GUÍA

Clase Síntesis vocabulario

26: contextual
Clase 25: Síntesis texto Ruta de aprendizaje
expositivo
Clase 24: Redacción y comprensión
lectora
Clase Prueba 6 (LC-
23: 071)
Clase 22:
Ejercitación 6
Clase 21: Síntesis de textos no
literarios
Clase 20: Habilidad interpretar y evaluar

Clase 19: Tipos de mundo en la

literatura
Clase 18: Prueba 5 (LC-
061)
Clase 17: Género
narativo II
Clase 16: Taller
Lexicología
Clase 15: Prueba 4 (LC-
051)
Clase 14: Habilidad de
transformar
Clase 13: Habilidad de
inferir
Clase 12: Texto
multimodal
Clase 11: Prueba 3 (LC-
041)
Clase 10: Discurso
público
Clase 9: Texto
argumentativo I
Clase 8: Modalizadores
discursivos
Clase 7: Prueba 2 (LC-
031)
Clase 6: Texto Expositivo
III
Clase 5: Texto
Expositivo I
Clase 4: Prueba 1 (LC-
021)
Clase 3: Habilidad de información
textual
Clase 2:
Vocabulario II
Clase 1:
Presentación
Cpech 2
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Objetivos
- Conocer estrategias para responder preguntas de comprensión lectora que requieren
interpretar y evaluar información.

Te invitamos a reforzar este tema en el libro Cpech, página 17.

Ejercicios

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección múltiple, de 4

o 5 alternativas, de los cuales te sugerimos responder un 80% y luego, junto a tu
profesor(a) revisar detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado
en la tabla de corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3)

«La extensión del miedo

Por Alain Garrigou

1. De repente, esas cosas que nos ocupan —un encuentro, entregar un papel, ir a comprar—, incluso que nos
apasionan —como ese partido de fútbol, ese concierto de rock—, parecen irrisorias. Esa noche del viernes
13 de noviembre de 2015, millones de telespectadores celebraban el segundo gol de su equipo antes de
quedar estupefactos por la catástrofe que estaba teniendo lugar. En muy pocas ocasiones, tanta gente ha
pasado tan repentinamente de una emoción a la otra. Y en las terrazas de los bares, en la sala de
espectáculos, la ligereza de las conversaciones o el estruendo de la música rock se cubrieron con el
ensordecedor ruido de las armas de guerra. Un ruido que no está dispuesto a silenciarse.

2. ¿Se acuerdan aún del 11 de septiembre cuando, durante varios meses o incluso varios años sin
interrupción, todo giraba en torno al terrorismo? En aquel momento, ya ningún otro tema interesaba. En
Ciencias Políticas se habla de unificación del espacio social cuando, en situación de crisis, cualquier tipo
de pensamiento, generalmente diverso, heterogéneo, se centra en lo mismo: en la muerte, la guerra, el
terrorismo. Estaríamos equivocados, seríamos superficiales, incluso inmorales, si pensáramos en algo
distinto a los atentados, si hiciéramos algo distinto a compadecernos... como si las personas muertas en
París y en Saint-Denis solo fueran víctimas de lo no esencial, de la vida alegre, de la despreocupación... en
definitiva, víctimas corrientes. Sin embargo, son mucho más que eso.

3. Así pues, vamos a tener que resignarnos a atravesar el nuevo túnel que la violencia, esta violencia tan
particular, hace recaer sobre la vida banal. La reducción forzada y obsesiva de la apertura al mundo es el
resultado más amplio del terrorismo. En primer lugar, se basa en el miedo. Ahora bien, la civilización, en

Cpech 3
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el sentido de Norbert Elias, es primero el fruto de la erradicación al menos parcial del miedo, ya que el
Estado ha reivindicado, con algún que otro éxito, el monopolio de la violencia física legítima».

Alain Garrigou. La extensión del miedo. Le Monde Diplomatique en español, 20 noviembre 2015,
https://mondiplo.com/la-extension-del-miedo (fragmento).

1. En el contexto del primer párrafo del texto anterior, la expresión “Un ruido que no está dispuesto
a silenciarse”, quiere decir que

A) los terroristas no se preocupan por el ruido que hacen sus armas cuando cometen
crímenes.
B) el miedo que provocan los ataques terroristas está recién comenzando.
C) la violencia acaecida por ataques terroristas está lejos de terminar.
D) los ataques terroristas son el reflejo de una rabia que no se detendrá.
E) las actividades irrisorias generan un ruido que no deja escuchar las armas terroristas.

