UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA PEDAGOGÍA, MENCION DE CENTRO

EDUCATIVOS.

TEMA DE INVESTIGACION

Estrategia de Convivencia a la Luz de las Buenas Prácticas Docentes para el Cambio Conductual de los Actores de
la Educación en el Centro Educativo Adonai,
Año Escolar 2019 – 2020

POR:

Belkis Almonte Guzmán, 2018-07629

Daysi María Almonte Guzmán, 2018-07631

SANTO DOMINGO ESTE

REPÚBLICA DOMINICANA

JUNIO 2019
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA PEDAGOGÍA, MENCION DE CENTRO

EDUCATIVOS.

Estrategia de Convivencia a la Luz de las Buenas Prácticas Docentes para el Cambio Conductual de los
Actores de la Educación en el Centro Educativo Adonai,
Año Escolar 2019 – 2020

Las opiniones contenidas en el presente informe final

de investigación son de exclusiva responsabilidad de
sus autores. La UAPA como institución no se solidariza
necesariamente con los planteamientos que aquí
aparecen.

POR:

DAYSI MARIA ALMONTE ALMONTE GUZMAN

MATRICULA 2018-07631

BELKIS ALMONTE GUZNÁN

MATRICULA 2018-07629

SANTO DOMINGO ESTE

REPUBLICA DOMINICANA

JUNIO 2019
 Introducción

En la sociedad del siglo XXI se pueden encontrar distintitos aspectos que se buscan puedan

funcionar, por ejemplo: una correcta resolución de los conflictos que se generan en la

convivencia escolar, es de suma importancia confirmar las distintas áreas del desarrollo

psicoafectivo que respondan a los cambios rápidos que muestra la sociedad y que ayude a

mejorar las problemáticas en la convivencia entre las personas que participan en un área,

relacionar.

Mosauera Quejada (2006) citada por Matehus (2007) contempla que las estrategias

socializadoras, son aquellas que logran el potencial del grupo, asimilando la capacidad que

procede de varios puntos de vistas diferentes. El propósito esencial radica en ayudar, posibilitar y

experimental el trabajo. Analizando lo expuesto se puede afirmar que si un maestro desea un aula

activa y cooperativa debe trabajar técnicas y estrategias que dinamicen el proceso educativo.

Dado que la sociedad demanda el trabajo en equipo, responsabilidad, tolerancia, colaboración

que permitan al alcanzar competencias a nivel individual y grupal.

Esta investigación está dirigida a lograr una convivencia armoniosa en el centro educativo y

surge de los resultados obtenidos de la observación, el desconocimiento para promover un clima

de sana convivencia, uso de las estrategias y participación a través de un trabajo colaborativo. Es

por ello que se inicia esta investigación de recopilación de información sobre estrategia

socializadoras, intentando sistematizar, organizar y estructural las informaciones.

Por eso, debe establecer la moral o un área que desde temprana edad se estimule el proceso de

socialización. Por lo que la acciones se establezcan en este sentido, resulten de suma

importancia para un apropiado comportamiento en ese medio, así como en lo que será futuro,

como adulto, en los distintos espacios la sociedad en que debe desenvolverse.

 La elaboración de este trabajo lleva consigo el propósito de producir un aporte preciso en una

institución educativa, con miras a que los niños y niñas que allí están se favorezcan en su

formación, con el acceso a un programa de estimulación de la sana convivencia escolar. Para el

desenvolvimiento, presente producto, se realizará deñare inicial una visión teórica que ayudará a

sostener, fundamentar y orientar los planteamientos de la investigación, ya que aportará estas

significativas alternativas de trabajo.

La actual investigación busca acercarse a las estrategias de conciliación frente al conflicto que

ha sido sugerido para las instituciones educativas del MINERD, ya que esta última son

escenarios en las que se detectan gran cantidad de población de todas partes del país que no

descansan del problemática relacionada a la falta de con violencia en entornos familiares y

comunitarios que desvían el proceso de conflictividad escolar, esto último se ha transformado en

una de las mayores preocupaciones, ya que las aulas simbolizar momentos de dialogo en lo que

se comparten las ideas y los espacios que se ven interrumpido por malos tratos, falta de

tolerancia, agresiones entre pares e incluso hacia los mismos docentes.

