ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA

26 AL 29 DE MAYO 2020
SEMANA 10 - GRADO 9

COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES

MATEMÁTICAS

"Las matemáticas sirven para modelar la enfermedad y para darte argumentos para
quedarte en casa”: Clara Grima y el papel de esta ciencia en la pandemia

Lea atentamente el siguiente texto que corresponde a una entrevista realizada el pasado
el lunes 13 de abril de 2020 a Clara Grima por la BBC News Mundo, a través de un
Instagram Live.

"Aplanar la curva", "crecimiento exponencial", tasa de contagios y de mortalidad… la pandemia de

covid-19, la enfermedad provocada por el nuevo coronavirus, parecería haber naturalizado las
matemáticas en la vida cotidiana.

"Estamos viviendo una situación histórica desafortunadamente para todos nosotros, pero creo que
algo bueno pequeñito que nos traerá el covid es que la gente está empezando a aceptar la presencia
de las matemáticas en todo lo que le rodea", le dice a BBC Mundo la matemática española Clara
Grima.

Clara Grima es doctora en matemáticas, docente, investigadora y divulgadora de la ciencia, es

autora de libros como "Las matemáticas vigilan tu salud", que trata sobre el uso de esta ciencia para
entender cómo se propaga una enfermedad y cómo frenarla y de "¡Que las matemáticas te
acompañen!", que muestra su presencia en distintos aspectos de la vida cotidiana.

En la entrevista la doctora Grima afirma que: "Todo lo que te importa y todo lo que te preocupa,
como el covid-19, se puede explicar usando matemáticas". Además respondió varias preguntas con
relación a la forma de cómo la matemática viene aportando en la construcción de un modelo que
permita entender la forma en que se propaga el virus, y nos oriente acerca de medidas efectivas
para su contención. Algunas de las preguntas se presentan a continuación.

BBC News Mundo: ¿De qué forma las matemáticas están ayudando a enfrentar la pandemia de
covid-19, que quizás puedas resumir en dos o tres aportes.

Dra. Grima: Gracias a las matemáticas tenemos modelos para predecir cómo se va a comportar
una epidemia.

Quizás en estos días hayan oído hablar del modelo SIR, donde la población se divide en las letras
"S" de susceptibles, "I" de infectados y "R" de recuperados.

En la letra "S" de susceptibles están todas las personas que no están vacunadas -que en el caso
del covid es toda la población-, y que pueden enfermar.

Luego está la letra "I" de infectados, cuya curva hay que intentar que no suba por encima de la
capacidad sanitaria del país, porque son los que pueden requerir de atención hospitalaria.

Finalmente está la letra "R" de recuperados, que son aquellos que ni infectan ni se pueden infectar,
donde siempre se contabiliza a los muertos.

La suma de "S" más "I" más "R" es el número total de la población.

Pero con el covid-19 se está utilizando un modelo un poco más avanzado que es el SEIR.

Esa letra "E" representa a las personas expuestas, que son aquellos que son portadores del
coronavirus, que están infectados y pueden infectar, pero son asintomáticos.

Estos son los que están produciendo todo este desbarajuste de datos que hay, porque no se sabe
dónde están.

Además, cada enfermedad tiene asociado un numerito muy importante que es lo que se llama el R0
de la enfermedad, que es el número básico de reproducción. Cuando tienes el R0 de una
enfermedad, sabes a cuántas personas puede contagiar un enfermo en promedio. El R0 del covid
aún se está estudiando, pero se estima que está entre 2 y 4. Vamos a suponer que es 3, por estar
en el medio.

Lo que significa eso es que cada persona que contrae covid en promedio va a contagiar a otras tres.
Y eso es muy fuerte. La única forma que tenemos de acabar con una epidemia de un R0 3 es
conseguir que, haciendo las cuentas, el 70% de la población esté vacunada o inmunizada.

BBC News Mundo: ¿cómo estimar la tasa de muertos si el número de infectados no es confiable,
dada la cantidad de asintomáticos y de países que no pueden hacer una cantidad suficiente de
pruebas para ser estadísticamente representativo?

Dra. Grima: Los modelos matemáticos están bien. Digamos que son como máquinas de hacer
chorizos: tú les metes los datos y salen los chorizos. Pero le tienes que meter los datos correctos.
El problema es ese numerito "E", los expuestos, que no sabemos que están infectados pero que
están contagiados y no sabemos cuántos son. Entonces es muy difícil hacer estimaciones.

Ahora el gobierno de España, por ejemplo, va a empezar con test masivos, haciendo una buena
muestra estadística de la población. Pero tampoco vamos a tener los datos exactos. Entonces lo
que se puede hacer es compararnos con países del entorno y con condiciones socioeconómicas,
sanitarias y de habitantes similares, como Francia. Eso nos daría datos aún más fiables. Lo que
también se está haciendo en España -y hablo de España porque estoy aquí- para tratar de estimar
la tasa de mortalidad es comparar los números de muertes con los datos históricos. En comparación
con marzo del año pasado, este marzo el número de muertos ha subido un 48% más de lo esperado.
Ahora, ¿este 48% es todo del covid-19? Pues no.

