PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Institución: “EPES N° 8 “Dr Bernardo A. Houssay”

Nombre del docente orientador: Gastón Carnevale

Curso: 3ro División: I Alumnos: 29

Horario de clases: Lunes 8:50hs a 10:10 hs

Martes 8:50 hs a 10:10hs

Estudiante practicante: Cabrera Sofía Esther

Eje: En relación con el Algebra y las Funciones

Contenidos: Funciones: Gráficos en N

Propósitos:

Que los alumnos sean capaces de

 Interpretar y representar relaciones entre variables mediante tablas, gráficos y formulas

en diversos contextos matemáticos y extra matemáticos.
 Identificar y resolver diversas situaciones problemáticas a partir de su representación
grafica y al algebraica

Objetivos:

 Interpretar el concepto de función a partir de situaciones problemáticas sencillas.

 Interpretar el concepto de dominio y rango de una función, a partir de una situación
problemática.
 Diferenciar y reconocer tanto la variable independiente como dependiente de una
función a través de situaciones problemáticas.
 Modelizar situaciones utilizando gráficos, tablas y ecuaciones.
 Diferenciar y extraer conclusiones de funciones crecientes, decrecientes y constantes a
partir de sus gráficos.
 Representar gráficamente funciones lineales y cuadráticas, en el sistema de coordenadas
a partir de una tabla de valores.

Estrategias didácticas (de enseñanza y de aprendizaje):

De Enseñanza:

 Presentación de situaciones problemáticas.

 Indagación de saberes previos a través de preguntas orientadoras
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

 Presentación y utilización de elementos y recursos para la representación grafica

de situaciones problemáticas
 Actividades meta cognitivas con preguntas relacionados a los aspectos de los
alumnos sobre la clase.

De Aprendizaje:

 Resolución de las actividades propuestas utilizando saberes previos sobre

funciones.
 Extraer conclusiones a partir de las actividades propuestas
 Utilización de recursos para la representación de gráficos funcionales.
 Reutilizar conocimientos simples para acceder a otros más complejos.
 Tutoría.

Capacidades:

 Juicio crítico: esta capacidad fundamenta lo que el alumno tendrá que realizar en el
momento de analizar, interpretar, evidenciar y argumentar.
 Resolución de problemas: sustenta la capacidad de reconocer y/o elaborar
situaciones y planteos.
 Producción escrita: evidenciara los trabajos realizados y a su vez la capacidad de la
escritura argumentativa que les permitan a los alumnos expresar de manera clara y
precisa sus ideas en un texto escrito.
 Compresión lectora: se evaluara primeramente la compresión lectora del alumno,
en la que se verificara la capacidad de comprender las actividades propuestas.
 Trabajo con otros: la capacidad de desenvolver a los alumnos con otros, a través
del debate y/o comentarios para llegar al aprendizaje significativo

Descripción de la secuencia (general):

En esta secuencia didáctica se trabajara con el concepto de función y sus diferentes

formas de representación: grafica, numérica (tabular) y algebraica. Pretendiendo poner a
los alumnos en contacto con el lenguaje de funciones y graficas. Donde trabajaran su
interpretación, cuando son crecientes, decrecientes, constantes y su representación en un
eje de coordenadas a través de una tabla de valores principalmente funciones lineales y
cuadráticas.

Las propuestas de actividades están enfocadas en diferentes situaciones que les

permitirán trabajar formula de una función, el dominio, el rango y sus representaciones.
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Secuencia Didáctica- (descriptiva clase a clase)

Clase N°: 1

Actividad de Inicio:

Se iniciará la clase saludando a los alumnos, a continuación el alumno practicante

entregará una situación problemática fotocopiada (Anexo 1) que consiste en dos
actividades donde se ilustra la correspondencia en dos conjuntos. Se realizará en
conjunto la actividad (alumnos- alumnos practicantes), al terminar iniciaremos con
preguntas orientadoras.

