Nociones Básicas

Julia García Sevilla
Dpto. de Psicología Básica y Metodología (UMU)

juliags@um.es
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN
1. Punto de partida
2. Técnicas de intervención
3. Pautas metodológicas
1. Punto de partida
FARMACOLÓGICOS
TIPOS
DE
TRATAMIENTOS
NO FARMACOLÓGICOS
Ámbitos de intervención
FAMILIA ENTORNO
DEMENCIA
COGNICIÓN CONDUCTA
Modelos
Psicosociales
2. Técnicas de intervención
EMOCIONALES
Y PSICOSOCIALES
ÁREAS
FUNCIONALES DE COGNITIVAS
CAPACIDAD
CONDUCTUALES
TERAPIAS DE TERAPIAS DE
APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN
COGNITIVA EMOCIONAL
Orientación a la Validación
realidad
INTERVENCIONES Reminiscencia
Psicoestimulación PSICOTERAPEÚTICAS
cognitiva (A.P.A)
TERAPIAS DE TERAPIAS DE
APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN
A LA ESTIMULACIÓN CONDUCTUAL
Actividades de la vida diaria (A.V.D)

Modificación de
Actividades recreativas
conducta
Arteterapia
Musicoterapia
Terapia de Orientación a la Realidad (OR)
Conjunto de técnicas mediante las cuales una persona

toma conciencia de su situación en el tiempo (orientación
temporal) y en el espacio (orientación espacial); incluso,
de sí mismo (orientación de la persona).
Tratar de superar la confusión y

desorientación.
Evitar la desconexión del conjunto del
entorno personal, familiar y social.
OBJETIVOS Conseguir una mejora de las conductas
sociales y personales.
Estimular la comunicación y la
interacción.
Incrementar la autonomía y mejorar la
autonomía (objetivo final).
Terapia de Reminiscencia
Técnica que consiste en pensar, hablar o escribir sobre la

propia vida para compartir recuerdos y reflexionar sobre
el pasado , y hacer consciente la historia personal.
Propiciar la interacción.
Generar interés por el acto de

recordar.
OBJETIVOS
Aumentar la autoestima y la
confianza.
Psicoestimulación Cognitiva
Conjunto de actividades grupales y/o individuales generados por

la neuropsicología cognitiva para la estimulación de las
funciones cognitivas residuales con ejercicios estrictamente
adecuados al grado de deterioro cognoscitivo y a la tipología
conductual del paciente.
Mejorar las capacidades cognitivas?.

Maximizar las funciones cognoscitivas
preservadas.**
Rehabilitar las capacidades cognitivas?
OBJETIVOS Enlentecer el deterioro cognitivo en el
caso de enfermedades neurodegenerativas
como las demencias.**
Evitar la desconexión del entorno*
Dar seguridad e incrementar la
autonomía personal del paciente. *


preservadas.**
SENSORIALES Y PERCEPTIVAS PRAXIAS ORIENTACIÓN ESPACIO
Estimulación sensorial Constructivas TEMPORAL
Reconocimiento perceptivo Ideatorias Espacio
Discriminación perceptiva Ideomotoras Tiempo
Funciones visoespaciales Persona
ATENCIÓN
Orientación LENGUAJE
Amplitud Capacidad fonológica
Atención focal y selectiva CAPACIDADES Capacidad

COGNITIVAS léxico-semántica
Flexibilidad
Atención distribuida Sintaxis
Atención sostenida Discurso
Inhibición
MEMORIA
RAZONAMIENTO FUNCIONES
Memoria inmediata/reciente
EJECUTIVAS
Memoria de trabajo Categorización
Organización
MLP episódica Abstracción de semejanzas
Planificación
MLP semántica y diferencias
Flexibilidad
Memoria procedimental Relaciones analógicas
Iniciativa
Memoria Razonamiento lógico
prospectiva/retrospectiva
funciones cognitivas residuales con ejercicios
estrictamente adecuados al grado de deterioro
cognoscitivo y a la tipología conductual del
paciente.

preservadas.**
Producción léxica
Palabras que empiezan / ¿Qué comida te gusta?
acaban por ….
Escribe 6 palabras que

empiecen (acaben) por las
siguientes letras:
---------- ----------- -----------

M
---------- ----------- -----------
---------- ----------- -----------

CA
---------- ----------- -----------
Estimulación Cognitiva
Entrenamiento Cognitivo
Psicoestimulación
Rehabilitación Cognitiva **
Intervención Cognitiva
Intervención Cognitivo-funcional
Intervención Cognitivo-conductual

Codificación multimodal
Imaginería visual
TÉCNICAS Recuperación espaciada
ESPECÍFICAS
Aprendizaje sin errores
Claves evanescentes
Ayudas externas
ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
Estimulación sensorial
Estimulación sensorial
Reconocimiento: dimensiones básicas
Colorea la campana más Señálame un libro rojo.

grande Ahora, uno verde.
Reconocimiento visual de objetos
¿Qué es? Dime qué objetos aparecen

en esta lámina
Reconocimiento de pictogramas
¿Qué significa este dibujo?