Problemática de Investigación

La política nacional de convivencia o escolar en la República Dominicana tuvo su origen en el

interés de MINERD, de aceptar las demandas sociales entorno a la problemática de convivencia

escolar que ocurre dentro del escenario educativo. Al inicio del año 2001 el MINERD, inicio la

primera elaboración de la política de convivencia escolar ley 136-03, como una manera de dar

respuesta a la demanda social y así reforzar la convivencia social creando las condiciones para

que los y las estudiantes se desenvuelvan en un ambiente pacifico, participativo y armonioso.

La preparación de las normas del sistema educativo para la convivencia armoniosa de los

centros educativos públicos y privados, responden a la orden de los artículos 48 y 49 del código

de protección de los derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes, ley 136-03 que

establece el reglamento de la diciplina escolar convoca la elaboración de un antecedente para

hacer efectivo este mandato junto al MINERD.

De igual forma el artículo 50 de la ley No. 136-03 dispone que el MINERD a través del

apartamento de orientación y psicología es encargado de coordinar los mecanismos

administrativos de aplicación de la disciplina escolar. A estos mandatos legales se suman normas

legales anticipadas que viene aplicando el MINERD, reglamentar los derechos y deberes que

determinen la convivencia escolar de los estudiantes del sistema educativo dominicano.

Estas son las leyes generales de la educación 66-97, ley 136-03, ordenanza 4-99 que rigen las

instituciones educativas, publicas; 4-2000 que rige las instituciones educativas privadas.

En abril 2011 el MINERD y CONANI presentaron unas propuestas públicas para la

consideración y validación nacional de las normas del sistema educativo dominicano para la

convivencia y disciplina escolar en los centros educativos públicos y privados.

 Según MINERD. Sus propósitos están centrados en orientar acciones para prevenir la

violencia y proporcionar condiciones para una convivencia pacífica. Se propusieron como un

instrumento de planificación, que ayuden a definir las responsabilidades de cada acto en el

proceso educativo y en la formación de la convivencia escolar.

En Colombia se han realizado algunos estudios sobre convivencias y maltratos escolar,

anterior al plan de gobierno “Bogotá Humana” dentro de los que más nos asombra se encuentra

el libro “Educación, convivencia y Maltrato Escolar” escrito por Enrique Chaux, quien en el

2012 y en compañía de estudiantes y profesores de la universidad de los Andes se dedicó a la

interpretación del problema del maltrato escolar, proponiendo estrategias pedagógicas concretas

para prevenirla y promover la convivencia escolar pacífica.

Después de observar la escuela Adonaí, en el segundo ciclo del nivel primario y la conducta

que presentan los niños y niñas como son: actitud conflictiva, agresividad física y verbal,

lenguaje inadecuado, violación de las normas de convivencia establecidas por ellos mismos al

momento de cumplir ciertas actividades de algunas áreas pedagógicas, poca colaboración del

trabajo en equipo, dificultad para expresar sus sentimientos los cuales se reflejos en un bajo

rendimiento.

Aprender a convivir es una meta educativa que implica ir más allá de la solución de conflictos.

Implica el desarrollo de una cultura escolar de prevención que incorporan aquellas acciones que

permiten que los individuos pueden vivir juntos expresada en el desarrollo de conocimientos,

habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones

personales y de anticiparse a situaciones que amenaza la sana convivencia, apropiándose en todo

momento y el proceso formativo y las estrategias de convivencia humana.

 Esta situación no solo es frustrante para el docente como ser humano, si no que ocasiona

situaciones de tensiones en el aula. Además, impide que se dé un adecuado aprendizaje en

aquello que están cumpliendo las normas de convivencia.

 Sistematización del Problema

La convivencia escolar es un elemento fundamental en el proceso de las relaciones humanas,

favorece un ambiente escolar adecuado que promueve el desarrollo de conductas del buen

trabajo.

1 - ¿Cuáles son los beneficios que obtenemos de una sana convivencia?

2 - ¿Cómo favorecer el aprendizaje de la convivencia escolar a partir del Curriculum?

