Lengua y Literatura

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.


Profesora:
Marlyn Rosario Correa Ruíz
Eje integrador del Área:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
Eje de aprendizaje:
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Destreza con
criterio de
desempeño
Escuchar atentamente
instrucciones y reglas de
juego que le permitan
actuar frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.
Emitir en forma oral
instrucciones y reglas de
juego con precisión y
claridad.
Comprender diferentes
tipos de instrucciones y
reglas de juego escritas
con el análisis del para-
Planificación Micro curricular por Bloques
Área: Año Básico: Tiempo:
Lengua y Literatura. Tercero 5 Semanas
Eje transversal: Períodos
60
Formación ciudadana. Fecha de inicio
Bloque Nº1: Fecha Final
Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.
Conocimientos Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores
esenciales de
evaluación
Instrucciones y Reconocer: la situación de comunicación en las Libros
reglas de juego. instrucciones y reglas de juego. Periódicos Escucha y distingue
Seleccionar: Revistas palabras fonéticamente
Distinguir las palabras relevantes (nombres, Carteles similares en instruc-
ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre Instrucciones escritas ciones orales.
otras). Reglas de juegos
Anticipar: Anticipar lo que se va a decir a partir Lecturas
de lo que ya se ha dicho. Cuaderno de trabajo
Inferir: extraer información del contexto Grabadora.
CD
comunicativo que se presentan en diferentes
situaciones papel del emisor y del receptor.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
para retener información.
Instrucciones y Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en Libros
reglas de juego. instrucciones y reglas de juego. Periódicos Articula claramente los
Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de Revistas sonidos para expresar
los demás para tomar la palabra. Formular y responder Carteles de forma oral reglas de
preguntas. Ceder el turno de la palabra a un Instrucciones escritas juego.
interlocutor en el momento adecuado. Reglas de juegos
Producir el texto: articular con claridad los sonidos Lecturas
de las palabras para expresar sus ideas. Cuaderno de trabajo
Grabadora.
CD
Tipos de Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema Libros
instrucciones y de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un Periódicos Comprende y analiza
reglas de juego título, ilustración, portada, nombres de personajes y Revistas los paratextos de
escritas. palabras clave. Carteles instrucciones y reglas
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo Instrucciones escritas de juego.
 texto y el contenido. con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad Reglas de juegos
del texto. Hacer y responder preguntas del texto que Lecturas
se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del Cuaderno de trabajo
tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se Grabadora.
predijo. Ordenar información. Parafrasear CD
información. Elegir en un diccionario la acepción
correcta de una palabra. Dividir un texto en partes
importantes.
Poslectura: Ordenar información en forma
secuencial. Organizar información en esquemas
gráficos.
Escribir instrucciones y Tipos de Planificar: determinar el objetivo y la estructura del Libros
reglas de juego en instrucciones y texto. Establecer quién será el lector del texto. Crear Periódicos Utiliza correctamente el
situaciones reales de reglas de juego ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los Revistas código alfabético en la
comunicación en función escritas. demás. Elaborar esquemas de escritura. Carteles producción de textos
de transmitir consignas. Redactar: trazar un esquema de composición para Instrucciones escritas escritos.
distribuir la información. Producir borradores. Reglas de juegos
Revisar: Corregir los errores que presente el texto Lecturas
para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros Cuaderno de trabajo
y en orden. Grabadora.
CD
Publicar: Entregar el escrito al destinatario.
Emplear los elementos Artículos: género Función del lenguaje: informativa. Coherencia: Libros
de la lengua en la y número. concepto de párrafo. Texto: concepto. Periódicos Emplea artículos,
escritura de Sustantivos: Circuito de la comunicación: Revistas sustantivos, adjetivos,
instrucciones y reglas de género y número. emisor/mensaje/receptor. Situación Carteles verbos, punto seguido,
juego. Verbo: acciones. comunicativa. Instrucciones escritas punto aparte y letras
Uso de la Reglas de juegos mayúsculas en las
mayúscula en Lecturas oraciones de los textos
nombres propios Cuaderno de trabajo que escribe.
Grabadora.
de lugares,
instituciones,
animales y
personas.

