Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Emilio Prud`Homme

Plan:
Licenciatura en Lengua Española y Literatura orientada a la educación secundaria

Asignatura:
Innovación Educativa

Título del Proyecto

Mejorar el uso de estrategias en la modalidad virtual para generar aprendizajes significativos

en los estudiantes del Liceo Pedro Espaillat

Maestra:
Roberto Feltrero

Estudiante:
Floranny Hernández (20191-0147)

Fecha:
14 de marzo del 2021

Lugar:

Santiago de los Caballeros, República Dominicana.

1
Índice

Fase 1

Fase de diseño
Datos informáticos de la institución……………..…………………………………1.1

Datos informativos del asesor y el directivo de la institución educativa…………...1.2

Datos informativos del proyecto…………………………………………………....1.3

Metodología

Antecedentes………………………………………………………………………...2.1

Identificación del problema………………………………………………………....2.2

Identificación, características, variables y justificación………… …………………2.3

Propuesta de innovación……………………………………………………………..2.4

Justificación………………………………………………………………………….2.5

Objetivos: generales/específicos……………………………………………………..2.6

Metas e indicadores de logro………………………………………………………...2.7

Bases teóricas

Marco histórico y contextual………………………………………………………….3.1

Marco referencial………………………………………………………………....…...3.2

Marco legal………………………………………………………………………....….3.3

Marco teórico…………………………………………………………………………..3.4

Glosario de términos…………………………………………………………………...3.5

Diseño del estudio……………………………………………………………………..4.1

Determinación del instrumento de trabajo, población, muestra…………………….4.2

Descripción del desarrollo del proyecto……………………………………………..…4.3

2
Anticipación de resultados

Matriz de resultados esperados…………………………………………………………5.1

Proyección de presupuesto……………………………………………………………...5.5

Referencias

Conclusiones y/o recomendaciones………………………………………………5.6

Bibliografías…………………………………………………………………………….5.7

Anexos (documentos adjuntos)........................................................................................5.8

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1.1 Datos informativos de la institución

Dirección de la institución educativa: Navarrete, calle 16 de agosto #16

Provincia: Valverde Distrito: 08-07 Región: Norte País: Rep. Dom

Teléfono de la institución: 8097637814

Tiempo: 2 meses

Integrantes del Comité de gestión

Nombres y Cargo Teléfono Email

apellidos

Floranny Dirigir el proceso 809-778-9173 20191-0147@issu.e

Hernández Ceballo du.do

Floranny Redactar el 809-778-9173 20191-0147@issu.e

Hernández Ceballo proyecto du.do

Floranny Organizar la 809-778-9173 20191-0147@issu.e

Hernández Ceballo información du.do

Floranny Socializar y 809-778-9173 20191-0147@issu.e

Hernández Ceballo sustentar el du.do
proyecto

Floranny Entregar 809-778-9173 20191-0147@issu.e

Hernández Ceballo formalmente el du.do
proyecto

Fase de inicio del proyecto: 11 de abril del 2021

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1.2 Datos informativos del asesor y el directivo de la institución educativa

El asesor tiene por nombre Diogenes y es encargado de dar asistencia a los alumnos en todo
aquello que necesiten, ya sea materiales impresos, cartulinas, etc. Asimismo, acompaña al
director en su gestión. Por otra parte, el director del centro educativo tiene por nombre
Belercio Mendez y tiene varios meses de gestión. Cabe destacar que, él mismo inició su
gestión en tiempos de pandemia.

Contacto del director: 8092337755

Contacto del asesor: 829-4312-0946

1.3 Datos informativos del proyecto

El proyecto consiste en una propuesta para el mejoramiento de estrategias virtuales en

tiempos de pandemia, debido a que las técnicas de enseñanza-aprendizaje ayudan a la
adquisición de conocimientos por parte de los alumnos, dicho proyecto inicia el 10 mayo del
2021 y finaliza 11 de julio del 2021 con una duración exacta de 2 meses. De igual manera, los
recursos a utilizar para garantizar los aprendizajes significativos en la modalidad virtual.
Además, mejorar el desempeño de los alumnos, dado que si conocen a profundidad los
medios a utilizar, pues el trabajo será fructífero.Cabe destacar que, el tipo de innovación es la
educativa. En otra instancia, el ámbito de aplicación es el Liceo Pedro Espaillat ubicado en
Navarrete, provincia Valverde, con el objetivo de llevar la Innovación educativa a dicho
Liceo, el mismo estará dirigido por Floranny Hernández con un financiamiento de 1700
pesos, los cuales serán utilizados para la compra de internet y materiales impresos que los
alumnos deseen.

5
Metodología

2.1 Antecedentes internacionales

En relación al tema que está siendo objeto de estudio, Pelayo (2014) realizó una
investigación, titulada “Estrategias y habilidades para el aprendizaje en entornos virtuales”.
Esta tenía por objetivo verificar la adquisición de estrategias y habilidades de los alumnos,
motivando la obtención de nuevos conocimientos y el aprendizaje que facilite la
implementación de tareas y/o solución de problemas. La metodología utilizada concierne al
enfoque cualitativo y cuantitativo. Finalmente, se presentaron las siguientes conclusiones y
resultados: se observó que las TICS junto con todos sus elementos, presentan una
información no lineal (digital) en múltiples y variadas formas, pudiendo ver varios puntos de
vista sobre la misma temática de una manera sincrónica, que al mismo tiempo le sirve de
retroalimentación e introduce al usuario en un proceso interactivo, pudiendo relacionarlo con
otros conocimientos o con los propios, para aplicarlos en el momento oportuno en la
realización de tareas y para la solución de problemas. Asimismo, la implementación de este
proyecto da algunas pautas de que si los estudiantes de las generaciones actuales y futuras ya
son "novatos estratégicos" y poseen las competencias básicas de las Tics como mediadores
instrumentales y culturales, se deben aprovechar esos conocimientos y caminar todos en ese
mismo sentido.

