Numeros y Operaciones 3

Serie Temática
Números y
Matemática
operaciones 3
2
Secuencias de actividades
Educación Secundaria
Silvia Altman
Mabel Arnejo
Claudia Comparatore
Liliana Kurzrok
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Serie Temática
MATEMÁTICA | NÚMEROS Y OPERACIONES 3
Secuencias de actividades
Educación Secundaria
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Gerente general © Tinta fresca ediciones S.A.
Claudio De Simony Corrientes 526 (C1043AAS) Kurzrok, Liliana Edith
Ciudad Autónoma de Buenos Aires Números y Operaciones III / Liliana
Vicedirectora
Edith Kurzrok y Claudia Rita Comparatore.
Alina Baruj Hecho el depósito que establece
1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011.
la ley 11 723. 80 p. : il. ; 24x19 cm.
Autores Libro de edición argentina.
Impreso en la Argentina.
Liliana Kurzrok (coord.) ISBN 978-987-576-538-2
Printed in Argentina.
Silvia Altman
Mabel Arnejo 1. Matemática. 2. Enseñanza
ISBN: 978-987-576-538-2 Secundaria. I. Comparatore, Claudia Rita
Claudia Comparatore
CDD 510.712
Esta carpeta se terminó de imprimir
Editoras en el mes de diciembre de 2012 en
Liliana Kurzrok los Talleres de Arte Gráfica NesDan S.R.L.,
Virrey Cevallos 1975, CABA.
Claudia Comparatore
La tirada consta de 2000 ejemplares.
Correctora
Laura Susin
Jefa de arte
Eugenia Escamez
Subjefe de arte
Pablo Branchini
Coordinación de
diseño gráfico
Diego Lucero
Diagramación
Pablo Branchini
Ilustraciones
Damián Zain
Fotografías
Archivo Clarín
Jefa de preprensa y
fotografía
Andrea Balbi
Selección de imágenes
Silvina Piaggio Este logo alerta al lector sobre la amenaza informático o magnético y sobre cualquier
que fotocopiar libros representa para tipo de soporte, no autorizada por los
Danae Tzicas el futuro de la escritura. En efecto, editores, viola derechos reservados, es
la fotocopia de libros provoca una ilegal y constituye un delito.
Asistente editorial disminución tan importante de la venta de
libros que atenta contra la posibilidad de En español, el género masculino en
Carolina Pizze
los autores de crear nuevas obras y de las singular y plural incluye ambos géneros.
Producción editorial editoriales de publicarlas. Esta forma propia de la lengua oculta la
Ricardo de las Barreras mención de lo femenino. Pero, como el
La reproducción total o parcial de este uso explícito de ambos géneros dificulta
libro en cualquier forma que sea, idéntica la lectura, los responsables de esta
Marketing editorial o modificada, y por cualquier medio o publicación emplean el masculino inclusor
Mariela Inés Gómez procedimiento, sea mecánico, electrónico, en todos los casos.
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Índice
__
Capítulo 1 ¿Qué número es √
2  ? . ..............................................24
Los números racionales. ...................... 5 Los números reales ..................................................26
Los números naturales............................................... 5 Potenciación...............................................................28
Los números enteros.................................................. 6 Radicación....................................................................30
Los números racionales............................................. 8 Redondeo y truncamiento.....................................32
Expresiones decimales finitas o Aprender con la calculadora..................................34
periódicas.....................................................................10 Integrar lo aprendido...............................................35
Los segmentos conmensurables..........................12
La proporcionalidad directa..................................14 Capítulo 3
Operaciones con números racionales................16 ecuaciones..........................................37
Propiedades de las operaciones...........................18 Deducir expresiones.................................................37
Aprender con la calculadora..................................20 Expresiones algebraicas equivalentes...............38
Integrar lo aprendido...............................................21 Resolver problemas..................................................40
Resolver ecuaciones I ..............................................42
Capítulo 2 Jugar con números...................................................44
Los números reales............................23 Resolver ecuaciones II..............................................46
Armar números..........................................................23 Diferentes tipos de ecuaciones.............................48
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¿Cuáles son solución? .............................................50 Sistemas de ecuaciones lineales
Integrar lo aprendido...............................................51 con parámetros..........................................................68
Aprender con la calculadora..................................70
Capítulo 4 Integrar lo aprendido...............................................71
sistemas de ecuaciones lineales. .........53
¿Tiene sentido unir los puntos?............................53 Capítulo 5
Ecuaciones lineales con dos incógnitas.............54 inecuaciones lineales..........................73
Comparar propuestas..............................................56 Intervalos en la recta numérica.............................73
¿Se encuentran los autos? ....................................58 Inecuaciones con una variable.............................74
Sistemas de ecuaciones lineales..........................60 Inecuaciones con dos variables............................75
¿Hay solución?............................................................62 Programación lineal . ...............................................76
Sistemas con más de dos ecuaciones.................63 Aprender con la computadora..............................78
Sistemas lineales equivalentes.............................64 Integrar lo aprendido...............................................79
Clasificar sistemas......................................................66
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LOS NÚMEROS RACIONALES | capítulo 1
Los números racionales

DEFINICIONES
Los números naturales
El conjunto de los
números naturales
1. Decidan, sin hacer la cuenta, si el resultado de 35 · 82 + 15 verifica lo es:
pedido. Si la respuesta es afirmativa, escriban por qué. Si es negativa, ¥ = {1 ; 2 ; 3 ; 4 …}
encuentren el menor número natural que se le puede sumar a la Un número entero a
expresión para que el resultado sí lo verifique. es múltiplo de un

número entero b si
existe otro número
a. Es par. entero c que verifica
que a = b · c.
b. Es múltiplo de 5.
c. Es múltiplo de 3.

d. Tiene resto 15 al ser dividido por 35.
2. ¿Es correcto lo que dicen estos chicos? ¿Por qué?
El resto de la división del El resto de la división del

resultado de 23 · 12 + 16 resultado de 23 · 12 + 16
por 12 es 16. por 23 es 16.
FECHA:
3. a. ¿Es cierto que 42.345 · 7 + 42.345 · 2 es divisible por 9? Respondan sin hacer la cuenta.
b. ¿Qué propiedades usan para contestar?

NOMBRE Y APELLIDO:
4. Decidan, sin hacer la cuenta, cuál es el resto de dividir 42 · 3 · 15 + 6 por cada número.
Expliquen por qué.
a. 15 b. 6 c. 5 d. 35 e. 27
CONCLUSIÓN
Si a y b son múltiplos
5. Decidan, sin hacer la cuenta, cuál es el resto de dividir 42 · 3 · 15 – 6 de c, entonces a - b
y a · b son múltiplos
por cada número. Expliquen por qué.
de c.
Si a es múltiplo de c,
a. 15 b. 6 c. 5 entonces a · b es
múltiplo de c.
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Los números enteros

6. Lucas está armado una planilla para llevar la contabilidad de su casa. ¿Cómo puede anotar
los gastos?
DEFINICIONES

El conjunto de los 7. Ordenen estos números de menor a mayor.
números enteros
incluye los naturales, –2 –8 15 –9 1
los opuestos de estos
y el 0.
¢ = {… –2 ; –1 ; 0 ;
1 ; 2 …}
El opuesto de un 8. Resuelvan estas operaciones.
número es otro que a. (–2) 5 + 3 · (–6) – (–9) · (– 2) =
sumado con él da 0.
b. 6 + (–2) – 5 + (–2) · 4 =
9. Un número entero es 25 unidades menor que un múltiplo de 5.

a. ¿El número es múltiplo de 5? ¿Por qué?
b. ¿Cuáles son los posibles restos de dividir el número por 3? ¿Por qué?
10. a. Escriban una fórmula para cada texto.
i. La suma entre el cuadrado de un número entero par y 1.
ii. El producto entre dos números enteros impares consecutivos.
iii. La diferencia entre un número entero y su antecesor.
b. ¿Existen números enteros pares para los cuales la suma entre el cuadrado de ellos y 1 da múltiplo
de 4? ¿Por qué?
CONCLUSIÓN
Al dividir dos números
enteros a y b, existen
dos números enteros c c. ¿El producto entre dos números naturales impares consecutivos excede
y d tales que: en 3 a un múltiplo de 4? ¿Por qué?
a=b·c+d
con d mayor o igual
que 0 y menor que b.
En este caso, a se
llama dividendo, d. ¿La diferencia entre un número entero y su antecesor da siempre 1?
b divisor, c cociente ¿Por qué?
y d resto.
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11. El resto de la división de 87 por 3 es 0. ¿El resto de la división de –87 por 3 también es 0?
¿Por qué?
12. El resto de la división de 98 por 11 es 10. ¿Es posible hallar el resto de la división de –98 por
11 a partir de ese dato? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cómo lo hacen. Si es negativa,
expliquen por qué.
13. Julián sabe que en la división de 43 por 9 el cociente es 4 y el resto, 7 y necesita hallar el
cociente y el resto de la división de –43 por 9. Hace lo siguiente.
43 = 9 · 4 + 7
–43 = –9 · 4 – 7 = 9 · (–4) – 7 = 9 · (–4) – 9 + 2 = 9 · (–5) + 2
–43 = 9 · (–5) + 2
a. ¿Cuál es el cociente y el resto que necesita?
b. ¿Por qué Julián escribe 9 · (–4) – 7 = 9 · (–4) – 9 + 2?
c. ¿Por qué Julián escribe 9 · (–4) – 9 + 2 = 9 · (–5) + 2?

FECHA:
d. ¿Le sirve lo que hizo para calcular el cociente y el resto de la división de –43 por –9? Si la
respuesta es afirmativa, indiquen cuáles son el cociente y el resto. Si es
negativa, escriban por qué. DEFINICIONES
• Si a es un número
entero y n es un
número natural,
NOMBRE Y APELLIDO:
entonces:
14. Sin hacer las cuentas, anoten cuáles de estos cálculos dan el an= a · a .…. a
mismo resultado. Escriban cómo hacen para decidirlo. n veces
5 2 2 3 2 3
• Si a es un número
a. 87 b. 87 · 83 c. (87 ) d. 80 + 7 natural y n es un
número natural par,
entonces:
n __
  = b si b > 0
√  a  n
yb =a
15. ¿Cuáles de estos cálculos dan por resultado un número positivo? • Si a es un número
¿Por qué? entero y n es un
número natural impar,
3 42 234 23.454 34.567
a. (–76) b. (–56) c. (–980) d. (–1) e. (–1) entonces:
n __ n
  = b si b = a
√  a 
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16. Indiquen cuáles de estas expresiones representan el mismo número. Expliquen por qué.
1  
a.  __ 1  
b.  __ 7    
c.  ___ d. 0,5 e. 0,142
4 7 28

DEFINICIONES 17. Completen los espacios en blanco con números naturales para que
Los números la igualdad sea verdadera. Expliquen qué hacen para decidir con qué
racionales son números completar. Si no es posible, expliquen por qué.
aquellos que pueden
escribirse como
a.  __ 3    +  ____
1  =  ___ 3    +  _____ 
  2    +  _____ 
b. 0,236 =  ___  
fracción. Es decir, 3 10 100 1.000 10 1.000
¤ = { __a  / a y b son
b
números enteros y
b ≠ 0}
6   
1    +  ____  +  _____
c. 0,236 =  ___   2    +  _____ 
d. 0,6745 =  ___ 5   
 +  ______  
Como b puede ser 1,
10 100 1.000 10 1.000 10.000
los números enteros
son también 1  =  ___
e.  __ 1    +  ____
1    +  _____ 
 +  ______ 
  5    =  ____  
f.  ___
racionales. 9 10 100 1.000 10.000 27 10.....
18. a. Escriban, si existe, un número racional que esté entre 1 y 2. ¿Cuántos pueden encontrar?
¿Por qué?
b. Escriban un número racional que se encuentre entre 1 y el número que encontraron en a.

¿Cuántos pueden encontrar? ¿Por qué?
c. Escriban un número racional que se encuentre entre 1 y el número que encontraron en b.

d. ¿Es cierto lo que dice Silvia? ¿Por qué?
Si sigo buscando números así, va a

llegar un momento en que no pueda
encontrar ningún número racional
que verifique lo pedido.
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19. En estas rectas numéricas están marcados algunos puntos. Escriban qué números están
representados por letras.
a.
D C  13  
 _ G B 1 A E F
b.
–2,1 A B –1 C D
20. Una hormiga camina por una recta numérica ida y vuelta todo el día. Completen la tabla
con las trayectorias realizadas por la hormiga. Escriban qué cuentas hacen para completarla y
cómo las resuelven.
Comienza el
–  3
__   –  7
__    3
__   − 0,3
trayecto 5 9 5
2    hacia la
 ___  4
__  hacia la  1
__  hacia la
Camina sobre la 10 3 5
recta derecha derecha izquierda
Se detiene en  1
__   0 0
3
FECHA:
21. Usen que 0,23 × 0,35 = 0,0805 para resolver estas cuentas. Expliquen cómo lo usan.
NOMBRE Y APELLIDO:
a. 23 × 0,35 =
b. 0,023 × 3,5 =
c. 230 × 0,0035 =
22. Usen que 1,25 × 2,05 = 2,5625 para calcular estas divisiones. Expliquen cómo lo usan.
a. 2,5625 : 1,25 =
b. 2,5625 : 2,05 =
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Expresiones decimales finitas o periódicas

23. a. Completen la tabla con números racionales equivalentes a los dados y con los
denominadores que se especifican en la primer columna. Si no es posible, expliquen por qué.
 2
__   9    
–  ___ 5    
–  ___  4
__   4    
–  ___ –  3
__   1    
 ___
5 40 16 3 25 7 17

10
100
1.000
10.000
DEFINICIONES b. ¿Cómo le dirían a un compañero cuáles son los números fraccionarios

Un número que no pueden escribirse de manera equivalente con fracciones cuyos
fraccionario se llama denominadores son una potencia de 10?
fracción decimal si
su denominador es
una potencia de 10.
La forma decimal de
una fracción decimal
es finita; es decir,
después de la coma 24. ¿Cuántos lugares después de la coma tienen estos números si se
tiene una cantidad escriben en forma decimal? Justifiquen la respuesta sin hacer la cuenta.
finita de números.
Los números 6   9     79   92   75  
racionales que no
a.  __ b.  ___ c. –  ___ d.  ___ e.  ___
5 50 2 69 8
pueden escribirse de
manera equivalente
como fracciones
decimales se llaman
números periódicos.
Para indicar los
números periódicos se 25. ¿Cómo es la expresión decimal de los números periódicos? ¿Por qué?
escribe un arquito
sobre el período. Por
ejemplo 0,⁀ 1 = 0,111...
26. Indiquen cuáles de estas expresiones numéricas son equivalentes. Expliquen qué hacen para
identificarlas.
0,⁀
1 5  
 __ 0,⁀
8 1  
 __ 8  
 __ 0,⁀
2 1  
 __ 0,⁀
3
9 9 9 3
2  
 __ 0,⁀
5 4  
 __ 0,⁀
4 7  
 __ 0,⁀
6 2  
 __ 0,⁀
7
9 9 9 3

10
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27. Calculen el número fraccionario equivalente a cada número. Expliquen cómo lo hacen.
a. 0,⁀
1 b. 0,⁀
2 c. 0,⁀
3
d. 0,⁀
4 e. 0,⁀
5 f. 0,⁀
6
g. 0,⁀
7 h. 0,⁀
8 i. 0,⁀
9
28. Observen la actividad 27. i. ¿Qué ocurrió?
29. a. Expliquen las propiedades que usa Airel para escribir el número 0,3⁀
4 en su expresión
fraccionaria.
F = 0,344444…..⇒ F = 0,3 + 0,04444…. ⇒ F = 0,3 + 0,444… : 10 ⇒

3    +  __
F =  ___ 3    +  ___
4  : 10 ⇒ F =  ___ 31  
4    ⇒ F =  ___
10 9 10 90 90
b. Busquen una manera similar a la de Airel para encontrar la expresión fraccionaria del número 2,3⁀
4.
FECHA:
c. Escriban las fracciones equivalentes de estos números.
i. 0,23⁀
1 ii. 0,2⁀
31 iii. 0,⁀
231 iv. 1,2⁀
31 v. 5,0⁀
231
NOMBRE Y APELLIDO:
CONCLUSIÓN
que no pueden
escribirse con
30. Indiquen, en cada caso, cuál de los números es mayor. Expliquen fracciones equivalentes
cómo hacen para decidirlo. cuyos denominadores
son potencias de 10
son los que, en su
a. 0,⁀
3 o 0,333 b. 0,17 o 0,1⁀
7 c. –2,6661 o – 2,⁀
6
fracción irreducible,
tienen un denominador
que es divisible por
algún número primo
que no es 2 ni 5.
11
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Los segmentos conmensurables

31. Dadas estas varillas:
a. ¿Cuánto mide la varilla punteada si toman como unidad de medida la rayada?

b. ¿Cuánto mide la varilla rayada si toman como unidad de medida la punteada?
c. ¿Es correcto lo que dice Javier? ¿Por qué?
Si la unidad de medida es más

grande que lo que quiero medir,
entonces el número que me da
esa medida será menor que 1.
d. Si ponen 8 varillas punteadas una al lado de la otra, ¿cuántas varillas rayadas deberían poner
debajo de ellas para cubrir la misma longitud? ¿Por qué?
e. ¿Es correcto lo que hace Nacho? ¿Por qué?

Como 3 varillas punteadas son lo
mismo que 5 rayadas, una varilla
que mida  1
__  de la rayada mide lo
3
mismo que una que mide  1 __  de la
5
punteada.
f. ¿Es posible armar una nueva varilla tal que las varillas punteadas y
rayadas midan una cantidad entera de veces la nueva? Si la respuesta
es afirmativa, indiquen la medida de la nueva varilla y cuánto miden las
varillas punteada y rayada usando la nueva varilla como unidad de
medida. Si la respuesta es negativa, expliquen por qué.
12
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32. Esta varilla mide  __25  de cierta unidad. DEFINICIONES

Dos segmentos A y B
se llaman
conmensurables si
a. Dibujen una varilla que mida una unidad. existen números
naturales m y n que
verifican que el
producto de m por la
medida de A es igual
3  de la unidad.
b. Dibujen una varilla que mida  __ al producto de n por
2 la medida de B.
c. ¿Cuánto mide la varilla a. si se toma como unidad de medida la varilla rayada.?
d. ¿Cuánto mide la varilla a. si se toma como unidad de medida la b.?
 10  de una varilla que se tomo como unidad. Dibujen en la carpeta

33. a. Esta varilla representa ___
3
5  de la unidad.
una varilla que represente  __
3
b. ¿Es necesario dibujar la varilla unidad para contestar el item a.? ¿Por qué?
FECHA:
34. Dos varillas A y B verifican que m veces A es lo mismo que n veces B con m y n números
naturales.
a. ¿Cuánto mide la varilla A si se toma como unidad de medida la varilla B?

NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Cuánto mide la varilla B si se toma como unidad de medida la varilla A?
c. ¿Es posible encontrar una varilla C que entre una cantidad de veces CONCLUSIÓN
entera en A y en B? Si la respuesta es afirmativa, indiquen de qué medida Si dos segmentos A y
la harían y cuánto medirá cada una de las otras varillas. Si la respuesta es B son conmensurables,
negativa, expliquen por qué. siempre es posible
encontrar un tercer
segmento C que entre
una cantidad entera de
veces en A y en B.
13
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La proporcionalidad directa
35. Para preparar mermelada se mezclan  __12  kg de azúcar con  __34  kg de mandarinas.
a. Completen la tabla.
Cantidad de azúcar (kg) 2,5 1 6

Cantidad de mandarinas (kg) 0,5 1 8,5
b. ¿Es correcto lo que dice Ana? ¿Por qué?

Para saber la cantidad de
kilogramos de mandarinas
que tengo que poner,
multiplico la cantidad de
azúcar por 1,5.
c. Encuentren una fórmula que permita calcular la cantidad de azúcar

que hay que poner conociendo la cantidad de kilogramos de mandarina.
d. ¿Cuántos kilogramos de mandarinas hay que poner si se quiere hacer la misma mermelada
con 5,5 kilogramos de azúcar?
e. Si ponen 9 kilogramos de azúcar y 13 de mandarinas, ¿la mermelada que obtienen es más

dulce que la anterior? ¿Por qué?
DEFINICIONES f. ¿Y si ponen 7 kilogramos de azúcar y 11 de mandarinas?

Dos variables se
relacionan de manera
directamente
proporcional si, al 36. En un negocio deciden hacer una liquidación y reducen un 20%
duplicar una de ellas,
todos los precios de lista.
la otra queda
duplicada; al triplicar a. ¿Cuánto se pagará un pantalón si en la lista dice $225?
una de ellas, la otra
queda triplicada; al
multiplicar una de
ellas por un número k, b. Lucas pagó una remera $120. ¿Cuánto costaba sin el descuento?
la otra queda también
multiplicada por k.
14
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37. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen por qué.
 1   de esa cantidad.
a. El 25% de una cantidad es lo mismo que __
4
1    del
b. El precio a pagar por un artículo al que le hacen el 10 % de aumento es lo mismo que  ___
10
precio anterior.
c. El precio a pagar por un artículo al que le hacen el 15% de descuento es lo mismo que
multiplicar el precio anterior por 0,85.
38. En un negocio aplican a los precios un incremento de 21% por impuestos y, luego, hacen
un descuento del 25% por pago al contado. Al final, ¿hacen un aumento o un descuento? ¿De
qué porcentaje? Expliquen cómo lo pensaron.
39. Un plano está hecho con una escala según la cual 1 cm del plano representa 250 km de la
realidad.
a. ¿A qué distancia quedan dos ciudades que en el mapa están dibujadas a 5,5 cm?
b. Dos ciudades están a 750 km de distancia. ¿A qué distancia hay que dibujarlas en el mapa?
FECHA:
40. Esta tabla relaciona cantidades directamente proporcionales.
a b c d
7,5 x y z
NOMBRE Y APELLIDO:
a. ¿Cuánto vale x si b es la mitad de a?
b. ¿Cuánto vale y si c es 4a?
2  a?
c. ¿Cuánto vale z si d es  __
3
15
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Operaciones con números racionales

41. a. ¿Es posible formar  __54  sumando solo medios? ¿Por qué?

8    ? ¿Por qué?
7  dé por resultado  ___
b. ¿Es posible encontrar un número que sumado a  __
5 10
42. Escriban el número pedido en cada caso.

1  
a. El doble de  __ 1  
b. El triple de  __
2 3
1
__
c. 5 veces      1
__
d. n veces  n  
5
43. Resuelvan estas cuentas. Escriban cómo las pensaron.
1  · 2 =
a.  __ 1  · 3 =
b.  __
2 3

1
__
c.     · 4 = 1
__
d.     · 5 =
4 5
44. Para calcular  __56  · 6, Javier hizo lo siguiente.

 5
__  son 5 veces  1
__   .
6 6
__
6 (  6 )
 5  · 6 = 5 · __ ( 6 )
 1    · 6 = 5 · __
 1  · 6  = 5 · 1 = 5
a. Expliquen las propiedades que usó Julián.
b. Usen un procedimiento similar al de Julián para resolver estas cuentas.

2  · 3 =
i.  __
3
ii. 7 ·  ___6    =
49
3  =
2  ·  __
iii.  __
3 5
(  ) (  )
iv. –  ___7      ·  ___
32 49
4      =
16
M_C9_6tas_m.indd 16 10/12/2012 02:07:55 p.m.

45. Escriban, en cada caso, el número pedido. Si no existe, indiquen por qué.
a. Un número natural que, multiplicado por 5, dé por resultado 15.
b. Un número entero que, multiplicado por 3, dé por resultado –21.

c. Un número entero que, multiplicado por 7, dé por resultado 30.
d. Un número racional que, multiplicado por 7, dé por resultado 1.
e. Un número racional que, multiplicado por 13, dé por resultado 19.
46. a. ¿Es cierto que, dados dos números racionales A y B distintos de cero, siempre se puede
encontrar un número C que, multiplicado por A, dé por resultado B? ¿Por qué?
b. ¿Por qué consideran que no se habla de múltiplos en el conjunto de números racionales?

FECHA:
47. Resuelvan estas cuentas. Indiquen qué hacen.
( 
3  –  __
a. 2 ·  __ )
1    +  ___
4 9 11
2    =

NOMBRE Y APELLIDO:
(  )
2    2 –  __
b. 7 ·  __
5
1  +  __
9 3
1  =
CONCLUSIÓN
Si a y b son números
1  + 0,7⁀
c.  __ 8 ·1,23 = racionales distintos de
5 0, existe un número
racional c tal que
a · c = b.
( 
Si a y b fueran
1  +  __
d. 0,5 ·  __
2 3 4 )
1  – 0,25  3 =
1  – 2 +  __
enteros, esta
propiedad no siempre
se verificaría.
17
M_C9_6tas_m.indd 17 10/12/2012 02:07:56 p.m.

Propiedades de las operaciones

48. ¿Es cierto lo que dicen los chicos? ¿Por qué?
Si a un número a se le Si a un número a se lo
suma otro número b y el multiplica por otro número

resultado es menor que b y el resultado es menor
a, entonces el número b que a, entonces b tiene que
tiene que ser negativo. ser negativo.
49. Busquen el número racional positivo pedido en cada caso. Si no existe, expliquen por qué.
a. Un número a que, multiplicado por 0,23, dé por resultado un número menor que a.
b. Un número b que, multiplicado por 0,98, dé por resultado un número mayor que b.
c. Un número c que, multiplicado por 1,002, dé por resultado un número menor que c.
d. Un número d que, multiplicado por 1,0009, dé por resultado un número mayor que d.
e. Un número e que, multiplicado por –0,23, dé por resultado un número menor que e.
f. Un número f que, multiplicado por –1,01, dé por resultado un número mayor que f.
50. Completen estas multiplicaciones para que se cumpla la igualdad.

1  · .... = 1
a.  __ 2  · .... = 1
b.  __ c. .... ·  __ 1  
4   =  __ 6   =  __
d. .... ·  __ 2  
9 3 5 5 7 5
1    · .... = 1
e. –  ___
11
3  · .... = 1
f. –  __
7 (  )4    = –  __
g. .... · –  __
5
1 
5
h. .... ·  ___
14
8 
13  = –  __
9
18
M_C9_6tas_m.indd 18 10/12/2012 02:07:56 p.m.

51. a. a, b, c y d son números enteros distintos de cero. Lo que hace Leo para resolver  __a  :  __c   es
b d
correcto. Expliquen qué propiedades usa en cada paso.
Resolver la división  __ c  es buscar un número que, multiplicado por  __
a   :  __ c  , dé por
b d d
 a  .
resultado __
b c  = (d . __
Pero como  dc   .  __
__  1 1
__ 1
__ 1
__
c  ) . (c .  d  ) = (d .  d  ) . (c .  c  ) = 1 . 1 = 1
d
entonces:
 a   =  __
__ a   . ( __ c  ) = ( __
d   .  __ a   .  __ c  , por lo tanto __
d  ) .  __ c  =  __
 a   :  __ a   .  __
d  
b b c d b c d b d b c
b. Resuelvan estas operaciones usando el razonamiento de Leo.

3  =
2  :  __
i.  __
3 4
(  )
15   : –  __
ii.  ___
2
2    =
5
(  ) (  )
iii. –  ___
3
8    =
17    : –  __
3
( )  19
___ 23
___
iv. –      :      =
23 9
52. Calculen los resultados de estas cuentas sabiendo que a + b = –2.

FECHA:
Si no es posible, expliquen por qué.
a. –2a – 2b =
b. 5a + b =
NOMBRE Y APELLIDO:
c. 8b + 8a = CONCLUSIÓN
Si a, b y c son números
d. 7b ⋅ 8a = racionales, se verifican
estas propiedades:
53. Calculen los resultados de estas cuentas sabiendo que a ⋅ b = –3. • Propiedad
Si no es posible, expliquen por qué. conmutativa:
a+b=b+a
4 4 a·b=b·a
a. a ⋅ b = • Propiedad asociativa:
(a + b) + c = a + (b + c)
5
b. a ⋅ b = (a·b)·c = a·(b·c)
• Propiedad
5 distributiva:
c. a + b5 =
a·(b + c) = a·b + a·c
19
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APRENDER CON LA CALCULADORA
1. Martín debe repartir 12.458 manzanas en 6. Al pasar el número  __79  a su expresión

29 cajones, poniendo la misma cantidad en decimal con la calculadora, Mara obtuvo
cada uno. ¿Qué cuentas tiene que hacer en la 0,777777778. ¿Es correcto lo que hace la
calculadora para calcular cuántas manzanas calculadora? ¿Por qué?
tiene que agregar para llenar un cajón más?

2. ¿Cómo se puede calcular el resto de una
división entera usando una calculadora? 7. Las calculadoras científicas tienen una tecla
que permite introducir las fracciones.
3. Los chicos tenían que resolver estos

cálculos en la calculadora, pero hicieron
8,27 · 0,25 = 2,0675
¿Qué cuenta tienen que hacer para obtener lo
pedido sin borrar lo que hicieron?
a. 0,00827 · 0,25 =
5   en la calculadora con
1  +  __
a. Resuelvan  __
4 3
b. 827 · 25 = fracciones. ¿Cómo pueden leer el resultado
que da?
c. 827.000 · 0,00025 =
d. 827.000.000 · 25.000 =
b. Resuelvan estos cálculos en la calculadora.
Anoten cómo hacen para obtener el resultado
4. Ana quería escribir el la calculadora el exacto.
número 15,24569, pero escribió 15,04569.
¿Qué cuenta puede hacer para arreglarlo sin
borrar lo que estaba?
(  3 )
2  – 0,1⁀
i.  __ 7  · 0,17 =
2  + 0,⁀
ii.  __ 78 : 0,94 =
9
5. En una calculadora está escrito el número
4,65879. ¿Cómo pueden hacer para que
aparezca 4,00009 con una sola cuenta?
8. Encuentren, con la calculadora, un número
11   · a = 1. Expliquen cómo
a que verifique  ___
7
hacen para encontrarlo.
20
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INTEGRAR LO APRENDIDO
1. a. Si dividen un número entero por 5, ¿qué 7. ¿Cuánto hay que sumarle a –8,26 para que
restos pueden obtener? dé por resultado –10,25? ¿Cómo hacen para
b. Si se suman 5 números enteros, cada uno decidir?
de los cuales tiene un resto diferente al ser
dividido por 5, ¿es cierto que el resultado es 8. Completen estos cálculos para que sean
múltiplo de 5? ¿Por qué? verdaderos.
2. Encuentren el cociente y el resto de las

divisiones enteras de estos números.
a.  ___
3 3 5 ( 
25   ·  __
)
1  –  __ 25  
2    2 + ..... = –  ___
54
Expliquen qué hacen para encontrarlos. 1  + 0,⁀
b. ..... –  __ 11  
3 =  ___
4 24
a. –49 y 3 b. 42 y –4
c. –428 y –68 d. –97 y –9 9. Si x es un número natural impar, ¿estos
números son siempre pares o impares?
3. a. Busquen 5 divisiones que den por ¿Por qué?
3    . x · (x – 7)
resultado  ___ c.   _______
2
a. 5 · (x + 9) b. x + 196     
98 2
b. ¿Cuántas más pueden encontrar? ¿Por qué?
10. a, b y c son números reales positivos y
4. Decidan, en cada caso, si hay un número G =  a____
·b
c  . Si se divide b por 2 y se multiplica c
racional a que cumpla lo pedido. En caso por 4, ¿cuál de estas frases es verdadera?
afirmativo, determinen cuántos hay. En caso ¿Por qué?
negativo, expliquen por qué. a. G disminuye 6 veces.
a. 0,7 · (–a) da por resultado un número b. G disminuye 2 veces.
positivo. c. G disminuye 8 veces.
b. 0,057 · a da por resultado un número d. G aumenta 4 veces.
natural.
c. –9,54 · (–a) da por resultado un número 11. En esta recta numérica se ubicaron
positivo. a  y –a + 1.
algunos números. Ubiquen  __
FECHA:
2
d. – a : (–2) da por resultado un número
negativo.
e. (– a) · 2 da por resultado un número
negativo. –  __
1   __29  a
3
f. a : (–12) de por resultado un número entero.
g. 3,28 : a de por resultado un número entero. 12. A y B son dos segmentos que verifican que
NOMBRE Y APELLIDO:
h. –a es un número positivo. 7 veces A es lo mismo que 15 veces B.

a. ¿Cuánto mide A si se toma como unidad de
5. ¿Cuántos lugares después de la coma medida a B?
tendrán estos números si se escriben en forma b. ¿Cuánto mide B si se toma como unidad de
decimal? Expliquen cómo lo pensaron sin medida a A?
hacer la cuenta. c. ¿Cuánto debe medir un segmento C que
entre una cantidad entera de veces en A y en B?
9  
a.  __ 25  
b.  ___ 35   
c.  ___ 22  
d.  ___ 3    
e.  ___ ¿Por qué?
5 50 7 14 16
6. ¿Cuánto hay que restarle a –2,8 para 13. En una farmacia hay un cartel que dice
obtener –98,76? ¿Por qué? PAMI: 70% + 30%. ¿Es cierto que a los jubilados
les regalan los medicamentos? ¿Por qué?
21
M_C9_6tas_m.indd 21 10/12/2012 02:07:58 p.m.

14. En una farmacia le descontaron a un 19. Por qué potencia de 10 hay que
cliente, un 10% del precio de lista, por multiplicar el número 487,25891 para que:
comprar un medicamento genérico. Como a. tenga un 5 en el lugar de los decimos.
pagó con tarjeta de crédito, le recargaron un b. tenga un 9 en el lugar de las unidades.
10%. ¿Es cierto que le cobraron lo que decía el c. tenga un 1 en el lugar de los centésimos.

precio de lista? ¿Por qué?
20. Bruno multiplica tres números enteros
15. El boleto de colectivo costaba $1,10 y consecutivos. ¿Es correcto lo que hace para
ahora cuesta $1,85 ¿Cuál es el porcentaje de calcular el resto de dividir esa multiplicación
aumento? por 6? ¿Por qué? Escriban las propiedades que
usa en cada caso.
16. Completen estas tablas sabiendo que
relacionan cantidades directamente ación
proporcionales. Si n es el primer número, la multiplic
+ 2). Como
a. puede escribirse n · (n + 1) · (n
, seg uro
son tres números consecutivos
1 6 1+6 a b a+b que uno de ellos es par, por lo que el
5 30 z resultado de la multiplicación es par.
Por otro lado, al ser tres números
b. consecutivos, en la división por 3, uno
y el
seguro tiene resto 0; otro, resto 1
ltad o es
1 4 a 2a b 3a + 2b otro, resto 2. Entonces, el resu
múltiplo de 3.
2y
7 Como la multiplicación es múltiplo de
de 3, es múltiplo de 6.
17. En un negocio hacen el 15% de descuento
por pago al contado. Completen la tabla.
Precio
$5,80 $15,50 $125,80 $235,87 21. Decidan qué cálculos se pueden resolver
de lista sabiendo que m y n son números racionales y
Precio a
m ⋅ n = –24. Expliquen cómo hicieron para
pagar
decidir.
2 4 4 4 2
a. (m ⋅ n) b. m ⋅ m c. m ⋅ n
22. a y b son números racionales tales que

18. Decidan cuáles de estas expresiones son 1  .
a + b =  __
2
8 10 a. ¿Es posible saber los valores de a y b?
6 ⋅ 77  
iguales a:  _______
 
¿Por qué?
8 5 
3 ⋅ 121 b. ¿Es posible calcular el resultado de
8 10
a. 14
8
b.  2 ⋅ 7   
______
–2a –2b? ¿Por qué?
5  
11 c. ¿Es posible calcular el resultado de  a + 
_____ b ?
77   )5 77  ) 2 ⋅ 28 2
c. ( ____ d. ( ____ ¿Por qué?
121 121
22
M_C9_6tas_m.indd 22 10/12/2012 02:07:58 p.m.

Los números reales

Armar números
DEFINICIONES
1. Martín armó el siguiente número: Los números que
tienen infinitas
cifras decimales no
2,010203040506070809010011012…
periódicas se llaman
números irracionales.
a. ¿Qué criterio pensó Martín para armarlo?
b. ¿Si se sigue el número con el mismo criterio, se obtiene un número que tiene infinitas cifras
no periódicas después de la coma? ¿Por qué?
c. Armen un número irracional eligiendo algún criterio, como hizo Martín.
2. Escriban un número con infinitas cifras decimales no periódicas que se encuentren entre 0 y 1.
3. a. Escriban un número que esté entre 1 y 2 y que tenga 5 cifras decimales después de la coma.
FECHA:
b. ¿Cuántos pueden encontrar? ¿Cómo se dieron cuenta?

NOMBRE Y APELLIDO:
c. Escriban un número que esté entre 1 y el que encontraron en a., y que tenga infinitas cifras no
periódicas.
d. Escriban dos números uno irracional y otro racional que estén entre 1 y el que encontraron en c.
e. ¿Cuántos números pueden escribir en cada caso? ¿Por qué?
23
M_C9_6tas_m.indd 23 10/12/2012 02:07:58 p.m.

LOS NÚMEROS REALES | capítulo 2

__
¿Qué número es√   2    ?
4. Dibujen un cuadrado de 1 cm de lado.

a. ¿Cuánto mide el área del cuadrado?
b. ¿Qué chico tiene razón? ¿Por qué?