2. De acuerdo al fragmento anterior, la violencia mencionada por el emisor se ha desarrollado en

contextos

A) especiales.
B) extraordinarios.
C) cotidianos.
D) restringidos.
E) condicionados.

3. ¿Cuál es el propósito discursivo de la expresión “Así pues”, que inicia el tercer párrafo del
fragmento leído?

A) Señalar una consecuencia de lo mencionado en el párrafo anterior.

B) Precisar una característica particular de lo señalado en el segundo párrafo.
C) Restringir la idea de que el miedo está tomando una nueva forma.
D) Anunciar que se indicarán las causas del terrorismo expuesto en el párrafo anterior.
E) Ejemplificar cómo el terrorismo afecta la vida cotidiana de gente inocente.
TEXTO 2 (Preguntas 4 a 7)

«¿Se está formando el primer agujero de la capa de ozono del Polo Norte?

Por National Geographic

1. Según muestra una investigación reciente, unas “bonitas” nubes generadas por temperaturas
sorprendentemente frías, provocaron que, este invierno, la atmósfera de la región ártica se deshiciera de la
mayor parte del ozono que la protegía.

2. El área resultante, con baja concentración de ozono, podría dirigirse al sur y llegar incluso hasta Nueva
York, de acuerdo con los expertos, que advierten sobre el aumento del riesgo de contraer cáncer de piel.

Cpech 4
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3. La capa de ozono de la estratosfera (situada a unos 20 kilómetros por encima de la Tierra) impide que la
mayor parte de los rayos ultravioleta (UV) de alta frecuencia que provienen del sol lleguen a la superficie
terrestre, lo que evita en gran medida quemaduras y cáncer de piel.

4. Sin embargo, las continuas heladas que tienen lugar a gran altitud por encima del Ártico podrían haber
reducido ya la concentración de ozono a la mitad de la normal, y “no se ve cerca el final”, dijo Markus
Rex, director de la investigación y físico del Instituto Alfred Wegener para la Investigación Marina y
Polar, en Alemania.

5. Los datos preliminares, obtenidos de 30 estaciones que llevan a cabo el seguimiento del ozono en el
Ártico, muestran que el grado de disminución de ozono ha sido mayor este invierno de lo que había sido
nunca, indicó Rex.

6. Antes de que acabe la primavera, “podríamos encontrarnos con el primer agujero de la capa de ozono del
Ártico... lo cual sería un acontecimiento terrible, algo que aparecería en los libros de historia en el futuro”,
añadió.

7. “Aún es pronto para estar seguros, pero manténgase atentos”».

National Geographic. ¿Se está formando el primer agujero de la capa de ozono del Polo Norte? National
Geographic, 23 marzo 2011, http://www.nationalgeographic.es/ciencia/se-esta-formandoel-primer-agujero-de-
la-capa-de-ozono-del-polo-norte (fragmento).

4. CONTINUAS

A) eternas
B) constantes
C) interminables
D) perpetuas
E) inmutables
“Según muestra una investigación reciente, unas “bonitas” nubes generadas por temperaturas
sorprendentemente frías (…)”

5. En el contexto del primer párrafo, ¿cuál es el propósito discursivo de las comillas en la palabra
“bonitas”?

A) Señalar a través de una cita textual el carácter negativo de dichas nubes, que son señal
de que algo falla en la atmósfera.
B) Ironizar sobre el carácter bello de dichas nubes, pues estas son signos de una situación
perjudicial para el planeta.
C) Indicar que las nubes son efectivamente muy bellas y, por ende, dignas de ser vistas.
D) Aclarar que la percepción de belleza que se tiene de las nubes varía según el observador.
E) Criticar la inactividad humana en relación con dichas nubes, las cuales son observables
desde hace tiempo.

Cpech 5
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6. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, puede decirse que el discurso que este
presenta tiene un carácter

A) científico.
B) ecológico. C) educativo.
D) turístico.
E) económico.

7. ¿Cuál es la función comunicativa del tercer párrafo del fragmento leído?

