MES DE JUNIO Y JULIO

LUNES 14 DE JUNIO AREA PERSONAL SOCIAL

Actividad 1 | 3.er grado

Las costumbres y las actividades de las personas de mi

comunidad

¿Qué aprenderé?
Aprenderé más sobre las costumbres de mi comunidad y elegiré cuál de ellas sería
importante compartir con las niñas y los niños que provienen de otros lugares,
considerando nuestros derechos para una buena convivencia. También apreciaré
algunas manifestaciones artístico-culturales de mi comunidad y algunas actividades
en familia que incluyen representar cantidades.

¿Qué necesitaré?
• Audio de cumbia
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápiz o lapicero

¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?

• Explicar las costumbres de mi comunidad que sería importante compartir con
las niñas y los niños que provienen de otros lugares, para iniciar una convivencia
armoniosa en el aula y la escuela.

• Apreciar manifestaciones artístico-culturales de mi comunidad para compartirlas

con los demás.

• Representar de diferentes formas las cantidades relacionadas con las actividades

familiares.

• Analizar y reflexionar sobre algunos saberes y costumbres de las personas que

provienen de otros lugares para valorarlos y respetarlos.

¡A empezar! ¡Lo harás muy bien!

PERSONAL SOCIAL

• Lee el siguiente caso:

Mariana ha estado pensando que, al volver a las clases en la escuela, le gustaría
compartir las costumbres y formas de actuar de las personas de su comunidad
con las niñas y los niños que han venido de otros lugares, para que puedan
conocerlas y sentirse bienvenidos.
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Por ello, ha decidido investigar con su familia para hacer una recopilación de sus
costumbres, agrupándolas según los aspectos que podrían ser interesantes para las
niñas y los niños.

Si tuvieras que ayudar a Mariana, ¿cómo organizarías las costumbres que compartirías
con las niñas y los niños que llegan a la escuela? Piensa en que estos deben ser
grupos de costumbres que les podrían interesar a las niñas y los niños.

• Escribe en los siguientes recuadros:

Costumbres referidas a los alimentos:

Costumbres referidas a

Costumbres referidas a

Costumbres referidas a

• Pregunta a tu familia sobre las costumbres que desconoces o de las que no tienes
mucha información.

• ¿Por qué piensas que estos grupos de costumbres son importantes para las niñas
y los niños?

• ¿Qué puede pasar si un niño llega a un lugar nuevo y no conoce sus costumbres?

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• A continuación, te presentamos la Lámina 14 de Ciudadanía Activa. Lee los

derechos que se presentan allí. ¿Cuáles de esos derechos crees que se podrían
poner en riesgo cuando una niña o un niño se muda a un lugar y no conoce sus
costumbres? ¿Por qué?

Fuente: Fundación Gustavo Mohme Llona y Grupo La República / Minedu. Ciudadanía activa - Lámina 14.

• Conversa con un familiar sobre ¿Cuáles crees que son los derechos que podrían
no respetarse cuando un niño se muda a un lugar y no conoce sus costumbres?
¿Por qué?

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Fuente: Fundación Gustavo Mohme Llona y Grupo La República / Minedu. Ciudadanía activa - Lámina 14.

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 Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• ¿Cómo el compartir las costumbres que has seleccionado en la página 2 contribuye

a que se respeten los derechos de las niñas y los niños?

• Ahora, de todas las costumbres de tu localidad que has escrito en la página 2,

selecciona las que consideras indispensables compartir con las niñas y los niños
que provienen de otros lugares, para tener una convivencia armoniosa, respetando
sus derechos.

• Comparte tu selección de costumbres con tus familiares o docente.

Mariana está muy entusiasmada con la variedad de costumbres de nuestro país que
puede compartir.

Busca el Recurso "Perú, país diverso", y realiza las actividades junto a Mariana.
MARTES 15 DE JUNIO TUTORIA

MIERCOLES 16 DE JUNIO AREA : ARTE Y CULTURA

Ahora que has identificado las costumbres y formas de actuar de las personas de
tu comunidad, te invitamos a leer la historia de Anita para que conozcas las
manifestaciones artístico-culturales que ha encontrado en su comunidad.