No puede ser, porque en el triángulo
rectángulo que queda formado con dos
Yo medí la lados del cuadrado y la diagonal, puedo
diagonal con la usar el Teorema de Pitágoras. Entonces
regla y me dio el cuadrado de la diagonal, tiene que
1,4 cm. valer lo mismo que la suma de los
cuadrados de las medidas de dos de los
lados del cuadrado. Es decir que la
diagonal al cuadrado debe medir 2
2
y sin embargo 1,4 = 1,96.
c. ¿La diagonal del cuadrado mide 1,41 cm? ¿Por qué?
__
d. Florencia sabe que la diagonal tiene que medir √ 2   cm. Para saber qué clase de número es,
plantea lo siguiente.
__
Si supongo que √
2   es un número racional, puedo
__ considerar que la fracción irreducible
a  . Entonces √
equivalente a él es  __
b
2   =  __
b (  )
a  ⇒ 2 =  __
a    2 ⇒ 2b2 = a2
b
2
Por lo tanto, a es par; y entonces a también es par. O sea que a = 2k con k entero.
2 2 2 2 2 2
2b = (2k) = 4k ⇒ b = 2k . Es decir que b es par y entonces b también es par.
a  no puede ser irreducible.
Por lo que a y b son pares, por lo__tanto la fracción  __
b
Conclusión: √ 2   no es un número racional.
24
M_C9_6tas_m.indd 24 10/12/2012 02:08:00 p.m.

__
i. ¿Por qué Florencia dice que si √ 2   es un número racional, hay una fracción irreducible
equivalente a él?
ii. ¿Es cierto que si el cuadrado de un número natural es par, entonces el número es par? ¿Por qué?
a   no puede ser irreducible?

iii. ¿Por qué si a y b son pares, la fracción  __ DEFINICIONES
b
Los números que no
pueden escribirse
como fracción se
iv. Expliquen qué propiedades usa Florencia en cada paso. llaman números
irracionales.
__
5. Para ubicar el número √ 2   en la recta numérica, Florencia dibujó este triángulo rectángulo
que tiene dos catetos iguales a una unidad.
1
0 1
a. ¿Cuánto mide la hipotenusa del triángulo que armó Florencia?

FECHA:
__
b. ¿Cómo puede usar lo que hizo para marcar √ 2   en la recta numérica?
NOMBRE Y APELLIDO:
c. ¿Es el único punto que puede marcar con la construcción que hizo?
d. ¿Es correcto lo que dice Nacho? Expliquen en la carpeta por qué.
Si A es un segmento__que mide una unidad y B es un

segmento que mide √ 2   de la misma unidad, para mí no
existe un segmento C que entre una cantidad exacta
de veces en A y en B. Eso significa que los segmentos
A y B no son conmensurables.
25
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Los números reales
DEFINICIONES
6. a. ¿Cuantos números naturales hay entre 67 y 69? ¿Por qué?
El conjunto formado
por todos los números
racionales e
irracionales se llama

conjunto de números b. ¿Cuantos números fraccionarios con denominador 37 hay entre
reales y se simboliza 67 y 69? ¿Por qué?
con la letra ¡.
c. Encuentren un número irracional que esté entre 67 y 69. Escriban cómo hacen para
encontrarlo.
7. a. ¿Es correcto lo que dice Nacho? ¿Por qué?
Buscar cuántos números con dos

cifras decimales hay entre 2,37 y
3,8 es lo mismo que buscar
cuántas fracciones con
denominador 100 hay entre ellos.
b. ¿Cuántos números con tres cifras decimales mayores que 3,45 y menores que 4 hay?
c. ¿Y si se permite cualquier cantidad de cifras decimales?
8. a. ¿Cuántos números racionales con cuatro cifras decimales hay entre  __58  y  __68  ? ¿Por qué?
b. ¿Y si se permite cualquier cantidad de cifras decimales?
26
M_C9_6tas_m.indd 26 10/12/2012 02:08:01 p.m.

9. Consideren el conjunto de los números naturales x que verifican: 2 < x < 6.

a. ¿Cuál es el menor de los elementos de este conjunto? ¿Por qué?
b. ¿Y el mayor? ¿Por qué?

10. Consideren el conjunto de los números racionales x que verifican: –2 < x ≤ 5.

a. ¿Cuál es el mayor de los elementos de este conjunto? ¿Por qué?
b. ¿Y el menor? ¿Por qué?
11. Escriban el número pedido. Si no es posible, expliquen por qué.

a. Es el mayor número entero x que verifica: x ≤ –12,5.
b. Es el menor número entero x que verifica x > –4,6.
c. Es el mayor número entero x que verifica: x ≤ 10,8.

FECHA:
d. Es el mayor número racional x que verifica: x ≤ 10,8.
e. Es el mayor número racional x que verifica: x < 10,8.

CONCLUSIÓN
NOMBRE Y APELLIDO:
El conjunto de los
números reales es
denso, ya que entre
f. Es el menor número irracional x que verifica x > 3,6. dos números reales
cualquiera, siempre es
posible encontrar otro
número real.
__
Los conjuntos de
g. Es el mayor número irracional x que verifica x < √ 5  .
números racionales y
de números irracionales
también son densos.
__ En cambio los de
h. E Es el l mayor número irracional x que verifica x ≤ √ 5  . números naturales y
enteros, no lo son.
27
M_C9_6tas_m.indd 27 10/12/2012 02:08:01 p.m.

Potenciación
12. Escriban de manera más abreviada estas operaciones.
a.  __ 2  ·  __

2  ·  __
3 3 3 3
2  ·  __
2  = (  ) (  )
1    2 ·  __
b.  __
5
1    3 =
5
(  ) (  )
4    2 ·  __
c. –  __
9
4    5 =
9


CONCLUSIÓN 13. Indiquen, usando propiedades, cuáles de estas operaciones dan el
mismo resultado. Expliquen cómo lo pensaron.
Si a es un número real
(  ) (  ) (  ) (  )
__
distinto de cero y n es 1    2 :  __
a.  __ 1    3 b. (√ 2  )
2 1    3
c. 2 ·  __
–1 1    –2
d.  __
un número natural, 2 2 2 2
entonces:
1  )m
a –m= ( __
a

Si a, b, m y n son
números reales, y en
ningún caso se platea
0 a la 0, se verifica
que: 14. a. ¿Es correcto lo que dice Nacho? ¿Por qué?
• a· a = a

n m n+m
• a: a = a 1

(  )
n m n–m 0
__
si a ≠ 0. Para calcular  5    puedo pensar
• (  a ) = a
(  ) (  )
n m n ·m
1
__
7
1__
7
• (a · b) = a · b n n n
que da lo mismo que  5    :  5    .
• (a : b)= a: b
n n n
para cualquier b ≠ 0.
b. ¿Cuál es el resultado de elevar a la cero un número real distinto de cero?
15. Resuelvan estas cuentas sin usar calculadora. Escriban qué propiedades usan para contestar.
18 18 6 6 8 8
a. 0,25 · 4 = b. 1.570 : 157 = c. 745 : 74.500 =
16. En cada caso, ordenen los números de menor a mayor. Expliquen cómo hacen para
compararlos.
(  ) (  )
1      –2
a.  ___
13
1      –2
; –  ___
13
–2 –2 2
; (–13) ; 13 y 13 . (  ) (  ) (  ) (  )
5    12
b. –  __
3
5    4 : –  __
· –  __
3
5     –16
 3
5    0 .
y –  __
3

28
M_C9_6tas_m.indd 28 10/12/2012 02:08:01 p.m.

17. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban cómo lo decidieron. Para las
que son falsas elijan un ejemplo donde la afirmación no se cumpla.
3 3 6
a. La expresión algebraica b + b da el mismo resultado que b para cualquier número real b.
2 2
b. Para cualquier número real p, se verifica que (2p + 7) = 4p + 49.
c. No existe ningún número real cuyo cuadrado sea 101.
d. Si a y b son–cnúmeros reales distintos de cero y c es un número natural cualquiera,

entonces:  __
b (  ) (  )
a    =  __
b    c .
a
18. Indiquen, sin hacer las cuentas, cuál de los números es mayor. Expliquen cómo hicieron
para decidirlo.
5 3
a. 0,2342199 y 0, 2342199
4 7
b. 3,899751 y 3,899751
4 4
c. (–3,876789) y 3,876789
FECHA:
 __23   __53 
d. (0,234144) y (0,234144)
10 15 25
e. (–3.312) · (–3.312) y (–3.312)
(  )
7    16
f.  __
3 (  )
:  __7    12
3
y  __
3 (  )
7    5
(  )
3
(  ) 3 3
(  )
15 8 12
__ __ __
g.       :       y      
NOMBRE Y APELLIDO:

4 4 4
(  )
h.  __
5 (  )
9    6 :  __
9    10
5
y  __
9 (  )
5    4 CONCLUSIÓN
Si a es un número real
y n es un número
19. Decidan para qué valores de a son ciertas estas inecuaciones. racional y ambos son
positivos, se verifica
que:n
a. 5a > a b. 5a > 5
• a < a si 0 < a < 1 y
n > 1 o si a > 1 y
0 <n n < 1.
4 4 4 4
• a > a si a > 1 y
c. 5a > a d. 5 + a > a n > 1 o si 0 < a < 1
y 0 < n < 1.
29
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Radicación
DEFINICIONES 20. Estos pares de expresiones algebraicas son equivalentes. Expliquen
por qué. 7  __23  3 ___ _____ __
• Si a es un número –3 x   
a. x · x · x y  __
5 2
b. (x · x ) : x y √  x  
10 21 3 277  3
c. √  x6 : x2 
3
  y √  x   · x
3
real y n y m son x
números naturales

tales que m es impar
o m es par y a
positivo, o m y n son
pares y a es negativo
entonces:
__n m __
21. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Escriban
a m   = √  an   cómo lo decidieron. Para las que son falsas, elijan un ejemplo donde la
afirmación no se cumpla.
 __23  3 __2 
a. La expresión algebraica a : √  a   da 1 para cualquier valor de a.
__
b. La expresión algebraica √ x  es equivalente a x para todos los números reales x.
2 
___
4  8 
3
__

c. Para cualquier número real positivo q, se cumple que (q ) = √ q3   .
_______
d. La expresiones √a2 + 36  
y a + 6 son equivalentes para cualquier número real positivo a.
__
e. √  a   no existe si n es un número natural par y a es un número real negativo.
n
22. ¿Es correcto lo que dice Silvia? ¿Por qué?
___
La expresión √x  no es equivalente a x .
10  5
Porque si x es negativo, la primera expresión da

un resultado positivo y la segunda, negativo.
30
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CONCLUSIÓN
23. Indiquen, en cada caso, cuál de los números es mayor. Expliquen
qué hacen para contestar. • Si a y b son
__ __ positivos y n es
a. 2   y √ 3   =
√ natural
n ____
par,__ n __
n
__ √  a ⋅ b  = √  a   ⋅ √  b  
3 __
√
√  4   y    __14    =
3
b.
____
• Si n es natural
____ impar __ n __
4
n ____
c. √ (–7)  y √ (–7)  =
3 6 
n
    √  a ⋅ b  = √  a   ⋅ √  b  
___ __ • Si a y b son
24. Lo que hace Liz para simplificar la expresión √ 12  – √ 3   es correcto. positivos, b ≠ 0 y n es
natural
Expliquen cada paso. n ____ n __ n __
√  a : b  = √  a   : √  b  
 
___ __ ____ __ __ __ __ __ __ __
• Si n es natural y a
es positivo, ___
√ 12  – √ 3   = √ 4 · 3  – √ 3   = √ 4   · √ 3   – √ 3   = 2√ 3   – √ 3   = √ 3   n __ m n
  ) = √
( √  a     am   
25. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o__falsas. Expliquen por qué.
a. Si a es un número real positivo, entonces  ___ √a 
1__    =  ___
   .
a   a
√
FECHA:
__ __
1   =  √
b. Si a y b son números reales positivos y distintos, entonces  _______ a  – √ .
_______ b   
__   __ 
a   + √ b  
√ a–b
NOMBRE Y APELLIDO:
26. En la carpeta transformen estas expresiones en otras, más simplificadas o que no tengan
raíces en el denominador. Expliquen las propiedades que usan.
_____________________
____________
______
( 2 )
_1 _1 – _1
____   1     4 _
√ __
4
√
___ 3
3 1     4  =
a. √  –64  : 413.  __
1
b. 243  5   : ( ( –3 ) ) 4  . ( – 27 )  3  = 2
c.   13 + 8 +    14 +  
  5 + 
   √
√  9      
______________ __ __ __ __
√48 +_________
48+ 4  
d.  ________________ 8  
   8 
+ 4  3 
√   – √ 2    
e.   _________
__ __  1___
f.  ____
    
  √  7 __
  +   √  5  
g.  __________   
4 2  __
 
√  4 + 4 + 4   (√ 3   + √ 2  ) √ 27   √  7   –  √  5  
31
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Redondeo y truncamiento
DEFINICIONES 27. ¿Cuál de estos números puede redondearse en 1,33? ¿Por qué?
• Redondear un
a. 1,336 b. 1,328 c. 1,3319 4  
d.  __ 1.334 
e.  _____   
número es 3 1.000
reemplazarlo por otro
número con menos

cantidad de cifras que
sea más cercano. Por
ejemplo, si se desea
redondear 3,76 a un
número con una cifra 28. ¿Cuál de estos números puede truncarse en 1,33? ¿Por qué?
después de la coma,
hay que poner 3,8 a. 1,337 b. 1,329 c. 1,3329 4  
d.  __ 1.338 
e.  _____ 
que está más cerca 3 1.000
que 3,7. En cambio si
se quisiera redondear
7,32, el más cercano
sería 7,3. Si el
número fuera 6,35,
sería lo mismo 29. a. ¿Cuáles de estos números pueden redondearse a 5? ¿Por qué?
aproximarlo a 6,4 que
a 6,3. Por convención
i. 5,256 ii. 5,867 5     
iii.  ___ 51  
iv.  ___ v.  579
____  
se toma el más 10 10 100
grande.
• Escribir un número
con n cifras
significativas es
redondearlo a n
cifras, incluyendo la
b. ¿Cuáles de estos números pueden truncarse en 5? ¿Por qué?
parte entera y la
parte decimal. 5      59   501  
• Truncar un número i. 5,384 ii. 5,758 iii.  ___ iv.  ___ v.  _____  
10 10 1.000
es sacar las cifras que
no se quieren tener
en cuenta. Por
ejemplo, truncar 9,87
a una cifra después
de la coma es 9,8. 30. a. ¿Entre qué números estará uno que, al truncarlo, se convirtió en 7,45?
b. ¿Entre qué números estará uno que, al truncarlo, se convirtió en –2,034?
c. ¿Entre qué números estará uno que, al redondearlo, se convirtió en 7,45?
d. ¿Entre qué números estará uno que, al redondearlo, se convirtió en –9,05?
32
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31. Escriban cada uno de estos números con 4 cifras significativas.
a. 345,54 b. 2,346003 c. 45,87909 d. 3,654198
32. ¿Entre qué números está un número que, redondeado a 2 cifras significativas, es 9,4? ¿Por
qué?
33. Dos números x e y están redondeados a dos cifras significativas, que son 7,3 y 9,8. ¿Entre
qué números está el resultado de estas cuentas? ¿Por qué?
a. x + y b. x · y c. x : y d. x – y
DEFINICIONES
Recuerden que la
34. Un móvil viaja a velocidad constante. La velocidad redondeada a 3 distancia recorrida
cifras significativas es 48,9 km/h. La distancia recorrida por el móvil por un móvil es
redondeada a las decenas es 380 km. ¿Cuál es el menor tiempo que directamente
viajó el móvil? ¿Cómo pueden determinarlo? proporcional al
tiempo de viaje. La
fórmula que los
relaciona es:
d=v·t
donde d es la
distancia recorrida, v
FECHA:
35. Ariel mide los lados de un rectángulo con una regla. Las medidas la velocidad
que obtiene son 3,7 cm y 8,2 cm redondeando a 2 cifras significativas. constante y t el
tiempo de viaje. 
a. ¿Cuál es el menor valor que pueden tener los lados?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Cuál es el mayor perímetro que puede tener el rectángulo? ¿Por qué?
c. ¿Cuál es el menor valor que puede tomar el área? ¿Por qué?
36. Sebastián midió un rectángulo con una regla y obtuvo 4,5 cm y 4,4 cm, redondeando a
2 cifras significativas. ¿Puede ser que la figura sea un cuadrado? ¿Por qué?
33
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1. Las calculadoras científicas permiten hacer 4. Indiquen, en cada caso, por qué potencia
cuentas con notación científica. de 10 hay que multiplicar el número 3.456.971
para que verifique lo pedido. Expliquen por
qué. Verifiquen luego con la calculadora.
a. Tiene un 9 en el lugar de las unidades de mil.

b. Tiene un 4 en las unidades de mil.
c. Tiene un 7 en el lugar de los centésimos.

Realicen estas cuentas en la calculadora.
Anoten las teclas que usan y los resultados
que obtienen.
d. Tiene un 5 en el lugar de las unidades.
–3 8 7
a. (4,25 × 10 ) · (1,47834 × 10 ) – (1,0009 × 10 )
e. Tiene un tres en el lugar de los centésimos.

–4 –8 3
b. (–54,313 × 10 ) : (2,11134 × 10 ) + (–1,332 × 10 )
5. a. Resuelvan en la calculadora 250. Anoten

5 –9 6 2
c. (7,777123 × 10 ) – 12,32 × 10 + (–1,000012 × 10 ) el resultado.
15 5 25 50
d. (8,235 × 10 ) : (–2,32 × 10 ) + 1,012 × 10 b. ¿Es cierto que el resultado de 2 termina en 0?
¿Por qué?
2. En la calculadora se realizó una cuenta y dio

500
-30
por resultado 5,398798783 × 10 ¿Es posible c. Resuelvan en la calculadora 2 . ¿Qué
afirmar que la última cifra decimal del número ocurrió? ¿Por qué piensan que ocurre eso?
es 3? ¿Por qué?
6. Las calculadoras científicas permiten
calcular raíces y potencias. 2  
__
3
a. Resuelvan,
1 6 + sin calculadora,
= la cuenta
1 (–8)
6 +. =
3. En la calculadora se realizó una cuenta y 1 b. 6Presionen,
+2 =7 en laINVcalculadora,
1 las6 teclas:
+2 =7 INV
43
dio por resultado 8,987654678 × 10 ¿Es 2 7 3 INV 8 : C 2 7 3 INV8 : C
posible afirmar que la última cifra decimal
1 del
6 3
+ = 8 :
4 9
C CE 3 8 : 4 C9 CE
número no es 8? ¿Por qué? 2 7 4 INV9 5 0
CE % . 4 9 5 CE0 % .
3 8 5
: C¿Qué
0 sucedió?
% . ¿Por qué piensan
5 0 que
% ocurrió?
.
4 9 CE
5 0 % .
34
M_C9_6tas_m.indd 34 10/12/2012 02:08:07 p.m.

