"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS

Dirección Universitaria de Educación a Distancia

Escuela Académica:

PSICOLOGIA HUMANA

CURSO : PRUEBAS PROYECTIVAS

DOCENTE : DRA ROSA AMELIA LEVANO SARMIENTO
ESTUDIANTE : OMAR ANGEL HUAYNASO CHIPANA
CODIGO : 2015214443
DUED : TACNA
CICLO : VII

Tacna – Perú
2021
 1-Administre el test de la Figura humana a un adolescente, calificación y
diagnóstico.6pts

Dibujo del paciente

1- CABEZA
Maneja la percepción externa del individuo. Nos dice que tipo de
relaciones establece el individuo con otra personas, el autoconcepto
nivel intelectual y metas.

2- BRASOS MANOS HOMBROS Y PECHOS

Indica como el individuo se relaciona con el medio externo, posición
de los brazos

3-TRONCO
Fachada externa en cuanto a los valores convencionales, impulsos

4-PIERNAS

Nos habla de la autonomía, autodirección, balance y actividad,

Esto indica estabilidad emocional
 INFORME PSICOLOGICO DEL TEST FIGURA HUMANA

A. DATOS DE FILIACION
Nombre : Mijael Castro Alvarado
Sexo : Masculino
Edad : 15 años
Fecha de Nacimiento : 02 de abril del 2006
Grado de Instrucción : segundaria
Domicilio : Av. La cultura N° 203
Estado civil : Soltero
Fecha de Examen : 09 de mayo del 2021
Lugar : IE. 2057 Jorge Chavez
Examinador(A) : Omar Angel huaynaso Chipana

B. MOTIVO DE CONSULTA:
Problemas de Conducta en la escuela

C. OBSERVACION

C.1. DESCRIPCION FISICA- AMBIENTE

La evaluación se realizó durante la tarde, en un ambiente cerrado, con buena ventilación
e iluminación y por último se le aplico la prueba con una breve entrevista.
C.2. DESCRIPCION FISICA-SUJETO
El examinado es de contextura delgada, estatura de 1 metro aproximadamente, tez
trigueña, su nariz semi perfilada, su cabello es lacio de color negro, sus ojos son de
color negro, vestía chompa crema de rayas y pantalón jean azul. Denotaba limpieza y
aseo personal.
C.3. DESCRIPCION DEL COMPORTAMIENTO
Al inicio de la evaluación, el examinado saludó cordialmente. Durante la evaluación, el
examinado se mantuvo tranquilo y muy concentrado realizando el dibujo. Después se
le comenzó a preguntar algunas interrogantes acerca del dibujo. Al finalizar la
evaluación, se despidió con una sonrisa.

D. INTERPRETACION:

D.1. PERFIL EVOLUTIVO

El adolescente presenta un intervalo de desarrollo evolutivo de 80 a 110, que equivale
a un nivel normal bajo a normal. Esta capacidad evidencia que el adolescente se
encuentra desarrollándose de manera moderada en el proceso de la infancia. A pesar de
los problemas familiares que pueda tener.
D.2. ASPECTO EMOCIONAL
En el área emocional el niño reacciona reafirmado el yo se encontraba formándose en
su proceso de desarrollo pero debido a los problemas que presenta en su entorno
familiar esto conllevo a que se observe problemas emocionales y relaciones
interpersonales insatisfactorios.
También puede presentar agresividad hacia la figura materna ante situaciones de
frustración.
D.3. COORDINACION VISOMOTORA
El adolescente evidencia una coordinación visomotora adecuada que corresponde a su
etapa evolutiva actual.