A lo mejor hay más muertes porque, debido al confinamiento, la gente ha dejado de coger el coche,
con lo cual también han descendido los accidentes de tráfico que son una causa de muerte muy
importante. Por otra parte, hay otras causas que no son por el covid-19 pero que tienen que ver con
esta enfermedad, como que la gente está dejando de ir al médico porque tiene miedo a infectarse.
Entonces, infartos y otros temas de salud en los que la atención temprana salva vidas, a lo mejor
no las está salvando porque la gente no está yendo al médico. Luego supongo que es en una
proporción más pequeñita, pero la gente está más en sus casas, por lo que quizás subieron los
accidentes domésticos. Todo esto para decir que no se puede decir que el aumento del 48% de la
mortalidad se deba al covid. Todavía se debe analizar más.

BBC News Mundo: ¿Qué es el "Dilema del prisionero", que describes en el libro "Las matemáticas
vigilan tu salud", y que explica lo que está sucediendo mientras no se consigue una vacuna.

Dra. Grima: El dilema del prisionero es una propiedad que se usa mucho en teoría de la decisión
en economía y política, por ejemplo. En la película "Una mente brillante", dedicada al matemático
John Nash, hay un ejemplo un poco desafortunado y machista, en el que todos quieren hablar con
una rubia en un bar. Entonces él explica que si van todos por la rubia, los va a rechazar a todos. Lo
que viene a decir es que, muchas veces, un sacrificio de cada uno de los individuos, produce un
bien común.

Eso mismo sucede con el confinamiento: si tú te confinas, pierdes calidad de vida y quizás pierdes
poder adquisitivo. Pero si todos damos ese paso atrás y perdemos un poco -aunque unos pierden
más que otros, está claro-, entonces acabamos con la epidemia, que es un bien para toda la
sociedad.

Es igual que con las vacunas. Cuando vas a vacunar a tu bebé, que está sano, puedes preguntarte:
"¿Por qué debo ponerle una medicina, que quizás le provoque una décima de fiebre o le deje todo
el día quejoso?". Bueno, porque ese pequeño sacrificio que tú altruistamente asumes en nombre de
tu bebé, hace que todos tengamos inmunidad de grupo y nos salvemos unos a los otros.

Tomado y adaptado de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-52328515

ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta el texto anterior, en el cuaderno de matemáticas o en hojas blancas, elabore

un cómic, donde su personaje o avatar le explique a un visitante extraterrestre la situación actual de
pandemia por la que atraviesa la humanidad. Explíquele con sus palabras cada una de las siguientes
situaciones:
a. Comportamiento de la pandemia del COVID – 19, en términos del modelo SEIR.
b. Diferencia entre los modelos SIR y SEIR.
c. Dilema del prisionero y de un ejemplo.

El desarrollo de la actividad por favor enviarla a:

Curso 901 profesora Fanny Fajardo al correo: licfafafino@gmail.com

Cursos 902 y 903 al profesor Fredy Cortés matematicaspolicarpa2@gmail.com

TECNOLOGÍA

CAJA DE BUENAS NOTICIAS

La actividad para la presente semana solamente necesita un poco de creatividad y disposición.

1. Elabora o consigue una caja. (utiliza material de reciclaje)

2. Personaliza la caja, decorarla creativamente.

3. Escribe y representa con algún dibujo muchas buenas noticias (mínimo 4) que hayan sucedido
o estén sucediendo durante esta época de confinamiento y depositalas en la caja.

El contenido de dicha caja será trabajado una vez regresemos presencialmente a clases para
finalmente hacer un mural con todas las buenas noticias que han ocurrido.

Envía el desarrollo de la actividad al correo jiedil19@hotmail.com

 ARTES

EN ESTA ACTIVIDAD REALIZARÁS EL DIBUJO DE TU BODEGÓN

En esta parte del trabajo, debes tomar la foto del bodegón de la semana #8 y la usarla como
modelo para tu dibujo estilo cubista.

En una hoja blanca, tamaño carta, oficio o 1/8 de cartulina dibuja con lápiz la versión cubista de tu
bodegón, recuerda que el dibujo que vas a realizar, debe estar basado en figuras geométricas:
círculos, cuadrados, rectángulos, etc. También debes tener en cuenta, que el estilo cubista trata
de representar la realidad de una manera subjetiva (personal) y se rechaza la idea de la
perspectiva (dibujo tridimensional en el que se muestra la profundidad del plano).

Esta parte la puedes realizar con los materiales que tengas a mano y puedes combinar diferentes
tipos de materiales (técnica mixta), como marcadores, colores, lápiz, pintura, etc.
Si vas a combinar marcadores con colores, primero debes aplicar el marcador y después el color.