1. Escriban dos números irracionales que 5. Decidan para qué valores de a estos
tengan 5 enteros. Expliquen los criterios que enunciados son verdaderos. Escriban por qué
eligieron para escribirlos. lo decidieron así.
2. Lean lo que dice Ana. 2

a. Si a es un número real, entonces a > a.
3 2
b. Si a es un número real, entonces a > a .
Yo armé un número 4 2
empezando con 0 coma c. Si a es un número real, entonces a > a .
y le puse después todos ___
los cuadrados d. Si a es un número real, entonces √ a2   = a .
perfectos en orden. __
e. Si a es un número real, entonces √ a   > a .
2 
3
__
f. Si a es un número real, entonces √  a   = a .
3 
3
__
g. Si a es un número real, entonces √  a   > a .
3 
a. Escriban los 5 primeros dígitos del número 6. Dibujen en cada caso una recta numérica y
que escribió Ana. marquen lo que se pide.
b. ¿Es cierto que es un número irracional? a. Todos los números reales que estén a
¿Por qué? 7 unidades de distancia del número 9,8.
b. Todos los números reales que estén a
3. a. Escriban un número racional que se 9,7 unidades de distancia del número –13.
encuentre entre 2,98 y 2,99. c. Todos los números reales mayores o iguales
b. Escriban un número racional que en su que –5. __
expresión fraccionaria tenga 1.000 en el d. Todos los números reales menores que √ 3 __ .
FECHA:
denominador y esté entre 2,98 y 2,99. e. Todos los números reales mayores que –√ 3  .
c. Escriban un número racional que en su 1  .
f. Todos los números reales menores que –  __
2
expresión decimal sea periódico y que esté
entre 2,98 y 2,99. 7. a. ¿Cuáles de estos números son
d. Escriban un número irracional que se irracionales? Expliquen por qué.
encuentre entre 2,98 y 2,99.
__ __ __ ___
NOMBRE Y APELLIDO:
e. ¿En todos los casos anteriores hay infinitas i. –√ 3   5  
ii. √ 9  
iii. √
4
iv. √  64  
posibilidades? ¿Por qué?
__ __
__
2    viii. 5√  ___
4. a. Escriban un número fraccionario con
denominador 18 que esté entre __ 5  .
 4   y  __
7  
v. √ √4   
vi.  __
9 √
vii.  __
3
32  

9 9
¿Cuántos hay? ¿Cómo pueden estar seguros
de que no hay más? b. ¿Las raíces cuadradas de números naturales
b. Escriban un número fraccionario con son todas irracionales? ¿Por qué?
denominador 12 que esté entre __ 5  .
 4   y  __ c. ¿Las raíces cuadradas de fracciones
9 9
¿Cuántos hay? ¿Cómo pueden estar seguros irreducibles son todas irracionales? ¿Por qué?
de que no hay más? d. ¿Las raíces cuadradas de números naturales
primos son todas irracionales? ¿Por qué?
35
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8. Armen una recta__ numérica __ __y marquen__ en 15. Indiquen cuáles de estas cuentas dan por
ella los números: √ 3   , –√ 5   , √ 4   , –√ 7   . Escriban resultado un número racional.
los pasos que hacen. Expliquen por qué.
__
9. En cada caso ordenen los números de 2
a. (√ 5   – 2) =

( 
menor a mayor. Expliquen qué tienen en ___
cuenta para ordenar sin hacer todas las
cuentas.
√
1__     √___
b.  ___
2   √ )
18     =
72  –  ___
25
__ __ __ __
c. (√ 7   – √ 3  ) · ( √
7   + √ 3  ) =
a. ( –3)26 ; (__  1  ) ; ( __
–23 1  )15 1 )25; 20
⋅ ( __
2 9 9 ____
____ 1__    √ 243  =
d.  ___
√
3  
1 –3 __ 1 –4 1 6
b. (    ) : (    ) ; (–2) : (    ) ; (___
__
2 4
5 __
4 16
–2
√
  1    ) ⋅ (__
 1  )   
2
6
10. Simplifiquen estas expresiones. Intenten 16. Transformen estas expresiones en otras
que todas las bases de las potencias sean equivalentes sin raices.
números primos. __ __
(√x  + √y ) 
a.  _________
__ __     
15⋅ 6–2 
2 222⋅ (–7)5 (√x  – √ y  )
a.  _______   b.  _________  
 
⋅ 146
7–2 778⋅ (–1)8 __ __ __ __
b. (√ x  + √ y  ) ⋅ (√ x  – √ y  )
11. a. Si x = –2, y = –5 y z = 4, determinen
cuáles de estas cuentas dan un resultado 17. Rusia es el país más grande del mundo.
positivo sin hacer las cuentas. Tiene 17 millones de kilómetros cuadrados y
i. x³ ⋅ y² ⋅ z ii. x² ⋅ y4⋅ (–z)8 142.000.000 habitantes. Le sigue Canadá con
10 millones de kilómetros cuadrados y
b. Resuelvan las cuentas anteriores y 32.320.000 habitantes.
verifiquen que las decisiones tomadas en a. a. Escriban las cantidades de kilómetros
fueron correctas. cuadrados y de habitantes en notación
científica.
12. Usen que a = –2, b = –3 y c = –8 y b. La densidad de población es la cantidad de
resuelvan estas cuentas. habitantes por kilómetro cuadrado. ¿Cuál de
a. 3 (a + b + c) c
b.  __ c. a ⋅ c + b
a  – b los dos países tiene mayor densidad de
población? ¿Cómo se dieron cuenta?
13. Resuelvan estas cuentas.
_______ 18. La distancia de Urano al Sol es de
3  )–1
a. 0,5 ⋅ ( __ + 0,5 ⋅ 0,9 – 1,3 ⋅ √ (1,69)–1  
= 2.870.990.000 km. Escriban esa distancia en
4
notación científica.
b. 1,19 ⋅ 0,01 : __  3   + ( __
5  )–2
⋅ 0,5 + 5–2
=
5 6
_____ 19. Usen que a = 4,12 × 104, b = 1,478 × 106y
3  + 0,02 ⋅ (0,1)–3: √0,5–6  
c. 1,23 :  __ c = 2,0049 × 10–7y resuelvan estas cuentas.
2
  Escriban el resultado en notación científica.
14. ¿Cómo pueden
__ calcular estas cuentas a. b ⋅ c = b. b : 2 + a =
sabiendo que √ 2   es aproximadamente c. a : (b ⋅ c) = d. a2: c =
1,41421356?
__ 4 __ ___
8   =
a. √ b. √  4   = c. √ 18  =
36
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ECUACIONES | capítulo 3
Ecuaciones
Deducir expresiones
1. Para hacer una guarda en una pared, se
realiza un diseño siguiendo este esquema.
Para seguir la guarda, hay que respetar el
modelo.
a. ¿Cuántas figuras rectangulares hay que pintar si se pintan 18 trapecios?
b. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

Para mí, separo los dos
primeros rectángulos y
El primer trapecio tiene después le agrego 5 por cada Yo cuento 7 rectángulos por cada
7 rectángulos alrededor. Después trapecio. Sería 2 + 5n. trapecio y le saco 2 por cada
cada trapecio que se agrega añade trapecio que se agrega y que se
5 rectángulos. Si llamo n a la cuentan dos veces. Sería
cantidad de trapecios, para 7n – 2 (n – 1).
calcular los rectángulos hago:
7 + 5 (n – 1).
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
c. Si se usan 55 figuras trapecios, ¿cuántas rectángulos se necesitan?
d. ¿Es posible completar un diseño con 952 rectángulos? ¿Cuántos trapecios se necesitan?
e. ¿Es posible completar un diseño con 1.030 rectángulos? ¿Cuántas trapecios se necesitan?
37
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Expresiones algebraicas equivalentes

2. Para recubrir una pared, los albañiles deciden hacer
este diseño.
a. Si ponen 10 cerámicos anaranjados, ¿cuántos
cerámicos blancos ponen?

b. Si ponen 120 cerámicos anaranjados, ¿cuántos cerámicos blancos ponen?
c. Encuentren una fórmula que permita calcular la cantidad de cerámicos blancos (B) que se
ponen conociendo la cantidad de anaranjados (N).
d. Encuentren una fórmula que permita calcular la cantidad de cerámicos anaranjados (N) que
se ponen si se conocen la cantidad de blancos (B).
3. Decidan si son válidas estas explicaciones para contar la cantidad de fósforos que se
necesitan en el paso n en este diseño.
DEFINICIONES
Una expresión
Paso 1 Paso 2
algebraica es una
expresión que incluye
letras, números y
operaciones.
Paso 3
Dos expresiones
algebraicas son a. Como cada paso agrega 6 fósforos y el primero tiene 7, la fórmula es
equivalentes si valen
7 + 6n.
lo mismo para
cualquier valor de las
variables.
Resolver una
ecuación es buscar, si b. Como cada dibujo tiene 7 fósforos, la fórmula es 7n.
existen, valores de las
variables para que dos
expresiones
algebraicas den el
mismo resultado. c. Si cuentan 6 en cada paso, falta uno para cerrar. La fórmula es 6n + 1.
Resolver una
inecuación es buscar,
si existen, valores de
la variable para que
una expresión d. El primero tiene 7, en el segundo se agregan 6 y en el tercero otros 6. La
algebraica sea mayor fórmula es 7 + 6 · (n – 1).
o menor que otra.
38
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4. Un mago realiza este truco.
Piensen un número entero. Súmenle 2. Al resultado multiplíquenlo por 2. Al resultado súmenle

5. Sumen el número que pensaron. Al resultado divídanlo por 3. Al resultado réstenle el número
que pensaron.
Luego de pensar un poco dice: "Les dio 3".

a. ¿Tiene razón el mago? ¿Dará lo mismo con cualquier número?
b. ¿Cómo sabe el mago que, al dividir por 3, el resultado va a dar un número entero?
5. Encuentren expresiones algebraicas equivalentes a cada expresión. Indiquen qué propiedades

usan para hallarla.
a. 3 · (n + 3) –2 =
b. 5 · (m – 4) + 3 · (m + 3) =
c. 8 · (2r – 9) – (r – 1) =
d. 7 · (4s – 4) – 2 · (3s + 4) =
1  · x –  __
e.  __ 1  · x =
2 3

1  y) · y =
f. y · (y – 3) – (2 –  __
FECHA:
2
6. Completen estas expresiones algebraicas para que resulten equivalentes a la expresión
2 ⋅ (4n + 1) – 5 (n + 3).
a. 2n + 5 – b. 5n – 8 +
CONCLUSIÓN
7. a. ¿Para qué valores enteros de m la expresión algebraica
NOMBRE Y APELLIDO:
2m + 6 + 3m da por resultado un múltiplo de 3? ¿Por qué? Si a, b y c son

números reales, se
verifica que
a·(b + c) = a·b + a·c
b. ¿Cuál es el menor número natural que hay que sumarle a la a·(b – c) = a·b – a· c
expresión anterior para que sea múltiplo de 5 para cualquier valor Esta propiedad se
entero de m? ¿Cómo se dieron cuenta? llama distributiva si
se lee de izquierda a
derecha o sacar factor
común si se lee de
derecha a izquierda.
8. ¿Para qué valores enteros de t la expresión algebraica 8 – 4 (t + 5) da Además se verifica:
el mismo resultado que –4 (t + 3)? a – (b + c) = a – b – c
a – (b – c) = a – b + c
39
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Resolver problemas
9. Encuentren tres números naturales pares consecutivos que sumen 906.

10. ¿Es correcto el razonamiento de Jenni para encontrar tres números naturales consecutivos que
sumen 327? ¿Por qué?
Jenni
Tengo que sumar tres números que sean consecutivos. Si el mayor le pasa una
unidad al menor, los tres números que quedan son iguales al del medio, entonces es
lo mismo que sumar tres veces el del medio. Pero sumar tres veces el mismo número
es calcular el triple, es decir que busco un número cuyo triple sea 327. Entonces, el
número es la tercera parte de 327, es decir, 109. Como ese era el número del medio, los
números son 108, 109 y 110.
11. ¿Es correcto lo que hizo Sol Sol

para encontrar cuatro números 416 : 4 = 104; entonces,
naturales impares consecutivos que 104 + 104 + 104 + 104 = 416
sumen 416? ¿Por qué? Usando esta cuenta se pueden pensar
que den el mismo resultado. otras
104 + 104 + 104 + 104 = 416
–3 +3
101 + 104 + 104 + 107 = 416
–1 +1
101 + 103 + 105 + 107 = 416
Los cuatro números son: 101, 103, 105
y 107.
12. Leila tiene dos años más que su hermana Julieta y la hermana menor, Melisa, tiene 7 años
menos que Leila. Entre las tres edades suman la edad del abuelo, 51 años. ¿Cuántos años tiene
cada una?
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13. ¿Es correcto lo que hicieron los chicos para encontrar cuatro números consecutivos que
sumen 90? ¿Por qué?
Fede
Nicolás 90 : 4 = 22,5
22,5 + 22,5 + 22,5 + 22,5 = 90
90 : 4 = 22,5 –0,5 +0,5 –0,5 +0,5

22,5 + 22,5 + 22,5 + 22,5 = 90 22 + 23 + 22 + 23 = 90
-0,2 -0,1 +0,1 +0,2 –1 +1
21 + 23 + 23 + 23 = 90
22,3 + 22,4 + 22,6 + 22,7 = 90 –1 +1
21 + 22 + 23 + 24 = 90
Los números son 22,4 , 22,5 , 22,6 y 22,7
Los números son 21, 22, 23 y 24.
14. Un hombre es 30 años más grande que su hijo. Hace 10 años su edad era el triple de la de
su hijo. ¿Cuántos años tiene el padre?
15. a. ¿Cuáles de estas ecuaciones permiten resolver el problema? ¿Por qué?

FECHA:
i. 4 (x – 5) = 3x – 5 ii. 4x = 3x – 5
La edad de Juan es hoy la tercera
parte de la de su madre. Hace 5
iii. 4x – 5 = 3x – 5 iv. 4(x – 5) = 3(x – 5)
años, la edad de Juan era un cuarto
de la de su madre. ¿Qué edad tiene
Juan hoy?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. Escriban qué representa x en cada caso posible.
c. ¿Es correcto lo que dice Nacho? ¿Por qué?

Para mí, la ecuación
1   x – 5 )= x – 5
4 (   __
3
también resuelve el problema.
41
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Resolver ecuaciones I
16. Usen que 2 ⋅ 5 = 10 para resolver estas cuentas. Expliquen que tuvieron en cuenta para
encontrar el resultado.
a. 10 : 5 = b. 10 : 2 =
17. Para hallar un número cuyo doble disminuido en 5 dé por resultado 23, los chicos hicieron

estos cálculos.
Para mí, el doble del número Yo planteé una

tiene que ser 5 más que 23, ecuación.
es decir, 28. Entonces el
número es 14.
2x – 5 = 23
2x
− 5 =
+
23
= 28 : 2 = 14
23 + 5 = 2x ⇒ x
a. Expliquen el razonamiento de Silvia.
b. ¿Qué usa Javier para decir que 2x = 23 + 5?
DEFINICIONES
Una ecuación es una
igualdad que se c. ¿Por qué Javier dice que x = 28 : 2?
verifica para algunos
valores de las
variables.
Los valores para los
cuales se verifica la 18. Juan compró, entre chupetines y caramelos, 70 golosinas. Los
igualdad se llaman chupetines cuestan 25 centavos y los caramelos, 10 centavos. En total
solución de la gastó $8,50. Si llaman x a la cantidad de caramelos que compró Juan,
ecuación. Si no existe ¿cuáles de estas ecuaciones sirven para calcular cuántos chupetines y
ningún valor que
caramelos puede comprar? Expliquen cómo lo pensaron.
verifique la ecuación
se dice que la
ecuación no tiene a. 10x + 25x = 8,50 b. 10x + 25(70 – x) = 8,50
solución.
Resolver una
ecuación es encontrar
todos los valores que
hacen verdadera la
c. 25x + 10(70 – x) = 850 d. 10x + 25(70 – x) = 850
igualdad.
42
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19. Un padre le dice a su hijo: “Te doy $10 por cada problema que resuelvas bien y vos me das
$5 por cada uno que resuelvas mal”. Luego de resolver 15 problemas el hijo llevaba ganados
$60. ¿Cuántos problemas resolvió bien?
20. La suma de tres números enteros consecutivos es 44. ¿Cuáles son los números?
1    = 4, entonces 1 = 4 (x – 2)? ¿Por qué?

21. a. ¿Es cierto que para cualquier valor de x, si  ____
x-2
2   , x puede tomar cualquier valor real? ¿Por qué?

b. ¿En la expresión  __
x
__
c. ¿Es cierto que para cualquier valor de x si x² = y, entonces x = √ y  ? ¿Por qué?
__
d. ¿La expresión √ x  está definida para cualquier valor de x? ¿Por qué?
3 __
e. ¿La expresión √  x  está definida para cualquier valor de x? ¿Por qué?
FECHA:
22. Encuentren, si existen, todos los números reales x que verifiquen estas igualdades. Si no existen,
expliquen por qué.
a. 8x – 3 = 5 b.  __ 2   · (1 – 4x) = –3
1   · (2x – 3) +  __
5 3

NOMBRE Y APELLIDO:
c. 5x + 7 · (x – 1) = 12 · (x – 1) + 5 2    = 0
d.  ____
x–5

__  __92 
f. (–x) · ( √  x )
3 3 2   4
e. (x – 1) · (x + 1) = 8   :x =1

43
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Jugar con números

23. Marisa les dice a los chicos que piensen dos números enteros, multipliquen uno por 3 y el
otro por 4 y luego multipliquen los resultados entre sí.
a. Si la multiplicación le da 3.060, ¿es posible saber cuál hubiera sido el resultado de la
multiplicación de los números originales?

b. ¿Es posible que el resultado sea 350? ¿Por qué?
c. ¿Existe una relación entre el producto que obtiene Marisa con el producto de los números
originales? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál es la relación. Si es negativa, expliquen por qué.
24. Los chicos juegan a sumar. Uno dice un número y los demás tienen que sumar 20 números
consecutivos empezando por ese. Gana el que responde más rápido.
a. ¿Podrían escribir una fórmula que, sabiendo el primer número, permita calcular la suma sin
necesidad de sumar todos los números?
b. ¿Es posible que una suma haya dado 510? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál fue el
primer número. Si es negativa, expliquen por qué.
c. ¿Es posible que una suma haya dado 24.515? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál fue el
primer número. Si es negativa, expliquen por qué.
d. ¿Es cierto que la suma siempre da múltiplo de 10? ¿Por qué?
25. Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. En cada caso, expliquen por qué.
a. Si se suman 3 números enteros consecutivos, el resultado es múltiplo de 3.
b. Si se suman 4 números enteros consecutivos, el resultado es múltiplo de 4.
c. Si se suman 7 números enteros consecutivos, el resultado es múltiplo de 7.
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26. Para sumar los 50 primeros números naturales, Julieta hace esto.
Escribir dos veces la suma y sumarlas.

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + + 45 + 46 + 47 + 48 + 49 + 50
50 + 49 + 48 + 47 + 46 +..................................... + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1
51 + 51 + 51 + 51 + 51 +..................................... + 51 + 51 + 51 + 51 + 51 + 51
 50 · 
Esa suma equivale a sumar 50 veces 51, por lo tanto la cuenta da _______51 
 
2
a. Usen un razonamiento similar al de Julieta para calcular la suma de los 80 primeros números
naturales.
b. ¿Es posible que la suma de una cierta cantidad de números naturales consecutivos
empezando por 1 dé 1.891? ¿Cuántos números se sumaron?
c. ¿Es posible que la suma de una cierta cantidad de números naturales consecutivos
empezando por 1 dé 1.950? ¿Cuántos números se sumaron?
FECHA:
d. Si se suman números enteros consecutivos, el resultado debe ser un número entero. ¿Cómo
pueden explicar que, en la fórmula, al dividir por 2, siempre dará entero?
27. Manuel multiplica dos números enteros.

