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Diseo Curricular
Nivel Primario
Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ro.)
Versin Preliminar
Autoridades
Danilo Medina
Presidente de la Repblica Dominicana
Margarita Cedeo de Fernndez
Vicepresidenta de la Repblica Dominicana
Josefina Pimentel
Ministra de Educacin
Minerva Vincent
Viceministra, Encargada de Servicios Tcnicos y Pedaggicos
Giselle Fliz
Viceministra Administrativa
Vctor R. Snchez Jquez
Viceministro de Educacin
Jorge Adarberto Martnez
Viceministro de Educacin
Luis de Len
Viceministro de Educacin
Saturnino de los Santos
Viceministro de Educacin
MINISTERIO DE EDUCACIN
Rolando Guzmn,
Representante Educacin Superior Privada
Minerva Vincent,
Viceministra de Educacin, Encargada de Asuntos
Tcnicos y Pedaggico
Idionis Prez,
Director General en funciones del Instituto de
Formacin Tcnico Profesional
Giselle Feliz,
Viceministra Administrativa
Eulogia Familia,
Representante del Sector Laboral
J. Adarberto Martnez,
Viceministro de Educacin, Encargado de la Direccin
General de Supervisin y Control de la Calidad de la
Educacin.
Virgilio Cedeo,
Viceministro de Planificacin y Desarrollo.
Representante del Ministerio de Salud Pblica y
Asistencia Social
Yandra Portella,
Representante de Accin para la Educacin
Bsica, EDUCA
Carmen Snchez,
Directora General de Currculo
Carlos Pea,
Representante de las Juntas Distritales
Alejandra Casilla,
Representante de las Iglesias Cristianas no Catlicas
Eduardo Hidalgo,
Representante de la Organizacin Mayoritaria de los
Educadores
Belkis Almonte,
Representante de las APMAES
Ramn Sosa,
Representante de Educacin de Adultos y Educacin
Permanente, CENAPEC
Hctor Snchez,
Representante de los Colegio Privados Catlicos
Confesionales
Lester Flaquer,
Representante de los Colegios Privados Confesionales
no Catlicos
Bolvar Sosa,
Representante de los Colegios Privados no
Confesionales
Crditos
COMISIN TCNICA COORDINADORA GENERAL
David Arstides Capelln Urea, Coordinador Tcnico General
Rosalina Perdomo, Consultora Tcnica
Sandra Gonzlez Pons, Consultora Tcnica
Margarita Heinsen, Consultora Tcnica
Blanca Bonnelly, Asesora
MINISTERIO DE EDUCACIN
rea de Ciencias Sociales
Nivel Primario
Consultoras
Colaboracin especial
MINISTERIO DE EDUCACIN
Nacional
Instituto
de
Estancias
de
Desarrollo
APOYO ADMINISTRATIVO
Giselle Fliz, Viceministra Administrativa del MINERD
Consejo
Infantiles,
Integral
CORRECCIN DE ESTILO
Lizet Rodrguez
Presentacin
Maestros, maestras y comunidad educativa en general
Con profundo regocijo y satisfaccin, el Ministerio de Educacin compar te con
la comunidad educativa dominicana el Diseo Curricular del Nivel Primario para
fines de retroalimentacin y de validacin durante el ao escolar 2013-2014.
El diseo curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta
educativa que se concreta para los nios y las nias de 6 a 9 aos, es decir, de
primero a tercer grado y, desde la puesta en prctica de distintas estrategias,
propicia la formacin integral y el desarrollo de las competencias fundamentales
de este impor tante tramo etario , al tiempo que valora el for talecimiento de la
formacin de las nias y de los nios en perspectiva plena e integral, a par tir
de un enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo la
familia y la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se promueve
en esta etapa.
Estamos confiados en
las y los maestros y maestras del Nivel Primario, encuentren en estas pginas las
orientaciones oportunas y pertinentes que les permitan continuar
organizando e
MINISTERIO DE EDUCACIN
los ajustes y
Introduccin
Propiciar cada vez ms y mejores oportunidades formativas para las nias y nios
que les permitan expandir al mximo todo su potencial, contina siendo un gran
compromiso y responsabilidad del Estado dominicano.
En el Nivel Primario se persigue garantizar la base cognitiva, valrica, actitudinal y
procedimental que hagan posible que a los nios y a las nias alcanzar las metas de
aprendizaje previstas en el Currculo, continuando los procesos de aprendizaje del
Nivel Inicial y sirviendo de plataforma slida para el desarrollo de las competencias
deseables en el Nivel Medio.
En este sentido, desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad de crear
las condiciones necesarias para que los aprendizajes se realicen de manera integral
y de acuerdo a las necesidades e intereses de las y los estudiantes, a fin de que
continen desarrollando las competencias fundamentales planteadas en el
currculo dominicano, por mandato del Plan Decenal de Educacin 2008-2018.
Los retos de la actual sociedad demandan de ciudadanas y ciudadanos competentes,
con cualidades humanas, posibilidades y talento para plantear y buscar soluciones
efectivas a problemas diversos; que muestren sensibilidad ante las situaciones
sociales y naturales que afectan a las personas, a las familias y a las comunidades;
que se identifique con esta y que confe en sus propias capacidades y su disposicin
para intervenir oportunamente con responsabilidad en la vida social y productiva
de su contexto.
El Nivel Primario es, entonces, el escenario social conveniente y pertinente para
que los hijos e hijas de la nacin dominicana hagan realidad, con las herramientas
apropiadas, sus sueos y los sueos de la patria. Esto es, que desarrollen al mximo
su potencial, su identidad cultural y nacional, a travs del conocimiento y la
valoracin de su cultura y de su historia, honrando los valores y smbolos que forjan
su nacionalidad.
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Nivel Primario
El centro educativo
La orientacin educativa
correspondientes a la
Parte 2
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Esta visin proactiva y optimista de futuro ser la base para construir una sociedad
ms justa, equitativa, segura y ms solidaria, con la participacin de todas y de todos.
INDICE
PARTE 1
1. NIVEL PRIMARIO ............................................................................................................. 15
Naturaleza y funciones de la Educacin Primaria...............................................................................17
Caracterizacin de los sujetos ..................................................................................................................19
2. COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR .................................................................. 23
Competencias .................................................................................................................................................26
Contenidos .......................................................................................................................................................27
Estrategias de enseanza y de aprendizaje......................................................................................... 30
La evaluacin ...................................................................................................................................................39
Los medios y recursos para el aprendizaje ...........................................................................................45
3. PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL PRIMARIO .............................................................. 47
4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES, NIVELES DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES A LA PRIMARIA ........................................................................... 53
Competencia tica y Ciudadana...............................................................................................................55
Competencia Comunicativa.......................................................................................................................56
Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo......................................................................58
Competencia Resolucin de Problemas ............................................................................................... 59
Competencia Cientfica................................................................................................................................60
Competencia Ambiental y de la Salud ...................................................................................................61
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual ....................................................................................62
5. EL PROCESO DE ALFABETIZACIN EN EL PRIMER CICLO
DE LA EDUCACIN PRIMARIA ....................................................................................... 65
6. ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIN DE LAS REAS DE CONOCIMIENTO ............. 77
Eje temtico......................................................................................................................................................81
6.2 Proyectos de investigacin..................................................................................................................83
6.3 Proyectos de intervencin de aula ...................................................................................................87
6.4 Distribucin del tiempo........................................................................................................................88
7. PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO ........................................................ 91
8. EL CENTRO EDUCATIVO ................................................................................................ 103
9. LA ORIENTACIN EDUCATIVA ...................................................................................... 117
PARTE 2
10. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO ..................................... 121
1. PRIMER GRADO............................................................................................................... 123
Lengua Espaola ......................................................................................................................................... 125
Matemtica.................................................................................................................................................... 169
Ciencias Sociales.......................................................................................................................................... 187
Ciencias de la Naturaleza ......................................................................................................................... 193
Educacin Artstica ..................................................................................................................................... 199
Educacin Fsica........................................................................................................................................... 205
Formacin Integral, Humana y Religiosa............................................................................................ 209
2. SEGUNDO GRADO .......................................................................................................... 217
Lengua Espaola ......................................................................................................................................... 219
Matemtica.................................................................................................................................................... 261
Ciencias Sociales.......................................................................................................................................... 283
Ciencias de la Naturaleza ......................................................................................................................... 289
Educacin Artstica ..................................................................................................................................... 295
Educacin Fsica........................................................................................................................................... 301
Formacin Integral, Humana y Religiosa............................................................................................ 305
3. TERCER GRADO ............................................................................................................... 311
Lengua Espaola ......................................................................................................................................... 313
Matemtica.................................................................................................................................................... 371
Ciencias Sociales.......................................................................................................................................... 395
Ciencias de la Naturaleza ......................................................................................................................... 403
Educacin Artstica ..................................................................................................................................... 409
Educacin Fsica........................................................................................................................................... 417
Formacin Integral, Humana y Religiosa............................................................................................ 421
I. NIVEL PRIMARIO
MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
Los nios y nias de este Nivel, segn Piaget, se sitan en la etapa de las
operaciones concretas. En esta etapa de la vida se inicia, un complejo proceso
de construccin de nuevos conocimientos. El pensamiento se vuelve menos
intuitivo y egocntrico, mostrando avances significativos en las habilidades para
relacionar causa y efecto, categorizar, seriar, hacer inferencias, entre otras.
Pensamiento Operatorio Concreto
En esta etapa los nios y las nias empiezan a pensar de manera lgica, pues ya
son capaces de considerar mltiples aspectos de un objeto o situacin. Evalan
las relaciones de causa y efecto, establecen conexiones entre el objeto y sus
funciones, lo que permite tener percepciones ms realistas del mundo.
De otra par te, los conocimientos se van incorporando y se organizan en
categoras. La construccin del pensamiento concreto adquiere formas ms
complejas y refinadas, conforme exploran activamente su ambiente natural.
Se formulan teoras respecto al mundo; reflexionan sobre lo que ocurrira y lo
predicen; hacen conjeturas sobre las cosas y luego tratan de probarlas
realizando procesos de bsqueda y descubrimiento y valindose de las
experiencias acumuladas en la interaccin con el entorno y con los otros,
desde las realidades culturales que les son propias.
En comparacin con el Nivel Inicial, a medida que los nios y nias avanzan en el
Nivel Primario, progresan en las habilidades para regular y mantener la atencin,
procesar y retener informaciones y planificar y super visar su conducta. Esto les
permite planificar sus actuaciones y usar estrategias que consolidan las bases de
un aprendizaje autnomo.
Desarrollo del Lenguaje
Las capacidades del lenguaje y del pensamiento mantienen un ritmo creciente en el
transcurso de los Ciclos en que se estructura el Nivel Primario, debido a que nios y
nias mejoran sus capacidades de expresar su propio pensamiento, conocimientos,
metas y acciones. De la representacin de la realidad pasan a la expresin de la
realidad a travs del lenguaje y el juego simblico. La interaccin social del juego
y el uso del lenguaje posibilitan la afirmacin de la identidad personal y el
descubrimiento de los otros como sujetos. En esta interaccin va emergiendo la
identidad social, tomando sentido el grupo y la conciencia colectiva.
Desarrollo Psicosocial
En el Nivel Inicial los nios y nias conciben una sola forma de enjuiciar una
situacin moral. El bien y el mal son absolutos. En el Nivel Primario los nios y las
nias se encuentran segn Piaget en una etapa de flexibilidad creciente. Esta
etapa es coincidente con la etapa de las operaciones concretas, en la que ellos y
ellas pueden considerar ms de un aspecto de la misma situacin; comienzan a
hacer juicios morales ms flexibles y a descar tar un patrn absoluto del bien y del
MINISTERIO DE EDUCACIN
2. COMPONENTES
DEL DISEO CURRICULAR
1. Adaptado de Fundamentos del Currculo, tomo I. Algunos prrafos del documento original se reproducen
textualmente.
25
MINISTERIO DE EDUCACIN
Las competencias
En el presente diseo curricular competencia es:
Capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos diversos
movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo
largo de toda la vida, tienen como finalidad la realizacin personal, el mejoramiento
de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio
ambiente.
En el Nivel Primario, el diseo currcular se estructura en funcin de dos tipos de
competencias:
a) fundamentales y
b) especficas.
Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo
pleno integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en
los principios de los derechos humanos y en los valores universales. Describen
las capacidades necesarias para la realizacin de las individualidades y para su
adecuado apor te y par ticipacin en los procesos democrticos.
Las competencias fundamentales constituyen el principal mecanismo para
asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la par ticipacin
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas reas
del currculo. No se refieren a contextos especficos. Se ejercitan en contextos
diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicacin tienen caractersticas
comunes.
Competencias especficas
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a partir
de las competencias fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la
coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.
Los contenidos
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las reas curriculares, a travs de los cuales
se concretan y desarrollan las competencias especficas.
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas
culturales del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por
parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
NI
El aprendizaje
significativo.
El aprendizaje
autnomo.
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El aprendizaje
colaborativo
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Proyectos de Trabajo
A travs del Aprendizaje Basado en Proyectos los y las estudiantes exploran
problemas y situaciones del mundo real y asumen el reto de crear o modificar
recursos o procedimientos que permitan satisfacer una necesidad. El proceso
de realizar un proyecto se hace en colaboracin con otros y permite obtener
resultados o productos originales que generan inters y satisfaccin en los y las
estudiantes.
Se pueden desarrollar proyectos de variados tipos. Algunos ejemplos de
proyectos podran ser: mejoramiento de la infraestructura escolar, saneamiento
del ambiente comunitario, investigacin sobre un tema o situacin problemtica,
o la creacin de instrumentos. Para la implementacin de esta estrategia
se selecciona, junto a los y las estudiantes, un tema que motive y que est
relacionado con una o varias competencias, luego se establece un producto o
resultado esperado, asegurando la par ticipacin de todos los y las estudiantes
en el proceso e integrando a la comunidad. Posteriormente se seleccionan los
recursos, se realiza la investigacin y se trabaja de forma activa para presentar
resultados y verificar su impacto.
Los proyectos se fundamentan en los principios generales de la metodologa
que par te de la vida y para la vida. Despier tan la iniciativa y el inters del
estudiantado de tal manera que se perciben como protagonistas de sus propias
actividades y conquistas. Se aprovecha la actividad natural del y la estudiante, su
espontaneidad, sencillez y comunicacin. Favorece adems el trabajo organizado
y la reflexin crtica de sus propias actuaciones.
Sita los apor tes de las diferentes reas como puntos de vista que han de
complementarse porque cada uno ofrece una visin parcial de la realidad.
Considera la ciencia no como un conglomerado de fenmenos, sino un proceso
dinmico en continuas interrelaciones.
33
MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
Por lo general las mejores planificaciones docentes son aquellas que combinan
todas o algunas estrategias de forma per tinente y adecuada para el logro de las
competencias asumidas en el currculo, tomando en cuenta el nivel de dominio
para el grado correspondiente. Otras estrategias y tcnicas son:
Estrategia de
indagacin
dialgica
Estudio
de casos
Juegos
Sociodrama
Debate
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2.
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Criterios de evaluacin
En el marco de este diseo curricular los criterios de evaluacin estn referidos a
los componentes y elementos de las competencias y orientan hacia los aspectos
que se deben tomar en cuenta al juzgar los aprendizajes alcanzados. Identifican
qu se debe considerar al evaluar una competencia, estableciendo la cualidad
o caracterstica relevante que debe obser varse en el desempeo de los y las
estudiantes. Los criterios indican los elementos sobre los cuales el o la docente
definir pautas para determinar en qu medida sus estudiantes muestran haber
desarrollado las competencias. Estos criterios se hacen operativos en las reas y
niveles donde se traducen en indicadores de logro. 2
Ejemplo
Competencia: Resolucin de Problemas
Componente 1: Identifica y analiza el problema
Criterios de evaluacin
Indicadores de logro
Para evaluar el nivel de dominio de las competencias especficas se establecen
indicadores de logro o de desempeo. Estos se refieren a aspectos claves de
las competencias y constituyen pistas, seales, rasgos que evidencian el nivel
2. Una forma de establecer parmetros para medir avances o alcances en un indicador por par te del estudiante es
a travs de rbricas. Este tipo de escala permite medir la calidad de la realizacin de la tarea y la calidad de las
producciones o resultados.
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Indicadores de logro
Planifica lo que va a escribir teniendo en
cuenta el destinatario
Redacta una carta sencilla de forma
Escribe cartas para denunciar problemas
ordenada y con claridad de propsito
de su comunidad.
Utiliza los saludos y despedidas adecuados
a la situacin
Utiliza un vocabulario adecuado a la
situacin
Indicadores de logro
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3. PERFIL DE EGRESO
Conoce sus derechos y los defiende, a la par que cumple con sus deberes
para con los dems. Entiende la democracia como el conocimiento y
aplicacin de normas y acuerdos de convivencia construidos desde el
colectivo. Reconoce y valora el papel que juegan la mujer y el hombre
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MINISTERIO DE EDUCACIN
La educacin dominicana busca que sus nios y nias exploren sus talentos y
desarrollen sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se
inicien en la proyeccin de sus sueos e ideales junto con otros nios y nias,
con su familia y su comunidad. Esta visin de futuro todava informe, va a ser la
zapata para construir junto con otros y otras una sociedad donde cada uno tenga
oportunidades de desarrollo personal y de construir una sociedad ms justa,
equitativa para todos y todas.
4. COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES, NIVELES
DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES
A LA PRIMARIA
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Competencia Comunicativa
Nivel de dominio II
Los nios y las nias que egresan del Nivel Primario comunican sus ideas y
sentimientos de manera apropiada en su lengua materna. Se inician en el manejo de
otros cdigos lingsticos y no lingsticos mediante los cuales pueden comunicarse
de forma bsica. Construyen vnculos entre sus nociones informales e intuitivas y el
lenguaje
simblico. Establecen
conexiones
importantes
entre
algunas
representaciones pictricas, grficas, simblicas y los conceptos e ideas. Explican lo
que hacen, expresan sus pensamientos, intuiciones y acciones, para lo cual escuchan y
dialogan con respeto. Utilizan su cuerpo para comunicarse, as como algunos medios
artsticos de acuerdo al contexto, tales como artes visuales, plsticas y aplicadas, msica
y artes escnicas. Integran las tecnologas de la informacin y comunicacin en su
proceso de aprendizaje y las usan adecuadamente atendiendo a sus necesidades y
requerimientos. Los nios y las nias dominan y aplican todos los componentes de la
competencia en la comprensin y produccin de textos sencillos y de complejidad
media.
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Competencia Cientfica
Nivel de dominio II
Los nios y las nias que egresan del Nivel Primario manifiestan curiosidad
ante los fenmenos y objetos presentes en su entorno natural y social. Se
hacen preguntas, establecen cier tas relaciones entre fenmenos y objetos.
Se imaginan
posibles
explicaciones
y respuestas. Realizan algunos
experimentos e investigaciones sencillas para conocer la realidad, utilizando
algunos instrumentos tecnolgicos. En este proceso obser van, anotan, agrupan
los datos obtenidos, relacionan y hacen comparaciones, elaboran grficos
sencillos para representar sus hallazgos, hacen inferencias y llegan a
conclusiones.
1. Ofrecen explicaciones cientficas de fenmenos naturales y sociales.
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Exploran, obser van y se dan cuenta que tienen for talezas, talentos
limitaciones.
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5. EL PROCESO DE ALFABETIZACIN
EN EL PRIMER CICLO DE LA
EDUCACIN PRIMARIA
Concepcin de alfabetizacin
Se asume la alfabetizacin inicial como el dominio elemental de la lectura, la
escritura y la matemtica, esto implica la habilidad para utilizarlas de forma
significativa en diversas situaciones y contextos. Una persona alfabetizada
es aquella que conoce un cdigo escrito y lo descifra, es capaz interpretar y
crear textos orales y escritos. Se constituye en un sujeto que se sita desde una
perspectiva consciente, asume su palabra, la expresa, la recrea con otros/as y la
transforma.
En el caso de la alfabetizacin inicial, el cdigo, las letras (alfabeto), la abstraccin
numrica y la decodificacin del entorno natural y social son elementos que el
mismo nio o nia va descubriendo y la escuela va acompaando, desde un
planteamiento de comunicacin y expresin.
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diferentes. Se busca que en cada grado de este ciclo, los estudiantes se sientan
lectores y escritores de textos como prcticas habituales de comunicacin y
como reflexin de su propio aprendizaje. Los lectores y escritores se forman
leyendo y escribiendo lo que es significativo para ellos. De ah que la escuela
debe imprimir a estas prcticas ese sentido social que realmente tienen.
La concepcin de la alfabetizacin antes descrita es coherente con los
lineamientos adoptados por Naciones Unidades como par te de la iniciativa
denominada Alfabetizacin para Todos. Esos lineamientos se basan en una
visin renovada de la alfabetizacin que comprende a todos: gobiernos,
comunidades, agencias internacionales; es para todos y trasciende las edades:
incluye a nios, nias y adultos; conlleva asegurar niveles efectivos y
sustentables y opor tunidades en: la familia, la comunidad, el lugar de trabajo y
los medios de comunicacin.
La Alfabetizacin para Todos implica polticas activas y esfuerzos colectivos para
que las personas y grupos alfabetizados hagan uso efectivo de ese conocimiento.
Esta propuesta de las Naciones Unidas presenta a la alfabetizacin como un
largo proceso que comprende todo el desarrollo humano. Se enmarca asimismo
dentro de una visin socio-cultural, pues entiende que la alfabetizacin cambia
en las culturas y la historia y, aunque tiene mucho que ver con la escuela, tambin
depende de la sociedad y de la poltica. Por otro lado nos lleva a reflexionar,
tanto sobre la alfabetizacin asociada a la lengua escrita, como a la vinculada
con las tecnologas de la comunicacin, tan presentes en la actualidad en la
cultura globalizada de la era electrnica, y a pensar en la impor tancia que el
lenguaje tiene para todo individuo. En efecto, a travs del lenguaje construimos
y desarrollamos conocimientos y aprendizajes, construimos y transformamos los
significados en el itinerario de las interacciones sociales; constituye la base del
desarrollo de la capacidad de pensar y la puer ta de acceso al conocimiento y a
la capacidad crtica. Sin l, todos los dems aprendizajes estn comprometidos.
Investigadores enmarcados en este concepto amplio de la alfabetizacin,
opinan que en el futuro las fuerzas culturales van a seguir definiendo las
formas y funciones de la alfabetizacin, as como la naturaleza esencial de su
enseanza. Es un hecho que en el futuro inmediato tendremos que hacer frente
a la convergencia entre los medios escritos y los medios electrnicos. En este
sentido, ya se habla de la alfabetizacin informacional, visual, multicultural y
de medios de comunicacin dentro del concepto de la nueva alfabetizacin.
Mientras tanto, las polticas culturales de nuestra sociedad y la escuela continan
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3. OCDE (2004). Lear ning for tomor row s Wor ld: First results from PISA 2003.
6. ESTRATEGIAS PARA LA
ARTICULACIN DE LAS REAS
DE CONOCIMIENTO
MINISTERIO DE EDUCACIN
NI
Eje Temtico
Un eje es una lnea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes
o elementos interrelacionados cuya asociacin genera una estructura. En este
rediseo curricular se asume el eje temtico como un tema concreto y de inters,
alrededor del cual giran dos o ms reas de conocimiento. El desarrollo de las
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Proyectos de Investigacin
Los proyectos de investigacin favorecen la ar ticulacin de las reas curriculares
al tiempo que posibilitan el desarrollo de las competencias fundamentales
y especficas, contribuyendo as a la formacin holstica del ser humano. La
responsabilidad compar tida entre los y las estudiantes y los y las docentes otorga
a esta estrategia de enseanza y aprendizaje un carcter democrtico.
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Fase I
a) Definir el tema.
b) Formular las preguntas
de investigacin y/o la
hiptesis.
c) Seleccionar las
competencias
fundamentales y las
especficas de las diferentes
reas que se estarn
trabajando.
Fase II
Fase III
d) Definir la duracin.
La evaluacin es continua y sistemtica por lo que ocurre en todas las fases del proceso.
Fase I
Es el inicio del proceso. Los y las estudiantes y los y las educadoras dedican uno
o varios perodos de discusin a la seleccin y a la definicin del tema que ser
investigado. Si algunos de los nios y nias no estn familiarizados con el tema,
es per tinente realizar una o varias actividades para ir aproximndolos al mismo.
tema. El tema puede ser propuesto por los y las estudiantes de manera directa
o de manera indirecta, es decir, los intereses, curiosidades o problemas de los y
las estudiantes pueden ser evidentes en sus dilogos, conversaciones, acciones,
juegos y expresiones.
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Una vez se tienen definidas las preguntas de investigacin y/o las hiptesis, la
o el educador pasa a seleccionar las competencias fundamentales y especficas,
as como los contenidos de las diferentes reas curriculares que se estarn
desarrollando. Por ltimo se define el tiempo aproximado de duracin del
proyecto.
Fase II
Una vez que se tienen las preguntas y/o hiptesis de investigacin se inicia la
segunda fase del proyecto diseando las actividades y situaciones de aprendizaje
que permiten a los y las estudiantes poder contestar sus preguntas y /o
comprobar sus hiptesis.
Es el trabajo prctico, se usan mltiples recursos para poder encontrar respuestas
a sus interrogantes. Incluye la experiencia directa y recursos como textos diversos,
visitas a lugares de inters y entrevistas a exper tos o personas que pudieran
apor tar algunas ideas o soluciones.
Fase III
Es la conclusin del proyecto, consiste en culminar para socializar e informar. Se
realiza la presentacin de los resultados en forma de exposiciones y ar tefactos,
charlas, dramatizaciones, entre otros.
Al igual que en las fases anteriores es muy impor tante que los y las estudiantes
par ticipen en la toma de decisiones acerca de cmo harn visibles sus
aprendizajes. El proceso generalmente inicia con la pregunta de la maestra:
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Los docentes y las docentes del N ivel Pr imar io tienen un rol esencial en
el proceso educativo de los nios y las nias y junto a los y las docentes
del N ivel I nicial sientan las bases para el desar rollo pleno de las
competencias fundamentales que plantea el cur r culo. Por lo tanto, este
profesional de la educacin, en su rol docente pondr de manifiesto el
dominio de las siete competencias tal como se quiere que los y las
estudiantes lleguen a desar rollar las al finalizar la Educacin S ecundar ia.
Adems se pretende que en su rol de educadores hayan desar rollado
competencias profesionales relativas a su ejercicio docente, es decir
competencias pedaggicas y didc ticas.
93
94
MINISTERIO DE EDUCACIN
Vive los valores ticos en sus relaciones con los nios y nias, con
sus colegas y con la comunidad.
MINISTERIO DE EDUCACIN
D esar rolla
el
sentido
cr tico,
reflexionando
con
responsabilidad sobre los hechos, las propias acciones y ac titudes.
MINISTERIO DE EDUCACIN
Valora y respeta
estudiantes.
MINISTERIO DE EDUCACIN
Contr ibuye a que los nios y nias identifiquen fac tores que pueden
generar enfer medades en su cuer po y per tur baciones en el medio
ambiente.
su cuer po, su
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8. EL CENTRO EDUCATIVO
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Una escuela que ofrezca asistencia de calidad para trabajar con toda
la diversidad y la complejidad que existe en las aulas dominicanas,
caracterizadas por estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje,
con necesidades educativas especiales, con desiguales grados de
vulnerabilidad y con mltiples estilos de aprendizaje que demandan
diferentes tipos de acercamiento pedaggico.
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Currculo y comunidad
El desarrollo de las competencias fundamentales deber estar situado en
la realidad cultural, en el contexto de las necesidades y problemticas de la
comunidad, trascendiendo la experiencia en dilogo con el saber acumulado
que, necesariamente, debe trabajar la escuela.
De otra par te la incorporacin de temas vitales de la comunidad al currculo del
centro devuelve a ste al natural proceso de investigacin que caracteriza el
proceso de construccin de conocimiento. Los centros se convier ten en espacio
para la pregunta, la duda, la creatividad y la imaginacin.
Organizacin de centro-comunidad
La interaccin centro-comunidad requiere que ste salga de sus muros y
establezca nexos con instituciones del entorno social, lo cual requerir un esfuerzo
de organizacin diferente y una aper tura de las instituciones o instancias de la
sociedad para facilitar su acceso a la escuela.
El acercamiento de la escuela a la comunidad permite al estudiante redescubrirla
a travs de una obser vacin metdica, de una descripcin atenta y de la
reflexin de sus mltiples aspectos para lograr nuevas explicaciones, una mayor
comprensin de la misma en su historia, sus procesos productivos, organizativos
y culturales.
MINISTERIO DE EDUCACIN
9. LA ORIENTACIN EDUCATIVA
120
MINISTERIO DE EDUCACIN
Nivel Primario
Grado: 1ro.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 1ero.
126
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Textos funcionales:La
tarjeta
de identidad
Competencia
Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende la funcin de
identificacin personal y
familiar de su nombre al ser
ledo por el docente en las
tarjetas de identidad.
Indicadores de logro
- Al escuchar su nombre ledo por
el docente, se identifica.
- Responde preguntas sencillas
sobre el uso de las tarjetas de
identidad y el valor de la palabra
escrita.
- Su expresin facial
muestra satisfaccin al
escuchar su nombre.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfaccin al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
Conceptos
Produccin oral:
Utiliza su nombre para
identificarse ante otros y lo
relaciona con la tarjeta de
identidad.
Procedimientos
- Pronunciacin y asociacin de su nombre con la tarjeta de
identidad que lo contiene.
- Comenta sobre la importancia del nombre propio y de
la tarjeta de identidad para identificarse como individuo y
miembro de una familia y de una comunidad.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Separacin de su nombre en slabas y pronunciacin de
cada una.
- Identificacin y pronunciacin de nombres de
compaeros que inicien y terminen con el mismo sonido
que el suyo.
