POR TI Y POR TU FAMILIA HAZ CASO, QUEDATE EN CASA

INSTITUCION EDUCATIVA LA DESPENSA

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO (Matemáticas, Geometría y Estadística)

GUIA DE INICIACIÓN AL ALGEBRA. GRADO OCTAVO

PROFESOR: NÉSTOR CALDERÓN

Correo: matematicasvirtual.8@gmail.com

WhatsApp: 3102321155

1. TEMA: Iniciación al manejo de expresiones algebraicas

“Por qué es importante el confinamiento en la pandemia del Covid - 19”

2. OBJETIVOS:

Objetivo general

Reconocer la importancia de la matemática en el contexto de la situación de pandemia actual a nivel

nacional y mundial, a través de su uso y el análisis de las cifras de expansión del virus covid-19.

Desempeños

Conceptual: Reconoce el concepto progresión geométrica en el contexto de las cifras cotidianas que
se manejan en el país y el mundo en relación con el contagio del covid-19.

Procedimental: Realiza análisis de la situación de pandemia y contrasta información de tipo

estadístico para sacar conclusiones y hacer cálculos de tipo matemático.

Actitudinal: Reconoce la importancia del aislamiento social y demuestra interés por apoyar desde su
casa la mitigación de la contingencia.

3. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

El desarrollo de la presente guía está basado en un aprendizaje autónomo a través de la lectura

comprensiva de la misma y la consulta en la red sobre temas propuestas e inquietudes que se tenga,
por su parte el docente estará dispuesto a resolver inquietudes a través de los grupos de WhatsApp
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de los diferentes grados, correo electrónico y la plataforma mil Aulas, es decir el docente asume el
rol de tutor.

La solución de la misma debe desarrollarse en hojas examen cuadriculadas, en esfero negro y no a

lápiz, debidamente marcada con el nombre, curso y sede. Tomar varias fotos legibles y organizar un
archivo PDF y envirarlo en las fechas estipuladas al correo, plataforma MilAulas o al WhatsApp

4. RECURSOS

Para el desarrollo de esta guía el estudiante necesita, hojas, lápiz, esfero, en lo posible acceso a
internet, celular con acceso a datos (WhatsApp) y mucha disposición para hacer cálculos numéricos.

5. REQUISITOS PREVIOS:

Es necesario tener habilidad en las operaciones básicas de números racionales

6. TIEMPO:

El área de razonamiento cuantitativo (matemáticas) publicara los trabajos por la plataforma Mil
Aulas, blog: http://despensamfs.blogspot.com/ o por los grupos de WhatsApp del curso los días
martes y el trabajo desarrollado por el estudiante deben ser entregados por alguno de los mismos
medios hasta el siguiente lunes, es decir

Envío de guía por parte del docente: abril 28.

Entrega del desarrollo de la guía por parte del estudiante hasta el lunes 4 de mayo 7 pm

7. INTRODUCCIÓN O PRESENTACIÓN.

En estos momentos de crisis mundial por la pandemia del Covid – 19 y aprovechando la gran cantidad
de información que circula en los diferentes medios de comunicación es muy importante que
aterricemos esta información en el proceso de enseñanza aprendizaje y formación de competencias
en el pensamiento cuantitativo (Matemáticas, estadística y geometría)

8. DESARROLLO DEL TEMA

8.1 Contenidos:

a. Conceptuales:

i. El concepto de variable o letra en una expresión matemática.

ii. Expresiones algebraicas.
iii. Valor numérico de una expresión algebraica para un número dados de la letra o variable.

b. Procedimentales:

i. Operaciones con los números racionales

c. Actitudinales

i. Interés en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

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ii. Entrega oportuna del desarrollo de la guía

8.2. Estrategias metodológicas:

A partir del desarrollo y análisis de la guía debe darse solución a la pregunta “Por qué es importante
el confinamiento en la pandemia del Covid - 19”

Desde preescolar hasta el grado séptimo se traba en matemáticas usando el número o cantidad en
forma concreta, a partir del grado octavo también se trabaja el número pero también en forma
abstracta, veamos ejemplos de los dos casos:

A. Cuando necesitamos expresar relaciones o información matemática mediante números decimos

que estamos utilizando el lenguaje numérico o lenguaje aritmético.