Bibliografía: Observaciones:
_____________________________________________________ __________________________________________________________

Planificación Micro curricular por Bloques

Profesora: Área: Año Básico: Tiempo:
Marlyn Rosario Correa Ruíz
Eje integrador del Área:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
Eje de aprendizaje:
Literatura
Destreza con
criterio de
desempeño
Comprender cuentos de
hadas en función de
disfrutar de las historias
y el lenguaje utilizado.
Narrar oralmente
cuentos de hadas en
función de lograr efectos
específicos en el
público.
Comprender cuentos de
hadas desde la
identificación de los
referentes mágicos a los
que aluden sus autores.
Identificar los elementos
de los cuentos de hadas
que lo convierten en
texto literario desde el
análisis de sus
características.
Lengua y Literatura. tercero 5 Semanas
Eje transversal: Períodos
60
Protección del medio ambiente Fecha de inicio
Bloque Nº2: Fecha Final
Cuentos de hadas
Conocimientos Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores
esenciales de
evaluación
Cuentos de hadas Cuentos de hadas: historias que toman Cuentos
elementos fantásticos (ruptura de la lógica, TIC Reconoce en cuentos
aparecimiento de personajes maravillosos). Texto de hadas y maravillosos
Uso de la literatura como disfrute. Cuaderno de trabajo los elementos que los
Grabadora conforman.
Cuentos de hadas Planificación de la narración: ¿qué es lo que se Cuentos
quiere lograr con el cuento? Sorprender, enseñar TIC Reconoce en cuentos
y compartir una historia conocida. Organización Texto de hadas y maravillosos
del discurso y presentación oral. Cuaderno de trabajo los elementos que los
Grabadora conforman.
Cuentos de hadas Cuentos
Referente mágico: tema al que se alude que TIC Reconoce en cuentos
rompe lo cotidiano y presenta elementos Texto de hadas y maravillosos
extraordinarios. Cuaderno de trabajo los elementos que los
Grabadora conforman.
Los elementos de Características de los elementos de los cuentos Cuentos
los cuentos de de hadas. Texto literario: uso del lenguaje para TIC Reconoce en cuentos
hadas construir nuevas realidades. Empleo del Texto de hadas y maravillosos
lenguaje: busca entretener a través de la Cuaderno de trabajo los elementos que los
narración de historias que rompen lo cotidiano. Grabadora conforman.
 Escribir cuentos de Cuentos de hadas Recursos: organización del lenguaje. Cuentos
hadas desde la Planificación del cuento, personajes, historia, TIC Crea cuentos de hadas
utilización de algunos inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado Texto usando sus estructuras
recursos propios de este con la magia y lo imaginario. Cuaderno de trabajo formales propias.
género. Grabadora

Bibliografía: Observaciones:
_____________________________________________________ __________________________________________________________

_____________________________________________________ __________________________________________________________

Elaborado por: _________________________________________ Aprobado por: _____________________________________________

Planificación Micro curricular por Bloques

Profesora: Área: Año Básico: Tiempo:

Marlyn Rosario Correa Ruíz Lengua y Literatura. Tercero 5 Semanas

Eje integrador del Área: Eje transversal: Períodos

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
Eje de aprendizaje:
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Destreza con
criterio de
desempeño
Escuchar mensajes,
invitaciones y
felicitaciones en función
de establecer la
situación comunicativa a
partir de la reflexión
sobre su repercusión en
los sentimientos.
Expresar en forma oral
mensajes que se
escriben en postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitación según el
propósito comunicativo.
Comprender mensajes
de postales, invitaciones
y tarjetas de felicitación
mediante el análisis del
paratexto y el contenido.
Escribir mensajes cortos
60
Formación ciudadana. Fecha de inicio
Bloque Nº3: Fecha Final
Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de
felicitación.
Conocimientos Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores
esenciales de
evaluación
Mensajes, invitacio- Reconocer: la situación de comunicación en Texto
nes y felicitaciones mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitación. Periódicos Escucha y jerarquiza
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes Revistas palabras importantes en
(nombres, palabras nuevas, frases clave) Carteles un mensaje de
Anticipar: Anticipar lo que se va a decir a partir de lo Postales felicitación.
que ya se ha dicho. Invitaciones
Inferir: extraer información del contexto Folletos
comunicativo que se presentan en diferentes Tarjetas
situaciones papel del emisor y del receptor. Lecturas
Cuaderno de trabajo
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria para
retener información.
Mensajes, invitacio- Planificar el discurso: planear lo que se quiere Texto
nes y felicitaciones decir en mensajes para postales, invitaciones y Periódicos Escucha y jerarquiza
tarjetas de felicitación. Revistas palabras importantes en
Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones Carteles un mensaje de
de los demás para tomar la palabra. Formular y Postales felicitación.
responder preguntas. Invitaciones
Producir el texto: articular con claridad los Folletos
sonidos de las palabras para emitir mensajes. Tarjetas
Lecturas
Cuaderno de trabajo
Mensajes de pos- Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Texto
tales, invitaciones y Analizar paratextos. Activar los saberes previos Periódicos Escucha y jerarquiza
tarjetas de sobre el tema de la lectura. Revistas palabras importantes en
felicitación Lectura: Responder preguntas del texto que se Carteles un mensaje de
refieran a lo literal. Ordenar información. Pasar Postales felicitación.
por alto palabras nuevas que no son relevantes Invitaciones
para entender un texto. Dividir un texto en partes Folletos
importantes. Buscar y encontrar información Tarjetas
específica. Lecturas
Cuaderno de trabajo
Poslectura: identificar elementos explícitos del
texto, establecer secuencias de acciones.
Relacionar temporalmente personas y acciones.
Mensajes cortos en Planificar: Especificar qué se quiere decir. Texto
 en postales, invitaciones postales, Establecer quién será el lector del texto. Periódicos Utiliza correctamente el
y tarjetas de felicitación invitaciones y Generar ideas: utilizar soportes escritos como Revistas código alfabético en la
desde la escritura tarjetas de ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, Carteles producción de textos
adecuada de oraciones, felicitación gráficos, etcétera. Clasificar ideas. Postales escritos.
la estructura y Redactar: trazar un esquema de composición. Invitaciones
propiedades de estos Producir borradores. Folletos
textos. Revisar: Rehacer: corregir los errores que Tarjetas
presente el texto para mejorarlo. Lecturas
Publicar: entregar el escrito al destinatario. Cuaderno de trabajo

Aplicar de forma Sustantivos: Texto

adecuada los elementos género y número Periódicos Emplea artículos,
de la lengua en la Revistas sustantivos, adjetivos,
creación Carteles verbos, punto seguido,
Uso de “r” yde postales,
“rr”.
invitaciones y tarjetas de Postales punto aparte y letras
felicitación. Invitaciones mayúsculas en las
Folletos oraciones de los textos
Tarjetas que escribe.
Lecturas
Cuaderno de trabajo

Bibliografía: Observaciones:
_____________________________________________________ __________________________________________________________

_____________________________________________________ __________________________________________________________

Elaborado por: _________________________________________ Aprobado por: _____________________________________________

 Planificación Micro curricular por Bloques
Profesora: Área: Año Básico: Tiempo:

Marlyn Rosario Correa Ruíz Lengua y Literatura. tercero 5 Semanas

Eje integrador del Área: Eje transversal: Períodos
60
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Protección del medio ambiente Fecha de inicio
Eje de aprendizaje: Bloque Nº4: Fecha Final
Literatura Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalen-
guas, retahílas, nanas y rondas

Destreza con Conocimientos Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores

criterio de esenciales de
desempeño evaluación
Escuchar adivinanzas, Adivinanzas, traba- Lógica en el uso del lenguaje: relación de las Adivinanzas
trabalenguas, retahílas, lenguas, retahílas, palabras y sus construcciones con sus objetivos. Trabalenguas Reconoce en
nanas y rondas desde la nanas y rondas Descubrir la lógica de las ideas dentro de los Retahílas adivinanzas,
comprensión y la cons- objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y Nanas trabalenguas, retahílas,
trucción lógica de las usar la lengua con fines lúdicos. Rondas nanas y rondas los
ideas. Texto elementos que los
Cuaderno de trabajo conforman.
Grabadora

Comprender Adivinanzas, traba- Importancia del uso de la lengua en distintos Adivinanzas

adivinanzas, tra- lenguas, retahílas, campos. Aspecto lúdico de los juegos de Trabalenguas Reconoce en
balenguas, retahílas, nanas y rondas lenguaje. Retahílas adivinanzas,
nanas y rondas desde la Nanas trabalenguas, retahílas,
valoración del aspecto Rondas nanas y rondas los
lúdico de la lengua como Texto elementos que los
elemento para construir Cuaderno de trabajo conforman.
nuevas realidades. Grabadora

