#APRENDOENCASA

Experiencia de aprendizaje 5 | V CICLO (5.° y 6.° PRIMARIA)

Siento, percibo, me conozco

Guía de actividades para docentes

Orientaciones para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje

Duración estimada:
2 semanas

Estimadas/os docentes:
Esta guía tiene como finalidad brindarles herramientas que las/los ayudarán en su labor pedagógica.
Además, las familias recibirán algunas actividades sugeridas y complementarias en la guía de
estudiantes que pueden realizar de manera opcional.
Antes de iniciar la experiencia de aprendizaje 5, se les recuerda que cotidianamente las/los
adolescentes o jóvenes deben practicar actividades de la vida diaria que les permitirán desarrollar
autonomía e independencia. Aquí les dejamos algunas sugerencias; sin embargo, las actividades
pueden variar dependiendo de las características de cada uno y su familia.
.
 Guía de
actividades
para docentes
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL - 5.° y 6.° PRIMARIA

ACTIVIDADES DIARIAS SUGERIDAS

Lavo mis
Me baño o me Me lavo
Cuidado y aseo Me visto con o dientes
aseo con o sin las manos
de sí misma/o sin ayuda. después de
ayuda. frecuentemente.
cada comida.

Me alimento
Ayudo a poner Me preparo mi Mastico bien
usando
Alimentación y recoger la desayuno con o los alimentos y
cubiertos con o
mesa. sin ayuda. uso la servilleta.
sin ayuda.

Ayudo a
Arreglo mi
Ayuda en el Riego las ordenar y Ayudo a cuidar
cama al
hogar plantas. limpiar mi a las mascotas.
levantarme.
habitación.

Duermo Juego con mi Realizo Me alimento

Organiza su
temprano para familia y me actividades siempre a la
rutina
sentirme bien. divierto. físicas. misma hora.

Propósito de la experiencia de aprendizaje

A partir de esta experiencia de aprendizaje, las/los adolescentes o jóvenes
tendrán la posibilidad de indagar respecto a cómo es y cómo funciona su
cuerpo, expresando y poniendo a prueba sus ideas. Buscarán así información,
experimentarán y compararán las sensaciones corporales y los cambios que se
producen en su cuerpo al realizar actividades como comer, saltar, correr, cuidar
su higiene personal, entre otras.

Para la elaboración de este material educativo y sus distintas secciones se ha tomado

los Pictogramas utilizados que proceden de ARASAAC (http://arasaac.org), propiedad
del Gobierno de Aragón - España. El creador es Sergio Palao, quien los distribuye bajo
licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

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 Guía de
actividades
para docentes
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL - 5.° y 6.° PRIMARIA

ÁREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACCIONES OBSERVABLES

Indaga mediante • Hace preguntas que expresan • Muestra curiosidad sobre los seres
métodos científicos su curiosidad sobre los objetos, vivos y da a conocer lo que sabe de
para construir sus seres vivos, hechos o fenómenos ello.
conocimientos. que acontecen en su ambiente;
da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones o
alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
Ciencia y tecnología

• Obtiene información acerca de • Obtiene información sobre las

las características de los objetos, características de los seres vivos
seres vivos, hechos y fenómenos y establece relaciones entre
de la naturaleza, y establece ellos a través de la observación y
relaciones entre ellos a través de experimentación.
la observación, experimentación • Describe sus características,
y otras fuentes proporcionadas necesidades, funciones, relaciones
(libros, noticias, videos, imágenes, o cambios en su apariencia física.
entrevistas). Describe sus
• Registra la información de
características, necesidades,
diferentes formas (fotos, dibujos,
funciones, relaciones o cambios
modelado).
en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).

Lee diferentes tipos • Dice de qué tratará, cómo
de textos en su continuará o cómo terminará el
lengua materna. texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
Comunicación
• Dice de qué tratará y cómo
terminará el texto a partir de
ilustraciones o imágenes que
observa.
• Opina dando razones de las

significativos, que observa o emociones que le generó el

escucha antes y durante la lectura texto leído (o por medio de un
que realiza (por sí mismo o a través adulto) según sus posibilidades
de un adulto). comunicativas.
• Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí
mismo o por medio de un adulto) a
partir de sus intereses y experiencia.

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actividades
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ÁREAS COMPETENCIASz DESEMPEÑOS ACCIONES OBSERVABLES

Se desenvuelve de • Ejecuta acciones y movimientos • Realiza acciones y movimientos

manera autónoma de coordinación óculo-manual y
a través de su óculo-podal que requieren mayor
motricidad. precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales
Psicomotriz
de coordinación óculo-manual
y óculo-podal que requieren
mayor precisión en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica
según sus necesidades, intereses y

y a las características de los posibilidades.

objetos, materiales o herramientas • Reconoce sus sensaciones
que utiliza según sus necesidades, corporales e identifica cambios en
intereses y posibilidades. su cuerpo, como la sudoración.
• Reconoce sus sensaciones
corporales e identifica las
necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y
la sudoración.

ENFOQUES TRANSVERSALES
• Enfoque de derechos
• Enfoque intercultural
• Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad

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actividades
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Actividades
En este organizador presentamos las actividades que puedes desarrollar
estas dos semanas.

Mi cuerpo cambió:
lo quiero y acepto.

Mis cambios ¿Por qué mi

emocionales. ¿Qué Siento, percibo, cuerpo suda?
siento cuando me Experimento e
enamoro? me conozco indago.

Conozco acciones Me divierto

que me pueden patinando sobre
enfermar. platos de cartón.

Recuerda: Puedes alternar, ajustar, modificar y adaptar estas actividades

de acuerdo con las características e intereses de las/ los adolescentes o
jóvenes que acompañas y el contexto en el que se desenvuelven.

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Actividad 1
Mi cuerpo cambió: lo quiero y acepto

Duración estimada:
2 días

Propósito de la actividad
En la etapa de la adolescencia, se dan cambios físicos, así como también en los
ámbitos social y personal, los cuales ocurren como consecuencia de la adquisición
de la identidad. Es importante que la familia permita en esta etapa que la/el
adolescente o joven forme un adecuado concepto de sí misma/o. Deberá respetar
así sus gustos y elecciones, y valorar sus cualidades y capacidades para que el
aprecio y afectividad le transmitan confianza y seguridad. La valoración de sí
mismo de la/el adolescente o joven dependerá así de cuánto sea aceptado y
estimado por su entorno.

Recursos:
Canción: “Yo siento”
Autor: Ministerio de Educación. (2020). “Yo siento”. Dirección de Educación Inicial.

Materiales para la actividad:

• Papel (puede ser de un cuaderno u hojas sueltas), lápiz o lapicero
• Una caja pequeña
• Imágenes de revistas o impresiones (fotos de la/el adolescente o joven y
de las actividades que le gustan)

Desarrollo de la actividad
• Previamente consigue los materiales necesarios.
• Invita a toda la familia a realizar la dinámica “Me quiero y acepto”. Explica
a la/el adolescente o joven con palabras sencillas su participación.
• Para iniciar, colóquense por parejas en dos filas de sillas frente a frente.
• La/el adolescente o joven y cada integrante de la familia alternarán roles
para preguntar y luego responder. Irán rotando de silla hasta que todos
participen.
• Te sugerimos las siguientes preguntas y respuestas:
1. “¿Cómo te gusta que te llamen?”. “Me gusta que me llamen...”.
2. “¿Qué es lo que más te gusta hacer?”. “Me gusta hacer...”.
3. “¿Qué es lo que te gusta de tu cuerpo?”. “Me gusta de mi cuerpo...”.
4. Nombra algunas de tus cualidades: “Yo soy…”.

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• Apóyala/o, de ser necesario, utilizando imágenes para que comunique sus

respuestas.

• Seguidamente siéntense alrededor de una mesa y escribe en tiras de papel

las siguientes oraciones:
1. “Una de mis conductas que debo mejorar es...”.
2. “La parte de mi cuerpo que me cuesta aceptar es...”.
3. “Me acepto tal como soy porque...”.
4. “Me acepto con mis sentimientos y emociones porque...”.
5. “Me comunico con mi familia para...”.
• Dobla las tiras en dos y colócalas en una cajita o bolsa. Cada familiar, por
turnos, tomará una tira de papel, leerá y terminará la oración. Cuando
le toque a la/el adolescente o joven, pídele que haga lo mismo. Él o ella
participará según sus posibilidades comunicativas o con el apoyo de
imágenes. Lo importante es que se le dé la oportunidad de expresarse en
un ambiente de confianza y que se valore sus respuestas.
• La idea es que todos participen y la familia valore, acepte y respete a cada
uno de sus integrantes. Así le transmitirá confianza a la/el adolescente o joven.
• En un papelote, pide a la/el adolescente o joven que se dibuje y luego
decore libremente su imagen. Puedes ayudarla/lo a dibujar; así ella o él
pinta y decora. Cuando termine, pega un cartelito sobre el dibujo con la
siguiente consigna: “Me amo y acepto”. Los participantes de la dinámica
también pueden elaborar su autorretrato.

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• Finalmente, peguen en la pared los dibujos y observen sus trabajos.

Dialoguen y valoren positivamente lo observado, dándose muestras de
afecto unos a otros. Dense un abrazo diciendo: “Eres única/o e importante.
Te acepto como eres y te valoro”. Pregúntale: “¿Qué te gusta de ti? ¿Qué te
gusta de tu familia? ¿Quién es tu persona favorita?”. Espera con paciencia a
que responda. Puedes apoyarla/lo brindándole imágenes para que señale
y dé sus respuestas.
• Finalmente, peguen en la pared los dibujos y observen sus trabajos.
Dialoguen y valoren positivamente lo observado, dándose muestras de
afecto unos a otros. Dense un abrazo diciendo: “Eres única/o e importante.
Te acepto como eres y te valoro”.

Pregúntale: “¿Qué te gusta de ti? ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Quién es tu persona

favorita?”. Espera con paciencia a que responda. Puedes apoyarla/lo brindándole
imágenes para que señale y dé sus respuestas.

Evaluación
Indicadores de evaluación
• Participa en la actividad respondiendo preguntas según su forma
comunicativa o con apoyo de imágenes.
• Reconoce algunas cualidades de sí misma/o según sus posibilidades
comunicativas.
• Reconoce lo que le gusta de su cuerpo señalando una foto o imagen.
• Elabora o pinta su autorretrato como una forma de demostrarse amor
y aceptarse.

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Instrumento de evaluación
• Guía de observación
Evidencias
• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por
la familia

Actividad 2
¿Por qué mi cuerpo suda? Experimento e indago

Duración estimada:
2 días

Propósito de la actividad
El sudor se produce cuando la temperatura del cuerpo sube debido al calor o a
causa de algún esfuerzo físico o estado emocional. Se suda por las axilas, los pies,
las manos y toda la superficie de la piel. La/el adolescente o joven encontrará
respuesta a esta interrogante con una actividad física que la/lo induzca a la
curiosidad y descubrimiento por su propia experiencia y mediante un experimento
con el acompañamiento del adulto.

Recursos:
• Cartilla didáctica: “¿Por qué suda mi cuerpo?”
Autor: Ministerio de Educación. (2021). “¿Por qué suda mi cuerpo?”
Dirección de Educación Básica Especial.

Para acceder a la cartilla didáctica puedes dirigirte a la sección “Recursos”

de la plataforma.

Materiales para la actividad:

• Ropa holgada para hacer ejercicios
• Agua
• una bolsa de plástico
• Una servilleta o papel
• Una prenda de lana

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Desarrollo de la actividad
• Invita a toda la familia a compartir y aprender junto a la/el adolescente o
joven; así se sentirá motivada/do a participar.
• En esta actividad, se dará respuesta a la interrogante —¿por qué mi cuerpo
suda?— mediante un experimento en el que se plantean dos situaciones:
1. Sudar por efecto del calor.
2. Sudar por efecto del esfuerzo físico.
• Para la primera situación, coloca la mano de la/el adolescente o joven
dentro de una bolsa y cúbrela con un paño o prenda de lana por espacio
de 15 minutos. Luego retira la mano de la bolsa, dile que observe su
mano y pregúntale: “¿Qué sientes? ¿Tu mano está húmeda?”. Escucha sus
respuestas y explícale: “La sensación de tus manos de estar mojada es
porque al abrigarla empezó a calentarse, y empezó a sudar. El cuerpo suda
para controlar ese calor y enfriarse”.
• Para la segunda situación, vístanse con ropa holgada —así será cómodo
realizar los ejercicios— y ubíquense en el lugar más amplio de la casa.
• Anticípale a la/el adolescente o joven qué van a hacer y motívala/lo con
emoción: “¡Vamos a hacer ejercicios con toda la familia!”.
• Empiecen una rutina de ejercicios:
• Caminen en el mismo lugar; primero lento y luego rápido.
• Caminen hacia los lados, a la derecha y luego a la izquierda.
• Levanten la pierna derecha y el brazo izquierdo; después la pierna izquierda
y el brazo derecho.

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• Levanten los brazos y déjenlos caer hasta tocar el piso; pueden hacer el
ejercicio dando pequeños saltos.
• Repetir dos o tres series o según la resistencia y capacidad de la/el
adolescente o joven. Recuerda que el incremento del ejercicio es progresivo.
• Refuerza su empeño por participar diciéndole: “¡Muy bien! ¡Participaste
de los ejercicios! ¡Lo hiciste súper!”.
• Luego de concluir la rutina de ejercicios siéntense en el piso y dile a la/
el adolescente o joven: “Luego de la actividad física, el cuerpo suda y
pierde líquidos; por eso debes hidratarte tomando agua”. Después de
beber agua, acércate a ella o él, hazle notar el sudor en su rostro, frente,
cuello y espalda e indícale o guía su mano para que con sus dedos sienta
su sudor.
• Pregúntale: “¿Sabes por qué sudamos cuando hacemos ejercicios? ¿Te
acuerdas del experimento?”. Espera sus respuestas y complementa
su respuesta: “El sudor enfría el cuerpo cuando se calienta. Nuestra
temperatura se regula con el sudor. Al sudar, el cuerpo se moja y enfría”.
• Continúa diciéndole: “Hay partes de tu cuerpo donde sudas más, como
las axilas, pies y tus zonas íntimas, lo que produce mal olor”. Pídele
que huela sus axilas. Dale el modelo para que te imite y dile: “El sudor
produce mal olor en algunas zonas del cuerpo; por eso es importante que
diariamente te bañes o laves tu cuerpo con jabón y un paño o esponja”.
• Continúen la actividad aseándose. Luego puedes enseñarle a usar un
desodorante natural para las axilas, elaborado con una cucharadita de
bicarbonato de sodio y agua: forma una pasta y aplícala en las axilas.
Averigüen en familia qué otros productos naturales se pueden emplear
en el cuerpo como desodorantes.

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• Finalmente pregúntale: “¿Qué pasa en tu cuerpo cuando sientes calor? ¿Qué

sucede con tu cuerpo cuando haces ejercicios? ¿Por qué es importante tomar
agua después de los ejercicios? ¿Debes asearte diariamente? ¿Por qué?”.
Espera sus respuestas con atención y paciencia luego de cada pregunta.

Evaluación
Indicadores de evaluación
• Reconoce situaciones que generan sudor en su cuerpo (el calor y el
esfuerzo físico) señalando las respuestas con el apoyo de imágenes.
• Determina que el sudor puede producir olores desagradables en su cuerpo

luego de los ejercicios.

Instrumento de evaluación
• Guía de observación
Evidencias
• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por
la familia

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Actividad 3
Me divierto patinando sobre platos de cartón

Duración estimada:
2 días

Propósito de la actividad
El patinaje sobre platos de cartón es un juego que involucra la motricidad gruesa,
el equilibrio y la coordinación ojo-pie. Usando el material de cartón como patines,
la/el adolescente o joven irá deslizándose por una superficie lisa siguiendo
consignas. Esta actividad es muy divertida para compartir en familia.

Recursos:
• Video: “Ejercicios para niñas y niños: Caminar y correr (3/8)” –“Patinadores
del futuro”.
Autor: Special Olimpics. (2020). “Ejercicios para niñas y niños: Caminar y
correr (3/8)” –“Patinadores del futuro”. [Archivo video]. https://www.google.
com/url?q=https://resources.specialolympics.org/sports-essentials/young-
athletes/walking-and-running?locale%3Des&sa=D&source=editors&ust=1620
672882439000&usg=AFQjCNF0di0JPSjxKbvz27mt4Q7Lk8p9YQ
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Materiales para la actividad

• Platos de cartón o material similar que tengan en casa y sirva para el
objetivo de la actividad

Desarrollo de la actividad
• Elabora platos de cartón circulares donde quepan los pies; dos para
cada participante.
• Luego reúnanse en un ambiente amplio de la casa donde hayan abierto
espacio para realizar la actividad. Previamente, observen el video del
juego. Explica a la/el adolescente o joven cómo usar los platos para
patinar.
• Dale el modelo de cómo desplazarse patinando con los pies sobre los
platos de cartón, sin levantarlos, deslizándolos suavemente y moviendo
los brazos en coordinación con las piernas.
• Una vez que la/el adolescente o joven haya logrado patinar, anímala/o a
que se desplace libremente.
• Puedes poner música suave; movida también. Dile que se desplace
siguiendo el ritmo.
• Luego organicen carreras. Con un objeto o cinta adhesiva, delimita el
inicio y la meta a lo largo del ambiente elegido. Compitan entre dos o
tres participantes, dependiendo del espacio del que dispongan.
• Otra variante para el juego es desplazarse llevando un objeto en las
manos; por ejemplo, una pelota.
• Mientras realizan el patinaje, aliéntala/o y refuerza sus logros. Debes
darle apoyo si es necesario. Dile: ”¡Muy bien, qué bien patinas! ¡Sigue
así, tú puedes!”.
• Finalmente pregúntale: “¿Te divertiste? ¿Te gustó del juego? ¿Por qué?
¿Puedes realizar otras formas para desplazarte patinando con los
platos?”. Proponle que se desplace ensayando nuevos movimientos

Evaluación
Indicadores de evaluación
• Ejecuta movimientos coordinados de piernas y brazos patinando sobre los
platos de cartón.
• Ejecuta movimientos coordinados patinando rápido y lento al ritmo de la
música.
Instrumento de evaluación
• Guía de observación.
Evidencias:
• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por
la familia.

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Actividad 4
Conozco acciones que me pueden enfermar

Duración estimada:
2 días

Propósito de la actividad
Se considera que una persona está enferma cuando padece un deterioro en su
salud. La enfermedad se manifiesta con síntomas, que pueden ser dolor de cabeza
o estómago, fiebre, entre otros. Es indispensable ir al médico para que realice el
diagnóstico e indique el tratamiento. Es muy importante que la/el adolescente
o joven reconozca algunas acciones que pueden causarle enfermedades. En
esta actividad, conocerá cómo evitarlas, además de realizar un experimento que
grafica la importancia del lavado de manos.

Recursos:
• Cartilla didáctica: “Acciones que me pueden enfermar”.
Autor: Ministerio de Educación. (2021). “Acciones que me
pueden enfermar”. Dirección de Educación Básica Especial.
Para acceder a la cartilla didáctica puedes dirigirte a la sección “Recursos”
de esta plataforma

Materiales para la actividad

• Cartilla didáctica “Acciones que me pueden enfermar”
• Un plato hondo
• Un sobre de pimienta negra
• Jabón líquido
• Agua

Desarrollo de la actividad
• Para iniciar la actividad, pueden acceder a la cartilla didáctica “Acciones
que me pueden enfermar” en la sección “Recursos” de la plataforma.
• Invita a toda la familia a participar de la actividad. Todos deben aprender
a evitar las enfermedades con sencillas normas de higiene.
• Dialoga con palabras sencillas y dile lo siguiente: “Es muy importante
que sepas que existen en todo lugar o superficie microbios, llamados
también virus o bacterias, los cuales nos enferman. Pueden ingresar al
cuerpo cuando realizamos nuestras actividades diarias, como ir al baño,
cuidar a los animales, jugar, trabajar en la chacra, ir a comprar, etc. Si
llevas tus manos sucias a la boca o a los ojos, ingresarán a tu cuerpo, y
si tocas alimentos sin lavarte las manos, igual puedes enfermarte”.