Estás acostumbrado a utilizarlo en muy diversas situaciones, seguro que te resultan familiares los
siguientes ejemplos de LENGUAJE NUMÉRICO y Comprueba cómo se expresan numéricamente las
siguientes situaciones:

EJEMPLO 1. Ana tiene cinco mil pesos y su abuela le da dos billetes de diez mil, entonces Ana tiene

5.000 + (2 · 10.000) = 25.000

10
EJEMPLO 2. La edad de Pedro es la mitad que la de su hermana María que tiene diez años: 2
=5,
es decir pedro tiene 5 años.

Ejemplo 3. ¿Cuántas baldosas hay en el suelo de la habitación?

6 · 10 = 60, es decir el área del rectángulo es de 60 unidades cuadradas.

Para expresar todas estas situaciones hemos utilizado números y operaciones que ya conocemos.
Sin embargo, en muchas ocasiones no puedes utilizar sólo números, bien porque la relación que
quieras expresar sea más general o bien porque no conozcas todos los datos. En estos casos se
utilizan letras para expresar cantidades indeterminadas o que no se conocen.

B. Cuando necesitamos expresar relaciones o información matemática mediante números y letras

o variables que determinan magnitudes o medidas de un fenómeno físico, químico, geométrico,
etc., que su valor no está dado explícitamente; entonces decimos que estamos utilizando el
lenguaje algebraico.

Veamos los siguientes ejemplos de LENGUAJE ALGEBRAICO

EJEMPLO 1:
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Según los epidemiólogos se pronostica que en cualquier país el número de contagiados o infectados
por el covid-19 en un país que no realice protocolos de bioseguridad en cualquier día a partir de la
llegada del virus, está determinado por la expresión en 𝑎𝑛 = 3𝑛 , donde 𝑎𝑛 representa los
contaminados en un día determinado y la letra 𝑛 representa el número del día después de aparecer
por primera vez el virus, 𝑛 = 0 representa el día en que llego o ingreso el virus al país a través de
una sola persona

Veamos un ejemplo más sencillo:

Si representamos dos números cualesquiera con las letras A y B las operaciones:

a. Dos veces A, quedara escrita como ( 2*A )

b. Tres veces A más B, quedara escrita como ( 3A + B )
c. A la multiplicación de los números A y B réstele la suma de A y B, quedara escrita como
A*B – ( A +B )

Si le asignamos los valores numéricos de A= 3 y B= 5 las anteriores expresiones pasaran de

expresiones algebraicas a expresiones numéricas o aritméticas así:

a. 2*3 = 6

b. 3*A + B = 3*3+5 = 14

C. A*B – ( A+B ) = 3*5 – (3+5) = 15 – 8 = 7

8.3 CONEXIÓN CON EL MUNDO REAL

La ciencia de las matemáticas es una herramienta que efectivamente no curan enfermedades