1. La siguiente imagen representa la fila de una parada de colectivos y el grafico de la

parte inferior se relaciona con cada una de las personas que presenta la imagen

A partir de esta información responde lo siguiente

 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

a. De las unidades que presentan los ejes vertical y horizontal. ¿Qué aspectos de las
personas crees que se están relacionando?
b. Cada punto esta enumerado. Por lo tanto, determina a quien representa cada uno:
Punto 7: ________________ Punto 6:__________________
Punto 4:_________________ Punto 3:__________________
Punto 1: ________________ Punto 2: __________________
Punto 5: ________________
2. En la estación de servicio del pueblo, el litro de combustible tiene un precio de $200. A
partir de esta información determine los valores de las siguientes compras

Litros de gasolina Valor de la compra

10

Al observar la tabla. ¿Existe una correspondencia entre estos dos conjuntos?

¿Cuál conjunto es dependiente del otro? ¿El del litro de gasolina del calor de la
compra o viceversa?

Situación de acción: se encuentra en la actividad de inicio donde el alumno

practicante presenta la situación, guía la lectura de la misma y realiza preguntas
que orienten al estudiante a identificar datos. También se da la identificación de
los pasos a realizar para lograr resolver la actividad propuesta, se elabora el
esquema de resolución y las respuestas a las preguntas planteadas.

o ¿Qué regularidad se está dando en las actividades? (Buscando que los alumnos
noten que ambas actividades existe una relación)
o ¿Se da una relación entre variables?
o ¿Cómo se llaman esas variables?
o ¿Cómo se llama la relación entre dos variables, en la cual una depende de la
otra?
o ¿Alguien sabe cómo se llama la variable independiente? ¿y la dependiente?
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

A medida que los alumnos vayan respondiendo las preguntas, el alumno practicante irá
desarrollando en la pizarra la representación de una función (Anexo 2) a fin de ir explicando el
concepto.

Una FUNCIÓN es una relación entre dos variables la cual una depende de la otra.
Y esto quiere decir que existe la “variable independiente” (ubicada en el eje x) y la
“variable dependiente” (ubicada ene le eje y).

A cada elemento del dominio (variable independiente x) le corresponde un único

elemento del rango (variable independiente)

Actividad de Desarrollo:

A continuación, el docente practicante entregará a los alumnos un material fotocopiado

(Anexo 3) el cual consistirá en identificar cuales operaciones son potencias, expresar
con notación e indicar cuál es la base y el exponente.

Se otorgará un tiempo prudencial para el desarrollo de la actividad. El docente

practicante recorrerá el aula haciendo un control del desempeño de los alumnos
aclarando cual duda que puedan tener.

1. Une con flechas las siguientes relaciones según corresponda.

Dominio (x) Rango (y)

Oso
Animal
Lobo

Rosa
Planta
Girasol
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

‘ Dominio(x) Rango (y)

6
36
-6
9 3

4 -3

-2

2. ¿Crees que las relaciones del punto anterior son funciones? Justifica tu respuesta
3. Dados los conjuntos unir con flechas según corresponda

Dominio(x) Rango (y)

Córdoba España

Roma Italia

Paris Argentina

La relación es de “es ciudad de”. ¿Creen que cumple las condiciones para ser función?
Justifique su respuesta
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Situación de formulación: se encuentra en la actividad de desarrollo, en el momento que

los alumnos identifican junto con el practicante cómo son las funciones y cuáles son sus
condiciones.

Situación de validación: Se encuentra en las actividades número 2 y 3 porque los

alumnos validan el concepto de función. Se hará la puesta en común y la presentación
de las actividades resueltas en el pizarrón, dejando en claro las dudas y errores, para así
dar lugar al aprendizaje significativo.

Actividad de Cierre:

Para concluir el alumno practicante entregará a los alumnos un material fotocopiado

(Anexo 4) que consiste en completar la oración con la información presentada en clase,
el cual, deberán completar también en la pizarra resaltando lo aprendido en la clase y
definiendo el titulo o tema trabajado. “Función”

1. Completar la oración con la información presentada en clase.

Una función es una ____________ entre dos variables la cual una depende
de la otra. Y esto quiere decir que existe la “variable independiente”
(ubicada en el eje x) y la “variable dependiente” (ubicada ene le eje y).
A cada elemento del ________ (variable independiente x) le corresponde un
único elemento del ____________(variable independiente)

Institucionalización:

Se encuentra en la última actividad porque se da la conclusión y se oficializa el concepto de

función y sus condiciones.
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Clase N°: 2

Actividad de Inicio:

Se iniciará la clase saludando a los alumnos a continuación el alumno practicante

realizará preguntas, indagando saberes previos de la clase anterior centrándose en el
último punto de la actividad de institucionalización, el cual consiste en que los
alumnos expliquen con sus palabras lo que es una función.

