REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
RODOLFO LOERO ARISMENDI
EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR
V SEMESTRE
EDUCACIÓN PREESCOLAR

RECUPERACION DE LAS AREAS VERDES DE LA ENTRADA PRINCIPAL

DEL C.E.I SANTA ROSA DE LIMA (NER582) UBICADO EN LA CALLE LA
LINEA BARRIO BRISAS DEL SUR I PARROQUIA JOSE ANTONIO PAEZ
MUNICIPIO HERES, CIUDAD BOLIVAR-EDO BOLIVAR, VENEZUELA

PROFESORA:
BACHILLER:
YELITZA RAMOS JULISA FLORES
C.I.15.468.465

Ciudad Bolívar, julio 2015

INDICE
 INTRODUCCION

Las áreas verdes son las zonas más concurridas en todo el mundo, por ser lugares de
esparcimiento y recreación natural que le permiten al hombre relacionarse y tener un
contando directo con ellas. Sin embargo, a pesar del beneficio que estos aportan a los
seres humanos y de la utilidad que se le da, ellas están cada vez más escasas y más
deterioradas, el urbanismo y la industrialización reduce cada vez más el entorno para
que pueda darse lugar a espacios abiertos naturales.
No es tan preocupante ni alarmante para muchos, no obstante se hace urgente que se
recuperen zonas verdes que antes servían de espacio para la recreación y hoy sirven
para botaderos de basura. La razón de esto, es la inconsciencia del hombre hacia su
entorno, este puede convertir un ambiente sano en un ambiente contaminado,
transformarlo de manera drástica y muchas veces irremediable. Por esta razón, es
importante que se conserven las áreas verdes y que cada día se contribuya a
su mantenimiento y que puedan encontrarse espacios abiertos.
Con esto, es necesario tomar medidas que contribuyan a cambiar la situación actual
de nuestro entorno más cercano, en este caso es en el Centro de Educación Inicial
Santa Rosa de Lima (NER 582) ubicado en la calle la línea del Barrio Brisas del Sur I
Parroquia José Antonio Páez Ciudad Bolívar Estado Bolívar, donde la misma no
cuenta con áreas verdes debido a que en meses anteriores hicieron reparaciones de
cercado, alumbrado, pintura, aguas blancas y negras en la Institución y destruyeron
la poca que existía,
El mismo está estructurado en seis (5) capítulos tal y como se especifica a
continuación:
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A pesar de la reconocida importancia que tienen los bosques, las selvas y las áreas
con vegetación natural y su representación desde el punto de vista biológico,
ambiental y social, existe un gran deterioro en las áreas verdes del ambiente. Así se
han transformado paisajes silvestres y recursos naturales renovables y no renovables,
de manera drástica.
Asimismo Mazari (2004) es uno de sus estudios decía que:
… las áreas verdes urbanas, cumplen una función ambiental de importantísimo valor
ecológico; estas áreas son consideradas como los pulmones de las ciudades, las
cuales, a través de la vegetación, purifican el aire, permiten la recarga del manto
acuífero y sirven de eslabón entre el hombre de la ciudad y la naturaleza… (pag. 03)
Esto quiere decir que la degradación ecológica y socio ambiental, la pérdida de la
fertilidad de los suelos, marginación social, desnutrición, pobreza y miseria extrema,
han sido el resultado de prácticas inadecuadas en el uso del suelo, lo que lleva a la
disminución de la capa vegetal.
En el Centro de Educación Inicial Santa Rosa de Lima (NER 582) ubicado en la calle
la línea del Barrio Brisas del Sur I Municipio Heres, Edo. Bolívar_ Venezuela se
encuentra una problemática, desde un enfoque integral, de urgente atención ya que
todo indica que la misma no cuenta con áreas verdes en la entrada principal.
Ya que es uno de los recursos naturales más importantes que pueda existir dentro de
una institución educativa.
Por lo antes mencionado, es importante educar a fin de sensibilizar a la comunidad
que hacen vida en dicho centro educativo a fin de orientar esfuerzos en de la
conservación de las áreas verdes.
Es por ello que se hace necesario plantearse las siguientes interrogantes:
¿Es de suma importancia involucrar al Director, Docentes, demás personal, padres y
representantes en la participación de la recuperación de las áreas verdes en el C.E.I.
Santa Rosa de Lima (NER 582)?
¿Es necesario ante todo señalar los beneficios que se obtienen a través de la
recuperación de las áreas verdes en el C.E.I. Santa Rosa de Lima (NER 582)?
¿Será necesario elaborar un plan de trabajo con el fin de concientizar a la comunidad
estudiantil y comunidad en general, con respecto al cuidado de las áreas verdes?