NOMBRE Y APELLIDO:
a. Si el resultado de la multiplicación es 270, ¿es posible saber cuál es el resultado de la

multiplicación de 5 veces el primer número por 4 veces el segundo? ¿Por qué?
b. ¿Y si el resultado es 2.532? ¿Por qué?
c. Encuentren una manera de relacionar el resultado original con el nuevo resultado.
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Resolver ecuaciones II
28. Un tanque tiene 45 litros de agua cuando se abre una canilla y comienza a llenarse a razón
de 3 litros por minuto. Otro tanque igual al anterior tiene 25 litros de agua cuando se abre la
canilla y comienza a llenarse a razón de 5 litros por minuto.
a. ¿Cuántos litros de agua hay en cada tanque luego de 8 minutos?

b. Lean lo que hicieron los chicos para calcular si existe algún momento en el que los tanques
tienen la misma cantidad de agua.
Luz Sol
Como el primer Para saber cuánto hay en el primer
a
tanque tiene tanque, uso la fórmula y = 45 + 3t. Par
el segundo tanque es y = 25 + 5t.
20 litros más que an
el segundo y el Como quiero que los dos tanques teng
lo mismo, igualo 45 + 3t = 25 + 5t.
segundo le s
agrega 2 litros Transformo cada fórmula en expresione
más por minuto, equivalentes.
en 10 minutos se 45 + 3t = 25 + 3t + 20
equiparan. 25 + 5t = 25 + 3t + 2t.
s,
Entonces la igualdad de las expresione
se transforma en:
i. ¿Por qué Luz dice que a los 10 minutos 25 + 3t + 20 = 25 + 3t + 2t
que
se equiparan? ¿Cómo saca ese dato Si se observan las expresiones para
con lo que calculó? la igualdad sea válida, tiene que ser
20 = 2t, o sea t = 10.
ii. En las fórmulas de Sol, ¿qué representan t e y? ¿Por qué multiplica t por 3 en un caso y por
5 en el otro? ¿Qué son 45 y 25?
iii. ¿Qué usó Sol para realizar las transformaciones? ¿Por qué dice que 20 = 2t?
29. La suma de tres números pares

consecutivos es 78. Para encontrar los 78 : 3 = 26, este es el del
números Javier hace: medio, el anterior en 26 – 2
y el posterior es 26 + 2. Los
¿Qué piensan de este razonamiento? números son 24, 26 y 28.
¿Ustedes lo resolverían de otra manera?
46
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30. Usen un razonamiento como el de Javier para resolver:

La suma de 4 enteros consecutivos es 386, ¿cuáles son los números?
31. Para encontrar valores reales de x que verifiquen 2(x – 3) +  __14  (x + 2) = 3x –  __14  (3x – 2),
Juanse y Mirna hicieron esto.
Analicen los pasos que realizan y decidan su validez.
Mirna:
1  (3x – 2)
Juanse 1 3x –  __
2(x – 3) +  4  (x + 2) =
__
2(x – 3) + __ 1  (x + 2) = 4
3x – __ 1  (3x – 1 1
__ – __  x +  1
3
  __  
4 __
2x – 6 +  4  x +  2    = 3x
2x – 6 + __ 1  x + __ 1  = 3x __3 4 __1 2) 4 2
4 –     x +    como está el 1
1  +  __  x – 6 = 2x +   1__   + x –  3
__  x
mismo __ 1   en am2bos la 4 2 2x +  __ 2 4 2 4
2 dos, lo demás debe ser 1
igual, entonces __ 1 __
 __  x – 6 =  4  x
 49  x – 6 = __
 9  x ⇒ 4
 49  x – __
__
 49  x = 6 ⇒ 0x = 6 4⇒ Si al mismo número de
un lado le resto
x=0 me van a quedar
6 y del otro nada, no
es nin gún valor de
nunca iguales, entonc
x verifica la igualdad .
32. Encuentren los valores de x que verifican estas igualdades.

FECHA:
a. 9x + 3 = 7x + 1 b. 2x – 3 = 8x – 15
c.  __12  – 2x = x +  __35   d.  __

4
15   =  __
7  x +  ___
2 3
25  
2  x +  ___
3

NOMBRE Y APELLIDO:
e. 10x – 3,2 = 3,4 x + 5,1 x 7  x – (x – 1) =  __

f.  __ 2  (x –3)
3 5

g. 6x – 3(x – 1) = 5x – 2(x – 12) 1  x) = x – 7

h. 3(x – 5) + 4 (2 –  __
2

i. (x – 1)(x + 1) = (x + 3)(x – 2) + 2x – 7 3  (x – 4) + 2(3 –  __

j.  __ 1  x) – (x – 5) = 2
4 3

47
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Diferentes tipos de ecuaciones

33. Para resolver la ecuación (2x – 1) · (4 – 5x) · (x2 – 1) = 0, Melina y Leandro realizan lo siguiente:
Leandro Melina
Uso la propiedad distributiva y simplifico la Como la multiplicación tiene que dar 0,
expresión. alguno de los paréntesis debe dar 0.

2 2
(8x – 10x – 4 + 5x) (x – 1) = 0 O sea:
3 4 2 2 3
8x – 8x – 10x + 10x – 4x + 4 + 5x – 5x = 0 2x – 1 = 0 o 4 – 5x = 0 o x2 – 1 = 0.
3 4 2
13x – 10x + 6x – 13x + 4 = 0 Es decir,
Ahora no sé cómo seguir, porque no tengo cómo  1   o x =  4
x = __ __   o x = 1
o x = −1
agrupar las x que quedaron con diferentes 2 5
exponentes. Hay cuatro valores de x que son
solución de la ecuación.
a. ¿Qué piensan acerca de lo que hacen los chicos?
b. ¿Es correcto lo que usa Melina? ¿Por qué?
DEFINICIONES c. ¿Podría usar lo mismo si, en lugar de tener igual a 0, fuera igual a 1?
Sacar factor común ¿Por qué?
significa usar la
propiedad
distributiva, pero al
revés.
a·b+a·c=
34. Hallen, si es posible, los valores de las variables que verifican estas
a · (b + c) ecuaciones.
(3x – 5) ⋅ (x + 8)
b.  _____________
2
Usarlo permite a. (3t – 4) · (6t + 2) · (t – 9) = 0   
   = 0
x–1
escribir una
expresión en otra
equivalente escrita
como producto. Se
c. (7t – 8) · (t + 5) · t = 0 27 – 9x   
d.  ___________  = 0
puede sacar factor (x + 1) (x – 3)
común de las letras
que se repiten en
todos los términos
2
de una expresión. e. (3,5m – 2) · (2m + 0,5) = 0 f. (r – 3) = 4
35. a. ¿Es cierto que m = 0 es solución de la ecuación 2m4 = 8m2?
b. ¿Tiene otras soluciones? Si la respuesta es afirmativa, escriban cuáles y, si es negativa,

expliquen por qué.
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36. Para resolver la ecuación 9m3 = m, los chicos hicieron lo siguiente:
Matías
Nacho
1  1   ⇒
9m3 – m = 0 ⇒ m ⋅ (9m2 – 1) = 0
m = __
2
m3  
m   = 9      ⇒
___ __
9 ⇒ m = 0 o 9m2 – 1 = 0
⇒ m = 0 o m = __ 1   o m = – __ 1  
m = __  1   
 1    o m = – __ 3
3 3 3
a. ¿Por qué a Matías le da una solución más que a Nacho?
b. ¿Quién tiene razón? CONCLUSIÓN

No es posible dividir
ningún número por
cero, porque dividir un
número a por cero es
37. Encuentren en la carpeta los valores de x que verifican estas encontrar un número
igualdades. Escriban todas las soluciones. que multiplicado por 0
dé a, y ese número no
2 3 2 10 8
a. 3x = 2x b. 7x = −3x c. 15x = 30x existe.
Al dividir una igualdad
______
4
d. 9x – 16x = 0
2 8
e. 12x = −27x
6
f. √ 2x – 1  = 5 por una expresión es
necesario tener en
_____ _____ _____ cuenta que el divisor
g. 2 – √ x – 1  = 1
2 3 4
h. √  x + 3  = – 2 i. √  x + 3  = –2 no puede ser cero.
38. Encuentren los valores de x que verifican las igualdades. Si no es posible, expliquen por
FECHA:
qué.
a. |x| = 15 b. |x| = 0 c. |x| = –3
f. –2 ⋅ |x – 2| = 1
NOMBRE Y APELLIDO:
d. |x| − 4 = 2 e. |x – 2| = 1
39. Usen lo que dice Silvia para hallar los valores de x que cumplen cada igualdad.
2
a. (3x – 5) = 4
2
Como las soluciones de x = 4 son 2 y
−2, y las soluciones de |x| = 2, también;
__
2 2
b. 3 · (x + 2) – 3 = 0 es lo mismo resolver x = 4 que |x| = √ 4  
2
c. 4 · (2x + 9) = 9
49
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¿Cuáles son solución?

40. Determinen cuáles de los valores propuestos son soluciones de cada ecuación.
2
___ ___
a. 12 · m = m i. m = 0 ii. m = 12 iii. m = √ 12   iv. m = − √ 12  
2 2
__ __
b. (t + 9) · (t + 5) · (t – 2) = 0 i. t = 3 ii. t = −3 iii. t = −5 iv. t = √ 2   v. t = − √
2  

(x – 2) (2x² – 18)
c.  ______________
  
    = 0 i. x = 2 ii. x = −1 iii. x = 3 iv. x = −3
(x – 3) (x + 1)
4 ______
d. √  2n + 5  = –1 i. n = –2 ii. n = 2 iii. n = 0
41. ¿Quién tiene razón? Expliquen cómo se dieron cuenta.
El módulo es la distancia al 0 ¡No! El módulo de 3 es 3, ya que

y, como hay dos números que la distancia de 3 al 0 es 3. Lo
están a una cierta distancia que tiene dos opciones es la
del 0, el módulo tiene dos pregunta, ¿qué números tienen
respuestas posibles. Por módulo 3? Es decir, si la ecuación
ejemplo |3| es 3 o −3. es |x| = 3, x = 3 o x = −3.
42. a. Analicen las soluciones encontradas por Damián para resolver |x + 5| = 2x – 3.

x + 5 = 2x – 3 o x + 5 = −(2x – 3)
5 + 3 = 2x + x o x + 5 = −2x + 3
8 = x o x = –  2
__ 
3
CONCLUSIÓN
b. ¿Qué hay que tener en cuenta para que el valor encontrado sea
• Si x es un número solución de la ecuación?
real, se verifica
__ que:
 √ x2   = |x|
• Si x es un número
real y n es un número
natural par, se
verifican __que
√ xn   = |x| 43. Resuelvan estas ecuaciones en la carpeta.
• Si x es un número
real y n es un número
natural impar, se a. |5x – 3| = 2x + 1 b. |4x + 2| = x
verifican que__
√ xn   = x c. |x + 8| = x – 3 d. |2x – 1| = 4
50
M_C9_6tas_m.indd 50 10/12/2012 02:08:13 p.m.

1. ¿En qué caso la suma de n números 11. Encuentren los valores de x que verifican
naturales consecutivos, empezando desde cada igualdad.
cualquiera, es múltiplo de n? ¿Por qué?
x  –  __
a. –  __ x  + 1 = –1
2 4
2. Determinen cuáles de los valores
propuestos son soluciones de la ecuación b. ___x    –  __

 10 x  = 2
2 5
3x – 5x + 2 = 0.
x  
c. 6 – x – (x – 5) – (4 – x) = –  __
2   2
a. x = 1 b. x =  __ c. x = 0 d. x = −1
3
d. (x – 1) · (x + 2) – x · (x + 1) = 3 · (x – 1)
3. La suma de las edades de Martín, Ignacio y
2 2 2
Esteban es 68. Martín tiene dos años más que e. 3 · (x – 1) – (x – 2) = x – 1
Ignacio y Esteban tiene 5 años menos que
2 2
Martín. ¿Cuál es la edad de cada uno? f. 2 · (x – 3) · (x + 1) − x = (x – 1) + 9
5x – 2
4. Si al triple de un número se le resta la g.  _______  = 0
  
25x2 – 4
mitad del número anterior, se obtiene 68.
x+5 x
¿Cuál es el número? h.  _____
3     + 2 –  __  = 2(x – 1)
5
5. Se suma un número, su doble, su triple y 12. Decidan si las expresiones algebraicas
su cuádruple. ¿Cuál es el número si: son equivalentes. Expliquen cómo hicieron
a. la suma da 1.450? para decidir.
b. la suma da 2.020? a. i. 3 (n + 1) + 5(n + 2)
c. la suma da 458? ii. 4(n + 1) + 4 (n + 3) – 3
d. la suma es múltiplo de 10? iii. 6(n + 2) + 2(n + 1) – 1
6. Matías suma un número entero múltiplo b. i. 4(2n + 1) – 2(n + 1)

FECHA:
de 6 más su mitad, más su tercera parte. ii. 10(4 + n) – 4(n + 2) –3(7 + 3n) + 9n
¿Cuál es el número si: iii. 3(n + 1) + 3(n + 2)
a. la suma da 264?
b. la suma da 5.522? c. i. 7 (2n – 3) + (n + 3) – 4 (n + 2)
c. la suma da 7.610? ii. 4 (n + 2) + 8(n – 5) – n
iii. 5 (2n – 5) + n – 1
7. ¿Para qué valores enteros de r la expresión
NOMBRE Y APELLIDO:
5 – (r + 1) – 7 – (2r – 1) da un resultado impar? 13. Completen estas expresiones algebraicas

para que sean equivalentes a la expresión
8. ¿ Para qué valores de x la expresión 5 (3n – 8) – 2 (n – 5).
algebraica (x + 5) ⋅ (x + 1) – x ⋅ (x + 5) da 12? a. 2 (n + 5) –
9. ¿ Para qué valores de x la expresión b. 6 (n – 5) + 4 (2n + 6) +

algebraica 7 (2x + 3) – 5 (x + 3) – 3 (3x + 2) da 0?
14. ¿Es cierto que para cualquier número entero
10. ¿ Para qué valores de x la expresión n, la siguiente expresión 6 (n + 8) – 2(n – 3) da
algebraica 2 (3x + 9) – 7(x + 2) – (13 – x) da –9? siempre múltiplo de 4? ¿Cómo se dieron cuenta?
51
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15. ¿Es cierto que para cualquier número 19. A un número entero se lo eleva al
entero n, la expresión (n + 3) (n + 2) – 4n +10 cuadrado. Al resultado se le resta la
es equivalente a la expresión n2 + 16 + n? multiplicación entre el número anterior y el
¿Cómo se dieron cuenta? posterior al elegido.
a. ¿Qué número debe elegirse para que el

16. Escriban estas expresiones algebraicas, de resultado de la cuenta dé 1?
manera equivalente, sin paréntesis y lo más b. ¿Qué número debe elegirse para que el
reducidas posibles. resultado de la cuenta dé 5?
a. (x – 9) (x – 5) b. 5 (2x + 5) (x – 2) 20. Para encontrar la suma de 5 números

c. (x + 9) (x – 5) d. –5 (x + 2) (x – 2) impares consecutivos que sumen 95, los
chicos plantearon lo siguiente.
17. Para encontrar 10 números consecutivos
que sumen 2.865, Ana y Silvia propusieron lo
siguiente. Lucas
x + x + 2 + x + 4 + x + 6 + x + 8 = 95
Intentar hacer lo mismo que
antes de sacar de un número
para ponerle a otro es
engorroso. Cuando saco, Mara
2x + 9 = 95
como tengo 10 números, no 2x + 1 + 2x + 3 + 2x + 5 + 2x + 7 +
se dónde ponerlo.
a. ¿Qué representa la variable x para cada uno

Busquemos una fórmula que de ellos?
permita calcular de manera b. En la ecuación de Lucas, ¿x puede tomar
más corta la suma de 10 cualquier valor?
números consecutivos c. ¿Y en la de Mara? ¿Por qué?
empezando por uno cualquiera
que podemos llamar a. 21. Decidan qué expresión algebraica es
equivalente a la dada. Expliquen cómo hacen
para decidir.
a. __  12   x +  __13  x
a. ¿Cuál puede ser la fórmula que buscan las
chicas?  1   x
i. __ 1  x
ii.  __ 5  x
iii.  __ iv. Ninguna
5 6 6
b. ¿Cómo la usarían para calcular los números
pedidos? b. __  12  x +  __13  x2
18. El perímetro de un rectángulo es de 34 cm  1   x

i. __ ii.  __  5   x
1  x2 iii. __ iv. Ninguna
5 6 6
y uno de los lados es 7 cm más largo que el
otro. ¿Cuánto mide el área del rectángulo? c. x +  __ 1  x
5
1  2x
i.  __  6   x
ii. __ 1  x iv. Ninguna
iii.  __
5 5 5
52
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Sistemas de ecuaciones lineales

¿Tiene sentido unir los puntos? DEFINICIONES
1. En una verdulería se venden paquetes con 3 manzanas y paquetes Una ecuación de la

forma ax + by = c, con
con 4 peras. Un comerciante debe comprar un total de 120 frutas.
a, b y c números
a. ¿Cuántos paquetes de cada tipo puede comprar? reales, se denomina
ecuación lineal con

dos incógnitas. Los
puntos (x ; y) que
b. ¿Qué expresión permite calcular la cantidad de paquetes de manzanas verifican la igualdad
son las soluciones de
si se conoce la cantidad paquetes de peras que se compran? la ecuación.
c. Ubiquen en un sistema de ejes cartesianos las

soluciones que encontraron.
d. ¿Qué características tienen los puntos ubicados?

¿Tiene sentido unir dichos puntos? ¿Por qué?
2. Un comerciante tiene $120 para comprar cacao

y fécula. Estos productos se venden sueltos. El
kilogramo de cacao cuesta $3 y el de fécula $4.
a. ¿Qué cantidades de cacao y de fécula puede comprar?

FECHA:
b. ¿Qué expresión permite calcular la cantidad de fécula que se puede comprar si se sabe la
cantidad de cacao que se compró?
NOMBRE Y APELLIDO:
c. Ubiquen en un sistema de ejes cartesianos las

soluciones que encontraron.
d. ¿Es correcto lo que dice Nacho? ¿Por qué?
Acá sí tiene sentido unir los puntos.

