es denso porque, por
ejemplo, entre 12 y
13 no hay ningún
c. ¿Y si se buscaran racionales? número natural.
Tampoco es denso el
conjunto de números
enteros.

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APRENDER CON LA CALCULADORA

Algunas calculadoras 5. a. Resuelvan estas operaciones con una

científicas permiten calculadora científica.
operar con ______
fracciones. i. 5,⁀ 7  · 0,5⁀
8 –  __ 7 + √ 1,21–2  =
4

(  )

1 6 + = ii.  __ 9      : 0,25⁀
2  –  ___ 1     + 3 =
7 –  ___
3 17 24
1. Ingresen21en 76la + INV =
calculadora32estas 8 : INV
7 teclas C b. ¿Cómo conviene ingresar los números
6 + qué
1y escriban =
4 98 : CE
3 aparece. C periódicos en la calculadora para que el
1a. 17
2 6 a6+b/c INV+
4
5= = 09 a%b/c .
CE resultado de la operación dé exacto y no
2b. 2
3 18 6:b/c INV
7 Shift
a7 + =
5C INV % ab./c
0 Shift aproximado? ¿Por qué?
3c. ¿Son
4 29
3 x:distintos
8 Shift
7
8 2
CE C los
:C INV x2 resultados
Shift obtenidos?
4¿Por4
5 9 qué?
30 %8
x
9
√
−2
CE:
. C
CE √
−
x 2

− − −
9 %. CE
3

5 5 40 %
3

0
√
√ . √3 √
x−3 x
5 √0
3

% . √− 3
6. En el visor de la calculadora está el número
x3 x3
3.454,39876. ¿Qué cuenta hay que realizar
(  )
2

2. Ana intentaba resolver  __23    en su para que, sin borrar lo que estaba, aparezca el
calculadora. 7 en el lugar de los centésimos? ¿Por qué?
1 a6
b/c + =
¡No1puede
6 ser! IngreséINV
+ Shift
2 =
7
2 a17b/c 63 INV +x82 =: C
3 Shift
 2   , 9C−pero
y me282dió74: __
√
−
INV CE 7. En el visor de la calculadora está el número
4 3x9 85 CE 9 3

:03 % . 123,456467876. ¿Qué cuenta hay que realizar

 4  .
√
C__
me tenía que dar x
5 4√0− 9% . CE9 para que, sin borrar lo que estaba, el resultado
−
sea un número entero? ¿Por qué?
3

5√ 3 0 % .
x
¿Por qué piensan que pasó esto?

8. En las calculadoras
3. Resuelvan estas cuentas con una científicas también es posible
calculadora científica. Anoten los resultados operar con notación
que obtienen. científica. Esto permite que 1,2 x10
26

en el visor se vean números

(  )
2
23    =
a.  ___ 23   =
b.  ___ con mayor cantidad de
91 912 cifras.
4. a. Realicen en la calculadora
0,012 : 123.456.789. ¿Qué número Realicen estas cuentas
obtuvieron? con la calculadora.
Anoten los resultados en la
carpeta.
4 7
a. (5,12 × 10 ) · (0,478 × – (0,0049 × 10 ) =
b. ¿Es posible que esa división dé por resultado
–4 5 32
un número cercano a 9,72? ¿Por qué? b. (67,323 × 10 ) : (2,34 × 10 ) + (0,12 × 10 ) =
2
–5 6 2
c. (7,123 ×10 ) – (12,32 × 10 ) +(10,0012 ×10 ) =

CM-05_6tas_m.indd 68 04/12/2012 [Link] a.m.

INTEGRAR LO APRENDIDO

1. Decidan cuáles de estos números son 6. ¿Es cierto que si a un número m se lo

iguales. Expliquen cómo lo decidieron. multiplica por otro número b y el resultado
es menor que m, entonces b tiene que ser
75    
a.  ____ 3  
b.  __ c. 0,08 × 10
2
necesariamente un número negativo? ¿Por qué?
100 9
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7. Determinen qué números están

5.762 
d. –  _____  1  
e.  __  3   
f. __ representados con letras en estas rectas
1.000 3 7
numéricas.
a.
g. 0,75 h. 0,333... 64   
i.  ___
8
A  1  C _ 2 
_
3 3
B

j. –5,762 k. –57,62 l. 8 b.