OBJETIVO

Objetivo General:

Determinar cómo contribuye la recuperación de las diferentes áreas verdes del C.E.I.
Santa Rosa de Lima (NER 582).

Objetivos Específicos:

-Identificar la disposición del Director, Coordinador, Docentes, Alumnos, padres y

representantes en la participación de la recuperación de las áreas verdes.

-Señalar los beneficios que se obtienen a través de la recuperación de las áreas verdes
del C.E.I Santa Rosa de Lima (NER 582).
-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de recuperar y cuidar las
áreas verdes de la institución

JUSTIFICACION

Ante la necesidad que existe de recuperar las áreas verdes en la entrada principal del
C.E.I Santa Rosa de Lima ubicado en el Barrio Brisas del Sur I Parroquia José
Antonio Páez Municipio Heres Ciudad Bolívar-Estado Bolívar este trabajo de
investigación busca brindar una oportunidad para la solución de dicha necesidad, ya
que en el mes de marzo la Institución fue recuperada en cuanto a pintura, arreglo de
cercado, cableado eléctrico, iluminación, poda de árboles, donación de tanques,
arreglos de aguas negras y blancas etc, por el cual las áreas verdes existentes
anteriormente fueron removidas para ampliar la cerca, es por ello que se hace
necesario ornamentar y embellecer la misma.

Dentro de las estrategias se presentan un conjunto de alternativas dirigidas a

promover en el alumnado, docentes, obreros, administrativos y habitantes de la
comunidad una conciencia y aprovechamiento de los espacios con que cuenta la
institución.

La Recuperación de áreas verdes en este espacio le va a permitir a los mismos tener la

oportunidad de establecer relaciones cónsonas entre él y su entorno así como
aprovechar el espacio para la práctica de actividades ambientales.

Desde el punto científico la investigación está justificada cuando ella contempla un

marco-científico-técnico al incluir una serie de actividades que requieren, desde el
estudio del suelo, la solución de las plantas para la arborización y aplicación de
técnicas de siembras y mantenimiento de áreas verdes hasta la concientización de los
actores posibles, a través de lo que concierne a la Educación Ambiental.

En otro orden, la misma busca involucrar de manera directa las casas más cercanas
sobre todas aquellas que limitan con la escuela, además son co-responsables del
mantenimiento del espacio recuperable. Es una manera de hacer partícipe a la
comunidad.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: Centro De Educación Inicial Santa Rosa De Lima (Ner 582)

Dirección: Calle la línea Barrio Brisas del Sur I Ciudad Bolívar_ Edo. Bolívar

Dependencia: Nacional

Matricula: 105 niños (as)

Secciones: 4

Misión:
Formar niños y niñas respetuosas, autónomas, responsables, creativas participativas y
competentes con capacidad de liderar procesos de cambio fundamentados en el bien
común

Visión:
Garantizar una educación democrática, participativa, protagónica, multiétnica y
pluricultural que permita formar integralmente a niños y niñas sin ningún tipo de
discriminación rescatando los valores como estilo de vida.

Estructura Organizativa y Administrativa

El C.E.I “Santa Rosa de Lima”, en el año escolar 2014-2015 se mantiene con una
población estudiantil de 105 alumnos.

Personal de la Institución

El director: Es la autoridad superior del plantel y es el órgano autorizado para

dirigirse al Ministerio de Educación y a las autoridades competentes respecto a los
asuntos de control y organización del establecimiento; es su deber coordinar el
trabajo del personal a su cargo; supervisar el desarrollo de la enseñanza de cada
asignatura; velar por el estricto cumplimiento de los deberes del personal, entre otras
funciones.

El personal directivo del C.E.I “Santa Rosa de Lima” lo integran:

*01 Directora: Lcda. Dinora León

* 01 Coordinadora: Lcda. Simona Afanador

Personal Docente: Su deber es tomar parte activa de la tarea de formar los

ciudadanos y desarrollar individualidades socialmente útiles; impartir la enseñanza
con sujeción a los programas oficiales y a las normas establecidas por las autoridades
educativas; contribuir a que se conserve un ambiente de respetuosa cordialidad entre
alumnos y docentes, etc.