- Identificacin y pronunciacin de las vocales de su
nombre.
- Identificacin y pronunciacin de las consonantes de su
nombre.
- Diferenciacin de nombres cortos y nombres largos.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfaccin al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
127
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende su nombre al
leerlo en tarjetas de identidad
y su funcin de identificacin
personal y familiar.
Indicadores de logro
- Al leer su tarjeta de identidad,
con la ayuda del docente,
responde preguntas sencillas
sobre su nombre y su identidad y
respeta las normas convencionales
de lectura.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfaccin al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce una tarjeta de
identidad con su nombre y la
utiliza para identificarse ante
sus compaeros y docente.
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Procedimientos
- Escucha atenta de su nombre y el de sus compaeros.
- Responde cuando escucha su nombre como parte de la
lista de asistencia.
- Reconocimiento de la entonacin adecuada a la lista de
asistencia.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Identificacin de sonidos iniciales y finales de su nombre.
- Asociacin de sonidos iniciales y finales iguales a los de su
nombre y a los de sus compaeros.
- Identificacin de las vocales de su nombre.
- Diferenciacin de las vocales de las consonantes en su
nombre.
- Agrupacin de nombres que inician con el mismo sonido
(voclico o consonntico).
- Agrupacin de nombres con la misma cantidad de slabas.
- Diferenciacin de los nombres largos de los nombres
cortos.
- Conteo de la cantidad de slabas en nombres propios que
escucha.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfaccin al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
- Valoracin del uso de la lista de asistencia para identificar
a cada estudiante y registrar su presencia en la clase.
Indicadores de logro
- Responde preguntas (textuales
e inferenciales) sobre la lista de
asistencia.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Produccin oral:
Produce oralmente la
informacin que debe aparecer
en la lista de asistencia.
Procedimientos
- Al producir oralmente la
informacin que aparece en la
lista de asistencia, respeta el orden
alfabtico y emplea la entonacin
adecuada para este tipo de texto.
Conceptos
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin
escrita:
Reconoce su
nombre y el de sus
compaeros al leer
la lista de asistencia
Indicadores
de logro
- Al leer su
nombre y el de
sus compaeros
en la lista de
asistencia
con la ayuda
del docente,
responde
preguntas
(literales e
inferenciales)
y respeta
las normas
convencionales
de lectura.
- Lee en voz alta
nombres de la
lista de asistencia,
con entonacin
adecuada.
- Su expresin
corporal y facial
demuestra
su inters al
leer listas de
asistencia.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa al elaborar
una lista de asistencia.
- Ordenacin alfabtica de los nombres propios con la
ayuda del docente.
- Elaboracin de un borrador de la lista de asistencia.
- Elaboracin de una lista de asistencia ajustndose a su
estructura: nombres propios organizados en forma vertical
y en orden alfabtico.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Contenidos
Competencia Cientfica
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Expresa oralmente
la informacin
que aparece en el
calendario para
relacionarla con su
vida y su cultura.
Procedimientos
- Identificacin de la funcin, la silueta y la estructura del calendario
para comprenderlo.
- Identifica y pronuncia los das de la semana y los meses del ao en
que va a la escuela.
- Identifica y pronuncia el da y el mes de su cumpleaos y
otras fechas significativas.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de los nombres de los meses del ao y de los das
de la semana en slabas.
- Diferenciacin de los nombres de los meses del ao largos y de los
nombres cortos.
- Agrupacin de los nombres de los das de la semana que inician
con el mismo sonido.
Actitudes y valores
- Valoracin de la utilidad social y cultural del calendario.
- Inters por identificar de los datos que puede encontrar en el
calendario.
Nivel Primario
Textos funcionales: El calendario
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin
escrita:
Grado: 1ero.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao).
Comprende la
informacin que
aparece en el
calendario para
relacionarla con su
vida y su cultura.
Indicadores de logro
- Al leer con la ayuda del docente,
responde preguntas (literales e
inferenciales) sobre la informacin
que aparece en el calendario
relacionada con su vida y su
cultura y respeta las normas
convencionales de lectura.
- Seala, con inters, en el
calendario fechas importantes
de su vida y su cultura que lee
fluidamente.
Contina
136
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Decodificacin
- Identificacin en el calendario los nombres de los meses del ao
que inician con la misma letra.
- Separacin y unin de las letras de los nombres de los das de la
semana.
- Diferenciacin de los nombres de los meses del ao largos de
nombres cortos de los meses del ao al leerlos.
- Identificacin en el alfabeto las letras iniciales de los nombres de los
das de la semana y de los meses del ao.
- Diferenciacin de los nmeros y las palabras en el calendario.
Actitudes y valores
- Valoracin de la utilidad social y cultural del calendario.
- Satisfaccin al sealar fechas significativas de su vida y su cultura.
137
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Actitudes y valores
- Valoracin de la utilidad social y cultural del calendario.
- Inters por registrar en el calendario fechas relacionadas
con su vida y su cultura.
138
Indicadores de logro
- Al producir un calendario segn
la etapa de apropiacin de la
escritura en que se encuentra,
respeta su funcin, silueta,
estructura y las convenciones
propias de la lengua escrita
(linealidad, direccionalidad,
disposicin del escrito sobre el
papel).
- Escribe, por lo menos, un
borrador.
- Se interesa por dar a conocer
fechas significativas relacionadas
con su vida y su cultura.
Nivel Primario
Textos funcionales:
letrero
Competencia El
Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 1ero.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende la informacin
de los letreros ledos por el
docente.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales e
inferenciales) orales relacionadas
con los letreros.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente la
informacin de los letreros.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de los letreros en la escuela y en su
comunidad como un medio de identificacin de objetos,
lugares o situaciones.
- Creatividad al producir letreros.
Indicadores de logro
- Al elaborar oralmente la
informacin de letreros, tiene en
cuenta la funcin de este texto y
emplea la entonacin adecuada.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende la informacin de
los letreros que lee.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y escritas
relacionadas con los letreros que
lee.
-Al leer los letreros, respeta las
normas de lectura y utiliza una
entonacin adecuada.
- Se involucra en las actividades
de lectura de los letreros de su
entorno y colabora con otras
personas comunicando la
informacin que contienen.
Contina
141
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de los letreros en la escuela y en su
comunidad como un medio de identificacin de objetos,
lugares o situaciones.
- Curiosidad por conocer la informacin en los letreros de
su entorno.
142
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce letreros para dar a
conocer objetos, lugares y
situaciones.
143
Indicadores de logro
- Al escribir letreros, respeta su
estructura, su funcin de
identificacin y las convenciones
de la escritura.
- Escribe, por lo menos, un
borrador.
- Su expresin corporal y facial
muestra satisfaccin al escribir
creativamente letreros de uso
cotidiano.
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Textos funcionales:
La lista
de compras
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia
Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende la informacin de
la lista de compras leda por
el docente, para organizar la
adquisicin de los productos.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
sencillas (textuales e
inferenciales) sobre productos
que escucha en una lista de
compras.
- Utiliza la lista de compras
para localizar los nombres de
los productos que escucha del
docente o de sus compaeros.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente listas de
compras para organizar la
adquisicin de los productos.
Indicadores de logro
- Al producir oralmente la lista
de compras respeta su funcin y
emplea la entonacin adecuada.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende la informacin de
la lista de compras para
organizar la adquisicin de los
productos.
de
la
Indicadores de logro
- Diferencia la lista de compras de
otro texto que lee.
- Al leer la lista de compras,
responde preguntas (literales e
inferenciales) y respeta las normas
de lectura.
- Lee en voz alta los nombres de
la lista de compras con claridad y
con la entonacin adecuada.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce por escrito listas de
compras para organizar la
adquisicin de los productos.
Indicadores de logro
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su lista
de compras.
- Seleccin de los productos que quiere comprar.
- Copia de las listas de compras construidas colectivamente
con fines comunicativos.
- Utilizacin de un vocabulario adecuado al contenido de
los productos de su lista de compras.
- Revisin y correccin de su escrito con la ayuda del
docente y de sus compaeros.
-Edicin y publicacin de su lista de compras.
Hacia la adquisicin de la lengua
escrita
Convenciones
escritura
de
la
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Textos funcionales:
dilogo Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
CompetenciaEl
Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende dilogos sencillos
sobre temas cotidianos y de su
inters para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Indicadores de logro
- Al participar en un dilogo,
escucha con atencin y respeto a
su interlocutor y responde/
interviene de forma coherente a la
situacin comunicativa, a la
temtica y a la estructura del
dilogo.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Participa en dilogos sencillos
sobre temas cotidianos y de su
inters para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Indicadores de logro
- Al participar en un dilogo,
escucha con atencin y respeto a
su interlocutor y responde/
interviene de forma coherente a la
situacin comunicativa, a la
temtica y a
la estructura del dilogo, con
entonacin y fluidez
apropiadas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende dilogos sencillos
sobre temas cotidianos y de su
inters para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
(textuales e inferenciales) orales y
escritas relacionadas con los
dilogos que lee.
- Al leer en voz alta un dilogo,
respeta las convenciones de
lectura y utiliza una entonacin
adecuada.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce dilogos sencillos
sobre temas cotidianos y de su
inters para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Indicadores de logro
- Al escribir un dilogo, muestra
coherencia con la intencin
comunicativa, la temtica y
respeta su estructura.
- Escribe, por lo menos, un borrador.
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Procedimientos
- Escucha atenta de los mensajes ledos por el docente.
- Identificacin en el mensaje de la intencin comunicativa.
- Utilizacin de la estructura del mensaje que escucha:
fecha, destinatario, cuerpo del mensaje y firma, para
comprender su contenido.
- Parfrasis del sentido global del mensaje que escucha.
- Explicacin del vocabulario relacionado con el mensaje.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de frases y oraciones del mensaje corto
en palabras.
- Descomposicin en slabas de algunas palabras utilizadas
en el mensaje corto para componer nuevas palabras con
ellas.
- Segmentacin de las slabas de las palabras utilizadas en
el mensaje corto en sus componentes sonoros.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar los mensajes.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse
con otros.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
orales (textuales e
inferenciales) relacionadas
con el mensaje.
- Su expresin corporal y facial
muestra su inters y motivacin
al escuchar el mensaje.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa e
identificacin del destinatario del mensaje corto que va a
producir.
- Planificacin, de manera oral, del contenido del mensaje:
fecha, destinatario, contenido y firma.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su
intencin comunicativa y de sus interlocutores.
- Utilizacin de la entonacin adecuada a su intencin
comunicativa, destinatario y contenido del mensaje
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de frases y oraciones del mensaje corto
en palabras.
- Descomposicin de algunas palabras utilizadas en el
mensaje corto en slabas para componer nuevas palabras
con ellas.
- Segmentacin en las slabas de las palabras utilizadas en
el mensaje corto en sus componentes sonoros.
Fluidez en la produccin oral
- Expresin oral fluida y con entonacin adecuada al
enunciar un mensaje corto.
Actitudes y valores
- Interesa por informar a otros, de manera oral, sobre
asuntos relevantes con brevedad y precisin.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse de
forma privada con los dems.
Indicadores de logro
- Al producir oralmente la
informacin del mensaje respeta
su funcin y estructura (fecha,
destinatario, cuerpo del mensaje
y
firma), con la entonacin
adecuada a este tipo de texto.
- Su expresin corporal y facial
muestra su inters al
comunicar mensajes.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del
mensaje.
- Anticipacin del contenido del mensaje a partir su silueta
y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del mensaje: (fecha,
destinatario, cuerpo del mensaje, y firma) para comprender
su contenido.
- Parfrasis de las ideas principales del mensaje.
- Identificacin de palabras claves del mensaje que lee.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la lectura
- Aplicacin de las normas convencionales de lectura (de
izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo)
y disposicin del escrito sobre el papel.
Decodificacin
- Identificacin de las palabras tomando en cuenta los
espacios en blanco.
- Identificacin de las letras extradas de los nombres
del destinatario y la firma de mensajes estableciendo su
correspondencia sonora.
- Identificacin de los signos de puntuacin y traduccin
oral de los mismos en pausas para leer el mensaje corto
con velocidad y expresin apropiadas.
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta del mensaje corto con entonacin
adecuada.
- Pronunciacin clara de las palabras y oraciones del
mensaje que lee.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al leer los mensajes.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse
con otros.
- Respeto de la privacidad de sus compaeros y otras
personas cuando reciben mensajes.
Indicadores de logro
- Responde
a
preguntas
(literales,
inferenciales)
relacionadas
con el mensaje
corto que lee.
- Al leer en voz alta el mensaje
corto, respeta las convenciones de
lectura y utiliza una entonacin
adecuada.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce, por escrito, mensajes
cortos para comunicarse con
persona de su entorno cercano
Indicadores de logro
- Al escribir mensajes cortos
toma en cuenta su funcin y
estructura.
- Escribe, por lo menos, un borrador.
Procedimientos
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende recetas sencillas
que escucha para saber cmo
se preparan platos culinarios
diversos.
Procedimientos
- Escucha atenta de la lectura de la receta por parte del
docente.
- Anticipacin de los ingredientes y la forma de preparacin
de la receta a partir del ttulo.
- Utilizacin de la estructura de la receta: ttulo,
ingredientes y preparacin, para comprender su contenido.
- Identificacin de los ingredientes para la preparacin de
la receta.
- Recuerda la informacin (ingredientes y preparacin) que
contiene la receta.
- Parfrasis del vocabulario relacionado con la receta
usando sinnimos u otros recursos.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin del ttulo de la receta en palabras.
-Descomposicin de las palabras del ttulo de la receta en
slabas.
- Descomposicin de las oraciones incluidas en la
preparacin de la receta.
- Separacin de las palabras de los ingredientes en slabas
para componer nuevas palabras con ellas.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas
cotidianas.
- Valoracin de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
(literales, inferenciales) orales
relacionadas con las recetas.
- Realiza la receta con los
ingredientes apropiados y
siguiendo la preparacin
requerida y con muestras de
cooperacin.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su
receta.
- Seleccin del alimento que desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para
preparar su receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes
preparar la receta.
- Explicacin de la forma en que se prepara la receta
utilizando los ingredientes seleccionados acordes al
nmero de personas y tomando en cuenta el orden de la
preparacin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su
intencin comunicativa y de sus interlocutores.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin del ttulo de la receta en palabras.
-Descomposicin de las palabras del ttulo de la receta en
slabas.
- Descomposicin de las oraciones incluidas en la
preparacin de la receta.
- Separacin de las palabras de los ingredientes en slabas
para componer nuevas palabras con ellas.
Fluidez en la produccin oral
-Expresin oral fluida y con entonacin adecuada a la
intencin comunicativa de la receta.
Actitudes y valores
- Aprecio de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
- Inters por conocer las recetas de platos culinarios
caractersticos de la cultura dominicana.
- Valoracin el uso de la lengua para realizar tareas
cotidianas.
Indicadores de logro
- Al producir oralmente
recetas sencillas respeta su
estructura
(ttulo, ingredientes y preparacin)
y se expresa con fluidez y
entonacin adecuada a este tipo de
texto.
- Ordena la preparacin
siguiendo una secuencia lgica.
- Selecciona platos dominicanos
para producir oralmente recetas
sencillas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende recetas sencillas
que lee para saber cmo
preparar platos culinarios
diversos.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la
receta.
- Anticipacin del contenido de la receta a partir del ttulo,
de las imgenes y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta: ttulo,
ingredientes y preparacin, para comprender su contenido.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y/o escritas
relacionadas con la receta que
lee.
-Al leer en voz alta la receta,
respeta las convenciones de lectura
y utiliza una entonacin adecuada
a su intencionalidad comunicativa.
- Realiza la receta tomando
en cuenta sus ingredientes y
preparacin.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce, por escrito, recetas
escritas sencillas para preparar
platos culinarios diversos.
Indicadores de logro
- Al escribir la receta respeta
su funcin y estructura (ttulo,
ingredientes y preparacin) y
las convenciones de lo escrito.
- Ordena lgicamente los pasos
de la preparacin.
- Escribe, por lo menos, un borrador.
- Selecciona platos dominicanos
para producir recetas sencillas por
escrito.
Nivel Primario
Textos funcionales:
La Comunicativa
noticia
Competencia
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 1ero.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Indicadores de logro
- Diferencia una noticia que
escucha de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas
(literales, inferenciales) orales
relacionadas con la noticia.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de noticia.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente noticias
sencillas, con el propsito de
informar lo que sucede en su
entorno.
Indicadores de logro
- Al producir oralmente una
noticia, toma en cuenta su
funcin, estructura (titular,
cuerpo de la noticia, foto, pie de
foto) y
preguntas que deben
responderse en la noticia: qu
ocurri, a quin
le ocurri, dnde ocurri,
cundo ocurri y cmo ocurri.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Indicadores de logro
- Diferencia la noticia que lee
de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas
(literales, inferenciales) orales y
escritas relacionadas con las
noticias que lee.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce noticias escritas
sencillas para informar lo que
sucede en su entorno.
Indicadores de logro
- Escribe una noticia, tomando en
cuenta su funcin, estructura
(titular, cuerpo de la noticia, foto,
pie de foto) y las preguntas que
deben responderse en la noticia:
qu ocurri, a quin le ocurri,
dnde ocurri, cundo ocurri y
cmo ocurri.
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende cuentos que
escucha para recrearse.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales,
inferenciales) orales relacionadas
con los cuentos.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de cuentos.
- Su expresin corporal y facial
muestra su disfrute y motivacin al
escuchar cuentos.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente cuentos
sencillos para entretener.
Indicadores de logro
- Al narrar cuentos toma en
cuenta los componentes
(personajes, lugares, tiempo, etc.)
y estructura (inicio, nudo y
desenlace).
- Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuada para evocar
emociones (alegra, etc.).
- Ordena las acciones de
forma coherente.
- Su expresin corporal y facial
muestra su disfrute y motivacin al
contar cuentos.
- Incorpora a sus cuentos
temticas asociadas a su identidad
personal y cultural.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende cuentos que lee
para recrearse.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que lee
de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales
e inferenciales) orales y escritas
relacionadas con los cuentos que
lee.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce cuentos escritos
sencillos para entretener.
Indicadores de logro
-Al escribir cuentos toma en
cuenta los componentes
(personajes, lugares, tiempo, etc.) y
estructura (inicio, nudo y
desenlace).
- Ordena las acciones de
forma coherente.
- Escribe, por lo menos, un borrador.
- Incorpora a sus cuentos
temticas asociadas a su identidad
personal y cultural.
- Respeta las convenciones de la
escritura al escribir cuentos:
linealidad, direccionalidad, uso de
mrgenes, separacin de palabras,
oraciones y prrafos, uso de letras
sobre rengln, uso de mayscula
en el ttulo y al inicio de oraciones
y de punto para separar oraciones
y prrafos.
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 1ero.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
- Secuencia de nmeros naturales hasta 100.
- Valor de posicin: unidad, decena y centena.
Modelar y representar
Representa nmeros
utilizando diferentes
formas y recursos.
Conectar
Utiliza nmeros para
expresar caractersticas
geomtricas, medidas
y para organizar y
representar
informacin sobre
situaciones cotidianas.
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas
utilizando nmeros
naturales hasta el 100
y ordinales hasta el
dcimo, en el contexto
del centro escolar y de
la familia.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza software
educativo y otros
recursos tecnolgicos
para representar ideas
sobre los nmeros
- Descomposicin de nmeros.
Procedimientos
Comunicar
Interpreta y comunica
ideas y conceptos
matemticos utilizando
nmeros y el lenguaje
cotidiano.
Indicadores de logro
Conceptos
Razonar y argumentar
Comprende los
nmeros hasta el 100,
establece relaciones
entre ellos y los
utiliza en situaciones
cotidianas.
Grado: 1ro.
Actitudes y valores
- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Responsabilidad en sus actuaciones y en los
compromisos contrados.
- Valoracin del trabajo colaborativo.
Contina
171
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
- Identifica formas equivalentes de representar
un mismo nmero y traduce de una forma a
otra.
- Utiliza sus conocimientos matemticos para
resolver problemas geomtricos (cantidad
de lados, longitud de lados, etc.), de medidas
(longitud de objetos del medio y tiempo), y para
cuantificar y representar datos sobre situaciones
de su entorno escolar y familiar.
- Utiliza nmeros para resolver problemas en su
entorno escolar y familiar.
- Resuelve problemas utilizando diferentes
estrategias en el proceso de resolucin:
- Recursos concretos.
- Dibujos.
- Las operaciones de adicin o sustraccin.
- Explica oralmente el significado de la solucin
de problemas.
- Justifica el proceso seguido en la resolucin de
problemas.
- Inventa y resuelve problemas de situaciones
cotidianas.
- Utiliza diferentes software educativos (JClic,
entre otros), y otros recursos en lnea (bloques
de base diez, bacos), para representar nmeros.
- Utiliza diferentes software educativos (JClic,
entre otros), y otros recursos en lnea (bloques
de base diez, bacos), para establecer relaciones
entre nmeros.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos
matemticos que se trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones
grupales o frente a otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad
requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de
sus compaeros.
172
Nivel Primario
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Conoce las operaciones
de adicin y de
sustraccin y como se
relacionan una con la
otra.
Comunicar
Explica de forma oral
los procesos seguidos
en la resolucin de
operaciones de adicin
y sustraccin.
Modelar y representar
Realiza operaciones de
adicin y sustraccin
utilizando modelos
concretos
Conectar
Utiliza las operaciones
de adicin y sustraccin
para resolver
problemas de medidas
y en el anlisis de
informacin sobre
situaciones cotidianas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Indicadores de logro
- Conoce la operacin de adicin:
- Signos =, +, -
Procedimientos
- Resolucin de operaciones de
adicin y sustraccin.
- Representacin de operaciones
utilizando modelos concretos.
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas
utilizando operaciones
de adicin y
sustraccin, en el
contexto del centro
escolar y de la familia
Grado: 1ro.
- Perseverancia en el trabajo en
matemtica.
Recursos concretos.
Dibujos.
Justifica el proceso seguido en la resolucin.
- Inventa y resuelve problemas de situaciones cotidianas
en cuya solucin se utilizan las operaciones de adicin y
sustraccin.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza software
educativo y otros
recursos tecnolgicos
para comprobar
resultados de
operaciones.
173
sensibilidad
ante
las
necesidades
de
sus
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 1ro.
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Razonar y argumentar Patrones
Comprende patrones y
- Formacin de patrones de manera intuitiva
relaciones.
- Completar patrones
Comunicar
Describe patrones
explicando cmo se
forma la secuencia.
- Patrones de nmeros
Procedimientos
- La recta numrica.
- La naturaleza.
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas
referidos a patrones
numricos o
geomtricos.
Representar y
modelar
Utiliza modelos de
figuras o cuerpos
geomtricos para
construir y representar
patrones.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Construye patrones
usando aplicaciones en
la computadora.
Conectar
Fortalece el sentido
espacial y numrico
formando patrones.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por construir patrones.
- Entusiasmo identificando patrones del entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda
de soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
174
Nivel Primario
Competencia(s) especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Grado: 1ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Conceptos
Razonar y argumentar
Desarrolla el sentido espacial al
localizar, describir e interpretar
la ubicacin de objetos respecto
de otros en el aula y en el centro
educativo.
Comunicar
Describe, utilizando lenguaje
adecuado, la posicin de un objeto
con respecto a otro: arriba, abajo,
sobre, delante, detrs, etc.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s) especfica(s)
Razonar y argumentar Analiza las
caractersticas geomtricas de
cuerpos geomtricos y establece
semejanzas y diferencias.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Cuerpos Geomtricos
- Cubo
- Esfera
- Cono
Comunicar
Nombra y describe las caractersticas
de los cuerpos geomtricos.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas aplicando
las caractersticas de los cuerpos
geomtricos estudiados.
Modelar y representar
Desarrolla la creatividad usando
cuerpos geomtricos para crear
patrones y modelos de paisajes y
edificios.
- Cilindro
Indicadores de logro
- Identifica y relaciona objetos del
entorno escolar y familiar con cuerpos
geomtricos.
- Identifica objetos con forma de
cuerpos geomtricos.
- Prisma rectangular
- Pirmide
Procedimientos
- Comparacin y clasificacin de cuerpos
geomtricos de acuerdo a caractersticas
comunes.
- Identificacin de los cuerpos geomtricos.
- Descripcin de cuerpos geomtricos.
- Utilizacin de modelos de cuerpos geomtricos
para relacionarlos con objetos del entorno
escolar y familiar.
- Comparacin de prismas y pirmides y
establecimiento de sus similitudes y diferencias
de manera oral.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Analiza las caractersticas
geomtricas de las
figuras planas y establece
semejanzas y diferencias.
Elabora patrones con
figuras geomtricas
Comunicar
Nombra y describe las
caractersticas de las
figuras geomtricas y
patrones.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas
aplicando las
caractersticas de las
figuras geomtricas.
Modelar y representar
Fortalece su sentido
espacial al representar
figuras geomtricas
y construir patrones
utilizando diferentes
medios y recursos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones
sencillas de computadora
para representar figuras
geomtricas, construir
patrones, diseos de
mosaicos y resolver
rompecabezas.
Fortalece su sentido
espacial al trabajar con
figuras digitalmente donde
hay disponibilidad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Figuras planas:
- Crculo
Indicadores de logro
- Relaciona objetos del entorno
escolar y familiar con las formas de
las figuras geomtricas
- Tringulo
- Cuadrado
- Rectngulo
Patrones y mosaicos con figuras geomtricas.
- Fortalece la seguridad en s
mismo cuando se siente capaz de
construir figuras usando diferentes
manipulativos.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Identifica lneas rectas,
curvas y mixtas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Lneas
- Rectas
Comunicar
Verbaliza el nombre de
lneas rectas, curvas y
mixtas.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas
utilizando sus
conocimientos sobre
lneas.
Procedimientos
- Identifica representaciones de
lneas rectas y curvas en figuras,
cuerpos geomtricos y objetos del
entorno.
Modelar y representar
Usa diferentes materiales
para representar y modelar - Uso de juegos geomtricos en la computadora para trazar
lneas rectas y curvas.
lneas rectas, curvas
(abiertas y cerradas) y
- Uso de objetos con bordes rectos y curvos para trazar lneas.
mixtas.
- Uso de tapas de frascos o vasos plsticos, de diferentes
tamaos, como gua para trazar crculos o lneas curvas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Actitudes y valores
Dibuja lneas rectas y
- Curiosidad y satisfaccin descubriendo lneas rectas, curvas y
curvas usando juegos
mixtas en el entorno.
geomtricos en la
computadora.
- Disfrute al dibujar y construir con manipulativos lneas rectas,
curvas y mixtas.
Conectar
Establece relaciones
entre lneas de objetos
del entorno con las lneas
rectas, curvas y mixtas y las
utiliza para crear diseos.
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Comunicar
Explica el proceso
de medir un
atributo mediante la
comparacin con un
patrn o unidad.
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas
que involucran
mediciones de
longitudes y
estimaciones de
longitudes utilizando
unidades arbitrarias y/o
el centmetro.
Representar y
modelar
Utiliza unidades
arbitrarias y
convencionales para
modelar procesos de
medicin.
Estima longitudes
utilizando unidades
arbitrarias y
convencionales.
Indicadores de logro
Conceptos
Razonar y
Argumentar
Comprende el proceso
de medicin, el
significado de longitud
de los objetos y sus
unidades de medida.
Grado: 1ro.
Competencia Comunicativa
- Longitud
Contina
179
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Estima longitudes usando
aplicaciones de
computadora, donde haya
disponible.
Conectar
Refuerza su sentido
numrico y espacial a
travs del proceso de
- Utilizacin de aplicaciones sencillas de
medicin de longitudes de
computadora para medir y estimar la longitud de
objetos de su entorno.
objetos.
180
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Compara de manera
intuitiva el peso de
diferentes objetos.
Comunicar
Describe de manera
sencilla el procedimiento
utilizado para encontrar el
peso de un objeto.
Resolver problemas
Resuelve problemas que
involucran la comparacin
de pesos.
Representar y modelar
Identifica objetos ms
pesados y menos pesados
del entorno.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Compara el peso de
objetos utilizando
aplicaciones sencillas de
computadora, donde haya
disponible.
Conectar
Ordena diferentes objetos
del entorno de acuerdo a
su peso.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 1ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
- Compara objetos del medio para
determinar de manera intuitiva
cul tiene mayor peso.
Conceptos
Lneas
- Peso.
- Instrumentos que se utilizan para pesar.
Procedimientos
- Exploracin y comparacin de manera intuitiva del peso de
diferentes objetos, tomndolos en sus manos.
181
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y
argumentar
Conoce y utiliza el
calendario y el reloj
para determinar
diferentes medidas
de tiempo.
Comunicar
Lee relojes digitales
para determinar la
hora y el calendario
para identificar das,
semanas, meses y
fechas de eventos
importantes de su
familia y la escuela.
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas
que involucran el
uso del calendario.
Representar y
modelar
Elabora un mes
del calendario,
haciendo una
correspondencia
entre los das y los
nmeros.
Utilizar
herramientas
tecnolgicas
Interpreta un
calendario en
un celular o
computadora
donde haya
disponibilidad.
Conectar
Identifica en el
calendario fechas
importantes:
personales de la
comunidad y del
pas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Tiempo.
- Estimacin del tiempo.
- Comparacin de valores relativos de tiempo (da, semana y mes)
- Uso del calendario.
- Lectura de tiempo en relojes digitales
- Secuencia de hechos de acuerdo al tiempo.
Procedimientos
- Distincin de los diferentes das que conforman una semana
utilizando el calendario.
Indicadores de logro
- Ordena dibujos de secuencias de
actividades que realiza en relacin
con el tiempo.
- Identifica la duracin de periodos
de tiempo: das, semanas, meses.
- Nombra los das de la semana.