NOTA: SI QUIERES PUEDES USAR EL FILTRO DE ALGUNA APLICACION PARA PONERLE

BRILLO, CAMBIAR EL COLOR O PONER OTROS ELEMENTOS ADICIONALES
Puedes encontrar más información en la página: www.poliartes.Jimdo.com

ENVÍA TUS TRABAJOS A:

PROFESORA KATHALINA PINZÓN: Whatsapp número 3194507545, o al correo electrónico:

poliartes.revisamitrabajo@gmail.com

PROFESOR LUIS ENRIQUE OROZCO: Whatsapp número 3203601919, o al correo electrónico:

dibujoartespolicarpa@gmail.com

MÚSICA

Querido(a) estudiante:

A continuación, se describen las actividades de Música para grado 9º que debes desarrollar durante
la DÉCIMA SEMANA escolar no presencial. Si tienes alguna duda o pregunta sobre estas
actividades, por favor, enviarlas al correo: musica9ofb2020@gmail.com, y pronto recibirás un
mensaje con las respuestas de tu profesor o profesora. Es importante que menciones tu nombre, el
curso al que perteneces y el nombre del docente para remitirle directamente a él o a ella tus
inquietudes.
Docentes Responsables: Diego Cárdenas, Carolina Hernández, Ericka Vega, Andrés
Almanza, Oscar Bueno, Luis Gabriel Reyes, Karen Barreto, Jorge Camacho, Anderson
Castillo

COMPETENCIAS DE CUIDADO FÍSICO Y AUTOCUIDADO

SOCIALES
Ciencias Sociales y Memoria Histórica

Estimado estudiante de noveno: para finalizar esta primera etapa de trabajo en casa, queremos
proponerte una actividad de lectura y escritura que, a la vez, da un vistazo a lo que hemos vivido
durante las últimas semanas y te invita a pensar en lo que viene. Es algo así como una actividad
bisagra (a propósito, ¿sabes qué es una bisagra?). Desde ya, te agradecemos tu buena disposición
para aportar y para aprender.

Esta actividad se divide en dos partes y, en su conjunto, tiene tres objetivos: Por una parte, busca
fortalecer tus habilidades de lectura a nivel literal e inferencial. Así mismo, el texto y las preguntas
te permitirán ejercer tus capacidades de pensamiento histórico para reflexionar acerca de nuestra
realidad social. Finalmente, tus respuestas ayudarán a recopilar información valiosa para re-diseñar
los cursos de sociales y memoria histórica en lo queda del año.

Para conseguirlos, es fundamental que le dediques a la actividad el tiempo suficiente (no que la
hagas a la carrera y por entregar no más), que te concentres un rato y, sobre todo, que seas muy
honesto en tus procesos y respuestas. Pon de tu parte y pregunta lo que no entiendes. Para eso
estamos, para aprender.

1. Por favor lee atentamente el siguiente texto (las veces que consideres necesario) y, en tu
cuaderno, responde las preguntas que siguen.

Esto dicen los pensadores del siglo XXI en tiempos de la pandemia

SEMANA (Colombia), 10 de Abril de 2020

(Fragmento)

La coyuntura ha llevado a pensadores destacados a expresarse sobre la vida en esta emergencia

sanitaria y los cambios que ha traído en lo social, lo político y lo existencial. SEMANA recoge algunas
de esas voces y analiza sus reflexiones.

Boaventura De Sousa Santos

Sociólogo, Portugal, 1940

A Sousa Santos le asombra esta nueva conciencia de la fragilidad del ser humano, que había salido
del centro de la conversación para dar paso a lo que llama “modo de vida impuesto por el
hipercapitalismo”. Y que esa conciencia haya forzado el cambio drástico en las rutinas diarias de las
personas: la gente, en teoría, ahora está obligada a pasar más tiempo compartiendo en su casa que
consumiendo y antojándose de cosas en la calle. Insiste en que este modo de vida alternativo
siempre estuvo disponible, pero solo las calamidades hacen visibles las alternativas.

Con respecto a la imagen de China, el foco del primer brote pero no necesariamente el origen
del virus, el filósofo portugués reprocha la estigmatización mediática y política ejercida contra los
hábitos de la segunda economía mundial. Además, el mensaje oculto de que seríamos reducidos a
ese ‘primitivismo’ si se convirtiera en la primera. Al mismo tiempo, le preocupa la falta de ideas que
la humanidad está admitiendo en relación con los problemas climáticos y sociales. Y sostiene que
pueden solucionarse sin sacrificar la democracia ni la humanidad misma: para él, solo basta una
sociedad orientada hacia la cooperación comunitaria.

Giorgio Agamben

Filósofo, Italia, 1942

La seguridad, los límites de las libertades y los alcances de la vigilancia aparecen recurrentemente
en el debate de la historia reciente del primer mundo. Los motivos para levantar fronteras y aislar a
las personas de los escenarios comunitarios han cambiado con el tiempo. Primero fue la guerra;
luego, la amenaza terrorista, y ahora es la salud pública. Días antes de la explosión de la epidemia
de covid-19 en su país (Italia) y ante la orden de aumentar las medidas de aislamiento, el filósofo
manifestó su preocupación respecto a lo que consideraba “el pretexto ideal para extenderlas más
allá de todos los límites”.