El personal de la institución lo integran:

*04 Docentes de Educación inicial:

02 en la mañana

02 en la tarde

Administrativo:
Obreros: son los encargados de mantener en completo aseo y limpieza todas las
dependencias del plantel, así como el mobiliario, demás equipos y materiales
existentes; atender las instrucciones y requerimientos del personal directivo y docente
del plantel, siempre que estén enmarcados dentro de sus funciones; cumplir con las
guardias asignadas; informar al director, cuando en el cumplimiento de sus funciones
experimente, observe y conozca situaciones que deben conocer las autoridades de la
institución.

EL Personal obrero de la institución lo conforman:

*02 obreros (mañana)

01 obrero (tarde)

*02 madres procesadoras de alimentos

Reseña Histórica de la Institución

Centro de Educación Inicial Santa Rosa de Lima (NER 582)

Se encuentra ubicado en el sector Brisas del Sur I calle la línea Parroquia José
Antonio Páez del Municipio Heres Ciudad Bolívar- Edo. Bolívar.

Para el año 1982 recién fundado el barrio Brisas del Sur I el arzobispo de la Ciudad
(para esa época monseñor Crisanto Dario Mata Cova) durante su visita pastoral por el
sector observo que una joven impartía clases a unos niños bajo una mata de mango.

Monseñor se conmovió se acerco a la joven y a los estudiantes para interrogarlos, la

joven apenas tenia 6to grado de instrucción, a él le pareció muy buena idea la
iniciativa voluntaria sin ningún tipo de apoyo solo la de los representantes que le
aportaban una mínima ayuda de 3 bolívares semanales, por cuanto en el sector no
existía escuela cerca.
Monseñor en su afán de ayudar a los más necesitados habla con la maestra Hilda
Cudemos, quien trabajaba en el programa INCE- IGLESIA y le pide que trabaje con
los niños. Se invita entonces a la maestra Hortensia Contreras quien trabajaba en la
escuela de Fe y Alegría La Inmaculada, Hortensia se compromete ayudar
voluntariamente a la Iglesia Santa Rosa de Lima ubicada en el mismo sector para dar
clases allí y al mismo tiempo se designa el nombre de Santa Rosa de Lima.

Monseñor ofreció una mínima ayuda económica por lo cual los representantes se
comprometieron a colaborar con el material de limpieza. Por razones de excesiva
matricula Monseñor Luzardo ubica un terreno en el mismo sector naciendo la Escuela
San Pablo la maestra Hortensia se va como Director.

Santa Rosa de Lima es registrado por el Ministerio de Educación y sigue

funcionando con la participación de la maestra uniéndose a ella una matrícula de 40
niños.

Monseñor gestiona con la Zona Educativa el mobiliario para ese tiempo existía la
figura de coordinador asignado por el arzobispado, primeramente la maestra Hilda
Cudemos, luego liderizan y coordinan conjuntamente con la Zona Educativa. El
ideario de Monseñor era construir una escuela al lado de la Iglesia a fin de impartir
una Educación religiosa pedagógica y los calores humanos poniendo como a Jesús
Cristo como un modelo de vida.

Para el año escolar 1998-1999 el preescolar es cedido al Ministerio de Educación,

para el año 2002 hace su ingreso la Licda Giselle Rodriguez quien continua
actualmente en la Institución, luego en el año 2007 ingresa la T.S.U. Heidi Guevara el
control administrativo era gerenciado por la supervisora.

En el año 2009 el preescolar es transferido al Núcleo Escolar Rural 582 Guaimire y

actualmente es gerenciado por la Licda Dinora León.
 Organigrama

DIRECTOR (E)
LICDA DINORA LEON
C.I.10.043.970
19 AÑOS DE SERVICIO

COORDINADOR
LICDA SIMONA AFANADOR
C.I.10.566.795
12 AÑOS DE SERVICIO

DOCENTE (T) DOCENTE (T) DOCENTE (T) DOCENTE (T)