–1 A 1 B C
9    ,
2. ¿Existe un número que, al sumarlo a  ___
21
dé por resultado 0,7? ¿Por qué?
8. Encuentren los números que están
3. Completen, si es posible, estas operaciones. representados con las letras A, B y C.
3   +
a. – __ 2  
=  __ 3   ·
b. – __ 2  
=  __ 3,2 × 10
–6
0,00000032 A B C
7 5 7 5
3   :
c. – __ 2  
=  __ 3   –
d. – __ 2  
=  __
7 5 7 5
9. a. Dibujen una recta numérica. Elijan una
12   +
e. – ___ 6      f. – ___
= – ___  12   · = – ___ 6      escala y ubiquen en ella los números 0,⁀ 9, 1,⁀
9
17 23 17 23 ⁀
y 2, 9 .
12   –
g. –  ___ 6      h. – ___
= – ___ 12   :   6    
= – ___ b. ¿Pueden generalizar lo que ocurrió? ¿Por qué?
FECHA:

17 23 17 23
4. ¿Es cierto que si a un número x se le suma 10. En cada caso, escriban un número de 8
otro número t y el resultado es menor que x, cifras que, al ser redondeado en 4 cifras,
entonces el número t tiene que ser negativo? resulte el dado.
¿Por qué?
a. 2,712 b. 27,12
5. Resuelvan estas cuentas. Escriban el
NOMBRE Y APELLIDO:

resultado como una fracción.

______ c. 271,2 d. 2.712
(  )
–2

 3    +
a. 0,5 · __  13  · √ (1,69)   
1  · 0,9 – ___
 __
–1
=
4 2 10
2
b. 2,19 · 0,001 : 0,006 + 1,2 · 0,5 + 5 =
–2
11. Completen con < ; > o =. Expliquen
_____ cómo decidieron qué signo poner.
c. 1,23 : (–8,78) + 0,02 · 0,1 : √ 0,5 · 2   =
–2

(  )
5
2   
a.  __ 1 b. 0,586
7 4
0,586
3  + 4 ___ 5
d. 8  __   3    –  ___
1    =
7 56 98 4 4
c. (–2,145) 2,145
5    + 7 __
e. 16  ___   3    =
 1   – 5 ___
14 7 56

CM-05_6tas_m.indd 69 04/12/2012 [Link] a.m.

INTEGRAR LO APRENDIDO

12. Una entidad sin fines de lucro decidió 19. ¿Cuantos números con denominador 35 son
9
donar $56,83 × 10 a 10.000 escuelas de mayores que 75 y menores que 76? ¿Por qué?
bajos recursos. ¿Cuánto dinero donará a cada
escuela? ¿Por qué? 20. a. ¿Cuántos números racionales con 9
como denominador son mayores que __  8   y
7

13. ¿Cuáles pueden ser los números que 30
___
menores que     ?
7
después de haberse redondeado resultan los b. ¿Y si se permite cualquier denominador?
siguientes?
a. 1,45 b. 3,244 c. 0,10 21. Consideren todos los números
d. 14 e. 1.207 f. 12 racionales que sean mayores que 6 y
g. 12.345 h. 0,003 i. 0,0003 menores o iguales que 8,3.
a. ¿Cuál es el menor de todos? ¿Por qué?
14. a. Al redondear un número a una cifra b. ¿Cuál es el mayor de todos? ¿Por qué?
decimal su resultado fue 0,5. ¿Entre qué c. ¿Cuántos números enteros verifican esa
valores está el número? condición?
b. ¿Y si el resultado fue 0,8? d. ¿Cuántos números racionales verifican esa
condición? ¿Por qué?
15. a. Al truncar un número a una cifra e. Encuentren un número fraccionario que
decimal su resultado fue 0,5. ¿Entre qué verifique esa condición y que, pasado a
valores está el número? decimal tenga un número finito de cifras
b. ¿Y si el resultado fue 0,8? después de la coma.
f. Encuentren un número fraccionario que
16. Realicen estos cálculos sin usar la verifique esa condición y que, pasado a
calculadora científica. Expresen el resultado decimal, sea periódico. Escriban cómo lo
en notación científica. encontraron.
15 –9 –15
a. (–9,2 × 10 ) · (5 × 10 ) : (–5 × 10 ) = g. Encuentren un número fraccionario que
–23 –22
b. 54,25 × 10 + 4,36 × 10 = verifique esa condición y que, escrito como
123 124
c. 41,25 × 10 + 3,54 × 10 = fracción, tenga denominador 15.
–342 –340 
d. 3,245 × 10 – 2,336 × 10 =
22. Decidan si estas afirmaciones son
17. Usen que 0,00359 · 1,098 = 0,00394182 verdaderas o falsas. Escriban en la carpeta
y escriban el resultado de estas cuentas, cómo lo decidieron.
 2
sin hacerlas. a. Si a es un número racional, entonces a > a.
 3  2
a. 3,59 · 0,1098 = b. Si a es un número racional, entonces a > a .
–5 3  4  2
b. 3,59 × 10 · 10,98 × 10 = c. Si a es un número racional, entonces a > a .
c. 0,000359 · 0,001098 =
d. 359 · 109,8 = 23. Marquen las cuentas que permiten
calcular cuántos vasos de  1__  litro de
4
18. a. ¿Cuántos números con tres cifras capacidad se pueden llenar si se posee una
 9   y menores
decimales son mayores que __ botella de 5 litros de gaseosa.
10
___ 8
que     ? ¿Por qué?
8 1  · 5
a.  __  1   : 5
b. __  1   + 5
c. __  1   – 5
d. __
4 4 4 4
b. ¿Y si se permite cualquier cantidad de
cifras decimales? 1  
e. 5 ·  __ f. 5 : __  1    g. 5 + __  1    h. 5 – __  1   
4 4 4 4