Su artículo se titula ‘La invención de una epidemia’, de lo que hay que deducir que Agamben no
imaginaba los alcances reales del virus en ese momento. Sin embargo, al autor le preocupa que
este sea un antecedente para restringir la libertad y declarar estados de excepción con mayor
frecuencia en nombre de la seguridad, sean justificadas o no tales restricciones.

Svenja Flasspöhler

Filósofa y periodista, Alemania, 1975

En una entrevista concedida a DW, la filósofa admite que los cambios sociales que la pandemia ha
forzado podrían ser irreversibles, aunque no percibe esta ruptura como algo malo. Para ella, los
gestos de cercanía física, como un saludo de mano o un abrazo, serán difíciles de reincorporar a
las rutinas porque la crisis los está resignificando y la gente los recordará de manera diferente:
estarán asociados al peligro. También señala que se está estableciendo una “sociedad disciplinaria”,
en la que están forzando a la gente a dejar de reunirse y a ejercer ciertas libertades. Y que eso está
propiciando el aislamiento, la distancia y la vigilancia como formas de preservar la vida. Así mismo,
las personas están reconociendo las limitaciones reales de la sociedad de consumo, la importancia
de las labores de cuidado, otrora ingratas, y la imposibilidad de escapar de la propia persona –por
lo que conviene mucho aprender a vivir en paz consigo mismo–.

Con respecto a las maneras de organizarse para responder a una amenaza común, considera que
han sido contundentes ante el coronavirus, pero no tanto ante la amenaza climática. Para
Flasspöhler, esta celeridad radica en la inmediatez de esta crisis, pues el mundo ha tenido que
responder a ella en tres meses, y a que los más interesados en detener la emergencia rápidamente,
los adultos mayores, apelan a la solidaridad de los jóvenes para tal efecto. La filósofa anota que de
los adultos mayores hacia los jóvenes no suele haber tal reciprocidad, por ejemplo en el caso del
cambio climático, que exige esa colaboración en sentido contrario. Igualmente, la alemana recalca
las angustias ligadas a no saber a ciencia cierta qué efectos tiene una recesión emparejada con una
crisis sanitaria.

Noam Chomsky

Lingüista, filósofo y politólogo, Estados Unidos, 1928

En una conversación con Srecko Horvat, Chomsky manifestó que la peligrosidad del coronavirus –
que no se atreve a minimizar– es apenas una fracción de la grave problemática mundial de vieja
data que pone en riesgo la viabilidad humana: aquella configurada por el cambio climático y la
amenaza nuclear. Según él, a diferencia de las secuelas que dejarían esas amenazas
materializadas, varias de las consecuencias que el virus acarrea son reversibles.
El lingüista advierte que el distanciamiento social ya ocurría antes de la pandemia. Las personas,
especialmente las más jóvenes, se desconectan del mundo exterior y de sus potenciales
interlocutores mediante el uso del celular y las redes sociales. Entonces, para él, esta coyuntura
ofrece una oportunidad para que la gente restablezca el tejido social y se cuestione sobre el mundo
en el que desea habitar. Chomsky plantea dos escenarios a futuro: en uno, el autoritarismo gana
validez en nombre del bienestar económico, prolonga el sufrimiento de civiles mediante bloqueos
económicos y mata de hambre a quien vive del diario. En el otro, los Gobiernos priorizan las
necesidades de los seres humanos y fortalecen las entidades –no privatizadas ni estranguladas–
que permitan responder a emergencias de este tipo.

a. Identifica por lo menos cinco palabras desconocidas y busca su significado.

b. Frente a las siguientes palabras, por favor escribe su OPUESTO. Es decir, indica cuál es
su antónimo o redacta un significado inverso. (Por ejemplo, el antónimo un antónimo de la
palabra “elogiar” puede ser “denigrar” o expresarse de manera negativa, ofensiva o insultante
de alguien o de algo).

- Autoritarismo
- Estigmatizar
- Cooperar
- Libertades
- Reciprocidad

c. Por favor parafrasea la afirmación de Svenja Flasspöhler que está subrayada. Es decir,
escríbela de una forma nueva y con tus propias palabras, pero cuidando que el
significado sea el mismo.

d. Por favor escribe por lo menos dos ideas en las que, por lo menos, tres de los cuatro
pensadores están de acuerdo.

e. Escribe dos preguntas o inquietudes que te surjan a partir del texto.

Si quieres leer el texto completo, puedes buscar su título en la web o dar clic en el siguiente enlace:
https://www.semana.com/cultura/articulo/el-mundo-post-covid-19-obediencia-aislamiento-y-miedo-
al-mundo-exterior/662418

2. Por favor piensa detenidamente en las siguientes cuestiones y contestalas en tu cuaderno.

Recuerda que es muy importante que tus respuestas sean sinceras.

a. De todas las actividades que has desarrollado durante el aislamiento, ¿con cuál crees que
aprendiste más? ¿Por qué?

b. ¿Cuál disfrutaste más? ¿Por qué?

c. ¿Se te ocurre alguna actividad o proyecto que se pueda desarrollar participativamente o de

forma colectiva, en las condiciones actuales?

d. ¿Qué consideras importante o necesario aprender durante el segundo semestre?

e. ¿Qué te gustaría aprender durante el segundo semestre? ¿tu respuesta es igual a la del
punto anterior?

f. ¿Cómo te imaginas la vida en el colegio después del aislamiento?

Apreciación de la actividad: ¿Alcanzaste los propósitos de aprendizaje de esta actividad? ¿Qué

se te facilitó y qué te costó más?

Nota: Por favor desarrolla este trabajo en el cuaderno, tómale fotos y envíalas al WhatsApp del
profesor (3144663256) o al correo neuroarturo@gmail.com indicando el nombre y curso del
estudiante. También puedes escribir por estos medios, si tienes dudas sobre la actividad o si
necesitas que el profesor te sugiera o envíe insumos para realizarla o para profundizar. Muchas
gracias.

Arturo Alejandro Cárdenas Montenegro

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

Profesor: Darío Fonseca Correo: edufisdario20@gmail.com

Estimado Estudiante: ¡Bienvenido al Taller de la Semana 9!

TALLER: La Nutrición

La nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades dietéticas del organismo.
Una buena nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular)
es un elemento fundamental de la buena salud.

Una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la vulnerabilidad a las enfermedades,
alterar el desarrollo físico y mental, y reducir la productividad.

Esto quiere decir que la nutrición es el proceso en el que nuestro organismo utiliza el alimento
para mantenerse en buen funcionamiento y reparar zonas deterioradas. Para ello se llevan a
cabo diversos procesos entre los que se incluye la absorción, asimilación y transformación de
los alimentos, que permiten al organismo incorporar los nutrientes destinados a su
mantenimiento, crecimiento y correcto funcionamiento.

Con frecuencia se utiliza el término alimentación como sinónimo de nutrición, pero tienen
diferencias que se deben tener en cuenta, la más destacable sería que la nutrición es un acto
involuntario y la alimentación depende de actos voluntario y conscientes a la hora de ingerir los
alimentos.

Por este motivo nosotros podemos actuar sobre nuestra alimentación, incluyendo alimentos
saludables en las proporciones adecuadas, para disfrutar de la correcta nutrición de nuestro
cuerpo.

La nutrición es uno de los pilares de la salud. En todas las edades una nutrición adecuada
permite reforzar el sistema inmunitario, contraer menos enfermedades y en general, disfrutar de
una buena salud.

Modificado de: https://www.msdmanuals.com/es-co/hogar/trastornos-nutricionales/

introducci%C3%B3n-a-la-nutrici%C3%B3n/introducci%C3%B3n-a-la-nutrici%C3%B3n
 Ejercicios de Nutrición

La nutrición es el proceso de consumo, absorción y utilización de los nutrientes necesarios

para el crecimiento y el desarrollo del organismo y para el mantenimiento de la vida.

Una alimentación adecuada y apropiada solo se consigue consumiendo una dieta equilibrada,
formada por una diversidad de nutrientes, que son las sustancias contenidas en los alimentos
que nutren el organismo. Una dieta saludable permite mantener un peso corporal apropiado
y equilibrado en su composición (el porcentaje de grasa y músculo del organismo) y garantiza
la capacidad para llevar a cabo las actividades físicas y mentales cotidianas.

Si el consumo de alimentos es excesivo, se es más propenso a la obesidad. Asimismo, si se

ingieren grandes cantidades de ciertos nutrientes, por lo general vitaminas o minerales, los
efectos pueden ser nocivos (toxicidad). Si la persona afectada no consume suficientes
nutrientes puede aparecer desnutrición, dando lugar a un trastorno por carencia nutricional.

Tomado de: http: Adrienne Youdim, MD, David Geffen School of Medicine at UCLA
Home.Manuals.TopicPage.LastRevisionDate

Incluir en nuestra dieta todos los nutrientes necesarios para mantener y regenerar el
organismo.

Se sugiere consumir:

Antes del desayuno, tomar dos vasos de agua tibia. Una hora después se debe desayunar.

1.5 a 2 litros diarios de líquido (agua y zumos) tibia. En casos excepcionales se debe o se
pueden tener molestias por la falta de ingesta de líquido en cantidad y calidad (patologías,
sudoración y estados de deshidratación excesiva)

La Guía Didáctica que se presenta va dirigida a los estudiantes de los grados novenos.