LICDA.GISSELL RODRGUEZ
C.I.14.409.262
Educ. Inicial “A”
Matricula: 25 alumnos
12 años de servicio
LICDA SARA MORIS LICDA OMAIRA BELLORIN LICDA YITZI BOLIVAR
C.I.10.044.379 C.I.8.879.509 C.I.12.410.123
Educ. Inicial “B” Educ. Inicial “C” Educ. Inicial “D”
Matricula: 30 alumnos Matricula: 25 alumnos Matricula: 25 alumnos
5 años de servicio 13 años de servicio 4 años de servicio

Leyenda:
ADMINISTRATIVO T: Titular
E: Encargado

AUXILIAR (T)
JULISA FLORES
C.I 15.468.465
Educ. Inicial “B”
7 años de servicio

OBREROS

JOSE HURTADO (T) MARIA PORTILLO (T)

C.I. ADELAIDA VALDEZ (T)
C.I.10.574.648
Bachiller C.I.
Bachiller
7 años de servicio 10 años de servicio Licda en Educación Inicial
15 años de servicio
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Para Ramírez, T. (2000:24), “Consiste en dar al lector toda la información posible

acerca de la investigación que se han realizado, tanto a nivel nacional como
internacional sobre el problema que se pretende investigar”

Yaneth R, (2006) en su tesis denominado: “dotación de áreas verdes a la escuela

básica nacional 12 de marzo, Cauca, Colombia” , cuyos objetivos es identificar la
responsabilidad de los distintos integrantes de la comunidad educativa en el deterioro
ambiental, y especialmente de las zonas verdes de la institución; así como adelantar
jornadas de aseo, arborización y siembra aplicada en las áreas verdes de la escuela
básica nacional 12 de marzo; dado que la dotación de áreas verdes en este espacio, le
va a permitir a los integrantes de dicha comunidad educativa, tener la oportunidad de
establecer relaciones cónsonas entre ellos y su entorno, así como aprovechar las áreas
en cuestión, para la práctica de actividades ambientales y recreativas; además de
generar una cultura de conservación, protección y aprovechamiento del entorno

En ese mismo sentido, Hernández (2004) en su tesis denominada: “Educación

Ambiental para el rescate y Mantenimiento de áreas Verdes en la Instituciones
Educativas de Mérida, Venezuela”. Esta investigación se fundamenta en el diseño de
un programa de educación ambiental para la recuperación y mantenimiento de áreas
verdes en las instituciones educativas, orientado en los enfoques de Educación
Ambiental y ecología profunda, dirigido a los docentes de la III etapa de educación
del Municipio escolar Nº 2; el propósito de la misma, es su aplicación a la población
estudiantil para el desarrollo de una conciencia ambiental para la conservación de los
recursos naturales.

Por otro Bencomo de Rubio (2004), en su tesis denominada: “Programa Ambiental

dirigido a los docentes para la recuperación de las áreas verdes del Centro Educativo
JM Siso Martínez, Upata- estado Bolívar, Venezuela ” se trata de un programa de
Educación Ambiental para la recuperación y mantenimiento de las áreas verdes en la
institución educativa, orientado en los enfoques de la Educación Ambiental, Ecología
Profunda y Desarrollo Sustentable, dirigido a los docentes de Educación Básica del
Municipio Escolar Nº 5, con el propósito de aplicarlo a la población estudiantil en el
desarrollo de una conciencia ambiental para la conservación y preservación de los
recursos naturales.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Abono: es cualquier sustancia orgánica o inorgánica que mejora la calidad del

sustrato, a nivel nutricional para las plantas en proceso de marchitacion en este.
Agua: es un elemento imprescindible para el desarrollo de la vida y también lo es en
el caso de la fotosíntesis puesto que es ésta la encargada de ceder esos electrones para
que tenga lugar el transporte electrónico, al final del cual tendrá lugar la formación
del oxígeno. Así pues, las plantas cumplen una importante labor biológica en el
acuario que es la de oxigenar el agua al igual que sus parientes las plantas terrestres,
proceso que realizarán en mayor o menor eficacia en función de variables
ambientales y de la propia disponibilidad de nutrientes

