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Estimado(a) Profesor(a): La siguiente pauta tiene por objetivo reunir antecedentes pedagógicos de
aquellos alumnos que presenten Necesidades Educativas Especiales, los que serán evaluados por el
equipo multidisciplinario del establecimiento, para confirmar si requiere ingresar al programa de
integración escolar.
1. Motivo de Derivación a PIE (explicar brevemente a que factores asocia las dificultades y
porqué considera a este estudiante como prioridad para derivar):
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2. Marque con una X las características que presenta el alumno (a) en el área de atención.
SI NO
Respeta normas y rutinas de clases.
Presenta dificultad para mantener la atención
Inquieto - Hiperactivo.
Movimientos estereotipados y/o tics.
Perturba a otros compañeros.
Presenta conducta disruptiva
Es persistente en las actividades propuestas.
Tolera la frustración.
Presenta cambios de humor repentinos.
Llora fácilmente.
Comportamiento impulsivo.
Dificultad para relacionarse con sus pares.
Presenta conductas oposicionistas.
Se distrae con facilidad.
Dificultad para enfrentar fracasos académicos.
Debe satisfacérsele pedidos de inmediato.
Dificulta el desarrollo normal de la clase.
Conductas explosivas y/o agresivas.
Observaciones:
Escuela Rural Administracióó n Rupancó
Prógrama de Integracióó n Escólar
Cómuna de Puertó Octay
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3. Marque con una X las características que presenta el alumno (a) en el área de procesos
cognitivos y adaptativos.
SI NO
Dificultad para expresar ideas y opiniones.
No maneja conceptos numéricos.
Dificultad para retener información.
Bajo desarrollo de vocabulario.
Comprende y sigue instrucciones escritas y/o verbales.
Identifica a los distintos docentes como figura de autoridad.
Problemas de coordinación viso-motora (ojo-mano).
Dificultad para seguir secuencia temporal.
Carece de un método de trabajo.
Identifica, expresa y maneja emociones.
Lentitud para ejecutar actividades.
Baja capacidad de planificación y organización.
Dificultades en orientación espacial.
Respeta normas sociales.
(Ejemplo: Respeta la autoridad, respeta turnos, respeta pares y adultos, etc.)
Identifica al profesor jefe como figura de autoridad.
Establece vínculos de amistad con sus pares.
Presenta autonomía en desenvolverse en actividades de la vida diaria de acuerdo a
su edad. (Alimentación, uso de baño, traslado, etc.).
Maneja conceptos de dinero.
Dificultad para respetar turnos de juegos y actividades.
Dificultades para discriminar visualmente estímulos significativos (percepción).
Presenta obsesiones y/o compulsiones por una temática en particular.
Observaciones:
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5. Marque con una X las principales dificultades motoras que presenta el alumno (a).
Escuela Rural Administracióó n Rupancó
Prógrama de Integracióó n Escólar
Cómuna de Puertó Octay
SI NO
Presenta algún tipo de paresia (ausencia parcial de movimiento de alguna
extremidad)
Presenta bajo control postural.
Realiza constantes cambios posturales.
Realiza movimientos compensatorios al escribir, caminar, ponerse de pie u
otro.
Dificultad en la grafomotricidad.
Presenta un alto tono muscular (rígidos).
Presenta bajo tono muscular (letárgico).
Muestra dificultades en la marcha.
Requiere cambio de lateralidad.
Observaciones:
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6. Marque con una X las principales dificultades sensoriales y de praxis que ha observado
en el alumno (a).
SI NO
Muestra dificultad para alcanzar o recoger objetos.
Muestra dificultad para abrir frascos, cajas u otros.
Muestra dificultad para organizar ideas y entregarlas.
Muestra dificultad para planificar una actividad (desorganizado).
Muestra dificultad para ejecutar (torpe).
Mide riesgos.
Se tapa los oídos ante ruidos fuertes.
Muestra dificultades para mantenerse dentro de la fila.
Observaciones:
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7. Marca con una cruz el nivel de comprensión comunicativa que tiene el alumno (a).
SI NO
Comprende partículas interrogativas. (quién, qué, cómo, dónde, por qué)
Comprende vocabulario pasivo.
Comprende partículas gramaticales (sustantivos, verbos, artículos,
preposiciones, etc.).
Comprende oraciones simples (oraciones de un verbo).
Dificultad para acceder al léxico (no encuentra o se demora en encontrar la
palabra correcta).
Respeta turnos conversacionales.
Comprende y mantiene tópicos conversacionales (Mantiene el tema de una
conversación)
Identifica partes de una narración (inicio, desarrollo y final) (personajes,
espacio y problema)
Observaciones:
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Escuela Rural Administracióó n Rupancó
Prógrama de Integracióó n Escólar
Cómuna de Puertó Octay
8. Marca con una cruz el nivel de lenguaje expresivo que tiene el alumno (a).
SI NO
Dificultad en producción de palabras inteligibles (no se entiende lo que el niño
dice)
Uso de oraciones simples (oraciones de un verbo).
Dificultades en el manejo gramatical. (Dificultad en el uso de verbos,
sustantivos, artículos, preposiciones, etc.)
Utiliza gestos.
Observaciones:
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9. Área Instrumental
LECTURA:
Fluida por frases Medianamente fluida, Silabación
Su lectura oral es palabra a palabra
Lectura mantiene Ritmo adecuado Ritmo Veloz Ritmo Lento
Entonación Adecuada Inadecuada
Respeta puntuación Siempre Ocasionalmente Nunca
Omite/agrega Siempre Ocasionalmente Nunca
/sustituye/invierte letras, sílabas
o palabras
Confunde letras con sonido
similar: ch – ll, g – j, d – t, etc.
Salto de renglones, retrocesos y Siempre Ocasionalmente Nunca
pérdida de línea al leer
Escuela Rural Administracióó n Rupancó
Prógrama de Integracióó n Escólar
Cómuna de Puertó Octay
MATEMÁTICAS
Reconoce y escribe números de acuerdo a su nivel SI NO
escolar
Asocia número y cantidad SI NO
Comprende el lugar que ocupa cada cifra dentro de SI NO
una cantidad
Presenta dificultades en la operatoria de: suma SI NO
Presenta dificultades en la operatoria: resta SI NO
Presenta dificultades en la operatoria: multiplicación SI NO
Presenta dificultades en la operatoria: división SI NO
Reconoce signos matemáticos SI NO
Resuelve problemas matemáticos SI NO
Escuela Rural Administracióó n Rupancó
Prógrama de Integracióó n Escólar
Cómuna de Puertó Octay
ESCRITURA
Calidad de su escritura Legible No Legible
Escritura en carro o en espejo SI NO
Omite/agrega /sustituye letras, sílabas o palabras SI NO
Presenta errores ortográficos SI NO
Realiza narración coherente por escrito SI NO
Tamaño excesivo de las letras SI NO
Prensión excesiva del lápiz SI NO
Escribe espontáneamente SI NO
Escribe al dictado SI NO