• Lee la siguiente historia:

Anita le ha contado a Roberto que su primo,

quien recién ha llegado al pueblo, escucha
huayno, mientras que en la casa de ella se
escucha cumbia. Su primo le contó a Anita que
el huayno es una herencia musical de nuestros
antepasados, relacionada con las festividades
agrícolas, las fiestas patronales y los carnavales.
Pero cuando él le preguntó a ella sobre la cumbia,
no supo qué responder. Entonces, Roberto le
hizo esta propuesta a Anita: “¿Qué te parece si
investigamos un poco más sobre la cumbia? A
lo que ella le respondió: “¡Me parece una buena
idea!”.

Si viniera una compañera o un compañero nuevo a tu escuela, que no es de tu

comunidad, ¿podrías explicarle acerca de las manifestaciones artístico-culturales
de tu comunidad?

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Empieza identificando las manifestaciones artístico-culturales de tu comunidad

• Observa las manifestaciones artístico-culturales:

• Algunas comunidades producen música, artesanías, danzas, cantos. En el caso

de Anita, es la cumbia.

Danza Artesanía

Fuente: Expresarte.

• En tu comunidad, ¿qué manifestaciones artístico-culturales has identificado?

Completa la lista en tu cuaderno u hoja de reúso.

Las manifestaciones artístico-culturales de mi comunidad

Las manifestaciones artístico-culturales son todas

aquellas creaciones o actos creativos de una persona o
cultura que responden a sus necesidades de expresión
o comunicación.

Estas manifestaciones artístico-culturales que has identificado, ¿qué despiertan

en ti? Primero, observa el caso de Anita:

• Te invitamos a escuchar el siguiente audio de cumbia. Lo encontrarás en la sección

"Recursos":

- Cumbia que escucha Anita.

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• Lee lo que respondió Anita sobre la expresión musical de su comunidad y la de

su primo:

Preguntas Cumbia

Me hace acordar a mi tía Esther que me enseñaba

¿Qué te hace recordar
pasos de baile en las reuniones familiares de mi casa,
esta música?
también a las fiestas que hacían en mi barrio.

Me hace sentir alegre, porque me invita a moverme y

¿Qué te hace sentir?
me trae bonitos recuerdos.

• Ahora, te invitamos a elaborar tu propia tabla. Para ello, solo elige una
manifestación artístico-cultural de tu comunidad. Escribe qué despierta en ti y
anótala en tu cuaderno u hoja de reúso.

Manifestación artístico-cultural de
Preguntas
mi comunidad: ……………………...

¿Qué te hace recordar esta

manifestación?

¿Qué te hace sentir?

• Ha llegado el momento de describir y analizar la manifestación artístico-cultural

de tu comunidad.

Manifestación artístico-cultural de mi
Preguntas
comunidad: ……………………...

¿Qué característica tiene?

- Si es una artesanía (textil,

cerámica, otros) o pintura:
¿Cómo se ve? ¿Qué colores
tiene? ¿Qué materiales se usan?

- Si es música o canto: ¿Cómo se

escucha? ¿Qué ritmo tiene? ¿Qué
instrumentos se usan? ¿Qué letra
tiene?

- Si es una danza: ¿Cómo son sus

movimientos? ¿Se realiza en
grupo o en parejas? ¿Cómo es su
vestimenta?

¿Qué crees que intenta comunicar?

¿Te gusta el mensaje que transmite?,

¿por qué?

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

¡Es momento de investigar un poco más!

Las manifestaciones artístico-culturales surgen en un contexto, es decir, en un

tiempo y espacio. Lee lo que ha descubierto Anita:

Le pregunté a mis tíos y a mis papás

sobre la cumbia y me han contado
que tiene la fusión de muchos
ritmos y culturas: el huayno, música
amazónica, cumbia colombiana
y hasta el rock. Su origen está
relacionado a la migración de
personas del campo a la ciudad, y se
han ido integrando a ella más ritmos
y culturas de diversas regiones del
Perú. Actualmente, hay muchos tipos
de cumbia, como la amazónica, la
costeña, la chicha, entre otras.