Áreas Verdes: Son espacios naturales abiertos que le permiten al hombre un

desarrollo integral.
Calidad del ambiente: elementos y procesos naturales, ecológicos y sociales, que
permiten el desarrollo, el bienestar individual y colectivo del ser humano y la
conservación de la diversidad biológica.
Comunidad: es un grupo o conjunto de seres humanos, de animales que comparten
algo en común tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo,
edad, ubicación geográfica, estatus social y roles.
Conciencia: Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos
esenciales y en todas las modificaciones que en sí mismo experimenta.
Conservación: Mantener algo o cuidar de su permanencia. Mantener vivo y sin daño
a alguien.
Charlas Educativas: Las Charlas con una opción informal y ofrece toda suerte de
interactividad y participación entre el público y nuestros Conferenciantes. Tienen una
metodología más vivencial que las conferencias magistrales y son una gran
alternativa al momento de tratar ciertos temas delicados al interior de nuestra
Institución, capacitar a los docentes o simplemente cuando deseamos intervenir o
mejorar cualquier problemática educativa. (WinWork Consultores, 2014).

Daño ambiental: Toda alteración que ocasione pérdida, disminución, degradación,

deterioro, detrimento, menoscabo o perjuicio al ambiente o a alguno de sus
elementos.
Escuela: es aquella Institución que se dedica al proceso de enseñanza y aprendizajes
entre alumnos y docentes, es la más importante en la vida de una persona quizás
también una de las primordiales luego de la familia.
Importancia de las áreas verdes en las escuelas: Es de importancia seria, ya que da
a conocer cómo se desarrolla la vida de las plantas y animales que viven ahí y estar en
contacto con la naturaleza para saber cómo respetarla y cuidarla. Las mismas:
Sirven de casa a plantas y animales, descontaminan el aire.
Retienen en sus hojas el polvo y las partículas que flotan en el aire, refrescan el
ambiente, embellecen el entorno.
Ixoras: son arbustos de suelo acido, con hojas brillantes de un color verde oscuro y
una profusión que se juntan en la mata. Los colores de las flores van desde el rosado
amarilla, blanca y roja.
Machete: es un cuchillo grande pero más corto que una espada o un sable.
Pala: es una herramienta de mano utilizada para excavar o mover materiales con
cohesión relativamente pequeña.
Plantas: son seres vivientes que como los animales se alimentan, respiran y se
reproducen. A diferencia de los animales las plantas no pueden desplazarse, ni
tampoco sentir. Pero sí pueden hacer algo que los animales no hacen, como fabricar
su propio alimento (nutrimento) mediante la fotosíntesis.
Preservación: Aplicación de medidas para mantener las características actuales de la
diversidad biológica, demás recursos naturales y elementos del ambiente.
Recursos renovables: Son por definición inagotables a escala humana, como la
energía solar, la eólica, o la energía de las mareas ya que, por intensivo que sea su
uso, siempre están disponibles de modo espontáneo.
Recursos no renovables: Son los recursos mineros, entre los que se puede contar
también a los combustibles fósiles (el carbón o el petróleo).
Recrear: Divertir, alegrar o deleitar.
Suelo: es la capa superficial de la corteza terrestre. En él la semilla germina y la
planta ahonda las raíces para mantenerse derecha, desarrollarse y nutrirse.  En el
suelo las plantas encuentran todos los nutrientes indispensables para subsistir.

BASES LEGALES
Para efecto de la fundamentación del presente estudio, se presentaron las siguientes
bases o referencias legales que soportan el tema o problema objeto de estudio de la
presente investigación

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:

CAPITULO VI
De los Derechos Culturales y Educativos
Artículo 102: la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y
de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de
identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal…..

CAPITULO IX
De los Derechos Ambientales
Articulo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el
ambiente en beneficio de sí mismo y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar d una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecológicamente equilibrado. El estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica,
los recursos genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos
naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma de los seres
vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioeticos regulara
la materia.
Es una obligación fundamental del estado, con la activa participación de la sociedad,
garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en
donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especias
vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley.
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCION DE NIÑOS,

NIÑAS Y ADOLESCENTES

TÍTULO I

Artículo 2

Definición de niño, niña y adolescente

Se entiende por niño o niña toda persona con menos de doce años de edad. Se
entiende por adolescente toda persona con doce años o más y menos de dieciocho
años de edad.

Artículo 31

Derecho al ambiente.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y

ecológicamente equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje.

Artículo 55

Derecho a participar en el proceso de educación.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser informados e informadas
y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen el padre,
la madre, representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños,
niñas y adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad, representación o
responsabilidad.
El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando
información y formación apropiada sobre la materia a los niños, niñas y adolescentes,
así como a su padre, madre, representantes o responsables.