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

Iniciación en el estudio de las ecuaciones

Los trucos de magia
1. Un mago le dice a su público:
e4
- Piensen un número, agréguenle 8. Multipliquen este resultado por 3, réstenl
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y súmenle el número que pensaron.

de una
- Al resultado obtenido divídanlo por 4, luego, sumen la cantidad de días
semana y por último resten el número que habían pensad o.
- ¡Les dio a todos 12!

¿Es verdadera la afirmación del mago? ¿Por qué?

2. Luego, el mago elige a un señor del público y se plantea el siguiente diálogo:

MAGO: – ¡Voy a descubrir su edad! Al número que corresponde a su edad súmele

27, luego reste 18 al resultado de esa suma. Al número que obtiene de la última
cuenta súmele 15. Al total agréguele su edad y luego considere solo la mitad de
dicho resultado. ¿Qué número obtuvo?
SEÑOR: – 53.
MAGO: – Usted tiene 41 años.
SEÑOR: – ¡Es cierto!

¿Cómo hace el mago para saber la edad del señor a partir de ese dato?
FECHA:

3. En un tercer momento el mago dice:

cualquiera
MAGO: – ¡Soy capaz de descubrir cuándo cumple años
NOMBRE Y APELLIDO:

núme ro del
de ustedes! En un papel y sin que yo vea, escriban el
ciones :
día en que nacieron y efectúen las siguientes opera
10 el
dupliquen el número escrito y luego multipliquen por
la suma. Al
resultado. Súmenle 2 al producto y multipliquen por 5
que nacieron,
total, súmenle el número que corresponda al mes en
result ado final
por ejemplo si es enero suman 1. ¡Al que me diga el
de esta cuenta le adivino la fecha de cumpleaños!
JUAN: – Me dio 1.718.
MAGO: – Usted nació el 17 de Agosto.

¿Cómo hizo el mago para saber la fecha de cumpleaños?

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

Transformar para interpretar

DEFINICIONES 4. Completen las expresiones algebraicas para que sean equivalentes.
Cuando se incorporan
las letras, para no a. 2x – 3 · (x + 5) + 6x 2x – 15 +
confundir el signo ×
con una letra x, se

suele usar el punto 2
como símbolo de b. n + 2n · (n – 3) + 8 2n + 6 +
multiplicación. Si se
multiplican un
número y una letra c. 7 · m – 5 · (m − 4) + 2 · (3m + 1) 5m + 12 +
puede no haber nada.
Por ejemplo,
2 × n = 2·n = 2n
y significa 2 por n. 5. a. ¿Es cierto que, para cualquier valor entero de n, la expresión
(n + 3) · (2n + 4) – 2n · (n + 5) da por resultado12? ¿Por qué?

b. ¿Es cierto que, para cualquier valor entero de n, la expresión (2n + 3) · (2n + 4) + 2n · (n − 7) da
por resultado 16? ¿Por qué?

c. ¿Es cierto que la igualdad (3n – 1) · (2n + 4) – 6 (n + 1) · (n – 1) = 5n + 12 se verifica para n = 2?

¿Por qué?

6. ¿Qué opinan acerca de lo que dice Silvia?

Si k es un número entero y hago 7 · k + 2, seguro

que el resultado tiene siempre resto 2 al dividirlo por 7.

7. Sabiendo que r es un número entero, determinen el resto de dividir por 15 cada número.

a. 15r + 5 b. 3 · (5r + 1) c. 15r + 18 d. 5 · (3r + 5)

8. ¿Es cierto que al cambiar n por cualquier número natural en la expresión 7 · (n – 4) – 2 · (n + 3)

se obtiene siempre un número múltiplo de 5? Si es cierto, expliquen por qué. Si no es cierto
decidan si se puede sumar un número entero fijo a la expresión anterior para que sí lo sea.