D.4 INDICADORES DE DIAGNOSTICO

• Comportamiento reactivo ante el estrés de su desarrollo evolutivo que presenta
a través de su entorno. Como la impulsividad que presenta por los problemas
que observa en su ambiente.
• La agresividad según a lo presentado en el grafico el niño pudo haber imitado
la conducta del padre al momento que la figura paterna agredía a su madre.
• Problemas de relacionarse con su medio debido a los factores externos que
presenta, ya que sociabilizar es difícil para él. Ya que sufrió una perdida en el
alejamiento de su padre y se puede inferir que podría sentir desconfianza hacia
las personas que se acercan a él.
• También muestra problemas en el control de sus emociones internas, como el
dolor que puede estar sintiendo al momento que su padre los abandono, ya que
él era muy engreído por parte del padre

Tacna, 09 de mayo del 2021

Omar Angel Huaynaso Chipana

2015214443
1. Administre el test de la familia a un niño o niña escolar o pre escolar ,
calificación y diagnóstico. 6 pts

2. Investigue las Técnicas proyectivas y su relación con el Psicoanálisis y

la Gestalt 6pts
 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
HUMANA

TRABAJO ACADEMICO DE LA ASIGNATURA

PRUEBAS PROYECTIVAS
ALUMNO:
HUAYNASO CHIPANA OMAR ANGEL

CODIGO DE ALUMNO: 2015214443

INVESTIGACION SOBRE TECNICAS PROYECTIVAS

TACNA - 2021
 INTRODUCCION

Los Test Proyectivos son pruebas utilizadas, tradicionalmente, en el diagnóstico

dinámico de la personalidad. Su presencia en la literatura científica comienza
cuando Jung (1904, 1910) publica su test de Asociación de Palabras' y continúa
todavía entre 1961 y 1965, años en los que L. Corman y H. Phillipson, a los que
podríamos considerar dos de los últimos autores clásicos, nos presentan sus
respectivos test, de Relaciones objetales' y del 'Dibujo de la Familia'.

Investigaciones posteriores a 1967 son las aportaciones de J. E. Exner (1974-2004)

al integrar los cinco sistemas Rorschach norteamericanos en un único sistema
("The Comprehensive System'); las indagaciones de S. Blatt (1981, 1983, 1999) en
el área de las relaciones de objeto; las contribuciones efectuadas por S. Levy
(2004) y E. M. Koppitz (1989) a la comprensión del test de la 'Figura Humana': las
investigaciones y aportaciones de E. Hammer (2004), S. Levy (2004), E. Grassano
(1984, 2004), M. L. Siquier y E. G. Arzeno (2004) al estudio del "HTP'y del Dibujo de
la Figura Humana' en niños, adolescentes y adultos'.
 INDICE

1. Significado de Proyección.

2. Fundamentos Teóricos.

3. Tipos de Técnicas Proyectivas.

4. Validación de las Técnicas Proyectivas.

5. Ventajas y desventajas de los Test proyectivos.

6. Conclusiones y Recomendación.
 TECNICAS PROYECTIVAS

1. SIGNIFICADO DE PROYECCION

- Es un “proceso de interpretación del mundo externo, utilizado por todos, en

función de las características personales, ideas, deseos, etc. Recordemos la
hipótesis proyectiva: en ella, el sujeto percibe en función de su estructura de
personalidad y de las características de su mundo interno (fantasías, mecanismos
de defensa, relación de objeto) que serán diferentes, según se ubiquen en la
posición esquizo-paranoide o la depresiva”. (L. Frank, 1939: Rapaport, 1945, 1950,
1971; Klein, 1972).

- Proyección,: "Es todo modo de organizar el mundo privado del sujeto. Todo
segmento de comportamiento muestra la impronta de la organización de la
personalidad respectiva y permite la reconstrucción de los principios
organizativos específicos de esta personalidad” (Rapaport 1948, 1959, 1985).

- Se designa con el nombre de proyección al “fenómeno de la transferencia, por

el que el paciente proyecta sobre el analista la imagen de su padre u otros
adultos (transferencia psicoanalítica” (Freud 1895, 1900, 1912).