Narrar oralmente
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas y rondas como
una forma de adueñarse
del lenguaje y de
utilizarlo con finalidades
Adivinanzas, traba- Planificación del proceso de habla: finalidad Adivinanzas
lenguas, retahílas, estética del lenguaje. Estructura de las Trabalenguas Crea oralmente juegos
nanas y rondas adivinanzas, trabalenguas y retahílas: uso de la Retahílas del lenguaje
lengua para construir juegos lingüísticos. Nanas (adivinanzas,
Rondas trabalenguas, retahílas,
Texto nanas, rondas) usando
Cuaderno de trabajo sus estructuras
 estéticas. Grabadora formales propias.
Inventar adivinanzas, Adivinanzas, traba- Adivinanza: estructura lingüística que crea una Adivinanzas
trabalenguas, retahílas, lenguas, retahílas, situación de una incógnita y se debe buscar Trabalenguas Crea oralmente juegos
nanas y rondas nanas y rondas resolverla mediante la presentación de variados Retahílas del lenguaje
partiendo de las tipos de pistas. Trabalenguas. Nanas (adivinanzas,
estructuras propias de Rondas trabalenguas, retahílas,
cada tipo de texto. Texto nanas, rondas) usando
Cuaderno de trabajo sus estructuras
Grabadora formales propias.

Disfrutar del uso Adivinanzas, traba- Rasgos literarios: características del uso de la Adivinanzas
aparentemente absurdo lenguas, retahílas, lengua con el objetivo de divertir, entretener o Trabalenguas Crea oralmente juegos
del idioma en nanas y rondas expresar sensaciones y sentimientos. No tiene Retahílas del lenguaje
adivinanzas, valor simplemente comunicativo. Son Nanas (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas y herramientas para jugar con la realidad. Rondas trabalenguas, retahílas,
nanas en función de Texto nanas, rondas) usando
reconocer rasgos Cuaderno de trabajo sus estructuras
literarios en el juego Grabadora formales propias.
lingüístico.

Bibliografía: Observaciones:
_____________________________________________________ __________________________________________________________

_____________________________________________________ __________________________________________________________

Elaborado por: _________________________________________ Aprobado por: _____________________________________________

Planificación Micro curricular por Bloques

Profesora: Área: Año Básico: Tiempo:

Marlyn Rosario Correa Ruíz Lengua y Literatura. Tercero 5 Semanas

Eje integrador del Área:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
Eje de aprendizaje:
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Destreza con
criterio de
desempeño
Escuchar información de
carteleras leídas por
otros, desde el análisis
de la función que
cumplen los mensajes.
Comparar y analizar en
forma oral los mensajes
de afiches, vía pública y
carteleras de cine en
función de emitir juicios
de valor sobre su
contenido.
Comprender mensajes
expresados en afiches,
carteleras de cines y vía
pública en función de
identificar el propósito
comunicativo de cada
texto.
Eje transversal: Períodos
60
Formación ciudadana. Fecha de inicio
Bloque Nº5: Fecha Final
Carteleras: afiches/vía pública/cartelera de
cine
Conocimientos Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores
esenciales de
evaluación
Carteleras Reconocer: Discriminar las oposiciones Libros
fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal Periódicos Comprende y ordena la
átona, etcétera (significados de palabras). Revistas información que
Diferenciar las repeticiones de palabras y frases Carteleras aparece en una
para captar sentido. Afiches cartelera de cine
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes Folletos mediante un esquema
(nombres, lugares, palabras nuevas, entre Lecturas simple.
otras). Cuaderno de trabajo
Anticipar: activar toda la información que
tenemos sobre un tema para preparar la
comprensión del texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, etcétera) para retener
información.
Los mensajes de Libros
afiches, vía pública Planificar el discurso: planear lo que se quiere Periódicos Comprende y ordena la
y carteleras de cine decir en mensajes de afiches, vía pública y Revistas información que
carteleras de cine. Carteleras aparece en una
Conducir el discurso: manifestar que se quiere Afiches cartelera de cine
Folletos mediante un esquema
intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar
Lecturas simple.
la palabra en el momento idóneo. Ceder el turno
Cuaderno de trabajo
de la palabra a un interlocutor en el momento
adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los
sonidos de las palabras para expresar mensajes.
Mensajes ex- Prelectura: Elaborar predicciones a partir de un Libros
presados en título, ilustración, portada, nombres y palabras Periódicos Comprende y analiza
afiches, carteleras clave. Revistas los paratextos de una
de cines y vía Lectura: Deducir el significado de palabras Carteleras cartelera y ubica infor-
pública nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Afiches mación solicitada.
Reconocer las relaciones de significado entre las Folletos
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar Lecturas
información específica. Cuaderno de trabajo
 Poslectura: identificar elementos explícitos del
texto, establecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Escribir mensajes en Mensajes en Planificar: Crear ideas propias y nuevas a partir de Libros
afiches escolares desde afiches escolares las ideas de los demás. Elaborar esquemas de Periódicos Comprende y ordena la
la estructura adecuada escritura. Revistas información que
de oraciones y las Redactar: trazar un esquema de composición para Carteleras aparece en una
propiedades del texto. distribuir la información. Producir borradores. Afiches cartelera de cine
Revisar: Presentar los originales limpios, claros y en Folletos mediante un esquema
orden. Lecturas simple.
Publicar: Entregar el escrito al destinatario. Cuaderno de trabajo