53
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SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES | capítulo 4
Ecuaciones lineales con dos incógnitas

3. a. En el depósito A hay monociclos y bicicletas. La cantidad total de ruedas es 103. ¿Cuántas
posibles cantidades de monociclos y bicicletas hay? ¿Pueden escribir todas las soluciones del
problema? ¿Por qué?

b. En el depósito B la cantidad de bicicletas y monociclos es 66. ¿Cuántas combinaciones de
monociclos y bicicletas puede haber? ¿Pueden escribir todas las combinaciones posibles? ¿Por qué?
c. ¿Puede suceder que la cantidad de monociclos y de bicicletas en el depósito A sea igual que
en el depósito B? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuáles son esas cantidades. Si es
negativa, escriban por qué.
4. Marisa tiene $20 en monedas de 25 y 50 centavos.

a. ¿Cuántas monedas de cada clase puede tener?
b. ¿Es posible que junte los $20 con 60 monedas entre las de 25 centavos y las de 50 centavos?
¿Y con 80 monedas? ¿Y con 100? Expliquen por qué.
5. Teo tiene $99. Tiene que comprar carpetas y cartucheras. Las carpetas cuestan $3,50 y las
cartucheras $2, y necesita el doble de carpetas que de cartucheras. ¿Cuántas carpetas y
cartucheras compra si gasta todo el dinero?
54
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6. Pedro le lleva 20 años a Juan. Dentro de 5 años Pedro tendrá el doble de la edad de Juan.
¿Cuántos años tiene cada uno?
7. Matías compra 16 caramelos y 25 chocolates, y paga 7 pesos y 5 centavos. Cada chocolate

cuesta 5 veces más que un caramelo. ¿Cuál es el precio de cada chocolate y de cada caramelo?
8. Una carpintería fabrica mesas y sillas. Para fabricar una silla se emplean 5 horas de trabajo y
2 2
10 m de madera. Para fabricar una mesa se emplean 2 horas de trabajo y 20 m de madera. En la
2
carpintería disponen de 400 horas de trabajo y 1.200 m de madera, que se usarán en su totalidad.
¿Cuántas mesas y sillas se pueden fabricar?
9. Claudia3 compra latas de gaseosa de 375 cm3 y botellitas de 500 cm3. En total obtiene
14.250 cm de gaseosa. Cada lata cuesta 75 centavos, cada botellita, $1 y el gasto total es de
$28,5. ¿Cuántas latas y cuántas botellitas compra?
FECHA:
10. El perímetro de un rectángulo es de 150 cm. ¿Cuáles pueden ser las longitudes de los lados?
11. a. Encuentren 5 soluciones de la ecuación 5x + 4y = 8 en las que x

NOMBRE Y APELLIDO:
DEFINICIONES
e y sean números enteros.
Un sistema de
ecuaciones lineales
con dos incógnitas es
un conjunto de
b. ¿Pueden encontrar más soluciones? ¿Cuántas soluciones pueden ecuaciones lineales
encontrar? con dos incógnitas
que deben cumplirse
simultáneamente.
Resolver el sistema
es encontrar los pares
c. Si se pidiera números reales, cuántas soluciones habría? ¿Cómo se (x ; y) que verifican
dieron cuenta? todas las ecuaciones a
la vez.
55
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Comparar propuestas
12. Ariel quiere elegir un plan para su teléfono celular. Compara lo que ofrecen dos empresas.

a. ¿Cuánto paga una persona que habla 200 minutos en un mes si tiene el plan de la empresa
Oscu? ¿Y si tiene el de la empresa Móvil?
b. ¿Cuánto paga una persona que habla 50 minutos en un mes y tiene el plan de la empresa
Oscu? ¿Y con el de la empresa Móvil?
c. ¿Qué empresa conviene elegir? ¿Por qué?
13. En una ciudad hay dos empresas de agua potable. Para un departamento de dos ambientes,
una cobra un cargo fijo mensual de $150 y la orta cobra un cargo fijo mensual de $30 y 15 centavos
por cada metro cúbico de agua consumido.
a. Una pareja que vive en un departamento de dos ambientes y consume en promedio 400 m³ de
agua por mes, ¿qué empresa le conviene contratar?
b. Una pareja que vive en un departamento de dos ambientes y consume en promedio 1.000 m³ de
agua por mes, ¿qué empresa le conviene contratar?
c. ¿Cómo asesorarían a un cliente para que decida qué empresa contratar si tiene un
departamento de dos ambientes?
56
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14. En el país de Competilandia se puede elegir qué empresa de servicios eléctricos contratar.
Para decidir qué empresa le conviene contratar, Silvia pensó lo siguiente:
La empresa Luzsolar cobra $5 más caro el abono, pero

$0,002 más barato el kilowatt hora consumido.
Como 5 : 0,002 = 2.500, entonces 0,002 entra 2.500
veces en 5. Por lo tanto, si una persona consume
2.500 kwh, paga lo mismo con las dos empresas.
a. ¿Es cierto lo que dice Silvia? ¿Por qué?

FECHA:
b. Decidan, sin hacer las cuentas, qué empresa conviene contratar si el consumo mensual es de
2.000 kwh. Expliquen cómo lo decidieron.
NOMBRE Y APELLIDO:
c. Decidan, sin hacer las cuentas, qué empresa conviene contratar si el consumo mensual es de
3.000 kwh. Expliquen cómo lo decidieron.
d. ¿Es posible responder los ítems b. y c. usando un gráfico? Si la respuesta es afirmativa,

realicen el gráfico en la carpeta y expliquen qué es lo que analizan para contestar. Si la respuesta
es negativa, expliquen por qué.
57
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¿Se encuentran los autos?

15. Dos autos circulan por la misma ruta recta con velocidad constante. El primero sale del
kilómetro 40 y, 2 horas después, se encuentra en el kilómetro 190. El segundo sale en el mismo
instante que el otro, pero del kilómetro 30 y a 80 km/h.
a. Si el primer auto está en el kilómetro 100, ¿dónde se encuentra el segundo?

b. ¿Supera un auto al otro? Si la respuesta es afirmativa, determinen cuánto tiempo después de
haber partido y en qué kilómetro de la ruta se encuentran.
c. Si conocen la posición de uno de los dos autos, ¿cómo pueden conocer la del otro?
16. Dos autos van hacia el mismo lado por una ruta rectilínea. El primer auto sale del kilómetro 50 y,
a las 3 horas, está en el kilómetro 320. Del segundo auto se tienen los datos en un gráfico.
y
600
550
Dibujo la recta del primer
500 auto en el mismo gráfico y
500 veo donde se cruzan. Ese
Distancia al inicio de la ruta (km)
450
punto significa en qué
400
350
momento y en qué
300 kilómetro se encuentran.
250
200
150
100
50
1 2 3 4 5 6 x
Tiempo de viaje (h)
Respondan en la carpeta.
a. ¿Qué piensan acerca de lo que dice Ana?
b. ¿En qué momento y en qué kilómetro de la ruta se encuentran?
17. Dos autos circulan por la ruta 11 con velocidad constante y hacia el mismo lugar. El primero
sale del kilómetro 30 y una hora y media después se encuentra en el kilómetro 142,5. El
segundo sale en el mismo instante que el otro, pero del kilómetro 55 y a las 2 horas de viaje se
encuentra en el kilómetro 205. Respondan en la carpeta.
a. ¿Qué distancia había entre los dos autos a las 3 horas de haber partido? ¿Y a las 4 horas? ¿Y a las 6 hs?
b. ¿Supera un auto al otro? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuánto tiempo después de
haber partido y en qué kilómetro de la ruta.
c. Si conocen la posición de uno de los autos, ¿pueden conocer la del otro? ¿Por qué?
d. Es posible responder los ítems b. y c. con un gráfico? Si la respuesta es afirmativa, realicen el
gráfico y expliquen qué analizan para responder. Si la respuesta es negativa, expliquen por qué.
58
M_C9_6tas_m.indd 58 10/12/2012 02:08:18 p.m.

18. Dos autos circulan por la ruta 9 con velocidad constante y hacia el mismo lugar. El primero
sale del km 55 y dos horas después se encuentra en el km 235. El segundo sale en el mismo
instante que el otro, pero del km 30 a 80 km/h. Respondan en la carpeta.
a. Si el primer auto está en el kilómetro 100, ¿dónde se encuentra el segundo?
b. ¿Supera un auto al otro? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuánto tiempo después de
haber partido y en qué kilómetro de la ruta.
d. ¿Es posible responder los ítems b. y c. con un gráfico? Si la respuesta es afirmativa, realicen el
gráfico y expliquen qué analizan para responder. Si la respuesta es negativa, expliquen por qué.
19. Dos autos parten en el mismo momento,

circulan por la misma ruta recta con velocidad
160
constante y viajan hacia el mismo lugar. Para
Distancia al inicio de la ruta (km)

analizar sus movimientos se realizó este 140
gráfico. 120
a. Si el primer auto está en el kilómetro 100, 100
¿dónde se encuentra el segundo? 80
60
40
b. ¿Supera un auto al otro? Si la respuesta es 20

afirmativa, indiquen cuánto tiempo después
1 2 3 Horas
de haber partido y en qué kilómetro de la
ruta.
FECHA:
d. ¿Es posible responder los ítems b. y c. con el gráfico? ¿Por qué?

NOMBRE Y APELLIDO:
20. Dos autos viajan por la ruta nacional 11 a velocidad constante y salen en el mismo
momento hacia el mismo lugar. El primero sale del km 50 y, a las 3 horas de viaje, se encuentra
en el km 275. Del segundo se registraron estos datos:
Tiempo de marcha (h) 2 5
Distancia al inicio de la ruta (km) 230 395
¿Se encuentran estos autos en la ruta? ¿Cuándo? ¿A que distancia del inicio de la ruta?
59
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Sistemas de ecuaciones lineales

21. a. El hotel Riu posee solamente habitaciones con tres camas individuales y con cuatro camas
individuales. Al ingresar 120 pasajeros, que duermen cada uno en una cama diferente, el hotel
queda completo. ¿Cuántas habitaciones triples y cuántas cuádruples puede haber en el hotel?

DEFINICIONES b. El hotel Bambú posee 36 habitaciones. Algunas tienen tres camas
Resolver un sistema individuales y otras, cuatro camas individuales. ¿Cuántas habitaciones
de ecuaciones triples y cuántas cuádruples puede haber en el hotel?
lineales es buscar, si
existe, una solución
común a todas las
soluciones de las
ecuaciones planteadas. c. ¿Puede ser que los hoteles Riu y Bambú tengan la misma cantidad de
Se llama conjunto habitaciones? ¿Por qué?
solución de un
sistema de
ecuaciones al
conjunto formado por
todas las soluciones 22. a. Ariel va a la librería y compra lápices a $0,75 cada uno y
comunes a todas las cuadernos a $1,50 cada uno. Paga en total $12,75. ¿Cuántos lápices y
ecuaciones del cuántos cuadernos puede haber comprado? ¿Por qué?
sistema.
b. Dalia va a la misma librería y compra lápices a $0,60 cada uno y cuadernos a $2,50 cada uno.
Paga $16,70. ¿Cuántos lápices y cuántos cuadernos pudo haber comprado? ¿Por qué?
c. ¿Puede ser que Ariel y Dalia hayan comprado la misma cantidad de lápices y de cuadernos?
¿Por qué?
23. a. Encuentren, si es posible, 5 soluciones de la ecuación 3y – 2x = 4. ¿Cuántas soluciones

tiene esta ecuación? ¿Por qué?
b. Encuentren, si es posible, 5 soluciones de la ecuación 3x + 2y = 7. ¿Cuántas soluciones tiene

esta ecuación? ¿Por qué?
c. ¿Puede ocurrir que una solución de la primera ecuación sea solución de la segunda? Si la respuesta es
afirmativa, indiquen cuáles son las soluciones comunes. Si es negativa, expliquen por qué.
60
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24. a. Encuentren, si es posible, 5 soluciones de la ecuación 6x +  __13  y = 5. ¿Cuántas soluciones

b. Encuentren, si es posible, 5 soluciones de la ecuación 60x + 2y = 166. ¿Cuántas soluciones

c. ¿Puede ocurrir que una solución de la primera ecuación sea solución de la segunda? Si la respuesta
es afirmativa, indiquen cuáles son las soluciones comunes. Si es negativa, expliquen por qué.
25. a. Encuentren, si es posible, 5 soluciones distintas de la ecuación 4x – 3y = 8. ¿Cuántas

soluciones tiene esta ecuación? ¿Por qué?
b. Encuentren, si es posible, 5 soluciones distintas de la ecuación __ 1  x = – __

1  y –  __ 2  . ¿Cuántas
4 3 3
soluciones tiene esta ecuación? ¿Por qué?
c. ¿Puede ocurrir que una solución de la primera ecuación sea solución

CONCLUSIÓN
de la segunda? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuáles son las
Dadas varias
soluciones comunes. Si es negativa, expliquen por qué.
ecuaciones lineales
FECHA:
con dos variables,

puede ocurrir que
haya un punto común
26. a. ¿Qué piensan de lo que dice Silvia? a todas, que haya
infinitos puntos
comunes a todas o
que no exista ningún
Si tengo dos ecuaciones lineales, la punto en común a
NOMBRE Y APELLIDO:
situación se representa con dos rectas; todas las ecuaciones.

entonces dependerá de las pendientes si Un sistema de
ecuaciones lineales es
tiene una, ninguna o infinitas soluciones. compatible
determinado si hay
una única solución
común a todas las
ecuaciones, es
compatible
indeterminado si hay
infinitas soluciones
comunes y es
b. ¿Cómo se relaciona la pendiente de las dos rectas con la cantidad de incompatible si no
soluciones? hay soluciones
comunes.
61
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¿Hay solución?
27. Encuentren, si existen, soluciones comunes a las ecuaciones planteadas. Justifiquen
gráficamente lo que ocurre.
a. 4x + 3y = 10 b. 7x – 3y = 4 c. 8x + 2y = 20 d. 91x – 3y = 2
 __ 1  y =  __
2  x +  __ 5   9  y
21  x + 3 =  __ 1 
–5x + 4y =  __
–  ___ 12x + 3y = 2

3 2 3 4 4 3
28. Decidan si los puntos planteados son solución del sistema dado. En cada caso, indiquen por qué.
x – 2y = –14
a. i. (–6 ; 4) ii. (4 ; 9) iii. (9 ; 4)
– 4x – 3y = –43

3x + 3y = 39

b. 2x + 3y = 5 i. (4 ; 0) ii. (–1 ; 4) iii. (2 ; 1)
1  x – 2y = 3
 __
4
3x  __ 1  y =  __
1  x +  __ 4  
2 3 3
c. –2x + 6y = 44 1  )
i. (–21 ;  __ ii. (  __ 62   )
4  ; –  ___ iii. (2 ; 8)
22  
1  x – y = –  ___ 3 9 3
 __
3 3
29. Determinen, sin resolver, cuántas soluciones tiene cada sistema.
a. 5  y = –2
3  x –  __ b. 3  a –  __
 __ 5  b = 3
 __ 2 4
5 6

x + 4y = 29 12a – 10 b = 24
c. –5z +  __3  w = –2 d. 3  w = –2

4 –5r +  __
4
__
1 11  
    z – w = –  ___ 3r + 7w = 10
3 3
62
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Sistemas lineales con más de dos ecuaciones

30. Una dietética está preparando una mezcla de harinas para tortas. Usan dos calidades de harina.
La harina 0000 cuesta $3 el kilogramo y la harina 000, $2 el kilogramo. La mezcla debe pesar medio
kilogramo y costar $2,40 el kilo. Además, por la cantidad que tienen almacenada, deciden usar 1,5
veces más harina 000 que de harina 0000. ¿Cuántos kilogramos de cada tipo de harina deben usar?
31. Carla y Pablo tienen figuritas. Si Pablo le diera 8 a Carla, ambos tendrían la misma cantidad.
Si Carla le diera 2 a Pablo, él tendría el doble de figuritas que Carla. La mitad de las figuritas de
Pablo son tres más que la mitad de las figuritas de Carla. ¿Cuántas figuritas tiene cada uno?
2x – 4y = –6
32.

Para resolver el sistema de ecuaciones 3x + 2y = –5, los chicos hacen un gráfico.
x + 6y = 2
a. ¿Qué piensan acerca de lo que dicen los chicos? Los tres puntos
donde se cruzan
las rectas son
soluciones del
b. ¿Cómo plantearían la resolución sin usar el gráfico? sistema.
y No, para que los

puntos sirvan tienen
3 que cumplir las 3
FECHA:
ecuaciones a la vez. En
2 este caso no hay uno
donde se crucen las
1
tres; este sistema no
tiene solución.
NOMBRE Y APELLIDO:
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
-1
-2
33. Resuelvan estos sistemas de ecuaciones. Verifiquen las respuestas en un gráfico.
a. –9x + 3y = 6 b. –4x – 5y = –28 c. 15x –  __ 8  

2  y =  __ d. 6x – 12y = –9
3 5
–3x + y = –1 12x +15y = 84 9  y = 4
1  x +  __
–  __ – 2x + 4y = 6
4 3
63
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Sistemas lineales equivalentes

DEFINICIONES 34. ¿Es cierto que la ecuación –3x + 4y = 13 y la ecuación 6x – 8y = –26
Dos sistemas de tienen el mismo conjunto solución? ¿Por qué?
ecuaciones lineales
son equivalentes y
tienen el mismo

conjunto solución.
35. Decidan cuáles de estas ecuaciones tienen el mismo conjunto
solución. Expliquen cómo se dieron cuenta.
a. 3x + 4y = 8 b. 6x + 8y = 16 c. –3x – 4y = –8 d. 9x + 10y = 14
36. ¿Es correcto lo que dice Natalia para resolver el sistema planteado? ¿Por qué?
A mi me resulta más fácil

 1  x – __
__  5  
 3  y = __ resolver el sistema
2 4 2
1
    x + __
__  7  
 2  y = __ 2x – 3y = 10
3 3 3 x + 2y = 7
y llego al mismo resultado.
37. Esta resolución es correcta. Indiquen qué propiedades se usan en cada paso.
3x + 9y = 20 6x + 18y = 40 23y = 33 33  

y =  ___ 33  
y =  ___ 33  
y =  ___
23 23 23
⇒ ⇒ ⇒ ⇒ ⇒
6x – 5y = 7 6x – 5y = 7 6x – 5y = 7 6x – 5y = 7 33  = 7
6x – 5 ·  ___ x =  163
____  
23 69
38. ¿Cuál de estos sistemas no es equivalente a 6x – 9y = 0 ? ¿Por qué?

5x – 5y = –5
a. 4x – 6y = 0 b. 6x – 9y = 0 c. 2x – 3y = 0
x – y = –1 11x – 14y = –5 x – y = –5
64
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39. Escriban en la carpeta un sistema equivalente a cada uno de estos que sea de más fácil resolución.
a. –2x + 3y = 3 b. 4x – 4y = 4 c. –4x + 7y = 22
2x + 2y = 2 3x + y = 19 12x – 21y = –66
d.  __ 3    y = 9
2  x +  ___ e. 8x – 3y = 1 f. –  __ 2  y = 1
1  x +  __
5 10 4 3
3  y = 21 9  x + 4,5y = 2
–  2__  x +  __  __ 8x = 3 + 5y
3 7 2
CONCLUSIÓN
40. a. Completen, si es posible, cada ecuación con otra para que el
sistema resultante quede equivalente a: Para obtener un
sistema equivalente a
x – 7y = 13
uno dado se puede:
4x + 6y = –7 • multiplicar alguna
de las ecuaciones por
i. 2x + 10y = −14 ii. 2x = 1 iii. 3x – y = 1 iv. −3x = y un número distinto de
cero;
• reemplazar alguna
la suma de esa
b. ¿Cómo tiene que ser la ecuación para que se pueda completar el ecuación y un
sistema? múltiplo de la otra;
• reemplazar alguna
la resta de esa
ecuación y un
41. a. Escriban en la carpeta un sistema de dos ecuaciones lineales múltiplo de la otra.
equivalente al que está representado en el gráfico. Expliquen cómo
hacen para encontrarlo.
FECHA:
6
NOMBRE Y APELLIDO:
-3 -2 -1 1 2 3 4 x
b. Encuentren un sistema de tres ecuaciones lineales equivalente al que está representado en el

gráfico. Expliquen cómo hacen para encontrarlo.
c. Encuentren un sistema de ecuaciones que tenga una de las ecuaciones representada por la
recta que pasa por (2 ; 0) y que no sea equivalente al que está representado.
65
M_C9_6tas_m.indd 65 10/12/2012 02:08:21 p.m.