directamente, es utilizada por las ciencias específicas y ramas de la medicina y que sí ayudan a explicar
cómo se extiende o propaga una epidemia, o a medir la efectividad de una vacuna. Las herramientas
matemáticas que están más cercanas a estos problemas son las ecuaciones diferenciales y los
modelos estocásticos, y en general, los análisis de datos juegan que son cursos de matemáticas
especiales para los matemáticos y para los de las ciencias específicas de ingeniería médica entre
otras. Veamos algo muy sencillo con el coronavirus SARS-CoV-2 o conocido como covid-19
SARS-CoV-2 y las matemáticas
En estos momentos de angustia en torno al infame coronavirus, llegan voces desde distintos campos
de la ciencia tratando de echar una mano para entender o mitigar la pandemia. En un mundo de
biotecnología parece extraño acudir a las matemáticas para resolver los enigmas que el SARS-CoV-2
nos plantea. Esto se debe a que, normalmente, no se concibe la conexión entre las matemáticas y la
realidad más allá de “contar con los dedos” como aprendimos a hacer de niños.
Para probar al lector que esto no es así, seamos osados y ¡contemos con los dedos! Imaginemos que
cuando acabe todo fuésemos capaces de determinar quién contagió a quién. El lector podría ser el
primer portador del virus y haber estrechado la mano o tosido delante de otras 3 personas que se
contagiaron a su vez. Luego, cada una de estas tres personas habrían contagiado a otras 3 (y ya van
1+3+9) que, por avatares de la vida, habrían propagado la infección a otras 3 (es fácil contar:
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1+3+9+27). Matemáticamente, esto se conoce como progresión geométrica o, como se repite en los
medios estos días, crecimiento exponencial. En epidemiología, ese número 3 se conoce como ritmo
(o factor) reproductivo básico, R0, y representa el número medio de contagios propagados por cada
persona contagiada. Este número tiene que ser mayor que 1 para que haya epidemia y, como parece
natural, cuanto mayor es, más explosiva será la epidemia. Por poner unos ejemplos, el sarampión
tiene un valor R0 entre 12 y 18, y el ébola y la gripe común entre 2 y 3. Con R0 no somos capaces de
medir cómo de letal es un virus, sólo cómo de infeccioso ha sido en una cierta población. A partir de
los datos de China, se observa que SARS-CoV-2 tiene un factor R0 estimado en 2,68 (aunque
sospechamos que, en el caso de Italia o España, R0 podría ser mayor). Tomado de: (Las matemáticas
y sus fronteras marzo 28 de 2020)
De acuerdo al texto anterior un ciudadano extranjero que llego de Europa portando el virus contagio a
tres personas solamente, supongamos que en nuestro País no se tomaron ninguna medida de
protocolos de no contaminación ni medidas de aislamiento de ninguno de sus ciudadanos ; a su vez
cada persona contagiada por el extranjero contagia a otras tres, supongamos también que cada
persona tarda un día en contagiar a otras tres, sólo a tres, entonces podemos decir que el
comportamiento del número de contaminados con respecto al tiempo puede ser así:

1° día : 1 + 3

2° día: 1+ 3+ (3*3)

3° día: 1+3 + 9+(3*3*3)

9. ACTIVIDADES

De acuerdo a lo anterior realice los siguientes ejercicios:

1. Consulte que es una progresión geométrica o revise los siguientes vínculos:

a. https://youtu.be/UZDnLqEtE_8
b. https://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_3eso_progresiones-JS-
apli/index.htm
2. De ejemplos de progresiones geométricas.
3. Cuál es la diferencia entre una progresión geométrica y una progresión aritmética
4. En el análisis de la contaminación por el Covid -. 19, ¿Cuántas personas estarán
contaminadas en el 10° día, bajo el supuesto de que no hay ningún tipo de control
epidemiológico ni de aislamiento socias?
5. ¿Cuántas personas estarán contaminadas en un país al día 20?
6. ¿Ahora qué opinas de las estrategias de confinamiento o aislamiento social establecida por
la mayoría de los gobiernos del mundo?
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10. EVALUACIÓN

Para la valoración del trabajo presentado se tendrán en cuenta la siguiente matriz de escala o
calificación:

Bajo Básico Alto Superior

Se evidencia unas
entregas
excelentes, que
cumplen con la
NP. No
totalidad de los
presentó los
objetivos de las
trabajos y/o Se evidencia
actividades, como
no realizó las unas
presentación,
entregas a entregas Se evidencia
organización y
tiempo. básicas, que unas entregas
ortografía.
Se evidencia cumplen con sobresalientes,
Cumple con los
unas algunos de que cumplen
plazos y formatos
entregas los objetivos con la mayoría
de entrega.
insuficientes, de las de los
El desarrollo
que NO actividades objetivos de
matemático de la
cumplen con de manera las actividades.
actividad es
la mayoría de parcial o
completo y
los objetivos incompleta
correcto.
de las
Se evidencia una
actividades.
construcción
propia de la
actividad.