Al finalizar la indagación de saberes previos, entregará a los alumnos un material

fotocopiado (Anexo 1) el cual consistirá en escribir las coordenadas de los objetos
marcados en el plano y al finalizar utilizar esas coordenadas para ubicar en el eje
cartesiano de la pizarra. Al terminar iniciaremos con preguntas orientadoras

1. Escribir las coordenadas de los objetos que se encuentran en el plano.

 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

= ( 1; -4)

=( ; )

=( ; )

=( ; )

=( ; )

Situación de acción: se encuentra en la actividad de inicio donde el alumno practicante

indaga saberes previos, realiza preguntas que orienten al estudiante a identificar las
diferencias y la resolución de la actividad propuesta.

 ¿Cómo se llama la recta horizontal? ¿Y la vertical?

 ¿Los ejes cartesianos son rectas paralelas o perpendiculares?
 ¿Cómo se llama las coordenadas?
 ¿Para qué creen que sirven los ejes cartesianos?

Actividad de Desarrollo:

A continuación, el docente practicante entregará a los alumnos un material fotocopiado

(Anexo 2) el cual consistirá en representar todos los puntos de las coordenadas
cartesianas, unirlas e indicar que figura se forma

Se otorgará un tiempo prudencial para el desarrollo de la actividad. El docente

practicante recorrerá el aula haciendo un control del desempeño de los alumnos
aclarando dudas que puedan tener.

1. Ubicar en el grafico la abscisa (x) y la ordenada (y).

2. Representar todos los puntos de las coordenadas cartesianas, únelos e indica que
figura se forma
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Situación de formulación: se encuentra en la actividad de desarrollo, en el momento que los

alumnos identifican junto con el practicante donde se ubican las coordenadas.

Situación de validación: Se encuentra en la actividad número 1, porque los alumnos

deben ubicar en el grafico donde se encuentra la abscisa y la ordenada. Se hará la puesta
en común y la presentación de las actividades resueltas en el pizarrón, dejando en claro
las dudas y errores, para así dar lugar al aprendizaje significativo.

Actividad de Cierre:

Para concluir el alumno practicante entregará a los alumnos un material

fotocopiado (Anexo 3) que consiste en completar la oración con la información
presentada en clase, el cual, a su vez deberán completar en la pizarra resaltando
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

lo aprendido en la clase y definiendo el titulo o tema trabajado. “Interpretación

de gráficos: Coordenadas Cartesianas”

Institucionalización:

Se encuentra en la última actividad porque se da la conclusión y se oficializa lo que es

un eje cartesiano y sus ejes.

1. Completar la oración con la información presentada en clase.

Los ejes cartesianos son dos rectas _______________ que dividen el plano
en cuatro cuadrantes. Cada punto del plano está determinado por un par
_____________(x;y).

A la recta horizontal se la denomina eje x o _______________

A la recta vertical se la denomina eje y o ________________

Clase N°: 3

Actividad de Inicio:

Se iniciará la clase saludando a los alumnos, a continuación el alumno practicante

realizará preguntas, indagando saberes previos de la clase anterior centrándose en los
ejes cartesianos,

Al finalizar la indagación de saberes previos entregará a los alumnos un material

fotocopiado (Anexo 1) en la que consistirá en dos situaciones problemáticas sobre
interpretación de gráficos donde tendrán que responder preguntas. Al finalizar se
iniciara con las preguntas orientadoras

1. El grafico muestra la variación de temperatura en función de la hora del dia, en

una localidad.
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

a. ¿Qué temperatura se registro a las 12? ¿Y a las 13? ¿Y a las 21?

b. ¿ A que hora se registro la máxima temperatura del día?
c. ¿Hubo algún momento en el que la temperatura se mantuvo sin variaciones?

2. Alejandro subió a un puente sobre el rio y arroyo una piedra hacia arriba.
Observen la grafica que representa la altura de la piedra, según el tiempo que
paso desde que la arrojo, y respondan:
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

a. ¿A qué altura estaba en el puente?

b. ¿Cuánto tiempo tardo en caer al rio desde que alcanzo la altura máxima?