Reconocimiento de caras
¿Quién es?
a) Gene Tierney
b) Norma Sharer
c) Ava Gardner
Reconocimiento de expresiones
Señala a la persona que está De todas estas personas,

sorprendida. Luego, señala la ¿cuál es el que está más
que tiene miedo contento? ¿Y el que menos?
Figuras
Integración visual
superpuestas
¿Qué frutas aparecen en ¿Qué frutas aparecen en

esta lámina? esta lámina?
Reconocimiento: otras modalidades
sensoriales
Reconocimiento intermodal
Emparejamiento Emparejamiento
olor/imagen
sonido/imagen
Discriminación: identificación de modelos
Tacha las figuras que sean idénticas (no sean iguales) al
modelo que aparece a la izquierda.
▼ ► ▼ ▲ ◄ ▲ ►◄▼ ► ◄ ▼
♣ ♥ ☻ ♣ ☻♥ ♣ ☻ ♥ ♣ ♥
1 1 4 2 1 7 1 6 1 9
A A C T R A G A
Discriminación: emparejamientos
Une con una línea las figuras

que sean idénticas.
Une con una línea las figuras
que sean idénticas.
Discriminación: identificación de modelos
rotantes
Mira este rompecabezas. Numera los trozos que le faltan.
3 2
1
4
5
6
Seguimiento visual: croquis y planos
Mira detenidamente el plano de Murcia. Señala el camino que
tendrías que seguir para llegar desde Murcia a Moratalla.
ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
Amplitud auditiva: secuencias rítmicas
Debes repetir las siguientes series rítmicas de golpes que
voy a hacer con un lápiz sobre la mesa
Atención focal
Figuras incompletas Figuras fragmentadas
¿Qué le falta a este dibujo? Encuentra la parte que

falta y escribe su
número.
Atención focal
Descripción de láminas Detección de errores
Mira atentamente esta lámina.

(Obsérvala atentamente,
Encuentra los 7 errores
porque a continuación voy a que hay en este dibujo
preguntarte sobre ella).
Atención focal: Diferencias (Flexibilidad atencional)
Diferencias entre series Diferencias entre dibujos
¿Cuál es la letra que aparece en la Encuentra las 6 diferencias

columna de la izquierda y no está
en la columna derecha?
AKTNELPFIJ FITNLAKPJ
GMUTGNZAP UTGZAMNP
ÑQPWJDICU UÑDPJICQ
BPTMQIJOL OLMTQIJB
DPTNERLBUC LBNERCUPT
Atención focal: iguales/diferentes
(flexibilidad atencional)
¿Cuál es diferente? Sólo dos de estos peces

son iguales, ¿cuáles son?
Resistencia a la interferencia:
localización de estímulos
Mira detenidamente Mira detenidamente

estos objetos. ¿Hay una estos objetos. ¿Hay una
pipa? ¿Y una linterna? casa? ¿Y una bombilla?
localización de estímulos
Mira detenidamente este plano de Murcia. Señala dónde
está la Avenida Francisco José Longo.
enmascaramiento
Dime si las letras que aparecen

en este entramado de líneas se
¿Qué ves aquí?
encuentran dentro o fuera de
dicho entramado.
Atención dividida: alternancias
Ve uniendo, una carita, luego un corazón, luego una
carita, luego un corazón, y así sucesivamente.
Atención dividida: sustituciones (flexibilidad)
Completa la palabra según los códigos que nos indican.
E O
I
A U
V S T R Z
Atención continua: tareas de cancelación
Tacha todas las caras que sean idénticas a cualquiera de los

dos modelos. Finalmente, indica cuántas hay de cada una.
Atención continua: sustituciones
Ponga una A debajo de ♣

Ponga una B debajo de
Ponga una C debajo de
Ponga una D debajo de
♣ ♣ ♣
♣ ♣ ♣
♣ ♣
♣ ♣
Atención continua: cuantificación de objetos
Cuenta cuántas figuras geométricas hay de cada tipo
Alerta: escucha atenta
A continuación voy a leerte un texto. Cada vez que oigas la

palabra “lupa” da una palmada.
Cuando era pequeña, un día mi padre me regaló una lupa. Y como

era muy curiosa, me puse a revisar con la lupa la que caía en mis
manos o lo que había bajo los pies. Lo primero que ví con la lupa
fue un ojo gigante. Fue tal mi susto que la lupa se cayó al suelo,
pero no se rompió. Cogí otra vez la lupa y miré las letras
gigantes de un libro, una mosca gigante que voló espantada,….
Todas esas cosas miraba yo a través de la lupa, de esa lupa
maravillosa que me regaló mi padre.
Inhibición
Suprimir automatismos Invertir automatismos
Cada vez que escuches nombres

de animales tienes que dar una Poniendo las palabras al
palmada, SALVO EN EL CASO derecho descubrirás los
DE QUE OIGAS LA PALABRA nombres de 5 especies de
“tigre”. serpientes.
CUCHILLO SILLA AROBIV