Artículo 56

Derecho a ser respetados y respetadas por los educadores y educadoras.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser respetados y respetadas por
sus educadores y educadoras, así como a recibir una educación, basada en el amor, el
afecto, la comprensión mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco a ideas y
creencias, y la solidaridad. En consecuencia, se prohíbe cualquier tipo de castigo
físico o humillante.

Artículo 57

Disciplina escolar acorde con los derechos y garantías de los niños, niñas y
adolescentes.

LEY ORGANICA DE EDUCACION

TITULO I

DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

Artículo 3º La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la

personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una
sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la
valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que
favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de
integración y solidaridad latinoamericana.

La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la

conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional
de los recursos naturales; y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos
humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos
creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e
independiente.

TITULO II

DE LOS PRINCIPIOS Y ESCRUCTURA DEL SISTEMA

CAPITULO II

DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Artículo 17. La educación preescolar constituye la fase previa al nivel de educación

básica, con el cual debe integrarse. Asistir y proteger al niño en su crecimiento y
desarrollo y lo orientará en las experiencias socioeducativas propias de la edad;
atender sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física, afectiva de
inteligencia, de voluntad, de moral, de ajuste social, de expresión de su pensamiento y
desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades básicas y le ofrece rá como
complemento del ambiente familiar, la asistencia pedagógica y social que requiera
para su desarrollo integral.

La Ley Orgánica de Ambiente Extraordinario del 22 de diciembre de 2006 Deroga la

Gaceta Oficial N° 31.004 de fecha 16 de junio de 1976
Artículo 2
A los efectos de la presente Ley, se entiende por gestión del ambiente el proceso
constituido por un conjunto de acciones o medidas orientadas a diagnosticar,
inventariar, restablecer, restaurar, mejorar, preservar, proteger, controlar, vigilar y
aprovechar los ecosistemas, la diversidad biológica
y demás recursos naturales y elementos del ambiente, en garantía del desarrollo
sustentable.

Artículo 3,
3º.- La creación, protección, conservación y mejoramiento de parques nacionales,
reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones
vírgenes, cuencas hidrográficas, reservas nacionales hidráulicas; refugios, santuarios
y reservas de fauna silvestres, parques de recreación a campo abierto o de uso
intensivo, áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a
régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo;
6º.- La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar
conciencia ambiental; Gestión integral del suelo y del subsuelo
CAPITULO V:
De la prohibición o corrección de actividades susceptibles de degradar el ambiente
Artículo 20.- Se consideran actividades susceptibles de degradar el ambiente:
1º Las que directa o indirectamente contaminen o deterioren el aire, el agua, los
fondos marinos, el suelo o el subsuelo o incidan desfavorablemente sobre la fauna o
la flora:
6º La introducción y utilización de productos o sustancias no bio-degradable;
8º Las que deterioran el paisaje;
11 Las que propenden a la acumulación de residuos, basuras, desechos y
desperdicios;
13 Cualesquiera otras actividades capaces de alterar los ecosistemas naturales e
incidir negativamente sobre la salud y bienestar del hombre.
TÍTULO IV
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALY LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Capítulo I

De la Educación Ambiental

Artículo 34

La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar

en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir
con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los
problemas socioambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social,
integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa
y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable.

Artículo 43

Toda persona tiene el derecho y el deber de denunciar por ante las instancias
competentes, cualquier hecho que atente contra un ambiente sano, seguro
y ecológicamente equilibrado.
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La Investigación se corresponde bajo el diseño de campo que según Hernández, S.

(2000:87) lo define:

“se basa en informaciones o datos primarios obtenidos directamente de la

realidad, su innegable valor reside en que permite asesorarse el investigador
de las verdades y condiciones en que se han conseguido sus datos”.

De igual modo, Ramírez, T. (2000:63), plantea que:

“el diseño de Campo es aquel que estudia los fenómenos sociales en un

ambiente natural”.