Situación de acción: se encuentra en la actividad de inicio donde el alumno

practicante indagará saberes previos, realiza preguntas que orienten al estudiante
a identificar las repuestas correctas y la resolución de la actividad propuesta.
A través de la resolución de la actividad, el alumno practicante hará preguntas de
tal naturaleza que indiquen la información que da un grafico, como por ejemplo:

o Teniendo en cuenta lo que dimos la clase anterior ¿Que nos indica el eje
x? ¿Y el eje “y”?

o Entonces, ¿que nos permite visualizar la grafica?

o ¿Cuál es la variable independiente? ¿Y la dependiente?

Actividad de Desarrollo:

A continuación, el docente practicante entregará a los alumnos un material fotocopiado

(Anexo 2) el cual consistirá en completar una tabla y representar gráficamente.

Se otorgará un tiempo prudencial para el desarrollo de la actividad. El docente

practicante recorrerá el aula haciendo un control del desempeño de los alumnos
aclarando dudas que puedan surgir.

1. Un automovilista, que trae 15 litros de nafta en su tanque, entra en una estación

de servicio para cargar mas combustible, el precio del litro de nafta en esa
estación es de $5

a. Completa la tabla

Cantidad de nafta 15 20 25 30 35 40 45 50
en el tanque
(litros)
Monto a pagar
($)

b. ¿Cuál es la variable dependiente? ¿La cantidad de nafta o el monto a

pagar?
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

c. ¿Cuál es la variable independiente? ¿La cantidad de nafta o el monto a

pagar?

d. Representa gráficamente la relación entre la cantidad de nafta en el

tanque de este auto y el monto a pagar.

2. ¿Qué entiendes por variables? ¿Por qué una es independiente y la otra

dependiente?

Situación de formulación: se encuentra en la actividad de desarrollo, en el momento

que los alumnos identifican junto con el practicante cuales son las variables en la
situación problemática.

Situación de validación: Se encuentra en el punto 2 donde los alumnos al

responder esas preguntas están validando lo que entienden por variables y
porque una es independiente de la otra. Se hará la puesta en común y la
presentación de las actividades resueltas en el pizarrón, dejando en claro las
dudas y errores, para así dar lugar al aprendizaje significativo.

Actividad de Cierre:

Para concluir el alumno practicante entregará a los alumnos un material

fotocopiado (Anexo 3) que consiste en completar la oración con la información
presentada en clase, el cual deberán completar tambien en la pizarra resaltando
lo aprendido en la clase y definiendo el titulo o tema trabajado. “Interpretación
grafica”.

Institucionalización:

Se encuentra en la última actividad porque se da la conclusión y se oficializa lo

trabajado.

1. Completar la oración y el cuadro con la información presentada en

clase

 Una grafica nos permite visualizar la relación que existe entre dos
magnitudes, cada una de las cuales representa en los _________
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Independiente Eje __

Variable

Dependiente Eje ___

Evaluación:

Criterios de evaluación Indicadores Instrumentos

Interpretación de -Resolución de las Producción escrita

consignas actividades
Participación activa en el -Participación en -Lista de control
desarrollo de las indagación de ideas. - Observación
actividades de clase -Socialización de sus ideas directa
con el docente.
- Pasar a completar
actividades en la pizarra

Recursos didácticos

 Humano: Docentes y Alumnos

 Materiales: Pizarrón, tiza, material fotocopiado, afiches.
 Técnicas:
 Ejercitación ordenada, suficiente y progresiva
 Sondeo interrogativo y guía permanente de las actividades.
 Socialización de resultados

Anexos (por clase-día)

Clase 1:
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Anexo 1:

3. La siguiente imagen representa la fila de una parada de colectivos y el grafico de la

parte inferior se relaciona con cada una de las personas que presenta la imagen

A partir de esta información responde lo siguiente

c. De las unidades que presentan los ejes vertical y horizontal. ¿Qué aspectos de las
personas crees que se están relacionando?
d. Cada punto esta enumerado. Por lo tanto, determina a quien representa cada uno:
Punto 7: ________________ Punto 6:__________________
Punto 4:_________________ Punto 3:__________________
Punto 1: ________________ Punto 2: __________________
Punto 5: ________________
4. En la estación de servicio del pueblo, el litro de combustible tiene un precio de $200. A
partir de esta información determine los valores de las siguientes compras
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Litros de gasolina Valor de la compra

10

Al observar la tabla. ¿Existe una correspondencia entre estos dos conjuntos?

