Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

Semana 1. Del 30
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO de septiembre al
03 de octubre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Una nueva actividad: La agricultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Señala las características de los primeros Temas para comprender el periodo.
grupos nómadas para explicar los cambios en Los primeros grupos humanos en el actual
la forma de vida a partir de la agricultura en el territorio mexicano.
actual territorio mexicano. Una nueva actividad: La agricultura.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo que es la agricultura, ¿cómo se da?,
¿qué alimentos conocen?
DESARROLLO:
 Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve: “Una nueva actividad: la
agricultura” pág. 24 del libro de texto.
 Ver el siguiente enlace sobre el nomadismo y sedentarismo:
http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g
 Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la información sobre los nómadas y los
sedentarios, así como sus características, instrumentos y tipos de vivienda.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
¿quiénes participaron?
CIERRE:
 Compartir con los alumnos que la práctica de la agricultura se debió en gran parte a las
mujeres y niños quienes aprendieron a identificar las plantas y comprendieron su
proceso de desarrollo y vida.
 Investigar más del tema sobre los seres humanos en interacción con la naturaleza.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 24 y 25.
Hojas blancas y colores.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

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Notas en el cuaderno. Dibujo de un producto agrícola.

Cuadro comparativo de nómadas y sedentarios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 07

ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
al 11 de octubre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue las características del espacio Temas para comprender el periodo.
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Oasisamérica. Características geográficas y culturales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el texto: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y
culturales. Páginas 26 a la 29 de su libro de texto.
 Hacer un cuadro comparativo de las tres regiones.
DESARROLLO:
 Compartir en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
 Contestar: ¿por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
 Después de comentar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las
siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?
CIERRE:
 Reflexionar ¿cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las
condiciones de cada región?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 26-29.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadro comparativo de regiones.
Notas en el cuaderno.
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OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 14

ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
al 18 de octubre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA La pintura rupestre.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado, y valora su importancia. La pintura rupestre.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer sobre la pintura rupestre y comentar. Pág. 30 a la 33
 Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿Por cuál cultivo está conformada parte de la dieta
de los mexicanos?

DESARROLLO:
 En parejas dibujar una pintura parecida a la rupestre (usar café soluble con agua y con
sus manos realizar la pintura), mostrar un aspecto de la vida antigua.
 Exponer la pintura al grupo.
 Reflexionar acerca de los desafíos que tenían los hombres y mujeres de la prehistoria.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las
siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?

CIERRE:
 Buscar el libro “El cultivo del maíz” de Tomás Sánchez en la biblioteca escolar, leer y
socializar sobre la importancia del cultivo de maíz.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30 y 31.
Cartulina.
Café soluble, vaso desechable.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de una pintura rupestre.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 21

ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
al 25 de octubre.

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BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

TEMA La importancia del cultivo del maíz.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar.
cotidiana del pasado, y valora su importancia. La importancia del cultivo del maíz.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Buscar información pág. 33 sobre recetas de cocina prehispánica o virreinal y seleccionar
una donde se usa el maíz.
 Compartir con los alumnos el siguiente enlace sobre el maíz.
http://www.youtube.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA

DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos para elaborar la receta en una cartulina. Diseñar un
cartel.
 Mostrar el cartel a todo el grupo y opinar.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las
siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?

CIERRE:
 Realizar la actividad “Lo que aprendí” de la página 34 de su libro de texto.
 Llevar a cabo la actividad de “Evaluación” de la pág. 35.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 32-35.
Receta de cocina con maíz.
Cartulina y plumones.
Enlace sugerido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Receta prehispánica en cartulina.
Exposición de la receta.

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OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia GRADO y 4° TIEMPO Semana 5. Del 28

GRUPO de octubre al 01

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de noviembre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Contenidos de repaso.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Ubica el proceso de poblamiento de América  Ubicación espacial y temporal del
y el surgimiento de la agricultura utilizando poblamiento de América y el surgimiento de la
siglo, milenio, a.C. y d.C. agricultura.
 Identifica geográficamente Aridoamérica,  Ubicación espacial de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica. Mesoamérica y Oasisamérica.
 Describe el origen y proceso del poblamiento  ¿Cómo fue que algunos de los grupos de
de América y del actual territorio mexicano. cazadores y recolectores lograron desarrollar
 Señala las características de los primeros la agricultura y cambiar su forma de vida?
grupos nómadas para explicar los cambios en  El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
la forma de vida a partir de la agricultura en el  Los primeros grupos humanos en el actual
actual territorio mexicano. territorio mexicano.
 Distingue las características del espacio  Una nueva actividad: La agricultura.
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y  Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Oasisamérica. Características geográficas y culturales.
 Investiga aspectos de la cultura y de la vida  La pintura rupestre.
cotidiana del pasado, y valora su importancia.  La importancia del cultivo del maíz.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Organizar al grupo en equipos.

DESARROLLO:
 Asignar a cada equipo un tema del bloque 1, para que elabore tres preguntas sobre lo
más relevante del tema.
1. “El poblamiento: Migrantes de Asia a América”.
2. “Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano”
3. “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y
culturales”
4. “La pintura rupestre”
5. “Una nueva actividad: La agricultura” y “La importancia del cultivo del maíz”.
 Entregar las preguntas al docente con su respectiva respuesta.

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CIERRE:
 Salir a un espacio abierto y jugar al “Pastel partido”. El cual consiste en formar un
círculo con todo el grupo tomándose de las manos, dejando una pareja fuera del círculo.
Ésta pareja elegida deberá dar vueltas alrededor del círculo y deberá partir a otra pareja
(simulando con sus manos un cuchillo que corta las manos entrelazadas de la pareja que
eligió). La pareja que partieron debe correr alrededor del círculo en sentido contrario a
la otra pareja. La pareja que llegue primero al espacio que dejaron libre tomará la ese
espacio, la que llegue al final deberá elegir otra pareja para partirla y tratar de ganarles
su lugar. Además, el docente le hará una pregunta a la pareja que llegue al final.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Libro de texto de historia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de repaso elaboradas por cada equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES

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