Matematica ES.3 - Desconocido

MATEMÁTICA
Y ES.3
Liliana Kurzrok [coordinadora]

Silvia Altman
Mabel Arnejo
Claudia Comparatore
001_portada_MES3.indd 1 05/02/2009 05:08:35 p.m.

Matemática ES.3
ES.3 | Secundaria
Directora editorial Ilustraciones © Tinta fresca ediciones S.A. Altman, Silvia Viviana
Tacuarí 1852 Matemática ES 3 / Silvia Viviana
Susana Pironio Guillermo Tomati Altman ; Mabel Arnejo ; Claudia Rita
(C1139AAN) Ciudad de Buenos Aires
Vicedirectora Comparatore. - 1a ed. - Buenos Aires:
Tinta Fresca, 2008.
Alina Baruj Fotografías 176 p. : il. ; 27x21 cm.
Hecho el depósito que establece
Archivo Clarín la ley 11 723. ISBN 978-987-576-297-8
Coordinadora autoral Martín Katz Libro de edición argentina.
Liliana Kurzrok Impreso en la Argentina. 1. Matemática. 2. Educación
Printed in Argentina. Secundaria. I. Arnejo, Mabel
Autores Archivo y selección II. Comparatore, Claudia Rita
CDD 510.071 2
Silvia Altman de imágenes
ISBN: 978-987-576-297-8
Mabel Arnejo Mariana Carroli
Claudia Comparatore Tania Meyer
Retoque de imágenes
Editora Andrea Balbi
Liliana Kurzrok
Correctora Asistente editorial
Laura Susín Silvia Rendo
Jefa de arte
Eugenia Escamez
Diseño gráfico y
diagramación
Lucía Antonietti
Andrea Balbi
Adriana Galante
Manuel Ibañez
Verónica López
Este logo alerta al lector sobre la La editorial está a disposición de
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escritura. En efecto, la fotocopia de identificadas.
libros provoca una disminución tan
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y sobre cualquier tipo de soporte,
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y constituye un delito.
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Cómo es este libro
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
CONTENIDOS
Contenidos > Números
que se irracionales
0101
> Números enteros desarrollan> Números reales
en el capítulo.
> Números racionales > Operaciones
¡
con números reales
CONTENIDOS
> Números irracionales
> Segmentos conmensurables > Ecuaciones e inecuaciones

> Números enteros > Números reales
58. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de los números es mayor. Expliquen cómo
> Números racionales Descripción histórica
> Proporcionalidad directa > Redondeo y truncamiento > Operaciones con números reales CONTENIDOS
¡
01 del
hicieron para decidirlo.
tema> Redondeo
y planteo
> Números racionales > Operaciones con números reales

> Proporcionalidad directa > Redondeo y truncamiento > Proporcionalidad directa y truncamiento
¡ a. 0,2342199 y 0, 2342199
5 3
b. 3,899751 y 3,899751
4 7
de interrogantes que
¡ Potenciación y radicación en ¡ 58. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de los números es mayor. Expliquen cómo Los números reales Si a es un número real
¡ sey nresuelven con los Natalia
Los números reales
un número racional
Los números reales

¡ contenidos
_2_ _5_
• Si a es un número real 52. Escriban de manera más abreviada

4 estas operaciones. 4
c. (–3,876789) d. (0,234144)a. 0,2342199
3 3de un artículo4publicado en el7diario ABC de
distinto de cero y n es un y 3,876789 y (0,234144)
y 0, 2342199 b. 3,899751 y 3,899751
5 Lean estos fragmentos
3
España el 29/12/08.
del capítulo.
positivos, se verifica que: Si a es un número real
a. _2_ · _2_ · _2_ · _2_
b. 1 · 1 c. –4 · 4 (5) (5) ( 9) (9)
2 3 2 5
número natural, entonces: __ __ __ __ y n un número racional
• a < a si 0 < a < 1 y n > 1

3 3 3 3
Un relojerod.suizo fabrica relojes en n
_2_ _5_
1_ n
a–n = _a ( ) c. (–3,876789) y 3,876789
4
(0,234144) y (0,234144)
4 3 3
positivos, se verifica que:
() () ()
• Si a es un número real una medida de tiempo decimal • n
53. Indiquen usando propiedades, cuáles de estas operaciones dan el mismo resul- a < a si 0 < a < 1 y n > 1
f. _7_ :3 _7_3 3 y _7_

16 12(–3.312) y (–3.312)
5 _7_ _7_ _7_
(3) : (3) y (3)
16 12 5
10 15 25 10 15 25
e.1 (–3.312)
tado. Expliquen cómo lo pensaron. e. (–3.312) × f.
× (–3.312) y (–3.312)
y n y m son números o si a > 1 y 0 < n < 1.
Leer la hora en los relojes de David Chanson pue- Mostrando algunos modelos de su colección que
•a
n
o si a > 1 y 0 < n < 1.
3 g. ( 4 ) :3( 4 ) y ( 4 ) 3
naturales tales que m de ser una hazaña por el planteamiento que hace no duda en calificar de "revolucionaria", explica > a si a > 1 y n > 1 o si
()() () h. ( _9_ ) : ( _9_ ) y ( _5_ )
__
1
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2 3 1 b. (√2 )
2
c. 2 · __
–1 3 __ 15
__ 8 12 tiempo, por lo que este joven relojero suizo
__ del 6 la aguja
cómo 10 grande 4da la vuelta a la esfera en 10
•
es impar o m es par y a 0 < a < 1 y 0 < n < 1.
2 2 2 se ha lanzado en un loco reto para que el planeta
5 5
"divisiones", sabiendo que cada jornada se divide
9 n
positivo, o m y n son pares adopte una nueva medida de tiempo, de la que ha dos veces en 10 divisiones. Este joven reconoce el
a > a si de
Lean estos fragmentos a >un1artículo
y n > 1publicado
o si en el diario ABC de
() () () h. ( _9_ ) : ( _9_ ) y ( _5_ )

dotado a sus primeras creaciones. carácter algo desconcertante del nuevo sistema,
54. Estos pares de expresiones algebraicas son equivalentes. Expliquen por qué. 59. Resuelvan estas cuentas sin usar calculadora. Escriban qué propiedades usan
_3_ 15 _3_ 8 y _3_ 12
y a es negativo entonces:
6 10
Sus relojes están graduados en 10 "divisiones" y pero considera que el esfuerzo para adoptar su
4
g.
__
x ·x ·x yx :
no en doce horas, una partición mucho más "lógi- métrica no es inalcanzable.
m
para contestar.
= √an
an/m ___ ca", según su creador. "Los ingleses hicieron un esfuerzo al renunciar al
0 < a < 1 y 0 < n < 1.
¡
7 _2_ _____ __
4 x 4b. (x · x )4: x y √x 5 5
3
9
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a.
5 2 –3 __ 10 21 3 3 277
c. √x6 : x2 y √x · x
3 "Siempre me ha parecido profundamente ilógica pie o a las pulgadas como unidad de medida en
3
4 ___ 4 ___ nuestra división del tiempo sobre una base sexa-
18 18
beneficio del sistema métrico", argumenta, insis-
6 6
a. √25 × √25 b. 0,25 × 4 c. 1.570 : 157
Un relojero suizo fabrica relojes en

gesimal", cuenta este nieto y bisnieto de relojeros tiendo: "Observad la introducción del euro y todos
formado en Vallée-de-Joux, una de las cunas de la esos países que abandonaron su anterior moneda".
relojería suiza. Según él, su nueva medida deci-
55. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidie- 60. Indiquen, en cada caso, cuál de los números es mayor. Expliquen qué hacen mal presenta la doble ventaja de abolir las fasti-
59. Resuelvan estas cuentas sin usar calculadora. Escriban qué de propiedades usan
diosas conversiones horas-minutos y de facilitar
una medida de tiempo

ABC de decimal
ron. Para las que son falsas elijan __un ejemplo donde la afirmación no se cumpla. para contestar.
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la suma de duraciones. [...]
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_2_ 3
a. La expresión algebraica a : √a da 1 para cualquier valor de a.

3 2
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b. 4 y √ 1
¡
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3
para contestar.
3 3 6
b. La expresión algebraica b + b da el mismo resultado que b para cualquier núme-
2 y √3 √ ¿Por qué convendría
España Potenciación y radicación en

4
ro real b.
el 29/12/08. 58. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de lo
¡
__ __
c. La expresión algebraica √x es equivalente a x para
2
__ los números reales x.
todos Leer la hora en los relojes de David Chanson pue- Mostrando algunos modelos de su colección que 61. ¿Cómo pueden calcular estas cuentas sabiendo que √ 2 es aproximadamente
*
_3_
d. Para cualquier número real q, se cumple que (q ) = √q . de ser una hazaña por el planteamiento que hace no duda en calificar de "revolucionaria", explica
4 8 3
Si a, b, m y n son números 1,41421356?
reales, se verifica que:
4 ___ 4 ___ 2 2
e. Para cualquier número real p, se verifica que (2p + 7) = 4p + 49.
Colage fotográfico sobre el tema de los relojes: puente con reloj de sol en California, obra del arquitecto español
del Para poder transformar
tiempo, por lo que este joven relojero suizo
Santiago Calatrava, reloj de la Torre de los Ingleses en Buenos Aires, intervenido con la división decimal que cómo la aguja grande da la vuelta a la esfera en 10 hicieron para decidirlo.
fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

18 18 __propone David Chanson, el famosísimo Big Ben4de__ ___ 6b. √4 6
• an · am = an + m
a. √ 25 × √25 b. 0,25 × 4 c. 1.570 : 157
Londres, iluminado por fuegos artificiales, relojes de arena y
Un relojero suizo fabrica relojes en

f. No existe ningún número
______ real cuyo cuadrado sea 101. a. √8 expresiones que c. √18
• Si a es un número
se ha lanzado en un loco reto para que el planeta "divisiones", sabiendo que cada jornada se divide
• a : a = a g. La expresiones √ a + 36 y a + 6 son equivalentes para cualquier número real
real 52. Escriban de manera más abreviada estas operaciones.
2
n m n–m
si n > m o a tienen raíces en
___ __
es diferente de 0. positivo a. 62. Lo que hace Liz para simplificar la expresión √ 12 – √ 3 es correcto. Expliquen adopte otrasuna nueva es
equivalentes medida de tiempo, de la que ha dos veces en 10 divisiones. Este joven reconoce el
n __
5 3 4
• ( a ) = a
a. 0,2342199 y 0, 2342199 b. 3,899751
n·m
h. √a no existe si n es un número natural par y a es un número real negativo. cada paso. dotado a sus primeras
conveniente tener en creaciones. carácter algo desconcertante del nuevo sistema,
distinto de cero y n es un
n m
• (a · b) = a · b
n n n
i. Si a y b son números
una
de medida de tiempo decimal
()() ( )()
reales distintos de cero y c es un número real cualquiera, Sus cuenta
relojeslas propiedades
están graduados en 10 "divisiones" y pero considera que el esfuerzo para adoptar su
60. Indiquen,
() () en cada caso, cuál de los números es mayor. Expliquen qué 1hacen
a. 2 · 2 · 2 · 2 · 1 c. – 4 · 4
c ___ __ ____ __ __ __ __ __ __ __
entonces: _a_ = _b 2 3de la potenciación y la 2 5
–c
• (a: b) = a : b para _
a . __ __ __ __
√ 12 – √ 3 = √ 4 · 3 – √ 3 = √ 4 · √ 3 – √ 3 = 2√ 3 – √ 3 = √ 3
__ __no enradicación.
doce horas, una partición mucho más_"lógi-_ __ no es inalcanzable.
n n n
cualquier b diferente
b
número natural, entonces: b. métrica
3 3 3 3 5 5 9 9
Secuencias 63. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuáles dan por resultado un número racional. ca", según su creador. "Los ingleses hicieron un esfuerzo al renunciar al
para contestar.
( )
de 0. 56. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
_1_
n 4 4
• Si a y b son positivos y n
a

–n
= Expliquen por qué. "Siempre me ha parecido profundamente ilógica pie o a las pulgadas como unidad de medida en
c. (–3,876789) y 3,876789 d. (0,234144
Pistas para resolver
___
es natural par, √ 10
La expresión x no es equivalente a x . Porque si a 5
___ nuestra división del tiempo sobre una base sexa- beneficio del sistema métrico", argumenta, insis-
__ ( ) 1__ √___ __ __
__ __ __
1__ √____
√
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• Si a es unactividades
18
____ √24 ____
__
b. ___ 72 – ___ d. ___
2
53. Indiquen usando propiedades, cuáles de estas operaciones dan el mismo

n n
√a · b = √a · √b
n
x es negativo, la primera expresión da un resultado a. (√ 5 – 2) c. (√7 – √3 ) · ( √7 + √3 ) 243
__ __ número __ real Leer la hora en los relojes de David Chanson pue- Mostrando algunos modelos de su colección que resul- 25 gesimal", cuenta este nieto y bisnieto de relojeros tiendo: "Observad la introducción del euro y todos
√
√3
b. √4 y _1_ de ser una hazaña

• Si n esnatural
y √ (–7)
positivo y la segunda, negativo. 3 3
(
impar
3 6
a. √2 y √ 3 c. por
√(–7) problemas f. _7_
____ __ __
n
√a · b = √a · √b
n n
64. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o__falsas. Expliquen por qué. formado en Vallée-de-Joux, una de las cunas de la esos países que abandonaron su anterior moneda".
10 15 25
• Si a y b son positivos y n yPara mcalcular
son 1números 4 tado. el planteamiento
Expliquen cómo lo que hace no duda en calificar de "revolucionaria",
pensaron. explica a. Si a es un número real positivo, entonces 1
_____ √a
___
= a. __ relojería suiza. Según él, su nueva medida deci- e. (–3.312) × (–3.312) y (–3.312)
¡
__
( _5_ ) 3
0 √a 1 √a – √b
con b distinto de cero y n puedo pensar b. Si a y b son números reales positivos y distintos entonces __ ________ __ _______
= 2 2 . mal presenta la doble ventaja de abolir las fasti-
del tiempo, por lo que este joven relojero suizo cómo la aguja grande da la vuelta a la esfera en 10
que da lo mismo que ( _1_ ) : ( _1_ ) .
√a + √b a – b
¡ tales que
7 7
es natural par,
____ __ n __
57. a. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por
naturales 5 5 m __ diosas conversiones horas-minutos y de facilitar
¡ sabiendo que cada jornada
()() () ( 4Julián
) (4) (4) (
58. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de los números es mayor.__
n
√ a : b = √a : √ b
n
qué? 65. Transformen estas expresiones en otras sin raíces en el denominador.
61. ¿Cómo pueden¡ calcularPotenciación estasy radicación
cuentas sabiendo quereto √ 2 para es aproximadamente
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se ha lanzado en un loco que el planeta "divisiones", 3se divide
*
en ¡ 15 8 12
• Si a es positivo y n es b. ¿Cuál es el resultado de elevar un 2 3 ______________________ 2la suma
Expliquen cómo de duraciones. [...]
–1
+ √15(+√√ 92=)
_____________
________
es impar o m es par y a ¡en
3 ____ 1 1 1 hicieron1 para decidirlo.
1 4 __ 4 _____________
–3
número real distinto de cero a la cero? √4 +4 +4 +4 8 8 8 8
2 medida 2 de tiempo, de la que ha dos veces 4 + 4 divisiones. Este joven2 5

natural par o si n es impar • Si a es un número real d. ________________
52. Escriban de manera más abreviada estas operaciones. 13 4 5 4 4 2
__________
adopte una( )nueva √ 4 +10 reconoce el
1,41421356?
5 3 4 7 4
y a cualquiera, distinto de cero y n es un a. 0,2342199 y 0, 2342199 b. 3,899751 y 3,899751 Si a7 es un7número
7 real
¡
()() ()
√ 2¡
a. _2_ · _2_ · _2_ · _2_ b. _1_ · _1_ c. –_4_ · _4_
2 3 2 5
___
positivo,
número natural, entonces:
) m y n son pares
(o
__ y n un número racional
Potenciación (√3 + √y 2 ) radicación en

( n√a )m = n√am 1_ n 3 3 3 3 5 5 9 9 __ __ 4 4 __ __ _2_ _5_
a–n = _a
¿Por qué convendría usar un sistema decimal para medir el tiempo? c. (–3,876789) y 3,876789 d. (0,234144)
3 3
y (0,234144)
58. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de los números

• dotado a sus primeras e.
√3 – √2
_________
creaciones.
f. 1
____ Si a es un número real g.
√2 +√3
_________
carácter algo desconcertante del nuevo sistema,
•
53. Indiquen usando propiedades, cuáles de estas operaciones dan el mismo
__ resul-
__ 2 ___ __ __
n
a < a si 0 < a < 1 y n > 1
√ 27 –( √) 3( ) ( )
Para poder transformar 10
e. (–3.312) × (–3.312) y (–3.312)
15 25
f. _7_
16
: _7_
12
y _7_
5
54. 59. Resuelvan estas cuentas sin usar calculad

y n y m son números tado. Expliquen cómo lo pensaron. o si a > 1 y 0 < n < 1.
__ ( )Estos pares de expresiones

___ algebraicas son equivalentes. Expliquen por
su qué.
3 3 3
y a es negativo entonces: ( ) ( ) 4 __ Sus relojes
naturales tales que m • n
a > a si a > 1 y n > 1 o si
están graduados en ( 10
) ( ) "divisiones"
() ( )y ( ) ( ) pero considera que el esfuerzo para adoptar __

a. _1_ : _1_ c. 2 · _1_ g. _3_ : _3_ y _3_ h. _9_ : _9_ y _5_
2 3 2 –1 3 15 8 12 6 10 4
b. (√2 )
a. √8 b. √4 c. √18
es impar o m es par y a 0 < a < 1 y 0 < n < 1.
2 2 2 4 4 4 5 5 9
m __ expresiones que
Denisepara contestar.
positivo, o m y n son pares
18 | Capítulo 01 | Los números reales 19
11.723
= √ an
an/m
54. Estos pares de expresiones algebraicas son equivalentes. Expliquen por qué. 59. Resuelvan estas cuentas sin usar calculadora. Escriban qué propiedades usan
mucho más "lógi- métrica no es inalcanzable.
no en√ doce horas, una partición ___
© Tinta
• Si a es un número real
__
52. Escriban de manera –3más x abreviadab.estas 10 operaciones.

m
para contestar.
tienen raíces en3 _____

= √an
an/m ___
7 _____
3 __
7
__
2
_2_
x
a. x · x · x y __
3 3
3 277
5 2 –3 10 21 3 277
__
3
b. (x · x ) : x y x c. √x6 : x2 y √x · x
3
__ y √x hicieron un esfuerzo
5 2 21 3 x
3 ___ ___
ca", según a. x · x___ · x y __ (x · x "Los

3
) : xingleses c. √x6 :alx2renunciary √x · x al
4 4 18 18 6 6
a. √25 × √25 b. 0,25 × 4 c. 1.570 : 157
su creador.
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley
5 3 4
62.distinto
Lo quedehace cero Liz y n es un simplificar √"Siempre
para la expresión me ha √ 12 – √profundamente
3
3x es correcto. Expliquen
55. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidie-
otras equivalentes esde medida

60. Indiquen, en cada caso, cuál de los números es mayor. Expliquen qué hacen
a. 0,2342199 4y___
0, 2342199
4 ___ b. 3,89975118 y 3,89975
18
()() ( )()
parecido ilógica pie o a las pulgadas como
ron. Para las que son falsas elijan
unidad endecimal que
__un ejemplo donde la afirmación no se cumpla. para contestar.
a. √ 25 × √25 b. 0,25 × 4
¡ · _2_ · _2_ · división
a. _2√_ nuestra _2_
3Santiago Calatrava,
_1_ · _1_√ propone David
reloj de la Torre de los Ingleses
Chanson, el famosísimo_4
en Buenos
_ Ben· de_4Londres,
Aires, intervenido con la división
_2_ 3
5
2
2 2
a. La expresión algebraica a : a da 1 para cualquier valor de a.
3
__
_
__ __ __ ____ ____
b. una c.conveniente
b. √4 y _1_
– Big
√ 3 3 6 3 3 3 4 6
b. La expresión algebraica b + b da el mismo resultado que b para cualquier núme- a. √2 y √3 c. √(–7) y (–7)
cadanúmero
paso. natural, entonces: del tiempo sobre base sexa- beneficio del ro real b.
sistema métrico",
iluminado por fuegos artificiales, relojes de arena y
tenerargumenta,
en insis-
4
n¡ 3 3 3 3 5 5 9 9
__ __
2
c. La expresión algebraica x es equivalente a x para 61. ¿Cómo pueden calcular estas cuentas sabiendo que √ 2 es aproximadamente
_2_
( )
__ los números reales x.
todos
1 * cuenta
_3_
√ 4 8
d. Para cualquier número real q, se cumple que (q ) = q .
3
4 4
c. (–3,876789) y 3,876789 d. (0,234144) y (0,234
1,41421356?
a–n = _a_ •
Si a, b, m y n son números
3
gesimal", cuenta este nieto y bisnieto de relojeros tiendo: "Observad la introducción del euro y todos
2 2
las propiedades
reales, se verifica que: e. Para cualquier número real p, se verifica que (2p + 7) = 4p + 49. __ ___
Para poder transformar
Definiciones
__
__55. Decidan 60. Indiquen, en cada caso, cuál de los núm

4
__ si estas __ afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidie-

an · am = an + m f. No existe ningún número
______ real cuyo cuadrado sea 101. a. √8 b. √4 c. √18 expresiones que
___ __ • ____ __ __
√ __ __ 2
• Si a√es12un–número
an : am = an – m si n > m o a g. La expresiones a + 36 y a + 6 son equivalentes para cualquier número real tienen raíces en
4 · 3 – √3 =53.
___ __
√ 3 = √•• real √ 4 ·Indiquen

3 – √3en=usando
√formado Vallée-de-Joux,
2√ 3 – √ propiedades,
3 = √una 3 de las cuáles cunas dede la estas operaciones
esos países quedeabandonaron dan elsumismo y la resul-
anterior moneda".
es diferente de 0. positivo a. 62. Lo que hace Liz para simplificar la expresión √ 12 – √ 3 es correcto. Expliquen otras equivalentes es
n __
la potenciación
h. √a no existe si n es un número natural par y a es un número real negativo. cada paso.
() () (
( an )m = an · m conveniente tener en
ron. Para lasél,que son falsas medidaelijan __un ejemplo donde la afirmación no se cumpla. para contestar.
f. _7_ : _7_ y
n n n
(a · b) = a · b i. Si a y b son números reales distintos de cero y c es un número real cualquiera,
() ()
___ __ ____ __ __ __ __ __ __ __
cuenta las propiedades
10 15 25 16 12
tado. relojería suiza.cómo Según su nueva deci-
c
entonces: _a_ = _b
e. (–3.312) × (–3.312) y (–3.312)

–c
• _
¡
Expliquen lo pensaron.
(a: b)n = an : bn para a . √ 12 – √ 3 = √ 4 · 3 – √ 3 = √ 4 · √ 3 – √ 3 = 2√ 3 – √ 3 = √ 3 de la potenciación y la
y n y m son números _2 b
_ 3
radicación.
: √a da 1 para cualquier valor de a.
cualquier b diferente radicación.
2
•
mal presenta a. Lalaexpresión
doble ventaja de abolir lasafasti-
algebraica
de 0.
Si a y b son positivos y n
3 56. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué? 63. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuáles dan por resultado un número racional.
Expliquen por qué. 3__ 3
__ __ 3 __ 3 1
___
63.naturales
Indiquen,
√( ) ( ) (
talessinque hacerm las cuentas, √
cuáles dan por resultado un número ( 3√ ) racional.
10 5
es natural par, La expresión x no es equivalente a x . Porque si ___
b. √4 y __9__ 6 _9_ 10
__
1__ √___ __ __ __ __ ____
3 6
____ __
18 1__ √243
() () ()
__
3b. La expresión
()() a.
b. ___ 72 – ___ d. ___
()
2
y de__facilitar
n n
algebraica b
2 + b da el mismo resultado que b para cualquier núme- √ 2 12y √ 3
√a · b = √a · √b
n
x es negativo, la primera expresión da un resultado a. (√5 – 2) c. (√7 – √3 ) · ( √7 + √3 )
25
diosas conversiones horas-minutos
g. _3_ : _3_ y _3_
√2 √3
•
1
_ _
a. la suma
2 1
_ _
: de( duraciones.
Si n esnatural impar
b. (√2 )
n ____ __ n __
c. 2 · _1_
positivo y la segunda, negativo.
–1 3 64. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o__falsas. Expliquen por qué.
15 8
h. 4 : y
Expliquen
es imparpor o m qué.
√a · b = √a · √b
n
es par y a• a. Si a es un número real positivo, entonces ___

√a
1__ = ___
a.
2 2 ro real 2 4 4 4 5 5
Si a y b son positivos __ __
( ) ( ) b.
¡
) [...] con b distinto de cero y n
es natural par,
__ 57. a. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por
Para calcular _1_ puedo pensar
5
0
que da lo mismo que _1_ : _1_ .

5
7
5
7
√a
__
√a + √b
√a – √b
1 __ = _______
b. Si a y b son números reales positivos y distintos entonces ________
a2 – b2
.
positivo, o m y n son • pares

____ __ __
___
√__x2 es equivalente
n n
√ a : b = √a : √b
n
qué? 65. Transformen estas expresiones en otras sin raíces en el denominador.
c. La expresión algebraica a____

x para
( todos
√ )
__ los números reales x. 61. ¿Cómo pueden calcular estas cuentas sab
__ ___ __ __ ( __
Si a es positivo y n es b. ¿Cuál es el resultado de elevar un ______________________
_____________
________
)
____ _1 __ _____________
18 √ _1
1 1
__1 _1 _1
a. √ –64 : 413. – _1_ 4 =
4
natural par o si n es impar √ √ número real distinto de cero a la cero?
3
b. 243 5 : ( ( –3 )4 )4 . ( – 27 )– 3 = c. 13 + 8 2+ 14 + 15 + √9 =
4
√4 +4 +4 +4 8
d. ________________
8 8 8
2 ___ 54. ___ ___ 59. Resuelvan estas cuentas sin usar calculadora. Escrib
2
√ 72Estos– pares de c. expresiones

(√7 – √3 ) · (algebraicas √ 7 + √ 3 ) son equivalentes. √ 2434Expliquen por qué.
4 __________
a.y(√a 5es–negativo
2) entonces: b. __ d. __ _3_
y a cualquiera, √ 47 + 47 + 4 7
3
√
__ ___
√ 2números 25 d. Para cualquier número real q, se cumple

( n√a )m = n√am
8
√ 3que (q ) = q . 1,41421356?
__ __ __ __
mSi__a, b, m y n son √__3 – √__2 1 2 + √__

√__ 3
e. _________ 2 f. ____
___ g._________
√ 27 √ 2 – √3
¿Por qué convendría usar un sistema decimal para medir el2 tiempo?
(√3 + √2 )
a = √a
n/m n
___ 2 para contestar.
reales, se verifica que: 5 2 –3e. __ Para
7 cualquier número real _2_ p,
18 | Capítulo 01 | Los números reales
3 se277 verifica que (2p _____+ 7) = 4p
__ + 49. 19
x · x y x3 o__falsas. Expliquen y √x
10 21 3 3 3
64. Decidan si estas a. x ·verdaderas b. (x · x )por
3
: x qué. c. √x6 : x2 y √x · x __ __
• an · aafirmaciones son
Conclusiones 4
= an + m
m
f.1 No
___ x √existe
___ a ningún número ______ real cuyo cuadrado sea 101. 4 ___ a. √8
4 ___ 18 18 b. √4
a. Si a es un número a. √ 25 × √25 b. 0,25 × 4 c. 1.57
• an : areal positivo, entonces __ = a . __
g.a La expresiones √1a + 36 __
2
= an – m si n > m o a √ √ ay–a√+ b 6 son equivalentes para cualquier número real
m
b. Si a y b son números reales positivos y distintos entonces ________ __ __ = _______

2 .
es diferente de 0. positivo a.
55. Decidan si estas n __
√a + b √
afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidie-
a 2
– b
Bruno
62. Lo que hace Liz para simplificar la expres
60. Indiquen, en cada caso, cuál de los números es ma
• ( an )m = an · m h. √a no existe si n es un número natural par y a es un número real negativo. cada paso.
65. Transformen estas n expresiones ron.en Para las
otras que
sin son falsas
raíces elijan
en el denominador. unreloj
ejemplo endonde la obra
afirmación no se cumpla. para contestar.
• (a · b)Santiago
Colage
=a ·b
n
fotográfico
n
sobre el temai. Sidealosy relojes:
b sonpuente números con
__ de soldistintos
reales California, de cero delyarquitecto
c es unespañol
número real cualquiera,
¡
_2_ 3
:_b√
) ()
2 ___ __ ____ __ __ __ __
a. La expresión
√(
3
Calatrava, reloj de la Torre algebraica
de los Ingleses a en ac _____________
_ Buenos
_a______________________
_ –c da 1Aires,
para cualquier
intervenido convalor de a.
la división decimal que
√ __– √ 3 = √ 4 · √ 3 – 3√___
• entonces: =
. ________ √ 12 – √ 3 = 3 __ 4 3· 3 3=
( )
____ (a: b) = a
: b
para
_ __ _____________ __ __
– _3
n n n
√
__ 1 _ _ 4
a √ √ 4 y _1_
propone David Chanson, el famosísimo Big Ben de
3 Londres, iluminado por fuegos 64 relojes
artificiales,
b 4 + 4 8+ y48núme-
de
8 arena
3
a. √ –64 : 4 . –
1
_ _ 1
= b. 243 :b.
1
( ( –3
1 1
= c. 13b+ +
) . ( – 27 ) algebraica 2 3
√ a. b. c.
13 4
2cualquier b diferente
5
La )expresión
4 4
8+ b da 14el+mismo
15 + √ 9 =
resultado que
d. b 4__________
√para8
+cualquier
________________ √2 y √3
4 √ (–7
4
ro real b. 56. ¿Es correcto__ √4 +4 +4
¡
7 7 7
de 0. lo que dice Natalia? ¿Por qué? 63. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuáles da
c. Lay nexpresión algebraica √ x __
2
In es equivalente a x para todos los números reales x. 61. ¿CómoExpliquen
pueden calcularpor qué.estas cuentas sabiendo qu
__ __
√__3 – √__2 • Si a y b te
son gr ar
positivos 1 √ ___2 + √
__
3 3
_ _
__
x√
_________
e.Si a, b, m y n2son números ____
f. d.___ Para cualquier número g. _________
real __ __ 4 8 3
xq,
10 se cumple que (q ) a = 5 q . 1,41421356?
La expresión √ no es equivalente . Porque si
(√3 + √ 2 ) es natural lon√____ par,
apre n __nd
√ 27 √ 2 – √ 3 ___
a · b = √ a · √b ido
1__ √___
( √ )
__
ne.
2 2 __
reales, se verifica que: Para cualquier x esnúmero lap,
real se verifica que (2pda + 7) un=resultado
4p + 49. a. (√ 5 – 2)
2 ___ 72 – ___ 18
negativo, primera expresión __ 4 __ b. 25
• a · a = a • Si n esnatural impar
n m n+m
f. No existe ningún número ______ real cuyo cuadrado
positivo y la segunda, negativo. sea 101. a. √ 8 b. √4 √ 2
• an : am = an – m si n > mn√____ n __ ng. La expresiones √ a + 36 y a + 6 son equivalentes para cualquier número
__ 2
o a 19real
a · b = √a · √b 64. Decidan si estas afirmaciones son verdade ___
positivo a. 62. Lo quea. hace
Si a Liz para simplificar la expresión √ 12__ –1_
es diferente de 0.Si a y b son positivos
Actividades • de integración
n __ Aprender con la calculadora Aprender con la computadora es un número real positivo, entonces
()
√a
• ( a ) = a con b distinto de cero
n m n·m
h. √yan no existe si n es un número natural par y a es un número Para calcular _1_ puedo pensar
real negativo. 0
cada paso. b. Si a y b son números reales positivos y distin
• (a · b)para la evaluación i. Side a y los Actividades para y cresolver conreal5cualquiera, Actividades
que _1_ : _1_ .
para resolver en una
()()
n n n
= a · bes natural par, b son 57.números
a. ¿Esc correctoreales lodistintos de cero
que dice Julián? ¿Por es unque número
da lo mismo
7 7
() ()
___ __ ____ __ __ __ __ __ __
= _b
_a_ –c 5 5computadora con programas
• (a: b)naprendizajes
= an : bn para n√a : b = n√al
____ __ finalizar
n __
a : √entonces:
b b qué? a
_ .
calculadora científica o común. √ 12 – √ 3 de= √4 · 3 – √estas
65. Transformen 3 = √4 · √3 – √3 =en
expresiones 2√otras
3 – √sin 3
cualquier cada •capítulo.
b diferente Si a es positivo y n es b. ¿Cuál es el resultado de elevar un difusión gratuita o de uso común,
de 0.
• Si a y b son positivos
natural par o si n es56.
y
y a cualquiera, n
impar¿Es correcto número lo que
___
realdice Natalia?
distinto ¿Poraqué?
de cero la cero? 63. Indiquen,
indicados en el diseño
Expliquen
3 ____
a. √sin
curricular.
por
–64
qué.
hacer __1
: 413. las
2
_1
– _1_cuentas,
4 = b.cuáles
_1
243 5 : ( dan
_1
( –3 )4por
)4 . ( –resu
27 ( )
( n√a )m = n√am La expresión √x no es equivalente a x . Porque si
__ ___ 10 5
es natural par, ___
( √ )
__ __
n ____ n __ n __
√a · b = √a · √b x es negativo, la primera expresión da un resultado
__ 2
√__3 – √__2 b. ___
a. (√5 – 2) e. _________ 1__ √___ 72 – ___18____1 c. (√7
__
2 √ 2 f. ___
25
(√ 3 + √ 2 ) √ 27
• Si n esnatural impar n ____
positivo y la segunda, negativo.
__ n __ 3
√a · b = √a · √b
n
64. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o__falsas
√a
1__ = ___
• Si a y b son positivos
18 | Capítulo 01 | Los números reales a. Si a es un número real positivo, entonces ___ a.
()
√a
Para calcular _1_ puedo pensar
0
con b distinto de cero y n b. Si a y b son números reales positivos y distintos entonc
5
que da lo mismo que _1_ : _1_ . ()()
7 7
es natural par, 57. a. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por
n ____ __ n __ 5 5
√a : b = √ a : √b
n
qué? 65. Transformen estas expresiones en otras sin raíces en
Si a es3positivo y n es
003_como_MES3.indd • b. ¿Cuál es el resultado de elevar un ____ 04/02/2009 03:04:31 p.m.
_1
_
__1 _1_ _1 _1 – _1
3 4
4
Índice
Capítulo 1 Cuadriláteros inscriptos en una circunferencia...............46
Los números reales..................................................... 7 Aprender con la computadora............................................. 47
Los números enteros................................................................. 8 Integrar lo aprendido.............................................................. 48
Los números racionales ............................................................10
Los segmentos conmensurables.............................................12 Capítulo 4
La proporcionalidad directa......................................................13 Algunos tipos de funciones....................................51
Propiedades de las operaciones con números Función lineal.................................................................................52
racionales.........................................................................................14 Funciones de proporcionalidad directa..............................54
Los números irracionales...........................................................16 Ecuación de la recta.....................................................................56
Los números reales.......................................................................17 Rectas paralelas y perpendiculares.......................................58
Potenciación y radicación en R..............................................18 Función cuadrática.......................................................................60
Ecuaciones e inecuaciones.......................................................20 Graficar la función cuadrática..................................................62
Redondeo y truncamiento ......................................................22 Funciones polinómicas .............................................................64
Aprender con la calculadora....................................................23 Funciones homográficas...........................................................66
Integrar lo aprendido..................................................................24 Simplificar expresiones para leer nueva información...67
Funciones definidas por tramos.............................................68
Capítulo 2 Aprender con la computadora............................................. 70
Las funciones.............................................................27 Integrar lo aprendido.............................................................. 72
Interpretar gráficos......................................................................28
Construir gráficos..........................................................................30 Capítulo 5
El concepto de función...............................................................31 Ecuaciones e inecuaciones.......................................75
Modelizar por medio de funciones.......................................32 Expresiones algebraicas equivalentes.................................76
Conjuntos de positividad y negatividad.............................34 Resolver ecuaciones....................................................................78
Intervalos de crecimiento y decrecimiento.......................35 Diferentes tipos de ecuaciones...............................................80
Análisis de funciones...................................................................36 Ecuaciones lineales con dos incógnitas..............................82
Aprender con la computadora............................................. 37 Sistemas de ecuaciones lineales......................................... 84
Integrar lo aprendido.............................................................. 38 Sistemas equivalentes................................................................85
Sistemas lineales con más de dos ecuaciones..................86
Capítulo 3 Inecuaciones con una variable...............................................87
Ángulos, circunferencias y cuadriláteros. .........41 Inecuaciones con dos variables..............................................88
Ángulos inscriptos en una semicircunferencia................42 Aprender con la calculadora................................................. 90
Ángulos inscriptos en un arco de circunferencia............43 Aprender con la computadora............................................. 91
Ángulos definidos en un mismo Integrar lo aprendido.............................................................. 92
arco de circunferencia................................................................44
Posiciones relativas de una recta y
una circunferencia........................................................................45
| Índice
M_ES3_Indice.indd 4 10/02/2009 09:22:39 a.m.

Capítulo 6 Homotecias..............................................................................138
Semejanza de figuras. ..............................................95 ¿Conserva la forma?...............................................................140
Semejanza de figuras..................................................................96 Aprender con la computadora . ........................................141
Semejanza de triángulos...........................................................98 Integrar lo aprendido............................................................142
Analizar triángulos semejantes...........................................100
Buscar datos en triángulos semejantes............................102 Capítulo 9
Teorema de Tales........................................................................104 Cuerpos geométricos............................................. 145
Dividir un segmento en partes iguales.............................105 Planos de simetría..................................................................146
Áreas y volúmenes de figuras y Variación del volumen al variar las secciones...............148
cuerpos semejantes..................................................................106 Ejes de simetría . .....................................................................150
Aprender con la computadora...........................................107 Centros y ejes de rotación . .................................................151
Integrar lo aprendido............................................................108 Integrar lo aprendido...........................................................152
Capítulo 7 Capítulo 10
Trigonometría......................................................... 111 Estadística............................................................... 155
Razones trigonométricas.......................................................112 Población, muestra y censo.................................................156
Buscar datos en triángulos rectángulos...........................114 Variables discretas..................................................................158
Teorema del seno.......................................................................116 Variables continuas................................................................160
Teorema del coseno..................................................................117 Estimación gráfica de la mediana.....................................162
Buscar datos faltantes..............................................................118 Aprender con la calculadora ..............................................163
Resolver problemas con trigonometría...........................120 Integrar lo aprendido ...........................................................164
Integrar lo aprendido............................................................122
Capítulo 11
Capítulo 8 Combinatoria y probabilidad............................... 167
Transformaciones en el plano. ........................... 125 Permutaciones y variaciones..............................................168
Simetría axial................................................................................126 Combinaciones ......................................................................169
Líneas de simetría de una figura..........................................128 Cálculo de las probabilidades............................................170
Simetría central...........................................................................129 Probabilidad condicional.....................................................172
Conservar la forma....................................................................130 Aprender con la calculadora...............................................173
Descubrir las diferencias.........................................................131 Integrar lo aprendido............................................................174
Traslaciones..................................................................................132
Rotaciones ...................................................................................134
Conservar la forma....................................................................136
Simetría rotacional....................................................................137
M_ES3_Indice.indd 5 10/02/2009 09:22:39 a.m.

M_ES3_C1_3as.indd 6 05/02/2009 04:06:27 p.m.
CONTENIDOS
01
> Números racionales > Operaciones con números reales
> Proporcionalidad directa > Redondeo y truncamiento
Los números reales

Lean estos fragmentos de un artículo publicado en el diario ABC de
Un relojero suizo fabrica relojes

en una medida de tiempo decimal
Leer la hora en los relojes de David Chanson conversiones horas-minutos y de facilitar la
puede ser una hazaña por el planteamiento suma de duraciones. [...]
que hace del tiempo, por lo que este joven Mostrando algunos modelos de su colección
relojero suizo se ha lanzado en un loco reto que no duda en calificar de "revolucionaria",
para que el planeta adopte una nueva medi- explica cómo la aguja grande da la vuelta a la
da de tiempo, de la que ha dotado a sus pri- esfera en 10 "divisiones", sabiendo que cada
meras creaciones. jornada se divide dos veces en 10 divisiones.
Sus relojes están graduados en 10 "divi- Este joven reconoce el carácter algo descon-
siones" y no en doce horas, una partición certante del nuevo sistema, pero considera
mucho más "lógica", según su creador. que el esfuerzo para adoptar su métrica no es
"Siempre me ha parecido profundamente inalcanzable.
ilógica nuestra división del tiempo sobre "Los ingleses hicieron un esfuerzo al renun-
una base sexagesimal", cuenta este nieto y ciar al pie o a las pulgadas como unidad de
bisnieto de relojeros formado en Vallée-de- medida en beneficio del sistema métrico",
Joux, una de las cunas de la relojería suiza. argumenta, insistiendo: "Observad la intro-
Según él, su nueva medida decimal presen- ducción del euro y todos esos países que aban-
ta la doble ventaja de abolir las fastidiosas donaron su anterior moneda".
¿Por qué convendría usar un sistema decimal para medir el tiempo?
Santiago Calatrava, reloj de la Torre de los Ingleses en Buenos Aires, intervenido con la división decimal que
propone David Chanson, el famosísimo Big Ben de Londres, iluminado por fuegos artificiales, relojes de arena y
tres cuadrantes de diseño actual.
M_ES3_C1_3as.indd 7 05/02/2009 04:06:32 p.m.

¡ Los números enteros

1. Decidan, sin hacer la cuenta, si el resultado de 35 · 82 + 15 verifica lo pedido. Si la
El conjunto de los respuesta es afirmativa, indiquen por qué. Si es negativa busquen el menor número
números naturales es: natural que se le puede sumar a la expresión para que el resultado sí lo verifique.
¥ = {1 ; 2 ; 3 ; 4 …}
El opuesto de un a. Es par. b. Es múltiplo de 5.
número es otro que
sumado con él da 0. c. Es múltiplo de 3. d. Tiene resto 15 al ser dividido por 35.
2. ¿Es correcto lo que dicen estos chicos? ¿Por qué?
El resto de la división del resultado

de 23 · 12 + 16 por 12 es 16.
¡ El resto de la división del resultado

de 23 · 12 + 16 por 23 es 16.
¡ El conjunto de los
números enteros
3. a. ¿Es cierto que 42.345 · 7 + 42.345 · 2 es divisible por 9? Respondan sin hacer la
cuenta.
incluye a los naturales, los b. ¿Qué propiedades usan para contestar?
opuestos de estos y al 0.
¢ = {… –2 ; –1 ; 0 ; 1 ; 2 …} 4. Decidan, sin hacer la cuenta, cuál es el resto de dividir 42 · 3 · 15 + 6 por cada uno
de los números pedidos. Expliquen por qué.
a. 15 b. 6 c. 5 d. 35 e. 27
5. Decidan, sin hacer la cuenta, cuál es el resto de dividir 42 · 3 · 15 – 6 por cada uno
de los números pedidos. Expliquen por qué.
a. 15 b. 6 c. 5 d. 35 e. 27
¡ 6. Bruno multiplica tres números naturales consecu-
¡
tivos. ¿Es correcto lo que dice y hace para calcular el El resto, al dividir un
resto de dividir esa multiplicación por 6? ¿Por qué? número por 3, puede
Un número entero a es Escriban las propiedades que usa en cada caso. ser solo 0, 1 o 2.
múltiplo de un número Depende de cuál sea
entero b si existe otro Si n es el primer número, la multiplicación puede el número puede dar
número entero c que escribirse n · (n + 1) · (n + 2). Como son tres números cualquiera de los tres
verifica que a = b · c. consecutivos, seguro que uno de ellos es par, por lo que restos.
Si a y b son múltiplos de c, el resultado de la multiplicación es par.
entonces a + b y a · b son Por otro lado, al ser tres números consecutivos, en la
múltiplos de c. división por 3, uno seguro tiene resto 0; otro, resto 1 y
Si a es múltiplo de c, el otro, resto 2. Entonces, el resultado es múltiplo de 3.
entonces a · b es múltiplo Como la multiplicación es múltiplo de 2 y de 3, es
de c. múltiplo de 6.
M_ES3_C1_3as.indd 8 05/02/2009 04:06:36 p.m.

¡
¡
7. Un número es 25 unidades menor que un múltiplo de 5.
a. ¿El número es múltiplo de 5? ¿Por qué?
b. ¿Cuáles son los posibles restos de dividir el número por 3? ¿Por qué? Al dividir dos números
enteros a y b, existen dos
8. a. Escriban una fórmula para cada uno de estos textos. números enteros c y d
i. La diferencia entre el cuadrado de un número natural impar y 5. tales que:
ii. La suma entre el cuadrado de un número entero par y 1. a=b·c+d
iii. El producto entre dos números naturales impares consecutivos. con d mayor que 0 y
iv. La diferencia entre un número entero y su antecesor. menor que b.
b. ¿La diferencia entre el cuadrado de un número natural impar y 5 es siempre múltiplo En este caso, a se llama
de 4? ¿Por qué? dividendo, b divisor, c
c. ¿Existen números enteros pares para los cuales la suma entre ellos y 1 da múltiplo cociente y d resto.
de 4? ¿Por qué?
d. ¿El producto entre dos números naturales impares consecutivos excede en 3 a
un múltiplo de 4? ¿Por qué?
e. ¿La diferencia entre un número entero y su antecesor da siempre 1? ¿Por qué?
9. El resto de la división de 87 por 3 es 0. ¿El resto de la división de –87 por 3 también

es 0? ¿Por qué?
10. El resto de la división de 98 por 11 es 10. ¿Es posible hallar el resto de la división
de –98 por 11 a partir de ese dato? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cómo lo
hacen. Si es negativa, expliquen por qué.
11. Julián sabía que en la división de 43 por 9 el cociente es 4 y el resto, 7 y necesita

hallar el cociente y el resto de la división de –43 por 9. Hizo lo siguiente.
43 = 9  4 + 7
–43 = – 9  4 – 7 = 9  (–4) – 7 = 9  (–4) – 9 + 2 = 9  (–5) + 2
¡
–43 = 9  (–5) + 2
a. ¿Cuál es el cociente y el resto que necesita?

b. ¿Por qué Julián escribe 9 · (–4) – 7 = 9 · (–4) – 9 + 2?
c. ¿Por qué Julián escribe 9 · (–4) – 9 + 2 = 9 · (–5) + 2?
d. ¿Le sirve lo que hizo para calcular el cociente y el resto de la división de –43 por –9?
¡• Si a es un número entero
y n es un número natural,
Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuáles son el cociente y el resto. Si es negativa, entonces:
escriban por qué. an = a · a .…. a
n veces
12. Sin hacer las cuentas, indiquen cuáles de estos cálculos dan el mismo resultado. • Si a es un número natural
Escriban cómo hacen para decidirlo. y n es un número natural
par, entonces:
5 2 2 3 2 3 __ n
a. 87 b. 87 · 88 c. (87 ) d. 80 + 7 n
√ a = b si b > 0 y b = a
• Si a es un número entero
13. ¿Cuáles de estos cálculos dan por resultado un número positivo? ¿Por qué? y n es un número natural
impar, entonces:
3 42 234 23.454 34.567 __ n
a. (–76) b. (–56) c. (–980) d. (–1) e. (–1) n
√ a = b si b = a
M_ES3_C1_3as.indd 9 05/02/2009 04:06:36 p.m.

¡ Los números racionales

14. Indiquen cuáles de estas expresiones representan el mismo número. Expliquen
Los números racionales por qué.
son aquellos que pueden
escribirse como fracción.
1
a. __ 1
b. __ 7
c. ___ d. 0,2 e. 0,142
4 7 28
Es decir,
a / a y b son números
¤ = { __ 15. Completen, si es posible, los espacios en blanco con números naturales para
b
enteros y b ≠ 0} que la igualdad sea verdadera. Expliquen qué hacen para completar. Si no es posi-
Como b puede ser 1, los ble, expliquen por qué.
números enteros son
también racionales.
3 + ____
1 = ___
a. __ 3 + _____ 2 + _____
b. 0,236 = ___ c. 0,236 = ___ 6
1 + ____ + _____
3 10 100 1.000 10 1.000 10 100 1.000
d. 0,6745 = ___ 5
2 + _____ + ______ 1 = ___
e. __ 1 + ____
1 + _____ + ______ 5 = ____
f. ___
10 1.000 10.000 9 10 100 1.000 10.000 27 10.....
16. a. Encuentren, si existe, un número racional que esté entre 1 y 2. ¿Cuántos pue-
den encontrar? ¿Por qué?
b. Busquen un número racional que se encuentre entre 1 y el número que encon-
traron en a. ¿Cuántos pueden encontrar? ¿Por qué?
c. Busquen un número racional que se encuentre entre 1 y el número que encontra-
ron en b. ¿Cuántos pueden encontrar? ¿Por qué?
d. ¿Es cierto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
Si sigo buscando números así, va a llegar un momento en que no pueda

encontrar ningún número racional que verifique lo pedido.
17. En estas rectas numéricas están marcados algunos puntos. Escriban qué núme-
ros están representados por letras.
a.
D C 1
__ G B 1 A E F
3
b.
–2,1 A B –1 C D
18. Una hormiga camina por una recta numérica ida y vuelta todo el día. Comple-
ten la tabla con las distintas trayectorias realizadas por la hormiga. Escriban qué
cuentas hacen para completarla y cómo las resuelven.
Comienza el trayecto 3
– __ 7
– __ 3
__ − 0,3
5 9 5
2 hacia la
___ 4 hacia la
__ 1 hacia la
__
Camina sobre la recta 10 3 5
derecha derecha izquierda
Se detiene en 1
__ 0 0
3
M_ES3_C1_3as.indd 10 05/02/2009 04:06:38 p.m.

¡
¡
19. a. Completen la tabla con números racionales equivalentes a los dados y con
los denominadores que se especifican. Si no es posible, expliquen por qué.
Un número fraccionario
2
__ 9
– ___ 5
– ___ 4
__ 4
– ___ 3
– __ 1
___ se llama fracción decimal
5 40 16 3 25 7 17
si su denominador es una
10
potencia de 10.
100 La forma decimal de una
1.000 fracción decimal, es finita;
10.000 es decir, después de la
coma tiene una cantidad
b. ¿Cómo le dirían a un compañero cuáles son los números fraccionarios que no pue- finita de números.
den escribirse de manera equivalente con fracciones cuyos denominadores son una Los números racionales
potencia de 10? que no pueden escribirse
de manera equivalente
20. ¿Cuántos lugares después de la coma tienen estos números si se escriben en como fracciones
forma decimal? Justifiquen la respuesta sin hacer la cuenta. decimales se llaman
números periódicos.
6
a. __ 9
b. ___ 79
c. – ___ 92
d. ___ 75
e. ___
5 50 2 69 8
21. ¿Cómo es la expresión decimal de los números periódicos? ¿Por qué?
22. Indiquen cuáles de estas expresiones numéricas son equivalentes. Expliquen qué
hacen para identificarlas.
0,⁀
1 5
__ 0,⁀
8 1
__ 8
__ 0,⁀
2 1
__ 0,⁀
3
9 9 9 3
2
__ 0,⁀
5 4
__ 0,⁀
4 7
__ 0,⁀
6 2
__ 0,⁀
7
9 9 9 3
23. a. Expliquen las propiedades que usa Natalia para escribir el número 0,3⁀
4 en su
expresión fraccionaria.
F = 0,344444…..⇒ F = 0,3 + 0,04444…. ⇒ F = 0,3 + 0,444… : 10 ⇒
3 + __ 3 + ___
4 : 10 ⇒ F = ___ 31
4 ⇒ F = ___
¡
¡
F = ___
10 9 10 90 90
Los números racionales

b. Busquen una manera similar a la de Natalia para encontrar la expresión fracciona- que no pueden
ria del número 2,3444…. escribirse con fracciones
c. Escriban las fracciones equivalentes de estos números. equivalentes cuyos
denominadores son
⁀ ⁀ ⁀ ⁀ ⁀
i. 0,23 1 ii. 0,2 31 iii. 0, 231 iv. 1,2 31 v. 5,0 231 potencias de 10 son
los que, en su fracción
24. Indiquen, en cada caso, cuál de los números es mayor. Expliquen cómo hacen irreducible, tienen un
para decidirlo. denominador que es
divisible por algún número
a. 0,⁀
3 o 0,333 b. 0,17 o 0,1⁀
7 c. –2,6661 o – 2,⁀
6 primo que no es 2 ni 5.
11
M_ES3_C1_3as.indd 11 05/02/2009 04:06:39 p.m.

Los segmentos conmensurables

2 de cierta unidad.
25. Esta varilla mide __
5
a. Dibujen una varilla azul que mida una unidad.

b. Dibujen una varilla verde que mida __ 3 de la unidad.
2
c. ¿Cuánto mide la varilla azul si se toma como unidad de medida la roja?
d. ¿Cuánto mide la varilla azul si se toma como unidad de medida la verde?
¡ 26. Dadas estas varillas:

a. ¿Cuánto mide la varilla roja si toman como unidad de medida la azul?
¡ Dos segmentos A y B se
llaman conmensurables
b. ¿Cuánto mide la varilla azul si toman como unidad de medida la roja?
c. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por qué?
si existen números Si la unidad de medida es más grande que lo

naturales m y n que que quiero medir, entonces el número que me
verifican que el producto da esa medida será menor que 1.
de m por la medida de A es
igual al producto de n por
la medida de B.
d. Si ponen 8 varillas rojas una al lado de la otra, ¿cuántas varillas azules deberían
poner debajo de ellas para cubrir la misma longitud? ¿Por qué?
e. ¿Es correcto lo que hace Bruno? ¿Por qué?
Como 3 varillas rojas son lo mismo que 5 azules, una varilla que
1 de la azul mide lo mismo que una que mide __
mida __ 1 de la roja.
3 5
¡
¡ Si dos segmentos A y B son
conmensurables, siempre f. ¿Es posible armar una nueva varilla verde tal que las varillas roja y azul midan una
es posible encontrar un cantidad entera de veces la verde? Si la respuesta es afirmativa, indiquen la medida
tercer segmento C que y cuánto mide cada una de las otras varillas. Si la respuesta es negativa, expliquen
entre una cantidad entera por qué.
de veces en A y en B.
27. Dos varillas A y B verifican que m veces A es lo mismo que n veces B con m y n
números naturales.
a. ¿Cuánto mide la varilla A si se toma como unidad de medida la varilla B?
b. ¿Cuánto mide la varilla B si se toma como unidad de medida la varilla A?
c. ¿Es posible encontrar una varilla C que entre una cantidad de veces entera en A y
en B? Si la respuesta es afirmativa, indiquen de qué medida la harían y cuánto medirá
cada una de las otras varillas. Si la respuesta es negativa, expliquen por qué.
M_ES3_C1_3as.indd 12 05/02/2009 04:06:42 p.m.

La proporcionalidad directa
3 kilo de mandarinas.
1 kilo de azúcar con __
28. Para preparar mermelada se mezclan __
2 4
a. Completen la tabla.
Cantidad de azúcar (kg) 2,5 1 6

Cantidad de mandarinas (kg) 0,5 1 8,5
b. ¿Cuántos kilos de mandarinas hay que poner si se quiere hacer la misma merme-
lada con 5,5 kilos de azúcar?
c. Si ponen 9 kilos de azúcar y 13 de mandarinas, ¿la mermelada que obtienen es
más dulce que la anterior? ¿Por qué?
d. ¿Y si ponen 7 kilos de azúcar y 11 de mandarinas?
e. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
Para saber la cantidad de kilos de

mandarinas que tengo que poner,
multiplico la cantidad de azúcar por 1,5.
f. Encuentren una fórmula que permita calcular la cantidad de azúcar que hay que
poner conociendo la cantidad de kilos de mandarina. ¡
29. Para preparar pintura gris, Juan mezcla 12 litros de pintura negra con 27 litros
de blanca.
a. Si Manuel mezcla 20 litros de pintura negra con 45 litros de blanca, ¿obtiene la
¡Dos variables se relacionan
de manera directamente
misma tonalidad que Juan? ¿Por qué? proporcional si al duplicar
b. ¿Es cierto que si Pedro pone 24 litros de pintura negra debe poner 54 litros de una de ellas, la otra queda
blanca para obtener la misma tonalidad que Juan? ¿Por qué? duplicada; al triplicar una
c. ¿Cuántos litros de pintura negra debe poner Luis para obtener la misma tonali- de ellas, la otra queda
dad que Juan si pone __1 litro de pintura blanca? ¿Por qué? triplicada; al multiplicar
3
d. Realicen una mezcla que sea más oscura que la de Juan y que tenga 8 litros de una de ellas por un número
pintura negra. ¿Cuántas opciones hay? ¿Por qué? k, la otra queda también
e. Realicen una mezcla que sea más clara que la de Juan y que tenga 25 litros de multiplicada por k.
pintura negra. ¿Cuántas opciones hay? ¿Por qué?
30. Decidan si son verdaderas o falsas estas afirmaciones. Expliquen por qué.
a. El 25% de una cantidad es lo mismo que __ 3 de esa cantidad.
4
b. El precio a pagar por un artículo al que le hacen el 10 % de aumento es lo mismo
que ___1 del precio anterior.
10
c. El precio a pagar por un artículo al que le hacen el 15% de descuento es lo mismo
que multiplicar el precio anterior por 0,85.
13
M_ES3_C1_3as.indd 13 05/02/2009 04:06:43 p.m.

Propiedades de las operaciones con números racionales

5 sumando solo medios? ¿Por qué?
31. a. ¿Es posible formar __
4
8 ? ¿Por qué?
7 dé por resultado ___
b. ¿Es posible encontrar un número que sumado a __
5 10
32. Escriban el número pedido en cada caso.
1
a. El doble de __ 1
b. El triple de __
2 3
¡ 1
c. 5 veces __
5
1
d. n veces __
n
¡ Si m y n son números
1
naturales, la fracción __
n es
33. Resuelvan estas cuentas. Escriban cómo las pensaron.
1·2=
i. __
2
1·3=
ii. __
3
1·4=
iii. __
4
1·5=
iv. __
5
un número tal que sumado
n veces forma el entero.
5 · 6, Julián hizo lo siguiente.
34. Para calcular __
1
m es m veces __ 6
La fracción___
n n.
5 son 5 veces __
__ 1.
6 6
__
6 ( 6)
5 · 6 = 5 · __
(6 )
1 · 6 = 5 · __
1·6 =5·1=5
a. Expliquen las propiedades que usó Julián.

b. Usen un procedimiento similar al de Julián para resolver estas cuentas.
2·3=
i. __
3
6 =
ii. 7 · ___
49
iii. __
3 5
3=
2 · __
( )( )
7 · ___
iv. – ___
32 49
4 =
35. Busquen, en cada caso, el número pedido. Si no existe, indiquen por qué.
a. Un número natural que multiplicado por 5 dé por resultado 15.
b. Un número entero que multiplicado por 3 dé por resultado –21.
c. Un número entero que multiplicado por 7 dé por resultado 30.
d. Un número racional que multiplicado por 7 dé por resultado 1.
e. Un número racional que multiplicado por 13 dé por resultado 19.
¡ 36. a. ¿Es cierto que, dados dos números racionales A y B distinto de =, siempre se
puede encontrar un número C que multiplicado por A da por resultado B? ¿Por qué?
¡ Si a y b son números
racionales distintos de 0,
b. ¿Por qué consideran que no se habla de múltiplos en el conjunto de números
racionales?
existe un número racional 37. Resuelvan estas cuentas. Indiquen qué hacen.
c tal que a · c = b.
Si a y b fueran enteros,
esta propiedad no
(
a. 2 · __ )
3 – __
4 9 11
2 =
1 + ___
()
2 2 – __
b. 7 · __
5 9 3
1 + __
1= 1 + 0,7⁀
c. __
5
8 ·1,23 =
siempre se verifica. d. 0,5 · __

2 3 4(
1 – 0,25 3 =
1 – 2 + __
1 + __
) (
2 – 0,1⁀
e. __
3 )
7 · 0,17 = 2 + 0,⁀
f. __
9
78 : 0,94 =
M_ES3_C1_3as.indd 14 05/02/2009 04:06:44 p.m.

38. ¿Es cierto lo que dicen los chicos? ¿Por qué?
Si a un número a se le suma otro

número b y el resultado es menor
que a, entonces el número b tiene
que ser negativo.
Si a un número a se lo multiplica
por otro número b y el resultado
es menor que a, entonces b tiene
que ser negativo.
39. En cada caso, busquen si existe el número racional positivo pedido.

Si no existe, expliquen por qué.
a. Un número a que multiplicado por 0,23 dé por resultado un número menor que a.
b. Un número b que multiplicado por 0,98 dé por resultado un número mayor que b.
c. Un número c que multiplicado por 1,002 dé por resultado un número menor que c.
d. Un número d que multiplicado por 1,0009 dé por resultado un número mayor que d.
e. Un número e que multiplicado por –0,23 dé por resultado un número menor que e.
f. Un número f que multiplicado por –1,01 dé por resultado un número mayor que f.
40. Completen estas multiplicaciones para que se cumpla la igualdad.
1 ·.... = 1
a. __ 2 ·.... = 1
b. __ 4 = __
c. ....· __ 1 6 = __
d. ....· __ 2
9 3 5 5 7 5
1 ·.... = 1
e. – ___
11
3 ·.... = 1
f. – __
7 ( ) 4 = – __
g. ....· – __
5
1
5
13 = – __
h. ....· ___
14
8
9
41. a. a, b, c y d son números enteros distintos de cero. Lo que hace Leo para
¡
a : __
resolver __ c es correcto. Expliquen qué propiedades usa en cada paso.
b d
por __
d
a : __
Resolver la división __
b d
c da por resultado __
c es buscar un número que multiplicado
a.
b
¡Si a, b y c son números
racionales, se verifican
d · __
Pero como __ c 1
__( 1
__ )( 1
__
)( 1
__
)( )
c d = d · c · c · d = d · d · c · c = 1· 1 = 1
estas propiedades:
entonces: • Propiedad conmutativa:
a = __
__
b b c d( ) ( )
d · __
a · __ a · __
c = __
b c d
c , por lo tanto __
d · __ a : __
c = __
b d b c
a · __
d. a+b=b+a
a·b=b·a
• Propiedad asociativa:
b. Resuelvan estas operaciones usando el razonamiento de Leo. (a + b) + c = a + (b + c)
(a · b) · c = a · (b · c)
i. __
3 4
3=
2 : __ ii. ___
2 ( 5)
15 : – __
2 =
( 3 ) ( 3) 8 =
17 : – __
iii. – ___ ( 23 )
19 : ___
iv. – ___ 23 =
9 • Propiedad distributiva:
a · (b + c) = a · b + a · c
15
M_ES3_C1_3as.indd 15 05/02/2009 04:06:48 p.m.

Los números irracionales

42. Dibujen un cuadrado de 1 cm de lado.
a. ¿Cuánto mide el área del cuadrado?
b. ¿Qué chico tiene razón? ¿Por qué?
Yo medí la diagonal con la regla

y me dio 1,4 cm. No puede ser, porque en el triángulo rectángulo que queda formado con
dos lados del cuadrado y la diagonal, puedo usar el Teorema de Pitágoras.
Entonces la diagonal al cuadrado tiene que valer lo mismo que la suma
de los cuadrados de las medidas de dos de los lados del cuadrado. Es decir
2
que la diagonal al cuadrado debe medir 2 y sin embargo 1,4 = 1,96.
c. ¿La diagonal del cuadrado mide 1,41 cm? ¿Por qué?__

d. Florencia sabe que la diagonal tiene que medir √ 2 cm. Para saber qué clase de
número es, plantea lo siguiente.
__
Si supongo que √2 es un número racional, puedo
¡
__
considerar que la fracción
a a a 2 ⇒ 2b2 = a2
irreducible equivalente a él es . Entonces 2 = ⇒ 2 = __
2
__
b
√ __
b ( )
b
Por lo tanto, a es par; y entonces a también es par. O sea que a = 2k con k entero.
¡
2 2 2 2 2 2
2b = (2k) = 4k ⇒ b = 2k . Es decir que b es par y entonces b también es par.
a no puede ser irreducible.
Por lo que a y b__son pares, por lo tanto la fracción __
Los números que no b
Conclusión: √2 no es un número racional.
pueden escribirse como
__
fracción se llaman i. ¿Por qué Florencia dice que si √ 2 es un número racional, hay una fracción irredu-
números irracionales. cible equivalente a él?
ii. ¿Es cierto que si el cuadrado de un número natural es par entonces el número es
par? ¿Por qué?
a no puede ser irreducible?
iii. ¿Por qué si a y b son pares, la fracción __
b
iv. Expliquen qué propiedades usa Florencia en cada paso.
__
43. Para ubicar el número √ 2 en la recta numérica, Florencia dibujó este triángulo
rectángulo que tiene dos catetos iguales.
1
0 1
a. ¿Cuánto mide la diagonal del triángulo que armó

__
Florencia?
b. ¿Cómo puede usar lo que hizo para marcar √2 en la recta numérica?
c. ¿Es el único punto que puede marcar con la construcción que hizo?
d. ¿Es correcto lo que dice Bruno? ¿Por qué?
__
Si A es un segmento que mide una unidad y B es un segmento que mide √2 de la
misma unidad, para mí no existe un segmento C que entre una cantidad exacta de
veces en A y en B. Eso significa que los segmentos A y B no son conmensurables.
M_ES3_C1_3as.indd 16 05/02/2009 04:06:50 p.m.

Los números reales ¡
¡
44. Martín armó el siguiente número:

El conjunto formado
2,010203040506070809010011012… por todos los números
racionales e irracionales
a. ¿Qué criterio pensó Martín para armarlo? se llama conjunto de
b. ¿Si se sigue el número con el mismo criterio, se obtiene un número que tiene infi- números reales y se
nitas cifras no periódicas después de la coma? ¿Por qué? simboliza con la letra ¡.
c. Armen un número irracional eligiendo algún criterio, como hizo Martín.
45. Busquen un número racional y otro irracional que se encuentren entre 0 y 1.

¿Cuántos pueden encontrar? ¿Por qué?
46. a. ¿Cuantos números naturales hay entre 67 y 69? ¿Por qué?

b. ¿Cuantos números fraccionarios con denominador 37 hay entre 67 y 69? ¿Por qué?
c. Encuentren un número irracional que esté entre 67 y 69. Escriban cómo hacen
para encontrarlo.
47. a. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por qué? Buscar cuántos números con
b. ¿Cuántos números con tres cifras decimales dos cifras decimales hay entre
mayores que 3,45 y menores que 4 hay? 2,37 y 3,8 es lo mismo que
c. ¿Y si se permite cualquier cantidad de cifras buscar cuántas fracciones con
decimales? denominador 100 hay entre ellos.
48. a. ¿Cuántos números racionales con cuatro

5 y __
cifras decimales hay entre __ 6 ? ¿Por qué?
8 8
b. ¿Y si se permiten cualquier cantidad de cifras decimales?
49. Consideren el conjunto de los números naturales x que verifican: 2 < x < 6.
a. ¿Cuál es el menor de los elementos de este conjunto? ¿Por qué?
b. ¿Y el mayor? ¿Por qué?
¡
50. Consideren el conjunto de los números racionales x que verifican: 2 < x ≤ 6.
a. ¿Cuál es el menor de los elementos de este conjunto? ¿Por qué?
b. ¿Y el mayor? ¿Por qué?
¡ El conjunto de los números
reales es denso, ya que
entre dos números reales
51. Indiquen si existe el número pedido. Si no existe, expliquen por qué. cualquiera, siempre es
a. El mayor número entero x que verifica: x ≤ –12,5. posible encontrar otro
b. El menor número entero x que verifica x > –4,6. número real.
c. El mayor número entero x que verifica: x ≤ 10,8. Los conjuntos de números
d. El mayor número racional x que verifica: x ≤ 10,8. racionales y de números
e. El mayor número racional x que verifica: x < 10,8. irracionales también son
f. El menor número irracional x que verifica x > 3,6.
__
densos. En cambio los
g. El mayor número irracional x que verifica x < √__
5. de números naturales y
h. El mayor número irracional x que verifica x ≤ √5 . enteros, no lo son.
17
M_ES3_C1_3as.indd 17 05/02/2009 04:06:52 p.m.

¡
¡ • Si a es un número real
Potenciación y radicación en ¡

distinto de cero y n es un 52. Escriban de manera más abreviada estas operaciones.
número natural, entonces:
( ) 2 · __ 2 · __
2 · __ 2
()()
1 2 · __
1
( )()
4 2 · __
4
3 5
1n
a–n = __ a. __ b. __ c. – __
a 3 3 3 3 5 5 9 9
• Si a es un número real
y n y m son números 53. Indiquen, usando propiedades, cuáles de estas operaciones dan el mismo resul-
naturales tales que m tado. Expliquen cómo lo pensaron.
es impar o m es par y a
()() ()
__
positivo, o m y n son pares
1 2 : __
a. __ 1 3
b. (√2 )
2 1
c. 2 · __
–1 3
2 2 2
__
54. Estos pares de expresiones algebraicas son equivalentes. Expliquen por qué.
m
an/m = √an
7 ___ _____
x
2
__ 3 __
b. (x · x ) : x y √x
3
a. x · x · x y __
5 2 –3 10 21 3 277 3
c. √x6 : x2 y √ x · x
3
3
x
55. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidie-
ron. Para las que son falsas elijan
2 3 __
un ejemplo donde la afirmación no se cumpla.
¡
__
√ 2
a. La expresión algebraica a : a da 1 para cualquier valor de a.
3
3 3 6
b. La expresión algebraica b + b da el mismo resultado que b para cualquier núme-
ro real b.
¡
__
c. La expresión algebraica √x es equivalente a x para todos __3los números
2
__ reales x.
d. Para cualquier número real positivo q, se cumple que (q ) = √q .
4 8 3
Si a, b, m y n son números
2 2
reales, se verifica que: e. Para cualquier número real p, se verifica que (2p + 7) = 4p + 49.
•a ·a =a f. No existe ningún número
n m n+m
______ real cuyo cuadrado sea 101.
• a : a = a si a ≠ 0. g. La expresiones √ a + 36 y a + 6 son equivalentes para cualquier número real
n m n–m 2
• (a ) = a n m n·m
positivo a.
n __
• (a · b) = a · bn n n
h. √a no existe si n es un número natural par y a es un número real negativo.
• (a : b) = a : b para i. Si a y b son números
n n n
reales distintos de cero y c es un número natural cualquiera,
cualquier b ≠ 0. entonces: __ () ()
b
b c.
a –c = __
a
• Si a y b son positivos y n
es natural par, 56. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
n ____ __ n __
√a · b = √a · √b
n
___
• Si n es____ La expresión √x no es equivalente a x . Porque si
10 5
natural impar
n __ __ n
√a · b = √a · √b
n
x es negativo, la primera expresión da un resultado
• Si a y b son positivos, b ≠ 0 positivo y la segunda, negativo.
y n es natural par, o si b ≠ 0
y n es natural impar,
n ____ n __ n __
√a : b = √a : √b
• Si n es impar o si n es par 57. a. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por qué?
y a es positivo, b. ¿Cuál es el resultado de elevar a la cero un número real distinto de cero?
__ ___
( n√a )m = n√am
()
10
__
Para calcular 5 puedo pensar
1 7 : __
que da lo mismo que __
5
1 7.
5 ()()
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58. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de los números es mayor. Expliquen cómo ¡
¡
5 3 4 7
a. 0,2342199 y 0, 2342199 b. 3,899751 y 3,899751 Si a es un número real
2
__ 5
__
y n un número racional
4 4
c. (–3,876789) y 3,876789 d. (0,234144) y (0,234144)
3 3
• a < a si 0 < a < 1 y n > 1
n
( ) : ( __73 ) y ( __73 )
7 16 12 5
f. __
10 15 25
e. (–3.312) · (–3.312) y (–3.312) o si a > 1 y 0 < n < 1.
3
•a n
> a si a > 1 y n > 1 o si
3
() () () 3 y __
3 h. ( __
5) (5) (9)
9 : __
9 y __ 5
15 8 12 6 10 4
g. __ : __ 0 < a < 1 y 0 < n < 1.
4 4 4
59. Resuelvan estas cuentas sin usar calculadora. Escriban qué propiedades usan
para contestar.
4 ___ 4 ___ 18 18 6 6
a. √25 · √25 b. 0,25 · 4 c. 1.570 : 157
60. Indiquen, en cada caso, cuál de los números es mayor. Expliquen qué hacen
para contestar.
__ ____ ____
__ __ 3 __ 3 1
√ c. √(–7) y √(–7)
4
b. √4 y __
3 6
a. √ 2 y √3
4
__
*
61. ¿Cómo pueden calcular estas cuentas sabiendo que √ 2 es aproximadamente
1,41421356?
Para poder transformar
__ 4 __ ___
a. √8 b. √4 c. √18 expresiones que
tienen raíces en
___ __
62. Lo que hace Liz para simplificar la expresión √ 12 – √ 3 es correcto. Expliquen otras equivalentes es
cada paso. conveniente tener en
___ __ ____ __ __ __ __ __ __ __
cuenta las propiedades
√ 12 – √ 3 = √ 4  3 – √ 3 = √ 4  √ 3 – √ 3 = 2√ 3 – √ 3 = √ 3 de la potenciación y la
radicación.
63. Indiquen cuáles de estas cuentas dan por resultado un número racional. Expli-
quen por qué.
___
2( √25 )
___ __ __
__
a. (√ 5 – 2) =
2
b. ___ 18 =
1__ √72 – ___ __
c. (√7 – √3 ) · ( √ 7 + √3 ) =
__
1__ √____
d. ___ 243 =
√ √3
64. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o__falsas. Expliquen por qué.
√a
1__ = ___
a. Si a es un número real positivo, entonces ___ a. __ __
√a 1 √a – √b
________
b. Si a y b son números reales positivos y distintos entonces __ __ = _______ .
√a + √b a–b
65. Transformen estas expresiones en otras que no tengan raíces en el denominador.
______________________
____________
_1 ______
( )
____ __1 __
_1 _1 _1
√ 13 + 8 + √ 14 + √ 5 + √9
4
3 14=
a. √ –64 : 413. __ b. 243 : ( ( –3 ) ) 4. ( – 27 )– 3=
5
4
c.
3
2
2
_____________ __ __ __ __
√ 4 8+ 4 8+ 4 8+ 4 8 √__3 – √__2 1 √7+ √5
d. ________________
4 __________
e. _________ 2 f. ____
___ g.__________
__ __
√ 47+ 47+ 4 7 (√3 + √2 ) √ 27 √ 7 – √5
19
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¡ Ecuaciones e inecuaciones
¡

Una expresión algebraica 66. Para recubrir una pared, los albañiles
es una expresión que deciden hacer este diseño.
incluye letras, números y a. Si ponen 10 cerámicos anaranjados,
operaciones. ¿cuántos cerámicos blancos ponen?
Dos expresiones b. Si ponen 120 cerámicos anaranjados,
algebraicas son ¿cuántos cerámicos blancos ponen?
equivalentes si valen c. Encuentren una fórmula que permita calcular la cantidad de cerámicos blancos
lo mismo para cualquier (B) que se ponen conociendo la cantidad de anaranjados (N).
valor de las variables. d. Encuentren una fórmula que permita calcular la cantidad de cerámicos anaranja-
Resolver una ecuación dos (N) que se ponen si se conocen la cantidad de blancos (B).
es buscar, si existen,
valores de las variables 67. Encuentren expresiones algebraicas equivalentes a cada una de estas expresiones.
para que dos expresiones Indiquen qué propiedades usan para hallarla.
algebraicas den el mismo
resultado. a. 3 · (n + 3) –2 b. 5 · (m – 4) + 3 · (m + 3) c. 8 · (2r – 9) – (r – 1)
Resolver una inecuación
es buscar, si existen, d. 7 · (4s – 4) – 2 · (3s + 4) 1 · x – __
e. __ 1·x 1y) · y
f. y · (y – 3) – (2 – __
2 3 2
valores de la variable
para que una expresión 68. Para hallar un número cuyo doble disminuido en 5 dé por resultado 23, los chi-
algebraica sea mayor o cos hicieron diferentes cálculos. Expliquen cada uno de ellos.
menor que otra.
Para mí, el doble del número tiene que ser 5 más
que 23, es decir, 28. Entonces el número es 14.
Yo planteé una ecuación.
¡ 2x – 5 = 23
−
2x
5 =
¡ Si a, b y c son números
reales, se verifica que
23 +
23 + 5 = 2x ⇒ x = 28 : 2 = 14
• a · (b + c) = a · b + a · c
1 = 4, entonces 1 = 4 (x – 2)? ¿Por qué?
• a · (b – c) = a · b – a · c 69. a. ¿Es cierto que si ____
x–2
Esta propiedad se llama
2 , x puede tomar cualquier valor real? ¿Por qué?
b. ¿En la expresión __
x
distributiva si se lee
de izquierda a derecha 70. Encuentren, si existen, todos los números reales x que verifiquen estas igualdades.
o sacar factor común Si no existen, expliquen por qué.
si se lee de derecha a
izquierda. a. 8x – 3 = 5 1 · (2x – 3) + __
b. __ 2 · (1 – 4x) = –3 c. 5x + 7 · (x – 1) = 12 · (x – 1) + 5
5 3
Además se verifica: __
f. (–x) · ( √x ) :x
9
2 =0 3 __
• a – (b + c) = a – b – c d. ____
3 2 4
e. (x – 1) · (x + 1) = 8
2
=1
x–5
• a – (b – c) = a – b + c
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¡
¡
71. En cada caso, marquen en una recta numérica todos los números reales que
verifican lo pedido.
a. La distancia entre los números y 0 es menor que 5. Si a y b son números

b. Los números menores o iguales a 2,3. reales tales que a < b,
c. Los números mayores que –3,6. • se llama intervalo
2.
d. Los números son menores o iguales que 5 y mayores o iguales que – __ abierto (a ; b) al conjunto
3
de todos los números
72. ¿ –5 es menor que –4? ¿Por qué? reales que están entre a y b.
• se llama intervalo
73. Encuentren todos los números que verifiquen lo pedido. Escriban las solucio- cerrado [a ; b] al conjunto
nes en forma de intervalos. de todos los números
a. El doble del número es mayor que 5. reales que son mayores o
b. La mitad del número es menor que 7,8. iguales que a y menores o
iguales que b.
74. a. ¿Es correcto lo que dice Bruno para encontrar todos los valores de x que veri- • se llama intervalo
fican 2x + 5 > 8? ¿Por qué? semiabierto al intervalo
que incluye solo uno de los
Yo resuelvo la ecuación 2x + 5 = 8 que me da por extremos. Es decir [a ; b) es
3 . Los valores que resuelven la inecuación
solución x = __ el conjunto de todos los
2
son entonces los que pertenecen al intervalo __
2 (
3;+∞ .
) números mayores o iguales
que a y menores que b;
(a ; b] es el conjunto
de todos los números
b. ¿Podría Bruno haber hecho lo mismo si en lugar de esa mayores que a y menores o
inecuación, tuviera que resolver 2x + 5 > 8? ¿Por qué? iguales que b.
• Al conjunto de todos los
75. ¿Es cierto que x = –2 es la solución de la inecua- números menores que a,
ción –8x + 3 > 5? ¿Por qué? se lo simboliza (–∞ ; a) y
(–∞ ; a] si se incluye a a.
76. a. Observen lo que escribe Lucio para resolver esta inecuación. Al conjunto de todos los
números mayores que b
Lucio se lo simboliza (b ; +∞) o
3 · (1 – x) + 8 < 9 [b ; +∞) si se incluye a b.
3 – 3x + 8 < 9
–3x < 9 – 3 – 8
–3x < –2
x>2__
3 ¡
i. ¿Por qué Lucio escribe –3x < 9 – 3 – 8 y deja el menos delante de 3x?
ii. ¿Por qué en el último paso cambia el signo de la desigualdad?
¡Si a, b y c son números
reales con a < b, se
iii. ¿Cuándo es necesario cambiar el signo de la desigualdad? verifica que:
b. Resuelvan las inecuaciones. Indiquen el conjunto solución en forma de intervalo. • a + c < b + c, si c ≠ 0
• a – c < b – c , si c ≠ 0
i. 5x + 8 > 2 ii. –5x + 8 < 2 iii. –x – 9 ≥ 3 iv. 2 (x – 5) + 9 ≤ – 2 • a · c < b · c, si c > 0
• a · c > b · c, si c < 0
21
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¡ Redondeo y truncamiento

77. ¿Cuál de estos números puede haberse redondeado a 1,33? ¿Por qué?
• Redondear un número
es reemplazarlo por a. 1,336 b. 1,328 c. 1,3319 4
d. __ 1.334
e. _____
3 100
otro número con menos
cantidad de cifras que sea 78. ¿Cuál de estos números puede haberse truncado a 1,33? ¿Por qué?
más cercano. Por ejemplo,
si se desea redondear a. 1,337 b. 1,329 c. 1,3329 4
d. __ 1.338
e. _____
3 100
3,76 a un número con una
cifra después de la coma, 79. a. ¿Cuáles de estos números pueden haberse redondeado a 5? ¿Por qué?
hay que poner 3,8 que
está más cerca que 3,7. i. 5,256 ii. 5,867 5
iii. ___ 51
iv. ___ 579
v. ____
10 10 100
En cambio si se quisiera
redondear 7,32, el más b. ¿Cuáles de estos números pueden haberse truncado a 5? ¿Por qué?
cercano sería 7,3. Si el
número fuera 6,35, sería lo i. 5,384 ii. 5,758 5
iii. ___ 59
iv. ___ 501
v. _____
10 10 1.000
mismo aproximarlo a 6,4
que a 6,3. Por convención 80. a. ¿Entre qué números estará uno que, al truncarlo, se convirtió en 7,45?
se toma el más grande. b. ¿Entre qué números estará uno que, al truncarlo, se convirtió en –2,034?
• Escribir un número con c. ¿Entre qué números estará uno que, al redondearlo, se convirtió en 7,45?
n cifras significativas d. ¿Entre qué números estará uno que, al redondearlo, se convirtió en –9,05?
es redondearlo a n cifras,
incluyendo la parte 81. Escriban cada uno de estos números con 4 cifras significativas.
entera y la parte decimal.
• Truncar un número es a. 345,54 b. 2,346003 c. 45,87909 d. 3,654198
sacar las cifras que no se
quieren tener en cuenta. 82. ¿Entre que números está un número que redondeado a 2 cifras significativas es
Por ejemplo, truncar 9,87 9,4? ¿Por qué?
a una cifra después de la
coma es 9,8. 83. Dos números x e y están redondeados a dos cifras significativas que son 7,3 y
9,8. ¿Entre que números está el resultado de estas cuentas? ¿Por qué?
*
a. x + y b. x · y c. x : y d. x – y
Recuerden que la 84. Un móvil viaja a velocidad constante. La velocidad redondeada a 3 cifra significativas
distancia recorrida por es 48,9 km/h. La distancia recorrida por el móvil redondeada a las decenas es 380 km.
un móvil es directamente ¿Cuál es el menor tiempo que viajó el móvil? ¿Cómo pueden determinarlo?
proporcional al tiempo de
viaje. La fórmula que los 85. Ariel midió los lados de un rectángulo con una regla. Las medidas que obtuvo son
relaciona es: 3,7 cm y 8,2 cm redondeando a 2 cifras significativas.
d=v·t a. ¿Cuál es el menor valor que pueden tener los lados?
donde d es la distancia b. ¿Cuál es el mayor perímetro que puede tener el rectángulo? ¿Por qué?
recorrida, v la velocidad c. ¿Cuál es el menor valor que puede tomar el área? ¿Por qué?
constante y t el tiempo
de viaje. 86. Sebastián midió un rectángulo con una regla y obtuvo 4,5 cm y 4,4 cm, redon-
deando a 2 cifras significativas. ¿Puede ser que la figura sea un cuadrado? ¿Por qué?
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Aprender con la calculadora
1. Martín debe repartir 12.458 manzanas entre 6. Indiquen, en cada caso, por qué potencia de 10
29 cajones, poniendo la misma cantidad en cada hay que multiplicar el número 3.456.971 para que
cajón. ¿Qué cuentas tiene que hacer en la calcu- verifique lo pedido. Expliquen por qué. Verifiquen
ladora para calcular cuántas manzanas tiene que luego con la calculadora.
agregar para llenar un cajón más? a. Tiene un 9 en el lugar de las unidades de mil.
b. Tiene un 4 en las unidades de mil.
2. ¿Cómo se puede calcular el resto de una divi- c. Tiene un 7 en el lugar de los centésimos.
sión entera usando una calculadora? d. Tiene un 5 en el lugar de las unidades.
e. Tiene un tres en el lugar de los centésimos.
3. Las calculadoras científicas permiten hacer
cuentas con notación científica. 7. Los chicos tenían que resolver estos cálculos, en
la calculadora, pero hicieron 8,27 · 0,25 = 2,0675.
¿Qué cuenta tienen que hacer para obtener lo
pedido, sin borrar lo que hicieron?
a. 0,00827 · 0,25 = b. 827 · 25 =
c. 827.000 · 0,00025 d. 827.000.000 · 25.000 =
8. Encuentren, con la calculadora, un número a

11 · a = 1. Expliquen cómo hacen
que verifique ___
7
Realicen estas cuentas en la calculadora. Anoten para encontrarlo.
las teclas que usan y los resultados que obtienen.
9. Al pasar el número __7 a su expresión decimal
–3 8 71 9
a. (4,25 × 10 ) · (1,47834 × 10 ) – (1,0009 × 10 ) = con la calculadora, Mara obtuvo 0,777777778. ¿Es
correcto lo que hace la calculadora? ¿Por qué?
–4 –8 3
b. (–54,313 × 10 ) : (2,11134 × 10 ) + (–1,332 × 10 ) =
50
10. a. Resuelvan en la calculadora 2 . Anoten el
5 –9 6 2
c. (7,777123 × 10 ) – 12,32 × 10 + (–1,000012 × 10 ) = resultado.
50
b. ¿Es cierto que el resultado de 2 termina en 0?
15 5 25
d. (8,235 × 10 ) : (–2,32 × 10 ) + 1,012 × 10 = ¿Por qué?
500
4. En la calculadora se realizó una cuenta y dio por 11. Resuelvan en la calculadora 2 . ¿Qué ocu-
-30
resultado 5,398798783 × 10 ¿Es posible afir- rrió? ¿Por qué piensan que ocurre eso?
mar que la última cifra decimal del número es 3?
¿Por qué? 12. Las calculadoras científicas permiten calcular
raíces y potencias. 2
__
5. En la calculadora se realizó una cuenta y dio 1 6 sin+calculadora,

a. Resuelvan, = la cuenta (–8)13 . 6 + =
43
por resultado 8,987654678 × 10 ¿Es posible 1 b. 6Presionen,
2+ 7= en la calculadora,
INV las
1 teclas:
6 + 2 = 7 INV
afirmar que la última cifra decimal del número no 2 7 3 INV 8 : C 2 7 3 INV 8 : C
es 8? ¿Por qué? 1 6 +3 =8 4: 9C CE 3 8 4: C9 CE
2 7 4 ¿Qué sucedió?
9 5 CE
INV ¿Por
0 % . qué piensan que ocurrió?
4 9 5 CE 0 % .
3 8 :5 C0 % . 5 0 % .
4 9 CE
23
5 0 % .
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Integrar
lo aprendido

1. a. Si dividen un número por 5. ¿Qué restos pueden 6. Completen estos cálculos para que sean verda-
obtener? deros.
b. Si se suman 5 números enteros, cada uno de los
cuales tiene un resto diferente al ser dividido por 5, ¿es
cierto que el resultado es múltiplo de 5? ¿Por qué?
25 · __
a. ___
3 3 5 (
1 – __
) 25
2 2 + ..... = – ___
54
1 + 0,⁀
b. ..... – __
4
11
3 = ___
24
7. Si x es un número natural impar, ¿ estos números

2. Busquen 5 divisiones distintas que den por resul- son siempre pares o impares? ¿Por qué?
3 . ¿Cuántas pueden encontrar? ¿Por qué?
tado ___
98 x · (x – 7)
c. _______
2
a. 5 · (x + 9) b. x + 196
2
3. ¿Cuánto hay que restarle a –2,8 para obtener
–98,76? ¿Por qué? a · b. Si se
8. a, b y c son números reales positivos y G = ____
c
divide b por 2 y se multiplica c por 4, ¿cuál de estas
4. Decidan, en cada caso, si hay un número real a frases es verdadera? ¿Por qué?
que cumpla lo pedido. En caso afirmativo determi-
nen cuántos hay. En caso negativo, expliquen por a. G disminuye 6 veces. b. G disminuye 2 veces.
qué.
c. G disminuye 8 veces. d. G aumenta 4 veces.
a. 0,7 · (–a) sea positivo
9. En esta recta numérica se ubicaron algunos
b. 0,057 · a dé un número natural a , a – 1 y –a + 1.
números. Ubiquen __
2
c. –9,54 · (–a) sea positivo

1
– __ 2
__ a
3 9
d. – a : (–2) sea negativo
10. En cada caso, ordenen los números de menor a
e. (– a) · 2 sea negativo mayor. Expliquen cómo hacen para compararlos.
( ) ; ( – 131 ) ; (–13) ; 13 y 13 .
1 –2 –2
f. a : (–12) dé un número entero a. ___ ___ –2 –2 2
13
b. ( – 5 ) · ( – 5 ) : ( – 5 ) y ( – 5 ) .
12 4 –16 0
g. a × (–25) dé un número irracional __ __ __ __
3 3 3 3
h. 3,28 : a dé un número entero 11. Indiquen para qué valores de a son ciertas estas
inecuaciones.
5. ¿Cuántos lugares después de la coma tendrán
4 4
estos números si se escriben en forma decimal? Jus- a. 5a > a b. 5a > 5 c. 5a > a
tifiquen sin hacer la cuenta.
12. Indiquen, si existen, valores de x que verifiquen
9
a. __ 25
b. ___ 35
c. ___ 22
d. ___ 3
e. ___ estas igualdades.
5 50 7 14 16
1 = – 2 b. (x – 2)4 = 9 c. 3 · (2 – x) = 2 · (1 – 1,5 x)
a. _____
x+3
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13. A y B son dos segmentos que verifican que 7 veces 17. Resuelvan estas inecuaciones. Escriban las solu-
A es lo mismo que 15 veces B. ciones en forma de intervalo.
a. ¿Cuánto mide A si se toma como unidad de medi-
da a B? a. –3 < a – 2 < 8 b. x – 5 ≥ 8
b. ¿Cuánto mide B si se toma como unidad de medi-
da a A? c. 1 ≤ –2 x + 5 d. 3,5 – 2 x > 8
c. ¿Cuánto debe medir un segmento C que entre
una cantidad entera de veces en A y en B, tomando 18. a. ¿Para que números naturales n se verifica
como unidad de medida a B? ¿Por qué? cada inecuación? ¿Por qué?
14. En un negocio hacen un 15% de descuento por 1

n > __
i. __ 28 > ___
ii. ___ 14 5 > __
iii. ___ 2
3 3 13 n 3n n
pago al contado. Completen la tabla.
b. ¿Cambian las respuestas anteriores si en lugar de
números naturales se piden números reales?
Precio de lista $5,80 $15,50 $125,80 $235,87
¿Por qué?
Precio a pagar 19. Armen una__recta numérica y marquen en ella

__ __ __
los números: 3 , – 5 , 4 , – 7 . Escriban los pasos
√ √ √ √
15. Decidan para qué valores de a estos enunciados que hacen.
son verdaderos. Escriban por qué lo decidieron así.
2
a. Si a es un número real, entonces a > a. 20. a. ¿Cuáles de estos números son irracionales?
3 2
b. Si a es un número real, entonces a > a . Expliquen por qué.
4 2
c. Si a es un número real, entonces a ___>a . __ __ __ ___
4
d. Si a es un número real, entonces √__ a2 = a . i. –√3 ii. √5 iii. √ 9 iv. √ 64
e. Si a es un número real, entonces √__
2
a >a. __
__ __
___
√9
4 2
√
3
f. Si a es un número real, entonces √a__= a .
5
vi. __ vii. __
3
v. √7 viii. √32
3 3
g. Si a es un número real, entonces √a > a .
3
b. ¿Las raíces cuadradas de números naturales son

16. Para cada uno de estos ítems dibujen una recta todas irracionales? ¿Por qué?
numérica y marquen lo que se pide. c. ¿Las raíces cuadradas de fracciones irreducibles
a. Todos los números reales que estén a 7 unidades son todas irracionales? ¿Por qué?
de distancia del número 9,8. d. ¿Las raíces cuadradas de números naturales pri-
b. Todos los números reales que estén a 9,7 unida- mos son todas irracionales? ¿Por qué?
des de distancia del número –13.
c. Todos los números reales mayores o iguales__que –5. 21. Transformen estas expresiones en otras equiva-
d. Todos los números reales menores que √3__. lentes sin raíces en el denominador.
e. Todos los números reales mayores que –√3 . __ __
1. (√x + √y ) __ __ __ __
f. Todos los números reales menores que – __ a. ________
__ __ b. (√x + √y ) · (√ x – √ y )
2 (√x – √y )
25
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CONTENIDOS
02
> Interpretación de gráficos > Dominio e imagen
> Construcción de gráficos > Raíces, máximos y mínimos
> Concepto de función > Conjuntos de positividad, negatividad,
> Modelización por medio de funciones crecimiento y decrecimiento.
Las funciones
Galileo Galilei fue un físico y astrónomo italiano que vivió entre
1564 y 1642. Hasta esa época se creía que la velocidad de caída
de un cuerpo dependía de su peso. Se cuenta que dejó caer
simultáneamente, desde lo alto de la torre de Pisa, dos esferas
de diferente peso y observó que las velocidades de ambas
aumentaban a medida que caían, pero siempre se aceleraban de la
misma manera. Galileo supuso que todos los cuerpos, en el vacío,
caían con la misma aceleración. Debía verificar esta afirmación
tomando medidas experimentales que lo confirmaran para poder
enunciar una ley y llegar a una fórmula. Como no tenía elementos
para medir con suficiente precisión el tiempo y el espacio
recorrido por un cuerpo en caída libre, porque la caída se realiza
a demasiada velocidad, trabajó con una esfera que rodaba por
un plano inclinado, y repitió las mediciones en planos a los cuales
les aumentaba la pendiente, de forma tal que cada vez eran más
parecidas a la caída libre en vertical.
Sus mediciones registraron estas relaciones:
s(1) = C; s(2) = 4C; s(3) = 9C; s(4) = 16C, donde s es la distancia total
recorrida desde el inicio y C la distancia recorrida en el primer
período de tiempo. ¿Cuál es la fórmula que vincula C y s?
El colage evoca a Galileo y sus estudios sobre la caída de los cuerpos en el vacío. Se combina con esquemas
y bocetos empleados para explicar este contenido en libros escolares y con ejemplos de gráficos de diversos
tipos: lineales, de torta y de barras.
M_ES3_C02_4as.indd 27 05/02/2009 04:15:13 p.m.

Interpretar gráficos

1. Juan sale de su casa en bicicleta, para llevarle un paquete a sus abuelos. Viaja por
un tramo recto de la autopista, almuerza con ellos y regresa a su casa nuevamente.
*
¿Cuál de estos gráficos representa, en función del tiempo,
a. la distancia desde Juan hasta su casa?
Para poder leer un b. la distancia desde Juan hasta la casa de sus abuelos?
gráfico, el primer paso es Expliquen, en cada caso, cómo se dan cuenta.
identificar qué datos se
relacionan en el mismo i. 80
ii. iii.
y en qué unidades se 70 35 35
Distancia (km)
Distancia (km)
Distancia (km)
60 30 30
expresa cada uno. El 50 25 25
40 20 20
segundo paso consiste en 30 15 15
20 10 10
identificar con qué escala 10 5 5
10 11 12 13 14 15 16 17 10 11 12 13 14 15 16 17 10 11 12 13 14 15 16 17
se representa una unidad
Hora del día Hora del día Hora del día
en cada uno de los ejes.
2. Un micro y un auto hacen un viaje de ida y vuelta por una ruta recta en la provin-
cia de Chubut. El micro sale de Río Mayo y el auto, desde Dr. Ricardo Rojas.
90
m
80 icr
o
Distancia a Río Mayo (km)
70
¡
au
to
60
50
¡
40
30
Se llama variable a una 20
letra que representa un 10
valor cualquiera dentro de
8 9 10 11 12 x
un conjunto de números.
Hora del día
a. ¿A qué hora salió el micro?

b. ¿El auto salió a la misma hora que el micro? ¿Cómo se dan cuenta?
c. ¿A qué distancia están Río Mayo y Dr. Ricardo Rojas? ¿Cómo se dan cuenta?
d. ¿Se detuvo el auto durante el trayecto? Si responden afirmativamente, indiquen
a qué hora y en qué lugar. Si la respuesta es negativa, anoten cómo se dan cuenta.
e. ¿Se detuvo el micro durante el trayecto? Si la respuesta es afirmativa, indiquen a qué
hora y en qué lugar. Si la respuesta es negativa, escriban por qué.
f. ¿Dónde terminó el auto su viaje? ¿A qué hora? ¿Cómo se dan cuenta?
g. ¿Cuánto tiempo estuvo el micro en Dr. Ricardo Rojas?
h. ¿A qué velocidad viajó el micro a la vuelta? Escriban cómo hacen para calcularla.
i. ¿A qué velocidad viajó el auto a la ida?
28 | Capítulo 02 | Las funciones
M_ES3_C02_4as.indd 28 05/02/2009 04:15:15 p.m.

3. En este gráfico se representó la producción de soja en la República Argentina, en
miles de toneladas, entre 1991 y 2008.
*
Producción de soja en la República Argentina
50.000
45.000 Cuando en un mismo
Miles de toneladas de soja
40.000 gráfico se representan dos

35.000
variables que se miden
30.000
en unidades diferentes,
25.000
20.000 se representan dos ejes
15.000 verticales, uno a cada
10.000 lado. Para leer gráfico, se
5.000
debe identificar qué eje le
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 corresponde a cada uno.
Año
a. ¿En qué período la producción de soja tuvo la menor variación?

b. Indiquen entre qué años la producción aumentó más.
c. ¿Bajó en algún momento la producción de soja? ¿Cómo se dan cuenta?
d. Desde 1991 hasta 2008, ¿cuánto aumentó la producción?
4. Los productos fitosanitarios reducen los daños que las enfermedades que los
insectos, causan a los cultivos. Estos gráficos muestran la evolución de la superficie
sembrada con soja y con maíz y el consumo de fitosanitarios.
Evolución de la superficie sembrada Evolución de la superficie sembrada
y el consumo de fitosanitarios en maíz y el consumo de fitosanitarios en soja
205.000
78.000 3.900 203.500 14.500
76.000 202.000 13.750

3.700
74.000 200.500 13.000
Millones de U$S
Miles de hectáreas.
Miles de hectáreas.
3.500
Millones de U$S
72.000 199.000 12.250

70.000 3.300 197.500
11.500
68.000 3.100 196.000
10.750
66.000 194.500
2.900 10.000
64.000 193.000
2.700 9.250
62.000 191.500
60.000 2.500 190.000 8.500
1999 2000 2001 2002 2003 1999 2000 2001 2002 2003
Fitosanitarios Superficie Fitosanitarios Superficie
a. ¿Cómo evolucionó en los primeros dos años la utilización de fitosanitarios en el

cultivo de maíz? ¿Cómo influyó en la superficie sembrada ? ¿Por qué?
b. Entre los años 2000 y 2002, ¿qué sucedió con el empleo de fitosanitarios en el cultivo
de maíz? ¿Cómo fue la evolución en la cantidad de superficie sembrada?
c. ¿Qué sucede con el cultivo del maíz y la utilización de fitosanitarios para este cultivo
después del año 2002?
d. Analicen la evolución del uso de fitosanitarios para el cultivo de la soja después del
año 2002. ¿Cómo evolucionó la cantidad de superficie sembrada con este cultivo?
e. Comparen las respuestas c. y d. ¿Les parece que se relacionan? ¿Por qué?
29
M_ES3_C02_4as.indd 29 05/02/2009 04:15:17 p.m.

Construir gráficos

5. Una empresa registró en una tabla la evolución de las ventas durante 10 años.
Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Cantidad
de unidades 256.845 287.356 240.000 190.235 210.220 180.560 240.230 250.354 260.546 275.325
vendidas
a. Los ejecutivos dicen que les resulta difícil analizar la evolución de las ventas con
la información registrada en la tabla. ¿La representación de los datos en un gráfico
cartesiano ayuda a entenderlos mejor? ¿Por qué?
b. Elijan una escala que les parezca conveniente y construyan el gráfico.
c. Analicen la evolución de las ventas a partir del gráfico que obtuvieron.
d. Comparen sus gráficos con los de otros compañeros. ¿Todos eligieron la misma
escala? ¿Son iguales los gráficos? ¿Por qué?
6.a. Un repartidor sale a las

120
8:00 de la fábrica para realizar
Distancia a la fábrica (km)
100
las entregas. Copien y comple-
80
ten este gráfico que represen-
60
ta la distancia del repartidor a
40
la fábrica, para que se verifique
20
lo pedido en cada caso.
i. Se queda 4 horas en el lugar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
donde se detuvo y luego
Horas de viaje
regresa a la fábrica a 60 km/h
durante 2 horas.
ii. Se queda 3 horas más en el lugar donde se detuvo y después vuelve a la fábrica
con una velocidad constante de 50 km/h.
¡ b. A partir de los gráficos que obtuvieron respondan, en cada caso, a qué hora volvió a
la fábrica. Expliquen cómo lo pensaron.
¡ Una misma información

puede ser presentada
7. Resuelvan estos problemas. En cada caso, analicen si la construcción de un gráfico
los ayuda.
a. Fernando sale de su casa a las 8:00 y maneja, por una ruta recta, a una velocidad de
a través de un gráfico o 40 km/h. Después de __3 de hora aumenta la velocidad a 65 km/h y continúa así hasta las
4
una tabla. En cada caso 10:45. Se detiene entre las 10:45 y las 11:30, hora a la que emprende el regreso a su casa
se destacan diferentes a una velocidad constante de 50 km/h. ¿A qué hora llegó, aproximadamente, a su casa?
aspectos de la relación b. En su bicicleta, Pedro sale de su casa a las 10:00 para visitar a los abuelos, que
entre las variables. Por viven a 50 km. Su velocidad es de 20 km/h hasta las 11:15, momento en el que se
ejemplo, la evolución se detiene durante tres cuarto de hora. El resto del viaje lo completa a 30 km/h. A las
puede analizar mejor en 11:45, Ana, la hermana de Pedro, sale de la casa a una velocidad de 60 km/h. Tam-
un gráfico. bién va a la casa de sus abuelos y lo hace por la misma ruta recta que Pedro. ¿A qué
hora, aproximadamente, Ana adelanta a Pedro? ¿Cómo se dan cuenta?
M_ES3_C02_4as.indd 30 05/02/2009 04:15:18 p.m.

El concepto de función ¡
¡
8. Este gráfico representa la distancia recorrida por un remise durante un día de trabajo.
a. ¿Cuántos kilómetros recorrió Una función es una
en total? relación entre dos
300
b. ¿Fue siempre a la misma velo- variables en la que a
Distancia recorrida (km)

250
cidad? ¿Cómo se dan cuenta? cada elemento de la
200
c. ¿Se detuvo en algún momento? primera, llamada variable
150
Si la respuesta es afirmativa, indi- independiente, le
100
quen cuántos kilómetros llevaba corresponde un solo
50
recorridos y cuánto tiempo se elemento de la otra,
detuvo. Si es negativa, expliquen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 denominada variable
Tiempo (hs)
cómo se dan cuenta. dependiente.
9. Este gráfico representa la relación entre la cantidad metros cúbicos de gas que
tiene el tanque de un taxi y la distancia recorrida por el mismo.
a. ¿Cuántos m3 de gas consumió en total ¡
¡
14 el taxi?
en el tanque (m3)
Cantidad de gas
12
10
b. ¿Cuántos m3 de gas tenía el taxi cuando
8
6
llevaba recorridos 80 km? ¿Y cuando había Se llama dominio de
4
2
recorrido 220? ¿Cómo se dan cuenta? una función al conjunto
20 60 100 140 180 220 260 300 c. ¿Qué sucedió cuando llevaba recorridos de todos los valores que
Distancia recorrida (km) 120 km y 240 km? ¿Cómo se dan cuenta? puede tomar la variable
independiente.
Se llama imagen de una
10. ¿Qué opinan de lo que dicen los chicos? función al conjunto de
En el gráfico del problema 9.,
todos los valores que toma
para 120 km hay muchos valores
la variable dependiente.
En el gráfico del problema 8., de la variable m3 de gas.
a cada valor del tiempo le
corresponde un valor diferente
de distancia recorrida.
Entonces las relaciones

no se pueden analizar de
la misma manera.
11. a. Consideren la relación que a cada número le asigna otro que multiplicado por
el primero de por resultado 1. ¿Qué número se relaciona con 2? ¿Y con –2? ¿Y con 0?
b. Encuentren una fórmula que represente la relación.
c. Si consideran como dominio de esa relación al conjunto de los números natura-
les, ¿la relación es función? ¿Cómo se dan cuenta?
d. Si consideran como dominio al conjunto de todos los números enteros, ¿la rela-
ción es función? ¿Cómo se dan cuenta?
e. Si consideran como dominio al conjunto de todos los números reales salvo el 0,
¿la relación es una función? ¿Cómo se dan cuenta?
31
M_ES3_C02_4as.indd 31 05/02/2009 04:15:24 p.m.

Modelizar por medio de funciones

12. Pablo juega con un tren a pila que viaja en una pista recta y registra los datos en
Si un móvil se desplaza la tabla.
con velocidad constante,
en intervalos de tiempos Tiempo de marcha (segundos) 0 15 25 27
iguales recorre distancias
Distancia al inicio de la pista (cm) 40 85 115 121
iguales.
a. ¿A qué distancia del inicio de la pista colocó el tren para que empiece a andar?
¿Cómo se dan cuenta?
b. ¿Se puede suponer que el tren fue a velocidad constante? Expliquen cómo lo
pensaron.
c. ¿A qué distancia del inicio de la pista estaba el tren a los 7 segundos de viaje?
d. ¿En cuánto tiempo recorrió 120 cm?
e. ¿En cuánto tiempo llegó a estar a 142 cm del inicio de la pista?
f. Escriban una fórmula que permita calcular la distancia desde el tren hasta el inicio
de la pista en todo momento. Expliquen cómo lo pensaron.
g. ¿Cuál de estos gráficos representa la distancia al inicio de la pista en función del
tiempo de marcha?
i. y
120
ii. iii. iv.
y y
Distancia al inicio
100
Distancia al inicio
100 100
de la pista (cm)
y
de la pista (cm)
Distancia al inicio
80 40
de la pista (cm)
80 80
Distancia al inicio
de la pista (cm)
60 30 60 60
40 20 40 40
20 10 20 20
5 10 15 20 25 x 5 10 15 20 x 5 10 15 20 25 x 5 10 15 20 25 x
Tiempo (segundos) Tiempo (segundos) Tiempo (segundos) Tiempo (segundos)
13. Una costurera cobra por día $40 fijos más $3 por cada prenda que cose.
a. Completen la tabla. Escriban las cuentas que hacen para completarla.
Cantidad de prendas que cose 15 25

Importe a cobrar 121
b. ¿Cuánto cobrará un día que cose 7 prendas?

c. ¿Puede ser que un día cobre $80? ¿Por qué?
d. ¿Cuál de estos gráficos representa el importe a cobrar en función de la cantidad
de prendas que cose en el día? Expliquen cómo lo pensaron.
i. 80 ii. 80
Importe a cobrar ($)
Importe a cobrar ($)
70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cantidad de prendas cosidas Cantidad de prendas cosidas
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¡
14. Don Juan fabrica mesas. El metro cuadrado de madera le cuesta $30 y el tapa-
canto que usa para los bordes, $9 el metro. ¡ Cuando la variable que
a. ¿Cuánto le cuestan los materiales para fabricar una mesa cuadrada de 50 cm de lado? se representa en el eje
b. El costo de una mesa cuadrada que le encargaron es de $192. ¿Es posible saber horizontal puede tomar
qué tamaño tiene? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuáles son las medidas de valores intermedios entre
la mesa. Si es negativa, indiquen por qué. los números enteros,
c. Escriban una fórmula que les permita calcular el costo de una mesa cuadrada si tiene sentido unir los
conocen la medida de su lado. puntos. Si los valores que
d. ¿Cuál de estos gráficos representa el costo de una mesa cuadrada en función de toma son finitos o solo
la medida de su lado? son números enteros, no
tiene sentido unirlos.
i. ii. iii.
y y y
180 180 180

160 160 160
Costo del material ($)

140 140 140
120 120 120
100 100 100
80 80 80
60 60 60
40 40 40
20 20 20
0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 x 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 x 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 x
Longitud del lado de la mesa (m) Longitud del lado de la mesa (m) Longitud del lado de la mesa (m)
15. Don Pedro compró semillas para sembrar 100 m2 de pasto en su jardín.
a. Completen la tabla que relaciona el largo y el ancho del sector que puede sem-
brar Don Pedro.
Largo (m) 10 50 5,5 30,5

Ancho (m) 20 2,8 40
b. Escriban una fórmula que relacione la longitud del largo y el ancho del sector que
puede sembrar con esa cantidad de semillas.
c. ¿Cuál de estos gráficos relaciona la longitud del largo y del ancho del sector que
puede sembrar con esa cantidad de semillas? ¿Por qué?
i. ii. iii.
y y y
12 12 12
10 10 10
Ancho (m)
8
Ancho (m)
8 8
Ancho (m)
6 6 6
4 4 4
2 2 2
0
20 30 40 50 60 x 20 40 60 80 100 x 0 20 40 60 80 100 x
Largo (m) Largo (m) Largo (m)
33
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¡
¡ Los ceros o raíces de una
Conjuntos de positividad y negatividad

función son los valores del 16. Para controlar su alimentación, el
500
dominio cuya imagen es 0. médico le sugirió a Ana que registre 400
El conjunto de los alimentos que ingiere cada día 300
Variación de peso (gramos)

200
positividad de una y la variación de su peso, todas las 100
función es el conjunto de semanas. Después de tres meses, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
–100
valores del dominio que Ana le llevo este gráfico junto con la –200
Tiempo (semanas)
tienen imágenes positivas. lista de los alimentos. –300

–400
El conjunto de –500
negatividad de una –600
función es el conjunto
de valores del dominio a. Completen esta tabla con los pesos alcanzados por Ana en cada una de las semanas
que tienen imágenes en que llevó el registro si el día que comenzó a registrar pesaba 48 kg.
negativas.
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Peso en kilos
b. ¿Como varió su peso las primeras cuatro semanas?

c. ¿Cuánto varió su peso la tercera semana? ¿Cómo se indica eso en el gráfico?
d. ¿En qué semanas su peso estuvo por debajo del peso del primer día? ¿Cómo se
dan cuenta?
e. ¿En qué momentos pesaba lo mismo que el primer día? ¿Por qué?
f. ¿Cuál fue la semana en que tuvo mayor variación respecto de su peso inicial?
g. ¿Hubo algún momento en el cual su peso no varió? Si la respuesta es afirmativa,
indiquen cuál. Si es negativa, expliquen por qué.
BASE ORCADAS
17. Este gráfico representa las temperatu-
ras media, máxima media y mínima media
Temperatura media (Tmed), media máxima (Txmed)
y mínima media (Tmmed)
5
registradas en la Base Orcadas de la Antár-
tida argentina entre 1961 y 1990.
Temperatura (°C)
–5
a. ¿En qué momentos la temperatura media
–10
fue de 0°?
–15
b. ¿En qué momentos la temperatura
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
media fue sobre 0°?
Período 1981-1990 Tmed Txmed Tmmed
c. ¿En qué momentos la temperatura media
fue bajo 0°?
d. ¿En qué momentos la temperatura media máxima fue de 0°?
e. ¿En qué momentos la temperatura media máxima fue sobre 0°?
f. ¿Y bajo 0°?
g. ¿Cómo fue la temperatura media mínima en todo momento?
18. En cada caso grafiquen una función que verifique lo pedido.

a. Su conjunto de positividad es (3 ; 5) U (7 ; 9) U (13 ; +∞).
b. Su conjunto de negatividad es (–∞ ; 3) U (9 ; 13).
c. Su dominio es el conjunto de los números reales sin el cero y sus raíces son –5, 8
y 20.
M_ES3_C02_4as.indd 34 05/02/2009 04:15:33 p.m.

Intervalos de crecimiento y decrecimiento ¡
¡
19. El siguiente gráfico representa el valor, en pesos, del barril de petróleo entre los Una función alcanza un
años 1970 y 2008. máximo relativo en a si
a. ¿Cuáles fueron los años en los cuales el petróleo aumentó su precio y aquellos en existe un intervalo que
los cuales bajó? ¿Cómo se dan cuenta? contiene a a donde la
b. ¿Hubo algún período en el que se mantuvo estable? ¿Entre qué años? imagen de todos los x que
c. ¿Cuál fue el menor valor que alcanzó? ¿Cuándo? pertenecen al intervalo es
menor que ƒ(a).
Una función alcanza un
$
70 máximo absoluto en a
60 cuando todo valor del
50 dominio tiene como
40 imagen un número
30 menor que ƒ(a).
20 Una función alcanza un
10
mínimo relativo en a si
existe un intervalo que
1970 1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008
Años contiene a a donde la
Precio ($/Barril)
imagen de todos los x que
pertenecen al intervalo es
20. Estos gráficos representan la cotización del dólar y del euro respecto del peso mayor que ƒ(a).
en la Ciudad de Buenos Aires entre enero de 2002 y diciembre de 2008. Una función alcanza un
mínimo absoluto en a
cuando todo valor del
dominio tiene como
imagen un número mayor
que ƒ(a).
Una función es creciente
en un intervalo cuando
a mayores valores de la
a. ¿En qué períodos aumentó el valor del dólar? ¿Y del euro? variable independiente
b. ¿En qué períodos disminuyó el valor del dólar? ¿Y del euro? le corresponden mayores
c. ¿Hubo algún momento en el que se mantuvieron constantes? valores de la variable
d. ¿Cuál fue el mayor valor que alcanzó el dólar? ¿Y el menor? dependiente.
e. ¿Cuál fue el mayor valor que alcanzó el euro? ¿Y el menor? Una función es
decreciente en un
21. En cada caso grafiquen una función que verifique lo pedido. intervalo cuando a
a. Su dominio es el conjunto de todos los números reales sin el –3 y el 4 y es crecien- mayores valores de la
te en los intervalos (–∞ ; –3) ; (–3 ; –1) y (5 ; +∞). variable independiente le
b. Su dominio es el conjunto de todos los números reales sin el –1 y el 7 y es decre- corresponden menores
ciente en los intervalos (–∞ ; –1) y (7 ; +∞). valores de la variable
c. Su dominio es (–15 ; +∞) y es creciente en (–15 ; –1). dependiente.
d. Su imagen es (0 ; + ∞).
e. Su dominio es el conjunto de los números naturales y su imagen está incluida en
el conjunto de los números enteros.
35
M_ES3_C02_4as.indd 35 05/02/2009 04:15:37 p.m.

¡
Análisis de funciones

y
22. Este es el gráfico de la función ƒ(x). Com-
¡
25
20
pleten las afirmaciones para que sean verda- 15
10
En el análisis de una deras. 5
función se identifica, entre a. ƒ es constante en el intervalo ................ . -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
b. ƒ es decreciente en los intervalos .............. .

-10
otros datos, su dominio, -15
imagen, ceros, conjunto de c. ƒ es creciente en los intervalos ................ .

positividad y negatividad, d. ƒ tiene un máximo relativo en el punto ................ .
intervalos de crecimiento e. ƒ alcanza un mínimo relativo en el punto ................ .
y decrecimiento, máximos
y mínimos relativos y 23. Para cada una de las funciones graficadas identifiquen dominio, imagen, ceros,
absolutos. máximos y mínimos, intervalos de crecimiento y decrecimiento, de positividad y
negatividad.
y
a. y
b. 5
4
4
3
3
2
2
1
1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 x
-1 -60 -50 -40 -30 -20 -10 10 20 30 40 50 x
-1
-2
-2
-3
-3
-4
-4
-5
y y
c. 4 d. 4
3 3
2 2
1 1
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 x
-1
-2 -1
-3 -2
-4 -3
24. Grafiquen una función que verifique simultáneamente lo pedido. Si no es posi-

ble, indiquen por qué. Si es posible, determinen si se puede graficar más de una.
*
a. Su dominio son todos los números reales salvo el 0 y el 5.
b. El conjunto de positividad de ƒ es (–3 ; – __ 2) U (4 ; 5) U (5 ; +∞).
5
El símbolo U se lee c. ƒ es creciente en (–∞ ; –1) ; (0 ; 5) y (7 ; +∞).
unión y significa que se
considerarán todos los 25. Grafiquen una función que verifique simultáneamente lo pedido. Si no es posi-
valores pertenecientes a ble, indiquen por qué. Si es posible, determinen si se puede graficar más de una.
uno de los intervalos o a a. Tiene máximos en x = 4 y en x = –2.
los dos. b. Imagen ƒ(x) = (–∞ ; 15).
c. El conjunto de positividad es (0 ; 15).
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Aprender con la computadora
El programa Graphmática 2. a. Grafiquen la función m(x) = x2 + 9.

b. Indiquen los intervalos de crecimiento y de
Graphmatica es un programa de distribución decrecimiento de m(x).
gratuita que facilita la realización de gráficos de c. Anoten los conjuntos de positividad y de nega-
funciones. Se puede bajar de http://espanol.sof- tividad de m(x).
tpicks.net/software/Graphmatica_es-31327.htm. d. ¿Tiene raíces? ¿Cómo se dan cuenta?
Para graficar una función es necesario ingresar la e. Encuentren, sin graficar, las raíces y los interva-
fórmula de la misma como y = ƒ(x) en la ventana los de crecimiento y decrecimiento y los conjuntos
correspondiente y presionar enter. Por ejemplo, de positividad y de negatividad de las funciones
si quieren graficar ƒ(x) = 5x + 4. n(x) = –x2 + 9 y p(x) = –x2 – 9.
f. Grafiquen las funciones n(x) y p(x) y verifiquen si
lo que hicieron en e. es correcto. Si no lo es, anali-
cen a qué se puede deber la diferencia.
3.a. Representen las funciones g(x) = _____ 1

x 2+ 4 y
1 .
i(x) = _____
x2 – 4
b. ¿Cuál es el dominio de cada una? ¿Y la imagen?
c. Indiquen los intervalos de crecimiento y de
decrecimiento de cada una.
d. Anoten los conjuntos de positividad y de nega-
tividad de cada una.
e. ¿Tienen raíces? ¿Cómo se dan cuenta?
1.a. Representen en el mismo gráfico estas fun- f. ¿Qué sucede con i(x) cuando x vale 2 o –2?
ciones. Anoten los comandos que usan para ¿Por qué?
graficarlas.
4. Ana quiso graficar la función j(x) = 4x2 + 8.
i. f (x) = x2 + 4 ii. g(x) = –x2 + 4 Cuando presiona enter, no le aparece la curva en
la pantalla.
iii. h(x) = –x2 – 4 iv. h (x) = x2 – 4
b. Indiquen los intervalos de crecimiento y decre-

cimiento y los conjuntos de positividad y de
negatividad de cada función.
c. ¿Tienen raíces? ¿Cómo se dan cuenta?
d. ¿Tienen máximos relativos? ¿Y absolutos?
e. ¿Tienen mínimos relativos? ¿Y absolutos?
f. Comparen las funciones anteriores. Establezcan
similitudes y diferencias.
¿Por qué sucede esto? ¿Cómo puede resolverlo?
37
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Integrar
lo aprendido

1. Este gráfico, extraído de http://www.iade.org.ar/ 3. Javier y Tomás acordaron en encontrarse esta
modules/noticias/, representa la producción de gas mañana. Cada uno salió de su casa a las 8 y se diri-
natural en varias regiones del mundo. gió por una calle recta hacia la casa del otro. Este
gráfico representa la distancia de cada uno a la
La producción de gas natural casa de Javier.
Producción de gas natural en miles de millones de metros cúbicos
período 1970-2004 Observen el gráfico y respondan a las preguntas. En
cada caso, expliquen cómo llegan a la respuesta.
36
32
Distancia (en cuadras)

28
a la casa de Javier
24
20
16
12
4
a. ¿En qué región creció más la producción de gas
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 x
natural en esos años? ¿En qué período?
Tiempo (minutos)
b. ¿En alguna región la producción se mantuvo
aproximadamente estable? ¿Cómo se dan cuenta?
c. ¿En qué año fue mayor la diferencia entre la pro- a. ¿Cuál es el gráfico que corresponde a la distancia
ducción de la ex Unión Soviética y Medio Oriente? de cada uno a la casa de Javier?
d. ¿Hubo alguna región en la cual la producción de b. ¿A qué distancia de la casa de Javier vive Tomás?
gas natural bajó? Si la respuesta es afirmativa, indi- c. ¿Se encontraron finalmente en algún lugar? Si la res
quen cuál y en qué período. Si es negativa, expliquen puesta es afirmativa, indiquen dónde y a qué hora. Si
por qué. es negativa, expliquen por qué.
e. ¿Cuál fue la máxima producción de gas natural? Indi- d. ¿Dónde estaba cada uno a las 8:50?
quen la región, el año y la cantidad de gas producido. e. ¿Qué hizo cada uno después de las 8:50?
2. Grafiquen una función que verifique simultánea- 4. En cada caso grafiquen una función que verifique
mente que: lo pedido.
a. su dominio es el conjunto de todos los números a. Su conjunto de positividad es (–4 ; –1) U (–1 ; 12).
reales menos el 0; b. Su conjunto de negatividad es (–25 ; –4) U (12 ; +∞).
b. el conjunto de positividad es (–∞ ; –5) U (3 ; +∞); c. Su dominio es (–25 ; +∞) sus raíces son –4; –1 y 12.
c. sus únicas raíces son –5 y 3; d. Es creciente en (1 ; +∞).
d. tiene un máximo en x = 3. e. Es decreciente en los intervalos (–2 ; 0) y (–3 ; +∞).
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5. Tres autos viajan por una ruta recta. Este gráfico 7. a. Copien este gráfico y complétenlo para que verifi-
representa la distancia de cada auto a la estación de que simultáneamente las condiciones:
servicio ESTO en función del tiempo, a partir de las i. es constante para los valores del dominio meno-
8 de la mañana. res que –5;
ii. sus únicas raíces son –3 y 4.
A iii. es negativa en (–3 ; 4).
500
Distancia a la estación Esto (m)
B
400 y
C
3
300
2
200 1
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7x
100
–1
–2
5 10 15 20
Tiempo en minutos –3
a. ¿Alguno de los tres autos pasó por la estación?

¿Cuál? ¿A qué hora? b. ¿Hay una única forma de completar el gráfico?
b. ¿En qué momento el auto A adelantó al auto B? Expliquen cómo se dan cuenta.
c. ¿A qué hora estuvo cada auto a 300 m de la esta-
ción de servicio? ¿Cómo se dan cuenta? 8. Determinen el dominio, la imagen, las raíces y los
d. Indiquen a qué auto corresponde cada afirmación: conjuntos de positividad y negatividad de la fun-
i. Viaja con velocidad constante en todo el trayecto. ción graficada.
ii. Su velocidad fue aumentando con el transcurso a.
y
del tiempo. 3
iii. Su velocidad fue disminuyendo con el transcur- 2
so del tiempo. 1
iv. Su velocidad fue aumentando durante la prime-

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 x
ra parte del trayecto y luego disminuyó. –1
–2
6. a. Grafiquen una función cuyo dominio sean los –3
números reales y que sea siempre creciente. –4
b. Grafiquen una función cuyo dominio sean los
números reales y que sea siempre decreciente. b. y
3
c. Grafiquen una función cuyo dominio sean los
2
números reales y que sea siempre positiva.
d. Grafiquen una función cuyo dominio sean los 1
números reales y que sea siempre negativa. –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 x
39
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CONTENIDOS
> Ángulos inscriptos en una > Posiciones relativas entre una recta
03
circunferencia y una circunferencia
> Relación entre ángulos definidos en > Cuadriláteros inscriptos en
un mismo arco de circunferencia circunferencias
Ángulos,
circunferencias
y cuadriláteros
En la arquitectura antigua, las estructuras se basaban en
columnas y vigas, como se ve, por ejemplo, en la arquitectura
griega y en la americana precolombina.
Los arquitectos romanos fueron los primeros en usar el arco
semicircular, que produjo una revolución arquitectónica.
El uso del arco permite eliminar vigas horizontales y columnas
interiores, ya que el peso de la estructura se redistribuye y, como
consecuencia, se amplía considerablemente el espacio interior.
¿Por qué, en las construcciones con arcos, la tensión fluye más
pareja por toda la estructura?
Colage compuesto con cuatro fotografías de construcciones, dos con columnas y vigas y dos con arcos
romanos: torre observatorio y templo maya en Palenque (México), Partenón ateniense, acueducto romano
y Arco de Constantino en Roma (312 – 315).
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¡
¡ Todo segmento
Ángulos inscriptos en una semicircunferencia

determinado por 1.a. Dibujen una circunferencia de 4 cm de diámetro y llamen O a su centro. Mar-
dos puntos de una quen cuatro puntos de la circunferencia, llámenlos A, B, C y D. Dibujen los segmen-
circunferencia se llama tos AB y CD.
cuerda. b. ¿En cuántas regiones quedó dividida la circunferencia? ¿Hay más de una respues-
Una cuerda divide la ta posible? Si la hay, ¿cuál es el menor número de regiones posible? ¿Y el mayor?
circunferencia en dos
partes llamadas arcos. 2.a. En una circunferencia de 3 cm de radio se dibuja una cuerda que pasa por el
centro. ¿Cuál es la longitud de la cuerda? ¿Por qué?
arco
b. Si la circunferencia tiene radio n, ¿cuál es la longitud de la cuerda?
cuerda
3. Dibujen una circunferencia de centro O y tracen una cuerda AB. Marquen en la

A ^
circunferencia un punto C distinto de A y B. Tracen el ángulo ACB. ¿Cuántos ángulos
se pueden trazar con estas condiciones?
Un diámetro es una 4. ¿En qué casos el ángulo a. C b.

^ A
cuerda que pasa por el C BA está inscripto en la cir-
centro de la circunferencia. cunferencia? ¿Por qué? A
B
C
B
c. B d. A C e. B
C
¡
A B
¡ Un ángulo está inscripto en

un arco de circunferencia
5. Calculen la medida del ángulo α sabiendo que O es el centro de la circunfercia.
Expliquen qué usaron para encontrarlo.
A
si el vértice pertenece al
arco y sus lados pasan por α
50°
los extremos del mismo.
0
¡
B
¡
6. Dibujen una circunferencia de centro O y tracen un diámetro. Llamen A y B a los
extremos del diámetro. Marquen un punto C en una de las semicircunferencias.
Todo ángulo inscripto en ^
a. ¿Es cierto que el ángulo ACB es recto? ¿Por qué?
una semicircunferencia ^ ^
b. ¿Qué relación tienen los ángulos ACO y BCO? ¿Por qué?
es recto. c. ¿Pasará lo mismo si ubican a C en cualquier otro lugar? ¿Por qué?
42 | Capítulo 03 | Ángulos, circunferencias y cuadriláteros
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Ángulos inscriptos en un arco de circunferencia ¡
¡
^ ^
7.a. Encuentren, en cada caso, las amplitudes de los ángulos P CQ y P OQ si O es el
centro de la circunferencia. Se llama ángulo central
de una circunferencia al
i. P ii. P
ángulo que está formado
Q
31°
15°
por dos radios. Todo
Q 45° ángulo inscripto en un
O O
C
arco de circunferencia
tiene un ángulo central
C
que le corresponde, es
b. ¿Existe alguna relación entre ellos? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál. aquel que pasa por los
extremos del arco.
^
8.a. Determinen si en estas figuras es posible hallar el ángulo PCQ conociendo el
^
ángulo POQ?
i. P ii. C
Q O C O
P
Q
^ ^
b. ¿Hay alguna relación entre PCQ y POQ? Si piensan que sí, escriban cuál es y deci-
dan si siempre se verifica. Si opinan que no, expliquen por qué.
9. ¿Quién tiene razón? Si están de acuerdo con Denise, demuestren la propiedad. Si

están de acuerdo con Natalia, expliquen por qué.
^
La amplitud de PRQ es de 35°.
R
O
Tendríamos que probar que la
70°
propiedad anterior es válida para este
Q caso, porque el dibujo no es igual.
P
¡
10. Encuentren las amplitudes de los ángulos indicados sabiendo que O es el cen-
tro de la circunferencia. Expliquen por qué.
^ ^ ^
a. PRQ b. BAO y BAC
R A
¡ Todo ángulo inscripto en
un arco de circunferencia
O
B
48° 112° mide la mitad que
O
47° el ángulo central
C
correspondiente.
P Q
43
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Ángulos definidos en un mismo arco de circunferencia

^
11.a. ¿El ángulo PAQ está inscripto en la circunferencia de centro O? Si la respuesta
es afirmativa, indiquen qué arco lo inscribe.
^
b. ¿El ángulo PBQ está inscripto en la circunferencia A
de centro O? Si la respuesta es afirmativa, indiquen
¡ qué arco lo inscribe.

c. Nombren y marquen los ángulos centrales corres-
^ ^
B
¡
O
pondientes a los ángulos PAQ y PBQ.
d. ¿Es posible determinar la amplitud de los ángu-
Los ángulos inscriptos ^ ^ ^ Q
los PAQ y PBQ, conociendo la amplitud de POQ? P
en un mismo arco de Expliquen cómo lo piensan.
circunferencia tienen la e. ¿Pasará lo mismo si ubican A y B en otro lugar de la circunferencia? ¿Por qué?
misma amplitud. f. ¿Pasará lo mismo si ubican otro arco cualquiera? ¿Por qué?
12. Encuentren, cuando sea posible, la amplitud de los ángulos indicados.
A B
a. 48° b. Q c.
A
β
Q O
α
O β O 110°
α 30°
38° C A
C
α D
B
P
13. En la circunferencia de centro O, las cuerdas AC y BD son perpendiculares y

pasan por O. ¿Están de acuerdo con Bruno? ¿Por qué?
B
^ ^
Los ángulos A y C tienen la misma
amplitud, 90°, ya que están
O
A C inscriptos en un mismo arco.
^ ^
Lo mismo sucede con B y D.
D
14. ¿Es cierto lo que dice Julián? ¿Por qué?
Los ángulos interiores del triángulo B
ABC tienen la misma medida que

los del triángulo DBC.
O C
A
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Posiciones relativas de una recta y una circunferencia ¡
¡
15. Tracen una circunferencia de centro O. Marquen un punto exterior, uno interior
y uno en la circunferencia. Llámenlos P, Q y R respectivamente. Tracen 3 rectas que Dadas una recta y una
pase por cada uno de ellos. circunferencia, pueden
a. ¿Es posible que alguna de las rectas no corte a la circunferencia? Si la respuenta es ocurrir tres cosas:
afirmativa, indiquen cuál de ellas. Si es negativa, expliquen por qué. • que la recta sea exterior
b. ¿Es posible que alguna de las rectas corte a la circunferencia en un solo punto? Si a la circunferencia:
la respuenta es afirmativa, indiquen cuál de ellas. Si es negativa, expliquen por qué. no tiene ningún punto
c. ¿Es posible que alguna de las rectas corte a la circunferencia en dos puntos? Si la en común con ella;
respuenta es afirmativa, indiquen cuál de ellas. Si es negativa, expliquen por qué. • que la recta sea
d. ¿Es posible que alguna de las rectas corte a la circunferncia en más de dos puntos? tangente a la
Si la respuenta es afirmativa, indiquen cuál de ellas. Si es negativa, expliquen por qué. circunferencia: tiene
exactamente un punto
16.a. ¿Cómo pueden ___
hacer para trazar una recta per- en común con ella;
pendicular al radio OR, que pase por R? • que la recta sea secante
b. ¿Cuántos puntos en común tienen la circunferen- O a la circunferencia: tienen
cia y la recta? ¿Cómo pueden estar seguros? dos puntos en común.
R
¡
17. Sigan estas instrucciones para completar la figura
si O es el centro de la circunferencia.
a. Marquen el punto medio del segmento OR.
¡ Una recta tangente a
una circunferencia es
O
b. Tracen la circunferencia con centro en el punto perpendicular al radio
medio y diámetro OR. determinado por el punto
c. Llamen N a uno de los puntos donde la circunferen- R de tangencia.
cia interseque a la circunferencia anterior.
^
d. ¿Cuánto mide el ángulo ONR? ¿Por qué?
e. ¿Es cierto que la recta que pasa por los puntos N y R es tangente a la circunferencia?
^ ^ C
18.a. Calculen las amplitudes de los ángulos A OC y A PC si las
rectas AP y PC son tangentes a la circunferencia de centro O y
^
ABC = 58°. B O P
b. ¿Cómo es el cuadrilátero ABCP? ¿Por qué?

A
19.___
En la___
figura, BC es tangente a la circunferencia de centro O en
B y AB = BC. ¿Es cierto que los triángulos ABD y BDC son isósceles?
¿Por qué?
A
O D
B C
45
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Cuadriláteros inscriptos en una circunferencia

20. Para su fiesta de cumpleaños, Marina compró unas
¡
bandejas rectangulares de 50 cm de largo por 30 cm de
ancho. Quiere colocar cada bandeja sobre una carpeta
redonda, de modo que las puntas de la bandeja lleguen
¡ Un cuadrilátero está
inscripto en una
justo al borde de la carpeta, como muestra la figura.
¿Cuál debe ser la longitud del diámetro de la carpeta?
circunferencia si
sus cuatro vértices 21. Para dibujar una circunferencia con centro O y un cuadrado inscripto en la mis-
pertenecen a la misma. ma, los chicos hicieron lo siguiente. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Yo dibujo la No, así no da

circunferencia, marco un cuadrado. Para
dos diámetros y uno mí, hay que trazar
los cuatro extremos. dos diámetros
perpendiculares.
¡
¡
A
22. ABCD es un cuadrilátero inscripto en la circunferencia B
Un cuadrilátero inscripto de centro O, pero esta fue borrada. Encuentren el centro
en una circunferencia, de la circunferencia y vuelvan a dibujarla. Expliquen cómo
que tiene por diagonales lo pensaron.
C
dos diámetros D
perpendiculares, es un 23. Calculen la amplitud de los ángulos indicados con una letra si O es el centro de
cuadrado. la circunferencia. Expliquen cómo lo pensaron.
B
B C
a. α b. β
A
D O
C
O 196°
60°
A
α
D
¡ 24. ¿Existe alguna relación entre los ángulos opuestos de un cuadrilátero inscripto?
Si opinan que sí, expliquen la relación. Si piensan que no, expliquen por qué.
¡ En todo cuadrilátero
inscripto en una
25. ¿Siempre es posible encontrar una circunferencia que inscriba a un trapecio
isósceles? Si la respuesta es afirmativa, expliquen cómo la encuentran. Si piensan
circunferencia, los que no, expliquen por qué.
ángulos opuestos son
suplementarios. 26. ¿Todo cuadrilátero puede ser inscripto en una circunferencia? ¿Por qué?
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El programa Regla y Compás
El programa Regla y Compás o C.a.R. sirve para 2.a. Dibujen un triángulo escaleno acutángulo.
realizar, analizar y comprender construcciones Anoten los comandos que usan para dibujarlo.
geométricas dinámicas. b. Tracen sus alturas, sus medianas y sus media-
Puede bajarse gratuitamente de Internet en: trices. Anoten los comandos que usan para
http://www.rene-grothmann.de/index.html. dibujarlos.
c. Marquen el ortocentro (punto de intersección
de las alturas) y llámenlo O.
d. Marquen el baricentro (punto de intersección
de las medianas) y llámenlo B.
e. Marquen el circuncentro (punto de intersec-
ción de las mediatrices) y llámenlo C.
f. ¿Están alineados O, B y C? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Pasará lo mismo en cualquier triángulo? ¿Por qué?
g. Seleccionen el ícono Mover punto, hagan clic
en uno de los vértices y arrastren el mouse.
¿Se mueve todo el triángulo? Si la respuesta es
Partiendo de elementos conocidos, como el punto, negativa, vuelvan a hacer la contrucción para
la recta o el círculo, se pueden generar nuevas cons- que esto suceda.
trucciones por procedimientos básicos, utilizando h. ¿Cómo tienen que ser los triángulos para que
ideas matemáticas con movimiento y acción. O, B y C estén alineados?
En esta sección les proponemos reemplazar el
lápiz, papel, regla y compás por estas herramien- 3. Investiguen si existe alguna relación entre las
tas en la pantalla, con las ventajas del hacer, des- medidas de las distancias existentes entre los tres
hacer y “pensar matemático” en nuestras cons- puntos: baricentro, ortocentro y circuncentro.
trucciones personales. En muchos casos resulta
más sencillo comprender las construcciones que 4. Investiguen si es posible que el incentro (punto
se realizan. de intersección de las bisectrices de los ángulos
Cuando abren el programa, aparece un espacio interiores del triángulo) esté también en la recta
blanco, es la Ventana principal. En este lugar se determinada por el circuncentro, el ortocentro y
realizan las construcciones. el baricentro.
En la parte superior de la construcción se puede
ver la Barra de herramientas. Al dejar el cursor sobre 5. ¿Existen casos en los cuales los cuatro puntos
cada ícono, aparece una breve información. coinciden? Si la respuesta es afirmativa, indiquen
cuáles. Si es negativa, explique por qué.
1.a. Dibujen un segmento usando el ícono corres-
pondiente y llamen A y B a los extremos. 6. a. Dibujen una circunferencia.
b. Marquen el punto medio del segmento
___
AB. b. Anoten los comandos que usan para dibujar
c. Tracen la recta perpendicular a AB que pasa por un cuadrado inscripto en ella. ¿Cómo pueden
el punto medio. estar seguros de que es cuadrado?
47
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Integrar
lo aprendido

1. Copien esta circunferencia y dibujen lo pedido 3. ¿Es posible encontrar un punto B en la recta r, tal
^
en cada caso. Escriban como están seguros de que que el ángulo ABC = 60°? Si la respuesta es afirmati-
se verifica lo pedido. va, indiquen cómo harían la construcción.
C
D
B
r
A E
O
G
F
a. Dos ángulos inscriptos en la circunferencia con vérti- A C
ces en los puntos dados, iguales y que no sean rectos.

b. Dos ángulos inscriptos en la circunferencia con 4. En la circunferencia dibujada, las longitudes de
vértices en los puntos dados que sean rectos. los arcos CD, BC y AB son, respectivamente, la sex-
c. Dos ángulos inscriptos en la circunferencia con vérti- ta, la quinta y la tercera parte de la longitud de la
ces en los puntos dados que tengan distinta amplitud. circunferencia. Encuentren las amplitudes de los
^ ^
d. Dos ángulos inscriptos en la circunferencia con ángulos ABD y CAB. Expliquen los pasos que usan.
vértices en los puntos dados suplementarios y que
no sean rectos. B
e. Un ángulo que no esté inscripto en la circunfe-
rencia. A
O
f. Un cuadrilátero con vértices en los puntos dados
que no esté inscripto en la circunferencia. C
^ ^ D
2. Si el ángulo OCB es la tercera parte del BAC, la rec-
^
ta CD es tangente a la circunferencia y A CD = 57°.
¿Es posible encontrar la amplitud de los ángulos 5. Encuentren, en cada caso, todos los ángulos inte-
interiores del triángulo ABC? riores del cuadrilátero. Expliquen los procedimientos
que usaron.
B ^ ___ ___ ^ ^
a. ABC = 143°, AB = BC. b. COA = 135°, BAD = 82°.
B
A A D
O C
C
α
O O
A
C D
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6. a. Encuentren la medida de los ángulos interiores ^

del cuadrilátero ABCD sabiendo que las longitudes de Seguro que el ángulo ABC mide 40°, porque es
^ la mitad del ángulo central correspondiente.
los arcos AB, BC y CD son iguales y que AOD = 160°.
B
C
C
B
O
A
A
D 80°
O
^
b. ¿Existe alguna relación entre los ángulos B AD y
^
ADC? Si la hay, intenten demostrarla.
10. Encuentren la amplitud de los ángulos indica-
7. Determinen, cuando sea posible, la amplitud de dos en cada caso.
los ángulos marcados con letras. En todos los casos a. La recta BP es tangente a la circunferencia de
O es el centro de la circunferencia. Expliquen cómo ^ ^ ^
centro O en B. OAB = 20°, calculen BOA y ABC.
hacen para calcularlos.
a. b. D
C β B
A α C
30° γ
A
30°
O α O
B P
O
B
C
A
c. d. α
C
b. La recta BP es tangente a la circunferencia de
γ C
^ ^ ^
2α
α B centro O en B. CBO = 60°, calculen BCA y BDA.
A O O
δ
D
β
B B
C
8. Tracen una circunferencia de centro O y marquen

una cuerda AC que no sea un diámetro. Dibujen la P
O
recta tangente a la circunferencia que pase por el
D
punto A. Tracen la semirrecta AC . El ángulo que se
ha determinado con vértice en A, ¿está inscripto en
A
la circunferencia? ¿Por qué?
9. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por qué?
49
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CONTENIDOS
04
> Función lineal > Funciones cuadráticas
> Funciones de proporcionalidad directa > Funciones polinómicas
> Ecuación de la recta > Funciones homográficas
> Funciones definidas por tramos
Algunos tipos de
funciones
Las funciones, como modelos matemáticos, permiten describir situaciones
de variada naturaleza. Si se definen con una fórmula, el álgebra brinda
herramientas para estudiarlas. Si se analiza su representación gráfica, la
geometría proporciona los instrumentos para hacerlo.
Desde la antigüedad se intentó plantear una relación entre la geometría
y el álgebra. La rama de la matemática que vinculó estos conceptos es la
Geometría Analítica. Apolonio de Pérgamo, matemático griego que vivió
entre los años 262 y 190 a.C., en su famosa obra Las Cónicas, usó rectas de
referencia para ubicar puntos. Esto se asemeja a lo que se hace hoy con
los ejes de coordenadas en geometría analítica.
El filósofo francés Reneé Descartes publicó por primera vez estos
conceptos en uno de los tres apéndices de su obra Discurso del Método,
(Leyden, 1637). Allí aparecen los ejes coordenados y, además, propone
fórmulas para las figuras geométricas.
La creación de la geometría analítica, también, se le atribuye a Pierre
de Fermat, pues escribió sobre los mismos temas aún antes de que
Descartes publicara su famosa obra, pero la de Fermat apareció
posteriormente.
¿Qué elementos o figuras geométricas pueden describir con una
fórmula?
Colage fotográfico armado en torno de Reneé Descartes, con una portada de su Discurso del Método (s.
XVII) y una de la obra de Apolonio, sobre un fondo en el que se funden un mapa de la magna Grecia para
ubicar las ciudades de Éfeso y Pérgamo y una vista de las ruinas de esta última, donde nació el autor de
Las Cónicas.
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Función lineal

1. Una fábrica de quesos tiene un tanque de 2.000 litros de capacidad en el que alma-
cena leche. Para evitar accidentes, se necesita saber cómo varía el peso del tanque a
*
medida que se va llenando. Los últimos días se registran en una tabla esos datos.
Para escribir una Cantidad de leche (litros) 50 80 150 230

fórmula que represente Peso del tanque (kg) 225 270 375 495
una relación entre dos
variables es necesario, a. ¿Cuánto pesa el tanque con 100 litros de leche? ¿Y con 380 litros?
en primer lugar, b. ¿Cuántos litros de leche tiene el tanque si pesa 160 kg? ¿Y si pesa 500 kg?
identificar cuáles son c. ¿Cuánto pesa el tanque vacío?
las variables en juego d. ¿Cuánto pesa un litro de leche?
y luego, en segundo e. ¿Cuál es el peso máximo que puede alcanzar el tanque? ¿Por qué?
lugar, analizar cuál es la f. Si les piden que calculen el peso del tanque con una determinada cantidad de
relación entre ellas. leche, ¿qué cuenta tienen que hacer?
g. ¿Cuál de estos gráficos representa la relación entre el peso del tanque y los litros
de leche que contiene? ¿Por qué?
i. ii.
450 450
400 400
350 350
Peso del tanque (kg)
Peso del tanque (kg)
300 300
250 250
200 200
150 150
100 100
50 50
20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 240 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 240
Litros de leche Litros de leche
h. ¿Están de acuerdo con Natalia?¿Por qué?
Podemos trazar la recta porque sabemos que por cada

litro de leche que se agrega, el peso que aumenta es
siempre el mismo y, además, no es necesario agregar
una cantidad entera de litros de leche.
i. ¿Existe alguna relación de proporcionalidad entre

los litros de leche que hay en el tanque y el peso del
tanque? ¿Por qué?
j. ¿Existe alguna relación de proporcionalidad
entre los litros de leche que entran al tanque y el peso de esos litros? ¿Por qué?
52 | Capítulo 04 | Algunos tipos de funciones
M_ES3_C4_5as.indd 52 05/02/2009 04:31:47 p.m.

2. Andrés y Santiago juegan con unos autitos a pila sobre una pista recta. Largan los
*
autos en alguna marca que tiene la pista y controlan el tiempo que tardan en recorrer
ciertas distancias. Averiguan que el auto rojo a los 10 segundos estaba a 55 cm del inicio
de la pista; a los 15 segundos estaba a 80 cm y a los 25 segundos, a 130 cm. El azul, a los Para decidir qué empresa
10 segundos estaba a 40 cm del inicio de la pista; a los 15 segundos, a 70 cm y a los 25 conviene contratar, en
segundos, a 80 cm. ¿Alguno de estos autos va a velocidad constante? ¿Cómo se dan primer lugar hay que
cuenta? analizar cuántos minutos
se consumen.
3. Esteban compara precios de compañías de telefonía celular. La empresa Telestar
cobra un abono mensual fijo de $20 y $0,80 por cada minuto consumido.
La empresa Movitel mostró esta tabla con el costo de algunas llamadas.
Minutos consumidos 0 10 14 25
Importe a abonar en $ 25 28 29,20 32,50
En el local de Nuevotel está pegado el siguiente afiche.

a. ¿Es cierto que la empresa Nuevotel cobra el abono men-
sual fijo más bajo de las tres? ¿Por qué? COBRA MOS
b. ¿Qué empresa cobra menos por cada minuto consumido?
EL ABONO
¿Por qué? MÁS BAJO
c. ¿Cómo decidirían qué empresa les conviene?
d. ¿Puede ser que dos personas que contrataron empresas
Importe a pagar ($)
diferentes consuman lo mismo y paguen lo mismo? Expli- 60
quen cómo se dan cuenta. 45

30
e. ¿Puede ser que tres personas que contrataron empresas
15
diferentes consuman lo mismo y paguen lo mismo? ¿Cómo
35 40
pueden estar seguros? 5 10 15 20 25 30
¡
Minutos consum ido s
4.a. El club del barrio tiene una pileta de natación que se vacía
con bomba. Para calcular el volumen de agua que queda en la
pileta mientras se desagota, tomaron estos datos. Completen la tabla.
Tiempo (horas) 4 6 7 10 13
¡ Una función es lineal
cuando por cada unidad
3
Volumen de agua (m ) 9 7 3 2 que varía la variable
independiente, la
3
b. ¿Cuántos m de agua tenía la pileta cuando comenzaron a vaciarla? variación de la variable
c. Encuentren la fórmula de una función que permita calcular el volumen de agua dependiente es constante.
que queda en la pileta en función del tiempo.
d. ¿Cuál de estos gráficos puede representar esa función? Expliquen cómo se dan cuenta.
iv.
i. ii. iii. y
y
y y y
y y y
x x x x
x x x x
53
M_ES3_C4_5as.indd 53 05/02/2009 04:31:48 p.m.

¡ Funciones de proporcionalidad directa

5. Esta fórmula permite calcular la distancia (d) recorrida por un auto, en kilómetros,
Dos variables x e y en función del tiempo (t), medido en horas.
son directamente
d = 70 · t
proporcionales si se
verifica que y = k · x. a. ¿Cuánto tarda el auto en recorrer 500 km? ¿Y 60.000 m?
b. ¿Cuánto recorrerá el auto en 2 horas y media?
c. ¿Cómo cambia la fórmula si expresan el tiempo en minutos y la distancia en
metros? ¿Por qué?
6. Lo que hacen estos chicos es correcto. Expliquen por qué.
¡
Si tenemos que completar una tabla de proporcionalidad directa:
Cantidad de queso comprada (kg) 0,8 1,2
¡
Importe a pagar ($) 28 x
Si a y b son directamente como ___ x también tiene que dar lo

28 es el precio de un kg, es la constante. Entonces ____
0,8 1,2
proporcionales, el 28 · 1,2 = 42.
a se llama mismo: ___ x . Por lo tanto, x = _______
28 = ____
cociente __ 0,8 1,2 0,8
b
razón o constante de
proporcionalidad. 7. Determinen si estas tablas corresponden a una relación de proporcionalidad directa.
Una proporción es a. x 1,7 2,85 b. z 2,05 7,4 c. m 1,41 3,42
una igualdad entre dos
y 1,02 1,71 w 4,1 9,45 p 1,03 2,8
razones.
8. Cada una de estas tablas representa una relación entre dos variables directamente
proporcionales. Hallen los valores que puede tomar cada una de las letras.
a.
Variable 1 2x+3 9 9+b
Variable 2 x+9 18 18+a
b. Variable 1 x+2 3x 18
Variable 2 3 6 b+5
9. En una librería decidieron aumentar todos los precios el 9%.

a. Completen la lista de precios con los nuevos valores.
Artículo Precio anterior Precio nuevo
* 9% quiere decir 9 por

cada 100.
Cartuchera
Lapicera
Cuaderno de 50 hojas
$7,20
$8,80
$5,45
Carpeta de cartón $4,905
b. Para ahorrar trabajo, deciden cambiar la lista usando la planilla de cálculo de la

computadora. ¿Qué fórmula tienen que introducir para que en la columna corres-
pondiente aparezca el precio nuevo?
M_ES3_C4_5as.indd 54 05/02/2009 04:31:49 p.m.

10. ¿Están de acuerdo con lo que dice Denise? ¿Por qué?
Para calcular el 7% de cualquier número

lo multiplico por 0,07.
11. Un comerciante dice que hace un descuento sobre el precio

de lista, por pago de contado. Para calcular el importe total que el
cliente tiene que pagar si lo hace al contado, multiplica los precios
por 0,78. ¿Realmente hace un descuento? Si la respuesta es afirma-
tiva, indiquen de qué porcentaje. Si es negativa, expliquen por qué.
12. En un negocio hacen un descuento del 10%, pero deben recargar 20% de un
impuesto.
a. ¿Cuánto deberá pagar José por un artículo cuyo precio de lista es $35,20?
b. Si Esteban pagó $14,58 por un artículo, ¿cuál era el precio de lista?
c. Escriban una fórmula para calcular el importe a pagar en función del precio de lista.
d. ¿En este negocio se paga con aumento o con descuento? ¿De qué porcentaje?
13. En un negocio cobran 20% de recargo por pagar con tarjeta de crédito. Si lla-
man p al precio de lista de un producto cualquiera, ¿cuáles de estas expresiones
¡
¡
permiten averiguar el recargo efectuado? ¿Por qué?
200 · p p
a. ____ b. (20 · p) : 100 c. ____ · 20 d. 20 · p · 0,01 Para calcular el p% de
100 100
cualquier cantidad es
suficiente con multiplicar
p p · 20 1 ·p 1·p
e. 100 · ___ f. _____ g. p · 0,20 h. ___ i. __ p
dicha cantidad por ____ .
20 100 20 5 100
14. En un negocio hacen un descuento del 10% por fin de temporada. Si llaman p al
precio de lista de un producto, ¿cuáles de estas expresiones permiten averiguar el
importe a pagar? ¿Por qué?
90 · p p p · 90
a. ____ b. 100 – ____ · 10 c. 90 · p · 0,01 d. _____ e. 0,90 · p f. p – 0,10 · p
100 100 100
15. Observen la fórmula:
Precio a abonar = a · precio de lista
Hallen el valor de a para que la fórmula represente cuánto hay que abonar efectiva-
mente cuando, respecto del precio de lista efectúan:
a. un descuento del 5% b. un recargo del 25 % c. un descuento del 30%
55
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Ecuación de la recta

16. La profesora les pidió a los alum- y y
nos que encuentren el punto en el que 8 8
7 7
se intersecan dos rectas determinadas.
6 6
Ale se dio cuenta, después de dibujar-
5 5
*
las, que no le entra en la hoja todo el
4 4
dibujo para hallarlo gráficamente y no 3 3
Para saber cómo quiere hacerlo nuevamente. 2 2
continúa una recta es a. ¿Cómo puede hacer para encontrar 1 1
importante analizar las coordenadas del punto sin volver
cuánto varía la variable a graficar? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 1 2 3 4
dependiente por cada b. Si la recta vertical pasara por x =109,

unidad que varía la ¿dónde se cortarían? ¿Por qué?
independiente.
17. ¿Es correcto lo que hicieron estos chicos para encontrar el punto donde se cru-
y
zan esas rectas? ¿Por qué?
10
Escribo las coordenadas de
y y los puntos en una 9
8 tab
8 la y calculo. 8
7 7 7
x 0 2 14
6 6 6
5 5
y 13 4 5
4 Cua
4 ndo x aument 4
2 a 2, y aumenta 3. Entonces
3 3
cad 3
a 1 que aum 3 . Ent
enta x, y aumenta __
2 2 3 re 2 2
y 14 hay 12. Si por cada uno se 2 3,
1 1 aumenta __ 1
entonces2 por cada 12 aumenta __ 3 ·12 2
2 = 18.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 14 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 14 x 1 2
Como estaba en 4 y aument
ó 18, llega a
4 + 18 = 22. Se cortan en (14
; 22)
¡ Por cada 2 que aumenta x, y aumenta 3, así llego a (4

Entre 4 y 14 hay 10 más, por cada 2, teng o que
; 7).
aume ntar 3; en 10 serían 15.
¡
= 22.
Entonces se cortan en x = 4 + 10 = 14; y = 7 + 15 y
La pendiente de una Es el punto (14 ; 22). 10
y recta es la variación de la y 9
8 variable y en una unidad de 8 8
7 7 7
variación de la variable x.
6 6 6
Se llama ordenada al 3
5 5 5
origen de una recta al
4 4 4
3
punto en el que la recta 3
2
3
2 interseca al eje y, es decir, 2 3 2
1 el valor que toma la 1 1
2
variable y cuando la x = 0.
10 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 14 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 14 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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18. Analicen el procedimiento de Ana para encontrar una fórmula para calcular el pun-
to donde se cruza una recta vertical que pasa por cualquier valor de x y la graficada.
Escribo las coordenadas de los

y puntos en una tabla y calculo.
10 + (a – 2 )
9 +1
8
x 2 3
7 a
6 y 3 8 3 + (a – 2) ·5
5
4 +5
3
+ 5 · (a – 2)
2
Todos los puntos, de coorde
1 nadas x, y, de la recta que con
a (2 ; 3) y (3 ; 8) verifican que tiene
y = 3 + (a – 2) · 5 = 5a – 7, y
10 11 12 12 14 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x todos los puntos cuyas coorde
nadas verifican esa ecuación
pertenecen a la recta.
19. ¿Cuáles de estos puntos pertenecen a la recta y = 5x – 1? ¿Por qué?
a. (1 ; 4) b. (3 ; 16) c. (1 ; –4) ¡
20. Consideren la recta cuya ecuación es y = 2x + 3.
a. ¿El punto (100 ; 203) está en la recta?¿Y el (1.000 ; 2.300)? Expliquen cómo se dan
¡ La pendiente de la recta
que contiene a los puntos
cuenta. (a ; b) y (c ; d) se calcula
b. Completen estos puntos (50 ; ....) y (.... ; 813) para que pertenezcan a la recta. con el cociente
d–b
____
c–a
21. Escriban, si es posible, la ecuación de una recta que verifique lo pedido. Indi- La ecuación de la recta
quen cuántas pueden escribir en cada caso. que tiene pendiente m
y ordenada al origen n
a. Tiene pendiente –4 y pasa por (0 ; 8). 1 y pasa por (–1; __
b. Tiene pendiente __ 7). puede escribirse como
2 4
y=m·x+n
c. Contiene a los puntos (1 ; 8) y (4 ; 29). 3.
d. Tiene pendiente __ Todos los puntos que
4 pertenecen a la recta
son los que verifican la
e. Pasa por (1 ; –2), (3 ; –6) y (7 ; –11) f. Contiene a los puntos (–1 ; –4) y (0 ; –10).
ecuacion.
22. Determinen, en cada caso, si los puntos están alineados. Expliquen cómo se dan
cuenta.
a. (1 ; 8), (-1 ; -2) y (7 ; 38). b. (1 ; 8), (-1 ; -2) y (-2 ; 7). c. (1 ; 6) , (–1 ; –10) y (2 ; 14)
23. Encuentren un punto alineado con los puntos (–3 ; 5) y (–2 ; –5). Expliquen cómo
lo hallaron.
57
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Rectas paralelas y perpendiculares

24. a. Encuentren la ecuacion de una recta paralela a la dibujada que pase por (0 ; 25).
Dos rectas son paralelas
y
si no tienen puntos en b. ¿Están de acuerdo con Bruno? ¿Por qué?
común. 35
30
25
Para que dos rectas sean
20
paralelas, tienen que tener la
15
10 misma inclinación; entonces,
5 tienen que tener la misma
pendiente.
1 2 3 4 5 6 7 8 x
25. ¿Es cierto que las rectas y = 5x – 4 y 2y – 10x = 16 son

paralelas? ¿Por qué?
26. a. Analicen si el procedimiento de Paula para buscar

una relación entre las pendientes de dos rectas perpendi-
culares es correcto. Expliquen por qué.
y
Considero dos rectas perpendiculares de B
modo tal que una de ellas pasa por (0 ; 0)
y que se intersequen en un punto P de la
forma (1 ; y).
P
Las ecuaciones de estas rectas son A
y = m1 x ; y = m2 x + b
¡ Como P = (1 ; A) y pertenece a las

dos rectas, tiene que verificar las dos
1 2 x
¡ Dos rectas son

paralelas cuando
ecuaciones:
A = m1 ·1 = m1 ⇒ A = m1
b = m1– m2
A = m2·1 + b = m2 + b ⇒ b – A = –m2
tienen la misma
pendiente y son
Entonces, la distancia entre B y A es – m2.
perpendiculares si
Como los triángulos ABP, OPA y BPO son rectángulos, aplico el Teorema de Pitágoras:
el producto de sus
BP2= 12 + (– m2)2 = 1 + m22; OP2 = 12 + m12 = 1+ m12; (m1 – m2)2 = BP2 + OP2
pendientes da por
Al reemplazar, queda (m1 – m2)2 = 1 + m22 + 1 + m12 ; entonces: m1 . m2 = –1
resultado –1. En este
último caso, si una
recta tiene pendiente
m, toda recta b. ¿Se puede extender este razonamiento a dos rectas perpendiculares cualesquiera?
perpendicular a ella ¿Por qué?
1
tiene pendiente – __
m.
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27. Sin graficar, determinen si estos pares de rectas son paralelos, perpendiculares
o ninguna de las dos opciones. Expliquen cómo lo pensaron.
a. y = 5x + 3 ; y = 9 – 5x 1x–5
b. y = 7x – 9 ; y = – __ 1 + 6x
c. y = 4(x + 1) ; y = – __
7 2
1x
d. y = 5x – 2 ; y = 9 – __ e. y –2 = 3x ; y – 5x = 2 f. 3y – 6x = 18 ; y = x + 8 + x
5
3x=5
g. 2y + 3x = 5 ; y + __ h. 3 (2x – 1)– 3 = y ; x = –6y – 36 i. 5x – y = a ; y = –5x + 9
2
28. Escriban, en cada caso, la ecuación de la recta pedida.

a. Es paralela a y = 3x + 4 y contiene a (0 ; –1).
b. Pasa por (2 ; 3) y es paralela a la recta de ecuación 3x + 2 = y.
c. Contiene a los puntos (–2 ; 8) y (1 ; 23).
d. Es paralela a la del punto c. y pasa por (1; 7).
e. Es perpendicular a la del punto c. y corta al eje x en x = 9.
f. Es perpendicular a y = 8x – 5 y pasa por (0 ; –9).
g. Contiene a (5 ; 7) y es perpendicular a la recta __1x+6=y
4
h. Es paralela a la del punto f.
i. Es paralela a la del punto c. y pasa por (–2 ; 0).
29. ¿Qué cuadrilátero es el que tiene por vértices a los puntos A = (–1 ; 7), B = (6 ; –7),
C = (3 ; –9) y D = (–2 ; 1)? Expliquen cómo se dan cuenta. * Algunos cuadriláteros
son:
30. a. Encuentren la ecuación de la recta que pasa por (1 ; 3) y (4 ; 6). • Paralelogramo: tiene
b. Escriban la ecuación de la recta paralela a la anterior que contiene a (1 ; 9). dos pares de lados
c. Hallen la ecuación de la recta perpendicular a la del ítem a. que pasa por (0 ; 6). ¿Es paralelos.
también perpendicular a la del ítem b.? ¿Pueden contestar esa pregunta con solo • Rectángulo:
leer el enunciado del ítem b.? ¿Por qué? paralelogramo con todos
d. Encuentren la ecuación de la recta paralela a la del ítem c. que pasa por (–1 ; 0). sus ángulos rectos.
e. ¿Qué cuadrilátero quedó formado con las cuatro rectas? ¿Cómo se dan cuenta? • Rombo:
paralelogramo con sus
31. a. Escriban la ecuación de la recta r que pasa por (3 ; –4) y (1 ; –7). lados iguales.
b. Encuentren la ecuación de la recta s que es paralela a r y pasa por (–2 ; 5). • Cuadrado:
c. Hallen la ecuación de dos rectas t y u que forman un rectángulo con r y s. paralelogramo rombo y
d. ¿Hay un único rectángulo posible? ¿Por qué? rectángulo.
• Trapecio: tiene
32. Consideren los puntos A = (1 ; 4), B = (2 ; 5), C = (6 ; 14) y D = (7 ; 15). solo un par de lados
a. Decidan si el cuadrilátero ABCD es un paralelogramo. paralelos.
b. Calculen el perímetro y el área de la figura. Expliquen cómo lo pensaron. • Trapecio isósceles:
trapecio con sus lados
33. Consideren los puntos A = (–1 ; 5), B = (0 ; 2) y C = (4 ; 1). no paralelos iguales.
a. Propongan las coordenadas del punto D, de modo que ABCD sea un paralelogramo. • Trapecio rectángulo:
b. Calculen el perímetro de la figura. Expliquen cómo lo pensaron. trapecio con dos
c. ¿Hay una única solución? ¿Por qué? ángulos rectos.
59
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Función cuadrática

34. En un juego se ubican piedritas siguiendo este esquema.
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4
a. ¿Cuántas piedritas se pondrán en el paso 7? ¿Y en el 10? ¿Y en el paso 50?

b. ¿Es correcto lo que hicieron estos chicos para calcular la cantidad de piedritas
necesarias para el paso n?
Lucas:
Marta:
En el paso 7 tengo 7 piedritas en el lado de abajo del triángulo. Si
En el paso 7 tengo que sumar:
agrego las piedritas que faltan para armar un cuadrado y las reordeno
1+2+3+4+5+6+7
me queda lo siguiente:
8
8
8
Tengo 3 grupos que suman 8 y me sobra el 4
que es la mitad de 8.
Si n es impar y tuviera n números,
n – 1 grupos que suman n +1 y
tendría _____
2 n + 1. La suma me
sobra el del medio que es _____
n – 1
_____ n + 1
_____
2
Queda un cuadrado con 7 · 7= 49 piedritas y quiero contar las da · (n + 1) + .
2 2
amarillas. Si saco la diagonal, queda la misma cantidad de piedritas En el paso 8:
7 · 7 – 7 son amarillas. Pero las de la
amarillas y azules, es decir,_______ 1+2+3+4+5+6+7+8
2 7·7–7+7
diagonal también son amarillas. Entonces quedan_______ 9
2
piedritas amarillas. 9
En el paso n, el cuadrado tiene n · n piedritas y la diagonal tiene n Me quedan 4 grupos que suman 9.
piedritas. Entonces la cantidad de piedritas amarillas, que coincide con Si n es par y tuviera n números me quedarían
n · n – n + n.
la cantidad de piedritas del paso n, será______ n grupos que suman (n+1); en total, la suma
__
2 2 __
da n . (n + 1).
2
c. ¿Marta obtuvo la misma fórmula en los dos casos? ¿Por qué?

d. ¿Los chicos obtuvieron formas equivalentes? ¿Por qué?
e. ¿Puede ser que en algún paso los chicos usen 5.050 piedritas amarillas? Si la res-
puesta es afirmativa, indiquen en cuál. Si es negativa, expliquen por qué.
f. ¿Puede ser que en algún paso alguien use 1.320 piedritas amarillas? Si la respues-
ta es afirmativa, indiquen en cuál. Si es negativa, expliquen por qué.
M_ES3_C4_5as.indd 60 05/02/2009 04:32:08 p.m.

35. a. ¿Cómo harían para calcular la suma de los 12 primeros números naturales en
el menor tiempo posible? ¿Y la de los 100 primeros?
¡
b. Escriban una fórmula que permita calcular las suma de los primeros n números
¡
naturales. Expliquen qué hicieron.
36. a. Encuentren una manera de sumar 10 números consecutivos empezando Una función es cuadrática
en 1.234.213. cuando su fórmula tiene la
b. Encuentren una fórmula que permita calcular la suma de n números naturales forma y = ax2 + bx + c, con
consecutivos empezando en m. a ≠ 0.
c. ¿Esa fórmula corresponde a una función lineal? ¿Cómo se dan cuenta?
37. Analía confecciona unas tarjetas cuadradas y en el borde les coloca una cinta de
color. El papel que usa para armarlas cuesta $10 por m2 y la cinta, $3 el metro.
a. ¿Cuánto cuesta fabricar una tarjeta de 10 cm de lado?
b. ¿Cuáles de estás fórmulas relacionan el lado del cuadrado con el precio a pagar
por los materiales?
i. P = 10a + 12 ii. P =10a2 + 12a iii. P = 102 + 12a
c. ¿La función que relaciona el costo de una tarjeta con la longitud de su lado es una
función lineal? ¿Cómo se dan cuenta?
38. En la escuela arman un panel rectangular. Para hacer el marco, aprovechan 12 m de

varillas de madera que tienen guardados. El corcho lo dona una empresa.
¡
a. ¿Hay una única forma de limitar el panel usando toda la varilla? ¿Cómo se dan cuenta?
b. Completen la tabla.
Ancho del panel (m)

Área del panel (m )
2
1 2,3 3,2 3,8 4 5,1 5,5
¡ En una función
cuadrática, para
c. ¿El ancho y el área del panel están relacionados por una función lineal? ¿Por qué? todos los valores de
d. ¿Qué ocurre con las áreas de dos paneles cuyos anchos son 2,5 m y 3,5 m? x pertenecientes al
e. ¿Cuál es el área de un panel cuyo ancho es 4,5 m? ¿Existirá un panel que tenga dominio, salvo uno,
distinto ancho que el anterior y la misma área? Si la respuesta es afirmativa, indi- existe otro valor de x que
quen cuál es. Si es negativa, expliquen por qué. tiene la misma imagen.
f. ¿Cuál es el área de un panel cuyo ancho es 3 m? ¿Existirá un panel que tenga distinto Dos puntos que tienen
ancho que el anterior y la misma área? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál es. la misma imagen se
Si es negativa, expliquen por qué. denominan simétricos.
g. Encuentren una fórmula que relacione el ancho del panel con el área del mismo. El único punto que no
h. Si quieren que el panel tenga la mayor superficie posible, ¿cuáles tienen que ser tiene simétrico se llama
las dimensiones del mismo? vértice.
39. ¿Cuáles de estas fórmulas corresponden a funciones cuadráticas? ¿Por qué?

2 2
a. f(x) = x · (x + 8) b. g(x) = x (x + 3) c. h(x) = 3x + 8 d. m(x) = 4x + 5x + 6
2 3 2 2
e. n(x) = x + 4 f. r(x) = x + 4x – 5 g. s(x) = 7x + 2x h. t(x) = 3(x + x)
61
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Gráficar la función cuadrática

40. Lucero quiere graficar la función que relaciona un número real x con su cuadrado.
a. Completen la tabla.
x –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
2
x
b. Escriban una fórmula que permita completar la tabla. ¿Es función? ¿Por qué?
c. ¿Cuál de estos gráficos representa la fórmula anterior? ¿Por qué?
i.
y yy
ii. y yy
iii. y yy
4 44 4 44 4 44
3 33 3 33 3 33
2 22 2 22 2 22
1 11 1 11 1 11
1 121 232 343 4x4 x x -4 -4-3-4 -3-2-3 -2-1-2 -1-1 1 121 232 343 4x4 x x -4 -4-3-4 -3-2-3 -2-1-2 -1-1 1 121 232 343 4x4 x x
d. ¿Es cierto que un número y su opuesto tienen la misma imagen? ¿Por qué?
2
e. ¿Cómo piensan que es el gráfico de la función g(x) = x + 1, en relación con la fun-
2
ción anterior? ¿Por qué? ¿Y el de t(x) = x – 1?
41.a. ¿Es correcto lo que dicen los chicos? ¿Por qué?
Yo ya puedo graficar cualquier función

2
cuadrática de la forma g(x) = x + c, si c es
un número positivo.
2
Claro, pensás en la función f(x) = x y la
subís c unidades.
b. ¿Qué le dirían a un compañero que tiene que dibujar una función de la forma de
¡ g(x) pero con c negativo?
42. a. Completen esta tabla.
¡ El gráfico de una función

cuadrática es una curva
x
x
2
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
2
llamada parábola. –x
2
b. Grafiquen los puntos que relacionan x con –x . ¿Tiene sentido unir los puntos?
¿Por qué?
2 2
c. ¿Cómo es el gráfico de la función h(x) = –x con relación al gráfico de f(x)= x ?
Expliquen qué hacen para contestar.
2
d. ¿Qué indicaciones le darían a un compañero que tiene que graficar r(x) = –x + 3?
M_ES3_C4_5as.indd 62 05/02/2009 04:32:11 p.m.

43. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
Para graficar una función cuadrática de la forma

2 2
g(x) = –x + c, primero dibujo h(x) = –x y después,
si c es positivo, subo c unidades y si c es negativo,
bajo |c| unidades.
44. a. Completen esta tabla.
x 3 –2,5 –2 –1,5 –1 0 1 1,5 2 2,5 3

2
f(x) = x
2
g(x) = 2 x
1x
h(x) = __
2
b. Grafiquen los puntos de la tabla de f(x), g(x) y h(x) con distintos colores. Si tiene
sentido unir los puntos, únanlos.
c. ¿Es correcto lo que dice Denise? ¿Por qué?
2
En las funciones de la forma h(x) = a x , con a positivo,
2
las ramas son más abiertas que en f(x) = x si a es menor
que 1 y más cerradas si a es mayor que 1.
2
45. ¿Cuál de estas gráficas corresponde a la función t(x) = (x – 1) ? ¿Por qué?
a. b. c. d. y
y y y
7
7 7 7 6
6 6 6 5
5 5 5 4
4 4 4 3
3 3 3 2
2 2 2 1
1 1 1
-3 -2 -1 1 2 3 x
-4 -3 -2 -1 1 2 x -2 -1 1 2 3 4 x -3 -2 -1 1 2 3 x -1
46. Indiquen cómo tienen que correr la función f(x) = x2 para graficar cada una de
estas funciones. Expliquen qué pensaron para decidirlo.
2 2 2 2
a. g(x) = x + 3 b. t(x) = (x – 3) c. h(x) = x – 9 d. r(x) = (x + 9)
2 2 2 2
e. m(x) = (x – 4) +3 f. n(x) = (x + 5) + 2 g. s(x) = (x – 8) – 3 h. v(x) = (x + 9) – 5
63
M_ES3_C4_5as.indd 63 05/02/2009 04:32:14 p.m.

Funciones polinómicas

47. En una fábrica producen cubos plásticos de varios tamaños. El costo por centí-
El volumen de un cubo metro cúbico de fabricación es 10 centavos.
3
de arista a es a . a. Encuentren una fórmula que permita calcular el costo de fabricación de un cubo
en función de la medida de su arista. Expliquen cómo la pensaron.
b. ¿Esa fórmula representa una función lineal? ¿Y cuadrática? ¿Por qué?
48. a. Escriban la fórmula de la función que relaciona cada número real con su cubo.
b. Indiquen cuál es el dominio.
c. ¿Cuál de estos gráficos corresponde a la función? Expliquen cómo se dan cuenta.
i. y ii. iii.
y y
6
5 4 4
4 3 3
3 2 2
2 1 1
1 -3 -2 -1 1 2 3 -3 -2 -1 1 2 3 x
x
-1 -1
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x -2
-1 -2
-2 -3 -3
-3 -4 -4
d. ¿Existen puntos simétricos en esta función? ¿Cómo se dan cuenta?
49. a. ¿Una función cuadrática es polinómica? ¿Por qué?
¡
b. ¿Y una lineal?
50. Escriban cómo graficarían cada una de estas funciones conociendo el gráfico de
¡ Una función polinómica

es una función cuya
f(x) = x3. Anoten cómo lo piensan.
a. g(x) = x + 1
3 3
b. h(x) = x – 3 c. t(x) = –x
3 3
d. r(x) = –x – 3
fórmula es una
e. m(x) = 2x + 1
3 1x –3
f. n(x) = __
3 1 x3
g. v(x) = – __
3
h. w(x) = –5x – 10
combinación de sumas
2 3
y restas de funciones
n
i. j(x) = (x – 4)
3
j. k(x) = (x + 6)
3 1 (x + 5)
k. l(x) = – __
3
l. p(x) = –5(x – 1) – 10
3
del tipo f(x) = k · x , con n
3
número natural y k número
real. Por ejemplo, la función
3 1x–3y
h(x) = 0,1 · x + __ 51. Armando quiere construir una caja cuyo ancho sea 3 cm menor que el largo y su
4
3
g(x) = x + 3x – 1 son altura, 4 cm menor que el largo.
funciones polinómicas. a. Escriban la fórmula que le permita calcular el volumen de la caja en función del largo.
b. ¿Es la fórmula de una función polinómica? Expliquen cómo se dieron cuenta.
M_ES3_C4_5as.indd 64 05/02/2009 04:32:16 p.m.

52.a. Completen la tabla.
x –5 –4 –3 0 3 4 5
4
f(x) = x
4
g(x) = (x –3)
4
h(x) = x –3
4
t(x) = 2 x
1x
m(x) = __
4
b. ¿Qué gráfico corresponde a cada una de las funciones anteriores? ¿Por qué?
y
3
2
1
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
-1
-2
-3
-4
4
c. Conociendo el gráfico de f(x) = x , ¿que indicaciones le darían a un compañero
para que grafique estas funciones? Expliquen cómo lo pensaron.
i. m(x) = 2x +5
4
ii. n(x) = 2x –5
4 ¡
iii. t(x) = 2(x + 5)
4
iv. p(x) = 2(x – 5)
4
¡A partir del gráfico de
ƒ(x) = k · xn, se puede
obtener el gráfico de
5
53. Este gráfico corresponde a la función f(x) = x . g(x) = k · xn + a, corriendo la
función a unidades hacia
y
arriba si a es positivo y |a|
4 Determinen, a partir de él, cómo pueden construir el unidades hacia abajo si
3 gráfico de cada una de estas funciones sin construir a es negativo. También
2
tablas de valores. En cada caso, expliquen cómo lo se puede obtener el
1 n
pensaron. gráfico de h(x) = k · (x – b)
-3 -2 -1 1 2 3 x corriendolo b unidades
-1 5 5
a. m(x) = x + 7 b. n(x) = x –7 hacia la derecha si b es
-2
-3
positivo y |b| unidades
5 5
-4 c. t(x) = (x + 7) d. p(x) = (x – 7) hacia la izquierda si b es
negativo.
65
M_ES3_C4_5as.indd 65 05/02/2009 04:32:17 p.m.

Funciones homográficas

54. El producto entre dos números reales a y b es 48.
a. ¿Cuáles de estas fórmulas expresan la relación entre estos números?
¡ i. a · b = 48 48
ii. a = ___ 1
iii. b = 48 · __ iv. a = 48 · b
b a
Dos variables p y q
son inversamente b. ¿Hay algún tipo de proporcionalidad entre a y b? Expliquen cómo se dan cuenta.
proporcionales si se c. ¿La relación entre a y b es función? ¿Por qué?
verifica que p · q = k. d. ¿Están de acuerdo con lo que dice Denise? Expliquen cómo lo pensaron.
En ese caso k se
denomina constante de
Si definimos  con dominio en el conjunto de los
proporcionalidad. 48 es función.
números reales sin el cero, f (b) = ___
b
e. ¿Este gráfico puede representar la función anterior? Expli-

quen cómo se dan cuenta.
y
18
16
14
¡
12
10
8
6
4
¡
2
–18 –14 –10 –8 –6 –4 –2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 x

–2
–4
Una función del tipo –6

–8
1 es de
y = __
–10
x –12
–14
proporcionalidad –16
–18
inversa.
Una función del tipo
1 + c con a,
f(x) = ______ f. ¿Qué ocurre en el grafico cuando b = 0?
ax + b
b y c números reales, g. ¿Existe un b en el que f(b) = 0? ¿Por qué?
a ≠ 0, se llama función
homográfica. El gráfico 55. a. Para cada una de estas relaciones determinen el dominio para que sea función.
de esta función es una 1 1 1+3
f(x) = __
x g(x) = ____ h(x) = __
x
curva llamada hipérbola. x+3
b. Relacionen cada gráfico con la función que representa. Expliquen cómo se dan cuenta.
i. ii. iii.
y y y
8 8 8
6 6 6
4 4 4
2 2 2
–8 –6 –4 –2 2 4 6 8 x –8 –6 –4 –2 2 4 6 8 x –8 –6 –4 –2 2 4 6 8 x
–2 –2 –2
–4 –4
–4
–6
–6 –6
–8
–8 –8
M_ES3_C4_5as.indd 66 05/02/2009 04:32:20 p.m.

Simplificar expresiones para leer nueva información
56. a. ¿Están de acuerdo con lo que dicen los chicos?¿Por qué?
A veces la ecuación de una recta está escrita de una forma que no permite
identificar directamente cuáles son su pendiente y su ordenada al origen.
Por ejemplo 4x + 6y = 8. Si despejamos la y, llegamos a una ecuación en
la cual sí podemos reconocer inmediatamente estos datos de la recta.
6y = 8 – 4x, entonces y = (8 – 4x) : 6 = 4__ – 2__ x.
3 3
Esta expresión es equivalente a la anterior porque

tienen las mismas soluciones, pero de la última
expresión se puede ver directamente la pendiente ¡
¡
y la ordenada al origen.
La ecuación Ax+By = C
representa una recta
b. ¿Cuál es la pendiente y la ordenada al origen de esta recta? que está escrita en forma
implícita.
57. Encuentren la pendiente y la ordenada al origen de estas rectas. La ecuación y = ax + b
representa una recta
a. 8x = 40 + 10y b. 5x + 10y = 50 c. 3x = 8 d. –5y = 9 escrita en forma explícita.
¡
58. a. ¿Estas expresiones algebraicas son equivalentes? ¿Por qué?
i. y = 3(x – 2) (x + 1)
2
ii. y = 3x –3x – 6 15
1 )2 – ___
iii. y = 3 (x – __
¡
2 4
b. ¿Cuál de ellas permite identificar inmediatamente la ordenada al origen? ¿Por qué? Transformar una
expresión en otra
59. a. Decidan si estas ecuaciones corresponden a funciones que ya se analizaron. En equivalente permite leer
caso afirmativo, identifiquen qué tipo de función es cada una y realicen el gráfico. información que antes
estaba escondida
y 15
ii. __ = ___
2 2 2
i. y = 8x + 3x + 8 – 8x iii. y = x · (x + 3)
4 x
5 = __x
iv. __ v. y = 8 · (x + 5) · (x – 3) + 2x +110
2
vi. y = x · (x + 5)
7 y
3
vii. 3 = y · (x + 1) viii. 3y = x + 1 ix. y = x (x – 1) x. y – 8 = 3x
3 2
xi. y=5(x – 1) + 3 xii. 9y – 3=3x xiii. y = 2 (x –1) xiv. y = 2 (x –1) · (x + 1)
b. Determinen si hay expresiones equivalentes.
67
M_ES3_C4_5as.indd 67 05/02/2009 04:32:24 p.m.

Funciones definidas por tramos

60. En un negocio usan esta fórmula para calcular el importe que se debe abonar
en función del precio de lista (p) de un artículo si se paga en cuotas.
1,20 · p si p < 200

Importe a abonar =
1,09 · p si p >_ 200
a. Expliquen el criterio que usan en este negocio para hacer los recargos de acuerdo
con el importe de la venta.
¡ b. ¿Cuánto pagará Mora si su compra según precio de lista es de $70?¿Y Clara, si su

compra, según precio de lista, es de $200?
c. ¿Qué porcentaje recargan al cliente en cada caso?
¡ Si una función está

definida por tramos, el
d. ¿Cuál de estos gráficos representa el importe a abonar en función del precio de
lista? Expliquen cómo se dan cuenta.
i. ii.
dominio esta subdividido
400400 400400
en tramos, en cada uno de 350350 350350
Importe a pagar ($)
Importe a pagar ($)
ellos la función se define
Importe a pagar ($)

Importe a pagar ($)
300300 300300
mediante una fórmula 250250 250250
diferente. Antes de decidir 200200 200200
qué fórmula aplicar es 150150 150150
necesario analizar a 100100 100100
qué tramo del dominio 50 50 50 50
pertenece cada valor.

50 50
100100
150150
200200
250250300300
350350
400400 50 50
100100
150150
200200
250250300300
350350
400400
Precio de de
Precio listalista
($) ($) Precio de de
Precio listalista
($) ($)
61. En un laboratorio pusieron a calentar una sustancia. Después de un tiempo de

tomar la temperatura de la misma, obtuvieron la siguiente fórmula, que expresa la
temperatura (en grados centígrados) en función del tiempo (en minutos).
* Dada una función

definida por tramos,
T=
18 + 20t
218
si
si
0 ≤ t < 10
t >_ 10
si en un elemento del
dominio la función a. ¿Cuál era la temperatura del líquido al comenzar la experiencia? ¿Por qué?
cambia de un valor a b. ¿Qué temperatura tiene la sustancia después de 6 minutos de comenzar la
otro, para indicar en el experiencia?
gráfico cuál es el punto c. ¿Cuál es la temperatura a los 15 minutos de comenzar la experiencia?
que corresponde a ese d. ¿En qué momento la temperatura de la sustancia fue de 118°? ¿Y de 186°?
elemento, se coloca ¿Y de 250°?
un circulito relleno, y e. ¿Cuánto aumenta la temperatura por minuto?
donde no corresponde f. Construyan un gráfico que represente la temperatura de la sustancia en función
se coloca un circulito sin del tiempo.
rellenar.
M_ES3_C4_5as.indd 68 05/02/2009 04:32:25 p.m.

62. Vanina tiene que estacionar el auto en una playa cerca del trabajo. En la zona
hay dos playas de estacionamiento.
En el estacionamiento “Los amigos” cobran $5 la hora hasta las 10 horas y $40 la

estadía de más de 10 horas.
En el estacionamiento “Siempre a su servicio” cobran $4 la hora por las primeras cin-
¡
¡
co horas y $3,50 por cada hora a partir de la quinta. Ninguna de las dos playas frac-
ciona la hora.
a. ¿Qué playa le conviene si tiene que dejar el auto por 6 horas? ¿Y si lo tiene que Se llama parte entera de
dejar por 10 horas?¿Y por 12? un número x, al número
b. Grafiquen en un mismo par de ejes cartesianos las dos funciones que represen- entero más cercano a x que
tan el importe a pagar en cada playa. se encuentra, en la recta
c. ¿Cómo puede servir el gráfico para decidir cuál de las dos playas conviene según numérica, ubicado a la
el tiempo que deja el auto? izquierda. Se escribe [x] y
verifica que [x] ≤ x < [x] + 1.
63. Copien y completen estos gráficos para que representen la función indicada.
3
a. 5x si x<5 b. 2
c. x + 5 si x < –2
y= –3x si 5 <_ x<40 y= 2x si x <_ 0 y= 4 si –2 <_ x<5
3
x + 1 si x >0 2
x+5 si x >_ 40 (x – 4) si x >_ 5
y
y y
50
6 6
40 5 5
4 4
30 3 3
2 2
20 1 1
10 -3 -2 -1 1 2 3 x -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
-1 -1
-2 -2
-10 10 20 30 40 50 x
-10
¡
¡
d. h(x)= [x] e. y = |x| +1
y y
4 6 Se llama módulo o valor
3 5 absoluto de un número
2 4 x, a la distancia de x al 0. Se
1 3 simboliza |x|.
2
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
-1 1
-2
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
-3 -1
-2
69
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Las funciones en la planilla de cálculo
La planilla de cálculo es útil tanto para confeccio- 4.a. La planilla de cálculo permite, además, gra-
nar tablas como gráficos a partir de ellas. Excel es la ficar las funciones definidas con tablas en un sis-
planilla de cálculo del programa Microsoft Office. tema de ejes cartesianos. Para ello, seleccionen
Para construir una tabla en la planilla de cálculo la tabla con los valores que quieren representar
es posible introducir una fórmula que vincule las apretando el botón derecho del mouse y pasan-
variables en juego y, a partir de ella, completar una do por las celdas. Al pulsar el icono , se abre
columna (o una fila) en función de otra u otras. el siguiente cuadro de diálogo.
Por ejemplo, para confeccionar una tabla que
vincule una lista de precios con el importe que
deben pagar los clientes si se hace el 10% de des-
cuento durante la liquidación, pueden proceder
de la siguiente manera.
1. a. En la columna A pongan los precios de lista.
Al desplegarse las posibilidades de gráficos, elijan

el icono de dispersión y hagan clic sobre el gráfi-
co de segmentos.
b. En la celda B1 tecleen = A1 * 0,10.

c. ¿Qué representa el número que aparece en la
celda B1?
d. ¿Por qué es necesario poner el signo = antes de
la fórmula? ¿Qué ocurre si no lo ponen?
e. ¿Por qué A1 se considera como variable?
f. ¿Por qué se multiplica por 0,10 para calcular el
10%?
2. Coloquen el cursor en el vértice que está en el b. ¿Por qué les propone que elijan el gráfico de
ángulo derecho del borde inferior de la celda B1 y segmentos y no otro?
arrástrenlo a lo largo de las celdas de la columna B
que quieren completar. Observen cómo el progra- 5. a. Construyan una tabla que permita calcular el
ma completa las celdas. importe a abonar con tarjeta de crédito si el negocio
efectúa un recargo del 12% para este tipo de pago.
3. Escriban una fórmula que les permita completar b. Realicen el gráfico de la situación. Anoten los
la columna C con el importe a pagar por el cliente. comandos que usan.
¿Hay una única forma de hacerlo? ¿Por qué?
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El programa Graphmatica
1
__ 1
__ 1
__
Usen el programa Graphmática que pueden 6.a. Grafiquen las funciones y = x 3 ; y = x 5 ; y = x 7 .
bajar de http://espanol.softpicks.net/software/ b. Determinen el dominio, la imagen, las raíces,
Graphmatica_es-31327.htm. Si necesitan más los intervalos de crecimiento, decrecimiento,
información lean nuevamente la página 37. positividad y negatividad para cada una de ellas.
c. ¿Tienen máximos o mínimos? Si responden
4 6 8
1.a. Grafiquen las funcines y = x , y = x , y = x . que sí, indiquen cuáles son. Si responden que no,
b. ¿Tienen pares de puntos simétricos? expliquen cómo se dan cuenta.
c. ¿Tienen vértice? d. ¿Qué deberían realizar para graficar estas fun-
ciones conociendo los gráficos anteriores?
4 4 1
__ 1
__ 1
__
2.a. Grafiquen las funcines y = x + 1, y = –x , y = x3 + 5 ; y = x5 – 9 ; y = – x7
4 4
y = x –3, y = 2x e. Verifiquen las conclusiones con el programa.
b. ¿Tienen pares de puntos simétricos? f. Comparen estas funciones con las del problema
c. ¿Es posible hallar el vértice de la misma forma anterior. Establezcan similitudes y diferencias.
que en la gráfica de la función cuadrática? Si la res-
2
__ 3
__ 2
__
puesta es afirmativa, indiquen cuál es el vértice de 7.a. Grafiquen las funciones y = x 3 ; y = x 4 ; y = x 5 .
cada una. Si es negativa, expliquen por qué. b. Determinen el dominio, la imagen, las raíces,
intervalos de crecimiento, decrecimiento, positi-
5 7 9
3.a. Grafiquen las funcines y = x , y = x , y = x . vidad y negatividad para cada una de ellas.
b. ¿Tienen pares de puntos simétricos? c. ¿Tienen máximos o mínimos? Si responden
c. ¿Tienen vértice? que sí, indiquen cuáles son. Si responden que no,
expliquen cómo se dan cuenta.
4. a. Comparen las funciones de los problema 2. y 3. d. ¿Qué deben realizar para graficar estas funcio-
Establezcan similitudes y diferencias. nes conociendo las gráficas anteriores?
b. ¿Es cierto que todas las funciones de la forma
__ 3
__
2 x __25
y = x 3 – 8 ; y = x 4 + 2 ; y = – __
2
n 3
y = x con n par tienen pares de puntos simé- e. Verifiquen las conclusiones con el programa.
tricos y un vértice y que todas las funciones de
n
la forma y = x con n impar no tienen ni pun- 1 ; y = _____
8.a. Grafiquen las funciones y = ____ 1 .
x–3 x+4
tos simétricos ni vértice?¿Cómo pueden estar b. Determinen el dominio, la imagen, las raíces,
seguros? intervalos de crecimiento, decrecimiento, positi-
_1
vidad y negatividad para cada una de ellas.
_1 _1
5.a. Grafiquen las funciones y = x2 ; y = x 4 ; y = x6 . c. ¿Tiene máximos o mínimos? Si responden que
b. Para cada una de ellas determinen el dominio, sí, indiquen cuáles son. Si responden que no,
la imagen, las raíces, los intervalos de crecimien- expliquen cómo se dan cuenta.
to, decrecimiento, positividad y negatividad.
c. ¿Tienen máximos o mínimos? Si responden afir- 9. Usen el comando Fijar dominio que está en
mativamente, indiquen cuáles son; si no, expliquen Herramientas para graficar estas funciones.
cómo se dan cuenta. a. 3x +1 si x >_ 1 b.
2
–3x +2si x < 1
d. ¿Qué deberían realizar para graficar estas fun- y= y=
2x – 3 si x < 1 12 si x >_ 1
ciones conociendo los gráficos anteriores?
_1 _1 1 x_16
y = x2 –1 ; y = x 4 + 3 ; y = __
2
e. Verifiquen las conclusiones con el programa.
71
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Integrar
lo aprendido

1. Un tanque que tenía 60 litros de agua comienza a 3. En un mapa cada kilómetro de la realidad se
llenarse de modo tal que a los 5 minutos ya tiene 95 representa con 1 cm.
litros. De otro tanque de igual tamaño que el anterior a. ¿A qué distancia se encuentran en el mapa dos
(300 litros) se registraron estos datos: ciudades cuya distancia real es de 500 km?
b. ¿Cuál es la distancia real entre dos ciudades cuya
y
distancia en el mapa es de 50 mm?
500 c. Escriban una fórmula que relacione la distancia
450 en este mapa y la distancia real.
Litros que hay en el tanque
400
d. Si se propone escribir la escala con la longitud real
350
y la del mapa en la misma unidad, ¿cambia la fórmu-
300
250
la? Si la respuesta es afirmativa, escriban la nueva fór-
200 mula y expliquen cómo la pensaron. Si la respuesta es
150 negativa, den las razones que justifiquen la misma.
100
50 4. Escriban la fórmula y la gráfica de una función
50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 x lineal que cumpla con lo pedido. Decidan cuántas
Minutos funciones posibles hay.
a. Contiene a los puntos (1 ; –5) y (–3 ; 8).
a. ¿Cuánto tiempo habrá transcurrido para que el b. Pasa por los puntos (–8 ; 3) y (9 ; –1).
primer tanque tenga 284 litros? c. Su pendiente es –8 y pasa por (2 ; –1).
b. ¿Cuántos litros de agua tiene el segundo tanque d. Su ordenada al origen es 4 y pasa por (1 ; –3).
al cabo de 20 minutos? e. Su raíz es 4 y su pendiente –5.
c. ¿En qué tanque la bomba de extracción y llenado f. Pasa por (4 ; 0) y su pendiente es –5.
de agua es más potente? ¿Por qué? g. Pasa por los puntos (1 ; –2) y (1 ; 9).
d. ¿Hay algún momento en que los dos tanques tienen h. Tiene ordenada al origen 6 y es paralela a la recta
la misma cantidad de agua? ¿Cuándo? ¿Cuánta agua? que pasa por los puntos (2 ; 8) y (–2 ; 4).
e. Escriban una fórmula que les permita calcular la i. Es paralela a y = –3x +9 y contiene a (–1 ; 8).
cantidad de agua que hay en cada tanque en fun- j. Es perpendicular a la recta que determinan los
ción del tiempo. Expliquen cómo lo hicieron. puntos (–1 ; 6) y (4 ; 18).
f. Verifiquen gráficamente las respuestas anteriores. k. Es paralela a la recta que pasa por los puntos
(0 ; 18) y (–4 ; 58).
2. En estas fórmulas, p representa el precio de lis- 1 ; 2) y (0 ; –1).
l. Contiene a los puntos (1 ; 6), ( __
2
ta de un artículo y a el importe que debe abonar
el cliente. Analicen, para cada una, si se efectúa un 5. Esta función determina la cantidad de pacien-
recargo o un descuento y de qué porcentaje. tes que ingresan en un hospital luego de x días de
2
comenzada una epidemia: g(x) = –5x + 4.500.
a. 0,85 · p = a b. 1,02 · p = a a. ¿Cuál es el día en que ingresan más pacientes?
¿Por qué?
3 ·p=a
c. __ 6·p=a
d. __ b. ¿Cuál es la cantidad máxima de pacientes?
4 5
c. ¿Cuánto duró la epidemia?
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6. Mariana quiere fabricar cajas con forma de prisma c. Hallen la ecuación de la recta perpendicular a la
de base cuadrada cuya altura sea el triple de la base. anterior que pasa por (–1 ; 3).
a. Escriban una fórmula que permita calcular el área d. Escriban la ecuación de la recta que pasa por (–2 ; 4)
del prisma en función del lado de la base. y (4 ; 1).
b. ¿Qué tipo de función es? ¿Cómo se dan cuenta? e. ¿Qué cuadrilátero quedó formado? ¿Por qué?
c. Escriban una fórmula que permita calcular el volu-
men del prisma en función del lado de la base. 11.a. ¿Cuál de estos gráficos corresponde a
d. ¿Qué tipo de función es? ¿Cómo se dan cuenta? 1 ? ¿Por qué?
f(x) = – __
x
y
3 2
7. Consideren la función g(x) = 2x (x – 2x – x + 2). 4
3
a. Completen las coordenadas de estos puntos 2
sabiendo que pertenecen a la misma. 1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
1 2 3 4 5 6 7 x
-1
(−1 ;… ) (−3 ;…) (2 ;… ) (4 ;…) -2
-3
b. ¿Es cierto que la gráfica de esta función pasa por -4
(0 ; 0)? Expliquen cómo se dan cuenta. y

4
8. a. Encuentren la ecuación de la recta que contie- 3

2
ne a los puntos A = (3 ; 7) y B = (–2 ; –3). 1
1 2 3 4 5 6 7
b. Completen los siguientes puntos sabiendo que -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 x
-1
pertenecen a esa recta. -2
-3
i. (…; –5) ii. (…; 0) iii. (−1 ;… ) iv. (0 ;…) -4
9.a. Escriban la ecuación de la recta que pasa por

5 ).
(–5 ; 0) y por (1 ; __ b. Grafiquen las funciones g(x)= – ____ 1 ;
2 1x+3 1 x+1
b. Hallen la ecuación de la recta paralela a y = – __ h(x) = – _____ a partir del gráfico de f(x).
2 x–2
que pasa por (– 3 ; –1). c. Determinen el dominio y la imagen de las funcio-
c. Encuentren la ecuación de la recta perpendicular nes f, g y h.
a la anterior que pasa por (–2 ; 4).
6
d. ¿Qué triángulo queda formado por las rectas 20. ¿Cómo modificarían el gráfico de f(x) = x para rea-
encontradas en a. b. y c.? ¿Cómo se dan cuenta? lizar estos gráficos. Expliquen por qué.
10. a. Encuentren la ecuación de la recta que pasa a. g(x) = x6 + 3 b. t(x) = (x + 3)6

1 ).
por (1 ; 1) y (–2 ; – __
5 1 x6
b. Escriban la ecuación de la recta paralela a la ante- c. m(x) = __ d. n(x) = – x6
2
rior que pasa por (2 ; 2).
73
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CONTENIDOS
05
> Expresiones algebraicas equivalentes > Sistemas equivalentes
> Ecuaciones lineales con > Sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas más de dos ecuaciones
> Sistemas de ecuaciones lineales > Inecuaciones
Ecuaciones e
inecuaciones
En la antigüedad se usaban métodos geométricos para resolver ecuaciones. Por
2
ejemplo, para resolver una ecuación de la forma px − x = q, se usaba la proposición
5 demostrada en los Elementos de Euclides que dice:“Si se divide una recta en partes
iguales y desiguales, el rectángulo comprendido por las partes desiguales de la
recta entera, mas el cuadrado de la diferencia entre una de las dos partes iguales y
una parte desigual, es equivalente al cuadro de la mitad de la recta dada. “
Tomaban un rectángulo de lado p y altura x. Dibujaban, en el rectángulo, un
cuadrado de lado x y un cuadrado de lado la mitad de p, como se muestra en
la figura.
p
2
x x
p
__
–x
2 p
__
2
p
( ) ()
p2
2
Planteaban entonces la igualdad px – x + __ – x = __
2
2 2
p p2
( ) ()
2
2 __
Si px – x = q, queda por resolver – x = __ −q
2 2 2
Resuelvan usando este procedimiento la ecuación 10x – x = 21.
¿Qué tiene que suceder para que la ecuación tenga solución?
Colage fotográfico centrado en Euclides con un fragmento del muro circular de la actual Biblioteca de Alejandría
en Egipto (2000), antigua ciudad en la que vivió el sabio; papiro de fines del siglo III – IV, encontrado en Egipto;
portada de una traducción al español (1576) y página de una versión en latín de su obra Elementos de Geometría.
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Expresiones algebraicas equivalentes

1. Para hacer una guarda en
una pared, se realiza un diseño
siguiendo este esquema. Para
seguir la guarda, hay que respe-
tar el modelo.
a. ¿Cuántas figuras verdes hay que pintar si se pintan 18 violetas?
b. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Para mí, separo las dos primeras Yo cuento 7 verdes por cada violeta
La primera figura violeta tiene verdes y después le agrego 5 por y le saco 2 por cada una de las
7 verdes y después cada violeta cada violeta. Sería 2 + 5n. violetas que se agregan y que se
que se agrega, añade 5 verdes. cuentan dos veces. Sería
Si llamo n a la cantidad de 7n – 2 (n – 1).
figuras violetas, para calcular
las verdes hago:
7 + 5 (n – 1).
¡
¡
c. Si se usan 55 figuras violetas, ¿cuántas verdes se necesitan?
d. ¿Es posible completar un diseño con 952 figuras verdes? ¿Cuántas violetas se
Dos expresiones necesitan?
algebraicas son e. ¿Es posible completar un diseño con 1.030 figuras verdes? ¿Cuántas violetas se
equivalentes si para necesitan?
cualquier valor que se
reemplace en las letras 2. Decidan si son correctas estas explicaciones para contar la cantidad de fósforos
involucradas en cada que se necesitan en el paso n, en este diseño.
expresión, el resultado es
igual en ambas.
Si dos expresiones
algebraicas son Paso 1 Paso 2
equivalentes, pueden
transformarse, usando
propiedades, en la misma
Paso 3
expresión mínima.
a. Como cada paso agrega 6 fósforos y el primero tiene 7, la fórmula es 7 + 6n.

b. Como cada dibujo tiene 7 fósforos, la fórmula es 7n.
c. Si cuentan 6 en cada paso, falta uno para cerrar la fórmula es 6n + 1.
d. El primero tiene 7 y en el segundo se agregan 6, en el tercero otros 6; la fórmula
es 7 + 6 · (n – 1).
76 | Capítulo 05 | Ecuaciones e inecuaciones
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3. Los chicos juegan a sumar. Uno dice un número y los demás tienen que sumar 20
números consecutivos empezando por ese. Gana el que responde más rápido.
a. ¿Podrían escribir una fórmula que, sabiendo el primer número, permita calcular
la suma sin necesidad de sumar todos los números?
b. ¿Es posible que una suma haya dado 510? Si la respuesta es afirmativa, indiquen
¡
cuál fue el primer número. Si es negativa, expliquen por qué.
c. ¿Es posible que una suma haya dado 24.515? Si la respuesta es afirmativa, indiquen
cuál fue el primer número. Si es negativa, expliquen por qué.
d. ¿Es cierto que la suma siempre da múltiplo de 10? ¿Por qué?
4. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. En cada caso, expliquen por qué.
¡Un número entero a es
múltiplo de un número
a. Si se suman 3 números enteros consecutivos, el resultado es múltiplo de 3. entero b si existe un número
b. Si se suman 4 números enteros consecutivos el resultado es múltiplo de 4. entero k, tal que a = k· b.
c. Si se suman 7 números enteros consecutivos el resultado es múltiplo de 7.
5. Para sumar los 50 primeros números naturales, Julieta hace esto.
Escribir dos veces la suma y sumarlas.

1+ 2+ 3+ 4+ 5+ + 45 + 46 + 47 + 48 + 49 + 50
50 + 49 + 48 + 47 + 46 +......................................+ 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1
51 + 51 + 51 + 51 + 51 +.....................................+ 51 + 51 + 51 + 51 + 51 + 51
50 · 51
Esa suma equivale a sumar 50 veces 51, por lo tanto la cuenta da_______
2
a. Usen un razonamiento similar al de Julieta para calcular la suma de los 80 prime-

ros números naturales.
b. ¿Es posible que la suma de una cierta cantidad de números naturales consecuti-
vos empezando por 1 dé 1.891? ¿Cuántos números se sumaron?
*
c. ¿Es posible que la suma de una cierta cantidad de números naturales consecuti-
vos empezando por 1 dé 1.950? ¿Cuántos números se sumaron?
d. Si se suman números enteros consecutivos, el resultado debe ser un número Transformar una expresión
entero. ¿Cómo pueden explicar que, al dividir por 2, siempre dará entero? algebraica y llegar a
una expresión más
6. Manuel multiplica dos números enteros. simple sirve, muchas
a. Si el resultado de la multiplicación es 270, ¿es posible saber cuál es el resultado veces, para determinar
de la multiplicación de 5 veces el primer número por 4 veces el segundo? ¿Por qué? propiedades de los
b. ¿Y si el resultado es 2.532? ¿Por qué? números involucrados.
c. Encuentren una manera de relacionar el resultado original con el nuevo resultado. Por ejemplo, si se obtiene
una expresión 7x + 2, con x
7. Marisa multiplica un número entero por 3 y el otro por 4 y luego multiplica los número entero, se puede
resultados entre sí. afirmar que este resultado
a. Esta multiplicación le da 3.060. ¿Es posible saber cuál hubiera sido el resultado de es siempre dos unidades
la multiplicación de los números originales? más que un múltiplo de 7,
b. ¿Es posible que Marisa obtenga como resultado el número 350? ¿Por qué? o que el resto de dividirlo
c. ¿Existe una relación entre el producto que obtiene Marisa con el producto de los por 7 es 2.
números originales? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál es la relación. Si es
77
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 77 05/02/2009 10:45:05 a.m.

¡
¡ Una ecuación es una
Resolver ecuaciones

igualdad que se verifica 8. Un tanque tiene 45 litros de agua cuando se abre una canilla y comienza a llenar-
para algunos valores de las se a razón de 3 litros por minuto. Otro tanque igual al anterior tiene 25 litros de agua
variables. cuando se abre la canilla y comienza a llenarse a razón de 5 litros por minuto
Los valores para los cuales a. ¿Cuántos litros de agua hay en cada tanque luego de 8 minutos?
se verifica la igualdad se b. Para saber si existe algún momento en el que ambos tanques tienen la misma
llaman solución de la cantidad de agua, las chicas hicieron lo siguiente.
ecuación. Si no existe
Sol:
ningún valor que verifique Luz: Para saber cuánto hay en el primer tanque, uso la fórmula
la ecuación se dice que Como el primer y = 45 + 3t. Para el segundo tanque es y = 25 + 5t.
la ecuación no tiene tanque tiene 20 Como quiero que los dos tanques tengan lo mismo, igualo
solución. litros más que el otro, 45 + 3t = 25 + 5t. Transformo cada fórmula en expresiones
Resolver una ecuación es y el otro le agrega 2 equivalentes.
encontrar todos los valores litros más por minuto, 45 + 3t = 25 + 3t + 20 25 + 5t = 25 + 3t + 2t.
que hacen verdadera la en 10 minutos se Entonces la igualdad de las expresiones, se transforma en:
igualdad. equiparan. 25 + 3t + 20 = 25 + 3t + 2t
Si se observan las expresiones para que la igualdad sea válida,
tiene que ser 20 = 2t, o sea t = 10.
i. ¿Por qué Luz dice que a los 10 minutos se equiparan? ¿Cómo saca ese dato con lo
que calculó?
ii. En las fórmulas de Sol, ¿qué representan t e y? ¿Por qué multiplica t por 3 en un
caso y por 5 en el otro? ¿Qué son 45 y 25?
iii. ¿Qué usó Sol para realizar las transformaciones? ¿Por qué dice que 20 = 2t?
9. Encuentren los valores de x que verifican estas igualdades.
a. 9x + 3 = 7x + 1 b. 2x – 3 = 8x – 15 c. __ 3
1 – 2x = x + __ d. __ 15 = __
7x + ___ 25
2 x + ___
2 5 4 2 3 3
e. 10x – 3,2 = 3,4x + 5,1x f. __ 2 (x –3)

7 x – (x – 1) = __ g. 6x – 3(x – 1) = 5x – 2(x – 12)
3 5
1 x) = x – 7
h. 3(x – 5) + 4 (2 – __ i. (x – 1)(x + 1) = (x + 3)(x – 2) + 2x – 7 3 (x – 4) + 2(3 – __
j. __ 1 x) – (x – 5) = 2
2 4 3
10. Para resolver 2(x – 3) + __ 1 (3x – 2),

1 (x + 2) = 3x – __
*
4 4
Juanse y Mirna hicieron esto. Analicen los
Mirna:
Si una ecuación lineal no pasos que realizan y decidan su validez. 1 1 (3x – 2)
– __
2(x – 3) + 4 (x + 2) = 3x 4
__
está expresada como 1
3 x + __
1 = 3x – __
Juanse: 1 x + __
ax + b = cx + d, 2x – 6 + __4 2 4 2
1 (x
2(x – 3) + __ 1 3x
1 + x – __
__
con a, b, c y d números 4 + 2 1
) = 3x – (3x – 2
__ 1
+ + 4 x – 6 = 2x 2
__ __ + 4
1 x __ 4 ) 2x 2
2x – 6 + __ + 1= 3 1
reales, se pueden 4 __
3x – x + __ com 1
1 x – 6 = __ x
__
mismo __1 en 2 4 2 o está el
4 4
hacen las operaciones am bo to 6 y del
2
igual, entonces __9x
s lados, lo demás de
be se r Si al mi sm o número de un lado le res
manteniendo cada 9x nunca iguales,
9x
__ 9 4 – 6 = __
4 ⇒ ot ro nada, no me van a quedar
4 – 6 = 4 x – 6 + 6 ⇒ 0x = 6 ⇒ x = x verifica la igualdad.
expresión equivalente __
0 entonces ningún valor de
para transformarla y que
quede de esa manera. a. ¿Son correctos los procedimientos? ¿Por qué?
b. Escriban qué hizo cada uno en cada paso.
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11. Un mago realiza este truco.
Piensen un número entero. Súmenle 2. Al resultado multiplíquenlo por 2. Al resultado

súmenle 5. Sumen el número que pensaron. Al resultado divídanlo por 3. Al resultado
réstenle el número que pensaron.
Luego de pensar un poco dice: Les dio 3.

a. ¿Tiene razón el mago? ¿Dará lo mismo con cualquier número?
b. ¿Cómo sabe el mago que al dividir por 3 el resultado va a dar un número entero?
12. Un padre le dice a su hijo: “Te doy $10 por cada problema que resuelvas bien y
vos me das $5 por cada uno que resuelvas mal” Luego de resolver 15 problemas el
hijo llevaba ganados $60. ¿Cuántos problemas resolvió bien?
* Al expresar un problema
como una ecuación, es
necesario determinar
13. Juan compró, entre chupetines y caramelos, 35 golosinas. Los chupetines cues- primero qué significa la
tan 25 centavos y los caramelos 10 centavos. En total gastó $8,50. Si llaman x a la letra que se utiliza.
cantidad de caramelos que compró Juan, ¿cuáles de estas ecuaciones sirven para
resolver el problema? Expliquen cómo lo pensaron.
a. 10x + 25x = 8,50 b. 10x + 25(35 – x) = 8,50 c. 25x + 10(35 – x) = 850 d. 10x + 25(35 – x) = 850
14. La suma de tres números enteros consecutivos es 44, ¿cuáles son los números?
15. La suma de tres números pares consecutivos es 78. Para encontrar los números
Julián hace:
78 : 3 = 26, este es el del medio, el
anterior en 26 – 2 y el posterior es 26 + 2.
¿Qué piensan de este razonamiento? Los números son 24, 26 y 28.
¿Ustedes lo resolverían de otra manera?
16. Usen un razonamiento como el de Julián para resolver: La suma de 4 enteros

consecutivos es 386, ¿cuáles son los números?
17. A un número entero se lo eleva al cuadrado. Al resultado se le resta la multipli-

cación entre el número anterior y el posterior al elegido.
a. ¿Qué número debe elegirse para que el resultado de la cuenta dé 1?
b. ¿Qué número debe elegirse para que el resultado de la cuenta dé 5?
18. Se suma un número, su doble, su triple y su cuádruple, ¿cuál es el número si:
a. la suma da 1.450? b. la suma da 2.020? c. la suma da 458?
19. Matías suma un número entero múltiplo de 6 más su mitad, más su tercera par-
te. ¿Cuál es el número si:
a. la suma da 264? b. la suma da 5.522? c. la suma da 7.610?
79
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Diferentes tipos de ecuaciones

2
20. Para resolver la ecuación (2x – 1) · (4 – 5x) · (x – 1) = 0, Melina y Leandro realizan
lo siguiente:
Leandro
Uso la propiedad distributiva y simplifico la
expresión. Melina
2 2
(8x – 10x – 4 + 5x) (x – 1) = 0 Como la multiplicación tiene que dar 0,
3 4 2 2 3
8x – 8x – 10x + 10x – 4x + 4 + 5x – 5x = 0 alguno de los paréntesis debe dar 0. O sea:
2
3 4 2
13x – 10x + 6x – 13x + 4 = 0 2x – 1 = 0 o 4 – 5x = 0 o x – 1 = 0.
1 o x = __
Es decir, x = __ 4 o x = 1 o x = −1
Ahora no sé cómo seguir, porque no tengo cómo 2 5
agrupar las x que quedaron con diferentes Hay cuatro valores de x que son solución de
exponentes. la ecuación.
¡
¡
a. ¿Qué piensan acerca de lo que hacen los chicos?
b. ¿Es correcto lo que usa Melina? ¿Por qué?
Sacar factor común c. ¿Podría usar lo mismo si, en lugar de igualar a 0, igualara a 1? ¿Por qué?
significa usar la propiedad
distributiva, pero al revés. 21. Hallen, si es posible, los valores de las variables que verifican estas ecuaciones.
a · b + a · c = a · (b + c)
(3x – 5) · (x + 8)
b. _____________ = 0
2
Usarlo permite escribir a. (3t – 4) · (6t + 2) · (t – 9) = 0 c. (7t – 8) · (t + 5) · t = 0
x–1
una expresión en otra
equivalente escrita como
27 – 9x
d. ____________ =0 e. (3,5m – 2) · (2m + 0,5) = 0
2
f. (r – 3) = 4
(x + 1) (x – 3)
producto. Se puede sacar
4 2
factor común de las letras 22. a. ¿Es cierto que m = 0 es solución de la ecuación 2m = 8m ?
que se repiten en todos b. ¿Tiene otras soluciones? Si la respuesta es afirmativa, escriban cuáles y, si es nega-
los términos de una tiva, expliquen por qué.
expresión.
3
23. Para resolver la ecuación 9m = m, los chicos hicieron lo siguiente:
Nacho Matías
3
m = __
___ 1⇒
1 ⇒ m2 = __ 3
9m – m = 0 ⇒ m(9m – 1) = 0
2
*
m 9 9 2
1
__ 1
__ ⇒ m = 0 o 9m – 1 = 0
m= o m=– 1 o m = – __
1
No es posible dividir 3 3 ⇒ m = 0 o m = __
3 3
ningún número por cero
porque dividir un número a. ¿Por qué a Matías le da una solución más que a Nacho?
a por cero es encontrar un b. ¿Quién tiene razón?
número que multiplicado
por 0 dé a, y ese número 24. Encuentren los valores de x que verifican estas igualdades. Escriban todas las
no existe. soluciones.
Al dividir una igualdad por
2 3 2 10 8 4 2 8 6
una expresión es necesario a. 3x = 2x b. 7x = −3x c. 15x = 30x d. 9x – 16x = 0 e. 12x = −27x
tener en cuenta que el _____
______ _____ _____
g. 2 – √x – 1 = 1
2 3 4
divisor no puede ser cero. f. √ 2x – 1 = 5 h. √x + 3 = – 2 i. √ x + 3 = –2
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 80 05/02/2009 10:45:09 a.m.

25. Determinen cuáles de los valores propuestos son soluciones de cada ecuación.
___ ___
2
a. 12 · m = m i. m = 0 ii. m = 12 iii. m = √ 12 iv. m = − √12
2 2
__ __
b. (t + 9) · (t + 5) · (t – 2) = 0 i. t = 3 ii. t = −3 iii. t = −5 iv. t = √ 2 v. t = − √ 2
2
(x – 2) (2x – 18)
c.______________ = 0 i. x = 2 ii. x = −1 iii. x = 3 iv. x = −3
*
(x – 3) (x + 1)
4 ______
d. √ 2n + 5 = –1 i. n = –2 ii. n = 2 iii. n = 0 El módulo de un número
es la distancia del número
26. Encuentren los valores de x que verifican las igualdades. al 0.
a. |x| = 15 b. |x| = 0 c. |x| = –3 d. |x| − 4 = 2 e. |x – 2| = 1
27. ¿Quién tiene razón? Expliquen cómo se dan cuenta.
El módulo es la distancia al 0 ¡No! El módulo de 3 es 3, ya que la

y, como hay dos números que distancia de 3 al 0 es 3. Lo que tiene dos
están a una cierta distancia del opciones es la pregunta, ¿qué números
0, el módulo tiene dos respuestas tienen módulo 3? Es decir, si la ecuación
posibles. Por ejemplo |3| es 3 o −3. es |x| = 3, x = 3 o x = −3.
28. a. Analicen si las soluciones encontradas por Damián para resolver |x + 5| = 2x – 3.
x + 5 = 2x – 3 o x + 5 = −(2x – 3)
8=x o x + 5 = −2x + 3
8=x o 2
x = – __
3
b. ¿Qué hay que tener en cuenta para que el valor encontrado sea solución de la
ecuación? ¡
29. Resuelvan estas ecuaciones.
a. |5x – 3| = 2x + 1 b. |4x + 2| = x c. |x + 8| = x – 3 d. |2x – 1| = 4

¡ • Si x es un número real se
verifica que:
__
√x2 = |x|
30. Usen lo que dice Denise para hallar los valores de x que cumplen cada igualdad. • Si x es un número real y
n es un número natural
par, se verifica
__ que
2 n
Como las soluciones de x = 4 son 2 y −2, y las soluciones__ √xn = |x|
• Si x es un número real y
2
de |x| = 2, también; es lo mismo resolver x = 4 que |x| = √ 4
n es un número natural
impar, se verifica
__ que
2 2 2 n
a. (3x – 5) = 4 b. 3 · (x + 2) – 3 = 0 c. 4 · (2x + 9) = 9 √xn = x
81
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 81 05/02/2009 10:45:12 a.m.

¡ Ecuaciones lineales con dos incógnitas
¡

Una ecuación de la 31. En una verdulería se venden paquetes con 3 manzanas y paquetes con 4 peras.
forma ax + by = c, con Un comerciante debe comprar un total de 120 frutas.
a, b y c números reales, a. ¿Cuántos paquetes de cada tipo puede comprar?
se denomina ecuación b. ¿Qué expresión permite calcular la cantidad de paquetes de manzanas si se conoce
lineal con dos incógnitas. la cantidad paquetes de peras que se compran?
Los puntos (x ; y) que c. Ubiquen en un sistema de ejes cartesianos las soluciones que encontraron.
verifican la igualdad d. ¿Qué características tienen los puntos ubicados? ¿Tiene sentido unir dichos pun-
son las soluciones de la tos? ¿Por qué?
ecuación.
32. Un comerciante tiene $120 para comprar cacao y fécula. Estos productos se
venden sueltos. El kilo de cacao cuesta $3 y el de fécula $4.
a. ¿Qué cantidades de cacao y de fécula puede comprar?
b. ¿Qué expresión permite calcular la cantidad de fécula que se puede comprar si se
sabe la cantidad de cacao?
c. Ubiquen en un sistema de ejes cartesianos las soluciones que encontraron.
d. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por qué?
Acá sí tiene sentido unir los puntos.
33. a. En el depósito A hay monociclos y bicicletas. La cantidad total de ruedas es

103. ¿Cuántas posibles cantidades de monociclos y bicicletas hay? ¿Pueden escribir
¡
todas las soluciones al problema? ¿Por qué?
b. En el depósito B la cantidad de bicicletas y monociclos es 66. ¿Cuántas combina-
¡
ciones de monociclos y bicicletas puede haber? ¿Pueden escribir todas las combi-
naciones posibles? ¿Por qué?
Un sistema de c. ¿Puede suceder que la cantidad de monociclos y de bicicletas en el depósito A
ecuaciones lineales con sea igual que en el depósito B? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuáles son
dos incógnitas es un esas cantidades. Si es negativa, escriban por qué.
conjunto de ecuaciones
lineales con dos incógnitas 34. Dos autos circulan por la misma ruta recta con velocidad constante. El primero
que deben cumplirse sale del km 40 y 2 horas después se encuentra en el km 190. El segundo sale en el
simultáneamente. mismo instante que el otro, pero del km 30 y a 80 km/h.
Resolver el sistema es a. Si el primer auto está en el kilómetro 100, ¿dónde se encuentra el segundo?
encontrar los pares b. ¿Supera un auto al otro? Si la respuesta es afirmativa, determinen cuánto tiempo
(x ; y) que verifica todas las después de haber partido y en qué kilómetro de la ruta se encuentran.
ecuaciones a la vez.
35. Dos autos circulan por la misma ruta recta con velocidad constante. El primero
sale del km 30 y una hora y 20 minutos después se encuentra en el km 130. El segun-
do sale en el mismo instante que el otro del km 55 a 75 km/h.
a. ¿Qué distancia hay entre los dos autos a las 3 horas de haber partido? ¿Y a las
4 horas? ¿Y a las 6 hs?
b. ¿Supera un auto al otro? Si la respuesta es afirmativa, determinen cuánto tiempo
después de haber partido y en qué kilómetro de la ruta se encuentran.
c. Si conocen la posición de uno de los dos autos, ¿cómo pueden conocer la del otro?
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 82 07/02/2009 04:28:30 p.m.

36. Dos autos circulan por la misma ruta recta con velo- Como el primero recorre 120 km
cidad constante. El primero sale del km 20 y una hora y en 1,5 horas, va a 80 km/h.
media después se encuentra en el km 140. El segundo sale

en el mismo instante que el otro del km 40 a 90 km/h.
¿Es correcto lo que dicen los chicos? ¿Por qué? Entonces no se encuentran
nunca, porque el otro sale
desde más adelante y va
más rápido.
Pero yo puedo plantear las ecuaciones,

y encuentro una solución.
37. ¿Qué piensan acerca de lo que dice Denise? ¿Cómo pueden relacionar
esta información en cada auto?
Si el problema se trata de autos, se puede saber si uno va a

pasar al otro analizando de dónde sale y la velocidad. ¡
38. Marisa tiene $20 en monedas de 25 y 50 centavos.
¡Si las soluciones de
una ecuación lineal se
a. ¿Cuántas monedas de cada clase puede tener? representan en un sistema
b. ¿Es posible que junte los $20 con 60 monedas entre las de 25 centavos y las de 50 de ejes cartesianos, con
centavos? ¿Y con 80 monedas? ¿Y con 100? Expliquen por qué. dos incógnitas, queda
graficada una recta.
39. Teo tiene $99. Tiene que comprar carpetas y cartucheras. Las carpetas cues-
tan $3,50 y las cartucheras $2 y necesita el doble de carpetas que de cartucheras.
¿Cuántas carpetas y cartucheras compra si gasta todo el dinero?
40. Juan y Pedro son hermanos, Pedro le lleva 20 años a Juan. Dentro de 5 años
Pedro tendrá el doble de la edad de Juan. ¿Cuántos años tiene cada uno?
41. Matías compra 16 caramelos y 25 chocolates, y paga 7 pesos y 5 centavos. Cada

chocolate cuesta 5 veces más que un caramelo. ¿Cuál es el precio de cada chocolate
y cada caramelo?
42. Una carpintería fabrica mesas y sillas. Para fabricar una silla se emplean 5 horas
2
de trabajo y 10 m de madera. Para fabricar una mesa se emplean 2 horas de trabajo
2 2
y 20 m de madera. En la carpintería disponen de 400 horas de trabajo y 1.200 m de
madera, que se usarán en su totalidad. ¿Cuántas mesas y sillas se pueden fabricar?
3 3
43. Claudia compra latas de gaseosa de 375 cm y botellitas de 500 cm . En total
3
obtiene 14.150 cm de gaseosa. Cada lata cuesta 75 centavos, cada botellita, $1 y el
gasto total es de $29,25. ¿Cuántas latas y cuántas botellitas compra?
83
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 83 05/02/2009 10:45:17 a.m.

Sistemas de ecuaciones lineales

44. Dos autos van hacia el mismo lado, por una ruta rectilínea. El primer auto sale
del km 50 y, a las 3 horas, está en el km 320. Del segundo auto se tienen los datos en
un gráfico.
y
Dibujo la recta del primer 600

550
auto en el mismo gráfico 500
y veo donde se cruzan. 500
Distancia al inicio de la ruta (km)

450
Ese punto significa en 400
qué momento y en qué 350
300
kilómetro se encuentran.
¡
250
200
150
100
¡
50
1 2 3 4 5 6 x
Tiempo de viaje (hs)
Un sistema de ecuaciones
lineales es compatible
determinado si hay una a. ¿Qué piensan acerca de lo que dice Denise?
única solución común b. Determinen en qué momento y en qué kilómetro de la ruta se encuentran.
a todas las ecuaciones,
es compatible 45. a. Encuentren 5 puntos (x ; y) que verifique la ecuación 2x + 6y = 12.
indeterminado si hay b. Encuentren 5 puntos (x ; y) que verifique la ecuación 9x + 3y = 14.
infinitas soluciones c. Grafiquen, en el mismo sistema de ejes cartesianos, los puntos que verifican cada
comunes y es una de las ecuaciones. de a. y de b.
incompatible si no hay d. Marquen en el gráfico los puntos que cumplen ambas ecuaciones en forma
soluciones comunes. simultánea. ¿Cuántos puntos son?
e. Calculen las coordenadas de los puntos encontrados en d.
46. a. ¿Qué piensan de lo que dice Natalia?
Si tengo dos ecuaciones lineales, la situación se representa con dos rectas; entonces
dependerá de las pendientes si tiene una, ninguna o infinitas soluciones.
b. ¿Cómo se relaciona la pendiente de las dos rectas con la cantidad de soluciones?
47. Determinen, sin resolver, cuántas soluciones tiene cada sistema.
3 x – __
__ 5 y = –2 3 a – __
__ 5b=3 3 w = –2
–5z + __ 3r–s=5
– __
a. 5 6 b. 2 4 c. 1 4 d. 7
x + 4y = 29 12a – 10 b = 24 11
__ z – w = – ___ 3r + 7s = 10
3 3
48. Hallen los puntos que cumplen con las dos ecuaciones simultáneamente.
2a + 5b = –1 __ 5s=2
1 r – __ – __ 5y=2
7 x + __
2m + 5n = 4,25
a. b. 2 3 c. d. 5 3
3a – 4b = 10 –3r + 10s = –12 1 m + 2n = 1,625
__ 21x – 25y = –22
2
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 84 05/02/2009 10:45:20 a.m.

Sistemas equivalentes
7x + 8y = –1
49. Emilia resuelve el sistema de la siguiente manera:
3x – 2y = 5
7x
1 – __
y = – __
Despejo y de cada ecuación 8 8 Igualo – __ 3 x – __
7 x = __
1 – __ 5
3 x – __
y = __ 5 8 8 2 2
2 2
7x
1 – __
Despejo x, me da x = 1. Uso una de las ecuaciones, es decir x = 1, y = – __
8 8
Si se hace la cuenta queda x = 1, y = –1.
Sandro hace los gráficos de las ecuaciones de Emilia.

y y y
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
-1 -1 -1
-2 -2 -2
-3 -3 -3
-4 -4 -4
¿Qué pueden observar en estos gráficos?

¡
50. a. Completen, si es posible, cada ecuación con otra para que el sistema resul-
tante quede equivalente a:
5x – 7y = 13
4x + 6y = –7
¡Dos sistemas de
ecuaciones lineales
son equivalentes si el
i. 2x + 10y = −14 ii. 2x = 1 iii. 3x – y = 1 iv. −3x = y conjunto de soluciones
de cada sistema es el
b. ¿Cómo tiene que ser la ecuación para que se pueda completar el sistema? mismo.
51. a. Encuentren un sistema de dos ecuaciones lineales

equivalente al que está representado en el gráfico. y
Expliquen cómo hacen para encontrarlo.

8
b. Encuentren un sistema de tres ecuaciones lineales
equivalente al que está representado en el gráfico.
6
Expliquen cómo hacen para encontrarlo.
c. Encuentren un sistema de ecuaciones que tenga una 4
de las ecuaciones representada por la recta roja y que no
sea equivalente al que está representado. 2
-3 -2 -1 1 2 3 4 x
85
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 85 05/02/2009 10:45:21 a.m.

Sistemas lineales con más de dos ecuaciones

52. Una dietética está preparando una mezcla de harinas para tortas. Usan dos cali-
dades de harina. La harina 0000 cuesta $3 el kilogramo y la harina 000, $2 el kilo-
gramo. La mezcla debe pesar medio kilogramo y costar $2,40 el kilo. Además, por
la cantidad que tienen almacenada, deciden usar 1,5 veces más harina 000 que de
harina 0000. ¿Cuántos kilogramos de cada tipo de harina deben usar?
53. Carla y Pablo tienen figuritas. Si Pablo le diera 8 a Carla, ambos tendrían la mis-
ma cantidad. Si Carla le diera 2 a Pablo, él tendría el doble de figuritas que Carla. La
mitad de las figuritas de Pablo son tres más que la mitad de las figuritas de Carla.
¿Cuántas figuritas tiene cada uno?
54. Don Fermín prepara un tipo de té mezclando hebras que tiene en bolsas. Prepara
paquetes mezclando los tés Gran Blend y Gran Sabor. Si el kilo del primero cuesta $25
y el del segundo $20, la cantidad de Gran Blend debe ser el doble que la de Gran Sabor
3 kilo? ¿Por qué?
y el paquete debe costarle $17,5, ¿es posible que el paquete pese __
4
2x – 4y = –6
Los tres puntos donde 55. Para resolver el sistema de ecuaciones 3x + 2y = –5, los chicos hacen un gráfico.
se cruzan las rectas son x + 6y = 2
soluciones del sistema.
y
No, para que los puntos sirvan
tienen que cumplir las 3 ecuaciones 3
a la vez. En este caso no hay uno

2
donde se crucen las tres; este
sistema no tiene solución. 1
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
-1
-2
¡
¡ Para que un sistema
con más de dos
a. ¿Qué piensan acerca de lo que dicen los chicos?
b. ¿Cómo plantearían la resolución sin usar el gráfico?
ecuaciones lineales con
dos incógnitas tenga 56. a. ¿Cuánto debe valer k para que el sistema tenga solución única?
solución, debe haber 5x – 3y = 11
puntos que verifiquen x + 6y = 0
todas las ecuaciones 3x – ky = 2
simultáneamente. b. ¿Cuál es esa solución?
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¡
Inecuaciones con una variable
¡ Una inecuación es una
57. Para encontrar todos los valores de x que verifican la inecuación (x – 3) · (x + 4) > 0, expresión algebraica que
los chicos realizan diferentes resoluciones. Determinen qué estrategia permite encon- es menor, mayor o menor
trar todas las soluciones y en qué fallan las otras. o igual o mayor o igual
que otra para una serie de
Lina
Marta Si paso div números. Cada número
endo y queda idiendo x –
Paso x + 4 dividi queda x + 3, que hace verdadera la
3 4>0 ⇒x
x–3>0 ⇒ x> La solució > –4 inecuación es solución
: (3 ; +∞). n es: (–4 ;
La solución es +∞). de la misma. El conjunto
de todas las soluciones se
llama conjunto solución.
Pablo
Para que una multiplicación
-6 -5 de
-4 dos
-3 números
-2 -1 0 sea
1 2mayor
3 4que5 cero,
6 o sea positivo, los
factores tienen que ser ambos positivos o ambos negativos.
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
x–3>0 y x+4>0 o x–3<0 y x+4<0
x > 3 y x > −4 o x < 3 y x < −4
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
La solución es: (–∞ ; –4) ∪ (3 ; +∞).
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
58. Encuentren los valores de x que verifican estas inecuaciones.
2
9x – __ 2) · (3 – x)
(x – __
a. (2x
-6 -5 – 1)-2· (x-1+ 9)
-4 -3 0 ≤10 2 3 4b. (x
5 – 62) · (3 – x) > 0 c. 3
_____________ >0 d. 3
____________ ≤0
(x – 1) · (2x + 4) x–1
59. a. ¿Es correcto lo que hace Natalia para resolver la inecuación |x – 3| > 2?
Como el módulo es la distancia al 0, si debe ser mayor que 2,

tiene que dar un número mayor que 2 o menor que −2. Es decir,
x – 3 > 2 o x − 3 < −2. Los valores que sirven son los x > 5 o x < 1.
b. ¿Cómo puede resolver Natalia la inecuación si en lugar de mayor busca menor?
60. En cada caso, indiquen los valores de x que verifican la inecuación.
2
a. |2x – 8| > 6 b. |5 – 4x| ≤ 3 c. |9 + 4x| > 0 d. |x – 4| > 3 e. 2 − |x + 3| > 4
61. Determinen si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen cómo lo pensaron.
a. La inecuación |x| < –3 no tiene solución.
b. La inecuación |x| > –3 es válida para cualquier valor de x.
2
* Si a · x < b y a es negativo,
entonces x > b : a.
c. El conjunto solución de la inecuación x – 1 > 0 es (1 ; +∞).
d. Algunas soluciones de la inecuación |x + 3| < 2 son las x < 2.
e. Todos los x que cumplen que x > 2, también cumplen que −x > −2.
87
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 87 05/02/2009 10:45:25 a.m.

Inecuaciones con dos variables

62. a. En un sistema de ejes cartesianos, marquen todos los puntos que cumplan
que x > 2 y que y < 4.
b. En el mismo gráfico marquen los puntos que verifican que y > x.
c. Escriban 3 puntos que verifiquen las tres condiciones simultáneamente y 4 que
no las verifiquen. Expliquen cómo lo pensaron.
63. a. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
Para graficar los valores que cumplen y < 2x – 3, hago el gráfico de

la recta y = 2x – 3. Esta línea separa al plano en dos partes. Analizo
si los valores que sirven son los de un sector o los del otro. Por
ejemplo, si elijo el punto (0 ; 5) que está en uno de los sectores, veo si
al reemplazar x por 0 e y por 5 se verifica la inecuación. 2 · 0 – 3 = −3
que no es mayor que 5; ese sector no sirve. Sombreo la otra parte .
b. Nombren 5 puntos que cumplen que y < 2x − 3 y 5 puntos que no verifican.
64. Una región del plano está determinada por las condiciones:
2x – y > 3
x≤5
y > –2
a. ¿Qué valores puede tomar y para que el punto (2 ; y) cumpla las tres condiciones?
b. ¿Qué valores puede tomar x para que el punto (x ; 3) cumpla las tres condiciones?
c. Decidan si los puntos (5 ; −1), (5 ; 7), (3 ; −2), __
2 ( )
1 ; –2 cumplen las tres condiciones.
d. Propongan 5 puntos que no cumplan con las condiciones y expliquen qué condi-
ción o condiciones no cumplen.
65. Encuentren las condiciones que determinan este sector y busquen sus vértices.
y
5
4
3
2
1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
66. a. Grafiquen este sector y calculen sus vértices. x + 2y ≤ 14

2x – y ≤ 7
y ≥ –4
x ≥ –2
b. Decidan, sin usar el gráfico, si los puntos (2 ; 4) , (–3 ; 5) , (4 ; 6) están o no en el sector.
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67. En una fábrica textil se confeccionan blusas y remeras. Para fabricar una blusa se nece-
sitan 70 cm de tela y 3 horas de mano de obra. Para fabricar cada remera se necesitan 1,5 m
de tela y 1 hora de mano de obra. La fábrica tiene un compromiso comercial con una tien-
da a la que debe proveer 50 prendas, por lo que deberían confeccionar más de 50 prendas.
*
Dispone de un máximo de 210 m de tela y más de 100 horas de mano de obra.
a. Escriban las inecuaciones que definen el problema.
b. Dibujen en un sistema de ejes cartesianos el sector determinado por las inecuaciones. Para graficar un sector
c. Escriban 10 soluciones posibles. que indica una inecuación
con dos variables, es
68. Mariana va a la verdulería a comprar manzanas y peras. Cada manzana cuesta conveniente graficar
25 centavos y cada pera $0,50. Puede gastar hasta $3, debe comprar como mínimo primero la recta que
8 frutas y no puede comprar más manzanas que peras. determina la ecuación
a. Escriban las inecuaciones que definen el problema. que indica la igualdad y
b. Dibujen en un sistema de ejes cartesianos el sector determinado por las inecuaciones. luego analizar si un punto
c. Escriban 10 soluciones posibles. que queda en uno de los
sectores cumple o no la
69. Un señor vende dos tipos de sandwiches, completo y de queso. Cada día debe inecuación. Si la cumple,
vender, como mínimo, 10 completos, pero no puede elaborar más de 40. También se sombrea ese sector; si
debe vender al menos 30 de queso, pero no puede elaborar más de 70. No puede no, el otro.
preparar más de 90 sandwiches. Para verificar si un punto
a. Escriban las inecuaciones que definen el problema. pertenece a la región que
b. Dibujen en un sistema de ejes cartesianos el sector determinado por las inecuaciones. determina un sistema de
c. Escriban 10 soluciones posibles. inecuaciones, alcanza con
verificar si dicho punto
70. Una librería vende lápices con un costo de 15 centavos y lapiceras a un costo cumple con todas las
de 25 centavos. José tiene un máximo para gastar de $20. El número de lápices que inecuaciones del sistema.
compre debe ser mayor que el de lapiceras y entre ambos útiles debe haber, como Alcanza que no cumpla
mínimo, 35 elementos. con una para que dicho
a. Escriban las inecuaciones que definen el problema. punto no sea solución.
b. Dibujen en un sistema de ejes cartesianos el sector determinado por las inecuaciones.
c. Escriban 10 soluciones posibles.
71. Un granjero tiene posibilidad de usar, como máximo, 480 hectáreas para culti-
var trigo y maíz. Dispone de, a lo sumo, 800 horas de mano de obra. Cada hectárea
de maíz requiere 2 horas de mano de obra y cada hectárea de trigo, 1 hora.
a. Escriban las inecuaciones que definen el problema.
b. Dibujen en un sistema de ejes cartesianos el sector determinado por las inecuaciones.
c. Escriban 10 soluciones posibles. ¿Cuántas hay? ¿Por qué?
d. La ganancia que se obtiene por cada hectárea de trigo es $40 y de maíz es $30. ¿Pueden
determinar las hectáreas de cada cultivo que le permiten obtener la mayor ganancia?
72. Matías quiere comprar chicles y chocolates. Cada chocolate cuesta 20 centavos
y cada chicle $0,10. Puede gastar como máximo $1,20, tiene que comprar por lo
menos 6 golosinas y no puede comprar más chicles que chocolates.
a. ¿Cuántas golosinas de cada tipo puede comprar?
b. Si con cada chicle le dan 2 figuritas y con cada chocolate 4 figuritas, ¿con qué
opción obtiene la mayor cantidad de figuritas? Escriban cómo lo pensaron.
89
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 89 05/02/2009 10:45:26 a.m.


Algunas calculadoras científicas resuelven ecua- 1. Sigan estos pasos para resolver el sistema
ciones lineales con dos variables y también con
tres variables. Sin embargo, es necesario analizar 5x – 3y = –3
cómo se introducen los datos y cómo se interpre- 2x + 8y = 9
ta la solución.
Miren en detalle el manual, porque, según la mar- 1 6 + =
ca, en algunos casos hay que poner la calculadora 1 6
a. Aprieten
+ = 1 2 .+
6 Una =vezINV
7 que
en modo Ecuation. 2 7 INV
están en el modo correspondiente, 2 7 3 8 apreten: 1esta
INV C 6 + =
3 8 de: teclas:
sucesión 1 C 6 + 1= 3 68 4 +9 1: = C6 2CE+ 7= INV
14 69 + 12= 67 + 2=4 7 9
CE INV
51 0 26 CE
INV 7+ 3 . = 8INV :
% C
1 6 2+5 17=0 6 %2+INV
31 . 7=8 6 :1+INV
3 C56=810+2 : % : 9C
63=7C +8. 4=INV CE
2 7 3 2INV8 7 : 34C 2INV 89 7 : 2 4CCE7INV 92 3 7INV 48CE 9 : INV
5 C 0CE % .
3 8 b.
4 : Cuando
39C 8 aprieten
4:5CE39C0 8nuevamente
%1
3 :5CE.68C03+:4%85=C9 ., :aparece
0 C%CE .
4 9 el
5 40valor de x. Si
CE 9% 5 . 40 aprietan1 2 otra
6 7vez
+
CE 9% 4 . 9CE 4 5 9CE = INV0 % CE .el
, aparece
5 0 valor
% . 0y. % 5 . 02 3
5 de 5%7 8 0 . 5% : INV0C. % .
c. Aprieten mode 1 para 3 4 8 9 menú
volver :al C CE normal.
En el siguiente visor se ve que luego de apretar 2 4 5 9 0 % CE .
EQN
veces la tecla mode aparece 1 2. Usen la calculadora5para0resolver
. Al pre- % estos . sistemas.
1
sionar 1 se6ve + =2 36 +
Unknowns? = . 1 6
+ =
Al apretar 2 7 2x – 3y = 6 b. __
a. INV 5x – __
1 y = 6 c. 5x + 0,2y = 6,3
2 27 se7 resuelve INV INVun sistema de ecua-
4 2 __
ciones lineales
3 38 de :
8: 2 variables.
C C Al apretar 3 se8 : xC– 8y = 2 x – 8y = 2 –0,6x – 4y = 2,7
3
resuelven 4 sistemas
49 9 de CEecuaciones
CE lineales4de 39 CE
variables.5 50 % 0 %. . 5 0 %3. a..Resuelvan estos sistemas sin la calculadora.
Si se sigue la flecha 1
DEGREE
2 3
6 , +
la = 1 6 + =
calculadora
3 x – __
__ 4y = 2 2
__ 7
__
resuelve ecuaciones de grado 2 si se aprieta 2 ,y7
2 7 INV i. INV ii. – 3 x – 6 y = 5
5 3
de grado 3 si se aprieta . 3 8 : C 3 8 : –9x C + 20y = 30 4x + 7y = 20
4 9 CE 4 9 CE
Para poder resolver un sistema de ecuaciones li- b.
5 0 % . 5 0 % . sucede si los resuelven con la calculadora ?
¿Qué
1 6
neales con 2 variables, tienen+ = que apretar ¿Por qué piensan que sucede esto?
1 2 6 y+ 7luego = ingresar
INV los datos. c. ¿Cómo es el gráfico que representa cada sis-
El sistema2 debe7 estar
3 8 INV :
escritoC de esta manera: tema?
3 8 4 9: C CE
4 5 9a1x +0b1y% CE= c1 . 4. ¿Qué conclusión pueden sacar de los dos últi-
a x +
5 02 % 2 . 2 b y = c mos problemas? ¿Qué tipo de sistemas de ecua-
ciones resuelven las calculadoras científicas?
Se van introduciendo los números a1, b1, c1, a2,
b2 y c2,1apretando
6 + = cada vez que se pone el 5. Si al resolver un sistema de ecuaciones aparece
número 2 correspondiente.
7 INV Al ingresar el último la leyenda ¿qué clase de sistema
número 68 +: =C aparecerá el valor de x y
13 y apretar tienen? ¿Cómo pueden clasificarlo?
al apretar
24 nuevamente
791 6 INV +
CE = , el valor de y.
35 802 % :7 C. INV
4 93 8 CE: C
5 04 %9 . CE
5 0 % .
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 90 07/02/2009 04:27:45 p.m.

El programa Graphmatica 2
4. Para resolver la inecuación |x – 4| > x + 3 sigan
estos pasos.
2
Para resolver estos problemas usen el programa a. Grafiquen y = |x – 4| e y = x + 3.
Graphmatica. Se puede bajar de http://espanol.sof- b. ¿Es correcto lo que dice Denise? ¿Por qué?
tpicks.net/software/Graphmatica_es-31327.htm. Si
es necesario, lean nuevamente la página 37. Si se busca para qué valores de x
el módulo (que es el gráfico rojo)
1. Sigan estos pasos para encontrar los valores de es mayor que la recta, estamos
x para los que |4 – 2x| = 3x – 2. tratando de encontrar para qué
a. Grafiquen la función y = |4 – 2x| para ello usen valores de x el gráfico rojo queda
la función abs. sobre el verde.
b. Grafiquen la función y = 3x – 2 en el mismo gráfico.
c. ¿En cuántos puntos se cruzan esas funciones? y
¿Cómo se dan cuenta?
d. ¿Es cierto lo que dice Julián? ¿Por qué? 6
4
El valor de x que
cumple la ecuación es 2
la abscisa del punto
dónde se cruzan las -4
x
-2 2 4
funciones.
c. Aproximen los valores de x poniendo el cursor
e. Si cambian la ordenada al origen de la recta, sobre los puntos de intersección de las funciones.
¿pueden obtener dos soluciones para la ecua- d. ¿Cuáles son las soluciones de la inecuación?
ción? Prueben haciendo los gráficos. ¿Por qué?
f. Si cambian la pendiente de la recta, ¿pueden obte-
ner dos soluciones para la ecuación? ¿Por qué? 5. Resuelvan estas inecuaciones usando el pro-
g. ¿Pueden determinar a partir de qué mínimo valor grama. Anoten los pasos que usan y las decisio-
positivo de la pendiente tienen dos soluciones? nes que toman.
2
2. Resuelvan las ecuaciones usando el programa. a. x + x – 3 > x + 5 b. (x – 2) (3x – 4) > 7
2 2 2
a. |5 – 2x| = x – 4 b. |3x – 1| − 4 = 5 – x c. |x − 9| > 2x +1 d. x – x > 5x – 3
3. Encuentren el valor de m para que la ecuación 6. Cambien la pendiente de la recta de la inecua-

tenga dos soluciones. ción 5. c. para que las funciones se corten 4 veces.
Luego resuelvan la inecuación con la recta que
|5 + 9x| − 8 = mx – 2 ustedes propusieron.
91
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 91 05/02/2009 10:45:42 a.m.

Integrar
lo aprendido

1. ¿En qué caso la suma de n números naturales con- 7. a. ¿Qué opinan de lo que dicen los chicos para
secutivos, empezando desde cualquiera, es múltiplo resolver el sistema?
de n? ¿Por qué? 9x –6y = 12
3 x + y = –2
– __
2
2. Determinen cuáles de los valores propuestos son
2
soluciones de la ecuación 3x – 5x + 2 = 0.
Despejo y en la segunda y
a. x = 1 2
b. x = __ c. x = 0 d. x = −1 reemplazo en la primera,
3 3 x) = 12,
queda 9x – 6(−2 + __
2
3. La suma de las edades de Martín, Ignacio y Este- me queda 0 · x = 0, es decir que
ban es 68 años. Martín tiene dos años más que Igna- x toma cualquier valor.
cio y Esteban tiene 5 años menos que Martín. ¿Cuál
es la edad de cada uno?
No sé, debe ¿Y la y?
4. Si al triple de un número se le resta la mitad del valer 0.
número anterior se obtiene 68, ¿cuál es el número?
5. Encuentren los valores de x que verifican cada

ecuación. b. Grafiquen las rectas y determinen los valores de x
y de y que verifica el sistema.
x – __
a. – __ x + 1 = –1
2 4
8. Determinen los valores de A y B para que el siste-
b. ___ x =2
x – __ ma sea:
10 5
3x – B y = 6
x
c. 6 – x – (x – 5) – (4 – x) = – __ x – 2y = A
2
d. (x – 1) · (x + 2) – x · (x + 1) = 3 · (x – 1) a. compatible determinado;
b. incompatible;
2 2 2
e. 3 · (x – 1) – (x – 2) = x – 1 c. compatible indeterminado.
2 2
f. 2 · (x – 3) · (x + 1) − x = (x – 1) + 9 9. Pedro y Juan tienen figuritas. Si Pedro le diera 6 a
Juan ambos tendrían la misma cantidad de figuritas.
Si Juan le diera 4 a Pedro, este tendría el doble de figu-
6. En dos cajas hay figuritas. Si de la primera sacara 10 ritas que Juan. ¿Cuántas figuritas tiene cada uno?
y las pusiera en la segunda, en esta habría 4 veces más
que en la primera. Pero si de la segunda sacara 5 y las 10. Ana tiene dos bolsas con caramelos. Si de la pri-
pusiera en la primera, en las dos cajas habría la misma mera bolsa sacara 7 y los pusiera en la segunda, en
cantidad de figuritas. ¿Cuántas figuritas hay en cada esta habría 6 caramelos más que en la primera. Si de la
caja? segunda comiera 12, en la primera habría 5 veces más
que en la segunda. ¿Cuántos caramelos hay en cada
bolsa?
M_ES3_C05_3as_[ex8].indd 92 05/02/2009 10:45:45 a.m.