Con respecto al tema de estudio, Gómez (2015) llevó a cabo una investigación cuyo título es
“Estrategias de aprendizaje basadas en entornos virtuales en educación secundaria”. La
misma tenía los siguientes objetivos: 1) identificar las estrategias de aprendizaje usadas en
educación secundaria en entornos virtuales de aprendizaje; 2) analizar el papel del
profesorado en el uso de los entornos virtuales a través de las redes sociales, las comunidades
virtuales y las plataformas educativas; y 3) conocer la percepción del profesorado respecto al
aprovechamiento académico de los alumnos. La metodología que se utilizó concierne al
enfoque cuantitativo de investigación y se presentaron las siguientes conclusiones: se
manifestó que los profesores que fomentan el uso de plataformas virtuales y redes sociales
favorecen la comunicación y el intercambio de conocimiento, y son un elemento fundamental
para crear un clima proclive a la colaboración. Sus principales funciones son la tutorización y
retroalimentación con el alumnado y fomentan el interés, motivación e interacción de los
estudiantes. Además, las redes de aprendizaje mejoran la adquisición de conocimientos.

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En relación al tema de estudio, Britez (2020) realizó una investigación titulada “La educación
ante el avance del COVID-19 en Paraguay. Comparativo con países de la Triple Frontera”,
cuyo objetivo era describir las medidas tomadas por cada gobierno en relación a la educación.
La metodología que se utilizó fue el enfoque epistemológico y se llegaron a los siguientes
resultados: se observó que en los diferentes países que se realizó el estudio se han tomado las
medidas necesarias para no perder el año escolar, pero esto ha sacado a luz aspectos
importantes a mejorar para impartir clases a distancia haciendo uso de los entornos virtuales
de aprendizaje. Para esto, se habilitaron las plataformas digitales como las de Paraguay y
Argentina, se apoyan en diferentes recursos tecnológicos como el WhatsApp,
videoconferencias, conversores de archivos y Classroom.

Antecedentes nacionales

Acosta (2009) realizó una investigación denominada “El estado de la educación a distancia
en República Dominicana”, cuyo objetivo es presentar los resultados de un estudio
diagnóstico sobre el estado de la educación a distancia en República Dominicana y el
involucramiento de los actores del proceso educativo. La metodología utilizada para dicha
investigación fue el enfoque cuantitativo, y los resultados o conclusiones de este estudio
arrojaron que la educación superior a distancia en República Dominicana es una experiencia
relativamente nueva. Asimismo, se analizó que la oferta de educación superior a distancia
del país es de carácter privada, llevada a cabo por instituciones de naturaleza laica, además,
que instituciones poseen espacios físicos propios y adecuados para el desarrollo de los
procesos académicos y administrativos e infraestructura tecnológica y que su uso en el
desarrollo de cursos virtuales es mínimo. También, que los docentes de la modalidad
educativa en este nivel, en general, están contratados por horas de docencia o tutorías. Estos
poseen adecuada desarrollo profesional. Pero, su formación y capacitación en los aspectos
teórico-prácticos de la educación a distancia son deficientes.

Según la investigación realizada por Escalante, Valerio, & Feltrero (2020), titulada: “Uso de
Moodle con estudiantes universitarios de Educación: Perspectivas de sus experiencias con el
aprendizaje combinado”, Por tanto, dicho estudio tiene por objetivo mostrar la percepción de
los estudiantes relación al aprendizaje combinado y el uso de la plataforma moodle como
herramienta para organizar sus trabajos, esta investigación se basa en la metodología del
enfoque cuantitativo. La investigación presenta los siguientes resultados: los estudiantes de
educación superior se mostraron positivos al utilizar la plataforma moodle como entorno

7
virtual de aprendizaje. Además, que por motivos de la pandemia, la educación se ha
virtualizado mundialmente, es por esto que se ha decidido implementar el uso de
herramientas digitales, para garantizar que la educación no se detenga. También, que el
cambio de modalidad ha sido un desafío para estudiantes y maestros que no estaban
acostumbrados a esta nueva implementación y al pasar de la presencialidad a la virtualidad
que en República dominicana se ha visto como un reto; a pesar de esto, tanto docentes como
alumnos, se han familiarizado con la herramienta moodle como entorno virtual y el
aprendizaje combinado.

Guillén (2017) realizó una investigación en la UASD (República Dominicana), la cual tenía
por título “Evaluación del aspecto pedagógico de una plataforma virtual”, cuyo objetivo era
conocer los fundamentos teóricos del e-learning, esenciales para su buen funcionamiento,
partiendo de las innovaciones en cuanto a tendencias tecnológicas se refiere, junto a los
criterios de calidad necesarios para la creación de un proyecto virtual de calidad. Dicha
investigación se realizó mediante la metodología del enfoque cuantitativo y cualitativo, y se
llegaron a las siguientes conclusiones: los docentes, se mostraron preocupados y de acuerdo,
a cambiar sus prácticas formativas y estrategias, debido a que los estudiantes opinaron y
valoraron como positivo el uso pedagógico de la plataforma, pero que deberían realizar
algunos cambios en cuanto a los contenidos.

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2.2 Identificación del problema

La actual pandemia del COVID-19 ha causado cambios repentinos en la educación de la

República Dominicana, por tanto se decide que la docencia se imparta de forma virtual, ya
que es necesario mantener el distanciamiento social. Dicha situación, ha impactado
negativamente a los alumnos del Liceo Pedro Espaillat, ubicado en Navarrete. Esto se debe al
uso deficiente de estrategias que propicien el aprendizaje significativo en la virtualidad, y el
uso de los recursos tecnológicos. Por tanto, el comité de gestión ha identificado esta
problemática, debido a la preocupación que genera tanto a los padres como a los estudiantes.

2.3 Identificación, características y variables

Objetivos Variable Conceptualización Indicadores

Mejorar el uso de Uso de estrategias Es el uso de Aprendizaje servicio

estrategias en la en la modalidad estrategias en la
Trabajo con
modalidad virtual virtual para generar modalidad virtual
materiales
para generar aprendizajes para generar
multimedia
aprendizajes significativos en los aprendizajes
interactivos
significativos en los estudiantes del significativos en los
estudiantes del Liceo Pedro María estudiantes del Contratos de
Liceo Pedro María Espaillat. Liceo Pedro María aprendizaje
Espaillat. Espaillat.
Exposición digital

Trabajo en parejas

Juegos de roles

Aprendizaje
autónomo

Pretextos para leer a

través del arte

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Objetivos Variable Conceptualización Indicadores

Determinar si los Medios y recursos Son los medios y Medios:

docentes y necesarios para recursos que se
estudiantes cuentan impartir y recibir las necesitan para Computadoras
con los medios y clases virtuales. impartir y recibir las
recursos necesarios clases virtuales. Tablets
para impartir y
recibir las clases Celular
virtuales.
Internet

Pizarra digital

Recursos:

Videos
TUTORIAL
CANVA EN
ESPAÑOL -
YouTube

Imágenes

Textos

Diccionarios

Afiches

Sitios web

10
Hp5

Diapositivas

Corel Draw

Estrategias de
lectura:
https://drive.google.
com/file/d/1QUUyz
0VQHQR92ZUbnJp
gJnSU3ZwLArXw
/view?usp=sharing

Enlace de la
historieta
https://drive.google.
com/file/d/1ND3aFz
qwq6Xc5Em2QOhT
EhnPAG4IdQC/vie
w?usp=sharing

Enlace del video en

la plataforma
florannyhernandezpr
etextosparaleeratrav
esdelarte_qJfnhYLj.
mp4 -
Seguridad_Heliox
(proyectoheliox.org)

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Justificación de las variables

En primera instancia“mejorar el uso de estrategias en la modalidad virtual para generar

aprendizajes significativos en los estudiantes del Liceo Pedro María Espaillat”. Entiendo
que, para mejorar el uso de las estrategias en los alumnos hay que tener en cuenta el manejo
que poseen en cuanto a la tecnología, por lo que el proyecto tiene cómo base principal está
variable. En otro aspecto, tomar en cuenta que generar aprendizajes significativos en la
modalidad virtual no es tarea fácil, pero con esfuerzo y dedicación se puede lograr. De igual
forma, “determinar si los docentes y estudiantes cuentan con los medios y recursos
necesarios para impartir y recibir las clases virtuales” debido a que, es importante
determinar si docentes y estudiantes cuentan con los recursos necesarios para llevar a cabo de
manera eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que son los medios que permitirán el
logro de competencias y tener un manejo de estos es indispensable.

2.4 Propuesta de Innovación

La propuesta que presento tiene como propósito brindar conocimientos a los alumnos sobre el
manejo de la plataforma Moodle, además de las diversas estrategias digitales, y recursos
tecnológicos que se pueden utilizar en modalidad virtual con el propósito de facilitar los
aprendizajes en el contexto de pandemia que enfrentamos hoy en día. En vista de que es
necesario que los alumnos fomenten las distintas competencias fundamentales y específicas
que propone el diseño curricular para formar alumnos competentes que se desenvuelven de
manera productiva en la sociedad. Todo mediante diversos medios cómo el desarrollo de la
plataforma Moodle sobre el aprendizaje autónomo donde el educando debe aprender por sí
mismo mediante actividades enriquecedoras de los aprendizajes utilizando como texto
funcional “El afiche” . En otro aspecto, las estrategias que planteo son las siguientes:
Aprendizaje servicio, Trabajo colaborativo, Trabajo con materiales multimedia interactivos,
Contratos de aprendizaje, Exposición digital, Trabajo en parejas, Juegos de roles, Aprendizaje
autónomo, y Pretextos para leer a través del arte. De igual manera, con los siguientes

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recursos: Computadoras, Tablets, Celular, Internet, Pizarra digital, Videos, Imágenes, Textos,
Diccionarios, Afiches, Sitios web, Hp5, Diapositivas, Corel Draw, Estrategias de
lectura.Cabe resaltar que, los beneficiarios son los alumnos de 6to grado del Liceo Pedro
Espaillat.

Justificación del proyecto

2.5 Justificación

Los estudiantes como futuros profesionales y próximos ciudadanos que tendrán la finalidad
de desenvolverse activamente en la sociedad, para hacer de esta última justa y soberana
donde todos podamos convivir de la mejor manera. Asimismo, con la actual pandemia que
enfrentamos. Por tal razón, se ha considerado importante estudiar la forma en la que los
educandos están aprendiendo en la actualidad, con la finalidad de analizar las prácticas
pedagógicas de los docentes, específicamente las estrategias que están utilizando, de manera
que el proyecto “Mejorar el uso de estrategias en la modalidad virtual para generar
aprendizajes significativos en los estudiantes del Liceo Pedro María Espaillat”.