PERRO LEÓN ARBOC
PIEDRA TIGRE NOTIP
JILGUERO CASA LEBACSAC
RELOJ TIGRE ADNOCANA
MONO VÍBORA
ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
Dibujos simples
Mira esta imagen durante 20 segundos. Cierra los ojos e

intenta recordarla lo mejor posible. Vuélvela a mirar.
Ahora, reprodúcela en esta hoja de papel.
Objetos/fotografías
¿Cuál de estas fotografías

Mira este objeto durante es idéntica a la que acabas
veinte segundos. Dale la de ver?
vuelta a la lámina.
Láminas/escenas
Mira esta imagen durante un
Contesta a las siguientes
minuto. Fíjate en los detalles,
preguntas:
cierra los ojos e intenta
recordarla lo mejor posible. -¿Cuántas lámparas de
Cuéntame qué recuerdas. mesa hay?
- La mesa de centro,
¿es cuadrada o
exagonal?
- El sofá, ¿es de flores
o de cuadros?
- Sobre la chimenea,
¿hay un cuadro o un
espejo?
- ¿Hay un cenicero
sobre la mesa?
Memoria verbal (visual/auditiva)
Palabras Frases
Lee esta lista de la compra Memoriza las siguientes

durante un minuto. Tápala e frases. Después pasa a la
intenta reproducir lo que has página siguiente e intenta
visto reproducir las frases que
has visto.
PIMIENTOS
TOMATES Si salgo por la noche el
AZÚCAR coche se estropea.
AGUA
CAFÉ Si desayuno chocolate
CERVEZA me regalan diamantes.
GARBANZOS
COLIFLOR Si me corto las uñas el
GALLETAS metro no funciona
MERMELADA
Span auditivo
Palabras Frases
A continuación te voy a leer A continuación te voy a leer

una serie de palabras. una serie de frases. Cuando
Posteriormente, tienes que acabe cada una de ellas,
repetirme todas las que tienes que repetírmelas.
recuerdes
Quiero comer pan.
Tenedor, cama, leche, Debo repetir estas frases.

sol, comedor, lejía, Mañana iré a visitar al
marinero, rosa, dedo, médico.
apartamento, espejo. El tren de Madrid a Bilbao
pasó por Burgos a las 4 de la
tarde.
Memoria espacial: posiciones
Fíjate bien en estos círculos,

porque te voy a pedir luego que
los recuerdes en el lugar exacto
en el que ahora se encuentran.
Memoria espacial: planos de casas
Mira detenidamente este

plano durante un minuto. Dale A continuación, responde a
la vuelta a la hoja las siguientes palabras:
¿Dónde estaba el
comedor?
En ese comedor, ¿había
uno o dos tresillos?
¿Había uno o dos cuartos
de baño?
Memoria asociativa: iconos-palabras
Mira estos pares de estímulos que

te presentamos durante un par de
minutos. A continuación, pasa a la
hija siguiente e intenta reproducir
lo que has visto.
PERRO
MESA
FLOR
MONEDA
CAMISA
BARCO
Memoria asociativa: nombres-caras
LUÍS CARLOS AGUSTÍN

Memoria reciente: diario de actividades
HORA ACONTECIMIENTOS Y ACTIVIDADES
9’00
10’00
11’00
12’00
13’00
14’00
15’00
16’00
17’00
18’00
19’00
20’00
21’00
22’00
23’00
24’00
Memoria de trabajo
Ordenar información Invertir el orden
Te voy a leer una serie de Te voy a leer una serie de

palabras, y quiero que me palabras, y quiero que me
las repitas en su orden las deletrees en orden
alfabético inverso
MOZO, CASA, LORO
MOZO, CASA, LORO

CISNE, PAPEL,
PERRO, CISNE, PAPEL
LORITO, CASETA
LORITO, CASETA
MEMORIA, RETRASO
ROJO, PELO, RETO,
SOL, MEMORIA
Memoria episódica
Descripción de Episodios de la vida
ambientes y situaciones
Escribe un acontecimiento positivo
y el nombre de personas
importantes de tu entorno cuando
tenías:
Describe cómo es tu
casa De 0 a 10 años
Cuéntanos cómo es tu De 10 a 20 años

habitación De 20 a 30 años
¿Qué has hecho este De 30 a 40 años
fin de semana?
De 40 a 50 años
Describe cómo es el
vestido que más te gusta De 50 a 60 años
De 60 a 70 años
De 70 a 80 años
Memoria semántica: evocación de conceptos
Evocación categorial Asociación entre conceptos
Escribe 16 nombres de Escribe 16 palabras que se

animales asocien con “barco” (p. ej.:
timón, mar, etc.)
------------ ------------ ------------ ------------

------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
Memoria semántica: conocimientos y datos del mundo
Cultura y tradiciones Refranes
Intenta terminar los

siguientes refranes
¿Qué día es San Juan? populares:
Más vale pájaro en mano que ………

