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QUyh Secundaria Segundo Ciclo Salidas Optativas Modalidad Academicapdf
QUyh Secundaria Segundo Ciclo Salidas Optativas Modalidad Academicapdf
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Autoridades
Danilo Medina
Presidente de la República Dominicana
Denia Burgos
Viceministra de Educación, Encargada de Servicios Técnicos
y Pedagógicos
Luis de León
Viceministro de Educación
Ramón Valerio
Viceministro de Educación
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MIEMBROS DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
Danilo Díaz
Ministerio de Deportes, Educación Física y Recreación
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Créditos
COMISIÓN TÉCNICA COORDINADORA GENERAL
David Arístides Capellán Ureña, Coordinador Técnico General
Rosalina Perdomo, Consultora Técnica
Sandra González Pons, Consultora Técnica
Margarita Heinsen, Consultora Técnica
Dania Benítez Castillo, Asistente
Blanca Bonelly Llodrás, Asistencia y Asesoría Técnica
Juan José Gómez - Asistencia Técnica
Denia Burgos, Viceministra de Educación, Encargada de Servicios José Amado Rodríguez, Director de Educación Ambiental
Técnicos y Pedagógicos María Magdalena Valerio, Coordinadora Articulación Dirección
Carmen Sánchez, Directora General de Currículo General de Currículo y Dirección General de Educación de Adultos
Leonte Ramírez, Director de Áreas Curriculares Ligia Salomé Henríquez, Coordinadora Programas de Impacto
José R. Remigio García, Coordinador Área Lengua Española Ancell Scheker, Directora General de Evaluación Educativa
Librado Tavárez, Coordinador Área Matemática Julio Leonardo Valeirón, Director del Instituto Dominicano de
Raymundo González, Coordinador Área Ciencias Sociales Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa, (IDEICE)
Melvin Arias, Coordinador Área Ciencias Naturaleza Alexandra Santelise, Directora General Educación Inicial
Cruz María Dotel, Coordinadora Área Educación Artística Barbarita Herrera, Directora General Educación Primaria
Cristina Rivas, Coordinadora Área Educación Física Sobeyda Sánchez, Directora General Educación Secundaria
Loida Santana, Coordinadora Área Formación Integral Humana y Mercedes Matrillé, Directora Modalidad Técnico Profesional,
Religiosa Educación Secundaria
Marianela Pinales, Directora Educación en Género Hipólito Catedral Diaz, Director Modalidad Académica Dirección
General del Nivel Secundaria
Javiel Elena, Coordinador Ejes Transversales y miembro de la
Marisol Lockarth, Directora Modalidad Artes, Educación Secundaria
Comisión Técnica de Temas Transversales
Miriam Camilo, Directora General Educación Adultos
Jeanne Bogaert, Coordinadora Área Lenguas Extranjeras
Glenny Bórquez Hernández, Coordinadora Articulación Niveles Inicial Cristina Amiama, Directora General Educación Especial
y Primario y miembro de la Comisión Técnica de Temas Transversales
Equipo Técnico Dirección General de Supervisión Educativa Alejandro Samboy, Dirección General de Informática Educativa
Equipo Técnico Dirección de Informática Educativa
Miguel Angel Moreno, Instituto Nacional de Formación y
Capacitación del Magisterio, (INAFOCAM)
Adarberto Martínez, Viceministro de Supervisión, Evaluación y
Control de la Calidad Barbarita Herrera, Instituto Nacional de Formación y Capacitación
del Magisterio, (INAFOCAM)
Andrés de Las Mercedes, Director Ejecutivo del Instituto Nacional
de Formación y Capacitación del Magisterio, (INAFOCAM) María Roque, Instituto Nacional de Formación y Capacitación del
Magisterio, (INAFOCAM)
Esperanza Ayala, Directora General Supervisión Educativa
Morayma Alvarez, Instituto Nacional de Formación y Capacitación
Francisco Estrella, Dirección Auditoria y Control de Procesos
del Magisterio, (INAFOCAM)
Educativos
José Andrés Aybar Sánchez, Rector de la Universidad del Caribe
Equipo Técnico Nacional, Regional y Distrital de la Dirección
General de Supervisión Educativa Omar Starlin Abreu, Director General de Tecnología, (MINERD)
Claudia Rita Abreu, Directora General de Informática Educativa
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EQUIPO VALIDACIÓN TÉCNICA DESDE EL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO, (INAFOCAM)
Ginia Montes de Oca, Directora Investigación y Evaluación Fernando Ogando, Auxiliar Dpto. Investigación y Evaluación
Maria Dominga Comas, Directora Formación Continua Sandra Hernández, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra,
(PUCMM)
Renzo Roncagliolo, Asesor Dpto. Investigación y Evaluación
Nora Ramírez, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra,
Emilia Dore, Técnico Dpto. Investigación y Evaluación
(PUCMM)
Nicole Michelén, Asistente Dpto. Investigación y Evaluación
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Colaboradores Educación Económica y Financiera, Banco Central Área de Ciencias de la Naturaleza
Fabiola Herrera Ellen Pérez Melvin Árias, Coordinador
Shantall Zuleta Violeta Morales, Asesora interna
Carlos Delgado Vinicio Romero, Consultor interno
Ángel González Vladimir Pérez, Asesor interno
Luis Martín Gómez Omar Paino Perdomo Sánchez, Consultor
Juan Ariel Jiménez, Consejero del Ministerio de la Presidencia Virgilio Miniño, Consultor
Héctor Antonio Sandoval Gonzáles, Ministerio de Educación María Antonia Tejeda, Técnica Docente Nacional
Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT)
Técnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del Área
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Consultas Técnicas Puntuales Noelisa Paula de Díaz, Consultora
Eduardo Villanueva, Fundación INICIA y Asesor interno del Área de Cruz María Cubilette, Consultora
Educación Artística
María Pía Rey Aguirre, Consultora
Maridalia Hernández, Ministerio de Cultura
Yudelka Acosta Tifá, Consultora
Gamal Michelén, Asociación Dominicana de Críticos de Arte
José Luis Luna, Consultor
Julissa Rivera, Sistema Nacional de Formación Artística
Técnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del Área
Especializada, Ministerio de Cultura
María José Fernandez, Fundación INICIA
Transversalidades
José Antonio Méndez, Ministerio de Cultura, CENADARTE.
Javiel Elena Morales, Coordinador Docente de Áreas Transversales,
Edis A. Sánchez, Dirección Nacional de Folclore
Dirección General de Currículo
Roserie Mercedes, Instituto Cultura y Arte, (ICA)
Leonardo Díaz, Consultor externo
Taína Rodríguez, Dirección General de Cine
Tomás Novas Novas, Consultor externo
María Belissa Ramírez, Centro León
Juana D. Hernández, Federación Arte y Cultura
Comisión Revisora de Temas Transversales
Andrés Vidal, Fundación Festi-Band, Inc.
Javiel Elena Morales, Coordinador Docente de Áreas Transversales,
Hipólito Javier G., Fundación Bellas Artes para el Desarrollo Humano Dirección General de Currículo
Gilda Matos, Modalidad Artes (MINERD) Glenny Bórquez Hernández, Coordinadora Docente, Dirección
General de Currículo y Coordinadora de la Comisión
Marily Gallardo, Fundación Kalalu
Jacinta Terrero, Técnica Docente Nacional del Departamento de
Carlos Arturo Gonzalez Lara, Poveda
Género y Desarrollo
Crismerys Castillo Luciano, Poveda
María Robles, Técnica Docente Nacional del Departamento de
María del Pilar Domingo, (MINERD) Género y Desarrollo
Carlos E. Garcia Álvarez, (MINERD) Mercedes Betania Leger, Técnica Nacional de la Dirección de
Orientación y Psicología
Rogers Peralta, (MINERD)
Carlos Suero, Técnico Nacional de la Dirección de Orientación y
Luis Augusto Martínez G., Conservatorio de Música
Psicología
Lorena Oliva, Teatro Alternativo
Elsa Alcántara, Consultora de la Dirección de Orientación y
Senia Rodríguez, Teatro Popular Danzante Psicología
Dustin Muñoz, SINFAE Raúl Ramírez, Subdirector de la Dirección de Informática Educativa
Fermín Alberto Cruz, Director del Portal Educativo de la Dirección
de Informática Educativa
Área de Educación Física
Magaly Pineda, Ascesora de la Dirección de Informática Educativa
Cristina Rivas, Coordinadora
Solanye Pineda, Consultora de la Dirección de Informática Educativa
Quisqueya Victoria Mercedes Villamán, Técnica Docente Nacional
Vinicio Beltré, Técnico Docente Nacional de Educación Ambiental
José Antonio Febles, Especialista
Miguelina Contreras, Técnica Docente Nacional de Educación
Bélgica Belkis Gallardo de la Rosa, Especialista
Ambiental
Gilberto Álvares Blanco, Especialista
Rutt Martínez, Técnico Docente Nacional del Programa de Gestión
Sandy Portorreal, Especialista de Riesgo
Daniel Lara, Especialista Martha Meléndez, Profesora Invitada del Departamento de Género
Nelson Jorge Acevedo, Especialista y Desarrollo
Técnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del Área Luisa Sánchez, Consultora de la Dirección de Orientación y
Psicología
Esperanza Suero
Área de Formación Integral Humana y Religiosa
Loida Santana, Coordinadora
Departamento de Educación Ambiental
Marcos Villamán, Asesor
José Amado Rodríguez, Director
Freddy García, Técnico Docente Nacional
Adriano García, Técnico Docente Nacional
Mariano Nina Sierra, Técnico Docente Nacional
Vinicio Beltré, Técnico Docente Nacional
Farida Dafne Sánchez, Técnica Docente Nacional
Joaquín Suero, Técnico Docente Nacional
Noelisa Paula de Díaz, Técnica Docente Nacional
Darío Francisco Regalado, Técnico Docente Nacional
Ana Antonia Fernández, Técnico Docente Nacional
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Departamento de Educación en Género Dirección General de Currículo
Marianela Pinales, Directora de Educación en Género Margarita Heinsen, Asesora
Jacinta Terrero, Técnica Docente Nacional y Miembro de la Mercedes Hernández, Miembro de Consulta
Comisión Técnica de Temas Transversales Wara González, Asesora
María Robles, Técnica Docente Nacional y Miembro de la Comisión Delfina Bravo, Asesora
Técnica de Temas Transversales
María Victoria Peralta, Experta Consultora de la Organización de
Ana Isidra Sánchez, Técnica Docente Nacional Estados Iberoamericanos, (OEI)
Carmen Cris de Aza, Técnica Docente Nacional Julia Vargas, Directora Depto. Gestión Pedagógica
Esperanza Suero, Miembro de la Comisión Revisora de Temas Transversales Ramona Virginia Cruz, Directora Depto. Gestión de Recursos
Olga Josefina Veras, Técnica Docente Nacional
Educación Especial Paula Matilde Ceballos, Técnica Docente Nacional
María Pastora Reyes, Centro de Recursos Educativos para la Georgina Acevedo, Técnica Docente Nacional
Discapacidad Visual “Olga Estrella”
Belkys María Batista, Técnica Docente Nacional
Janet Francisco, Escuela Nacional de Sordos
Maritza del Villar, Técnica Docente Nacional
Leonardo Valeirón, Instituto Dominicano de Evaluación e
Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE) Dominga Sánchez, Técnica Docente Nacional
Dinorah de Lima, Instituto Dominicano de Evaluación e Ramona Altagracia Almánzar, Técnica Docente Nacional
Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE)
María Antonia Marte, Técnica Docente Nacional
Ancell Scheker, Dirección General Evaluación y Control de Calidad Judith Graciano, Técnica Docente Nacional
de la Educ. Dom. Cledenín Veras, Asesora
Manuel Pérez Mirabal, Dirección General de Acreditación y Rosa Divina Oviedo, Asesora
Titulación, (MINERD) Egla Brito, Miembro de Consulta
Julio Canelo, Asociación Dominicana de Profesores, (ADP) Bilda Valentín, Miembro de Consulta
Gretel Silvestre, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, Lourdes Pérez, Miembro de Consulta
(PUCMM)
Penélope Melo, Miembro de Consulta
Catalina Andújar, Organización de Estados Iberoamericanos, (OEI)
Marisol Romano, Miembro de Consulta
Rocío Hernández, Organización de Estados Iberoamericanos, (OEI)
Alexandra Santelises, Miembro de Consulta
Odile Villavizar, Fundación Manos Unidas por Autismo
Susana Doñé, Miembro de Consulta
Esther Valiente de Villanueva, Asociación Dominicana de Síndrome
de Down Sonia Molina, Miembro de Consulta
Carmen López, Fundación Nido para Ángeles Lilian Rodríguez, Miembro de Consulta
Minerva Pérez, Dirección de Orientación y Psicología Rafael Campusano, Miembro de Consulta
Saturnino de los Santos, Viceministro de Educación Encargado de Flérida Monegro, Miembro de Consulta
Certificación Docente Amy Víctor, Miembro de Consulta
Sobeyda Sánchez, Dirección General de Educación Secundaria Ángela Español, Miembro de Consulta
Susana Michel, Dirección General de Instituciones Privadas Lissette Núñez, Miembro de Consulta
Esperanza Ayala, Dirección General. Supervisión Educativa Margarita Dargam, Miembro de Consulta
Miriam Camilo, Dirección General de Educación para Adultos Sonia Sosa, Miembro de Consulta
Casilda Avila, Programa Jornada Escolar Extendida
Rita Ceballos
Nivel Primario
Rita Ceballos
Nivel Inicial
Onelda Gómez, Directora Primer Ciclo
Clara Báez
Lillian Castillo, Consultora
Glenny Bórquez, Coordinadora Docente Enlace de la Dirección
General de Educación Inicial y Básica de la Dirección General de Ana Seijas, Consultora
Currículo
Martha Iannini, Consultora
Evelyn Paula B., Directora Depto. Evaluación y Monitoreo
Betty Reyes, Consultora
Rosa Amalia Morillo, Directora Depto. Atención Primera Infancia Fe
Rosalía Alba, Técnica Docente Nacional Argentina Henríquez, Consultora
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Personal Técnico Docente del Nivel Primario Mercedes Rodríguez González, Coordinadora de la Política de
Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados
Altagracia Mejía Casado
Edell Escalante, Colaborador
Ruth Cuevas Gómez
Técnicos Docentes Regionales y Distritales Directores de Centros
Gertrudis Jhonson Dishmey
Educativos
Marisol Altagracia Pérez
Coordinadores Docentes
Miledy Alcántara Mambrú
Docentes del Nivel
Bernarda Taveras
Santa Azor King
Digna María Adames Núñez
Colaboración especial
Instituciones aliadas en el marco de la Política de Apoyo a los Aprendizajes de la Lectura, Escritura y Matemática en los Primeros Grados:
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, (PUCMM)
Organización de Estados Iberoamericanos, (OEI)
Centro Cultural Poveda
TÉCNICOS DOCENTES NACIONALES DEL NIVEL SECUNDARIO PRIMER CICLO Y MODALIDAD ACADÉMICA
Área de Lengua Española Área de Lenguas Extranjeras
José de los Santos Florentino Romero Altagracia Marisol Campusano Soto
Gertrudis Antonia Santana Lizardo Andrea Melania Alcántara Ramírez,
Milciades Antonio Frías Alexis Andrés Algarrobo Méndez
Atilano Antonio Pimentel Reyes
Juan Radhamés Ortiz
Vianca Nequeline Santana Segura
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TÉCNICOS DOCENTES NACIONALES DEL NIVEL SECUNDARIO PRIMER CICLO Y MODALIDAD ACADÉMICA
Área de Matemáticas
Miguel Ángel Ortiz Araujo Modalidad Técnico Profesional
Lourdes Cisnero del Rosario
Área de Ciencias Sociales
José del Carmen Canario Encarnación
Hipólito Catedral Díaz
Ramona Altagracia Josefina Ozorio Camilo
Rosario Torres Sánchez
Elisa Isabel Cuello del Orbe
José Lantigua
Equipo técnico nacional de la Modalidad Técnico Profesional
Área de Ciencias de la Naturaleza Directores de Centros Educativos Modalidad Técnico Profesional
Cristina Altagracia Díaz
Modalidad en Artes
María Altagracia Disla
Gilda Matos
Laura Priscila Peña Medrano
Wegner Ramírez
Área de Educación Artística y coordinaciones Katherine Hernández
Freddy Leonel Trinidad Polanco Directores de Centros Educativos modalidad en Artes
Johanna Altagracia Poché Rosado Técnicos Docentes Regionales y Distritales del Nivel Secundario,
Desarrollo Curricular, Áreas Curriculares y Colegios Privados.
Moisés Méndez
Equipos de gestión de centros educativos del Nivel Secundario
Área de Formación Integral Humana y Religiosa y coordinación y Modalidades
Jornada Extendida
Julia Álvarez Reyes
Magda Rijo
Juan Martínez López
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Área de Educación Artística Colaboraciones especiales
Estela Pujols Ofelia Pérez Canario
Lázaro Estrada Tamayo Juan Miguel Pérez
Pilar Gómez de Jesús Víctor Liria
Gelson José Navarro Paulino
María Teresa Guzmán Vásquez
Mónica Volonteri
Directores de Centros de Excelencia
INSTITUCIONES ALIADAS EN EL MARCO DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
Fundación INICIA- Educación
Fe y Alegría
Jóvenes y Desarrollo, ONG Salesiana
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PROFESIONALES Y COLABORADORES INSTITUCIONALES
Ligia Salomé Henríquez, Coordinadora de Programas de Impacto Milagros Yost, Gestión de Riesgo
José Miguel Martínez, Coordinador del Programa de Gestión de Claudia Rita Abréu, Directora de Informática Educativa
Riesgos
José Enrique Trinidad, Encargado de Televisión Educativa
Minerva Pérez, Directora de Orientación y Psicología
Henry Frías, Encargado de Radio Educativa
Miguel Fersobe, Director General de Participación Comunitaria
Ana Rita Guzmán, Directora General de Relaciones Internacionales
Esperanza Ayala, Directora de Supervisión Educativa
Rafael García Romero, Director General de Cultura
Susana Michel, Directora de Acreditación y Categorización de Centros
Altagracia Díaz Beliard, Directora del Órgano Técnico del Consejo
Julio Sánchez Mariñez, Director del Instituto Superior de Nacional de Educación
Formación Docente Salomé Ureña, (ISFODOSU)
Marino Antonio Herrera, Director Planes Programas y Proyectos
Andrés de Las Mercedes, Instituto Nacional de Formación y
David Lapaix, Director Análisis Financiero
Capacitación del Magisterio, (INAFOCAM)
Juan José Gómez, Coordinador Técnico
Jorge Félix Minaya Contreras, Instituto Nacional de Educación
Física, (INEFI) Ángel Ramírez, Técnico Docente Nacional
Alberto Estrella, Director Departamento de Estadísticas Josefa Ureña, Coordinadora Docente
Francisco Estrella, Dirección Auditoría y Control de Procesos Casilda María Ávila, Directora Docente Jornada Escolar Extendida
Educativos
Ramón Giovanni Romero, Coordinador Operativo de Jornada
Manuel Pérez Mirabal, Director de Acreditación y Titulación de Escolar Extendida
Estudios
Alina Bello, Instituto Nacional de Formación y Capacitación del
Francisco Cáceres, Director de Descentralización Magisterio (INAFOCAM)
Nilda Taveras, Directora de Medios Educativos
EXPERTOS CONSULTADOS
Dr. Julián De Zubirías
Dr. Angel Villarini
APOYO ADMINISTRATIVO
Freddy Radhamés Rodríguez, Viceministro Administrativo del Keicy Taveras, Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
MINERD
Vetilio Adolfo Barcácel, Encargada de Eventos
José Luis Bello Rodríguez, Consultora Jurídica del MINERD
Yonelda Almonte, Área Administrativa de la Dirección General de
Nelson Ramón Ortega, Director Financiero del MINERD Currículo
Radhamés García Mercedes, Director General Administrativo del Susati Rodríguez, Dirección General de Currículo
MINERD
David Goris, Dirección General de Currículo
Rafael Esteban Martínez, Director de Contabilidad
Karen Leyba, Dirección General de Currículo
Melvin Alexander Cáceres, Director General de Servicios Generales
Yajaira Pérez, Directora General Compras y Contrataciones
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Presentación
El fortalecimiento de la oferta formativa del Nivel Secundario se constituye en un
compromiso de primer orden del Sistema Educativo Dominicano. Este Nivel procura
ofrecer al estudiantado las oportunidades para participar de forma comprometida en
procesos educativos que le permita desarrollar potencialidades y competencias en un
contexto de valoración, respeto y acogida a la diversidad.
La sociedad dominicana demanda ciudadanos bien formados y altamente competentes,
con ética, empatía, creatividad y talento para plantear soluciones efectivas ante
diversas problemáticas. Para esto es preciso apostar a la formación de seres humanos
que muestren sensibilidad y actitud propositiva ante los retos sociales vinculados al
desarrollo de las personas, las familias y las comunidades locales.
Desde el Nivel Secundario se procura propiciar el desarrollo de sujetos capaces de
convertir sus propios sueños en proyectos de vida. El Nivel Secundario se constituye
en la gran oportunidad y en el escenario social privilegiado para que los estudiantes
fortalezcan las competencias fundamentales junto a competencias específicas que les
sirvan para aprovechar las oportunidades que se presenten tanto en el ámbito laboral
como en la educación superior.
El Diseño Curricular del Nivel Secundario en su Modalidad Académica es coherente
con los planteamientos de fondo, recogidos en las Bases de la Revisión y Actualización
Curricular, procurando que cada estudiante avance en el proceso de desarrollo de las
competencias fundamentales que se abordan desde los niveles Inicial y Primario.
Con la oferta formativa de la Modalidad Académica, desde el Ministerio de Educación
se asume el compromiso ético de proporcionar una educación integral a todas y todos
los estudiantes, bajo los principios de calidad, pertinencia y equidad. En tal sentido, se
procura que los egresados puedan participar con elevados niveles de conciencia crítica
y sentido propositivo en los procesos de mejora y transformación de sus propias vidas
y de la sociedad misma. En procura de lo anterior, se ofrecen cuatro (4) salidas optativas
que son las siguientes: a) Humanidades y Lenguas Modernas, b) Humanidades y Ciencias
Sociales, c) Ciencias y Tecnología y d) Matemática y Tecnología.
La Modalidad Académica del Nivel Secundario, en el marco del Currículo basado en
Competencias, debe ser consolidada con el mejoramiento cualitativo de su oferta
diversificada, para garantizar mayores oportunidades de desarrollo en la continuidad
de la formación de todos los estudiantes, ya sea en el ámbito técnico superior o en el
universitario.
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Con la publicación del Diseño Curricular de la Modalidad Académica del Nivel Secundario,
en versión Preliminar, entramos en su fase de validación. Desde la perspectiva de
corresponsabilidad en el proceso de construcción conjunta de esta oferta formativa,
estamos plenamente abiertos a continuar recibiendo sugerencias, recomendaciones y
propuestas de mejora. El proceso de diseño curricular debe ser un compromiso dinámico
que va de la mano con el cambio que nos indican las prácticas, valorando experiencias
y aportes que faciliten el alcance de los objetivos del Sistema Educativo Dominicano.
Ministerio de Educación
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Introducción
Promover cada vez más y mejores oportunidades formativas para las y los adolescentes
y jóvenes, que les permitan expandir al máximo todo su potencial, continúa siendo
un gran compromiso y responsabilidad del Estado dominicano. La educación tiene
como finalidad la formación integral del ser humano a lo largo de toda su vida y está
llamada a orientarse hacia el desarrollo de sus competencias en todos los contextos
socioculturales, en perspectiva de equidad e inclusión social.
En el Nivel Secundario se persigue garantizar y continuar fortaleciendo la base cognitiva,
en valores, actitudinal y procedimental que haga posible que los y las adolescentes y
los jóvenes puedan alcanzar las metas de aprendizaje previstas en el Currículo, dando
continuidad a los procesos que se han ido desarrollando en los niveles Inicial y Primario.
Estos procesos van consolidando una plataforma para el desarrollo de competencias
para la vida y para propiciar el tránsito exitoso hacia otros tramos y niveles educativos
superiores, en un contexto de diversidad de opciones formativas.
Desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad y el compromiso ético de
crear todas las condiciones que sean necesarias para la promoción integral de los
aprendizajes de los y las estudiantes, tomando en consideración sus necesidades,
características, aspiraciones e intereses, a fin de que continúen desarrollando al
máximo las Competencias Fundamentales planteadas en el currículo dominicano. Esto
es especialmente significativo y necesario en un contexto en el que se tienen tantas
expectativas sobre el aporte que hacen los jóvenes para la promoción del cambio y las
transformaciones en todos los ámbitos de la vida.
El Nivel Secundario ofrece opciones diversificadas para que, a partir de sus aptitudes,
intereses, inclinaciones y posibilidades, los y las estudiantes puedan elegir entre las
modalidades Académica, Técnico-Profesional y en Artes; todas ellas diseñadas
como puentes sólidos que dan acceso a continuar el proceso formativo, ya sea en el
marco de la Educación Superior o en el contexto de programas de formación técnica y
profesional.
Con la publicación para su entrada en fase de validación del diseño curricular de la
Modalidad Académica del Nivel Secundario, se busca viabilizar la aspiración de que
cada egresado tenga las puertas abiertas para continuar afianzando todo su potencial
y que este compromiso con la mejora de sus procesos de aprendizaje, esté respaldado
por una sociedad que le acoge y le apoya en la consolidación de sus proyectos de vida.
El diseño curricular del Nivel Secundario en su Modalidad Académica, es el resultado
del proceso de revisión y actualización curricular iniciado por Mandato del Consejo
Nacional de Educación en abril de 2011. Mediante la Ordenanza 02-2011 se instruyó
realizar esta revisión partiendo de los Fundamentos del Currículo e incorporando
avances y tendencias que operan en diversos órdenes en la actualidad, sin sustituir sus
principios teóricos y metodológicos.
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El presente diseño curricular constituye una respuesta mediante la cual se procura
asumir progresivamente el enfoque de competencias, en cumplimiento del mandato
de la Política 3 del Plan Decenal de Educación 2008-2018. La asunción de este enfoque
plantea retos importantes para la educación nacional y reafirma la intención de formar
sujetos capaces de actuar de forma autónoma, con las habilidades para integrar
conocimientos provenientes de diversidad de fuentes de información (científicas,
académicas, escolares, populares) para responder a las demandas de los diversos
contextos socioculturales.
Tal y como lo plantea el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República
Dominicana (2014-2030), la educación “está orientada a construir ciudadanía plena
mediante la formación integral de personas conscientes de sus derechos y sus deberes,
respetuosas de los principios y valores constitucionales; personas autónomas, solidarias,
éticas y socialmente responsables, comprometidas con la igualdad y la equidad de
género, la atención a la diversidad, el uso sostenible de los recursos naturales y la
protección del medio ambiente”.
En consecuencia, quienes egresan de este Nivel y de esta Modalidad Académica, con
apropiación del perfil y de las Competencias Fundamentales, asumen el compromiso
personal de continuar profundizando en sus niveles de formación humana y académica
a lo largo de toda su vida, fortaleciendo el cultivo de los valores humanos y sociales
que les permitirán alcanzar sus metas, con la firmeza y la templanza que nuestro país
necesita en un contexto de grandes desafíos, cambios y oportunidades.
Estamos seguros de que el compromiso, la motivación y la intencionalidad pedagógica
de cada docente con el fortalecimiento del Nivel Secundario de la Modalidad Académica
se harán presentes para que, conjuntamente con el empeño que pondrán las y los
estudiantes, sus familias y las comunidades, se pueden desarrollar procesos formativos
sustentados en una visión de presente y de futuro altamente comprometida, propositiva
y optimista, que será la base para la construcción de una sociedad cada vez más justa,
equitativa, segura y solidaria, con la participación de todas y de todos, proyectando de
esta manera los valores más significativos que definen la dominicanidad.
Aguardamos que desde la Modalidad Académica con sus cuatro salidas optativas: a)
Humanidades y Lenguas Modernas, b) Humanidades y Ciencias Sociales, c) Ciencias y
Tecnología y d) Matemática y Tecnología, el estudiantado pueda fortalecer sus logros
de aprendizaje, en pos de una formación humana plena e integral.
Auguramos el mayor de los éxitos a todas y todos los estudiantes del Nivel Secundario,
a partir de prácticas educativas cada vez más motivantes e innovadoras.
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MODALIDAD ACADÉMICA
La Modalidad Académica ofrece a los y las estudiantes una formación general e integral que
profundiza en las diferentes áreas del saber científico, tecnológico y humanístico, que les garantiza
ampliar y consolidar la capacidad para construir conocimientos, así como el desarrollo de las
Competencias Fundamentales del diseño curricular y las específicas de las áreas curriculares.
En este sentido, los adolescentes afianzan sus habilidades para participar en la sociedad como
sujetos con una conciencia cada vez más crítica, con capacidades productivas y con espíritu ético-
democrático.
La formación alcanzada por los/las egresados/as de esta modalidad se caracteriza por su rigor
y sirve de base para acceder al Nivel Superior, de tal modo que estos/as puedan convertirse
en personas con un alto grado de rendimiento y responsabilidad en las actividades en que se
involucren en su vida adulta. Esta modalidad cuenta con áreas optativas: Humanidades y Lenguas
Modernas, Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología, Matemática y Tecnología.
Estas opciones serán seleccionadas por los y las estudiantes de acuerdo a sus intereses de vida y
aptitudes intelectuales.
Humanidades y Lenguas Modernas es una salida formativa que afianza el desarrollo integral del
estudiantado del Nivel Secundario a partir del fortalecimiento de los valores culturales, sociales y
éticos que lo preparen en lo personal y académico para continuar estudiando con éxito una carrera
académica y responder a las necesidades y desafíos de la sociedad del siglo XXI. Su finalidad es
afianzar en el estudiantado las competencias fundamentales y en particular la comunicativa en el
ámbito académico, profesional, literario y de la vida cotidiana, a partir del desarrollo de la habilidad
para obtener información pertinente relativa a temas diversos de textos orales y escritos, tanto
en lengua materna como en inglés. Fomenta la capacidad de análisis, evaluación, utilización y
presentación oral o escrita de información en diferentes formatos, de una manera planificada y
organizada, para propósitos variados; así como, la habilidad para conocer y apreciar la literatura
en español y en inglés y desarrollar su sensibilidad y valoración de la cultura propia y de otros
países. La salida puede ser útil para estudiantes que se inclinen por las Lenguas Modernas, las
Letras, la Filosofía y la Educación, entre otras.
Apreciación y
2 hs. Producción Literarias
y Producción de Textos Periodísticos y
HUMANIDADES Literarias Publicitarios
Y LENGUAS
Extranjeras
Manejo de la
2 hs. Información en Inglés
la Literatura Evaluación de Textos en
Anglófona Inglés
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HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Humanidades y Ciencias Sociales es una salida formativa que pretende afianzar el desarrollo
integral del estudiantado del Nivel Secundario a partir del fortalecimiento de los valores culturales,
sociales y éticos que lo preparen en lo personal y académico para continuar estudiando con
éxito una carrera académica y responder a las necesidades y desafíos de la sociedad del siglo
XXI. Su finalidad es fortalecer en el estudiantado las competencias fundamentales, priorizando
la capacidad de pensamiento crítico, analítico, la competencia comunicativa en el ámbito
académico y profesional y la responsabilidad ética y ciudadana. La salida puede ser de utilidad
para estudiantes que se inclinen por las Ciencias Sociales, la Historia, la Geografía, la Sociología, las
Letras, la Psicología, la Filosofía y la Educación, entre otras.
Ciudadanía y Democracia
2 hs. y Pensamiento Humana y
Participativa
Dominicano Demografía
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
CIENCIAS Y
Ciencias
de la
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MATEMATICA Y TECNOLOGÍA
21
22
HUMANIDADES Y LENGUAS MODERNAS
GRADOS CUARTO QUINTO SEXTO
Áreas Horas Asignaturas Asignaturas Asignaturas
Análisis y
Apreciación Apreciación
Española
Lengua
Producción de
2 hs. y Producción y Producción
Textos Periodísticos
Literarias Literarias
y Publicitarios
Extranjeras
23
24
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Lengua Española
(Apreciación y Producción Literarias)
Grado: 4to.
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La poesía romántica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Diferencia poesías
románticas que escucha
- La poesía romántica: función y estructura. de otros textos poéticos.
Comprende poesías
- Uso de la rima consonante y asonante. - Responde preguntas
románticas que
escucha para el disfrute literales e inferenciales
- Uso de versos octosílabos, endecasílabos, heptasílabos y alejandrinos.
y desarrollo de la (orales y/o escritas)
sensibilidad. - Uso de diferentes tipos de estrofas: el romance, la octava real, la octavilla, acerca de la intención,
la silva y la sextina. los destinatarios,
Autores sugeridos: las emociones y los
Friedrich Hölderlin, sentimientos de la
- Uso de la polimetría (diferentes estrofas en un mismo verso).
Lord Byron, José de poesía romántica que
Espronceda, Víctor - Distinción entre la poesía romántica narrativa de tono heroico y la poesía escucha.
Hugo, Rosalía de Castro, romántica lírica de tono intimista.
Gustavo Adolfo Bécquer, - Reconstruye oralmente
Walt Whitman, Henry - Uso de la adjetivación con el que el poeta expresa sus sentimientos de el sentido global de la
Wadsworth Longfellow, amor y desamor, nostalgia, melancolía, esperanza y desilusión. poesía romántica que
Ralph Waldo Emerson escucha haciendo uso
para la escucha de - Uso de un vocabulario pertenece a los mismos campos semánticos del de su estructura, su
poemas románticos. tipo de decepción, insatisfacción, desilusión, amor, muerte, además, rima, sus imágenes, el
también de ambientes como la noche, ruinas, naturaleza desbordante, vocabulario y las figuras
ambientes misteriosos, exóticos. literarias que les son
características.
- Uso de figuras literarias: epíteto, hipérbaton, hipérbole, antítesis,
paralelismo, anáfora, ironía, comparaciones y metáforas. - Muestra interés y
sensibilidad, a través
- Uso de interjecciones, exclamaciones e interrogaciones retóricas para de su postura corporal
marcar un tono pasional y exacerbado. y gestos faciales, al
escuchar poesías
- Identificación de los temas que maneja la poesía romántica: el amor, la románticas.
reivindicación de personajes marginales, aspectos sociales y religiosos, los
nacionalismos, el anhelo de libertad, la fugacidad de la belleza, la muerte,
entre otros.
Continúa
27
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Identificación de los cambios y matices de voz y entonación, según la
temática y los sentimientos que la poesía romántica evoca.
28
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La poesía romántica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Al declamar poesías
románticas transmite
Recita poesías - La poesía romántica: función y estructura. el mensaje del texto
románticas para el a partir del tono,
- Uso de la rima consonante y asonante.
disfrute y desarrollo de el volumen de voz,
la sensibilidad. - Uso de versos octosílabos, endecasílabos, heptasílabos y alejandrinos.
la entonación, el
- Uso de diferentes tipos de estrofas: el romance, la octava real, la octavilla, la lenguaje corporal,
silva y la sextina. la intención
- Uso de la polimetría (diferentes estrofas en un mismo verso). comunicativa,
los sentimientos
- Distinción entre la poesía romántica narrativa de tono heroico y la poesía evocados, la rima, el
romántica lírica de tono intimista. ritmo y los recursos
- Uso de la adjetivación con el que el poeta expresa sus sentimientos de amor literarios que les son
y desamor, nostalgia, melancolía, esperanza y desilusión. característicos.
- Uso de un vocabulario pertenece a los mismos campos semánticos del tipo
de decepción, insatisfacción, desilusión, amor, muerte, además, también
de ambientes como la noche, ruinas, naturaleza desbordante, ambientes
misteriosos, exóticos.
- Uso de figuras literarias: epíteto, hipérbaton, hipérbole, antítesis, paralelismo,
anáfora, ironía, comparaciones y metáforas.
- Uso de interjecciones, exclamaciones e interrogaciones retóricas para marcar
un tono pasional y exacerbado.
- Identificación de los temas que maneja la poesía romántica: el amor, la
reivindicación de personajes marginales, aspectos sociales y religiosos, los
nacionalismos, el anhelo de libertad, la fugacidad de la belleza, la muerte,
entre otros.
- Identificación de la transición entre el yo esperanzado del poeta al yo
decepcionado.
Procedimientos
- Selección de poesías románticas de autores representativos de este tipo de
poema.
- Valoración del lenguaje corporal como soporte del lenguaje verbal para
transmitir emociones y sentimientos a través de la poesía romántica.
Continúa
29
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La poesía romántica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia la poesía
escrita romántica que lee de
- La poesía romántica: función y estructura. otros textos poéticos.
Comprende poesías
románticas que - Uso de la rima consonante y asonante. - Responde preguntas
lee para el disfrute literales e inferenciales
- Uso de versos octosílabos, endecasílabos, heptasílabos y alejandrinos.
y desarrollo de la (orales y/o escritas)
sensibilidad. - Uso de diferentes tipos de estrofas: el romance, la octava real, la octavilla, la acerca de la intención,
silva y la sextina. los destinatarios,
Autores sugeridos:
las emociones y los
Friedrich Hölderlin, sentimientos de la
Lord Byron, José de - Uso de la polimetría (diferentes estrofas en un mismo verso).
poesía romántica que
Espronceda, Víctor lee.
- Distinción entre la poesía romántica narrativa de tono heroico y la poesía
Hugo, Rosalía de romántica lírica de tono intimista.
Castro, Gustavo Adolfo - Reconstruye el sentido
Bécquer, Walt Whitman, - Uso de la adjetivación con el que el poeta expresa sus sentimientos de amor global de la poesía
Henry Wadsworth y desamor, nostalgia, melancolía, esperanza y desilusión. romántica que lee
Longfellow, Ralph haciendo uso de su
Waldo Emerson para - Uso de un vocabulario pertenece a los mismos campos semánticos del tipo estructura, su rima,
la lectura de poemas de decepción, insatisfacción, desilusión, amor, muerte, además, también sus imágenes, el
románticos. de ambientes como la noche, ruinas, naturaleza desbordante, ambientes vocabulario y las
misteriosos, exóticos. figuras literarias que
les son características.
- Uso de figuras literarias: epíteto, hipérbaton, hipérbole, antítesis, paralelismo,
anáfora, ironía, comparaciones y metáforas. - Muestra interés y
sensibilidad, a través
- Uso de interjecciones, exclamaciones e interrogaciones retóricas para marcar de su postura corporal
un tono pasional y exacerbado. y gestos faciales, al
leer poesía romántica.
- Identificación de los temas que maneja la poesía romántica: el amor, la
reivindicación de personajes marginales, aspectos sociales y religiosos, los - Selecciona poesías
nacionalismos, el anhelo de libertad, la fugacidad de la belleza, la muerte, románticas en función
entre otros. de sus intereses para
su lectura y disfrute y
- Identificación de la transición entre el yo esperanzado del poeta al yo para compartirlos con
decepcionado. los demás.