A) Advertir las consecuencias que puede ocasionar un hoyo en la capa de ozono de la Tierra.
B) Enumerar los elementos químicos que componen la capa de ozono de la estratósfera.
C) Indicar las dimensiones que posee la capa de ozono de la estratósfera.
D) Definir qué son los rayos UV y sus efectos en la salud de las personas.
E) Señalar las funciones que cumple la capa de ozono en beneficio del ser humano.
TEXTO 3 (Preguntas 8 a 11)

«Ortorexia nerviosa: el trastorno que demuestra que hasta lo sano en exceso es malo

Por BBC Mundo

1. A menudo empieza con el deseo de sentirse bien consumiendo alimentos puros, “limpios”. Todo bien.

2. Eso lleva a despedirse para siempre de grupos de comida, como granos, azúcares o productos animales.
Por qué no.

3. Eventualmente, la dieta se reduce a una cantidad tan restringida de alimentos que el resultado es la
desnutrición: se trata de la ortorexia nerviosa.

4. El término lo introdujo el doctor estadounidense Steven Bratman en 1997, juntando la palabra para
“correcto” del griego -orthos- con orexis -apetito-; un símil de anorexia -sin apetito-, el trastorno de la
alimentación que la ortorexia a veces disfraza.

5. Aunque la meta de la anorexia es perder peso y el de la ortorexia es estar sano, ambas restringen los
hábitos de comida a tal punto que ponen en peligro la vida de quien los padece.

6. Pero mientras que la anorexia es reconocida como un mal, la ortorexia tiene el problema añadido de que es
“una enfermedad disfrazada de virtud”.

De unos pocos a unos muchos

7. Si bien es cierto que una dieta que se base en alimentos naturales está lejos de ser mala, cuando se torna en
una obsesión puede tomar el camino errado.

8. Refiriéndose a tendencias preocupantes hace 20 años, Bratman señaló ejemplos como los “vegetarianos
que no consumen leche; los crudistas, que comen alimentos sin cocinar y no procesados, que temen que
picar los vegetales destruya su ‘campo etéreo’; y a los no-ajo no-cebolla con influencia hindú, quienes
creen que la familia de la cebolla provoca deseo sexual”.

Cpech 6
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9. “Eventualmente, el ortoréxico dedica gran parte de su vida a planear, comprar, preparar y comer sus
platos”, escribió en Health Food Junkies.

10. En esa época, Bratman estaba hablando de los hábitos alimenticios de unos pocos, reducidos y selectos
grupos.

11. Dos décadas más tarde, la obsesión con la comida sana es una corriente muy común y altamente digital:
solo basta buscar #CleanEating en Instagram o Twitter para comprobarlo».

BBC Mundo. Ortorexia nerviosa: el trastorno que demuestra que hasta lo sano en exceso es malo.
El Mostrador, 18 junio 2016, http://www.elmostrador.cl/vida-en-linea/2016/06/18/ortorexia-nerviosael-
trastorno-que-demuestra-que-hasta-lo-sano-en-exceso-es-malo/ (fragmento adaptado).

8. RESTRINGIDA

A) pequeña
B) confinada
C) limitada
D) precisa
E) abreviada

9. ¿De qué manera se caracteriza la relación entre emisor y receptor en el fragmento anterior?

A) El emisor entrega su visión sobre la ortorexia y el segundo recibe la información

subjetivamente.
B) El primero sufrió de la condición descrita en el texto mientras el receptor se identifica con
dicha descripción.
C) El emisor describe un tipo de enfermedad mientras que el receptor se informa sobre esta.
D) El emisor da su opinión sobre una condición médica mientras que el receptor se informa
objetivamente.
E) Ambos conocen la condición médica descrita y comparten las críticas que se hacen sobre
esta.

10. Las frases “Todo bien” y “Por qué no”, ubicadas al final del primer y segundo párrafo
respectivamente, son mencionadas con el propósito de

A) criticar las conductas alimenticias descritas en los primeros dos párrafos.

B) señalar que la ortorexia es una enfermedad que afecta solo a personas que no se
preocupan por su alimentación.
C) indicar que hasta el segundo párrafo, el génesis de la ortorexia es de carácter positivo.
D) introducir el concepto de ortorexia a través de una conducta típica de las personas.
E) desmentir que conductas relacionadas con una buena alimentación pueden terminar con
consecuencias negativas.