¿Cuál conjunto es dependiente del otro? ¿El del litro de gasolina del calor de la
compra o viceversa?

Anexo 2:

Anexo 3:

1. Une con flechas las siguientes relaciones según corresponda.

Dominio (x) Rango (y)

Oso
Animal
Lobo

Rosa
Planta
Girasol
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

‘ Dominio(x) Rango (y)

6
36
-6
9 3

4 -3

-2

2. ¿Crees que las relaciones del punto anterior son funciones? Justifica tu respuesta
3. Dados los conjuntos unir con flechas según corresponda

Dominio(x) Rango (y)

Córdoba España

Roma Italia

Paris Argentina

La relación es de “es ciudad de”. ¿Creen que cumple las condiciones para ser función?
Justifique su respuesta

Anexo 4:

1. Completar la oración con la información presentada en clase.

 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Una función es una ____________ entre dos variables la cual una depende
de la otra. Y esto quiere decir que existe la “variable independiente”
(ubicada en el eje x) y la “variable dependiente” (ubicada ene le eje y).
A cada elemento del ________ (variable independiente x) le corresponde un
único elemento del ____________(variable independiente)

Clase 2:

Anexo 1

1. Escribir las coordenadas de los objetos que se encuentran en el plano.

 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

= ( 1; -4)

=( ; )

=( ; )

=( ; )

=( ; )

Anexo 2

1. Ubicar en el grafico la abscisa (x) y la ordenada (y).

2. Representar todos los puntos de las coordenadas cartesianas, únelos e indica que
figura se forma
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

Anexo 3:

1. Completar la oración con la información presentada en clase.

Los ejes cartesianos son dos rectas _______________ que dividen el plano
en cuatro cuadrantes. Cada punto del plano está determinado por un par
_____________(x;y).

A la recta horizontal se la denomina eje x o _______________

 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

A la recta vertical se la denomina eje y o ________________

Clase 3:

Anexo 1

3. El grafico muestra la variación de temperatura en función de la hora del dia, en

una localidad.

d. ¿Qué temperatura se registro a las 12? ¿Y a las 13? ¿Y a las 21?

e. ¿ A que hora se registro la máxima temperatura del día?
f. ¿Hubo algún momento en el que la temperatura se mantuvo sin variaciones?

4. Alejandro subió a un puente sobre el rio y arroyo una piedra hacia arriba.
Observen la grafica que representa la altura de la piedra, según el tiempo que
paso desde que la arrojo, y respondan:
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

c. ¿A qué altura estaba en el puente?

d. ¿Cuánto tiempo tardo en caer al rio desde que alcanzo la altura máxima?

Anexo 2

2. Un automovilista, que trae 15 litros de nafta en su tanque, entra en una

estación de servicio para cargar mas combustible, el precio del litro de
nafta en esa estación es de $5

e. Completa la tabla

Cantidad de nafta 15 20 25 30 35 40 45 50
en el tanque
(litros)
Monto a pagar
($)

f. ¿Cuál es la variable dependiente? ¿La cantidad de nafta o el monto a

pagar?

g. ¿Cuál es la variable independiente? ¿La cantidad de nafta o el monto a

pagar?
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA

h. Representa gráficamente la relación entre la cantidad de nafta en el

tanque de este auto y el monto a pagar.

3. ¿Qué entiendes por variables? ¿Por qué una es independiente y la

otra dependiente?

Anexo 3

4. Completar la oración y el cuadro con la información presentada en

clase

 Una grafica nos permite visualizar la relación que existe entre dos
magnitudes, cada una de las cuales representa en los _________

Independiente Eje __

Variable

Dependiente Eje ___

Bibliografía:

 Luis Garaventa- Ruth Schaposchnik (2018) Matematica II. Ciudad

Autónoma de Buenos Aires. Aique Grupo Editor
 Luis Garaventa - Ruth Schaposchnik (2018) Matematica I. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires. Aique Grupo Editor
 Claudia Broitman- Horacio Itzcovich (2017) Matemática en secundaria
1. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Santillana
 Pablo Effenberger (2018) Matematica II. Ciudad Autónoma de Buenos
Aires. Kapelusz
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA