Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Postgrado

Maestría en Educación, Mención Planeamiento Educativo

Formulación y Evaluación de Proyectos (ECO-507)

Profesora: Jodellys Germán, M.A.

Proyecto Final Titulado:

ANÁLISIS DE LA DEFICIENCIA EN LA LECTOESCRITURA EN LOS

DICENTES DE GRADOS DE LENGUA ESPAÑOLA (LETRAS) DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA (UNEV), D.N., REPÚBLICA
DOMINICANA,
2018-2019.

SUSTENTANTES

Josefina Sena…………...……………………………………..…2018-3100797
Juana María Berroa Rodríguez………………………………….…2010-32907
Virginia Vanessa López.………………………………….….….2018-3100538
Francisco Alberto de León………………………………………. 2008-33774
Luz del Carmen Moreno Alvares…………………………….…...2008-311125

Sábado 04 de Mayo 2019

Santo Domingo, República Dominicana
 Índice.

Introducción…………………………………………………………………………………………………..……………..………… 1

Planteamiento del Problema…………………………………………….……..2

Objetivos……………………………………………………………………………………….....3

Justificación……………………………………………………………………4

Marco Histórico…………………………………………………..…...…...5 - 9

Marco estratégico….……………………………………………….……10 - 17

Conclusión…………………………………………………………………..………….............18

Recomendaciones………………………………………………………...…..19

Anexos…………………………………………………………………………………………………..……………………….. 20 -32
 Introducción

El tema a tratar a modo de investigación pretende analizar la Deficiencia en la

Lectoescritura en los Dicentes de Grados de Lengua Española de la universidad nacional
evangélica (UNEV), D.N., República Dominicana, 2018-2019. Este trabajo representa la
fase introductoria para llevarnos al encuentro de esos factores que formaran el desarrollo
del tema en cuestión y así enumerar esas debilidades que se convierten en desafío y que a
través de de las búsqueda de medidas estratégicas podamos ofrecer: la justificación para
emprender esta investigación y aumentar el valor de los estudios antecesores, al indicar los
beneficios encontrados. Y esquematizar objetivos generales y específicos que tracen metas
alcanzables en el estudio de este factor como variable importante en el sistema de
enseñanza superior en este campo de estudio.
De forma tal, que aportando elementos inherentes a las fortalezas, podamos ofrecer las
mejoras y las soluciones a las debilidades que se aborden en el planteamiento del
problema.

1
 PROBLEMATIZACIÓN

La mayoría de los estudiantes al salir de la escolaridad denotan deficiencia en la

lectoescritura, lo cual acarrea problemas en la comprensión de texto, en la redacción y en
la comunicación, pero la no corrección a tiempo de estos aprendizajes y habilidades en la
lectura y escritura que debieron ser afianzados en cada grado de educación básica; aumenta
cada vez el grado de complejidad y más allá de un problema escolar se convierte en un
desafío universitario, pues de no ser corregidas estas debilidades, se pone entre dicho la
calidad profesional del individuo, y aún más la del profesional de la Educación del área de
Lengua Española (Letras), el cual lleva a su cargo la titánica tarea de formar y reproducir
entes con las competencias idóneas que demanda la sociedad, ciudadanos con los valores,
actitudes y capacidades para realizar eficientemente según las dimensiones adquiridas e
inducidas con alto estándares de calidad.

Atendiendo esta deficiencia en lectoescritura, que ha existido en los egresados de

universidades en general y que se convierte en un detónate evolutivo. La universidad
nacional evangélica actualmente está implementando medidas estratégicas para hacer frente
a este desafío. la universidad nacional evangélica analizando esta problemática en los
estudiantes de nuevo ingreso para el área de educación en general, está formando talleres de
admisión, lo cuales proporcionaran la diagnóstica de la realidad situacional de esta área,
para la aplicación de las medidas estrategias a utilizar para la obtención de mejoras.

2
OBJETIVO GENERAL
Analizar la Deficiencia de La lectoescritura en los estudiantes de grado en Lengua Española
de la Universidad Nacional Evangélica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Investigar en los estudiantes de grado las posibles deficiencias en lectoescritura.

• Conocer las causas de la deficiencia encontradas en lectoescritura en los estudiantes

de grado de Lengua Española.

• Enumerar las consecuencias que conllevan la deficiencia de la lectoescritura en los

estudiantes de grado en lengua española.

• Determinar las posibilidades y formas de eliminar esas debilidades.