- Es el “proceso que en psicoanálisis se denomina identificación (Freud, 1900, 1901,

1905): el sujeto se asimila a otras personas o seres, sean animados o inanimados
(La Fontaine proyecta en los animales de sus 'Fábulas' sentimientos y
razonamientos antropomórficos” (D. Anzieu, 1961, 1981).

- Otro significado es el de la proyección como “mecanismo de defensa,

consistente en atribuir al mundo externo deseos, sentimientos o recuerdos que el
sujeto considera inaceptables o no puede tolerar” (S. Freud, 1896, 1911, 1915).

- Constituye una “defensa primaria frente a la ansiedad, contribuye a alterar la

percepción exterior y se da de forma extrema en la paranoia” (S. Freud, 1911).

2. FUNDAMENTOS TEORICOS

Se fundamentan en las teorías de la personalidad, surgen por la necesidad clínica

y otros ámbitos de conocimiento al sujeto, para valorar de forma global y personal
cómo cada uno es (ideográfico, valorar la personalidad). No hay una única teoría
de personalidad a la base para conceptuar las técnicas proyectivas, a pesar de
eso existen supuestos básicos comunes desde los diferentes modelos:

− Partimos de que el sujeto cuenta con una estructura básica y estable de

personalidad (los situacionistas más ortodoxos no utilizan está técnica) aunque
hay un dinamismo. Esa estructura está integrada por diferentes dimensiones que
están organizadas y esa organización es ideográfica, diferente para cada uno de
los sujetos. Por tanto, las respuestas que da el sujeto permiten acercarnos al sujeto,
 conocerlo de forma profunda pero todos los autores consideran que los sujetos
son cambiantes, que hay un proceso dinámico, estructura estable pero la
organización interna es la que cambia pues está organizada de una forma
particular y teniendo en cuenta diferentes variables (biológicas, psicológicas,
físicas, sociales).

− La organización de esa estructura de personalidad hace necesarios diferentes

niveles de profundidad en su análisis y hay una diferencia clara entre el estado
transitorio del sujeto y las características peculiares del sujeto: nivel transitorio y
nivel estable. Qué características son más difíciles de modificar y cuáles son más
fáciles, somos resistentes a modificar hábitos emocionales mientras que el
comportamiento más superficial es el que normalmente más fácil se puede
cambiar. Está información se utiliza en el diagnóstico, evaluación e intervención.

− Las técnicas evalúan la personalidad y se manifiesta por un comportamiento, pero

el comportamiento es funcional y que refleja de forma integral, teniendo en
cuenta todo lo que somos, la situación del sujeto que se evalúa. Nuestro
comportamiento es un intento de adaptación entre las demandas externas e
internas, lo mejor posible. El comportamiento es funcional y adaptativo.

− Por tanto, si ese comportamiento se interrelaciona de forma integral, yo conozco

a esa persona y puedo predecir cómo se va a manifestar ese comportamiento.
En psicometría mido para poder comparar y predecir, cuantitativo, y en las
técnicas proyectivas analizó lo peculiar de la persona respecto a las respuestas
que da y ese enfoque me permite predecir en base a los elementos estables de
la personalidad, cualitativo.

− Toda respuesta ante el material proyectivo no es casualidad sino que es

significativa y son signo de la personalidad de ese sujeto. Una de las técnicas que
detecta mejor los cambios terapéuticos es el Rorschach pues da lo más estable y
lo más inestable, porque, aunque los elementos de la personalidad son profundos
también analiza la forma, la manifestación. Todas las respuestas son significativas.

− Cuanto más ambiguos y próximos al sujeto sean los estímulos que se presentan,
más son capaces de reflejar su personalidad (pero que el sujeto los puede
interpretar). Rorschach se preocupó por ésta técnica pues creía que la asociación
libre servía para unos y para otros no, unos sujetos se bloqueaban eran incapaces
de seguir hablando de sí mismos, por ejemplo una persona con un nivel cultural
bajo tiene grandes dificultades de comunicación. Tiro manchas de tinta en hojas
y le decía al sujeto qué ves ahí, esto le permite al sujeto estructurar y darle
significado a cosas que no tenían significado, le permite hablar de sí mismos.

