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COLEGIO HERMANOS CARRERA DE CHILE

DIRECCION ACADEMICA 2018

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
ASIGNATURA : LENGUA Y LITERATUR
OBJETIVOS FUNDAMENTALES: El propósito de la unidad La libertad como tema literario es enriquecer la comprensión
de obras narrativas y líricas a través del análisis de temas, conflictos, personajes, ambientes, símbolos, recursos expresiv
relaciones intertextuales, considerando como eje el tema de la libertad. Se ha escogido esta temática debido a su estrecha
relación con el periodo del Romanticismo, en el que la subjetividad y la libertad creadora están presentes con fuerza. Es p
que en esta unidad se analizarán poemas de grandes representantes de este periodo, y también textos pertenecientes al
subgénero gótico, dando la oportunidad de dialogar acerca de cómo la visión de la realidad se ve transformada, en la obra
literaria, producto del contexto de producción. En relación con la literatura chilena, se propone el análisis tanto de novelas
de poemas, invitando a los y las estudiantes a reflexionar acerca del contexto sociocultural de producción de la obra,
permitiendo así que amplíen el significado de esta mediante su propia interpretación personal. Es así como esta unidad bu
que los y las estudiantes reconozcan e interpreten obras literarias que presentan una visión particular de la sociedad, en la
las personas se ven
influenciadas por diversas situaciones que las impulsan a rebelarse ante el orden establecido, o a desafiar a la condición
humana. Algunas problemáticas expresadas en las obras literarias se acuñan en la experiencia del lector y la lectora; por l
tanto, al comprender y analizar estos hechos el y la estudiante adquieren mayores recursos para enfrentar situaciones en
vida personal y social; de esta forma la obra se reescribe y se hace vigente a lo largo del tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

OA 1
Leer habitualmente para
aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y
propósitos.
OA 3
Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
>>El o los conflictos de la historia.
>>Un análisis de los personajes
que considere su relación con
otros personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones
y los dilemas que enfrentan.
>>La relación de un fragmento de
la obra con el total.
>>Cómo influye en el relato la
narración en primera o tercera
persona.
>>Personajes
OA 4 tipo (por ejemplo,
el
Analizar los poemaselleídos
pícaro, el avaro, seductor,
para
la
enriquecer su comprensión, y
madrastra, etc.), símbolos
tópicos literarios
considerando, presentes
cuando sea en
el texto.
pertinente:
>>Las
>>Los creencias, prejuiciosen
símbolos presentes y el
estereotipos
texto. presentes en el
relato, a la luzdel
>>La actitud dehablante
la visiónhacia
de
mundo de la época
el tema que aborda. en la que
fue
>>Elescrito y su conexión
significado o el efectocon
que
el mundo actual.
produce el uso de lenguaje
>>El efecto
figurado producido
en el poema. por el
orden en que se
>>El efecto que tiene presentan
el usolos
de
acontecimientos.
repeticiones (de estructuras,
>>Relaciones
sonidos, palabras intertextuales
o ideas) encon
otras obras.
el poema.
OA 7 relación entre los aspectos
>>La
Comprender
formales y el la relevanciadel
significado de
las obras del Romanticismo,
poema.
considerando
>>Relaciones sus características
intertextuales con
yotras
el contexto
obras. en el que se
enmarcan.
OA 8
Formular una interpretación de
los textos literarios leídos o
vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido
de la obra, que muestre un
punto de vista personal,
histórico, social o universal.
>>Una crítica de la obra
sustentada en citas o ejemplos.
>>La presencia o alusión a
personajes, temas o símbolos
de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
>>La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación.
OA 12
Aplicar flexiblemente y
creativamente las habilidades
de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan
a nuevos géneros:
>>Investigando las
características del género
antes de escribir.
>>Adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la
situación.