Las manifestaciones artístico-culturales, al ser parte de nuestra vida, evolucionan de

acuerdo con el contexto y el aporte de otras culturas.

¡Qué interesante lo que descubrió Anita! En tu caso, ¿qué descubrirías?

• Para ello, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hoja de reúso con
ayuda de algún familiar:

- ¿Desde cuándo practica tu familia la manifestación artístico-cultural de tu

comunidad que escogiste? ¿Se sigue realizando como antes?

- ¿Qué comunican las personas que la realizan?

• A partir de la información que has recogido y de tu propia experiencia, responde
en tu cuaderno u hoja de reúso las siguientes preguntas. Ello revelará tu opinión
al respecto:

- ¿Qué es lo que más te sorprendió de lo descubierto?, ¿por qué?

- ¿Qué te parece lo que comunica? Explica.

- ¿Por qué es importante conocer las manifestaciones artístico-culturales?

• Finalmente, te proponemos elaborar un video acerca de tu manifestación artístico-
cultural.

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Video: Mi cultura

• Elabora un video de lo que has investigado acerca de una manifestación artístico-

cultural de tu comunidad, enséñaselo a una compañera o un compañero y pídele
que comparta el suyo.

• El video deberá tener los siguientes criterios:

- Ideas, sentimientos e intenciones que la manifestación artístico-cultural de tu

comunidad que elegiste quiere transmitir.

- Expresa por qué es importante dar a conocer tu cultura a los demás.

- Invita a tus compañeras y compañeros que compartan sus experiencias al igual que
tú. Para ello, crea una frase, por ejemplo: “Mi cultura es así. Y la tuya, ¿cómo es?”.

- Duración de máximo 1 minuto.

¡No olvides guardarlo para compartirlo con tu familia o docente!

DIA JUEVES 17 DE JUNIO AREA MATEMATICA

En las actividades anteriores conociste algunas costumbres que se dan dentro de

nuestras familias y comunidades. Hay algunas actividades que involucran la
participación de todos los integrantes de la familia. Por ejemplo, Pedro y su familia
participan de las actividades agrícolas como la siembra, riego y cultivo de sus
productos, especialmente la papa; Ana y su familia colaboran en la confección de
prendas de vestir en el taller que tiene su familia. En tu familia o en tu comunidad,
¿qué actividades desarrollan en conjunto?
• Te invitamos a leer el caso de la familia de Luis y Aby:

Los padres de Luis y Aby producen y comercializan naranjas. Ellos

viven en un valle que es propicio para ese cultivo. En los últimos
tiempos han tecnificado su producción y pueden producir más
naranjas y de mejor calidad.

Luis y Aby ayudan siempre en el negocio de su familia. En esta

ocasión, registraron la cantidad de naranjas comercializadas.

Ellos colocaron las naranjas en cajas de 100. También vendieron

algunas que les quedaron sueltas.

NOTA : SE LES PIDE QUE ELABOREN SU BASE DIEZ HASTA LAS CENTENAS CON HOJAS DE COLORES.

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• Observa el diálogo:

Ya conté las cajas Además, se vendieron 125

que llenamos, son 12. naranjas sueltas.

¡Se vendieron más ¿Cuántas naranjas se

de mil naranjas! habrán vendido en total?

• Aby dice que vendieron más de 1000 naranjas, ¿estás de acuerdo?

¿Por qué?

¿Cómo se puede comprobar que se vendieron más de 1000 naranjas?

• Luis propone representar todas las naranjas utilizando el material base diez. Hazlo
tú también. Para ello, puedes recortar las piezas que están en la sección "Recursos"
o dibujarlas y contarlas con ayuda de un adulto, utilizando papel cuadriculado o
de reúso.

centena decena unidad

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

- ¿Cuántas naranjas representa una decena?

