UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA PEDAGOGÍA, MENCION DE CENTRO
EDUCATIVOS.
TEMA DE INVESTIGACION
Estrategia de Convivencia a la Luz de las Buenas Prácticas Docentes para el Cambio Conductual de los Actores de
la Educación en el Centro Educativo Adonai,
Año Escolar 2019 – 2020
POR:
Belkis Almonte Guzmán, 2018-07629
Daysi María Almonte Guzmán, 2018-07631
SANTO DOMINGO ESTE
REPÚBLICA DOMINICANA
JUNIO 2019
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA PEDAGOGÍA, MENCION DE CENTRO
EDUCATIVOS.
Estrategia de Convivencia a la Luz de las Buenas Prácticas Docentes para el Cambio Conductual de los
Actores de la Educación en el Centro Educativo Adonai,
Año Escolar 2019 – 2020
Las opiniones contenidas en el presente informe final
de investigación son de exclusiva responsabilidad de
sus autores. La UAPA como institución no se solidariza
necesariamente con los planteamientos que aquí
aparecen.
POR:
DAYSI MARIA ALMONTE ALMONTE GUZMAN
MATRICULA 2018-07631
BELKIS ALMONTE GUZNÁN
MATRICULA 2018-07629
SANTO DOMINGO ESTE
REPUBLICA DOMINICANA
JUNIO 2019
Introducción
En la sociedad del siglo XXI se pueden encontrar distintitos aspectos que se buscan puedan
funcionar, por ejemplo: una correcta resolución de los conflictos que se generan en la
convivencia escolar, es de suma importancia confirmar las distintas áreas del desarrollo
psicoafectivo que respondan a los cambios rápidos que muestra la sociedad y que ayude a
mejorar las problemáticas en la convivencia entre las personas que participan en un área,
relacionar.
Mosauera Quejada (2006) citada por Matehus (2007) contempla que las estrategias
socializadoras, son aquellas que logran el potencial del grupo, asimilando la capacidad que
procede de varios puntos de vistas diferentes. El propósito esencial radica en ayudar, posibilitar y
experimental el trabajo. Analizando lo expuesto se puede afirmar que si un maestro desea un aula
activa y cooperativa debe trabajar técnicas y estrategias que dinamicen el proceso educativo.
Dado que la sociedad demanda el trabajo en equipo, responsabilidad, tolerancia, colaboración
que permitan al alcanzar competencias a nivel individual y grupal.
Esta investigación está dirigida a lograr una convivencia armoniosa en el centro educativo y
surge de los resultados obtenidos de la observación, el desconocimiento para promover un clima
de sana convivencia, uso de las estrategias y participación a través de un trabajo colaborativo. Es
por ello que se inicia esta investigación de recopilación de información sobre estrategia
socializadoras, intentando sistematizar, organizar y estructural las informaciones.
Por eso, debe establecer la moral o un área que desde temprana edad se estimule el proceso de
socialización. Por lo que la acciones se establezcan en este sentido, resulten de suma
importancia para un apropiado comportamiento en ese medio, así como en lo que será futuro,
como adulto, en los distintos espacios la sociedad en que debe desenvolverse.
La elaboración de este trabajo lleva consigo el propósito de producir un aporte preciso en una
institución educativa, con miras a que los niños y niñas que allí están se favorezcan en su
formación, con el acceso a un programa de estimulación de la sana convivencia escolar. Para el
desenvolvimiento, presente producto, se realizará deñare inicial una visión teórica que ayudará a
sostener, fundamentar y orientar los planteamientos de la investigación, ya que aportará estas
significativas alternativas de trabajo.
La actual investigación busca acercarse a las estrategias de conciliación frente al conflicto que
ha sido sugerido para las instituciones educativas del MINERD, ya que esta última son
escenarios en las que se detectan gran cantidad de población de todas partes del país que no
descansan del problemática relacionada a la falta de con violencia en entornos familiares y
comunitarios que desvían el proceso de conflictividad escolar, esto último se ha transformado en
una de las mayores preocupaciones, ya que las aulas simbolizar momentos de dialogo en lo que
se comparten las ideas y los espacios que se ven interrumpido por malos tratos, falta de
tolerancia, agresiones entre pares e incluso hacia los mismos docentes.