Procedimientos
- Anticipación del contenido de la poesía romántica a partir del título y otras
marcas textuales y paratextuales.
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la poesía romántica.
- Reconocimiento de la intención comunicativa del autor y de los sentimientos
que el texto evoca.
- Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras que
desconoce.
- Utilización del diccionario en versión física y/o digital para buscar la
definición de palabras cuyo significado no ha podido inferir a partir del texto.
- Uso de la estructura de la poesía romántica para comprender su contenido.
- Identificación y análisis de los recursos estilísticos para valorar la riqueza
creativa y expresiva de la poesía romántica.
Continúa
30
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Comprensión e inferencias de los significados, explícitos e implícitos que
presenta la poesía romántica a partir de los elementos connotativos y
denotativos.
31
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La poesía romántica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos - Al escribir poesías
escrita románticas toma en
- La poesía romántica: función y estructura. cuenta su estructura,
Produce poesías el tono, los recursos
románticas para - Uso de la rima consonante y asonante.
literarios apropiados,
desarrollar la la rima, las imágenes
- Uso de versos octosílabos, endecasílabos, heptasílabos y alejandrinos.
creatividad la y el vocabulario
sensibilidad. - Uso de diferentes tipos de estrofas: el romance, la octava real, la octavilla, la adecuado al tipo
silva y la sextina. de sentimiento que
quiere despertar en el
- Uso de la polimetría (diferentes estrofas en un mismo verso). lector.
- Distinción entre la poesía romántica narrativa de tono heroico y la poesía - Escribe uno o varios
romántica lírica de tono intimista. borradores de poesía
romántica en los que
- Uso de la adjetivación con el que el poeta expresa sus sentimientos de amor se perciben cambios
y desamor, nostalgia, melancolía, esperanza y desilusión. de forma y contenido
en relación con la
- Uso de un vocabulario pertenece a los mismos campos semánticos del tipo versión inicial y final
de decepción, insatisfacción, desilusión, amor, muerte, además, también del escrito.
de ambientes como la noche, ruinas, naturaleza desbordante, ambientes
misteriosos, exóticos. - Publica la poesía
romántica que
- Uso de figuras literarias: epíteto, hipérbaton, hipérbole, antítesis, paralelismo, produce por escrito
anáfora, ironía, comparaciones y metáforas. en medios físicos
(murales del aula y
- Uso de interjecciones, exclamaciones e interrogaciones retóricas para marcar de la escuela, revista
un tono pasional y exacerbado. escolar…) y/o digitales
(página web de la
- Identificación de los temas que maneja la poesía romántica: el amor, la
escuela, blogs…).
reivindicación de personajes marginales, aspectos sociales y religiosos, los
nacionalismos, el anhelo de libertad, la fugacidad de la belleza, la muerte,
entre otros.
Continúa
32
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de los recursos literarios que demanda la poesía romántica según
el tema. los sentimientos que evoque, la creatividad, y el ritmo.
33
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La novela de viajes y aventuras
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Diferencia la novela
de aventuras que
- La novela de viajes y aventuras: función y estructura (introducción: escucha de otro tipo
Comprende novelas presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras de novelas.
de viajes y aventuras acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta la máxima
expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). - Responde preguntas
que escucha para el
disfrute y desarrollo (literales e
- Identificación del protagonista como héroe de la narración. inferenciales) orales
de la imaginación y la
creatividad. relacionadas con el
- Distinción de las aventuras en el contexto general de la vida del personaje
contenido, personajes,
Obras y autores que la experimenta (el riesgo, la sorpresa y el misterio).
narrador, ambiente
sugeridos para la y temas de la novela
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios; protagonista y
novela de viajes y de aventuras que
antagonista.
aventura: Robinson escucha.
Crusoe de Daniel - Uso de adjetivos para describir a los personajes que el protagonista va
Defoe, La isla del tesoro descubriendo. - Reconstruye
de John Stevenson, oralmente el sentido
El viejo y el mar de - Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, global de la novela
Hemingway, El capitán paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado) de aventuras que
Alatriste de Arturo escucha, luego de las
Pérez Reverte, Moby - Identificación de los distintos tipos de narrador en primera y tercera persona. lecturas sucesivas de
Dick de Herman los capítulos.
Melville, La reina - Identificación de los temas y subtemas que maneja la novela de viajes y
de África de Cecil aventuras (el cumplimiento de una misión, la búsqueda de algo valioso, - Muestra disfrute y
viajes de exploración, venganzas, exaltación del esfuerzo físico, entre otros). motivación al escuchar
Scott Forester, Viaje
novelas de aventuras.
al centro de la tierra,
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas para presentar el
10,000 leguas de viaje ambiente y los personajes.
submarino de Julio
Verne. - Identificación del ambiente donde se desarrolla la historia (escenarios
exóticos, lugares míticos, lejanos y fantásticos llenos de acción).
Continúa
34
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
35
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La novela de viajes y aventuras
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Contenidos - Narra la trama de una
novela de viajes y
Produce oralmente la - La novela de viajes y aventuras: función y estructura (introducción: aventuras, tomando en
trama de una novela presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras cuenta la estructura,
de viajes y aventuras acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta la máxima sus características
para desarrollar la expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). y utilizando la
imaginación y la entonación y
creatividad. - Identificación del protagonista como héroe de la narración.
gesticulación
- Distinción de las aventuras en el contexto general de la vida del personaje adecuadas para evocar
que la experimenta (el riesgo, la sorpresa y el misterio). emociones (alegría,
tristeza, etc.).
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios; protagonista y
antagonista. - Ordena
cronológicamente los
- Uso de adjetivos para describir a los personajes que el protagonista va sucesos en la trama de
descubriendo. la novela, apoyándose
en los conectores de
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, orden, causales y de
paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado) continuidad.
- Identificación de los distintos tipos de narrador en primera y tercera persona. - Muestra disfrute y
motivación al contar
- Identificación de los temas y subtemas que maneja la novela de viajes y oralmente la trama de
aventuras (el cumplimiento de una misión, la búsqueda de algo valioso, una novela de viajes y
viajes de exploración, venganzas, exaltación del esfuerzo físico, entre otros). aventuras.
Continúa
36
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de la clasificación y actancia de los personajes para dar vida a los
mismos.
Actitudes y valores
- Disfrute al producir la trama de las novelas de viajes y aventuras que
fomentan su imaginación y creatividad.
37
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La novela de viajes y aventuras
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia la novela
escrita de viajes y aventuras
- La novela de viajes y aventuras: función y estructura (introducción: que lee de otro tipo de
Comprende novelas presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras novelas.
de viajes y aventuras acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta la máxima
que lee para el expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). - Responde preguntas
disfrute y desarrollo literales e inferenciales
- Identificación del protagonista como héroe de la narración. orales y escritas,
de la imaginación y la
creatividad. relacionadas con el
- Distinción de las aventuras en el contexto general de la vida del personaje
contenido, personajes,
Obras y autores que la experimenta (el riesgo, la sorpresa y el misterio).
narrador, ambiente
sugeridos para la y temas de la novela
novela de viajes y - Clasificación de los personajes en principales y secundarios; protagonista y
antagonista. de viajes y aventuras
aventura: Robinson que lee.
Crusoe de Daniel
- Uso de adjetivos para describir a los personajes que el protagonista va
Defoe, La isla del tesoro - Lee capítulos de
descubriendo.
de John Stevenson, novelas de viajes y
El viejo y el mar de - Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, aventuras en voz alta,
Hemingway, El capitán paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado) con la entonación,
Alatriste de Arturo el ritmo y las pausas
Pérez Reverte, Moby - Identificación de los distintos tipos de narrador en primera y tercera persona. correspondientes,
Dick de Herman usando los signos de
Melville, La reina - Identificación de los temas y subtemas que maneja la novela de viajes y puntuación y otras
de África de Cecil aventuras (el cumplimiento de una misión, la búsqueda de algo valioso, marcas textuales.
Scott Forester, Viaje viajes de exploración, venganzas, exaltación del esfuerzo físico, entre otros).
al centro de la tierra, - Reconstruye el sentido
10,000 leguas de viaje - Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas para presentar el global de la novela
submarino de Julio ambiente y los personajes. de viajes y aventuras
Verne. que lee, apoyándose
- Identificación del ambiente donde se desarrolla la historia (escenarios en el narrador, los
exóticos, lugares míticos, lejanos y fantásticos llenos de acción). personajes, las
acciones, el ambiente
- Identificación de la trama que prioriza la acción y no el mundo interior de los y la atmosfera, el o los
personajes. temas y los diálogos
de los personajes, el
- Uso del orden cronológico de la narración para relatar la trama de la novela.
tipo de narrador y el
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para marcar las partes orden de la narración.
de la narración.
- Selecciona novelas
Procedimientos de viajes y aventuras
en función de los
- Establecimiento de un propósito para la lectura de novelas de viajes y
intereses personales y
aventuras.
de otras personas para
- Anticipación del contenido de la novela de viajes y aventuras a partir del disfrutar la lectura
título y otras marcas textuales. de forma individual y
colectiva.
- Utilización de la estructura de la novela (inicio, nudo, desenlace) de los
verbos en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos, de la
distinción entre narrador y personajes y de las fórmulas de inicio y cierre, para
comprender su contenido.
Continúa
38
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado se desconoce.
39
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos literarios: La novela de viajes y aventuras
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Contenidos - Escribe grupalmente
escrita una novela de viajes y
- La novela de viajes y aventuras: función y estructura (introducción: aventuras, tomando en
Produce grupalmente presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras cuenta su estructura y
una novela de viajes y acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta la máxima sus componentes.
aventuras breve para el expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre).
disfrute y el desarrollo - Ordena las acciones
- Identificación del protagonista como héroe de la narración. de forma coherente,
de la imaginación y la
creatividad. apoyándose en el
- Distinción de las aventuras en el contexto general de la vida del personaje
uso de conectores de
que la experimenta (el riesgo, la sorpresa y el misterio).
orden, causales y de
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios; protagonista y continuidad.
antagonista.
- Escribe uno o varios
- Uso de adjetivos para describir a los personajes que el protagonista va borradores necesarios
descubriendo. de la novela, en los
que se perciben
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, cambios de forma y
paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado) contenido en relación
con la versión inicial y
- Identificación de los distintos tipos de narrador en primera y tercera persona. final del escrito.
- Identificación de los temas y subtemas que maneja la novela de viajes y - Muestra capacidad
aventuras (el cumplimiento de una misión, la búsqueda de algo valioso, de consenso y de
viajes de exploración, venganzas, exaltación del esfuerzo físico, entre otros). escucha para ponerse
de acuerdo con
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas para presentar el los compañeros al
ambiente y los personajes. momento de redactar
grupalmente la novela
- Identificación del ambiente donde se desarrolla la historia (escenarios de viajes y aventuras.
exóticos, lugares míticos, lejanos y fantásticos llenos de acción).
- Publica la novela de
- Identificación de la trama que prioriza la acción y no el mundo interior de los viajes y aventuras
personajes. breve que produce
grupalmente por
- Uso del orden cronológico de la narración para relatar la trama de la novela. escrito en medios
físicos (murales del
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para marcar las partes
aula y del centro
de la narración.
educativo, revista
Procedimientos escolar…) y/o digitales
(página web del
- Establecimiento de la intención comunicativa de la novela de de viajes y
centro, blogs…).
aventuras que se escribirá colectivamente.
- Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el tiempo.
Continúa
40
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Inclusión de diálogos de los personajes que escribe en estilo directo.
- Utilización de los signos de puntuación (coma, punto, dos puntos, raya) para
segmentar y organizar el escrito.
- Revisión y corrección del o los borradores con ayuda del docente y los
compañeros.
41
42
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Lengua Española
(Apreciación y Producción Literarias)
Grado: 5to.
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La epopeya
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia una epopeya
oral que escucha de otros
- La epopeya: función, forma: verso (hexámetro) o prosa y estructura: tipos narraciones.
Comprende epopeyas Invocación de las musas, exposición, desarrollo, episodios, desenlace.
que escucha para el - Responde
disfrute y desarrollo - División en cantos (capítulos). preguntas (literales e
de la imaginación y la inferenciales) orales
- Componentes de la epopeya: personajes, narrador, ambiente, atmósfera,
creatividad relacionadas con
trama, tema.
el contenido de la
- Identificación de la hazaña pública que narra la epopeya. epopeya que escucha.
- Reconocimiento del protagonista como un héroe que representa los valores - Reconstruye oralmente
más importantes para su grupo social. el sentido global de la
epopeya que escucha,
- Reconocimiento de la participación de seres fantásticos y de hechos luego de las lecturas
sobrenaturales en la narración. sucesivas de los
capítulos.
- Identificación de temáticas narrativas: viajes o guerras.
- Muestra disfrute y
- Identificación de las secuencias narrativas en tres tiempos y espacios: tiempo motivación al escuchar
y espacio de la obra, tiempo y espacio de la historia y tiempo y espacio de las epopeyas.
acciones.
Continúa
45
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de la estructura de la epopeya (invocación a las musas exposición,
desarrollo, episodios y desenlace), de los verbos en pasado y presente, de los
conectores, de los adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes, la
clasificación y la actancia de los personajes y de las fórmulas de inicio y de
cierre, para comprender su contenido.
46
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La epopeya
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Narra oralmente la
trama de una epopeya,
Produce oralmente la - La epopeya: función, forma: verso (hexámetro) o prosa y estructura: tomando en cuenta su
trama de una epopeya Invocación de las musas, exposición, desarrollo, episodios, desenlace. estructura y utilizando
para desarrollar la entonación y la
la imaginación, - División en cantos (capítulos).
gesticulación adecuada
la creatividad y la para evocar emociones
progresión de los - Componentes de la epopeya: personajes, narrador, ambiente, atmósfera,
trama, tema. (alegría, tristeza, miedo,
hechos en el tiempo y etc.).
el espacio. - Identificación de la hazaña pública que narra la epopeya.
- Ordena
- Reconocimiento del protagonista como un héroe que representa los valores cronológicamente
más importantes para su grupo social. los sucesos en la
trama de la epopeya,
- Reconocimiento de la participación de seres fantásticos y de hechos apoyándose en
sobrenaturales en la narración. los conectores de
orden, causales y de
- Identificación de temáticas narrativas: viajes o guerras. continuidad.
- Identificación de las secuencias narrativas en tres tiempos y espacios: tiempo - Muestra disfrute y
y espacio de la obra, tiempo y espacio de la historia y tiempo y espacio de las motivación al contar
acciones. oralmente la trama de
una epopeya.
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
narración; marcadores espaciales.
Continúa
47
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Descripción de los personajes de la epopeya con vocabulario apropiado,
utilizando adjetivos que los caractericen.
48
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La epopeya
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia una epopeya
escrita que escucha de otros
- La epopeya: función, forma: verso (hexámetro) o prosa y estructura: tipos de novelas.
Comprende epopeyas Invocación de las musas, exposición, desarrollo, episodios, desenlace.
que lee para el - Responde preguntas
disfrute y el desarrollo - División en cantos (capítulos). (literales e
de la imaginación y la inferenciales) orales y
- Componentes de la epopeya: personajes, narrador, ambiente, atmósfera,
creatividad escritas relacionadas
trama, tema.
con el contenido de la
- Identificación de la hazaña pública que narra la epopeya. epopeya que lee.
- Reconocimiento del protagonista como un héroe que representa los valores - Lee epopeyas en voz
más importantes para su grupo social. alta, con la entonación,
el ritmo y las pausas
- Reconocimiento de la participación de seres fantásticos y de hechos correspondientes,
sobrenaturales en la narración. reconociendo y
aplicando los signos de
- Identificación de temáticas narrativas: viajes o guerras. puntuación.
- Identificación de las secuencias narrativas en tres tiempos y espacios: tiempo - Reconstruye el sentido
y espacio de la obra, tiempo y espacio de la historia y tiempo y espacio de las global de la epopeya
acciones. que lee.
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la - Selecciona epopeyas
narración; marcadores espaciales. en función de los
intereses personales
- Uso de conectores de orden para las partes de la descripción. y de otras personas
para disfrutar la lectura
- Uso de marcadores interactivos, como los estructuradores del discurso oral, de forma individual y
para las partes del diálogo. colectiva.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
diálogos.
Continúa
49
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de la estructura de la epopeya (invocación a las musas,
exposición, desarrollo, episodios y desenlace), de los conectores, de los
verbos en pasado y presente, de los adjetivos, de la distinción entre narrador
y personajes y de las fórmulas de inicio y de cierre, para comprender su
contenido.
50
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La epopeya
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos - Escribe grupalmente
escrita una epopeya, tomando
- La epopeya: función, forma: verso (hexámetro) o prosa y estructura: en cuenta su estructura
Produce grupalmente, Invocación de las musas, exposición, desarrollo, episodios, desenlace. y sus componentes,
una epopeya de la trama planteada
forma creativa - División en cantos (capítulos).
para la epopeya para
con la intención - Componentes de la epopeya: personajes, narrador, ambiente, atmósfera, establecer coherencia y
de estructurar un trama, tema. ordenando las acciones
conjunto temático de forma coherente,
de novelas para - Identificación de la hazaña pública que narra la epopeya. apoyándose en el
disfrute propio y de uso de conectores de
los compañeros del - Reconocimiento del protagonista como un héroe que representa los valores orden, causales y de
curso. más importantes para su grupo social. continuidad.
Continúa
51
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el tiempo.
- Utilización de los signos de puntuación (coma, punto, dos puntos, raya) para
segmentar y organizar el escrito.
- Revisión y corrección del o los borradores con ayuda del docente y los
compañeros.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir epopeyas.
52
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La novela policíaca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos: - Diferencia una novela
oral policíaca que escucha
- La novela policíaca: función y estructura (introducción: presentación de los de otros tipos de
Comprende novelas personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: novelas.
policíacas que la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los
escucha para el conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). - Responde
disfrute y desarrollo preguntas (literales e
- Identificación de las características de la novela policíaca: múltiples puntos inferenciales) orales
de la imaginación,
de vista: 1era persona, múltiple u omnisciente; estilo oscuro, verosimilitud; relacionadas con el
la creatividad y el
resolución de un crimen mediante la observación y el razonamiento contenido de la novela
pensamiento lógico.
deductivo. que escucha.
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y argumentativas. - Reconstruye oralmente
el sentido global de la
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
novela que escucha,
narración.
luego de las lecturas
- Uso de conectores espaciales y organizadores discursivos de orden para las sucesivas de los
partes de la descripción. capítulos.
Continúa
53
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Identificación de las acciones realizadas por los personajes de la novela e
inferencias sobre la relación de causalidad entre ellas.
54
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La novela policíaca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos: - Narra la trama de
una novela policíaca,
Produce oralmente - La novela policíaca: función y estructura (introducción: presentación de los tomando en cuenta
la trama de una personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: la estructura, sus
novela policíaca la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los características
para desarrollar conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). y utilizando la
la imaginación, entonación y
la creatividad y el - Identificación de las características de la novela policíaca: múltiples puntos
gesticulación
pensamiento lógico. de vista: 1era persona, múltiple u omnisciente; estilo oscuro, verosimilitud;
adecuadas para evocar
resolución de un crimen mediante la observación y el razonamiento
emociones (alegría,
deductivo. - Uso de secuencias narrativas, descriptivas y argumentativas.
tristeza, miedo, etc.).
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
- Ordena
narración.
cronológicamente los
- Uso de conectores espaciales y organizadores discursivos de orden para las sucesos en la trama de
partes de la descripción. la novela, apoyándose
en los conectores de
- Uso de conectores contrastivos, distributivos, causales y consecutivos para orden, causales y de
las partes de la argumentación) continuidad.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los - Muestra disfrute y
diálogos. motivación al contar
oralmente la trama de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. una novela policíaca.
- Identificación de los distintos tipos de narrador en primera, tercera persona y - Muestra capacidad
narrador personaje. de consenso y de
escucha para ponerse
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, protagonista y de acuerdo con
antagonista. los compañeros al
momento de redactar
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, grupalmente la trama
paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado). de la novela policíaca.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la novela policíaca.
Continúa
55
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de la clasificación y actancia de los personajes para dar vida a los
mismos.
56
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La novela policíaca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos: - Diferencia una novela
escrita policíaca que escucha
- La novela policíaca: función y estructura (introducción: presentación de los de otros tipos de
Comprende novelas personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: novelas.
policíacas que lee la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los
para el disfrute y conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). - Responde preguntas
el desarrollo de (literales e
- Identificación de las características de la novela policíaca: múltiples puntos inferenciales) orales y
la imaginación,
de vista: 1era persona, múltiple u omnisciente; estilo oscuro, verosimilitud; escritas relacionadas
la creatividad y el
resolución de un crimen mediante la observación y el razonamiento con el contenido de la
pensamiento lógico.
deductivo. - Uso de secuencias narrativas, descriptivas y argumentativas. novela policíaca que
lee.
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
narración. - Lee capítulos de
novelas en voz alta,
- Uso de conectores espaciales y organizadores discursivos de orden para las
con la entonación,
partes de la descripción.
el ritmo y las pausas
- Uso de conectores contrastivos, distributivos, causales y consecutivos para correspondientes,
las partes de la argumentación) reconociendo y
aplicando los signos de
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los puntuación.
diálogos.
- Reconstruye el sentido
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. global de la novela
policíaca que lee.
- Identificación de los distintos tipos de narrador en primera, tercera persona y
narrador personaje. - Selecciona novelas
policíacas en función
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, protagonista y de los intereses
antagonista. personales y de otras
personas para disfrutar
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, la lectura de forma
paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado). individual y colectiva.
Procedimientos
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la novela policíaca.
Continúa
57
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global
de la novela policíaca que lee.
Actitudes y valores
-Disfrute al leer novelas policíacas de diversos autores.
58
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos literarios: La novela policíaca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos: - Escribe grupalmente
escrita una novela policíaca,
- La novela policíaca: función y estructura (introducción: presentación de los en soporte físico o
Produce grupalmente personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: digital, tomando en
una novela policíaca la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los cuenta su estructura y
breve para el disfrute conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). sus componentes.
y el desarrollo de
- Identificación de las características de la novela policíaca: múltiples puntos - Ordena las acciones
la imaginación,
de vista: 1era persona, múltiple u omnisciente; estilo oscuro, verosimilitud; de forma coherente,
la creatividad y el
resolución de un crimen mediante la observación y el razonamiento apoyándose en el
pensamiento lógico,
deductivo. uso de conectores de
en soporte físico o
digital. orden, causales y de
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y argumentativas.
continuidad.
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
- Escribe uno o varios
narración.
borradores necesarios
- Uso de conectores espaciales y organizadores discursivos de orden para las de la novela policíaca,
partes de la descripción. en los que se perciben
cambios de forma y
- Uso de conectores contrastivos, distributivos, causales y consecutivos para contenido en relación
las partes de la argumentación) con la versión inicial y
final del escrito.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
diálogos. - Muestra capacidad
de consenso y de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. escucha para ponerse
de acuerdo con
- Identificación de los distintos tipos de narrador en primera, tercera persona y los compañeros al
narrador personaje. momento de redactar
grupalmente la novela
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, protagonista y policíaca.
antagonista.
- Publica la novela
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, policíaca breve que
paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado). produce grupalmente
Procedimientos por escrito en medios
físicos (murales del aula
- Establecimiento de la intención comunicativa de la novela policíaca que se y del centro educativo,
escribirá colectivamente. revista escolar…) y/o
digitales (página web
- Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el tiempo. del centro, blogs, …).
- Descripción de los personajes y ambiente de la novela en los diferentes
momentos y con el vocabulario apropiado.
- Utilización de los signos de puntuación (coma, punto, dos puntos, raya) para
segmentar y organizar el escrito.
- Revisión y corrección del o los borradores con ayuda del docente y los
compañeros.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir novelas policíacas.
Continúa
60
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Lengua Española
(Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios)
Grado: 6to.
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: El editorial
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia el editorial
oral de otro tipo de texto
- El editorial: función y estructura: título, introducción (Contextualización que escucha, a partir
Comprende y punto de partida) desarrollo (análisis e interpretación del hecho; de la estructura que le
editoriales que argumentación: orientación deductiva: tesis seguida de argumentos u caracteriza, su función,
escucha sobre orientación inductiva: argumentos y luego tesis) y conclusión (ratificación o intención, formas
temas o problemas explicitación de la tesis, postura del medio informativo ante el hecho sobre el verbales, conectores y
de la actualidad que se editorializa). léxico especializado.
(educativos, políticos,
- Características del editorial: actualidad y trascendencia del hecho sobre el - Responde preguntas
sociales,) del
que se editorializa, brevedad y concisión, convincente y propositivo, ausencia (literales e
ámbito nacional e
de firma, uso del nombre del periódico o del plural mayestático como marca inferenciales) orales y
internacional. del yo enunciador en algunos casos. escritas relacionadas
con el editorial que
- Uso de argumentos (de autoridad, de ejemplos, de analogía, deductivos y
escucha.
causales) para sustentar la tesis planteada.
- Reconstruye
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, pues, debido a esto, …) para
globalmente el
explicar causas y consecuencias de los argumentos presentados.
contenido del editorial
- Uso de conectores de reformulación o explicación (dicho de otro modo, que escucha.
en otras palabras, es decir, …) para ratificar las ideas y el punto de vista del
- Muestra curiosidad e
medio periodístico.
interés por el hecho, la
- Uso de la nominalización para referirse al tema o problema que se trata en el tesis y los argumentos
editorial. emitidos en el editorial
que escucha.
- Uso de adjetivos para emitir juicios de valor y caracterizar el problema o
tema que se trata en el editorial. - Asume una postura
crítica frente a la tesis
- Uso de verbos en modo indicativo para explicar y referir la realidad del hecho que trata de defender
o tema abordado en el editorial. el editorial que
escucha, respetando
- Uso de oraciones coordinadas y subordinadas para la construcción de las la diversidad de
ideas. opiniones.
- Anticipación del contenido del editorial a partir del título y otras marcas
textuales.
Continúa
63
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Identificación de la intención comunicativa del editorial a partir de las marcas
textuales, de los verbos de opinión, los recursos retóricos y los adjetivos.
- Criticidad en torno a las posturas ideológicas del editorial, sobre todo, frente
a aquellas que atenten contra el bien común, la equidad y la justicia social.
64
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: El editorial
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Establece con
claridad la tesis que
Produce oralmente - El editorial: función y estructura: título, introducción (Contextualización busca defender en el
la opinión y los y punto de partida) desarrollo (análisis e interpretación del hecho; editorial que escribirá
argumentos que argumentación: orientación deductiva: tesis seguida de argumentos u posteriormente.
las sustentan orientación inductiva: argumentos y luego tesis) y conclusión (ratificación o
para elaborar explicitación de la tesis, postura del medio informativo ante el hecho sobre el - Selecciona los
editoriales sobre que se editorializa). argumentos que
temas o problemas apoyen la tesis que
de la actualidad - Características del editorial: actualidad y trascendencia del hecho sobre el pretende defender en
(educativos, que se editorializa, brevedad y concisión, convincente y propositivo, ausencia el editorial.
políticos, sociales) de firma, uso del nombre del periódico o del plural mayestático como marca
del ámbito nacional del yo enunciador en algunos casos. - Se expresa con fluidez,
e internacional, para entonación, gestos
- Uso de argumentos (de autoridad, de ejemplos, de analogía, deductivos y corporales y expresión
luego publicarlos causales) para sustentar la tesis planteada.
en el periódico de la facial adecuados a
escuela como parte la intención y a los
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, pues, debido a esto, …) para
del equipo editorial. destinatarios del
explicar causas y consecuencias de los argumentos presentados.
editorial que luego
- Uso de conectores de reformulación o explicación (dicho de otro modo, producirá por escrito.
en otras palabras, es decir, …) para ratificar las ideas y el punto de vista del
- Muestra capacidad
medio periodístico.
de consenso y de
- Uso de la nominalización para referirse al tema o problema que se trata en el escucha para ponerse
editorial. de acuerdo con
los compañeros y
- Uso de adjetivos para emitir juicios de valor y caracterizar el problema o el docente sobre
tema que se trata en el editorial. el punto de vista a
defender en el editorial
- Uso de verbos en modo indicativo para explicar y referir la realidad del hecho y los argumentos y
o tema abordado en el editorial. evidencias a utilizar
para sustentarlos.
- Uso de oraciones coordinadas y subordinadas para la construcción de las
ideas.
Continúa
65
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de argumentos (lógicos, de autoridad, de ejemplos) para apoyar
su opinión sobre temas o problemas de actualidad que tratará en el editorial
que producirá.
66
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: El editorial
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia el editorial
escrita que lee de otro tipo
- El editorial: función y estructura: título, introducción (Contextualización de texto a partir de la
Comprende y punto de partida) desarrollo (análisis e interpretación del hecho; estructura, las marcas
editoriales que lee argumentación: orientación deductiva: tesis seguida de argumentos u textuales, la intención,
en soporte físico orientación inductiva: argumentos y luego tesis) y conclusión (ratificación o los verbos, los
o digital sobre explicitación de la tesis, postura del medio informativo ante el hecho sobre el conectores y el léxico
temas o problemas que se editorializa). especializado.
de la actualidad
- Características del editorial: actualidad y trascendencia del hecho sobre el - Responde
(educativos, políticos,
que se editorializa, brevedad y concisión, convincente y propositivo, ausencia preguntas (literales e
sociales) del
de firma, uso del nombre del periódico o del plural mayestático como marca inferenciales) orales y
ámbito nacional e del yo enunciador en algunos casos.
internacional. escritas relacionadas
con el editorial que lee.
- Uso de argumentos (de autoridad, de ejemplos, de analogía, deductivos y
causales) para sustentar la tesis planteada. - Reconstruye
globalmente el
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, pues, debido a esto, …) para
contenido del editorial
explicar causas y consecuencias de los argumentos presentados.
que lee, a partir de
- Uso de conectores de reformulación o explicación (dicho de otro modo, la identificación de
en otras palabras, es decir, …) para ratificar las ideas y el punto de vista del los argumentos,
medio periodístico. las opiniones y las
valoraciones.
- Uso de la nominalización para referirse al tema o problema que se trata en el
editorial. - Muestra curiosidad
e interés por la
- Uso de adjetivos para emitir juicios de valor y caracterizar el problema o problemática y
tema que se trata en el editorial. los juicios de valor
expresados en el
- Uso de verbos en modo indicativo para explicar y referir la realidad del hecho editorial que lee.
o tema abordado en el editorial.
- Asume una postura
- Uso de oraciones coordinadas y subordinadas para la construcción de las crítica frente a la
ideas. tesis que trata de
defender el editorial
- Uso de marcas textuales para expresar la postura ideológica del medio que lee, respetando
informativo (es necesario, indudablemente, es lamentable, se debería, ...). la diversidad de
opiniones.
- Uso de verbos de opinión en primera persona del plural (consideramos,
esperamos, creemos, entendemos, ...) para externar la opinión del periódico
o medio informativo.
Continúa
67
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Anticipación del contenido del editorial a partir del título y otras marcas
textuales.
68
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: El editorial
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos - Escribe editoriales,
en soporte físico y/o
escrita - El editorial: función y estructura argumentativa: título o - El editorial: función digital, sobre temas
Produce por y estructura: título, introducción (Contextualización y punto de partida) o problemas de la
desarrollo (análisis e interpretación del hecho; argumentación: orientación actualidad (educativos,
escrito, en formato
deductiva: tesis seguida de argumentos u orientación inductiva: argumentos políticos, sociales,)
físico o digital,
y luego tesis) y conclusión (ratificación o explicitación de la tesis, postura del del ámbito nacional
editoriales sobre
medio informativo ante el hecho sobre el que se editorializa). e internacional
temas o problemas
de la actualidad atendiendo a
- Características del editorial: actualidad y trascendencia del hecho sobre el
(educativos, su estructura,
que se editorializa, brevedad y concisión, convincente y propositivo, ausencia
políticos, sociales,) a la intención
de firma, uso del nombre del periódico o del plural mayestático como marca
del ámbito nacional comunicativa, al
del yo enunciador en algunos casos.
e internacional, tema, a los/las
para publicarlos en - Uso de argumentos (de autoridad, de ejemplos, de analogía, deductivos y destinatarios/as, al
el periódico de la causales) para sustentar la tesis planteada. uso de conectores,
escuela como parte argumentos, opiniones
del equipo editorial. - Uso de conectores de causa (porque, ya que, pues, debido a esto, …) para y valoraciones, del
explicar causas y consecuencias de los argumentos presentados. vocabulario adecuado,
de los tiempos y
- Uso de conectores de reformulación o explicación (dicho de otro modo, modos verbales que
en otras palabras, es decir, …) para ratificar las ideas y el punto de vista del les son propios y de
medio periodístico. las convenciones de la
escritura.
- Uso de la nominalización para referirse al tema o problema que se trata en el
editorial. - Escribe uno o varios
borradores del editorial
- Uso de adjetivos para emitir juicios de valor y caracterizar el problema o en los que se perciben
tema que se trata en el editorial. cambios de forma y
contenido con relación
- Uso de verbos en modo indicativo para explicar y referir la realidad del hecho a la versión inicial y
o tema abordado en el editorial. final del texto.
- Uso de oraciones coordinadas y subordinadas para la construcción de las - Muestra interés y
ideas. entusiasmo, a través
de su expresión
- Uso de marcas textuales para expresar la postura ideológica del medio gestual y corporal por
informativo (es necesario, indudablemente, es lamentable, se debería, ...). escribir editoriales para
compartirlos con sus
- Uso de verbos de opinión en primera persona del plural (consideramos,
compañeros.
esperamos, creemos, entendemos, ...) para externar la opinión del periódico
o medio informativo. - Publica los editoriales
que produce en forma
- Uso de recursos retóricos (metáforas, personificaciones, paradojas,
escrita por escrito en
hipérboles, eufemismos, perífrasis) para expresar la intención valorativa y
medios físicos (murales
subjetiva del medio periodístico.
del aula y de la escuela,
- Uso de las normas de ortografía para escribir el editorial. revista escolar, …) y/o
digitales (página web
Procedimientos de la escuela, blogs,
- Establecimiento de la intención comunicativa del editorial. …).
Continúa
69
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Planificación de la tesis que se defenderá en el editorial que producirá por
escrito.
- Publicación, en soporte físico o digital, del editorial, con una tesis y por lo
menos tres argumentos que la sustenten.
Actitudes y valores
- Valoración de la lengua para dar su opinión sobre temas o problemas
de la actualidad (educativos, políticos, sociales,) del ámbito nacional e
internacional.
70
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: La columna periodística
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Reconoce la columna
oral y la diferencia de
- La columna: función y estructura: nombre de la columna, título del texto en otros tipos de textos
Comprende columnas particular, introducción (contextualización y punto de partida) desarrollo periodísticos que
periodísticas que (análisis e interpretación del hecho; argumentación: orientación deductiva: escucha.
escucha sobre temas tesis seguida de argumentos u orientación inductiva: argumentos y luego
o problemas de tesis) y conclusión (ratificación o explicitación de la tesis). - Responde a
actualidad nacional e preguntas orales
- Características: artículo firmado, periodicidad y espacio preestablecido, y escritas (literales
internacional.
credibilidad y prestigio del autor, claridad y precisión. e inferenciales)
relacionadas con
- La tesis como punto de vista del autor sobre problemas o temas de la
el contenido de la
realidad.
columna periodística
- Uso de verbos de opinión en primera persona (considero, creo, pienso, que escucha.
opino...) para externar la opinión del autor.
- Reconstruye oralmente
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto de lo que el sentido global de la
comenta (sin duda, lamentablemente, se debería, es necesario...). columna periodística
que escucha.
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, pues), para
explicar las causas y las consecuencias de los argumentos presentados. - Demuestra respeto e
interés, a través de su
- Uso de conectores de reformulación o explicación (dicho de otro modo, en expresión corporal y
otras palabras, es decir…) para ratificar las ideas del autor. facial, por la columna
periodística que
- Uso de la nominalización para referirse a la realidad objeto de la columna escucha.
periodística.
- Asume una postura
- Uso de adjetivos para referirse a características del problema o tema que se crítica frente a la
aborda en la columna periodística. tesis que trata de
defender la columna
- Uso de recursos retóricos como elementos caracterizadores del contenido periodística que
del mensaje: juegos de palabras, ironía, exageraciones, ejemplificaciones, escucha, respetando
etc... para apoyar la tesis de la columna periodística. la diversidad de
opiniones.
Procedimientos
- Escucha atenta de columnas periodísticas sobre temas o problemas escolares
y/o comunitarios leídos por el docente, los compañeros o procedentes de
otros medios (radio, televisión...).
Continúa
71
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización del diccionario en versión física y/o digital para buscar la
definición de palabras cuyo significado no ha podido inferir a partir del texto.
72
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: La columna periodística
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Produce la tesis y
los argumentos que
Produce oralmente la - La columna: función y estructura: nombre de la columna, título del texto en usará para escribir las
tesis y los argumentos particular, introducción (contextualización y punto de partida) desarrollo columnas periodísticas
que usará para (análisis e interpretación del hecho; argumentación: orientación deductiva: sobre temas o
escribir las columnas tesis seguida de argumentos u orientación inductiva: argumentos y luego problemas nacionales
periodísticas sobre tesis) y conclusión (ratificación o explicitación de la tesis). en internacionales
temas o problemas que publicarán en un
nacionales en - Características: artículo firmado, periodicidad y espacio preestablecido,
periódico de la escuela.
internacionales credibilidad y prestigio del autor, claridad y precisión.
que publicarán en - Selecciona y justifica
- La tesis como punto de vista del autor sobre problemas o temas de la
un periódico de la las fuentes a utilizar
realidad.
escuela. para estructurar los
- Uso de verbos de opinión en primera persona (considero, creo, pienso, argumentos que
Nota: Debido a
opino...) para externar la opinión del autor. apoyen la tesis que
que la columna
pretende defender en
periodística es un
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto de lo que la columna periodística.
texto de naturaleza
esencialmente escrita, comenta (sin duda, lamentablemente, se debería, es necesario...).
- Se expresa con fluidez,
la competencia entonación, gestos
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, pues), para
de producción corporales y expresión
explicar las causas y las consecuencias de los argumentos presentados.
oral servirá solo facial adecuados a
para desarrollar - Uso de conectores de reformulación o explicación (dicho de otro modo, en la intención y a los
procedimientos otras palabras, es decir…) para ratificar las ideas del autor. destinatarios de la
que fortalezcan columna periodística
y complementen - Uso de la nominalización para referirse a la realidad objeto de la columna que producirá por
la comprensión y periodística. escrito.
producción escrita.
