Isip

Instituto Superior Innovaciones Pedagógicas

Trabajo Práctico- Instancia Final

Curso​: 1er.Año Tramo Superior “A”

Asignatura​: Práctica Institucional II
Tema​: Análisis del film: “Entre los muros”
Docente:​ Susana Del Soglio
Alumna:​ Alejandra Wasser
Fecha de entrega​: 5 al 15 de febrero del 2018
Introducción

El film “Entre los Muros” de Laurent Contet se convierte en un espejo de la

realidad social en la cual las exigencias de las políticas educativas no se adecúan
a lo que ocurre verdaderamente en la vida cotidiana de los estudiantes. Es una
película francesa que invita a la reflexión y critica al trabajo en la escuela con
adolescentes, exclusivamente está centrada en la Institución Educativa, en los
profesores, estudiantes, y lo que desarrollan habitualmente en el aula, es una
excelente película para relacionar los textos como: Las Instituciones educativas.
Cara y Ceca, El análisis de lo Institucional en la Escuela, El aula como espacio
Institucional, el ABC de la tarea docente; Curriculum y Enseñanza y otros vistos en
clase.

En la actualidad y en un mundo globalizado se puede observar las condiciones en

las cuales se construye la identidad de los niños, jóvenes-adolescentes, y como
varían en las estructuras y lógicas familiares, políticas neoliberales, la influencia
del mercado, los medios de comunicación y las transformaciones socioculturales
que afectan a la Educación en general.

La Escuela es un lugar que no está desligada del mundo, es un lugar que tendría
que lograr tomar en consideración todos los problemas y a todos los alumnos
fuera de sus muros. Y sabemos que nadie educa a nadie, nadie se educa a sí
mismo; los hombres se educan entre sí, interrelacionándose con en el contexto
sociocultural donde actúan en su vida cotidiana.

Desarrollo:

En el film se notan motivos suficientes para observar y problematizar aspectos de

la vida cotidiana que se llevan al círculo del proceso Enseñanza-Aprendizaje, y se
ve reflejada la problemática, la rutina, las diferencias culturales al que se enfrentan
todos los protagonistas a diario.

Como consideran las autoras Frigerio y Poggi, las instituciones son espacios
atravesados por múltiples negociaciones, son pensadas como mecanismo en los
cuales los actores son parte de un engranaje en la que ellos mismos habitan y a la
vez son habitados. Es decir como actores que, en la relación con otros y con la
institución misma, construyen la cotidianeidad, se relacionan de modo distinto
frente a los mandatos, desarrollan diversas modalidades frente a la zonas de
incertidumbre, y se posicionan con relación al poder.

El profesor de lengua Marín comparte sus días con un grupo de adolescentes del
4to. Año, hijos de inmigrantes donde existen conflictos, prejuicios, malentendidos y
diferencias con las autoridades de la Institución. En el film encontramos una
tensión entre represión y permisión, síntomas, entre otras cosas de como la
crianza y la educación resultan un prisma para observar las dificultades de la
generación adulta para construirle un horizonte.

Los conflictos constituyen un aspecto sustancial a tener en cuenta en las

organizaciones ya que inciden de forma determinante en el desempeño de los
actores en la institución. Según estas autoras, en toda institución el conflicto es
inherente a su funcionamiento, a su propia dinámica.

Uno de los aspectos a tener en cuenta para entender el tema de los conflictos se
relaciona con la multiplicidad de estrategias que los actores desarrollan,
consciente o inconcientemente, con el objetivo de satisfacer sus propias
necesidades, así desde este lugar resulta lógico reconocer que muchas de estas
estrategias diferenciadas entran en pugna y muchas veces se hace muy difícil
llegar al punto de poder conciliarlas.

Algunas problemáticas que se presentan en las escuelas son problemas culturales

relacionados con la diversidad, tipos de crianza, lenguaje, valores, problemas
socioculturales relacionadas con el trabajo y la pobreza, relacionados con el
impacto socializador e identificatorio del consumo y problemas con la conflictividad
como los prejuicios, violencia escolar derivados de estereotipos culturales.