Este incentivará a implementar las distintas estrategias que garantizan el aprendizaje

significativo en la modalidad virtual para mantener la atención y generar mayores
conocimientos. Además, el desarrollo de competencias fundamentales y específicas que
propone el diseño curricular. Por otra parte, la puesta en marcha del proyecto en cuestión
ayudará a los docentes, estudiantes, padres a lidiar con la problemática presentada, de modo
que es una solución para los inconvenientes que se presentan tanto en el uso de la plataforma
y los recursos tecnológicos a implementar. Precisamente en ese problema se centra dicho
proyecto de Innovación, debido a que busca soluciones para que los estudiantes sean
competentes en la sociedad que en un futuro se desarrollaran.

2.6 Objetivos

Objetivo general

Mejorar el uso de estrategias en la modalidad virtual para generar aprendizajes significativos

en los estudiantes del Liceo Pedro María Espaillat.

13
Objetivo específico

-Crear un espacio virtual que promueva el aprendizaje autónomo por medio de la inserción en
la vida real.

-Promover aprendizajes significativos mediante el uso de diversas estrategias como la

exposición digital, el aprendizaje servicio, pretextos para leer a través del arte, Trabajo con
materiales multimedia interactivos, Trabajo en parejas Juegos de roles, etc.

-Determinar si los estudiantes cuentan con los medios y recursos necesarios para impartir y
recibir las clases virtuales.

2.7 Metas e indicadores de logro

➔ El estudiante adquiere los saberes y competencias de manera correcta en modalidad

virtual.
➔ Lograr un manejo adecuado de recursos en los estudiantes y docentes para mayor
adquisición de los conocimientos.

Fase 1:

Leen distintas informaciones en afiches e historietas sobre novelas de la época antigua y

afiches sobre el medioambiente para conocer de primera mano dichas informaciones de
manera autónoma.

Utilizan estrategias de lectura para facilitar el estudio de las temáticas presentadas.

Realizar un pequeño curso virtual para que los alumnos se eduquen en cuanto al uso de la
tecnología y su uso adecuado por medio de estrategias virtuales, así también para el manejo
de recursos.

14
Fase 2:

Acceden a la plataforma y realizan la unidad 1 de manera individual.

Completan las actividades propuestas en la plataforma digital Google Sites para el dominio
de estrategias virtuales.

Fase 3:

Acceden nuevamente a la plataforma para completar las unidades 2 y 3 en la modalidad

presentada con anterioridad para aplicar sus conocimientos en cuanto al manejo de recursos y
estrategias.

Completan la encuesta de satisfacción general del curso, exponiendo además los aprendizajes
obtenidos.

3.1 Marco histórico y contextual

1-COVID-19

La situación generada por la pandemia del coronavirus ha provocado cambios repentinos en

la educación a nivel mundial, por lo que es necesario obtener información relevante en cuanto
al tema. Con relación a la temática planteada con anterioridad, se exponen a continuación
informaciones que han planteado diversos autores en cuanto al tema.

Al respecto, Farfán (2020) expresa lo siguiente:

COVID-19 es el acrónimo oficial de la enfermedad por coronavirus 2019

(coronavirus disease 2019), ocasionada por el SARS-CoV-2, el cual fue aislado y
genotipificado a partir de muestras respiratorias de pacientes de la ciudad de Wuhan
(China), posterior a un brote de neumonía de origen no identificado en diciembre de
2019. Con su llegada al Ecuador se ha puesto de manifiesto la relevancia de este
microorganismo, así como de sus características. (párr.3)

15
En ese sentido, Dominguez & Amador (2020) plantean que:

COVID-19 paraliza al mundo al empezar 2020. Por otro lado, la desinformación y/o
la mala información alrededor del virus es abundante y dinámica. Desde el inicio del
brote del virus SARS-CoV-2 en Wuhan, China se ha discutido una gran cantidad de
información acerca del origen del virus. Una de las que llama más la atención es la
“teoría del complot”, que propone al hombre como el creador del virus con un
objetivo macabro.(párr.1)

De igual manera, Galindo & Aguila (2020) afirman que:

Hoy, en el contexto de la pandemia de la COVID-19, los programas de vacunación

están sufriendo importantes caídas y demoras. De ahí la importancia de mantener altas
coberturas de vacunación, para evitar la emergencia y reemergencia de estas
enfermedades, algunas potencialmente graves o mortales. La Directora de la
Organización Panamericana de la Salud (OPS), Dra. Carissa F. Etienne expresó: “Las
vacunas salvan vidas y deben mantenerse incluso durante la pandemia de COVID-19.
Las personas más vulnerables no deben sufrir las consecuencias de no recibir las
vacunas que necesitan. (párr.2)

Mediante los postulados expuestos por los autores se entiende que, el COVID-19 es una
enfermedad infecciosa que podría causar la muerte en las personas y de la cual se han creado
suposiciones como la teoría del complot, la cual dice que el coronavirus fue creado por los
seres humanos. Así también, se expone que las vacunas son la mejor forma de tratar el virus y
que es necesario que las personas se vacunen cuanto antes para evitar la muerte, ya que la
salud es de suma importancia y debemos cuidar de esta.