3 - ¿Cómo resolver dialógica y pacíficamente los conflictos.

4 - ¿Sería beneficioso para todos los actores usar estrategias de convivencia?

5 - ¿Cuáles acciones realiza el equipo de gestión para armonizar la convivencia en el centro?

6 - ¿Qué característica tiene una escuela que practica una sana convivencia?

7 - ¿Es el planteamiento de normas de convivencia importante para lograr una sana relación
humana en el centro educativo?

8 - ¿Es importante la aplicación de estrategias de convivencia como herramientas de gestión para

lograr que la escuela se desarrolle al momento de modificar conductas?
 Objetivos

Objetivo General

Describir las relaciones que se puedan evidenciar el tipo de convivencia escolar que se

presenta en la Escuela Primaria Adonai. Cómo comprender y abordar los conflictos en el aula.

Desarrollar y aplicar estrategias que permitan evitar los conflictos de niños/as de educación

general básica en el nivel primario, que se producen dentro del nivel primario que se producen

dentro del aula, a través de la implementación de metodología innovadora en los subsectores de

diferentes áreas, encausando las emociones para que así los alumnos sean capaces de enfrentar y

resolver sus propios conflictos.

Objetivos específicos

1 – Investigar la conducta presentada ante el conflicto que evidencian los alumnos y personal
docente.

2 – Indagar los tipos de conflictos que se evidencian entre padres y maestros en el aula.

3 – Identificar las estrategias que se pueden utilizar para abordar los conflictos entre todo el
personal de la comunidad educativa.

4 – Comentar en la comunidad educativa una compresión compartida de la Prevención, la

resolución de conflictos.

5 – Fortalecer la convivencia escolar y resituarla como el componente central de la gestión

institucional.

6 – Promover el compromiso y la participación de la comunidad educativa en la construcción

del proyecto que tenga como componente central la convivencia escolar.
 Justificación

La cooperación significativa a la sociedad, al considerar que los problemas de convivencia

escolar representan una barrea a la adecuada practica de los estudiantes en el medio escolar, los

procedimientos que se utilizan para mejorar este aspecto se transfieren para que los niños y niñas

se sientan a gusto en la institución educativa, se relacionen con los demás de manera positiva y

comiencen a desenvolverse, actividades que le hará más sencillo su proceso de socialización

presente y futuro, con apoyo a esto, a la realización por medio del diseño y estrategia pedagógica

encaminadas a activar la sana convivencia entre los niños de la escuela Adonaí.

Los esfuerzos por emprender y plantear soluciones a los problemas de convivencias escolar

que se presentan en distintos medios y contextos y que representan una dificultad para el

conveniente desempeño de los actores de la comunidad educativa especialmente los estudiantes,

esto se manifiesta en que frecuentemente en la escuela los docentes pueden encontrar niños /as

con problemas de comportamiento y se desconoce cómo actual en estos casos, para lograr un

cambio de actitud positiva en ellos, es por esta razón, que la presente investigación utiliza esas

múltiples experiencias, planteadas en los señalada investigación con miras a plantear e

implementar un plan de estrategias pedagógicas que promuevan la práctica de valores y

competencias ciudadanas que generen una adecuada convivencia en la escuela cristiana Adonaí.

Es así como los cambios de convivencia, conductas inadecuadas, indisciplina entre otros, se

ha convertido en un problemática evidente en la escuela, que no solo involucra a los

estudiantes si no también docentes, directivos y familias, de tal es una situación que toca a toda

la comunidad educativa, con la visible invitación a ocasionar cambios de socialización en los

cuales se garantice el aprendizaje no dolo de saberes, sino también de competencias ciudadanas

que contribuyan con las convivencia con otros.

Esta investigación plantea que para este problema se resalten que los docentes practiquen con

más frecuencias estratégicas que promuevan en el aula una convivencia positiva,

implementándose una metodología de cooperación y participación diseñando programas con el

objetivos de que se refleje el manejo de estrategias apropiadas, para impulsar una sana

convivencia, promoviendo una cultura de paz y del buen trato fundamentándola en los principios

de los valores para el manejo de los conflictos que se generen en la escuela.