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

9. a. Melisa dice que siempre que se suman tres números naturales CONCLUSIÓN
consecutivos se obtiene un múltiplo de 3. Escriban tres ejemplos en los Para probar que una
cuales se verifique la afirmación de Melisa. propiedad no se
cumple siempre
alcanza con
encontrar un número
para el que no sea
b. ¿Les parece que esta afirmación se cumple siempre que elijan tres cierta. En cambio
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números naturales consecutivos? Encuentren alguna manera de estar para probar que sí se
seguros de lo que contestaron. cumple hay que usar
las propiedades y
justificar.

10. a. Nicolás dice que siempre que se multiplica un número mayor que
1 por sí mismo y se le suma 1, el resultado da un múltiplo de 5. Escriban en la carpeta dos
ejemplos en los cuales se verifique la afirmación de Nicolás.

b. Paula dice que probó con 4 y la afirmación de Nicolás no se cumple. ¿Qué opinan?

11. ¿Para qué valores enteros de z se cumple que la expresión 6 · (3z + 1) tiene por resultado un
número impar? ¿Por qué?

12. Encuentren todos los números enteros n para los cuales la expresión 5 · (2n + 1) es múltiplo
de 3. Expliquen cómo hicieron para encontrarlos.
FECHA:

13. ¿Para qué números enteros t se cumple que la expresión 2 · (5t + 3) es múltiplo de 5? ¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDO:

14. ¿Es cierto que para cualquier valor entero de h, la expresión 7 · (1 – 2h) + 2 · (4h + 3) + 5 es
múltiplo de 6? Si es cierto, expliquen por qué. Si no es cierto, decidan si se puede sumar un
número entero fijo a la expresión anterior para que sí lo sea.

CONCLUSIÓN
Si a, b, c y d son
15. ¿Es es cierto que para cualquier valor entero de m, la expresión números, se verifica:
7 · (2m + 5) − 2 · (4m + 3) + 5 es múltiplo de 4? Si es cierto, expliquen a ⋅ (b + c) = a ⋅ b + a ⋅ c
por qué. Si no es cierto, decidan si se puede sumar un número entero a – (b + c) = a – b – c
fijo a la expresión anterior para que lo sea. a – (b – c) = a – b + c
(a + b) ⋅ (c + d) =
a⋅c+a⋅d+b⋅c+b⋅d

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

Introducción en el estudio de las ecuaciones

16. ¿Existe algún valor entero de n, para el cual la expresión 3 · (n – 2) – n + 5 – (n – 1) dé por
resultado 4? ¿Por qué?

17. a. Lean lo que dice Nacho.
Si necesito saber para qué valor de n
se cumple la igualdad: 2n + 35 = 7n + 5, transformo en
expresiones equivalentes que sean más fáciles de analizar, por ejemplo:
2n + 35 es equivalente a 2n + 5 + 30
7n + 5 es equivalente a 2n + 5n + 5
Para que se cumpla la igualdad 2n + 5 + 30 = 2n + 5n + 5,
entonces 30 = 5n, y por lo tanto necesito un número que, al
multiplicarlo por 5, dé 30, es decir, n = 6.
DEFINICIONES
Si se buscan valores b. Usen el razonamiento de Nacho para encontrar los valores enteros
de la variable para los de m que verifican cada igualdad.
cuales dos expresiones i. 6 · (m – 1) + 4 · (2m + 3) = 3 · (m + 2)
algebraicas dan el
mismo resultado, se
está resolviendo una
ecuación.
Por ejemplo, ii. 4 · (3m + 5) – 2 · (3 – m) = 3 · (2 + 3m) + 3
las expresiones
algebraicas 2n + 35
y 7n + 5 no son
equivalentes porque
para n = 1 tienen iii. 3 · (m + 1) · (m – 1) – (3m + 2) · (m – 1) = 2 · (m + 2) – m – 3
distinto resultado,
pero la ecuación
2n + 35 = 7n + 5
tiene por solución a iv. 5 ⋅ (2m + 4) – 2 ⋅ (m + 8) = 4 ⋅ (2m + 1)
n = 6.
Un número es
solución de una
ecuación si al
reemplazar la variable 18. ¿Es cierto que h = 10 es el único valor de h que verifica la igualdad
por dicho número se 3 · (h – 12) + 5 · (3h – 2) = 3 · (6h + 4) – 58? Expliquen cómo lo pensaron.
verifica la igualdad.

19. ¿Es correcto lo que hizo Julieta para

encontrar valores de n que verifiquen la Cuando transformé en equivalentes,
igualdad 7 · (n + 1) – 2 – 3 · (n + 2) – 4n = 7? obtuve: 0 · n – 1 = 7, entonces 0 · n = 8
¿Por qué? y por lo tanto n = 0.