Clasificar sistemas
42. Decidan qué sistema de ecuaciones está representado en cada gráfico e indiquen
exactamente cuáles son las soluciones.
a. b.
y y
10
10

9
9
8
8
7
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 x -1
-1
-2
-2
c.
DEFINICIONES
y
Un sistema de 11
ecuaciones lineales se 10
llama: 9
• compatible 8
7
determinado si tiene 6
una sola solución; 5
• compatible 4
indeterminado si 3
tiene infinitas 2
1
soluciones;
• incompatible si no -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-1
1 2 3 4 5 6 x
tiene solución. -2
43. Decidan, sin resolver, si estos sistemas son compatibles determinados, compatibles
indeterminados o incompatibles. Explique cómo lo decidieron.
a. y = 26 – x b. y = 3x + 15 c. 6x + 3y = 9
y = 83 – 2x y = 3x +54 –4x – 2y = –6
66
M_C9_6tas_m.indd 66 10/12/2012 02:08:22 p.m.

44. En cada caso, agreguen una ecuación lineal de dos variables para que el sistema sea:
a. Compatible determinado. b. Compatible indeterminado. c. Incompatible.
i. 3x + 5y = 8 1  x –2y = 7
ii.  __ iii. –2x + 4y = 9
2

iv. 2x + 5 = y 1  y + 1 =  __

v. –  __ 1  x vi.  __ 1  y = 3 (x –  __
2  x –  __ 1  ) +1
3 4 5 3 2

45. Encuentren el conjunto solución de estos sistemas de ecuaciones lineales. Verifiquen las
respuestas gráficamente en la carpeta. Indiquen si son compatibles determinados, compatibles
indeterminados o incompatibles.

0,4x + 0,2y = 4,2 2x – 5y = 5 2,5x – 0,3 y = 8
a. b. c. 1  y = 0,3
x + 4y = 42 –2x + 3y = – 6 –2,5x +  __
4
–2x – 4y = –48 –  ___ 16  
12  x + 2y = –  ___ 4  x –  __
 __ 2  y = 6
9 3 5 3
 __ 2  y = 4 (x – 2) + 5 (3 – y)
1 x –  __ 8x – 2y = 5
d. 4 3 e.
3 x –  __
 __ 4  (x + 3) –  __
2  (y – 1) =  __ 2   1  y = 6
x –  __
2 5 3 3 4
FECHA:
__ 5  s = 2
1  r –  __
 2a + 5b = –1 2 3
f. g.
3a – 4b = 10 –3r + 10s = –12
NOMBRE Y APELLIDO:
__ 5  s = 2
1  r –  __
2m + 5n = 4,25 2 3
h. i.
1  m + 2n = 1,625
 __ 21r – 25s = –22
2
67
M_C9_6tas_m.indd 67 10/12/2012 02:08:23 p.m.

Sistemas de ecuaciones lineales con parámetros

46. a. Encuentren, si existen, valores de a, para que el punto (–2 ; 5) pertenezca al conjunto
solución de la ecuación 25x + a · y = 10.

b. ¿Cuál es la pendiente de la recta cuya ecuación es la planteada en a.? ¿Por qué?
47. Grafiquen un sistema de ecuaciones lineales que sea compatible determinado. ¿Cómo
tienen que ser las rectas para que eso ocurra?
48. Grafiquen un sistema de ecuaciones lineales que sea incompatible. ¿Cómo tienen que ser
las rectas para que eso ocurra?
49. Grafiquen un sistema de ecuaciones lineales que sea compatible indeterminado. ¿Cómo
tienen que ser las rectas para que eso ocurra?
68
M_C9_6tas_m.indd 68 10/12/2012 02:08:23 p.m.

50. Para cada uno de estos sistemas, encuentren, si existen, números reales k para los cuales el
sistema sea compatible determinado, para los que sea compatible indeterminado y para que sea
incompatible.
a. kx + 3y = 2 b. x – ky = –9 c. kx + y = 3
5x + 2y = 3 5x – 2y = 3 3x – 2y = k
51. ¿Es correcto lo que dice Bruno para resolver este problema? ¿Por qué?
Encuentren los valores de k

2x – 5y = 4 Como cada ecuación se representa con una
para los cuales el sistema
kx + 3y = 9 recta. El sistema es incompatible si las rectas
son paralelas; compatible indeterminado si son
es compatible determinado, compatible
la misma recta, y compatible determinado en
indeterminado o incompatible.
otros casos. Para resolver el problema busco
entonces las pendientes de las rectas.
52. ¿Es cierto que la pendiente de la recta, cuya ecuación es –2x + 3y = 7, es –2?
¿Por qué?
FECHA:
53. a. Agreguen una ecuación para que quede un sistema

incompatible. 13x – 14y = 21
................
b. ¿Cuántas formas de completar el sistema hay? ¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDO:
54. Determinen, si existen, números reales k para que el 8x – 3y = 13

sistema sea compatible determinado. y = kx + 2
55. Encuentren, si es posible, valores de a y b reales para

x – 3y = 1
los cuales el sistema sea compatible determinado,
2x – ay = b
compatible indeterminado e incompatible.
69
M_C9_6tas_m.indd 69 10/12/2012 02:08:24 p.m.

Algunas calculadoras científicas resuelven b. Cuando aprietan nuevamente

1 6 + = , aparece el
ecuaciones lineales con dos variables y valor de x. Si aprietan1otra
26 vez , aparece el
7+ = INV
también con tres variables. Sin embargo, es valor de y. 2 37 8 INV: C
necesario analizar cómo se introducen los c. Aprieten mode 1 para 48 9: alCmenú
3 volver CE
normal.
datos y cómo se interpreta la solución. 4 59 0 %CE .

5 0 % .
Miren en detalle el manual, porque, según la 2. Usen la calculadora para resolver estos
marca, en algunos casos hay que poner la sistemas.
calculadora en modo Equation.
5  x –  __
 __ 1  y = 6
En el siguiente visor se ve que luego de apretar a. 2x – 3y = 6 b.
4 2
2 veces la tecla mode aparece EQN
1 . x – 8y = 2 x – 8y =  __ 2  
Al1 presionar
6 + = 1 se
6 ve
+ =Unknowns?
2 3 . Al apretar 3
2 se
1 7 puede
6 = resolver
+ INV 2 7 un
INVsistema de
ecuaciones
3 7 8 : INV 3 8 de
Clineales : 2C variables. Al apretar c. 5x + 0,2y = 6,3
2
4 se9 resuelven4 9 CE
3 8 : CE
C sistemas de ecuaciones –0,6x – 4y = 2,7
5 0 % . 5 0 % .
lineales
4 9 deCE 3 variables.
Si5 se0sigue . flecha
% la DEGREE
, 1la calculadora
2 3 6 + =
resuelve
1 6 +ecuaciones
= de grado 22si se 7 aprieta
INV
2 ,y7 de grado
INV 3 si se aprieta 3 . 8 : C 3. a. Resuelvan estos sistemas sin la
3 8 : C 4 9 CE calculadora.
% .
4 9poderCEresolver un sistema5de 0ecuaciones
Para
5 0 % . 3
__ 4
__ 2  x –  __
7  y = 5
lineales con 2 variables,
1 6 + tienen= que apretar i.  5 x –  3  y = 2 ii. –  __
3 6
1 62 y+7luego
= INVingresar los datos. –9x + 20y = 30 4x + 7y = 20
El sistema debe
2 73estar escrito
: C de esta manera:
8 INV
3 84 9 : C CE b. ¿Qué sucede si los resuelven con la
% y .= c
4 95a x0+ CE
b calculadora? ¿Por qué piensan que sucede esto?
1 1 1
5 0 % .
a2 x + b2 y = c2
Se van introduciendo los números a1 , b1, c1,

a2, b2y c2, apretando
1 6 + = cada vez que se c. ¿Cómo es el gráfico que representa cada
pone el número 2 7correspondiente.
INV Al ingresar sistema?
el último número : C + = aparecerá el
3 8 y1 apretar
6
valor de x y al4 apretar 9 2 7CE
nuevamente
1 INV6 + = , el
5 0 3% 8 . : C
valor de y. 2 7 INV
4 9 3 CE 8 : C 4. ¿Qué conclusión pueden sacar de los dos
5 0 %4 . 9
1. Sigan estos pasos para resolver el sistema CE
últimos problemas? ¿Qué tipo de sistemas de
5 0 % .
ecuaciones resuelven las calculadoras científicas?
5x – 3y = –3
2x + 8y = 9
1 6 + = 1 6 + = 5. Si al resolver un sistema de ecuaciones

a. Aprieten INV 1 62 . +Una
7 = vez
INV que aparece
1 6 + =
la leyenda , ¿qué clase de
2 7
están en el: modo correspondiente,
2 73 8 INV : aprieten
C sistema tienen? ¿Cómo pueden clasificarlo?
3 8 1 C 6 + 1 = 6 + 1 = 6 2+ 7= INV
esta sucesión de teclas: 3 84 9: C CE
1469 + 12=CE67 + 2=INV 4 795 1 0 26 % 7+
INV
CE . 3 = 8INV : C
1 6 2+5 31. 7=8 6 :1+INV
17=0 6 %2+INV 3 5C6=801+2%: 63=7.C+8 4=:INV9C CE
2 7 3
2INV 89 7 : 2 4CCE7INV
8 7 : 34C 2INV 48CE 9 : INV
92 3 7INV 5 C 0CE % .
3 8 39C 8 4:5CE39C0 8 %3 :5CE.8C03 :4%85C9 . :0 C%CE .
4:
4 9 5
40CE 9% 5 . 40CE 9% 4 . 9CE 4 5 9CE 0 % CE .
5 70
0 % 5 . 0 % 5 . 0 5% 0 . 5% 0 . % .
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1. En dos cajas hay figuritas. Si de la primera 5. Un tanque de gasoil, cuya capacidad es de

sacara 10 y las pusiera en la segunda, en esta 500 litros, tiene 17 litros cuando se comienza a
habría 4 veces más que en la primera. Pero si de llenar con una cisterna que vierte 5 litros por
la segunda sacara 5 y las pusiera en la primera, minuto. En el mismo momento, otro tanque
en las dos cajas habría la misma cantidad de igual al anterior que estaba lleno, comienza a
figuritas. ¿Cuántas figuritas hay en cada caja? vaciarse a razón de 2 litros por minuto. ¿Existe
algún momento en que ambos tanques tengan
2. a. ¿Qué opinan de lo que dicen los chicos la misma cantidad de gasoil? ¿Cuánto gasoil?
para resolver el sistema?
6. Martín saca del congelador, al mismo tiempo,
9x – 6y = 12 dos sustancias. La primera estaba a 20°C bajo
3  x + y = –2
–  __ cero y comienza a calentarse a razón de 2°C por
2
minuto hasta llegar a la temperatura ambiente,
20°C. La segunda estaba a 10°C y comienza a
Despejo y en la segunda y calentarse a razón de 1°C por minuto. ¿Existe
reemplazo en la primera, algún momento en el que ambas sustancias
queda 9x – 6(−2 + __ 3   x) = tengan la misma temperatura? ¿Por qué?
2
12, me queda 0 · x = 0, es
decir que x toma cualquier 7. a. ¿Cuáles son los pares de números que
valor. cumplen que, si al doble del primero se le
suma el cuádruplo del segundo, el resultado
obtenido es 8?
No sé, debe b. ¿Cuáles son los pares de números cuya
¿Y la y? suma es 14?
valer 0.
c. ¿Existen pares de números que verifican a. y
b. al mismo tiempo? Si la respuesta es
afirmativa, escriban cuáles son. Si es negativa,
FECHA:
indiquen por qué.
b. Grafiquen las rectas y determinen los 8. En dos escuelas organizaron excursiones a

valores de x y de y que verifica el sistema. distintos centros educativos. En la excursión
de la escuela N°1, las entradas costaban $15
3. Pedro y Juan tienen figuritas. Si Pedro le para los niños y $12 para los adultos, y
NOMBRE Y APELLIDO:
diera 6 a Juan ambos tendrían la misma pagaron, en total, $420. La escuela N°2, pagó
cantidad de figuritas. Si Juan le diera 4 a Pedro, $10 por cada entrada de los concurrentes,
este tendría el doble de figuritas que Juan. sean adultos o niños, y pagaron $320.
¿Cuántas figuritas tiene cada uno? a. ¿Puede ser que hayan asistido la misma
cantidad de adultos y niños a ambas
4. Ana tiene dos bolsas con caramelos. Si de la excursiones? ¿Por qué?
primera bolsa sacara 7 y los pusiera en la b. La escuela N°1 decidió repetir la excursión,
segunda, en esta habría 6 caramelos más que en pero esta vez pagaron $12,50 por cada adulto
la primera. Si de la segunda comiera 12, en la y $10 por cada niño, y recaudaron $300.
primera habría 5 veces más que en la segunda. ¿Podrá ser que las dos veces haya ido la misma
¿Cuántos caramelos hay en cada bolsa? cantidad de niños y adultos? ¿Por qué?
71
M_C9_6tas_m.indd 71 10/12/2012 02:08:36 p.m.

9. Completen cada ítem del problema, para 10. Encuentren, en cada caso, valores de a
que verifique lo pedido. para que el sistema resultante sea: compatible
determinado, compatible indeterminado o
an incompatible. Expliquen cómo hicieron para
Dos tanques de igual capacidad comienz
litros y en 3 contestar.
a llenarse. El primero tenía ___

ndo tení a a. b.
minutos tiene ___ litros. El segu
to. ax + y = b x + y = –a
___ litros y entran ___ litros por minu
perm itan x + by = a ax + y = b
a. Encuentren las fórmulas que
calcular la cantidad de agua que hay en
c. d.
cada tanque en función del tiempo (en 1  
3x + ay = –2 2ax – y =  __
minutos). 2
2x – y = –2 2x – 2y = 1
b. Realicen el gráfico de la situación
planteada.
c. ¿Tienen en algún momento la misma
11. a. ¿Es cierto que un sistema de tres
? ecuaciones con dos incógnitas no puede ser
cantidad de agua? ¿Cuándo y cuánto agua
compatible determinado? ¿Por qué?
b. ¿Es cierto que una ecuación con dos
i. Que las respuestas del ítem a. sean incógnitas tiene dos soluciones. ¿Por qué?
y = 8x + 12 ; y = 20x + 13.
ii. Que el gráfico del ítem b. sean dos rectas 12. Determinen si los sistemas son
paralelas. compatibles o incompatibles.
iii. Que el gráfico del ítem b. sean dos rectas
que se cortan en el punto (12 ; 23). 1  y = 3
a. 5x –  __ b. 2x – y = 9
2 x – y = 5
iv. Que el gráfico del ítem b. sea una sola x+y=5
recta. 2x + 3y = 5
v. Que el gráfico del ítem b. sea: 3  y = 2
4x –  __ 3  y = 1
c. 2 d. 2x –  __
8x – 3y = 4 4
60 8x – 3y = 4
3x + y = 5
Litros de agua en el tanque
50
40 13. Encuentren el conjunto solución de cada

30 sistema. Verifiquen las respuestas gráficamente.
20
a. b.
10
2x – 10y = 16 2x – 4y + 7 = 0
5  –  __
y =  __ 2  x x + 2 = 4y
1 2 3 4 5 6 7 8 3 3
Tiempo (minutos)
c. d.
vi. Que las respuestas del ítem c. sea: "A los 10 y = 12,5 – x 8y – 2,3x = 17
minutos los dos tienen 40 litros.” x = 5,5 – y 12y – 3,45x = 25,5
vii. Que las respuestas del ítem c. sea: "No, en
ningún momento.” e. f.
viii. Que las respuestas del ítem c. sea : "Sí, 8x – 2y = 9 3,5x + 2y = 9
siempre.” 1  y = 4 2,3x – 3(1 – y) = 2
21x +  __
3
72
M_C9_6tas_m.indd 72 10/12/2012 02:08:36 p.m.

Inecuaciones lineales
Intervalos en la recta numérica DEFINICIONES
Si a y b son números
1. Dibujen en la carpeta, en cada caso, una recta numérica y todos los reales tales que a < b,
números reales que verifican lo pedido. • se llama intervalo
a. La distancia entre los números y 0 es menor que 5. abierto (a ; b) al
conjunto de todos los

b. Los números menores o iguales a 2,3.
números reales que
c. Los números mayores que –3,6. están entre a y b.
2  .
d. Los números son menores o iguales que 5 y mayores o iguales que –  __
3 • se llama intervalo
cerrado [a ; b] al
2. Encuentren todos los números que verifiquen lo pedido. Escriban conjunto de todos los
las soluciones en forma de intervalos. números reales que
son mayores o iguales
a. El doble del número es mayor que 5. que a y menores o
b. La mitad del número es menor que 7,8. iguales que b.
• se llama intervalo
3. a. ¿Es correcto lo que dice semiabierto al
Yo resuelvo la ecuación 2x + 5 = 8 intervalo que incluye
Bruno para encontrar todos
que me da por solución x =  3 __  . Los
solo uno de los
los valores de x que verifican 2
valores que resuelven la extremos. Es decir
2x + 5 > 8? ¿Por qué? [a ; b) es el conjunto
inecuación son entonces los que
pertenecen al intervalo  3(  )
__  ; + ∞  .
2
de todos los números
mayores o iguales que
a y menores que b;
(a ; b] es el conjunto
de todos los números
mayores que a y
b. ¿Podría Bruno haber hecho lo mismo si en lugar de esa inecuación menores o iguales
tuviera que resolver 2x + 5 < 8? ¿Por qué? que b.
• Al conjunto de
todos los números
FECHA:
menores que a, se lo
simboliza (–∞ ; a) y
4. ¿Es cierto que x = –2 es la solución de la inecuación –8x + 3 > 5? (–∞ ; a] si se incluye
¿Por qué? a a. Al conjunto de
todos los números
mayores que b se lo
simboliza (b ; +∞) o
[b ; +∞) si se incluye
5. a. Observen lo que escribe Lucio para
NOMBRE Y APELLIDO:
Lucio a b.
resolver esta inecuación.
i. ¿Por qué Lucio escribe –3x < 9 – 3 – 8 y
deja el menos delante de 3x? 3 · (1 – x) + 8 < 9
ii. ¿Por qué en el último paso cambia el 3 – 3x + 8 < 9
sentido de la desigualdad? –3x < 9 – 3 – 8
CONCLUSIÓN
iii. ¿Cuándo es necesario cambiar el sentido –3x < –2
2  
x >  __ Si a, b y c son
de la desigualdad? 3 números reales con
b. Resuelvan las inecuaciones. Indiquen el a < b, se verifica que:
conjunto solución en forma de intervalo. a + c < b + c,
a – c < b – c,
i. 5x + 8 > 2 ii. –5x + 8 < 2 iii. –x – 9 ≥ 3 iv. 2 (x – 5) + 9 ≤ – 2 a · c < b · c, si c > 0
a · c > b · c, si c < 0
73
M_C9_6tas_m.indd 73 10/12/2012 02:08:36 p.m.