- ¿Cuántas naranjas representa una centena?

- ¿Cuántas naranjas representa una unidad?

• Vuelve a leer el caso y responde: ¿Con cuál de las piezas del material base diez
representarías un cajón de naranjas? , ¿por
qué? .

• Manos a la obra. Utiliza tu material base diez y representa todas las naranjas que
se vendieron, de acuerdo con el diálogo de los niños.
Grafica tu representación, puedes hacerlo en tu cuaderno o en una hoja de reúso.

Ahora, responde las siguientes interrogantes:

¿Cuántas centenas ¿Cuántas decenas ¿Cuántas unidades

utilizaste? utilizaste? utilizaste?

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• Luis utilizó las siguientes piezas del material base diez:

• ¿Cómo representarías con números lo que Luis hizo con el material base diez?

• Observa con atención lo que dice Luis:

Se vendieron menos de
1000 naranjas, porque
solo usé centenas para
representar el total de
naranjas vendidas.

- ¿Estás de acuerdo con Luis? , ¿por qué? .

Reflexiona

• ¿Cómo se obtiene una decena?

• ¿Cómo se obtiene una centena?

• ¿Cómo se obtiene una unidad de millar?

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Cuando se agrupan 10 unidades, se obtiene una decena;

cuando se agrupan 10 decenas, se obtiene una centena.

De acuerdo con lo que comenta Aby, completa las siguientes equivalencias:

1 decena = unidades; también, 10 unidades = decena.

1 centena = decenas; también, 10 decenas = centena.

1 unidad de millar = centenas; también, 10 centenas = unidad de millar.

1 unidad de millar = decenas.
1 unidad de millar = unidades.

• Vuelve a revisar las piezas del material base diez que utilizó Luis para
representar todas las naranjas.

- ¿Cómo se puede obtener una unidad de millar?

- ¿Cuántas centenas quedarían sin agrupar?

- Después de realizar las agrupaciones, escribe los números que corresponden

en el tablero posicional.

Um C D U

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Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• Entonces, Aby y Luis vendieron en total naranjas.

Tenía 13 centenas. Agrupé

10 de ellas para obtener una
unidad de millar.

Si sumo 10 veces el número

100, obtengo 1000.

• Aby propone otra manera de representar la cantidad de naranjas. Ella usará tapitas
de diferentes colores. ¡Tú también puedes hacerlo! Recuerda que las tapitas deben
estar limpias para trabajar con ellas. Si no cuentas con tapitas, puedes usar bolitas
de papel u otro material con el que puedas contar.

• Aby estableció los siguientes valores:

Representa 1 naranja.
Representa 10 naranjas.
Representa 100 naranjas.

Representa 1000 naranjas.

• Inicialmente, Aby utilizó las siguientes tapitas para representar todas las naranjas
que se vendieron:

- ¿Estás de acuerdo con la representación de Aby? ,

¿por qué? .

- ¿Cuántas naranjas se representaron con las tapitas? .

14
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• Luego, Aby hizo un canje de diez tapitas verdes por una amarilla:

• Entonces, sus tapitas quedaron así:

• Pinta cada círculo del color que corresponde. Luego, escribe la cantidad de
tapitas:

Um C D U

• Ahora, Aby y Luis saben que se vendieron naranjas. Esa cantidad se

lee: mil trescientos veinticinco.

Un nuevo reto

En otra ocasión, pidieron a Aby y Luis que coloquen 10 naranjas en

mallitas, para venderlas al por menor. Si sus padres vendieron 115 mallitas
en total, ¿se vendieron más de 1000 naranjas? ¿Cómo representarías la
cantidad total de naranjas con el material base diez?

¿Cómo repesentarías la cantidad total de naranjas con tapitas de colores?,

¿podrías hacer canjes?

Utiliza tu material base diez y tus tapitas para hacer las agrupaciones y canjes
necesarios. Luego, grafica en tu cuaderno u hoja de reúso las representaciones y
escribe la respuesta con números.