- Uso de adjetivos para referirse a características del problema o tema que se - Muestra capacidad
aborda en la columna periodística. de consenso y de
escucha para ponerse
- Uso de recursos retóricos como elementos caracterizadores del contenido de acuerdo con los
del mensaje: juegos de palabras, ironía, exageraciones, ejemplificaciones, compañeros y el
etc... para apoyar la tesis de la columna periodística. docente sobre el punto
Procedimientos de vista a defender en
la columna periodística
- Establecimiento de la intención comunicativa de la columna periodística. y los argumentos y
evidencias a utilizar
- Selección del tema o problemática que va a comentar. para sustentarlos.
- Planificación de los argumentos y la tesis de la columna periodística que va a
producir de modo oral.
Continúa
73
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Organización lógica de los argumentos para defender la tesis acerca de la
realidad objeto de la columna periodística.
Actitudes y valores
- Valoración de la lengua para dar su opinión sobre temas o problemas
escolares y/o comunitarios.
74
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: La columna periodística
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia la columna
escrita periodística de otro
- La columna: función y estructura: nombre de la columna, título del texto en tipo de textos a partir
Comprende columnas particular, introducción (contextualización y punto de partida) desarrollo de la estructura del
periodísticas que lee, (análisis e interpretación del hecho; argumentación: orientación deductiva: mismo y de otras
en soporte físico y/o tesis seguida de argumentos u orientación inductiva: argumentos y luego marcas textuales que le
digital, sobre temas o tesis) y conclusión (ratificación o explicitación de la tesis). son propias.
problemas nacionales
- Características: artículo firmado, periodicidad y espacio preestablecido, - Responde a
e internacionales.
credibilidad y prestigio del autor, claridad y precisión. preguntas (literales e
inferenciales) orales y/o
- La tesis como punto de vista del autor sobre problemas o temas de la
escritas relacionadas
realidad.
con el contenido de la
- Uso de verbos de opinión en primera persona (considero, creo, pienso, opino, columna periodística.
...) para externar la opinión del autor.
- Reconstruye el
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto de lo que sentido global de la
comenta (sin duda, lamentablemente, se debería, es necesario...). columna periodística
que lee, a partir de la
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, pues), para identificación de la
explicar las causas y las consecuencias de los argumentos presentados. tesis y los argumentos.
Continúa
75
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Identificación de la tesis defendida por el autor de la columna periodística
que lee y de los argumentos que ofrece, utilizando la técnica del subrayado.
76
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos periodísticos: La columna periodística
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos - Escribe columna
escrita periodística, en soporte
- La columna: función y estructura: nombre de la columna, título del texto en físico y/o digital,
Produce por escrito, particular, introducción (contextualización y punto de partida) desarrollo sobre hechos, temas o
en formato físico (análisis e interpretación del hecho; argumentación: orientación deductiva: problemas nacionales
o digital, columna tesis seguida de argumentos u orientación inductiva: argumentos y luego e internacionales,
periodística sobre tesis) y conclusión (ratificación o explicitación de la tesis). atendiendo a
hechos, temas o su estructura,
- Características: artículo firmado, periodicidad y espacio preestablecido,
problemas escolares a la intención
credibilidad y prestigio del autor, claridad y precisión.
y/o comunitarios, comunicativa, al
nacionales e - La tesis como punto de vista del autor sobre problemas o temas de la tema, a los/las
internacionales, para realidad. destinatarios/as, al
sus compañeros/ uso de conectores, del
as de escuela como - Uso de verbos de opinión en primera persona (considero, creo, pienso, opino, vocabulario temático,
parte de un proyecto ...) para externar la opinión del autor. de los tiempos y
periodístico escolar. modos verbales que
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto de lo que les son propios y de
comenta (sin duda, lamentablemente, se debería, es necesario...). las convenciones de la
escritura.
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, pues), para
explicar las causas y las consecuencias de los argumentos presentados. - Elabora por escrito uno
o varios borradores,
- Uso de conectores de reformulación o explicación (dicho de otro modo, en manuscritos y/o
otras palabras, es decir, …) para ratificar las ideas del autor. digitales, de la
columna periodística
- Uso de la nominalización para referirse a la realidad objeto de la columna sobre temas o
periodística. problemas escolares
y/o comunitarios, en
- Uso de adjetivos para referirse a características del problema o tema que se los que se perciben
aborda en la columna periodística. cambios tanto de forma
como de contenido.
- Uso de recursos retóricos como elementos caracterizadores del contenido
del mensaje: juegos de palabras, ironía, exageraciones, ejemplificaciones, - Publica la columna
etc... para apoyar la tesis de la columna periodística. periodística que
Procedimientos produce por escrito en
medios físicos (murales
- Establecimiento de la intención comunicativa de la columna periodística. del aula y de la escuela,
revista escolar…) y/o
- Selección del tema o problemática y del soporte (físico y/o digital) sobre el
digitales (página web
que producirá la columna periodística.
de la escuela, blogs…).
- Planificación de los argumentos y de la tesis de la columna periodística que
va a producir de forma escrita.
Continúa
77
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Escritura de borradores de la columna periodística, manuscritos o digitales,
ajustándose a la intención, a la audiencia, al tema y a la estructura del
comentario (punto de partida, tesis, argumentos, conclusión).
78
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: El anuncio publicitario
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia el anuncio
oral publicitario que
- El anuncio: función y estructura: (encabezamiento o titular, imagen, cuerpo escucha de otro tipo de
Comprende anuncios de texto, cierre: marca, logotipo) texto.
publicitarios que
escucha sobre - Componentes del anuncio: textual (titular, cuerpo de texto, eslogan, texto - Responde
complementario para contactos, fechas, horarios) visual (colores, formas, preguntas orales
productos, bienes
tipos y tamaños de las letras, ilustraciones, fotos, dibujo, logo, distribución y escritas (literales
y servicios, con una
espacial de textos) auditivos (sonidos, música, canciones). e inferenciales)
actitud crítica ante sus
usos discriminativos y - Tipos de anuncio. Según el medio en que se difundan: auditivos (radio: cuña relacionadas con el
manipuladores. anuncio que escucha.
publicitaria, flash, guía comercial, patrocinio), visuales (espacios públicos,
medios gráficos y páginas web: valla publicitaria, banner) y audiovisuales - Reconstruye oralmente
(televisión: spot, jingle, …); según el tipo de anunciante (de producto, de el contenido global del
evento, de servicio, de interés social y cinematográfico); según la estructura anuncio que escucha.
(eslogan, flash, spot argumentativo, …).
- Muestra una actitud
- El lenguaje publicitario: códigos verbales e iconográficos y su relación con el crítica frente a las
mensaje y la imagen. estrategias persuasivas
y ante los usos
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto del anuncio.
discriminatorios y
- Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen manipuladores de los
como estrategias para influir en el destinatario. anuncios publicitarios,
con argumentos
- Uso de recursos audiovisuales para captar la atención del interlocutor. válidos para sustentar
su opinión.
- Uso de recursos gráficos, fónicos, morfosintácticos, léxicos y semánticos para
seducir y manipular al público destinatario.
- Uso del vocativo y la segunda persona como forma de mostrar cercanía con
el interlocutor.
- Uso de los aspectos formales (género, punto de vista, color, música, registro
visual y sonoro, espacio, imagen, personas, objetos) para combinar el mundo
real y el mundo deseado.
- Inferencias, a partir del contexto, del sentido de las palabras cuyo significado
desconoce.
80
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: El anuncio publicitario
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Produce oralmente el
componente textual de
Produce oralmente - El anuncio: función y estructura: (encabezamiento o titular, imagen, cuerpo anuncios publicitarios
el componente de texto, cierre: marca, logotipo) sobre productos,
textual de anuncios bienes y servicios
publicitarios sobre - Componentes del anuncio: textual (titular, cuerpo de texto, eslogan, texto
para componerlos
productos, bienes complementario para contactos, fechas, horarios) visual (colores, formas,
posteriormente en la
y servicios para tipos y tamaños de las letras, ilustraciones, fotos, dibujo, logo, distribución
producción escrita,
componerlos espacial de textos) auditivos (sonidos, música, canciones).
tomando en cuenta la
posteriormente en la función, la estructura
- Tipos de anuncio. Según el medio en que se difundan: auditivos (radio: cuña
producción escrita. y la intención
publicitaria, flash, guía comercial, patrocinio), visuales (espacios públicos,
Nota: Debido a medios gráficos y páginas web: valla publicitaria, banner) y audiovisuales comunicativa y el
que el anuncio (televisión: spot, jingle, …); según el tipo de anunciante (de producto, de destinatario.
publicitario es un evento, de servicio, de interés social y cinematográfico); según la estructura
- Al planificar oralmente
texto de naturaleza (eslogan, flash, spot argumentativo, …).
el anuncio publicitario
esencialmente escrita,
- El lenguaje publicitario: códigos verbales e iconográficos y su relación con el que producirá
la competencia
mensaje y la imagen. de forma escrita,
de producción establece con claridad
oral servirá solo las características
para desarrollar - Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto del anuncio.
del producto, bien
procedimientos - Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen o servicio que va a
que fortalezcan como estrategias para influir en el destinatario. promocionar y el
y complementen contexto en que tiene
la comprensión y - Uso de recursos audiovisuales para captar la atención del interlocutor. lugar la situación de
producción escrita. comunicación.
- Uso de recursos gráficos, fónicos, morfosintácticos, léxicos y semánticos para
seducir y manipular al público destinatario. - Se expresa con fluidez,
entonación, gestos
- Uso del vocativo y la segunda persona como forma de mostrar cercanía con corporales y expresión
el interlocutor. facial adecuados a
la intención y a los
- Uso de verbos en modo imperativo para provocar y llamar al enunciatario a destinatarios del
la acción. anuncio publicitario
que producirá por
- Uso de adjetivos para destacar las características de los productos, bienes y
escrito.
servicios que se anuncian.
- Muestra una actitud
- Uso de las figuras retóricas (metáfora, hipérbole, metonimia, personificación,
de respeto hacia
…) como recursos expresivos del lenguaje publicitario.
las opiniones y
- Uso de los aspectos formales (género, punto de vista, color, música, registro valoraciones de sus
visual y sonoro, espacio, imagen, personas, objetos) para combinar el mundo compañeros en torno
real y el mundo deseado. a los efectos del
anuncio en los hábitos
- La estética de la publicidad como herramienta para la construcción de la de consumo del
identidad subjetiva y cultural, la visión del mundo y los estereotipos sociales. destinatario.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa del anuncio.
Continúa
81
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Planificación y selección del contenido textual del anuncio (titular, eslogan,
imagen, informaciones complementarias) en función de su intención
comunicativa y del público destinatario.
Actitudes y valores
- Valoración del lenguaje verbal e iconográfico utilizado en el anuncio.
82
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: El anuncio publicitario
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia el anuncio
escrita publicitario de otro tipo
- El anuncio: función y estructura: (encabezamiento o titular, imagen, cuerpo de texto.
Comprende anuncios de texto, cierre: marca, logotipo)
publicitarios que - Responde preguntas
lee, en soporte - Componentes del anuncio: textual (titular, cuerpo de texto, eslogan, texto (literales e
complementario para contactos, fechas, horarios) visual (colores, formas, inferenciales) orales y
físico o digital, sobre
tipos y tamaños de las letras, ilustraciones, fotos, dibujo, logo, distribución escritas relacionadas
productos, bienes
espacial de textos) auditivos (sonidos, música, canciones). con el anuncio que lee.
y servicios, con una
actitud crítica ante sus - Tipos de anuncio. Según el medio en que se difundan: auditivos (radio: cuña
usos discriminativos y - Reconstruye
publicitaria, flash, guía comercial, patrocinio), visuales (espacios públicos, globalmente el
manipuladores. medios gráficos y páginas web: valla publicitaria, banner) y audiovisuales contenido del anuncio
(televisión: spot, jingle, …); según el tipo de anunciante (de producto, de que lee.
evento, de servicio, de interés social y cinematográfico); según la estructura
(eslogan, flash, spot argumentativo, …). - Muestra una actitud
crítica frente a las
- El lenguaje publicitario: códigos verbales e iconográficos y su relación con el estrategias persuasivas
mensaje y la imagen. y ante los usos
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto del anuncio. discriminatorios y
manipuladores de los
- Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen anuncios publicitarios,
como estrategias para influir en el destinatario. con argumentos
válidos para sustentar
- Uso de recursos audiovisuales para captar la atención del interlocutor. su opinión.
- Uso de recursos gráficos, fónicos, morfosintácticos, léxicos y semánticos para
seducir y manipular al público destinatario.
- Uso del vocativo y la segunda persona como forma de mostrar cercanía con
el interlocutor.
- Uso de los aspectos formales (género, punto de vista, color, música, registro
visual y sonoro, espacio, imagen, personas, objetos) para combinar el mundo
real y el mundo deseado.
- Anticipación del contenido del anuncio a partir de las imágenes y las marcas
textuales.
Continúa
83
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Lectura silenciosa o en voz alta del anuncio.
- Inferencias, a partir del contexto, del sentido de las palabras cuyo significado
desconoce.
Actitudes y valores
- Valoración del lenguaje verbal e iconográfico utilizado en el anuncio que lee.
84
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: El anuncio publicitario
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos - Produce por escrito
anuncios en soporte
escrita - El anuncio: función y estructura: (encabezamiento o titular, imagen, cuerpo físico o digital, para
Produce por escrito de texto, cierre: marca, logotipo) persuadir a otros de
anuncios, en formato adquirir o consumir
- Componentes del anuncio: textual (titular, cuerpo de texto, eslogan, texto
físico o digital sobre productos, bienes y
complementario para contactos, fechas, horarios) visual (colores, formas,
productos, bienes y servicios, tomando en
tipos y tamaños de las letras, ilustraciones, fotos, dibujo, logo, distribución
servicios, resaltando cuenta la función, la
espacial de textos) auditivos (sonidos, música, canciones).
con honestidad sus estructura, la intención
características. - Tipos de anuncio. Según el medio en que se difundan: auditivos (radio: cuña comunicativa, los
publicitaria, flash, guía comercial, patrocinio), visuales (espacios públicos, aspectos formales,
medios gráficos y páginas web: valla publicitaria, banner) y audiovisuales las figuras retóricas,
(televisión: spot, jingle, …); según el tipo de anunciante (de producto, de los recursos gráficos,
evento, de servicio, de interés social y cinematográfico); según la estructura morfosintácticos,
(eslogan, flash, spot argumentativo, …). léxicos y semánticos,
el lenguaje persuasivo
- El lenguaje publicitario: códigos verbales e iconográficos y su relación con el y connotativo propio
mensaje y la imagen. de la publicidad, y las
convenciones de la
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto del anuncio. lengua escrita.
- Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen - Escribe uno o varios
como estrategias para influir en el destinatario. borradores en soporte
físico o digital de
- Uso de recursos audiovisuales para captar la atención del interlocutor. anuncios publicitarios
en los que se perciben
- Uso de recursos gráficos, fónicos, morfosintácticos, léxicos y semánticos para cambios de forma y
seducir y manipular al público destinatario. contenido con relación
a la versión inicial y
- Uso del vocativo y la segunda persona como forma de mostrar cercanía con final del texto.
el interlocutor.
- Muestra interés y
- Uso de verbos en modo imperativo para provocar y llamar al enunciatario a entusiasmo, a través
la acción. de su expresión
gestual y corporal
- Uso de adjetivos para destacar las características de los productos, bienes y
por escribir anuncios
servicios que se anuncian.
en distintos formatos
- Uso de las figuras retóricas (metáfora, hipérbole, metonimia, personificación, para compartirlos con
…) como recursos expresivos del lenguaje publicitario. otros y persuadir sobre
un producto, bien o
- Uso de los aspectos formales (género, punto de vista, color, música, registro servicio.
visual y sonoro, espacio, imagen, personas, objetos) para combinar el mundo
real y el mundo deseado. - Publica en la escuela
y otros entornos los
- La estética de la publicidad como herramienta para la construcción de la anuncios publicitarios
identidad subjetiva y cultural, la visión del mundo y los estereotipos sociales. que produce por
escrito en medios
- Uso de los signos auxiliares de la escritura (signos de interrogación y físicos (murales del aula
exclamación, puntos suspensivos, coma,..) y de la escuela, revista
escolar…) y/o digitales
(página web de la
escuela, blogs, …).
Continúa
85
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa del anuncio.
- Selección del color, los espacios, disposición gráfica del anuncio para
asegurar la legibilidad y la estética del anuncio.
86
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: La propaganda política
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia la
propaganda política de
oral - La propaganda política: función y estructura: identificador o imagen: otro tipo de texto que
Comprende (logotipo -diseño gráfico que caracteriza al candidato como marca; escucha.
isotipo -representación gráfica o imagen visual que identifica al candidato
propagandas
sin nombrarlo; gama cromática -colores propios del candidato que lo - Responde preguntas
políticas que escucha
diferencian de los demás), eslogan de la campaña, cierre. (literales e
mostrando una
actitud crítica frente inferenciales) orales y
- Tipos de propaganda política según el medio: radial (cuña, jingle), visuales escritas relacionadas
a las estrategias (espacios públicos, medios gráficos y páginas web: valla publicitaria, banner)
persuasivas y ante los con la propaganda
y audiovisuales (televisión: spot, jingle, …). política que escucha.
usos manipuladores
de este tipo de texto. - Uso de códigos verbales e iconográficos para captar apoyo/rechazo frente a - Reconstruye
determinadas ideas, creencias, ideologías. globalmente el
contenido de la
- Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen
propaganda política
como estrategias para influir en la forma de pensar de la audiencia.
que escucha.
- Uso de pronombres personales y posesivos (nuestra gestión, ustedes, ellos,
- Muestra una actitud
…) para referir la información precisa y hacer que el oyente la acepte o la
crítica frente a las
rechace.
estrategias persuasivas
- Uso de adverbios temporales y espaciales (hoy/ayer, acá/aquí, allá/allí, ahí) y ante los usos
para ubicar geográfica e ideológicamente al enunciador. manipuladores de la
propaganda política,
- Uso de adjetivos (situación dolorosa, cruel realidad, pueblo sufriente, con argumentos
maniobra perversa) para describir situaciones referidas en la propaganda. válidos para sustentar
su opinión.
- Uso de apelativos (la oposición, mi querido hermano, nuestro amigo, los
contrarios) para designar a los sujetos referidos.
Continúa
87
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Identificación de la intención comunicativa de la propaganda política.
- Inferencias, a partir del contexto, del sentido de las palabras cuyo significado
desconoce.
88
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: La propaganda política
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Produce propaganda
política tomando en
Produce en forma - La propaganda política: función y estructura: identificador o imagen: cuenta la función,
oral propaganda (logotipo -diseño gráfico que caracteriza al candidato como marca; la estructura
política para influir isotipo -representación gráfica o imagen visual que identifica al candidato y la intención
en las decisiones y sin nombrarlo; gama cromática -colores propios del candidato que lo comunicativa,
en la preferencia de diferencian de los demás), eslogan de la campaña, cierre. utilizando las
sus compañeros y estrategias, el
lograr su adhesión - Tipos de propaganda política según el medio: radial (cuña, jingle), visuales
vocabulario, la
al club escolar que (espacios públicos, medios gráficos y páginas web: valla publicitaria, banner)
entonación y la
representa en su y audiovisuales (televisión: spot, jingle, …).
gesticulación adecuada
centro educativo para persuadir a sus
- Uso de códigos verbales e iconográficos para captar apoyo/rechazo frente a
o para lograr votar compañeros y lograr su
determinadas ideas, creencias, ideologías.
por un candidato adhesión club escolar
estudiantil en - Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen que representa en su
la asociación de como estrategias para influir en la forma de pensar de la audiencia. centro educativo
estudiantes del centro
educativo. - Uso de pronombres personales y posesivos (nuestra gestión, ustedes, - Muestra satisfacción
ellos…) para referir la información precisa y hacer que el oyente la acepte o a través de su
la rechace. expresión corporal
y facial al presentar
- Uso de adverbios temporales y espaciales (hoy/ayer, acá/aquí, allá/allí, ahí) a sus compañeros la
para ubicar geográfica e ideológicamente al enunciador. propaganda política y
persuadirlos para que
- Uso de adjetivos (situación dolorosa, cruel realidad, pueblo sufriente, se adhieran al club
maniobra perversa) para describir situaciones referidas en la propaganda. escolar que representa.
Continúa
89
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Planificación y selección del contenido textual de la propaganda política
(identificador, eslogan, informaciones complementarias) en función de su
intención comunicativa y del público destinatario.
Actitudes y valores
- Valoración del lenguaje verbal e iconográfico utilizado en la propaganda
política.
90
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: La propaganda política
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia la
escrita propaganda política
- La propaganda política: función y estructura: identificador o imagen: de otro tipo de texto
Comprende (logotipo -diseño gráfico que caracteriza al candidato como marca; que lee a partir de la
propagandas isotipo -representación gráfica o imagen visual que identifica al candidato estructura.
políticas que lee, sin nombrarlo; gama cromática -colores propios del candidato que lo
en formato físico o diferencian de los demás), eslogan de la campaña, cierre. - Responde preguntas
digital, mostrando (literales e
- Tipos de propaganda política según el medio: radial (cuña, jingle), visuales inferenciales) orales y
una actitud crítica
(espacios públicos, medios gráficos y páginas web: valla publicitaria, banner) escritas relacionadas
frente a las estrategias
y audiovisuales (televisión: spot, jingle, …). con el contenido de la
persuasivas y ante los
usos manipuladores propaganda política
- Uso de códigos verbales e iconográficos para captar apoyo/rechazo frente a
de este tipo de texto. que lee.
determinadas ideas, creencias, ideologías.
- Reconstruye
- Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen
globalmente el
como estrategias para influir en la forma de pensar de la audiencia.
contenido de la
- Uso de pronombres personales y posesivos (nuestra gestión, ustedes, propaganda política
ellos…) para referir la información precisa y hacer que el oyente la acepte o que lee a partir de las
la rechace. imágenes, el eslogan y
el mensaje.
- Uso de adverbios temporales y espaciales (hoy/ayer, acá/aquí, allá/allí, ahí)
para ubicar geográfica e ideológicamente al enunciador. - Muestra una actitud
crítica frente a las
- Uso de adjetivos (situación dolorosa, cruel realidad, pueblo sufriente, estrategias persuasivas
maniobra perversa) para describir situaciones referidas en la propaganda. y ante los usos
manipuladores de la
- Uso de apelativos (la oposición, mi querido hermano, nuestro amigo, los propaganda política,
contrarios) para designar a los sujetos referidos. con argumentos
válidos para sustentar
- Uso de modalizadores para establecer la distancia/cercanía entre el su opinión.
hablante, el contenido del discurso y el interlocutor (posiblemente,
evidentemente, ciertamente, es indiscutible, …).
Continúa
91
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Lectura (silenciosa o en voz alta) en soporte físico o digital de la propaganda
política.
- Inferencias, a partir del contexto, del sentido de las palabras cuyo significado
desconoce.
Actitudes y valores
- Valoración del lenguaje verbal e iconográfico utilizado en la propaganda
política.
92
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos publicitarios: La propaganda política
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Producción Conceptos - Produce propaganda
política escrita en soporte
escrita - La propaganda política: función y estructura: identificador o imagen: físico o digital, para influir
Produce en forma (logotipo -diseño gráfico que caracteriza al candidato como marca; en las decisiones y en
isotipo -representación gráfica o imagen visual que identifica al la preferencia de sus
escrita, en formato
candidato sin nombrarlo; gama cromática -colores propios del compañeros, y para lograr
físico o digital,
candidato que lo diferencian de los demás), eslogan de la campaña, su adhesión al club escolar
propaganda política
cierre. que representa en su centro
para influir en las
decisiones y en - Tipos de propaganda política según el medio: radial (cuña, jingle), educativo o para lograr
la preferencia de visuales (espacios públicos, medios gráficos y páginas web: valla votar por un candidato
sus compañeros y publicitaria, banner) y audiovisuales (televisión: spot, jingle, …) estudiantil en la asociación
lograr su adhesión de estudiantes del centro
al club escolar que - Uso de códigos verbales e iconográficos para captar apoyo/rechazo educativo, tomando
representa en su frente a determinadas ideas, creencias, ideologías. en cuenta la función, la
centro educativo estructura, la intención
- Uso del lenguaje persuasivo y connotativo en el mensaje y en la imagen comunicativa, el lenguaje
o para lograr votar como estrategias para influir en la forma de pensar de la audiencia.
por un candidato persuasivo y connotativo
- Uso de pronombres personales y posesivos (nuestra gestión, ustedes, propio de la propaganda,
estudiantil en
ellos…) para referir la información precisa y hacer que el oyente la los recursos lingüísticos,
la asociación de
acepte o la rechace. el registro adecuado, las
estudiantes del centro
figuras retóricas, y las
educativo.
- Uso de adverbios temporales y espaciales (hoy/ayer, acá/aquí, allá/allí, convenciones de la lengua
ahí) para ubicar geográfica e ideológicamente al enunciador. escrita.
- Uso de adjetivos (situación dolorosa, cruel realidad, pueblo sufriente, - Escribe uno o varios
maniobra perversa) para describir situaciones referidas en la borradores en soporte físico
propaganda. o digital de la propaganda
política en los que se
- Uso de apelativos (la oposición, mi querido hermano, nuestro amigo, los perciben cambios de forma
contrarios) para designar a los sujetos referidos. y contenido con relación a
la versión inicial y final del
- Uso de modalizadores para establecer la distancia/cercanía entre el
texto.
hablante, el contenido del discurso y el interlocutor (posiblemente,
evidentemente, ciertamente, es indiscutible, …) - Muestra imaginación y
creatividad, a través de su
- Uso de la nominalización para referirse al candidato que se promueve
expresión gestual y corporal
en la propaganda política.
al escribir propaganda
- Uso de argumentos emocionales para apelar a los sentimientos de la política en distintos
audiencia e incitar su adhesión a la entidad política o a las creencias y la formatos para compartirlos
ideología del emisor. con sus compañeros e
influir en sus decisiones y
- Uso de recursos audiovisuales como estrategias para seducir y preferencias para lograr su
manipular a la audiencia. adhesión al club escolar
que representa en su centro
- Uso de figuras retóricas (metáforas, hipérboles, metonimias, ironías,
educativo.
eufemismos, juego de palabras, reiteraciones, ...) para dar mayor
connotación y expresividad al lenguaje. - Publica en medios físicos
(murales del aula y de la
Procedimientos escuela, revista escolar, …)
- Establecimiento de la intención comunicativa de la propaganda política. y/o digitales (página web
de la escuela, blogs, …) la
- Selección del tipo del tipo de propaganda de acuerdo con la intención propaganda política que
comunicativa. produce.
Continúa
93
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Planificación y selección del contenido textual de la propaganda política
(identificador, eslogan, informaciones complementarias) en función de su
intención comunicativa y del público destinatario.
Continúa
94
Nivel Secundario
Área: Lenguas Extranjeras
(Manejo de la Información en Inglés)
Grado: 4to.
Nota: El currículo de Lenguas Extranjeras está alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas1. Los niveles de
dominio que se indican en las competencias específicas e indicadores de logro relativos a la producción y comprensión oral y escrita
se establecieron a partir de los descriptores de dicho marco de referencia.
1 Consejo de Europa. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenan-
za/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
Área: Lenguas Extranjeras (Manejo de la Información en Inglés) Nivel Secundario Grado: 4to.
Manejo de la Información en Inglés
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencias
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamentales: Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Continúa
97
Continuación
Competencias Indicadores de
Contenidos
específicas logro
Comprensión oral Conceptos Producción escrita
Comprende discursos sencillos -Intercambia por escrito
de tipo académico y de interés Gramática información concreta
general, articulados con sobre temas académicos
- Verbos seguidos por infinitivo, gerundio, o por cualquiera de ellos. y de interés general,
claridad y en lengua estándar,
aunque en ocasiones requiera - Phrasal verbs (turn up, fill out, get along with, look after…). utilizando las TIC.
que le repitan. - There + be para hacer anuncios y comunicar noticias. -Escribe informes cortos
- Condicional para solicitar y ofrecer información (if/when + y sencillos sobre temas
Producción oral presente simple en la cláusula condicional + presente simple en la académicos y de interés
Produce discursos cláusula principal). general.
comprensibles conformados - Condicional para expresar deseos y planes futuros, y hacer -Resume información
por una secuencia lineal de predicciones (if/when + presente simple en la cláusula contenida en textos
elementos, utilizando un condicional+ futuro con will en la cláusula principal). sencillos procedentes de
vocabulario relativo a temas
- Voz pasiva para pedir y dar información, comunicar noticias, hacer diversas fuentes.
académicos y de interés
predicciones y anuncios.
general, con una pronunciación, -Cita correctamente las
fluidez y corrección aceptables. - Question tags. fuentes de información
- Preguntas indirectas y embedded questions. consultadas.
Comprensión escrita - Gerundios en función sustantiva. - Diseña instrumentos
Comprende de forma - Omisión del artículo. sencillos para obtener
satisfactoria el mensaje general, información.
- Grados comparativo y superlativo del adjetivo.
las ideas principales y los
detalles específicos de textos - Participio presente y participio pasado con función adjetiva.
escritos sencillos en los que se Interculturalidad y
- Adverbios de tiempo when, while, ever, a few weeks ago …); convivencia
utiliza un vocabulario propio de de frecuencia (never, always, every year …); de modo (well,
temas académicos y de interés beautifully…). - Muestra motivación para
general. aprender inglés.
- Preposiciones de lugar (on, between, in front of, across …) y de
- Interactúa con respeto
tiempo (since, for…)
Producción escrita hacia sí mismo/a y
- Preposición al final de la oración. las demás personas,
Escribe textos sencillos y valorando la identidad
- Pronombres interrogativos (what, who, where…), reflexivos
cohesionados con suficiente social y cultural propia y
(myself, yourself…) y relativos (who, that…).
corrección como para que la de otros países.
sean comprensibles en toda - Conectores lógicos del discurso (and, but, or, however, because…). - Respeta las normas
su extensión, utilizando un éticas de la interacción a
vocabulario propio de temas Pronunciación través de las TIC.
académicos y de interés
- Sonidos /iy/: he, she, we… - Usa juiciosamente el
general. tiempo que dedica a la
- Sonido /I/: it, if, which, his, with...
interacción a través de
- Sonido / I z/: is, his…
Interculturalidad y las TIC.
- Letra O: OK, no, don’t, not, on, of, today, for, from…
convivencia - The en contexto: The book, the apple…
- Interactúa con las demás
personas con cortesía,
Interactúa con cortesía, - Sonido /ə/ átona: pencil, animal… asertividad y honestidad.
asertividad, respeto y actitud - Reducción de will a /wəl/.
de aceptación y cuidado hacia - Es respetuoso al
- Sonido de la letra T en contexto: Put it off! escuchar y expresar
sí mismo/a, las demás personas
- Terminación - ed del pasado simple y participio pasado de verbos opiniones.
y el entorno, valorando las
regulares en contexto.
diferencias individuales y la - Muestra empatía y
identidad social y cultural - Palabras con letras mudas: listen, daughter, know… solidaridad ante las
propia y de otros países. - Pronunciación de la forma reducida: going to/gonna; got to/ situaciones que afectan a
gotta… las demás personas.
- Terminación –ING.
- Entonación de las oraciones.
Continúa
98
Continuación
Competencias Indicadores de
Contenidos
específicas logro
Comprensión oral Conceptos Interculturalidad y
Comprende discursos sencillos
convivencia
Ortografía - Muestra dominio propio y
de tipo académico y de interés
general, articulados con - Mayúsculas. autocontrol.
claridad y en lengua estándar, - Signos de puntuación. - Respeta las diferencias
aunque en ocasiones requiera - Contracciones. relativas a género, edad,
que le repitan. - Abreviaturas, acrónimos y símbolos. ocupación, nacionalidad y
Procedimientos capacidades personales.
Producción oral - Muestra sentido crítico y
honestidad en el manejo
Produce discursos Funcionales de la información.
comprensibles conformados
- Solicitar y ofrecer información. - Cuida el medio ambiente y
por una secuencia lineal
- Expresar opiniones. los recursos naturales.
de elementos, utilizando
- Dar y pedir instrucciones. - Colabora de forma
un vocabulario relativo a
- Comunicar noticias. voluntaria en las
temas académicos y de
-Describir características de algo actividades escolares
interés general, con una
- Relatar hechos y experiencias. destinadas a resolver
pronunciación, fluidez y
- Expresar deseos y planes futuros. los problemas de la
corrección aceptables.
- Hacer predicciones y anuncios. comunidad.
- Planifica las actividades
Comprensión escrita Discursivos que llevará a cabo.
Comprende de forma - Demuestra creatividad
- Comprensión de discursos orales de forma presencial y a través
satisfactoria el mensaje y originalidad en las
de las TIC, tales como conversaciones, presentaciones, anuncios,
general, las ideas principales producciones que realiza.
avisos, mensajes, instrucciones, pronósticos del tiempo, noticias,
y los detalles específicos de descripciones y narraciones. - Respeta a la propiedad
textos escritos sencillos en los intelectual.
que se utiliza un vocabulario - Producción de discursos orales, tales como conversaciones,
propio de temas académicos y monólogos, mensajes, noticias, presentaciones, descripciones y
de interés general. narraciones.
Continúa
100
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Procedimientos
Comprende discursos
sencillos de tipo académico Sociolingüísticos y socioculturales
y de interés general,
- Utilización pertinente de las normas de cortesía más importantes.
articulados con claridad y
en lengua estándar, aunque - Empleo de un registro neutro en la realización de las diversas
en ocasiones requiera que le funciones comunicativas.
repitan. - Comparación entre los siguientes aspectos de la República
Dominicana y de otros países:
Producción oral Valores, tradiciones y creencias.
Produce discursos Actividades de tiempo libre.
comprensibles conformados
Atractivos turísticos.
por una secuencia lineal
de elementos, utilizando Cuidado del medio ambiente
un vocabulario relativo a
temas académicos y de
interés general, con una
pronunciación, fluidez y Actitudes y valores
corrección aceptables. - Motivación para aprender inglés.
Continúa
101
102
Nivel Secundario
Área: Lenguas Extranjeras
(Apreciación de la Literatura Anglófona)
Grado: 5to.
Nota: El currículo de Lenguas Extranjeras está alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas1. Los niveles de
dominio que se indican en las competencias específicas e indicadores de logro relativos a la producción y comprensión oral y escrita
se establecieron a partir de los descriptores de dicho marco de referencia.
1 Consejo de Europa. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenan-
za/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
Área: Lenguas Extranjeras (Apreciación de la Literatura Anglófona) Nivel Secundario Grado: 5to.
Apreciación de la Literatura Anglófona
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencias
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamentales: Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Conceptos Comprensión oral
Comprende textos literarios - Identifica la idea general y los
sencillos, articulados con claridad Temas detalles específicos de textos
y en lengua estándar, aunque en - Literatura y cultura. literarios sencillos que escucha.
ocasiones requiera que le repitan.
- Relaciones humanas y sociales. - Responde de forma adecuada a
- Vivienda, entorno y ciudad. preguntas e indicaciones a partir
Producción oral - Escuela y educación. de la escucha de textos literarios
Produce discursos comprensibles - Actividades de la vida diaria. sencillos.
relativos a temas literarios, - Deporte, tiempo libre y recreación.
conformados por una secuencia - Alimentación.
lineal de elementos, con Producción oral
- Salud y cuidados físicos.
una pronunciación, fluidez y - Realiza presentaciones sencillas,
corrección aceptables. - Bienes y servicios. claras y organizadas sobre
- Lengua y comunicación. temas literarios utilizando
- Ciencia y tecnología. recursos visuales y audiovisuales
Comprensión escrita apropiados.
- Viajes y turismo.
Comprende de forma satisfactoria
- Fenómenos naturales y medio ambiente.
el mensaje general, las ideas - Opina sobre el contenido de
principales y los detalles textos literarios sencillos.
específicos de textos literarios Vocabulario
sencillos. Léxico relativo a temas literarios. - Describe los contextos históricos,
sociales y/o culturales de textos
literarios sencillos y de su autor/a.
Producción escrita Gramática
- Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas), - Describe diferentes prácticas y
Escribe textos sencillos con
interrogativas y exclamativas. tradiciones culturales a partir
suficiente corrección como para
de la lectura de textos literarios
que sean comprensibles en - Verbos causativos get, have, make… sencillos.
toda su extensión, utilizando
- Pasado simple y presente perfecto para narrar.
estructuras de textos literarios. - Realiza presentaciones artísticas
- Presente perfecto continuo para reportar
sencillas, con pronunciación,
informaciones o ideas.
Interculturalidad y fluidez y correción aceptables.
- Used to.
convivencia
- Pasado simple y pasado continuo para narrar.
Interactúa con cortesía, Comprensión escrita
asertividad, respeto y actitud de - Pasado simple y pasado perfecto para narrar.
-Responde de forma pertinente
aceptación y cuidado hacia sí - Futuro continuo para reportar información y expresar preguntas e indicaciones a partir
mismo/a, las demás personas y el probabilidad. de la lectura de textos literarios
entorno, valorando las diferencias - Can’t, must, have to, should, ought to, be supposed to, sencillos.
individuales y la identidad social y need to…
cultural propia y de otros países. - Identifica personajes, hechos y
- May/might/could/must… para expresar probabilidad ambientación en textos literarios
y certeza. sencillos.
- Verbos seguidos por infinitivo, gerundio, o por
cualquiera de ellos.
- Phrasal verbs.
- There + be en pasado simple para narrar.
- Condicional mixto (if + cláusula condicional + verbo
modal en la cláusula principal).
Continúa
105
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Conceptos Comprensión escrita
Comprende textos - Identifica el uso de técnicas literarias
literarios sencillos, Gramática básicas en textos sencillos, tales
articulados con claridad como repetición, personificación y
- Segundo Condicional (If + pasado simple/were en la cláusula rima.
y en lengua estándar,
condicional y would / could/ might + forma base del verbo en
aunque en ocasiones
la cláusula principal). - Reconoce las características que
requiera que le repitan.
- Voz pasiva para narrar. distinguen algunos géneros
literarios y las utiliza para apoyar la
Producción oral - Question tags. comprensión.
Produce discursos - Reported speech para reportar informaciones o ideas.
comprensibles relativos - Embedded questions.
a temas literarios, Producción escrita
- Oraciones enfáticas con do.
conformados por una - Describe los personajes, los hechos
secuencia lineal de - Omisión del artículo. y la ambientación de textos
elementos, con una - Grados comparativo y superlativo del adjetivo. literarios sencillos.
pronunciación, fluidez y
corrección aceptables. - Marcadores y conectores lógicos del discurso: - Opina sobre el contenido de textos
Adición (and, besides, moreover, in addition…) literarios sencillos.
Continúa
106
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Conceptos Interculturalidad y
Comprende textos literarios
convivencia
sencillos, articulados Ortografía - Es respetuoso al escuchar y
con claridad y en lengua - Mayúsculas. expresar opiniones.
estándar, aunque en - Signos de puntuación.
ocasiones requiera que le - Contracciones. - Muestra empatía y
repitan. solidaridad ante las
- Abreviaturas, acrónimos y símbolos.
situaciones que afectan a las
Procedimientos demás personas.