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

20. ¿Qué piensan de lo que puso Ornella?

Cuando transformo en expresiones equivalentes,
me queda 0 . n = 0
Entonces cualquier valor que se reemplace en n
cumple la igualdad. Por lo tanto, todos los números
verifican la igualdad.
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21. ¿Es cierto que la igualdad 2 · (3f – 7) + (f + 2)(f – 2) = f · (f + 5) + f se verifica para cualquier
número entero f? Expliquen cómo lo pensaron.

22. ¿Qué piensan de lo que escribe Javier?

Para encontrar qué número cumple 5n Es lo mismo que

+ 8 = 23,
pienso que como 5n sumado con 8 tien hago para verificar
e que dar 23.
+ 5n = si las cuentas
8 – ⇒ 5n = 23 – 8 = 15 están bien.
23
Si 5 veces un número da 15, el número
es la quinta parte
de 15, o sea 15 : 5 = 3; entonces
n=3
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:

23. Escriban en la carpeta, si existen, números enteros n que verifican cada igualdad usando el
razonamiento de Javier. Expliquen qué usaron para encontrarlos.
a. 9n + 5 – 4 = 10 b. 10n – 12 = 25 + 8 – 27 + 2

c. 13n = 3 + 4 · (7 + 2) d. (12n – 12) ⋅ 3 = 25 – 27

24. Encuentren, si existen, los valores de m que verifican estas igualdades. Expliquen cómo lo
hicieron y las propiedades que usaron.
a. 2 · (5 – 3n) = 2 · (6 + n) – 8 · (1 + n) + 6 b. 7 · (n + 2) − 3 · (−3n + 4) = 2 · (8n + 9) − 2

c. 4 + 3 · (5 – 3n) = 6 · (1 + n) + 2 · (1 + 3n) d. 2 · (n + 1) · (n − 2) = 2 · (n − 1) · (n + 2) + 8

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

Plantear, transformar y resolver

DEFINICIONES 25. ¿Es cierto que la suma de tres números pares consecutivos es
El consecutivo de un siempre múltiplo de 6? ¿Por qué?
número entero es el
que le sigue. Es
decir, el consecutivo

de 5 es 6 y el de –8
es –7. 26. ¿Es cierto que si suman el triple de un número con el cuádruplo
del mismo número, obtienen siempre un múltiplo de 7? ¿Por qué?

27. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. En cada caso, expliquen en la carpeta
cómo se dieron cuenta.
a. Si dos números son múltiplos de 5, entonces el resultado de su suma es múltiplo de 5.
b. Si la suma de dos números naturales es múltiplo de 5, cada sumando es múltiplo de 5.
c. Si un número es múltiplo de 2 y de 3, entonces es múltiplo de 6.
d. Todo número múltiplo de 6 es múltiplo de 2 y de 3.
e. Si un número es múltiplo de 2 y de 5, entonces es múltiplo de 10.
f. Todo número múltiplo de 10 es múltiplo de 2 y de 5.
g. Si dos números son impares, entonces el resultado de su suma es siempre un número impar.
h. Si dos números son pares, entonces el resultado de su suma es siempre un número par.

28. En este juego, un participante propone un número y todos tienen que sumar cuatro
números consecutivos a partir de ese. El primero que obtiene el resultado correcto gana.

Para encontrar el resultado de la suma yo multiplico

por 4 el primer número y después le sumo 6.

¿Les parece correcto lo que hace Ana? ¿Por qué?

29. a. En este otro juego hay que sacar una bolilla de un bolillero que contiene números hasta
el 1.000. Los participantes tienen que sumar diez números consecutivos a partir de ese. Quien
primero encuentra el resultado gana. Por ejemplo, si sale la bolilla 27, hay que calcular:

27 + 28 + 29 + 30 + 31 + 32 + 33 + 34 + 35 + 36 = 315

Jueguen varias vueltas (si no tienen bolillero pongan papelitos con los números en una bolsa).
Busquen una estrategia para encontrar la suma lo más rápido posible.
b. Lo que dice Javier es correcto. ¿Cómo lo pensó?

Yo le agrego un cero al final del primer número y después le sumo 45.

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

30. ¿Cuál es el número que, al sumarle su doble, se obtiene 81?

31. La suma de 10 números enteros consecutivos da por resultado 245. ¿Cuáles son los números?
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32. La suma de 4 múltiplos de 3 consecutivos es 66. ¿Cuáles son los números?

33. ¿Qué edad tienen dos hermanos que se llevan 14 años si hoy la edad del mayor es el doble
que la del menor?

34. Dentro de 2 años Juan tendrá la tercera parte de la edad de su papá. Hoy el padre tiene
8 años menos que el cuádruplo de la edad de Juan. ¿Cuántos años tiene cada uno?