¿Qué se suele hace la noche
previa al día de San Juan? Dime con quien andas y ……………
A quien a buen árbol se arrima
¿En qué ciudad se celebra ………………..
especialmente ese día?
Hasta Mayo no te ……………..
Donde hay patrón ……………..
¿Se disfraza la gente en esa
fecha? Por un perro que maté ………
Perro ladrador ……………
Memoria prospectiva: agenda de planificación diaria
HORA ACONTECIMIENTOS Y ACTIVIDADES
9’00
10’00
11’00
12’00
13’00
14’00
15’00
16’00
17’00
18’00
19’00
20’00
21’00
22’00
23’00
24’00
ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
Categorización: descripción de objetos
Acciones Objetos/utilidad
¿Qué están haciendo Dime (qué son) y para qué

estos niños? sirven los objetos que
aparecen en la lámina:
Categorización: relaciones entre conceptos
Emparejamiento Agrupaciones/clasificación
Ordena estas palabras siguiendo

¿Qué come cada uno de la siguiente clasificación:
estos animales?
Gallina Salmón Gorrión
Fontanero Sardina
Periodista Besugo
Canario Panadero
OFICIOS PECES AVES
----------- ----------- -----------

----------- ----------- -----------
----------- ----------- -----------
----------- ----------- -----------
----------- ----------- -----------
Abstracción de similitudes y diferencias
Comparación Emparejamientos
¿En qué se parece y se Enlaza los conceptos de la

diferencian los siguientes izquierda con los de la
objetos? derecha
LÁPIZ MESA
AGUA PISCINA
Se parecen en ……………………
SOMBRERO PAPEL
…..…………………………………………..
MACETA CABEZA
Se diferencian en ………………
…............................................... SILLA PLANTA
Abstracción de similitudes y diferencias
Clasificación: relaciones Clasificación: rasgos no
categoriales compartidos
Une con una línea los Tacha (subraya) la palabra

objetos relacionados intrusa (que menos
relacionada está con las
demás):
manzana -- huevos -- queso

espejo -- lentejas -- lechuga
pollo -- salchicha -- galleta
Razonamiento lógico
Deducción de conceptos Ordenar conceptos
Responde a las siguientes Ordena las siguientes

cuestiones: palabras según una lógica,
y explica por qué:
¿Qué animal es grande,

peludo y le gusta la miel?
piscina – charco – lago – mar
¿Qué es amarillo, crece
martes – sábado - jueves -
en los árboles y se lo
- domingo
pueden comer los monos?
soldado - capitán - general
¿Qué tiene dos ruedas,
- sargento
un asiento y nos podemos
montar en él?
Razonamiento lógico: seriación
Secuenciación temporal Causa-efecto
Ordena estos dibujos en el Completa las frases

orden en el que crees que escribiendo la consecuencia de
han ocurrido ( y cuenta la cada acción. Puedes escribir
historia). más e una.
Si llueve, entonces …………

……………………………………………………..
Si estudio, entonces ……
……………………………………
Funciones ejecutivas
Organización Planificación
Ordena los siguientes platos, de

forma que elabores un menú, con
dos primeros platos, dos × Supón que te vas de viaje y
segundos, y dos postres. tienes que llenar la maleta con
las cosas que crees necesarias
Lentejas para el viaje. ¿Qué cosas
incluirías, por qué y en qué
Bistec de ternera con patatas orden?
Salmón con verduras salteadas × Organiza el menú semanal
Café de manera que incluyas dos
días carne, cuatro días
Agua / vino /cerveza pescado, 4 días huevos, un día
Fruta del tiempo legumbres, un día pasta, un día
arroz, y todos los días leche,
Tarta de manzana queso, frutas y verdura.
Ensalada
Funciones ejecutivas
Iniciativa Toma de decisiones
¿Cómo resolverías las

siguientes situaciones?
× ¿Qué te apetecería comer Das a un interruptor

hoy? ¿Qué serías capaz de pero la luz no se enciende
cocinar tú y cómo lo harías?
Vas paseando, y de
pronto no sabes dónde estás
ni cómo volver a casa.
Te cortas con un cuchillo
ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
Asociación nombre-dibujo
Une cada palabra con su

correspondiente dibujo
COCINA GALLINA NIÑO

Producción léxica
Repetición de palabras Palabras incompletas
Repite las palabras que te Complete las siguientes

palabras (utilizando las sílabas
voy a leer a continuación
que aparecen abajo).
GATO --- CELLA

TOMATE --- TALGIA
--- VILLA
TETERA
--- SALADA
CAMA --- LERO
CASA --- TAMONTES
--- RIMA
MONTAÑA
--- PIZ
--- BANA
Producción léxica
Palabras que empiezan / Palabras encadenadas
acaban por ….
Escribe 6 palabras que Comenzando por la palabra

empiecen (acaben) por las propuesta, debes ir añadiendo
siguientes letras: más palabras (hasta 30) que
empiecen por la misma sílaba
en que termina la anterior
---------- ----------- -----------
M
---------- ----------- -----------
EJEMPLO:
GATITO --- TOMATE ---
---------- ----------- ----------- TETERA --- RAMÓN MONTE
CA
---------- ----------- -----------
Producción léxica
Anagramas Logogramas (letras en
desorden)
Cambia el orden de las letras

que componen las siguientes
Construye distintas palabras
palabras y formarás otra con las siguientes letras:
diferente con significado:
M – o – t – i – n – r – o - s
AMOR ---------- ----------- -----------