Marco referencial

3.2 Estrategias virtuales

Las estrategias que se utilizan en la virtualidad son clave en el proceso de enseñanza

aprendizaje, puesto que son las que guían la forma en las que se realizarán las actividades en
los entornos virtuales. Con respecto a lo planteado, Rodríguez & Espinoza (2017) plantean
que:

Las estrategias didácticas en la creación de entornos virtuales son fundamentales para

16
 el logro de las condiciones que permitan la activación del proceso cognitivo, por ello
han de estar bien sustentadas en un enfoque pedagógico, lograr la motivación, la
participación, el interés y la conformación de metas e intenciones académicas marca
la diferencia en el logro del aprendizaje autónomo y significativo. En esta agrupación
de variables se caracteriza a los jóvenes con respecto a su habilidad para el manejo de
estrategias virtuales, describen así la manera en que los jóvenes diseñan sus métodos
para acercarse a la información y al procesamiento cognitivo de la misma. (p,14,15)

De igual manera, Garzón (2016) afirma que las estrategias virtuales de aprendizaje son:

Presentación de conocimiento, esta consiste en hacer explicaciones o

demostraciones del tema a tratar, entre los cuales están las presentaciones y
diagramas. La tercera es de aplicación y construcción de conocimiento, que consiste
en que los estudiantes realicen determinadas actividades para reforzar lo explicado,
las herramientas más usadas son las de creación de mapas conceptuales,
presentaciones y lecturas. Por último, la estrategia de reflexión e integración de
conocimiento, se trata de la reflexión dada del proceso anterior y exponen lo
aprendido para hacer la respectiva retroalimentación, las herramientas más usadas
son los foros y debates. (p.109)

Por su parte, Camacho & Lara (2012) plantean que:

Las estrategias de aprendizaje, en diferentes ambientes, vienen a facilitar los procesos

educativos de transmisión y apropiación del conocimiento utilizando elementos como
los recursos educativos, materiales didácticos y actividades los cuales colaboran en la
consecución de los objetivos planteados. El uso de los recursos, materiales, objetos de
aprendizajes, REA y las actividades promueven las estrategias de aprendizaje en los
entornos virtuales desde una perspectiva colaborativa y cooperativa, para la
adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos en los aprendientes. (p.15)

Aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje

y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Esta toma de
conciencia es lo que se llama metacognición. El esfuerzo pedagógico en este caso está
orientado hacia la formación de sujetos centrados en resolver aspectos concretos de su

17
 propio aprendizaje, y no sólo en resolver una tarea determinada, es decir, orientar al
estudiante a que se cuestione, revise, planifique, controle y evalúe su propia acción de
aprendizaje (Martínez, 2005).

Pretextos para leer a través del arte

La estrategia mencionada con anterioridad se basa en la lectura de textos clásicos y

contemporáneos y busca potenciar la lectura en profundidad, ya que los textos que se utilizan
son interrogados, y mediante el cuestionamiento los estudiantes realizan producciones
artísticas.

Las estrategias que se utilizan en la presencialidad deben adaptarse al entorno en el que sea
precisa su utilización, es decir, algunas técnicas se pueden adaptar a la virtualidad, entre ellas:
estudios de casos, verificación de conocimientos previos, entre otras. Sin embargo, existen un
sinnúmero de nuevas estrategias adaptadas a la virtualidad que sirven de guía a la hora de
poner en marcha las sesiones de aprendizaje. Por lo que, es de suma importancia seleccionar
las estrategias adecuadas acordes al ambiente de enseñanza en el que se asigne impartir
docencia a los alumnos.

3.3 Marco legal

Con respecto a la problemática presentada, la ley 66-97 en su artículo 5 establece que la

educación dominicana sustenta el siguiente fin: “Formar personas, hombres y mujeres,
libres, críticos y creativos, capaces de participar y constituir una sociedad libre, democrática
y participativa, justa y solidaria; aptos para cuestionar en forma permanente; que combinen
el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica y
tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad”. Por lo que, el uso adecuado
de estrategias en la virtualidad va a promover los aprendizajes significativos.

18
3.4 Marco teórico

Modalidad virtual

La educación últimamente ha tenido cambios significativos, dado que por motivos de la

actual pandemia del coronavirus, se ha cambiado la modalidad presencial y semipresencial a
la modalidad virtual para evitar posibles contagios entre los actores del proceso educativo. En
relación a lo planteado, Guitert (2001) afirma que:

En educación se debe utilizar la tecnología con todos sus avances y de la manera más
eficaz. El considerar la tecnología como una creación humana permite aprovecharla
para manejarla más fácilmente, para comprender el valor que tiene en los contextos
educativos, por ejemplo como apoyo a la mediación que reclama el proceso de
enseñanza y de aprendizaje en cualquiera de los niveles educativos y dentro de
modelos formales y no formales.(p.4)

De igual modo, Sanabria & Noguera (2020) exponen que:

La modalidad virtual posee la ventaja de que se tendrán mayores posibilidades de

aprendizaje cooperativo por las diversas herramientas de comunicación
disponibles, ya sea grupos de discusión, correo electrónico y las salas de chat,
se puede suscitar la autonomía de los participantes, se puede tener acceso al aula
virtual las 24 horas del día y desde cualquier parte donde haya conectividad, posibilita
además la informatización y el desarrollo de nuevas habilidades en el uso y
manejo de las nuevas tecnologías como un ente imprescindible para la superación
profesional. (p.4)

De igual manera, Cedeño, Castillo, Padilla, Rodríguez, & Cabrera (2020) plantean que:

La modalidad virtual ha sido un reto, tanto para docentes como para estudiantes; sin
embargo, también menciona que a medida que avanza la emergencia sanitaria y las
medidas de seguridad cambien de rumbo, se podrán dar encuentros presenciales cara a
cara, pero mientras eso sucede, se define que una enseñanza a distancia o en línea, se
puede realizar en su totalidad siempre y cuando existan compromisos por parte del
estudiante y los recursos necesarios por parte del docente. (p.1215)

De acuerdo con los planteamientos, es preciso señalar que la modalidad virtual ha sido un

19
cambio repentino y, debido a esto, se han tenido que adaptar los recursos, las estrategias, las
actividades, etc., a dicha modalidad. Esta posee ventajas significativas, puesto que se
promueve el uso de la tecnología, el aprendizaje autónomo, entre otras. Sin embargo, existen
determinados retos cómo la disponibilidad de los estudiantes, el acceso a internet, entre otros
factores que pueden dificultar el proceso.