35. Entre 5 hermanos juntaron $155. Si, en orden de edad, el hermano siguiente pone el doble
que el anterior, ¿cuánto puso el hermano menor?
FECHA:

36. Tres hermanos se repartirán una herencia de $96.000. El segundo se llevará el triple que el
menor y el mayor se llevará el cuadruplo que el mayor. ¿Cuánto se llevará cada uno?

37. Si se eligen tres números consecutivos, se eleva al cuadrado el del medio y se resta el
NOMBRE Y APELLIDO:

producto de los otros dos, ¿qué sucede? ¿Por qué?

38. En un banco deciden reemplazar las monedas de 10 centavos por monedas de 50 centavos
sin ganar ni perder dinero en el cambio. El empleado cuenta que se quedó con 60 monedas
menos. ¿Cuánto dinero tiene?

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INICIACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES | capítulo 5

Más resoluciones de ecuaciones

39. Expliquen cada paso que realiza Esteban.

12 x + 1
  12   = 4 ⇒
Si _____ ⇒ 4 . (x + 1) = 12 ⇒ x + 1 = 3
x+1 0 4 x=2

40. Usen el razonamiento de Esteban y encuentren, si existen, números enteros n que verifican
cada igualdad. Expliquen qué usan para encontrarlos.

a.  n + 
_____ 2 
 = 5 b.  2n – 
______ 3 
 = –7 c.  7______
· 9 –7  
=4
4 5 3n –1

  1    = 8 entonces 1 = 8 ⋅ (n + 3)? ¿Cómo pueden explicarlo?

41. ¿Es cierto que si _____
n+3

42. Consideren la expresión algebraica __ n5 . ¿n puede tomar cualquier valor? ¿Por qué?

43. Decidan cuáles de estas expresiones algebraicas son equivalentes. Expliquen en la

carpeta por qué.

 3   x +  __
a. __ 2  x  1   x –  __
b. __ 1  x 19  · 2 x
c.  ___   9    x + x
d. ___
2 5 4 5 10 10

19  x
e.  ___   x     
f. ___   1    x
g. ___ 19x  
h.  ____
10 20 20 10

44. Escriban en la carpeta los números racionales que verifican lo pedido. Anoten, además, cuántos
hay y por qué.
a. Al elevarlos al cuadrado, el resultado es 4.
b. Al elevarlos al cubo, el resultado es –8.

45. Calculen los valores racionales de x que verifican estas igualdades.

2 3
a. (x + 2) = 9 b. (x – 5) = –125

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INTEGRAR LO APRENDIDO

1. Manuel realiza unos dibujos con estrellas, 6. ¿Es cierto que si un número es múltiplo de 4
siguiendo este patrón. y de 6, entonces es múltiplo de 24? ¿Por qué?

7. Si a un múltiplo de 25 le suman 33,

b. ¿Y de dividirlo por 5?

a. ¿Cuántas estrellas necesita si la base tiene 8. ¿Cuáles son los números impares que
12 estrellas? cumplen que, si se elevan al cuadrado y se
b. ¿Cuántas estrellas necesita si la base tiene les suma 3, el resultado es múltiplo de 4?
50 estrellas? ¿Por qué?
c. ¿Cómo puede calcular la cantidad de
estrellas necesarias si el dibujo tiene E 9. ¿Es cierto que para cualquier valor entero
estrellas en la base? de n la expresión 6 · (n – 4) – (n + 6) es menor
d. ¿Es posible realizar un dibujo usando 465 que 1.000? ¿Por qué?
estrellas? ¿Por qué?
10. ¿Es cierto que cualquiera sea el valor
2. ¿Es cierto que si se suman 9 números con entero de n, la expresión:
2
distinto resto, al dividirlos por 9, el resultado 2n · (n + 4) – 2 · (n –2) + 20
es un múltiplo de 9? ¿Por qué? da siempre múltiplo de 8? ¿Por qué?

3. ¿Es cierto que si se suman 8 números con 11. Encuentren los valores enteros de t para
diferentes restos, al dividirlos por 8, el los que la expresión 8 · (t + 2) es siempre un
resultado es múltiplo de 8? ¿Por qué? múltiplo de 7. Expliquen cómo hicieron para
encontrarlos.
4. ¿Es cierto que cualquier número múltiplo
de 6 es múltiplo de 2 y de 3? ¿Por qué? 12. ¿Es cierto que si a un múltiplo de 6 le
FECHA:

suman un múltiplo de 12, se obtiene un

5. a. En esta expresión, g es un número múltiplo de 18? ¿Por qué?
entero.
7g – 4 · (2g + 5) + 7 · (g – 5) + g + 3 13. ¿Es cierto que si a un múltiplo de 4 se le
¿Cuál es el mínimo número natural que es suma un múltiplo de 6, se obtiene un
necesario agregarle a la expresión para que número par? ¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDO:

resulte siempre un múltiplo de 7? ¿Por qué?