− El sujeto no es consciente de la relación tan estrecha entre sus respuestas y su

mundo interno. Por eso muchas veces se dice que son enmascaradas y poco
voluntarias. Evalúa la globalidad del sujeto (inteligencia, personalidad, estados
emocionales). Por lo tanto, como todas las respuestas son válidas y significativas,
y se establece la relación entre sus respuestas y el mundo interno, el falseamiento
de la información es muy bajo, las respuestas son veraces. Por ello cuando las
personas que están entrenadas para aplicar el Rorschach se invalida la prueba.
 Lo que no tiene que saber el sujeto es la relación entre las respuestas y los procesos
internos, se le puede aplicar varias veces la prueba.

− Cada sujeto puede dar un número y tipo de respuestas diferentes a otro. Por eso
el análisis de las respuestas es fundamentalmente cualitativo, global e ideográfico.
Esto es un problema para validar las técnicas, por ser cualitativo. i) Todos los
autores que trabajan estas técnicas consideran que la respuesta refleja la propia
individualidad de la persona que estamos evaluando (lo que le es propio,
significativo). Por eso buscamos en las técnicas respuestas peculiares y no
equivalentes, y en base a la peculiaridad se diferencian los sujetos entre sí
(técnicas proyectivas: los sujetos se diferencian entre sí por la peculiaridad de la
respuesta no como en psicometría que es más cuantitativa).

3. TIPOS DE PRUEBAS PROYECTIVAS

Técnicas Proyectivas Estructurales:

Son aquellas técnicas que tienen un material visual (estímulos visuales) pero tiene
poca estructuración, es ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese
material, estructurar en base a ese material su respuesta. Bajo está hipótesis el
sujeto va intentar poner una estructura y un significado a ese material
inestructurado que tiene en su entorno, y esa imposición de la estructura refleja
cómo es la personalidad del sujeto. Por eso, cuanto más ambiguo es el estímulo
es mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su propia perspectiva,
experiencia. Al mismo tiempo permite una cierta estandarización en la manera
de manejar o presentar las técnicas. También permite estructurar la manera de
utilizar, aplicar e interpretar la prueba, por eso unos profesionales han utilizado el
Rorschach incluso como instrumento de medición, es más fácil de cuantificar que
otro tipo de cuantificar (p.e. Test Teta de Sulliver).

Técnicas proyectivas temáticas:

También conllevan material estimular visual más o menos estructurado, pero no

son tan neutrales (como el Rorschach), tienen una temática (p.e. TAT, son más
láminas de fotos o dibujos, por lo tanto no es un estímulo totalmente inestructurado
tiene significado). Pretenden que el sujeto basado en los estímulos visuales
verbalice (respuesta verbal) acerca del relato que está sucediendo en esa
imagen, que haga un relato completo. El sujeto se enfrenta a una tarea de
estructuración, donde la imagen no es clara, la tiene que analizar e interpretar el
sujeto. Por tanto, va estar implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc.
del sujeto. Permite evaluar funciones oráticas y cognitivas (ideación, cómo narra
el sujeto). Por ejemplo, el test de pata negra, para niños pequeños, compuesto
por una familia de cerditos que hacen diferentes actividades y el niño tiene que
narra lo que sucede. Son temáticos Aplicados en el ámbito jurídico están el test
de Szondi, 48 fotografías de rostros distribuidas en series, se le pide al sujeto que de
cada serie elija la que más le guste y la que menos. Test de frustración de
Rosenzweig.
Técnicas proyectivas expresivas o gráficas:

Carecen de un material estimular visual o táctil, lo que le pedimos al sujeto que

realice se lo pedimos con una consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna
(es el único estímulo que se le da) realiza una respuesta, se expresa gráficamente
y ese dibujo refleja no solo sus adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas)
sino también el desarrollo de su propia percepción, personalidad (p.e. test del
árbol, de la familia, de la figura humana, garabateo, dactilopintura). Influyen las
habilidades expresivas-perceptivas del sujeto. Estás técnicas no son nada
potentes como forma de evaluación de habilidades intelectuales, son mejores
para maduración (esquema corporal, maduración concreta...). Se considera que
esas formas de expresión gráfica representan el modo en que nosotros nos
comportamos, percibimos y cómo somos, personalidad. Son técnicas muy
interesantes, fáciles de aplicar, baratas, pero necesitan un mayor aporte empírico
para comprobar su eficacia y utilizarlas de forma más estandarizada (se han
devaluado por su mal uso).

Técnicas proyectivas constructivas:

La tarea de estos test consiste en estructurar y organizar en el espacio los

elementos que se le presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del pueblo, se utiliza
poco y cuenta con una gran cantidad de elementos para construir una aldea).
Se utilizan muy poco porque es difícil interpretar de forma global toda la
información que se obtiene. Nos permiten conocer el mundo relacional del sujeto,
cómo se mueve, aspectos afectivos e intelectuales (ponen en práctica sus
destrezas). Son caras, se necesita mucho tiempo de aplicación y es difícil de
interpretar.

Técnicas proyectivas asociativas:

Conllevan también una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar
verbalmente y es por asociación. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el sujeto
dice una palabra que se le viene a la mente cuando le digo casa, se asocia a
cada estímulo una palabra. Asociación de frases incompletas, completar una
frase (me encuentro a gusto en...), fábulas de Düs (completar un relato), test de
cuentos infantiles (compuesto por los cuentos clásicos y se le pide al niño que le
dé un final feliz y uno triste).

Técnicas proyectivas referidas al movimiento:

Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokinético de Mira, dibujar con los ojos
cerrados con el propósito de ver la exactitud de sus movimientos; test gestáltico
vasomotor de Bender, el sujeto debe reproducir las láminas que se le muestran y
test visual de Ellis, ver un estímulo y luego recordarlo y dibujarlo.

Técnicas proyectivas de juegos y dramatización:

Psicodrama, test del mundo, juego de roles, etc.

4. VALIDACION DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

Muchos estudios de validación de los instrumentos proyectivos se han centrado

en la validación concurrente relacionada con un criterio. La mayor parte ha
comparado la ejecución de grupos contrastados, como grupos ocupacionales o
de diagnóstico; sin embargo, en relación con las normas, a menudo estos grupos
difieren también en otros aspectos, como la edad o la escolaridad. Otras
investigaciones de validez concurrente han empleado en esencia una técnica de
emparejamiento, en la que las descripciones de la personalidad derivadas de los
registros de la prueba se comparan con las descripciones o datos de la misma
persona tomados de las historias de casos, entrevistas psiquiátricas o registros
conductuales a largo plazo. Muy pocos estudios han investigado la validez
predictiva sobre criterios como el éxito en la capacitación especializada, el
desempeño en el trabajo o la respuesta a la psicoterapia. Por otro lado, se ha
observado una tendencia creciente a investigar la validez de constructo de las
técnicas proyectivas al someter a prueba hipótesis específicas que sustentan el
uso y la interpretación de cada instrumento.

La mayor parte de los estudios de validación publicados sobre las técnicas

proyectivas no son concluyentes por las deficiencias de procedimiento en los
controles experimentales, el análisis estadístico o ambos. Algunas deficiencias
metodológicas pueden tener el efecto de producir evidencia espuria de validez
donde no existe. Un ejemplo de ello es la contaminación de los criterios o los datos
de la prueba; así, los jueces del criterio pueden haber tenido cierto conocimiento
acerca de la ejecución del examinado en la prueba. De modo similar, el
examinador puede haber obtenido señales sobre las características del
examinado al conversar con él durante la aplicación, del material de la historia
del caso o merced a otras fuentes. El control acostumbrado para el último tipo de
contaminación en los estudios de validación consiste en utilizar análisis ciegos, en
el que el registro de la prueba es interpretado por un calificador que no haya
tenido contacto con el examinado y que no tiene más información que la
contenida en el protocolo del instrumento; sin embargo, los clínicos argumentan
que no es una forma natural de interpretar las respuestas a las pruebas proyectivas
y que no corresponden a la manera en que esos instrumentos suelen emplearse
en la práctica clínica.