Problemática de Investigación
La política nacional de convivencia o escolar en la República Dominicana tuvo su origen en el
interés de MINERD, de aceptar las demandas sociales entorno a la problemática de convivencia
escolar que ocurre dentro del escenario educativo. Al inicio del año 2001 el MINERD, inicio la
primera elaboración de la política de convivencia escolar ley 136-03, como una manera de dar
respuesta a la demanda social y así reforzar la convivencia social creando las condiciones para
que los y las estudiantes se desenvuelvan en un ambiente pacifico, participativo y armonioso.
La preparación de las normas del sistema educativo para la convivencia armoniosa de los
centros educativos públicos y privados, responden a la orden de los artículos 48 y 49 del código
de protección de los derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes, ley 136-03 que
establece el reglamento de la diciplina escolar convoca la elaboración de un antecedente para
hacer efectivo este mandato junto al MINERD.
De igual forma el artículo 50 de la ley No. 136-03 dispone que el MINERD a través del
apartamento de orientación y psicología es encargado de coordinar los mecanismos
administrativos de aplicación de la disciplina escolar. A estos mandatos legales se suman normas
legales anticipadas que viene aplicando el MINERD, reglamentar los derechos y deberes que
determinen la convivencia escolar de los estudiantes del sistema educativo dominicano.
Estas son las leyes generales de la educación 66-97, ley 136-03, ordenanza 4-99 que rigen las
instituciones educativas, publicas; 4-2000 que rige las instituciones educativas privadas.
En abril 2011 el MINERD y CONANI presentaron unas propuestas públicas para la
consideración y validación nacional de las normas del sistema educativo dominicano para la
convivencia y disciplina escolar en los centros educativos públicos y privados.
Según MINERD. Sus propósitos están centrados en orientar acciones para prevenir la
violencia y proporcionar condiciones para una convivencia pacífica. Se propusieron como un
instrumento de planificación, que ayuden a definir las responsabilidades de cada acto en el
proceso educativo y en la formación de la convivencia escolar.
En Colombia se han realizado algunos estudios sobre convivencias y maltratos escolar,
anterior al plan de gobierno “Bogotá Humana” dentro de los que más nos asombra se encuentra
el libro “Educación, convivencia y Maltrato Escolar” escrito por Enrique Chaux, quien en el
2012 y en compañía de estudiantes y profesores de la universidad de los Andes se dedicó a la
interpretación del problema del maltrato escolar, proponiendo estrategias pedagógicas concretas
para prevenirla y promover la convivencia escolar pacífica.
Después de observar la escuela Adonaí, en el segundo ciclo del nivel primario y la conducta
que presentan los niños y niñas como son: actitud conflictiva, agresividad física y verbal,
lenguaje inadecuado, violación de las normas de convivencia establecidas por ellos mismos al
momento de cumplir ciertas actividades de algunas áreas pedagógicas, poca colaboración del
trabajo en equipo, dificultad para expresar sus sentimientos los cuales se reflejos en un bajo
rendimiento.
Aprender a convivir es una meta educativa que implica ir más allá de la solución de conflictos.
Implica el desarrollo de una cultura escolar de prevención que incorporan aquellas acciones que
permiten que los individuos pueden vivir juntos expresada en el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones
personales y de anticiparse a situaciones que amenaza la sana convivencia, apropiándose en todo
momento y el proceso formativo y las estrategias de convivencia humana.
Esta situación no solo es frustrante para el docente como ser humano, si no que ocasiona
situaciones de tensiones en el aula. Además, impide que se dé un adecuado aprendizaje en
aquello que están cumpliendo las normas de convivencia.
Sistematización del Problema
La convivencia escolar es un elemento fundamental en el proceso de las relaciones humanas,
favorece un ambiente escolar adecuado que promueve el desarrollo de conductas del buen
trabajo.
1 - ¿Cuáles son los beneficios que obtenemos de una sana convivencia?
2 - ¿Cómo favorecer el aprendizaje de la convivencia escolar a partir del Curriculum?