Esta investigación es necesaria para el centro educativo, para que obtenga las herramientas

apropiadas al momento de trabajar el tema de las estrategias de convivencia escolar.

Se pretende mejorar desde el punto de vista educativo y social, porque contribuir al

mejoramiento de aprendizaje en niños y niñas atienda a las necesidades específicas de cada uno

de ellos.

Estas estrategias permiten a los alumnos conocer las diversas emociones que se manifiesten

en el ser humano y así podrán llegar a desarrollar aquellas emociones positivas, aprendiendo a

controlar aquellas negativas para lograr una buena convivencia en el aula, permitiendo a si al

docente encauzar su energía al aprendizaje.

La investigación es importante porque a través de ella se dan a conocer cuales estrategias de

convivencia son las más adecuadas para promover aprendizajes significativos en el desarrollo

vivencial de niños y niñas.

 Esta investigación concluye que muchos educadores reconocen su incapacidad para manejar

la convivencia escolar que le impide disfrutar el ejercicio de su profesión experimentar

sentimientos de frustración e ineptitud.

La presente investigación es un análisis de cada una de las estrategias de convivencia que

pueden aplicarse en un salón de clase, pero es necesario no perder de vista lo referente a la

convivencia escolar, es muy compleja y por tanto su tratamiento, también debe requerir mucha

claridad y empeño en el medio educativo.

 Delimitación o Alcance

Dimensión Temporal:

Año escolar 2018-2019

Dimensión Espacial

Escuela Cristina Adonaí segundo ciclo a nivel primario Bayaguana, Provincia Monte Plata,

Distrito 03, Regional 17, República Dominicana.

Dimensión Poblacional

80 estudiantes del segundo ciclo del nivel primario, 1 psicóloga educativa, 14 maestros, 3

personal administrativo y 8 personal de apoyo.

 Limitaciones

Establecer límites es entender un tema en particular, se observan hechos de una naturaleza.

La investigación se especializa en solucionar un problema.

Nos permite el análisis de datos.

 Marco Contextual

La Escuela Cristiana Adonaí, está ubicada en la calle No. 04, Esq. 05, del Sector la Esperanza,

del Municipio de Bayaguana, Provincia Monte Plata República Dominicana Perteneciente, al

Distrito Educativo 17-03. Los estudiantes provienen en su mayoría de familias disfuncionales,

muchos de ellos viven con un familiar y algunos casos solos vigilados por un vecino.

Los estudiantes viven en el mismo sector donde se encuentra la escuela y sus alrededores,

como es el caso de los barrios; La Tormenta, Villa-Agro, Bario de Nelson, Las Flores y

Pilanconcito. Nuestro centro cuenta con una matrícula de 398 estudiantes; 378 en el nivel

primario y 20 en el nivel secundario; en el centro laboran 16 maestros, 1 psicóloga educativa, 3

personal administrativo y 8 personal de apoyo.

Personal Docente

El personal docente de la Escuela Adonaí labora a tiempo completo en Jornada Escolar

Extendida de 7:30 AM a 4:00 PM.

El propósito principal de la convivencia escolar en este centro es fomentar relaciones

humanas, cordiales, cooperativas y democráticas para formar un ambiente escolar armonioso

entre todos los actores del proceso.

En este centro educativo no se establece discriminación alguna por credo religioso, raza,

posición económica o social para la admisión a los estudiantes, se promueve una educación

integral abarcando la formación intelectual, moral, cristiana, tecnológica y artística fomentando

los valores de libertad, justicia y solidaridad.

Población estudiantil

La población estudiantil del centro educativo Adonaí está conformada por estudiantes del

nivel inicial, primer y segundo ciclo del nivel primario y primer ciclo del nivel secundario. Los

estudiantes que ingresan a este centro provienen de zonas urbanas marginales de escasos

recursos económicos, las mayorías son hijos de madres solteras y bajo nivel académico
 Marco Conceptual

Antecedente de la Investigación

Fundamento legal de convivencia escolar

La elaboración de las normas del sistema educativo para la convivencia armoniosa de los

centros educativos públicos y privados. Se encuentra en los artículos 48 y 49 del código de niños,

niñas y adolescentes de la ley 136-03 donde se establece los reglamentos de normativas junto al

MINERD de igual manera el artículo 50 de la misma ley establece que el MINERD a través de la

dirección general de orientación y psicología tienen la responsabilidad de coordinar los

mecanismos administrativos de la aplicación de la disciplina escolar, esto se suma la normativa

legal que implementa el MINERD para regular los derechos y deberes que delimitan la

convivencia de los y las estudiantes del sistema educativo nacional estas son: la ley general de

educación 66-97 y la ordenanza 4”99 que rige el reglamento de instituciones públicas y privadas.