4- Medios y recursos en la virtualidad

Para el empleo de estrategias virtuales es preciso utilizar distintos recursos virtuales que
ayuden a la implementación de dichas estrategias. En base a lo expuesto, los autores Duart &
Sangrá (2000) plantean que:

En los entornos virtuales de aprendizaje los materiales didácticos acostumbran a ser

multimedia, es decir, combinan diferentes tecnologías al alcance (textos, registros,
vídeos) desde una perspectiva de máximo provecho pedagógico. Son la guía básica en
el desarrollo de cada asignatura. Sobre ellos se desarrollará la acción docente y la
evaluación. Las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje deben conducir a un
aprendizaje significativo, a una síntesis personal y propia de los contenidos de la
materia a partir de una diversidad de micrometodologías: ejercicios, estudio de casos,
vídeos, programas multimedia, bibliografía recomendada, actividades, propuestas,
bases de datos, debates, y foros, entre otros. (p.11)

De igual manera, Ramírez & Rama (2014) expresan que:

Los nuevos recursos de aprendizaje y el uso efectivo del conjunto de posibilidades

ofrecidas por las tecnologías de la información y de la comunicación, permiten que la
formación supere las barreras del tiempo y espacio; logrando establecer una mejor
vinculación docente-alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (p.175)

De igual modo, Silvio (2006) expone que:

Quien no dispone de los medios tecnológicos necesarios para poder estudiar a

distancia y por medio de redes telemáticas, en Internet, no tendrá acceso a este tipo de
educación; en este sentido la educación será más o menos equitativa en la medida en
que requiera medios y equipos más o menos sofisticados a los que los usuarios puedan
acceder. Ésta es la parte mediática de la equidad tecnológica. (p.8)

20
Con relación a los planteamientos expuestos, se puede deducir que los recursos y medios para
el aprendizaje en modalidad virtual son diversos, y sobre los mismos es que se pondrán en
marcha el desarrollo e implementación de estrategias. Por esta razón, es imprescindible que
tanto alumnos como docentes cuenten con los medios y recursos necesarios para ejecutar de
forma correcta y fructífera el proceso de enseñanza aprendizaje. También, es importante
escoger con cautela los recursos para cada actividad, dado que es necesario seleccionar
materiales que se adecuen a cada estrategia que se vaya a utilizar para no dificultar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

3.5 Glosario de términos

Recursos: según Raffino (2020) son cualquier tipo de soporte material o tecnológico que
facilita o propicia el proceso de enseñanza y aprendizaje. Suelen ser empleados por los
educadores en instituciones pedagógicas o formativas, como una forma de complementar o
de hacer más eficientes sus labores.

Actividades: son todas aquellas tareas o labores que cada individuo ejerce diariamente, entre
ellas están las siguientes : actividades laborales, escolares, recreativas, físicas, etc.

Estrategias: es el conjunto de herramientas o técnicas que pueden servir en el plano

educativo. Por ejemplo, el uso de piezas gráficas como mapas conceptuales.

TICS: Tecnologías de Información y Comunicaciones, nos referimos a un grupo diverso de

prácticas, conocimientos y herramientas, vinculados con el consumo y la transmisión de la
información y desarrollados a partir del cambio tecnológico vertiginoso que ha
experimentado la humanidad en las últimas décadas, sobre todo a raíz de la aparición de
Internet.

21
4.1 Diseño del estudio

Con respecto al diseño de la investigación, Sáenz & Tinoco (1999) afirman que:

El diseño de la investigación es el plan o estrategia concebido para responder las

preguntas de investigación, de modo que representa todo lo procedente para alcanzar
los objetivos y analizar las hipótesis formuladas. Entre ellos se destaca el diseño no
experimental.(p.66)

Este último, según Sáenz & Tinoco (1999) “se refiere a observar y medir los fenómenos tal y
cual cómo ocurren en su contexto natural para después analizarlos. El análisis procede sin
manipulación de variables, de modo que no conforman estudios intervencionistas”(p.66, 67).
Por tanto, esta investigación se caracteriza por ser “ no experimental”, puesto que en el
análisis o estudios no se alterarán, ni se manipularon los resultados, sino que todo lo que se
realizará en base a previas observaciones del contexto y la situación para obtener
informaciones concretas que nos lleven a una conclusión.

4.2 Determinación del instrumento de trabajo y la muestra

Instrumentos

Según, Bello & Guerra (2013) la encuesta cómo instrumento de investigación se define
cómo:

La acción social entre el encuestador y el encuestado, es decir, entre los interlocutores

de la entrevista. El entrevistador puede ir desde un auxiliar de campo contratado para
la aplicación del instrumento hasta un investigador que ha sido el autor de la encuesta
y a la vez responsable de la investigación y del trabajo de campo. El otro interlocutor,
como lo es el entrevistado o el encuestado, estaría condicionado al nivel educativo,
características culturales, motivación por el tema, interés de la oferta, nivel de
confianza alcanzado en raport entre otros. (p.244)

Por tanto, la encuesta además de una técnica es un instrumento que se utiliza para la
recolección de datos concernientes a una investigación es específico.