Cpech 7
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11. Según la información expresada en el fragmento anterior, se puede considerar a los ortoréxicos
como personas que

A) valoran la belleza por sobre el bienestar.

B) dan énfasis a la realización de ejercicios en sus vidas.
C) no reconocen su enfermedad al ignorar sus síntomas.
D) comienzan su afección a partir de un capricho.
E) se caracterizan por ser obsesivas y meticulosas.
TEXTO 4 (Preguntas 12 a 15)

«Cine de los drones

Por Álvaro Bisama

1. Está ahí, a la vista en Batman vs. Superman: El Origen de la Justicia. Si lo pillas, lo pillas. Es un chiste
viejo. Tiene como treinta años. Alfred le dice a Bruce Wayne que si sigue bebiendo vino a ese ritmo, les
dejará vacía la cava familiar a las nuevas generaciones. Alfred es Jeremy Irons y Wayne, Ben Affleck. El
chiste no es de Zack Snyder, el director, ni pertenece a David S. Goyer o Chris Terrio, los guionistas.
Pertenece a la novela gráfica Batman: El Regreso del Señor de la Noche, de Frank Miller (1986).
Snyder lo cuela ahí como una cita para los fans, para que alucinen, pues Miller es la sombra que persigue a
Snyder, del que filmó 300 hace una década. Y Miller flota por encima de esta nueva película. Muchas de
las ideas e imágenes de su vieja obra maestra son quizás el esqueleto de la cinta. Desperdigadas a lo largo
de la narración, los fans van a saber reconocerlas. Mal que mal, Batman está diseñado a partir de ellas,
aunque sea solo algo meramente cosmético, un barniz de respetabilidad pop que va desde su traje de
guerra hasta varias imágenes icónicas, como la de la pelea con Superman o la vista aérea donde se lo
muestra sobre una grúa, armado con un rifle.

2. Snyder se debe a esas viñetas. Quiere apropiárselas, volverlas suyas, transfigurarlas en un arte masivo. Esa
es su poética. El cine de superhéroes nace ahí del laberinto que es toda adaptación, de cómo volver
plausible lo inverosímil, de cómo transmitir la energía de los cómics a la pantalla sin perder el espíritu de
la obra original. Los de Marvel lo entendieron bien cuando les tocó hacerlo. Resolvieron aquel nudo y
armaron un universo cohesionado, volviendo a todos personajes cool y reclutando a gente como Joss
Whedon (Avengers) para armar una hoja de ruta para el futuro. Les funcionó. En Warner/DC Comics
pasó lo contrario. Christopher Nolan quería hacer cine en serio. Tomó a Batman y lo sacudió como pudo,
destruyéndole la ciudad, volviéndolo un héroe quebrado donde los cómics eran una referencia lejana, pero
no esencial. Nolan hizo tres películas de Batman. La primera es buena, la segunda brillante, y la tercera,
un bodrio psicotrónico donde, al final, una nave voladora le dispara a un camión blindado que lleva una
bomba atómica. Entremedio, en The Dark Knight, aparece Heath Ledger interpretando al Joker y todo
cambia para siempre. El Joker se transforma en un filósofo del caos, en un monstruo situacionista que se
roba el relato para hacerlo crecer de modo insospechado».

Álvaro Bisama. Cine de Drones. Qué Pasa, 24 marzo 2016, http://www.quepasa.cl/articulo/

cultura/2016/03/cine-de-los-drones.shtml/ (fragmento).

12. ¿Cuál es el sentido de la palabra CUELA en el contexto del primer párrafo del fragmento leído?

A) BENEFICIA, porque Sack Snyder favorece su película con frases que alguna vez dijo
Frank
Miller.

Cpech 8
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B) INTRODUCE, porque Sack Snyder incluye en su película citas de la novela gráfica de
Frank
Miller.
C) REVUELVE, porque Sack Snyder mezcla las citas de la novela gráfica de Frank Miller en
su película.
D) DICE, porque Sack Snyder menciona en el diálogo de su película citas de la novela gráfica
de Frank Miller.
E) PASA, porque Sack Snyder hace creer que las citas de la novela gráfica de Frank Miller,
que coloca en su filme, son para sus fans.
13. A partir de la lectura del primer párrafo del fragmento anterior, es correcto inferir que

A) las películas dirigidas por Zack Snyder son hechas solo para fanáticos de las sagas de
superhéroes.
B) Miller participó activamente en la creación de la trama de la película Batman vs.
Superman: el origen de la justicia, dirigida por Zack Snyder.
C) la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia logró superar en calidad de
contenido a la novela gráfica de Batman.
D) los conocedores de la novela gráfica de Miller disfrutarán mucho más el filme dirigido por
Zack Snyder que el resto de la gente.
E) los guionistas de la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia buscaron
representar de la novela gráfica en el cine.