La ordenanza 4”2000 que regula el reglamento de las instituciones educativas privadas, así como

el reglamento del estatuto docentes.

De acuerdo a este marco legal el MINERD y el Consejo Nacional para la Niñez y la

Adolescencia (CONANI) 2010, con el auspicio del fondo Iberoamericano para la infancia a

través del gobierno chileno se inicia la primera fase del diseño institucional para redactar de

forma articulada una propuesta de normativa de convivencia y disciplina escolar, se organizaron

mesa de trabajo, consultas, debates, revisión de documentos y la intervención a las diferentes

direcciones e instancia del MINERD.

Antecedentes Nacionales

Un estudio realizado en la escuela María Altagracia Paulino sector Villa Verde en San

Francisco de Macorís durante el año escolar 2013-2014 con el tema una cultura de paz plantea

como propósito general la promoción de una cultura de paz como una práctica fundamental para

el fortalecimiento de los valores y una sana convivencia en el aula, un adecuado manejo de los

conflictos que se originan en los estudiantes de 6to grado se utiliza el método cualitativo, técnica

de recopilación de datos, observación, reflexión, entrevistas y cuestionarios, en conclusión el

estudio fue de gran ayuda porque permitió la creación de espacios reflexivos para el

fortalecimiento entre pares, el cumplimiento de las normas de convivencia como una forma de

mantener la disciplina positiva.

*En los años 2015-2016 se realizó un estudio de estrategias psicopedagógicas para la mejora

de la convivencia escolar en la escuela El Pozo (Nagua) Republica Dominicana.

Después de haber realizado este proyecto de investigación acción se ha llegado a la siguiente

conclusión: los alumnos tienen conocimiento sobre estrategias psicopedagógicas, opinan con

libertad y utilizan un vocabulario adecuado cuando se dirigen a sus compañeros y docentes,

mediante la observación realizada se muestra un abundante de tolerancia, respeto, control de sus

acciones, piensan antes de hablar, han madurado emocionalmente, muestran empatía, se respeta

la opinión de los demás, se pone de manifiesto la convivencia armoniosa, son capaces de respetar

los acuerdos y han aprendido que deben esforzarse para aprender.

Antecedentes internacionales.

La convivencia escolar ha venido consolidándose como campo de estudio e intervención

relevante para las relaciones sociales en la escuela, con impacto en los aprendizajes y en la
demanda de una sociedad pacífica. Esta revisión de literatura académica tuvo como propósito

indagan los tipos de prácticas escolares, estrategias, métodos y temáticos los cuales caracterizan

los estudios empíricos sobre convivencia escolar en Latinoamérica entre el año 2005 y 2014 para

ello se seleccionaron 15 artículos de revista, los cuales indican que los tipos de prácticas

estudiadas en su mayoría son convencionales y en menor medida, de intervención entre las

practicas más identificadas están la violencia escolar, bullynd.

En la revista “Apuntes Educación y Desarrollo post-2015 sobre convivencia escolar público”.

La UNESCO y sus estados miembros celebro entre el 2001-2010 la década internacional por una

cultura de paz y no violencia a los niños del mundo esta acción refleja la relevancia que tiene la

convivencia y la violencia a nivel mundial, en el marco del derecho de la educación como

derecho humano fundamental y en especial de la iniciativa educación para todos, esto significa

que la convivencia escolar debe ser entendida como prevención de violencia, generando climas

escolares constructivos, nutritivos y de formación ciudadana que deben parte de la garantía del

derecho a la seguridad de los niños como un eje central de las políticas educativas, una parte de

los esfuerzos para mejorar la convivencia escolar se basa en una racionalidad, instrumento que

entiende a la convivencia escolar como un medio para lograr buenos aprendizajes esto ya no es

un supuesto sino un hecho señalan: Blanco y Cohen, Mocabe, Michelli, y Pickeral señalan lo

siguiente: la existencia de un buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula es una

condición fundamental, para que los niños aprendan y participen plenamente en la clase.
 Convivencia Escolar