3
JUSTIFICACIÓN
La importancia de esta investigación radica en los altos índices de estudiantes que ingresan
a la Universidad Nacional Evangélica con deficiencia en la lectura y escritura, por cuanto
son aspectos fundamentales para llegar al conocimiento y mejorar la expresión oral. Esta
problemática presenta grande limitaciones al momento de escribir y leer. Por tanto mejorar
y eliminar esa debilidad será útil para el buen funcionamiento académico de los estudiantes
de grado de lengua española. Además esta investigación será de gran valor para otras
personas que realicen otra investigación como ésta, al ofrecer esos aportes que trazarán las
pautas de diferencia del antes y después de haberlo realizado.

Marco histórico - Antecedentes

La Universidad Nacional Evangélica (UNEV)  fundada el 30 de Julio del año 1986, en
Santiago de los Caballeros, con el objetivo de facilitar sobre todo a la población evangélica
del país una formación universitaria basada en el principio de equidad de educación y
oportunidades para formar hombres nuevos y mujeres nuevas.

La Universidad Nacional Evangélica  es una institución sin fines de lucro Patrocinada por
la Fundación Evangélica Universitaria (FEU), de República Dominicana. Desde su
propuesta original ante el Consejo Nacional de Educación Superior (CONES), hoy
Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT), en agosto de 1984,
la UNEV fue concebida para ser una universidad excelente, para los sectores populares y
comprometidos con la formación integral de un hombre nuevo y una mujer nueva.

Misión
La UNEV responde al compromiso de formar profesionales con estándares de
calidad superior, que ejerzan sus carreras con una óptica de ciudadanía solidaria,
comprometida y responsable de acuerdo con una escala de valores nutrida del
Evangelio.

Visión
Ser una institución de educación superior de clase mundial, modelo de investigación e
innovación fundamentado en principios y valores del Reino de Dios.

Filosofía
La UNEV tiene como filosofía el desarrollo de una educación en valores del Reino de Dios que
le permite al docente su realización personal y refuerza su compromiso con la
transformación de su entorno familiar y social para la realización de una vida en armonía con
sus semejantes, con Dios y con su creación.

5
Objetivos Generales de la UNEV
 El objetivo de la universidad es formar hombres nuevos que respondan a las siguientes
características.

 En lo Espiritual. Que vivan de acuerdo a una escala de valores nutrida del

evangelio.
 En lo Emocional. Que respondan a las desgracias humanas con una actitud de
servicio.
 En lo Intelectual. Que piensen por si mismos adoptando una actitud creativa,
crítica e investigativa.
 En lo Educativo. Que pongan sus conocimientos a favor del desarrollo y el
bienestar del país.
 En lo Cultural. Que promuevan la identidad nacional inspirada en los valores del
Evangelio y lo mejor de las tradiciones históricas.
 En lo Social. Que promuevan la coexistencia armoniosa de todos los seres humanos
y de estos con su medio ambiente.
 En lo Político. Que amen y respeten los derechos inalienables del hombre, creado a
imagen y semejanza de Dios.

Valores

 Temor a Dios como principio de inteligencia

 Preservación de la flora y la fauna
 Equilibrio humano, en lo ecológico y biológico
 Solidaridad y tolerancia
 La calidad en conocer y saber hacer
 Respeto y preservación de la biodiversidad
 La no contaminación del medio ambiente
 Respeto al credo religioso de cada individuo
 La democracia y participación
 Respecto a los símbolos patrios
 La armonía entre Dios y el hombre íntegro y honesto
 Desarrollo del ser con principios cristianos

De la Escuela de Educación- Licenciatura en Lengua española y literatura orientada a

la educación secundaria
Perfil de ingreso
Los aspirantes a ingresar a esta carrera deberán poseer las siguientes características:
 Vocación para la Lengua Española y Literatura
 Gusto e interés por la lectura
 Ser aplicado y proactivo
 Capacidad de análisis y abstracción
 Deseos de continua superación
 Vocación por la docencia
 Interés por los problemas sociales
 Demostrar apertura al aprendizaje
 Demostrar habilidades comunicativas
 Demostrar buenas relaciones humanas
 Identificarse con los problemas de las personas
 Ser disciplinado
 Demostrar integridad
Las características deseadas en el ingresante se podrán determinar mediante la aplicación de
diversas pruebas, como se especifica en los requisitos de ingreso

Perfil del egresado

Al finalizar el programa de la carrera Licenciatura de Lengua Española y Literatura
Orientada a la Educación Secundaria los egresados contarán con las competencias del área
de Lengua Española y Literatura, además de las psicopedagógicas para impartir docencia
en el Nivel Secundario, procurando articulación con otras áreas de conocimiento y
contribuyendo al desarrollo del tercer nivel de dominio de las Competencias
Fundamentales.