3 - ¿Cómo resolver dialógica y pacíficamente los conflictos.
4 - ¿Sería beneficioso para todos los actores usar estrategias de convivencia?
5 - ¿Cuáles acciones realiza el equipo de gestión para armonizar la convivencia en el centro?
6 - ¿Qué característica tiene una escuela que practica una sana convivencia?
7 - ¿Es el planteamiento de normas de convivencia importante para lograr una sana relación
humana en el centro educativo?
8 - ¿Es importante la aplicación de estrategias de convivencia como herramientas de gestión para
lograr que la escuela se desarrolle al momento de modificar conductas?
Objetivos
Objetivo General
Describir las relaciones que se puedan evidenciar el tipo de convivencia escolar que se
presenta en la Escuela Primaria Adonai. Cómo comprender y abordar los conflictos en el aula.
Desarrollar y aplicar estrategias que permitan evitar los conflictos de niños/as de educación
general básica en el nivel primario, que se producen dentro del nivel primario que se producen
dentro del aula, a través de la implementación de metodología innovadora en los subsectores de
diferentes áreas, encausando las emociones para que así los alumnos sean capaces de enfrentar y
resolver sus propios conflictos.
Objetivos específicos
1 – Investigar la conducta presentada ante el conflicto que evidencian los alumnos y personal
docente.
2 – Indagar los tipos de conflictos que se evidencian entre padres y maestros en el aula.
3 – Identificar las estrategias que se pueden utilizar para abordar los conflictos entre todo el
personal de la comunidad educativa.
4 – Comentar en la comunidad educativa una compresión compartida de la Prevención, la
resolución de conflictos.
5 – Fortalecer la convivencia escolar y resituarla como el componente central de la gestión
institucional.
6 – Promover el compromiso y la participación de la comunidad educativa en la construcción
del proyecto que tenga como componente central la convivencia escolar.
Justificación
La cooperación significativa a la sociedad, al considerar que los problemas de convivencia
escolar representan una barrea a la adecuada practica de los estudiantes en el medio escolar, los
procedimientos que se utilizan para mejorar este aspecto se transfieren para que los niños y niñas
se sientan a gusto en la institución educativa, se relacionen con los demás de manera positiva y
comiencen a desenvolverse, actividades que le hará más sencillo su proceso de socialización
presente y futuro, con apoyo a esto, a la realización por medio del diseño y estrategia pedagógica
encaminadas a activar la sana convivencia entre los niños de la escuela Adonaí.
Los esfuerzos por emprender y plantear soluciones a los problemas de convivencias escolar
que se presentan en distintos medios y contextos y que representan una dificultad para el
conveniente desempeño de los actores de la comunidad educativa especialmente los estudiantes,
esto se manifiesta en que frecuentemente en la escuela los docentes pueden encontrar niños /as
con problemas de comportamiento y se desconoce cómo actual en estos casos, para lograr un
cambio de actitud positiva en ellos, es por esta razón, que la presente investigación utiliza esas
múltiples experiencias, planteadas en los señalada investigación con miras a plantear e
implementar un plan de estrategias pedagógicas que promuevan la práctica de valores y
competencias ciudadanas que generen una adecuada convivencia en la escuela cristiana Adonaí.
Es así como los cambios de convivencia, conductas inadecuadas, indisciplina entre otros, se
ha convertido en un problemática evidente en la escuela, que no solo involucra a los
estudiantes si no también docentes, directivos y familias, de tal es una situación que toca a toda
la comunidad educativa, con la visible invitación a ocasionar cambios de socialización en los
cuales se garantice el aprendizaje no dolo de saberes, sino también de competencias ciudadanas
que contribuyan con las convivencia con otros.
Esta investigación plantea que para este problema se resalten que los docentes practiquen con
más frecuencias estratégicas que promuevan en el aula una convivencia positiva,
implementándose una metodología de cooperación y participación diseñando programas con el
objetivos de que se refleje el manejo de estrategias apropiadas, para impulsar una sana
convivencia, promoviendo una cultura de paz y del buen trato fundamentándola en los principios
de los valores para el manejo de los conflictos que se generen en la escuela.