11. Determinen si los sistemas son compatibles o 17. a. Hallen gráficamente el sector del plano que
incompatibles. es la solución de este sistema de inecuaciones.
1y=3
a. 5x – __ b. 2x – y = 9 x + 2y ≤ 14
2
x+y=5 x–y=5 2x – y ≤ 7
2x + 3y = 5 y ≥ –4
x≤6
3y=1
c. 2x – __ 3y=2
d. 4x – __
4 2
8x – 3y = 4 8x – 3y = 4 b. Encuentren los vértices del sector.
3x + y = 5 c. Escriban 3 puntos que estén en el sector y tres
que no. Justifiquen sin usar el gráfico.
12. Encuentren los valores de x que verifiquen las ine-
cuaciones. 18. Encuentren las condiciones que determinan el
recinto y calculen los vértices.
(x – 1) · (x + 1)
a. (2x – 2) · (x – 1) > 0 b. ____________≥ 0
x–3 y
2
x –9 >0
c. ___________ d. |2x – 1| > 4 6
|2–x| (5 + x)
5
|x – 1| – 2
e. |x + 1| (2 – x) < 0 f. ________ < 0 4
x+3 3
2
13. Una fábrica realiza mesas y sillas. Cada silla nece-
1
sita 20 m de tabla y 4 horas de trabajo. Cada mesa, x
50 m de tabla y 3 horas de trabajo. Además, entre -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
los dos tipos de muebles debe fabricar más de 50. -2
El fabricante tiene 3.300 m de tabla y 380 horas de -3
trabajo. ¿Cuántas sillas y mesas puede construir? -4
14. Nacho y Matías son primos. Matías le lleva 20 años

a Nacho. Dentro de 5 años Matías tendrá el doble de la 19. En una alcancía hay 75 monedas entre mone-
edad de Nacho. ¿Cuántos años tiene cada uno? das de 25 centavos y 1 peso. El dinero total que hay
en la alcancía es $41,25. ¿Cuántas monedas de cada
15. Hernán compra 36 lamparitas y 17 portalám- tipo hay?
paras y paga $396,05. Cada portalámparas cuesta 5
veces más que una lamparita. ¿Cuál es el precio de 20. ¿Qué valores deben tomar a y b para que estos
cada portalámparas y cada lamparita? sistemas sean equivalentes? Expliquen cómo lo
pensaron.
16. En una granja hay pollos y vacas. Se cuentan
206 patas y 66 cabezas. ¿Cuántos pollos y vacas hay ax + by = 4 2x + 5y = 11
en la granja? ax – 2by = 6 2x – 3y = 3
93
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CONTENIDOS
06
> Semejanza de figuras > Dividisión un segmento en partes
> Semejanza de triángulos iguales
> Teorema de Tales > Áreas y volumen de figuras y cuerpos
semejantes
Semejanza de figuras
Tales de Mileto, filósofo griego, nació en Mileto (actualmente
Turquía) hacia el año 646 a.C. y murió en 546 a.C. Se dice que
fue uno de los primeros en demostrar teoremas geométricos
mediante el razonamiento lógico.
Cuentan que los sacerdotes egipcios le pidieron que calculara la
altura de la pirámide de Keops. Tales se acostó en el suelo y marcó
con dos estacas la longitud de su estatura. Luego se paró al lado
de una de las estacas y cuando observó que su sombra era igual a
la distancia marcada en el suelo, midió la sombra que proyectaba
la pirámide y dijo a los sacerdotes: "Ahora que la medida de mi
sombra y mi altura son iguales, la longitud de la sombra de la
pirámide tiene que coincidir con su altura".
Como no le creyeron Tales agregó: "Si quieren que mida esta
altura a cualquier hora, clavaré en la arena mi bastón. Mediré su
sombra y la de la pirámide. Por ejemplo, a esta hora su sombra
es aproximadamente la mitad de su longitud; por consiguiente,
en este momento también la sombra de la pirámide mide más
o menos la mitad de su altura. Basta comparar la longitud del
bastón con la de su sombra, para encontrar mediante división o
multiplicación de la medida de la sombra, la altura de la pirámide".
¿Tenía razón Tales? ¿Por qué?
Para componer el colage fotográfico sobre la semejanza de las figuras, se han reunido las siguientes
imágenes: en el centro, un jardín japonés de estilo zen, dos obras plásticas: abajo, Santuario de las
cuatro direcciones (1937), de Charmion von Wiegand y arriba, Esto es esto (1966), de Alfred Jensen;
azulejos portugueses (Lisboa), y la fotografía de una ventana de estilo clásico con su fotocopia
reducida.

¡
¡ Dos figuras son
Semejanza de figuras

semejantes si se puede 1. ¿En cuáles de estos pares de figuras es posible pasar de una a otra por medio de
pasar de una a otra por una ampliación o una reducción en una fotocopiadora? Expliquen por qué.
medio de una ampliación
o reducción en una a. F G
B C
fotocopiadora. B C F G
B C F G
BB C
C FF G
G
B C D F G
A
A D
D E H
A D E H
A
A D
A B D E H F
b. B EE H
H F
E H
B F
BB FF
B F
C G
C G
A D C E HG G
A D C
C E HGG
C
A B C D F GE E B EH
A
A D
DC GEE H
B F B HE
¡
A D H
c. B C
C F
G
G d.B B
EE
E
BB C FF G B
B A C F G B E
D
A D
¡
E H A C
A D E H A C
A
A D
D D F
A D E H A C D F
Si dos figuras son EE H
H A
A C
C
B E H A C F
G DA FF B
semejantes, entonces sus B G D
D A B
D F
ángulos son iguales y sus B G A B
BB G
G A
A BB
C
lados proporcionales. e. A
A
B
C G f. A B
H
A C H D C
D A C
C F D C
A C
A F H
H
H DE C F
H D C
C
E D F D E C F
C E FFD D
E F E F
E D EE FF
A EE D
D E F G
B E D H
H G
A’ H G
I H G
G
H G
I H
J
B’ J I
II
J I
E’ JJ
J
2. Copien el__
segmento EF y completen la figura EFGH para___ que sea semejante a
C’ D’
ABCD y que EF tenga los mismos ángulos en los vértices que AB.
^ ^^ ^^ ^
A = A’, B = B’, C = C’,
^ ^ ^ ^ B
D = D’, E = E’
F
___ ___ ___ C
____
____ BC = ____
AB = ____
____ CD
____
A’B’ B’C’ C’D’
___ ___ D
DE = ___ E
= ____
____ EA
___
D’E’ E’A’
A
96 | Capítulo 06 | Semejanza de figuras

3. Estas figuras son semejantes. Encuentren la razón de semejanza. Expliquen qué ¡
¡
hacen para calcularla.
a. B C Si dos figuras son

semejantes, los lados
B’ C’
que tienen los mismos
ángulos en los vértices se
llaman lados homólogos.
A’ D’
A D
b.
C’
C
B B’
A E’
D
A’
D’
4. Estas figuras son semejantes y los lados homólogos tienen las mismas letras.
Encuentren los valores de los lados y los ángulos indicados.
91°
15
R’
α
¡
¡
N cm 5c
m
N’
Si dos figuras son
3 cm
S
S’ semejantes, la constante
cm
x de proporcionalidad de
0,5
M T M’ T’ sus lados se llama razón

de semejanza y se calcula
como el cociente de las
5. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen qué hacen para medidas de dos lados
contestar. homólogos.
a. Todos los cuadrados son semejantes. Cuando la razón de
b. Todos los rombos son semejantes. semejanza entre dos
c. Todos los rectángulos son semejantes. a,
figuras semejantes es __
b
d. Todos los trapecios isósceles son semejantes. en algunas notaciones
e. Todos los cuadriláteros son semejantes. se escribe que los lados
están en razón a : b.
97

Semejanza de triángulos

6. Los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes. La razón de semejanza de los lados es 3. Si
¡
el perímetro de ABC es 15 cm, ¿es posible calcular el perímetro de A’B’C’? Si la respuesta
es afirmativa, indiquen cuál es. Si es negativa, expliquen por qué.
Si dos triángulos son
semejantes, la razón 7. a. En el siguiente dibujo, a
de semejanza entre las y b son rectas paralelas. ¿Es
alturas que corresponden cierto que los triángulos ABC y C
a un par de lados ABD tienen la misma área?

D
homólogos es la misma ¿Por qué?
que la razón de semejanza b. Elijan un punto E en la rec-
B
de los lados. ta b y tracen el triángulo ABE.
La razón de semejanza ¿Qué relación hay entre el área A
entre los perímetros de del triángulo ABE y el de ABC?
dos figuras semejantes es ¿Por qué?
la misma que la razón de
semejanza de los lados. 8. En esta figura, ABC es un triángulo y el seg- C
mento DE es paralelo al segmento AB.
a. ¿Es cierto que ABED es un trapecio? ¿Por qué?
b. ¿Es cierto que las áreas de los triángulos ADE
y BDC son iguales? ¿Por qué?
c. ¿Es cierto que las áreas de los triángulos AOB E
D
y DOE son iguales? ¿Por qué?
d. ¿Es cierto que las áreas de los triángulos AEC
O
y BDC son iguales? ¿Por qué?
e. ¿Es cierto que los triángulos ABC y DEC tienen
los mismos ángulos? ¿Por qué? B
f. Para analizar si los triángulos ABC y DEC son A

semejantes, los chicos escribieron estos proce-
dimientos. Escriban las propiedades en que se
basan para realizar cada paso.
C
C
Los triángulos BDC y CDE Los triángulos AEC y CDE Pero como las áreas de
tienen una altura igual, tienen una altura igual, AEC y BDC___
son iguales
___
podemos decir que:___ podemos decir que:___ entonces BC
___ = AC
___
___
BC
área de BCD = ___ AC
área de AEC = ___ CE CD
__________ __________
área de DEC CE h área de DEC CD k E
E
D
D
B
B
A
A

9. a. Dos triángulos ABC y EFG tienen los mismos ángulos. ¿Es posible afirmar que
se puede ubicar uno sobre otro formando una figura como la del problema ante-
rior? ¿Por qué?

b. Si dos triángulos tienen los mismos ángulos, ¿son semejantes? ¿Por qué?
c. Si dos triángulos tienen dos ángulos iguales, ¿son semejantes? ¿Por qué?
10. a. Dado el triángulo ABC, construyan, en todos los casos, el triángulo pedido.
Escriban los pasos que usan en la construcción e indiquen cuántos pueden cons-
truir en cada caso y por qué.
i. Los lados miden el doble que los lados de ABC. B
ii. La medida de los lados son la mitad que las medidas de los
de ABC.
iii. La medida de los lados están en razón 3 : 4 con las medidas
C
de los de ABC.
^
iv. La medida de uno de los ángulos es igual a la del ángulo A, y
los lados adyacentes a él miden la mitad de las medidas de los
___ ___
A
lados AB y AC.
v. Las medidas de dos de los lados están en razón 1 : 3 con las
BC y ___
medidas de los lados ___ CA, y la medida del ángulo compren-
^
dido entre ellos es igual a la medida del ángulo C .
vi. Las medidas de dos de los ángulos son iguales a las medidas
¡
^ ^
de los ángulos B y C .
b. ¿En cuáles de los casos anteriores obtuvieron triángulos
¡
semejantes? Expliquen cómo lo saben.
11. Indiquen cuáles de estos pares de triángulos son semejantes. Si dos ángulos Para que dos triángulos
están marcados de la misma manera, son iguales. Escriban qué tienen en cuenta sean semejantes es
para contestar. En caso de ser semejantes, determinen los lados homólogos y, si es suficiente que:
posible,la razón de semejanza de los lados. • tengan dos ángulos
iguales; o
a. C b. E • tengan tres lados
B
A proporcionales; o
5c
m
D
• tengan dos lados
1,2
2c
E proporcionales y el
8 cm
ángulo comprendido
F C
entre ellos sea igual.
A 5 cm B
G F
N C
9,5 cm
m F
8c 3,5 c
cm P m E
12
1,5 cm
m
7 cm
4c
R
M m 4 cm B D
c
2,9
A 3 cm
Q S
99

Analizar triángulos semejantes

12. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen cómo lo deci-
dieron.
a. Todos los triángulos son semejantes.
b. Todos los triángulos isósceles son semejantes.
c. Todos los triángulos rectángulos son semejantes.
¡ d. Todos los triángulos isósceles rectángulos son semejantes.

e. Todos los triángulos equiláteros son semejantes.
¡ Si en un triángulo se traza
un segmento paralelo
13. Los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes
___ ____
con razón de semejanza r. h y h’son
h = r? ¿Por qué?
las alturas correspondientes a los lados AB y A’B’ . ¿Es cierto que __
h´
a uno de los lados, el C

triángulo que se forma C’
con la paralela y los h B
h’ B’
lados o la prolongación
de los otros lados es un
triángulo semejante al
primero. A
A’
B
14. ¿Es cierto lo que dice Bruno? ¿Por qué?
E
A
D Si tengo un triángulo y trazo un segmento paralelo a
C
alguno de los lados, el triángulo que queda formado
E
es semejante al primero.
B
D
A
C
15. a. ¿Es correcto lo que dice Julián? ¿Por qué?
Si dos figuras son semejantes y los lados de la segunda

se obtienen multiplicando por r a los lados de la primera,
entonces para calcular el perímetro de la segunda tengo
que multiplicar por r el perímetro de la primera.
b. ¿Es cierto que si dos triángulos son semejantes y los lados del
segundo se obtienen multiplicando por r a los lados del primero,
para calcular el área del segundo hay que multiplicar por r al área del
primero? ¿Por qué?

16. MNOP es un paralelogramo. ¿Es cierto que los triángulos MPQ, MNT y QOT son
*
semejantes? ¿Por qué?
M N Cuando se dice que que

dos segmentos AB y CD
son paralelos puede
___ ___
escribirse AB // CD.
O
P Q
17. Decidan, en cada figura, qué triángulos son semejantes. Expliquen cómo hacen
para decidirlo e indiquen cuáles son los lados homólogos. Tengan en cuenta que
cuando dos ángulos están marcados de la misma manera, son iguales.
Y
a.
N
M S R
___ ___ ___ ___

c. AC // EF y AB // AB d. CDEF paralelogramo.
B
C D
G W
F E
E O F
A D C
e. AC // EF f. ABCD rectángulo, EF // AD y GH // CD
B G
B C
E F
O
E F
A D C A D
101

Buscar datos en triángulos semejantes

18. Estos pares de triángulos son semejantes. Tengan en cuenta que cuando dos
ángulos están marcados de la misma manera, son iguales. Indiquen cuál es la razón
de semejanza de los lados. Calculen, luego, los lados marcados con letras.
C
N
1,5
9 cm
M
cm
m
2c U
B
12
cm
y 15
cm
N A
5,8 cm 8c
m
y
O
x M
T
5 cm S x
O
X
C
7 cm
B
x
3 cm
6 cm
x
T
P
Q 2 cm W
A
cm
10,8 16
,5
cm
cm
cm
11
7,2
R
y S Y
y
J
B
___ ___ ___
*
19. En___
___
esta figura, DE
___
es paralelo a BC , AB = 9 cm,
AD = DE = 6 cm y AC = 15 cm. Calculen el perí-
E
Muchas veces es metro de los triángulos ABC y AED. Escriban qué
conveniente dibujar los hacen para calcularlo.
triángulos separados para A D C
poder identificar qué ___ ___ C

tienen igual. 20.
___
En esta figura,
___
DE es paralelo
___
a BC.
AD = 4 cm, ED = 3 cm y BC = 18 cm. Calculen el E
perímetro del triángulo ABC. Escriban qué hacen
para calcularlo.
A D B

21. Los triángulos ABC y DEF son semejantes. El perímetro de ABC es 120 cm y el de
DEF, 30 cm. Los ángulos marcados del mismo modo son iguales. Calculen todos los
lados de los dos triángulos.

D
B
m
40 c
C
A
60 cm
F E
___ ___ ___ ___

22. En esta figura AC = 9 cm,
___
ED = 3 cm, BC = ___
13,5 cm, BE = 3,1 cm, los ángulos mar-
cados son congruentes y DE no es paralelo a AC. Calculen el perímetro del cuadrilá-
tero ADEC.
B E
A
A
___ ___ ___ ___
23.
___
En la siguiente
___
figura, BC // DF, AD // GE, ___
___ G
BD__
= 18,75 cm, AD = 43,75 cm, AG = 15 cm, CF = 19 cm
B O C
y EF = 50 cm. Calculen el perímetro del triángulo GOC.
Anoten los pasos que hacen para calcularlo.
D E F
___ ___ ___
24. En esta figura,
___ ___
OF es paralelo
___ ___
a AC y AB
___
es paralelo B
a OD. EC = 9 cm, OE = 4 cm, BC = 15 cm y AB = 20 cm.
a. ¿Es cierto que los triángulos OBF y BEC son semejantes?
¿Por qué?
b. ¿Es posible afirmar que los triángulos ABE y ODE son O F

c. ¿Es posible afirmar que los triángulos BOF y ODE son A D E C
d. ¿Qué cuadrilátero es OFCD? ¿Por qué?
*
e. Calculen el perímetro y el área del cuadrilátero anterior.
25. El triángulo ABC___

___ es rectángulo en A y h es la altura correspondiente al lado BC. En un triángulo
¿Es cierto que AB
___ BC
___
= ? ¿Por qué?
___ rectángulo el cuadrado
h AC de la hipotenusa es igual a
la suma de los cuadrados
B
de los catetos.
M Tengan en cuenta que no
es posible usar el teorema
h de Pitágoras si el triángulo
no es rectángulo.
A C
103

* Decir que a y b son
Teorema de Tales

transversales a las rectas 26. Lo que hace Julián es correcto. Expliquen por qué.
r, s y t, significa que las O
cortan y que no son Los triángulos AOB y DOE son semejantes, entonces
paralelas entre sí.
___ ___ ___ ___ ___ ___
OA = ___
____
___ OB OD___
+ DA = _______
___ ⇒ ________ OE___
+ EB
a r D E
b OD OE OD OE
___ ___ ___ ___
s DA = 1 + ___
EB DA = ___
EB
1 + ___
___ ___ ⇒ ___
___ ___
t OD OE OD OE
A B
27. En esta figura, las rectas r, s y t son paralelas y las rectas a y b son transversales a
ellas.
r
s
¡ O
¡ El teorema de Tales
plantea que si tres o más
A
B
a
paralelas son cortadas
por dos transversales,
los segmentos C
correspondientes en
una de las transversales b
son proporcionales
a los segmentos
correspondientes en a. Decidan si son correctas estas igualdades. Expliquen por qué.
la otra. Es decir: si r, s y
t son paralelas y a y b ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
transversales, entonces,
OA
i. ___ OD
___ = ___
___ OB
ii. ___ OE
___ = ___
__ OA = ___
iii. ___
___ AB
___ OB
iv. ___ BC
___ = ___
__
AB DE BC EF OD DE OE EF
por ejemplo:
___ ___ ___ ___
AB
___ DE
___ = ___ AC
__ y ___ DF
___ = ___
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
BC EF AB DE OA
v. ___ OD
___ = ___
___ OA = ___
vi. ___
___ OB
___ ___ BC
AB = ___
vii. ___ __ AB
viii. ___ DE
___ = ___
__
OB OE OD OE DE EF BC EF
r
D
s b. Dibujen tres rectas paralelas, llámenlas r, s y t. Dibujen dos rectas transversales,
E
A t llámenlas a y b. Llamen A, B y C a los puntos donde la recta a corta a las rectas r, s
F
y t respectivamente y D, E, y F a los ___ donde la recta b corta a las rectas r, s y t
___ puntos
B AB DE ?¿Por qué?
b ___ ___
respectivamente. ¿Es cierto que ___ = __
BC EF
C
a
M_ES3_C6_3as[ex5]_2das.indd 104 10/02/2009 09:37:08 a.m.

Dividir un segmento en partes iguales
*
Sobre una recta
28. a. Este segmento mide 8 cm. Divídanlo en 4 partes iguales. cualquiera se pueden
trasladar segmentos
iguales usando el compás.
Para hacerlo, hay que
medir el segmento
b. ¿Cómo hacen para dividir el segmento anterior en 5 partes exactamente iguales? con el compás y luego
c. ¿Cómo hacen para dividir el segmento anterior en 3 partes exactamente iguales marcar esa medida sobre
si solo pueden usar regla no graduada y compás? cualquier otro lugar de la
recta.
29. a. Copien este segmento y sigan las instrucciones.
A
B
1. Tracen una semirrecta cualquiera con origen en A y llámenla r.

2. Marquen con el compás 6 segmentos iguales y consecutivos a partir de A.
3. Tracen la recta que pasa por el extremo del último segmento y por B. Llá-
menla s.
4. Tracen, con escuadra y regla, rectas paralelas a s que pasen por todos los
vértices de los segmentos construidos sobre r.
5. Llamen C,___
D, E, F y G a los puntos de intersección entre cada una de las
paralelas y AB.
b. ¿Es cierto que los segmentos AC, CD, DE, EF, FG y GB son iguales? ¿Por qué?
30. Copien cada uno de estos segmentos y divídanlo en 7 partes iguales usando regla
y escuadra no graduadas y compás. Anoten los pasos que siguen en la construcción y
justifiquen por qué están seguros de que los segmentos construidos son iguales.
a. b.
c. d.
31. a. Construyan un triángulo que tenga __1 del

3 O
área de este. Escriban los pasos que siguen en la
construcción y justifiquen cómo están seguros
que verifica lo pedido.
b. ¿Cuántos triángulos pueden construir?
N M
105

¡ Áreas y volumenes de figuras y cuerpos semejantes

32. a. Construyan en este dibujo, usando solo regla no graduada y compás, un trián-
gulo ACD de modo tal que D esté sobre la recta r y que el área de ACD sea el doble
La razón de semejanza del área del ABC y un triángulo ACE de modo tal que E esté sobre la recta r y el área
de las áreas de dos del ACE sea la mitad del área de ACB.
B
figuras semejantes es el
cuadrado de la razón de
semejanza de sus lados. r
C
A
b. Anoten las instrucciones que le darían a un compañero para que construya los
mismos triángulos sin verlos.
33. Para analizar la razón de semejanza entre las áreas de dos triángulos semejantes,
Ariel hizo lo siguiente.
sus lados.
tes, llamo k a la razón de semejanza de
Los triángulos ABC y DEF son semejan
B
F
___
h‚ D
AC__
___ h
h Áre a de AB
__C 2
___
_________ = ___ __ = ___
___ h = k  k = k2
AC  __
E área de DEF ___  h FD h
FD __
C
2
a. Lo que hizo Ariel es correcto. Expliquen qué propiedades usa para escribir cada
paso de su igualdad.
b. ¿Qué relación hay entre la razón de semejanza del perímetro y la razón de seme-
janza de las áreas de dos triángulos semejantes?
c. ¿Pasará lo mismo si las figuras no son triángulos?
¡
34. Dos prismas de base rectangular son semejantes y la razón de semejanza entre
las aristas es 3 : 4.
a. ¿Cuál es la razón entre las áreas de las bases?
¡ Si dos cuerpos
geométricos son
b. ¿Cuál es la razón entre las áreas de las caras laterales?
c. ¿Es cierto que la razón entre sus volúmenes es __
4()
3 3? ¿Por qué?
semejantes y la razón 35. Dos prismas de base hexagonal semejantes tienen sus volúmenes en razón
de proporcionalidad 27 : 125.
de sus lados es k, a. ¿Cuál es la razón entre sus lados?
entonces la razón de b. ¿Cuál es la razón entre sus áreas?
proporcionalidad de
2
sus áreas es k y la de sus 36. Dos pirámides de base cuadrada tienen sus áreas en razón 144 : 121.
3
volúmenes es k . a. ¿Cuál es la razón entre sus lados?
b. ¿Cuál es la razón entre sus volúmenes?

El programa Regla y compás

6. a. Construyan un rectángulo ACHF. Marquen la
Usen el programa Regla y compás que pueden diagonal CF y elijan un punto O sobre esa diago-
bajar gratuitamente de http://www.rene-groth- nal. Tracen segmentos paralelos a los lados que
mann.de/index.html. Si lo necesitan, lean nueva- pasen por O.
mente la página 49.
1. a. Dibujen un triángulo. Anoten los pasos que

hacen para dibujarlo.
b. Muevan un vértice del triángulo. ¿Se mueve
todo el triángulo? Si la respuesta es negativa, rea-
licen nuevamente la construcción para que esto
suceda.
2. a. Dibujen un triángulo con el icono .

b. Tracen las alturas del triángulo.
c. ¿Qué íconos usaron para la construcción?
3. a. Dibujen un segmento AB de 12 cm.

b. Dividan el segmento en 12 partes iguales.
c. Muevan el extremo B. ¿Las partes en que quedó b. ¿Cuáles de los triángulos que aparecen en la
dividido el segmento siguen siendo iguales? Si la figura son semejantes? ¿Por qué?
respuesta es negativa, vuelvan a hacer la construc- c. Muevan el punto O. ¿Siguen siendo semejantes
ción para que esto suceda. Si es afirmativa, anoten los triángulos anteriores? ¿Por qué?
los pasos que siguieron.
7. Construyan un pentágono. Construyan otro
pentágono semejante al anterior. Anoten los
4. a. Dibujen un triángulo rectángulo ABC y tracen pasos que usan para construirlo y escriban por
una paralela a AB que no interseque al triángulo. qué están seguros de que son semejantes.
b. Prolonguen los lados AC y BC. Llamen D y E a los
puntos donde esas prolongaciones intersecan a la 8. Construyan un octógono regular. Construyan
paralela. otro octógono semejante al anterior. Anoten los
c. ¿Los triángulos ABC y ADE son semejantes? pasos que usan para construirlo y escriban por
¿Por qué? qué están seguros de que son semejantes.
5. Construyan una paralelogramo y tracen sus dia-

gonales. ¿Qué triángulos semejantes se formaron?
¿Por qué?
107

Integrar
lo aprendido

1. Para hacer un portarretratos, Lucio tomó un rec- 5. Calculen el área
___
y el perímetro del triángulo ABC ,
___ ___
tángulo de 5 cm × 4 cm y le agregó un marco de sabiendo que
___
AC es paralelo
___ ___
a DE. DE = 9 cm,
2 cm de cada lado. El rectángulo que obtuvo, ¿es HC = 15 cm, DH = 10 cm y AB = 40 cm.
semejante al inicial? ¿Por qué?
B
2. Los lados del triángulo ABC miden 24 cm, 18 cm y

36 cm. Los de EFG miden 12 cm, 24 cm y 16 cm. ¿Son
D E
semejantes los triángulos? ¿Por qué?
A C
H
3. En esta figura las rectas a y b son paralelas. ¿Es
cierto que los triángulos ABO y OCD son semejan- 6. En esta figura,
___ ___
las rectas
__
a, b y c son
___
paralelas.
tes? ¿Por qué? AC = 15 cm, AB = 3 cm, EF = 36 cm, AG = 90 cm y
___
BE = 6 cm.
t a
a
A
B E b
r b B
F
A
O c
C G
C
a. ¿Qué triángulos semejantes hay en la figura? Para

___ ___
4. En___
esta___
figura, DE es paralelo a AB. Demuestren los que sean semejantes, indiquen cómo saben que
CD
___ EO
___ lo son y cuáles son los lados homólogos.
que ___ = ___.
CA OA b. Calculen el perímetro del triángulo ACF. Anoten
C
los pasos que usan para calcular.
c. Calculen el perímetro del triángulo DAG.
d. Calculen el perímetro de los cuadriláteros BEFC
y CDGF.
E
D
O
B

___ ___ ___

7.
___
En esta figura,
___
AB es paralelo a DE. BC = 7 cm, 9. En cada caso calculen los datos marcados con
AB = 4 cm y DE = 12 cm. letras. Cuando vean una medida o una letra mayús-
B cula dentro de la figura, indiquen el área de la misma.
a. X
4 cm
D
Y T
C 9 cm2
A
15 cm2 S
R 10 cm
Z
Q
P
x
E
6 cm
P
60
cm
R A
2
a. ¿Es cierto que los triángulos ABC y DCE son seme-
jantes? ¿Por qué? Si la respuesta es afirmativa, indi-
quen cuáles son los lados homólogos.
___ Q W
b. Calculen el valor de CE . Expliquen cómo lo
2
hacen. 10. Dos cilindros, A de área 36 cm , y B de área
2
___ ___ ___ ___ ___
144 cm son semejantes. El volumen de B es de 150
3
8. En el
___
rectángulo ___
ACFH, DE // FH, BG // AF, OC = cm , ¿cuál es el volumen de B? Justifiquen.
9 cm, AC = 15 cm y BG = 7 cm.
11. Dos cuerpos semejantes tienen volúmenes V1 y V2.
A B C
a. ¿Cómo pueden escribir la razón de semejanza de
sus lados a partir de V1 y V2? ¿Por qué?
b. ¿Y la de las áreas?
O
12. Estos dos cubos son semejantes. Calculen el
E
D volumen del grande sabiendo que el volumen del
3
chico es de 60 cm .
F G H
a. ¿Qué triángulos son semejantes? ¿Por qué?

b. ¿Es posible calcular la medida del segmento OF?
¿Por qué?
c. ¿Cuánto mide el área del rectángulo ADOB? 5 cm
¿Por qué?
15 cm
109

M_ES3_C07_(exC09).indd 110 05/02/2009 12:23:04 p.m.
CONTENIDOS
07
> Razones trigonométricas > Teorema del seno
> Resolución de triángulos rectángulos > Teorema del coseno
Trigonometría
La famosa torre inclinada es el campanario de la catedral de Pisa.
En el año 1173 se decidió su construcción como campanario
separado de la iglesia para demostrar el poder de la ciudad.
Pronto se observó que los cimientos de la torre eran demasiado
débiles ya que comenzó a inclinarse tras la construcción de los
primeros pisos. Por eso, la obra se interrumpió varias veces. En
1298 se midió una desviación de la plomada de 1,43 m, y en 1350
la inclinación era de 1,40 metros. En 1360, esta cifra ya había
aumentado a 1,63 m. Se inauguró en 1372. En 1817 la inclinación
era de 3,80 metros y en 1993, de 4,47 metros. Para evitar que
la torre se cayera, se realizaron obras y la inclinación de la torre
retrocedió a los 4,10 metros en 2001 y de ahí a los actuales 3,99
metros.
¿Cuál es el ángulo de inclinación de la torre de Pisa? ¿Cómo harán
los arquitectos para calcularlo?
Las cinco imágenes que componen el colage fotográfico se vinculan con las propiedades del triángulo rectángulo
que se forma, por ejemplo, por la inclinación de la torre de Pisa (Italia), entre un objeto y su sombra, y entre el
acantilado de la costa y el barco que navega frente a ella.
M_ES3_C07_(exC09).indd 111 05/02/2009 12:23:09 p.m.

¡ Razones trigonométricas
¡

Los lados de un triángulo 1. Decidan cuáles de estos triángulos son semejantes.
rectángulo tienen
G
nombres definidos. a. b. c. X
A
hip
H
Z
cateto
o
ten
usa
B
30°
20°
cateto
C I 45°
Y
P
d.
¡ e.
75° D E
R
¡ En un triángulo rectángulo
con un ángulo que mide α, L
Q
60°
se definen las relaciones: f.

15°
hip g.
Cateto ote N
opuesto nus
a
aα α
O
Cateto 70°
adyacente a α
K
Seno de α
cat. opuesto a α
M
sen α = ______________ J
hipotenusa
Coseno de α 2. ¿Qué es lo mínimo que deben conocer de dos triángulos rectángulos para saber
cat. adyacente a α
cos α = ________________ que son semejantes?
hipotenusa
Tangente de α 3.a. Estos dos triángulos rectángulos son semejantes. Indiquen cuál es la propor-
cat. opuesto a α
tan α = ________________ ción entre sus lados homólogos.
cat. adyacente a α
Estas relaciones se B
E
llaman relaciones
trigonométricas.
α α
A C D F
b. ¿Cuáles de estas relaciones son siempre ciertas? ¿Por qué?

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
CB = ___
i. ___
___ DE
__ CB = ___
ii. ___
___ DE
___ AB = ___
iii. ___
___ DF
__ CA
iv. ___ DE
___ = ___
__ CB = ___
v. ___
___ DE
___
CA EF CA DF CA EF CB EF BA DF
112 | Capítulo 07 | Trigonometría
M_ES3_C07_(exC09).indd 112 07/02/2009 04:36:02 p.m.

4. ¿Es correcto lo que dice Bruno? ¿Por qué?
Las relaciones que son siempre ciertas en el problema

anterior dependen solamente del ángulo agudo que
tengo del triángulo rectángulo.
¡
5.a. ¿Es correcto lo que hizo Ariel para buscar el seno de 30°? ¿Por qué?
¡
B
1. Construyo un triángulo rectángulo MBC con un ángulo de 30°. El ter-
cer ángulo debe medir 60°. Las relaciones
30°
trigonométricas solo
B dependen del ángulo α,
60°
M C porque si los triángulos
2. Copio el triángulo al lado para formar otro. 30° 30° rectángulos tienen el
mismo ángulo, son
60° 60° semejantes y las relaciones
A M C
entre los lados no varía.
___ ___ ___ ___

3. El triángulo ABC es equilátero y entonces BC = AC pero AC = 2·MC. Por lo tanto
___ ___
___ ___
MC
BC = 2 MC y entonces sen 30° = ___ MC
___ = _____ 1.
___ = __
BC 2·MC 2
b. ¿Cuánto mide el coseno de 60°? ¿Por qué?

¡
¡
6. Calculen el seno, el coseno y la tangente de 45°.
sen α
7. ¿Es cierto que para cualquier ángulo agudo α, tan α = _____ Para todo ángulo α se
cos α ? ¿Por qué?
verifica que
8. ¿Es posible que el resultado del seno y el coseno de un ángulo sean mayores que 1? sen2α + cos2α = 1
¿Por qué? Esta relación se llama
relación pitagórica.
9. Tamara sabe que sen 35° = 0,57 y no tiene calculadora. ¿Cómo puede hacer para Además, si dos ángulos α
calcular cos 55°? y β son complementarios,
entonces
10. Consideren este triángulo rectángulo e indiquen cuánto dan las relaciones sen α = cos β
pedidas. cos α = sen β.
C
a. sen α = b. cos α =
β
c. sen β = d. cos β =
___ ___
α e. AC 2 + AB 2= f. sen2 α + cos2 α =
B
A
113
M_ES3_C07_(exC09).indd 113 05/02/2009 12:23:13 p.m.

Buscar datos en triángulos rectángulos

11. Lean lo que dice Natalia. x-1 nCr-1 Pol( x3 Shift Alpha
x nCr Pol( x3 Shift Alpha
La calculadora científica ab/c
ab/c
x2
x 2
log In
log In
(-) ´´ hyp
°´ (-) sin cos tan
calcula seno, coseno y RCL ENG
°´ ´´
(
hyp
)
sin
,
cos
M+,
tan
tangente de ángulos Puedo calcular

x los
nCr Pol(
-1
1
xvalores
2
Shift Alpha de seno, coseno y
3
3
(
RCL )ENG
% %
M+
x 1 2
log In 2 3
tangentea(-)de unhypángulo con una calculadora
b/c
medidos de diferentes x
4 5 4cos 65
nCr Pol(°´ ´´ x ShiftsinAlpha
-1 3 tan 6 : INV
: INV
maneras. En este libro, científica.
a b/c RCLEn
x la
ENG mía,
( 7
log In7
2 ) para
8 , 9 calcular
8 9 +
M+ + C elCseno de
(-) °´ ´´ 1hyp 2
30° hago sin cos 03 tan0. % =. = CE CE
los ángulos se medirán RCL ENG
4( 5) 6, M+: INV
en grados, minutos y 1 27 38 9 %+ C
segundos por lo que 4 50 6 . : = INV CE
la calculadora deberá 7 8 9 + C
0 . = CE
estar en modo Degree. Calculen estos valores usando la calculadora científica.
Verifiquen que en el visor
de la misma aparezca a. sen 45° b. cos 70° c. tan 83° d. sen 54° e. cos 10°
D o Deg. Si, en cambio,
aparece R o Rad, o G o Gra, 12. Calculen la medida de los catetos de un triángulo rectángulo con un ángulo de
cambien el modo para 33° y una hipotenusa de 9 cm. Escriban cómo hacen para calcularlos.
usarla.
13. a. ¿Son correctos los procedimientos de estos C
chicos para calcular las medidas de los lados de este

triángulo rectángulo? ¿Por qué? Determinen en qué se
3 cm
basan en cada caso.
37°
B
A
Julián
3___
sen 37° = ___cm
__ Bruno
___
CB => 3cm
___ 3cm
____
Tan 37° = ___ AB = _______ = 3,981 cm
3 ___
CB = ___ cm _ tan 37°
= 4,985 cm AB ___ 3,981 cm
sen 37° 1 cm_ => _
___ cos 37° =
3,98
____ ____
___ BC = ________ = 4,985 cm
AB 2 + 32 = 4,9852 BC cos 37°
___
AB = 3,981 cm
b. Calculen la medida de los lados de estos triángulos.
B
i. ii. E
15
cm 43°
20 cm
35°
A C D F
M_ES3_C07_(exC09).indd 114 05/02/2009 12:23:20 p.m.

14. a. ¿Qué les parece lo que hace Julián para calcular los ángulos de un triángulo
rectángulo cuyos catetos miden 2 cm y 5 cm?
x-1 nCr Pol( x3 Shift Alpha
nCr Pol(a x3 Shift x Alpha 2 y la

2
In log
__
b/c
x-1
Como los catetos miden 2acm y 5 cm, la tangente cos de
tan uno de los ángulos es
b/c x2 (-) °´ ´´loghypIn sin 5
5x . nCr
del otro __ Para conocerRCL
Pol( x Shift Alpha
-1 (-) °´ ´´ hypRCLsinENGcos ( tan )
el ENG
ángulo
3
que tiene
, M+
tangente 2 , uso la calculadora;
__
a2 xb/c log In2 ( x1 ) nCr 3 x Shift %
2, Pol(M+ -1
Alpha 5 3
aprieto
x(-) nCr
°´ ´´
-1
Pol(
hyp x
sin cos
Shift 1
tan
Alpha 3
2 3
a4 5 x%
y dará el valor del ángulo.
6 :log INV
In
b/c 2
ENG x ( ) log, In
4 5 6 7 :8 INV
2
(-) °´ ´´ hyp sin cos tan
ab/c
RCL M+
9 + C
,
1 °´ ´´ 2hyp 3sin cos tan
(-) %7 8 RCL
90
ENG
+ .
(
=
) M+
del ángulo α.
C CE
b. Calculen, en 4cada
RCL ENG
5 caso,
(
6 :la medida
) , M+
INV
0 . =
de1 la2amplitud
3
CE
%
1 2 3 % 4 5 6 : INV
7 8 9 + C
4 5. 6= : INV
i. sen α = 0,23 70 ii. cos α = 0,5
CE iii.7 8 9 + C
tan α = 3 iv. sen α = 1 √__
__ 3 v. cos α = 0,1
8 9 + C 0 . = CE 2
0 . = CE
15. En cada caso, calculen la medida de todos los lados y todos los ángulos del triángulo
rectángulo dado.
P
B O
*
a. b. c.
8,5
c
m
m
1c
5,3
A 56° En cada caso conviene
N
identificar primero cuál es
N
7c
m el cateto opuesto y cuál
33,2°
2,1
es el adyacente al ángulo
9c
C
m
M
M
agudo dado.
U T
d. 23,5°
cm
43
16. Calculen, en cada caso, el lado o el ángulo indicado con una letra. Escriban qué
usan para calcularlo.
D V
N
a. b. c. 8c
m
m
10c 38,8°
11 cm
β 59° W
M R
x
62° α
12 cm
55°
cm
A C 31,8°
T
10
65°
4,3 cm
B S Z
S
d. B
e. f.
t 35°
D S 9 cm
Q 60° R
α
60° T x
10° N
37°
8 cm
R 5 cm P 40°
C
A 100 cm
M
115
M_ES3_C07_(exC09).indd 115 05/02/2009 12:23:24 p.m.

Teorema del seno

17. ¿Pueden usar las relaciones trigonométricas para calcular el valor del lado a en
este triángulo? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cómo lo harían. Si es negativa,
expliquen por qué. B
a
7 cm
39° C
55°
15 cm
A
18. Para calcular la___

medida del lado a en este triángulo, Natalia trazó la altura corres-
¡ pondiente al lado MO.
¡ N N
En un triángulo m
cm
m
cm
acutángulo
3,2
3,2
c 53° 40°
53° 40°
a
M M T O
O
C
A
b
_____ sen B = _____

sen A = _____ sen C
a bc
Esta conclusión se conoce

como Teorema del seno. Me quedan dos triángulos rectángulos.
___
a. ¿Cómo calcularían la altura NT usando el triángulo
___
MNT?
b. ¿Cómo calcularían la medida de la altura NT usando el triángulo NOT?
c. ¿Cómo puede Natalia usar los triángulos MNT y NOT para calcular
la medida de m?
d. ¿Podría hacer lo mismo tomando otra altura?
19. Encuentren, en cada caso, los ángulos y los lados marcados con letras.
a. b. M
o
N c. S
B 70° 80° α
81° 8 cm
4 cm
5 cm
42° C
32,3°
c
R
β
α 5 cm
b T
α
O
A
M_ES3_C07_(exC09).indd 116 05/02/2009 12:23:25 p.m.

Teorema del coseno
20. Calculen la medida del lado a en este triángulo. Escriban cómo lo hacen.
cm
C
9,7
55°
15 cm
A
___
21. Para calcular la medida
___
del lado MO en este triángulo; Julián trazó la altura
correspondiente al lado MN.
M
T 17 cm
Me quedan dos
triángulos rectángulos.
N
43°
cm
20
___
a. ¿Qué cuenta hay que hacer___
para calcular la medida de la altura OT usando el trián-
gulo NOT? ¿Y para calcular TN? ___
b. ¿Cómo se puede usar el resultado de a. para calcular la medida de MT ?
____
¡
c. ¿Se pueden usar los resultados anteriores para calcular la medida de MO? Si la res-
puesta es afirmativa, indiquen qué propiedad usan. Si es negativa, expliquen por qué.
¡
___
22. ¿Qué pasos deben seguir para calcular la medida del lado BC?
En el triángulo acutángulo:
B
B c a
C
A b
a2 = b2 + c2 – 2 · b · c · cos A
m
8,5c b2 = a2 + c2 – 2 · a · c · cos B
C
c2 = b2 + a2 – 2 · b · a · cos C
Esta propiedad se
8,8 cm conoce con el nombre de
25°
A Teorema del coseno.
117
M_ES3_C07_(exC09).indd 117 07/02/2009 04:38:25 p.m.

Buscar datos faltantes

23. Calculen la medida de todos los lados y todos los ángulos de estos triángulos.
Indiquen qué usan para calcularlo.
a. b. c.
B
B
M
*
53° 23
cm
,8
cm
,7
20 cm
25
25
cm
Observen cada triángulo y
38° 65°
A
determinen qué teorema P
N 30 cm
A
usar de acuerdo con los 15,5 cm C C
datos que tienen.
d. e.
S
Y
85 c 85°
m
15,6 cm
10,5° W
R
93 cm 20°
T X
f. g. h.
Q X T
13 c m
,24
cm 15,8
N
Y
cm
cm
13,5
12
50
,4
cm
25
m
6c
cm
1 2, 70°
68° M
Z
P
24. Los triángulos ABC y ABD son rectángulos. Calculen la medida del lado AB.
Anoten qué propiedades usan en cada una de las resoluciones.
Yo uso los triángulos B
rectángulos ABD y ABC.
40° 20°
A D 15 cm C
M_ES3_C07_(exC09).indd 118 05/02/2009 12:23:29 p.m.

___ ___
25. En esta figura, los segmentos AD y BE son paralelos. Calculen el ángulo α. Expli-
quen qué usan para calcularlo.
D E
B α
* Recuerden que dadas dos
0m
rectas cortadas por una
45 C
trasversal hay ángulos
31°
41° 600 m
que son iguales.
A
___ ___ ___

26. En esta figura, AB es paralela a CD. Calculen la medida de AE. Escriban los pasos
que hacen y los datos auxiliares que deben calcular.
220°
C
D
15
0c
m
120°
B A E
27. Calculen el perímetro de los cuadriláteros. Anoten los pasos que usan para
calcularlo.
B
a. b. D
C
11 m
7m
32,4° 41° 40° 70° 65°

A 100 m D A E
10 m C
119
M_ES3_C07_(exC09).indd 119 07/02/2009 04:42:28 p.m.

¡ Resolver problemas con trigonometría

28. Para cambiar una lamparita que está sobre una pared a 6 m del piso, Martín usa
Al ángulo que forma la una escalera de 7,5 m. ¿Qué ángulo debe hacer la escalera con la pared para que se
visual de una persona pueda cambiar la lamparita?
respecto de la horizontal
se llama ángulo 29. Natalia está parada en un cam-
de elevación o de po y observa la copa de un árbol
depresión, según hacia con un ángulo de elevación de 60°.
donde mire. Cuando retrocede 10 m, observa
la copa del mismo árbol con un
ángulo de ángulo de elevación de 30°.
depresión a. ¿Qué altura tiene el árbol?
b. ¿A qué distancia del árbol esta-
ba Natalia cuando lo observó por
ángulo de primera vez?
elevación
30. Dalia está parada en la terraza de un edificio y mira un auto que está estaciona-
do en la calle, con un ángulo de depresión de 46°. Baja 5 m y mira desde un balcón el
mismo auto, con un ángulo de depresión de 34°.
a. Dibujen un esquema de la situación.
b. ¿Cuál es la altura del edificio?
c. ¿A qué distancia de la puerta del edificio se encuentra el auto?
31. Desde la terraza de un edificio se ve una orilla del río con un ángulo de depre-
sión de 59° y la otra orilla con un ángulo de depresión de 43°. Si el ancho del río es de
12 m, ¿a qué distancia del río se encuentra el edificio? ¿Cuál es la altura del edificio?
32. Desde lo alto de un acantilado, Bruno observa un barco con un ángulo de

depresión de 50°. Cuando el barco se aleja 15 m, Bruno lo observa con un ángulo de
depresión de 30°. ¿Cuál es la altura del acantilado?
33. Julián está trepado en el extremo más alto de un árbol. Desde allí mira el cordón
de la vereda con un ángulo de depresión de 29° y el de la otra vereda con un ángulo
de depresión de 43°. Sabe que el ancho de la calle es de 17 m.
a. Dibujen un esquema de la situación.
b. ¿A qué distancia de la calle se encuentra el árbol?
c. ¿Cuál es la altura del árbol?
M_ES3_C07_(exC09).indd 120 05/02/2009 12:23:39 p.m.

34. Un golfista parado a 150 m del
hoyo, le pega a la pelota y la aleja
127 m. La pelota queda finalmente

a 31 m del hoyo. ¿Cuál es el ángu-
lo entre la línea de su tiro y la línea
directa al hoyo?
35. Un globo aerostático viaja

de una ciudad hacia otra que se
encuentran a 500 km de distancia.
Los ángulos de elevación que for-
man las visuales desde las ciudades
con el globo son de 35° y 40° respec-
tivamente. ¿A qué altura se encuen-
tra el globo?
36. Para guardar el auto en la cochera de su edificio, Claudio debe bajar una rampa
de 5 m. Si la cochera está a 4 m debajo del nivel de la calle, ¿con qué ángulo se cons-
truyó la rampa?
37. Para colocar una antena de recepción de telefonía celular se usaron dos cables
que se colocaron a 5 m de la punta de la antena y se fijaron al piso a 3, 5 m de la base
de la misma con un ángulo de 50°. ¿Cuál es la altura de la antena?
38. Dos ambulancias que están una a 8 km de la otra

reciben una llamada de alerta de una casa. Si las dos
ambulancias van a la misma velocidad, ¿cuál de las
dos tiene que ir a cubrir la emergencia? ¿Por qué?
39. Una persona que mide 1,76 m proyecta una

sombra de de 121 cm. ¿Cuál es el ángulo del Sol respecto de la horizontal en ese
momento del día?
121
M_ES3_C07_(exC09).indd 121 05/02/2009 12:23:47 p.m.

Integrar
lo aprendido

1. Calculen los lados y los ángulos de estos triángu- 5. El área del trapecio ABCD es 256 cm2. La base
los. En todos los casos indiquen qué es lo que usan. mayor es __5 de la menor, la altura mide 12 cm y el ángu-
3
lo A es de 70°. Calculen el perímetro del trapecio.
a. b.
B S 6. Calculen el área y el perímetro de todos los trián-
6c
15
cm m T gulos.
m
5c
a. A
33° ^
A C R 7 cm
T ADC = 27°
^
ACB = 48°
___
c. N CD = 35 m
B D
C
12
cm
cm
23 b. A
T
___
M B AB = 6m
^
CAD = 27°
^
2. En un trapecio rectángulo la base mayor es el triple CBD = 43°
C D
de la menor, la altura es 20 cm y el área es 3.600 cm2.
a. ¿Cuál es el perímetro del trapecio? c.
b. ¿Cuánto mide el ángulo agudo del trapecio? D
^
DAB = 29°
^
3. El perímetro de un triángulo rectángulo es 75 cm. La D CB = 47°
___
hipotenusa mide __8 de un cateto . AC = 150 cm
5 A
B
C ___
a. ¿Cuánto mide el área de triángulo? BD es altura
b. ¿Cuánto miden los ángulos del triángulo?
7. Calculen, si es posible, un ángulo que verifique lo
4. Calculen el área y ___
el perímetro___del trapecio pedido. Si no es posible, indiquen por qué.
ABCD, sabiendo que BC = 10 cm, FD = 3___ cm, el
^ ^
ángulo BAF mide 35°, el ángulo C DF, 48° y FC es la a. sen α = 0,5 b. cos β = 0,34
altura del trapecio.
c. tg α = 0,657 d. sen β = 1,34
e. cos β = 0,99 f. tg α = 8,34

B C
8. Completen la tabla sin usar la calculadora. Escri-

ban qué usan para completar.
A
F
D
α 30° 45° 60°
sen α
cos α
M_ES3_C07_(exC09).indd 122 05/02/2009 12:23:50 p.m.