14. Con relación al rol de director de Snyder, es posible afirmar que el emisor del fragmento

A) critica su falta de prolijidad a la hora de representar una novela gráfica en la pantalla

grande.
B) expone las principales características que lo definen como director de películas basadas
en novelas gráficas.
C) resalta las características que reflejan el excelente trabajo que realiza como guionista y
director.
D) enfatiza la importancia que para él poseen los fans de historietas a la hora de dirigir un
filme.
E) compara las aristas positivas de las películas dirigidas por él con las de otros grandes
directores de Hollywood.

15. A partir de la lectura del fragmento, es posible inferir que el emisor

A) es fan de los cómics de Marvel y DC, por lo que desprecia los intentos por llevar las
novelas gráficas al cine.
B) está preocupado de mantenerse informado sobre el cine hollywoodense basado en
cómics.
C) no posee una opinión clara sobre los cómics, pues solo ha visto las películas inspiradas en
estos.
D) si bien no ha leído las novelas gráficas indicadas, conoce la historia de estas y valora su
representación en el cine.
E) maneja una gran cantidad de conocimientos sobre cine en general, pero sin manifestar su
punto de vista.

Cpech 9
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TEXTO 5 (Preguntas 16 a 25)

«Un monarca necesario

1. Los más de 38 años de servicio del Rey don Juan Carlos en el trono de España, del que abdicó hoy, se
confunden con los de la democracia, finalmente recobrada tras una larga y negra dictadura.

2. Suya fue la primera gran decisión de renunciar a los poderes absolutos heredados del dictador, lo cual
permitió organizar la democracia y elaborar la Constitución, en la que las funciones del Rey quedaron
ajustadas a las usuales en otras monarquías parlamentarias. Suya fue también la determinación de
intervenir contra los golpistas del 23-F, salvando una situación de gravísimo peligro para la continuidad de
la democracia. Y suya ha sido la decisión de abdicar, lo cual deposita la responsabilidad de la Jefatura del
Estado en la persona constitucionalmente designada para ello, don Felipe de Borbón.

3. Entre las grandes decisiones de su reinado y la renuncia comunicada este lunes han transcurrido periodos
diferentes en la vida del Rey. Lo más importante ha sido su neutralidad respecto a las contiendas
partidistas y el escrupuloso respeto a los procedimientos constitucionales, visibles en cada relevo en el
Gobierno del Estado. Las cualidades demostradas por don Juan Carlos han contribuido decisivamente a la
utilidad de la Monarquía porque, sin participar de ninguna de las opciones en conflicto, también ha
atendido la labor moderadora y arbitral asignada al Rey por la Constitución.

4. Es cierto que don Juan Carlos ha tenido periodos de mayor y menor brillantez en el desempeño de sus
funciones, y es forzoso reconocer que ello ha coincidido con las etapas de los diferentes presidentes del
Gobierno. Adolfo Suárez y Felipe González —con el interregno de Leopoldo Calvo-Sotelo— supieron
sacar partido al Rey, acentuando así los periodos de mayor vinculación con las necesidades y expectativas
de los españoles. No fue así en la etapa de José María Aznar, un tanto celoso de la popularidad y del
prestigio de don Juan Carlos, ni en la de José Luis Rodríguez Zapatero.

5. Que el cambio se efectúe en plena normalidad no significa que don Felipe de Borbón herede una situación
plenamente estable y tranquila, ni que la institución monárquica goce ahora de general reconocimiento. Al
contrario, España atraviesa por múltiples problemas, desde la desafección de una parte de la ciudadanía
hacia los resultados del sistema institucional existente, hasta la amenaza secesionista en Cataluña. Pero el
heredero de la Corona ha dado sobradas muestras de saber estar y de saber hacerlo.