- Utiliza el calendario para la
programacin de actividades
familiares y escolares (cumpleaos,
efemrides patrias, fiestas
religiosas, entre otros).
- Emplea en su conversacin
- Investigacin en el calendario de la cantidad de das y semanas de un cotidiana conceptos relacionados
con el tiempo: antes, ahora,
determinado mes.
despus, hoy, maana, ayer.
- Establecimiento de secuencia de actividades, referentes a momentos
- Identifica fechas en el calendario:
determinados como antes y despus.
el de su cumpleaos, el da que
- Identificacin del perodo de tiempo correspondiente a un da,
termina el ao escolar, fiestas
tomando como referencia actividades cotidianas del da y la noche.
patrias y otros das importantes.
- Reconocimiento de los meses del ao y cmo est formado un
- Lee la hora en punto en relojes
calendario.
digitales y manecillas.
- Establecimiento de relaciones referentes a las actividades cotidianas
y el tiempo.
- Descubrimiento en el calendario de su fecha de nacimiento y la de
sus compaeros y compaeras.
- Lectura de la hora en relojes digitales y celulares, cuando
haya disponible.
- Estimacin del tiempo que tarda en recorrer la distancia de su casa al
centro educativo.
- Interpretacin de su horario de clases (agenda escolar).
Actitudes y valores
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Compara de manera
intuitiva las capacidades
de objetos diferentes
utilizando una misma
unidad arbitraria.
Elige un envase adecuado
como unidad de medida
o modelo para medir la
capacidad del recipiente.
Comunicar
Describe con palabras
sencillas el procedimiento
utilizado para medir
la capacidad de varios
objetos.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas que
involucran medidas de la
capacidad de objetos.
Representar y modelar
Utiliza recipientes del
entorno para modelar la
capacidad de una taza, un
litro, un galn.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Realiza ejercicios
de comparacin de
capacidades utilizando
simulaciones en
computadora donde haya
disponibilidad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Capacidad
- Unidades arbitrarias de capacidad
- Introduccin de manera intuitiva de las capacidades de la
taza, el litro, el galn.
Procedimientos
- Determina la capacidad de
un objeto de uso comn en
su entorno usando unidades
arbitrarias.
- Utiliza simulaciones en
computadora para realizar
ejercicios de comparacin
de capacidades donde haya
disponibilidad.
- Disfruta encontrando la
capacidad de diferentes objetos.
- Valora la importancia de conocer
la capacidad de diferentes objetos.
Actitudes y valores
- Inters en comparar capacidades.
Conectar
Refuerza el sentido
numrico realizando
mediciones de capacidad.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. - Muestra responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Reconoce diferentes
denominaciones de
monedas y billetes
nacionales y acta como
consumidor responsable.
Comunicar
Explica el valor y relaciones
entre monedas y billetes
de circulacin nacional.
Representar y modelar
Modela operaciones
sencillas de compra
y venta, de pagos de
facturas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Dinero
- Monedas y billetes de uso nacional de hasta 100 pesos.
Procedimientos
Resolucin de problemas
Resuelve problemas que
involucren operaciones
matemticas utilizando
billetes y monedas de uso
nacional.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Modela usando
aplicaciones de
computadora compra y
venta de artculos con
billetes y monedas de
hasta cien pesos donde
haya disponibilidad.
Conectar
Relaciona el valor de los
billetes y las monedas de
circulacin nacional con
la secuencia numrica
estudiada y con el precio
de artculos.
Refuerza su sentido
numrico a travs del uso
del dinero.
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 1ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
- Organizacin de datos: recolectar, clasificar y contar datos
- Tablas de conteo
- Pictogramas
Indicadores de logro
- Selecciona y clasifica objetos con
una caracterstica comn en una
coleccin (forma, color, tamao,
otro).
Razonar y argumentar
Organiza la informacin
- Distribuye datos clasificados en
de conjuntos de datos,
tablas de conteo.
la clasifica por atributos
comunes, la organiza
Procedimientos
- Lee e interpreta los datos
en tablas de conteo,
presentados en tablas de conteo.
- Conteo de objetos en una coleccin
determina frecuencia y la
- Lee e interpreta datos
representa en pictogramas. - Clasificacin y organizacin de los objetos en una coleccin de
representados en pictogramas.
acuerdo a atributos comunes.
- Elaboracin de tablas de conteo, dada una serie de objetos - Construye pictogramas
Comunicar
distintos, haciendo una marca a medida que localiza cada objeto representado situaciones de su
Lee e interpreta
entorno.
del tipo que est contando.
informacin presentada en
- Determinacin de la frecuencia de datos en tablas de conteo - Interpreta, de forma oral, una
grficos y tablas, plantea
tabla de conteo y/o un pictograma.
preguntas acerca de datos sin utilizar el trmino frecuencia.
- Resuelve problemas que
- Lectura e interpretacin de datos, dada una tabla de conteo.
del ambiente escolar y su
requieren la interpretacin de
comunidad.
- Explicacin o descripcin de cmo realiza el proceso de tablas y/o pictogramas.
conteo.
- Expresa opiniones y conclusiones
Resolucin de problemas - Identificacin del valor de cada objeto en un pictograma.
respecto a la informacin
Plantea y resuelve
- Interpretacin de pictogramas elaborados con objetos de su encontrada en una tabla de conteo
problemas sencillos
o en un pictograma.
entorno: juguetes, lpices, alimentos.
interpretando tablas y/o
- Explicacin verbal del significado del nmero de objetos en - Utiliza aplicaciones sencillas de
pictogramas.
computadora para interpretar
cada lnea del pictograma.
- Lectura o interpretacin de pictogramas y tablas de datos tablas de conteo y pictogramas.
Modelar y representar
Representa informaciones
en tablas de conteo y
pictogramas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Lee e interpreta tablas
y/o pictogramas usando
la computadora, cuando
haya disponibilidad.
Conectar
Fortalece su sentido
numrico construyendo
e interpretando tablas
de conteo y grficas de
situaciones de la vida
cotidiana.
Actitudes y valores
- Disfrute al clasificar y contar objetos de una coleccin.
- Valoracin del uso de la tabla de conteo para facilitar la
organizacin e interpretacin de datos.
- Satisfaccin al elaborar pictogramas con objetos concretos e
interpretarlos.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas de organizacin e interpretacin de datos.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
185
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 1ero.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Se reconoce como ser humano en relacin con su entorno social y natural.
Competencia Cientfica
Grado: 1ero.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
- Instituciones sociales cercanas: familia, escuela, comunidad.
- Miembros de la familia y escuela.
- Expresa su pertenencia a la
escuela y se relaciona de forma
constructiva con sus compaeros y maestros.
- Orientacin espacial
Indicadores de logro
- Se identifica y reconoce como
parte de una familia.
- Identifica y nombra a los miembros de su familia.
- Conoce y escribe el nombre de
su escuela, sus maestros/as y compaeros/as.
- Conoce y expresa la direccin
donde vive.
- Seales de trnsito
Procedimientos
189
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Explora el mundo social que
le rodea mediante el anlisis
de las interacciones entre los
seres humanos y la
naturaleza en el espacio y en
el tiempo.
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Tiempo natural: da y noche.
- Tiempo social: tiempo de trabajo/ tiempo libre.
- Pasado, presente y futuro: ayer, hoy y maana. Antes
y despus.
- Espacio natural: paisaje, relieve, rboles, mar, ros, lagos.
- Se ubica en el espacio
local y el tiempo presente
para organizar sus hbitos y
relaciones sociales.
- Ubica su comunidad en el
territorio nacional.
Indicadores de logro
- Distingue las actividades que
realiza durante el da y la
noche.
- Expresa oralmente las acciones
que realiza en el tiempo de trabajo
y el tiempo libre.
- Describe las actividades que
realizan los miembros de su familia
y de la escuela en el tiempo de
trabajo y en el tiempo libre.
- Distingue entre tiempo pasado,
presente y futuro al identificar
actividades realizadas ayer, hoy y
maana.
- Identifica acciones realizadas
antes, durante o despus de un
determinado evento o situacin.
- Identifica en fotos, libros y
videos elementos del medio
natural: paisaje, rboles, mar,
ros, lagos, relieve, etc.
- Describe actividades propias de
distintos espacios sociales: casas,
calles, carreteras, parques,
jardines, etc.
- Dibuja los distintos espacios de
su casa y escuela.
- Identifica la isla de Santo
Domingo en un mapa del Caribe.
- Identifica en el mapa de la isla, la
Repblica Dominicana y Hait.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Se reconoce y acta como
ciudadano con deberes y
derechos.
- Reconoce y ejerce su derecho
a una identidad, a tener una
familia, al juego, a la salud y la
educacin.
- Identifica y cumple sus
deberes en el entorno familiar
y escolar.
- Identifica y respeta los
smbolos patrios.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Las necesidades de las personas y sus derechos:
alimentacin, vivienda, vestido, salud, trabajo, recreacin.
- Sus deberes en la familia, escuela y comunidad.
- Smbolos patrios: bandera e himno nacional.
Procedimientos
Indicadores de logro
- Identifica las principales
necesidades humanas:
alimentacin, vivienda, vestido,
salud, trabajo, recreacin.
- Describe sus deberes con la
familia, su escuela y la comunidad.
- Conoce el nombre del pas y
reconoce la bandera y el himno
dominicanos.
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 1ero.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 1ero.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Contenidos
Conceptos
195
Indicadores de logro
- Identifica por su nombre los
diferentes seres vivos de su
entorno.
- Reconoce las partes de su
cuerpo.
- Identifica las partes del cuerpo
de los animales.
- Identifica semejanzas y
diferencias entre seres vivos de su
entorno.
- Relaciona los sentidos con sus
rganos y las funciones que
realizan.
- Identifica los rganos de los
sentidos en los animales.
- Reconoce distintos tipos de
alimentos y su procedencia animal
o vegetal.
- Identifica distintos tipos de
plantas y distingue sus partes.
- Relaciona la estructura del
cuerpo de los animales con sus
formas de desplazamiento.
- Comunica sus ideas y resultados
de las exploraciones de seres
vivos.
- Practica hbitos de higiene y
prevencin para el cuidado de su
salud.
- Muestra inters y respeto por las
diferentes formas de vida.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
196
Indicadores de logro
- Clasifica objetos por su
composicin y procedencia.
- Explora objetos y materiales de su
entorno comunicando su utilidad
e importancia.
- Identifica el sol como fuente de
energa.
- Identifica los estados de la
materia en objetos de su entorno.
- Observa e identifica el
movimiento que se produce en los
objetos por la accin de distintas
fuerzas mecnicas.
- Identifica propiedades y
caractersticas de la materia.
- Maneja herramientas sencillas
para explorar el entorno.
- Comparte con los dems sus
experiencias y observaciones.
- Se integra y participa en los
trabajos en grupo.
-Sigue instrucciones al realizar
procedimientos.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Noche y da.
- Tierra, Sol y Luna.
- El agua en la naturaleza: lluvia, ros, mares, lagos, nubes,
granizos, nieve
Procedimientos
- Asociacin del da y la noche con la interaccin entre la
Tierra, el Sol y la Luna.
- Descripcin de las diferentes formas de presentacin del
agua en el planeta Tierra.
- Observacin y descripcin de fenmenos naturales
ocasionados por el viento.
Actitudes y valores
- Apreciacin del agua como fuente de vida.
- Valoracin de expresiones orales (canciones, poesas) y
juegos de elementos referentes a la Tierra.
- Valoracin del trabajo individual y colaborativo en las actividades escolares y cotidianas.
- Curiosidad ante los fenmenos de la Tierra
- Aprecio y cuidado por el planeta Tierra.
Indicadores de logro
- Identifica los astros relacionados
con el da y la noche
- Nombra las formas del agua en la
naturaleza.
- Identifica fenmenos
atmosfricos comunes a su regin.
- Elabora objetos sencillos para
medir la accin del viento y la
lluvia.
- Identifica fro y calor en su cuerpo
y su entorno.
- Practica hbitos de ahorro del
agua.
- Conoce y practica normas de
proteccin ante fenmenos
naturales.
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 1ero.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 1ero.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos:
Indicadores de logro
- Interpreta canciones y poesas
de manera individual y colectiva.
- El cuento
- Las ilustraciones
- Poesa
- Dramatiza situaciones y
personajes de los cuentos.
- Canciones
Procedimientos:
- Observacin de las ilustraciones de los cuentos e
identificacin de sus caractersticas.
- Indagacin con preguntas acerca del tema del cuento a
partir de la observacin de las ilustraciones.
- Indagacin y observacin de elementos en el entorno
de su casa y de la escuela y socializacin en el aula de
sus observaciones.
- Interpretacin de distintas canciones del repertorio
escolar.
- Representacin de los cuentos que escucha a travs del
dibujo y la pintura.
- Narracin de cuentos de su imaginacin recreando
situaciones familiares y escolares.
- Declamacin de poesas haciendo gesticulacin de
acuerdo al tema que trata.
Actitudes y valores:
- Disfrute al escuchar cuentos y recitar poesas
- Alegra y satisfaccin al observar ilustraciones
- Colaboracin en el uso de materiales y colores
- Curiosidad por su entorno y sus incidencias
- Integracin a las actividades colectivas
201
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Apreciacin Esttica: Percibe
y explora su cuerpo, su voz, su
entorno y el contacto con las
expresiones artsticas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 1ero.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos:
- Colores y sus matices
- Formas y texturas
- Dibujo, collage, modelado
- Fotografa, pintura, escultura
Indicadores de logro
Procedimientos:
- Observacin de paisajes, elementos de su entorno y
distincin de sus colores.
- Observacin de las formas y colores de los animales,
rboles, flores y otros elementos de su entorno.
- Indagacin a travs del tacto de diversas texturas y
expresin de lo que siente al tocarla.
- Dibujo y pintura con colores distintos paisajes y objetos
de su entorno.
- Modelado de figuras de su entorno u otras imaginadas,
utilizando diversos materiales y texturas.
- Indagacin y seleccin de fotografas en el peridico o
revistas y expresin de por qu le gustan.
- Socializacin de fotografas de su familia que le gustan
e identificacin de las personas y situaciones.
- Seleccin y mezcla de colores y materiales para
expresarse.
- Elaboracin de collages utilizando materiales de
diferentes texturas, formas y colores.
Actitudes y valores:
- Disfrute del proceso creativo
- Apertura y diversidad en el uso de materiales
- Expresin libre de los sentimientos y emociones
- Trabajo colaborativo
- Expresin de su autoestima al preferir formas, colores y
texturas
202
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 1ero.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos:
Apreciacin Esttica: Percibe
y explora su cuerpo, su voz, su
entorno y el contacto con las
expresiones artsticas.
- Reconoce y valora las
caractersticas fsicas y sonoras
de instrumentos musicales,
utileras y vestuarios de diversas
manifestaciones culturales de
su comunidad para reafirmar
su identidad cultural y para su
disfrute.
Expresin Artstica:
Crea y se expresa y
artsticamente utilizando su
cuerpo, voz, imgenes,
sonoridades y los elementos del
entorno.
- Crea pequeas secuencias de
movimiento y sonido
representando objetos y
situaciones de su entorno
natural y cultural para disfrutar
y comunicarse creativamente
en la familia y la escuela.
203
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 1ero.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 1ero.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos:
Expresin Motriz y
Comunicacin Corporal.
- Esquema corporal.
- Lateralidad.
- Ubicacin espacio-temporal-objetal.
- Equilibrio dinmico y esttico.
- Coordinacin motriz gruesa y fina.
Procedimientos:
- Identificacin de diferentes partes y segmentos de su
cuerpo y conocimiento de su funcionamiento bsico.
- Realizacin de movimientos con las diferentes partes
del cuerpo.
- Realizacin de tensin y relajacin de los segmentos
corporales.
- Desplazamiento en diferentes posiciones, direcciones
y ritmos.
- Identificacin y diferenciacin de las relaciones
temporales y espaciales.
- Diferenciacin de movimientos lentos - rpidos,
controlando su respiracin y ajuste corporal en ambas
fases.
- Identificacin de las relaciones con su entorno a partir
de las acciones de su propio cuerpo, en relacin a
formas, tamaos, texturas, peso, temperatura, color.
- Ubicacin en su entorno natural y social a partir del
reconocimiento de relaciones de tipo espacial tales
como: cerca lejos, dentro - fuera, arriba abajo.
- Orientacin en el espacio a partir de la identificacin de
las seales de trnsito.
- Identificacin y prctica de normas de higiene y salud,
tales como: lavado de manos y vuelta a la calma antes de
retornar al aula.
- Reconocimiento del tipo de indumentaria apropiada
para la prctica de actividades fsicas.
Actitudes y valores:
- Valoracin y disfrute de la participacin en juegos con
sus compaeros y compaeras.
- Valoracin de sus propios desempeos motrices y los de
otros compaeros y compaeras.
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems
de jugar y realizar actividad fsica.
- Confianza en s mismo y en
movimiento.
sus posibilidades de
207
Indicadores de logro
- Nombra y toca con las manos
las diferentes partes del cuerpo al
realizar juegos y cantos.
- Identifica su lateralidad
predominante en la realizacin de
acciones motrices.
- Se desplaza a diferentes ritmos
en forma libre o controlada.
- Se desplaza en diferentes
direcciones y en posiciones con y
sin instrumentos.
- Realiza movimientos corporales
identificando relaciones
espaciales y temporales.
- Identifica y ejecuta diferentes
tipos de formaciones (filas, hileras,
columnas, crculos, entre otras).
- Sigue instrucciones, reglas
y normas en la realizacin de
diversas actividades motrices.
- Se desplaza en equilibrio sobre
lneas rectas o curvas con o sin
implementos.
- Se equilibra en diferentes
posiciones con y sin implementos.
- Lanza, recibe, empuja y golpea
objetos con los diferentes
segmentos corporales.
- Cuida su cuerpo, el de los y
las dems y su entorno durante
la prctica de actividades
fsicas.
- Practica hbitos de higiene
antes, durante y despus de la
realizacin de actividades fsicas.
- Valora y disfruta participar en
juegos sensoriomotores y
tradicionales en forma individual
y colectiva.
- Conoce, defiende y respeta su
derecho y el de los y las dems a
participar en juegos individuales
y grupales.
- Colabora con sus compaeros
y compaeras y los apoya en
la realizacin de actividades
motrices diversas.
Nivel Primario
rea: Formacin Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 1ero.
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Contenidos
Grado: 1ro.
- Pap y mam
- Mis familiares
Indicadores de logro
Procedimientos
- Identificacin de la vida como el mejor regalo de Dios.
- Expresin de situaciones que reflejan que su vida es un
regalo de Dios.
- Identificacin de otros regalos de Dios tales como sus
hermanos, hermanas, familiares y entorno natural.
- Dibujo y descripcin de los diferentes regalos que ha
recibido.
- Seleccin de lminas donde aparecen regalos de Dios.
- Reconoce la importancia de su
vida en relacin con las dems
cosas.
- Reconoce que Dios le ama en
sus padres, familiares,
compaeros, maestros y maestras.
- Manifiesta ternura y aprecio a
sus amiguitos, amiguitas,
maestra, maestro, familiares,
personas ancianas y la naturaleza.
Actitudes y valores
211
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Me parezco a Dios
Valoracin de la
Mi cuerpo
vida y la dignidad
humana en apertura
Hermano, hermana
a la trascendencia.
Las dems personas.
(Relacin consigo
mismo, con la
Procedimientos
naturaleza y con
- Descubrimiento a travs de textos, explicaciones, historietas, dibujos
Dios).
y videos que es imagen de Dios.
- Descripcin de algunas cualidades de las personas parecidas a Dios.
Valora que es imagen - Dibujo de las partes de su cuerpo y socializacin en el aula.
de Dios, reconoce
- Dilogo sobre relatos bblicos escuchados en el aula acerca de
que las dems
la creacin del ser humano.
personas tambin
- Preguntas sobre su cuerpo y el de los dems los seres vivos.
lo son, por lo que
- Dilogo sobre la bondad y utilidad de cada parte de su cuerpo
merecen estima y
como obra de Dios.
respeto.
- Reconocimiento de la variedad y diferencias en las personas a travs
de lminas, dibujos, historietas y cuentos.
- Identificacin y descripcin de posibles situaciones de violencia,
abuso, peligro fsico, sexual, psicolgico y emocional en su familia, en la
escuela y en su comunidad.
- Uso de diferentes lenguajes para expresar sus sentimientos
(disgusto, enojo, alegra..).
- Modelado y manipulacin de figuras y elementos de la naturaleza
y distincin segn su importancia en la creacin.
Actitudes y valores
-
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Convivencia
fraterna y apertura a
la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y relacin con
Dios).
Relaciona la Navidad
con el cumpleaos
de Jess, que naci
en Beln y como una
poca alegre para
compartir.
Navidad
Nio Jess
Cumpleaos
Regalos y juguetes
Compartir
Procedimientos
- Observacin de lminas sobre el nacimiento de Jess.
- Identificacin de los personajes que aparecen en el nacimiento de
Jess.
- Descripcin de diferentes momentos del relato del nacimiento de
Jess.
- Dibujo con colores de escenas del nacimiento de Jess.
- Participacin alegre en las celebraciones navideas de su familia,
escuela y comunidad.
- Narracin de cmo fue su propio nacimiento despus de consultar a
sus padres.
- Descubrimiento de semejanzas y diferencias entre el nacimiento y
cumpleaos de Jess y el suyo.
- Recreacin por medio de dibujos, narracin o gestos del texto bblico
del nacimiento de Jess.
- Descripcin de la manera en que su familia celebra la Navidad.
- Identificacin de los diferentes smbolos de la Navidad.
- Participacin en actividades de solidaridad organizadas por su
maestro o maestra.
Indicadores de logro
- Relata con sus propias
palabras la historia de la
Navidad.
- Participa y colabora con
entusiasmo en las actividades
que se realizan en el aula
y escuela con motivo de la
Navidad.
- Relaciona la fiesta de la
Navidad con el nacimiento de
Jess.
- Muestra apertura hacia lo
espiritual.
- Manifiesta sus creencias
religiosas con espontaneidad.
- Distingue personajes
importantes al escuchar textos
bblicos relacionados con el
nacimiento de Jess.
- Explica por qu se celebra la
navidad.
- Destaca acciones que
realizaron Mara y Jos durante
el nacimiento de Jess.
- Identifica smbolos religiosos
en lminas y en su contexto
relativos a la Navidad.
Actitudes y valores
-
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Concepto
- Dios es creador, todo lo hizo bueno.
Valoracin de la vida y la dignidad humana en apertura a la - La naturaleza es creacin de Dios.
trascendencia.
- Somos parte de la naturaleza.
(Relacin consigo mismo, con
- Cuidado de la creacin.
la naturaleza y con Dios).
Procedimientos
- Identificacin de las cosas presentes en su entorno
natural creadas por Dios.
- Socializacin de textos bblicos y otros textos sobre la
creacin que escucha en el aula.
- Reconstruccin del relato de la creacin a travs de
imgenes e ilustraciones.
- Distincin de las cosas creadas por Dios y las hechas por
las personas.
- Dibujo de elementos de la naturaleza que demandan
respeto y proteccin.
- Vocalizacin de canciones sobre la creacin.
- Participacin en equipos de trabajo para realizar
acciones de cuidado de la creacin.
- Expresin de frases sobre el cuidado y respeto de la
naturaleza creada por Dios.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Concepto
Convivencia fraterna y
apertura al trascendencia
(Relacin con los y las
dems. Relacin con Dios).
Descubre que Jess am tanto a
la gente y a su Padre que muri
en una cruz y resucit para que
tengamos alegra y vida para
siempre.
Procedimientos
- Socializacin de relatos de la vida de Jess a travs del
Evangelio y de textos diversos que escucha en el aula.
- Identificacin y descripcin de las buenas acciones que
realiz Jess con los nios, las nias y otras personas a
partir de lminas, relatos, lecturas, videos y cantos.
- Ubicacin de personas, lugares y circunstancias al
narrar hechos sobre la vida de Jess.
- Establecimiento de similitudes y diferencias entre sus
acciones y las de Jess.
- Reconstruccin de algunas escenas relativas a la vida,
la pasin, muerte y resurreccin de Jess mediante
expresiones plsticas, dramticas y musicales.
- Identificacin de smbolos en su entono relacionados
con la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
- Expresin con sus propias palabras de los hechos
ms significativos relacionados con la pasin, muerte y
resurreccin de Jess.
Actitudes y Valores
- Inters por conocer lo relacionado con la vida de Jess.
- Gratitud a Dios Padre por enviar a su Hijo a dar su vida
por la humanidad.
- Expresin de sentimientos de admiracin y cario a Jess
por su amor y entrega en la cruz.
Contina
215
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y Valores
- Respeto a las expresiones de culto de los diversos grupos
religiosos de su entorno.
- Valoracin de las celebraciones religiosas de su comunidad con motivo de la pasin, muerte y resurreccin de
Jess.
- Rrespeto por el smbolo de la cruz y otros smbolos colocados en iglesias y otros lugares de culto de su entorno.
- Respeto y obediencia a las orientaciones que recibe.
- Inters por ayudar a otras personas como lo hizo Jess.
- Disposicin a compartir habilidades y pertenencias personales con sus compaeros y compaeras.
- Espontaneidad al expresar sus creencias religiosas y espirituales con espontaneidad.
216
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 2do.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 2do.
Nivel Primario
Grado: 2do.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende la informacin
(nombres, apellidos y otros
datos de identificacin) al ser
ledos en el documento de
identidad por el docente o los
compaeros.
Indicadores de logro
- Responde preguntas orales
sobre la funcin y estructura del
documento de identidad.
- Reconoce la importancia de los
nombres y los apellidos cuando se
identifica ante el grupo.
de
la
lengua
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de sus nombres y apellidos en slabas.
- Identificacin de nombres y apellidos que inician con el
mismo sonido que el suyo.
- Agrupacin de nombres que inician con el mismo sonido.
- Identificacin de la relacin de su nombre con otros de
acuerdo al sonido inicial.
- Identificacin de la relacin de nombres con sonidos
finales iguales.
- Conteo de forma oral de las palabras de sus nombres y
apellidos.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y
fortalecimiento de su identidad a partir de la valoracin de
sus nombres y sus apellidos.
- Satisfaccin al distinguir sus nombres y apellidos entre
otros que escucha.
221
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Expresa de forma oral datos
personales (nombres, apellidos,
lugar y fecha de nacimiento)
que se encuentran en sus
documentos de identidad, para
identificarse.
Indicadores de logro
- Se identifica a s mismo y
ampla los datos de su identidad:
nombres, apellidos, lugar y fecha
de nacimiento, sealando el
documento de identidad que
los contiene, expresndose con
fluidez.
- Su expresin facial muestra
satisfaccin al decir sus nombres,
apellidos y otros datos personales
del documento de identidad.
- Reconoce la importancia de los
nombres y los apellidos cuando se
identifica ante el grupo.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin lectora:
Comprende la informacin
(nombres, apellidos y otros
datos de identificacin) al
leerlos en el documento de
identidad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Documento de identidad estructura (nombres, apellidos,
fecha y lugar de nacimiento).
- La funcin del documento de identidad.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del
documento de identidad.
- Anticipacin del contenido de documentos de identidad
como carnet escolar, tarjeta de vacunacin, acta de
nacimiento, etc.
- Reconocimiento de nombres y apellidos, fecha y lugar de
nacimiento en documentos como tarjetas de vacunacin,
acta de nacimiento, carnet escolar, entre otros.
Indicadores de logro
- Responde preguntas sobre
la funcin y estructura del
documento de identidad,
respetando las normas
convencionales de lectura.
- Reconoce la importancia de
los nombres y los apellidos al
leer diferentes documentos de
identidad.
-Su expresin corporal y facial
muestra satisfaccin al leer sus
documentos de identidad.
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
-Reconocimiento de s mismo como un ente con
caractersticas propias.
- Fortalecimiento de su identidad valorando sus nombres y
sus apellidos.
- Satisfaccin al distinguir sus nombres y apellidos entre
otros que lee.
224
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 2do.
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce un documento de
identidad con sus nombres,
apellidos, fecha y lugar de
nacimiento.
- Al escribir un documento de
identidad, respeta las
convenciones de la escritura:
linealidad, direccionalidad,
disposicin del escrito sobre el
papel, separacin de palabras y el
lugar de las letras sobre el rengln.
- Escribe, por lo menos, un
borrador de su documento de
identidad.
- Escritura del primer borrador del documento de identidad - Su expresin corporal y facial
apoyndose en organizadores grficos.
muestra satisfaccin al escribir su
- Revisin de la escritura convencional de su nombre con la documento de identidad.
ayuda de pares, el/la docente y los documentos en los que
investig.
- Edicin de su documento utilizando maysculas al inicio
de su nombre y apellido.
- Publicacin del documento de identidad en un lugar
visible del aula.
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a
derecha), direccionalidad (de arriba- abajo), disposicin del
escrito sobre el papel, separacin de palabras y oraciones
y el lugar de las letras sobre el rengln, empuando el lpiz
en la posicin correcta y segn la etapa de apropiacin de
la escritura en que se encuentra.
- Utilizacin de la letra mayscula al inicio de los nombres
y apellidos.
- Separacin de las palabras de sus nombres y apellidos.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la
elaboracin de su documento de identidad.
Actitudes
- Reconocimiento de s mismo como ente con
caractersticas propias
- Fortalecimiento de su identidad valorando sus nombres y
sus apellidos.
- Satisfaccin al escribir los datos personales contenidos en
su documento de identidad.
-Respeto al trabajo de sus compaeros y apoyo durante la
edicin sus trabajos.
225
Nivel Primario
Grado: 2do.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente la
informacin de seales de
trnsito diversas.
- Al producir oralmente la
informacin de una seal de
trnsito, tiene en cuenta la
funcin y estructura de este
texto y la pronuncia con fluidez y
entonacin adecuada.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende la informacin de
las seales de trnsito que lee
en su entorno.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce seales de trnsito
para la circulacin adecuada
de vehculos y peatones de su
entorno.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de las seales de trnsito para la
circulacin adecuada de vehculos y peatones.