Producción oral
- Respeta las diferencias
Produce discursos Funcionales relativas a género, edad,
comprensibles relativos - Describir personas, lugares y acciones. ocupación, nacionalidad y
a temas literarios, - Comparar el presente con el pasado. capacidades personales.
conformados por una - Expresar ideas sobre temas abstractos o culturales.
secuencia lineal de - Narrar hechos reales o imaginarios. - Muestra sentido crítico.
elementos, con una - Expresar probabilidad y certeza.
pronunciación, fluidez y - Reportar informaciones o ideas. - Cuida el medio ambiente y
corrección aceptables. - Explicar las causas de ciertas acciones los recursos naturales.
- Hipotetizar sobre situaciones pasadas
- Valora las producciones
Comprensión escrita literarias nacionales y de
Comprende de forma Discursivos otros países.
satisfactoria el mensaje - Comprensión de discursos orales de forma presencial y a
general, las ideas principales través de las TIC, tales como conversaciones, cuentos, novelas, - Demuestra creatividad
y los detalles específicos de y originalidad en las
canciones, fábulas, mitos, leyendas, poesías, descripciones y producciones que realiza.
textos literarios sencillos. biografías.
- Respeta a la propiedad
Producción escrita - Producción de discursos orales de forma presencial y a través intelectual.
de las TIC, tales como conversaciones, monólogos, canciones,
Escribe textos sencillos poesías, rimas, presentaciones, descripciones y narraciones.
con suficiente corrección
como para que sean - Comprensión de textos escritos en formato físico, digital y virtual,
comprensibles en toda tales como: diálogos, diccionarios, canciones, cuentos, novelas,
su extensión, utilizando rimas, poesías, guiones, historietas, descripciones y biografías.
estructuras de textos
literarios. - Producción de textos escritos, a mano o utilizando las TIC, tales
como: canciones, narraciones, rimas, poesías, guiones, historietas,
descripciones y biografías.
Interculturalidad y
convivencia
Estratégicos
Interactúa con cortesía,
asertividad, respeto y
actitud de aceptación y Comprensión oral
cuidado hacia sí mismo/a, - Anticipación del contenido del mensaje.
las demás personas y el
- Escucha atenta.
entorno, valorando las
diferencias individuales y la - Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor para comprender el
identidad social y cultural mensaje.
propia y de otros países. - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del
contexto y los conocimientos previos.
- Solicitud de ayuda y repetición.
- Indicación de que se comprende o no.
Continúa
107
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Procedimientos
Comprende textos
literarios sencillos, Estratégicos
articulados con claridad
y en lengua estándar, Producción oral
aunque en ocasiones - Reproducción y ensayo de palabras, expresiones y pautas de
requiera que le repitan. entonación.
- Identificación de la situación de comunicación.
Producción oral
- Establecimiento de la intención comunicativa.
Produce discursos
- Ensayo de nuevas combinaciones y expresiones.
comprensibles relativos
a temas literarios, - Solicitud de retroalimentación.
conformados por una - Uso del lenguaje no verbal para comunicarse.
secuencia lineal de
elementos, con una - Utilización de estrategias compensatorias, tales como uso de
pronunciación, fluidez y sinónimos, definiciones, adaptaciones y modificaciones de
corrección aceptables. palabras.
Comprensión escrita
Comprensión
escrita - Establecimiento del propósito de la lectura.
Continúa
108
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Sociolingüísticos y socioculturales
Comprende textos literarios - Utilización pertinente de las normas de cortesía más importantes.
sencillos, articulados
con claridad y en lengua - Empleo de un registro neutro en la realización de las diversas
estándar, aunque en funciones comunicativas.
ocasiones requiera que le
- Comparación entre los siguientes aspectos de la República
repitan.
Dominicana y de otros países:
Valores, tradiciones y creencias.
Producción oral
Literatura
Produce discursos Cultura y modos de vida.
comprensibles relativos
a temas literarios,
conformados por una
secuencia lineal de Actitudes y valores
elementos, con una - Motivación para aprender inglés.
pronunciación, fluidez y
corrección aceptables. - Respeto por las costumbres y tradiciones propias y las de los
demás países.
- Respeto por las normas éticas de la interacción a través de las TIC.
Comprensión escrita
- Uso juicioso del tiempo que se dedica a la interacción a través de
Comprende de forma
las TIC.
satisfactoria el mensaje
general, las ideas principales - Cortesía, asertividad y honestidad al interactuar con las demás
y los detalles específicos de personas.
textos literarios sencillos. - Respeto al escuchar y expresar opiniones.
- Empatía y solidaridad ante las situaciones que afectan a las
Producción escrita demás personas.
Escribe textos sencillos - Respeto por las diferencias relativas a género, edad, ocupación,
con suficiente corrección nacionalidad y capacidades de las personas, entre otras.
como para que sean
- Sentido crítico.
comprensibles en toda
su extensión, utilizando - Cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales.
estructuras de textos - Valoración de las producciones literarias nacionales y de otros
literarios. países.
- Creatividad y originalidad en las producciones que realiza.
Interculturalidad y
- Respeto a la propiedad intelectual.
convivencia
Interactúa con cortesía,
asertividad, respeto y
actitud de aceptación y
cuidado hacia sí mismo/a,
las demás personas y el
entorno, valorando las
diferencias individuales y la
identidad social y cultural
propia y de otros países.
Continúa
109
Nivel Secundario
Área: Lenguas Extranjeras
(Análisis Crítico y Evaluación de Textos en Inglés)
Grado: 6to.
Nota: El currículo de Lenguas Extranjeras está alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas1. Los niveles de
dominio que se indican en las competencias específicas e indicadores de logro relativos a la producción y comprensión oral y escrita
se establecieron a partir de los descriptores de dicho marco de referencia.
1 Consejo de Europa. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenan-
za/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
112
Área: Lenguas Extranjeras (Análisis Crítico y Evaluación de Textos en Inglés) Nivel Secundario Grado: 6to.
Análisis Crítico y Evaluación de Textos en Inglés
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencias
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamentales: Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Conceptos Comprensión oral
Comprende discursos - Responde de forma adecuada a
sencillos de tipo informativo Temas preguntas e indicaciones a partir de
y académico, articulados la escucha de discursos sencillos de
con claridad y en lengua - Relaciones humanas y sociales.
estándar, aunque en - Vivienda, entorno y ciudad. tipo informativo y académico.
ocasiones requiera que le - Escuela y educación.
repitan. - Identifica la idea general y los
- Actividades de la vida diaria. detalles específicos de discursos
- Deporte, tiempo libre y recreación. orales sencillos de tipo académico e
Producción oral - Alimentación. informativo.
Produce discursos - Salud y cuidados físicos.
comprensibles, conformados
por una secuencia lineal - Bienes y servicios.
de elementos, en los que - Lengua y comunicación. Producción oral
analiza y evalúa textos - Ciencia y tecnología.
y situaciones de tipo - Realiza presentaciones orales claras
- Viajes y turismo. y organizadas en las que analiza y
informativo y académico,
con una pronunciación, - Fenómenos naturales y medio ambiente. evalúa textos sobre temas generales
fluidez y corrección y académicos, utilizando recursos
aceptables. Vocabulario visuales y audiovisuales apropiados.
- Léxico relativo a temas académicos.
Comprensión escrita -Participa en interacciones orales
Comprende el mensaje Gramática sencillas en las que se analizan y
general, las ideas principales evalúan temas académicos.
y los detalles específicos - Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas),
de textos sencillos de tipo interrogativas y exclamativas. - Produce discursos sencillos en
académico, informativo y - Presente simple. los que evalúa la calidad y la
argumentativo. confiabilidad de textos orales
- Pasado simple y pasado continuo para ofrecer y escritos y presentaciones
Producción escrita razonamientos y explicaciones. visuales, sobre la base de criterios
Escribe textos sencillos - Used to. establecidos.
con suficiente corrección
como para que sean - Verbos causativos get, have, make…
comprensibles en toda su - Presente perfecto y presente perfecto continuo Comprensión escrita
extensión, en los que analiza para ofrecer razonamientos y explicaciones.
y evalúa temas de tipo - Responde de forma adecuada a
informativo y académico. - Pasado simple y pasado perfecto para ofrecer preguntas e indicaciones a partir
razonamientos y explicaciones. de la lectura de textos informativos,
Interculturalidad y - Presente simple con valor futuro para justificar académicos y argumentativos
convivencia acciones. sencillos.
Interactúa con cortesía, - Must, may, could y might… para justificar acciones y
- Identifica la idea general y los
asertividad, respeto y ofrecer explicaciones.
actitud de aceptación y detalles específicos de textos escritos
cuidado hacia sí mismo/a, - Verbos seguidos del gerundio, infinitivo o por sencillos de tipo académico e
las demás personas y el cualquiera de ellos. informativo.
entorno, valorando las - Phrasal verbs.
diferencias individuales y la - Evalúa la calidad y la confiabilidad
identidad social y cultural - Me too; not me; neither do I; so do I; I do too… de textos escritos y presentaciones
propia y de otros países.
- There + modal + be para dar opiniones. visuales.
- Condicional cero (If /when + presente simple en la
cláusula condicional, y presente simple en la cláusula
principal) para dar opiniones y explicaciones.
Continúa
113
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Conceptos Producción escrita
Comprende discursos - Escribe informes sencillos, claros y
sencillos de tipo informativo Gramática organizados, en los que analiza y
y académico, articulados con evalúa situaciones y textos de tipo
claridad y en lengua estándar, - Segundo condicional (If + pasado simple en la
aunque en ocasiones requiera cláusula condicional y would / could/ might + forma informativo y académico.
que le repitan. base del verbo en la cláusula principal) para ofrecer - Participa en interacciones escritas
razonamientos y explicaciones. sencillas en las que se analizan y
Producción oral - Tercer condicional (If + pasado perfecto en la cláusula evalúan textos y situaciones de
Produce discursos condicional y would/could/might + have en la tipo informativo y académico.
comprensibles, conformados claúsula principal) para justificar acciones.
por una secuencia lineal de Interculturalidad y
elementos, en los que analiza y - Voz pasiva.
evalúa textos y situaciones de - Reported speech.
convivencia
tipo informativo y académico, - Muestra motivación para aprender
con una pronunciación, fluidez - Question tags.
y corrección aceptables. inglés.
- Preguntas indirectas y embedded questions. - Interactúa con respeto hacia sí
Comprensión escrita - Oraciones enfáticas con it y wh- clefts. mismo/a y las demás personas,
Comprende el mensaje valorando la identidad social y
- Gerundio en función de sustantivo. cultural propia y la de otros países.
general, las ideas principales
y los detalles específicos - Omisión del artículo. - Respeta las normas éticas de la
de textos sencillos de tipo interacción a través de las TIC.
académico, informativo y - Grados comparativo y superlativo del adjetivo.
argumentativo. - Usa juiciosamente el tiempo que
- Adverbios y frases adverbiales de tiempo, de
dedica a la interacción a través de
probabilidad, de frecuencia, de modo y de intensidad.
Producción escrita las TIC.
- Preposiciones de lugar y de tiempo. - Interactúa con las demás personas
Escribe textos sencillos con
suficiente corrección como - Preposición al final de la oración. con cortesía, asertividad y
para que sean comprensibles honestidad.
en toda su extensión, en los - Pronombres relativos.
que analiza y evalúa temas de - Es respetuoso al escuchar y
tipo informativo y académico. - Omisión del pronombre relativo. expresar opiniones.
- Uso enfático de los pronombres reflexivos. - Muestra empatía y solidaridad ante
Interculturalidad y - Marcadores y conectores lógicos del discurso: las situaciones que afectan a las
convivencia demás personas.
Adición (and, besides, moreover, in addition…)
Interactúa con cortesía, - Respeta las diferencias relativas
Causa y efecto (so, because, since, as, for…) a género, edad, ocupación,
asertividad, respeto y actitud
de aceptación y cuidado Concesión (although, in spite of, even though, nacionalidad y capacidades
hacia sí mismo/a, las demás despite…) personales.
personas y el entorno, Contraste (but, while, on the contrary, in contrast…)
valorando las diferencias - Muestra sentido crítico y
individuales y la identidad Correlación (either…or, neither…nor, not only…but honestidad en el manejo de la
social y cultural propia y de also…) información.
otros países. Exclusión (except, except for, apart from, but…) - Cuida el medio ambiente y los
Finalidad (to, in order to, so that…) recursos naturales.
Ilustración (for example, for instance, such as…) - Demuestra creatividad y
Secuenciación (first, second, next, finally…) originalidad en las producciones
Síntesis (in brief, in short…) que realiza.
Tiempo (when, while, until, before, after, as soon as…) - Respeta a la propiedad intelectual.
Continúa
114
Continuación
Competencias Indicadores de
Contenidos
específicas logro
Comprensión oral Conceptos
Comprende discursos
sencillos de tipo informativo Pronunciación
y académico, articulados con
claridad y en lengua estándar, - Sonidos /iy/: he, she, we…
aunque en ocasiones requiera - Sonido /I/: it, if, which, his, with...
que le repitan.
- Sonido /Iz/: is, his…
Producción oral - Letra O: OK, no, don’t, not, on, of, today, for, from…
Produce discursos - The en contexto: The book, the apple…
comprensibles, conformados - Sonido /ə/ átona: pencil, animal…
por una secuencia lineal de
elementos, en los que analiza y - Reducción de will a /wəl/.
evalúa textos y situaciones de
tipo informativo y académico, - Sonido de la letra T en contexto: Put it off!
con una pronunciación, fluidez - Terminación - ed del pasado simple y participio pasado de
y corrección aceptables. verbos regulares en contexto.
- Palabras con letras mudas: listen, daughter, know…
Comprensión escrita
- Pronunciación de la forma reducida: going to/gonna; got to/
Comprende el mensaje
general, las ideas principales gotta…
y los detalles específicos - Terminación –ING.
de textos sencillos de tipo
académico, informativo y - Énfasis, ritmo y entonación.
argumentativo.
Ortografía
Producción escrita - Mayúsculas.
Escribe textos sencillos con - Signos de puntuación.
suficiente corrección como
para que sean comprensibles - Contracciones.
en toda su extensión, en los - Abreviaturas, acrónimos y símbolos.
que analiza y evalúa temas de
tipo informativo y académico. Procedimientos
Interculturalidad y
Funcionales
convivencia - Comparar y contrastar
Interactúa con cortesía, - Pedir y dar opiniones.
asertividad, respeto y actitud - Justificar acciones y puntos de vista.
de aceptación y cuidado
hacia sí mismo/a, las demás - Solicitar y ofrecer razonamientos y explicaciones.
personas y el entorno,
valorando las diferencias
individuales y la identidad Discursivos
social y cultural propia y de - Comprensión de discursos orales, de forma presencial
otros países.
y a través de las TIC, tales como diálogos, conferencias,
presentaciones, documentales, anuncios, avisos, noticias y
descripciones.
- Producción de discursos orales, de forma presencial y a
través de las TIC, tales como conversaciones, anuncios, avisos,
presentaciones, descripciones y narraciones.
- Comprensión de textos escritos en formato físico, digital
y virtual, tales como diálogos, diccionarios, anuncios,
letreros, avisos, afiches, noticias, ensayos, artículos y textos
académicos.
- Producción de textos escritos, a mano o utilizando las TIC,
tales como informes, listas, afiches, correos electrónicos,
artículos y cuestionarios.
Continúa
115
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Procedimientos
Comprende discursos
sencillos de tipo Estratégicos
informativo y académico,
articulados con claridad Comprensión oral
y en lengua estándar, - Anticipación del contenido del mensaje.
aunque en ocasiones
requiera que le repitan. - Escucha atenta.
- Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor para comprender
Producción oral el mensaje.
Produce discursos - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del
comprensibles, contexto y los conocimientos previos.
conformados por una
secuencia lineal de - Solicitud de ayuda y repetición.
elementos, en los que
analiza y evalúa textos - Indicación de que se comprende o no.
y situaciones de tipo
informativo y académico, Producción oral
con una pronunciación,
fluidez y corrección - Reproducción y ensayo de palabras, expresiones y pautas de
aceptables. entonación.
- Identificación de la situación de comunicación.
Comprensión escrita
Comprende el mensaje - Establecimiento de la intención comunicativa.
general, las ideas - Ensayo de nuevas combinaciones y expresiones.
principales y los
detalles específicos de - Solicitud de retroalimentación.
textos sencillos de tipo
académico, informativo y - Uso del lenguaje no verbal para comunicarse.
argumentativo. - Utilización de estrategias compensatorias, tales como uso de
sinónimos, definiciones, adaptaciones y modificaciones de
Producción escrita palabras.
Escribe textos sencillos
con suficiente corrección Comprensión escrita
como para que sean
comprensibles en toda - Establecimiento del propósito de la lectura.
su extensión, en los que - Formulación de hipótesis a partir de los conocimientos previos
analiza y evalúa temas
de tipo informativo y y los elementos paratextuales.
académico. - Identificación de la correspondencia entre la grafía y el sonido
de las palabras.
Interculturalidad y - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir de
convivencia las pistas textuales y los conocimientos previos.
Interactúa con - Subrayado, anotación y búsqueda de palabras en el diccionario
cortesía, asertividad,
respeto y actitud de y otras herramientas de consulta.
aceptación y cuidado - Identificación de la intención comunicativa del texto.
hacia sí mismo/a, las
demás personas y el
entorno, valorando las Producción escrita
diferencias individuales - Establecimiento del propósito del mensaje y del tipo de texto
y la identidad social y
cultural propia y de otros que se va a producir.
países. - Planificación y organización del mensaje.
- Utilización de estrategias compensatorias, tales como uso de
sinónimos.
- Uso del diccionario y otras herramientas de consulta.
- Revisión del sentido y la corrección del mensaje.
Continúa
116
Continuación
Competencias
Contenidos Indicadores de logro
específicas
Comprensión oral Procedimientos
Comprende discursos
sencillos de tipo informativo Otras:
y académico, articulados con - Utilización de asociaciones mentales.
claridad y en lengua estándar,
aunque en ocasiones requiera - Automotivación y control del nivel de ansiedad.
que le repitan. - Búsqueda de oportunidades de uso de la lengua.
Producción oral
Produce discursos
Sociolingüísticos y socioculturales
comprensibles, conformados - Utilización pertinente de las normas de cortesía más
por una secuencia lineal de importantes.
elementos, en los que analiza y
evalúa textos y situaciones de - Empleo de un registro neutro en la realización de las
tipo informativo y académico, diversas funciones comunicativas.
con una pronunciación, fluidez - Comparación entre los siguientes aspectos de la República
y corrección aceptables. Dominicana y de otros países:
Costumbres y tradiciones.
Comprensión escrita
Creencias y valores.
Comprende el mensaje
general, las ideas principales Situaciones problemáticas que afectan a los jóvenes.
y los detalles específicos
de textos sencillos de tipo Cuidado del medio ambiente.
académico, informativo y
argumentativo. Actitudes y valores
- Motivación para aprender inglés.
Producción escrita - Respeto por las costumbres y tradiciones propias y las de los
Escribe textos sencillos con demás países.
suficiente corrección como - Respeto por las normas éticas de la interacción a través de
para que sean comprensibles las TIC.
en toda su extensión, en los
que analiza y evalúa temas de - Uso juicioso del tiempo que se dedica a la interacción a
tipo informativo y académico. través de las TIC.
- Cortesía, asertividad y honestidad al interactuar con las
Interculturalidad y demás personas.
convivencia - Respeto al escuchar y expresar opiniones.
Interactúa con cortesía, - Asertividad al expresar opiniones.
asertividad, respeto y actitud - Empatía y solidaridad ante las situaciones que afectan a las
de aceptación y cuidado demás personas.
hacia sí mismo/a, las demás
personas y el entorno, - Respeto por las diferencias relativas a género, edad,
valorando las diferencias ocupación, nacionalidad, y capacidades de las personas,
individuales y la identidad entre otras.
social y cultural propia y de - Sentido crítico y honestidad en el manejo de la información.
otros países.
- Cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales.
- Valoración de las manifestaciones culturales propias y de
otros países.
- Creatividad y originalidad en las producciones que realiza.
- Respeto a la propiedad intelectual.
117
118
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
GRADOS CUARTO QUINTO SEXTO
Áreas Horas Asignaturas Asignaturas Asignaturas
Análisis y Producción
Española
Lengua
Apreciación y Apreciación y
2 hs. de Textos Científicos y
Producción Literarias Producción Literarias
Profesionales
Geografía Humana y
2 hs. y Pensamiento Democracia
Demografía
Dominicano Participativa
119
120
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Lengua Española
(Apreciación y Producción Literarias)
Grado: 4to.
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela Autobiográfica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Continúa
123
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
- Escucha atenta de novelas autobiográficas acordes con la
edad e intereses.
124
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela Autobiográfica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Producción oral Conceptos - Narra la trama de una novela
autobiográfica, tomando en cuenta
- La novela autobiográfica: función y estructura la estructura, sus características y
Produce oralmente la trama (introducción: presentación de los personajes y el utilizando la entonación y gesticulación
de una novela autobiográfica ambiente, planteamiento de las primeras acciones; adecuadas para evocar emociones
para desarrollar la imaginación nudo: la evolución de los acontecimientos hasta (alegría, tristeza, etc.).
y la creatividad. la máxima expresión de los conflictos; desenlace:
resolución del o los conflictos y cierre). - Ordena cronológicamente los sucesos
en la trama de la novela, apoyándose en
- Identificación de las características de la novela los conectores de orden, causales y de
autobiográfica: Relación entre autor, narrador y continuidad.
personaje protagonista, discurso autorreferencial,
relación entre realidad y ficción, el yo del autor - Muestra disfrute y motivación al contar
como referente de verosimilitud de los hechos que oralmente la trama de una novela
se narran. autobiográfica.
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o
anacrónico), frecuencia (número de veces que
un suceso aparece en la historia y se narra en el
discurso) y duración (extensión variable de los
sucesos y la extensión de su relato en el discurso).
Continúa
125
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de
la novela autobiográfica.
126
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela Autobiográfica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Comprensión Conceptos - Diferencia la novela
escrita autobiográfica que lee de otro
- La novela autobiográfica: función y estructura (introducción: tipo de novelas.
presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de las
Comprende novelas primeras acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta - Responde preguntas literales
autobiográficas que la máxima expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o e inferenciales orales y
lee para el disfrute los conflictos y cierre). escritas, relacionadas con
y desarrollo de la el contenido, personajes,
- Identificación de las características de la novela autobiográfica: narrador, ambiente y temas de
imaginación y la
Relación entre autor, narrador y personaje protagonista, discurso la novela que lee.
creatividad. autorreferencial, relación entre realidad y ficción, el yo del autor
como referente de verosimilitud de los hechos que se narran. - Lee capítulos de novelas
autobiográficas en voz alta,
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), con la entonación, el ritmo y
frecuencia (número de veces que un suceso aparece en la historia las pausas correspondientes,
y se narra en el discurso) y duración (extensión variable de los usando los signos de
sucesos y la extensión de su relato en el discurso). puntuación y otras marcas
textuales.
- Identificación de los distintos tipos de narrador en primera y
tercera persona. - Reconstruye el sentido global
de la novela autobiográfica
- Uso del narratorio como recurso para orientar al lector sobre la
que lee, apoyándose en el
instancia discursiva a quien el narrador dirige su discurso y sobre la
narrador, los personajes, las
actitud más adecuada ante el texto.
acciones, el ambiente y la
- Identificación del leitmotiv dentro la novela autobiográfica. atmosfera, el o los temas y los
diálogos de los personajes, el
- Identificación de los temas de la novela autobiográfica. tipo de narrador y el orden de
la narración.
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas.
- Selecciona novelas
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para autobiográficas en función de
marcar las partes de la narración. los intereses personales y de
otras personas para disfrutar
- Uso de conectores espaciales para las secuencias descriptivas. la lectura de forma individual
y colectiva.
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
Continúa
127
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
- Utilización de la estructura de la novela, de los verbos en
pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos, de la
distinción entre narrador y personajes y de las fórmulas de
inicio y cierre, para comprender su contenido.
128
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela Autobiográfica
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Escribe grupalmente una
novela autobiográfica,
Produce grupalmente - La novela autobiográfica: función y estructura (introducción: tomando en cuenta
una novela autobiográfica presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de su estructura y sus
breve para el disfrute y el las primeras acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos componentes.
desarrollo de la imaginación, hasta la máxima expresión de los conflictos; desenlace:
la creatividad y la identidad resolución del o los conflictos y cierre). - Ordena las acciones de forma
personal y social. coherente, apoyándose en el
- Identificación de las características de la novela autobiográfica: uso de conectores de orden,
Relación entre autor, narrador y personaje protagonista, discurso causales y de continuidad.
autorreferencial, relación entre realidad y ficción, el yo del autor
como referente de verosimilitud de los hechos que se narran. - Escribe uno o varios
borradores necesarios de
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), la novela, en los que se
frecuencia (número de veces que un suceso aparece en la perciben cambios de forma
historia y se narra en el discurso) y duración (extensión variable y contenido en relación con
de los sucesos y la extensión de su relato en el discurso). la versión inicial y final del
escrito.
- Identificación de los distintos tipos de narrador en primera y
tercera persona. - Muestra capacidad de
consenso y de escucha para
- Uso del narratorio como recurso para orientar al lector sobre la
ponerse de acuerdo con los
instancia discursiva a quien el narrador dirige su discurso y sobre
compañeros al momento
la actitud más adecuada ante el texto.
de redactar grupalmente la
- Identificación del leitmotiv dentro la novela autobiográfica. novela autobiográfica.
Continúa
129
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
- Descripción de los personajes y ambiente de la novela en los
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado.
130
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela del Realismo Mágico
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Diferencia la novela del
realismo mágico que escucha
Comprende novelas del - La novela del realismo mágico: función y estructura de otro tipo movimientos.
realismo mágico que escucha (introducción: presentación de los personajes y el ambiente,
para el disfrute y desarrollo planteamiento de las primeras acciones; nudo: la evolución - Responde preguntas
de la imaginación y la de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los (literales e inferenciales)
creatividad. conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). orales relacionadas con
Obras y autores sugeridos: el contenido, personajes,
- Componentes de la novela: personajes, narrador, ambiente, narrador, ambiente y temas
Aura de Carlos Fuentes, Pedro atmosfera, escenario, entorno y trama.
Paramo de Juan Rulfo, Crónica de la novela del realismo
de una muerte anunciada mágico que escucha.
- Identificación del contexto histórico, social y político que
de Gabriel García Márquez, alegoriza el relato. - Reconstruye oralmente el
Colombia, La casa de los sentido global de la novela
espíritus de Isabel Allende, - Identificación de las características de la novela del realismo
del realismo mágico que
Los cachorros de Mario mágico: realismo aparente, con fragmentos de pura irrealidad,
escucha, luego de las lecturas
Vargas Llosa, Como agua para presencia de lo sensorial como parte de la percepción de
sucesivas de los capítulos.
chocolate de Laura Esquivel. la realidad y de lo irreal o extraño como algo cotidiano,
elementos mágicos percibidos como reales por los personajes, - Muestra disfrute y motivación
múltiples narradores, papel del narrador mostrando lo irreal al escuchar novelas del
como natural, escenarios normalmente latinoamericanos, realismo mágico.
tramas en entornos pobres y marginales, con presencia de la
concepción mágico-mítica de la realidad, integración de mitos,
leyendas, culturas del paisaje natural propio en cada territorio,
tiempo distorsionable y acontecimientos estructurados de
forma no lineal.
Continúa
131
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
Continúa
132
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar novelas del realismo mágico que fomentan su
imaginación y creatividad.
133
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela del Realismo Mágico
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Producción oral Conceptos - Narra la trama de una
novela del realismo mágico,
Produce oralmente la trama - La novela del realismo mágico: función y estructura tomando en cuenta la
de una novela del realismo (introducción: presentación de los personajes y el ambiente, estructura, sus características
mágico para desarrollar la planteamiento de las primeras acciones; nudo: la evolución de y utilizando la entonación y
imaginación y la creatividad. los acontecimientos hasta la máxima expresión de los conflictos; gesticulación adecuadas para
desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). evocar emociones (alegría,
tristeza, etc.).
- Componentes de la novela: personajes, narrador, ambiente,
atmosfera, escenario, entorno y trama. - Ordena cronológicamente
los sucesos en la trama de
- Identificación del contexto histórico, social y político que
la novela, apoyándose en
alegoriza el relato.
los conectores de orden,
- Inclusión de las características de la novela del realismo mágico: causales y de continuidad.
realismo aparente, con fragmentos de pura irrealidad, presencia
- Muestra disfrute y motivación
de lo sensorial como parte de la percepción de la realidad y
al contar oralmente la trama
de lo irreal o extraño como algo cotidiano, elementos mágicos
de una novela del realismo
percibidos como reales por los personajes, múltiples narradores,
mágico.
papel del narrador mostrando lo irreal como natural, escenarios
normalmente latinoamericanos, tramas en entornos pobres y
marginales, con presencia de la concepción mágico-mítica de
la realidad, integración de mitos, leyendas, culturas del paisaje
natural propio en cada territorio, tiempo distorsionable y
acontecimientos estructurados de forma no lineal.
Continúa
134
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Distinción entre narrador y personajes.
135
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela del Realismo Mágico
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Comprensión Conceptos - Diferencia la novela del
escrita realismo mágico que lee de
- La novela del realismo mágico: función y estructura (introducción: otro tipo de movimiento.
Comprende novelas presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de las
del realismo mágico primeras acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta - Responde preguntas literales
que lee para el disfrute la máxima expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o los e inferenciales orales y
y el desarrollo de conflictos y cierre). escritas, relacionadas con
la imaginación y el contenido, personajes,
- Componentes de la novela: personajes, narrador, ambiente, narrador, ambiente y temas
creatividad.
atmosfera, escenario, entorno y trama. de la novela que lee.
Obras y autores
sugeridos: Aura de - Identificación del contexto histórico, social y político que alegoriza el - Lee capítulos de novelas en
Carlos Fuentes, Pedro relato. voz alta, con la entonación,
Paramo de Juan Rulfo, el ritmo y las pausas
Crónica de una muerte - Identificación de las características de la novela del realismo mágico:
correspondientes, usando los
anunciada de Gabriel realismo aparente, con fragmentos de pura irrealidad, presencia
signos de puntuación y otras
García Márquez, de lo sensorial como parte de la percepción de la realidad y de lo
marcas textuales.
Colombia, La casa de irreal o extraño como algo cotidiano, elementos mágicos percibidos
como reales por los personajes, múltiples narradores, papel del - Reconstruye el sentido
los espíritus de Isabel,
narrador mostrando lo irreal como natural, escenarios normalmente global de la novela del
Los cachorros de Mario
latinoamericanos, tramas en entornos pobres y marginales, con realismo mágico que lee,
Vargas Llosa, Como
presencia de la concepción mágico-mítica de la realidad, integración apoyándose en el narrador,
agua para chocolate de
de mitos, leyendas, culturas del paisaje natural propio en cada los personajes, las acciones,
Laura Esquivel.
territorio, tiempo distorsionable y acontecimientos estructurados de el ambiente y la atmosfera,
forma no lineal. el o los temas y los diálogos
de los personajes, el tipo
- Recursos del escritor para describir una realidad realista-mágica
de narrador y el orden de la
(yuxtaposición de elementos, temas, hechos y situaciones; uso
narración.
del humor, la hipérbole y la sorpresa; las contraposiciones magia y
religión, civilización y salvajismo, lo importado y lo aborigen,) - Selecciona novelas del
realismo mágico en función
- Identificación de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas.
de los intereses personales
- Uso del monólogo interior. y de otras personas para
disfrutar la lectura de forma
- Uso del lenguaje descriptivo que refleja el marco escénico, el individual y colectiva.
ambiente físico y temporal de los paisajes latinoamericanos.
Continúa
136
Continuación
Competencia(s) Indicadores
Contenidos
específica(s) de logro
Conceptos
- Identificación de los distintos tipos de narrador: primera, segunda y tercera
persona.
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, paciente,
beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado) en relación con las figuras que
representan el quehacer latinoamericano.
Procedimientos
- Establecimiento de un propósito para la lectura de novelas del realismo mágico.
- Anticipación del contenido de la novela del realismo mágico a partir del título y
otras marcas textuales.
- Utilización de la estructura de la novela, de los verbos en pasado y presente, de los
conectores, de los adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes y de las
fórmulas de inicio y cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado se
desconoce.
- Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Identificación de las distintas voces (narrador y personajes) que intervienen en la
novela.
- Realización de inferencias necesarias para comprender el sentido global de la
novela del realismo mágico que lee.
- Identificación y clasificación de los personajes y su actuancia para la comprensión
de sus acciones.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de los personajes.
- Inferencia de los temas trabajados en la novela.
-Utilización del orden anacrónico de la narración para comprender la novela.
- Paráfrasis de las acciones principales de la novela, usando el vocabulario
apropiado y mediante el uso de sinónimo y otros recursos.
- Resumen del contenido de la novela que lee, apoyándose en el narrador, los
personajes, las acciones, el ambiente, la atmosfera, el o los temas y los diálogos de
los personajes, el tipo de narrador y el orden de la narración.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer novelas del realismo mágico para fomentar su imaginación y
creatividad.
- Valoración de la función lúdica y estética de la lengua.
- Valoración de la importancia de reconocer los sentimientos y motivaciones de los
personajes.
- Respeto y empatía por los problemas y situaciones que le suceden a los
personajes.
-Valoración de la idiosincrasia de los pueblos y las culturas latinoamericanas
presente en las novelas del realismo mágico.
137
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 4to.
Textos Literarios: La Novela del Realismo Mágico
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción escrita Conceptos - Escribe grupalmente
una novela de
Produce grupalmente - La novela del realismo mágico: función y estructura (introducción: realismo mágico,
una novela de realismo presentación de los personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras en soporte físico o
mágico breve para el acciones; nudo: la evolución de los acontecimientos hasta la máxima digital, tomando en
disfrute y el desarrollo expresión de los conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). cuenta su estructura
de la imaginación y la y sus componentes.
creatividad, en soporte - Componentes de la novela: personajes, narrador, ambiente, atmosfera,
físico o digital. escenario, entorno y trama. - Ordena las acciones
de forma coherente,
- Identificación del contexto histórico, social y político que alegoriza el relato.
apoyándose en el
- Identificación de las características de la novela del realismo mágico: realismo uso de conectores
aparente, con fragmentos de pura irrealidad, presencia de lo sensorial como de orden, causales y
parte de la percepción de la realidad y de lo irreal o extraño como algo de continuidad.
cotidiano, elementos mágicos percibidos como reales por los personajes,
- Escribe uno o
múltiples narradores, papel del narrador mostrando lo irreal como natural,
varios borradores
escenarios normalmente latinoamericanos, tramas en entornos pobres y
necesarios de
marginales, con presencia de la concepción mágico-mítica de la realidad,
la novela, en los
integración de mitos, leyendas, culturas del paisaje natural propio en cada
que se perciben
territorio, tiempo distorsionable y acontecimientos estructurados de forma
cambios de forma
no lineal.
y contenido en
- Recursos del escritor para describir una realidad realista-mágica relación con la
(yuxtaposición de elementos, temas, hechos y situaciones; uso del humor, la versión inicial y final
hipérbole y la sorpresa; las contraposiciones magia y religión, civilización y del escrito.
salvajismo, lo importado y lo aborigen,)
- Muestra capacidad
- Identificación de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas. de consenso y
de escucha para
- Uso del monólogo interior. ponerse de acuerdo
con los compañeros
- Uso del lenguaje descriptivo que refleja el marco escénico, el ambiente físico al momento
y temporal de los paisajes latinoamericanos. de redactar
grupalmente la
- Uso del orden anacrónico de la narración para crear la sensación de una novela de realismo
realidad mágica. mágico.
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), frecuencia - Publica la novela
(número de veces que un suceso aparece en la historia y se narra en el de realismo mágico
discurso) y duración (extensión variable de los sucesos y la extensión de su breve que produce
relato en el discurso). grupalmente por
escrito en medios
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para marcar las físicos (murales del
partes de la narración. aula y del centro
educativo, revista
- Uso de conectores espaciales para la descripción. escolar…) y/o
digitales (página
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
web del centro,
- Distinción entre narrador y personajes. blogs…).
Continúa
138
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Conceptos
- Identificación de los temas que aborda la novela del realismo mágico y de
su correlación con las realidades sociales latinoamericanas: (importancia del
destino, enfermedades, desastres naturales, figura del dictador, la venganza, el
caciquismo, la muerte, la marginalidad).
140
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Lengua Española
Apreciación y Producción Literarias
Grado: 5to.
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Histórica
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Diferencia una novela
histórica que escucha de
Comprende novelas - La novela histórica. Función y estructura (introducción: presentación de otros tipos de novelas.
históricas que los personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones;
escucha para el nudo: la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de - Responde preguntas
disfrute y desarrollo los conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). (literales e inferenciales)
de la imaginación y el orales relacionadas con
conocimiento de un - Identificación de las características de la novela histórica: revitalización
el contenido de la novela
del pasado con una proyección pretendidamente realista y costumbrista
personaje o una época que escucha.
de su sistema de valores y creencias, carácter popular, entendido
histórica.
como el reflejo de la realidad social y popular, narrador omnisciente, - Reconstruye oralmente
estilo sencillo, verosimilitud, conflicto historia/ficción, centrada en un el sentido global de la
personaje histórico real que a menudo la novela lleva su nombre. novela que escucha,
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas. luego de las lecturas
sucesivas de los capítulos.
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes
de la narración. - Muestra disfrute y
motivación al escuchar
- Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción. novelas históricas.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
diálogos.
- Identificación de los temas de la novela histórica.
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), frecuencia
(número de veces que un suceso aparece en la historia y se narra en el
discurso) y duración (extensión variable de los sucesos y la extensión de
su relato en el discurso).
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distinción entre narrador y personajes.
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, protagonista
y antagonista.
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente,
paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado).
Procedimientos
- Escucha atenta de novelas históricas acordes con la edad e intereses.
Continúa
143
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
144
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Histórica
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Narra la trama de
una novela histórica,
Produce oralmente - La novela histórica. Función y estructura (introducción: presentación de los tomando en cuenta
la trama de una personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: la estructura y sus
novela histórica la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los características y
para desarrollar conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). utilizando la entonación
la imaginación, y la gesticulación
la creatividad y la - Identificación de las características de la novela histórica: revitalización
adecuadas para evocar
progresión de los del pasado con una proyección pretendidamente realista y costumbrista
emociones (alegría,
hechos en el tiempo y de su sistema de valores y creencias, carácter popular, entendido como el
tristeza, miedo, etc.).
el espacio. reflejo de la realidad social y popular, narrador omnisciente, estilo sencillo,
verosimilitud, conflicto historia/ficción, centrada en un personaje histórico - Ordena
real que a menudo la novela lleva su nombre. cronológicamente los
sucesos en la trama de
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas.
la novela, apoyándose
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de en los conectores de
la narración. orden, causales y de
continuidad.
- Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción.
- Muestra disfrute y
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los motivación al contar
diálogos. oralmente la trama de
una novela histórica.
- Identificación de los temas de la novela histórica.
Continúa
145
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de conectores causales, de orden y continuidad para dar
coherencia y cohesión al esquema de la novela.
146
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Histórica
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia una novela
escrita histórica que escucha
- La novela histórica. Función y estructura (introducción: presentación de los de otros tipos de
Comprende novelas personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: novelas.
históricas que lee la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los
para el disfrute y conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). - Responde preguntas
el desarrollo de (literales e inferenciales)
- Identificación de las características de la novela histórica: revitalización orales y escritas
la imaginación,
del pasado con una proyección pretendidamente realista y costumbrista relacionadas con el
la creatividad y la
de su sistema de valores y creencias, carácter popular, entendido como el contenido de la novela
comprensión de
reflejo de la realidad social y popular, narrador omnisciente, estilo sencillo, histórica que lee.
sucesos históricos.
verosimilitud, conflicto historia/ficción, centrada en un personaje histórico
real que a menudo la novela lleva su nombre. - Lee capítulos de
novelas en voz alta,
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas. con la entonación,
el ritmo y las pausas
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
correspondientes,
narración.
reconociendo y
- Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción. aplicando los signos de
puntuación.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
diálogos. - Reconstruye el sentido
global de la novela que
- Identificación de los temas de la novela histórica. lee.
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), frecuencia - Selecciona novelas
(número de veces que un suceso aparece en la historia y se narra en el históricas en función de
discurso) y duración (extensión variable de los sucesos y la extensión de su los intereses personales
relato en el discurso). y de otras personas
para disfrutar la lectura
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. de forma individual y
colectiva.
- Distinción entre narrador y personajes.
Continúa
147
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer novelas históricas de diversos autores.
148
Área: Lengua Española (Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Histórica
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos - Escribe grupalmente
escrita una novela histórica
- La novela histórica. Función y estructura (introducción: presentación de los corta, tomando en
Produce, grupalmente, personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: cuenta su estructura,
en soporte físico o la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los sus componentes y la
digital, una novela conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). época histórica que
histórica corta, de recrea.
- Identificación de las características de la novela histórica: revitalización
forma creativa con
del pasado con una proyección pretendidamente realista y costumbrista - Ordena las acciones
la intención de
de su sistema de valores y creencias, carácter popular, entendido como el de forma coherente,
recrear una época o
reflejo de la realidad social y popular, narrador omnisciente, estilo sencillo, apoyándose en el
episodio de la historia
verosimilitud, conflicto historia/ficción, centrada en un personaje histórico uso de conectores de
dominicana o de real que a menudo la novela lleva su nombre.
cualquier otro país. orden, causales y de
continuidad.
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas.
- Escribe uno o varios
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
borradores necesarios
narración.
de la novela, en los que
- Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción. se perciben cambios de
forma y contenido en
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los relación con la versión
diálogos. inicial y final del escrito.
- Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el tiempo.
Continúa
149
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de adjetivos para describir a los personajes de la novela histórica
que produce.
- Utilización de los signos de puntuación (coma, punto, dos puntos, raya) para
segmentar y organizar el escrito.
- Revisión y corrección del o los borradores con ayuda del docente y los
compañeros.
150
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Social
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia una novela
oral social que escucha de
- La novela social. Función y estructura (introducción: presentación de los otros tipos de novelas.
Comprende novelas personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo:
sociales que escucha la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los - Responde preguntas
para el disfrute y conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). (literales e inferenciales)
desarrollo de la orales relacionadas
- Identificación de las características de la novela social: interés por con el contenido de la
imaginación, la
los problemas humanos y sociales, presencia de personaje colectivo, novela que escucha.
creatividad y la
perteneciente a una clase social o que busca reivindicaciones sociales,
comprensión de
crítica a la sociedad, denunciando las injusticias que marginan a - Reconstruye oralmente
fenómenos sociales.
determinados grupos sociales y destacando el inmovilismo político y la el sentido global de la
inmoralidad de la burguesía, narrador omnisciente, estilo sencillo, papel novela que escucha,
esencial del diálogo dentro de la narración, verosimilitud, narración lineal luego de las lecturas
con acciones desarrolladas en un corto espacio de tiempo. sucesivas de los
capítulos.
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas.
- Muestra disfrute y
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la motivación al escuchar
narración. novelas sociales.
- Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción.
Continúa
151
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar novelas sociales.
escucha.
152
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Social
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos -Narra la trama de una
novela social, tomando
Produce oralmente la - La novela social. Función y estructura (introducción: presentación de los en cuenta la estructura,
trama de una novela personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo: sus características y
social para desarrollar la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los utilizando la entonación
la imaginación, conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). y la gesticulación
la creatividad y la adecuada para evocar
progresión de los - Inclusión de las características de la novela social: interés por los problemas
emociones (alegría,
hechos sociales y humanos y sociales, presencia de personaje colectivo, perteneciente a
tristeza, miedo, etc.).
humanos en el tiempo una clase social o que busca reivindicaciones sociales, crítica a la sociedad,
y el espacio. denunciando las injusticias que marginan a determinados grupos sociales - Ordena
y destacando el inmovilismo político y la inmoralidad de la burguesía, cronológicamente los
narrador omnisciente, estilo sencillo, papel esencial del diálogo dentro de la sucesos en la trama de
narración, verosimilitud, narración lineal con acciones desarrolladas en un la novela, apoyándose
corto espacio de tiempo. en los conectores de
orden, causales y de
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas.
continuidad.
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
- Muestra disfrute y
narración.
motivación al contar
- Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción. oralmente la trama de
una novela social.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
diálogos. - Muestra criticidad al
analizar los fenómenos
- Identificación de los temas de la novela social. sociales que incluirá en
la trama de la novela.
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), frecuencia
(número de veces que un suceso aparece en el relato y se narra en el
discurso) y duración (extensión variable de los sucesos y la extensión de su
relato en el discurso).
Continúa
153
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización de la clasificación y actancia de los personajes para dar vida a los
mismos.
154
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Social
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia una novela
escrita social que escucha de
- La novela social. Función y estructura (introducción: presentación de los otros tipos de novelas.
Comprende novelas personajes y el ambiente, planteamiento de las primeras acciones; nudo:
sociales que lee para el la evolución de los acontecimientos hasta la máxima expresión de los - Responde preguntas
disfrute y el desarrollo conflictos; desenlace: resolución del o los conflictos y cierre). (literales e inferenciales)
de la imaginación, la orales y escritas
- Identificación de las características de la novela social: interés por relacionadas con el
creatividad y el análisis
los problemas humanos y sociales, presencia de personaje colectivo, contenido de la novela
de fenómenos sociales.
perteneciente a una clase social o que busca reivindicaciones sociales, social que lee.
crítica a la sociedad, denunciando las injusticias que marginan a
determinados grupos sociales y destacando el inmovilismo político y la - Lee capítulos de
inmoralidad de la burguesía, narrador omnisciente, estilo sencillo, papel novelas en voz alta,
esencial del diálogo dentro de la narración, verosimilitud, narración lineal con la entonación,
con acciones desarrolladas en un corto espacio de tiempo. el ritmo y las pausas
correspondientes,
- Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas. reconociendo y
aplicando los signos de
- Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
puntuación.
narración.
- Reconstruye el sentido
- Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción.
global de la novela que
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los lee.
diálogos.
- Selecciona novelas
- Identificación de los temas de la novela social. sociales en función de
los intereses personales
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), frecuencia y de otras personas
(número de veces que un suceso aparece en el relato y se narra en el para disfrutar la lectura
discurso) y duración (extensión variable de los sucesos y la extensión de su de forma individual y
relato en el discurso). colectiva.
Continúa
155
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Inclusión de las características de la novela social: interés por los problemas
humanos y sociales, presencia de personaje colectivo, perteneciente a
una clase social o que busca reivindicaciones sociales, crítica a la sociedad,
denunciando las injusticias que marginan a determinados grupos sociales
y destacando el inmovilismo político y la inmoralidad de la burguesía,
narrador omnisciente, estilo sencillo, papel esencial del diálogo dentro de la
narración, verosimilitud, narración lineal con acciones desarrolladas en un
corto espacio de tiempo.
156
Área: Lengua Española(Apreciación y Producción Literarias) Nivel Secundario Grado: 5to.
Textos Literarios: La Novela Social
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción Conceptos - Escribe grupalmente
escrita una novela social,
tomando en cuenta
Produce, grupalmente, Conceptos su estructura (inicio,
en soporte físico o - Uso de secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas. nudo y desenlace) y sus
digital, una novela componentes.
social corta, de forma - Uso de conectores temporales, causales y consecutivos para las partes de la
creativa con el fin narración. - Selecciona los
de denunciar algún hechos sociales que
fenómeno social - Uso de conectores espaciales y de orden para la descripción. fundamentan los
injusto. acontecimientos de la
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los novela.
diálogos.
- Ordena las acciones
- Identificación de los temas de la novela social. de forma coherente,
apoyándose en el
- Uso del tiempo narrativo: orden (cronológico o anacrónico), frecuencia uso de conectores de
(número de veces que un suceso aparece en el relato y se narra en el orden, causales y de
discurso) y duración (extensión variable de los sucesos y la extensión de su continuidad.
relato en el discurso).
- Escribe uno o varios
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. borradores necesarios
del capítulo de la
- Distinción entre narrador y personajes. novela, en los que se
perciben cambios de
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, protagonista y forma y contenido en
antagonista. relación con la versión
inicial y final del escrito.
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente,
paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado). - Muestra capacidad
Procedimientos de consenso y de
escucha para ponerse
- Establecimiento de la intención comunicativa de la novela social que se de acuerdo con
escribirá colectivamente. los compañeros al
momento de redactar
- Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el tiempo. grupalmente la novela
social.
- Descripción de los personajes y ambiente del cuento en los diferentes
momentos y con el vocabulario apropiado. - Publica la novela social
breve que produce
- Utilización de fórmulas de inicio y de cierre de los capítulos.
grupalmente por
- Utilización de adjetivos para describir a los personajes de la novela social escrito en medios
que produce. físicos (murales del aula
y del centro educativo,
- Inclusión de diálogos de los personajes en estilo directo. revista escolar, …) y/o
digitales (página web
- Utilización de distintas voces (narrador y personajes) en el capítulo que del centro, blogs, …).
escribe.
Continúa
157
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Organización cronológica de los sucesos y utilización del tiempo verbal
pasado para narrar las acciones de los personajes.
- Utilización de los signos de puntuación (coma, punto, dos puntos, raya) para
segmentar y organizar el escrito.
- Revisión y corrección del o los borradores con ayuda del docente y los
compañeros.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir novelas sociales
158
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Lengua Española
(Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales)
Grado: 6to.
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: El Currículum Vitae
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Participa en un
juego de roles
Comprende, de forma - El curriculum vitae: función y estructura (objetivos, datos personales, como evaluador
oral, el curriculum vitae formación académica, formación permanente, experiencia profesional, para la contratación
que escucha para la otros aspectos relevantes: idiomas, manejo de la tecnología, de personal en
toma de decisiones publicaciones, referencias laborales y personales). una empresa u
en relación con la organización, haciendo
contratación de personal - El curriculum vitae y sus características: brevedad, claridad, estilo una valoración del
para una empresa u impersonal, precisión.
mismo a partir del
organización. curriculum vitae
- Criterios para ordenar la información que se presenta en el curriculum
vitae: cronológico, cronológico inverso y funcional o temático. escuchado.
161
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: El Currículum Vitae
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Participa en un
juego de roles
Produce oralmente el - El curriculum vitae: función y estructura (objetivos, datos personales, como candidato
texto de un curriculum formación académica, formación permanente, experiencia profesional, a ser contratado
vitae como parte de otros aspectos relevantes: idiomas, manejo de la tecnología, en una empresa,
una simulación de una publicaciones, referencias laborales y personales). reproduciendo
entrevista de trabajo. oralmente la
- El curriculum vitae y sus características: brevedad, claridad, estilo
Nota: Debido a que el información de su
impersonal, precisión.
curriculum vitae es un curriculum vitae.
texto de naturaleza - Criterios para ordenar la información que se presenta en el curriculum
esencialmente escrita, - Produce el curriculum
vitae: cronológico, cronológico inverso y funcional o temático.
la competencia de vitae, en forma oral,
- Uso de frases nominalizadas al introducir descripciones breves, como: tomando en cuenta
producción oral servirá
Taller de Líderes Juveniles, Seminario de Orientación Vocacional, Curso de los componentes
solo para desarrollar
Inglés Nivel Intermedio, Reconocimiento al Mérito Estudiantil. de la situación
procedimientos
comunicativa del texto:
que fortalezcan
- Uso de sustantivos y adjetivos al hacer referencia a los roles a quién va dirigido,
y complementen
desempeñados: Asistente Administrativo, Auxiliar de Contabilidad, cuál es su propósito
la comprensión y y cuál es el contexto
producción escrita. Animador Juvenil.
físico y temporal del
- Uso del infinitivo al expresar los objetivos personales. curriculum vitae que
produce.
Procedimientos
- Establecimiento de los elementos de la situación comunicativa del texto - Al producir oralmente
que producirá oralmente para el curriculum vitae. un curriculum vitae,
toma en cuenta su
- Planificación previa del texto, tomando en cuenta, su extensión breve, su función, su estructura
estructura y las fuentes en las que investigará para recopilar la información y sus características:
necesaria. brevedad, claridad,
estilo impersonal,
- Registro de las informaciones necesarias para completar la información precisión.
profesional y laboral a incluir en su curriculum vitae.
- Muestra interés
- Selección del orden que seguirán los datos del curriculum vitae: y empatía con el
cronológico, cronológico inverso o funcional. entrevistador, a través
de su expresión
- Utilización del vocabulario apropiado a la intención comunicativa y a los corporal y facial.
destinatarios del curriculum vitae.
-Se expresa con la
Actitudes y valores fluidez y la entonación
- Honestidad y veracidad en los datos ofrecidos en el curriculum vitae. adecuada al reproducir
la información de su
- Cuidado en el registro utilizado al expresar oralmente las informaciones curriculum vitae en
de su curriculum vitae en la simulación de una entrevista de trabajo. una simulación de
entrevista laboral.
162
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: El Currículum Vitae
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Asume el rol de
escrita evaluador para la
- El curriculum vitae: función y estructura (objetivos, datos personales, selección de personal
Comprende curriculum formación académica, formación permanente, experiencia profesional, en una empresa,
vitae que lee para otros aspectos relevantes: idiomas, manejo de la tecnología, haciendo una
evaluar la idoneidad publicaciones, referencias laborales y personales). valoración del mismo
del candidato a partir - El curriculum vitae y sus características: brevedad, claridad, estilo a partir del curriculum
de las informaciones impersonal, precisión. leído.
contenidas en el mismo.
- Criterios para ordenar la información que se presenta en el curriculum - Diferencia el curriculum
vitae: cronológico, cronológico inverso y funcional o temático. vitae que lee de
- Uso de frases nominalizadas al introducir descripciones breves, como: otros tipos de texto,
Taller de Líderes Juveniles, Seminario de Orientación Vocacional, Curso de apoyándose en la
Inglés Nivel Intermedio, Reconocimiento al Mérito Estudiantil. estructura, la función, la
situación comunicativa
- Uso de sustantivos y adjetivos al hacer referencia a los roles que le dio origen y los
desempeñados: Asistente Administrativo, Auxiliar de Contabilidad, elementos gramaticales
Animador Juvenil. que le son propios.
- Uso del infinitivo al expresar los objetivos personales.
- Responde a preguntas
- Uso de elementos paratextuales en la presentación de cada una de literales, inferenciales
las partes que estructuran el curriculum vitae: imágenes, títulos, y críticas, orales y
enumeraciones, viñetas. escritas, sobre el
- Uso de paréntesis, barras y guiones para explicitar los períodos o rangos contenido global del
de tiempo empleados en momentos específicos de su formación curriculum vitae que
académica y experiencia profesional. lee.
163
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: El Currículum Vitae
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción escrita Conceptos - Produce un curriculum
vitae tomando en
Produce por escrito el - El curriculum vitae: función (informativa) y estructura (objetivos, datos cuenta su función,
texto de su curriculum personales, formación académica, formación permanente, experiencia su estructura, sus
vitae con la finalidad de profesional, otros aspectos relevantes: idiomas, manejo de la tecnología, características y
solicitar un puesto de publicaciones, referencias laborales y personales) sus componentes
trabajo en una empresa paratextuales y
o en una organización. - El curriculum vitae y sus características: brevedad, claridad, estilo
evidencias.
impersonal, precisión y cuidado especial de la redacción y ortografía.
- Escribe uno o varios
- Uso de evidencias que sirven de soporte a la información presentada
borradores del
en el curriculum vitae: fotos y soportes visuales que apoyan los datos
curriculum vitae, en
presentados (diplomas, portadas, trabajos realizados).
los que se perciben
- Criterios para ordenar la información que se presenta en el curriculum cambios de forma y
vitae: cronológico, cronológico inverso y funcional o temático. contenido en relación
con la versión inicial y
- Uso de frases nominalizadas para introducir descripciones breves, como: final del escrito.
Taller de Líderes Juveniles, Seminario de Orientación Vocacional, Curso de
Inglés Nivel Intermedio, Reconocimiento al Mérito Estudiantil. - Muestra interés por la
corrección ortográfica y
-Uso de sustantivos y adjetivos para hacer referencia a los roles la presentación estética
desempeñados: Asistente Administrativo, Auxiliar de Contabilidad, de su currículum vitae.
Animador Juvenil.
- Uso de elementos paratextuales para presentar cada una de las partes que
estructuran el curriculum vitae: imágenes, títulos, enumeraciones, viñetas.
Continúa
164
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización del vocabulario apropiado a la intención comunicativa y a los
destinatarios del curriculum vitae.
165
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Empleo
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Diferencia la solicitud
de empleo que
Comprende la - La solicitud de empleo: función y estructura (destinatario, lugar y fecha, escucha de otro tipo de
información que escucha saludo, cuerpo, despedida y firma). solicitud.
de solicitudes de empleo
enviadas por personas - Características: brevedad, registro formal - Responde a preguntas
que optan por un puesto (literales, inferenciales
en una institución de - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida.
y críticas), orales y/o
servicios profesionales. escritas, relacionadas
- Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular
al hablar de sí mismo (poseo habilidades como…, aspiro a…, me con el contenido de las
caracterizo por…). solicitudes de empleo
que escucha.
- Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su
interés por el ingreso a la institución (me gustaría optar por…, estaría en la - Reconstruye oralmente
disposición de…, podría ocuparme de…). el sentido global de
solicitudes de empleo
- Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias leídas por sus pares o
importantes del solicitante (he trabajado, he sido, he participado…). por el/la docente.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al escuchar solicitudes de empleo leídas por sus pares
o por el/la docente.
167
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Empleo
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Al producir oralmente
el asunto que motiva
Produce oralmente el - La solicitud de empleo: función y estructura (destinatario, lugar y fecha, la solicitud de empleo,
asunto de solicitudes saludo, cuerpo, despedida y firma). se expresa con fluidez y
de empleo para dar a - Características: brevedad, registro formal. entonación apropiada a
conocer sus capacidades, su función y estructura.
intereses, habilidades, - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida.
preparación, aptitudes, - Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular - Se expresa con
con el fin de ingresar para hablar de sí mismo (poseo habilidades como…, aspiro a…, me coherencia al formular
a una institución de caracterizo por…). el asunto y las ideas a
servicios profesionales. incluir en la solicitud
- Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su
Nota: Debido a que la de empleo, haciendo
interés por el ingreso a la institución (me gustaría optar por…, estaría en la
uso adecuado de los
solicitud de empleo es disposición de…, podría ocuparme de…).
conectores, de los
eminentemente un texto
- Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias tiempos verbales y del
de naturaleza escrita,
importantes del solicitante (he trabajado, he sido, he participado…). vocabulario temático.
la competencia de
producción oral servirá - Uso de adjetivos para expresar las características del candidato.
- Muestra interés y
solo para desarrollar - Uso de conectores de finalidad (para, con el fin de, con el propósito de) motivación, a través de
procedimientos para explicar el propósito de la solicitud. su expresión corporal
que fortalezcan y y facial, al producir
- Uso de conectores de causa-efecto (porque, ya que, por eso, por lo tanto,
complementen la oralmente el asunto
pues) para explicar el motivo de su aspiración.
comprensión y la que motiva la solicitud
producción escrita. - Uso de conectores de adición (además, también, asimismo, por otro lado) de empleo.
para expresar aspectos relacionados con la identidad y las experiencias.
- Uso del vocabulario temático relacionado con la intencionalidad de la
solicitud de empleo (interés, experiencia, habilidad, desarrollo profesional,
oportunidad, logro, entrevista, solicitud, vida laboral).
- Uso de argumentos causales y de hechos para persuadir al destinatario
de la solicitud sobre la idoneidad del candidato para el puesto por el que
opta.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la solicitud de empleo:
(presentación de intereses, preparación, experiencias y habilidades que
posee).
- Planificación previa de la solicitud de empleo, tomando en cuenta sus
características, su estructura y las fuentes en las que investigará para
recopilar la información necesaria.
- Selección de los argumentos que justifican la solicitud del candidato.
- Inclusión de conectores de finalidad, de adición y causa-efecto para
explicar las razones e intereses que motivan la solicitud de empleo.
- Utilización de un vocabulario apropiado a la intención comunicativa y a
los destinatarios.
- Construcción oral del motivo de la solicitud de empleo, expresado
mediante oraciones claras y coherentes.
Continúa
168
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Actitudes y valores
- Interés por presentar habilidades, experiencias, preparación y motivación
que se poseen para optar por un puesto de trabajo.
169
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Empleo
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia la solicitud
escrita de empleo que lee de
- La solicitud de empleo: función y estructura (destinatario, lugar y fecha, otro tipo de solicitudes,
Comprende solicitudes saludo, cuerpo, despedida y firma). apoyándose en la
de empleo que lee en función, la estructura
soporte físico y/o digital, - Características: brevedad, registro formal.
y los aspectos
en la que una persona - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida. gramaticales propios
opta por ingresar a una de este tipo de texto.
institución de servicios - Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular
profesionales. al hablar de sí mismo (poseo habilidades como…, aspiro a…, me - Responde a preguntas
caracterizo por…). literales, inferenciales
y críticas, orales y
- Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su escritas, relacionadas
interés por el ingreso a la institución (me gustaría optar por…, estaría en la con las solicitudes
disposición de…, podría ocuparme de…). de empleo que lee
en soporte físico y/o
- Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias digital.
importantes del solicitante (he trabajado, he sido, he participado…).
- Reconstruye, de
- Uso de adjetivos al expresar las características del candidato. manera oral y/o
escrita, el sentido
- Uso de conectores de finalidad (para, con el fin de, con el propósito de) global de solicitudes
para explicar el propósito de la solicitud. de empleo que lee
en soporte físico y/o
- Uso de conectores de causa-efecto (porque, ya que, por eso, por lo tanto, digital, haciendo
pues) para explicar el motivo de su aspiración. uso de las formas y
tiempos verbales, del
- Uso de conectores de adición (además, también, asimismo, por otro lado) vocabulario temático
para expresar aspectos relacionados con la identidad y las experiencias. y de las relaciones
lógicas que establecen
- Uso del vocabulario temático relacionado con la intencionalidad de la
los conectores.
solicitud de empleo (interés, experiencia, habilidad, desarrollo profesional,
oportunidad, logro, entrevista, solicitud, vida laboral). - Muestra interés y
motivación, a través de
- Uso de argumentos causales y de hechos para persuadir al destinatario
su expresión corporal y
de la solicitud sobre la idoneidad del candidato para el puesto por el que
facial, al leer la solicitud
opta.
de empleo en formato
- Uso de los signos de puntuación para dar cohesión al texto (coma, punto y físico y/o digital.
coma, punto, dos puntos).
- Al leer en voz alta
Procedimientos solicitudes de
empleo para las
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la solicitud de empleo.
compañeras y los
- Anticipación del contenido de la solicitud de empleo a partir de la silueta, compañeros, respeta
de fragmentos leídos y de otras marcas textuales. las convenciones de
la lectura y utiliza la
- Inferencias acerca de los elementos de la situación comunicativa de entonación adecuada
la solicitud de empleo (intención, destinatarios, tema, canal, contexto a la función y la
espacio-temporal, …). estructura de este tipo
de texto.
- Utilización de la estructura de la solicitud de empleo para comprender su
contenido.
Continúa
170
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
171
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Empleo
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción escrita Conceptos - Al escribir una solicitud
de empleo en soporte
Produce por escrito una - La solicitud de empleo: función y estructura (Destinatario, lugar y fecha, digital, toma en
solicitud de empleo, saludo, cuerpo, despedida y firma). cuenta la intención
en versión digital y comunicativa, la
adjuntando su CV, - Características: brevedad, registro formal.
estructura, el/los
para dar a conocer destinatarios, el uso de
las capacidades, - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida.
los tiempos verbales,
intereses, preparación, el uso adecuado
- Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular
experiencias y para hablar de sí mismo (poseo habilidades como…, aspiro a…, me de conectores de
habilidades que posee, caracterizo por…). finalidad, de adición y
con el fin de optar por de causa-efecto.
un puesto de trabajo - Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su
en una institución de interés por el ingreso a la institución (me gustaría optar por…, estaría en la - Escribe uno o varios
servicios profesionales. disposición de…, podría ocuparme de…). borradores de la
solicitud de empleo
- Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias en los que se perciben
importantes del solicitante (he trabajado, he sido, he participado…). cambios de forma y
de contenido, desde la
- Uso de adjetivos para expresar las características del candidato. versión inicial hasta la
versión final del escrito.
- Uso de conectores de finalidad (para, con el fin de, con el propósito de)
para explicar el propósito de la solicitud. - Al escribir la versión
final de la solicitud
- Uso de conectores de causa-efecto (porque, ya que, por eso, por lo tanto, de empleo, respeta
pues) para explicar el motivo de su aspiración. las convenciones de
la escritura: uso de
- Uso de conectores de adición (además, también, asimismo, por otro lado) márgenes, separación
para expresar aspectos relacionados con la identidad y las experiencias. de oraciones y
párrafos, uso de letras
- Uso del vocabulario temático relacionado con la intencionalidad de la
sobre el renglón, uso
solicitud de empleo (interés, experiencia, habilidad, desarrollo profesional,
de mayúsculas en
oportunidad, logro, entrevista, solicitud, vida laboral).
nombres propios y al
- Uso de argumentos causales y de hechos para persuadir al destinatario inicio de oraciones, uso
de la solicitud sobre la idoneidad del candidato para el puesto por el que de punto para separar
opta. oraciones y párrafos, la
acentuación ortográfica
- Uso de los signos de puntuación para dar cohesión al texto (coma, punto y y el uso correcto de las
coma, punto, dos puntos). letras.
Continúa
172
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Selección de los argumentos que justifican el motivo de la solicitud de
empleo que escribe.
173
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Beca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Diferencia la solicitud
de beca que escucha
Comprende la - La solicitud de beca: función y estructura (destinatario, lugar y fecha, de otro tipo de
información que escucha saludo, cuerpo, despedida y firma). solicitud.
de solicitudes de beca
enviadas por personas - Características: brevedad, registro formal - Responde a preguntas
que optan por realizar (literales, inferenciales
sus estudios de grado - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida.
y críticas), orales y/o
en una institución de escritas, relacionadas
- Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular
estudios superiores. al hablar de sí mismo (poseo x competencias académicas…, aspiro a…, con el contenido de las
me caracterizo por…). solicitudes de beca que
escucha.
- Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su
interés por el ingreso a la institución académica (me gustaría optar por…, - Reconstruye oralmente
estaría en la disposición de…, podría aportar al país en…). el sentido global de
solicitudes de beca
- Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias leídas por sus pares o
importantes del solicitante (he estudiado, he sido, he participado…). por el/la docente.
175
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Beca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Al producir oralmente
el asunto que motiva
Produce oralmente el - La solicitud de beca: función y estructura (destinatario, lugar y fecha, la solicitud de beca, se
asunto de solicitudes de saludo, cuerpo, despedida y firma). expresa con fluidez y
beca para dar a conocer entonación apropiada a
- Características: brevedad, registro formal
sus capacidades, su función y estructura.
intereses, habilidades, - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida.
preparación, aptitudes, - Se expresa con
- Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular
con el fin de ingresar coherencia al formular
al hablar de sí mismo (poseo x competencias académicas…, aspiro a…,
a una institución el asunto y las ideas a
me caracterizo por…).
académica con un incluir en la solicitud
financiamiento de sus - Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su de beca, haciendo
estudios. interés por el ingreso a la institución (me gustaría optar por…, estaría en la uso adecuado de los
disposición de…, podría aportar al país en…). conectores, de los
Nota: Debido a que la
tiempos verbales y del
solicitud de beca es - Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias
vocabulario temático.
eminentemente un texto importantes del solicitante (he estudiado, he sido, he participado…).
de naturaleza escrita, - Muestra interés y
- Uso de adjetivos al expresar las características del candidato.
la competencia de motivación, a través de
producción oral servirá - Uso de conectores de finalidad (para, con el fin de, con el propósito de) su expresión corporal
solo para desarrollar para explicar el propósito de la solicitud. y facial, al producir
procedimientos oralmente el asunto
- Uso de conectores de causa-efecto (porque, ya que, por eso, por lo tanto,
que fortalezcan y que motiva la solicitud
pues) para explicar el motivo de su aspiración.
complementen la de beca.
comprensión y la - Uso de conectores de adición (además, también, asimismo, por otro lado)
producción escrita. para expresar aspectos relacionados con la identidad y las experiencias.
- Uso del vocabulario temático relacionado con la intencionalidad de la
solicitud de beca (interés, experiencia, habilidad, desarrollo profesional,
oportunidad, logro, aportes, solicitud, responsabilidades, hábitos de
estudio).
- Uso de argumentos causales y de hechos para persuadir al destinatario de
la solicitud sobre la idoneidad del candidato a la beca que solicita.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la solicitud de beca:
(presentación de intereses, preparación, experiencias y habilidades que
posee).
Continúa
176
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Actitudes y valores
- Interés por presentar habilidades, experiencias, preparación y motivación
que se poseen para optar por una beca nacional o internacional.
177
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Beca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia la solicitud
escrita de beca que lee de
- La solicitud de beca: función y estructura (destinatario, lugar y fecha, otro tipo de solicitudes,
Comprende solicitudes saludo, cuerpo, despedida y firma). apoyándose en la
de beca que lee en función, la estructura
soporte físico y/o digital, - Características: brevedad, registro formal.
y los aspectos
en la que una persona - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida. gramaticales propios
pide un financiamiento de este tipo de texto.
para realizar estudios - Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular
en una institución al hablar de sí mismo (poseo habilidades como…, aspiro a…, me - Responde a preguntas
académica. caracterizo por…). literales, inferenciales
y críticas, orales y
- Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su escritas, relacionadas
interés por el ingreso a la institución (me gustaría optar por…, estaría en la con las solicitudes
disposición de…, podría ocuparme de…). de beca que lee en
soporte físico y/o
- Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias digital.
importantes del solicitante (he trabajado, he sido, he participado…).
- Reconstruye, de
- Uso de adjetivos al expresar las características del candidato. manera oral y/o escrita,
el sentido global de
- Uso de conectores de finalidad (para, con el fin de, con el propósito de) solicitudes de beca que
para explicar el propósito de la solicitud. lee en soporte físico
y/o digital, haciendo
- Uso de conectores de causa-efecto (porque, ya que, por eso, por lo tanto, uso de las formas y
pues) para explicar el motivo de su aspiración. tiempos verbales, del
vocabulario temático
- Uso de conectores de adición (además, también, asimismo, por otro lado) y de las relaciones
para expresar aspectos relacionados con la identidad y las experiencias. lógicas que establecen
los conectores.
- Uso del vocabulario temático relacionado con la intencionalidad de la
solicitud de beca (interés, experiencia, habilidad, desarrollo profesional, - Muestra interés y
oportunidad, logro, entrevista, solicitud, vida laboral). motivación, a través de
su expresión corporal y
- Uso de argumentos causales y de hechos para persuadir al destinatario de
facial, al leer la solicitud
la solicitud sobre la idoneidad del candidato.
de beca en formato
- Uso de los signos de puntuación para dar cohesión al texto (coma, punto y físico y/o digital.
coma, punto, dos puntos).
- Al leer en voz
Procedimientos alta solicitudes
de beca para las
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la solicitud de beca.
compañeras y los
- Anticipación del contenido de la solicitud de beca a partir de la silueta, de compañeros, respeta
fragmentos leídos y de otras marcas textuales. las convenciones de
la lectura y utiliza la
- Inferencias acerca de los elementos de la situación comunicativa de la entonación adecuada
solicitud de beca (intención, destinatarios, tema, canal, contexto espacio- a la función y la
temporal, …). estructura de este tipo
de texto.
- Utilización de la estructura de la solicitud de beca para comprender su
contenido.
Continúa
178
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Criticidad para valorar las solicitudes de beca que lee en soportes físicos
y/o digitales.
179
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Profesionales: La Solicitud de Beca
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción escrita Conceptos - Al escribir una solicitud
de beca en soporte
Produce por escrito - La solicitud de beca: función y estructura (destinatario, lugar y fecha, digital, toma en
una solicitud de beca, saludo, cuerpo, despedida y firma). cuenta la intención
en versión digital y comunicativa, la
adjuntando su CV, - Características: brevedad, registro formal
estructura, el/los
para dar a conocer destinatarios, el uso de
las capacidades, - Fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida.
los tiempos verbales,
intereses, preparación, el uso adecuado
- Uso de verbos en presente de indicativo en primera persona del singular
experiencias y al hablar de sí mismo (poseo x competencias académicas…, aspiro a…, de conectores de
habilidades que posee, me caracterizo por…). finalidad, de adición y
con el fin de obtener un de causa-efecto.
financiamiento para sus - Uso del modo potencial en las formas verbales que utiliza para expresar su
estudios. interés por el ingreso a la institución (me gustaría optar por…, estaría en la - Escribe uno o varios
disposición de…, podría aportar al país en…). borradores de la
solicitud de beca en
- Uso del pretérito perfecto en los verbos que expresan datos y experiencias los que se perciben
importantes del solicitante (he estudiado, he sido, he participado…). cambios de forma y
de contenido, desde la
- Uso de adjetivos al expresar las características del candidato. versión inicial hasta la
versión final del escrito.
- Uso de conectores de finalidad (para, con el fin de, con el propósito de)
para explicar el propósito de la solicitud. - Al escribir la versión
final de la solicitud
- Uso de conectores de causa-efecto (porque, ya que, por eso, por lo tanto, de beca, respeta las
pues) para explicar el motivo de su aspiración. convenciones de
la escritura: uso de
- Uso de conectores de adición (además, también, asimismo, por otro lado) márgenes, separación
para expresar aspectos relacionados con la identidad y las experiencias. de oraciones y
párrafos, uso de letras
- Uso del vocabulario temático relacionado con la intencionalidad de la
sobre el renglón, uso
solicitud de beca (interés, experiencia, habilidad, desarrollo profesional,
de mayúsculas en
oportunidad, logro, aportes, solicitud, responsabilidades, hábitos de
nombres propios y al
estudio).
inicio de oraciones, uso
- Uso de argumentos causales y de hechos para persuadir al destinatario de de punto para separar
la solicitud sobre la idoneidad del candidato a la beca que solicita. oraciones y párrafos, la
acentuación ortográfica
Procedimientos y el uso correcto de las
- Establecimiento de los elementos de la situación comunicativa de la letras.
solicitud de beca que escribe: tema, destinatarios, intención, canal,
- Muestra interés y
contexto espacio-temporal.
motivación, a través
- Selección del soporte (digital o físico) que se utilizará para escribir la de su expresión
solicitud de beca. corporal y facial, al
escribir su solicitud
- Selección de los argumentos que justifican el motivo de la solicitud de de beca digitada y al
beca que escribe. intercambiarla con
las compañeras y
- Registro de las informaciones necesarias para redactar la solicitud de beca. compañeros.
Continúa
180
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Utilización del vocabulario temático (interés, tener, poseer, candidato/a,
experiencia, habilidad, oportunidad, logro) ajustado a la intención
comunicativa de la solicitud de beca.
181
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Póster Científico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Diferencia el póster
científico de otro tipo
Comprende la - El póster científico: función expositivo-explicativa y estructura de texto, a partir del
información que (Preliminar: resumen; Cabecera: título, autores y filiación; Introducción: resumen que escucha.
escucha del resumen antecedentes y revisión del tema, justificación, hipótesis, objetivos,
de pósteres científicos, definiciones de conceptos clave; Metodología: diseño del estudio, - Responde a preguntas
para despertar el interés métodos y materiales para recoger y analizar los datos, fases y variables; literales, inferenciales
por participar de una Resultados: resumen de los datos analizados y representación mediante y críticas (orales y/o
experiencia de congreso, tablas y figuras; Conclusiones: discusión e interpretación de los escritas) acerca del
seminario o conferencia. resultados, recomendaciones y sugerencias; Referencias bibliográficas; contenido, la intención
Agradecimientos; Informaciones de contacto con los autores). y los destinatarios del
póster científico cuyo
- Características del póster científico: rigurosidad en la presentación del resumen escucha.
contenido, transmisión concisa, clara y permanente de la información.
- Reconstruye de manera
- Uso de formas impersonales del verbo en la redacción de las diferentes oral y/o escrita, el
partes que estructuran el póster. sentido global del
resumen del póster
- Uso del registro formal.
científico que escucha.
- Uso del vocabulario temático y de la terminología propia del área
- Muestra interés y
científica en que se inscribe el póster.
curiosidad, a través
- Uso de sustantivos para referirse a los fenómenos y variables estudiados de su postura
(descenso, aumento, estabilización, cálculo, evolución…). corporal y gestos
faciales, al escuchar
- Uso de verbos en pretérito indefinido para referirse a la metodología resúmenes de pósteres
del estudio (se tomó una muestra, se aplicó una encuesta, se registró científicos basados
mediante grabación…). en experiencias
y proyectos de
- Uso de verbos en presente de indicativo para referirse a los resultados del investigación.
estudio (más del 50% de las personas encuestadas utiliza…, la mayoría de
ellos considera…, existe una estrecha relación entre…).
- Paráfrasis del sentido global del resumen que escucha del póster
científico, ajustándose a la intención comunicativa y a la estructura de este
tipo de texto.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por escuchar resúmenes de pósteres científicos
dirigidos a un público especializado.