15
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Reflexiono sobre mis aprendizajes

• ¿Representaste con el material base diez, con tapitas y con números la
cantidad de naranjas?

• ¿Qué fue lo que aprendiste hoy respecto de los números?

• ¿Qué dificultades tuviste?

Para seguir aprendiendo

En los recursos de esta experiencia, encontrarás videos y actividades que te

permitirán tener una mejor comprensión sobre el uso de los números para
representar cantidades:.

• Actividades del Cuaderno de trabajo Matemática, tercer grado 3, páginas 11-

16

Además, encontrarás información adicional en la plataforma Khan Academy:

KHAN ACADEMY

• Video: Tablas de valor posicional hasta 1000

• https://es.khanacademy.org/math/3-primaria-pe/xe8f1d98623c83c0f:01-
numeros/xe8f1d98623c83c0f:los-numeros-y-el-valor-posicional/v/place-
value- tables-within-1000-2?modal=1

• Actividad: Tablas de valor posicional hasta 1000

• https://es.khanacademy.org/math/3-primaria-pe/xe8f1d98623c83c0f:01-
numeros/xe8f1d98623c83c0f:los-numeros-y-el-valor-posicional/e/place-
value- tables-within-1000?modal=1

CONECTAIDEAS

• Video: Jugando con tres cifras

¡Vamos a divertirnos!

Haz clic en para que puedas resolver actividades aplicando lo

que aprendiste.

MateAprendiendo

También, te invitamos a ingresar a MateAprendiendo en la sección “Seguimos

aprendiendo”. Allí , encontrarás actividades lúdicas para que continúes
pensando y aprendiendo la matemática, y compartas junto a tu familia las
siguientes actividades:

• Realizamos cálculos para comprar con monedas y billetes

• Combinamos los artefactos de diferentes maneras

1
 Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

DIA VIERNES 18 DE JUNIO AREA MATEMATICA

Registramos las ventas diarias

En la actividad anterior, conociste a Aby y Luis, quienes colaboran con su familia en
la producción y comercialización de naranjas.

En esta ocasión, conocerás a Facundo y Alejandra. Su familia se dedica al comercio

y tienen una de las bodegas más surtidas de su comunidad. Ellos han notado que
cuando llegan personas de otros lugares, solicitan diferentes productos, por eso,
tratan de abastecerse de la mayoría de ellos.

Como las ventas en la bodega

mejoraron y Facundo y
Alejandra demostraron mucha
responsabilidad, ahora,
tendrán la oportunidad
de registrar la cantidad
de dinero que
corresponde a las
ventas de cada
semana. Tú los
podrás ayudar.

• Observa las anotaciones que hicieron los hermanos en 2 semanas:

S/2317 S/3217

2
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• Observa el diálogo:

Qué curioso, para representar

las ventas de ambas semanas se
usaron los mismos dígitos:
Observemos, ¿en qué
se parecen y en qué se
diferencian esos números?
Pero son cantidades diferentes.

S/3217

Usamos billetes y monedas para representar cantidades

Alejandra propone utilizar billetes y monedas (de juego) de S/100 y

S/10, y monedas de S/1; para representar S/1000 usarán vales de esa
cantidad. Hazlo tú también, para ello, puedes recortar las piezas que
están en la sección "Recursos" o dibujarlas y cortarlas, con ayuda de un
adulto, utilizando papel de reúso y escribiendo las cantidades.

• Representa la venta de la semana 1 y la semana 2. Escribe la cantidad de vales,

billetes y monedas de cada tipo que utilizaste.

3
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

• Observa, ¿en qué semana se vendió más y en cuál menos? ,

• ¿por qué? .