6. La nación es la verdadera fuente de legitimidad de la Monarquía. Don Felipe tendrá que ganarse ahora la
confianza de los españoles, profundizando en las cualidades demostradas por su padre y facilitando la
modernización que España necesita con urgencia. No solo hereda un reinado de paz, progreso y
entendimiento, sino problemas de muy diversa índole en los que se espera al futuro Rey».

Un Monarca Necesario. El País, 02 junio 2014,

http://elpais.com/elpais/2014/06/02/opinion/1401715080_703786.html (fragmento).

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra AJUSTADAS en el contexto del segundo párrafo del
fragmento leído?

A) LIMITADAS, porque las funciones del Rey están restringidas por los poderes de las
monarquías parlamentarias extranjeras.
B) ACUÑADAS, porque las funciones del Rey son una copia de aquellas que se practican en
las monarquías de carácter parlamentario.

Cpech 10
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C) PAREADAS, porque las funciones del Rey fueron igualadas por don Juan Carlos a las que
se practican en otras monarquías parlamentarias.
D) CEÑIDAS, porque las funciones del Rey, luego de la elaboración de la Constitución,
quedaron conforme a aquellas de las monarquías parlamentarias.
E) CONVERGENTES, porque las funciones del Rey coinciden en un determinado aspecto
con las que practican algunos reyes en monarquías parlamentarias.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCRUPULOSO en el contexto del tercer párrafo del
fragmento leído?

A) CELOSO, porque el Rey Juan Carlos sospecha de los cambios realizados en los
procedimientos constitucionales.
B) APRENSIVO, porque el Rey Juan Carlos teme permanentemente por el cumplimiento de
los procedimientos democráticos.
C) ESTRICTO, porque el Rey Juan Carlos ha velado por el exacto cumplimiento de los
procedimientos constitucionales.
D) ESMERADO, porque el Rey Juan Carlos se ha esforzado por obtener un respeto
mayoritario hacia los procedimientos constitucionales.
E) INFUNDADO, porque el Rey Juan Carlos sostiene que no hay otro argumento que el de
los procedimientos constitucionales.

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESAFECCIÓN en el contexto del quinto párrafo del
fragmento leído?

A) INCREDULIDAD, porque parte de la ciudadanía de España no puede creer que exista el

actual sistema institucional que rige su país.
B) RESENTIMIENTO, porque parte de la ciudadanía de España aún siente dolor por el
sistema institucional que todavía los gobierna.
C) DECEPCIÓN, porque parte de la ciudadanía de España se desengañó al ver que se
filtraron los resultados del sistema institucional actual.
D) ANTIPATÍA, porque parte de la ciudadanía de España manifiesta un sentimiento de
rechazo a los resultados del sistema institucional actual del país.
E) CUESTIONAMIENTO, porque parte de la ciudadanía de España constantemente está
poniendo en tela de juicio al sistema constitucional que los rige.
19. ¿Cuál es el sentido de la palabra FUENTE en el contexto del sexto párrafo del fragmento leído?

A) BÚSQUEDA, porque la legitimidad de la Monarquía puede rastrearse en la nación.

B) DESTINATARIA, porque la legitimidad de la Monarquía se entrega a la nación.
C) PRODUCTORA, porque la legitimidad de la Monarquía es elaborada por la nación.
D) PARTIDA, porque la legitimidad de la Monarquía se aleja de la nación.
E) ORIGEN, porque la legitimidad de la Monarquía tiene su fundamento en la nación.

20. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del fragmento leído?

A) El legado del Rey Juan Carlos.

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B) La asunción de Felipe de Borbón.
C) La abdicación del Rey Juan Carlos.
D) Los desafíos para Felipe de Borbón.
E) La vida del Rey Juan Carlos.

21. Del segundo párrafo, se infiere que

A) el Rey Juan Carlos fue cómplice de la dictadura española.

B) la dictadura española fue derrotada por la Monarquía.
C) el Rey Juan Carlos luchó contra la dictadura el 23-F.
D) el dictador que antecedió al Rey Juan Carlos tenía poderes absolutos.
E) después de la Monarquía española se origina un gobierno dictatorial.

22. A partir de lo afirmado por el emisor en el cuarto párrafo, se infiere que

A) Adolfo Suárez y Felipe González actuaron malintencionadamente contra el Rey.