5. Ventajas y Desventajas de los Test Proyectivos.

Desde el surgimiento de las pruebas proyectivas se ha presentado un debate

sobre la validez y la importancia de sus resultados. Y es que resulta inapropiado
poder comparar inicialmente la estructura y los recursos que se emplean dentro
de la aplicación, así como la posterior interpretación de los datos obtenidos. Sin
embargo, más allá de criticar o alabar el uso de una determinada prueba o
técnica, resulta vital poder determinar nuestra postura ante no solo está, sino
igualmente las demás modalidades de evaluación.

Y es que está en manos del psicólogo poder decidir el uso (y abuso) de las pruebas
proyectivas. Por este motivo, es más conveniente poder establecer el potencial
de estas pruebas en el diagnóstico y, sobre todo, para el desarrollo del análisis y
la investigación a profundidad que, sin duda, al igual que las demás pruebas,
 como son las de tipo psicométrico, requieren un seguimiento o corroboración de
los resultados obtenidos y, sobre todo, un proceso de estudio, así como de análisis
del profesional de la psicología para establecer la importancia de los datos.

Por ello, queda claro que más que desvirtuar de plano un tipo de evaluación e
incluso un tipo de teoría, la cual sirve como base para la aplicación de la misma,
resulta conveniente poder dejar en claro cómo se puede favorecer el ejercicio
de la labor de evaluación, diagnóstico e intervención que se demanda en la
Psicología, y en la cual es más que necesaria la integración de recursos y de
planteamientos.

Sin duda alguna, el real aspecto positivo de las pruebas proyectivas es más que
su posibilidad de obtención de resultados de manera pronta, el valor adecuado
que le pueda brindar el psicólogo a los mismos y su aplicación dentro de todo el
proceso de evaluación y diagnóstico. Y, de otra manera, lo que en realidad
podría ser una gran desventaja es poder dejarse llevar de manera dominante por
estos datos, describir el real potencial de los mismos y su verdadero potencial
aplicativo: la estimulación en la detección y análisis de los datos.

6. Conclusiones y Recomendación.

− Las técnicas proyectivas no son inherentemente poco confiables o inválidas.

− Debido a que algunos índices proyectivos pueden alcanzar propiedades

psicométricas satisfactorias, es poco probable que las técnicas
proyectivas posean deficiencias intrínsecas o ineluctables.

− La escasa validez de la mayoría de las técnicas proyectivas para los fines previstos
se deriva de su diseño y construcción subóptimos.

− El desarrollo futuro de instrumentos proyectivos se beneficiaría de un enfoque

iterativo y autocorregible para la construcción de pruebas.

− Aunque la ausencia de evidencia no es evidencia de ausencia, existe una escasa

justificación para el uso de técnicas proyectivas en el contexto del tratamiento, a
menos que se pueda demostrar que estas técnicas contribuyen a la eficacia
terapéutica.

− No descubrimos evidencia de la utilidad del tratamiento de ninguna técnica

proyectiva.

BIBLIOGRAFIA

− Anastasi A., Urbina S. (1998) Test Psicológicos. México: Hispanoamérica.

− Bellak. L (1994) El Uso Clínico de las Pruebas Psicológicas. España:
Paidós.

− Barrutia M.(2000) Técnicas Proyectivas.Lima,Peru: USMP

− Fernández, Ballesteros R.(1991) Hacia un Modelo de Psicodiagnostico

.Colombia: Kapeluz.