Objetivos

1. Reconocer los diferentes conceptos sobre alimentación y su importancia en el equilibrio

nutricional en edades tempranas.
2. Conocer su frecuencia de consumo y su distribución en la pirámide de la alimentación.

Práctica

El estudiante estará en la capacidad de determinar si se están consumiendo una cantidad

adecuada de nutrientes, y se podrá preguntar acerca de sus hábitos alimenticios, los de su
familia y si la dieta que se sigue, y además realizarse un reconocimiento físico para evaluar
la estructura y el funcionamiento de su organismo.

Individualmente
La guía se debe realizar en su orden:
1. Lectura de esta guía y las de apoyo que el estudiante desee incluir.
2. Conceptualizar los siguientes términos:
● Nutrición
● Metabolismo
● Toxicidad
● Vitaminas
● Minerales
● Proteínas
● Dietética
 ● Fibra dietética
● Dieta
● Asimilación y transformación de los alimentos.
●
3. Trabajo central

Responder las siguientes preguntas según sus conceptos y los aprendidos en esta lectura:
1. Realizar uno de estos ejercicios que permiten al organismo la quema de grasa:
● Elevación de rodillas o High knee run.
● Abdominales bicicleta o Bicycle Crunch.
● Saltos o Jump-in.
● zancadas con salto o Jumping lunges.
● flexiones con impulso o Powers push up.
● salto lateral o Lateral Jump.
● sentadilla con salto o Squat Jump.
salto con rodillas al pecho o Tuck Jump.

Evaluación de la Actividad

1. De la actividad se entregará 1 foto o si se puede un corto video.

2. En la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

· La dieta vegetariana es un factor de protección frente a la acción metabólica.

· Hay que consumir menos alimentos grasosos. ¿Por qué?

· Hay que consumir menos alimentos grasosos. ¿Por qué?

NOTA: Por favor, entregar un resumen del taller, un Párrafo por cada una de las respuestas.

Autoevaluación

Por favor, realizar una autoevaluación de su trabajo realizado, tomando conciencia de la

importancia que tiene la autoevaluación en la práctica educativa en general y, en concreto,
en su aprendizaje y desarrollo personal, haciendo de este un ejercicio permanente de
reflexión y de acción para la mejora continua de su aspecto educativo en casa. La finalidad
es la calidad deseada y la satisfacción de usted como estudiante.

Orientación para la Autoevaluación

1. Implementa soluciones y da solución efectiva al trabajo.

2. Responde las preguntas y las explicaciones son acertadas.
3. Ejecuta las acciones necesarias para la realización del trabajo.
4. Evalúa resultados sus resultados.

Nota de la Autoevaluación:

¡Gracias y Buena Suerte¡

COMPETENCIAS BÁSICAS
 ÉTICA Y RELIGIÓN

Meditación y Oración

1. ¿Qué manifestaciones religiosas he visto en mi entorno?

2. Realizo con mi familia una oración, la escribo y comparto cada día
3. ¿Qué cambios notaste en la celebración de esta semana santa?
4. ¿Las iglesias ayudan económicamente en esta crisis? Que opino.

Nota: Por favor desarrolla este trabajo en el cuaderno, tómale fotos y envíalas al correo
preguntaspolicarpasociales@gmail.com indicando el nombre y curso del estudiante, así como
el profesor a quien va dirigido. También puedes escribir a este correo si tienes dudas sobre la
actividad o si necesitas que el profesor te sugiera o envíe insumos para realizarla o para
profundizar. Muchas gracias.

Profesora María Gladys Vélez Restrepo.

CIENCIAS

Querido(a) estudiante:

A continuación, se describen las actividades de BIOLOGÍA, para grado 9º que debes desarrollar
durante la DÉCIMA SEMANA escolar no presencial. Si tienes alguna duda o pregunta sobre estas
actividades, por favor, enviarlas al correo: cienciaspolicarpa@gmail.com y pronto recibiras un
mensaje con las respuestas de tu profesor o profesora. Es importante que menciones tu nombre, el
curso al que perteneces y el nombre del docente para remitirle directamente a él o a ella tus
inquietudes

TALLER DE BIOLOGÍA GRADO NOVENO

SEMANA DÉCIMA
TEMA: EVOLUCIÓN DE LA TIERRA

OBJETIVO
Entender diversos sucesos que han ocurrido en la tierra, desde su formación hasta nuestros días.

METODOLOGÍA
1. Leer el taller
2. Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado en el diccionario
3. Resolver en su cuaderno la actividad que se encuentra al final de este taller y enviar foto

EVOLUCIÓN DE LA TIERRA

INTRODUCCIÓN

Aunque la tierra, está en constante movimiento y en continuo cambio, probablemente durante el

tiempo que nos dure la vida nunca lo percibamos debido a que la mayoría de las veces estos
procesos se dan en forma muy lenta. No obstante, existen algunos movimientos bruscos como los
terremotos, maremotos, tornados, erupciones de volcán pueden variar el paisaje natural en menos
de un minuto.
Si pudiéramos descifrar los secretos de nuestro planeta, la tierra sería como un libro donde se podría
leer no solo su historia sino el porqué de la existencia de los seres vivos, sus continuos cambios y
transformaciones.