En la película se está olvidando un objetivo principal de la Educación, que es la

formación inclusiva, el aula es un espacio de creación, necesario para que ocurra
el aprendizaje, un espacio que está en proceso en construcción, donde se
entrelazan relaciones de poder con vínculos entre docente y alumnos.

Pensar el aula es pensar en uno y su práctica , es pensar el contenido que circula

en ella, un momento social, cultural e histórico, y que genera vivencias
particulares. Cada uno de los integrantes son parte de una historia colectiva pero
también son una individualidad, en el film no se toma en cuenta en gran parte la
pluralidad cultural del aula, como está pasando también en nuestros tiempos, es
difícil la adaptación porque hay diversidad cultural en un país globalizado, se
requiere que el docente sea innovador para que la clase sea interesante y de
mayor aprovechamiento para los estudiantes por este motivo se nota que el
profesor de lengua, intenta utilizar recursos didácticos interactivos con sus
alumnos (algunos explotan su potencial, pero otros no y se quedan atrás).

Para el autor Gregorio Kaminsky en “Dispositivos Institucionales”, todo “habla” en

las instituciones en la medida en que lo sepamos escuchar, las instituciones tienen
ojos, los ojos son las puertas que conducen al alma, los ojos institucionales son
los grupos, son aquellos que operan o se proponen operar ciertos
desprendimientos de lo establecido: pueden abrirse a un más allá de sus intereses
puntuales aunque esto no constituya necesariamente un más allá institucional.
Aspira a “tomar la palabra” porque en el discurso institucional siempre tienen algo
que decir, el alumno debe ser el centro, se lo debe motivar a explorar por medio
de sus sentidos, cultivar el interés a seguir y ayudarlo a que explore, debe
transmitir sus conocimientos con amor y dedicación.

En el filme se nota desde el primer día que el profesor Marín, profesor de lengua,
muestra cordialidad, respeto para que se conozcan, siempre poniéndose en el
lugar de autoridad con respeto. El docente debe adaptarse y tener en claro las
diferencias culturales elaborando diferentes estrategias, buscando la manera de
motivar, incentivar el interés por el estudio y enseñar a los alumnos en el “idioma
materno”; conocer las cosas para luego enseñarlas, eliminar de la escuela los
prejuicios, discriminación y violencia, se muestra una escena donde les pide una
tarea de autorretrato a cada alumno, para un conocimiento y un aprender de ellos.

