NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL

Es una rama de las neurociencias

que estudia las relaciones
entre el cerebro y la conducta
tanto en sujetos normales
como en aquellos que han
sufrido algún daño cerebral.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA NEUROPSICOLOGÍA

Atención

Memoria
Lenguaje Cada una de estas
funciones sigue una
Se ha interesado secuencia de desarrollo
por relacionar
funciones que se correlaciona con
psicológicas con el la maduración del
Percepción Motricidad
desarrollo cerebral sistema nervioso (SN).

Habilidades Función
Escolares Ejecutiva
El desarrollo cerebral durante la vida fetal y embrionaria incluye cuatro
mecanismos celulares que subyacen a los cambios globales del Sistema
Nervioso:
• Proliferación, Anormalidades estructurales en el desarrollo
• Migración, Alteración
cortical que pueden tener repercusiones
posteriores en el desarrollo cognoscitivo.
• Diferenciación y Trastornos del aprendizaje y el retardo mental.
• Muerte celular neuronal
Objetivo de la Neuropsicología Infantil
Determinar la presencia de cambios cognoscitivos
y comportamentales en individuos en los que se
sospecha algún tipo de alteración o disfunción
cerebral.

No es la localización de algún daño cerebral pero

puede en ocasiones utilizarse como indicativo de
una disfunción de una región cerebral particular.

Ayudar a determinar si el perfil neuropsicológico

hallado corresponde a una condición neurológica
versus una condición siquiátrica; o si se trata de un
proceso agudo versus un proceso crónico.
 Determinar la
actividad
cognoscitiva del
paciente

Proponer
Determinar la patologías Los instrumentos clínicos que se
eficacia de algún subyacentes a la utilizan dentro de la neuropsicología
tratamiento disfunción
particular. cognoscitiva infantil deben ser flexibles y acordes
existente; con la etapa de desarrollo en la que
se encuentre el niño.

Reconocer su contexto socio cultural

y antecedentes personales

Sugerir Analizar los

procedimientos síntomas, signos y
terapéuticos y de los síndromes
rehabilitación; fundamentales
 Historia clínica y
relación con el
paciente

Pruebas
neuropsicológicas

Etapas de evaluación
Análisis de los
resultados e informe
neuropsicológico

Entrega de los
resultados
DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
¿Qué procesos se evalúan?
Atención y • Capacidad para seleccionar, inhibir, enfocar, sostener el estímulo. Sirve para
reducir la cantidad de información que recibe y procesa el cerebro.
concentración

• Capacidad para registrar, almacenar, mantener y evocar información que

Memoria ingresa por los diferentes canales sensoriales

• Es la capacidad de detectar las sensaciones que recibe a través de los

Percepción sentidos para formar una impresión consciente de la realidad física de su
entorno.

• Capacidad de seleccionar estímulos como relevantes, priorizar, interesarse por

Motivación lo propuesto. Se correlaciona con la base afectivo emocional.
FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

• Capacidad para comunicarse, adquirir conocimiento, regular y dirigir el

Lenguaje comportamiento. Se asocia a aspectos fonológicos, pragmáticos, semánticos y
sintácticos.

• Analizar, sintetizar, establecer semejanzas, categorías. Hacer inferencias, resolver

Pensamiento preguntas. Es un pensamiento critico y creativo.

Función ejecutiva • Capacidad para planear, verificar, anticipar, buscar estrategias y resolver problemas.
 Capacidad para seleccionar, inhibir, enfocar, sostener el
Atención estímulo. Sirve para reducir la cantidad de información que
recibe y procesa el cerebro.

Atención selectiva: Se da prioridad a algunos estímulos sobre otros. Es la

habilidad para elegir los elementos relevantes para hacer una tarea. Evita
distracciones.

Atención sostenida: habilidad para mantener la atención por periodos

prolongados. Permanecer desde el inicio hasta el final.