Población

22
Según Suárez (2011) “la población es el conjunto de individuos al que se refiere nuestra
pregunta de estudio o respecto al cual se pretende concluir algo” (p.2). Para realizar la
presente investigación se toma una población de 700 estudiantes y 30 docentes pertenecientes
al Liceo Pedro Maria Espaillat del Municipio de Navarrete.

Muestra

En relación a la muestra, Hernández, Collado, & Baptista (2014) afirman que:

La muestra es un subgrupo de la población o universo que se utiliza por economía de

tiempo y recursos. La misma implica definir la unidad de muestreo y de análisis y, por
ende, requiere delimitar la población para generalizar resultados y establecer
parámetros. (p.171).

4.3Descripción del desarrollo del proyecto

En el desarrollo del Proyecto o fase II, los estudiantes realizarán distintas actividades en la
plataforma Moodle de manera individual, entre ellas: la unidad 1: “El afiche función y
estructura”, a continuación se describen de manera detallada las fases del proyecto:

23
 Actividades
Enlace a la plataforma: Curso: Aprendizaje Autónomo: El afiche (proyectoheliox.org)

Plataforma Moodle

Enseñanza Aprendizaje

Examen diagnóstico

La maestra diseña un examen diagnóstico Realizan un examen diagnóstico en la

en la plataforma Moodle para verificar los plataforma Moodle para verificar los
aprendizajes de los alumnos en cuanto al aprendizajes de los alumnos en cuanto al
contenido conceptual del afiche. contenido conceptual del afiche.

Construyendo argumentos sobre el

proyecto Starlink
El estudiante realiza una actividad en la que
La docente elabora una actividad en la que deben descargar el PDF que se presenta.
los estudiantes deben descargar el PDF que Leen detenidamente el afiche publicado en
se presenta. Invita a leer detenidamente el el blog y responden las preguntas que se
afiche publicado en el blog. Luego, motiva a encuentran en el documento. Además,
responder las preguntas que se encuentran observan la rúbrica con la cual se evaluará
en el documento. Además, presenta una su desempeño en la actividad.
rúbrica con la cual se evaluará el desempeño
de esta actividad.

Explorando la intención comunicativa del

afiche
Los estudiantes realizan una actividad en la
La maestra diseña una actividad en la que que deben deben leer el afiche que se titula
los alumnos deben leer el afiche que se “Aplica tu idea” y leen el texto instructivo
titula “Aplica tu idea”. Exhorta a leer el que se llama “Cómo usar mascarillas

24
texto instructivo sobre “Cómo usar correctamente”. Luego, prosiguen a a usar
mascarillas correctamente”. Luego, presenta el cuadro comparativo facilitado para el
el cuadro comparativo para el desarrollo de desarrollo de esta consigna, dentro del
la consigna. En esta ocasión, invita a cuadro identifican el propósito, el
identificar el propósito, el destinatario/a, el destinatario/a, el tiempo y lugar, de ambos
tiempo y lugar, de ambos textos textos presentados, el primero es un afiche y
presentados, el primero es un afiche y el el segundo es un instructivo. Al culminar
segundo es un instructivo. Al culminar esta esta actividad, realizan un Blogger, con el
actividad, motiva a realizar un Blogger, título “Explorando la intención
cuyo título sea “Explorando la intención comunicativa del afiche”, donde presentan
comunicativa del afiche”. En este deben el cuadro, colocan una imagen haciendo
subir el cuadro, poner una imagen haciendo alusión al tema trabajado y al final redactan
alusión al tema trabajado y al final redactar uno o dos párrafos con todo aprendido sobre
uno o dos párrafos con todo lo aprendido la intención comunicativa del afiche y la
sobre la intención comunicativa del afiche y diferencia que presenta este con un texto
la diferencia que presenta este con un texto instructivo.
instructivo.

Cuestionario Unidad 1 El estudiante realiza el cuestionario para

evaluar su desempeño en la unidad 1.
La maestra diseña un cuestionario para
evaluar el desempeño de los alumnos en la
unidad 1.

Actividades complementarias

Cuestionario sobre el afiche

La maestra diseña una actividad donde los Los alumnos completan una actividad
alumnos deben responder a partir de un respondiendo las preguntas sobre el video.
video que se muestra, para que reflexionen Luego, realizan un informe sobre el afiche.
y realicen un informe sobre el afiche. Para Para esto utilizan las siguientes preguntas
esto utilizar las siguientes preguntas como como guía o referencia en el informe.

25
 guía o referencia el informe.
¿Cuál es el propósito de este?
¿Cuál es el propósito de este?
¿Cuáles son sus características?
¿Cuáles son sus características?
¿Cuál es su estructura?
¿Cuál es su estructura?

Diseño de formato de afiche

La maestra plantea la siguiente actividad: Los estudiantes realizan la actividad,

realizar gráficamente el formato de su graficando el formato de su afiche
afiche utilizando imágenes, formas, colores, utilizando imágenes, formas, colores, tipos
tipos de letras, organización espacial de los de letras, organización espacial de los
elementos lingüísticos y gráficos y tamaño elementos lingüísticos y gráficos y tamaño
del afiche (pueden escribir una reflexión del afiche (pueden escribir una reflexión
para estructurar el formato). Les exhorta para estructurar el formato). Toman en
utilizar la plataforma Canva para hacer esta consideración la recomendación facilitada
actividad. por la maestra.

Google Sites
https://sites.google.com/view/https-sites-view-lengua/p%C3%A1gina-principal

Inicio Los estudiantes ingresan al encuentro

La docente diseña una actividad en la que mediante la herramienta Google Meet.
los estudiantes tienen que ingresar a un
encuentro mediante la herramienta Google
Meet.