Esta investigación es necesaria para el centro educativo, para que obtenga las herramientas
apropiadas al momento de trabajar el tema de las estrategias de convivencia escolar.
Se pretende mejorar desde el punto de vista educativo y social, porque contribuir al
mejoramiento de aprendizaje en niños y niñas atienda a las necesidades específicas de cada uno
de ellos.
Estas estrategias permiten a los alumnos conocer las diversas emociones que se manifiesten
en el ser humano y así podrán llegar a desarrollar aquellas emociones positivas, aprendiendo a
controlar aquellas negativas para lograr una buena convivencia en el aula, permitiendo a si al
docente encauzar su energía al aprendizaje.
La investigación es importante porque a través de ella se dan a conocer cuales estrategias de
convivencia son las más adecuadas para promover aprendizajes significativos en el desarrollo
vivencial de niños y niñas.
Esta investigación concluye que muchos educadores reconocen su incapacidad para manejar
la convivencia escolar que le impide disfrutar el ejercicio de su profesión experimentar
sentimientos de frustración e ineptitud.
La presente investigación es un análisis de cada una de las estrategias de convivencia que
pueden aplicarse en un salón de clase, pero es necesario no perder de vista lo referente a la
convivencia escolar, es muy compleja y por tanto su tratamiento, también debe requerir mucha
claridad y empeño en el medio educativo.
Delimitación o Alcance
Dimensión Temporal:
Año escolar 2018-2019
Dimensión Espacial
Escuela Cristina Adonaí segundo ciclo a nivel primario Bayaguana, Provincia Monte Plata,
Distrito 03, Regional 17, República Dominicana.
Dimensión Poblacional
80 estudiantes del segundo ciclo del nivel primario, 1 psicóloga educativa, 14 maestros, 3
personal administrativo y 8 personal de apoyo.
Limitaciones
Establecer límites es entender un tema en particular, se observan hechos de una naturaleza.
La investigación se especializa en solucionar un problema.
Nos permite el análisis de datos.
Marco Contextual
La Escuela Cristiana Adonaí, está ubicada en la calle No. 04, Esq. 05, del Sector la Esperanza,
del Municipio de Bayaguana, Provincia Monte Plata República Dominicana Perteneciente, al
Distrito Educativo 17-03. Los estudiantes provienen en su mayoría de familias disfuncionales,
muchos de ellos viven con un familiar y algunos casos solos vigilados por un vecino.
Los estudiantes viven en el mismo sector donde se encuentra la escuela y sus alrededores,
como es el caso de los barrios; La Tormenta, Villa-Agro, Bario de Nelson, Las Flores y
Pilanconcito. Nuestro centro cuenta con una matrícula de 398 estudiantes; 378 en el nivel
primario y 20 en el nivel secundario; en el centro laboran 16 maestros, 1 psicóloga educativa, 3
personal administrativo y 8 personal de apoyo.
Personal Docente
El personal docente de la Escuela Adonaí labora a tiempo completo en Jornada Escolar
Extendida de 7:30 AM a 4:00 PM.
El propósito principal de la convivencia escolar en este centro es fomentar relaciones
humanas, cordiales, cooperativas y democráticas para formar un ambiente escolar armonioso
entre todos los actores del proceso.
En este centro educativo no se establece discriminación alguna por credo religioso, raza,
posición económica o social para la admisión a los estudiantes, se promueve una educación
integral abarcando la formación intelectual, moral, cristiana, tecnológica y artística fomentando
los valores de libertad, justicia y solidaridad.