Son muchas las modificaciones que ha sufrido la tierra desde la formación de los seres vivos hace
más de 3.500 millones de años hasta nuestros días.

EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LA TIERRA

En la actualidad, se acepta que el planeta se forma hace aproximadamente 4500 millones de años,
al mismo tiempo que el sistema solar, a partir de la condensación de una masa de gas y polvo
cósmico.
Según la teoría de WEIZSAKER- KUIPER, la nube primitiva se condensó en un núcleo central al
que llamó protosol, rodeado por una gigantesca envoltura en rotación que tomó forma de disco.
En esta envoltura se formaron remolinos concéntricos que distribuyen la materia, en
distintas partes del disco dando lugar a los planetas y satélites.
Los materiales se compactaron y elevaron su temperatura hasta su fundición y dieron origen a la
tierra. Con el tiempo, la temperatura de la tierra se fue enfriando, formando una capa delgada que
hoy se conoce con el nombre de CORTEZA TERRESTRE.

LA ATMÓSFERA PRIMITIVA

En sus orígenes, la atmósfera contenía: Hidrógeno, Nitrógeno, Metano, Amoniaco, Vapor de agua
dióxido de carbono y otros gases, pero carecía de oxígeno y ozono.

OCÉANOS PRIMITIVOS
Se supone que la tierra en sus comienzos no tenía agua en estado líquido y que el agua debió
condensarse cuando el planeta se enfrió lo suficiente para formar nubes que luego precipitaron en
forma de lluvias. Dichas aguas se acumularon en las depresiones de la corteza, originando los
primeros ríos, lagos y océanos.
Por otra parte, las sales que componen el agua marina han llegado al océano por medio de
corrientes de agua que lavan las rocas y disuelven los gases atmosféricos. Los geólogos calculan
la edad de los océanos midiendo la cantidad de sal que poseen.

MODIFICACIÓN DE LA CORTEZA TERRESTRE

La corteza terrestre ha sufrido diversas modificaciones. El paisaje que hoy tenemos en la tierra es
el resultado de una serie de cambios constantes tanto en su estructura como en la composición de
sus materiales. Estos procesos pueden ser internos y externos dependiendo de la ubicación de las
fuentes que los producen.
Los procesos internos se deben a la dinámica interna de la tierra. Se manifiesta a través de actividad
volcánica, sísmica y tectónica.
PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS

Se deben a la interacción de las rocas con la atmósfera, biósfera e Hidrósfera. Esta interacción se
debe a la acción de los vientos, el agua y los seres vivos que modifican día a día el relieve
manifestándose en erosiones, transporte de materiales y sedimentaciones.

Acción geológica de los seres vivos: Está formada por los procesos bióticos y Antrópicos. Esta
acción puede ser constructiva y destructiva.
- Constructiva: Cuando beneficia a la corteza terrestre como la formación de arrecifes coralinos,
de depósitos de petróleo y carbón y la siembra de bosques.
- Destructiva: Cuando perjudica la corteza terrestre. Puede ser física, ejemplo la que hacen los
animales subterráneos y química como la fumigación con componentes que perjudiquen al suelo.
ACTIVIDAD
Hacer una síntesis sobre el tema
1. ¿Cómo se originó nuestro planeta?
2. ¿Cuáles fueron los primeros seres vivos que habitaron la tierra?
3. ¿Las montañas, valles y playas que podemos ver a nuestro alrededor han tenido siempre el
mismo aspecto desde el comienzo de la formación de la tierra? ¿Por qué?
4. ¿Explicar el proceso de formación de los fósiles?
5. ¿Qué es la Geología?
6. ¿Qué entiende por atmósfera?
8. Hacer un dibujo de los planetas del sistema solar.
9. Definir atmósfera, biósfera e Hidrósfera.
10. ¿Qué importancia tienen aspectos como el clima o la composición de las rocas en el cambio del
paisaje terrestre?

BIBLIOGRAFÍA.
https://es.wikipedia.org/wiki/Procesos_geol%C3%B3gicos_externos
https://es.wikipedia.org/wiki/Procesos_geol%C3%B3gicos_INTERNOS
https://www.google.com/search?q=imagenes+sobre+el+proceso+de+formacion+de+la+tierra.
https://principios-del-mundo.webnode.com.co/atmosfera-primitiva-y-actual/

Toda la actividad debe desarrollarse en el cuaderno de Biología, pero su valoración será para toda
el área de ciencias naturales. (Biología y Química), con el visto bueno (firma) del acudiente o los
padres.