• Facundo y Alejandra también quisieron representar de otra forma las ventas de

cada semana. Para ello, puedes ayudarlos utilizando el ábaco o las tapitas de
colores, colocándolas en la posición que les corresponde para representar las
cantidades de vales, billetes y monedas que utilizaron. Luego, pinta las fichas
(según las unidades de millar, centenas, decenas y unidades) que sean necesarias
en el tablero de valor posicional:

Um C D U Um C D U

4
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Pero algunas están

Se pintó la misma
en diferentes
cantidad de fichas
posiciones.

• Facundo y Alejandra colocaron los números en el tablero de valor posicional.

Observa con atención la posición del dígito 2 en los siguientes números:

Um C D U Um C D U

2 3 1 7 3 2 1 7

- ¿En cuál de los casos el 2 representa una mayor cantidad? .

- ¿Por qué? .

• Descompondremos de manera aditiva ambos números. Para ello, completa los

espacios:

En este caso, el 2 se encuentra en la posición de las unidades de millar, por

lo tanto, vale .

1D

En este caso, el 2 se encuentra en la posición de las centenas, por lo tanto,

vale .

5
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

El valor de los dígitos Cuando se agrupan 10

depende de la unidades, se canjean por
posición que ocupan una de orden superior, y
en el tablero de valor se coloca en el casillero
posicional. del lado izquierdo.

Facundo y Alejandra registraron las ventas de 4 semanas.

S/2229

Te sugerimos desarrollar las siguientes actividades:

- Utiliza tus billetes, vales, ábacos o tapitas para representar esas cantidades.
Luego, ubica los números en el tablero de valor posicional, realiza la
descomposición aditiva de dichos números y determina cuál es el valor del
dígito 3, en cada caso.

Reflexiona
• ¿Representaste con monedas, billetes, vales, ábaco o tapitas de colores las ventas
de las diferentes semanas?

• ¿Descompusiste los números de manera aditiva?

• ¿Explicaste por qué el valor de los dígitos depende de su ubicación?

• ¿Hay actividades que realizas con tu familia? En ellas, ¿cómo usas las
matemáticas?
Si te propusieran compartir alguna actividad que realizas con tu familia, ¿cuál
elegirías?, ¿cómo utilizas las matemáticas en esas actividades?

6
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Para seguir aprendiendo

En los recursos de esta experiencia, encontrarás videos y actividades que te

permitirán tener una mejor comprensión sobre el uso de los números para representar
cantidades:

Actividades del Cuaderno de trabajo Matemática, tercer grado, páginas 17 -

20

• Además, encontrarás información adicional en la plataforma Khan Academy:

• Video: Identificar el valor de los números

https://es.khanacademy.org/math/3-primaria-pe/xe8f1d98623c83c0f:01-numeros/
xe8f1d98623c83c0f:los-numeros-y-el-valor-posicional/v/identifying-value-in-
digits?modal=1

• Actividad: Identifica el valor de un dígito

https://es.khanacademy.org/math/3-primaria-pe/xe8f1d98623c83c0f:01-numeros/
xe8f1d98623c83c0f:los-numeros-y-el-valor-posicional/e/place_value?modal=1

CONECTAIDEAS

• Video: Jugando sumamos

¡Vamos a divertirnos!

Haz clic en para resolver actividades aplicando lo que aprendiste.

MateAprendiendo

También, te invitamos a ingresar a MateAprendiendo en la sección “Seguimos

aprendiendo”. Allí encontrarás actividades lúdicas para que continúes pensando y
aprendiendo matemática, y compartas junto a tu familia las siguientes actividades:

• Ordenamos los precios de los combos

• Elegimos la opción más conveniente

7
Actividad 1 3.er y 4.° grado | Primaria

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

¿Qué puedo
Lo estoy
Criterios para valorar mis aprendizajes: Lo logré. hacer para
intentando.
mejorar?

Elegí las costumbres de mi comunidad

que sería importante compartir con
las niñas y los niños que provienen
de otros lugares, para iniciar una
convivencia armoniosa, respetando sus
derechos.

Aprecié las manifestaciones artístico-

culturales para compartirlas con los
demás.

Representé de diferentes formas

las cantidades relacionadas con las
actividades familiares.