Población estudiantil
La población estudiantil del centro educativo Adonaí está conformada por estudiantes del
nivel inicial, primer y segundo ciclo del nivel primario y primer ciclo del nivel secundario. Los
estudiantes que ingresan a este centro provienen de zonas urbanas marginales de escasos
recursos económicos, las mayorías son hijos de madres solteras y bajo nivel académico
Marco Conceptual
Antecedente de la Investigación
Fundamento legal de convivencia escolar
La elaboración de las normas del sistema educativo para la convivencia armoniosa de los
centros educativos públicos y privados. Se encuentra en los artículos 48 y 49 del código de niños,
niñas y adolescentes de la ley 136-03 donde se establece los reglamentos de normativas junto al
MINERD de igual manera el artículo 50 de la misma ley establece que el MINERD a través de la
dirección general de orientación y psicología tienen la responsabilidad de coordinar los
mecanismos administrativos de la aplicación de la disciplina escolar, esto se suma la normativa
legal que implementa el MINERD para regular los derechos y deberes que delimitan la
convivencia de los y las estudiantes del sistema educativo nacional estas son: la ley general de
educación 66-97 y la ordenanza 4”99 que rige el reglamento de instituciones públicas y privadas.
La ordenanza 4”2000 que regula el reglamento de las instituciones educativas privadas, así como
el reglamento del estatuto docentes.
De acuerdo a este marco legal el MINERD y el Consejo Nacional para la Niñez y la
Adolescencia (CONANI) 2010, con el auspicio del fondo Iberoamericano para la infancia a
través del gobierno chileno se inicia la primera fase del diseño institucional para redactar de
forma articulada una propuesta de normativa de convivencia y disciplina escolar, se organizaron
mesa de trabajo, consultas, debates, revisión de documentos y la intervención a las diferentes
direcciones e instancia del MINERD.
Antecedentes Nacionales
Un estudio realizado en la escuela María Altagracia Paulino sector Villa Verde en San
Francisco de Macorís durante el año escolar 2013-2014 con el tema una cultura de paz plantea
como propósito general la promoción de una cultura de paz como una práctica fundamental para
el fortalecimiento de los valores y una sana convivencia en el aula, un adecuado manejo de los
conflictos que se originan en los estudiantes de 6to grado se utiliza el método cualitativo, técnica
de recopilación de datos, observación, reflexión, entrevistas y cuestionarios, en conclusión el
estudio fue de gran ayuda porque permitió la creación de espacios reflexivos para el
fortalecimiento entre pares, el cumplimiento de las normas de convivencia como una forma de
mantener la disciplina positiva.
*En los años 2015-2016 se realizó un estudio de estrategias psicopedagógicas para la mejora
de la convivencia escolar en la escuela El Pozo (Nagua) Republica Dominicana.
Después de haber realizado este proyecto de investigación acción se ha llegado a la siguiente
conclusión: los alumnos tienen conocimiento sobre estrategias psicopedagógicas, opinan con
libertad y utilizan un vocabulario adecuado cuando se dirigen a sus compañeros y docentes,
mediante la observación realizada se muestra un abundante de tolerancia, respeto, control de sus
acciones, piensan antes de hablar, han madurado emocionalmente, muestran empatía, se respeta
la opinión de los demás, se pone de manifiesto la convivencia armoniosa, son capaces de respetar
los acuerdos y han aprendido que deben esforzarse para aprender.
Antecedentes internacionales.
La convivencia escolar ha venido consolidándose como campo de estudio e intervención
relevante para las relaciones sociales en la escuela, con impacto en los aprendizajes y en la
demanda de una sociedad pacífica. Esta revisión de literatura académica tuvo como propósito
indagan los tipos de prácticas escolares, estrategias, métodos y temáticos los cuales caracterizan
los estudios empíricos sobre convivencia escolar en Latinoamérica entre el año 2005 y 2014 para
ello se seleccionaron 15 artículos de revista, los cuales indican que los tipos de prácticas
estudiadas en su mayoría son convencionales y en menor medida, de intervención entre las
practicas más identificadas están la violencia escolar, bullynd.
En la revista “Apuntes Educación y Desarrollo post-2015 sobre convivencia escolar público”.