183
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Póster Científico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Planifica la
presentación oral
Presenta oralmente el - El póster científico: función expositivo-explicativa y estructura del póster científico
póster científico que (Preliminar: resumen; Cabecera: título, autores y filiación; Introducción: tomando en cuenta
ha confeccionado, antecedentes y revisión del tema, justificación, hipótesis, objetivos, el espacio y el tiempo
asumiendo el rol de definiciones de conceptos clave; Metodología: diseño del estudio, disponible, los recursos
expositor en una métodos y materiales para recoger y analizar los datos, fases y variables; necesarios y la logística
experiencia de congreso, Resultados: resumen de los datos analizados y representación mediante prevista por el comité
con el fin de dar a tablas y figuras; Conclusiones: discusión e interpretación de los organizador.
conocer a un público resultados, recomendaciones y sugerencias; Referencias bibliográficas;
interesado su proyecto Agradecimientos; Informaciones de contacto con los autores). - Elabora un guión de
de investigación. presentación breve del
- Características del póster científico: rigurosidad en la presentación del póster científico.
contenido, transmisión concisa, clara y permanente de la información.
- Presenta oralmente el
- Uso de formas impersonales del verbo en la redacción de las diferentes contenido del póster
partes que estructuran el póster. científico, tomando
en cuenta la situación
- Uso del registro formal.
de comunicación, la
- Uso del vocabulario temático y de la terminología propia del área función y la estructura
científica en que se inscribe el póster. textual, e incidiendo
en los aspectos
- Uso de sustantivos para referirse a los fenómenos y variables estudiados más destacados
(descenso, aumento, estabilización, cálculo, evolución…). de su trabajo de
investigación.
- Uso de verbos en pretérito indefinido para referirse a la metodología
del estudio (se tomó una muestra, se aplicó una encuesta, se registró - Interactúa con el
mediante grabación…). público, fomentando
la discusión ordenada
- Uso de verbos en presente de indicativo para referirse a los resultados del y sosegada sobre el
estudio (más del 50% de las personas encuestadas utiliza…, la mayoría de contenido del póster,
ellos considera…, existe una estrecha relación entre…). intercambiando
opiniones y
- Uso de adverbios de frecuencia (siempre, frecuentemente, a veces, rara experiencias,
vez, nunca), de cantidad (gran parte, el 90%, 3 de cada 10 personas) y clarificando Conceptos
de modo (predominantemente, mayormente) en la presentación de los
resultados. - Adecua los gestos
faciales y la postura
- Uso de referencias bibliográficas para dar cuenta de las fuentes corporal a la
consultadas. situación e intención
comunicativas en que
- Uso de figuras, tablas e imágenes para apoyar el contenido del póster. se enmarca el póster
Procedimientos científico.
Continúa
184
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Estructuración de las ideas del póster científico, atendiendo a las partes
que lo componen, al uso de la gramática específica (formas impersonales
del verbo, tiempos verbales, adverbios de frecuencia, de cantidad y de
modo) y al léxico especializado.
185
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Póster Científico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia el póster
escrita científico que lee de
- El póster científico: función expositivo-explicativa y estructura otro tipo de texto, a
Comprende pósteres (Preliminar: resumen; Cabecera: título, autores y filiación; Introducción: partir de la estructura
científicos que antecedentes y revisión del tema, justificación, hipótesis, objetivos, que le caracteriza, su
lee, dirigidos a un definiciones de conceptos clave; Metodología: diseño del estudio, función, intención,
público especializado, métodos y materiales para recoger y analizar los datos, fases y variables; formas verbales y
asumiendo el rol de Resultados: resumen de los datos analizados y representación mediante vocabulario temático.
público en el marco de tablas y figuras; Conclusiones: discusión e interpretación de los
un congreso estudiantil. resultados, recomendaciones y sugerencias; Referencias bibliográficas; - Responde a preguntas
Agradecimientos; Informaciones de contacto con los autores). literales, inferenciales
y críticas (orales y/o
- Características del póster científico: rigurosidad en la presentación del escritas) acerca del
contenido, diseño atractivo, transmisión concisa, clara y permanente de contenido, la intención
la información, uso equitativo de representaciones gráficas (50%) y texto y los destinatarios del
(50%). póster científico que
lee.
- Uso de formas impersonales del verbo en la redacción de las diferentes
partes que estructuran el póster. - Reconstruye de manera
oral y/o escrita, el
- Uso del registro formal.
sentido global del
- Uso del vocabulario temático y de la terminología propia del área póster científico
científica en que se inscribe el póster. que lee, haciendo
uso de la cabecera,
- Uso de sustantivos para referirse a los fenómenos y variables estudiados la introducción, la
(descenso, aumento, estabilización, cálculo, evolución…). metodología, los
resultados y las
- Uso de verbos en pretérito indefinido para referirse a la metodología conclusiones.
del estudio (se tomó una muestra, se aplicó una encuesta, se registró
mediante grabación…). - Se apoya en
información adicional
- Uso de verbos en presente de indicativo para referirse a los resultados del para complementar
estudio (más del 50% de las personas encuestadas utiliza…, la mayoría de la comprensión del
ellos considera…, existe una estrecha relación entre…). contenido del póster
científico que lee.
- Uso de adverbios de frecuencia (siempre, frecuentemente, a veces, rara
vez, nunca), de cantidad (gran parte, el 90%, 3 de cada 10 personas) y - Muestra interés y
de modo (predominantemente, mayormente) en la presentación de los curiosidad, a través de
resultados. su postura corporal y
gestos faciales, al leer
- Uso de referencias bibliográficas para dar cuenta de las fuentes pósteres científicos y
consultadas. comentar el contenido
con los compañeros y
- Uso de elementos tipográficos (tamaño, color, efectos y estilo de compañeras.
fuente, mayúsculas y minúsculas) para establecer distinción entre las
informaciones contenidas en el póster y el paratexto, para enfatizar o
añadir interés en algún aspecto.
Continúa
186
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Establecimiento de un propósito para la lectura del póster científico.
- Paráfrasis del sentido global del póster científico que lee, a partir de su
estructura y ajustándose a la intención comunicativa.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por conocer la experiencia o proyecto de
investigación que se da a conocer mediante el póster científico que lee.
187
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Póster Científico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Confecciona un póster
científico en soporte físico,
Produce por escrito un - El póster científico: función expositivo-explicativa y estructura atendiendo a su estructura, a
póster científico para dar (Preliminar: resumen; Cabecera: título, autores y filiación; la intención comunicativa, al
a conocer a un público Introducción: antecedentes y revisión del tema, justificación, tema, a los destinatarios y al
interesado su proyecto hipótesis, objetivos, definiciones de conceptos clave; Metodología: uso de las marcas lingüísticas
de investigación en el diseño del estudio, métodos y materiales para recoger y analizar los que le son propias.
marco de un congreso datos, fases y variables; Resultados: resumen de los datos analizados
estudiantil. y representación mediante tablas y figuras; Conclusiones: discusión - Elabora uno o varios
e interpretación de los resultados, recomendaciones y sugerencias; borradores, manuscritos
Referencias bibliográficas; Agradecimientos; Informaciones de y/o en digital, del póster
contacto con los autores). científico que elabora
por escrito, utilizando
- Características del póster científico: rigurosidad en la presentación construcciones gramaticales
del contenido, diseño atractivo, transmisión concisa, clara y sencillas (frases cortas y
permanente de la información, uso equitativo de representaciones concretas), en los que se
gráficas (50%) y texto (50%). perciben cambios tanto de
forma como de fondo.
- Uso de formas impersonales del verbo en la redacción de las
diferentes partes que estructuran el póster. - La información presentada
en el póster cumple con los
- Uso del registro formal.
siguientes requerimientos:
- Uso del vocabulario temático y de la terminología propia del área el contenido a incluir está
científica en que se inscribe el póster. dispuesto en columnas, de
arriba abajo y de derecha
- Uso de sustantivos para referirse a los fenómenos y variables a izquierda; los apartados
estudiados (descenso, aumento, estabilización, cálculo, tienen su encabezamiento; el
evolución…). texto está colocado alrededor
de las figuras; las tablas y
- Uso de verbos en pretérito indefinido para referirse a la metodología figuras contienen un pie
del estudio (se tomó una muestra, se aplicó una encuesta, se registró explicativo; el texto es legible
mediante grabación…). y está moderadamente
distribuido en los espacios en
- Uso de verbos en presente de indicativo para referirse a los blanco; presenta un contraste
resultados del estudio (más del 50% de las personas encuestadas que permite visualizar
utiliza…, la mayoría de ellos considera…, existe una estrecha fácilmente el contenido del
relación entre…). póster.
189
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Ensayo Académico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión oral Conceptos - Diferencia el ensayo
académico que
Comprende ensayos - El ensayo académico: función y estructura explicativa-argumentativa escucha de otros tipos
académicos que (introducción, desarrollo y conclusión). de textos, a partir de
escucha, asumiendo la estructura que le
- Título/cuestionante/pregunta que da origen al ensayo académico (¿Hasta
el rol de miembro caracteriza, su función,
qué punto el sistema político de nuestro tiempo guarda relación con el de 50
de una determinada intención, formas
años atrás?).
comunidad académica, verbales, conectores y
según su nivel de - Uso de la tesis en la presentación del punto de vista que se busca defender. léxico especializado.
desarrollo cognitivo. - Uso de los procedimientos de composición de argumentos: ejemplificación,
analogía, de autoridad, deductivos, para comprender la tesis que defiende el - Responde a preguntas
autor del ensayo. literales, inferenciales
y críticas (orales y/o
- Uso de garantías o evidencias en la sustentación de los argumentos escritas) acerca del
esgrimidos. contenido, la intención
- Uso de formas impersonales del verbo en la redacción de las diferentes y los destinatarios del
partes que estructuran el ensayo (se considera, se observa, se plantean, existe ensayo académico que
una creencia generalizada…). escucha.
- Uso del vocabulario temático: léxico especializado y preciso. - Reconstruye oralmente
- Uso de conectores de concesión (a pesar de que, aunque, pese a, si bien es el sentido global del
cierto que) al refutar posiciones contrarias y discutir posiciones alternativas. ensayo académico
leído por el docente o
- Uso de conectores de transición (por otro lado, en otro orden) al cambiar de por sus compañeros,
idea en las diferentes partes del ensayo. identificando los
- Uso de conectores de precisión (en lo referente a, en cuanto a, en tal argumentos y las
sentido) en el desarrollo de las ideas que componen el ensayo académico. evidencias.
- Uso de conectores de reformulación en el desarrollo del ensayo (en otras - Muestra curiosidad e
palabras, dicho de otro modo, esto es, es decir). interés por la tesis y los
- Uso de conectores de causa-efecto al derivar conclusiones a partir de los argumentos emitidos
razonamientos desarrollados en el ensayo (en consecuencia, por lo tanto, es por el autor del ensayo
por esto que, por tal razón…). académico que
escucha.
- Uso de locuciones adverbiales al hacer afirmaciones (en efecto, en realidad,
de hecho). - Asume una postura
- Uso de expresiones modalizadoras en la presentación de los argumentos crítica frente a la tesis
(no siempre, es cierto que, es muy probable). que trata de defender
el autor del ensayo
- Uso de referencias bibliográficas para dar cuenta de las fuentes consultadas. académico que
- Uso de diversos mecanismos de citación basados en el autor y basados en el escucha, respetando
texto: cita textual, cita parafraseada, de autor corporativo, cita de otra cita. la diversidad de
opiniones.
Procedimientos
- Establecimiento de un propósito para la escucha del ensayo académico.
- Escucha atenta de los ensayos académicos leídos por el docente y los
compañeros de clases.
- Realización de inferencias a partir del título y elementos paratextuales para
anticipar el contenido del ensayo que escucha.
Continúa
190
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Elaboración de inferencias basadas en la intención y el tipo de audiencia al
que está dirigido el ensayo académico que escucha.
- Utilización de la estructura del ensayo académico para comprender su
contenido globalmente.
- Realización de inferencias a partir del contexto para comprender el
sentido de palabras cuyo significado desconoce.
- Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Identificación de las distintas voces que introduce el autor del ensayo para
reforzar su tesis y de los mecanismos que utiliza para lograrlo.
- Identificación de las estrategias utilizadas por el autor para dejar escuchar
su propia voz.
- Realización de inferencias para comprender la tesis central del ensayo que
escucha, los argumentos, evidencias y contraargumentos utilizados para
apoyarla.
- Realización de inferencias basadas en las relaciones lógicas entre las
ideas contenidas en el ensayo académico, apoyándose en los conectores
utilizados.
- Paráfrasis del sentido global del ensayo académico.
- Resumen del contenido del ensayo, mediante la omisión de información
no relevante, selección de las ideas principales (argumentos),
generalización y reconstrucción de las ideas que representan el sentido
global del texto.
Actitudes y valores
- Valoración de la función social de los ensayos académicos en la
construcción de nuevos conocimientos y en la demostración de lo
aprendido sobre un determinado tema.
- Criticidad al tomar una postura frente a la tesis defendida por el autor del
ensayo académico que escucha.
191
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Ensayo Académico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Producción oral Conceptos - Al planificar oralmente
el ensayo académico
Produce oralmente - El ensayo académico: función (demostrar lo aprendido, desarrollar el que se producirá de
ideas que servirán de pensamiento sobre una determinada cuestión, persuadir) y estructura forma escrita, considera
apoyo para estructurar explicativa-argumentativa (introducción, desarrollo y conclusión). la intención, la
los argumentos y la tesis estructura, la audiencia
del ensayo académico - Título/cuestionante/pregunta que da origen al ensayo académico (¿Hasta
y el contexto en que
que posteriormente qué punto el sistema político de nuestro tiempo guarda relación con el de
tiene lugar la situación
producirá por escrito, 50 años atrás?).
de comunicación.
sobre un tema de una
- Uso de la tesis para presentar el punto de vista que se busca defender.
determinada área del - Establece con
conocimiento. - Uso de los procedimientos de composición de argumentos: claridad la tesis que
ejemplificación, analogía, de autoridad, deductivos, para defender la tesis busca defender en
Nota: Debido a que el
que defiende el autor del ensayo. el ensayo académico
ensayo académico es
que escribirá
un texto de naturaleza
- Uso de garantías o evidencias para sustentar los argumentos esgrimidos. posteriormente.
esencialmente escrita,
la competencia de - Selecciona y justifica
- Uso del vocabulario temático: léxico especializado y preciso.
producción oral servirá las fuentes a utilizar
solo para desarrollar - Uso de conectores de concesión (a pesar de que, aunque, pese a, si bien para estructurar los
procedimientos es cierto que) para refutar posiciones contrarias y discutir posiciones argumentos que
que fortalezcan alternativas. apoyen la tesis que
y complementen pretende defender en
la comprensión y - Uso de conectores de transición (por otro lado, en otro orden) para el ensayo académico.
producción escrita. cambiar de idea en las diferentes partes del ensayo.
- Se expresa con fluidez,
- Uso de conectores de precisión (en lo referente a, en cuanto a, en tal entonación, gestos
sentido) para desarrollar las ideas que componen el ensayo académico. corporales y expresión
facial adecuados a
- Uso de conectores de reformulación de ideas (en otras palabras, dicho de la intención y a los
otro modo, esto es, es decir). destinatarios del
ensayo académico que
- Uso de conectores de causa-efecto para derivar conclusiones a partir de producirá por escrito.
los razonamientos desarrollados en el ensayo (en consecuencia, por lo
tanto, es por esto que, por tal razón…). - Muestra capacidad
de consenso y de
- Uso de locuciones adverbiales para hacer afirmaciones (en efecto, en escucha para ponerse
realidad, de hecho). de acuerdo con los
compañeros y el
- Uso de expresiones modalizadoras en la presentación de los argumentos
docente sobre el punto
(no siempre, es cierto que, es muy probable).
de vista a defender en
- Uso de referencias bibliográficas para dar cuenta de las fuentes el ensayo académico
consultadas. y los argumentos y
evidencias a utilizar
Procedimientos para sustentarlos.
- Establecimiento de la situación de comunicación que da lugar al ensayo
académico que producirá por escrito: tema, intención y audiencia.
- Interés por expresar de manera lógica, precisa, clara y coherente las ideas
del ensayo académico que posteriormente escribirá.
193
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Ensayo Académico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Comprensión Conceptos - Diferencia el ensayo
escrita académico que lee de
- El ensayo académico: función (demostrar lo aprendido, desarrollar el otros tipos de texto, a
Comprende ensayos pensamiento sobre una determinada cuestión, persuadir) y estructura partir de su estructura,
académicos que lee, explicativa-argumentativa (introducción, desarrollo y conclusión). función e intención
en soporte físico y/o comunicativa, formas
- Título/cuestionante/pregunta que da origen al ensayo académico
digital, sobre un tema verbales, conectores y
(¿Hasta qué punto el sistema político de nuestro tiempo guarda
perteneciente a una léxico especializado.
relación con el de 50 años atrás?).
determinada área del
conocimiento, con un - Responde a preguntas
- Uso de la tesis en la presentación del punto de vista que se busca
grado de abstracción literales, inferenciales y
defender.
ajustado a su desarrollo críticas (orales y/o escritas)
cognitivo y asumiendo el - Uso de los procedimientos de composición de argumentos: acerca del contenido,
rol de miembro de una ejemplificación, analogía, de autoridad, deductivos, para comprender la intención y los
comunidad académica. la tesis que defiende el autor del ensayo. destinatarios del ensayo
académico que lee.
- Uso de garantías o evidencias en la sustentación de los argumentos
esgrimidos. - Selecciona ensayos
académicos para leer en
- Uso de formas impersonales del verbo en la redacción de las diferentes silencio y en voz alta, con
partes que estructuran el ensayo (se considera, se observa, se plantean, la finalidad de conocer
existe una creencia generalizada…). el punto de vista de
otras personas acerca de
- Uso del vocabulario temático: léxico especializado y preciso. temas concernientes a
una determinada área del
- Uso de conectores de concesión (a pesar de que, aunque, pese a, si conocimiento.
bien es cierto que) al refutar posiciones contrarias y discutir posiciones
alternativas. - Lee en voz alta
ensayos académicos,
- Uso de conectores de transición (por otro lado, en otro orden) al procurando mantener
cambiar de idea en las diferentes partes del ensayo. la fluidez, entonación,
ritmo y pronunciación
- Uso de conectores de precisión (en lo referente a, en cuanto a, en adecuados a la intención
tal sentido) en el desarrollo de las ideas que componen el ensayo comunicativa del texto y a
académico. los destinatarios.
- Uso de conectores de reformulación en el desarrollo del ensayo (en - Reconstruye de forma oral
otras palabras, dicho de otro modo, esto es, es decir). o escrita el sentido global
del ensayo académico que
- Uso de conectores de causa-efecto al derivar conclusiones a partir de lee, enfocándose en la idea
los razonamientos desarrollados en el ensayo (en consecuencia, por lo principal (tesis o punto
tanto, es por esto que, por tal razón…). de vista) y en las ideas de
apoyo (argumentos).
- Uso de locuciones adverbiales al hacer afirmaciones (en efecto, en
realidad, de hecho). - Muestra curiosidad e
interés por la postura
- Uso de expresiones modalizadoras en la presentación de los
asumida por el autor del
argumentos (no siempre, es cierto que, es muy probable).
ensayo académico que lee.
- Uso de referencias bibliográficas para dar cuenta de las fuentes
consultadas.
Continúa
194
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
- Uso de diversos mecanismos de citación basados en el autor y basados en
el texto: cita textual, cita parafraseada, de autor corporativo, cita de otra
cita.
- Identificación de las distintas voces que introduce el autor del ensayo para
reforzar su tesis y los mecanismos que utiliza para lograrlo.
Actitudes y valores
- Valoración de la función social de los ensayos académicos en la
construcción de nuevos conocimientos y en la demostración de lo
aprendido sobre un determinado tema.
- Criticidad al tomar una postura frente a la tesis defendida por el autor del
ensayo académico que lee.
195
Área: Lengua Española (Análisis y Producción de Textos Científicos y Profesionales) Nivel Secundario Grado: 6to.
Textos Académicos: El Ensayo Académico
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores
Contenidos
específica(s) de logro
Producción escrita Conceptos - Escribe un ensayo
académico en
Produce por escrito, - El ensayo académico: función (demostrar lo aprendido, desarrollar el soporte físico
manuscrito o digitado, pensamiento sobre una determinada cuestión, persuadir) y estructura y/o digital, de
un ensayo académico explicativa-argumentativa (introducción, desarrollo y conclusión). dos cuartillas
sobre un tema de extensión,
- Título/cuestionante/pregunta que da origen al ensayo académico (¿Hasta qué
perteneciente a una con estructura
punto el sistema político de nuestro tiempo guarda relación con el de 50 años
determinada área del canónica,
atrás?).
conocimiento, a partir atendiendo a
de una pregunta que - Uso de la tesis para presentar el punto de vista que se busca defender. la intención
invita a generar nuevos - Uso de los procedimientos de composición de argumentos: ejemplificación, comunicativa,
conocimientos. analogía, de autoridad, deductivos, para defender la tesis que defiende el autor al tema, a los
del ensayo. destinatarios, al
uso de conectores,
- Uso de garantías o evidencias para sustentar los argumentos esgrimidos. del léxico
- Uso de formas impersonales del verbo para redactar las diferentes partes que especializado y de
estructuran el ensayo (se considera, se observa, se plantean, existe una creencia las convenciones
generalizada…). de la escritura.
- Uso del vocabulario temático: léxico especializado y preciso. - Mantiene la
- Uso de conectores de concesión (a pesar de que, aunque, pese a, si bien es cierto coherencia entre
que) para refutar posiciones contrarias y discutir posiciones alternativas. el punto de vista
que defiende,
- Uso de conectores de transición (por otro lado, en otro orden) para cambiar de los argumentos,
idea en las diferentes partes del ensayo. las evidencias
- Uso de conectores de precisión (en lo referente a, en cuanto a, en tal sentido) y el contexto
para desarrollar las ideas que componen el ensayo académico. comunicativo en el
que se inscribe el
- Uso de conectores de reformulación de ideas (en otras palabras, dicho de otro ensayo académico
modo, esto es, es decir). que produce.
- Uso de conectores de causa-efecto para derivar conclusiones a partir de los
razonamientos desarrollados en el ensayo (en consecuencia, por lo tanto, es por - Elabora uno o
esto que, por tal razón…). varios borradores
del ensayo
- Uso de locuciones adverbiales para hacer afirmaciones (en efecto, en realidad, académico,
de hecho). manuscritos y/o
- Uso de expresiones modalizadoras para presentar los argumentos (no siempre, en digital, en los
es cierto que, es muy probable). que se perciben
cambios tanto de
- Uso de referencias bibliográficas para dar cuenta de las fuentes consultadas. forma como de
- Uso de diversos mecanismos de citación basados en el autor y basados en el fondo.
texto: cita textual, cita parafraseada, de autor corporativo, cita de otra cita.
- Integra y
- Uso de la coma para insertar frases aclaratorias. sistematiza la
Procedimientos información
seleccionada de
- Establecimiento de la situación de comunicación del ensayo académico que diferentes fuentes
produce: tema, intención y audiencia/destinatarios. bibliográficas
para redactar los
- Selección de las fuentes que le servirán de apoyo para la escritura del ensayo borradores del
académico. ensayo académico.
Continúa
196
Continuación
Competencia(s) Indicadores
Contenidos
específica(s) de logro
Procedimientos - Publica el ensayo
académico que
- Establecimiento de las informaciones que se deben dar por conocidas y las que se produce por
presentarán como nuevas en el ensayo académico. escrito en medios
- Planificación de la tesis o punto de vista que defenderá en el ensayo académico. físicos (murales
del aula y del
- Estructuración de los argumentos y contraargumentos a utilizar en el ensayo centro educativo,
académico. revista escolar…)
- Registro de las evidencias/garantías que utilizará para sustentar los argumentos y/o digitales
presentados. (página web del
centro, blogs…).
- Selección del criterio para estructurar la información, según los requerimientos
del área del conocimiento en que se inscribe el ensayo.
- Utilización de un léxico especializado y preciso de acuerdo con el tema, la
intención y los destinatarios del ensayo.
- Utilización de conectores de concesión, transición, precisión, reformulación y
causa-efecto para dar cohesión al ensayo académico.
- Asignación de un título para el ensayo, atendiendo al contenido del mismo y su
relación con la pregunta generadora.
- Elaboración de borradores tomando en cuenta los procedimientos que
concretizan la intención expositivo-explicativa del ensayo: establecimiento
del estado de la cuestión, clarificación de conceptos, realización de revisiones
bibliográficas, comentario de actuaciones o procesos, modelado de relaciones
entre conceptos o teorías.
- Elaboración de borradores tomando en cuenta los procedimientos que
concretizan la intención argumentativa del ensayo: establecimiento de un punto
de vista propio, integración de la voz propia con el conjunto de las voces ajenas,
discusión de posiciones alternativas, aceptación de aspectos parciales de otros
puntos de vista, refutación de posiciones contrarias.
- Revisión, con ayuda del docente y/o de un compañero, del ensayo académico,
ajustándose al tema, a la estructura, a la intención comunicativa y a los
destinatarios.
- Edición del ensayo académico, tomando en cuenta las convenciones de la
escritura: uso de márgenes, separación de oraciones y párrafos, uso de letras, uso
de mayúsculas y minúsculas, la tilde y los signos de puntuación.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lengua para producir nuevos conocimientos y para
aprender sobre un determinado tema (función epistémica).
- Interés por expresar las ideas del ensayo académico de manera lógica, precisa,
clara y coherente.
197
198
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Ciencias Sociales
(Filosofía Social y Pensamiento Dominicano)
Grado: 4to.
Área: Ciencias Sociales (Filosofía Social y Pensamiento Dominicano) Nivel Secundario Grado: 4to.
Filosofía Social
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Pensamiento crítico Conceptos • Relaciona definiciones de filosofía
extraídas de varias fuentes, planteando sus
Capacidad de plantear conclusiones.
su punto de vista Filosofía y otros saberes
de manera crítica, al - Aproximación al concepto de filosofía. • Describe de forma crítica, por lo menos tres
analizar la relación de - Función de la filosofía. implicaciones del asombro y la duda en la
la filosofía con otros - Orígenes de la filosofía (admiración, duda, paso concreción del pensamiento filosófico.
saberes, la estructura de del mito al conocimiento racional).
pensamiento basadas en - La filosofía y la religión. • Diferencia, algunos de los campos de
el mito y la racionalidad, - Filosofía y saber científico. conocimiento que abordan la filosofía y la
tipos de conocimiento - Filosofía y saber cotidiano. religión.
y algunos métodos
• Realiza debates, mesa redonda, entre otras,
utilizados en la filosofía. Filosofía y ser humano sobre las concepciones del ser humano y la
- Reflexión filosófica y ser humano divinidad de algunas de las religiones en la
- Problemas antropológicos de la filosofía. época actual.
- Cultura, multiculturalidad e interculturalidad.
Conciencia Ética - Filosofía y sociedad • Debate sobre métodos filosóficos como la
Se refiere al uso ético Mayéutica, Duda Metódica y Epojé…, al
de las informaciones Filosofía y conocimiento analizar situaciones cotidianas que impliquen
consultadas, el análisis - Posibilidad del conocimiento convivencia entre los seres humanos.
crítico de situaciones - Límites • Diferencia la estructura de pensamiento
que se refieren a la - Dimensiones histórica y social del basada en el mito, de la fundada en la
ética, la moral, los conocimiento racionalidad.
derechos humanos y - Conocimiento y realidad
algunos aspectos de la - Conocimiento en las escuelas filosóficas • Argumenta por medio de ensayos, informes
globalización en relación moderna. de lectura, sobre aspectos del Mito de la
a los seres humanos. - Ilustración. Caverna que repercute la sociedad actual.
- La conciencia moderna.
• Argumenta en producciones orales y
Filosofía y Ética escritas, sobre los aportes de los filósofos
presocráticos en el cambio de una explicación
- Ética
basada en el mito y la racional.
- Ética y moral
- Derechos humanos • Distingue en producciones orales y escritas,
algunas de las implicaciones sociales del
Filosofía y globalización pensamiento filosófico de Sócrates y los
- Implicaciones de la convivencia en un mundo Sofistas.
global.
- Globalización de la pobreza • Explica las similitudes y diferencias del
- Globalización de la violencia conocimiento científico y el filosófico.
- Globalización de las migraciones • Expresa su punto de vista, sobre las
Procedimientos implicaciones del saber científico y el popular
o cotidiano.
- Aplicación de la filosofía en la comprensión de
• Diferencia en producciones orales y escritas,
situaciones cotidianas.
la estructura de los métodos inductivos y
- Identificación de fuentes confiables sobre el deductivos.
abordaje de la filosofía.
• Explica la diferencia entre dominar
- Identificación de tendencias de la filosofía social. informaciones y producir conocimiento.
Continúa
201
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos • Elabora ensayos científicos cortos, sobre los
aportes de la filosofía a la solución de problemas
- Exploración en diversas fuentes, de tendencias
de la humanidad.
actuales de la filosofía social.
• Analiza los cambios antropológicos que han
- Interpretaciones de planteamientos de escuelas
experimentado las explicaciones filosóficas.
filosóficas modernas sobre el conocimiento.
• Plantea soluciones a problemas de su entorno,
- Comprensión de textos de autores griegos,
mediante el diálogo y el consenso.
medievales y modernos.
• Realiza proyectos de investigación sencillos,
- Análisis de planteamientos de autores
sobre algunas implicaciones de las relaciones
modernos y contemporáneos.
multiculturales e interculturales en una sociedad.
- Uso de métodos filosóficos (Mayéutica, Duda
• Asume posición de diálogo y escucha, al
Metódica, entre otros) en la comprensión de
debatir temáticas sociales que implican la toma
situaciones de la vida cotidiana.
decisiones colectivas.
- Comparación de los planteamientos de las
• Analiza textos cortos de filósofos griegos,
escuelas filosóficas moderna y su aplicación en
medievales, modernos y contemporáneos sobre
la actualidad.
la ética y la moral.
- Revisión y corrección de las publicaciones
• Reconoce en fuentes de información utilizadas,
realizadas.
argumentos y explicaciones que se fundan en la
Actitudes y valores falacia.
- Valoración del legado humanístico de la
filosofía. • Plantea en debates, mesas redondas, mini
congresos, soluciones a situaciones sociales de
- Asume actitud crítica ante el planteamiento violencia, corrupción y autoritarismo.
de escuelas filosóficas.
• Analiza en investigaciones y publicaciones,
- Respeto por los puntos de vistas de otras
personas. acciones de personas e instituciones públicas y
privadas que se apegan o no a la ética.
- Interés por el diálogo crítico para resolver las
diferencias. • Consulta en fuentes confiables, sobre algunos
de los planteamientos de las escuelas filosóficas
- Valoración del diálogo en la resolución de modernas sobre el conocimiento.
conflictos.
- Respecto por la dignidad del ser humano. • Utiliza las fuentes consultadas, respetando la
autoría de las informaciones consultadas.
Continúa
202
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
• Debate sobre las implicaciones sociales, del
concepto de contrato de autores como Hobbes
y Rousseau.
203
Área: Ciencias Sociales (Filosofía Social y Pensamiento Dominicano) Nivel Secundario Grado: 4to.
Introducción al Pensamiento Social Dominicano
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Pensamiento crítico Conceptos - Reconoce los principales periodos
social de desarrollo del pensamiento
• Pensamiento y reflexión social: la función intelectual en la
social dominicano.
Se refiere a la capacidad sociedad.
de actuar con conciencia - Reconoce las principales obras y
• Raíces y antecedentes del pensamiento dominicano:
histórica y espacial en la escritos del pensamiento social y
sociedad, lo que significa • Aportaciones indígenas: los ubica en los periodos que les
comprender de manera crítica corresponde.
las relaciones sociales en la -El contacto con los europeos
que está inmerso el sujeto en - Comenta textos de pensamiento
su realidad presente -Frailes y etnólogos: Ramón Pané, fray Pedro de social dominicano y los ubica en
Córdoba, Bartolomé de las Casas. su contexto histórico.
Identifica las principales
escuelas de pensamiento y -Creencias y mitología indígenas - Reconoce los principales autores
explica sus argumentos más que han contribuido a formar el
relevantes. • Sociedad colonial y el Pensamiento en la colonia pensamiento dominicano desde
la Independencia hasta el siglo XX,
Analiza los fundamentos -Colón y las imágenes del Nuevo Mundo en el Viejo inclusive.
del pensamiento social Mundo.
dominicano contemporáneo. - Elabora tablas cronológicas o
Reconoce las principales -La conquista y el sometimiento de los aborígenes: la líneas de tiempo por periodos
influencias y aportes al sociedad indiana. determinados, señala los
pensamiento dominicano en principales procesos y hechos de
-Colonización y explotación: esclavitud indígena y la historia dominicana y ubica las
los grandes periodos de su
africana. fechas de las principales obras del
desarrollo.
pensamiento social dominicano y
-Cronistas de Indias y Santo Domingo: Anglería, las
sus autores.
Manejo de la Casas, Fernández de Oviedo.
información y su -Comienzo de la lucha por la justicia: el sermón de
- Reconoce retratos de los
aplicación científica pensadores sociales dominicanos.
Montesino de 1511 y sus repercusiones en Europa y
Se refiere a la capacidad América. - Busca en ficheros de bibliotecas
de orientarse en el manejo digitales y físicas las principales
-Debate sobre la encomienda.
de información en el obras de los pensadores sociales
mundo contemporáneo y -Pensamiento de Erasmo de Rotterdam en Santo dominicanos.
a la necesidad de procesar Domingo: bibliotecas e influencia.
informaciones para distinguir - Diferencia en ensayos, informes
aquellas relevantes y -Obispos y arzobispos: Geraldini y Ramírez de Fuenleal; de lecturas, los planteamientos
oportunas para el análisis de Dávila Padilla. de pensadores liberales y los
problemas sociales y la toma conservadores.
de decisiones. -Fundación de universidades: la Universidad de Santo
Domingo; el Colegio de Gorjón. - Realiza debates, sobre la
Elabora tablas cronológicas incidencia del pensamiento
o líneas de tiempo por -El tribunal de la Inquisición en Santo Domingo. liberal y conservador en la política
periodos determinados, dominicana en los siglos XIX Y XX.
señala los principales • Pensadores en el siglo XVII:
procesos y hechos de la - Explica los aportes del
historia dominicana y ubica -Transformaciones de la sociedad colonial: mestizaje pensamiento de Duarte en sus
las fechas de las principales y criollización; contrabando, despoblaciones y escritos, a la concreción del
obras del pensamiento social depauperación. Sociedad hatera. proyecto independentista.
dominicano y sus autores.
-el canónigo Luis Gerónimo de Alcocer y su Relación de
la isla Española.
Continúa
204
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Conceptos - Analiza los aportes de
• Pensadores en el siglo XVII:
Hostos, a la consolidación
del sistema educativo
-Tomás Rodríguez de Sosa: de negro esclavo a teólogo universitario dominicano.
y predicador.
- Elabora ensayos sobre el
-Fernando Díez de Leiva y sus Antiaxiomas morales. pensamiento antillanista
de Luperón, Betances,
-Crítica a la política colonial en el siglo XVII: las cartas del arzobispo Bonó, Hostos, Martí.
Fernando Carvajal y Rivera.
- Debate sobre el
• Pensadores criollos del siglo XVIII: pensamiento de autores
dominicanos del siglo XIX
-el hatero escritor de Baní, Luis Joseph Peguero y su Historia de la y XX sobre el autoritarismo
Conquista de la Isla Española. y la democracia.
-Superación de la esclavitud.
Continúa
205
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Conceptos
• Arielismo a inicios del siglo XX: Federico García Godoy, Santiago Guzmán
Espaillat.
Continúa
206
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
-Importancia del periódico: quincenarios, semanarios y diarios.
-Formas de expresión del pensamiento social:
Argumentación y debates de ideas:
-El discurso y el ensayo como géneros literarios.
-Los debates de ideas a través de la prensa
-Las encuestas como modo expositivo
-La exposición sistemática: libros y tratados
-Narración histórica como forma expositiva
-Técnicas de la lectura y el comentario de textos aplicadas al ensayo social.
Actitudes y valores
- Valora los diversos aportes e influencias en la formación y el desarrollo
histórico del pensamiento dominicano.
207
208
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Ciencias Sociales
(Geografía Humana y Demografía)
Grado: 5to.
Área: Ciencias Sociales (Geografía Humana y Demografía) Nivel Secundario Grado: 5to.
Geografía Humana y Demografía
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Comprensión Conceptos - Elabora una definición propia de geografía
y análisis de humana, a partir de las fuentes consultadas.
informaciones de Geografía Humana - Resume en cuadro sinópticos y organizadores
Geografía Humana - Concepto y desarrollo contemporáneo. gráficos, las ramas que conforman la
y Demografía. - Ramas que abarca. geografía humana.
Continúa
211
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Argumenta en ensayos, informes de lecturas,
sobre los acuerdos económicos de la República
Dominicana con otros países.
Regional
- Producción dominante - Sintetiza en monografías, periódicos escolares
- Globalización/bloques regionales e informes de lectura, las incidencias de las
empresas de capitales locales y extranjero en la
- Desarrollo sostenible y Consumo irresponsable República Dominicana.
- Acuerdos de comercio: DRCAFTA - TLC y otros
- Efectúa levantamientos e investigaciones sobre
los sectores primarios, secundarios y terciarios
Político - social que funcionan en su comunidad.
- Regionalización en República Dominicana
- La macro región del Cibao - Reconoce en debates y trabajos grupales, la
• Cibao Norte
importancia de pagar los impuestos como forma
de garantizar la mejoría de los servicios en la
• Cibao Sur sociedad.
• Cibao Nordeste
• Cibao Noroeste - Elabora proyectos sencillos de investigación,
sobre las instituciones que componen el Sistema
- La macro región Suroeste
Tributario Dominicano.
• Valdesia
• El Valle - Sintetiza en cuadros y organizadores gráficos,
• Enriquillo los principales impuestos que se cobran en la
República Dominicana.
- La macro región Sureste
• Ozama o Metropolitana - Valora en ensayos, informe de lectura e
• Yuma investigaciones, los sectores beneficiados con el
pago de los impuestos.
• Higuamo
- Medioambiente y desarrollo - Juzga las implicaciones para la República
- Recursos Naturales y Recursos Humanos Dominicana, de los acuerdos comerciales
- Contaminación y medio ambiente DRCAFTA - TLC , entre otros.
- Contaminación visual y acústica - Verifica en investigaciones de campo, las
- Desechos degradables y no degradable principales actividades económicas de su
comunidad.
Actitudes y valores
- Interés por preservar los recursos naturales.
- Aprecia.
213
214
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Ciencias Sociales
(Ciudadanía y Democracia Participativa)
Grado: 6to.
Área: Ciencias Sociales (Ciudadanía y Democracia Participativa) Nivel Secundario Grado: 6to.