Conjunto de pautas de interrelación consensuada y socializadas periódicamente en cada

comunidad educativa en función de un mínimo común de normas, cuyo cumplimiento se

entiende que garantice el bien común y el proceso educativo de calidad.

La convivencia escolar trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de

una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y la solidaridad recíproca, expresada en la

comunidad educativa.

El ministerio de educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del

desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción

activo participativo en la sociedad; en este contexto la convivencia escolar adquiere especial

relevancia, en tanto ejercita a los estudiantes como vivir y relacionarse armoniosamente en los

demás y los diversos espacios de interacción.

Estrategias pedagógicas

Son las acciones a realizar para una sana convivencia en los centros educativos. La ley sobre

violencia escolar 136-03 establece en sus artículos 48 y 49 aprobada por el consejo nacional de

educación en la establece las normas del sistema educativo dominicano, para la convivencia

armoniosa en los centros educativos públicos y privados.

De igual manera el artículo 50 de la ley 136-03 establece que el ministerio de educación a

través de la dirección general de orientación y psicología, es responsable de coordinar los

mecanismos administrativos de aplicación de la disciplina escolar a estos mandatos legales

(artículos 48, 49, 50, ley 136-03) se suman normativas legales previas que venía implementando
el MINERD, para regular los derechos y deberes que delimitan la convivencias de los estudiantes

del sistema educativo dominicano estos son: La ley general de educación 6697, que consagran el

derecho a la educación a los niños /as y adolecentes dominicanos, la ordenanza 4199 que rige el

reglamento de las instituciones educativas públicas y la ordenanza 42000 que regula el

reglamento del estatuto del docente.

La convivencia escolar según EDUFORICS: es la calidad del conjunto de relaciones que se

establecen entre las diferentes figuras de un centro educativo (alumnos, profesorado, equipo

directo, personal de centro y familias).

Conflicto

Es un desacuerdo o una situación en la cual dos o más personas con desacuerdos diferentes

entran en confrontación, o posición o emprenden acciones, mutuamente incompatible, con el

objetivo de dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal para

lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.

Influencia del contexto social en la conducta de los estudiantes

Los niños pasan gran parte del tiempo en sus hogares, en donde el entorno social repercuta e

influye en los procesos de aprendizajes. Es por esto que los docentes deben conocer y hacer uso

del entorno social donde provienen los alumnos, se deben integrar estas características en el

proceso de aprendizaje para así adquirir un desarrollo más significativo en los educandos.

La familia y su influencia en el desarrollo de los niños.

La familia como primer agente ejerce gran influencia en la forma de comportarse de los niños,

ellos aprende del modelo que aprenden los adultos, esta forma el niño crea su propia
personalidad y refuerza su propia personalidad y refuerza su autoestima. Existen 4 factores

determinantes en la conducta de los niños: la familia, la escuela, la comunidad y el afecto.

La ley 66-97 artículo 185 de ordena crear una asociación de padres, madres y tutores de la

escuela con la finalidad de apoyar la gestión en los centros educativos bajo en la ordenanza 09-

2000 modificada en los niveles inicial, primarios y secundarios.

 Marco Metodológico

Diseño

Esta investigación se realizará estableciendo una relación de los datos recopilados y la

observación que se basa en el análisis de informaciones, porque el objeto externo intenta

identificar leyes generales referidas a grupos de sujetos o hechos, los cuales incluyen mediciones

sistemática y el análisis cualitativo.

Tipo de Investigación

Investigación acción

Etapa 1, Planteamiento del Problema

Se identifica los problemas principales que se presentan en el aula o institución educativa.

Etapa 2, Hipótesis de Acción o Plan de Acción

Es la propuesta nueva que se plantea para superar el problema, responde a los objetivos, es el
quehacer. Tiene relación con los medios de los objetivos generales y específicos.