- Creatividad al producir seales de trnsito de uso
corriente en calles y carreteras de su comunidad y pas.
Nivel Primario
Grado: 2do.
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce seales de trnsito
para la circulacin adecuada
de vehculos y peatones de su
entorno.
Nivel Primario
Textos funcionales:
El dilogo
Competencia
Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende dilogos que
tienen lugar en su casa y su
entorno para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Al participar en un dilogo,
escucha con atencin y respeto
a su interlocutor e interviene de
forma coherente a la situacin
comunicativa, a la temtica y a la
estructura del dilogo.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Participa en dilogos que
tienen lugar en su casa y su
entorno para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Al participar en un dilogo,
escucha con atencin y respeto
a su interlocutor e interviene de
forma coherente a la situacin
comunicativa, a la temtica y a
la estructura del dilogo, con
entonacin apropiada y fluidez.
- Su expresin corporal y facial
muestra inters por dialogar
para desarrollar la capacidad de
interaccin social.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende dilogos que
tienen lugar en su casa y su
entorno para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce dilogos que tienen
lugar en su casa y su entorno
para el desarrollo de la
capacidad de interaccin social.
Nivel Primario
Grado: 2do.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
- La carta: funcin y estructura (fecha, destinatario, saludo, - Diferencia una carta que escucha
de otro tipo de texto.
cuerpo de la carta, despedida y firma).
Comprende la informacin de
cartas sencillas que escucha.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de su
silueta.
- Escucha atenta del contenido de la carta.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta.
- Reconocimiento de la estructura de la carta (fecha,
destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida y
firma) para comprender su contenido.
- Parfrasis de la informacin de la carta que escucha.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
partir del contexto.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de frases y oraciones de la carta
en palabras.
- Descomposicin de palabras largas utilizadas en el
cuerpo de la carta en slabas para componer nuevas
palabras con ellas.
- Segmentacin de las slabas de palabras utilizadas en
el cuerpo de la carta en sus componentes sonoros.
- Identificacin de las slabas con dos consonantes de
las palabras utilizadas en cuerpo de la carta.
- Sustitucin de fonemas de palabras utilizadas en el cuerpo
de la carta en diferentes posiciones (inicial, intermedia y
final) para construir nuevas palabras.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar los diversos mensajes de
las cartas.
- Valoracin de la carta como medio para expresar y
compartir experiencias, sentimientos e ideas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente cartas
sencillas para comunicarse con
personas de su comunidad.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende la informacin de
cartas sencillas que lee.
- La carta: funcin y estructura (fecha, destinatario, saludo, - Diferencia la carta que lee de
cuerpo de la carta, despedida y firma).
otro tipo de texto.
- Uso de los signos de puntuacin: los dos puntos.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la
carta.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de la
silueta, de fragmentos ledos y de otras marcas textuales.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce por escrito cartas
sencillas para comunicarse con
personas de su comunidad.
- La carta: funcin y estructura (fecha, destinatario, saludo, - Diferencia la carta que lee de
cuerpo de la carta, despedida y firma).
- Al escribir una carta toma en
cuenta su intencin comunicativa
- Uso de los signos de puntuacin: los dos puntos.
y la estructura (fecha,
Procedimientos
destinatario, saludo, cuerpo de la
carta, despedida y firma) y las
- Establecimiento de la intencin comunicativa y el
convenciones de la lengua escrita.
destinatario de la carta que escribir.
- Seleccin del mensaje que quiere comunicar.
- Escritura del primer borrador de la carta ajustndose a la
intencin comunicativa y a su estructura (fecha,
destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida y
firma)
- Utilizacin del vocabulario apropiado a su intencin
comunicativa y a su destinatario.
- Revisin y correccin del borrador con ayuda del docente
y sus compaeros.
- Edicin de su borrador tomando en cuenta las
sugerencias de sus pares, las propias y el docente para
obtener la versin final.
- Publicacin de la versin final de la carta.
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a
derecha), direccionalidad (de arriba-abajo), disposicin del
escrito sobre el papel, separacin de palabras y oraciones,
uso de mrgenes y el lugar de las letras sobre el rengln.
- Copia de informaciones tiles para la carta que producir.
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto y dos puntos)
para segmentar y organizar el escrito.
- Utilizacin de la letra mayscula al inicio de las oraciones.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en
la elaboracin de su carta.
Actitudes y valores
- Inters en compartir con otros, experiencias, sentimientos
e ideas por medio de cartas.
- Valoracin de la carta como medio de expresar y
compartir experiencias, sentimientos e ideas.
Nivel Primario
Grado: 2do.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende instructivos
sencillos que escucha para
saber cmo realizar una tarea.
Procedimientos
- Escucha atenta de la lectura del instructivo por parte d su
docente.
- Anticipacin del contenido del instructivo a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
- Utiliza la estructura del instructivo: ttulo, materiales y
procedimiento para comprender su contenido.
- Distincin de los materiales del procedimiento del
instructivo.
- Parfrasis del vocabulario del instructivo por medio de
sinnimos u otros recursos.
- Parfrasis de informaciones (materiales y procedimiento)
contenidas en el instructivo.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras usadas en el
procedimiento del instructivo en slabas y las clasifica
segn la cantidad de consonantes que posean (consonante
+ vocal, por ejemplo: ba; dos consonantes, por ejemplo
pla).
- Descomposicin en palabras las oraciones usadas en el
procedimiento del instructivo y clasificacin en cortas y
largas.
- Separacin de palabras utilizadas en el procedimiento del
instructivo en slabas para componer nuevas palabras con
ellas.
- Sustitucin de fonemas de palabras utilizadas en el
procedimiento del instructivo en diferentes posiciones
(inicial, intermedia y final) para construir nuevas palabras.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas.
- Apreciacin y valoracin de la importancia del instructivo
para lograr la realizacin de tareas diversas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su
instructivo.
- Al construir oralmente
instructivos sencillos respeta
la funcin y estructura (ttulo,
materiales y procedimiento) y se
expresa con fluidez y entonacin
adecuada a este tipo de texto.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende instructivos
sencillos que lee para saber
cmo se realizan tareas
diversas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce instructivos escritos
sencillos para realizar tareas
diversas.
- Al escribir instructivos
sencillos respeta la funcin y
estructura (ttulo, materiales y
procedimiento).
- Ordena el procedimiento
siguiendo una secuencia lgica.
- Escribe, por lo menos, un
borrador.
- Toma en cuenta linealidad, la
direccionalidad y la disposicin
del escrito sobre el papel,
respetando los mrgenes y
espacios entre palabras y el uso de
maysculas al inicio de oracin en
los instructivos que escribe.
-Se interesa en producir
instructivos basados en juegos de
la tradicin dominicana.
Nivel Primario
Textos funcionales:
ElComunicativa
afiche
Competencia
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende el mensaje de
afiches ledos por su docente.
- Reconstruye oralmente el
mensaje global del afiche.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente mensajes
de afiches para influir en el
comportamiento de los dems.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende el mensaje de los
afiches que lee.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce afiches para influir
en sus compaeros y en su
comunidad.
Nivel Primario
Grado: 2do.
Textos funcionales:
La Comunicativa
noticia
Competencia
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende noticias que
escucha para informarse de
los sucesos ms importantes
ocurridos en el pas.
Procedimientos
- Escucha atenta de noticias orales.
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular.
- Uso de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la
noticia, foto, pie de foto) para comprender su informacin.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
partir del contexto.
- Parfrasis de las informaciones principales de la noticia,
sobre qu ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri,
cundo ocurri y cmo ocurri.
- Parfrasis de las informaciones principales de la noticia.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin del ttulo de la noticia en palabras y
clasificacin en cortas y largas.
- Segmentacin de las palabras del titular de las noticias
en slabas y clasificacin segn la cantidad de consonantes
que posean (consonante + vocal, por ejemplo: ba; vocal +
consonante, por ejemplo al; dos consonantes, por ejemplo
pla).
- Descomposicin de las palabras del titular de la noticia en
slabas, para componer nuevas palabras con ellas.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de escuchar noticias para
estar informado sobre situaciones importantes de su escuela,
su comunidad y su pas.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado
en las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante
la informacin de la noticia.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente noticias
sencillas, con el propsito de
informar lo que sucede en su
entorno y en el pas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende noticias sencillas
que lee para informarse de
los sucesos ms importantes
ocurridos en su entorno y en
el pas.
Contina
249
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de escuchar noticias para
estar informado sobre situaciones importantes de su escuela,
su comunidad y su pas.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado
en las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante
la informacin de la noticia.
250
Indicadores de logro
Grado: 2do.
Nivel Primario
Textos funcionales: La noticia
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce noticias escritas
sencillas para informar de
los sucesos ms importantes
ocurridos en su entorno y en
el pas.
251
Grado: 2do.
Nivel Primario
Textos literarios: El cuento
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende cuentos que
escucha para recrearse.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos con mayor grado de
complejidad en el desarrollo de su estructura que en el
grado anterior.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y
las ilustraciones.
- Utilizacin de la estructura del cuento: inicio, nudo y
desenlace, para comprender su contenido.
- Parfrasis de los sucesos principales del cuento.
- Interpretacin de los sucesos principales del cuento que
escucha haciendo inferencias sencillas.
- Identificacin y descripcin de personajes del cuento con
vocabulario sencillo.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
partir del contexto.
- Reconocimiento de las acciones realizadas por los
personajes del cuento.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin del ttulo del cuento en palabras y
clasificacin en cortas y largas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo del cuento en
slabas y clasificacin segn la cantidad de consonantes
que posean (consonante + vocal, por ejemplo: ba; vocal +
consonante, por ejemplo al; dos consonantes, por ejemplo
pla).
- Descomposicin de las palabras del ttulo del cuento en
slabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Descomposicin las oraciones incluidas en cada parte del
cuento: inicio, nudo y desenlace.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
- Valoracin de cuentos de la tradicin oral local y nacional.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de
cuentos que escucha.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente cuentos
para entretener.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita
Comprende cuentos que lee
para su disfrute y recreacin
Contina
254
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Inters y disfrute de la lectura de cuentos.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones en los
cuentos que lee.
- Fortalecimiento de su autoestima al dominar la lectura
de cuentos.
255
Indicadores de logro
Grado: 2do.
Nivel Primario
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita
Produce cuentos escritos para
entretener.
256
Grado: 2do.
Nivel Primario
Textos literarios: La fbula
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral
Comprende fbulas que
escucha para recrearse y
aprender lecciones morales.
Procedimientos
- Escucha con atencin fbulas sencillas.
- Anticipacin del contenido de la fbula a partir del ttulo
y las ilustraciones.
- Utilizacin de la estructura de la fbula: inicio,
desarrollo, desenlace y moraleja, para comprender su
contenido.
- Identificacin y descripcin de personajes de la fbula con
vocabulario sencillo.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
partir del contexto.
- Identificacin de las acciones de los personajes que
intervienen en la fbula.
- Parfrasis del contenido de la fbula.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin del ttulo de la fbula en palabras y
clasificacin en cortas y largas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo de la fbula en
slabas y clasificacin segn la cantidad de consonantes
que posean (consonante + vocal, por ejemplo: ba; vocal +
consonante, por ejemplo al; dos consonantes, por ejemplo
pla).
- Descomposicin de las palabras del ttulo de la fbula en
slabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Descomposicin de las oraciones incluidas en cada parte
de la fbula: inicio, nudo, desenlace y moraleja.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar fbulas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de fbulas
que escucha.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la fbula..
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin oral
Produce oralmente fbulas
sencillas para entretener y
ensear lecciones morales.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita
Comprende fbulas que lee
para recrearse y aprender
lecciones morales.
-Procedimientos
Los animales como personajes de la fbula
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita
Produce fbulas sencillas para
entretener y ensear lecciones
morales.
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 2do.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Comprende los nmeros hasta
el 1,000 y fracciones comunes,
establece relaciones entre
ellos y los utiliza en situaciones
matemticas y cotidianas.
Comunicar
Interpreta y comunica ideas
y conceptos matemticos
utilizando nmeros y el
lenguaje cotidiano.
Modelar y representar
Representa nmeros utilizando
diferentes medios y recursos.
Conectar
Utiliza nmeros para expresar
caractersticas geomtricas,
medidas, y para organizar y
representar informacin sobre
situaciones cotidianas.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas utilizando
nmeros naturales, ordinales y
fracciones, en el contexto de la
matemtica, del centro escolar
y de la comunidad.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza software educativo y
otros recursos tecnolgicos
para representar ideas sobre
los nmeros y construir e
identificar patrones.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
- Secuencia de nmeros naturales hasta el 1,000.
- Valor de posicin: unidad, decena, centena y unidad de mil.
- Descomposicin de nmeros.
- Nmeros ordinales hasta el vigsimo (20.).
- Fracciones 1, 2, 1, 2, 3, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, 5
22 3 3 3 4 4 4 45 5 55 5
Indicadores de logro
- Cuenta hasta 1,000 utilizando o
no objetos concretos:
De 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en
10 y de 100 en 100.
Hacia adelante, hacia atrs.
Empezando por cualquier
nmero menor que 1,000.
- Comprende los nmeros hasta
el 1,000:
- Signos: >,<, =
Procedimientos
- Conteo de nmeros hasta mil siguiendo diferentes
criterios.
- Identificacin de nmeros hasta el 1,000 en textos
diversos.
- Composicin y descomposicin de nmeros menores que
1,000.
- Comparacin y ordenamiento de nmeros menores que
1,000.
- Ordenamiento de objetos segn criterios dados.
- Justificacin de procesos y resultados aplicando las
caractersticas del Sistema de Numeracin Decimal.
- Establecimiento y comprobacin de la regla para generar
la secuencia de nmeros naturales.
- Lectura, interpretacin y escritura de nmeros naturales y
fracciones.
- Utilizacin de conceptos numricos y relaciones
utilizando el vocabulario adecuado.
- Explicacin oral de los procedimientos y resultados
obtenidos en el trabajo en matemtica.
- Representacin de nmeros naturales y fracciones.
- Traduccin de una forma de representar nmeros a otra.
- Utilizacin de nmeros para expresar e identificar
medidas.
- Utilizacin de nmeros para cuantificar y representar
datos.
- Resolucin de problemas que requieren el manejo de
nmeros naturales y fracciones.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para representar
nmeros y relaciones entre ellos.
Actitudes y valores
- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Responsabilidad en las actuaciones y en los compromisos
contrados.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir el
trabajo con otros.
Contina
263
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Identifica y comprueba los
patrones que se forman al
contar de 5 en 5, de 10 en 10,
de 100 en 100 utilizando la
calculadora u otro medio.
- Comprende fracciones del tipo
1, 2, 1, 2, 3, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, 5
2 2 3 3 3 4 4 445 55 5 5
Relaciona el nombre, el
nmero y la cantidad que
representa una fraccin
utilizando diferentes modelos y
medios.
Obtiene y representa las
fracciones mediante dobleces u
otras formas.
Ejemplifica situaciones del
entorno escolar y familiar donde
utilice fracciones.
- Establece y comprueba que cada
nmero de la secuencia 1-1,000, es
igual al anterior ms uno.
- Utiliza los nmeros naturales y
las fracciones en el contexto de la
escuela y de su comunidad.
- Lee y responde preguntas
sobre informacin matemtica
en su entorno escolar y familiar
(calendarios, etiquetas, envases,
afiches, peridicos, etc.)
- Explica de forma oral los
procedimientos y resultados
obtenidos en su trabajo en
matemtica
- Resuelve problemas:
Utilizando diferentes
estrategias: recursos concretos,
dibujos, las operaciones
de adicin, sustraccin,
multiplicacin o divisin.
Utilizando sus conocimientos
sobre numeracin y operaciones
matemticos para resolver
problemas geomtricos, de
medida (longitud de objetos del
medio y tiempo), y representar
datos sobre situaciones de su
entorno escolar y familiar.
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Explica oralmente el significado
de la solucin de problemas.
Justifica el proceso seguido en la
resolucin de problemas.
Inventa y resuelve problemas de
situaciones cotidianas.
Desea continuar trabajando en
matemtica.
Hace preguntas sobre los
contenidos matemticos que se
trabajan.
Expresa sus ideas y sentimientos
en situaciones grupales o frente a
otra persona.
Mantiene una actitud de escucha
y respeto hacia los dems.
Realiza sus tareas y asignaciones
con la calidad requerida y en el
tiempo previsto.
Cumple las normas establecidas.
Manifiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compaeros.
265
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Conceptos
Comunicar
Interpreta y comunica ideas
y conceptos matemticos
relativos a las operaciones
de adicin, sustraccin y
multiplicacin, utilizando
nmeros y el lenguaje
cotidiano.
Procedimientos
Modelar y representar
Representa nmeros utilizando
diferentes medios y recursos
Resolucin de problemas
Resuelve problemas utilizando
nmeros naturales hasta el
1,000, los ordinales hasta
el dcimo, en el contexto
del centro escolar y de la
comunidad.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza software educativo y
otros recursos tecnolgicos
para comprobar resultados de
operaciones.
Contenidos
Razonar y argumentar
Comprende las operaciones
de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin,
como se relacionan una con la
otra y las utiliza para resolver
problemas de su contexto
escolar y comunitario.
Conectar
Utiliza las operaciones de
adicin y sustraccin para
calcular medidas de longitud
y tiempo y para organizar y
representar informacin sobre
situaciones cotidianas.
Grado: 2do.
- Resolucin de problemas.
Indicadores de logro
- Comprende el sentido de la
operacin de adicin:
La reconoce como la
operacin que posibilita unir,
juntar o agregar.
Describe experiencias de
adicin utilizando el lenguaje
cotidiano.
Resuelve operaciones de
adicin de forma concreta y
pictrica y simblica utilizando
nmeros menores que 1,000,
con reagrupacin (llevando) y
sin reagrupacin (sin llevar).
Estima sumas utilizando
diferentes estrategias.
Explica y justifica los procesos
seguidos en la realizacin de
adiciones.
Utiliza la adicin para
comprobar el resultado de la
sustraccin.
- Comprende el sentido de la
operacin de sustraccin:
La reconoce como la
operacin que posibilita quitar
o separar.
Actitudes y valores
Resuelve operaciones de
sustraccin de forma concreta y
pictrica y simblica utilizando
nmeros menores que 1,000,
con reagrupacin (llevando) y
sin reagrupacin (sin llevar).
Estima sustracciones.
Explica y justifica los procesos
seguidos en la realizacin de
operaciones de sustracciones.
- Comprende el sentido de la
multiplicacin como suma de
sumandos iguales y la representa
de forma concreta y pictrica.
- Comprende el sentido de la
divisin como reparto equitativo y
la representa de forma concreta y
pictrica.
Contina
266
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
- Resuelve problemas:
Utilizando las operaciones
de adicin, sustraccin,
multiplicacin o divisin.
Sobre situaciones geomtricas,
de medida (longitud de
objetos del medio y tiempo), y
representacin de datos sobre
situaciones de su entorno
escolar y familiar.
- Explica oralmente el significado
de la solucin de problemas.
- Justifica el proceso seguido en la
resolucin.
- Inventa y resuelve problemas de
situaciones cotidianas.
- Utiliza sus conocimientos
matemticos para resolver
problemas geomtricos, de
medida (longitud de objetos del
medio y tiempo), y representar
datos sobre situaciones de su
entorno escolar y comunitario.
- Desea continuar trabajando en
matemtica.
- Hace preguntas sobre los
contenidos matemticos que se
trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos
en situaciones grupales o frente a
otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha
y respeto hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones
con la calidad requerida y en el
tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compaeros.
267
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Explora secuencias, construye e
interpreta patrones.
Comunicar
Explica el concepto de patrn
y describe patrones explicando
cmo se forma la secuencia.
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Patrones
- Formacin de patrones
- Patrones numricos
- Patrones geomtricos
- Patrones de nmeros en la recta numrica.
Indicadores de logro
- Ordena objetos, figuras o
nmeros en secuencias repetidas
para formar patrones.
- Completa secuencias de objetos,
figuras o nmeros para formar
patrones.
- Describe verbalmente las
caractersticas de un patrn dado.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas referidos
a patrones numricos o
geomtricos.
Procedimientos
Representar y modelar
Utiliza modelos de figuras
o cuerpos geomtricos
para construir y representar
patrones.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Construye patrones
usando aplicaciones en la
computadora.
Conectar
Fortalece el sentido espacial y
numrico formando patrones.
Identifica patrones en el
entorno.
la recta numrica.
- Identifica patrones en:
la naturaleza.
fichas de domin.
juegos de barajas.
figuras geomtricas.
Actitudes y valores
- Utiliza herramientas
tecnolgicas, donde haya
disponibles, para construir
patrones.
- Compara patrones numricos
construidos por diferentes nios y
explica la diferencia enre ellos.
- Cuestiona sobre las
caractersticas de diferentes
patrones
- Disfruta descubriendo y
construyendo patrones
- Al realizar actividades en
conjunto con sus compaeros y
compaeras respeta el derecho
de los y las dems a jugar y a
expresarse.
268
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Desarrolla su sentido espacial
al explorar las figuras
geomtricas con manipulativos
o herramientas tecnolgicas,
identificarlas y relacionarlas
con formas del entorno.
Comunicar
Nombra y describe las
caractersticas de las figuras
geomtricas.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas utilizando
sus conocimientos sobre las
figuras planas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Figuras planas
- Crculo
- Tringulo
- Cuadrado
- Rectngulo
Procedimientos
Modelar y representar
Utiliza modelos de figuras
geomtricas para construir
patrones.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Dibuja, compone y
descompone figuras
geomtricas utilizando
aplicaciones de computadora.
Conectar
Identifica figuras geomtricas
con objetos del entorno y
construye patrones.
Indicadores de logro
Contina
269
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Entusiasmo al explorar las figuras geomtricas con
manipulativos.
- Actitud de satisfaccin al componer y descomponer
figuras geomtricas.
- Entusiasmo al identificar figuras geomtricas en el
entorno.
- Disfrute de utilizar herramientas tecnolgicas para
explorar las figuras geomtricas.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y
sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
270
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Conceptualiza figuras
congruentes.
Desarrolla su sentido espacial
mediante la construccin
y exploracin de figuras
congruentes.
Comunicar
Describe de manera sencilla
cmo identificar figuras de
igual forma y tamao.
- Figuras congruentes.
Procedimientos
Resolucin de problemas
Resuelve problemas utilizando - Clasificacin de figuras segn sean congruentes o no.
sus conocimientos sobre figuras - Construccin de cuadrados, tringulos y rectngulos
congruentes usando el geoplano o papel cuadriculado.
congruentes.
Modelar y representar
Representa y modela figuras
congruentes en diferentes
situaciones.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para construir y
explorar figuras congruentes.
Conectar
Identifica figuras congruentes
en el entorno y explora su
utilidad.
Indicadores de logro
271
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
- Explica de manera
sencilla cuando una
figura es simtrica.
Conceptos
Razonar y argumentar
Conceptualiza figuras
simtricas como las que
pueden dividirse en dos partes
congruentes y que una parte es
como una imagen en un espejo
de la otra.
Simetra
Comunicar
Identifica y describe figuras
simtricas.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas que
requieren el uso de figuras
simtricas.
Modelar y representar
Utiliza modelos de figuras para
identificar y representar cules
son simtricas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para construir y
explorar figuras simtricas.
Indicadores de logro
- Figuras simtricas
- Lneas de simetra
Procedimientos
- Exploracin de simetras en: su cuerpo,
objetos del medio y figuras geomtricas.
Conectar
Crea diseos artsticos que sean - Exploracin de figuras simtricas utilizando
aplicaciones de computadoras.
simtricos.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de
las figuras simtricas.
- Valoracin de la identificacin de formas
simtricas del entorno.
- Valoracin de la utilidad de la simetra en
situaciones de la vida diaria.
- Actitud positiva frente a s mismo, s
misma y sus capacidades.
272
Identifica
figuras
simtricas y no simtricas
en objetos del entorno:
hojas de rboles, dibujos de
figura
humana,
de
animales.
- Identifica lneas de simetra
en figuras humanas,
animales y
objetos del entorno.
- Verifica si una figura es
simtrica realizando
dobleces.
- Explica oralmente el
procedimiento que utiliza
para verificar si una figura
es simtrica.
Identifica lneas de
simetra
en
figuras
geomtricas y objetos del
entorno.
- Explora y dibuja
figuras simtricas.
- Traza lneas de simetra en
figuras simtricas.
- Crea diseos simtricos.
- Utiliza herramientas
tecnolgicas para explorar
la simetra de figuras.
- Se entusiasma explorando
figuras simtricas.
- Disfruta encontrando las
lneas de simetra de una
figura.
- Explica de manera
sencilla la utilidad de
la simetra en
situaciones de la vida
diaria.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Construye patrones y teselados
utilizando figuras geomtricas.
Comunicar
Describe de forma oral la
composicin de patrones
geomtricos y teselados.
Modelar y representar
Representa patrones y disea
teselados utilizando bloques de
patrones geomtricos u otros
medios.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para explorar y
construir patrones geomtricos
y teselados donde haya
computadoras disponibles.
Conectar
Aplica sus conocimientos sobre
las figuras y la simetra para
construir patrones y teselados.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
- Patrones geomtricos.
- Teselaciones y mosaicos
Procedimientos
- Construccin de patrones y teselados utilizando
colecciones de figuras geomtricas diversas.
- Dado un patrn de figuras geomtricas, indicacin de las
figuras que siguen para mantener o completar el patrn.
273
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Analiza las caractersticas y
propiedades de los cuerpos
geomtricos para establecer
diferencias y semejanzas.
Comunicar
Describe las caractersticas de
los cuerpos geomtricos.
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve problemas
utilizando sus conocimientos
sobre los cuerpos geomtricos.
Modelar y representar
Desarrolla su sentido espacial
al manipular, explorar
y representar cuerpos
geomtricos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza la computadora para
explorar las caractersticas
de los cuerpos geomtricos
(donde haya computadora
disponible).
Conectar
Desarrolla la creatividad
modelando objetos, como
los edificios de la escuela y su
entorno, o creando adivinanzas
con los cuerpos geomtricos.
Indicadores de logro
- Relaciona objetos del entorno
con los cuerpos geomtricos.
- Cuerpos geomtricos
- Cubo
- Prisma rectangular
- Pirmide
Identifica
los
cuerpos
geomtricos:
cubo,
prisma,
pirmide, esfera, cono, cilindro.
- Esfera
- Cono
- Cilindro
- Elementos o partes de los cuerpos geomtricos.
- Figuras planas en las caras de los cuerpos geomtricos.
Procedimientos
- Identificacin de cuerpos geomtricos con objetos del
entorno.
- Denominacin de los cuerpos geomtricos: cubo, prisma,
pirmide, esfera, cono y cilindro.
- Utiliza aplicaciones de la
computadora y otros medios para
crear diseos usando modelos de
cuerpos geomtricos.
- Escribe adivinanzas sobre las
caractersticas de los cuerpos
geomtricos.
- Manifiesta curiosidad e inters
por el aprendizaje de los cuerpos
geomtricos.
- Reconoce el valor de identificar
cuerpos del entorno con cuerpos
geomtricos.
- Disfruta modelando con cuerpos
geomtricos los edificios de la
escuela y su entorno.
Contina
274
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de los cuerpos
geomtricos.
- Disfrute al modelar con cuerpos geomtricos los edificios
de la escuela y su entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
275
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 2do.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Desarrolla su sentido espacial
mediante la localizacin y
desplazamientos de objetos y
mediante la descripcin de las
relaciones espaciales respecto
de otros objetos y de los puntos
cardinales.
Comunicar
Describe e interpreta la
ubicacin espacial y
desplazamientos de objetos.
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve problemas
relacionados con la ubicacin
de lugares, desplazamientos
y rutas sencillas en el centro
educativo
- Identifica la posicin y
localizacin de lugares utilizando
los puntos cardinales.
- Posicin y localizacin
- Puntos cardinales
- Desplazamientos y rutas
- Describe desplazamientos
sencillos utilizando papel
cuadriculado.
Procedimientos
- Modela desplazamientos
sencillos utilizando papel
cuadriculado y los describe en
- Utilizacin de aplicaciones sencillas de computadora para relacin a los puntos cardinales.
representar desplazamientos y rutas sencillas.
- Plantea y resuelve problemas
relacionados con la localizacin de
- Identificacin de las seales de trnsito para doblar a la
lugares, desplazamientos y rutas.
izquierda o a la derecha.
Modelar y representar
Representa desplazamientos
en lugares conocidos usando
cuadrculas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Modela con aplicaciones de
computadora localizaciones
en el plano, desplazamientos
y rutas sencillas, donde haya
computadora disponible.
Actitudes y valores
Conectar
Describe rutas para desplazarse
en la zona en que vive tomando
en cuenta las direcciones del
trnsito en las calles y/o los
puntos cardinales.
Indicadores de logro
- Disfruta modelando
desplazamientos en el ambiente
escolar o en el hogar.
- Se entusiasma resolviendo
problemas relacionados con
localizaciones, desplazamientos
y rutas.
276
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Comprende el significado del
proceso de medicin como
comparacin, incluyendo la
subdivisin de un objeto en
partes ms pequeas que se
toman como unidad.
Comunicar
Explica el procedimiento usado
para medir longitudes de
objetos utilizando unidades
arbitrarias y convencionales y
discute sobre el procedimiento
ms adecuado para realizar
mediciones.
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve problemas
sobre situaciones del entorno
que involucran mediciones,
estimaciones y operaciones con
longitudes.
Representar y modelar
Construye modelos de un
metro, un decmetro y de un
centmetro y los utiliza en
procesos de medicin.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza herramientas
tecnolgicas para explorar
las mediciones, donde haya
disponible.