9. Calculen, en cada caso, los lados y los ángulos 11. Dos autos viajan a velocidad constante por la
marcados con letras. misma ruta recta. EL primero lo hace a 60 km/h y
a. b. el segundo, a 90 km/h. En un momento la ruta se
bifurca con un ángulo de 80° y cada uno sigue por
A
57°
D un tramo diferente.
83°
a. Realicen un esquema de la situación.
m f
9c 5c
m
b. ¿A qué distancia estarán los autos 15 minutos
5,5 c
4,9
α
después de haberse separado? ¿Por qué?
E
36,2° B β 5,57 cm
C a
F 12. Un edificio proyecta una sombra de 150 m
___
cuando el Sol forma un ángulo de 20° 30' sobre el
^ ^
c. AB = 8 cm, C BD = 35° y C AD = 15° horizonte. ¿Cuál es la altura del edificio?
A 13. Calculen el perímetro y el área de un triángulo

B
isósceles en el que el lado desigual mide 15 cm y los
z ángulos iguales miden 30°.
y
C x
α D 14. El entarimado de un cine forma un ángulo de 4,23°
con el plano horizontal del suelo. ¿Cuál es la longitud
___
del entarimado si el cine mide 35,53 m de largo?
^ ^
d. CD = 34 cm, B CA = 47° y C DA = 25°
15. Un avión se eleva en un ángulo de 50° con res-
A pecto al suelo. ¿A qué distancia de su punto de parti-
da se encuentra si alcanza una altura de 1.550 m?
x y z
16. Desde la cúspide de un monumento de 50 m
B C D de altura, los ángulos de depresión de dos obje-
tos que están sobre el terreno en la dirección oeste
__ ___ ___
del monumento son de 45° y 30° respectivamente.
10.
__
En esta___
figura, EF es paralelo a AC, AC = 20 cm, ¿Cuál es la distancia que separa los objetos?
^
EF = 8 cm, EB = 9 cm y el ángulo BCD mide 85°.
Calculen el perímetro y el área del trapecio AEFC. 17. Un avión viaja de una ciudad hacia otra que se
Anoten las propiedades que usan para calcularlos. encuentra a 450 km de distancia. Los ángulos de
B
elevación que forman las visuales desde las ciuda-
des son de 47° y 53° respectivamente. ¿A qué altura
se encuentra el avión?
E F
A C D
123
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M_ES3_C8_exc06_3ras.indd 124 05/02/2009 01:56:35 p.m.
CONTENIDOS
08
> Simetría axial > Rotaciones
> Simetría central > Simetría rotacional
> Traslaciones > Homotecias
Transformaciones
en el plano
En la naturaleza y en las obras de arte es muy frecuente encontrar
diseños simétricos. Es decir, formas en las que parece existir una
línea que funciona como un espejo y deja ver lo mismo reflejado
en el otro lado. Muchos han relacionado la simetría con la
perfección. Parece más armónico ver un diseño simétrico que uno
que no lo es. Importantes obras de arte pictórico y arquitectónico
incluyen simetrías. En la naturaleza también hay muchas formas
simétricas. Las flores y las hojas insertas en los tallos son ejemplos
de simetrías con respecto a un eje.
¿Por qué decimos que son simétricos los folíolos de una hoja
compuesta?
Colage fotográfico que muestra diseños simétricos en el plano: programa de una obra representada
en Buenos Aires por una compañía española en 2008, hojas compuestas, diseño del artista holandés
M. C. Escher (1898 – 1972), antiguo candelabro judío de siete brazos, pavimento de una plaza
berlinesa y bordado en una prenda de vestir oriental.

¡ Simetría axial

1. Sandra quiere copiar la figura ABCD del otro lado de la recta, de tal manera que,
La distancia de un punto a si se dobla la hoja por la recta, ambos dibujos queden perfectamente encimados,
una recta es la medida del como si fuera un espejo. ¿Cuál de las construcciones es correcta? ¿Por qué?
segmento perpendicular
a la recta que pasa por Trazo líneas paralelas que vayan desde Trazo rectas perpendiculares a la rec-
el punto. Para trasladar cada uno de los vértices a la recta. Con el ta dada que pasen por los vértices
una distancia con buena compás tomo la medida de los segmen- de la figura. Con el compás tomo la
precisión es conveniente tos que quedan determinados entre los medida de los segmentos que que-
usar un compás. vértices y la recta y los copio del otro lado. dan determinados entre los vértices
Para realizar una simetría y la recta y los copio del otro lado.
hay que tomar la misma
distancia de cada punto
A B
a la recta y trasladarla al
lado opuesto. A B
D
B’ C
D
C C’
A’
C’ D’
B’
D’
A’
2. Dibujen la figura simétrica a la dada respecto de la recta indicada. Escriban los

pasos para construirla.
a. b.
¡ 3. Estos dos dibujos son simétricos. Encuentren el eje de simetría. Escriban lo que
hicieron para encontrarlo.
¡ La recta respecto de la
cuál se dibuja la figura
simétrica se llama eje de
simetría.
126 | Capítulo 08 | Transformaciones en el plano

4. a. ¿Qué relación hay entre el segmento que va de un vértice al vértice correspon- ¡
¡
diente de la figura simétrica y el eje de simetría?
b. ¿Qué lugar geométrico es el eje de simetría respecto de cada segmento?

El eje de simetría es
5. a. Dibujen el triángulo simétrico al dado respecto del eje y. Anoten los pasos que la mediatriz de los
hacen para dibujarlo. segmentos que unen los
puntos de la figura con los
puntos simétricos.
A
y La mediatriz es el lugar
5
geométrico de los
4
puntos que equidistan
3 de los extremos de un
C
B 2 segmento.
1
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
-1
¡
-2
-3
b. ¿Cómo son las coordenadas de los nuevos vértices respecto de los anteriores?
¡Si (a ; b) son las
coordenadas de un
c. Dibujen el triángulo simétrico a ABC respecto del eje x. punto, las coordenadas
d. ¿Cómo son las coordenadas de los nuevos vértices respecto de los anteriores? del simétrico respecto del
eje x son (a ; -b) y respecto
6. a. En un sistema de ejes cartesianos, marquen los puntos A = (2 ; 1), B = (3 ; 5) y del eje y, (-a ; b).
C = (4 ; 4) y dibujen el triángulo que forman.
b. Dibujen el triángulo simétrico al anterior respecto del eje x.
c. Dibujen el triángulo simétrico al del ítem b. respecto del eje y.
d. Dibujen el triángulo simétrico al del ítem c. respecto del eje x.
e. ¿Con qué simetría podrían haber pasado directamente del triángulo inicial al del
ítem d.?
*
7. a. En un sistema de ejes cartesianos, marquen los puntos A = (−1 ; 1), B = ( 2 ; 2),
C = (0 ; 4) y D = (−2 ; 1) y dibujen el cuadrilátero que forman.
b. Dibujen la recta y = x. Se debe usar la misma
c. Dibujen el cuadrilátero simétrico a ABCD respecto de la recta dibujada. escala en ambos ejes
d. ¿Cómo son las coordenadas de los nuevos vértices respecto de los anteriores? para que las figuras, al
aplicarles las simetrías, no
8. a. Dibujen el triángulo con vértices A = (2 ; 2), B = (4 ; 3) y C = (6 ; 1). queden deformadas.
b. Dibujen la recta x = 1.
c. Dibujen el triángulo simétrico a ABC respecto de la recta x = 1.
127

¡ Líneas de simetría de una figura

9. Si al plegar una figura quedan dos mitades encimadas, la recta que pasa por el
Las líneas de simetría de pliegue es un eje de simetría. En cada caso, dibujen, si tienen, todas las líneas de
una figura son rectas que, simetría.
al trazarse, dividen la figura a. b. c. d. e. f.
de tal manera que una
mitad es simétrica a la otra
respecto de dicha recta.
g. h. i. j. k. l.
10. Dibujen una figura que tenga exactamente 4 líneas de simetría.
11. Busquen, en cada caso, todas las figuras que verifican lo pedido. Si no es posible,
indiquen por qué.
a. Un cuadrilátero que tiene dos líneas de simetría y sus diagonales son iguales.
b. Un cuadrilátero que no tienen líneas de simetría.
c. Un cuadrilátero con la mayor cantidad de líneas de simetría posibles.
d. Un triángulo con tres líneas de simetría.
e. Un triángulo con más de tres líneas de simetría.
12. Completen el dibujo para que tenga dos líneas de simetría.
13. ¿Cuántas líneas de simetría tiene un semicírculo? ¿Y un círculo? ¿Por qué?
* Para copiar el dibujo es

útil trazar dos alturas del
14. Copien este dibujo y, si es posible,
complétenlo para que tenga 4 líneas
de simetría. Si no es posible, indiquen
trapecio y así, con regla por qué.
no graduada y compás,
copiar los triángulos y el
rectángulo central.

Simetría central
15. Usen regla no graduada y compás para completar el dibujo de modo que las
distancias de cada vértice al punto O sean iguales que las del simétrico, pero hacia el
*
lado opuesto.
Cuando se dibuja una

B
figura simétrica a otra,
suele llamarse con la
misma letra a los vértices
A A’
O que se corresponden. Por
C ejemplo A´ es el simétrico
D
de A.
B’
16. Dibujen, en cada caso, la figura simétrica respecto del punto O.

a. b. c. d.
O
O
O
O
¡
17. Estas figuras son simétricas respecto de un punto. Encuentren el centro de la simetría.
B
¡ Para realizar una simetría
central de centro O, hay
que tomar la distancia
C de cada punto al punto
A
O, y trasladarla al lado
opuesto.
D’
D
A’
C’
B’
18. a. Dibujen, en un sistema de ejes cartesianos, el triángulo con vértices A = (1 ; 1),

B = (4 ; 2) y C = (6 ; 4). Marquen el triángulo simétrico al anterior respecto del punto
(0 ; 0).
b. ¿Cómo son las coordenadas de los nuevos vértices respecto de los anteriores?
129

Conservar la forma

19. Natalia realizó la simetría del segmento AB tomando como eje la recta r y luego
analizó lo siguiente.
M r
B ABB’A’ es un trapecio, por-
que BB’ y AA’ son paralelas. Si
B’
trazo rectas paralelas a r que
N pasan por B, B’, A y A’, se for-
A
O
man los rectángulos AOBM
y A’PB’N que son iguales. Por
lo tanto, las diagonales AB y
P
A’B’ son iguales.
Los segmentos A’
AB y A’B’ miden
lo mismo.
a. ¿Qué opinan de lo dice Natalia?
b. ¿Qué pueden decir de la inclinación del segmento?
20. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Si en dos figuras los lados No. Hay muchos rombos que, por ejemplo,
son iguales, las figuras tienen los lados de 4 cm y no son iguales. Es
son iguales. necesario saber los ángulos.
^ ^
21. En la figura, los ángulos A BC y A’ BĆ’ son simétricos respecto de la recta a y los
segmentos A’M, AO, PC y NC’ son paralelos a la recta a.
a. Comparen los triángulos BAO y B’A’M.
b. Comparen los triángulos BPC y B’NC’.
c. ¿Es cierto que los ángulos simétricos son iguales? ¿Por qué?
a
A’
B’
M
A N
P
O C’
C
B
22. Prueben que, si se le aplica a un ángulo una simetría central, la medida del ángulo
no varía.
23. ¿ Cómo son las figuras simétricas por una recta o un punto? ¿Por qué?

Descubrir las diferencias
24. En estos dibujos del pintor Escher encuentren las líneas de simetría y si tienen
centro de simetría.
a. b.
25. Analicen si en estas fotos podría haber un eje de simetría y si algún elemento
rompe esa posible simetría.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
131

¡
Traslaciones

26. ¿Qué piensan de lo que dice Bruno? ¿Con esas instrucciones puede dibujar un
¡ Un vector es un
segmento dirigido. Está
solo triángulo?
Para trasladar el triángulo ABC al lugar del
triángulo A’B’C’, movelo 3,5 cm un poco en diagonal.
caracterizado por su
A
longitud, su sentido y su
dirección. A’
La longitud del vector es
la medida del segmento. C
La dirección es la recta
B C’
que lo contiene y el
sentido lo indica la flecha B’
que se coloca en un
extremo del mismo.
27. Indiquen los pasos que es necesario B
realizar para trasladar el triángulo ABC
_› _›
según el vector v . v
¡
A C
¡ Los vectores que definen

la misma traslación son
28.a. El triángulo ABC se traslada al
triángulo A’B’C’. Dibujen un vector que
defina la traslación. ¿Cuántos vectores
B
iguales. Es decir, tienen la se pueden dibujar?

misma dirección, longitud A
y sentido. C B’
A’
C’
b. El cuadrilátero MNOP se trasladó al cuadrilátero MŃÓ´P´. Dibujen un vector que

defina la traslación.
O’
O N’
N
P’
P
M’
M

29. En un sistema de ejes cartesianos, Julieta dibuja un vector y dice que, para que
*
otro haga un vector igual, alcanza con decirle desde el inicio cuánto se mueve en
horizontal y cuánto en vertical hasta llegar al final del vector. Esos números los colo-
ca en una columna. Por ejemplo: Si la traslación en
horizontal es a la izquierda
o la traslación en vertical
es hacia abajo, en el vector
6 a la derecha en horizontal.
2 en vertical ()
6
2
2 en vertical hacia arriba.
columna se pone un
número negativo.
6 en horizontal
Escriban como vectores

y
columna los vectores
dibujados en el sistema 9 B
de ejes cartesianos. 8
7 F
6
J
5
A
4
C
3
E D
2
I
H 1
G
K
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 x
-1
-2
-3
L
30.a. En este gráfico, el triángulo A’B’C’ es una traslación del triángulo ABC. ¿Cuál es
el vector de la traslación?
b. Si se traslada A’B’C’ en ABC, ¿cuál es el
vector de traslación?
y
c. ¿Qué relación hay entre los vectores
B
de los items a. y b.? 9
8
B’
31.a. Dibujen el triángulo con vértices 7
en A = (−2 ; 2), B = (3 ; 1) y C = (0 ; 4). A
6
C
b. Trasladen el triángulo anterior según 5
( )
el vector –1 3 . 4
A’ C’
c. Al triángulo que obtuvieron en b. tras- 3
( )
ládenlo según el vector 32 . 2
d. ¿Existe un vector por el cuál se pueda 1
trasladar directamente el primer triángu-
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 x
lo al triángulo que obtuvieron en c.? Si la -1
respuesta es afirmativa, indiquen cuál es el
vector. Si es negativa, expliquen por qué.
133

¡ Rotaciones

B
32. Rotar una figura con un cierto ángulo y con
Rotar un punto A un un centro fijo es como si se uniera con hilos la A’
ángulo α respecto a figura al centro y se la girara ese ángulo.
un punto O es mover α Copien y completen la rotación con centro O y A
C
grados el segmento que ángulo 30°. Anoten los pasos para completarla.
une A con O. 30°
33. Verónica dice que se pueden dibujar dos triángulos rotados 30°, uno a la derecha y
uno a la izquierda. ¿Qué piensan? ¿Cómo se podría diferenciar una rotación de la otra?
¿Qué pasa con lo que proponen si el centro de la rotación está arriba de la figura?
34. Roten estas figuras con centro en O y el ángulo indicado.

a. 45° a favor de las agujas del reloj. b. 90° en contra de las agujas del reloj.
O
O
¡
¡ Para poder indicar hacia
qué lado se dibuja c. 180° en contra de las agujas del reloj. d. 45° a favor de las agujas del reloj.
un ángulo se usa la
convención: a favor de
las agujas del reloj o en
contra. Por ejemplo:
C O
A O
40°
40° B
O
e. 90° a favor de las agujas del reloj. f. 60° en contra de las agujas del reloj.
De A a B la rotación es de
40° a favor de las agujas
O
del reloj y de A a C es
de 40° en contra de las
agujas del reloj. O

35. ¿En una rotación de 180° es necesario especificar si es a favor o en contra de las
agujas del reloj? ¿Por qué?
36. El triángulo A’B’C’ es una rotación 90° del triángulo ABC. Encuentren el centro de
la rotación. B B’
C’
C A A’
37.a. Dibujen el triángulo con vértices A = (3 ; 2), B = (5 ; 2) y C = (5 ; 5).

b. Roten el triángulo con centro O = (0 ; 0) y ángulo 90° a favor de las agujas del reloj.
Llamen A’, B’, y C’ a cada vértice según corresponda.
___› ___› ___›
c. Escriban los vectores columna OA, OB y OC.
d. ¿Qué relación pueden___ establecer entre los vectores escritos en el item anterior y
› ___› ___›
los respectivos vectores OA’, OB’ y OC’?
e. Realicen las mismas consideraciones si al triángulo dibujado en a. lo rotan con
centro O = (0 ; 0) y ángulo 90°, pero en contra de las agujas del reloj.
38.a. Dibujen el cuadrilátero de vértices A = (2 ; 3), B = ( 2 ; 5), C = (4 ; 5) y D = (5 ; 4).

b. Roten el cuadrilátero con centro O = (−1 ; 1) y ángulo 90º a favor de las
agujas del reloj. Llamen A’, B’, C’ y D’
___a› cada vértice
___› ___ según corresponda.
› ___› Si se realiza una rotacion de 90°
c. Escriban los vectores columna OA, OB, OC y OD.
a favor de las agujas del reloj, se
d. ¿Qué relación pueden establecer ___entre los vectores escritos en el ítem
› ___› ___› ____› invierten las coordenadas de los
anterior y los respectivos vectores OA’, OB’, OC’ y OD’?
vectores columna y se toma el
e. Realicen las mismas consideraciones si al cuadrilátero dibujado en a. lo rotan
opuesto de y. Si la traslación es en
con centro O = (−1 ; 1) y ángulo 90°, pero en contra de las agujas del reloj.
contra de las agujas del reloj, se
toma el opuesto de x.
39. ¿Es cierto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
40. En este dibujo, el triángulo A´BĆ´ es una rotación del ABC. Encuentren
las coordenadas del centro y el ángulo correspondientes.
y C’
5
B
4
2
C A’ B’
1
A
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 x
41.a. Al triángulo ABC del problema 40. rótenlo 180° respecto del punto O = (1 ; 1).
b. ¿Cómo quedan las coordeadas de los vectores columna rotados? ¿Pasa lo mismo
en cualquier rotación de 180°?
135

Conservar la forma
O v
_›

42. El ángulo ABC se traslada por el vector v a A’B’C’.
a. ¿Los segmentos AB y BC son iguales a los segmen- A A’
tos A’B’ y B’C’? ¿Por qué?
b. ¿El ángulo ABC mide lo mismo que A’B’C’?
¿Por qué? B B’
C’
C
43. ¿Es cierto que en una traslación las figuras se mantienen congruentes? ¿Por qué?
44. ¿Es correcto lo que hace Elena para analizar que, si se rota un segmento, su
medida no cambia? ¿Por qué?
Al rotar el segmento AB se tiene que

___ ___ ___ ___
A AO = A’O y BO = B’O , además
AÔB’ = AÔB + ángulo de la rota-
ción, AÔB’ = ángulo de la rotación +
A’ÔB’, entonces AÔB = A’ÔB’.
A´
B Los triángulos AOB y A’OB’ tienen dos
lados iguales y el ángulo comprendido
también, entonces son iguales.
___ ____
Por lo tanto AB = A’ B’ .
B´
45.a. ¿Es cierto lo que dice Denise? ¿Por qué?
Si en una rotación los segmentos no varían, entonces al rotar un triángulo

queda otro con los mismos lados. Luego, al rotar un triángulo se obtiene otro
congruente; por lo tanto, los ángulos se mantienen congruentes.
b. ¿Cómo se puede usar el razonamiento de Denise para probar que cualquier figu-
ra, al ser rotada, se mantiene congruente?
46. ¿El centro de una rotación está en la mediatriz de los segmentos que unen los
puntos con sus rotados? ¿Por qué?
47. ¿Se puede usar que al mover un triángulo mediante una traslación, una rotación
o una simetría queda otro congruente, para probar que cualquier figura quedará con-
gruente? ¿Por qué?

Simetría rotacional
¡
48. ¿En cuáles de estas figuras, al realizar una rotación con centro en un punto inte-
rior, se mantiene la figura en la misma posición? Si se mantiene la figura, indiquen el
¡
centro y el ángulo de la rotación.
a. b. c. Una simetría rotacional

es una rotación con
centro en el interior de la
figura que, al realizársela,
esta queda en la misma
d. e. f. posición inicial.
Por ejemplo, si se rota
90° un cuadrado con
centro en el punto de
intersección de las
diagonales, la figura
resultante es igual a la
g. h. i. original.
j. l.
¡
k.
m.
n.
¡El orden de una simetría
rotacional es la cantidad
de veces que se le puede
aplicar, en forma sucesiva,
dicha rotación hasta
completar 360°.
49. Indiquen el orden de las simetrías rotacionales de cada figura del problema
anterior.
50. ¿El centro de una simetría rotacional de un polígono regular debe ser la intersección
de las diagonales? ¿Por qué?
51. ¿Para que una figura tenga alguna simetría rotacional, las diagonales deben
ser iguales? Si la respuesta es afirmativa, expliquen por qué. Si es negativa, den un
ejemplo donde no se cumpla.
137

Homotecias

52. Al poner una luz detrás de un objeto, este refleja una imagen en la pared. Según
cómo se coloque la luz, se obtiene una figura semejante y, si se cambian las distancias,
cambia la medida de la sombra. Determinen en esta foto cuánto se agrandó la figura.
53. Valeria dice que si la imagen se triplica, los vectores del centro (luz) a cada vér-
tice de la figura ampliada son el triple de los vectores del centro a cada vértice de la
figura original. Completen la figura.
¡ A’
¡ Se llama homotecia
a la ampliación o
A
reducción de una figura

O B
respecto de un centro
O con constante k. Este
C
movimiento traslada cada
punto A de la figura a un
punto A’, de modo tal que
___ ___ C’
A’O = k · AO .
54. Apliquen una homotecia con centro en O y constante k a cada una de las figuras.
a. k = 1,5 b. k = 3
O

55. Completen el dibujo para armar una homotecia con B
centro O y k = −1,5.
Si k es negativa, la distancia se mide

hacia el lado opuesto.
A C
A’
56. ¿Hacer una homotecia de centro O y k = −2 es lo mismo que hacer una homotecia
de centro O y k = 2 y luego una simetría de centro O? Expliquen cómo lo pensaron.
57. a. Copien el gráfico y apliquen una homotecia con centro (1 ; 3) y k = 2 al trián-

gulo ABC. ___› ___› ___›
b. Escriban los vectores columna ___
OA , ___
OB y OC . y
› › ___› 8
C
c. Escriban los vectores columna OA’ , OB’ y OC’ .
7
d. ¿Es cierto lo que dice Denise? ¿Ocurrirá siempre?
6
A
___› ___› ___› 5
Los vectores columna OA , OB y OC
4
pueden calcularse multiplicando
___› ___› por
___› 2 3
a los vectores columna OA , OB y OC. O B
2
1 2 3 4 5 6 7 x
58.a. Dibujen el triángulo con vértices en A = (−2 ; 1), B = ( 2 ; 2) y C = (0 ; 4).

b. Realicen una homotecia de centro (−2 ; 0) y k = 3.
y
59. Encuentren los centros y las constantes k en estas homotecias. B
7
a. b. 6
5
A
y 4
3 C
3
2
A’ 2
C
1 C’
B 1
-5 -4 -3 -2 -1 1 B’ 2 3 4 5 6 7 8 x
-1 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 x
A -1 A’
-2 C’
-2
-3
-3
-4
-5
B’
139

¿Conserva la forma?

60.a. Laura realizó una homo- O
tecia con centro ___›O y k = 3.
___›
¿Los segmentos AB y A’B’ son
paralelos? ¿Por qué? B
b. ¿Qué relación hay entre la
___ ____
A
medida de AB y A’B’? Expli-
quen cómo lo pensaron.
B’
A’
61. Al triángulo ABC se le aplica una O

homotecia de centro O y k = 2.
a. Prueben que los segmentos C
correspondientes en cada trián-
B
gulo son paralelos.
C’
b. Los triángulos ABC y A’B’C’
¡
A
son semejantes. Expliquen
por qué. B’
¡
c. Si la respuesta es afir-
mativa, indiquen la
En una homotecia, las razón de semejanza. A’
figuras conservan la
forma pero no el tamaño.
62. Si la constante de la homotecia es negativa, ¿las figuras son semejantes? ¿Por

qué? Si la respuesta es afirmativa, indiquen la razón de semejanza.
63. La figura A’B’C’D’ es una homotecia de centro O y k = 3. ¿Los cuadriláteros A’B’C’D’

y ABCD son semejantes? ¿Por qué?
A’
A B’
D C
D’
C’

El programa Regla y compás
Usen el programa Regla y compás. Si lo necesitan, 3. a. Dibujen un segmento AB y un punto C que

lean nuevamente la página 49. no pertenece al segmento.
b. Dibujen un segmento igual a AB con origen en
1.a. Dibujen un triángulo y una recta. Llamen A, B C y llamen Cál otro extremo.
y C a los vértices del triángulo. c. Si se considera a AB como un vector con origen
b. Expliquen los pasos que deben realizar para en A y final en B, ¿Cés el trasladado de C?
dibujar la figura simétrica al triángulo ABC res- d. Tracen la recta que pasa por C y C´. Llámenla r.
pecto de esa recta. e. Dibujen la recta perpendicular
___
a r que pasa por
c. Muevan la recta de lugar y de inclinación. Anali- el punto medio de CC´.
cen qué sucede en cada caso. f. Construyan el macro Reflexion-axial y marquen
d. ¿Qué ocurre si la recta coincide con uno de los el punto reflejado de C.
lados del triángulo?
e. Si la recta cruza el triángulo, ¿qué sucede con 4. Dibujen una figura y realícenle una homotecia
los puntos donde se cruzan la recta y el triángulo? con k = 2. Indiquen las instrucciones para poder
realizar la construcción.
2. Para crear una simetría respecto de una recta,
sigan los siguientes pasos. 5. Dibujen un cuadrilátero y realícenle una sime-
a. Dibujen una recta y un punto que no pertene- tría respecto de un punto. Indiquen los pasos
ce a ella. Llamen r a la recta y A al punto. necesarios para realizarla.
b. Tracen la recta perpendicular a r que pase por A.
c. Llamen B al punto de intersección entre las rectas.
___
6.a. Dibujen un polígono regular con el comando
d. Tracen la circunferencia con centro en B y radio AB. correspondiente.
e. Llamen C al otro punto de intersección entre la b. Marquen el centro del polígono y midan el
perpendicular a r y la circunferencia. ángulo central.
f. En la barra del menú, elijan Macros. Marquen c. Indiquen el orden de la simetría rotacional
en Definir parámetro de macro (7). Hagan clic en el correspondiente a dicho polígono.
punto A y en la recta r. Quedarán de color rojo. d. Analicen la relación entre el orden de la sime-
g. En la barra del menú, elijan Macros. Marquen tría rotacional y el número de lados del polígono.
en Definir objetivos de macro (8). Hagan clic en el
punto C. 7. En este dibujo es posible observar un rectángu-
h. En la barra del menú, elijan Macros. Marquen en lo y sus dos líneas de simetría. Indiquen los pasos
Definir macros (Ctrl-F5). Escriban simetria-axial, en necesarios para la construcción.
el nombre y en comentarios escriban "Clic sobre
un punto y sobre una recta que no contiene al punto."
Presionen luego OK.
i. En la barra del menú, elijan Macros. Marquen
Guardar macro. Graben el macro con el nombre
simetria-axial.mcr.
j. Dibujen un triángulo y aplíquenle la simetría
anterior.
141

Integrar
lo aprendido

1.a. Dibujen un triángulo con una línea de simetría. 4.a. Dibujen un cuadrilátero con una sola línea de
¿Qué triángulo quedó formado? ¿Cuál es el orden simetría. ¿Qué cuadriláteros pueden dibujar? ¿Cuál
de la simetría rotacional? es el orden de simetría rotacional que tiene?
b. Dibujen un triángulo sin líneas de simetría. ¿Qué b. Dibujen un cuadrilátero con solo dos líneas de
triángulo quedó formado? ¿Cuál es el orden de la simetría. ¿Qué cuadriláteros pueden dibujar? ¿Cuál
simetría rotacional? es el orden de simetría rotacional que tienen?
c. ¿Cuál es el cuadrilátero con mayor número de
2. Dibujen, en cada caso, la figura simétrica a la dada líneas de simetría? ¿Cuál es el orden de simetría
respecto de la recta indicada. Escriban los pasos que rotacional que tiene?
hacen para construirla.
a. 5. Dibujen una figura que tenga simetría rotacional
de orden 5.
6. Dibujen una figura que tenga 5 líneas de simetría.
7. En cada uno de estos cuadros de Escher, encuen-

tren la mínima parte que, por traslaciones, puede
b. completar todo el cuadro. Indiquen los vectores
necesarios para realizar las traslaciones.
a.
3. Determinen el eje de simetría del triángulo A con

cada uno de los otros triángulos.
y
5
4
3
A B
2
-5 -4 -3
C
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 x b.
-1
-2
-3
-4
-5
D
-6

8. Encuentren la mínima parte de este cuadro de 10. Describan, en cada caso, el movimiento que
Escher que, por rotaciones y traslaciones, puede transforma la figura.
completar todo el cuadro. Indiquen los vectores a. A en B. b. B en C. c. A en D. d. B en E.
necesarios para realizar las traslaciones y el ángulo
de la rotación.
y
6
5
F
4
3
B
2
A
1
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1 x
–2
D
C
–3
–4
E
–5
9.a. Copien este gráfico y resuelvan las consignas.
y 11. Determinen si son verdaderas o falsas estas afir-

maciones. Expliquen cómo lo decidieron.
7
6 a. Una simetría con centro en O es lo mismo que
5 una homotecia con centro en O y k = −1.
4
b. Una rotación de centro O y ángulo de 180° es lo
3
2 mismo que una simetría de centro O.
1 c. Luego de una rotación, el perímetro de la figura
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 x se achica.
d. Si a una figura se le aplica una homotecia de cons-
b. Aplíquenle a la letra M una simetría con respecto tante k, el perímetro es k veces el perímetro original.
al eje x. e. Luego de una traslación, la figura no cambia el
c. Aplíquenle a la letra E una simetría respecto de la perímetro.
recta x = −1. f. Una figura a la que se le realiza una homotecia de
d. Aplíquenle a la letra A una homotecia de centro k = 2 cambia el perímetro en 4 veces.
(14 ; 2) y k = –1. g. Una figura y su simétrica son congruentes.
e. Aplíquenle a la letra T una rotación de 90º a favor h. Una figura y la que se obtiene después de una
de las agujas del reloj, con centro (3 ; 0). homotecia son semejantes.
f. Aplíquenle a la letra L una simetría con centro en i. Si una figura tiene una simetría rotacional de
(10 ; 2). orden 1, significa que solo puede rotarse 360°.
143

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CONTENIDOS
09
> Planos de simetría > Ejes de simetría
> Variación del volumen al variar las > Centros y ejes de rotación
secciones
Cuerpos geométricos
En biología, la simetría es la distribución equilibrada en el cuerpo
de un organismo de aquellas partes que aparecen duplicadas.
La mayoría de los organismos pluricelulares tienen alguna forma
de simetría.
Gran parte de las especies animales, incluido el ser humano,
se caracterizan por tener simetría bilateral, que se define por
la existencia de un plano, llamado plano sagital, que divide al
organismo en dos mitades casi idénticas.
El famoso dibujo de Leonardo da Vinci, llamado El hombre
de Vitrubio, que apareció en el año 1509 en el libro De Divina
Proportione, del matemático Luca Pacioli, es la representación más
frecuente de la simetría del cuerpo humano.
¿Podrían trazar el plano sagital del cuerpo que aparece en el
dibujo de Leonardo Da Vinci? ¿Y su eje de simetría?
Colage fotográfico con muestras de simetría en tres dimensiones: escultura tolteca del siglo IX (México),
pectoral de oro precolombino (Colombia), dibujo de Leonardo, Taj Majal (India) y Kew Gardens (Londres).
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Planos de simetría

1. Martín realiza cajas de madera de varias formas. Cada modelo tiene tapas distin-
tas. Quiere dividir el interior de cada una de ellas en dos partes iguales, de modo
que puedan colocarse objetos diferentes sin mezclarse.
a. ¿En cuáles de los modelos podrá hacerlo? ¿Cómo quedaría la caja con la división?
b. ¿Hay más de una forma posible de dividir las cajas? ¿En qué casos?
¡
i. ii. iii. iv.
¡ Cuando se corta un
cuerpo mediante un
plano, se obtiene una
figura llamada sección 2. Marina, la socia de Martín, asegura que si alguna caja tuviera
del cuerpo. forma de pirámide de base cuadrada, no sería posible dividirla
Un plano es un plano en dos partes iguales. Realiza este dibujo para demostrarlo. Mar-
de simetría si divide a tín no está de acuerdo con ella. ¿Cuál de los dos se equivoca?
un cuerpo en dos partes
iguales.
3. ¿Cuáles de estos cubos están divididos por el plano en dos par-
tes iguales? Expliquen cómo lo pensaron.
a. G F b. G F c. G F d. G F e. G F
B B C B B B C
C C C
H E H H H H
E E E E
A D A D A D A D A D
f. G F g. G F h. G F i. G F j. G F
B C B B C B C B C
C
H H H H H
E E E E E
A D A D A D A D A D
4. ¿Están de acuerdo con Natalia? ¿Por qué?
G F G F
Un prisma rectangular tiene

solo dos planos de simetría.
B B
C H C H
E E
A D A D
146 | Capítulo 09 | Cuerpos geométricos
M_ES3_C9_3as[ex7].indd 146 05/02/2009 02:58:10 p.m.

5. ¿El cono tiene algún plano de simetría? ¿Y el cilindro? Si las respuestas son afirmati-
vas, indiquen cuáles son. Si son negativas, expliquen por qué.
6. ¿Cuáles de los planos dibujados son planos de simetría del tetraedro? ¿Por qué?
a. A b. A c. A d. A e. A f. A
D D D D D D
¡
B B B B B B
C C C C C C
¡
7. El volumen de un cubo es 1.000 cm3. ¿Cuál es el área del plano que lo secciona?
¿Por qué?
a. G G
b.
G G
En el cilindro, cada par
F F F F
de diámetros paralelos
B C B B C C B C de sus bases determina
un plano de simetría; por
H H H H
E E E E lo tanto, todo cilindro
tiene infinitos planos de
A D A A D D A D
simetría.
También tiene un plano
8. El volumen de un prisma de base hexagonal es 1.200 cm3. Si la altura del prisma de simetría paralelo a
es 20 cm, ¿es posible determinar el área de un plano de simetría paralelo a la base? las bases que pasa por el
¿Y la de un plano que lo seccione en dos partes distintas? punto medio de la altura.
9. ¿Una esfera tiene planos de simetría? Si piensan que sí, indiquen cuáles son. Si opi-
nan que no, expliquen por qué.
10. En un prisma de base cuadrada, la altura es el triple del lado de la base. Indiquen
cuáles de los planos de simetría tendrán la mayor área. Expliquen la respuesta.
11. En un prisma cuya base es un triángulo equilátero, la altura es igual al lado de la

base. ¿Cuál es el plano de simetría del cuerpo que tiene mayor área? ¿Por qué?
12. Una pirámide tiene una base cuadrada de 40 cm2 y altura 10 cm. Se la secciona
por un plano paralelo a la base de 20 cm2. ¿Es cierto que la nueva pirámide tiene
una altura de 5 cm? ¿Por qué?
13. En un cubo de arista n se marcaron dos secciones

triangulares distintas. En el primer caso, los vértices de a. G G F F b.G G F F
la sección son vértices del cubo. En el segundo, son los
B B B B
puntos medios de sus lados. ¿Existe alguna relación C C C C
entre las áreas de ambos triángulos?
H H H H
E E E E
A A D D A A D D
147
M_ES3_C9_3as[ex7].indd 147 05/02/2009 02:58:11 p.m.

Variación del volumen al variar las secciones

14. Una fábrica de golosinas realiza cajas como la de la F
figura para envasar productos.
a. ¿Cómo se puede seccionar el envase para que su
B C
volumen se reduzca a la mitad pero la caja conserve
su forma?
E
b. ¿Es posible reducir el volumen a la quinta parte? Si
la respuesta es afirmativa, expliquen cómo lo harían.
¡ Si es negativa, expliquen por qué. A D
¡ Todo plano de simetría

de un cuerpo lo secciona
15. Ana arma cuerpos con cartulina. Hace un prisma de base rectangular, y luego deci-
de reducir su tamaño a la mitad. Para lograrlo, lo secciona como muestra la figura.
G F
en dos partes de igual
volumen. B C
H
E
A D
a. ¿Es correcto lo que hace Ana? Si lo es, expliquen por qué. Si no, muestren cómo
lo harían.
b. ¿Existe alguna relación entre el volumen del prisma original y el del prisma reduci-
do? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál es. Si es negativa, expliquen por qué.
16. Un prisma de base hexagonal se amplía de forma tal que sus aristas miden el
triple de lo que medían en el original, como se muestra en la figura.
a. ¿Las áreas de cada una de las caras se triplican? ¿Por qué?
b. Encuentren la razón entre los volúmenes de ambos cuerpos.
c. Indiquen qué transformación permite obtener el cuerpo ampliado.
M_ES3_C9_3as[ex7].indd 148 05/02/2009 02:58:12 p.m.

17. ¿Es posible seccionar una pirámide de base cuadrada para obtener otra cuyas
dimensiones sean la cuarta parte de la primera? Si lo es, indiquen con cuántos pla-
nos lo logran y analicen qué pasa con el volumen del nuevo cuerpo. Si no es posible,
expliquen por qué.
18. a. Reduzcan el prisma a su cuarta parte, aplicándole una

homotecia de centro O. Expliquen los pasos necesarios para
realizar la trasformación.
b. ¿Cuál es la fórmula del volumen del prisma obtenido lue-
go de la transformación si el prisma de la figura tiene una
base cuadrada cuyo lado mide n cm y una altura de a cm.
c. ¿Existe alguna relación entre el volumen del prisma origi-
nal y el de su transformado? Si la respuesta es afirmativa, indi-
quen cuál es. Si es negativa, expliquen por qué.
d. ¿Existe algún plano que seccione al prisma de modo tal que
uno de los cuerpos obtenidos por la sección sea igual al prisma
que queda luego de la homotecia? Si responden que sí, indi- o
quen cuál es ese plano. Si responden que no, indiquen por qué.
19. Dibujen los planos de simetría que faltan en este prisma rectangular.
Si conocen el volumen del prisma, ¿pueden calcular el volumen de uno de los cuer-
pos determinados por las intersecciones de todos los planos de simetría y las caras del
prisma original? Si piensan que sí, expliquen cómo lo calcularían. Si opinan que no,
justifiquen por qué.
¡
G F
B C
A
H
D
E
¡Si un cuerpo es
transformado por una
homotecia en otro
semejante a él, pero
20. El volumen de un cubo, luego de sufrir una transformación, es cinco veces el cuyas dimensiones se
volumen del cubo original. ¿Es correcto lo que dice Bruno? ¿Por qué? han reducido a la mitad,
el volumen del nuevo
cuerpo es la octava parte
Las aristas del cubo original eran del volumen original. Si
la quinta parte de las del cubo se triplica su tamaño, su
luego de sufrir la transformación. volumen aumenta 27
veces.
Es decir que la razón de
los volúmenes de dos
cuerpos semejantes es la
razón de semejanza de
sus aristas al cubo.
149
M_ES3_C9_3as[ex7].indd 149 05/02/2009 02:58:14 p.m.

¡ Ejes de simetría

21. a. ¿En qué punto se transforma el punto A si rotan al prisma 180° alrededor del
Se llama eje de simetría eje dibujado? ¿Qué sucede con los otros vértices?
a una recta que permite b. ¿Es posible girar al prisma de modo que se transforme en sí mismo? Si es posible,
rotar un cuerpo sobre expliquen cómo lo harían.
sí mismo con un cierto c. ¿Cómo se vería el prisma si lo giran 90° a favor de las agujas del reloj alrededor del
ángulo, permaneciendo eje?
invariante. d. ¿Cuántas rotaciones alrededor del eje dibujado hacen ver el cuerpo sin variacio-
nes en su posición?
e. ¿Existen otros ejes de simetría en este prisma? Si la respuesta es afirmativa, indi-

quen cuáles son. Si es negativa, expliquen por qué.
22. Un tetraedro es un cuerpo con cuatro caras que son triángulos equiláteros.
Las rectas dibujadas en cada tetraedro pasan exactamente por el centro de la cara
correspondiente y por el vértice opuesto a esa cara.
A A A A
D D D
D
B
B B B
C C C C
Puedo realizar tres rotaciones alrededor del eje

que transforman al cuerpo en sí mismo.
a. Julián dibujó este triángulo, que es una de las caras A

del tetraedro, donde O es el centro del triángulo. ¿Cuán-
tas rotaciones de centro O transforman al triángulo
dibujado por Julián en sí mismo? Indiquen los ángulos O
correspondientes a cada rotación y expliquen cómo lo
pensaron.
B C
b. ¿Se relacionan estas rotaciones con las del tetraedro alrededor del eje que pasa
por el centro de esa cara y el vértice opuesto? ¿Por qué?
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Centros y ejes de rotación ¡
¡
23. Denise arma un cubo con este desarrollo plano.

Se llama orden de
rotación de una figura
al número de rotaciones
alrededor de su centro
que dejan invariante a la
figura.
Por ejemplo, el cuadrado
tiene orden de rotación
a. Cada cara tiene orden de rotación 4. Ubiquen sus centros de rotación. 4, porque hay un punto,
b. Indiquen cuáles son los cuatro ángulos de rotación. que es el centro, a partir
c. ¿Es correcta la afirmación de Denise? ¿Por qué? del cual se pueden hacer
4 rotaciones distintas que
transforman al cuadrado
En este cuerpo hay seis ejes de rotación de orden en sí mismo.
4 que pasan por los centros correspondientes a
cada una de las seis caras.
24. Completen la tabla.
Número Orden de rotación de Número de ejes de

de caras sus caras rotación
¡
Tetraedro (4 caras
que son triángulos
equiláteros)
Octaedro (8 caras
¡Al número de rotaciones
alrededor de un eje
que son triángulos
que transforman a un
equiláteros)
cuerpo en sí mismo,
se lo llama orden de
Dodecaedro (12 caras rotación del eje. Por
que son pentágonos ejemplo, en un prisma
regulares) de caras rectangulares
no cuadradas, el eje es
de orden 2, porque son
2 rotaciones, la de 180°
25. a. ¿Cuál es el centro de rotación de un pentágono regular? y la de 360°, las que
b. ¿Cómo encuentran dicho centro? mantienen invariante
c. ¿Cuál es el orden de rotación de un pentágono regular? Expliquen por qué. al prisma, es decir que
al rotarlo no cambia su
26. ¿Hay ejes de rotación de orden 2 en un dodecaedro? Si la respuesta es afirmativa, apariencia.
expliquen por dónde pasan y cuántos son. Si es negativa, expliquen por qué.
151
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Integrar
lo aprendido

1. Esta es una pirámide de base octogonal. 3. Una fábrica de gaseosas envasa uno de sus pro-
ductos en latas cilíndricas. El diámetro de la base de
la lata es de 5 cm y la altura 7 cm.
a. Calculen el volumen de la lata.
b. ¿Es posible seccionar la lata para que la canti-
dad de líquido que contiene se reduzca a la mitad y
siga siendo un cilindro? Si lo es, expliquen cómo lo
harían. Si no lo es, expliquen por qué.
c. ¿Cuál es el volumen de la lata que se obtiene sec-
cionando la lata original con un plano paralelo a la
base, que la atraviesa a __3 de su altura.
5
a. ¿Es posible trazar un plano de simetría paralelo a d. ¿Qué sección permite obtener una nueva lata
3
la base? ¿Por qué? cilíndrica cuyo volumen sea 27,49 cm ?
b. ¿Tiene planos de simetría paralelos a las caras? e. ¿Qué sección permite obtener una nueva lata
3
¿Por qué? cilíndrica cuyo volumen sea 157,08 cm ?
3
c. Si el volumen de la pirámide es 1.200 cm , ¿a qué
G F
altura hay que seccionarla para obtener una pirámi- 4. En este dibujo, M,
3 P
de de 400 cm de volumen? ¿Por qué? N, P y Q son los puntos Q C
B
d. ¿Es posible seccionarla de modo tal que una de las medios de cuatro aristas
secciones sea una pirámide de base octogonal con un del cubo. H
E
volumen igual a la décima parte del volumen de la pirá- a. El plano MNPQ, ¿es N
mide original? Si la respuesta es afirmativa, indiquen un plano de simetría del A M D
cómo lo harían. Si es negativa, expliquen por qué. cubo?
b. Si las aristas del cubo miden 6 cm, ¿es posible cal-
2. a. Este prisma tiene una base cuadrada y una cular el área del rectángulo MNPQ? Si la respuesta
2 del lado de la base. Indiquen
altura que es igual a __ es afirmativa, expliquen el procedimiento que usan
3
cuál de las secciones del prisma tiene mayor área. para calcularla. De lo contrario, expliquen por qué.
c. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
G G F F G G F F
B B C C B B C C
Al seccionar el cubo quedó
determinada una pirámide
H H H H
E E E E de base triangular.
A A D D A A D D
d. Calculen los volúmenes de

b. ¿Qué sucedería con el área de las secciones si la los cuerpos determinados por la
5 del lado de la base? ¿Por qué?
altura fuera igual a __ sección del plano.
3
c. Si el prisma fuera un cubo, ¿cuál de las secciones e. Encuentren dos formas distintas de seccionar el
tendría mayor área? cubo en seis partes iguales.
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5. El rectángulo ABCD se gira 360° en el espacio 8. Completen la tabla.

tomando la recta que contiene al lado AB como eje. Número Número Número
a. ¿Qué cuerpo genera el rectángulo ABCD al girar? de ejes de de ejes de de ejes de
b. ¿Qué figura genera el lado AB al girar? orden 2 orden 3 orden 4
c. ¿Qué figura genera el punto B al girar?
Tetraedro
6. La pirámide de la figura tiene como base un Cubo
pentágono regular. Octaedro
V
9. La profesora de matemática de Martina pidió un
trabajo sobre ejes de simetría de cuerpos. Martina
lleva el siguiente dibujo:
Prisma antes de ser rotado Prisma luego de la rotación

GG FF
FF CC
D
BB CC GG BB
E C HH
EE EE DD
HH AA
AA DD
A B
a. Dibujen el eje de rotación que pasa por V e indi-

quen el orden del mismo. Expliquen cómo lo trazan. ¿Es correcto el trabajo de Martina? Si piensan que
b. ¿Tiene otros ejes de rotación? ¿Por qué? si, expliquen por qué; de lo contrario, analicen cuál
c. ¿En qué punto se transforma A cuando la pirámide fue su error.
rota 72° alrededor de su eje? ¿Por qué?
d. ¿En qué punto se transforma E cuando la pirámide 10. a. ¿Cuál es el orden de rotación de los ejes dibu-
rota 288° alrededor de su eje? ¿Por qué? jados en cada caso?
e. ¿En qué arista se transforma BC cuando la pirámide
rota 144° alrededor de su eje? ¿Por qué?
f. ¿En qué puntos se fue transformando V en todas
las rotaciones descriptas anteriormente? ¿Por qué?
7. ¿Todas las pirámides tienen ejes de rotación? Si

piensan que sí, expliquen por qué. Si piensan que
no, analicen las condiciones que debe cumplir la b. Busquen otros ejes de simetría para el cubo y el
pirámide para admitir ejes de rotación. octaedro que tengan el mismo orden que los ejes
anteriores.
153
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CONTENIDOS
10
> Población, muestra y censo > Variables continuas
> Variables discretas > Estimación de la mediana
Estadística
Las primeras recolecciones de datos de las que se tiene
conocimiento fueron realizadas por John Graunt en Londres,
entre los años 1604 y 1661, y son un detalle pormenorizado de
los nacimientos y causales de muerte en Londres entre los años
1604 y 1661. En 1662 publicó Natural and Political Observations
Mentioned in a following Index, and made upon the Bills of Mortality.
Este texto se considera el primer intento de interpretación de
fenómenos biológicos de masa y de conducta social a partir de
datos numéricos.
Además de la recolección de datos, la estadística intenta
interpretar esos datos con algún propósito. Uno de los primeros
análisis, con un propósito no descriptivo, sino con un trabajo
matemático deductivo, lo hizo Edmund Halley, en 1693. Publicó el
artículo An Estimate of the Degrees of Mortality of Mankind, Drawn
from Curious Tables of the Births and Funerals at the City of Breslaw;
with an Attempt to Ascertain the Price of Annuities upon Lives en el
que hace un análisis que relaciona el sexo, la edad y las posibles
causas de muerte para determinar el costo de los seguros de vida.
¿Por qué creen que los políticos consideran algunas estadísticas y
no otras?
Colage fotográfico en el que se han reunido diversas formas de registrar e interpretar información en
la que se combinan cantidades variables.
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Población, muestra y censo

1. Esta tabla indica la cantidad de personas que asisten a algún establecimiento
educacional en la provincia de Córdoba. Fue extraída de la información de INDEC,
¡
del censo realizado en la Argentina en el año 2001.
¡
Población que asiste a algún
Grupos de edad Población total
centro educacional
Se llama variable
Total 2.906.266 922.031
estadística al conjunto
3-4 107.910 42.154
de valores que se quieren
5 56.814 48.801
analizar. Las respuestas
6-11 332.512 329.496
obtenidas se denominan
12-14 159.880 149.866
datos. La frecuencia de
15-17 155.482 118.871
un dato es la cantidad de
18-24 390.813 158.364
veces que dicho dato se
25-29 227.667 37.680
repite.
30 y más 1.475.188 36.799
a. ¿Qué porcentaje de todos los niños de 5 años asiste a algún centro educacional?
b. Calculen el porcentaje de personas que asiste a algún centro asistencial en rela-
ción con el total de cada grupo de edades.
*
c. Realicen un gráfico de barras con los porcentajes, por edades, de las personas que
asisten a alguna institución educacional.
En un gráfico de barras
se coloca en el eje 2. El gráfico de barras indica el porcentaje, sobre la población total, de personas con
horizontal la variable que necesidades básicas insatisfechas (NBI) en cada provincia, según el censo de 2001.
se está estudiando y en el
vertical, las frecuencias o 40,0%
los porcentajes. 35,0%
30,0%
25,0%
¡
20,0%
15,0%
10,0%
¡
5,0%
Se denomina población
Ciudad de Bs. As.
Buenos Aires
Catamarca
Chaco
Chubut
Córdoba
Corrientes
Entre Ríos
Formosa
Jujuy
La Pampa
La Rioja
Mendoza
Misiones
Neuquén
Río Negro
Salta
San Juan
San Luis
Santa Cruz
Santa Fe
Santiago del Estero
Tierra del Fuego
Tucumán
al conjunto de todas las

personas o elementos
sobre los cuales se desea
realizar una investigación.
Por ejemplo, en el
problema 1., la población a. ¿Cuál es la provincia que tiene mayor índice de población con NBI?
está formada por todos los b. ¿Cuál es la provincia que tiene menor índice de población con NBI?
habitantes de Córdoba. c. ¿Cuántas provincias tienen un índice de población con NBI mayor al 25%?
156 | Capítulo 10 | Estadística
M_ES3_C10-3as.indd 156 05/02/2009 03:15:33 p.m.