INECUACIONES LINEALES | capítulo 5
Inecuaciones con una variable

6. Para encontrar todos los valores de x que verifican la inecuación (x – 3) · (x + 4) > 0, los chicos
realizan diferentes resoluciones. Determinen qué estrategia permite encontrar todas las soluciones y
en qué fallan las otras.
Mar ta Lina

endo y
Paso x + 4 dividi Si paso divid
queda queda x + iendo x – 3,
x – 3 > 0 ⇒ x +∞).
>3 La solución 4 > 0 ⇒ x > –4
es : (3 ; es: (–4 ; +∞
La solución ).
Pablo
Para que el resultado
−6 −5de−4una
−3 multiplicación
−2 −1 0 1 de 2 dos
3 4 números
5 6 sea mayor que
cero, o sea positivo, los factores tienen que ser ambos positivos o ambos
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
negativos.
x–3>0 y x+4>0 o x–3<0 y x+4<0
x > 3 y x > −4 −6 −5 o −4 x−3< −2
3 −1y 0 x 1< −4
2 3 4 5 6
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
La solución es: (–∞ ; –4) ∪ (3 ; +∞).
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
7. Encuentren los valores de x que verifican estas inecuaciones.
a. (2x
−6– −5
1) ·−4 + 9)−2≤ 0
(x −3 −1 0 1 2 3 4 5 6 b. (x – 2) · (3 – x) > 0
2
9x –  __   2  ) · (3 – x)
(x –  __
c.   3   
_____________     > 0 d.   3
____________     ≤0
(x – 1) · (2x + 4) x–1
8. a. ¿Es correcto lo que hace Natalia para Como el módulo es la distancia al 0, si

resolver la inecuación |x – 3| > 2? debe ser mayor que 2, tiene que dar un
número mayor que 2 o menor que −2.
Es decir, x – 3 > 2 o x − 3 < −2. Los
valores que sirven son los x > 5 o x < 1.
b. ¿Cómo puede resolver Natalia la inecuación si en lugar de mayor busca menor?
9. En cada caso, indiquen los valores de x que verifican la inecuación.

2
a. |2x – 8| > 6 b. |5 – 4x| ≤ 3 c. |9 + 4x| > 0 d. |x – 4| > 3 e. 2 − |x + 3| > 4
74
M_C9_6tas_m.indd 74 10/12/2012 02:08:37 p.m.

Inecuaciones con dos variables

10. a. En la carpeta dibujen un sistema de ejes cartesianos. Marquen todos los puntos que
cumplan que x > 2 y que y < 4.
b. En el mismo gráfico marquen los puntos que verifican que y > x.
c. Escriban 3 puntos que verifiquen las tres condiciones simultáneamente y 4 que no las
verifiquen. Expliquen cómo lo pensaron.
11. a. ¿Es correcto lo que dice Natalia? ¿Por qué?
Para graficar los valores que cumplen y < 2x – 3,

hago el gráfico de la recta y = 2x – 3. Esta línea separa
al plano en dos partes. Analizo si los valores que sirven
son los de un sector o los del otro. Por ejemplo, si elijo
el punto (0 ; 5) que está en uno de los sectores, veo si
al reemplazar x por 0 e y por 5 se verifica la inecuación.
2 · 0 – 3 = −3, que no es mayor que 5; ese sector no
sirve. Sombreo la otra parte .
FECHA:
b. Nombren 5 puntos que cumplen que y < 2x − 3 y 5 puntos que no lo verifican.
12. Encuentren las condiciones que determinan este sector y busquen sus vértices.
NOMBRE Y APELLIDO:
5
4
3
2
1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
75
M_C9_6tas_m.indd 75 10/12/2012 02:08:38 p.m.

Programación lineal
13. En una fábrica textil se confeccionan blusas y remeras. Para fabricar una blusa se necesitan
70 cm de tela y 3 horas de mano de obra. Para fabricar cada remera se necesitan 1,5 m de tela y
1 hora de mano de obra. La fábrica tiene un compromiso comercial con una tienda a la que
debe proveerle 50 prendas, por lo que deberían confeccionar más de 50 prendas. Dispone de un
máximo de 210 m de tela y más de 100 horas de mano de obra.

a. Escriban las inecuaciones que definen el problema.
b. Dibujen en la carpeta el sector determinado por las inecuaciones en un sistema de ejes cartesianos.
c. Escriban 10 soluciones posibles.
14. Mariana va a la verdulería a comprar manzanas y peras. Cada manzana cuesta 25 centavos y
cada pera $0,50. Puede gastar hasta $3, debe comprar como mínimo 8 frutas y no puede
comprar más manzanas que peras.
b. Dibujen en la carpeta en un sistema de ejes cartesianos el sector determinado por las inecuaciones.
15. Un señor vende dos tipos de sandwiches, completo y de queso. Cada día debe vender, como
mínimo, 10 completos, pero no puede elaborar más de 40. También debe vender al menos 30 de
queso, pero no puede elaborar más de 70. No puede preparar más de 90 sandwiches.
76
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16. Una librería vende lápices a 15 centavos cada uno y lapiceras a 25 centavos. José tiene un
máximo para gastar de $20. El número de lápices que compre debe ser mayor que el de
lapiceras y entre ambos útiles debe haber, como mínimo, 35 elementos.
17. Un granjero tiene posibilidad de usar, como máximo, 480 hectáreas para cultivar trigo y
maíz. Dispone de, a lo sumo, 800 horas de mano de obra. Cada hectárea de maíz requiere 2
horas de mano de obra y cada hectárea de trigo, 1 hora.
c. Escriban 10 soluciones posibles. ¿Cuántas hay? ¿Por qué?
FECHA:
d. La ganancia que se obtiene por cada hectárea de trigo es $40 y por cada hectárea de maíz es $30.
¿Pueden determinar las hectáreas de cada cultivo que le permiten obtener la mayor ganancia?
18. Matías quiere comprar chicles y chocolates. Cada chocolate cuesta 20 centavos y cada
NOMBRE Y APELLIDO:
chicle $0,10. Puede gastar como máximo $1,20, tiene que comprar por lo menos 6 golosinas y
no puede comprar más chicles que chocolates.
a. ¿Cuántas golosinas de cada tipo puede comprar?
b. Si con cada chicle le dan 2 figuritas y con cada chocolate 4 figuritas, ¿con qué opción obtiene
la mayor cantidad de figuritas? Escriban cómo lo pensaron.
77
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APRENDER CON LA COMPUTADORA
El programa Graphmatica 4. Para resolver la inecuación |x2 – 4| > x + 3

sigan estos pasos.
2
Para resolver estos problemas usen el a. Grafiquen y = |x – 4| e y = x + 3.
programa Graphmatica. Se puede bajar de b. ¿Es correcto lo que dice Denise? ¿Por qué?
http://espanol.softpicks.net/software/

Graphmatica_es-31327.htm. Si se busca para qué
valores de x el módulo (que es el
1. Sigan estos pasos para encontrar los gráfico bordó) es mayor que la
valores de x para los que |4 – 2x| = 3x – 2. recta, estamos tratando de
a. Grafiquen la función y = |4 – 2x| para ello encontrar para qué valores
usen la función abs. de x el gráfico bordó queda
b. Grafiquen la función y = 3x – 2 en el mismo sobre el rosa.
gráfico.
c. ¿En cuántos puntos se cruzan esas
funciones? ¿Cómo se dan cuenta? y
d. ¿Es cierto lo que dice Julián? ¿Por qué?
6
El valor de x que cumple 4

la ecuación es la abscisa
del punto dónde se 2
cruzan las funciones.
x
-4 -2 2 4
e. Si cambian la ordenada al origen de la

recta, ¿pueden obtener dos soluciones para c. Aproximen los valores de x poniendo el
la ecuación? Prueben haciendo los gráficos. cursor sobre los puntos de intersección de las
f. Si cambian la pendiente de la recta, ¿pueden funciones.
obtener dos soluciones para la ecuación? ¿Por d. ¿Cuáles son las soluciones de la
qué? inecuación? ¿Por qué?
g. ¿Pueden determinar a partir de qué mínimo
valor positivo de la pendiente tienen dos 5. Resuelvan estas inecuaciones usando el
soluciones? programa. Anoten los pasos que usan y las
decisiones que toman.
2. Resuelvan las ecuaciones usando el 2
programa. a. x + x – 3 > x + 5 b. (x – 2) (3x – 4) > 7
2 2 2
a. |5 – 2x| = x – 4 b. |3x – 1| − 4 = 5 – x c. |x − 9| > 2x +1 d. x – x > 5x – 3
3. Encuentren el valor de m para que la

ecuación tenga dos soluciones. 6. Cambien la pendiente de la recta de la
inecuación 5. c. para que las funciones se
|5 + 9x| − 8 = mx – 2 corten 4 veces. Luego resuelvan la inecuación
con la recta que ustedes propusieron.
78
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1. Encuentren los valores de x que verifiquen 6. a. Hallen gráficamente el sector del plano
las inecuaciones. Escriban en forma de intervalo que es la solución de este sistema de
o de union de intervalos las soluciones. inecuaciones.
 1   
a. 2x + 3 < __ b. –2x + 5 > __  1   x + 2y ≤ 14
5
2
2x – y ≤ 7
(x – 1) · (x + 1)
c. (2x – 2) · (x – 1) > 0 d.   ____________   ≥0
  y ≥ –4
x–3
2 x≤6
x –9   
e.   ___________  > 0 f. |2x – 1| > 4
|2–x| (5 + x)
|x – 1| – 2 b. Encuentren los vértices del sector.
g. |x + 1| (2 – x) < 0 h.   ________  
 < 0 c. Escriban 3 puntos que estén en el sector y
x+3
tres que no. Justifiquen sin usar el gráfico.
2. Determinen si las afirmaciones son verdaderas 7. Una empresa tiene 600 m de tela y 1.680
o falsas. Expliquen cómo lo pensaron. botones para fabricar pantalones y polleras.
a. La inecuación |x| < –3 no tiene solución. Cada pantalón lleva 1,5 m de tela y 3 botones
b. La inecuación |x| > –3 es válida para y cada pollera 2 m de tela y 6 botones.
cualquier valor de x. Necesita fabricar por lo menos 200 prendas y
2
c. El conjunto solución de la inecuación x – 1 > 0 no mas de 150 pantalones.
es (1 ; +∞). a. Escriban un sistema de inecuaciones que
d. Algunas soluciones de la inecuación |x + 3| < 2 resuelve el problema.
son las x < 2. b. Grafiquen todas las soluciones posibles.
e. Todos los x que cumplen que x > 2, también c. Escriban 10 soluciones. Expliquen como las
cumplen que −x > −2. encuentran y por qué estan seguros que son
soluciones.
3. Una fábrica realiza mesas y sillas. Cada silla
necesita 20 m de tabla y 4 horas de trabajo. 8. Decidan si los puntos (2 ; 4) , (–3 ; 5) , (4 ; 6)
FECHA:
Cada mesa, 50 m de tabla y 3 horas de trabajo. son soluciones de este sistema sin realizar el
Además, entre los dos tipos de muebles debe gráfico.
fabricar más de 50. El fabricante tiene 3.300 m x + 2y ≤ 14
de tabla y 380 horas de trabajo. ¿Cuántas sillas 2x – y ≤ 7
y mesas puede construir? y≥–4
5≥–2
4. Nacho y Matías son primos. Matías le lleva 20
NOMBRE Y APELLIDO:
años a Nacho. Dentro de 5 años Matías tendrá el 9. Las restricciones pesqueras obligan a cierta
doble de la edad de Nacho. ¿Cuántos años tiene empresa a pescar como máximo 2.000
cada uno? toneladas de merluza y 2.000 toneladas de
rape. Además, en total, las capturas de estas
5. Hernán compra 36 lamparitas y 17 dos especies no pueden pasar de las 3.000
portalámparas y paga $396,05. Cada toneladas. Si el precio de la merluza es de
portalámparas cuesta 5 veces más que una $1.000 por kilogramo y el precio del rape es de
lamparita. ¿Cuál es el precio de cada $1.500 por kilogramo, ¿qué cantidades debe
portalámparas y cada lamparita? pescar para obtener el máximo beneficio?
79
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10. Una región del plano está determinada 13. Un nutricionista sugiere a un paciente
por las condiciones: que debe ingerir al menos 2.100 mg de
hierro, 2.400 mg de vitamina B1 (tiamina) y
2x – y > 3 1.500 mg de vitamina B2 (riboflavina). Existen

x≤5 dos pastillas de vitaminas disponibles, la
y > –2 marca Vitam y la marca Fuerza. Cada pastilla
de la marca Vitam contiene 40 mg de hierro,
a. ¿Qué valores puede tomar y para que el 10 mg de vitamina B1, 5 mg de vitamina B2 y
punto (2 ; y) cumpla las tres condiciones? cuesta 12 centavos. Cada pastilla de la marca
b. ¿Qué valores puede tomar x para que el Fuerte contiene 10 mg de hierro, 15 mg de
punto (x ; 3) cumpla las tres condiciones? vitamina B1 y 15 mg de vitamina B2, y cuesta
c. Decidan si los puntos (5 ; −1), (5 ; 7), (3 ; −2), 16 centavos
( 
 __
2 )
1  ; –2  cumplen las tres condiciones. a. Escriban un sistema de inecuaciones que
permita calcular la cantidad de píldoras de
d. Propongan 5 puntos que no cumplan con cada marca que le conviene comprar.
las condiciones y expliquen qué condición o b. ¿Qué combinaciones de pastillas debe
condiciones no cumplen. comprar el paciente para cubrir sus
requerimientos de hierro y vitamina al
11. a. Grafiquen este sector y calculen sus menor costo?
vértices. x + 2y ≤ 14
2x – y ≤ 7 14. Para satisfacer las demandas de sus
y ≥ –4 distribuidores, un fabricante de pantalones
x ≥ –2 debe producir por día no menos de 300
b. Decidan, sin usar el gráfico, si los puntos (2 ; 4) , pantalones de hombre y no menos de 100 de
(–3 ; 5) , (4 ; 6) están o no en el sector. mujer. La producción tampoco puede superar
los 800 pantalones para hombre ni los 300
12. Encuentren las condiciones que para mujer, y para mantener la calidad, la
determinan el recinto y calculen los vértices. producción total tiene un tope de 800
unidades. La ganancia por cada pantalón de
y
hombre es de $16 y por cada pantalón de
6 mujer, de $8. ¿Cuál debe ser la producción
5 diaria para maximizar las ganancias?
4
3 15. Pinten la region indicada en cada caso y
2 calculen los vértices de la misma.
1
x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 a. – 2y – x ≥ –16
-1 6x – 12y < –9
-2 3x – 2y ≥ – 8 b.
– 2x + 4y < 6
-3
4y + x ≥ 16
-4
c. –5x + 2y ≥ –28 d. 2x + y ≤ 36
15x– 6y ≥ 84 –x –5y ≤ –28
80
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Numeros y Operaciones 3

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Serie Temática

M_C9_6tas_m.indd 1 10/12/2012 02:07:50 p.m.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

M_C9_6tas_m.indd 2 10/12/2012 02:07:50 p.m.

Los números racionales. ...................... 5 Los números reales ..................................................26

Los números naturales............................................... 5 Potenciación...............................................................28

Los números enteros.................................................. 6 Radicación....................................................................30

Los números racionales............................................. 8 Redondeo y truncamiento.....................................32

Expresiones decimales finitas o Aprender con la calculadora..................................34

periódicas.....................................................................10 Integrar lo aprendido...............................................35

Los segmentos conmensurables..........................12

La proporcionalidad directa..................................14 Capítulo 3

Operaciones con números racionales................16 ecuaciones..........................................37

Propiedades de las operaciones...........................18 Deducir expresiones.................................................37

Aprender con la calculadora..................................20 Expresiones algebraicas equivalentes...............38

Integrar lo aprendido...............................................21 Resolver problemas..................................................40

Resolver ecuaciones I ..............................................42

Capítulo 2 Jugar con números...................................................44

Los números reales............................23 Resolver ecuaciones II..............................................46

Armar números..........................................................23 Diferentes tipos de ecuaciones.............................48

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Integrar lo aprendido...............................................51 con parámetros..........................................................68

Aprender con la calculadora..................................70

Capítulo 4 Integrar lo aprendido...............................................71

sistemas de ecuaciones lineales. .........53

¿Tiene sentido unir los puntos?............................53 Capítulo 5

Ecuaciones lineales con dos incógnitas.............54 inecuaciones lineales..........................73

Comparar propuestas..............................................56 Intervalos en la recta numérica.............................73

¿Se encuentran los autos? ....................................58 Inecuaciones con una variable.............................74

Sistemas de ecuaciones lineales..........................60 Inecuaciones con dos variables............................75

¿Hay solución?............................................................62 Programación lineal . ...............................................76

Sistemas con más de dos ecuaciones.................63 Aprender con la computadora..............................78

Sistemas lineales equivalentes.............................64 Integrar lo aprendido...............................................79

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Los números racionales

expresión para que el resultado sí lo verifique. es múltiplo de un

2. ¿Es correcto lo que dicen estos chicos? ¿Por qué?

El resto de la división del El resto de la división del

b. ¿Qué propiedades usan para contestar?

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Los números enteros

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

9. Un número entero es 25 unidades menor que un múltiplo de 5.

10. a. Escriban una fórmula para cada texto.

i. La suma entre el cuadrado de un número entero par y 1.

ii. El producto entre dos números enteros impares consecutivos.

iii. La diferencia entre un número entero y su antecesor.

M_C9_6tas_m.indd 6 10/12/2012 02:07:52 p.m.

expliquen por qué.

a. ¿Cuál es el cociente y el resto que necesita?

b. ¿Por qué Julián escribe 9 · (–4) – 7 = 9 · (–4) – 9 + 2?

c. ¿Por qué Julián escribe 9 · (–4) – 9 + 2 = 9 · (–5) + 2?

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Los números racionales

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. Escriban un número racional que se encuentre entre 1 y el número que encontraron en a.

c. Escriban un número racional que se encuentre entre 1 y el número que encontraron en b.

d. ¿Es cierto lo que dice Silvia? ¿Por qué?

Si sigo buscando números así, va a

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Expresiones decimales finitas o periódicas

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DEFINICIONES b. ¿Cómo le dirían a un compañero cuáles son los números fraccionarios

32. Esta varilla mide  __25  de cierta unidad. DEFINICIONES

 10  de una varilla que se tomo como unidad. Dibujen en la carpeta

44. Para calcular  __56  · 6, Javier hizo lo siguiente.

1. Martín debe repartir 12.458 manzanas en 6. Al pasar el número  __79  a su expresión