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• Explícale a la/el adolescente o joven con imágenes.

• A continuación realiza un pequeño diálogo con la/el adolescente o joven
acerca de las imágenes observadas. Explícale con palabras sencillas:
“Los microbios son seres vivos tan pequeños que no los podemos ver.
Cuando ingresan a nuestro cuerpo pueden causar enfermedades; por
eso es importante el lavado de manos. ¡Vamos a realizar un experimento
muy interesante!”.

Tomar agua sin hervir.

El agua puede contener microbios que ingresan
al estómago y causan dolor de estómago y
diarreas.

Comer alimentos con las manos sucias.

Pueden ingresar microbios al estómago y causar
enfermedades.

Tomar agua, refrescos o bebidas frías.

Puede causar dolor de estómago, dolor de
garganta y enfermedades bronquiales.

• Es momento de hacer el experimento. Indícale lo siguiente:

- “Coloca agua hasta la mitad del plato. El plato y el agua representan
el ambiente donde vivimos las personas”.
- “Agrega en el plato el sobre de pimienta. La pimienta representa los
microbios que están en el ambiente”.
- “Ahora coloca tu dedo índice en el plato y retíralo. Observa tu dedo.
Tiene pegado muchos ‘microbios’. Lávate el dedo, ponte un poco de
jabón y vuelve a poner el dedo en el plato. ¿Qué pasó? Los microbios
se separaron de tu dedo enjabonado”.

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• Este experimento sirve para simular cómo el jabón puede eliminar los
microbios mediante el lavado de manos.
• Finalmente pregúntale: “¿Qué pasa con tu cuerpo si bebes agua sin
hervir? ¿Qué pasa con tu cuerpo si comes con las manos sucias? ¿Es
importante lavarse las manos? ¿Por qué?”.

• Refuerza su aprendizaje con las siguientes palabras: ”¡Muy bien!

¡Aprendimos juntos a conocer acciones que pueden enfermarnos!”.

Evaluación
indicadores de evaluación
• Reconoce algunas acciones que pueden causar enfermedades al señalar
imágenes o según sus posibilidades comunicativas.
• Comprende que el lavado de manos previene enfermedades al responder
preguntas según sus posibilidades comunicativas o con apoyo de
imágenes.
Instrumento de evaluación
• Guía de observación
Evidencias
• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada
por la familia

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Actividad 5
Mis cambios emocionales. ¿Qué siento cuando me enamoro?

Duración estimada:
2 días

Propósito de la actividad
En la etapa de la adolescencia, se empieza a experimentar el enamoramiento, un
proceso o fase natural del desarrollo humano producto del incremento de la función
hormonal, lo cual conlleva a cambios físicos, cognitivos y socioemocionales. Su
duración es breve y variable en cada persona. A través de esta actividad, la/el
adolescente o joven compartirá sus vivencias, sentimientos, ideas y opiniones
acerca del enamoramiento mediante el conocimiento de una historia de amor que
dramatizará en familia.

Recursos:
• Cuento: “Q’ajelo, canción de amor”
Autor: Ministerio de Educación. (2012). ”Q’ajelo, canción de amor”.
Dirección de Educación Inicial.

Para acceder al audio del cuento puedes dirigirte a la sección “Recursos”

de esta plataforma.
• Cuento: “Nunash la bella durmiente”
Autor: Ministerio de Educación (s. f.). ”Nuñash la bella durmiente”.
Dirección de Educación Inicial.
Para acceder al audio del cuento puedes dirigirte a la sección “Recursos”
de esta plataforma.