La UNESCO y sus estados miembros celebro entre el 2001-2010 la década internacional por una
cultura de paz y no violencia a los niños del mundo esta acción refleja la relevancia que tiene la
convivencia y la violencia a nivel mundial, en el marco del derecho de la educación como
derecho humano fundamental y en especial de la iniciativa educación para todos, esto significa
que la convivencia escolar debe ser entendida como prevención de violencia, generando climas
escolares constructivos, nutritivos y de formación ciudadana que deben parte de la garantía del
derecho a la seguridad de los niños como un eje central de las políticas educativas, una parte de
los esfuerzos para mejorar la convivencia escolar se basa en una racionalidad, instrumento que
entiende a la convivencia escolar como un medio para lograr buenos aprendizajes esto ya no es
un supuesto sino un hecho señalan: Blanco y Cohen, Mocabe, Michelli, y Pickeral señalan lo
siguiente: la existencia de un buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula es una
condición fundamental, para que los niños aprendan y participen plenamente en la clase.
Convivencia Escolar
Conjunto de pautas de interrelación consensuada y socializadas periódicamente en cada
comunidad educativa en función de un mínimo común de normas, cuyo cumplimiento se
entiende que garantice el bien común y el proceso educativo de calidad.
La convivencia escolar trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de
una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y la solidaridad recíproca, expresada en la
comunidad educativa.
El ministerio de educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del
desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción
activo participativo en la sociedad; en este contexto la convivencia escolar adquiere especial
relevancia, en tanto ejercita a los estudiantes como vivir y relacionarse armoniosamente en los
demás y los diversos espacios de interacción.
Estrategias pedagógicas
Son las acciones a realizar para una sana convivencia en los centros educativos. La ley sobre
violencia escolar 136-03 establece en sus artículos 48 y 49 aprobada por el consejo nacional de
educación en la establece las normas del sistema educativo dominicano, para la convivencia
armoniosa en los centros educativos públicos y privados.
De igual manera el artículo 50 de la ley 136-03 establece que el ministerio de educación a
través de la dirección general de orientación y psicología, es responsable de coordinar los
mecanismos administrativos de aplicación de la disciplina escolar a estos mandatos legales
(artículos 48, 49, 50, ley 136-03) se suman normativas legales previas que venía implementando
el MINERD, para regular los derechos y deberes que delimitan la convivencias de los estudiantes
del sistema educativo dominicano estos son: La ley general de educación 6697, que consagran el
derecho a la educación a los niños /as y adolecentes dominicanos, la ordenanza 4199 que rige el
reglamento de las instituciones educativas públicas y la ordenanza 42000 que regula el
reglamento del estatuto del docente.
La convivencia escolar según EDUFORICS: es la calidad del conjunto de relaciones que se
establecen entre las diferentes figuras de un centro educativo (alumnos, profesorado, equipo
directo, personal de centro y familias).
Conflicto
Es un desacuerdo o una situación en la cual dos o más personas con desacuerdos diferentes
entran en confrontación, o posición o emprenden acciones, mutuamente incompatible, con el
objetivo de dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal para
lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.
Influencia del contexto social en la conducta de los estudiantes
Los niños pasan gran parte del tiempo en sus hogares, en donde el entorno social repercuta e
influye en los procesos de aprendizajes. Es por esto que los docentes deben conocer y hacer uso
del entorno social donde provienen los alumnos, se deben integrar estas características en el
proceso de aprendizaje para así adquirir un desarrollo más significativo en los educandos.
La familia y su influencia en el desarrollo de los niños.
La familia como primer agente ejerce gran influencia en la forma de comportarse de los niños,
ellos aprende del modelo que aprenden los adultos, esta forma el niño crea su propia
personalidad y refuerza su propia personalidad y refuerza su autoestima. Existen 4 factores
determinantes en la conducta de los niños: la familia, la escuela, la comunidad y el afecto.
La ley 66-97 artículo 185 de ordena crear una asociación de padres, madres y tutores de la
escuela con la finalidad de apoyar la gestión en los centros educativos bajo en la ordenanza 09-
2000 modificada en los niveles inicial, primarios y secundarios.
Marco Metodológico
Diseño
Esta investigación se realizará estableciendo una relación de los datos recopilados y la
observación que se basa en el análisis de informaciones, porque el objeto externo intenta
identificar leyes generales referidas a grupos de sujetos o hechos, los cuales incluyen mediciones
sistemática y el análisis cualitativo.
Tipo de Investigación
Investigación acción
Etapa 1, Planteamiento del Problema
Se identifica los problemas principales que se presentan en el aula o institución educativa.