Ciudadanía y Democracia Participativa
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Interacción Conceptos - Identifica en diálogos y debates grupales,
sociocultural algunas de las características de una
- Concepto de ciudadanía ciudadanía responsable.
y construcción - Ciudadanía democrática
ciudadana - Identifica en fuentes consultadas y en
- Ciudadanía global actuaciones cotidianas, algunos de los
Reflexiona sobre las
- Democracia y participación (familia, escuela, principios cívicos que caracterizan una
implicaciones de una
comunidad y sociedad). sociedad ética.
ciudadanía democrática,
un Estado de derecho; así - Participación cívica - Describe mediante mesa redonda,
como la importancia de - Tipos de democracia (representativa, participativa. conversatorios y charlas, algunas de las
la convivencia armoniosa implicaciones de una ciudadanía global.
y el respeto de los - Valores democráticos.
derechos humanos. - Educación en valores - Reconoce las instancias gubernamentales,
que le garantizan la participación en la
Capacidad de realizar - Ética y Moral
sociedad.
propuestas, ante
- Estado democrático y de derecho.
situaciones de su entorno - Muestra en sus acciones cotidianas, en la
que impliquen soluciones - Autoritarismo
escuela y la comunidad, la práctica de valores
a problemáticas - Autonomía y responsabilidad. como la justicia, la solidaridad, tolerancia y
relacionadas con el respeto por las demás personas.
irrespeto a un Estado - Derechos y deberes
democrático y de - Derechos Fundamentales de la Constitución - Promueve por medio de afiches y brochures,
derecho. Dominicana. acciones individuales y grupales apegadas a
- Poderes del Estado. la ética.
Continúa
217
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos - Elabora proyectos de investigación, sobre las
implicaciones para la convivencia armoniosa, de
- Elaboración de proyectos y propuesta sobre
valores como la amistad, solidaridad, equidad,
convivencia, ciudadanía, multiculturalidad e
justicia y la tolerancia.
interculturalidad.
- Realiza propuestas consensuadas, sobre las
- Realización de campañas educativas sobre
implicaciones de un Estado democrático y de
derechos y deberes.
derecho.
- Colaboración en actividades y campañas de
- Propone salidas democráticas, al participar en
concientización vial.
soluciones de problemáticas existentes en su
- Realización de proyectos y campañas sobre centro educativo y su comunidad.
cuidado del entorno de contaminación y
- Se integra en la escuela y la comunidad, a la
residuos sólidos.
búsqueda de soluciones consensuadas.
- Diseño de investigaciones sobre algunas de las
- Reconoce en reuniones grupales y comunitarias,
funciones de los poderes del Estado.
actuaciones que ameritan pedir disculpas.
- Simulaciones de procesos electorales, al
- Cuestiona actuaciones de instituciones y
someter soluciones a problemática de la escuela
personas que ponen en riesgo los derechos
y la comunidad.
humanos.
- Discusión grupal sobre la importancia de los
- Realiza monografías e investigaciones, sobre
derechos fundamentales.
actuaciones de instituciones y personas que
- Representación escrita (artículos, memorias y irrespetan los derechos humanos.
ensayos) sobre personajes que aportaron a los
- Realiza campañas educativas en la escuela y la
derechos humanos.
cominidad sobre el respeto de los derechos de la
- Análisis de normativas viales, a partir su lectura mujer.
en grupos de trabajo.
- Analiza artículos de legislaciones nacionales e
Actitudes y valores internacionales sobre los derechos de la mujer.
- Respeto a los derechos de las demás personas, - Participa en debates grupales sobre las
sin importar la condición. implicaciones de la convivencia armonioza en su
entorno.
- Valoración y respeto las decisiones comunitarias
consensuadas. - Se integra, a campañas comunitarias de defensa
de las garantías de los derechos fundamentales
- Asume actitudes democráticas al tomar
expresados en la Constitución dominicana.
decisiones personales y grupales.
- Propone por medio de campañas comunitarias
- Respeto por los símbolos patrios en cualquier
y escolares, soluciones al incumplimiento de los
espacio.
deberes ciudadanos en su entorno.
- Posición crítica ante la violación de los derechos
- Elabora murales, periódicos escolares y brochure
humanos.
sobre la igualdad de derechos de los seres
- Integración a soluciones de problemas de su humanos.
entorno.
- Realiza campañas permanentes en su centro
- Respeto a las normas y legislaciones que educativo y su comunidad, sobre la violencia
preservan la integridad del ser humano. intrafamiliar y social.
Continúa
218
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores - Asume actitud de respeto y tolerancia, frente a
grupos inmigrantes con los que convive.
- Participación en campañas de concientización
sobre educación vial. - Realiza investigaciones de campo, sobre los
inmigrantes que viven en su comunidad,
- Actitud crítica ante el irrespeto a los derechos de
utilizando el método de la APA, MLA, LM.
las personas.
- Diseña campañas escolares, con la finalidad de
- Valoración de vivir en sociedad con derechos y
disminuir situaciones de bulling y acoso en los
deberes.
centros educativos y su comunidad.
219
220
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Biología y Química y
4 hs Física y Computación
Computación Computación
221
222
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Ciencias de la Naturaleza
(Biología y Computación)
Grado: 4to.
223
224
Área: Ciencias de la Naturaleza (Biología y Computación) Nivel Secundario Grado: 4to.
Salud
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica enfermedades
científicas a problemas y con su sistema
fenómenos naturales Sistema de Salud - Asocia enfermedades
-Reconoce enfermedades - Breve historia de la medicina. frecuentes y síntomas
comunes, su prevención y - Enfermedades en la antigüedad. básicos.
tratamiento básico.
- Epidemias. - Presenta un ensayo
-Busca, analiza y evalúa las - Sistema de Salud. sobre el sistema de salud,
evidencias que asocian identificando avances en el
- Especialidades médicas.
enfermedades a un sistema. país y propone opciones de
mejora de cambios.
-Comunica los resultados Enfermedades
de investigación sobre - Diseña y ejecuta un
-Enfermedades infecciosas de interés proyecto de prevención
enfermedades, embarazo
y violencia, su prevención - Enfermedades transmitidas por vectores como de enfermedades en su
Dengue, Zika, Chicungunya, Malaria entre otras. comunidad, colaborando
y tratamiento utilizando el
lenguaje científico. - Leptospirosis. y comunicando
- Enfermedades de transmisión sexual. apropiadamente sus
resultados por medio de
-Enfermedades endocrinas, nutricionales:
Aplica los presentación e informe
- Diabetes. científico escrito.
procedimientos
científicos y - Obesidad.
- Propone y ejecuta una
tecnológicos para - Desnutrición. investigación sobre
solucionar problemas -Enfermedades del sistema nervioso la prevalencia de
enfermedades en su
o dar respuestas a - Accidente cerebrovascular.
comunidad o en su familia,
fenómenos naturales - Demencia. discute sus resultados y
-Construye, ensambla y explora - Alzheimer. expone en seminario con
objetos, herramientas y sus colegas y hace un
- Parkinson.
estructuras, proponiendo reporte científico.
- Epilepsia.
mecanismo y modelos que
-Enfermedades del Sistema Circulatorio - Argumenta sobre las
se utiliza en la evaluación de
consecuencias del
signos vitales e imágenes - Hipertensión. embarazo en adolescentes.
diagnósticas.
- Infarto agudo al miocardio.
- Debate sobre el sistema
-Selecciona y utiliza estrategias, -Enfermedades del Sistema Respiratorio
de salud y sustenta con
procedimientos, técnicas y - Infecciones respiratorias agudas. evidencias, sus argumentos.
herramientas que permiten
identificar enfermedades - Tuberculosis.
- Interpreta información
y situaciones de riesgo de - Asma. básica de análisis médicos.
violencia. - Enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC).
- Diseña y expone estrategias
-Evalúa y comprende -Enfermedades del Sistema Digestivo
de comunicación para
el alcance de los - Enfermedad diarreica aguda. el empoderamiento de
procedimientos, técnicas enfermedades en su
- Gastritis.
y herramientas utilizadas comunidad y su prevención.
en el reconocimiento de - Cólera.
enfermedades y situaciones - Apendicitis.
de violencia.
Continúa
225
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Asume una actitud Conceptos - Debate y diferencia a
crítica y preventiva -Enfermedades de la piel partir de evidencias
científicas, las
ante fenómenos - Infecciosas (Piel escaldada, Impétigo, abscesos, celulitis).
especulaciones o
naturales, problemas y - Dermatitis. seudociencia sobre
situaciones científicas - Acné. aspectos vinculados
- Melanoma. a la a la salud o el
y tecnológicas.
-Enfermedades del Sistema Musculo- esquelético y del tejido bienestar colectivo.
-Evalúa con responsabilidad conectivo
crítica el impacto en - Artritis. - Debate sobre
su salud o su bienestar problemas de
- Lupus eritematoso sistémico.
individual o colectivo violencia y propone
acciones de violencia o -Enfermedades del Sistema Genitourinario acciones que
accidentes, al igual que - Infecciones de vías urinarias. propongan superar los
otras situaciones de riesgo. conflitos
- Litiasis urinaria.
- Asume y actúa con - Insuficiencia renal. - Expone a estudiantes
responsabilidad crítica, -Neoplasia de grados inferiores
llevando a cabo acciones sobre enfermedades,
que permitan el desarrollo - Mama. síntomas y prevención.
de sus capacidades. - Cérvix.
- Identifica acciones de
- Colón.
primeros auxilios.
- Pulmón.
- Próstata. - Argumenta y respecta
posiciones contrarias
- De cabeza y cuello. sobre la donación.
-Trastornos mentales y del comportamiento
- Lleva acabo acciones
- Esquizofrenia.
para la salud
- Depresión. preventiva con su
- Trastorno afectivo bipolar. familia y la comunidad.
- Ansiedad generalizada.
- Anorexia y bulimia nerviosa.
Salud y Sociedad
-Traumatismos, envenenamientos
- Accidentes de tránsito.
- Intoxicación por fármacos.
- Intoxicación por sustancias no medicinales.
-Violencia
- Abuso: físico, psicológico y sexual.
- Maltrato infantil
- Violencia de género
- Acoso escolar
-Embarazo
- Desarrollo fetal.
- Aborto.
- Hipertensión en el embarazo.
- Sepsis puerperal.
- Malformaciones congénitas y anomalías cromosómicas.
Continúa
226
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Conceptos
-Donación
- Sangre
- Órganos
- Medula ósea
Procedimientos
Procedimientos
P1. Observación, planteamiento de problema.
P2. Formulación de preguntas o hipótesis.
P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de evidencias.
P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la integración de las TIC
y la ingeniería.
P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y comunicación de los
resultados.
Continúa
227
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
-Salud preventiva (P1, P3, P4 y P5)
- Vacunación.
- Dieta saludable.
- Previsión y manejo de violencia y conflictos.
- Previsión y manejo de riesgos.
- Previsión de accidente.
- Primeros auxilios básicos.
- Primeros auxilios a paciente con ACV.
- Primeros auxilios a paciente con IAM
- Primeros auxilios a paciente con dificultad respiratoria.
-Uso inadecuado de medicamentos y sustancias no medicinales.
-Embarazo.
-Donación.
Actitudes y valores
- Demuestra actitudes intelectuales como: curiosidad, imaginación,
creatividad, originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas de biotecnología.
- Muestra una actitud ética y responsable con el trabajo de seres vivos (plantas
y microorganismos).
228
Área: Ciencias de la Naturaleza (Biología y Computación) Nivel Secundario Grado: 4to.
Medioambiente
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos -Explica con
científicas a problemas y multimedia los
principales problemas
fenómenos naturales ambientales que
-Reconoce los principales problemas Contaminación enfrenta la humanidad
ambientales que enfrenta la -Origen de contaminación y propone soluciones.
humanidad.
- Natural -Demuestra
-Diseña y aplica estrategias para - Antrópico conocimientos
buscar soluciones a problemas sobre los efectos de
ambientales. la contaminación
-Fuentes de contaminación en los seres vivos
-Conoce las principales fuentes de - Fuentes puntuales y lo comunica
contaminación hídrica, atmosférica efectivamente.
- Fuentes difusas
y de suelos.
-Contaminación de suelo - Demuestra
-Diseña y aplica estrategias para - Necesidad del uso de pesticidas conocimientos sobre
fomentar el uso de energía los procesos de la
renovable. - Efectos de los pesticidas en la salud humana
contaminación hídrica
- Métodos alternos de control de plagas y propone soluciones
-Reconoce los recursos mineros - Desecho industriales al problema.
como fuentes de ingreso
económico y a la vez como fuente - Desecho solido -Describe mediante
de contaminación. -Contaminación de agua modelos el ciclo del
- Superficial agua y su composición
química.
Aplica los procedimientos Subterránea-
científicos y tecnológicos - Desecho: solido e industriales -Construye modelos
para explicar los
para solucionar problemas o -Contaminación del aire
procesos de la
dar respuestas a fenómenos - Contaminantes atmosféricos contaminación del
naturales - Contaminantes primarios suelo y propone
soluciones al
-Diseña experimentos y herramientas - Contaminantes secundarios
problema.
para descontaminar el agua. -Residuos
- Residuos peligrosos -Identifica y explica
- Diseña experimentos y
con infografías
herramientas para explicar el ciclo - Residuos radioactivos que la atmosfera
del agua.
- Manejo de residuos terrestre se compone
-Diseña estrategias para mejorar el de varias capas de
manejo de residuos. gases y explica su
composición química.
- Diseña experimentos
para explicar
fenómenos
atmosféricos.
Continúa
229
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Asume una actitud Conceptos -Explica con multimedia
crítica y preventiva los procesos de la
contaminación atmosférica
ante fenómenos Sostenibilidad Ambiental y propone soluciones al
naturales, problemas problema.
y situaciones -Conservación del medio ambiente
-Identifica y explica la
científicas y - Manejo de sistemas de cultivo contaminación atmosférica,
tecnológicas. - Mejora de la producción agrícola la capa de ozono,
-Asume con - Manejo de los recursos marinos calentamiento global y
responsabilidad el uso de cambio climático, y sus
- La biotecnología en la producción alimentaria efectos sobre los seres vivos.
los recursos naturales.
- Recursos naturales
-Evalúa y previene los -Debate sobre la
- Recursos biológicos
riesgos ante un fenómeno contaminación atmosférica.
natural. -Recursos hídricos
- Ciclo del agua - Propone acciones para
-Evalúa y previene los tratar el problema de la
- Calidad del agua contaminación atmosférica.
riesgos a la exposición de
contaminantes tóxicos. - Manejo de cuencas
-Construye modelos para
-Recursos Geológicos
explicar el uso de la energía
- Exploración minera renovable y sus beneficios al
- Explotación minera medio ambiente.
-Atmósfera -Investiga los procesos
- Efecto invernadero mineros, sus ventajas
- Calentamiento global económicas y sus
desventajas hacia el medio
- Cambio climático ambiente, exponiendo en
- Capa de ozono un ensayo su posición con
-Energía evidencias.
- Energía renovable -Construye modelos para
- Energía no renovable explicar cómo se puede
descontaminar el agua.
Continúa
230
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
P1 Observación, identificación, clasificación, comparación, formulación de
preguntas.
Medio ambiente.
- Necesidad del uso de los recursos naturales, problemas ambientales
causados por fenómenos naturales, problemas ambientales de origen
antrópico. (P1 al P5).
Contaminación.
- Clasificación de los contaminantes de acuerdo a su naturaleza (Biológicos,
Químicos, Físicos).
Uso de pesticidas.
- Necesidad del uso de pesticidas, pesticidas sintéticos, aspectos positivos
de los pesticidas sintéticos, aspectos negativos de los pesticidas sintéticos,
métodos alternos de control de plagas, efectos de los pesticidas en la salud
humana. (P1, P2, P5).
Manejo forestal.
- Importancia de un buen manejo forestal, los efectos de la deforestación,
fuegos forestales, áreas protegidas en la República Dominicana. (P1 al P5).
Manejo de la biodiversidad.
- La importancia de la biodiversidad y ecosistema y su valor económico,
amenazas a la biodiversidad, cambio climático y biodiversidad, introducción
de especies, destrucción de hábitats, especies en peligros de extinción,
conservación de las especies. (P1 al P5).
Continúa
231
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
Recursos hídricos.
- El ciclo del agua, distribución de agua en la Tierra, escorrentía, calidad del
agua, manejo de cuencas. (P1 al P5).
La atmósfera.
- Capas de la atmósfera, composición química de la atmósfera, energía en
la atmósfera, efecto invernadero, rutas de circulación del aire, calidad del
aire, clima y variabilidad climática, calentamiento global, cambio climático,
temperatura en diferentes zonas del planeta. (P1 al P5).
- Energía.
Historia del uso de energía, demanda y consumo mundial de energía,
demanda y consumo de energía en la República Dominicana, energía
no renovable, energía renovable, consumo de energía y su efecto en el
calentamiento global. (P1 al P5).
Manejo de residuos.
- Fuentes de los residuos, propiedades de los residuos, manejo de residuos no
peligrosos, manejo de residuos peligrosos, manejo de residuos radioactivos.
(P1 al P5).
Manejo de riesgo.
- Definición de riesgo, determinación de diferentes tipos de riesgos, líneas de
acción ante riesgos. (P1, P2, P3, P5).
Actitudes y valores
-Muestra respeto por el medioambiente y el uso sostenible de los recursos
naturales.
Continúa
232
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Actitudes y valores
-Comprende y valora las normas de seguridad y de prevención de riesgos ante
posible ocurrencia de desastres naturales.
233
Área: Ciencias de la Naturaleza (Biología y Computación) Nivel Secundario Grado: 4to.
Biología Computacional
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica y describe el
científicas a problemas y genoma, las proteínas,
Bioinformática
las enzimas y las rutas
fenómenos naturales - Genoma, genes y proteínas. metabólicas.
-Reconoce los conceptos de - Análisis de secuencias de ADN y de Proteínas.
genoma, genes, proteínas, - Realiza y evalúa
- Alineamiento y comparación de secuencias. alineaciones de
enzimas, ligando y rutas
metabólicas. - Recursos y programas de análisis de datos en el Internet. secuencias de ADN y
proteínas e identifica
Diseño de Fármaco
-Analiza las secuencias de ADN las similitudes y
y proteínas y su papel en la - Enzimas y ligando. diferencias.
predicción de rutas metabólicas y - Inhibición enzimática.
en el diseño de fármacos. - Diseña y ejecuta
- Rutas metabólicas. un estudio sobre la
-Comunica los resultados de los - Metabolismo de fármacos. relación filogenética
proyectos de investigación de de varias especies
- Modelado por homología.
forma apropiada. utilizando sus
- Acoplamiento molecular. genomas, porciones
- Recursos y programas relacionados en el Internet. de ADN o la secuencia
Aplica los procedimientos de proteínas.
científicos y tecnológicos
- Propone y ejecuta
para solucionar problemas Procedimientos un proyecto
o dar respuestas a para desarrollar
fenómenos naturales Procedimientos digitalmente un
P1. Observación, planteamiento de problema. fármaco para un
-Selecciona y utiliza estrategias, organismo patógeno.
procedimientos, técnicas y P2. Formulación de preguntas o hipótesis.
herramientas para el análisis de - Asume una actitud
P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro
secuencias de ADN y proteínas. de evidencias. crítica respecto
al desarrollo de
-Evalúa y comprende el alcance P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la
integración de las TIC y la ingeniería. superbacterias debido
de los procedimientos, técnicas al uso indiscriminado
y herramientas comprendiendo P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y de antibióticos.
las ventajas y desventajas de cada comunicación de los resultados.
una de ellas.
Bioinformática. (P1-P5).
Asume una actitud crítica y - Búsqueda y análisis de genomas de distintos
organismos.
preventiva ante fenómenos
naturales, problemas y - Búsqueda de genes de organismos similares e
identificación de las diferencias.
situaciones científicas y
- Comparación de secuencias de proteínas de organismos
tecnológicas. relacionados.
- Asume y actúa con - Construcción de un árbol filogenético de varios
responsabilidad crítica organismos relacionados.
las consecuencias del uso - Identificación de mutaciones en secuencias de ADN y
indiscriminado de fármacos. proteínas.
- Predicción de la función de una proteína desconocida.
Continúa
234
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
Diseño de Fármaco. (P1-P5)
- Análisis de la interacción de las enzimas y ligando.
- Determinación la causa y efecto de la inhibición enzimática.
- Estudio de las rutas metabólicas de un organismo.
- Obtención de modelos de enzimas mediante modelado por
homología.
- Búsqueda de inhibidores enzimáticos mediante el método de
acoplamiento molecular.
Actitudes y valores
- Demuestra actitudes intelectuales como: curiosidad, imaginación,
creatividad, originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas de biología computacional.
235
Área: Ciencias de la Naturaleza (Biología y Computación) Nivel Secundario Grado: 4to.
Biotecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica y evalúa la
científicas a problemas y Biotecnología y sus aspectos sociales implicación de ideas
fundamentales de la ciencia
fenómenos naturales - Biotecnología y su desarrollo histórico. y aspectos éticos en los
-Reconoce los conceptos básicos - Procesos biotecnológicos. procesos biotecnológicos.
biológicos, químicos, físicos y - Aspectos económicos, legales y éticos y
éticos en la que intervienen medioambientales (proyecto). - Presenta un ensayo científico
seres vivos para procesos sobre las aplicaciones de la
Microorganismos biotecnología y la medicina,
biotecnológicos.
- Célula. Células Animales y Vegetales. identificando avances en el
-Busca, analiza y evalúa las - Microorganismos y su aplicación industrial. país y propone opciones de
evidencias que dan respuestas desarrollo.
- Identificación, separación y modificación de
a problemas de biotecnología microorganismos.
comprendiendo el alcance de los - Diseña y ejecuta un
conceptos, modelos y principios. Biorreacciones proyecto de biotecnología
- Biorreacciones. ambiental en su comunidad,
-Comunica los resultados de colaborando y comunicando
- Trasformaciones enzimática.
la investigación sobre las apropiadamente sus
aplicaciones biotecnológicas - Control de la actividad enzimática. resultados por medio de
utilizando el lenguaje científico y - Biorreaciones microbianas. presentación e informe
tecnológico. científico escrito.
- Proceso termodinámico de crecimiento microbiano.
- Crecimiento y formación de producto. - Propone y ejecuta una
Aplica los procedimientos - Biocatalizadores y métodos de inmovilización. investigación experimental
sobre biotecnología vegetal,
científicos y tecnológicos - Eficiencia del proceso. estudia sus implicaciones,
para solucionar Biorreactores discute sus resultados y
problemas o dar - Biorreactores para seres vivos. expone en seminario con sus
respuestas a fenómenos colegas y hace un reporte
- Biorreactores en fase sólida y liquida. científico.
naturales
- Fotobiorreactores.
-Construye, ensambla y explora - Propone y ejecuta una
Control de Procesos Biotecnológicos
objetos, herramientas y investigación experimental
estructuras proponiendo - Elección de las variables involucradas en el proceso. sobre biotecnología vegetal,
mecanismo y modelos que - Estrategia en el seguimiento de procesos. estudian sus implicaciones,
le permitan dar respuestas a discute sus resultados y
- Instrumentación para el monitoreo de muestras.
situaciones y problemas de expone en seminario y hace
biotecnología vegetal. - Objetivos del control. un reporte científico.
- Técnicas de control.
-Selecciona y utiliza estrategias, - Pública un ensayo o debate
procedimientos, técnicas y Procesos de Separación sobre su Investigación en la
herramientas para diseñar - Características de los procesos de separación. biotecnología animal.
y ejecutar experimentos - Operaciones de separación.
biotecnología medioambiental. - Pública un ensayo o debate
- Concentración y purificación. su investigación bibliográfica
-Evalúa y comprende el alcance Diseño de procesos biotecnológicos sobre animales y vegetales
de los procedimientos, técnicas y transgénicos.
- Diseño de procesos.
herramientas comprendiendo la
incertidumbre a ellas asociadas - Modelos.
en la biotecnología animal. - Simulación.
- Evaluación de eficiencia.
Continúa
236
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Asume una Conceptos - Diseña y modela
actitud crítica Producto y mercado un producto y su
empresa, siendo su
y preventiva - Diseño de productos. creador e innovador, y
ante fenómenos - Proceso de producción, distribución y comercialización. evalúa su impacto en
naturales, - Aspectos: económicos, legales, medioambientales y éticos. el desarrollo sostenible
de la comunidad o el
problemasy
Procedimientos país.
situaciones
P1. Observación, planteamiento de problema.
científicas y - Debate y diferencia a
tecnológicas. P2. Formulación de preguntas o hipótesis. partir de evidencias
científicas, las
-Evalúa con P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de evidencias. especulaciones o
responsabilidad P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la integración de las TIC seudociencia sobre
crítica el impacto y la ingeniería. aspectos vinculados
en su salud o su a la biotecnología
bienestar individual o P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y comunicación de los y como esto podría
colectivo del uso de resultados.
impactar en su salud o
producto con avances el bienestar colectivo.
de la biotecnología.
Aplicaciones Biotecnológicas Prácticas en Medicina (P1 hasta P5)
- Asume y actúa con
- Biotecnología y Medicina: producción de antibióticos, esteroides
responsabilidad
y enzimas. Vacunas Biotecnología y Alimentación: fermentaciones
crítica para un industriales, aditivos alimentarios
desarrollo sostenible
aplicando la Aplicaciones biotecnológicas prácticas en medioambiente (P1 hasta P5).
biotecnología.
- Biotecnología y Medioambiente. Tratamiento de aguas contaminadas y
residuales. Biorremediación. Organismos genéticamente modificados
Aplicaciones en biotecnología vegetal (P1 hasta P5):
- Agricultura regional.
- Diseño y producción de un producto agrícola.
- Aspectos éticos, legales, económico y de sostenibilidad.
Aplicaciones en biotecnología animal (P1 hasta P5):
- Ganadería.
- Diseño y producción de un producto de Ganadería.
- Aspectos éticos, legales, económico y de sostenibilidad.
Aplicaciones de transgénicos (P1 hasta P5).
- Animales transgénicos
- Vegetales transgénicos
- Aspectos éticos, legales, económico y de sostenibilidad.
Diseño y creación de una empresa biotecnológica (P1 hasta P5):
- Diseño de un producto.
- Creación o mejora de un producto.
- Diseño del proceso de la obtención del producto.
- Comercialización de un producto.
- Creación de una empresa.
Continúa
237
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Actitudes y valores
- Demuestra actitudes intelectuales como: curiosidad, imaginación,
creatividad, originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas de biotecnología.
- Muestra una actitud ética y responsable con el trabajo de seres vivos (plantas
y microorganismos).
238
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Ciencias de la Naturaleza
(Química y Computación)
Grado: 5to.
239
240
Área: Ciencias de la Naturaleza (Química y Computación) Nivel Secundario Grado: 5to.
Aplicaciones Químicas para Alimentos
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Diseña y elabora una
científicas a problemas y lista de los principales
Alimentos alimentos considerados
fenómenos naturales saludables en su
- Tipos de alimentos: carbohidratos, proteínas, lípidos. comunidad y los compara
- Se cuestiona e identifica
problemas y situaciones y les - Especias, hierbas aromáticas. con los que aporta la
da explicación utilizando los OMS.
- Alimentos a nivel molecular.
principios fundamentales de
la biotecnología y biología - Presenta evidencias
molecular aplicados a los Producción de alimentos mediante la elaboración
alimentos. - Transporte de alimentos (refrigeradoras, de informes científicos
contenedores, aviones, embarcaciones). sobre la importancia
-Diseña y aplica estrategias en la para la salud de ingerir
- Recepción de alimentos( operaciones de recepción,
búsqueda de evidencias para control de materias primas, equipos y maquinarias los principales tipos
dar respuesta a situaciones asociadas) de alimentos en forma
presentadas en la industria segura.
- Almacenamiento de alimentos(almacenes,
alimentaria y en aspectos silos,cámaras frigoríficas)
relacionados a su seguridad. - Elabora alimentos y
presenta recetario e
-Analiza los resultados obtenidos y Procesamiento de Alimentos ingredientes utilizados
evalúa su correspondencia con la - Normativas ( regulaciones sanitarias y alimentarias) para presentar en ferias
realidad y los comunica. agroindustriales y otros
- Calidad nutritiva de los alimentos( seguridad, eventos.
inocuidad,caducidad,aditivos )
-Conoce el alcance y la pertinencia
de las ideas fundamentales de - Alimentos perecederos, enlatados. - Realiza visitas
la Química de los alimentos en en industrias
- Vida y salud (nutrientes, dietas, enfermedades)
distintos contextos. agroalimentarias,
farmacéuticas o de
Conservación y preservación de alimentos servicio, así como aquellas
Aplica los procedimientos - Deshidratación:liofilización, secado,concentración que se dedican a elaborar
científicos y tecnológicos normas alimentarias.
- Aditivos ( azúcar, salmueras, alcohol,vinagre)
para solucionar problemas - Temperatura: - Realiza entrevistas
o dar respuestas a congelación,pasteurización,esterilización a cocineros, jefes de
fenómenos naturales - Métodos químicos ( agregar sal, adicion de cocinas, chefs, amas de
azucar, cambios de pH como adicion de acidos , casa sobre la diferencia
-Diseña y elabora fermentación, ahumado y curado. de alimentos utilizados
recetas,experimentos , prototipos en épocas pasadas y
y herramientas para dar respuesta actuales.
a la confección de alimentos Seguridad Alimentaria
saludables.. - Seguridad alimentaria - Realiza entrevistas a
- Infecciones alimentarias profesionales que se
- Evalúa procedimientos, técnicas; dedican al control de
y construye prototipos y - Manipulación de alimentos calidad y seguridad de
herramientas adecuadas para - Riesgos asociados a las frutas y vegetales consumo de alimentos,
elaborar el mismo plato con
diferentes Procedimientos - Patogenos (escherichia coli, listeria, salmonella,
ameba, shigella)
-Toma decisiones para poner en - Virus(hepatitis A, norovirus)
práctica las soluciones y hallazgos
encontrados. - Pesticidas(fungicidas, herbicidas , insecticidas)
- Codigo de buenas practicas
Continúa
241
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Asume una Conceptos - Realiza debate en el club
actitud crítica de la comunidad, acerca
de la importancia de que
y preventiva Regulaciones la ciudadanía reconozca
ante fenómenos - Normativas sanitarias. acerca de la calidad de los
naturales, - Reciclaje
alimentos y su incidencia
en la salud.
problemas y - Respeto al medio ambiente
situaciones - Participa en ferias,
científicas y exposiciones,
tecnológicas. Procedimientos intercambios o visitas
para adquirir nuevos
-Asume con Procedimientos
conocimientos o
responsabilidad P1. Observación, planteamiento de problema. presentar sus hallazgos.
crítica el impacto
del consumo de de P2. Formulación de preguntas o hipótesis. - Presenta evidencias
alimentos adecuados P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de mediante la elaboración
para su salud y los de evidencias. de código de buenas
su entorno. prácticas sobre la
P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la integración de las importancia para la salud
-Evalúa y previene TIC y la ingeniería. de ingerir los alimentos
los riesgos de P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y comunicación de como frutas y vegetales
seguridad durante los resultados. en forma segura.
las actividades
de indagación y - Clasificación de Tipos de alimentos. - Identifica personas a
en la búsqueda - Propiedades, obtención, reacciones, aplicaciones en seres nivel local, nacional
de soluciones a humanos y medio ambiente de tipos de alimentos como: o internacional que
problemas. carbohidratos, proteínas y lípidos (P1 y P2). contribuyen al desarrollo
de la sociedad mediante
-Reconoce, propone y - En un esquema línea de tiempo, relaciona los tipos de transporte sus investigaciones y al
argumenta sobre el y sus características de acuerdo a los alimentos transportados. logro de avances en el
desarrollo y avances (P1,P2 y P4). campo alimentario.
biotecnológicos - Para determinada industria o fábrica esquematizar los diferentes
en los alimentos, puntos de importancia en la recepción de alimentos.( P1, P2 y
su impacto en la P4).
sociedad y medio
ambiente. - Indagación sobre los aspectos relacionados con el
almacenamiento de determinados tipos de alimentos.( P1, P2 y
-Actúa con P4).
responsabilidad - Elaboración de un tipo de alimento como una conserva, helado,
crítica para un mermelada... para ello seguir las instruccione en cuanto a : (P1
desarrollo sostenible hasta P5)
de la sociedad.
- Diseño de prototipos, envases, etiquetas.
- Aplicaciones del producto elaborado.
- Indagación sobre la elaboración de un tipo de alimento
utilizando biología molecular.(P1 hasta P5)
- Indagación acerca de los principales patógenos , virus
y pesticidas que se utilizan en su comunidad o que han
incidido en enfermedades locales, visitando hospitales,
hogares,agroalimentarias,mercados. (P1 hasta P5)
- Elaboración de un código de buenas prácticas sobre riesgos,
prevenciones y consumo de frutas y vegetales de forma
adecuada, realizando indagaciones y visitas a mercados, campos
de cultivo, hogares y restaurantes.(P1 hasta P5)
Continúa
242
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Actitudes y valores
- Muestra interés y participa al comparar las diferentes ideas que tienen los
grupos de trabajo.
- Se interesa por mostrar una actitud de cambio siempre que la situación así lo
requiera.
243
Área: Ciencias de la Naturaleza (Química y Computación) Nivel Secundario Grado: 5to.
Aplicaciones Químicas para Fármacos
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos -Presenta evidencias
científicas a problemas y mediante la elaboración de
informes científicos acerca
fenómenos naturales Medicamentos de las investigaciones
- Se cuestiona e identifica - Origen de los medicamentos. que se realizan en el país
problemas y situaciones y les sobre distintos tipos de
da explicación utilizando los - Medicamentos naturales (vegetales, minerales, animales , medicamentos.
principios fundamentales de microbianos, sintéticos)
la química, física y biología -Realiza pasantías
- Drogas: Efectos, Consecuencias.
aplicados en medicamentos. (con los permisos
correspondientes) en
-Diseña y aplica estrategias en la Recetas medicas boticas populares, farmacias,
búsqueda de evidencias para dar dispensarios médicos
- Tipos de recetas y prescripciones médicas para identificar distintos
respuesta a situaciones éticas o
sociales presentadas. - Formas de despacho tipos de medicamentos
, prescripciones médicas,
-Analiza los resultados obtenidos, - Medicamentos especiales fechas de caducidad,
evalúa y comunica sus aportes - Lectura de medicamentos: Presentación, posología, dosis, trastornos relacionados.
utilizando lenguaje científico. indicaciones, contraindicaciones, efectos secundarios, fecha
-Participa en capacitaciones,
de caducidad.
-Conoce el alcance y la pertinencia ferias, exposiciones,
de las ideas fundamentales sobre intercambios o visitas y
medicamentos en distintos Enfermedades y medicamentos. da a conocer sus nuevos
contextos. conocimientos acerca de
- Tipos de trastornos.
medicamentos.
- Tipos de medicamentos (algunos como: anti….gripales,
Aplica los procedimientos febriles, depresivos, estrés, alérgicos. Parasitarios, -Realiza informe científico
científicos y tecnológicos respiratorios, odontológicos, cardiovasculares, microbianos, acerca del comportamiento
de la comunidad frente
para solucionar problemas oftalmológicos, digestivos. al uso de vitaminas ,
o dar respuestas a - Vitaminas /suplementos, nutrientes suplementos y nutrientes así
fenómenos naturales - Alternativos (yerbas medicinales, homeopatía, fitoterapia, como del uso alternativo de
naturopatia) medicamentos..
-Diseña experimentos para
dar respuesta a mecanismos -Realiza un reporte científico
de reacción de algunos sobre el uso de normas
medicamentos. Medicamentos en el botiquín
sanitarias , y formas de
- Importancia del botiquin. Materiales y medicamentos. desechar medicamentos
- Evalúa normativas,
- Botiquín del hogar. en hospitales y centros
procedimientos, técnicas, para
de servicio de salud en su
dar respuesta a problemas de - Botiquín de la escuela. comunidad.
adquisición de medicamentos.
- Botiquin del carro.
-Valora y respeta a personas
-Propone estructuras,
- Medidas de seguridad para su uso. a nivel nacional y local que
sistemas, mecanismos para
contribuyen al desarrollo
diseñar experimentos sobre
de sistemas éticos y
medicamentos. Regulaciones sanitarios como médicos,
- Normativas eticas farmacéuticos, enfermeras
-Toma decisiones para poner
en práctica las soluciones y - Regulaciones sanitarias en cuanto a servicios sobre
hallazgos encontrados. medicamentos en beneficio
- Reciclaje de las comunidades.
- Respeto al medio ambiente
Continúa
244
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Asume una actitud Procedimientos
crítica y preventiva Procedimientos
ante fenómenos
P1. Observación, planteamiento de problema.
naturales,
problemas y P2. Formulación de preguntas o hipótesis.
situaciones P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de
científicas y evidencias.
tecnológicas. P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la integración de las
TIC y la ingeniería.
-Asume con
responsabilidad crítica P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y comunicación de
el impacto del uso los resultados.
medicamentos no
recetados en su salud,
entorno y medio Aplicaciones en medicamentos
ambiente.
- Visita a diferentes boticas populares, Promese, industrias farmacéuticas,
-Evalúa y previene los farmacias, doctores, consultorios hospitales y clínicas ,para indagar sobre
riesgos de seguridad mecanismo de acción y tipos de medicamentos. (P1 hasta P5).
durante las actividades
de indagación y en la - Aplicación de conceptos y principios básicos para la simulación de
búsqueda de soluciones a instalación de una farmacia, botica popular o dispensario social. Efectos
problemas. en aspectos sociales y medioambientales. (P1 hasta P5).
-Reconoce, propone y - Indagación sobre los aspectos relacionados con procesos químicos
argumenta ideas sobre aplicados a la producción de medicamentos, fecha de caducidad,
el desarrollo y avances interferencias , efectos secundarios, aspectos éticos y legales. (P1 hasta
de la producción de P5).
medicamentos , su
impacto en la sociedad y - Elabora y diseña un experimento sobre la aspirina (medicamento de uso
medio ambiente. generalizado ) en su hogar y comunidad. (P1 hasta P5).
Continúa
245
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Actitudes y valores
- Muestra entusiasmo al generar soluciones originales ante situaciones o
problemas presentados.
- Se interesa por mostrar una actitud de cambio siempre que la situación así lo
requiera.
246
Área: Ciencias de la Naturaleza (Química y Computación) Nivel Secundario Grado: 5to.
Química Computacional
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica y describe
científicas a problemas y Informática Química los formatos de
archivos químicos,
fenómenos naturales - Visualización de átomos y moléculas en 3D. los programas de
-Reconoce los formatos de archivos - Formatos de archivos químicos. visualización de
químicos y las bases de datos de - Base de datos de compuestos químicos. moléculas y las
compuestos químicos. bases de datos de
- Número de registro CAS. compuestos químicos.
-Analiza la estructura electrónica Estructura Electrónica de Átomos y moléculas.
de los átomos y las moléculas - Realiza y analiza
- Naturaleza microscópica de la materia: ondas y
e infiere propiedades físicas y partículas. cálculos de la
químicas a partir del mismo. estructura electrónica
- Estructura electrónica de los átomos. de átomos y
-Utiliza programas de visualización - Energía de átomos en su estado fundamental. moléculas.
de compuestos químicos para - Cálculo de energía de ionización de átomos.
comunicar ideas visuales acerca - Diseña y ejecuta
de la química. - Cálculo de afinidad electrónica de átomos. un estudio sobre
- Estructura electrónica de moléculas. la predicción de
propiedades física y
- Optimización de la geometría de moléculas.