OA 21
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de
lo dicho por el interlocutor.
>>Fundamentando su postura
de manera pertinente y
usando información que
permita cumplir los propósitos
establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones
basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
>>Formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del
tema.
>>Negociando acuerdos con los
interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor.
>>Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.
LANIFICACIÓN DE LA UNIDAD N° I " LA LIBERTAD COMO TEM
NIVEL : PRIMERO MEDIO
e la unidad La libertad como tema literario es enriquecer la comprensión
de temas, conflictos, personajes, ambientes, símbolos, recursos expresivos y
el tema de la libertad. Se ha escogido esta temática debido a su estrecha
ue la subjetividad y la libertad creadora están presentes con fuerza. Es por eso
ndes representantes de este periodo, y también textos pertenecientes al
gar acerca de cómo la visión de la realidad se ve transformada, en la obra
relación con la literatura chilena, se propone el análisis tanto de novelas como
flexionar acerca del contexto sociocultural de producción de la obra,
a mediante su propia interpretación personal. Es así como esta unidad busca
n obras literarias que presentan una visión particular de la sociedad, en la cual

pulsan a rebelarse ante el orden establecido, o a desafiar a la condición


as obras literarias se acuñan en la experiencia del lector y la lectora; por lo
la estudiante adquieren mayores recursos para enfrentar situaciones en su
eescribe y se hace vigente a lo largo del tiempo.

CONTENIDOS MINIMOS

10. Identificación y reflexión, a partir de las marcas que


presentan los textos leídos, vistos y/o escuchados de
conceptos y recursos que permiten la comprensión de su
sentido global: ficción, realidad; mundo representado,
personas, personajes, tiempo, espacio, hechos clave,
acción dramática, diálogo; ideas, puntos de vista y
propósitos.
7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al
menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y
novelas), dos obras dramáticas y textos líricos, cuyos
temas se relacionen con los intereses de la edad, la
cotidianeidad y lo fantástico, para reflexionar sobre ellos
desde una concepción de mundo personal y la de otros, y
su vinculación con diversas manifestaciones artísticas. 11.
Reflexión sobre la literatura como medio de expresión y
comprensión de variados temas, problemas humanos,
experiencias, preocupaciones e intereses, considerando el
contexto sociocultural de su producción y potenciando su
capacidad crítica y creativa.

7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al


menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y
novelas), dos obras dramáticas y textos líricos, cuyos
temas se relacionen con los intereses de la edad, la
cotidianeidad y lo fantástico, para reflexionar sobre ellos
desde una concepción de mundo personal y la de otros, y
su vinculación con diversas manifestaciones artísticas. 11.
Reflexión sobre la literatura como medio de expresión y
comprensión de variados temas, problemas humanos,
experiencias, preocupaciones e intereses, considerando el
contexto sociocultural de su producción y potenciando su
capacidad crítica y creativa.

13. Producción individual o colectiva, de textos de intención


literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen,
narren, describan y expliquen diversos hechos,
personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando
varias ideas o informaciones sobre un tema central,
apoyadas por ideas complementarias y marcando con una
variedad de recursos las conexiones entre ellas, como
expresiones que relacionan bloques de información,
subtítulos, entre otros, según contenido, propósito y
audiencia. 18. Escritura individual y colectiva con énfasis
en las capacidades de imaginar, organizar, expresar,
reflexionar, compartir ideas y elaborar una visión personal
del mundo.
15. Manejo selectivo, variado y preciso, en sus textos
escritos, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con
el propósito, contenido y audiencia, para producir efectos
sobre esta. 16. Utilización flexible de oraciones simples y
compuestas y de recursos lingüísticos requeridos por la
estructura de los textos para darles coherencia y cohesión.
17. Aplicación del proceso general de escritura
planificación, escritura, revisión, reescritura, edición),
seleccionando recursos de presentación y diseño de los
textos, como: tipografía, distribución espacial de los
contenidos, ilustraciones y apoyos gráficos, subtitulaciones,
entre otros.

15. Manejo selectivo, variado y preciso, en sus textos


escritos, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con
el propósito, contenido y audiencia, para producir efectos
sobre esta. 16. Utilización flexible de oraciones simples y
compuestas y de recursos lingüísticos requeridos por la
estructura de los textos para darles coherencia y cohesión.
17. Aplicación del proceso general de escritura
planificación, escritura, revisión, reescritura, edición),
seleccionando recursos de presentación y diseño de los
textos, como: tipografía, distribución espacial de los
contenidos, ilustraciones y apoyos gráficos, subtitulaciones,
entre otros.