Enviar las fotos correspondientes al correo. cienciaspolicarpa@gmail.com Indicando, SEMANA 10

CURSO, NOMBRE ESTUDIANTE y PROFESOR(A) en el Asunto.
Profe. Responsable:
LIDYS ROCIO JARA (Química) Reemplaza al profesor Elquin Huertas.
NUVIA CARREÑO (Biología)
 MEDIA
Actividad:

1. Elige alguna de las siguientes opciones para desarrollar el punto 2:

- Opción A: Ver el video Happiness - Corto de animación de Steve Cutts, que

encontrarás en el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=e9dZQelULDk

- Opción B: Ver el canal señal Colombia alguna de las películas de la franja, En

Cine Nos Vemos que se transmite de lunes a viernes a las 10:00pm.

2. En una hoja tamaño carta escribir una corta reseña del cortometraje, tomando como
referencia los siguientes puntos:

A. ¿Cuál es la idea central del cortometraje o película?

B. ¿Cuál es la relación entre el video y su título?
C. ¿Cuáles escenas considera más importantes? ¿Por qué?
D. ¿Encuentras alguna relación entre el cortometraje o película y el contexto actual?

Puedes enviar tu archivo al correo creativospolicarpa@gmail.com, indicando grado, nombre del

estudiante y en el asunto nombre del docente a quien va dirigida la actividad o vía whatsapp a los
siguientes números Hollman Saavedra 3017596509 y Hovers García 3209821353

INCLUSIÓN
La frase de reflexión para esta semana es:

“NO IMPORTA QUE TU HIJ@ APRENDA DESPACIO, LO QUE IMPORTA ES QUE SIEMPRE LO
APOYEMOS PARA QUE SIGA APRENDIENDO”.

(No es necesario que entregues ninguna actividad desde inclusión)

CORREOS PARA ENTREGAS DE TRABAJOS

ÁREA NOMBRE DEL CORREO NÚMERO DE

DOCENTE WHATSAPP

SOCIALES Adela Becerra preguntaspolicarpasociales@gmail.com

abecerrautqcsed.blogspot.com

Alejandro neuroarturo@gmail.com 3144663256

Cárdenas

Edgar Camargo preguntaspolicarpasociales@gmail.com

yustinco@yahoo.com

polieducativo.jimdo.com

Elizabeth Ruíz preguntaspolicarpasociales@gmail.com 3007509851

eruiz2027@gmail.com
 Juan Diego preguntaspolicarpasociales@gmail.com
Sarria

María Belén preguntaspolicarpasociales@gmail.com

Alarcón

María Gladys preguntaspolicarpasociales@gmail.com

Vélez

Omar Arias preguntaspolicarpasociales@gmail.com

HUMANIDADES Alexis Ramírez profealexispolicarpa@gmail.com

Claudia Malaver cmalaver.humanidadespolisal@gmail.com

Diana Martínez humanidadespolicarpa@gmail.com

Esmeralda Guío esmeraldaguio@hotmail.es

María Elvia humanidadespolicarpa@gmail.com 3007509851

Albarracín

María espolisala70@gmail.com
Mercedes
Rodríguez

María Vilma mariavilmatovar@yahoo.es

Tovar

Myriam Reina reinareinamyriamc@gmail.com

Rocío Mahecha humanidadespolicarpa@gmail.com

Stella Urrego humanidadespolicarpa@gmail.com

CIENCIAS Edilberto
NATURALES Y Jiménez jiedil19@hotmail.com

TECNOLOGÍA
Elizabeth Bernal lizber12@yahoo.es

Fanny Fajardo licfafafino@gmail.com

Jairo Serrano cienciaspolicarpa@gmail.com

Milena Cardozo cienciaspolicarpa@gmail.com

Nuvia Carreño cienciaspolicarpa@gmail.com

EDUCACIÓN Carlos crodriguezcespedes318@gmail.com

FÍSICA Rodríguez

Dario Fonseca edufisdario20@gmail.com

Diana Lasso polidanza2020@hotmail.com

 René Mera edufisicacolpol@gmail.com

ARTES Kathalina poliartes.revisamitrabajo@gmail.com 319-4507545

Pinzón

Paola Florez policarpregunta@gmail.com 310-4780427

Eliana policarpaprofeofb@gmail.com 316-5829804

Cristancho

Luis Orozco dibujoartespolicarpa@gmail.com 320-3601919

MATEMÁTICAS Diego Arcila matematicaspolicarpa2@gmail.com 3007505891

Freddy Nelson matematicaspolicarpa2@gmail.com

Libia Bayona matematicaspolicarpa2@gmail.com 3007509851

Natalia Rico matematicaspolicarpa2@gmail.com

Omar Pino matematicaspolicarpa2@gmail.com

Rosa María matematicaspolicarpa2@gmail.com 3015761332

Palacios

DESARROLLO Sebastián creativospolicarpa@gmail.com 3213949655

INTEGRAL DE Bermúdez
LA MEDIA
Hollman creativospolicarpa@gmail.com 3017596509
Saavedra

Harrison creativospolicarpa@gmail.com 3016329878

Rodríguez

Hovers García creativospolicarpa@gmail.com 3209821353