Conectar
Refuerza el sentido numrico a
travs del proceso de medicin
y estimacin de longitudes
relacionando el metro, el
decmetro y el centmetro
con la unidad, la decena y
la centena.
- Longitudes
- Unidades arbitrarias
- El metro, el decmetro y el centmetro
- Estimacin de longitudes
- Conversin de medidas
- Suma y resta de medidas expresadas en metros y
centmetros
Procedimientos
- Utilizacin de partes de su cuerpo y materiales del
entorno como unidades arbitrarias de medida.
Indicadores de logro
- Explica el proceso de medicin
de longitudes como comparacin
de la longitud de un objeto con
la longitud de otro que se toma
como unidad de medida.
- Realiza mediciones de longitud,
utilizando unidades arbitrarias.
- Construye instrumentos de
medicin
- Realiza mediciones de longitud
de objetos en el hogar, el aula y
el entorno, utilizando el metro, el
decmetro y el centmetro como
unidades de medida.
- Estima longitudes usando
el metro, el decmetro y el
centmetro
- Utiliza cintas mtricas graduadas
en metro, decmetro y centmetros
para medir longitudes.
- Suma y resta longitudes
expresadas en metros y
centmetros.
- Realiza conversiones de
longitudes de metros a
centmetros y viceversa.
- Plantea y resuelve problemas
sobre situaciones del entorno
que involucran mediciones de
longitud.
- Emplea adecuadamente los
trminos, el vocabulario y el
lenguaje relacionado con las
medidas y unidades de longitud.
277
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Razonar y argumentar
Compara las capacidades de
objetos utilizando una unidad
arbitraria o estndar.
Comunicar
Describe el procedimiento ms
adecuado para determinar la
capacidad de un objeto.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas que
involucran medidas y
estimaciones de la capacidad
de objetos.
Representar y modelar
Utiliza diferentes objetos del
entorno para representar la
capacidad de una taza, una
pinta, un litro y un galn
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Usa herramientas tecnolgicas
para modelar procesos de
medicin y estimacin de
capacidades.
Conectar
Fortalece su sentido espacial
mientras realiza mediciones de
capacidad.
Capacidad
- Unidades arbitrarias de capacidad
- La taza
- La pinta
- El litro
- El galn
Estimacin de capacidades
Procedimientos
- Seleccin de diferentes recipientes del entorno, eleccin
de uno como unidad de comparacin y determinacin de
cul tiene mayor o menor capacidad.
- Establecimiento de relaciones entre distintas unidades de
capacidad: la taza, la pinta, el litro y el galn.
- Estimacin de la capacidad en tazas, litros, pinta o galn,
de un recipiente.
- Determinacin y argumentacin de cul es la unidad ms
adecuada para determinar la capacidad de un objeto.
- Descripcin del procedimiento utilizado para determinar
la capacidad de un objeto.
278
- Resuelve problemas
comparando medidas arbitrarias
de capacidad.
- Utiliza herramientas
tecnolgicas para explorar la
medicin de la capacidad de
diferentes objetos, cuando haya
disponibilidad.
- Disfruta midiendo capacidades
de objetos usando unidades
arbitrarias.
- Manifiesta inters en determinar
las capacidades de diferentes
envases de su entorno utilizando
la taza, la pinta, el litro y el galn.
- Valora la importancia de conocer
y usar las medidas de capacidad
para la vida, principalmente para
la elaboracin de alimentos.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Determina, estima y compara
el peso de diferentes objetos.
- Peso
- Libra
- Instrumentos para pesar
Comunicar
Describe el procedimiento
utilizado para estimar y
determinar el peso de
diferentes objetos.
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve problemas
de su entorno relacionados con
el peso de objetos.
Procedimientos
- Comparacin de manera intuitiva del peso de diferentes
objetos en el aula.
- Identificacin de instrumentos utilizados para pesar
diferentes objetos de su entorno.
- Comparacin del peso de diferentes artculos utilizando
modelos de una libra preparados por el profesor o
profesora.
Representar y modelar
Utiliza un modelo de una libra
para comparar el peso de
diferentes objetos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Usa herramientas tecnolgicas
para modelar procedimientos
que permitan determinar y
estimar el peso.
Actitudes y valores
Conectar
Identifica la necesidad de pesar
objetos en la vida cotidiana.
Indicadores de logro
279
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Identifica el calendario y el
reloj como instrumentos para
seguir y medir el transcurso del
tiempo
Comunicar
Lee la hora en relojes de
manecillas y digitales.
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve problemas
que involucran medidas y
estimaciones de tiempo.
Representar y modelar
Elabora la agenda de
actividades que se realizan en
un da.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Usa herramientas tecnolgicas
para explorar el calendario
y el reloj, cuando haya
disponibilidad.
Conectar
Utiliza el calendario para
planificar actividades
cotidianas.
Indicadores de logro
- Mide el tiempo que toma un
evento utilizando unidades
arbitrarias.
- Tiempo
- El reloj
- El calendario
Procedimientos
- Utilizacin de unidades arbitrarias para medir el tiempo
que transcurre en eventos cotidianos.
- Estimacin del tiempo que tarda el recorrido de la casa a
la escuela.
- Exploracin de un reloj y modelamiento de la lectura de
horas exactas.
- Lectura y representacin de la hora en punto, la
hora y media, y la hora y cuarto en relojes de
manecillas y digitales.
- Identifica en el calendario
das de fechas Patria, festivas y
conmemorativas importantes
280
- Reconoce el valor de la
puntualidad.
- Disfruta ubicando fechas
importantes en el calendario.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Razonar y argumentar
Reconoce diferentes
denominaciones de monedas
y billetes nacionales y acta
como consumidor responsable.
- Dinero
Comunicar
Discute sobre la utilidad del
dinero y su uso responsable.
Procedimientos
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve situaciones
de problemas que involucren el
manejo de dinero.
Representar y modelar
Modela situaciones de compra
y venta, utilizando diferentes
denominaciones de dinero
para representar una misma
cantidad.
Conectar
Relaciona los personajes,
smbolos y monumentos que
contienen las monedas y
billetes nacionales con temas
de ciencias sociales.
Indicadores de logro
- Establece relacin de
equivalencias entre monedas y
billetes de circulacin nacional.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de conocer monedas y
billetes de circulacin nacional y sus equivalencias.
- Valoracin de la importancia del dinero para satisfacer
las necesidades bsicas de los seres humanos y de las
comunidades.
- Valoracin del buen uso del dinero y del ahorro.
- Valoracin de la exactitud en el manejo del dinero.
- Honestidad en el manejo del dinero.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y
sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
281
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y argumentar
Conceptos
Organiza, representa e
interpreta informaciones
en tablas, pictogramas y
grficos de barras.
Comunicar
Explica a sus compaeros
las interpretaciones
que hace de tablas,
pictogramas y grficos de
barras y plantea preguntas
sobre las mismas.
Grado: 2do.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Indicadores de logro
- Interpreta datos representados
en tablas de conteo.
- Elabora tablas de conteo
que representan diferentes
situaciones.
- Pictogramas
- Grficos de barras
Procedimientos
- Recoleccin de datos sobre preferencias de juguetes, colores,
programas de televisin, equipos de bisbol y asignaturas en el
aula.
- Organizacin en tablas de conteo de los datos recolectados en
el aula sobre algunas preferencias seleccionadas.
- Construye pictogramas
con materiales concretos y
grficamente.
- Elabora grficos de barra
con materiales concretos y
grficamente.
- Interpreta pictogramas y
grficos de barra.
Representa datos en
diferentes formatos:
tablas y grficos de barra y
pictogramas.
- Argumenta correctamente su
interpretacin de grficos de
barras y pictogramas.
Resolucin de problemas
Representar y modelar
Construye e interpreta
pictogramas y grficos
de barras para resolver
problemas de organizacin
de datos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Resuelve problemas de
organizacin e
interpretacin de datos
utilizando la computadora.
Conectar
Refuerza su sentido
numrico y espacial
mediante la organizacin,
anlisis e interpretacin
de datos obtenidos
de encuestas a sus
compaeros y compaeras
sobre sus preferencias de
diversa ndole.
- Demuestra satisfaccin
al resolver problemas que
involucren la organizacin e
interpretacin de datos de
diferentes situaciones de la vida
cotidiana
- Resuelve problemas de
organizacin e interpretacin de
datos utilizando la computadora.
Actitudes y valores
- Utiliza informaciones
actualizadas de su comunidad
para elaborar tablas de conteo,
pictogramas y grficos de barras.
282
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 2do.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Se reconoce como
ser humano en
relacin con su
entorno social y
natural.
- Se identifica en la
- Espacio natural y social: El paisaje.
lnea genealgica
- El campo y la ciudad: Formas de vida.
de su familia (hasta
sus abuelos).
- Normas de Educacin Vial.
- Reconoce hbitos,
costumbres y
oficios de las
personas de su
comunidad y
se identifica con
algunos de ellos.
Indicadores de logro
- Nombra a sus padres,
hermanos, abuelos y a las
personas que viven en el
hogar por sus nombres y
apellidos.
- Se identifica fsicamente o
por otra caracterstica, con
algunos de sus abuelos o
de los familiares que viven
fuera de la casa.
- Disfruta de algunos
alimentos que se
consumen tpicamente en
su comunidad.
Procedimientos
- Dibujo y descripcin de su familia a sus compaeros y compaeras.
- Reconoce
instituciones
- Observacin del paisaje, las construcciones, los negocios al caminar por las
sociales de su
calles de su barrio junto a un adulto.
comunidad.
- Observacin, descripcin y valoracin crtica del trnsito en su comunidad
- Diferencia las
al compararlo con las normas.
formas de vida del
campo y la ciudad. - Identificacin de las instituciones ms importantes de su comunidad y
socializacin con alguna de las personas que all laboran.
- Reconocimiento y dibujo de relieves o aspectos del paisaje natural en el
que est situada su comunidad.
285
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Explora el mundo
social que le
rodea mediante
el anlisis de las
interacciones entre
los seres humanos
y la naturaleza en
el espacio y en el
tiempo.
- Explica y relaciona
con el presente
acontecimientos
de su familia y de
su comunidad
ocurridos en el
pasado.
- Identifica el mapa
de la isla y de
los pases que la
componen.
- Reconoce la
ubicacin de
su provincia
como parte de la
divisin polticoadministrativa del
pas.
- Identifica las
actividades
econmicas de
su familia, su
comunidad y su
provincia.
Indicadores de logro
- Narra acontecimientos
de su familia y distingue
el pasado del presente y
los relaciona.
- Identifica y conoce el
nombre de su provincia y
la seala en el mapa.
- Ubica el este a partir de
la salida del sol.
- Identifica los puntos
cardinales a partir del
mapa de la isla y ubica su
provincia en uno de ellos.
- Identifica y conoce los
nombres de algunas
provincias de la RD
aledaas a la suya y las
seala en el mapa.
- Se orienta en el espacio
a partir de elementos de
su entorno y utiliza como
referentes la izquierda y
la derecha.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Se reconoce
y acta como
ciudadano
con deberes y
derechos.
- Reconoce y ejerce
sus derechos
a tener un
nombre, vivienda,
alimentacin,
educacin, salud,
recreacin,
proteccin, etc.
- Identifica y cumple - Dilogo con sus compaeros sobre algunos de los derechos de los nios.
sus deberes
- Identificacin de sus deberes para con sus familiares y maestros y maestras.
en el entorno
- Relacin de la cultura de paz con el reconocimiento de los derechos y el
familiar, escolar y
cumplimiento de los deberes.
comunitario.
- Identifica los
componentes
de los smbolos
patrios y su origen
histrico.
Indicadores de logro
- Expresa sus derechos y
argumenta porqu le
pertenecen como nio y
nia.
- Expresa sus deberes para
con la familia y la escuela y
dice por qu.
- Pone ejemplos
relacionados con l o
ella misma respecto a los
derechos y los deberes de
los nios y nias.
- Identifica cuando a otro
nio o nia le son violados
sus derechos.
- Ante una situacin
conflictiva acta buscando
una solucin pacfica.
- Canta y lee y entiende
superficialmente las letras
del himno nacional, e
identifica los autores de
letra y msica.
- Identifica las partes del
escudo nacional y las
relaciona con los valores
que representa.
- Reconoce los padres de
la patria y las hazaas
principales de cada uno.
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 2do.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 2do.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
- Identifica las distintas partes del
cuerpo humano, de los animales
y plantas.
- Identifica semejanzas y
diferencias de tamao utilizando
su cuerpo y sus partes, y las de los
animales.
- Identifica el estmago, corazn
y pulmones como rganos
fundamentales de los sistemas
digestivo, circulatorio y
respiratorio, respectivamente.
- Describe a partir de la autoobservacin las funciones
elementales del corazn, los
pulmones y el estmago.
- Describe de manera oral y grfica
las principales caractersticas del
estmago, corazn y pulmones.
- Es capaz de diferenciar etapas
elementales del proceso digestivo:
ingestin, masticacin, etc.
- Relaciona los procesos de
desarrollo y crecimiento de los
organismos con el proceso de
alimentacin.
- Distingue los dos movimientos
fundamentales de la respiracin:
inspiracin y espiracin.
- Identifica enfermedades
comunes en animales y plantas.
- Utiliza operaciones matemticas
sencillas para reportar valores
que expresan las funciones de los
rganos vitales.
291
- Identifica semejanzas y
diferencias entre los animales
de su entorno a travs de
representaciones grficas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
- Clasifica objetos, materiales y
estructuras en sus entornos, y
comunica los resultados usando el
lenguaje de ciencia.
- Identifica semejanzas y
diferencias entre los objetos y
materiales de su entorno a travs
de representaciones grficas.
- Identifica semejanzas y
diferencias en los objetos de su
entorno atendiendo a su peso
y volumen utilizando medidas
sencillas.
- Identifica los cambios de estado
en el agua.
- Identifica mezclas miscibles o no
miscibles.
- Relaciona movimiento y
trayectoria.
- Identifica cambios de posicin
de los objetos y su relacin con
aplicacin de fuerza en una
direccin
- Manipula adecuadamente
equipos y materiales.
- Identifica materiales de su
entorno que tienen efectos
beneficiosos o nocivos para la
salud y propone medidas de
prevencin.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
-Reconoce en su entorno
beneficios y daos que
provocan los fenmenos
naturales.
-Asocia el movimiento de la
tierra con el da y la noche.
Indicadores de logro
- Identifica y describe fenmenos
naturales.
-Identifica los beneficios y daos
relacionados a los fenmenos
naturales.
-Relaciona aspectos bsicos
de las estaciones del ao y los
fenmenos atmosfricos que
durante ellas ocurren.
-Identifica y comunica semejanzas
y diferencias entre algunos
fenmenos de su entorno.
-Colabora en acciones de
prevencin frente a eventuales
desastres naturales.
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 2do.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente utilizando su
cuerpo, voz, imgenes,
sonoridades y los elementos del
entorno.
- Crea y recrea cantos, poesas
y relatos, utilizando elementos
de su entorno natural, familiar
y escolar para su disfrute y para
afirmar su autoestima.
Indicadores de logro
297
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente utilizando su
cuerpo, voz, imgenes,
sonoridades y los elementos del
entorno.
- Experimenta por medio del
dibujo y el modelado, con
materiales, colores, formas y
texturas para expresar ideas
y sentimientos y elevar su
autoestima.
Actitudes y valores
- Espontaneidad al compartir lo que le gusta, disgusta o le
atrae en sus observaciones del entono.
-Disfrute de las distintas etapas del proceso creativo, al
expresarse por medio del modelado, collage y pinturas.
- Diversidad en el uso de materiales al expresarse
artsticamente.
- Libertad al expresar sus emociones y sentimientos a
travs del arte.
- Disfrute al expresarse por medio de la elaboracin de
imgenes audiovisuales y flmicas.
- Entusiasmo en la participacin de trabajos colaborativos.
- Respeto a su produccin artstica y la de los dems.
Indicadores de logro
- Observa y distingue formas,
colores y sus matices en paisajes
naturales (atardeceres), animales y
elementos de su entorno.
- Recrea una pintura, fotografa o
escultura, identifica sus formas,
colores y expresa la emocin que
le provoca.
- Discrimina entre figuras
bidimensionales y
tridimensionales y las construye.
- Identifica formas, colores,
mensajes, tanto en anuncios como
en diferentes manifestaciones
artsticas.
- Observa fotografas familiares
que le gustan, explicando la
situacin que en ellas aparece.
- Expresa sus gustos o disgustos
hacia diferentes manifestaciones
artsticas (fotografas, entre otros)
y los argumenta.
- Dibuja con colores distintos
paisajes y objetos de su entorno.
- Mezcla colores y
materiales diversos del
entorno para expresarse
artsticamente.
- Percibe a travs del tacto diversas
texturas y expresa artsticamente
lo que siente al tocarlas.
- Elabora collages y modelados
utilizando materiales de diferentes
texturas, formas y colores.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Apreciacin Esttica: Percibe
y explora su cuerpo, su voz, su
entorno y el contacto con las
expresiones artsticas.
-Reconoce y valora las
caractersticas fsicas y sonoras
de instrumentos musicales,
utileras y vestuarios de diversas
manifestaciones culturales de
su comunidad para reafirmar
su identidad cultural y para su
disfrute.
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente utilizando su
cuerpo, voz, imgenes,
sonoridades y los elementos del
entorno.
- Crea pequeas secuencias de
movimiento y sonido (vocal
o de ejecucin instrumental)
representando objetos y
situaciones de su entorno
natural y cultural para disfrutar
y comunicarse creativamente
en la familia y la escuela.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- El sonido y sus cualidades (timbre, duracin, altura,
volumen).
- Meloda, ritmo y sus elementos (tiempo, pulso y acento).
- Cantos e himnos escolares.
- Instrumentos musicales: de cuerdas, de percusin menor,
de viento.
- Actores, personajes teatrales.
- Mscaras, vestuarios y tteres.
- Manifestaciones culturales dominicanas.
Procedimientos
- Audicin e identificacin de sonidos naturales (animales,
ambiente) y los clasifica segn sus cualidades (timbre,
duracin, altura, volumen).
-Audicin e identificacin de gneros musicales
populares: tradicionales (merengue, bachata, bolero, son,
salsa, entre otras) y urbanas (Rap, rock, hip hop, reguetn,
dembow, entre otros).
-Identificacin visual y/o auditiva de distintos
instrumentos musicales de viento, cuerdas y percusin.
-Identificacin y expresin de estados de nimo y
sentimientos, generados al escuchar diversos tipos de
composiciones musicales.
-Asociacin de ritmos musicales con regiones o grupos
culturales propios.
-Seleccin de fotografas, pinturas, videos y esculturas
con fines de representacin rtmico corporal en danzas y
dramas.
-Representacin de personajes, por medio de
dramatizaciones, utilizando diversos medios como
mscaras, tteres y vestuarios.
- Construccin de instrumentos de percusin utilizando
elementos del entorno reciclables (latas, envases, maderas,
semillas, papel, peines ) .
-Reproduccin de los elementos del ritmo a travs de la
percusin corporal, al escuchar una cancin.
-Interpretacin de canciones escuchadas en la familia, la
escuela o el vecindario junto a otros nios y nias.
Actitudes y valores
-Valoracin y disfrute de la msica dominicana como
elemento cultural propio.
-Sensibilidad al escuchar distintos gneros musicales,
identificando y expresando sus emociones.
-Disfrute al representar personajes, por medio de
dramatizaciones, utilizando diversos medios.
-Disfrute al utilizar fotografas, pinturas, videos y
esculturas, para la realizacin de dramas y danzas.
-Placer y goce al escuchar msica.
-Colaboracin al realizar actividades artsticas en grupo.
Indicadores de logro
- Escucha e identifica sonidos
naturales (animales, ambiente) y
los clasifica segn sus cualidades
(timbre, duracin, altura,
volumen).
- Distingue y clasifica
instrumentos musicales de
viento, cuerdas y percusin.
- Escucha e identifica distintos
gneros musicales populares, ya
sean tradicionales o urbanos.
-Identifica y expresa sus estados
de nimo y sentimientos,
generados al escuchar diversos
tipos de composiciones musicales.
-Asocia ritmos musicales con
regiones o grupos culturales.
-Valora y disfruta la msica
dominicana como elemento
cultural propio.
-Escucha y observa con atencin
una representacin teatral.
-Representa personajes, por
medio de dramatizaciones,
utilizando diversos medios como
mscaras, tteres y vestuarios.
-Utiliza fotografas, pinturas,
videos y esculturas, para realizar
dramas y danzas.
-Reproduce con el cuerpo (palmas,
dedos, pies, etc.) los elementos
rtmicos de una pieza musical.
-Canta melodas con adecuada
entonacin y ritmo.
-Se expresa libremente con su
cuerpo al sonido de la msica.
- Utiliza creativamente elementos
del entorno en la construccin
de instrumentos de percusin,
integrndolos en pequeos
conjuntos instrumentales.
-Produce ritmos y sonidos
que combina con los de otros
compaeros de manera divertida
y creativa en una pequea obra
musical.
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 2do.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conoce su
cuerpo y lo utiliza
para expresar
sentimientos,
emociones y estados
de nimo en relacin
armnica con las
dems personas y
su entorno social y
cultural.
Indicadores de logro
Conceptos:
Expresin Motriz
y Comunicacin
Corporal.
Grado: 2do.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
303
Nivel Primario
rea: Formacin Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 2do.
Competencia(s)
especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Grado: 2do.
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores logro
Conceptos
Valoracin de la vida y la
dignidad humana en
apertura a la trascendencia.
(Relacin consigo mismo-a,
con la naturaleza y con Dios).
Procedimientos
- Se reconoce a s mismo, a s
misma como parte de la familia
de Dios.
- Reconoce el amor que Dios
le tiene a las personas de su
entorno.
- Manifiesta silencio y disposicin
para la oracin.
- Reconoce que Dios est
presente en las personas que
viven en situaciones difciles.
- Comprende que el amor de Dios
es como el un Padre o una Madre
que le ama.
- Expresa con gestos, palabras,
cantos y dibujos sus sentimientos
y vivencias religiosas.
- Agradece a Dios con palabras y
gestos, por el regalo de la
naturaleza a travs de canciones,
oraciones, gestos y palabras.
- Utiliza diferentes lenguajes
(gestos y palabras) en la oracin a
Dios.
- Muestra disposicin para el
trabajo en equipo.
- Construye narraciones orales
sencillas relacionadas con sus
vivencias religiosas.
307
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores logro
Conceptos
Convivencia fraterna
y apertura a la
trascendencia.
(Relacin con los y
las dems y con
Dios).
- Familia
- Convivencia familiar.
- Actividades cotidianas.
- Crecimiento personal y espiritual
Procedimientos
- Dramatizacin de situaciones de su familia y del entorno.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores logro
Conceptos
Convivencia
fraterna y apertura
a la trascendencia.
(Relacin con los y
las dems y con
Dios).
Se identifica con
el Nio Jess en
sus circunstancias
de vida en
familia, ambiente
y costumbres
parecidas y
diferentes a las de
todo nio y nia.
- El nacimiento de Jess
- La familia de Jess y sus caractersticas.
- La infancia de Jess.
- Costumbres y ambiente en el que se cri Jess.
Procedimientos
- Describe ordenadamente
los momentos claves del
nacimiento de Jess.
- Distingue grficamente
los personajes del
nacimiento.
- Establece de manera
apropiada el rol de los
personajes y elementos
- Elaboracin de figuras y pintura de elementos presentes en el nacimiento de que intervienen en el
nacimiento.
Jess.
- Descripcin de los detalles del nacimiento de Jess (lugar, personajes,
animales, etc.)
- Describe expresiones
navideas de su entorno y
de otros pases.
- Indica las diferencias y
semejanzas entre el nio
Jess y los dems nios y
nias.
- Compara aspectos
similares y diferentes del
ambiente y costumbres
en la familia de Jess con
la suya.
- Muestra seguridad al
participar en clases y dar su
opinin.
- Demuestra autonoma
al realizar sus trabajos
personales.
- Se relaciona con Jess
como un amigo con quien
puede hablar.
- Respeta las opiniones de
los y las dems.
- Se concentra y hace
silencio en los momentos
de oracin.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Valoracin de la
vida y la dignidad
humana en apertura
a la trascendencia.
(Relacin consigo
mismo-a, con la
naturaleza y con
Dios).
Descubre las acciones
que Jess realiz a
favor de las personas,
hasta dar su vida por
amor y las aprecia
como ejemplo a
seguir.
Jess
Jess
Jess
Jess
Procedimientos
- Dramatizaciones de situaciones en las que Jess sana a las
personas y acoge a nios y nias.
Indicadores logro
- Narra con espontaneidad algunas
acciones que Jess realiz a favor
de las personas durante su vida.
- Aprende y recita el Padre Nuestro
como la oracin que Jess ense.
- Acta con respeto y cario con
su familia y dems personas
siguiendo el ejemplo de Jess.
Actitudes y valores
- Valoracin de la obediencia de Jess a sus padres.
- Aprecio de la manera como Jess trataba a las personas y a la
naturaleza.
- Disfrute de los relatos en los que Jess toma como ejemplo la
naturaleza.
- Actitud de silencio en los momentos de oracin.
- Alegra por el buen trato dado por Jess a los nios y nias de su
tiempo.
- Disposicin a seguir los ejemplos de Jess al tratar a las dems
personas.
- Inters de orar a Pap Dios como lo hizo Jess.
- Expresin de sus sentimientos al escuchar y visualizar la
pasin, muerte y resurreccin de Jess.
- Admiracin a Jess por entregar su vida en la cruz para salvar a la
humanidad.
- Alabanza a Dios Padre por resucitar a su Hijo Jess.
- Gratitud a Jess por ensearnos a orar y a confiar en nuestro Padre Dios.
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Textos funcionales:
LaComunicativa
biografa
Competencia
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
conclusin).
Comprende biografas
que escucha para ampliar -Agrupacin de hechos a travs de una secuencia (un eje)
su mundo referencial al
temporal.
conocer la vida y la obra
Uso de verbos en tiempo pasado.
de personas destacadas.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus).
Procedimientos
- Escucha atenta de biografas de personas destacadas ledas o
relatadas por el docente o sus compaeros.
- Anticipacin del contenido de la biografa partir del ttulo y de
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la biografa: inicio, desarrollo
y conclusin y en la secuencia temporal de los hechos, para
comprender su contenido.
- Identificacin de datos y acciones en la biografa que escucha.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Interpretacin de las acciones principales de la persona de
quien se habla en la biografa que escucha, haciendo inferencias
sencillas.
- Inferencia de las motivaciones de la persona de quien se habla
en la biografa a partir de sus acciones principales.
- Parfrasis de los hechos principales de la biografa.
- Reconstruccin del contenido global de la biografa.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
-Descomposicin del ttulo de la biografa en palabras para
componer nuevas oraciones con ellas.
- Identificacin de slabas iniciales y finales compuestas por
(consonante + vocal+ consonante, por ejemplo: con; consonante
+ vocal+ dos consonantes, por ejemplo cons) y compone nuevas
palabras con esas slabas.
- Identificacin del punto de la rima de las palabras que escucha.
- Identificacin de familias de palabras que riman.
- Identificacin de todos los fonemas de las palabras que escucha.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer datos y vivencias de otras
personas a travs de biografas que escucha.
- Reflexin sobre los valores de las personas cuya biografa ha
escuchado para incorporarlos a su vida.
315
Indicadores de logro
- Diferencia una biografa que
escucha de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales,
inferenciales) orales relacionadas
con los biografas.
- Reconstruye oralmente el sentido
global de biografas.
- Ordena cronolgicamente
los hechos del desarrollo de la
biografa, mediante el uso de
conectores de orden.
- Su expresin corporal y facial
muestra inters y motivacin al
escuchar biografas de personas
destacadas.
Nivel Primario
Textos funcionales:
LaComunicativa
biografa
Competencia
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente
biografas con el
propsito de dar a
conocer la vida y la
obra de personas
destacadas.
Indicadores de logro
- Al narrar biografas toma
en cuenta la funcin
y estructura (inicio,
desarrollo y conclusin).
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Conceptos
Comprensin
escrita:
Comprende
biografas que lee
para ampliar su
mundo referencial
al conocerla vida y
la obra de personas
destacadas.
Indicadores de logro
- Diferencia una biografa
que lee de otro tipo de
texto.
- Responde preguntas
(literales/ inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con las
biografas que lee.
Contina
317
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Decodificacin
- Reconocimiento de las partes de la estructura grfica del texto (ttulo,
mrgenes, espacios en blanco).
- Identificacin de las letras maysculas en nombres propios.
- Identificacin de las palabras del ttulo de la biografa tomando en cuenta
los espacios en blanco.
- Identificacin del punto y seguido, el punto y aparte y los signos de
puntuacin utilizados para delimitar los prrafos y las oraciones y traduccin
oral de los mismos en pausas ms largas (prrafos) y pausas ms cortas
(oraciones) para leer la biografa con velocidad y expresin apropiadas.
- Cuenteo de las palabras de oraciones sencillas que lee.
- Inferencia de la regla de la C+e,i/ S+vocal, a partir de la lectura en voz
alta de familias lxicas que contienen estos grafemas.
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta de biografas, con claridad, precisin y
entonacin adecuadas a la intencin comunicativa de este tipo de
texto.
- Pronunciacin clara y fluida en lectura de biografas.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer datos y vivencias de otras personas a travs
de biografas que lee.
- Fortalecimiento de su autoestima al dominar la lectura de biografas.
- Reflexin sobre los valores de las personas cuya biografa ha escuchado
para incorporarlos a su vida.
318
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Produccin escrita:
Conceptos
Produce biografas
escritas para dar a
conocer la vida y la
obra de personas
destacadas.
Indicadores de logro
- Al escribir biografas toma
en cuenta la funcin y la
estructura (inicio, desarrollo
y conclusin), el tiempo
pasado en los verbos y los
conectores de orden.