B) la relación de Juan Carlos con el pueblo fue dispar a lo largo de su reinado.
C) José Luis Rodríguez Zapatero fue uno de los opositores de don Juan Carlos.
D) los presidentes del Gobierno español suelen tener malas relaciones con el Rey.
E) el prestigio del Rey ha sido imposible de igualar por los presidentes del Gobierno.

23. ¿Cuál es la función comunicativa del fragmento leído?

A) Celebrar la finalización del reinado del Rey Juan Carlos.

B) Criticar la excesiva importancia que se le atribuye al Rey Juan Carlos.
C) Relativizar la influencia que tuvo el Rey Juan Carlos en la vida del pueblo.
D) Destacar la complicidad que logró el Rey Juan Carlos con los presidentes.
E) Valorar los aportes que el Rey Juan Carlos hizo al país.
24. Con respecto a José María Aznar, el emisor del fragmento muestra una actitud

A) reprobatoria.
B) positiva.
C) reservada.
D) contradictoria.
E) imparcial.

25. Ante la asunción al trono de Felipe de Borbón, mencionado en el último párrafo del fragmento,
se afirma que el emisor manifiesta una actitud

A) indecisa.
B) expectante.
C) abrumada.

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D) entusiasta.
E) apática.

TEXTO 6 (Preguntas 26 y 27)

«Cómo acercarse a las fábulas

Con precaución, como a cualquier cosa pequeña. Pero sin miedo. Finalmente se descubrirá que ninguna fábula
es dañina, excepto cuando alcanza a verse en ella alguna enseñanza. Esto es malo.

Si no fuera malo, el mundo se regiría por las fábulas de Esopo; pero en tal caso desaparecería todo lo que hace
interesante el mundo, como los ricos, los prejuicios raciales, el color de la ropa interior y la guerra; y el mundo
sería entonces muy aburrido, porque no habría heridos para las sillas de ruedas, ni pobres a quienes ayudar, ni
negros para trabajar en los muelles, ni gente bonita para la revista Vogue.

Así, lo mejor es acercarse a las fábulas buscando de qué reír.

—Eso es. He ahí un libro de fábulas. Corre a comprarlo. No, mejor te lo regalo: verás, yo nunca me había reído
tanto».

Augusto Monterroso. Cómo acercarse a las fábulas.

26. En relación al contenido del texto, ¿cuál de las siguientes características dificulta su
comprensión?

A) La alusión a personajes de otros cuentos.

B) La utilización de la ironía.
C) La inclusión de revistas de moda.
D) La brevedad del cuento.
27. Según el texto, ¿cuándo una fábula es dañina?

A) Cuando la fábula la escribe Esopo.

B) Cuando hacen reír.
C) Cuando incluye los prejuicios raciales.
D) Cuando deja una enseñanza.

Cpech 13
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TEXTO 7 (Preguntas 28 a 30)

https://www.minsal.cl/en-el-dia-mundial-de-la-diabetes-minsal-hace-llamado-a-adoptar-estilos-devida-
saludables/
28. ¿Qué elemento del afiche tiene como objetivo dar credibilidad a la información?

A) La alusión a FONASA y las ISAPREs.

B) La inclusión de un número telefónico.
C) La utilización de imágenes ilustrativas.
D) El respaldo de una institución pública.

A)
B)
C)
D)

Cpech 14
 GUÍA
A)
B)
C)
D)

Cpech 15
 GUÍA
Tabla de corrección
A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa
tus respuestas.

Estrategia de síntesis

En la Prueba de Transición de Comprensión Lectora puedes identificar las preguntas asociadas a las
habilidades trabajadas en la clase de hoy, fijándote en la redacción de los enunciados. Te presentamos algunos
ejemplos extraídos del último modelo publicado por el DEMRE.

•
____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________

Ya sabes que si te formulan preguntas de este tipo, lo que te están solicitando es que puedas
interpretar la finalidad o evaluar información.

Palabras importantes de la clase

¿Qué palabras nuevas aprendiste hoy? Responde esta pregunta, completando el siguiente cuadro:

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Cpech 17
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Mis apuntes

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Mis apuntes

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Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Encargada de Lenguaje y Comunicación

Nicole Monti Valencia

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen
en esta publicación. En caso de presentarse alguna
omisión o error, será enmendado en las siguientes
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