---------- ----------- -----------
COSA ---------- ----------- -----------

---------- ----------- -----------
Comprensión léxica: definiciones
¿Verdadero o falso? Complete las siguientes

frases:
1. Un valle pequeño se
llama o denomina 1. Una persona gorda pesa
vallejo mucho y una persona
………… pesa poco.
2. Un valiente es el
señor que trabaja en 2. Las personas viven en las
los valles casas y los osos viven en
3. El pico de una ………………….

montaña se llama o 3. En la muñeca se ponen las
denomina cima pulseras y en el cuello se
ponen …………..
Comprensión léxica: sinónimos y antónimos
En la siguiente tabla aparecen una serie de palabras.

Escribe en las columnas libres palabras sinónimas y
antónimas a la de la primera columna
SINÓNIMO ANTÓNIMO
Cercano Próximo Lejano
Húmedo
Contento
Querer
Sucio
Frío
Morfosintaxis
Ordenar frases Elaborar oraciones
Ordena estas palabras Inventa la mayor cantidad

formando una frase con de frases que se te ocurran
ellas. con las palabras que te
indico a continuación. Si
1. Despacio gato cruzó el quieres, puedes añadir más
la andando calle palabras
reloj señora
2. Veloz el rojo coche me
muy gusta es porque collar tienda
3. Reloj torre el la media

sonó a noche de
Discurso
Comprender instrucciones Comprensión de textos
Señala un círculo rojo Mi hija María tenía ocho años,
Señala una figura que no es fue con sus amigas a ver una
roja ni azul carrera de caballos. Le gustó
un caballo marrón. En el
segundo salto el caballo cayó
al suelo.
• ¿Qué edad tiene María?
• ¿Qué animales corrían?

• ¿En qué salto cayó el
caballo?
Pragmática
¿Qué pueden estar comentando estas dos amigas?

ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
Nociones temporales
Conocimiento semántico Uso y manejo del reloj
Responde a las siguientes

preguntas:
¿cuáles son los momentos

en los que se divide el día?
¿qué horas corresponden
con la mañana?
¿cuáles son los días de la
semana?
¿cuáles son las estaciones
del año?
Ubicación temporal
Conocimiento semántico Uso del reloj
Responde a las siguientes

preguntas:
¿Qué día de la semana es

hoy?
¿En qué mes estamos?
¿En qué año?
¿Es de día o es de
noche?
Seriación temporal: ordenar momentos temporales
En cada pareja de conceptos debes poner 1º ó 2º, según

el orden en el que ocurren. Te ponemos un ejemplo:
2º Anochecer
Anochecer 1º Atardecer
Atardecer
Miércoles
Miércoles Lunes
Lunes
Mediodía
Mediodía Madrugada
Madrugada
Verano
Verano Primavera
Primavera
Otros
Ordenar secuencias
temporales Razonamiento temporal
Ordena las siguientes Completa las siguientes

frases: frases:
ElElviaje
viajeen
enautobús
autobúsnos noscansó
cansóun
un Desayunas
Desayunaspor
porlalamañana
mañana
poco,
poco,pero
perololoaguantamos
aguantamosbienbiencon
con temprano
tempranoyycomes….
comes….
lalailusión
ilusiónde
dellegar
llegaralalrío.
río.
YYpor
porfin
finllegamos.
llegamos.Todos
Todoslos
losniños
niños “Mañana
“Mañanaserá
será25
25de
de
se
selanzaron
lanzaronaaloslosvestuarios
vestuariospara
para Diciembre”:
Diciembre”:¿qué
¿quéfiesta
fiesta
ser
serlos
losprimeros
primerosen enllegar
llegaralalagua.
agua. celebraremos?
celebraremos?
Empezamos
Empezamoslalaexcursión
excursiónsaliendo
saliendo
con
conmedia
mediahora
horade
deretraso
retrasosobre
sobre Por
Porlalatarde
tardemeriendas
meriendasyypor
por
elelhorario
horarioprevisto:
previsto:las
las9’30.
9’30. lalanoche…..
noche…..
Nociones espaciales básicas
¿Hacia dónde mira esta bota: Dime si las letras que

a la izquierda o a la derecha? aparecen en este entramado
de líneas se encuentran dentro
o fuera de dicho entramado.
Ubicación espacial
Conocimiento semántico Mapas y planos
Responde a las Mira detenidamente el plano

siguientes preguntas: de Murcia. (Señala dónde está
la ciudad de Cartagena y, a
continuación, Jumilla).
Dónde estamos?, ¿qué
es este sitio?
¿En qué calle estamos?,
¿en qué barrio?
¿En qué ciudad / pueblo
vives? ¿Cuál es el nº de
tu casa?
¿Hay cerca de tu casa
un parque?
¿Vives en planta baja o
en piso?
Identidad personal
CARÁCTER Y TRABAJO Y
ASPECTO FÍSICO
PERSONALIDAD AFICIONES
Dime: Dime: Dime:

¿cuáles son los
¿qué estatura ¿cómo te
trabajos que has
tienes? definirías como
realizado a lo largo
persona?
¿sabes cuánto de la vida? ¿cuál
mides? ¿eres una es el que más te
persona alegre? ha gustado?
¿eres alto o ¿por qué?
bajo? ¿cuáles son tus
¿te consideras aficiones más
¿cuánto pesas? una persona importantes?
¿eres grueso o trabajadora? ¿por
¿hay alguna cosa
delgado? qué?
que siempre has
¿de qué color es ¿eres una querido hacer y
tu pelo? persona despistada que todavía no has
o atenta ? podido realizar?
Esquema corporal: señalar partes del cuerpo
Señala en el dibujo estas partes:
Cabeza
Piés
Ojo
Cejas
Pierna
Cuello
Pelo
Boca
Identificación de partes contralaterales del
cuerpo
Sigue las siguientes instrucciones:
Levanta el brazo derecho

Guiña el ojo izquierdo
Toca con tu mano derecha el codo izquierdo
ATENCIÓN

Flexibilidad
Inhibición
MEMORIA
EJECUTIVAS
Organización
Planificación
Flexibilidad
Iniciativa
Gastualidad de Actividades
la comunicación cotidianas
Destreza manual: Motricidad fina
Bastidor de botones, Zapatos/botas de

cordones, hebillas, amarre
amarres y lazos
Praxias constructivas
Dibujar Colorear
Precisión visuomotora
Repasar contornos Unir números

Construcciones: Piezas de ensamble
Definición y selección de la muestra.

Implementación del Programa
Evaluación del Programa
1. DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE LA
MUESTRA
NECESIDAD DE CONOCER LOS DÉFICITS
COGNITIVOS DEL PACIENTE
NECESIDAD DE DIAGNOSTICAR AL PACIENTE
PERTINENCIA A LA HORA DE HOMOGENEIZAR

LOS GRUPOS DE INTERVENCIÓN
Evaluación Neuropsicológica
2. IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA
PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS Y

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
APLICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES
2. IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA

LAS ACTIVIDADES
Ejemplos de objetivos generales
Entrenar y/o rehabilitar

Mejorar las las capacidades cognitivas.
capacidades
cognitivas? Enlentecer la progresión en
el caso de las demencias.
Maximizar las Minimizar el estrés.

funciones residuales Aumentar la autoestima.
preservadas
Evitar la desconexión del
entorno.
Enlentecer el
deterioro cognitivo Fortalecer las relaciones
sociales.
Mejorar la calidad de vida
del individuo.
Ejemplos de objetivos más específicos
Percepción y Atención Lenguaje

Ejercitar la actividad perceptiva
mediante la presentación de estímulos
y materiales sensoriales diversos Estimular el lenguaje
Ejercitarse para observar detalles comprensivo y expresivo.
y hacer un esfuerzo de precisión y Favorecer el acceso léxico, la
coordinación visográfica categorización y conceptualización.
Optimizar los niveles de atención Ejercitar el lenguaje y el
sobre los estímulos y materiales. vocabulario.
Tomar conciencia de la importancia Estimular el lenguaje expresivo
de la atención y la observación para de conversación
aprehender datos y luego memorizarlos Estimular el lenguaje narrativo
eficientemente
Desarrollar, mantener y
Desarrollar la atención a partir de
mejorar las capacidades
estímulos sensoriales a fin de
comunicativas del individuo.
constituir referentes que faciliten la
evocación.
Entrenar la atención sostenida
2. IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS
PLANIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

Y ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
LAS ACTIVIDADES
Planificación de las técnicas y actividades
del programa
Tipo de aplicación: grupal vs. individual
Momento del día / lugar
Cantidad / duración de las sesiones
Elaboración de un cronograma
Preparación de las sesiones

del programa

Estrategias de Psicoestimulación
Programas de intervención general
Terapia cognitiva específica

del programa

Temporalización de las actividades diarias
(P.P.I)
10-11 hs. Acogida y desayuno
11-13hs. Taller de Piscoestimulación cognitiva
13-14 hs. Taller de Cinesiterapia
14-16 hs. Almuerzo y sobremesa
16-18 hs. Taller ocupacional

del programa

del programa

PROGRAMA MEMORIA 65+.
UNIDAD I. ¿Qué es la Sesión 1. Puedo mejorar mi memoria

Memoria? Sesión 1. Entrenamiento Perceptivo-visual
UNIDAD II. Mejorando Sesión 2. Entrenamiento Perceptivo-visual
mi atención. Sesión 3. Percepción-Discriminación visual
Sesión 4. Mejora mi Habilidad atencional
Sesión 1. Memoria visual inmediata
UNIDAD III. Voy a entrenar Sesión 2. Aprendo a visualizar
mi memoria visual Sesión 3. Pares asociados
Sesión 4. Método de la cadena
Sesión 5. Método Loci
Sesión 1. Agrupamiento
UNIDAD IV. Voy a entrenar Sesión 2. Categorización
mi memoria verbal Sesión 3. Asociación
Sesión 4. Recuerdo de nombres
UNIDAD V. ¿Con qué voy Sesión 1. Principales Ayudas externas
a ayudar mi memoria Sesión 2. Un sitio para cada cosa y cada
cosa en su sitio
UNIDAD VI. Olvidos Sesión 1. Principales olvidos cotidianos
cotidianos Sesión 2. Mejorar mis olvidos cotidianos
PROGRAMA DE MEMORIA
DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID
9 SESIONES/90 MINUTOS/SESIÓN PRIMER MES
EVALUACIÓN POST
PRIMERA SESIÓN DE SEGUIMIENTO TERCER MES
SEGUNDA SESIÓN DE SEGUIMIENTO QUINTO MES
EVALUACIÓN FINAL SEXTO MES

del programa

PROGRAMA DE MEMORIA
DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID: Sesión 2
OBJETIVOS
Entrenar en relajación
Afianzar las consignas: esfuerzo, atención y ejercicio
Favorecer el cambio de actitudes: “los fallos de memoria tienen solución”
Iniciar en el conocimiento general de la memoria: procesos y estructuras.
Ejercitar en visualización: afianzar su importancia
Dar a conocer el proceso perceptivo
Ejercitar la capacidad perceptiva
MATERIAL
Material básico, “Perfil de Salud” de Nottingham, Láminas de consignas,

Gráficos de explicación de teoría de la memoria, Láminas de visualización,
Listas para visualizar, Lámina de búsqueda de objetos (1 por persona)
PROGRAMA DE MEMORIA
DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID: Sesión 2
ACTIVIDADES
1. Relajación
2. Revisión de tarea: Recogida de la lista de olvidos personales
3. Revisión de consignas: Esfuerzo, atención y ejercicios
4. Teoría de la memoria: Qué es la memoria -- Tipos de memoria -- Fases de
la memoria
5. Ejercicios de visualización: Recuerdo de figuras de la sesión primaria –
Visualización con láminas -- Recuerdo de listas de objetos --
Aplicaciones a la vida diaria.
6. Cumplimentación del “Perfil de Salud” de Nottihgham
7. Percepción: Ejercicios de percepción de objetos -- Explicación del proceso
perceptivo.
8. Tarea para casa: Escuchar las noticias de un telediario y fijarse en los datos
y en el contenido global de las noticias.
Seleccionar previamente el material que se utilizará.
Proveerse de un cuaderno o carpeta de registro de: la

lista de actividades que se ha llevado a cabo en cada
sesión, y de las observaciones de lo acontecido en cada
sesión.
Llevar siempre a la sesión “material de reemplazo”.

2. IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS

LAS ACTIVIDADES
Aplicación y administración de las actividades
Selección/aplicación de los ejercicios
Desarrollo de las tareas
Ambiente de trabajo
Ambiente de trabajo
Criterios de selección/aplicación de los ejercicios
Tener claro qué se pretende entrenar con el ejercicio.
Adaptar los ejercicios al tipo de población al que va

dirigido: nivel de integridad cognitiva, nivel cultural, gustos y
preferencias.
Se debe entrenar en diversos formatos y exigiendo al

sujeto distintos tipos de respuestas.
Poner énfasis en su aplicación a la vida cotidiana.
Los ejercicios deben ser presentados de forma clara y

nítida.
Seleccionarlos con complejidad creciente.

Criterios de selección de los ejercicios

preferencias.


nítida.

¿Qué queremos entrenar?
Observa estas fotografías, ¿cuál la de un cantante? ¿cuál la de
un deportista?
Comenzando por la palabra propuesta, debes ir añadiendo

más palabras (hasta 30) que empiecen por la misma sílaba
en que termina la anterior
EJEMPLO:
GATITO --- TOMATE --- TETERA --- RAMÓN
MONTE ---

preferencias.


nítida.

Importancia del nivel cultural
Observa estas fotografías, ¿cuál la de un cantante? ¿cuál la de
un deportista? ¿hay algún novelista?

preferencias.


nítida.

Formato de los materiales
Luís Carlos Agustín
Paula Ramón

preferencias.


nítida.


preferencias.

Los ejercicios deben ser presentados de forma clara

y nítida.

Dime si las letras que aparecen en este entramado de
líneas se encuentran dentro o fuera de dicho
entramado.

preferencias.


nítida.

Nivel de dificultad de las tareas
Nivel de dificultad de las tareas
Creatividad del estimulador
Creatividad del estimulador
Ambiente de trabajo
Ambiente de trabajo
Cuando se comience a usar tareas complejas, posiblemente haya

que simplificarlas o fraccionarlas por etapas.
En caso de que la persona presente fatiga, o incluso oposición,
se realizarán actividades cortas y estimulantes.
No pasar nunca a otros ejercicios antes de haber sido realizado
por todos.
No debería cambiarse bruscamente de actividad en función de
los fallos Interrumpir las tareas que generen ansiedad
No trabajar con demasiados ejercicios. Prestar atención a la
fatiga.
La persona nunca debe terminar una sesión en la que tenga más
errores que aciertos.
Ambiente de trabajo
Ambiente de trabajo
Ambiente de trabajo
Hay que eliminar las distracciones.

A ser posible, usar una sala concebida como “sala de trabajo”.
Intentar convertir el tiempo de trabajo en un espacio de ocio y
dedicación.
Motivar al sujeto:
•Emplear material motivante.
•No presentar las tareas como un deber escolar. Se trata de
estimular.
•Recompensar tanto los logros obtenidos como el esfuerzo
realizado.
•No reprocharle cuando se equivoque.
•En caso de absoluto desinterés por parte del sujeto, es
mejor parar e intentarlo más tarde.
Actitud del estimulador
Seguir rutinas, ser sistemáticos y ordenados.

Mantener el contacto visual.
Ayudar mediante la comunicación no verbal.
Tener sumo cuidado en respetar los tiempos individuales.
Dirigirse al paciente por su nombre.
No asumir a priori que el paciente es incapaz de realizar
una tarea.
La flexibilidad y la personalización,
reglas de oro de la intervención cognitiva
Definición y selección de la muestra.

Implementación del Programa
Evaluación del Programa
3. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
Evaluación Generalización a
neuropsicológica actividades de la
post-test vida cotidiana
Análisis de los
cambios cerebrales
PROGRAMA DE MEMORIA
DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID
9 SESIONES/90 MINUTOS/SESIÓN PRIMER MES
EVALUACIÓN POST
PRIMERA SESIÓN DE SEGUIMIENTO TERCER MES
SEGUNDA SESIÓN DE SEGUIMIENTO QUINTO MES
EVALUACIÓN FINAL SEXTO MES

REFLEXIONES
Limitaciones de los Talleres
No somos profesionales para entretener

FORMATOS
Lápiz y papel
Ordenador
Material manipulativo
FORMATOS
Lápiz y papel
Ordenador
FORMATOS
Lápiz y papel
Ordenador
Cuaderno de ejercicios
Ordenador
LIMITACIONES
Contraindicado en los siguientes casos:

lesiones difusas de evolución avanzada
problemas neurológicos graves
serias minusvalías de visión y/o audición
problemas emocionales relativamente
importantes
problemas conductuales graves
ROL DEL PROFESIONAL
Entretenidas

http://www.dolmendis.com
http://www.edade.com
http://www.azarbe.net/articulos

Nociones Básicas

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Julia García Sevilla

Dpto. de Psicología Básica y Metodología (UMU)

Actividades de la vida diaria (A.V.D)

Conjunto de técnicas mediante las cuales una persona

Tratar de superar la confusión y

Técnica que consiste en pensar, hablar o escribir sobre la

Generar interés por el acto de

Conjunto de actividades grupales y/o individuales generados por

Mejorar las capacidades cognitivas?.

Conjunto de actividades grupales y/o individuales generados por

Mejorar las capacidades cognitivas?.

Amplitud Capacidad fonológica

Atención focal y selectiva CAPACIDADES Capacidad

Atención sostenida Discurso

Mejorar las capacidades cognitivas?.

Escribe 6 palabras que

---------- ----------- -----------

---------- ----------- -----------

Conjunto de actividades grupales y/o individuales generados por

Amplitud Capacidad fonológica

Atención focal y selectiva CAPACIDADES Capacidad

Atención sostenida Discurso

Amplitud Capacidad fonológica

Atención focal y selectiva CAPACIDADES Capacidad

Atención sostenida Discurso

Colorea la campana más Señálame un libro rojo.

¿Qué es? Dime qué objetos aparecen

¿Qué significa este dibujo?

Señala a la persona que está De todas estas personas,

¿Qué frutas aparecen en ¿Qué frutas aparecen en

Une con una línea las figuras

Amplitud Capacidad fonológica

Atención focal y selectiva CAPACIDADES Capacidad

Atención sostenida Discurso

¿Qué le falta a este dibujo? Encuentra la parte que

Descripción de láminas Detección de errores

Mira atentamente esta lámina.

Diferencias entre series Diferencias entre dibujos

¿Cuál es la letra que aparece en la Encuentra las 6 diferencias

¿Cuál es diferente? Sólo dos de estos peces

Mira detenidamente Mira detenidamente

Dime si las letras que aparecen

Tacha todas las caras que sean idénticas a cualquiera de los

Ponga una A debajo de ♣

A continuación voy a leerte un texto. Cada vez que oigas la

Cuando era pequeña, un día mi padre me regaló una lupa. Y como

Cada vez que escuches nombres

CUCHILLO SILLA AROBIV

Amplitud Capacidad fonológica

Atención focal y selectiva CAPACIDADES Capacidad

Atención sostenida Discurso

Mira esta imagen durante 20 segundos. Cierra los ojos e

¿Cuál de estas fotografías

Lee esta lista de la compra Memoriza las siguientes

A continuación te voy a leer A continuación te voy a leer

Tenedor, cama, leche, Debo repetir estas frases.

Fíjate bien en estos círculos,

Mira detenidamente este

Mira estos pares de estímulos que

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