3. A los alumnos de 5 escuelas de la ciudad de Santa Fe se les consultó qué es lo que
¡
más les gusta hacer en su tiempo libre. Los resultados se volcaron en esta tabla.
¡
Como es muy costoso

Hacer Jugar con la Jugar con
Mirar TV Leer consultar a toda la
deporte computadora amigos
población, en este
Cantidad de caso se investigó a
150 85 115 50 200
respuestas 600 personas. Ellas
constituyen la muestra.
a. ¿A cuántas personas se encuestó? Para que la muestra sea
b. ¿Cuál es la población correspondiente a esta encuesta? representativa, es decir,
para que represente lo
4. Para conocer los hábitos de las personas que habitan en la Ciudad Autónoma de que todos dirían, debe
Buenos Aires y usan telefonía celular, dos empresas realizan encuestas. La primera les contener las características
pregunta a 2.000 personas en los barrios de Recoleta, Nuñez y Belgrano. La segunda de la población total.
les pregunta a 1.000 personas elegidas en todos los barrios de acuerdo con el porcen-
taje de población de cada barrio. Las dos vuelcan la información en esta tabla.
Con factura según

Con factura fija Con tarjeta
consumo
La primera 500 200 1.300
La segunda 250 600 150
a. Calculen los porcentajes correspondientes a cada tipo de consumidor según la

encuesta de cada empresa.
b. ¿Pueden explicar las diferencias que encuentran en cada encuesta?
5. Un partido político realiza una encuesta telefónica con números elegidos al azar
para consultar la intención de voto para cada candidato a Intendente. Obtiene estos
resultados.
Candidato Juan Pedro Marta Elsa
Porcentaje de
65% 5% 20% 10%
intención de voto
Al finalizar la votación, los resultados se muestran

Juan 25%
en este gráfico circular.
Pedro 55%
¿Por qué piensan que hubo diferencia entre la
encuesta y la realidad? Marta 12%
Elsa 8%
6. ¿Qué piensan de lo que dicen los chicos?

Pero eso es muy caro. Lo que debe
Para que los resultados sean hacerse es elegir una muestra que
siempre ciertos, hay que encuestar represente a todos los sectores que
a toda la población y listo. conforman la población.
157
M_ES3_C10-3as.indd 157 05/02/2009 03:15:37 p.m.

¡ Variables discretas
¡

Una variable estadística 7. En una escuela realizan un censo sobre la cantidad de hermanos que tiene cada
se denomina discreta si alumno. Si hay alumnos que son hermanos, solo se le pregunta a uno por familia.
adopta valores aislados Los resultados se presentan en una tabla.
que pueden nombrarse Cantidad de
0 1 2 3 4 5
uno por uno. Las variables hermanos
estadísticas discretas Frecuencia 85 48 92 25 22 8
pueden ser cualitativas,
referidas a cualidades, o a. Realicen un gráfico de barras con la información de la tabla.
cuantitativas, referidas a b. ¿Cuál es el dato que más se repite?
cantidades. c. Calculen la frecuencia relativa correspondiente a cada dato. Es decir, la parte que
representa cada dato respecto del total de datos.
d. Calculen el promedio de estos datos.
8. Una empresa de tinturas para cabello hace una encuesta para saber qué porcen-
taje de cada color tiene que fabricar.
Color Negro Castaño oscuro Castaño claro Rubio Pelirrojo

Frecuencia 25 75 38 42 20
a. Realicen un gráfico de barras con la información de la tabla.

b. ¿Cuál es la moda de esta variable?
c. Calculen la frecuencia relativa correspondiente a cada dato.
d. ¿Es posible calcular la media de esta variable? ¿Por qué?
9. Determinen si estas variables son cualitativas o cuantitativas. Expliquen sus respuestas.
¡ a. Color de ojos. b. Número de menú

comprado en un local
c. Número de libro
que se consulta en una
¡
d. Altura. de comidas rápidas. biblioteca.
Se denomina media o e. Cantidad de libros f. Gramos de vegetales g. Cantidad de personas

promedio a la suma de que leen por mes. que ingieren por semana. que viajan en un auto.
todos los datos dividido
por la cantidad de datos h. Cantidad de i. Cantidad de horas que j. Peso de las manzanas
recolectados. La moda de películas que ven en ven televisión por día. que vienen en un cajón.
una variable estadística es un mes.
el dato que tiene mayor
frecuencia. 10. En una encuesta se pregunta a un grupo de personas el talle de zapatos que
La mediana es el dato que usan. Los datos se colocan en una tabla.
se encuentra en el medio si
Talle 34 35 36 37 38 39 40 41
todos los datos se ordenan
Frecuencia 12 15 35 48 25 12 18 15
de menor a mayor.
La media, la mediana y la a. Calculen la frecuencia relativa de cada talle.
moda son las medidas de b. Calculen la media.
tendencia central. c. Si se ordenan los datos con sus repeticiones de menor a mayor, ¿cuál es el dato
que se ubica en la mitad?
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11. Un punto de rating en la televisión en la ciudad autónoma de Buenos Aires y
en el Gran Buenos Aires, indica que aproximadamente 96.782 personas miran ese
¡
canal de televisión. El 25 de diciembre de 2008 se registraron estos datos.
Telefé
8,7
Canal 13
5
Canal 9
4
América
2,4
Canal 7
1,2 ¡Se llama frecuencia
acumulada de un dato al
¿Cuántas personas vieron, aproximadamente, ese día, cada canal de televisión? resultado que se obtiene
al sumar las frecuencias de
12. Martina consultó a un grupo de gente para saber la cantidad de libros que lee todos los datos menores o
en un año. Ordenó los datos y fue sumando los que iba contando en cada categoría. iguales que él.
Con eso armó la tabla de frecuencia acumulada, es decir, en cada casillero está la
cantidad de respuestas que contó hasta ahí.
Número de libros que leen por año 1 2 3 4 5 6 7 8

Cantidad de personas que leen ese
10 25 38 56 69 88 95 100
número de libros o menos.
a. Armen, a partir de la tabla anterior, una tabla de frecuencias.

b. Calculen la media y la moda de esos datos.
c. Determinen la mediana de los datos.
d. ¿Cuál es la medida que refleja mejor los datos recopilados?
13. Para averiguar si conviene arreglar la pista de patín o si es preferible armar allí
otra cosa, el presidente preguntó a los socios de un club si usan esa pista. Las res-
puestas fueron estas:
Hombres Mujeres
Sí 15 85
No 175 95
a. ¿Qué porcentaje de los hombres entrevistados usa la pista?

b. ¿Qué porcentaje del total entrevistado usa la pista?
c. ¿Qué frecuencia relativa tiene las mujeres que no usan la pista respecto del total
de mujeres?
14. a. Completen la tabla que muestra los porcentajes o los ángulos correspondien-
tes a un gráfico circular en el que volcaron los datos de una encuesta a 2.000 personas
sobre cuál de los electrodomésticos que le muestran en la grilla quisiera cambiar.
*En un gráfico circular,
los ángulos de los
b. Calculen la moda. sectores circulares
son proporcionales
Heladera lavarropas microondas Plancha a los porcentajes
Ángulo 54° 126° correspondientes a los
datos. Por ejemplo al 45%
Porcentaje 45%
le corresponde el ángulo
Frecuencia
α = 360° . 0,45.
159
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Variables continuas

15. Luego de registrar los kwh consumidos en el bimestre por sus vecinos, Denise
comprobó que había pocos datos que se repetían más de una vez. Por ese motivo
agrupó los datos en intervalos y armó esta tabla.
Kwh
[0 ; 100) [100 ; 200) [200 ; 400) [400 ; 450) [450 ; 600) [600 ; 800) [800;1.000) [1.000;1.500)
consumidos
Frecuencia 5 12 15 15 20 18 3 2
¡ a. Denise perdió el papel con los datos originales y quiere calcular la media. ¿Cómo
¡ Una variable se llama

continua si sus resultados
puede hacerlo usando la tabla?
b. ¿Cuál es el intervalo modal?
son números en un 22
intervalo real determinado. Bruno: 20
Cuando una variable Para hacer un gráfico de 18
16
es continua, se pueden barras, hago lo mismo frecuencia
14
agrupar los datos, en que con las variables 12
intervalos que se llaman discretas. 10
8
intervalos de clase. El
6
punto medio de cada 4
intervalo de clase se 2
denomina marca de 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400 1.600
clase. El intervalo con kwh consumidos
mayor frecuencia es el
Denise
intervalo modal. 0,22
A mí no me parece bien, 0,20
Si una variable es continua,
porque los rectángulos no son 0,18
el gráfico que se usa se 0,16
proporcionales, ya que las bases
llama histograma. En el 0,14
no miden lo mismo. Parece que
densidad
eje horizontal se colocan 0,12

hubiera más de 200 a 400 y, 0,10
los intervalos de clase y en 0,08
proporcionalmente, hay más
el vertical el cociente entre 0,06
de 400 a 450. Para mí, el 0,04
la frecuencia y la longitud
área de cada rectángulo debe 0,02
del intervalo de clase. Ese
representar la frecuencia. 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400 1.600
cociente se denomina
kwh consumidos
densidad.
Es decir,
frecuencia = l × d c. ¿Qué opinan acerca de lo que hacen los chicos?
donde l es la longitud del
intervalo y d es la densidad. 16. a. Calculen el intervalo modal y la media de esta tabla de frecuencias.
b. Realicen el histograma. Indiquen qué cuentas hacen para hacerlo.
Gastos por
[0 ; 100) [100 ; 250) [250 ; 350) [350 ; 500) [500 ; 700) [700 ; 1.000)
mes
Frecuencia 10 25 15 12 10 8
M_ES3_C10-3as.indd 160 05/02/2009 03:15:39 p.m.

17. 100 plantas son tratadas con un fertilizante. Las alturas de las plantas (H) se
miden en centímetros y los datos están en la tabla.
Altura (cm) H < 10 H < 20 H < 30 H < 40 H < 60

Frecuencia acumulada 0 5 25 85 100
a. ¿Cuál es el número de plantas que miden entre 30 cm y 40 cm?

b. ¿Cuál es la media de las alturas de este lote de plantas?
c. Otras 100 plantas no fueron tratadas con fertilizante y sus alturas (h), en cm, se
¡
registraron en la tabla. Calculen la media de la altura de este lote de plantas.
Altura (cm) 0 < h < 10 10 < h < 20 20 < h < 30 30 < h < 40 40 < h < 50
¡Para calcular la media
de una variable continua
Frecuencia 10 20 45 23 2 agrupada por intervalos,
se realiza lo mismo que
d. Los dos grupos de plantas se combinan formando un grupo de 200 plantas. ¿Cuál en variables discretas
es la media del nuevo grupo? tomando como dato
representativo de cada
18. Los pacientes de un doctor fueron agrupados por edades, según la tabla y parte intervalo la marca de clase.
de histograma que se muestra.
Edades (x años) 0 ≤ x<10 10 ≤ x<30 30 ≤ x<60 60 ≤ x<100

Número de pacientes 300 600 800
a. ¿Cómo hace Julián para calcular la esca-

la del eje vertical? ¿Cuál es dicha escala?
Para determinar la escala del

Densidad
eje vertical tengo que calcular la

densidad de un intervalo.
b. Completen la tabla de frecuencias.

c. Dibujen las barras que faltan en el his-
0 20 40 60 80 100 120 tograma.
Edades d. Calculen la media y el intervalo modal
de las edades de los pacientes.
19. Se eligieron al azar 150 usuarios de telefonía móvil y se les consultó cuántos
minutos diarios usan el celular. Los resultados se muestran en esta tabla.
Minutos diarios [ 0 ; 5) [5 ; 10) [10 ; 20) [20 ; 30) [30 ; 40) [40 ; 70)
Frecuencia 18 30 50 28 15 9
a. Calculen la media y el intervalo modal del tiempo que usan por día los celulares.
b. Realicen el histograma correspondiente.
161
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Estimación gráfica de la mediana

20. Las alturas de 300 estudiantes se anotan en la tabla de frecuencias acumuladas.
Alturas (cm) [120 ; 130) [130 ; 140) [140 ; 160) [160 ; 170) [170 ; 180) [180 ; 200)
Frecuencias
25 59 140 195 243 300
acumuladas
Analicen el siguiente diálogo.
300
Como hay 300 datos, la mediana es el dato número 280
150, que está en el intervalo [160 ; 170). Pero, ¿cómo 260
decidir qué número del intervalo usar? 240
220
Frecuencia acumulada
200
180
Se podría dibujar el 160
140
gráfico de frecuencia 120
acumulada y visualizar 100
dónde está el dato 80
60
150. Si mirás el gráfico, 40
queda más o menos 20
en los 152 cm. Esa es la 120 130 140 150 160 170 180 190 200
mediana. Altura (cm)
21. Para estas tablas de datos:

a. realicen el gráfico de frecuencia acumulada;
b. calculen la mediana;
c. calculen el intervalo modal y la media.
i.
* Como la mediana es el
dato que se encuentra en
Tiempo de espera en
el banco (minutos)
Frecuencia
[0 ; 10)
10
[10 ; 20)
25
[20 ; 25)
45
[25 ; 30)
23
[30 ; 45)
17
[45 ; 50)
6
[50 ; 60)
4
la mitad, si en el gráfico
de frecuencia acumulada ii.
se observa el dato que Número de
corresponde a la frecuencia [0 ; 5) [5 ; 10) [10 ; 15) [15 ; 20) [20 ; 25) [25 ; 40)
llamadas
que indica la mitad, se
Frecuencia 25 30 15 10 8 2
obtiene una estimación de
la mediana.
iii.
Gasto semanal en
[0 ; 100) [100 ; 200) [200 ; 400) [400 ; 500) [500 ; 600) [600 ; 800) [800 ; 900) [900 ; 1.000)
supermercado ($)
Frecuencia 15 25 60 75 50 20 30 25
M_ES3_C10-3as.indd 162 05/02/2009 03:15:44 p.m.

1 6 + =
2 7 INV
Las calculadoras científicas pueden usarse en b. Para no poner todos : deC a uno, aprie-
3 los8datos
modo estadístico para calcular la media de cual- ten 1 6 + = 4 9 . Aparece CE n = 4, que
quier cantidad de datos. Para usar la calculadora significa
2 que7 se introdujeron
INV5 0 4%datos..
de esta manera, tiene que estar en modo SD. En Introduzcan
3 8 todos
: Clos datos de la tabla, usando
algunas1calculadoras
6 + deben= presionarse las teclas su frecuencia.
4 9 CE
2 . Solo
7 se pueden
INV introducir datos dis- 5 0 % .
cretos. No :
3 es8posible introducir intervalos.
C 7. Encuentren, con la calculadora, la media de
Si los datos
4 no 9 están agrupados
CE en una tabla, sino cada una de estas variables estadísticas. Indiquen
que se encuentran
5 0 % de. manera desordenada, se si la variable es discreta o continua y cómo hicie-
introducen de a uno. ron para encontrarla.
a. Los resultados de tirar un dado 60 veces.
1. Realicen1estos 6 pasos+ para
= introducir los datos
3 3 6 5 6 1 2 6 5 2
2 1, 2,7 9 y 6: INV
8, 7, 6, 7, 3, 4,
3 4 4 4 3 4 6 5 2 1
a. Presionen 3 8 : C. En el visor aparecerá
n = 1 que indica
4 9que se introdujo
CE 1 dato. 6 3 6 4 1 5 3 6 2 6
b. Sigan introduciendo
5 0 % todos . los datos. 6 6 3 6 1 6 6 5 1 6
1 6 2 5 3 6 4 2 3 5
2. Presionen 1 , lo6que+aparece = 1 4 4 1 5 4 6 6 2 3
∑ x2 2x n
1 2 3 . 2 7 INV
a. Presionen 1 , obtendrán
63 + 8 = la : suma
C de los cua- b. Los pesos, en kilogramos de 500 estudiantes.
11
drados de los datos. 66 +
+
2 74 9 INV CE =
=
Pesos en gramos Frecuencias
b. Presionen 223 , obtendrán
7785 : 0INV Cla
INV
%suma . de los datos.
:: [30 ; 35) 40
c. Presionen 334 , obtendrán
889 C
Cla cantidad de datos.
CE
[35 ; 45) 80
445 990 % CE CE.
[45 ; 50) 120
3. ¿Cómo pueden 55 usar00 lo .. en el problema 2.
%hallado
%
[50 ; 55) 150
para calcular la media de los datos?
1 6 + = [55 ; 65) 80
x xδn xδ n-1 [65 ; 80) 30
4. Presionen 2 , aparece
7 INV1 2 3 .
Presionen 1 , obtendrán
6 + = :
3 8la media de los datos.
C
2 7 4 INV 9 CE c. La cantidad de libros que leen en un año 520
Scl Mode All
5. Presionen3 8 5: ,0Caparece % .1 2 3 . estudiantes.
Presionen 4 1 , se 6
9 borrarán
+ =
CE todos los datos intro-
Cantidad de libros Frecuencias
ducidos previamente.
2
5 0 % . 7 INV
2 15
3 8 : C
3 50
6. a. Calculen
4 la media
9 deCE estos datos.
4 75
Nota 5 01 % 2 . 3 4 5 5 90
Frecuencia 4 6 7 9 13 6 122
7 70
Nota 6 7 8 9 10
8 50
Frecuencia 20 15 4 5 2 9 35
10 13
163
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Integrar
lo aprendido

1. 200 alumnos participaron en un examen. La tabla 3. En un torneo de fútbol se registran en una tabla
muestra los resultados obtenidos. los goles realizados en cada partido.
Número de Número de goles 1 2 3

respuestas 5 6 7 8 9 10 11
Número de partidos 8 8 x
correctas
Número de a. Calculen el menor valor posible de x si la moda de
16 31 32 31 40 27 23
alumnos número de goles es 3.
b. Calculen el valor de x si la media del número de
a. ¿Cuántos estudiantes contestaron 6 preguntas goles es 2,04.
correctamente? c. Calculen el mayor valor posible de x si la mediana
b. ¿Cuántos estudiantes tuvieron menos de 10 pre- es 2.
guntas correctas?
c. Encuentren la moda de las respuestas correctas. 4. La altura (h) en centímetros de flores en un negocio
d. Calculen la media y la mediana de las respuestas se muestra en el histograma. Todas las flores miden
correctas. menos de 60 cm. En el histograma falta una barra.
e. En un gráfico de barras, la barra que corresponde
a 7 respuestas correctas tiene una altura de 4 cm. 5
¿Cuál es la altura de la barra correspondiente a 10
respuestas correctas? 4
f. En un gráfico circular, ¿cuál es el ángulo que

Densidad
3
corresponde a 9 preguntas correctas? ¿Por qué?
g. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos con más de 2
9 respuestas correctas?
1
h. Si aprueba el 60% de los alumnos que tienen
notas más altas, ¿cuál es la menor nota necesaria
10 20 30 40 50 60
para aprobar? Altura (m)
2. A un grupo de alumnos se los califica con las

notas 1, 2, 3, 4 o 5. La tabla muestra el número de a. La frecuencia del intervalo [20 ; 25) es 25. Calcu-
alumnos que obtiene cada nota. len las frecuencias de los otros intervalos.
b. Dibujen la barra que falta si en el intervalos de 30
Nota 1 2 3 4 5 a 60 hay 42 flores.
Frecuencia 6 20 24 18 x c. Calculen la media y el intervalo modal de las altu-
ras de las flores.
35 .
a. Calculen el valor de x para que la media sea ___ d. Hagan el gráfico de frecuencia acumulada y cal-
12
b. Calculen la nota que corresponde a la mediana. culen la mediana.
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5. Se han registrado las alturas de los alumnos de a. Indiquen la cantidad de votantes en cada pre-
tercero en una tabla. gunta.
b. Indiquen la moda.
Altura (m) Frecuencia acumulada c. ¿Es posible calcular la media y la mediana? Expli
[1,40 ; 1,45) 5 quen su respuesta.
[1,45 ; 1,50) 12
[1,50 ; 1,55) 22 8. El gráfico de frecuencia acumulada corresponde
a la cantidad de autos que pasan a una cierta veloci-
[1,55 ; 1,60) 38
dad por una estación de control.
[1,60 ; 1,65) 46
[1,65 ; 1,70) 50 150
140
130
a. Realicen un gráfico de frecuencia acumulada. 120
b. Calculen la media, la mediana y la moda. Frecuencia acumulada 110
100
90
6. El largo, en metros, de los autos que viajan en un 80
ferry se resumen en la tabla. 70
a. Completen la tabla 60
50
40
Largo [2,80 ; 3,00) [3,00 ; 3,10) [3,10 ; 3,20) [3,20 ; 3,40)
30
20
Frecuencia 17 8
10
Densidad 240 190
30 35 40 45 50 55 60
Velocidad en km/h
b. Calculen la media de las medidas de los autos.

c. Realicen el histograma.
d. Determinen el intervalo modal.
7. Estos datos fueron extraídos de una encuesta que a. Completen una tabla de frecuencias empezando
realizó el diario Clarín por Internet. La pregunta era: en 30 y con intervalos de 5 en 5.
"¿Cumplieron con sus expectativas los regalos que reci- b. Calculen la media de las velocidades.
bió en Navidad?" La cantidad de votantes fue de 6.498 c. Calculen la mediana.
y las posibilidades de d. Calculen el rango intercuartil.
respuestas fueron: “1: e. ¿Cuántos autos pasaron a más de 42 km/h?
30,2%
Cumplieron sin sor- 1 f. ¿A qué velocidad mínima pasaron el 60% de los
presas“ “2: Cumplie- 38,6 % 4 que fueron más rápido?
ron y las mejoraron” g. ¿A qué velocidad máxima pasaron el 10% de los
“3: No, fueron una 2 que fueron más lentos.
3 19,9 %
decepción” “4: No 11,3 %
h. Si en este control la velocidad máxima es de 40 km/h,
recibí regalos” ¿qué porcentaje de automovilistas recibió una multa?
165
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CONTENIDOS
11
> Permutaciones y variaciones > Cálculo de probabilidades
> Combinaciones > Probabilidad condicional
Combinatoria
y probabilidad
Los juegos de azar y el cálculo de probabilidades aparecen juntos
desde hace muchísimo tiempo. Unos tres mil años antes de Cristo, los
sumerios y los asirios usaban un hueso del talón de animales tallado,
de modo que cayera en cuatro posiciones, al que llamaban astrágalo;
estos huesos son considerados como precursores de los dados.
Por otra parte, en las tumbas de los faraones egipcios hay pinturas que
muestran tanto astrágalos como tableros para registrar los resultados.
En occidente, se jugaba con dados desde la época del Imperio
Romano hasta el Renacimiento aunque hoy no se conocen las reglas
de esos juegos. Cardano, matemático italiano que vivió en el siglo
XVI, escribió el libro Liber de ludo aleae, que fue publicado en 1663. En
él se incluyen algunos de sus primeros trabajos sobre probabilidad,
aprovechando su experiencia como jugador. También Galileo Galilei
(1564 –1642) se ocupó de resolver problemas sobre dados; en su obra
Sobre la Puntuación en Tiradas de Dados halló el número de resultados
posibles tirando tres dados. El desarrollo de la teoría de la probabilidad
avanzó notablemente en Francia a mediados del siglo XVII con la
correspondencia que mantuvieron Blaise Pascal (1623 –1662) y Pierre
de Fermat (1601–1665) durante 1654.
¿Cuál es el número de resultados posibles tirando tres dados?
¿Cuál es la probabilidad de que salgan los tres iguales?
Colage fotográfico sobre los juegos de azar y el cálculo de probabilidades a través del tiempo: del antiguo Egipto
conocemos trompos, pinturas de jugadores, tableros de varias formas, fichas y bolitas para anotar las jugadas; del
medioevo europeo, fichas para jugar tablas, juego precursor del backgammon. Hoy jugamos con cartas, dados y ruletas.
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¡ Permutaciones y variaciones
¡

Se llama factorial de un 1. Denise quiere ordenar 4 obras de arte, una al lado de otra, en una pared. Para cal-
número natural (n!) al cular de cuántas maneras puede ubicarlas empezó a armar este diagrama en el que
producto de todos los cada letra representa la inicial de una obra.
números menores que él
(hasta 1). C D
Hay 24 formas
4! = 24, 1! = 1 y, por
B posibles.
convención, se define 0! = 1. D C
Se llama permutación de a. ¿Les parece correcto
n elementos a la cantidad D lo que dice Denise? ¿Por
B
de formas en que puede qué?
ordenarse n objetos, uno C b. ¿Es correcto lo que dice
A B
al lado del otro. D Natalia? Si responden que sí,
escriban cuál sería la cuenta que
B C habría que resolver en este caso. Si responden
que no, expliquen cómo se dan cuenta.
D
C B
No es necesario hacer el diagrama, con una cuenta

se calcula la cantidad de formas diferentes en que
se pueden ordenar.
¡ 2. En la entrada del museo de Arte Moderno van a colocar 10 obras nuevas, una al
¡
lado de la otra. ¿De cuántas maneras pueden ordenarlas?
La permutación de n 3. ¿Cuántos anagramas diferentes pueden escribirse con la palabra HOLA? ¿Y con la
elementos es n! palabra ADIOS?
4. a. ¿Cuántos números pares de tres cifras diferentes pueden armarse con los dígi-
¡
tos 1, 2 y 3?
b. ¿Y con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9?
c. ¿El ítem b. es una permutación? ¿Y el a.? Expliquen la respuesta.
¡ Se llama variación de
m elementos tomados
5. En el club del barrio organizaron un torneo de fútbol. Se entregarán premios a los
tres primeros equipos.
de a n a la cantidad de a. Si se anotan 9 equipos, ¿de cuántas maneras se pueden distribuir los premios?
grupos de n integrantes b. Si se anotan 20 equipos, ¿de cuántas formas se pueden distribuir los premios?
ordenados que pueden
armarse con m elementos. 6. Con los dígitos 5, 6, 7, 8 y 9.
La cantidad de variaciones a. ¿Cuántos números de cinco cifras se pueden armar?
de m elementos tomados b. ¿Cuántos números de cinco cifras distintas se pueden armar?
de a n, con n < m, se calcula: c. ¿Cuántos números impares de tres cifras se pueden escribir?
m . (m –1) . …. ( m – n + 1), d. ¿Cuántos números impares de tres cifras distintas se pueden escribir?
m! .
es decir _______
(m – n)!
168 | Capítulo 11 | Combinatoria y probabilidad
MES3_C11_3ras.indd 168 05/02/2009 05:48:12 p.m.

Combinaciones
7. a. En un concurso de bandas de rock quedan seis finalistas. Se entregarán pre-

mios a los cuatro primeros. ¿De cuántas maneras se pueden entregar los premios?
b. En un instituto de enseñanza de inglés premian a los cuatro mejores alumnos
con un viaje a Londres. Si fueron seleccionados seis alumnos, ¿de cuántas maneras
puede ser elegido el grupo que va a viajar?
c. Luciana dice que la diferencia entre los problemas a. y b. es que en el primero, al
ser los cuatro premios diferentes, es importante el orden en que son elegidos los
candidatos. Mientras que en el segundo, como el premio es el mismo, no importa
en qué orden son elegidos los candidatos y, por lo tanto, hay menos posibilidades.
¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
8. ¿Están de acuerdo con lo que propone Julián? ¿Por qué?
Si no me importa el orden cuando tengo que elegir 4 elementos de entre 6,

primero calculo las variaciones de 6 tomados de a 4 que son 6 . 5 . 4 . 3 = 360. De
este modo estaría contando cuántos grupos podría armar si importara el orden.
Cada grupo se estaría repitiendo tantas veces como formas de ordenarse sus
integrantes hay. Esto es la permutación de 4 elementos, es decir, 4! = 24.
Entonces estoy contando 24 veces cada grupo. Para saber cuántos grupos
hay, calculo 360
____ = 15.
24
9. En un supermercado seleccionan personal para la nueva sucursal.

a. Para cubrir los 5 cargos de cajera, se presentaron 18 personas. ¿De cuántas mane- ¡
¡
ras pueden seleccionarlas?
b. Para los 4 cargos de repositores, se presentaron 23 personas. ¿De cuántas formas
pueden seleccionarlas? El número de grupos de m
integrantes que pueden
10. a. En un torneo de tenis participan 10 jugadores. ¿Cuántos partidos se jugarán armarse con n elementos
si cada jugador debe jugar dos veces contra cada uno de los otros? se llama combinación de
b. Para resolver el problema anterior, Lucas y Federico hicieron lo siguiente. n elementos tomados
de a m , se calcula
Federico n!
haciendo ________
m! · (n – m)!
Lucas Calculo las variaciones de 10 Este número se llama
ones de
Primero calculo las combinaci tomadas de a 2. número combinatorio y
10 tomadas de a 2: 10 . 9 = 90
10___
___ 90 = 45
 9 = ___ ( )
n .
se simboliza m
2! 2 c. ¿Qué piensa Lucas cuando dice que hace
que se una combinación de 10 tomadas de a 2?
sería la cantidad de partidos
vez cada d. ¿Por qué después multiplica por 2?
jugarían si solo jugaran una
e. ¿Está bien el razonamiento de Federico?
uno contra todos los demás.
cada ¿En qué se diferencia del de Lucas?
Como juegan dos veces contra
f. ¿Les parece que los dos son correctos?
uno 45  2 = 90.
¿Por qué?
169
MES3_C11_3ras.indd 169 07/02/2009 04:58:37 p.m.

¡ Cálculo de probabilidades
¡

En un experimento en el 11. Ariel tira un dado equilibrado.
que interviene el azar, se a. ¿Cuáles son todos los resultados posibles?
llama espacio muestral b. ¿Cuáles de esos resultados posibles son números pares?
al conjunto formado
por todos los resultados 12. Ezequiel tira dos dados equilibrados, uno de cada color. Para armar el espacio
posibles del experimento. muestral realiza el siguiente esquema:
Por ejemplo, si se saca
una carta de un mazo de 1 1 1 1 1 1
cartas españolas, el espacio 2 2 2 2 2 2
muestral está formado 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3
por todas las cartas del 4 4 4 4 4 4
mazo, es decir, tiene 50 5 5 5 5 5 5
elementos. 6 6 6 6 6 6
Se llama suceso a un
subconjunto del espacio a. ¿Cómo lo ayuda este esquema para calcular la probabilidad de que en los dos
muestral que quiere dados salga el mismo número?
observarse. Por ejemplo, b. ¿Y para calcular la probabilidad de que uno sea par y el otro impar?
si en el experimento
anterior se analiza si la 13. En la escuela organizaron una rifa con 1.000 números.
carta extraída es de oro, ese a. ¿Cuáles son los elementos del espacio muestral? ¿Cuántos son?
suceso está compuesto por b. Si Andrés compró los pares menores o iguales que 10 y Dante compró el 15, el 25 y
las 12 cartas de oros. el 35, ¿cuál de los dos tiene más probabilidad de quedarse con el premio? ¿Por qué?
¡ 14. ¿Están de acuerdo con Julián? ¿Por qué?
¡ La probabilidad de un
suceso A es el cociente
Al calcular la probabilidad de un suceso
siempre se obtiene un número entre 0 y 1.
entre los casos favorables

y los casos posibles. Es 15. Manuel tira dos dados equilibrados, uno azul y el otro
decir: rojo. ¿Cuál es la probabilidad de que:
casos favorables
P(A) = ______________ a. en los dos salga el 5?
casos posibles
b. en los dos salga el mismo número?
¡ c. la suma de los dos sea menor que 13?

d. la suma de los dos sea mayor que 15?
¡ Un suceso A es cierto si
P(A) = 1. Un suceso A es
16. En un juego hay una ruleta como esta.
a. ¿Cuál es la probabilidad de caer en verde?
b. ¿Cuál es la probabilidad de caer en 10?
20 20
imposible si P(A) = 0. c. ¿Cuál es la probabilidad de caer en verde y 10?

d. ¿Cuál es la probabilidad de caer en 10 y violeta? 10 10
e. ¿Cuál es la probabilidad de caer en 10 o violeta?
f. ¿Cuál es la probabilidad de caer en verde o 20? 10
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17. Se elige al azar una carta de un mazo con 50 cartas españolas. ¡
¡
a. ¿Cuál es la probabilidad de que sea de oros?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que sea un 5?

c. ¿Cuál es la probabilidad de que sea el 5 de oros? Dos sucesos son
d. ¿Cuál es la probabilidad de que sea de oros o de espadas? incompatibles cuando
e. ¿Cuál es la probabilidad de que sea de oros o una figura? la ocurrencia de uno de
f. ¿Cuál es la probabilidad de que el número de la carta sea menor que 15? ellos impide la ocurrencia
g. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un comodín? del otro. Por ejemplo,
en el problema 17. , "la
18. Iael saca una carta de un mazo de 50 cartas españolas, la mira, la devuelve al carta extraída es de oros"
mazo y saca otra. ¿Cuál es la probabilidad de que: y "la carta extraída es de
a. saque primero el as de espadas y después el as de bastos? espadas" son sucesos
b. las dos cartas sean de oros? incompatibles.
c. la primera sea de oros y la segunda de bastos? Si dos sucesos son
d. las dos veces saque el 12 de copas? incompatibles, la
e. ¿Cómo cambiarían las respuestas anteriores si no vuelve a poner la primera carta probabilidad de que
extraída en el mazo? ¿Por qué? ocurra alguno de
ellos es la suma de las
19. Dos sucesos A y B son incompatibles y juntos forman todo el espacio muestral. probabilidades de ambos
1 , ¿cuál es la probabilidad de que
Si la probabilidad de que ocurra el suceso A es __ sucesos.
3
ocurra el suceso B? ¿Por qué?
20. En una bolsa hay 7 bolas rojas y 5 blancas. Se extrae una bola, se la vuelve a
poner en la bolsa y se extrae otra. ¿Cuál es la probabilidad de que:
a. la primera bola sea roja y la segunda blanca?
b. una bola sea blanca y otra roja?
c. las dos bolas sean del mismo color?
21. En una bolsa hay x caramelos de frutilla e y caramelos de menta. Melina elige un
caramelo, lo come, y luego elige otro al azar. Escriban, en función de x y de y, estas
probabilidades.
a. La probabilidad de sacar un caramelo de frutilla en la segunda
elección.
b. La probabilidad de sacar un caramelo de menta en la primera
elección.
c. La probabilidad de sacar dos caramelos de frutilla.
d. La probabilidad de sacar dos caramelos del mismo gusto.
e. ¿Es correcto lo que dice Denise? ¿Por qué?
Si quiero hallar la probabilidad de sacar

dos caramelos de distinto gusto, hago la
diferencia entre 1 y lo que hallé en el ítem d..
171
MES3_C11_3ras.indd 171 05/02/2009 05:48:16 p.m.

¡
¡ La probabilidad de que
Probabilidad condicional

ocurra un suceso A 22. En un juego con 48 cartas españolas, el participante elige una carta al azar y tiene
sabiendo que ocurrió el que adivinar qué carta es. Antes de arriesgar, puede pedir al presentador un dato sobre
suceso B se escribe P(A/B) la carta y, en ese caso, obtiene un premio menor.
y se calcula a. Si al primer jugador le dijeron que la carta que sacó es de bastos, ¿cuál es la proba-
P(A ∩ B )
P(A/B)=________ bilidad de que sea el 2 de bastos? ¿Por qué? ¿Es la misma probabilidad si no le dicen
P(B)
siendo P(B) ≠ 0 y P(A ∩ B) de qué palo es?
la probabilidad de que los b. Al segundo participante le informaron que la carta extraída es un 5. ¿Cuál es la
dos sucesos, A y B, ocurran probabilidad de que sea el 5 de oros? ¿Es mayor o menor la probabilidad si no le
a la vez. Esta probabilidad informan el número?
se llama probabilidad
condicional. 23. ¿Les parece correcto el procedimiento de estos chicos para resolver el proble-
ma anterior? Expliquen por qué.
1 . Pero la
La probabilidad de sacar el 2 de bastos es ___
48
probabilidad de sacar una carta que sea de bastos es 12___ ,
48
entonces la probabilidad de sacar el 2 sabiendo que la carta es
1
___
de bastos es 48
___ 1
= ___
12
___ 12
48
¡ En la segunda pregunta, como la probabilidad de sacar un 5

4 , y la probabilidad que sea el cinco de oros es ___
entre todas las cartas es ___
48
1 ,
48
¡
1
___
la probabilidad de sacar el 5 de oros sabiendo que es un cinco es ___ 48 = 1__
Dos sucesos, A y B, son
5
___ 4
48
independientes si
P(A/B) = P(A) y P(B/A) =
P(B). Esto quiere decir que 24. a. En un monedero hay 8 monedas de 10 centavos y 6 monedas de 5 centavos.
la ocurrencia de uno no Carlos saca una moneda, ve que es de 5 centavos, la vuelve a poner dentro del mone-
modifica la probabilidad de dero y saca otra. Calculen la probabilidad de que la segunda moneda extraída sea de
la ocurrencia del otro. 10 centavos.
En caso contrario se dice b. En un monedero hay 8 monedas de 10 centavos y 6 monedas de 5 centavos. Beatriz
que los sucesos A y B, son saca una moneda, la mira y la deja sobre la mesa. Calculen la probabilidad de que, al sacar
dependientes. otra moneda, la misma sea de 10 centavos, sabiendo que la primera que sacó era de 5.
c. ¿En qué cambia el problema el hecho de que en un caso se vuelva a colocar la
moneda y en el otro se la aparte?
25. ¿Están de acuerdo con lo que dice Bruno? ¿Por qué?
En un monedero hay 6 monedas de 50 centavos y 4 de 25 centavos. Sacamos una

moneda y vemos que es de 25 centavos, podemos volver a ponerla o dejarla afuera.
Si se vuelve a colocar la moneda en el monedero, no influye en nada saber qué
moneda se sacó la primera vez, entonces la probabilidad de que la segunda moneda
6 = 3__ . En cambio, si la moneda no se vuelve a poner, en el monedero
sea de 50 es ___
10 5
quedan 9 monedas, entre ellas 6 de 50 centavos, entonces P(50/25) = 6__ = 2__ .
2 3
MES3_C11_3ras.indd 172 05/02/2009 05:48:20 p.m.

Algunos modelos de calculadora científica per- 1. Resuelvan con la calculadora estos problemas.
miten calcular el factorial de un número. Para ello Escriban las teclas que usan para resolver cada uno.
basta con introducir el número y presionar la tecla a. ¿De cuántas formas se pueden ordenar en una
. Como está como segunda función, primero fila los 42 alumnos de un curso?
hay que apretar la tecla shift. b. En un tren que tiene 500 asientos viajan 500
personas. ¿De cuántas formas pueden sentarse?
c. La profesora de música tiene que elegir cin-
co alumnos del coro para que representen a la
escuela. Si hay 74 chicos, ¿de cuántas maneras
puede elegirlos?
d. Pablo quiere comprar 8 papeles especiales
para hacer tarjetas. En el negocio encuentra un
muestrario de 120 papeles y le gustan todos. ¿De
Otra de las funciones de estas calculadoras per- cuántas maneras puede seleccionar los diseños?
mite calcular las combinaciones de un conjunto e. El profesor de la escuela de fútbol tiene que
de n elementos tomados de a r. En este caso es elegir diez jugadores para un equipo, además del
necesario introducir primero la cantidad de ele- arquero. Si hay 58 alumnos que pueden ser elegi-
mentos que tiene el conjunto del cual se tomarán dos, ¿de cuántas formas puede hacer la selección?
los elementos, apretar la tecla , introducir f. Un poeta tiene 70 poemas para publicar pero en
el número de elementos que se toman y luego el el libro entran 24, ¿de cuántas formas puede ele-
. girlos?
2. Resuelvan estos problemas con una sola cuen-

ta en la calculadora. Escriban qué teclas usan.
a. En una bolsa se colocan 7 bolitas rojas, 4 boli-
tas verdes y 6 bolitas azules.
i. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una
bolita al azar sea azul o verde?
ii. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una
Para calcular las variaciones de n elementos bolita al azar sea roja o azul?
tomados de a r, se puede utilizar la segunda fun- b. Si extraen dos cartas de un mazo de 54 cartas
ción de la tecla . Para ello es necesario apre- francesas,
tar previamente la tecla shift. Luego es necesario i. ¿cuál es la probabilidad de que las dos sean de
introducir el número de elementos que se toman corazones?
y apretar el . ii. ¿cuál es la probabilidad de que las dos sean rojas?
c. En una bolsa hay 25 figuritas de fútbol y 35 de
básquet. Matías saca una figurita y después Na-
cho saca otra. ¿Cuál es la probabilidad de que:
i. ambos saquen las figuritas del mismo deporte;
ii. ambos saquen figuritas de deportes distintos.
173
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Integrar
lo aprendido

1. ¿De cuántas maneras se pueden ubicar 6 camperas, 7. Se tiran dos monedas equilibradas. ¿Cuál es la pro-
una al lado de la otra, en la vidriera de un negocio? babilidad de obtener:
2. ¿De cuántas maneras se pueden ordenar las 8 a. dos caras? b. dos cecas? c. una cara y una ceca?
canciones de un show?
8. Para el torneo de ajedrez del club del barrio, deci-
3. En una urna se colocan papelitos con todos los dieron regalarle un juego a cada uno de los tres mejo-
números de tres cifras que se pueden escribir con los res jugadores.
dígitos 4, 5, 6, 7 y 8. a. Si se anotan 9 jugadores, ¿de cuántas maneras se
a. ¿Cuántos papelitos hay? pueden distribuir los juegos?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que, al sacar un papelito b. Si se anotan 20 jugadores, ¿de cuántas formas se
al azar, el número sea mayor que 500? pueden distribuir los juegos?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que, al sacar un papelito
al azar, el número sea capicúa? 9. a. Alan tira un dado equilibrado. ¿Cuál es la proba-
d. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un papelito bilidad de que obtenga un número
este sea par, sabiendo que es mayor que 500?
i. par? ii. menor que 10? iii. mayor que 8?
4. Ricardo no recuerda la clave para acceder a su casi-
lla de correo. Sabe que es un número de seis cifras for- b. ¿Cuáles de los sucesos anteriores son ciertos?
mado por 1, 2, 4, 6, 8 y 9 pero no recuerda el orden en
que figuran esos dígitos. 10. Para un sorteo se colocaron los números de 2 talo-
a. ¿Cuál es la probabilidad de que, si digita un número narios en una bolsa. Un talonario era blanco y el otro
al azar, sea el correcto? celeste. Cada talonario tenía 50 números. La persona
b. Más tarde recuerda que el número es impar. ¿Cuál que sacó el número de la bolsa muestra que es celeste.
es la probabilidad que tiene de acertar? a. ¿Cuál es la probabilidad de que gane Rosa que com-
pró todos los números pares menores que 10 del talo-
5. En un club hay 20 jugadores de tenis, 40 de fútbol y nario celeste?
25 de básquet. ¿Cuál es la probabilidad de que, al ele- b. ¿Cuál es la probabilidad que gane Ramón si compró
gir un deportista al azar, este sea el 17 celeste?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que gane Lucas si com-
a. tenista? b. futbolista? c. basquetbolista? pró el 18 blanco?
6. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una carta 11. En un cajón hay 5 medias lisas, 6 medias rayadas
al azar de un mazo de 50 cartas españolas, la carta y 3 medias con lunares. Se extrae una media al azar.
extraída sea: ¿Cuál es la probabilidad que la media sea:
a. de basto? b. un as? c. una figura? a. lisa? b. rayada? c. a lunares?
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12. Dalia tira un dado equilibrado. 16. En una lata hay 10 galletitas de chocolate y 8
a. ¿Es cierto que los sucesos "sale par" y "sale im- de limón. Entre las de chocolate, 6 son redondas y
par" son incompatibles? ¿Por qué? 4 tienen forma de estrella. Entre las de limón, 5 son
b. ¿Es cierto que los sucesos "sale par" y " sale múl- redondas y el resto tiene forma de estrella. Ana saca
tiplo de 3" son incompatibles? ¿Por qué? al azar una galletita de esta lata.
a. Si sabe que la galletita es redonda, ¿cuál es la pro-
13. Dana tira una moneda. La probabilidad de que babilidad de que sea de limón?
2.
salga cara es __ b. Si sabe que tiene forma de estrella, ¿cuál es la
3
a. ¿Está equilibrada la moneda? ¿Cómo lo saben? probabilidad de sea de chocolate?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que salga ceca?
17. En el porta CD hay 10 discos de rock, 9 de pop y
14. Un tablero circular está dividido en 10 sectores 7 de cumbia.
iguales, numerados del 1 al 10. Los sectores corres- a. Ariel saca un disco al azar. Como ve que es de
pondientes a los núme- cumbia y no le gusta, lo vuelve a colocar en su lugar
ros 2, 4 y 6 son azules. Los y saca otro. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un dis-
9 4
que tienen los números 1 co sea de rock?
1, 3, 5 y 8 son blancos y 2 6 b. Matías quiere cambiar la música. ¿Cuál es la proba-
los otros rojos. bilidad de que saque un disco de pop, sabiendo que
a. Se tira un dardo al table- 5 3 el de rock que sacó Ariel no se volvió a guardar?
ro. ¿Cuál es la probabilidad 10
8 7
de que caiga: 18. En una caja hay 8 alfajores de dulce de leche,
i. en un sector blanco? 10 de chocolate y 6 de fruta.
ii. en un múltiplo de 3? a. Si sacan dos alfajores al azar, ¿cuál es la probabi-
iii. en un sector rojo con un número par? lidad de que el segundo sea de chocolate sabiendo
iv. en un sector blanco o azul? que el primero es de fruta?
b. Se tiran dos dardos al tablero. ¿Cuál es la probabili- b. Si sacan tres alfajores al azar y los dos primeros
dad de que caigan: son de chocolate, ¿cuál es la probabilidad de que el
i. uno en un sector azul y el otro en uno blanco? tercero también sea de chocolate?
ii. uno en un múltiplo de 5 y el otro en un sector azul
o rojo? 19. En su placard, Lucía tiene seis remeras de man-
ga larga y ocho de manga corta. Entre las de manga
15. En una bolsa de caramelos, 10 son de menta, larga, dos son lisas y el resto estampadas. Entre las de
8 de frutilla y 6 de ananá. manga corta, tres son lisas y las otras, estampadas.
a. Adrián saca un caramelo al azar. Como le toca de ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una remera
menta, que no le gusta, lo coloca nuevamente en la al azar esta sea:
bolsa y saca otro. ¿Cuál es la probabilidad de que al a. estampada?
sacar otro caramelo sea de frutilla? b. de manga larga?
b. Manuel saca al azar un caramelo de la bolsa. c. lisa, sabiendo que es de manga corta?
Como es de ananá, que le gusta a su amiga, lo guar- d. lisa, sabiendo que es de manga larga?
da y saca otro. ¿Cuál es la probabilidad de que saque
un caramelo de menta?
175
MES3_C11_3ras.indd 175 05/02/2009 05:48:37 p.m.

Matematica ES.3 - Desconocido

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MATEMÁTICA

Liliana Kurzrok [coordinadora]

001_portada_MES3.indd 1 05/02/2009 05:08:35 p.m.

002_legales_MES3.indd 2 03/02/2009 02:36:00 p.m.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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> Segmentos conmensurables > Ecuaciones e inecuaciones

Los números reales

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• Si a es un número real 52. Escriban de manera más abreviada

• a < a si 0 < a < 1 y n > 1

f. _7_ :3 _7_3 3 y _7_

() () () h. ( _9_ ) : ( _9_ ) y ( _5_ )

Un relojero suizo fabrica relojes en

una medida de tiempo

a. La expresión algebraica a : √a da 1 para cualquier valor de a.

España Potenciación y radicación en

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Un relojero suizo fabrica relojes en

53. Indiquen usando propiedades, cuáles de estas operaciones dan el mismo

b. √4 y _1_ de ser una hazaña

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2 medida 2 de tiempo, de la que ha dos veces 4 + 4 divisiones. Este joven2 5

Potenciación (√3 + √y 2 ) radicación en

58. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de los números

54. 59. Resuelvan estas cuentas sin usar calculad

__ ( )Estos pares de expresiones

hicieron para decidirlo.

52. Escriban de manera –3más x abreviadab.estas 10 operaciones.

tienen raíces en3 _____

ca", según a. x · x___ · x y __ (x · x "Los

otras equivalentes esde medida

__55. Decidan 60. Indiquen, en cada caso, cuál de los núm

__ si estas __ afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidie-

√ 3 = √•• real √ 4 ·Indiquen

e. (–3.312) × (–3.312) y (–3.312)

es par y a• a. Si a es un número real positivo, entonces ___

que da lo mismo que _1_ : _1_ .

positivo, o m y n son • pares

c. La expresión algebraica a____

√ 72Estos– pares de c. expresiones

√ 2números 25 d. Para cualquier número real q, se cumple

mSi__a, b, m y n son √__3 – √__2 1 2 + √__

b. Si a y b son números reales positivos y distintos entonces ________ __ __ = _______

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M_ES3_Indice.indd 5 10/02/2009 09:22:39 a.m.

Los números reales

Un relojero suizo fabrica relojes

¿Por qué convendría usar un sistema decimal para medir el tiempo?

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2. ¿Es correcto lo que dicen estos chicos? ¿Por qué?

El resto de la división del resultado

¡ El resto de la división del resultado

¡ 6. Bruno multiplica tres números naturales consecu-

8 | Capítulo 01 | Los números reales

M_ES3_C1_3as.indd 8 05/02/2009 04:06:36 p.m.

9. El resto de la división de 87 por 3 es 0. ¿El resto de la división de –87 por 3 también

11. Julián sabía que en la división de 43 por 9 el cociente es 4 y el resto, 7 y necesita

a. ¿Cuál es el cociente y el resto que necesita?

M_ES3_C1_3as.indd 9 05/02/2009 04:06:36 p.m.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Si sigo buscando números así, va a llegar un momento en que no pueda

ca", según a. x · x_ · x y (x · x "Los

si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidie-

mSia, b, m y n son √3 – √2 1 2 + √

b. Si a y b son números reales positivos y distintos entonces __ = _