- Ordena las acciones de
forma coherente usando los
conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la biografa.
- Seleccin, con la ayuda del docente, de la persona destacada sobre la cual
producir la biografa.
- Investigacin, con la ayuda del docente, de los datos, vivencias,
motivaciones y el orden temporal de los mismos para producir la biografa
de la persona seleccionada.
- Escritura del primer borrador de la biografa ajustndose a la intencin y a
su estructura (inicio, desarrollo y conclusin).
- Organizacin cronolgica de las acciones principales de la biografa.
- Inclusin de descripciones de la persona seleccionada para la biografa.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin
comunicativa y de sus interlocutores.
Contina
319
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Adquisicin
escrita
Convenciones
escritura
de
la
lengua
de
la
320
Indicadores de logro
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Textos funcionales: El instructivo
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende instructivos
que escucha para saber
cmo realizar tareas
diversas.
Procedimientos
- Escucha atenta de la lectura del instructivo por parte del
docente.
- Anticipacin del contenido del instructivo a partir del ttulo y
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del instructivo (ttulo, materiales y
procedimiento) y los verbos y conectores para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del instructivo que escucha.
- Parfrasis del contenido global del instructivo por medio de
sinnimos u otros recursos.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras usadas en el procedimiento
del instructivo en slabas y clasificacin de las mismas segn
la cantidad de consonantes que posean en posicin final
(consonante + vocal+ consonante, por ejemplo: cir; consonante +
vocal+ dos consonantes, por ejemplo cuns).
- Separacin de palabras utilizadas en el procedimiento del
instructivo en slabas para componer nuevas palabras con ellas.
Actitudes y valores
- Aprecio y valoracin de la importancia del instructivo para
lograr la realizacin de tareas diversas.
- Actuacin ordenadamente al llevar a cabo las instrucciones que
contienen estos textos.
321
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente
instructivos para realizar
tareas diversas.
Indicadores de logro
- Al construir oralmente
instructivos respeta la funcin
y estructura (ttulo, materiales y
procedimiento), la persona y el
modo verbal y se expresa con
fluidez y entonacin adecuada a
este tipo de texto.
- Ordena el procedimiento
siguiendo una secuencia lgica y
usando los conectores apropiados.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende instructivos
que lee para saber
cmo se realizan tareas
diversas.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales,
inferenciales) orales y/o escritas
relacionadas con el instructivo
que lee.
- Realiza el instructivo tomando
en cuenta su funcin, estructura
(materiales y el procedimiento), la
segunda persona del singular, y el
modo imperativo y los conectores
de orden.
- Selecciona para realizar tareas
necesarias para desenvolverse en
la vida.
- Su expresin corporal y facial
muestra su inters al leer
instructivos para la realizacin de
tareas diversas.
Contina
323
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta del instructivo con precisin y entonacin
adecuadas a la intencin comunicativa de este tipo de texto.
- Pronunciacin clara y fluida de las palabras y oraciones del
instructivo que lee.
Actitudes y valores
- Apreciacin y valoracin de la importancia de los instructivos
para lograr la realizacin de tareas diversas.
- Inters y curiosidad por comprender el instructivo que lee.
324
Indicadores de logro
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Textos funcionales: El instructivo
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce instructivos
escritos para realizar
tareas diversas.
Indicadores de logro
- Al escribir instructivos, respeta la
funcin y estructura (ttulo,
materiales y procedimiento) la
segunda persona del singular, y el
modo imperativo y los conectores
de orden.
- Ordena el procedimiento
siguiendo una secuencia lgica
y apoyndose en conectores de
orden.
- Escribe, por lo menos, un
borrador.
- Toma en cuenta linealidad, la
direccionalidad y la disposicin
del escrito sobre el papel,
respetando los mrgenes y
espacios entre palabras y el uso de
maysculas al inicio de oracin en
los instructivos que escribe.
- Al producir instructivos los
redacta basados en juegos de la
tradicin dominicana.
Contina
325
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Apreciacin y valoracin de la importancia de los instructivos
para lograr la realizacin de tareas propuestas.
- Respeto al interlocutor que ejecuta el instructivo.
- Actuacin ordenada al llevar a cabo las instrucciones que
contienen los instructivos.
- Fortalecimiento de su identidad cultural produciendo
instructivos basados en juegos de la tradicin dominicana.
326
Indicadores de logro
- Toma en cuenta linealidad, la
direccionalidad y la disposicin
del escrito sobre el papel,
respetando los mrgenes y
espacios entre palabras y el uso de
maysculas al inicio de oracin en
los instructivos que escribe.
- Al producir instructivos los
redacta basados en juegos de la
tradicin dominicana.
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Textos funcionales: El afiche
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende afiches que
escucha.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin del afiche para influir en las personas,
expresando opiniones a favor o en contra de su mensaje.
- Valoracin de la importancia de los afiches para la convivencia
ciudadana.
327
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales/
inferenciales) orales relacionadas
con el afiche.
- Reconstruye oralmente el
mensaje global del afiche.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente
mensajes de afiches para
influir en el comportamiento de los dems.
Indicadores de logro
- Al elaborar oralmente un afiche,
toma en cuenta su funcin
persuasiva y su estructura
(imagen, mensaje (eslogan)
e informaciones) y utiliza una
entonacin y fluidez apropiadas.
- Se interesa en producir afiches
que favorezcan la convivencia
ciudadana.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende afiches que
lee.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del afiche.
- Observacin del afiche y diferenciacin de la imagen y el texto.
- Interpretacin de las imgenes del afiche y anticipacin de su
contenido.
- Utilizacin de la estructura del afiche (imagen, mensaje
(eslogan) e informaciones) y la jerarquizacin de la informacin,
para comprender su contenido.
- Inferencia del significado de las palabras cuyo significado
desconoce a partir del contexto y confirmacin del mismo
usando el diccionario.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del afiche que lee.
- Lectura en voz alta y silenciosa.
- Parfrasis del mensaje global del afiche.
- Interpretacin del mensaje de afiche.
- Expresin de su opinin a favor o en contra de lo que observa
en el afiche.
- Reconstruccin del sentido global del afiche.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales/
inferenciales) orales y escritas
relacionadas con el afiche que lee.
- Reconstruye el sentido global
afiches que lee.
- Al leer en voz alta el afiche,
respeta las convenciones de
lectura y utiliza una entonacin
adecuada a su intencionalidad
comunicativa.
- Selecciona afiches para la
convivencia ciudadana y elabora
un juicio o una opinin sobre ellos.
- Responde a preguntas (literales/
inferenciales) orales y escritas
relacionadas con el afiche que lee.
- Reconstruye el sentido global
afiches que lee.
- Al leer en voz alta el afiche,
respeta las convenciones de
lectura y utiliza una entonacin
adecuada a su intencionalidad
comunicativa.
- Selecciona afiches para la
convivencia ciudadana y elabora
un juicio o una opinin sobre ellos.
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Decodificacin
- Reconocimiento de la estructuracin del afiche (imagen,
mensaje (eslogan) e informaciones).
- Identificacin de las palabras del afiche tomando en cuenta los
espacios en blanco.
- Conteo de las palabras del afiche que lee.
- Identificacin el tipo de letra usada en el afiche (script o cursiva)
y su tamao.
- Comparacin del tamao de las letras (grandes y pequeas) y
el tipo de letras (maysculas y minsculas) usadas en el afiche de
acuerdo a la intencin del texto.
- Identificacin de los signos de puntuacin utilizados en las
oraciones del afiche y traduccin oral de los mismos en pausas
para leer con entonacin adecuada.
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta del afiche con entonacin adecuada a la
intencin comunicativa de este tipo de texto.
- Pronunciacin clara y fluida de las palabras y oraciones del
afiche que lee.
Actitudes y valores
- Evaluacin de la funcin persuasiva de los afiches que lee.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el mensaje del afiche
que lee.
- Valoracin de la importancia de los afiches para la convivencia
ciudadana.
330
Indicadores de logro
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Textos funcionales: El afiche
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce afiches
para influir en sus
compaeros y en su
comunidad.
Indicadores de logro
- Al producir afiches toma en
cuenta su funcin y estructura y
respeta las convenciones de la
lengua escrita.
- Escribe, por lo menos, un
borrador.
331
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Textos funcionales: La carta
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Indicadores de logro
- Diferencia una carta que escucha
de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas (literales/
inferenciales) orales relacionadas
con las cartas.
- Reconstruye oralmente el sentido
global de cartas.
- Su expresin corporal y facial
muestra su inters y motivacin al
escuchar el mensaje de la carta.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente cartas - Uso de los signos de puntuacin: los dos puntos y los signos de
exclamacin e interrogacin.
para comunicarse con
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado.
familiares y personas de
su comunidad.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su carta.
- Seleccin del mensaje de la carta y el destinatario a quien la
dirigir.
- Exposicin del mensaje oralmente tomando en cuenta los
elementos principales de la estructura de la carta (destinatario,
saludo, mensaje o cuerpo de la carta y despedida).
- Expresin del mensaje oralmente con ideas claras y coherentes
en oraciones completas y con la adecuada concordancia entre
sujeto y predicado.
- Utilizacin de un vocabulario amplio y apropiado a la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin en palabras de frases y oraciones del cuerpo de
la carta.
- Descomposicin de algunas palabras utilizadas en la carta para
componer nuevas palabras con ellas.
- Descomposicin de palabras usadas en la carta en slabas y
clasificacin de las mismas segn la cantidad de consonantes
que posean en posicin inicial o final (consonante + vocal+
consonante, por ejemplo: bir; consonante + vocal+ dos
consonantes, por ejemplo cons).
Fluidez en la produccin oral
- Expresin oral clara y precisa y con la entonacin adecuada.
Actitudes y valores
- Inters en compartir con otros, experiencias, sentimientos e
ideas por medio de cartas.
- Valoracin de la carta como medio para expresar y compartir
experiencias, sentimientos e ideas.
Indicadores de logro
- Al producir oralmente la
informacin de la carta respeta su
funcin y estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo de
la carta, despedida y firma), y se
expresa con fluidez y entonacin
apropiada.
- Su expresin corporal y facial
muestra su inters y curiosidad al
expresar y compartir con otros sus
experiencias, sentimientos e ideas
por medio de cartas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende la
informacin de cartas
que lee.
Indicadores de logro
- Diferencia la carta que lee de
otro tipo de texto.
- Responde a preguntas (literales/
inferenciales) orales y escritas
relacionadas con las cartas que
lee.
-Reconstruye el sentido global de
cartas que lee.
- Su expresin corporal y facial
muestra su inters y motivacin al
leer en silencio cartas.
- Al leer en voz alta la carta,
respeta las convenciones de la
lectura y utiliza la entonacin
adecuadas para cada una de las
partes de su estructura.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce por escrito
cartas para comunicarse
con familiares y personas
de su comunidad.
Indicadores de logro
- Al escribir una carta toma en
cuenta su intencin
comunicativa, la estructura (lugar
y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo de la carta, despedida y
firma) y las convenciones de la
lengua escrita, como por ejemplo:
la concordancia sujeto-predicado,
los dos puntos y los signos de
exclamacin e interrogacin.
- Escribe, por lo menos, un
borrador.
- Su expresin corporal y facial
muestra su inters y motivacin
al expresarse a travs de la lengua
escrita y compartir con otros sus
ideas, experiencias y sentimientos.
Nivel Primario
Textos funcionales: La noticia
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende noticias
que escucha
para informarse
de los sucesos
ms importantes
ocurridos en el pas y
el mundo.
Indicadores de logro
- Diferencia una noticia que
escucha de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas
(literales/ inferenciales) orales
relacionadas con la noticia.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de noticia.
Procedimientos
- Escucha atenta de noticias relacionadas con la realidad social y cultural
de su pas y del mundo.
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular.
- Utilizacin de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete y
cuerpo de la noticia) para comprender su informacin.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global de la noticia que escucha.
- Identificacin del orden en que ocurrieron de los sucesos apoyndose en
los conectores de orden.
- Parfrasis de las informaciones principales de la noticia, sobre qu
ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri.
- Reconstruccin del sentido global de la noticia.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del titular de la noticia en slabas, para
componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las palabras del titular de las noticias en slabas y
clasificacin de las mismas segn la cantidad de consonantes que posean
(consonante + consonante, por ejemplo plas, tran).
- Segmentacin de las palabras del titular de la noticia en slabas y
clasificacin de las mismas segn su nmero de slabas.
- Descomposicin de los prrafos del cuerpo de la noticia en oraciones.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de escuchar noticias para estar informado
sobre situaciones importantes de su escuela, su comunidad, su pas y el
mundo.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor y en el mundo.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las noticias.
-Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
de
la
lengua
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del titular de la noticia en
slabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las palabras del cuerpo de la noticia en slabas
y clasificacin de las mismas segn su nmero de slabas.
- Descomposicin de prrafos del cuerpo de la noticia en
oraciones.
Fluidez en la produccin oral
- Expresin oral clara, precisa y con entonacin apropiada al
producir una noticia.
Actitudes y valores
- Inters por lo que sucede en su pas y el mundo y por contarlo a
travs de noticias.
- Valoracin de la importancia de contar objetivamente noticias
para informar a otros sobre sucesos ocurridos en su entorno, su
pas y el mundo.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las
noticias.
- Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende noticias
sencillas que lee para
informarse de los
sucesos ms importantes
ocurridos en el pas y el
mundo.
Contina
338
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Decodificacin
-Identificacin de las palabras, oraciones y prrafos de la noticia
tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Identificacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos
puntos, punto y coma) utilizados en las oraciones de la noticia y
los traduccin oral de los mismos en pausas ms largas (prrafos)
y ms cortas (oraciones) para leer con velocidad y entonacin
apropiadas.
- Reconocimiento del nombre de cada letra del alfabeto y del
sonido que representa.
Fluidez en la lectura en voz alta
-Lectura en voz alta de las noticias con precisin y entonacin
adecuadas a la intencin comunicativa de este tipo de texto.
- Pronunciacin clara y fluida de las palabras y oraciones de las
noticias que lee.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer lo que sucede en su pas y el mundo,
leyendo las noticias que aparecen en los peridicos.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las
noticias.
- Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
339
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Produccin escrita:
Produce noticias escritas
sencillas para informar
de los sucesos ms
importantes ocurridos en
el pas y el mundo.
340
Nivel Primario
Textos literarios: El cuento
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende cuentos
que escucha para su
disfrute y desarrollo
de la imaginacin y la
creatividad.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales /
inferenciales) orales relacionadas
con los cuentos.
- Reconstruye oralmente el sentido
global de cuentos.
- Ordena cronolgicamente los
sucesos del nudo del cuento,
mediante conectores de orden.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), - Su expresin corporal y facial
muestra su disfrute y motivacin
de los verbos en pasado, de los adjetivos, de la distincin entre
narrador y personajes y de las frmulas de inicio y de cierre, para al escuchar cuentos.
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del cuento que escucha.
- Reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes
del cuento y explicacin de la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones de las acciones de los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
- Reconstruccin del sentido global del cuento.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del ttulo del cuento en slabas,
para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo del cuento en slabas
y clasificacin de las mismas segn el nmero de slabas y la
ubicacin de la slaba tnica.
- Descomposicin de la introduccin del cuento en oraciones.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que
escucha.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente cuentos para entretener.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento.
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado.
- Utilizacin de adjetivos para caracterizar a los personajes del
cuento que produce.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
Indicadores de logro
- Al narrar cuentos, toma en
cuenta los componentes
(personajes, lugares, tiempo,
etc.) y estructura (inicio, nudo y
desenlace).
- Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuada para
evocar emociones (alegra,
tristeza, etc.).
- Ordena cronolgicamente los
sucesos del nudo del cuento,
apoyndose en los conectores de
orden.
- Su postura corporal y facial
muestra su disfrute y motivacin
al contar cuentos.
- Incorpora a sus cuentos
temticas asociadas a su identidad
personal y cultural.
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del ttulo del cuento en slabas,
para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo del cuento en slabas
y clasificacin de las mismas segn el nmero de slabas y la
ubicacin de la slaba tnica.
- Descomposicin de la introduccin del cuento en oraciones.
Fluidez en la produccin oral
- Expresin oral fluida y con entonacin adecuada a la intencin
comunicativa del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
343
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende cuentos
que lee para su
disfrute, desarrollo
de la imaginacin y la
creatividad
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que lee de
otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales
/ inferenciales) orales y escritas
relacionadas con los cuentos que
lee.
- Lee en voz alta cuentos, con la
entonacin y las pausas
correspondientes, reconociendo
y aplicando los signos de
puntuacin.
- Reconstruye el sentido global de
los cuentos que lee.
- Selecciona cuentos en funcin
de sus intereses para disfrutar su
lectura.
Contina
344
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el
papel, mrgenes, separacin de palabras, oraciones y prrafos y el
lugar de las letras sobre el rengln.
- Copia de informaciones tiles para el cuento que producir.
- Utilizacin de mayscula inicial en nombres propios y al inicio
del ttulo y de cada oracin.
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos) para
segmentar y organizar el escrito en cada parte del cuento: inicio,
nudo y desenlace.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de su cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
345
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Indicadores de logro
- Al escribir cuentos toma
en cuenta los componentes
(personajes, lugares, tiempo,
etc.) y estructura (inicio, nudo y
desenlace).
- Ordena las acciones de forma
coherente, apoyndose en el uso
de conectores de orden.
Contina
346
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el
papel, mrgenes, separacin de palabras, oraciones y prrafos y el
lugar de las letras sobre el rengln.
- Copia de informaciones tiles para el cuento que producir.
- Utilizacin de mayscula inicial en nombres propios y al inicio
del ttulo y de cada oracin.
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos) para
segmentar y organizar el escrito en cada parte del cuento: inicio,
nudo y desenlace.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de su cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
347
Indicadores de logro
Nivel Primario
Textos funcionales: La fbula
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende fbulas que
escucha para recrearse y
aprender una leccin.
Indicadores de logro
- Diferencia una fbula de un
cuento.
- Responde preguntas (literales/
inferenciales) orales relacionadas
con las fbulas.
Procedimientos
- Escucha atenta de fbulas sencillas.
- Anticipacin del contenido de la fbula a partir del ttulo y las
ilustraciones.
- Utilizacin de la estructura de la fbula (inicio, desarrollo,
desenlace y moraleja), de su intencin comunicativa y de sus
caractersticas (personajes humanizados en oposicin y lugar y
tiempo indeterminados) para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la fbula que escucha.
- Identificacin de las acciones de los personajes que intervienen
en la fbula.
- Inferencia de las motivaciones de las acciones de los personajes
y establecimiento de su relacin con la intencin comunicativa
de la fbula.
- Parfrasis del contenido de la fbula, usando sinnimos y otros
recursos.
-Asociacin de la enseanza de la fbula con experiencias previas,
propias y de otros.
- Reconstruccin del sentido global de la fbula.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del ttulo de la fbula en slabas,
para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo de la fbula en slabas
y clasificacin de las mismas segn el nmero de slabas y la
ubicacin de la slaba tnica.
- Descomposicin en oraciones cada parte de la estructura de la
fbula: inicio, nudo, desenlace y moraleja.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar fbulas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de fbulas que
escucha.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la fbula.
348
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente
fbulas para entretener y
ensear una leccin.
Indicadores de logro
- Al narrar fbulas, toma en
cuenta su intencin comunicativa,
sus caractersticas (personajes
humanizados y en oposicin, lugar
y tiempo indeterminados) y su
estructura (inicio, nudo, desenlace
y moraleja).
Procedimientos
- Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuada para
- Seleccin de la historia y los personajes, tomando en cuenta que evocar emociones (alegra,
sean animales humanizados y en oposicin.
tristeza, etc.).
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la fbula.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Indicadores de logro
- Diferencia una fbula que lee de
un cuento.
- Responde preguntas (literales/
inferenciales) orales y escritas
relacionadas con las fbulas que
lee.
- Al leer en voz alta la fbula,
respeta la divisin en prrafos y
oraciones y utiliza una entonacin
adecuada a su intencionalidad
comunicativa.
- Reconstruye el sentido global de
fbulas que lee.
- Selecciona fbulas en funcin
de sus intereses para disfrutar su
lectura.
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Decodificacin
- Identificacin de las palabras, oraciones y prrafos de la
fbula, tomando en cuenta los espacios en blanco y las traduce
oralmente con precisin.
- Identificacin de los nombres de los personajes de la fbula y
asociacin con otros nombres.
- Identificacin de la funcin de los signos de puntuacin
utilizados (coma, punto) para delimitar los prrafos y las
oraciones y traduccin oral de las mismas en pausas ms largas
(prrafos) y pausas ms cortas (oraciones) para leer la fbula con
velocidad y expresin apropiadas.
- Identificacin del nombre de cada letra del alfabeto y del sonido
que representa.
- Identificacin de la slaba tnica en palabras de las fbulas que
lee y clasificacin de las mismas en agudas, graves y esdrjulas.
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta del cuento con claridad y entonacin
adecuadas a la intencin comunicativa de este tipo de texto.
- Pronunciacin clara y fluida de las palabras y oraciones de la
fbula que lee.
Actitudes y valores
- Inters y disfrute de la lectura de fbulas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones en fbulas que lee.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la fbula.
351
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
Produccin escrita:
Procedimientos
Contina
352
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el
papel, mrgenes, separacin de palabras, oraciones y prrafos y el
lugar de las letras sobre el rengln.
- Copia de informaciones tiles para la fbula que producir.
- Utilizacin de mayscula inicial en nombres propios y al inicio
del ttulo y de cada oracin.
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto, raya, dos puntos)
para segmentar y organizar el escrito en cada parte del cuento:
inicio, nudo, desenlace y moraleja.
- Utilizacin de los signos de interrogacin para formular las
preguntas relacionadas con los sucesos de la fbula.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de su fbula.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir fbulas.
- Creatividad e imaginacin al escribir fbulas.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la fbula.
353
Indicadores de logro
Nivel Primario
Textos funcionales: La historieta
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende historietas
que escucha para su
recreacin y desarrollo
de la imaginacin y la
creatividad.
Indicadores de logro
- Reconstruye oralmente el
mensaje global de la historieta.
Procedimientos
- Escucha atenta del contenido de una historieta leda por el
docente.
- Anticipacin del contenido de la historieta a partir del ttulo y
las ilustraciones.
- Utilizacin de la estructura de la historieta (inicio, nudo y
desenlace), del uso de vietas en secuencia y de globos y
onomatopeyas para comprender el contenido de la historieta
que escucha.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la historieta.
- Parfrasis del contenido de la historieta que escucha.
- Reconstruccin del sentido global de la historieta.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del ttulo de la historieta en
slabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo de la historieta en
slabas y clasificacin de las mismas segn el nmero de slabas y
la ubicacin de la slaba tnica.
- Diferenciacin de palabras y sonidos onomatopyicos en
historietas que escucha.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar historietas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de historietas que
escucha.
- Valoracin de la funcin recreativa de la historieta.
354
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente
historietas con
creatividad para
entretener.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la historieta.
- Utilizacin de imgenes para narrar los sucesos de la historieta,
mostrando coherencia entre las imgenes y el discurso.
- Construccin oral de los hechos con una secuencia lgica para
la historieta.
- Narracin de la historieta ajustndose a la intencin y a la
estructura de la historieta (inicio, nudo y desenlace).
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su
intencin comunicativa y de sus interlocutores.
- Utilizacin de onomatopeyas en las historietas que produce
oralmente.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del ttulo de la historieta en
slabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo de la historieta en
slabas, y clasificacin de las mismas segn el nmero de slabas y
la ubicacin de la slaba tnica.
- Diferenciacin de palabras y sonidos onomatopyicos en
historietas que escucha.
Fluidez en la produccin oral
-Expresin oral clara y con entonacin adecuada a la intencin
comunicativa de la historieta.
Actitudes y valores
- Disfrute al contar historietas.
- Valoracin de la funcin recreativa de las historietas.
- Creatividad e imaginacin al contar historietas.
Indicadores de logro
- Al narrar historietas, toma en
cuenta su intencin comunicativa,
sus componentes y su estructura
(inicio, nudo y desenlace).
- Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuada para
provocar diversin.
- Su expresin corporal y facial
muestra su motivacin al contar
historietas.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende historietas
que lee para su recreacin y desarrollo de la
imaginacin y la creatividad.
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Decodificacin
- Identificacin de las palabras de la historieta tomando en
cuenta los espacios en blanco.
- Diferenciacin del uso de letras de diferentes formas y tamaos
segn la intencin del mensaje de los personajes de la historieta
y lectura en voz alta las palabras que las contienen con la
entonacin adecuada.
- Identificacin del nombre de cada letra del alfabeto y del sonido
que representa.
- Traduccin oral de las onomatopeyas con precisin.
- Pronunciacin de las oraciones interrogativas y exclamativas
adecuadamente al leer las interacciones entre los personajes de
las historietas.
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta de la historieta con la entonacin adecuada
a la intencin comunicativa de este tipo de texto.
- Pronunciacin clara y fluida de la historieta, inclusive las
onomatopeyas.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer historietas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de historietas que
lee.
- Valoracin de la funcin recreativa de la historieta.
357
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce historietas,
por escrito y con
creatividad, para
entretener.
Indicadores de logro
- Al producir historietas,
toma en cuenta su funcin
y estructura y respeta las
convenciones de la lengua
escrita.
358
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende artculos de
divulgacin cientfica
que escucha para informarse y explicarse sobre
fenmenos diversos.
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo de
divulgacin cientfica que escucha
de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas (literales,
inferenciales) orales relacionadas
con el artculo de divulgacin
cientfica.
- Reconstruye oralmente el sentido
global del artculo de divulgacin
cientfica.
Procedimientos
- Escucha atenta de artculos de divulgacin cientfica ledos por
el docente.
- Anticipacin del contenido del artculo de divulgacin cientfica
a partir del ttulo y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin de la estructura del artculo de divulgacin cientfica
(introduccin, desarrollo y conclusin) y el modo de organizacin
descriptivo para comprender su informacin.
- Utilizacin de los verbos en presente indicativo y de los
adjetivos y adverbios para comprender las descripciones dadas
en el artculo de divulgacin cientfica.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo de opinin que escucha.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo de divulgacin
cientfica.
Adquisicin de la lengua escrita
Conciencia fonolgica
- Descomposicin de las palabras del ttulo del artculo de
divulgacin cientfica en slabas, para componer nuevas palabras
con ellas.
- Segmentacin de las palabras del ttulo del artculo de
divulgacin cientfica y clasificacin de las mismas segn el
nmero de slabas y la ubicacin de la slaba tnica.
- Descomposicin en oraciones cada parte de la estructura del
artculo de divulgacin cientfica.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que escucha
para conocer y explicar temas de inters cientfico.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente
artculos de divulgacin
cientfica sencillos para
informar y explicar sobre
fenmenos diversos.
Indicadores de logro
- Al producir oralmente un artculo
de divulgacin cientfica toma
en cuenta su funcin, estructura,
modo de organizacin descriptivo
y el uso de adjetivos, adverbios y
verbos en presente de indicativo.
- Explica las informaciones del
artculo de divulgacin cientfica
con fluidez, entonacin y
vocabulario adecuado a la
intencin comunicativa.
- Presenta en los artculos de
divulgacin cientfica que expresa
temticas relacionadas con su
contexto social.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende artculos de
divulgacin cientfica
sencillos que lee para
informarse y explicarse
sobre fenmenos
diversos.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del artculo de
divulgacin cientfica.
Indicadores de logro
- Al producir oralmente un artculo
de divulgacin cientfica toma
en cuenta su funcin, estructura,
modo de organizacin descriptivo
y el uso de adjetivos, adverbios y
verbos en presente de indicativo.
- Explica las informaciones del
artculo de divulgacin cientfica
con fluidez, entonacin y
vocabulario adecuado a la
intencin comunicativa.
- Presenta en los artculos de
divulgacin cientfica que expresa
temticas relacionadas con su
contexto social.
- Diferencia un artculo de
divulgacin cientfica que lee de
- Utilizacin de la estructura del artculo de divulgacin cientfica otro tipo de texto.
(introduccin, desarrollo y conclusin) y el modo de organizacin
descriptivo para comprender su informacin.
- Responde a preguntas (literales,
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
inferenciales) escritas relacionadas
cuyo significado desconoce.
con el artculo de divulgacin
cientfica que lee.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Reconstruye el sentido global del
- Identificacin de los verbos en presente de indicativo y de los
artculo de divulgacin cientfica
adjetivos y adverbios para comprender las descripciones dadas
que lee.
en el artculo de divulgacin cientfica.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo de opinin que escucha.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo de divulgacin
cientfica.
Adquisicin
escrita
Convenciones
lectura
de
la
de
lengua
la
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Decodificacin
- Identificacin de las palabras, oraciones y prrafos del artculo
de divulgacin cientfica, tomando en cuenta los espacios en
blanco.
- Identificacin de los signos de puntuacin utilizados (coma,
punto) para delimitar los prrafos y las oraciones, y traduccin
oral de los mismos en pausas ms largas (prrafos) y pausas ms
cortas (oraciones) para leer el artculo de divulgacin cientfica
con velocidad y expresin apropiadas.
- Diferenciacin del nombre de cada letra del alfabeto y del
sonido que representa.
- Identificacin de la slaba tnica en palabras del artculo de
divulgacin cientfica que lee y clasificacin de las mismas en
agudas, graves y esdrjulas.
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta artculos de divulgacin cientfica con
precisin, ritmo y entonacin adecuada para cada una de las
partes de su estructura.
- Pronunciacin clara y fluida al leer el artculo de divulgacin
cientfica.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer y explicar fenmenos diversos a travs
de artculos de divulgacin cientfica.
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que escucha
para conocer y explicar temas de inters cientfico.