b. En esta expresión, d es un número entero. 14. Un mago le propone a un señor del
d – 2 · (2d + 5) + 6 · (d – 1) + d + 3 público que elija una ficha de dominó sin
¿Cuál es el mínimo número natural que es que él la vea. Luego le pide que duplique
necesario agregarle a la expresión para que uno de los números que aparece en la ficha y
resulte siempre un número par? ¿Por qué? que al resultado le sume 7. Posteriormente
c. En esta expresión, e es un número entero. que multiplique por 5 el número obtenido y
2(e + 4) – 2 · (4e + 4) + 5 · (e – 1) − 3(e + 3) por último que le sume el otro número que
¿Cómo deben ser los números enteros que aparece en la ficha. El señor le dice el
pueden agregarse a la expresión para que resultado final obtenido. ¿Cómo puede saber
resulte siempre un número múltiplo de 4? cuál es la ficha de dominó a partir del
¿Por qué? número que le da el señor?

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INTEGRAR LO APRENDIDO

15. Un mago le dice a un espectador que haga 20. Un cuadrado tiene un lado de medida r.
unas cuentas usando el número de su edad y Si se le agrega una longitud a la base y se le
le pide el resultado. El mago sabe que si el quita la misma medida a la altura:
espectador tiene n años, la cuenta le dará 2n – 5.
a. ¿Cómo hace el mago para saber la edad del

espectador si dice que las cuentas le dieron 25? r
b. ¿Qué cuentas tiene que hacer el mago
para descubrir la edad del espectador,
conociendo el resultado de las cuentas?
a. ¿cambia el perímetro al transformar el
16. Inventen un truco en el que ustedes cuadrado en rectángulo?
sepan que el resultado da siempre 8. b. ¿cambia el área al transformar el cuadrado
en rectángulo?
17. En una hoja cuadriculada pongan,
empezando por cualquier número, los 21. a. Si en una columna de una planilla de
números consecutivos en filas de 10. Por cálculo se ubican todos los números enteros,
ejemplo, si empieza en 15 queda: ¿qué fórmula es necesario programar para
obtener en la columna de al lado todos los
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 números pares? ¿Por qué?
b. ¿Qué fórmula se puede programar para
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
garantizar que el resultado será un múltiplo
35 36 … … … … de 7? ¿Por qué?

Elijan un cuadrado formado por 9 números. 22. Encuentren los valores enteros de b que
Tomen los números que están en los vértices verifican las siguientes igualdades.
2
y multipliquen el de arriba a la izquierda con a. 2 · (b + 1) · (2b – 3) – 4 · (2b + 1) = (2b – 2) + 6
el de abajo a la derecha y resten el producto b. 3 · (b + 5) – 6 · (2 – 4b) + 5b = –49 – 4 · (b + 5)
2 2
del vértice de arriba a la derecha con el de c. 4 (b –1) –2 (2b + 3) – 3 = 3 –2 (2b + 2) + 8b – 28
abajo a la izquierda. ¿Qué pueden decir? d. 6 · (2b – 3) – 4 · (3 – 2b) + 4 = 10 · (2b – 3) + 5
¿Qué pasa si cambian de cuadrados?
23. a. Para adivinar la fecha de cumpleaños
18. a. En una fiesta hay 10 personas. Si cada de cualquier persona pídanle que siga estas
persona saluda a las demás, ¿cuántos saludos instrucciones.
se dan? ¿Por qué?
b. Si en la fiesta hay 25 personas, ¿cuántos
e al día
saludos se dan? 1º. Escriba el número que correspond
por 20.
c. Si en la fiesta hay 40 personas, ¿cuántos de su cumpleaños y multiplíquelo
por 5.
saludos se dan? 2º. Al resultado obtenido multiplíquelo
en que
d. En una fiesta todos se saludan. ¿Es posible 3º. Ahora, sume el número del mes
que se hayan dado 1.475 saludos? ¿Por qué? cumple los años.
4º. El núm ero que se obtiene está formado
19. En 2 años la edad de Juan será el doble por la fecha de su cumpleaños.
que la que tenía hace 2 años. En 3 años la
edad de María será el triple de la que tenía
hace 3 años. ¿Es posible saber quién es b. Expliquen por qué sirve el truco.
mayor? ¿Por qué?

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© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

CM-05_6tas_m.indd 2 04/12/2012 [Link] a.m.