Etapa 3, Desarrollo de la Propuesta de Mejoramiento

En esta etapa es necesario supervisar y documentar la investigación-acción. Los investigadores

necesitan garantizar la validez y la fiabilidad del estudio, por lo que es importante utilizar
técnicas de recolección de datos que evidencien la calidad del curso de acción.

Etapa 4, Evaluación y Difusión de Resultados

Incorporación de estrategias de resolución de conflictos de las secciones de aprendizaje.

Cantidad de incidencia de violencia e incidencia entre pares.

Fuentes bibliográficas.

Etapa 5, Difusión de Resultados

Definición de contenidos.

¿Qué es necesario definir?

¿Por qué necesario hacerlo?

¿A Quién debe llegar la información?

¿Por qué es importante que los sepan?

¿Cómo difundirlo?

¿Cuáles son los medios más adecuados?

¿Cuáles son los más accesibles?

Se utilizó esta metodología para conocer la realidad de las estrategias convivencias se

participa como investigador en todo el proceso: planteamiento del problema, se recolecto la

información, se interpretó, se realizó un plan de acción para la solución del problema,

evaluación, se combinaron dos tipos de conocimientos del teórico y el conocimiento del contexto

de la escuela Adonaí.

Investigación bibliográfica y documental

Esta investigación permitió informaciones recolectadas de: monografías, tesis, internet, libros

y documentos científicos nacionales e internacionales de los cuales sustentaron el tema de

investigación.

Métodos

Método cualitativo:

A través de este método se utilizó la recogida de información basada en la observación de la

conducta y comportamiento naturales de los niños y las niñas, las cualidades, se describió de

forma desarrollada, hechos, eventos, situaciones, interacciones que se observaron mediante esta

investigación, suministro datos descriptivos de aquellos aspectos impalpables de los niños y el

ambiente en que ellos se desenvuelven.

 Técnicas e Instrumentos

Técnica de observación:

Permite proyectar la relación maestro-alumno, entre pares, escuela-familia, escuela-

comunidad, sobre hechos o fenómenos completando analíticamente los datos suministrados por

la institución y porque se limitan a la descripción y registros de los fenómenos, sin modificar o

externar juicios de valores.

Técnica de entrevista en profundidad:

Esta se utilizó para obtener datos que mediante un dialogo con el equipo de gestión, docentes,

alumno, psicóloga, directores; con este se realizó una visita a los docentes, los cuales se le aplicó

un cuestionarios de preguntas abiertas para conocer cuales estrategias de convivencia utilizan los

docentes en el centro educativo.

Técnica Cuestionario.

A través de ella se pudo cuantificar los datos obtenidos, mediantes una encuesta de juicio u

opiniones, se recogió opiniones, es decir lo que se le pregunto depende del criterio de la persona

a la que se le aplicaron las preguntas, se pudieron desglosar las variables en distintos aspectos

de la misma.
 Población y Muestra

Población

Para realizar la investigación acerca de la efectividad de las estrategias de convivencia a la luz

de las buenas prácticas docentes para el cambio conductual de los actores de la educación, en el

centro educativo Adonaí, existen 398 estudiantes 16 maestros y 1 psicóloga educativa.

Muestra

De la población se tomará el 100% de la población de estudiantes que equivale a 83 niños, un

100% de las maestros que equivale a 16 docentes, 100% de los psicólogo del plantel equivalente

a 1, por lo tanto se trabajará con el 100% de la población.

 Procedimiento para la Recolección de Datos

- Para la recolección de datos en primer lugar se observó la conducta de los estudiantes al

momento de relacionarse con sus compañeros.

- Luego se visitó a la dirección y departamento de orientación y psicología para indagar

cuales estrategias de convivencia conoce y practica la institución educativa.

- Se a bordo de manera grupal y personal a los docentes para indagar del tema de

investigación.

- Se aplicó los instrumentos de investigación un cuestionario dirigido a los docentes y

equipo de gestión y otro dirigido a los alumnos de preguntas abiertas.