362
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce artculos de
divulgacin cientfica
escritos sencillos para
informar y explicar sobre
fenmenos diversos.
Indicadores de logro
- Al escribir un artculo de
divulgacin cientfica toma en
cuenta su funcin, estructura,
modo de organizacin descriptivo
y el uso de adjetivos, adverbios y
verbos en presente de indicativo.
- Al escribir un artculo de
divulgacin cientfica, respeta
las convenciones de la escritura:
linealidad, direccionalidad,
disposicin del escrito sobre el
papel, separacin de palabras, de
oraciones, de prrafos y el lugar de
las letras sobre el rengln.
-Escribe, por lo menos, un
borrador.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo de
divulgacin cientfica que producir.
- Seleccin del tema sobre el que informar y explicar en el
artculo de divulgacin cientfica.
Contina
363
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el
papel, separacin de palabras, oraciones y prrafos y el lugar de
las letras sobre el rengln.
- Copia de informaciones tiles para el artculo de divulgacin
cientfica que escribir.
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto,
interrogacin, dos puntos) para segmentar y organizar el escrito.
- Utilizacin de los elementos de la ortografa convencional (m
antes de p y b, ortografa de la v).
- Utilizacin de la letra mayscula al inicio de las oraciones.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de su artculo de divulgacin cientfica.
Actitudes y valores
- Interesa por informar y explicar objetivamente sobre fenmenos
diversos a travs de artculos de divulgacin cientfica.
- Valoracin de la importancia de investigar para informar y
explicar a otros sobre fenmenos diversos.
- Inters por escribir artculos de divulgacin cientfica.
364
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin oral:
Comprende artculos
de opinin que escucha
sobre temas de discusin
en el pas.
365
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo de opinin
que escucha de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas (literales,
inferenciales) orales relacionadas
con el artculo de opinin.
- Reconstruye oralmente el sentido
global del artculo de opinin.
- Su expresin corporal y facial
demuestran su inters y respeto al
escuchar artculos de opinin.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin oral:
Produce oralmente
artculos de opinin con
respecto a temas de
discusin en el pas.
Indicadores de logro
- Al construir oralmente artculos
de opinin respeta la funcin
y estructura (punto de vista
del autor o tesis, argumentos
y conclusin) y se expresa con
fluidez y entonacin adecuada a
este tipo de texto.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprensin escrita:
Comprende artculos de
opinin que lee sobre
temas de discusin en
el pas.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales,
inferenciales) orales y/o escritas
relacionadas con el artculo de
opinin que lee.
Procedimientoss
de
de
la lengua
la
Contina
367
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientoss
Decodificaci
n
- Identificacin de las palabras, oraciones y prrafos del artculo de
opinin, tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Identificacin de los signos de puntuacin utilizados (coma,
punto) para delimitar los prrafos y las oraciones y traduccin
oral de los mismos en pausas ms largas (prrafos) y pausas ms
cortas (oraciones) para leer el artculo de opinin con velocidad y
expresin apropiadas.
- Identificacin del nombre de cada letra del alfabeto y del sonido
que representa.
- Identificacin de la slaba tnica en palabras del artculo de
opinin a que lee y clasificacin de las mismas en agudas, graves
y esdrjulas.
Fluidez en la lectura en voz
alta
- Lectura en voz alta de artculos de opinin con precisin, ritmo y
entonacin adecuada para cada una de las partes de su estructura.
-Actitudes
Pronunciacin
clara y fluida en la lectura del artculo de opinin.
y valores
- Tolerancia frente los puntos de vistas distintos u opuestos al
suyo.
- Apreciacin y valoracin de la importancia del artculo de opinin
para expresar oralmente su postura frente a temas de discusin en
el pas.
368
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Produccin escrita:
Produce artculos de
opinin con respecto a
temas de discusin en
el pas.
Indicadores de logro
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su artculo de
opinin.
- Identificacin del tema sobre el cual va a escribir su artculo de
opinin.
- Formulacin de su postura frente al tema seleccionado.
Contina
369
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el
papel, separacin de palabras, oraciones y prrafos y el lugar de
las letras sobre el rengln.
- Copia de informaciones tiles para el artculo de opinin que
escribir.
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto,
interrogacin, dos puntos) para segmentar y organizar el escrito.
- Utilizacin de los elementos de la ortografa convencional (m
antes de p y b, ortografa de la v).
- Utilizacin de la letra mayscula al inicio de las oraciones.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de su artculo de opinin.
Actitudes y valores
- Apreciacin y valoracin de la importancia del artculo de
opinin para expresar por escrito su postura frente a temas de
discusin en el pas.
- Tolerancia frente a los puntos de vistas distintos u opuestos al
suyo
- Criticidad frente a los temas en discusin en su comunidad y en
el pas.
370
Indicadores de logro
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 3ro.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
- Cuenta hasta 100,000 segn un criterio
dado.
Razonar y argumentar
- Descomposicin de nmeros.
Comunicar
Modelar y representar
Representa nmeros,
naturales y fracciones,
utilizando diferentes
medios y recursos.
Resolucin de problemas
- Recta numrica.
Resuelve problemas
utilizando nmeros
naturales hasta el 100,000 y
ordinales hasta el trigsimo,
en el contexto del centro
escolar y de la comunidad.
Conectar
Contina
373
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
- Representa nmeros naturales:
En la recta numrica.
Utilizando bloques, bacos y otros recursos, incluidos los
tecnolgicos.
Traduce una forma de representacin a otra (de lo concreto a lo
abstracto y viceversa)
Reconoce representaciones equivalentes de un mismo nmero.
- Comprende el significado de las fracciones comunes propias:
Describe situaciones del contexto en las cuales se usan
fracciones.
Representa fracciones de manera concreta, grfica y simblica
utilizando medios concretos, escritos y tecnolgicos.
Compara fracciones de una unidad, de igual denominador
utilizando representaciones concretas.
Identifica la fraccin unidad.
- Inventa y resuelve situaciones problemticas, dentro y fuera de
la matemtica, utilizando diferentes estrategias:
Utilizando recursos concretos y tecnolgicos.
Por medio de dibujos.
Justifica los procesos seguidos y los resultados obtenidos en el
proceso de resolucin.
- Utiliza sus conocimientos sobre los nmeros para resolver
problemas que involucren situaciones:
De su entorno escolar, familiar y local.
Geomtricas.
De medida: longitud de objetos del medio, peso, capacidad,
dinero y tiempo.
Para cuantificar y representar datos sobre situaciones de su
entorno escolar y familiar.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos matemticos que se trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o frente a
otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad requerida y en el
tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de sus compaeros.
374
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Razonar y argumentar
- Clculo mental.
Por descomposicin.
Completando hasta la decena o a la centena
ms cercana.
- Comprende el sentido de la multiplicacin
como suma de sumandos iguales:
Comunicar
Interpreta y comunica
ideas y conceptos sobre
las operaciones aritmticas
matemticos utilizando
el lenguaje cotidiano y el
lenguaje matemtico.
Modelar y representar
Resolucin de problemas
Resuelve problemas
utilizando las operaciones
de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin
en el contexto del centro
escolar y de la comunidad.
Conectar
Utiliza las operaciones
para resolver problemas
geomtricos, de medidas
y de organizacin y
representacin de
informacin.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Grado: 3ro.
Competencia Comunicativa
Propiedades de la multiplicacin.
Procedimientos
- Justificacin de resultados.
Actitudes y valores
Contina
375
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
- Comprueba operaciones realizadas
utilizando diferentes medios y estrategias:
Operacin inversa.
Medios electrnicos.
- Explica de forma oral y escrita los procesos
de solucin desarrollados.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos
matemticos que se trabajan.
- Muestra rigor en los procesos seguidos.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la
calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades
de sus compaeros.
376
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Explora patrones y
relaciones.
Comunicar
Describe patrones
explicando cmo se forma
la secuencia.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas con la
calculadora que involucren
patrones numricos donde
haya disponible.
Representar y modelar
Modela con patrones
numricos patrones en la
naturaleza
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Descubre, explora y
construye patrones
numricos con la
calculadora.
Conectar
Descubre patrones en la
naturaleza y los relaciona
con la matemtica.
Indicadores de logro
Razonar y argumentar
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
377
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y
argumentar
Analiza caractersticas
y propiedades
geomtricas de
los polgonos, los
combina y
transforma para
construir otros
polgonos.
Comunicar
Describe las
caractersticas de un
polgono de manera
oral y por escrito
utilizando lenguaje
matemtico.
Resolucin de
problemas
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Polgonos: tringulos, cuadrilteros, pentgonos y
otros polgonos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora polgonos
usando aplicaciones
de geometra en
computadoras (donde
haya disponibles)
Conectar
Utiliza los polgonos
para crear
Indicadores de logro
- Establece las diferencias entre las
figuras que son polgonos y las que
no lo son.
Procedimientos
Resuelve problemas
aplicando caractersticas - Utilizacin de la computadora y otros recursos para
explorar, modelar, componer y descomponer polgonos
y relaciones entre
cuando haya disponibilidad.
polgonos.
- Explicacin del proceso seguido para componer y
descomponer polgonos.
Modelar y
- Representacin de polgonos utilizando diferentes medios
representar
y recursos.
Modela polgonos con
los bloques de
patrones, con figuras
recortadas
de cartulina, foamie,
papel cuadriculado, el
geoplano y el
tangrama.
Grado: 3ro.
polgonos.
- Entusiasmo al identificar formas de polgono en las seales de
trnsito.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
prob- lemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
378
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Razonar y
argumentar
Conceptos
- Congruencia
Desarrolla el sentido
espacial y lgico
explorando la
congruencia de figuras.
- Figuras congruentes
- Segmentos congruentes
Procedimientos
- Descubrimiento de que las figuras congruentes tienen la
misma forma y tamao, al observar y analizar grupos de figuras
Comunicar
que son congruentes y grupos de figuras que no son
congruentes.
Describe cmo
identifica figuras
- Explicacin de que dos figuras son congruentes si tienen la
congruentes utilizando
misma forma y el mismo tamao.
lenguaje comn y
- Utilizacin de papel cuadriculado para determinar si dos
matemtico.
figuras que tienen la misma forma son congruentes.
- Identificacin de figuras congruentes en diferentes posiciones.
- Exploracin de la congruencia realizando transformaciones en
Resolucin de
una figura (traslaciones, rotaciones y reflexiones).
problemas
- Establecimiento y comprobacin de conjeturas acerca de
Resuelve problemas
figuras congruentes.
aplicando sus
- Identificacin de formas congruentes en su entorno.
conocimientos sobre
- Utilizacin de los bloques de patrones geomtricos para
congruencia.
modelar figuras congruentes.
- Construccin de figuras congruentes trazando sobre papel, con
un lpiz, el borde de una figura, luego recorte de la figura
Modelar y
dibujada, reconocimiento de que las dos figuras tienen la misma
representar
forma y el mismo tamao.
Representa figuras
- Utilizacin de fotocopias de imgenes para modelar figuras
congruentes usando
congruentes.
los bloques de patrones - En una coleccin de figuras clasificacin de las que son
y otros medios.
congruentes.
- Construccin de figuras congruentes usando el geoplano.
- Construccin de crculos congruentes dibujando con tapas
Utilizar herramientas
de frascos o las bases de latas, tapas plsticas de refrescos.
tecnolgicas
- Construccin de segmentos congruentes usando
Utiliza aplicaciones
papel cuadriculado o con una regla.
de computadora
- Representacin de segmentos congruentes recortando
para explorar figuras
pedazos de igual longitud de cintas o cordones.
Actitudes y valores
congruentes (donde
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de la congruencia
haya computadoras
- Valoracin de identificar formas congruentes
disponibles)
- Actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Disfrute creando diseos artsticos de figuras
Conectar
congruentes utilizando bloques de patrones, tangramas,
foamie.
Explora los polgonos
- Desarrollo de sentido de precisin y exactitud al construir
regulares para
figuras congruentes.
descubrir sus atributos
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
congruentes y realizar
a problemas.
diseos artsticos.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
379
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y
Contenidos
Indicadores de logro
Razonar y
argumentar
Conceptos
- ngulos. Concepto intuitivo.
Conoce el concepto
de ngulo, identifica
ngulos en polgonos y
en el entorno.
Comunicar
Describe las
caractersticas y
cantidad de ngulos
que tienen los
polgonos regulares
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas
aplicando el
concepto de ngulo y
sus caractersticas.
Representar y
modelar
Dibuja y construye
ngulos utilizando
geoplanos y
materiales del medio.
Explora el concepto
de ngulo e investiga
sobre los diferentes
tipos de ngulos
utilizando aplicaciones
geomtricas de
computadora (donde
haya disponible).
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Actitudes y valores
- Inters en descubrir similitudes y diferencias entre ngulos dados.
- Entusiasmo al descubrir ngulos en el entorno.
- Inters en analizar las caractersticas de los ngulos que
aparecen en un dibujo dado.
- Seguridad al nombrar los diferentes tipos de ngulos.
- Disfrute al modelar ngulos con diferentes partes de su cuerpo.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
Conectar
380
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Conceptos
Conceptualiza figuras
simtricas y desarrolla
el sentido espacial al
explorar y construir
figuras simtricas
- Figuras simtricas
Resuelve problemas
aplicando sus
conocimientos sobre
simetra.
Procedimientos
- Exploracin de simetras realizando dobleces en figuras de papel.
Investiga de manera
intuitiva la cantidad de
lneas de simetra que
se pueden trazar en
una figura.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones
de computadora
para construir figuras
simtricas.
Conectar
Identifica figuras
simtricas en el
entorno.
Indicadores de logro
- Lneas de simetra
Determina, a partir de
dibujos de objetos, si
los mismos son o no
simtricos.
Modelar y
representar
Grado: 3ro.
- Simetra
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y
argumentar
Comunicar
Nivel Primario
- Utiliza aplicaciones de
computadora para construir
figuras simtricas (donde haya
- Creacin de diseos artsticos que sean simtricos utilizando papel
computadoras disponibles)
cuadriculado, figuras de foamie, bloques de patrones, etc.
- Crea diseos artsticos que sean
- Exploracin de figuras simtricas utilizando aplicaciones de
computadora cuando haya disponibilidad.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de las figuras simtricas.
- Valoracin al identificar formas simtricas del entorno.
- Inters en determinar el nmero de lneas de simetra en
un dibujo.
- Disfrute al crear diseos artsticos que sean simtricos.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
Crea diseos
artsticos que sean
381
simtricos.
- Manifiesta curiosidad y se interesa
por el aprendizaje de las figuras
simtricas.
- Reconoce el valor de identificar
formas simtricas del entorno.
- Se interesa en determinar el
nmero de lneas de simetra en un
dibujo.
- Disfruta creando diseos artsticos
que sean simtricos.
Competencia(s) especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Conceptos
Identifica y construye
patrones geomtricos.
- Patrones geomtricos
Comunicar
Describe de manera sencilla
patrones geomtricos
Argumenta y justifica cuando en un
arreglo de figuras geomtricas se
forma una teselacin.
Resolucin de problemas
Completa teselaciones a partir de
patrones dados.
Identifica las transformaciones de
movimiento realizadas a una figura
para construir un mosaico o
teselacin (traslacin, rotacin o
reflexin).
Modelar y representar
Utiliza modelos de figuras geomtricas
para construir teselaciones.
Construye y dibuja teselaciones a
partir de figuras geomtricas.
Representa teselaciones usando
los bloques de patrones
geomtricos.
Utilizar herramientas tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de computadora
para construir patrones geomtricos y
teselaciones (donde haya computadoras
disponibles).
Contenidos
Razonar y argumentar
Grado: 3ro.
Indicadores de logro
- Construye patrones
geomtricos.
- Utiliza figuras geomtricas
para formar teselaciones.
- Teselaciones
Procedimientos
- Utilizacin de colecciones de figuras geomtricas
diversas para construir patrones.
- Dado un patrn de figuras geomtricas, indicacin de
las figuras que siguen para mantener o completar el
patrn.
- Determinacin de cuando un patrn geomtrico
dado forma una teselacin.
- Argumentacin de por qu un patrn geomtrico
conforma una teselacin.
- Identificacin de patrones geomtricos en el entorno
que formen teselaciones, por ejemplo en edificaciones,
pinturas artsticas, mosaicos y otros.
- Justificacin de cuando un arreglo de figuras geomtricas
no forma una teselacin.
- Construccin de teselaciones utilizando los bloques
geomtricos de patrones.
- Dibujo de teselaciones partiendo de una figura
determinada.
- Utilizacin de aplicaciones de computadoras
para explorar patrones geomtricos y
teselaciones.
- Elaboracin de un ensayo sobre M.C. Escher incluyendo
muestras de diseo de teselaciones, cuando haya
informacin disponible
Actitudes y valores
- Disfrute al construir patrones y teselaciones.
- Aumento de su autoestima al sentirse capaz de construir
patrones y teselaciones y al poder argumentar cuando
las secuencias de figuras forman o no teselaciones.
- Creatividad en los diseos artsticos de teselaciones.
- Inters por el vnculo de la matemtica y el arte.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
- Construye teselaciones
con polgonos regulares
determinados.
- Identifica polgonos que
pueden teselar una regin.
- Completa teselaciones a
partir de un patrn dado.
- Explica de manera sencilla
el patrn utilizado en una
teselacin.
- Identifica teselaciones y
mosaicos en el entorno.
- Identifica las
transformaciones de
movimiento realizadas a
una figura para construir un
mosaico o teselacin.
- Construye teselaciones y
mosaicos con aplicaciones
geomtricas en la
computadora (cuando haya
disponible).
- Representa teselaciones
usando los bloques de
patrones geomtricos.
- Disfruta construyendo
patrones y teselaciones.
- Aumenta su autoestima al
sentirse capaz de construir
patrones y teselaciones y al
poder argumentar cuando
las secuencias de figuras
forman o no teselaciones.
- Crea diseos artsticos de
teselaciones sencillas.
- Se interesa por el vnculo de
la matemtica y el arte.
382
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Conceptos
Desarrolla su
sentido espacial
mediante
la localizacin y
desplazamientos de
objetos y mediante
la descripcin
de las relaciones
espaciales utilizando
diferentes formas de
representacin.
Comunicar
Describe e interpreta
la ubicacin espacial
de puntos y objetos
relacionados entre si.
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas
que involucran el
diseo de rutas y la
interpretacin de
croquis sencillos.
Modelar y
representar
Representa
desplazamientos en
lugares conocidos
usando cuadrculas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Modela con
aplicaciones de
computadora
localizaciones en el
plano, desplazamientos
y rutas sencillas, donde
haya computadora
disponible.
Conectar
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y
argumentar
Grado: 3ro.
Competencia Comunicativa
Indicadores de logro
- Ubica objetos en el aula tomando
como referencia otros objetos fijos.
Localizacin en el plano
- Rutas
- Croquis
Procedimientos
- Ubicacin de objetos en el aula tomando como referencia
otros objetos fijos.
- Ubicacin de su posicin en el aula en relacin a la posicin
de otros compaeros y compaeras.
- Dado un objeto en una hoja de papel cuadriculado, ubicacin en
otra hoja igual de un objeto exactamente en la misma posicin
en la que se encuentra el objeto en la otra hoja.
- Descubrimiento de que necesita ubicar el objeto tomando
en consideracin las dos dimensiones del plano.
- Identificacin de los puntos cardinales mediante la ubicacin de
la salida del sol.
- Elaboracin de planos sencillos de la escuela, de la cuadra de
la escuela o de su casa.
- Conceptualizacin de manera intuitiva de los ejes
coordenados (sin definirlos o nombrarlos) y su identificacin
con los puntos cardinales.
- Ubicacin de objetos en relacin a los puntos cardinales.
- Seguimiento y diseo de rutas sencillas usando papel
cuadriculado.
- Construccin e interpretacin de un croquis sencillo
- Utilizacin de aplicaciones de computadora para modelar
ubicaciones y desplazamientos en el plano, donde haya
computadora disponible.
- Utilizacin de la computadora para disear rutas sencillas,
donde haya computadora disponible.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por la ubicacin de objetos en el plano
- Curiosidad y disfrute del proceso de elaborar croquis y
rutas sencillas.
- Valoracin de poder explicar correctamente desplazamientos.
- Entusiasmo al descubrir la ruta ms corta entre dos puntos.
- Actitud positiva frente a s mismo, a s misma y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
383
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y
argumentar
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y
Indicadores de logro
- Relaciona objetos del entorno con
los cuerpos geomtricos.
Conceptos
Cuerpos geomtricos
- Cubo
- Prisma rectangular
- Pirmide
384
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Razonar y argumentar
Conceptos
-Longitud
- Unidades de medida: centmetro, decmetro y metro
- Unidades de medida: pulgada, pie y yarda
- Estimacin de longitudes
Comunicar
- Instrumentos de medicin
Describe el procedimiento
utilizado para medir
longitudes y utiliza la
notacin adecuada para
nombrar las unidades de
medida utilizadas.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas que
involucren medidas y
estimaciones de longitudes
en contextos de la vida
diaria.
Representar y modelar
Construye un modelo de
pulgada, pie y yarda y los
compara su longitud con el
decmetro, el centmetro y
el metro.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para explorar
mediciones y estimaciones
de longitudes utilizando las
unidades convencionales
de longitud.
Conectar
Refuerza su sentido
numrico y espacial cuando
realiza mediciones y
estimaciones de longitudes
y relaciona la longitud de
las diferentes unidades de
medidas con la longitud de
objetos de su entorno.
Procedimientos
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
- Mide y estima longitudes usando el
centmetro, el decmetro y el
metro.
- Establece la relacin de equivalencia
del metro, el decmetro y el
centmetro.
- Convierte medidas de longitud en
situaciones de la vida diaria
expresadas en metros a decmetros
y/o centmetros y viceversa.
385
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Identifica situaciones de la
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
vida diaria para las que se
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
usa el clculo del permetro.
Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
386
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
- Mide el permetro de figuras
geomtricas y de objetos del
entorno.
- Estima el permetro de figuras
geomtricas y de objetos del
entorno.
- Define permetro de un figura u
objeto.
- Deduce y aplica la expresin
matemtica para calcular el
permetro de figuras y objetos
cotidianos.
- Usa el geoplano, papel cuadriculado
y/o punteado para representar y
medir permetros.
- Plantea y resuelve problemas
sencillos de clculo de permetros.
- Explora situaciones que involucren
permetro usando herramientas
tecnolgicas, cuando haya
disponibilidad.
- Valora la utilidad de medir
permetros.
- Se interesa en resolver problemas
del entorno que involucren medidas
de permetro.
- Muestra satisfaccin al sentirse
capaz de determinar permetros en
el entorno.
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Conceptualiza el rea de
la superficie de una figura
y utiliza tcnicas y
herramientas apropiadas
para calcularla y estimarla.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
rea
- Unidades arbitrarias de rea
- El cuadrado como unidad de rea
- Estimacin de reas
- El centmetro cuadrado
Resolucin de problemas
Indicadores de logro
- Utiliza unidades arbitrarias para
medir y estimar el rea de figuras.
Comunicar
Explica el procedimiento
utilizado para encontrar
y estimar el rea de
superficies del entorno.
Grado: 3ro.
Procedimientos
- Utilizacin de unidades arbitrarias de diferentes formas
para medir reas, descubrimiento de que las unidades
cuadradas son ms adecuadas para medir reas.
- Construccin de unidades de un centmetro de largo y de
ancho y su reconocimiento como un centmetro
cuadrado.
387
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Conceptos
Capacidad
Describe el procedimiento
utilizado para medir la
capacidad de diferentes
envases y argumenta cul
es la unidad ms adecuada
para medir la capacidad de
un recipiente.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas de la
vida cotidiana que
involucren la medida y
estimacin de capacidades.
Representar y modelar
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y argumentar
Comunicar
Competencia Comunicativa
Indicadores de logro
- Mide la capacidad de envases
utilizando unidades arbitrarias
- Mide la capacidad de envases
utilizando el litro y la taza, la mitad
de una taza, un cuarto de taza.
- La taza
- El litro
- El medio litro
- Establece la equivalencia
aproximada entre el litro y la taza.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Actitudes y valores
Explora la medida y
estimacin de capacidades
usando aplicaciones de
computadora, cuando haya
disponibilidad
Conectar
Identifica la capacidad de
envases de la vida cotidiana
que se midan en tazas y
litros.
387
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y argumentar
Conceptos
Peso
- Comparacin de pesos usando unidades arbitrarias
- Unidades de peso: libra, onza, kilogramo-peso
- Notacin
Comunicar
Explica la relacin
existente entre la onza y la
libra.
Procedimientos
Resolucin de problemas
Resuelve problemas
relacionados con el peso de
los cuerpos.
Representar y modelar
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Usa herramientas
tecnolgicas para explorar
el concepto de peso de
un cuerpo.
Conectar
Fortalece su sentido
numrico cuando
determina y estima el
peso de diferentes objetos
y productos de su
entorno.
Indicadores de logro
- Identifica la libra, la onza y el
kilogramo-peso como unidades de
medida de peso
- Determina el peso en libras, onzas,
kilogramo-peso de objetos en
situaciones de la vida cotidiana.
- Realiza conversiones de unidades
de peso: de libra a onza y viceversa.
- Estima el peso de diferentes objetos
usando la libra y el kilogramo-peso
como unidad de medida.
- Resuelve problemas sencillos
aplicando adicin y sustraccin de
pesos expresados en libras, onzas y
kilogramo-peso.
- Identifica artculos de uso cotidiano
que se venden y se compran en
libras, onzas y kilogramo-peso.
- Argumenta por qu objetos
diferentes que pesan una libra
tienen diferentes tamaos y
cantidades.
- Usa herramientas tecnolgicas para
explorar el concepto de peso de un
cuerpo.
- Muestra inters y valora la utilidad
de conocer diferentes unidades de
medida de peso.
- Se interesa por conocer su propio
peso y el de sus compaeros.
- Se interesa en resolver problemas
del entorno que involucren medidas
de peso.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Conceptos
Mide intervalos de
tiempo usando el reloj y
el cronmetro.
Tiempo
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y argumentar
Comunicar
Competencia Comunicativa
Indicadores de logro
- Mide y estima intervalos de tiempo
usando el reloj y el cronmetro.
- Compara perodos de tiempo
usando el reloj o cronmetros.
- Utiliza unidades convencionales
para medir intervalos de tiempo.
- Interpreta la hora en relojes de
manecillas y digitales.
- Utilizacin de una agenda para localizar y ordenar eventos - Describe y argumenta como
organiza su tiempo en una agenda.
- Uso de herramientas tecnolgicas para la medida del
- Usa herramientas tecnolgicas para
tiempo y organizacin de eventos en el tiempo cuando
la medida del tiempo, cuando haya
haya disponibilidad.
disponibilidad.
Actitudes y valores
- Valoracin de la puntualidad al realizar
diferentes actividades de su vida.
- Reconoce la importancia de la
puntualidad al realizar diferentes
actividades de su vida.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y argumentar
Conceptos
Dinero
Indicadores de logro
- Billetes nacionales
- Establece relaciones de
equivalencias entre las
monedas y billetes de diferentes
denominaciones de circulacin
nacional.
Comunicar
- Presupuesto
Procedimientos
- Utilizacin de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones para efectuar compra y venta de diferentes
artculos, utilizando monedas y billetes de circulacin
nacional.
- Realizacin de clculos de conversiones entre
diferentes denominaciones de monedas y billetes para
establecer equivalencias.
- Utilizacin de los smbolos que identifican la moneda
nacional, RD$.
- Elaboracin de presupuestos sencillos para actividades
escolares.
- Participacin en acciones de compra y venta con
diferentes denominaciones de monedas y/o billetes.
- Dramatizacin de un colmado o tienda para realizar
operaciones de compra y venta con dinero.
- Estimacin de sumas y restas de dinero en diferentes
situaciones de compra y venta.
- Combinacin de diferentes denominaciones de
monedas y billetes para representar una misma
cantidad, completando tablas con cantidades
arbitrarias.
- Planteamiento y resolucin de problemas que
involucren el uso del dinero en diferentes situaciones.
- Uso de la calculadora para realizar operaciones con
dinero, cuando haya disponible.
Resolucin de problemas
Resuelve y plantea
situaciones problemticas
que involucran operaciones
con dinero.
Representar y modelar
Utiliza modelos de billetes
y monedas para simular
situaciones de compra y
venta, y utiliza diferentes
denominaciones de
monedas y/o billetes
para expresar una misma
cantidad de dinero.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Usa la calculadora para
realizar operaciones
con dinero, cuando
haya disponible.
Conectar
Fortalece su sentido
numrico y la capacidad de
realizar operaciones
cuando resuelve problemas
con dinero.
- Monedas nacionales
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia del dinero para
satisfacer las necesidades bsicas de los seres
humanos y de las comunidades.
- Valoracin de la exactitud en el manejo del dinero.
- Honestidad en el manejo del dinero.
- Reconocimiento de la importancia de poder identificar los
y billetes de circulacin nacional.
- Incentivo al buen uso del dinero y al ahorro.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
el costo de varios artculos.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Razonar y argumentar
Conceptos
Recolecta, organiza y
analiza informaciones
en tablas de conteo y los
representa en pictogramas
y grficos de barras.
Comunicar
Explica oralmente y por
escrito el significado
de tablas y grficas que
representan situaciones
de su entorno escolar o
nacional.
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve
problemas de la vida
cotidiana que involucren
la organizacin,
representacin y anlisis de
datos.
Representar y modelar
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Utiliza la computadora
para resolver problemas
de la vida cotidiana que
involucren la organizacin,
representacin y anlisis de
datos.
- Tablas de conteo
- Pictogramas
- Grficos de barras
Procedimientos
- Recoleccin, clasificacin y registro en una tabla de diferentes
tipos de objetos.
- Agrupamiento y organizacin de datos de acuerdo a criterios
definidos.
- Resuelve problemas de
situaciones de su entorno
relacionados con la
interpretacin de tablas,
pictogramas y grficos de barras.
