ESCUELA RURAL SAN JOSÉ DE FILUCO -RÍO BUENO REGIÓN DE LOS RÍOS

Filuco s/n Río Bueno - Fono 956558921

Email ee.sanjosedefiluco@gmail.com

PROYECTO PEDAGOGICO
FORTALECIENDO LA IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

I. Proporcionar a cada alumno, elementos que los identifiquen con su unidad educativa y
que les brinde la sensación de identidad y pertenencia escolar.

II. Proveer elementos como útiles escolares, recursos y materiales, etc. Para desarrollar las
actividades escolares y evitar sentirse excluido o discriminado, por no contar con los
mismos elementos de sus pares.

1.- JUSTIFICACION Y PROPOSITOS DEL PROYECTO:

La escuela rural San José de Filuco, además de ser un centro de formación académica, constituye
también un espacio afectivo desde el cual los niños y niñas se forman como personas. 

En los primeros años de escolaridad y en una posterior etapa adolescente, el sentirse parte de un
todo, el apreciar el apoyo de los docentes y de sus padres, el comprobar que se es valorado,
involucra tanto a los alumnos como a los propios docentes, dado que;

 Profundiza y fortalece el espíritu de pertenencia propiciando un ambiente apto para el

desarrollo de ideas, acciones y actitudes. 

La identidad no surge de forma “espontánea”. Por el contrario, se trata de una construcción que
los miembros de la comunidad educativa realizan a partir de la cultura que poseen, en un contexto
social determinado y a partir de una participación comprometida. 

Dicha participación es un vehículo para el desarrollo de sentimientos de pertenencia. Si bien no

hay fórmulas únicas para lograr una adecuada creación de vínculos entre los miembros de una
comunidad educativa, habida cuenta de las diferencias personales, sí hay criterios basados en
idearios que se consideran básicos.

2.- LO EMOCIONAL COMO PUNTO DE PARTIDA MOTIVACIONAL

El factor emocional en este proceso de identificación y, dado el carácter de importancia en

la construcción del espíritu de pertenencia, se encuentra condicionado por múltiples variables.
Algunas de ellas son la etapa escolar en la que se encuentran los alumnos/as, el contexto familiar-
social, el bagaje cultural etc.
Los primeros años de escolaridad se hallan atravesados por una gran carga emocional, mientras
que posteriormente en la adolescencia más que emocional es racional, pues se encuentra
atravesada por intereses, motivaciones, integración en grupos heterogéneos, etc. propios de la
etapa escolar

La posibilidad de crear vínculos en la escuela desde la dimensión afectiva-emocional genera

reconocimiento propio y de los otros. Esto implica apego y adhesión al grupo de pertenencia, una
variable indispensable que incide exponencialmente en el proceso educativo.

Al identificarse con otros, compartir roles, reconocer actitudes, el estudiante se vuelve capaz de
identificarse él mismo, de adquirir una identidad subjetivamente coherente y meritoria.

Resulta pertinente reconocer que la autopercepción en los niños y niñas , que en su contexto
educativo rural vivencia son signos y rasgos que brindan identidad cultural a sus integrantes y
constituye un punto de partida en la adhesión a su comunidad. Ellos son parte de esa comunidad
y, si se les brinda la posibilidad de participar e interactuar, pueden no solo pertenecer, sino
también “ser referentes” en ese contexto.

Componentes y variables que influyen en la “valorización de sí mismo” y, en consecuencia, en la

calidad de su proceso de aprendizaje.

La creación de un clima educativo e institucional favorable, resulta central e importante , pues

incide en el comportamiento y en los resultados de los alumnos en su proceso de formación
académica y personal .

 Desde esta perspectiva un auténtico desafío docente apunta al logro de una convivencia
sustentada a través del diálogo, el debate, el respeto, la reflexión etc. Aún en las diferencias y sin
imponer mecánicamente, sino generando una opción válida al internalizar vínculos de pertenencia
e identidad escolar y educativa.

El proponer estrategias pedagógico-didácticas que otorguen los elementos indispensables para

construir categorías nocionales, que promuevan la convivencia cotidiana en la comunidad escolar,
respalda la posibilidad de alcanzar estas intenciones educativas.

Si bien no existen fórmulas únicas, cada institución en su contexto temporo-espacial-social es una

unidad en la diversidad, hay enfoques, criterios y requisitos que se consideran básicos para
fomentar un clima institucional que permitan vivenciar una percepción positiva de la comunidad.

Desde la dimensión institucional y pedagógica y entendiendo las mismas como ejes desde donde
pensar la importancia de promover en la comunidad educativa el “sentido y espíritu de
pertenencia” se sugieren a continuación, algunas actitudes, componentes y variables que
promueven y fomentan vínculos relevantes, que permiten impulsar de un clima institucional
favorable entre los miembros de una comunidad educativa.

1
3.- VALORES A FOMENTAR Y ACCIONES QUE POTENCIEN QUE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA SE CONSIDEREN PARTE DE ELLA.

1. Respeto por las iniciativas individuales.

2. Participación respetando las diferencias individuales de cada miembro de la comunidad
educativa.
3. Autonomía personal.
4. Libertad con responsabilidad.
5. Práctica del trabajo común como eje enriquecedor en las relaciones interpersonales.
6. Fomento de prácticas colectivas de trabajo.
7. Proporcionar elementos que los identifiquen con su unidad educativa y que les brinde la
sensación de identidad y pertenencia escolar.
8. Proporcionar elementos como útiles escolares, recursos y materiales, etc. Para evitar
sentirse discriminado, por no contar con los mismos elementos de sus pares.

El clima institucional influye en la forma en que se percibe, el ambiente que  rodea a sus miembros
constituyendo el reflejo de los valores éticos, espirituales, académicos, culturales, sociales básicos
de la educación pública e incide en la construcción del espíritu de pertenencia e identidad.

4.- RECURSOS NECESARIOS:

 Uniformes escolares ( buzos, parkas polerones, etc.)

 Útiles escolares (cuadernos, reglas lápices de colores, crayones cartulinas, etc).
 Materiales de oficina
 Estandartes, pendones, etc.

5.- FINANCIAMIENTO

 Vía recursos ley SEP.

 Aportes de otros.