De allí, que el presente proyecto se enfoca en el propio terreno o sea en el Centro de

Educación Inicial Santa Rosa de Lima, NER 582, institución donde se está aplicando
el trabajo de investigación denominado: “ Recuperación de áreas verdes en la entrada
principal del CEI Santa Rosa de Lima, NER 582”
TIPO DE INVESTIGACIÓN

Con relación a esta sección de la investigación se tomó la conceptualización

presentada por Lewin (1946) en información tomada en internet, quien concibe la
investigación-acción como:

Una acción crítica-reflexiva, que investiga para generar cambios en

función de un sujeto activo, que controla sus circunstancias de vida y el
rumbo de su acción. Enmarcando un contexto histórico, cultural y social,
compartido colectivamente, que lo diferencia de otros sujetos sociales y
por lo tanto le da características particulares que le permiten construir su
propia realidad. En este tipo de investigación el sujeto activo, requiere de
un modelo de investigación igualmente dinámico, que asuma el carácter
dialéctico del sujeto y su realidad.

En correspondencia a lo tratado en el proyecto investigación " Recuperación de áreas

verdes en la entrada principal del CEI Santa Rosa de Lima, NER 582", se realizaron
actividades con los miembros de la comunidad educativa, los cuales colaboraron y
participaron en la arborización de la misma.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población: Según Arias (2006), la población, o en términos más precisos población

objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes
para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. (p.81).
En el caso la presente investigación, la población está constituida por 85 padres y
representantes de las 4 secciones que equivalen a 105 niños y niñas del Centro de
Educación Inicial Santa Rosa de Lima (NER 582), un personal directivo, 4 docentes,
1 coordinador,1 administrativo, 3 obrero y 2 Madres elaboradoras de Alimentos
Muestra: La muestra según Chávez N. (2001:38) “es un subconjunto de la
población”. Así mismo Balestrini (2001:47) sostiene que la muestra “es la porción
que se toma de la totalidad del universo”.

De acuerdo a las definiciones anteriores, para elegir la muestra se escogieron

cincuenta (50) personas, las que incluyen docentes, padres y representantes, director,
coordinador, administrativo y obreros.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Las técnicas de recolección de información, son procedimientos mediante los cuales

se generan informaciones válidas y confiables, para ser utilizadas como datos
científicos; a través de registros, a partir de los cuales se elabora información que
permite generar modelos conceptuales o contrarrestarla con el modelo teórico
adoptado. (Yuni y Urbano, 2006).

En función del logro de los objetivos de este estudio, se emplearon como técnicas e
instrumentos para obtener información, la observación directa, y las encuestas.

Según Puentes (2014): “La observación Es una técnica que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su
posterior análisis” (p. 05). El mismo autor expresa que: “Es directa cuando el
investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de
investigar”, (p. 05)

Según Josué R, (2000): “La encuesta es una técnica de investigación que consiste en
una interrogación verbal o escrita que se le realiza a las personas con el fin de obtener
determinada información necesaria para una investigación”
 CAPITULO IV
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

CUADRO Nº 1

1.- ¿Cree usted que el C.EI. Santa Rosa de Lima (NER 582) debería contar con áreas
verdes?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 45 90%
No 5 10%
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

2.- ¿Qué planta le parece a Ud. que se podría sembrar en la entrada del C.EI. Santa
Rosa de Lima (NER 582)?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Ixoras 20 40%
Otras 16 32%
Lirios 12 24%
Ucaros 2 4%
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015
3.- ¿Tiene plantas de Ixoras u otras que podría donar al C.EI. Santa Rosa de Lima
(NER 582)?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Ixoras 30 60%
Otras 10 20%
Lirios 5 10%
Ucaros 5 10%
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

4.- ¿Cree usted que el C.E.I. se embellecería si contara con áreas verdes en la entrada
principal?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 48 96%
No 2 4%
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

5.- ¿Estaría usted dispuesto(a) ayudar en la siembra de ixoras, ucaros, lirios entre
otras plantas en la entrada del C.E.I.?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 35 70%
No 15 30%
 Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015
6.- ¿Estaría dispuesto a regar 1 vez a la semana las áreas verdes?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 40 80%
No 10 20%
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

7.- ¿Si observara a un niño (a) o adulto por las áreas verdes le llamaría la atención?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 45 90%
No 5 10%
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

8.- ¿Al momento de salir los niños (as) al patio estaría pendiente de que no
rompan o pisen las áreas verdes?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 38 76%
No 12 24%
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

9.- ¿Estaría dispuesto a conformar grupos de niños(as) para que rieguen las plantas
con la ayuda del personal que labora en la Institución?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 50 100%
 No
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