 Procedimiento para el Análisis de los Datos

 Docentes

De los 16 docentes 1 psicóloga educativa, 8 de ellos conocen y practican las estrategias de

convivencia de manera afectiva; 4 de ellos sostiene que la familia influye en la conducta de los

niños, 3 de ellos no conocen ni practican las estrategias de convivencia, 1 aplica las estrategias

de convivencia pero no se evidencian resultados. 1 maestro no le ve la importancia y utilidad de

las estrategias de convivencias en el aula de clase.

 Alumnos

Fueron encuestados 83 alumnos del primer ciclo de nivel primario de los cuales 30

respondieron que conocen que es la convivencia escolar, 22 de ellos contestaron que la violencia

está estrechamente relacionada con la violencia 18 afirmaron que en la familia no hay normas de

convivencias establecidas, 14 conocen las estrategias de convivencia utilizada por los maestros, 9

indicaron que en el entorno influyen en la forma de comportarse, para un total de un100% de la

población.
 Validez y Confiabilidad

Hay muchos factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los instrumentos de

medición, uno de ellos es la improvisación la cual generan instrumentos poco confiable los

cuales no deben existir en la investigación otros factores es la aplicación de instrumentos que no

han sido validados, preguntas que sugieren a respuestas no permitiéndole a la nuestra

confiabilidad en los datos.

Al momento de realizar el trabajo de campo es importante la aplicación de prueba piloto a un

grupo de sujeto que no sea de la muestra pero que posea de las mismas características.

Todo proceso debe ser evaluado de forma detenida, la valides y la confiabilidad al momento

de recolección de datos ya que se puede incurrir en el error de información cuando se elige el

instrumento de medición dando resultado errado sin validez y confiabilidad del propósito de la

investigación.

El método utilizado en esta investigación es cualitativo y los cuestionarios de preguntas

abiertas mediante los cuales se obtuvieron datos confiables y válidos.

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Mestre, Laila (12, Mayo 2016). Estrategias para mejorar la convivencia escolar. Redacción de
Educaweb. Sitio Web:
https://www.educaweb.com/noticia/2016/05/12/estrategias-mejorar-convivencia-escolar-9392/
 Tabla de Operacionalización

1. Nivel de conocimiento de la convivencia escolar.

2. Relación entre violencia escolar y nivel socio económico.

3. Factores familiares que influyen en la convivencia escolar

4. Nivel de conocimiento de la naturaleza de convivencia escolar.

5. Acción de la gestión institucional para la promoción de las normas de la convivencia.

6. Nivel de la influencia de la comunidad en la conducta de los niños.

7. Estrategias de la convivencia que practican los docentes.

 Instrumento de Investigación

En este cuestionario de preguntas abiertas se quiere recolectar datos relacionados con el tema

de investigación. Serán aplicadas a los alumnos del segundo ciclo del nivel primario de la

escuela Adonaí; su respuesta debe llevarse en letra script. Gracias.

1-¿Qué sabes de convivencia escolar?

2-¿En que se relaciona la violencia con la pobreza?

3-¿Cuáles normas de convivencia se utilizan en tu familia?

4-¿Cuáles normas de convivencia conoces que utiliza la escuela?

5-¿Cómo influye el lugar donde vives en la conducta de los niños?

6-¿Cuáles estrategias de convivencias utilizan los maestros?

7-¿Las estrategias utilizadas por los maestros dan buenos resultados? ¿Por qué?
 Instrumento de Investigación

El siguiente cuestionario de preguntas abiertas, pretende recolectar información de nuestro

tema de investigación. Sera aplicado a los docentes y al equipo de gestión. Su respuesta es muy

importante para nosotros. Favor de responder de manera clara y sencilla. Muchas Gracias.

1-¿Conoces y practicas el manual de convivencia escolar?

2-¿Cuáles estrategias de convivencia conocen los docentes?

3-¿Cuáles reglamentos de convivencia posee el centro?

4-¿Cuáles acciones realiza el Equipo de Gestión para armonizar la convivencia en el centro?

5-¿Siente que el manual de convivencia escolar apoya su labor docente?

6-¿Cuáles estrategias de convivencia pones en práctica en el aula de clase?

7-¿Cuáles factores familiares influyen en la conducta de los niños?