Los números naturales. ....................... 5 Los números enteros..........................25

Pensar las cuentas....................................................... 5 Los números enteros................................................25

Potenciación y radicación......................................... 6 Ubicar en la recta numérica...................................26

Permutaciones, variaciones y combinaciones.....8 Distancia entre números enteros.........................27

Aprender con la calculadora..................................10 Suma entre números enteros ...............................28

Integrar lo aprendido...............................................11 Resta entre números enteros ...............................30

Propiedades de la suma y de la resta..................32

Capítulo 2 Multiplicación entre números enteros...............34

Iniciación en las prácticas algebraicas. .13 División entre números enteros...........................36

¿Se cumple para todos los números?.................13 Propiedades de la multiplicación

Expresiones equivalentes.......................................14 y de la división............................................................38

Búsqueda de regularidades...................................16 Múltiplos y divisores.................................................40

Nuevas regularidades..............................................18 Potenciación y radicación . ....................................42

Variación del resultado al variar los factores....20 Aprender con la calculadora..................................44

Aprender con la computadora..............................22 Integrar lo aprendido...............................................45

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Los números racionales. ....................47 Densidad de los números racionales..................66

Los números racionales fraccionarios................47 Aprender con la calculadora..................................68

Las fracciones para medir.......................................48 Integrar lo aprendido...............................................69

Ubicar en la recta numérica...................................49

Expresiones decimales finitas Capítulo 5

y periódicas..................................................................50 Iniciación en el estudio de las

Redondeo y truncamiento ....................................52 ecuaciones..........................................71

La proporcionalidad directa .................................54 Los trucos de magia..................................................71

Porcentaje....................................................................56 Transformar para interpretar.................................72

Suma y resta entre números Introducción en el estudio de las

Multiplicación y división.........................................58 Plantear, transformar y resolver ...........................76

Potenciación y radicación.......................................60 Más resoluciones de ecuaciones .........................78

Notación científica....................................................62 Integrar lo aprendido...............................................79

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b. (1.458 + 586) × 12 + (145 + 58) × 12 c. (1.458 + 586) × 12 – (145 + 58) × 12

d. (1.458 – 145) × 12 + (586 – 58) × 12 e. (1.458 + 586) × 12

b. Resuelvan en la carpeta estas cuentas de manera similar a la de Martín.

i. 457 – 99 = ii. 234 – 199 = iii. 987 – 899 = iv. 675 – 98 =

3. Decidan, sin hacer la cuenta, si el resultado de 35 × 72 es múltiplo de cada número.

4. Decidan, sin resolver la cuenta, si 37.548 × 5 + 37.548 × 4 es múltiplo de 9. Expliquen en la

5. ¿Es correcto lo que hace Nacho Me conviene escribir

CM-05_6tas_m.indd 5 04/12/2012 [Link] a.m.

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11. ¿Cuál de estos números tiene más cifras? Expliquen en la carpeta

CM-05_6tas_m.indd 6 04/12/2012 [Link] a.m.

15. Ordenen estos cálculos de menor a mayor. Expliquen cómo lo DEFINICIONES

____ 3 _____ 4 ____ 15 __

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Permutaciones, variaciones y combinaciones

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c. ¿Con quién están de acuerdo? ¿Cómo pueden estar seguros?

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ii. ¿Y si se presentan veinte alumnas? ¿Y si se presentan treinta?

ii. ¿Y si se presentan veinte alumnas? ¿Y si se presentan treinta?

b. ¿Cuántos números de cinco cifras se pueden escribir con los dígitos 1, 2, 3, 4 y 5?

25. a. ¿Cuántos números de cinco cifras distintas se pueden escribir CONCLUSIÓN

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1. Resuelvan la cuenta 3.427 × 35 + 9.846 : 2 5. Calculen con una calculadora el cociente y

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3. Anoten cómo3hacen : Cresolver estas

b. Si no disponen de una calculadora

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1. a. Busquen todos los divisores de 48. 9. Con los dígitos 4, 5, 6, 7, 8 y 9:

4. Encuentren el resto de dividir el resultado

múltiplo de 9? ¿Por qué?

7. En una clínica necesitan elegir tres

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b. Completen estas expresiones: 22. Determinen si estas afirmaciones son

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Primer número Cuenta que hacemos Resultado

a. ¿Con quién están de acuerdo? ¿Por qué?

Entonces hay con poner muchos Muchas veces, escribir

los resultados de las

b. Algunos chicos dijeron que en 5 + 5 × 2 + 5 × 3 + 5 × 4 a 5 se le suma 2 veces el 5, 3 veces el 5

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__ 3 _ 4 15

21. El área de un rectángulo de base b y altura a es de 36 cm2.