Participación en situaciones comunicativas orales, en las


que adapten su registro de habla en función del tipo de
relación simétrica o de complementariedad entre los
interlocutores y de la eficacia de la comunicación, a través
de actos de habla básicos.
D N° I " LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO "
PROFESORA: Alejandra Provoste
OBJETIVOS TRANSVERSALES: >>
una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones
sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
>> Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar
de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad
democrática. (OA E)

PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUATIVOS

Describen por escrito, el ambiente y los personajes y


explican su evolución a lo largo de la narración.
› Describen cómo los elementos centrales del texto
narrativo influyen unos sobre otros, por ejemplo,
cómo las características de un personaje ejercen
influencia en ciertas acciones o cómo estas mismas
se ven reflejadas en el ambiente.
› Explican, recurriendo a ejemplos textuales, cómo la
descripción contribuye a la comprensión del texto Examen escrito
leído.
› Explican el significado de símbolos encontrados en
los textos leídos.
› Hacen inferencias sobre el tema del texto.
› Comentan por escrito sus conclusiones sobre el
texto.
Comparan textos distintos que abordan un mismo
tema.
› Explican con ejemplos textuales las relaciones que
hay entre textos distintos.
› Describen similitudes de los textos leídos con
cuadros, esculturas, música, etc.

Exposición

Describen la visión de mundo presentada en la obra


literaria, considerando creencias, costumbres y
prejuicios sociales propios de la cultura presentada.
› Describen las principales características del
contexto sociocultural de producción de las obras
literarias leídas.
› Explican puntos de vista y acciones de los
personajes a partir de las características del contexto Preguntas de cuestionario
sociocultural en el que fue producido el texto.
› Explican cómo son influidos los personajes por el
modelo de sociedad preponderante en la época, por
las costumbres y la cultura.

Escriben textos en los que:


- resumen los principales aspectos abordados en
clases
- desarrollan en profundidad un aspecto que les
interesa de la obra estudiada,
haciendo referencia a los elementos analizados
durante las clases Informe de análisis de
- explican la relevancia del aspecto que eligieron obras obras narrativas.
desarrollar para el texto leído
- estructuran la información en ideas centrales y
complementarias.
Escriben un texto, a partir de un borrador, en el cual:
- incorporan un vocabulario variado y preciso que
aporte a la claridad de las ideas
- utilizan un registro formal.
› Marcan aquellos aspectos que deben ser
corregidos, perfeccionados,
ampliados o explicados con mayor profundidad.
› Reescriben el texto, tomando en cuenta las
anotaciones y correcciones
definidas en la etapa de revisión:
- incorporan sinónimos u otros elementos de Redacción de ensayo
correferencia para evitar la repetición de palabras
- reemplazan palabras por otras más precisas o
formales
- incorporan conectores adecuados
- corrigen la ortografía.
› Reescriben su texto varias veces hasta quedar
satisfechos con el resultado.
› Incorporan títulos y subtítulos para mejorar la
presentación de sus textos.
› Expresan opiniones durante la discusión en clases
que:
- están bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son generales
- tienen directa relación con el tema que se discute
- están estructuradas de manera lógica y consistente
- abordan un punto central de los textos literarios.
› Citan ejemplos textuales de los textos discutidos
para fundamentar sus opiniones.
› Mencionan ejemplos de hechos o experiencias
personales para fundamentar
Disertación
sus opiniones.

› Parafrasean la posición de su interlocutor


sintetizando y aclarando ideas.
› Identifican los argumentos que soportan la opinión
del otro.
› Explican la relación de los argumentos con el punto Disertación
central.
› Identifican los argumentos que no se relacionan con
el punto central.
ERARIO "

>> Manifestar

INSTRUMENTOS FECHA
EVALUATIVOS ESTIMADA

Rúbrica 12-Apr
Esacla de apreciación 4/20/2016

Rúbrica 4/28/2016

Rúbrica 5/5/2016
Esacla de apreciación 5/12/2016

Esacla de apreciación 5/18/2016

Esacla de apreciación 5/26/2016

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