Representa datos de
situaciones de la vida
- Utilizacin de la computadora para organizar datos y hacer
cotidiana en tablas de
conteo, grficos de barras y tablas de conteo.
pictogramas.
- Utilizacin de la computadora para elaborar grficas de barras
sencillas y pictogramas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Indicadores de logro
Actitudes y valores
- Inters en leer tablas de conteo, grficos de barras y
pictogramas que aparecen en libros, peridicos y revistas.
- Satisfaccin al interpretar grficos de barras y pictogramas.
- Valoracin de la potencia de la comunicacin simblica
y grfica cuando organiza datos en grficos de barra y
pictogramas.
- Valoracin de la utilidad de la tabla de conteo, el pictograma
y el grfico de barras para organizar y analizar datos.
- Satisfaccin al sentirse capaz de elaborar pictogramas y
grficos de barra e interpretarlos.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Plantea situaciones
problemticas en las que es
necesario organizar y analizar
datos.
- Interpreta grficas de
peridicos, revistas, libros de
situaciones cotidianas del pas.
- Utiliza la computadora para
organizar datos y hacer tablas de
conteo.
- Utiliza la computadora para
elaborar grficas de barras
sencillas y pictogramas.
- Se interesa por el anlisis de
situaciones cotidianas del pas
a travs de la interpretacin de
grficas de barras y pictogramas
- Analiza situaciones de salud
del pas mediante el anlisis de
grficos de barras
- Discute temas ambientales que
aparecen en los peridicos que
involucren la interpretacin de
datos y grficos de barras.
Contina
391
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Conectar
Utiliza informaciones
actualizadas de su
comunidad y del pas
para elaborar y comunicar
datos de la vida cotidiana
y/o nacional en tablas de
conteo, pictogramas y
grficos de barras.
Indicadores de logro
- Muestra inters en leer tablas
de conteo, grficos de barras y
pictogramas que aparecen en
libros, peridicos y revistas.
- Expresa satisfaccin al
interpretar grficos de barras y
pictogramas.
- Valora la potencia de la
comunicacin simblica y grfica
cuando organiza datos en
grficos de barra y pictogramas.
Fortalece su sentido
numrico cuando organiza,
analiza y representa datos.
393
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Se reconoce como
ser humano en
relacin con su
entorno social y
natural.
Conceptos
- Se identifica en la
lnea genealgica
de su familia (hasta
sus bisabuelos)
y sus lugares de
procedencia.
- Reconoce el pas
y otros pases
vecinos en la isla
y en las Antillas,
su localizacin
y algunas
caractersticas
socioculturales.
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
- Describe las
- Lectura e interpretacin de narraciones sobre la comunidad en el pasado.
costumbres, hbitos Indagacin sobre los rasgos del presente y proyeccin de cmo querra que
de su comunidad,
fuera en el futuro. Exposicin acerca de qu debemos hacer para conseguir un
lugares histricos y
mejor futuro.
festividades.
- Participacin, junto a sus compaeros y compaeras de curso y bajo la
orientacin del profesor o profesora, en la preparacin de un proyecto de
visita, exploracin y reconocimiento de lugares de la comunidad que tengan
importancia histrica y cultural.
- Reconocimiento a travs de imgenes de otros lugares de importancia del pas y
lectura acerca de su significacin geogrfica, histrica y/o cultural.
- Utilizacin de diferentes materiales y figuras para representar lugares de
importancia geogrfica, histrica y/o cultural.
- Indagacin en equipo con sus compaeros y compaeras de curso sobre las
costumbres festivas de la comunidad. Cules son las principales fiestas, cundo
se celebran, quines participan y cmo se celebran; desde cundo se tiene esta
celebracin y qu recuerda o se conmemora con ella.
- Preparacin de un proyecto con sus compaeros y compaeras de curso, con
ayuda y acompaamiento del maestro o maestra, sobre las costumbres y lugares
que forman el patrimonio cultural e histrico de la comunidad.
- Ubicacin en el mapa de Amrica del Mar Caribe, las Antillas Mayores y las
Antillas Menores.
- Indagacin sobre el Mar Caribe o Mar de las Antillas, los pueblos del Caribe y
sus rasgos comunes: el clima, las costumbres, la msica, los baile.
Indicadores de
logro
- Distingue los
principales grados de
parentesco por lnea
materna y paterna:
bisabuelos, abuelos,
hermanos, primos,
tos.
- Narra algunas
historias familiares
relacionadas con
el origen de sus
ancestros.
-Se expresa con
propiedad sobre
algunos lugares de
importancia histrica
y/o cultural de su
localidad que ya ha
visitado.
- Se expresa acerca de
las festividades de la
comunidad.
- Expresa su punto
de vista acerca
de las principales
costumbres de
las gentes de su
comunidad.
- Ubica en el mapa del
pas a su comunidad.
- Ubica en el mapa
fsico y poltico de
Amrica la isla de
Santo Domingo, las
Antillas Mayores y el
Mar Caribe.
- Enumera varios
rasgos comunes de
las gentes de las islas
del Caribe.
- Participa en los
trabajos en equipo
de los proyectos de
aula.
Contina
397
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
-Valoracin de la trayectoria migratoria de su familia.
-Aprecio de los lugares histricos y culturales de su comunidad y su pas y
afn por su cuidado y conservacin.
-Inters y valoracin por las costumbres de la gente de su comunidad.
-Inters por conocer las festividades que celebra su comunidad y sus expresiones
ms comunes.
-Participacin entusiasta en los equipos de trabajo y en los proyectos con sus
compaeros y compaeras de aula.
-Sentido de identidad con su comunidad.
398
Indicadores de
logro
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Explora el mundo
social que le
rodea mediante
el anlisis de las
interacciones entre
los seres humanos
y la naturaleza en
el espacio y en el
tiempo.
Conceptos
- Se ubica en el
universo, el planeta,
el continente
americano y
territorio nacional.
Distingue las
grandes regiones
naturales del pas y
sus caractersticas.
- Reconoce las
actividades
humanas (de
produccin y
consumo) y sus
efectos positivos
y negativos sobre
la naturaleza en
su comunidad y
acta asumiendo su
responsabilidad.
- Proyecta el futuro
de su comunidad
e imagina su
contribucin a la
misma.
Indicadores de logro
- Realiza representaciones del
universo, las constelaciones,
la Va Lctea, el sistema solar
y los planetas.
- Reconoce que los seres
humanos habitamos en
distintos lugares del planeta
Tierra y nombra y seala
algunos de ellos en un
globo terrqueo o en el
mapamundi.
- Reconoce la diversidad de los
seres humanos y la riqueza
que ello representa.
- Identifica en el globo
terrqueo y el mapamundi los
ocanos, mares, continentes
y archipilagos como
componentes fsicos de la
Tierra.
- Describe las actividades
productivas, costumbres
alimenticias, medios de
transporte y formas de
recreacin ms comunes en
su comunidad.
Contina
399
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
-Preparacin y realizacin de proyectos en que (con una gua preparada por su
maestra o maestro):
-Traslado al parque ms cercano para observacin y dilogo con personas sobre
lo que all encuentran o hacen, el por qu acuden al lugar; descripcin de las
caractersticas del medio natural. Presentacin de informes de los hallazgos, a
travs de textos, dibujos y sociodramas.
-Visita a un taller o fbrica cercana para la observacin, reconocimiento y
descripcin de las diferentes actividades que se realizan dentro del taller o
fbrica para obtener un producto. Reconocimiento de la secuencia de los
pasos desde el inicio hasta el final. Presentacin de informes de los hallazgos,
mediante dibujos, textos y sociodramas.
-Traslado a una parada o estacin de autobuses y observacin de las personas que
acuden a utilizar este servicio de transporte. Indagacin con los usuarios sobre
los destinos, tiempo de viaje, costo, y si les gusta viajar y por qu. Presentacin
de informes de los hallazgos, mediante dibujos, textos y sociodramas.
-Narracin e investigacin de las principales violaciones a las leyes de trnsito que
ocurren en su comunidad y planteamiento de propuestas de solucin.
-Participacin en la preparacin de proyectos para:
- Construccin de un reloj de sol elemental a partir de la sombra reflejada por una
vara vertical para calcular las horas del da.
- Construccin de un reloj de arena para calcular las partes de la hora.
-Relacin del movimiento de rotacin de la tierra y la luz del Sol y la distincin
de las horas. Relacin del movimiento de la arena con otro modo de medir el
paso del tiempo. A partir de este proyecto, debate en el curso sobre otras
formas de medir el tiempo.
Actitudes y valores
-Valoracin y cuidado de la naturaleza.
-Respeto delas reglas del dilogo: uso de la palabra y el respeto por la palabra de
la otra persona.
-Valoracin del espacio y su uso para vivienda, trabajo, transporte y recreacin
por las personas.
-Valoracin del tiempo y su uso para las relaciones sociales, el trabajo, transporte
y recreacin.
-Sensibilidad frente a la circulacin pacifica del trnsito.
-Colaboracin activa en los trabajos de equipo.
-Inters en las actividades que realiza tanto en equipo como individualmente.
400
Indicadores de
logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Conceptos
- Reconoce y ejerce
sus derechos
a tener un
nombre, vivienda,
alimentacin,
educacin, salud,
recreacin,
proteccin y buen
trato.
- Reconoce los
smbolos patrios
como elementos
de la identidad
nacional, explica
sus componentes y
origen histrico.
- Reconoce que
vive en un Estado
Nacin regido por
su constitucin y
sus leyes.
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Cientfica
Contenidos
Se reconoce y acta
como ciudadano
con deberes y
derechos.
- Identifica y cumple
sus deberes
en el entorno
familiar, escolar y
comunitario.
Competencia Comunicativa
Indicadores de logro
- Argumenta acerca de sus
derechos como ser humano y
como nia o nio.
- Derechos y deberes.
- Derechos humanos.
- La cultura de paz.
- Proteccin y maltrato.
- Reconoce situaciones de
injusticia, como el maltrato y
- El Estado como organizacin poltica de la Nacin. Caractersticas segn sabe dnde y a quines debe
denunciar las situaciones de
la Constitucin.
maltrato.
- Padres de la patria. Hroes y heronas nacionales.
- Se relaciona con los dems
con respeto y justicia y as
contribuir a una cultura de
Procedimientos
paz.
-Lectura y dilogo sobre la importancia de los derechos y los
- La Constitucin y las Leyes como normas de convivencia.
- Practica el consumo
responsable para contribuir a
la sostenibilidad del planeta.
Contina
401
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Estima y promocin de los derechos humanos y los derechos del nio y la nia.
- Relaciones armoniosas y de proteccin entre los seres humanos y la naturaleza.
- Valoracin y prctica de la justicia en las relaciones e intercambios entre
las personas.
- Denuncia y rechazo de situaciones de maltrato e injusticia.
- Relaciones de respeto y gratitud hacia las personas de su entorno.
- Promocin de cultura de paz y amistad a travs del buen trato y el respeto a los
derechos.
- Valoracin de la Constitucin y las leyes como normas de convivencia de
la nacin.
402
Indicadores
de logro
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Contenidos
Conceptos
405
Indicadores de logro
- Identifica distintas plantas
de su entorno, las partes
que las componen y los
frutos que producen.
- Clasifica alimentos
procedentes de las plantas.
- Describe los beneficios de
las plantas para los dems
seres vivos y para mantener
el equilibrio ecolgico.
- Reconoce el valor nutritivo
de algunas plantas y los
beneficios que ofrecen a la
salud.
- Registra grficamente o
por escrito el proceso de
crecimiento de una planta.
- Identifica las funciones
de refugio y proteccin de
las plantas para otros seres
vivos.
- Practica hbitos de
cuidado de las plantas y
animales de su entorno.
- Identifica los usos
medicinales de algunas
plantas.
- Clasifica formas de
reproduccin de algunos
seres vivos.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
-Diferencia densidad, masa y
volumen en diferentes objetos.
-Enumera algunas fuentes y
formas de energa.
-Identifica el cambio que se
produce en el movimiento de un
objeto cuando se le aplica una
fuerza.
-Imanes y electricidad.
Procedimientos
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Se reconoce como
habitante del planeta
Tierra y explora sus
caractersticas.
Indicadores de logro
-Describe de forma oral y
grfica el ciclo del agua en un
determinado paisaje.
-Identifica formas sostenibles de
uso del agua.
-Explica la relacin entre el
movimiento de la tierra, da,
noche y estaciones del ao.
-Identifica las distintas fases de
la luna.
-Asocia el movimiento
de los astros con el da,
la noche y las estaciones
del ao.
Procedimientos
--Formulacin de preguntas y elaboracin de inferencias y
predicciones sobre ciclo del agua y algunos elementos del sistema
solar.
-Identifica y practica
medidas de seguridad
ante fenmenos
naturales.
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Apreciacin Esttica:
Percibe y explora su
cuerpo, su voz, su
entorno as como
distintas expresiones
artsticas.
- Interpreta y valora
caractersticas,
lugares, situaciones y
personajes en cuentos,
canciones, poesas y
relatos de su entorno
cercano.
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente
utilizando su cuerpo,
voz, imgenes,
sonoridades y los
elementos del
entorno.
Indicadores de logro
- Ejecuta movimientos corporales
que revelan equilibrio y
flexibilidad.
-Hace inferencias sobre las tramas
y contenidos de las poesas,
relatos, cuentos y canciones.
- Analiza e infiere caractersticas
bsicas de distintas expresiones
artsticas, valorando su forma y
contenido.
- Habla y canta articulando,
vocalizando y proyectando
adecuadamente su voz,
preservando su salud vocal.
- Ubica el tiempo y el
espacio planteados por las
obras.
Procedimientos
Contina
411
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
Apreciacin Esttica:
Percibe y explora su
cuerpo, su voz, su
entorno as como
distintas expresiones
artsticas.
- Interpreta y valora
caractersticas,
lugares, situaciones y
personajes en cuentos,
canciones, poesas y
relatos de su entorno
cercano.
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente
utilizando su cuerpo,
voz, imgenes,
sonoridades y los
elementos del
entorno.
- Crea y recrea obras
artsticas (visuales,
canciones, poesas,
textos dramticos) en
base a su imaginacin o
inspirado en personajes
de cuentos, relatos de la
familia, mitos, leyendas
y sucesos histricos de
la comunidad
412
Indicadores de logro
- Canta y declama canciones y
poesas, comunicando ideas y
sentimientos.
- Participa en socio dramas y
poesas coreadas con
responsabilidad y creatividad.
- Se ubica en el espacio escnico,
desplazndose adecuadamente,
al participar en actividades
musicales y dramticas,
individuales y colectivas.
- Recrea el trabajo de artistas de
la comunidad local y/o nacional,
en contacto presencial o virtual.
- Dibuja y pinta aplicando los
colores primarios, secundarios y
sus combinaciones en sus diversas
expresiones.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Apreciacin Esttica:
Percibe y explora su
cuerpo, su voz, su entorno
as como
distintas expresiones artsticas.
-Contrasta colores, sonidos,
formas y ambientes propios del
paisaje nacional respecto al de
otros pases para su disfrute y
promover la identidad cultural.
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente utilizando su
cuerpo, voz, imgenes,
sonoridades y los elementos del
entorno.
Indicadores de logro
-Identifica formas y cualidades
del color, en diferentes gneros
artsticos.
- Diferencia las caractersticas
entre los paisajes urbanos,
rurales, naturales y creados,
reconociendo su procedencia.
-Entorno sonoro.
-Artesana
-Reciclaje
Procedimientos
Identificacin de los colores fros y calientes en pinturas,
dibujos, fotografas, lminas y en el paisaje natural de su
entorno.
- Exploracin y tipificacin de las formas que aparecen en
el paisaje.
- Reconocimiento de las caractersticas entre un paisaje
rural y uno urbano.
- Distincin de las diferencias entre los paisajes de nuestro
pas con otros pases.
- Muestra creatividad en la
- Asociacin de los lugares que representan los paisajes con bsqueda de solucin de
problemas al expresarse
- Produce obras visuales y
eventos vinculados a la identidad cultural de pases.
artsticamente.
aplicadas usando materiales
- Coleccin y clasificacin de materiales del entorno de su
reciclados y del entorno para
- Selecciona de manera apropiada
hogar y la escuela para la elaboracin de obras artsticas.
su disfrute y/o para satisfacer
los materiales necesarios para
alguna necesidad de la familia o - Realizacin de proyectos de arte para atender
expresarse.
la escuela.
necesidades de la escuela o la familia.
- Participa activamente en
- Elaboracin de objetos artesanales utilizando los
materiales colectados del entorno y aplicando colores fros trabajos artsticos colaborativos.
y calientes.
- Exposiciones de obras artesanales en exhibiciones en la
escuela u otros espacios de la comunidad.
Actitudes y valores
Disfrute al mezclar los colores y expresarse por medio de
formas particulares.
-Colaboracin con la limpieza del entrono
- Disposicin al reciclaje como una alternativa ambiental.
- Identificacin de problemas y colaboracin en su
solucin.
- Orgullo y satisfaccin por el resultado de las obras que
logra producir.
- Respeto y cuidado del medio ambiente.
413
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Apreciacin Esttica:
Percibe y explora su
cuerpo, su voz, su entorno
as como
distintas expresiones artsticas.
Compara caracterstica
socioculturales (sonoras,
imgenes, danza, etc.) del pas
con las de otros pases para
su disfrute y para promover la
identidad cultural.
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente utilizando su
cuerpo, voz, imgenes,
sonoridades y los elementos del
entorno.
Elabora representaciones
artsticas (tridimensionales,
musicales, escnicas, etc.) a
partir de materiales reciclados y
del entorno para representar los
cambios del paisaje en nuestro
pas y en otros pases
Procedimientos
- Formacin de coros y bandas escolares (objetos sonoros
del entorno, percusin menor y flauta dulce).
Indicadores de logro
- Diferencia sonidos naturales y
artificiales, y los producidos por
su cuerpo.
- Identifica las caractersticas de
distintos ritmos musicales del pas
y los asocia con otras expresiones
culturales.
- Reconoce diferentes
instrumentos musicales
tradicionales y orquestales,
del pas y otros pases vecinos
y conoce sus caractersticas
sonoras.
Actitudes y valores
- Muestra autonoma al decidir estar o no en un lugar
porque le agrada o desagrada el sonido que all se
encuentra.
- Disfruta al diferenciar y utilizar los diversos tipos
de instrumentos musicales.
- Se identifica con algunos elementos arquitectnicos del
ambiente y lo representa de manera creativa.
- Es crtico con los principios de la equidad social, y sensible
a los cambios experimentados en el paisaje y a los daos
del medio ambiente.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Apreciacin Esttica:
Percibe y explora su
cuerpo, su voz, su
entorno as como
distintas expresiones
artsticas.
- Identifica olores,
sabores colores,
texturas y
composiciones, as
como formas de los
recipientes en que
se sirven comidas y
bebidas en el pas
y otros pases para su
disfrute y para
promover su identidad
cultural.
Expresin Artstica:
Crea y se expresa
artsticamente
utilizando su cuerpo,
voz, imgenes,
sonoridades y los
elementos del
entorno.
- Participa en
actividades musicales
colectivas en las
que se reproducen
ritmos y melodas,
utilizando su voz,
cuerpo, instrumentos,
materiales y
objetos reciclados y
del entorno para
comunicarse, disfrutar
con otros y expresar
su identidad.
Indicadores de logro
- Distingue diferentes
platos tradicionales y su
procedencia.
- Identifica los materiales
usados en la preparacin de
dichos platos y relaciona los
olores con los sabores.
- Conoce los nombres, formas
y uso de los recipientes
usados para servir los
alimentos y bebidas.
- Valora la comida tradicional
dominicana como un
elemento importante de
identidad cultural.
- Valora y respeta la
conservacin y preservacin
de restos histricos, culturales
- Reconocimiento de las caractersticas de los colores, las texturas y la
y artsticos como legado de
manera como sirven los alimentos y bebidas tradicionales en nuestro
la humanidad, y fuente de
pas.
disfrute para el desarrollo
- Identificacin de los materiales, las formas y nombres de los recipientes individual y colectivo.
en que se sirven y elaboran los alimentos y bebidas.
- Elabora instrumentos
-Elaboracin de instrumentos musicales utilizando materiales reciclados musicales con materiales
y producir sonidos que muestren musicalmente la identidad cultural.
reciclados, logrando producir
sonidos rtmicos.
- Organizacin de bandas de percusin utilizando los instrumentos
realizados en el aula, incorporando la voz.
- Se expresa musicalmente
- Realizacin de coreografas sencillas aprendiendo la manera de bailar
siguiendo procedimientos
algunos de los ritmos del pas o de nuestros pases vecinos.
grupales integrados a bandas.
- Construccin de mascaras de carnaval utilizando platos, cucharas y
- Se expresa por medio
vasos reciclados y utilizarlas creando estribillos a manera de comparsas.
del baile, sistematizando
-Exhibicin de resultados artsticos logrados en eventos organizados en
procesos coreogrficos.
la escuela o en otros espacios de la comunidad.
- Valora desde las distintas
manifestaciones del arte,
Actitudes y valores
expresiones tanto nacionales
- Valoracin y disfruta los bienes culturales de su comunidad (tangibles
como forneas de la cultura
e intangibles) haciendo conciencia sobre la necesidad de su
tradicional.
preservacin.
- Goza las expresiones del
- Se muestra tolerante con los dems en cuanto gustar o no de algn
carnaval e integra de manera
alimento y bebida tradicional.
creativa mascaras, vestuarios,
msica y estribillos.
Disfruta interpretando y bailando distintos ritmos del pas y de otros
pases vecinos.
- Identificacin de olores y sabores de distintos alimentos, frutas y
bebidas tradicionales de nuestro pas y otros pases vecinos.
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Conoce su cuerpo y lo
utiliza para expresar
sentimientos,
emociones y estados
de nimo en relacin
armnica con las
dems personas y
su entorno social y
cultural.
Indicadores de logro
Conceptos
Expresin Motriz
y Comunicacin
Corporal.
Grado: 3ro.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
- Esquema corporal.
- Ubicacin espacio-temporal-objetal.
- Juegos populares y tradicionales.
- Juegos motores y sensoriales.
- Habilidades motrices bsicas (caminar, correr, saltar,
rodar, esquivar, caer, trepar, subir, bajar, lanzar, golpear,
atrapar, entre otros).
- Capacidades fsicas (coordinativas y condicionales).
Procedimientos
- Realizacin de tensin y relajacin con los segmentos
corporales que integran su cuerpo.
- Desplazamiento en diferentes posiciones, direcciones y
ritmos.
- Realizacin de movimientos con ritmo progresivamente
acelerado y desacelerado.
- Movimiento y exploracin de objetos de diferentes
tamaos, formas, texturas, pesos y consistencias.
Actitudes y valores
- Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus
compaeros y compaeras.
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las
dems de jugar y realizar actividad fsica.
419
Nivel Primario
rea: Formacin Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 3ro.
Grado: 3ro.
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Contenidos
Indicadores logro
Conceptos
Valoracin de la
vida y la dignidad
humana en
apertura a la
trascendencia.
Reconoce que la
vida humana es el
tesoro ms valioso
de la creacin de
Dios por lo que
es imprescindible
respetarla, quererla y
cuidarla.
- Se reconoce a s mismo, a s
misma como lo ms importante
dentro de todo lo creado por Dios.
- Establece las diferencias entre las
cualidades de las personas (pensar,
amar, tomar decisiones) los
animales y las plantas.
- Manifiesta silencio y disposicin
para la oracin o el encuentro con
Dios.
- Exhibe respeto hacia sus
compaeros y compaeras,
maestros y maestras y las personas
de su entorno.
423
- Participa en actividades de
cuidado y proteccin del medio
ambiente.
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- La vida viene de Dios.
Convivencia
- La familia protege la vida.
fraterna y apertura
- Peligros contra la vida.
a la trascendencia.
- Amor y gratitud en la familia.
(Relacin con los
y las dems y con
Dios).
Descubre que Dios
da la vida a travs
de sus padres y que
stos se esfuerzan
en protegerla para
su desarrollo.
Indicadores logro
- Narra lo que Dios ha hecho
para dar vida a las personas, los
animales y a toda la creacin.
- Reconoce el amor presente en
las buenas acciones familiares a
travs de conversaciones, lecturas,
dibujos y las asocia con el amor
que Dios le tiene.
Procedimientos
- Lectura y explicacin de relatos bblicos acerca de cmo Dios da la
vida.
- Dramatizacin de situaciones en las que se protege la vida.
- Seleccin de lminas que reflejen acciones y cosas que daan y
ponen en riesgo la vida de los nios y las nias.
- Se reconoce a s mismo, a s
misma como parte importante de
su familia.
- Comprende cmo Dios le ha
dado la vida a travs de su pap y
su mam.
Contina
424
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Respeto y cario por sus padres, tutores y familiares.
- Valoracin de los trabajos y esfuerzos que su familia hace para proteger la
vida en el hogar.
- Valoracin del amor que Dios le tiene a travs de los cuidados y enseanzas
que recibe de sus padres, tutores, familiares, maestros y otras personas.
- Expresin de sentimientos de amor, confianza y agradecimiento por su
familia, maestros y maestras.
- Disfrute al compartir momentos de juego y diversin en la escuela.
- Colaboracin con las responsabilidades propias de su edad en la escuela y en
la casa.
- Disposicin al silencio y a la oracin tanto personal como grupal.
Indicadores logro
- Interpreta adecuadamente las
normas, las practica y acepta
sus errores como un medio de
crecimiento.
- Expone sin temor su punto de vista al
participar en conversaciones y trabajos
de grupo.
- Compone oraciones y canciones
de agradecimiento y peticin a Dios
por sus familiares y las personas
necesitadas.
- Argumenta sobre las situaciones que
observa en los medios y en su entorno
que son dainas para las personas y la
naturaleza.
- Comprensin y respeto de las diferencias entre sus compaeros y compaeras. - Respeta las diferentes expresiones
religiosas de sus compaeras y
compaeros.
- Inclinacin a resolver conflictos de forma amigable y no agresiva.
- Expresin de sus pensamientos y sentimientos sin temor y de manera
espon- tnea.
- Disposicin para cuidar de s mismo, de s misma, de sus hermanos/as
y amigos/as y pertenencias.
- Disfrute al contemplar y cuidar de la naturaleza.
- Alegra al participar en las fiestas que se organizan.
425
Grado: 3ro.
Competencia Cientfica
Competencia(s)
especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Contenidos
Indicadores logro
Conceptos
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las dems y
con Dios).
Procedimientos
Beln.
- Lectura de textos del Evangelio referidos a las fiestas y
ciudad de Beln.
- Reproduce acontecimientos del
familia.
-Descripcin de la manera en que su familia festeja la fiesta
Actitudes y valores
- Admiracin y cario por los personajes que estn
le quiere y le cuida.
426
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia
fraterna y apertura
a la trascendencia.
(Relacin con los y
las dems y con
Dios).
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Juego y diversin.
- La amistad.
- Caractersticas de la amistad.
- Diversidad y amistad.
Indicadores logro
- Establece relaciones de respeto y
Procedimientos
- Recorte y pegado de imgenes de sus juegos favoritos y dice por
Disfruta de manera
natural del juego
y las diversiones,
cultiva la amistad
con sus compaeros
y compaeras con
respeto y armona.
Grado: 3ro.
qu los prefiere.
- Juegos y diversiones que facilitan el desarrollo de la amistad entre
nios y nias.
- Narracin de momentos de alegra vividos con los compaeros y
compaeras de su aula.
- Participacin en juegos cooperativos e inclusivos.
- Indagacin de lo que provoca desacuerdos y discusiones en el juego.
- Aprendizaje de canciones sobre la amistad y sus caractersticas.
- Representacin de situaciones que ayudan y que no ayudan la
amistad.
- Escritura de los nombres de sus amigos y amigas y les enva un
mensaje de amistad.
- Socializacin de narraciones y cuentos referidos a la amistad entre
nios y nias y los comenta.
- Descripcin de situaciones en las que puede mostrar su amistad sin
distincin de personas color, religin, raza, sexo o discapacidad.
- Escritura de textos cortos y cuentos sobre la amistad.
- Participacin en la organizacin de celebraciones de las fiestas
religiosas y patrias.
- Narracin de acontecimientos de la vida de Jess en que se muestra
amigo de los nios y las nias.
- Organizacin en un cuadro de los acontecimientos festivos ms
importantes de su familia, escuela, comunidad y pas.
- Oracin y agradecimiento a Dios por sus amistades personales y
grupales.
actividades deportivas,
cooperativas y recreativas
aceptando los momentos de
triunfos y derrotas.
- Comparte en armona evitando
Actitudes y valores
- Disfrute, alegra, cortesa, armona (sin burlas) en los juegos con sus
acontecimientos importantes
familiares, escolares, ecolgicos,
religiosos y culturales.
pares.
- Acogida y respeto a sus compaeros y compaeras en sus diferentes
427
negativas en su comportamiento
cotidiano en el juego.
- Hace silencio en momentos de
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Grado: 3ro.
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna
y apertura a la
trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Contenidos
Conceptos
Indicadores logro
Procedimientos
- Identificacin de expresiones con las que Dios Padre muestra
crucifixin.
- Interpretacin de canciones relacionadas con el perdn y la
resurreccin de Jess.
resurreccin de Jess.
Actitudes y valores
- Admiracin y gratitud a Jess por haber entregado su vida por
reccin de Jess.
- Alegra al saber que Dios muestra su amor a travs de Jess.
- Molestia y rechazo al maltrato a su persona o a otras.
- Compasin de los enfermos, discapacitados y de los ms po-
bres.
- Solidaridad con las personas necesitadas.
- Alegra cuando ayuda a otra persona.
- Oracin y agradecimiento a Dios por haber resucitado a Jess.
- Valoracin de las personas que por amor dedican su vida a ayu-
428