Aplicar de forma Adjetivos: género Función del lenguaje: informativa. Coherencia: Libros
adecuada los elementos y número. concepto de párrafo. Texto: concepto. Periódicos Emplea artículos,
de la lengua en la Circuito de la comunicación: Revistas sustantivos, adjetivos,
creación de afiches. Uso del punto emisor/mensaje/receptor. Situación Carteleras verbos, punto seguido,
seguido y aparte. comunicativa. Afiches punto aparte y letras
Folletos mayúsculas en las
Uso de “m” antes
Lecturas oraciones de los textos
de “p” y “b”.
Cuaderno de trabajo que escribe.
Uso de “h”.

Sílabas átonas y
sílabas tónicas.

Familia de
palabras por
derivación.

Bibliografía: Observaciones:
_____________________________________________________ __________________________________________________________

Planificación Micro curricular por Bloques

Profesora: Área: Año Básico: Tiempo:

Marlyn Rosario Correa Ruíz Lengua y Literatura. tercero 5 Semanas

Eje integrador del Área: Eje transversal: Períodos
60
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Protección del medio ambiente Fecha de inicio
Eje de aprendizaje: Bloque Nº6: Fecha Final
Literatura Cuentos maravillosos

Destreza con Conocimientos Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores

criterio de esenciales de
desempeño evaluación
Escuchar cuentos Cuentos Partes: inicio (presentación de la historia), Cuentos
maravillosos desde la maravillosos desarrollo (la trama se enreda y complica un TIC Reconoce en cuentos
identificación de sus poco) y desenlace (la trama se desenreda, Texto de hadas y maravillosos
partes fundamentales vuelve a un punto lógico). Cuaderno de trabajo los elementos que los
(inicio, desarrollo y Diccionarios conforman.
desenlace). Grabadora

Comprender los cuentos Cuentos Estructura: inicio, desarrollo y final. Cuentos

maravillosos en función
de disfrutar de la
estructura de la
narración y de lo
sorprendente de la
historia.
maravillosos Mantenimiento de una secuencia lógica de los TIC Reconoce en cuentos
hechos a contar. Relación con elementos Texto de hadas y maravillosos
maravillosos y sorprendentes dentro de la lógica Cuaderno de trabajo los elementos que los
narrativa. Diccionarios conforman.
Grabadora

Escribir cuentos Cuentos Cuentos

maravillosos desde la
utilización de algunos
recursos propios de este
género.
maravillosos Elementos: estructura lógica, personajes y TIC Crea oralmente cuentos
tiempo. Lo más importante es la planificación de Texto maravillosos usando
la escritura y el respeto a la lógica de la narra- Cuaderno de trabajo sus estructuras
ción. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo Diccionarios formales propias.
Grabadora
que se quiere contar.

Inventar cuentos Cuentos

maravillosos desde el
disfrute del aspecto
ficcional de este tipo de
texto.
maravillosos El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de TIC Crea oralmente cuentos
inventar prácticamente cualquier cosa a través Cuentos maravillosos usando
de la literatura. Texto sus estructuras
Cuaderno de trabajo formales propias.
Diccionarios
Grabadora

Contar oralmente Cuentos Cuentos

cuentos maravillosos maravillosos El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de TIC Reconoce en cuentos
para lograr efectos inventar prácticamente cualquier cosa a través Texto de hadas y maravillosos
 específicos en públicos de la literatura. Cuaderno de trabajo los elementos que los
determinados. Diccionarios conforman.
Grabadora

Bibliografía: Observaciones:
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Elaborado por: _________________________________________ Aprobado por: _____________________________________________