Este perfil se ha estructurado en cuatro dimensiones, estas son:

1. a) Sobre el Contenido Curricular.

2. b) Sobre el o la Estudiante y su Aprendizaje.

3. c) Sobre el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
4. d) Compromiso Personal y Profesional.

Objetivos del programa de la carrera

Objetivo General
Formar profesionales de Lengua Española con las competencias requeridas para su
desempeño profesional eficiente como docente del nivel secundario.

Objetivos Específicos

1. Realizar desde el aula y el contexto profesional inmediato, investigaciones

pedagógica, lingüística, semiótica y psicosociolingüística para diseñar alternativas
pedagógicas y didácticas aplicables a la enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura,
desde una concepción creativa, lúdica y argumentativa.
2. Asumir individual y socialmente los procesos de lectoescritura, como
acontecimientos que hacen posible la construcción de conocimiento interdisciplinario y
transdisciplinario.
3. Construir conocimiento funcional y creativo de las competencias lingüística,
semiótica y literaria orales-escritas que permitan el mejoramiento del lector-escritor
comprometido con la escuela y la sociedad local, regional y nacional.
4. Realizar la práctica pedagógica a través de la investigación formativa e
interdisciplinaria que dé respuesta a las nuevas tendencias de la realidad social, económica,
política científica y tecnológica de los contextos descritos.
5. Crear una atmósfera de estímulo a la curiosidad por la ciencia y su método en sus
aulas de clase, ayudando así a despertar la imaginación de las y los estudiantes en la ciencia
de la lengua y la literatura.
6. Promover una práctica educativa reflexiva que utiliza el trabajo colaborativo como
estrategia de aprendizaje para la Educación de la lengua y la literatura, desarrollando así
 habilidades para planificar y organizar procesos de aprendizajes significativos, relevantes y
pertinentes que posibilitan el desarrollo de competencias.

7. Propiciar conocimientos acerca de la estructura del currículum dominicano y sus

todos sus componentes para su adecuada implementación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la lengua y la literatura
8. Ofrecer un espacio académico en el cual los/as estudiantes consoliden y eleven sus
conocimientos y experiencias pedagógicas, orientadas hacia una educación socio-cultural
de calidad.

Hallazgo de la investigación para comparación y análisis

En cuanto a los hallazgos en la malla curricular de esta licenciatura tiene una duración de
cuatro (4) años equivalente a doces periodos con un contenido de 71 asignaturas. Y un total
de 179 créditos. Y los talleres aptitudinales que antes realizaban al agotar el pensum,
actualmente lo realizan de la siguiente forma: El primero como forma de diagnosticar,
evaluar y concientizar a los estudiantes aspirantes a ingresar a la carrera de educación en
esta y otras áreas del ámbito educativo. El 2do taller lo aplican en las primeras semanas de
ingresar a la carrera.
Son parte de los requisitos de ingresos: Aprobar el Examen de admisión y las pruebas
psicométricas y de rendimiento (TRDA, 16 FP forma C, EHAE y RAVEN) Prueba PAA y
Prueba POMA u otras pruebas equivalentes.

En los últimos cuatrimestre el ingreso de estudiantes a cursar la licenciatura en educación

mención Lenguas Española ha disminuido; adicionando sólo cuatro (4) para el periodo
Enero-Abril 2019. Para un total de Mil Ciento Veintiocho (1,128.00) estudiantes activos. Y
de la población aspirante a ingresar a la universidad para el área de educación, de los
participantes en los talleres de inducción y diagnosticas solo el 2% se inclina a esta área.
 9

Marco estratégico

Como una forma de establecer las prioridades de trabajo e identificar las metas para a
alcanzar a corto mediano y largo plazo procedemos la planificación de la línea de acción
para llevar a cabo este proyecto; en el cual se necesitaran distintos recursos: humanos o de
gestión, económico – presupuestal y técnico- estratégico

RECURSOS

 Recursos humanos
-Docentes : Encargada del Departamento de Letras “Licda. Cleta Rosario”

: Encargado de los talleres para la aplica de la prueba POMA para los estudiantes
de nuevo ingreso, en el área de educación en general. “Prof. Claudio Piantinni

-A nivel direccional
Y de Gestión : Coordinador de Postgrado “Lic.Yovanny Rodríguez”
: Asistentes y secretarias de la escuela y taller de letras.
: Equipo PROCCES
: Profesora Licda. Jodellys Germán

 Recursos Didácticos Técnicas y Herramientas

• Material impreso: -Diseño de Instructivo de recolección datos básicos:

: -Diseño de Pruebas Diagnosticas
-Pensum de la carrera
• Herramientas tecnológicas
- Internet
- Computadora

 Recurso económico o presupuestario solo identificado lo del proyecto de

investigación:
Presupuesto: para transporte, digitación e impresión, dieta, otros.
  Tiempo: Uno de los recurso de mayor valor e inversión tanto individual como en
equipo para realizar la jornada de recopilación e investigación en la institución y
proceder al análisis y evaluación.

10

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y
POSTGRADO

Maestría en Educación Superior mención Planeamiento Educativo

Instructivo de Recolección de Datos para Proyecto Final

Análisis de la Deficiencia en la Lectoescritura en los Dicentes de Grado de

Lengua Española de la (UNEV), Periodo Actual (2019)

1- Área o Campo de aplicación: Escuela de Educación mención Lengua

Española o Letras_____________________________
2- Número de la población cursante activo__1,128__________________
3- Número de muestra elegida: 30 participantes en talleres para ingreso a
la carrera___________________________
4- Número elegido para la muestra estadística: 07/30, de los participantes
5- Pensum detalles y evaluación de asignaturas: anexo el cual no
especificas las actividades de taller de caligrafía, ortografía y lectura
que implementa la (UNEV), ________________
6- Antecedentes de de la UNEV y del departamento o facultad del área
elegida: completado de su página web________________________
7- Identificación de la problemática: Deficiencia en Lectura(compresión y
producción) y escritura (caligrafía y ortografía)________________
 8- Herramienta de determinación a utilizar: Diseño de Pruebas
Diagnosticas____________________________________________
9- Estrategias para solución del problema: Especificada en el marco de
acción y desarrollo._____________________

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DE UNA POBLACIÓN DE 30 ESTUDIANTES ASPIRANTES AL ÁREA DE

EDUCACIÓN EN GENERAL, SE TOMARON SIETE ESTUDIANTES Y SE LE
APLICÓ LA PRUEBA DIAGNÓSTICA, LA CUAL ARROJÓ LOS SIGUIENTES
DATOS:

TEMA I- A CONTINUACIÓN SE TE PRESENTAN UN GRUPO DE PALABRAS,

IDENTIFICA LAS INCORRECTAS E INSCRÍBELA CORRECTAMENTE.

Habichuela_______________
Ahuyama________________
Soológico________________
Coperatiba_______________
Conclución_______________
Vasura__________________
Vaso____________________
Helado__________________
Bonba___________________
Exacto___________________

14%

29%

29%

29%

2-de las 7 personas que fueron examinadas, 2 personas detectaron y escribieron

dos palabras correctamente.
2- personas detectaron y escribieron tres palabras correctamente.

2- personas detectaron y escribieron cinco palabras correctamente.

1- persona detectó y escribió 4 palabras correctamente.

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TEMA II-EN EL SIGUIENTE PÁRRAFO COLOCA LOS SIGNOS DE

PUNTUACIÓN DONDE CORRESPONDA:

Lucia acostumbra a ir al mercado a comprar la comida del dia hoy desea cocinar
salcocho y necesita los siguientes ingredientes yuca papa auyama platano yautía
etc y tres tipos de carne pollo chuleta y res Tambien debe comprar verduras y
otros condimentos

43%

57%

En este tema cuatro (4) personas no observaron los signos de puntuación

correctamente y tres si lo consideraron y lo hicieron correctamente.

TEMA III-ESCRIBE AL LADO DE CADA PALABRA A QUÉ TIPO DE

PALABRA PERTENECE DE ACUERDO A LA SÍLABA ACENTUADA.

 Canción____________________
 Política____________________
 Cliente____________________
 Está______________________
  Matemática________________
 Cáncer____________________

13

14%

29%

29%

29%

1- persona acertó correctamente

2- Estudiantes, acertaron 4 palabras

2-Acertaron 3 palaras

2-No aceptaron ninguna palabra

TEMA IV-ESCRIBE DOS (2) ORACIONES UTILIZANDO LAS SIGUIENTES

PALABRAS

Instruido y talentoso

_________________________________________________________
_____________________________________________________

Mérito y enriqueció
_________________________________________________________
_____________________________________________________

14

29%

71%

En este punto, dos personas siguieron las instrucciones de acuerdo al mandato y

produjeron oraciones con sentido completo y los cinco restantes produjeron de dos
oraciones con faltas ortográficas y de coordinación.

TEMA V-COLOCA LA GRAFÍA CORRECTA EN LAS SIGUIENTES PALABRAS

a) b o v

____ icente Tu____imos ____ien___enido

A___oluto Pre___enir

b) g o j

Esco____ieron _____irafa Ele____igo

______imnasia _____igante
 15

43%

57%

En el tema cinco, en cuanto a lo que es la amplitud del vocabulario y caligrafía

cuatro (4) mostraron conocimientos y destrezas en su vocabulario, los tres
restantes muestran deficiencia en su vocabulario de palabras.

VI- ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA

1-Las palabras según su sílaba tónica se clasifican en

a) Monosílaba y trisílaba
b) Aguda, graves o llanas
c) Aguda, graves o llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas

2-Se usa para separar y hacer pequeñas pausas en un texto, párrafo u

oración.
a) Punto y coma
b) Coma
c) Punto

3-El acento que no se marca se llama:

a) Prosódico
b) Ortográfico
c) Tilde

4-Las palabras graves o llanas se acentúan en:

a) Penúltima sílaba
b) Antepenúltima sílaba
c) Última sílaba

16

29% 29%

43%

En cuanto a las definiciones y uso básico en el lenguaje escrito, analizando la

muestra de siete (7) evidenciamos que dos (2) tienen el mayor porcentaje, tres (3)
tienen una buena y dos (2) todas malas.

Síntesis de la evaluación de la Pruebas diagnosticas aplicadas a los participante en

los aspectos que enmarcan los seis ítems: Dominio de conceptos básicos del área,
ortografía, compresión y producción; vemos una gran deficiencia en el mayor
porcentaje de esa muestra de elegida. Y que la tarea de incentivo, inducción y
corrección debe extenderse de la educación superior a la escolaridad.
 17

Conclusión

Analizando esta problemática en los estudiantes de nuevo ingreso para el área de educación
en general, y más aún para los de Lengua Española; a través de la realidad situacional que
proporcionan las pruebas diagnostica urgen la aplicación de medidas estratégica para la
adecuación pertinente del perfil de ingreso requerido para la carrera. La encomienda de
depuración adecuación y concientización de los participante de esos talleres de admisión,
al igual que los talleres de seguimiento para la mejoras continua los cuales deben garantizar
que el egresado de carrera alcance la formación con la calidad que define en su programa
del perfil que exhibirá el profesional egresado. Considerando la responsabilidad de las
partes. Concluimos viendo la factibilidad de la formación o fundación de una Escuela de
Lectoescritura con presencia continua en la malla curricular o rediseño de pensum para
establecer un seguimiento que garantice realmente la competencia en lectoescritura en los
profesionales egresados del área de Lengua Española. Proyecto que puede ser extensible a
la demás áreas profesionales
 18

Recomendaciones
Cuando nos adentramos en el análisis y evaluación de las causantes de deficiencia en algún
sector sobre todos en un área como lo es la educación donde elementos inherentes de
dimensiones sociales, económicas y culturales si no son equilibrados y controlados en su
acción, dejan huellas que evolucionan debilitando la calidad del ciudadano profesional.

-Planificar y aplicar talleres continuos por asignaturas, para supervisar las mejoras y
perfeccionamiento de las fortalezas y debilidades seria parte de la misión de la Escuela de
Lectoescritura articulada con la gestión de los departamentos y currículos de las carreras.

- Así como se ha incentivado la profesionalización en Educación, se debe inducir a la

inclinación al Área de Lengua Española Pues si ese nivel de ingreso tan bajo es extensivo a
otras universidades, la enseñanza – aprendizaje de esta área y de una correcta lectoescritura
del estudiantado amplia su brecha de deficiencia.

- Las campañas de incentivos por medios de Becas, financiamientos a bajos costos y dando
garantía de inserción en el mercado; si cumplen con el programa de perfil en su
capacidades al egresar.

Estando consciente de que la grandeza y funcionalidad de un proyecto esta en la necesidad

eminente que lo concibe, cabe citar, sin restar importancia, que la parte presupuestaria o
económica de realización de este, pasa a un plano secundario, en cuanto a la participación
activas de las partes responsables en planificación estratégica para la solucionar o disminuir
esta realidad a la que estamos llamado a ser entes solución.
 19

Anexos

 Pruebas diagnostica aplicada a participantes de talleres de ingreso

A la universidad.

 Pensum proporcionado por registro de la UNEV de la carrera

Licenciatura en Educación mención Lengua Española y literatura
versus pensum en línea web de la UNEV.
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