Inhibición-excitación
 Identificar…
Autocorreciones
Dificultad para centrar la atención
Impersistencias
Errores secuenciales
Fatiga
Hiperactividad
Perseveración
Asociaciones irrelevantes
Repetición de instrucciones de la tarea
Respuestas impulsivas

DÉFICIT ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

 Memoria Capacidad para registrar (codificación), almacenar, mantener y
evocar información que ingresa por los diferentes canales
sensoriales.

Memoria sensorial: almacena información que llega a un órgano sensorial particular

Memoria a corto plazo: Evocación de información inmediatamente después de su presentación
Memoria a largo plazo: evocación de información después de un intervalo durante el cual la
atención del paciente se ha enfocado en otras tareas.
Memoria de trabajo: Capacidad de registrar, almacenar, mantener y manipular información en línea
para el seguimiento y cumplimiento de una tarea.
• Curva de aprendizaje
• Intrusiones
• Perseveraciones
• Agrupación semántica
 Ayudas por claves
 Reconocimiento
 Recobro espontaneo
Percepción •Capacidad de detectar las sensaciones que recibe a través de
los sentidos

• Percepción visual
• Percepción auditiva
• Percepción táctil
• Percepción fonética

Análisis y síntesis espacial – Integración visoespacia

Percepción global y analítica
 Capacidad para comunicarse, adquirir conocimiento, regular y
Lenguaje dirigir el comportamiento. Se asocia a aspectos fonológicos,
pragmáticos, semánticos y sintácticos.

• Vocabulario *Aspecto fonológico

Lenguaje Expresivo: Capacidad para exponer, narrar, expresar • Imágenes objetales * Aspecto pragmático
• Proceso fono-articulador * Aspecto sintactico
• Aspecto semántico

Lenguaje comprensivo: Capacidad para seguir ordenes, entender Seguimiento de instrucciones

el lenguaje hablado, procesar información verbal auditiva Comprension del discurso
Designación de imágenes
• Praxias orolinguofaciales
• Proceso de proceso de masticación y deglución
• Deprivación socio-familiar
• Poca exigencia de habla y comunicación
 Habilidades Metalingüísticas
• Capacidad de reconocer y reproducir los aspectos sonoro del lenguaje. Identificar los fonemas y
hacer conversión al grafema.

Pre-requisito para la adquisición de la lecto escritura.

 Capacidad de analizar, sintetizar, categorizar y hacer
Pensamiento: abstracciones. Es un proceso superior.

Evalúa y cuantifica el coeficiente intelectual

a través de tareas verbales y manipulativas.
Permite establecer edad mental del paciente
 • Capacidad para planear, verificar, anticipar,
Funciones Ejecutivas buscar estrategias y resolver problemas.
Dentro de estas funciones incluyen la planeación, el control de impulsos, la búsqueda
organizada, la flexibilidad del pensamiento y el autocontrol del comportamiento asociándolo
de este modo con los lóbulos frontales.
 Praxias : Motricidad gruesa y fina
• Tono muscular, organización postural
• Coordinación y equilibrio
• Lateralidad (lateralidad cruzada u homogénea)
• Patrones básicos del movimiento
• Motricidad fina: (agarre del lápiz), precisión, velocidad de los movimientos
• Praxias orofaciales
• Planeación motora.
Neurorehabilitación - Intervención
• La neurorehabilitación es un proceso integral que busca recuperar, estimular, afianzar y
potencializar aquellas áreas del desarrollo que se ahn afectado con alguna lesión de tipo
neurológico.

• La intervención busca fortalecer, estimular y prevenir retrasos o deficiencias en el proceso

evolutivo del paciente.
NO SE ABORDA SOLO LA PATOLOGÍA SINO QUE SE PREVIENE
 Trabajo en Equipo
• Neuropsicología - Psicología
• Terapia ocupacional
• Fonoaudiología
• Terapia fonoaudiología con enfoque miofuncional
• Integración sensorial
• Fisioterapia
• Hidroterapia
• Musicoterapia
Algunas pruebas…
 ¡GRACIAS!
neuropsicologiaintegral15@gmail.com