Instituto Psicopedagógico

EOS - Perú

Introducción al
Enfoque Conductual

Ps. Leila Pasache Leiva

Ps. Jhan Franco Tejada Flores
Objetivos
• Definición de conducta como objeto de
estudio
• Principios de reforzamiento y castigo
• Triple relación de contingencia
• Cómo describir una conducta
• El enfoque de la conducta adaptativa

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I. Definición de conducta
• Para el desarrollo de esta parte vamos a
recurrir a metáforas con el fin de explicar
principios filosóficos de manera didáctica y
amena.

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El error categorial

Cuando
miramos al
cielo ¿Qué
podemos
ver?

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El error categorial

ESTRELLAS
SOL
LUNA

Ambas son estrellas

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Cuando nos preguntan ¿Qué ves en el cielo? Solemos
responder: “el sol, la luna y las estrellas”. Ya que la disposición
en la que percibimos los elementos del firmamento nos lleva a
organizarlos así
De esta afirmación se deduce que los tres elementos
mencionados pertenecen a categorías diferentes. Pero no es
así, el sol es un tipo de estrella. De ahí podemos extraer que
las categorías en que organizamos los elementos del ambiente
no siempre son intuitivas, sino que requieren mayor
rigurosidad.
Por ejemplo: creer que el pensamiento, la imaginación y los
sentimientos son algo diferente a la conducta porque no los
podemos ver.

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Reduccionismo conceptual

Parte Visible

Parte No Visible

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No podemos pensar que la parte del iceberg que
está sumergida tiene una naturaleza diferente a
la parte que está descubierta solo por que no la
vemos.

Lo mismo sucede cuando fundamentan las

variables cognitivas porque estas están “dentro
del organismo”

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Reduccionismo conceptual
• Es un problema de
accesibilidad
• La parte
sumergida del
iceberg no explica
a la parte visible
• Son parte de una
misma entidad o
fenómeno.
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¿Dónde está la conducta?

¿Dónde
estaba el
fuego antes
de que lo
pudiéramos
ver?

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Ideas Fuerza
• Los comportamientos no siempre tienen una causa
obvia, es por ello que debemos de analizarlo con
minuciosidad y bajo un enfoque CIENTÍFICO.
• Hablar de nuestra actividad en términos de conductas
no es reduccionista, sino un enfoque más objetivo que
nos permite verificar la eficacia de nuestras
intervenciones.
• La conducta no es un ente aislado del sujeto y del
entorno, sino la resultante de las INTERACCIONES de
ambos elementos.
• La conducta es un concepto dinámico y que requiere
de mucha rigurosidad para analizarla conrrectamente.
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II. Principios de la conducta operante
Incrementa Disminuye
La conducta La conducta

Refuerzo Castigo
Si Dan algo
Positivo Positivo

Refuerzo Castigo
Si quitan algo
Negativo Negativo

Refuerzo: Aumenta la Probabilidad Positivo: Si se da un estímulo que

de que se emita una conducta. es reforzante o aversivo.
Castigo: Disminuye la Probabilidad Negativo: Si quita un estímulo que
de que se emita una conducta. es reforzante o aversivo.

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III. Triple relación de contingencia

Conducta
• Situación que • Efecto que
antecede • Acción sobre el provoca la
inmediatamente medio por conducta a
a la conducta. reacción ante penas sucede.
un estímulo.
Antecedentes Consecuencias

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IV. Cómo describir una conducta
 Solo se mencionan conductas observables, no etiquetar ni
interpretar (evitar “triste”, “feliz” “malcriado”).
 Ser descriptivos. Por ejemplo: en vez de decir es
Malcriado(a), decir: Cuando quiere que le den algo y no se
lo dan inmediatamente empieza a llorar, gritar y patalear y
no para hasta que se lo den.
 Es importante saber el contexto donde se da: ¿cuándo
empezó a hacer eso? ¿dónde sucede?, ¿en qué
situaciones?, ¿con qué frecuencia?, ¿con quienes emite esa
conducta?, ¿qué hace usted cuando se comporta así?
 No existe Refuerzos ni Castigos universales. Es particular
para cada niño(a).

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Definimos las conductas
• Molesto
• Nervioso
• Colaborador
• Distraído
• Ansioso
• Temeroso
• Aburrido
• Engreído
• Pensativo
• Elocuente

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V. El enfoque de la conducta
adaptativa

Prevenir,
Enseñar
Corregir conductas
conductas Adaptativas
Inadaptativas.
Extinguir
conductas

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