Aplica los procedimientos química de moléculas.
- Cálculo de propiedades físicas y químicas de moléculas.
científicos y tecnológicos
- Densidad electrónica. - Reconoce y utiliza
para solucionar problemas adecuadamente
o dar respuestas a - Cálculo de la energía de enlace y la energía de las herramientas
disociación.
fenómenos naturales computacionales
- Comparación de estabilidad química entre dos o más para realizar estudios
-Selecciona las herramientas compuestos químicos.
sobre química
informáticas apropiadas para Procedimientos computacional.
visualizar y analizar los resultados
de cálculos realizados. P1. Observación, planteamiento de problema. - Asume una actitud
P2. Formulación de preguntas o hipótesis. crítica respecto
-Evalúa las diferentes alternativas a los desechos
y métodos de la química P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de materiales en
computacional existentes para de evidencias. experimentos
analizar las propiedades de químicos y propone
P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la
diversos compuestos químicos. integración de las TIC y la ingeniería. algunas formas de
mitigarlos.
P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y
Asume una actitud comunicación de los resultados.
crítica y preventiva ante
fenómenos naturales, Informática Química (P1-P5)
problemas y situaciones - Visualización de moléculas diversas como agua, metano,
científicas y tecnológicas. propano, benceno, entre otras.
- Asume y actúa con - Convertir entre formatos de archivos distintos utilizando
responsabilidad crítica la un programa adecuado.
necesidad de disminuir la
creación de desechos a partir de - Localizar diversos compuestos químicos en bases de
experimentos químicos. datos públicas de compuestos químicos y tomar nota de
sus propiedades físicas y químicas.
Continúa
247
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
Actitudes y valores
- Demuestra actitudes intelectuales como: curiosidad, imaginación,
creatividad, originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas de química computacional.
248
Área: Ciencias de la Naturaleza (Química y Computación) Nivel Secundario Grado: 5to.
Aplicaciones Químicas para Textiles
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos -Presenta evidencias
científicas a problemas y mediante la
elaboración de
fenómenos naturales Textiles informes científicos
- Se cuestiona e identifica - Fibras textiles. Tipos acerca de sus
problemas y situaciones sobre observaciones sobre
fibras textiles y les da explicación - Fibras naturales ( lana, algodón, seda, lino) diferentes tipos de
utilizando los principios - Fibras artificiales(rayón) fibras textiles.
fundamentales aplicados en
Química industrial. - Fibras sintéticas(poliéster, polipropileno, acetato) -Presenta línea de
tiempo sobre los
-Diseña y aplica estrategias en la - Fibras blancas y coloreadas diferentes tipos de
búsqueda de evidencias para dar fibras naturales,
respuesta a situaciones presentadas. artificiales, sintéticas.
Tratamiento de textiles
-Analiza los resultados obtenidos
- Desmanchado( tipos de manchas y sucios) -Elabora colecciones
y evalúa su correspondencia con la
de diferentes tipos de
realidad y los comunica. - Blanqueo fibras, presentando
-Conoce el alcance y la pertinencia - Teñido ( anilinas, mordientes, pigmentos) procesos de blanqueo,
de las ideas fundamentales de la coloración y presenta
Química relacionada a fibras textiles - Utilización del vapor de agua o procesos en seco en ferias y eventos de
en distintos contextos de servicio. su comunidad.
- Utilización de productos químicos cloración, mordiente.
- Cuidado de tu ropa(etiqueta, formas de lavado y -Elabora prendas de
Aplica los procedimientos planchado, informaciones) vestir a la cual se le
científicos y tecnológicos ha insertado diodos
para solucionar problemas (Led), evaluando
Tecnología Textil su impacto entre
o dar respuestas a sus compañeros de
fenómenos naturales - Nuevos tipos de tejidos( luces,
estudio.
-Diseña experimentos, prototipos y - Tejidos con control de temperatura(termorreguladores
herramientas para dar respuesta a o cambios de color de acuerdo a la temperatura, al -Desarrolla una
problemas que puedan presentarse medioambiente) investigación acerca
de los tipos de
en industrias de servicio como - Tejidos con resistencia al agua fibras textiles que
lavanderias y tintorerias.
- Detección de señales wifi ( energía) más utilizan en
- Evalúa procedimientos, técnicas; y sus vestimentas,
construye prototipos y herramientas - Uso de diodos, baterías y microchips (cambios compañeros de
adecuadas para dar respuesta a atmosféricos, energía, nanochips, nanotecnología) escuela, docentes,
problemas o fenómenos naturales. otros.
- Ropas saludables(incorporación de vitaminas, control
-Propone estructuras, sistemas, de presión arterial , fibras de cobre contra hongos y -Realiza pasantías en
mecanismos y reconoce su posible bacterias) industrias, hoteles,
aplicación. restaurantes o
- GPS uso a futuro en prendas de vestir
-Toma decisiones para poner en lavanderías y
práctica las soluciones y hallazgos tintorerías para
encontrados. Regulaciones conocer los procesos
y principios que rigen
- Normativas sanitarias.
este tipo de servicio.
- Reciclaje
- Respeto al medio ambiente
Continúa
249
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Asume una Procedimientos -Participa en
actitud crítica capacitaciones,
ferias, exposiciones,
y preventiva P1. Observación, planteamiento de problema. intercambios o visitas
ante fenómenos P2. Formulación de preguntas o hipótesis. para adquirir nuevos
naturales, P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de evidencias.
conocimientos
o presentar sus
problemas y P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la integración de las TIC hallazgos acerca de
situaciones y la ingeniería. textiles.
científicas y P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y comunicación de los
tecnológicas. resultados.- Visita a diferentes lavanderías de la zona, hoteles, -Presenta una
hospitales para observar tipos de textiles, procesos físicos, químicos y exposición, invitando
-Asume con mecánicos, involucrados. P1-P5 a un dueño de
responsabilidad servicio local ,sobre
crítica el impacto - Aplicación de conceptos básicos para la simulación de instalación de una
los diferentes
que los productos lavandería. P1,P2 y P4
productos químicos
químicos utilizados - Indagación sobre los aspectos relacionados con procesos químicos aplicados que se utilizan en la
en la manufactura de como blanqueamiento, desmanchado, procesos de vapor o seco, en elaboración y limpieza
textiles pueden causar diferentes tipos de textiles.P1-P5 de textiles , riesgos y
en su salud, entorno y - Propone mejoras al sistema de manejo de textiles en lavanderías u otras prevención laborales
medio ambiente. industrias relacionadas en base a los conceptos estudiados, las indagaciones de su uso, y efectos al
y las visitas realizadas.P1-P5 medio ambiente.
-Evalúa los riesgos y
prevención laborales - Indagación sobre la etiqueta de alguna prenda de tu ropa, buscando -Realiza informe
para la seguridad e información sobre tipo de textil, cuidados al lavar y planchar o presentar científico sobre
higiene en trabajos manchas. normas que incluyan
relacionados con fibras innovaciones
textiles. - Indagación sobre la aplicación de la tecnología a prendas de vestir, sus
beneficios y utilidades así como los retos y desafíos para su avance. (P1-P4) realizadas por fábricas
-Reconoce, propone de textiles, lavanderías
y argumenta sobre el Actitudes y valores o tintorerías
desarrollo y avances de - Muestra interés y participa al comparar las diferentes ideas que tienen los relacionadas con
la producción de fibras grupos de trabajo. el respeto al medio
sintéticas, su impacto ambiente.
- Desarrolla sus actividades científicas en forma organizada y metódica.
en la sociedad y medio
- Manifiesta sentido de iniciativa al realizar actividades científicas. -Presenta informe
ambiente.
científico relacionado
-Reconoce, propone - Utiliza lenguaje o términos científicos apropiados al comunicarse tanto oral con principios y
y argumenta sobre el como a través de informes o reportes. conceptos químicos
desarrollo y avances de - Muestra entusiasmo al generar soluciones originales ante situaciones o sobre el desmanchado
la producción de de problemas presentados. y blanqueo de fibras
nuevos tipos de textiles textiles.
donde se aplica la - Demuestra responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos.
tecnología, su impacto - Manifiesta solidaridad y comprensión al realizar trabajos junto a sus -Valora y respeta a
en la sociedad y el compañeros. personas a nivel local
medio ambiente. que contribuyen al
- Valora los aportes que la ciencia realiza en beneficio de la humanidad. desarrollo de sistemas
-Actúa con - Valora y acata las reglas de seguridad en el laboratorio. de servicios textiles
responsabilidad crítica en beneficio de la
para un desarrollo - Manifiesta curiosidad, creatividad al realizar sus experimentos científicos.
comunidad.
sostenible de la - Demuestra respeto y protección por el medio ambiente.
sociedad.
- Disfruta de las actividades científicas.
- Se interesa por mostrar una actitud de cambio siempre que la situación así lo
requiera.
- Vincula con entusiasmo herramientas tecnológicas a sus actividades
científicas.
250
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Ciencias de la Naturaleza
(Física y Computación)
Grado: 6to.
251
252
Área: Ciencias de la Naturaleza (Física y Computación) Nivel Secundario Grado: 6to.
Electricidad y Electrónica
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Aplica la ley de Ohm para calcular
científicas a problemas valores de corriente, resistencia
Principios de electricidad y voltaje en circuitos donde la
y fenómenos naturales - Cargas eléctricas. resistencia permanece constante.
-Conoce y aplica los conceptos
- Conductores, aisladores.. - Calcula la potencia eléctrica
básicos de la electricidad y la
electrónica a la solución de - Corriente eléctrica directa. consumida por electrodomésticos.
problemas de la vida diaria.
- Diferncia de potencial. - Construye prototipos de circuitos
-Explica utilizando el eléctricos residenciales.
- La relación V/I.
lenguaje científico las
leyes fundamentales de la - Ley de Ohm. - Experimenta con dispositivos
electricidad. electrónicos: Resistencias,
- Medidas de coriente y voltaje y resistencias en DC. condensadores, inductores,
-Comunica los resultados de - Potencia eléctrica. diferentes tipos de diodos,
la investigación sobre las transistores, Amplificadores
- Circuitos de resistencias en serie y paralelo. operacionales y reguladores de
aplicaciones de la electricidad
y la electrónica utilizando - Circuitos mixtos. voltaje.
el lenguaje científico y
- El condensador y la capacitancia. - Diseña radios sencillos y
tecnológico.
amplificadores de audio, utilizando
- Circuitos de condensadores en serie y en paralelo.
diodos, transistores y circuitos
Aplica los - Experimentos con componentes electrónicos y integrados.
software de simulación.
procedimientos - Diseña y construye diferentes
científicos y Corriente alterna. fuentes de voltajes.
tecnológicos para - Medidas de corriente alterna.
- Identifica los componentes
solucionar problemas - Circuitos capacitivos en AC. electrónicos presentes en una
o dar respuestas a - Circuitos inductivos en AC. tarjeta electrónica.
fenómenos naturales
- Circuitos RLC. - Diseña calcula y embobina
-Construye, diseña y ensambla transformadores pequeños.
circuitos, herramientas y - Circuitos resonantes.
aparatos que le permitan dar - Experimentos con componentes electrónicos y - Utiliza los amplificadores
respuestas a situaciones y software de simulación. operacionales en diversas
problemas del hogar. aplicaciones.
- Actúa con
responsabilidad El transistor
cuando diseña
- Transistores de unión bipolares.
circuitos electrónicos,
evitando producir - Comprobación de los transistores. Identificación de emisor y colector.
daños a personas, - Corrientes del transistor.
animales y al
medio ambiente, - Curvas IB/IC. Polarización del transistor.
especialmente - Efecto amplificador y recta de carga.
cuando se emplean
sustancias - El transistor en conmutación.
químicas y ondas - Amplificador de baja frecuencia (B.F.).
electromagnéticas .
- El amplificador diferencial.
- Experimentos con componentes electrónicos y software de simulación.
Circuitos osciladores.
- Circuitos osciladores.
- Circuitos multivibradores.
- Experimentos con componentes electrónicos y software de simulación.
Continúa
254
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Conceptos
Fuentes de alimentación reguladas.
- Fuentes reguladas a transistores.
- Fuentes reguladas con reguladores de votaje fijos.
- Fuentes reguladas con reguladores de volaje variables.
- Experimentos con componentes electrónicos y software de simulación.
El temporizador 555
Funcionamiento como monoestable.
Funcionamiento aestable.
Funcionamiento como oscilador controlado por tensión (VCO).
Sirenas y alarmas.
Modulador de anchura de impulso.
Generación de rampas.
- Experimentos con componentes electrónicos y software de simulación.
Procedimientos
P1. Observación, planteamiento de problema.
P2. Formulación de preguntas o hipótesis.
P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de evidencias.
P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la integración de las TIC
y la ingeniería.
P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y comunicación de los
resultados.
Continúa
255
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
Diseño y creación de una empresa electrónica (P1 hasta P5):
- Diseño de un producto.
- Creación o mejora de un producto.
- Diseño del proceso de la obtención del producto.
- Comercialización de un producto.
- Creación de una empresa.
Actitudes y valores
- Demuestra actitudes intelectuales como: curiosidad, imaginación,
creatividad, originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas de electricidad y electrónica.
256
Área: Ciencias de la Naturaleza (Física y Computación) Nivel Secundario Grado: 6to.
Robótica
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica las
científicas a problemas y características de los
sensores y de cómo
fenómenos naturales Control de Movimiento de un Robot funcionan.
-Reconoce las distintas partes - Configuración básica.
de un kit de robot y su - Construye robots a
funcionamiento. - Movimientos básicos. partir de kits de forma
- Secuencia de comandos. correcta y los hace
-Comprende el lenguaje de funcionar.
programación y lo utiliza para Sensores y su funcionamiento
programar robots. - Sensor de contacto. - Construye y programa
robots para que
-Analiza distintas situaciones - Sonares. sigua una trayectoria
problemáticas y utiliza los - Giroscopio. predefinida, evite
sensores y demás partes del obstáculos y
- Sensor de color. identifique colores.
robot apropiadas para darle
solución. Conceptos de programación
- Realiza proyectos del
- Secuencia básicas de comandos. mundo real para la
Aplica los - Diagrama de flujo y pseudocódigo. solución de problemas
utilizando robótica.
procedimientos - Comandos de espera.
científicos y - Estructura de tomas de decisiones. - Muestra objetividad
tecnológicos para - Estructura de selección.
y una actitud crítica
solucionar problemas al evaluar los ventajas
- Estructuras de repetición. y desventajas en las
o dar respuestas a soluciones utilizando
- Variables.
fenómenos naturales robótica.
- Funciones.
-Aplica diversas técnicas y
- Arreglos. - Muestra disposición
procedimientos para dar
para el trabajo en
soluciones a situaciones Práctica de Ingeniería equipo.
problemática diversas.
- Estrategias para solucionar problemas.
Continúa
257
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
Actitudes y valores
- Demuestra actitudes intelectuales como: curiosidad, imaginación,
creatividad, originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas de robótica.
258
Área: Ciencias de la Naturaleza (Física y Computación) Nivel Secundario Grado: 6to.
Física Computacional
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica las
científicas a problemas Métodos Numéricos. características de las
funciones a partir de
y fenómenos naturales - Uso de hojas de cálculos. sus gráficos.
-Reconoce los conceptos de - Funciones y gráficas de funciones.
límites, derivadas e integral. - Realiza cálculos
- Características de las funciones: asíntotas, raíces, intercepción. numéricos de
-Comprende diversas técnicas - Concepto de límite de una función. Cálculo numérico del derivadas e integrales
de métodos numéricos y los límite. utilizando varios
aplica a diversos modelos métodos.
- Concepto de derivada. Interpretación geométrica de la
físicos. derivada. - Analiza diversos
-Analiza diversos modelos - Derivación numérica de funciones: derivación hacia adelante, modelos de la física
de la física a través de hasta atrás y centrales. utilizando técnicas del
los gráficos y resultados - Segundas derivadas numéricas. método numérico.
obtenidos mediante el uso
de la física computacional. - Integración numérica e interpretación geométrica. - Infiere las propiedades
- Método del trapecio y método de Simpson. del movimiento de
diversos modelos
Aplica los a partir de cálculos
Movimiento de Partículas. numéricos.
procedimientos
científicos y - Gráfico de posición. - Muestra objetividad
tecnológicos para - Interpretación de la gráfica posición en función del tiempo. y una actitud crítica
solucionar problemas a la hora de realizar
- Calculo de la velocidad y aceleración. indagaciones en el
o dar respuestas a - Estudio del movimiento dado la posición en función del estudio de modelos de
fenómenos naturales tiempo. la física.
-Aplica diversas técnicas y - Movimiento con velocidad constante.
procedimientos de la física
- Movimiento con aceleración constante.
computacional teniendo en
cuenta sus limitaciones. - Movimiento de caída libre.
- Movimiento con resistencia del aire.
-Utiliza diversos programas
para implementar métodos - Movimiento parabólico.
de cálculo numéricos que le - Movimiento oscilatorio.
permitan estudiar diversas
situaciones físicas. - Movimiento circular.
- Ley de gravitación universal: Movimiento de planetas.
Continúa
259
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
Métodos Numéricos.
- Funciones polinómicas y transcendentales.
- Derivación numérica de funciones.
- Derivación de funciones tabuladas (tabla de datos).
- Cálculo de áreas mediante integración numérica.
- Integración de funciones tabuladas (tabla de datos).
Movimiento de Partículas.
- Análisis de movimientos a partir de funciones paramétricas de la
posición.
- Análisis de datos extraídos de actividades experimentales.
- Estudio de sistemas con fuerzas de arrastre con el aire.
- Simulación del movimiento oscilatorio y movimiento de planetas.
Actitudes y valores
- Demuestra actitudes intelectuales como: curiosidad, imaginación,
creatividad, originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas de química computacional.
260
Área: Ciencias de la Naturaleza (Física y Computación) Nivel Secundario Grado: 6to.
Programación Web y Móvil
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica y describe
científicas a problemas y los componentes
Programación HTML
necesario para
fenómenos naturales - Introducción. el desarrollo una
-Reconoce los conceptos básicos - Etiquetas básicas. aplicación.
de la creación de páginas y
- Uso de la etiqueta <head>. - Depura de manera
programas web y dispositivos
móviles. - Definición de contenido de texto. independiente
los errores de
- Enriquecimiento de páginas web con encabezados, listas,
-Analiza y evalúa las pistas y enlaces e imágenes. programación.
evidencias que validan o invalidan
la ejecución de un programa u - Tablas y elementos de multimedia. - Diseña y ejecuta
otro código. - Formularios y controles. dos o más
proyectos de
- Validación y compatibilidad HTML5. desarrollo de
-Comunica las especificaciones y
resultados de los proyectos de - Modelo de Objetos del Documento (DOM). aplicaciones web y
desarrollo de aplicaciones. Programación en Javascript móviles.
Continúa
261
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Procedimientos
P1. Observación, planteamiento de problema.
P2. Formulación de preguntas o hipótesis.
P3. Planificación y ejecución de experimentos, recolección y registro de evidencias.
P4. Diseño y construcción de modelos y simulaciones con la integración de las TIC
y la ingeniería.
P5. Resolución de problema, Análisis, discusión, evaluación y comunicación de los
resultados.
Actitudes y valores
262
MATEMÁTICA Y TECNOLOGÍA
Estadística, Trigonometría,
Matemática Financiera
4 hs. Probabilidad y Cálculo Diferencial y
y Tecnología
Tecnología Tecnología
263
264
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Matemática
(Matemática Financiera y Tecnología)
Grado: 4to.
Área: Matemática (Matemática Financiera y Tecnología) Nivel Secundario Grado: 4to.
Matemática Financiera y Tecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica las progresiones y sus
tipos.
Argumenta la solución - Progresiones que faciliten entender las fórmulas del
obtenida de un problema interés compuesto.
financiero que implique interés - Resuelve problemas que impliquen
compuesto. - Interés Compuesto los tipos de progresiones.
Utiliza Geogebra para explicar - Préstamos - Utiliza geogebra para resolver
e interpretar los resultados
obtenidos mediante problemas que impliquen los tipos
- Intereses sobre saldos insolutos de progresiones.
procedimientos matemáticos
y los contrasta con modelos - Tarjetas de crédito
establecidos o situaciones - Interpreta el interés compuesto y su
reales. Procedimientos aplicación en la vida diaria a través
de software tales como: hojas de
- Uso de la herramienta fundamental de lenguaje R, cálculos y otros.
Comunica geogebra y hoja de cálculo.
Explica la aplicación de - Reconoce los intereses generados al
procedimientos aritméticos, - Clasificación de los tipos de progresiones. realizar préstamos de diversos tipos
algebraicos, geométricos para y la comprueba haciendo uso de
la comprensión y análisis de - Resolución de problemas que impliquen tipos de
situaciones reales o creadas calculadoras en la que sea posible
progresiones. realizar dichos cálculos.
sobre préstamos en función
de tarjetas de créditos que - Resolución de problemas que impliquen la aplicación
impliquen interés compuesto. - Reconoce los intereses sobre saldos
de interés compuesto. absolutos e insolutos en situaciones
de la vida cotidiana haciendo uso
Modela y representa - Diferenciación entre el interés compuesto y el interés de la calculadora y otros programas
Utiliza geogebra para explicar sobre saldo insoluto. o softwares.
e interpretar los resultados
obtenidos mediante - Uso de la calculadora o de cualquier otra herramienta - Utiliza geogebra para calcular
procedimientos matemáticos tecnológica para resolver problemas que impliquen interés compuesto sobre saldo
y los contrasta con modelos interés compuesto e interés sobre saldos insolutos. insoluto en situaciones de la vida
establecidos o situaciones
reales. cotidiana.
- Argumentación de resultados obtenidos en la
resolución de problemas que impliquen interés - Resuelve problemas de interés
Conecta compuesto e interés sobre saldo insoluto. compuesto que impliquen
Construye y realiza operaciones préstamos y tarjetas de créditos y
con expresiones que arrojen - Cálculo e interpretación de intereses sobre saldos los comprueba a través de software
cálculos financieros a fin de insolutos en préstamos de la vida cotidiana. tales como: Geogebra, Calculadoras
tomar decisiones en situaciones diversas u otras herramientas
de la vida diaria. - Uso de la tarjeta de crédito y sus implicaciones con el tecnológicas.
interés compuesto y saldos insolutos.
Resuelve problemas Actitudes y valores - Utiliza Geogebra para reconocer
las implicaciones y riesgos al
Formula y resuelve problemas - Interés en la resolución de problemas de la vida diaria realizar préstamos y al hacer uso
matemáticos aplicando interés
compuesto sobre préstamos que implican interés compuesto e interés sobre saldo inapropiado de las tarjetas de
diversos. insoluto. créditos.
267
Área: Matemática (Matemática Financiera y Tecnología) Nivel Secundario Grado: 4to.
Matemática Financiera y Tecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Modela y representa - Calculo del monto y la renta de - Aplica Geogebra para resolver problemas del
una anualidad. contexto que implican monto compuesto y
Interpreta los resultados obtenidos
anualidades.
mediante procedimientos matemáticos y - Resolución de problemas del
los contrasta con modelos establecidos a contexto que impliquen el - Aplica las herramientas tecnológicas para
situaciones reales. cálculo del monto compuesto y realizar cálculos de monto compuesto y
las anualidades. anualidades.
Conecta
- Uso de herramientas - Disfruta al resolver problemas que impliquen
Construye y realiza con el uso de tecnológicas para facilitar el monto compuesto y anualidades con o sin
Geogebra operaciones con expresiones cálculo del monto compuesto y herramientas tecnológicas
que arrojen cálculos financieros a fin de las anualidades.
tomar decisiones en situaciones de la - Valora el trabajo en equipo para modelar
vida diaria. situaciones que impliquen el monto compuesto
y anualidades.
Resuelve problemas Actitudes y valores - Reconoce la utilidad de las herramientas
Formula y resuelve problemas - Interés en la resolución de tecnológicas(Geogebra, entre otras)para
matemáticos aplicando monto problemas que impliquen facilitar el conocimiento matemático.
compuesto y anualidades. cálculo de monto y renta de una
anualidad.
Utiliza herramientas - Disfrute al resolver problemas de
tecnológicas monto compuesto y anualidad
haciendo uso de herramientas
Utiliza herramientas tecnológicas para
tecnológicas.
realizar cálculos de monto compuesto y
anualidades haciendo uso de: hojas de - Valoración del trabajo en equipo
cálculos, . para simular situaciones que
impliquen monto compuesto y
anualidades.
268
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Matemática
(Estadística, Probabilidad y Tecnología)
Grado: 5to.
Área: Matemática (Estadística, Probabilidad y Tecnología) Nivel Secundario Grado: 5to.
Estadistica, Probabilidad y Tecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Reconoce los conceptos de media,
Identifica media geométrica y mediana, moda, media geométrica
- Medidas de tendencia central (media, mediana,
y media armónica como medidas
armónica, como medida de tendencia moda, media geométrica, y media armónica).
de tendencia central.
central. - Medidas de dispersión para datos agrupados
Clasifica las medidas de variación - Calcula las medidas de tendencia
(Desviación media, estándar, varianza, coeficiente central: utilizando hoja de cálculo,
en: varianza y desviación típica o de dispersión). Lenguaje R.
standard. - Medidas de Posición para datos no agrupados: - Establece la diferencia entre
Reconoce los cuartiles, decíles, (Cuartiles, decíles, percentiles y quintiles) la media aritmética y la media
percentiles y quintiles como medidas - Concepto de probabilidad geométrica utilizando diferentes
de posición. softwares.
-Tipos de probabilidades.
Reconoce diferentes formas para - Calcula la desviación media,
calcular probabilidades de eventos varianza y desviación estándar
simples y compuestos. Procedimientos para datos no agrupados con y
sin herramientas tecnológicas.
Comunica - Uso de las herramientas fundamentales del (Lenguaje R)
lenguaje R y geogebra.
Define media geométrica, varianza, - Calcula cuartiles, decíles, percentiles
desviación media, desviación - Cálculo de la media, mediana y moda como y quintiles como medidas de
medida de tendencia central. posición para datos no agrupados
estándar, cuartiles, deciles,
percentiles y quintiles - Interpretación del cálculo de la media geométrica con y sin herramientas tecnológicas
en problemas de la vida diaria. (Geogebra o Lenguaje R).
Modela y representa - Cálculo de las medidas de posición para datos - Analiza las medidas de dispersión y
Modela e interpreta situaciones de no agrupados: (Cuartiles, decíles, percentiles y de posición a partir de una tabla de
la vida diaria a través de tablas de quintiles). frecuencias y la modela a través de
frecuencia, medidas de variación y - Cálculo de la desviación estándar y varianza para software tales como: (Lenguaje R o
datos agrupados. Geogebra).
posición.
- Usa la calculadora para realizar
- Interpretación del cálculo de las medidas de
Conecta cálculos que impliquen medidas de
variación en sucesos de la vida cotidiana.
Construye y realiza cálculos de dispersión y medidas de posición.
- Interpretación de los resultados de cálculos de
probabilidades con eventos y - Resuelve problemas diversos que
medidas de posición
fenómenos naturales como modelos impliquen el cálculo de las medidas
- Cálculo de probabilidades de eventos simples y de dispersión y posición utilizando
para predecir otras situaciones. compuestos. programas y software tales como
- Análisis de los diferentes métodos empleados Lenguaje R, Geogebra, Gretl, R
Resuelve problemas proyectos u otros.
para calcular probabilidades.
Utiliza la calculadora para inferir
resultados precisos de situaciones - Uso de la calculadora en el cálculo de las medidas - Realiza cálculos de probabilidades
de posición, variación y probabilidades de para eventos simples y compuestos.
que impliquen las medidas de
sucesos para datos no agrupados. - Muestra interés en resolver
variación, posición y probabilidades.
problemas de la vida diaria
Actitudes y valores que impliquen el cálculo de
Utiliza herramientas - Aprecio por el uso de la calculadora en el probabilidades.
tecnológicas cálculo de medidas de posición, variación y - Aprecia el uso de la calculadora,
Utiliza herramientas tecnológicas probabilidades. softwares diversos como el
para realizar cálculos con medidas de - Interés en la interpretación de situaciones Lenguaje R y otros para resolver
dispersión, posición y probabilidades aplicando el cálculo de las medidas de posición y problemas que impliquen cálculo
usando herramientas tales como: variación. de probabilidades.
Lenguaje R, Octave, Geogebra y otros - Disfrute al predecir eventos y sucesos de
la cotidianidad mediante el cálculo de
probabilidades.
271
272
Nivel Secundario - Segundo Ciclo
Área: Matemática
(Trigonometría, Cálculo Diferencial y Tecnología)
Grado: 6to.
Área: Matemática (Trigonometría, Cálculo Diferencial yTecnología) Nivel Secundario Grado: 6to.
Trigonometría, Cálculo Diferencial y Tecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
275
Área: Matemática (Trigonometría, Cálculo Diferencial yTecnología) Nivel Secundario Grado: 6to.
Trigonometría, Cálculo Diferencial y Tecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Demuestra las coordenadas rectangulares de
puntos, conociendo las coordenadas polares.
Identifica diferentes pares de - Coordenadas Polares. Sistemas de
coordenadas polares de un Coordenadas Polares. Gráficas de - Resuelve problemas del contexto aplicando sus
punto. Ecuaciones en Coordenadas Polares. conocimientos de coordenadas polares.
Ecuaciones en Coordenadas Polares de
Determina las coordenadas
las Circunferencias, de las Cónicas y las - Dibuja las gráficas de ecuaciones en
polares de un punto
Espirales. coordenadas polares.
conociendo las coordenadas
rectangulares del mismo. Procedimientos - Transforma una ecuación expresada en forma
- Demostración de que diferentes pares de rectangular a otra equivalente expresada en
Comunica coordenadas polares, pertenecen al mismo forma polar.
punto.
Identifica la forma de la - Utiliza Geogebra para dibujar e identificar
gráfica de una ecuación - Representación gráfica de ecuaciones diferentes gráficas tanto en coordenadas
mediante una tabla de valores. en polares y comparación de la gráfica polares, como en coordenadas rectangulares.
de la misma ecuación en coordenadas
- Maneja tablas de valores para construir graficas
Modela y representa rectangulares.
de ecuaciones polares.
Transforma una ecuación - Construcción de la gráfica de una ecuación
en polar a otra ecuación en polar, haciendo uso de una tabla de - Muestra interés por resolver situaciones
expresada en coordenadas valores. relacionadas con las coordenadas polares.
rectangulares y viceversa.
- Transformación de ecuaciones - Construye la curva del cardioide y verifica frente
Utiliza Geogebra para modelar a sus compañeros el gran parecido de esta curva
rectangulares en sus correspondientes
funciones en coordenadas con los latidos del corazón humano y lo modela
ecuaciones en polares y viceversa.
polares. a través de Geogebra.
Actitudes y valores
- Disfruta al construir gráficas de ecuaciones en
Conecta - Colaboración en la solución de problemas
coordenadas polares con y sin herramientas
relacionados con coordenadas polares.
Relaciona la trigonometría con tecnológicas.
la medicina al graficar la curva - Satisfacción al resolver transformaciones
del cardioide. - Comparte con sus compañeras y compañeros
de ecuaciones en polar a ecuaciones en
al resolver problemas del contexto usando sus
Analiza situaciones en coordenadas rectangulares.
conocimientos de coordenadas polares.
las que partiendo de las
coordenadas polares, obtiene - Muestra de entusiasmo al construir, la - Determina que un punto en coordenadas
las coordenadas rectangulares gráfica de la curva r= a sen 2Ѳ con a˃0,
polares pertenece a una curva dada.
correspondientes. llamada rosa de cuatro pétalos.
- Utiliza el Geogebra para dibujar la curva de una
- Construcción de las gráficas de las
ecuación polar y halla la ecuación rectangular
Resuelve problemas ecuaciones:
equivalente.
Aplica los conocimientos r= 1 + cos2 Ѳ y r= -1 – cos2 Ѳ
sobre coordenadas polares comprobando que las mismas son idénticas. - Comprueba que varios puntos en coordenadas
para resolver situaciones del polares pertenecen a la misma curva.
diario vivir. - Participación con los demás del grupo en
la solución de problemas del contexto - Valora el uso de Geogebra en la resolución de
apoyados en los contenidos adquiridos. situaciones diversas que impliquen las funciones
Utiliza herramientas cuadricas, superficies cuadricas y coordenadas
tecnológicas polares.
Hace uso de herramientas
tecnológicas para construir
gráficas correspondientes a
ecuaciones en polar.
276
Área: Matemática (Trigonometría, Cálculo Diferencial yTecnología) Nivel Secundario Grado: 6to.
Trigonometría, Cálculo Diferencial y Tecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica los tipos de errores.
Argumenta la solución obtenida - Análisis de errores - Utiliza el Geogebra para calcular de manera
de un problema que implique la aproximada errores relativos y absolutos.
teoría de error. - Interpolación
Utiliza Geogebra para interpretar - Aplica los tipos de errores en la resolución
y comunicar resultados sobre Procedimientos de problemas del contexto con y sin
herramientas tecnológicas.
cálculo de error generados en - Interpretación de los tipos de errores.
situaciones de la vida cotidiana. - Interpreta interpolación de polinomios en
- Cálculo de errores relativos y absolutos.
situaciones diversas con y sin Geogebra.
Comunica - Calculo de tipos de errores en la resolución
- Usa Geogebra al aplicar el método de Newton
Explica los procedimientos de problemas.
en la aproximación de errores de problemas
aritméticos, para la comprensión de la vida diaria.
- Interpolación de polinomios.
y análisis de situaciones reales
que impliquen la teoría de error. - Interpretación del método de newton. - Resuelve problemas que impliquen teoría de
error y la interpolación polinomial.
Modela y representa - Uso de la calculadora o cualquier otra
herramienta tecnológica para calcular tipos - Utiliza Geogebra para modelar y argumentar
Explica e interpreta los de errores. resultados obtenidos en aproximaciones de
resultados obtenidos mediante errores de problemas de la vida diaria.
procedimientos matemáticos - Resolución de problemas que impliquen
y los contrasta con modelos el cálculo de error y la interpolación - Valora la importancia de usar las herramientas
establecidos o situaciones reales polinomial. tecnológicas en el cálculo de errores y su
sobre la teoría de errores. aplicación en la interpolación de polinomios.
- Argumentación de resultados obtenidos en
la resolución de problemas que impliquen
Conecta errores e interpolación.
Construye y realiza modelos
que incluyan la teoría de error
Actitudes y valores
a fin de tomar decisiones en - Interés en la resolución de problemas de la
situaciones de la vida diaria. vida diaria que implican teoría de errores e
interpolación polinomial.
Resuelve problemas - Valoración de la importancia de la
Formula y resuelve problemas calculadora o cualquier otra herramienta
matemáticos aplicando la teoría tecnológica en la resolución de problemas.
de error e interpolación.
- Interés en descubrir el comportamiento
de polinomios usando la interpolación y la
Utiliza herramientas teoría de errores.
tecnológicas
Utiliza herramientas tecnológicas
para realizar cálculos de errores.
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Área: Matemática (Trigonometría, Cálculo Diferencial yTecnología) Nivel Secundario Grado: 6to.
Trigonometría, Cálculo Diferencial y Tecnología
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Comunicativa √ Espiritual
Competencia(s)
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Científica y
√ Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico,
√ Creativo y Crítico
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Interpreta los métodos numéricos para
calcular raíces de ecuaciones lineales y no
Argumenta la solución obtenida - Raíces de ecuaciones lineales.
de un problema que implique
los métodos numéricos de - Sistemas de ecuaciones lineales - Utiliza Geogebra para calcular raíces de
resolución de ecuaciones, sistemas, ecuaciones lineales y no lineales, así como
diferenciación numérica. - Diferenciación numérica.
sistemas de ecuaciones lineales.
Procedimientos - Resuelve problemas que impliquen el
Comunica - Interpretación de métodos numéricos cálculo de raíces de ecuaciones lineales
Explica la aplicación de empleado para calcular raíces de y no lineales con y sin herramientas
procedimientos aritméticos, ecuaciones lineales y no lineales. tecnológicas.
para la comprensión y análisis de
situaciones reales que impliquen - Calculo de raíces de ecuaciones lineales y - Se apoya del Geogebra para interpretar
los métodos numéricos de no lineales por métodos conocidos y un diferentes métodos numéricos en la
resolución de ecuaciones, sistemas, intervalo dado. resolución de sistemas de ecuaciones
diferenciación numérica. lineales.
- Resolución de problemas que impliquen el
cálculo de raíces de ecuaciones lineales y - Calcula diferenciación numérica aplicando
Modela y representa no lineales. métodos diversos.
Explica e interpreta los resultados - Interpretación de los diferentes métodos - Aplica herramientas tecnológicas
obtenidos mediante procedimientos para resolver sistemas de ecuaciones (Geogebra) para realizar cálculos de
matemáticos y los contrasta lineales por cálculo numérico. raíces de ecuaciones lineales y no lineales
con los métodos numéricos de así como sistemas de ecuaciones y
resolución de ecuaciones, sistemas, - Resolución de sistemas de ecuaciones diferenciación numérica.
diferenciación numérica. lineales por uno de los métodos conocidos
en el cálculo numérico. - Disfruta al resolver problemas que
Conecta impliquen cálculo de raíces de ecuaciones
- Interpretación de los métodos usuales para lineales y no lineales así como sistemas
Construye y realiza modelos que la diferenciación numérica de ecuaciones lineales y diferenciación
incluyan el cálculo numérico en numérica.
ecuaciones, sistemas de ecuaciones, - Calculo de diferenciación por un método
diferenciación a fin de tomar numérico conocido. - Valora el trabajo en equipo para modelar
decisiones en situaciones de la vida Actitudes y valores situaciones que impliquen ecuaciones
diaria. lineales y no lineales, sistemas de
- Interés en la resolución de problemas que ecuaciones y diferenciación numérica.
impliquen cálculo de raíces de ecuaciones
Resuelve problemas lineales y no lineales, así como sistemas
Formula y resuelve problemas de ecuaciones lineales, diferenciación
matemáticos aplicando la teoría numérica.
de error y métodos numéricos de
- Disfrute al resolver problemas que
resolución de ecuaciones lineales,
impliquen cálculo de raíces de ecuaciones
no lineales, diferenciación numérica. lineales y no lineales así como sistemas de
ecuaciones lineales.
Utiliza herramientas
- Valoración del trabajo en equipo para
tecnológicas modelar situaciones que impliquen
Utiliza herramientas tecnológicas ecuaciones lineales y no lineales, sistemas
para realizar cálculos de errores en la de ecuaciones y diferenciación numérica.
resolución de ecuaciones, sistemas,
diferenciación numérica.
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