Etapa 2, Hipótesis de Acción o Plan de Acción
Es la propuesta nueva que se plantea para superar el problema, responde a los objetivos, es el
quehacer. Tiene relación con los medios de los objetivos generales y específicos.
Etapa 3, Desarrollo de la Propuesta de Mejoramiento
En esta etapa es necesario supervisar y documentar la investigación-acción. Los investigadores
necesitan garantizar la validez y la fiabilidad del estudio, por lo que es importante utilizar
técnicas de recolección de datos que evidencien la calidad del curso de acción.
Etapa 4, Evaluación y Difusión de Resultados
Incorporación de estrategias de resolución de conflictos de las secciones de aprendizaje.
Cantidad de incidencia de violencia e incidencia entre pares.
Fuentes bibliográficas.
Etapa 5, Difusión de Resultados
Definición de contenidos.
¿Qué es necesario definir?
¿Por qué necesario hacerlo?
¿A Quién debe llegar la información?
¿Por qué es importante que los sepan?
¿Cómo difundirlo?
¿Cuáles son los medios más adecuados?
¿Cuáles son los más accesibles?
Se utilizó esta metodología para conocer la realidad de las estrategias convivencias se
participa como investigador en todo el proceso: planteamiento del problema, se recolecto la
información, se interpretó, se realizó un plan de acción para la solución del problema,
evaluación, se combinaron dos tipos de conocimientos del teórico y el conocimiento del contexto
de la escuela Adonaí.
Investigación bibliográfica y documental
Esta investigación permitió informaciones recolectadas de: monografías, tesis, internet, libros
y documentos científicos nacionales e internacionales de los cuales sustentaron el tema de
investigación.
Métodos
Método cualitativo:
A través de este método se utilizó la recogida de información basada en la observación de la
conducta y comportamiento naturales de los niños y las niñas, las cualidades, se describió de
forma desarrollada, hechos, eventos, situaciones, interacciones que se observaron mediante esta
investigación, suministro datos descriptivos de aquellos aspectos impalpables de los niños y el
ambiente en que ellos se desenvuelven.
Técnicas e Instrumentos
Técnica de observación:
Permite proyectar la relación maestro-alumno, entre pares, escuela-familia, escuela-
comunidad, sobre hechos o fenómenos completando analíticamente los datos suministrados por
la institución y porque se limitan a la descripción y registros de los fenómenos, sin modificar o
externar juicios de valores.
Técnica de entrevista en profundidad:
Esta se utilizó para obtener datos que mediante un dialogo con el equipo de gestión, docentes,
alumno, psicóloga, directores; con este se realizó una visita a los docentes, los cuales se le aplicó
un cuestionarios de preguntas abiertas para conocer cuales estrategias de convivencia utilizan los
docentes en el centro educativo.
Técnica Cuestionario.
A través de ella se pudo cuantificar los datos obtenidos, mediantes una encuesta de juicio u
opiniones, se recogió opiniones, es decir lo que se le pregunto depende del criterio de la persona
a la que se le aplicaron las preguntas, se pudieron desglosar las variables en distintos aspectos
de la misma.
Población y Muestra
Población
Para realizar la investigación acerca de la efectividad de las estrategias de convivencia a la luz
de las buenas prácticas docentes para el cambio conductual de los actores de la educación, en el
centro educativo Adonaí, existen 398 estudiantes 16 maestros y 1 psicóloga educativa.
Muestra
De la población se tomará el 100% de la población de estudiantes que equivale a 83 niños, un
100% de las maestros que equivale a 16 docentes, 100% de los psicólogo del plantel equivalente
a 1, por lo tanto se trabajará con el 100% de la población.
Procedimiento para la Recolección de Datos
- Para la recolección de datos en primer lugar se observó la conducta de los estudiantes al
momento de relacionarse con sus compañeros.
- Luego se visitó a la dirección y departamento de orientación y psicología para indagar
cuales estrategias de convivencia conoce y practica la institución educativa.
- Se a bordo de manera grupal y personal a los docentes para indagar del tema de
investigación.