Desarrollo de la actividad
• Inicia la actividad con la/el adolescente o joven invitando a compartir a
toda la familia un momento agradable. Observen y escuchen el cuento
“Q’ajelo, canción de amor”. Para acceder a la canción puedes dirigirte a
la sección “Recursos” de esta plataforma.
• Luego de escuchar el cuento pregúntale: “¿En dónde se conocieron
los padres de Juliana? ¿Qué canción bailaron? ¿Cómo bailaban? ¿El
papá de Juliana le cantó una canción de amor? ¿Se enamoraron en ese
baile?”. Escucha con atención sus respuestas. Puedes mostrar imágenes
del cuento para acompañar tus preguntas.

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para docentes
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• Ahora es momento de dramatizar el cuento. Ubíquense en el espacio

más amplio de la casa y elijan a los personajes principales: papá,
mamá y Juliana (rol de la/el adolescente o joven); los demás familiares
acompañarán en parejas al momento del baile.
• Explícale a la/el adolescente o joven su participación: qué preguntará
o dirá y cómo expresará su lenguaje corporal. Usa un lenguaje sencillo.
De ser necesario, pueden volver a leer o escuchar el cuento. Sigan el
argumento de la historia, y al finalizar bailen y anímenla/lo a participar.
• Elijan la canción del cuento u otra de su agrado. La idea es que se
represente y vivencie un momento de expresión de amor y respeto
mutuo de los participantes.
• Motivada/do con el tema del cuento, comenta acerca de cómo te
conociste y enamoraste de tu esposo/a o pareja; por ejemplo, en qué
lugar o situación ocurrió. Puedes invitar también a otra/o integrante
de la familia a participar. Utilicen fotografías, si las tuvieran, para hacer
más gráfico el relato; así la/el adolescente o joven se identificará con
lo narrado y se animará a contar alguna experiencia, la cual debe ser
escuchada con atención y respeto.
• Coméntale lo siguiente: “Cuándo te enamoras de alguien quieres saber
cómo se llama, conocerla/lo y pasar tiempo juntos. Cuando la/lo veas
puedes sentirte nerviosa/so. Es una sensación intensa o fuerte, pero
nunca desagradable”.
• Continúa: ”También he podido observar que estás cuidando tu higiene y
vestido. Quieres verte arreglada/do. Quizá te gusta alguien. Me gustaría
que me cuentes. Recuerda que siempre debes cuidar de tu aspecto
corporal diariamente; así te sentirás bien contigo misma/mo”.
• Luego realiza las siguientes preguntas: “¿Qué sienten las personas
cuando se enamoran? ¿Te has enamorado?”. Escucha con atención
sus respuestas. A continuación tienes algunas recomendaciones para
acompañar sus respuestas:
• Es importante saber lo que las/los adolescentes o jóvenes viven y
sienten para que sepan que están acompañados y te tienen cerca para
cuando te puedan necesitar.
• Asimismo, debes entender y respetar sus sentimientos, sabiendo que
el enamoramiento es propio de su edad, y sin olvidar que la mayoría
de personas pasa por momentos similares. Dale la oportunidad de
conversar sobre lo que siente. Sabrá así que puede confiar en su familia.
• Enséñale a desarrollar una afectividad respetuosa hacia la otra persona;
para ello influirá mucho el aprendizaje que haya observado y aprendido
en casa sobre qué es el amor y el modo en que se demuestra.
• Resalta y fortalece a la/el adolescente o joven por su desenvolvimiento
durante la actividad con palabras que levanten su autoestima:” ¡Gracias
por contar tu experiencia! ¡Me gustó compartir un momento tan lindo
contigo!”.

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• Finalmente pueden compartir el audio del cuento “Nunash la bella

durmiente” para seguir compartiendo experiencias.

Evaluación
Indicadores de evaluación
• Participa en la dramatización de un cuento con el apoyo de su familia.
• Responde preguntas según sus posibilidades comunicativas acerca del
cuento dramatizado.
Instrumento de evaluación
• Guía de observación
Evidencias
• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada
por la familia

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica,

formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte
el Estado Peruano.

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