10.- ¿Le gusta la iniciativa que tenemos de realizar nuestro servicio comunitario en la
Institución?
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 50 100%
No -
Total 50 100%
Fuente: Datos recopilados y organizados por los autores Julio 2015

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Involucrar a la comunidad para que esta forme parte de la escuela que busca el
bienestar de los educandos.
 Incentivar a los docentes el deseo de motivar a los niños y niñas de realizar cambios
en la escuela. La forma concreta de llevar a cabo esta tarea puede discutirse con los
especialistas, lo importante, en todo caso, es mostrarles a los docentes que realmente
se puede cumplir con dicho proyecto, que vale la pena hacer el esfuerzo y que de
alguna manera los educando realicen cosas diferentes para el bienestar de todos de
dicha escuela.

 Se sugiere al personal Directivo y Docente emplear nuevas estrategias que sean más
efectivas para integrar a los padres y representantes al proceso de participar mucho
más en la escuela

Mantener las áreas verdes limpias y regarlas todos los días.

CONCLUSIÓN

Si se produjera la integración del personal directivo, docente, educandos, padres,

representantes, responsables que se avocaran a recuperar el área verde de la escuela,
podría realizarse un cambio satisfactorio en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
los niños y niñas cuyo trabajo es jugar y recrearse. Por esta razón crear un ambiente
que estimule en el niño (a) la obtención del aprendizaje significativo, contribuirá a
una formación de sí mismo.

Pues bien, el docente puede aprovechar la oportunidad para dar a conocer la gran
importancia que representa las plantas en la producción de materia orgánica y del
oxigeno que utilizamos los seres vivos para nuestra subsistencia.

Integrar también a los entes gubernamentales competentes es una gran ayuda para
mejorar no solo las áreas verdes de dicho centro de educación inicial, sino también
que otras escuelas realicen su propio plan de recuperación de las áreas verdes.          
 BIBLIOGRAFIA

Gutiérrez, P.J. (2011). Educación Ambiental, Fundamentos Teóricos, Propuestas de

Transversalidad y Orientaciones Extracurriculares. Madrid, España: La Muralla, S.A.
 ANEXOS

ANEXO 1
 ENCUESTA
La presente encuesta tiene como objetivo recabar información sobre algunas
actividades de la recuperación de las áreas verdes del
Asimismo, los datos recopilados permitirán el conocimiento de las acciones
escolares y su influencia en la promoción de aprendizaje significativo en los niños y
niñas, padres representantes personal educativo y comunidad en general
INSTRUCCIONES GENERALES
 1. Lea detenidamente cada una de las interrogantes antes de contestar
 2. La información suministrada será utilizada para la recolección de datos y
completamente confidencial.
ENCUESTA
1.- ¿Cree usted que el C.EI. Santa Rosa de Lima (NER 582) debería contar con áreas
verdes?
Sí ___ No ___
2.- ¿Qué planta le parece a Ud. que se podría sembrar en la entrada del C.EI. Santa
Rosa de Lima (NER 582)?
Ixoras_____ Lirios______ Ucaros_______ otras_______
3.- ¿Tiene plantas de Ixoras u otras que podría donar al C.EI. Santa Rosa de Lima
(NER 582)?
Ixoras_____ Lirios______ Ucaros_______ otras_______
4.- ¿Cree usted que el C.E.I. se embellecería si contara con áreas verdes en la entrada
principal?
Sí ___ No ___
5.- ¿Estaría usted dispuesto(a) ayudar en la siembra de ixoras, ucaros, lirios entre
otras plantas en la entrada del C.E.I.?
Sí __ No ___
6.- ¿Estaría dispuesto a regar 1 vez a la semana las áreas verdes?
Sí ___ No ___
7.- ¿Si observara a un niño (a) o adulto por las áreas verdes le llamaría la atención?
Sí ___ No ___
8.- ¿Al momento de salir los niños (as) al patio estaría pendiente de que no
rompan o pisen las áreas verdes?
Sí ___ No ___
9.- ¿Estaría dispuesto a conformar grupos de niños(as) para que rieguen las plantas
con la ayuda del personal que labora en la Institución
Sí ___ No ___
10.- ¿Le gusta la iniciativa que tenemos de realizar nuestro servicio comunitario en la
Institución?
Sí ___ No ___
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.