Frigerio, Poggi y Tiramonti señalan que cada institución posee rasgos de

identidad y señas particulares que le son propios a lo que denomina Cultura
Institucional, es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas
que afectan a cada institución y de las prácticas de los miembros de un
establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos,
dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas,
orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que
actúan en ella.
Toda Cultura halla su sustento en un imaginario institucional, que es el conjunto de
imágenes y de representaciones generalmente insconciente que, producidas por
cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros
sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con
el conocimiento.
En el ABC de la tarea docente la autora sostiene que todo mensaje social
comunica más de una cosa a la vez y cada vía de comunicación como la palabra,
la postura corporal, la distancia, el gesto, etc, tiene su propio código, su propio
lenguaje. En las comunicaciones dentro del aula se transmiten mensajes cuyo
contenido es explícito y deliberado (los contenidos que el docente se propone
enseñar). Pero hay otros componentes del mensaje, por lo general,menos
explícitos, que definen la relación entre los que se comunican. Son los
meta-mensajes, los mensajes que transmite el mensaje.
La educación debería ser una preparación para la vida presente. Comunicar,
construir, indagar y expresarse de forma más precisa y enseñar a los estudiantes
indagando a partir de sus experiencias. Su teoría sobre el conocimiento destacaba
la “necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere
que éste se convierta en conocimiento”y como señala el texto que el aprendizaje
es una modificación relativamente estable de las pautas de conducta realizada en
función de lograr una adaptación al medio en que vive el individuo. Y la forma que
tenemos para preparar a los estudiantes para participar de los intercambios
sociales es creando un sistema de comunicación e influencia educativa.
Concibe el programa educativo como un instrumento a realizar todos los proyectos
que puedan formular con el fin de comprobar el resultado de sus presentes
actividades. La adaptación del programa no es un fin, sino un medio que está
dirigido a la formación de la personalidad y debe tener en cuenta que el hombre es
un ser social y sólo en la sociedad, en acción y reacción con ella puede cumplir su
misión y su destino.
En el film el profesor en una reunión con sus colegas comenta que un alumno
tiene problemas familiares y que si se lo expulsa del colegio su padre lo regresaría
a Mali, su lugar de origen. Las autoridades hicieron oídos sordos, a lo que el joven
fue expulsado, guiados por su educación tradicionalista. Los docentes deben
seguir las normas institucionales.
El dominio burocrático es el del papeleo y de la reiteración de lo formal pero
también se traduce a comportamientos instituído que transforman las gestiones en
portentosas cadenas de montaje de los tiempos modernos institucionales.La
Institución es la maquinaria productiva –distributiva y circuladora-consumidora de
burocracia. No es que toda institución lo sea sino que todas tienen el poder de
serlo, como señala Kaminsky.

Conclusión
Como señalé al principio del trabajo, “ Entre los Muros” fue una excelente
propuesta para relacionar los conceptos de diferentes autores, además que
propone una reflexión acerca de los roles de cada actor y de las relaciones
sociales que se puede dar en cualquier aula, dentro de una escuela de cualquier
contexto socio-cultural, y relaciones que se dan dentro de un aula que alberga
diversas culturas, sumado a los conflictos de la adolescencia y de los muros que
casi todos levantamos a la hora de comunicarnos con los otros.
Encontramos distintas actitudes en relación a la tarea docente, pero un claro
ejemplo del buen desempeño de un docente, quien trata a sus alumnos como
iguales, dignos de ser escuchados y capaces de pensar y tener actitudes críticas,
los hace partícipes del proceso de aprendizaje, mostrándose tal cual es,
cometiendo errores, un profesor que busca establecer consenso por cada actitud
desplegada en el aula, enfrentándose a reclamos, quejas y reproches, pero
desempeñando su labor con dignidad sin perder la esperanza de conseguir una
mejor posición en la vida de sus alumnos.
Tanto las Instituciones Educativas, como los docentes deberían conectar los
contenidos del curriculum escolar con los intereses de los alumnos y la demanda
del contexto social donde se ubican geográficamente, llevar a la sociedad a la
escuela y trabajar en articulación desde situaciones referidas a la vida presente y
educar desde ahí, en el conocer y actuar a partir de sus vidas reales
El conocimiento no puede ser impuesto desde afuera o transmitido en forma
repetitiva, dado que en esa imposición se ciega al alumno y se pierde la
posibilidad de comprender los procesos que permitieron la construcción de ese
conocimiento.
Para que la escuela cumpla con su propósito democratizador de la sociedad, hace
falta la acción transformadora de la misma, apunta a la organización, desarrollo y
puesta a punto de formas de conocimiento y prácticas.
Los contenidos curriculares educativos no deben ser impuestos a la comunidad
dada, sino que nacen del individuo que viven en la comunidad, de sus anhelos y
esperanzas y el diálogo entre los educadores y los educandos.
“Educar exige respeto a los saberes de los educandos” Paulo Freire

Bibliografía:

- Instituciones III. Kaminsky Gregorio

- El análisis Institucional en la Escuela. Fernández lidia
- El ABC de la tarea docente. Gvirtz Silvina y Palamidessi Mariano
- Las Instituciones Educativas “Cara y Seca” Frigerio Graciela y Poggi Margarita
- Sobre la vision didáctica del trabajo en el aula. Melone Carlos y Steiman Jorge