- Se aplicó los instrumentos de investigación un cuestionario dirigido a los docentes y
equipo de gestión y otro dirigido a los alumnos de preguntas abiertas.
Procedimiento para el Análisis de los Datos
Docentes
De los 16 docentes 1 psicóloga educativa, 8 de ellos conocen y practican las estrategias de
convivencia de manera afectiva; 4 de ellos sostiene que la familia influye en la conducta de los
niños, 3 de ellos no conocen ni practican las estrategias de convivencia, 1 aplica las estrategias
de convivencia pero no se evidencian resultados. 1 maestro no le ve la importancia y utilidad de
las estrategias de convivencias en el aula de clase.
Alumnos
Fueron encuestados 83 alumnos del primer ciclo de nivel primario de los cuales 30
respondieron que conocen que es la convivencia escolar, 22 de ellos contestaron que la violencia
está estrechamente relacionada con la violencia 18 afirmaron que en la familia no hay normas de
convivencias establecidas, 14 conocen las estrategias de convivencia utilizada por los maestros, 9
indicaron que en el entorno influyen en la forma de comportarse, para un total de un100% de la
población.
Validez y Confiabilidad
Hay muchos factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los instrumentos de
medición, uno de ellos es la improvisación la cual generan instrumentos poco confiable los
cuales no deben existir en la investigación otros factores es la aplicación de instrumentos que no
han sido validados, preguntas que sugieren a respuestas no permitiéndole a la nuestra
confiabilidad en los datos.
Al momento de realizar el trabajo de campo es importante la aplicación de prueba piloto a un
grupo de sujeto que no sea de la muestra pero que posea de las mismas características.
Todo proceso debe ser evaluado de forma detenida, la valides y la confiabilidad al momento
de recolección de datos ya que se puede incurrir en el error de información cuando se elige el
instrumento de medición dando resultado errado sin validez y confiabilidad del propósito de la
investigación.
El método utilizado en esta investigación es cualitativo y los cuestionarios de preguntas
abiertas mediante los cuales se obtuvieron datos confiables y válidos.
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Tabla de Operacionalización
1. Nivel de conocimiento de la convivencia escolar.
2. Relación entre violencia escolar y nivel socio económico.
3. Factores familiares que influyen en la convivencia escolar
4. Nivel de conocimiento de la naturaleza de convivencia escolar.
5. Acción de la gestión institucional para la promoción de las normas de la convivencia.
6. Nivel de la influencia de la comunidad en la conducta de los niños.
7. Estrategias de la convivencia que practican los docentes.
Instrumento de Investigación
En este cuestionario de preguntas abiertas se quiere recolectar datos relacionados con el tema
de investigación. Serán aplicadas a los alumnos del segundo ciclo del nivel primario de la
escuela Adonaí; su respuesta debe llevarse en letra script. Gracias.
1-¿Qué sabes de convivencia escolar?
2-¿En que se relaciona la violencia con la pobreza?
3-¿Cuáles normas de convivencia se utilizan en tu familia?
4-¿Cuáles normas de convivencia conoces que utiliza la escuela?
5-¿Cómo influye el lugar donde vives en la conducta de los niños?
6-¿Cuáles estrategias de convivencias utilizan los maestros?
7-¿Las estrategias utilizadas por los maestros dan buenos resultados? ¿Por qué?
Instrumento de Investigación
El siguiente cuestionario de preguntas abiertas, pretende recolectar información de nuestro
tema de investigación. Sera aplicado a los docentes y al equipo de gestión. Su respuesta es muy
importante para nosotros. Favor de responder de manera clara y sencilla. Muchas Gracias.
1-¿Conoces y practicas el manual de convivencia escolar?
2-¿Cuáles estrategias de convivencia conocen los docentes?
3-¿Cuáles reglamentos de convivencia posee el centro?
4-¿Cuáles acciones realiza el Equipo de Gestión para armonizar la convivencia en el centro?
5-¿Siente que el manual de convivencia escolar apoya su labor docente?
6-¿Cuáles estrategias de convivencia pones en práctica en el aula de clase?
7-¿Cuáles factores familiares influyen en la conducta de los niños?