26
La maestra forma equipos de 3 integrantes y Los estudiantes forman equipos de 3
presenta en una diapositiva algunas obras integrantes y presentan en una diapositiva
clásicas y contemporáneas. Invita a los algunas obras clásicas y contemporáneas y
estudiantes a elegir una de estas y luego los estudiantes seleccionarán una de ellas,
leerla en su respectivo equipo. luego la leerán en su respectivo equipo.
Luego, socializan algunas estrategias de
Presenta algunas estrategias de lectura para lectura para una mayor comprensión del
una mayor comprensión del texto y la texto y la socialización de este junto a los
socialización de este junto a los demás demás compañeros.
compañeros.

Desarrollo Desarrollo

La docente indica a cada grupo de 3 Los estudiantes en grupos de 3

(seleccionados anteriormente) un color. (seleccionados anteriormente) escogen un
Cabe destacar que, solo habrá dos colores: color. Cabe destacar que, solo habrá dos
azul y verde. Los equipos con el color azul colores: azul y verde. Los equipos con el
son los que cambiarán el desarrollo de la color azul son los que cambiarán el
historia y los equipos con el color verde son desarrollo de la historia y los equipos con el
los que cambiarán el desenlace de la obra. color verde son los que transformaran el
desenlace de la obra.

La docente comparte el enlace del Google Los alumnos ingresan a la plataforma y

Sites con la consigna de la actividad, y uno realizan las actividades el enlace del Google
de los integrantes del equipo se encargará de Sites con la consigna de la actividad, y uno
crear una subpágina donde colocaron la de los integrantes del equipo se encargará de
nueva versión de la historia, asimismo, crear una subpágina donde colocaron la
deben de poner el nombre de los integrantes nueva versión de la historia, asimismo,
del equipo y el color que les tocó. Además, deben de poner el nombre de los integrantes
deben ser creativos (colocar imágenes, del equipo y el color que les tocó. Además,
utilizar colores, etc). Cabe resaltar que, las deben son creativos (colocar imágenes,
imágenes que van a utilizar deben ser utilizar colores, etc). Cabe resaltar que, las
acordes al cuento seleccionado y deben imágenes que van a utilizar deben ser
representar a los personajes de la obra. acordes al cuento seleccionado y deben

27
 representar a los personajes de la obra.

Cierre Cierre

La maestra realiza preguntas secuenciales Los estudiantes responden preguntas

desde el inicio hasta el final de la obra secuenciales desde el inicio hasta el final de
Edipo Rey y los alumnos deben crear una la obra Edipo Rey y los alumnos deben
historieta. Esta actividad también la crear una historieta. Esta actividad también
realizarán en los equipos de 3 ya formados. la realizarán en los equipos de 3 ya
La docente indica que deben redactar una formados y redactan una reflexión sobre los
reflexión sobre los aprendizajes obtenidos aprendizajes obtenidos en esta clase,
en esta clase, haciendo énfasis en la haciendo énfasis en la importancia de la
importancia de la lectura. lectura.

Proyecto final
Actividades

Enseñanza Aprendizaje
La docente invita a los alumnos a ingresar Los alumnos a ingresar nuevamente a la
nuevamente a la plataforma para completar plataforma para completar las unidades 2 y
las unidades 2 y 3 de manera autónoma para 3 de manera autónoma y aplicar sus
aplicar sus conocimientos en cuanto al conocimientos en cuanto al manejo de
manejo de recursos y estrategias. recursos y estrategias.

La maestra invita a los alumnos a realizar la Los alumnos realizan la encuesta de

encuesta de satisfacción general del curso, satisfacción general del curso, exponiendo
exponiendo además los aprendizajes además los aprendizajes obtenidos.
obtenidos.

Minicurso sobre estrategias y recursos:

https://drive.google.com/file/d/1xOaBFvNPUNZ_MOhToVH_axmOpbgdkEx3/view?usp
=sharing

Anticipación de resultados

28
5.4 Matriz con los resultados esperados

Se esperan diversos resultados de los alumnos, los cuales fueron descritos por fases, entre
ellos el dominio adecuado de recursos tecnológicos, para la realización de actividades
propuestas por el docente. En otro orden, se presentan las estrategias virtuales para fomentar
el aprendizaje significativo de los alumnos. Cabe destacar que, los mismos fueron descritos
en una lista de cotejo. De igual manera, se utilizará una rúbrica para evaluar los recursos
tecnológicos. Cabe destacar que, en cierto momento hubieron limitaciones como la energía
eléctrica y el internet, asimismo el uso de los dispositivos tecnológicos.

Anticipación de resultados

Matriz con los resultados esperados

Por fases

Objetivo general
Muy bueno Bueno Regular Malo
Mejorar el uso
de estrategias en
la modalidad
virtual para
generar
aprendizajes
significativos en
los estudiantes
del Liceo Pedro
María Espaillat.

29
 Fase 1
Leen distintas
informaciones en
afiches e
historietas sobre
novelas de la
época antigua y
afiches sobre el
medioambiente
para conocer de
primera mano
dichas
informaciones de
manera
autónoma.

Utilizan
estrategias de
lectura para
facilitar el
estudio de las
temáticas
presentadas.

Realizar un
pequeño curso
virtual para que
los alumnos se
eduquen en
cuanto al uso de
la tecnología y
su uso adecuado
por medio de
estrategias
virtuales, así
también para el
manejo de
recursos.

30
 Fase 2
Acceden a la
plataforma y
realizan la
unidad 1 de
manera
individual.

Completan las
actividades
propuestas en la
plataforma
digital Google
Sites para el
dominio de
estrategias
virtuales.

31
 Fase 3

Acceden
nuevamente a la
plataforma para
completar las
unidades 2 y 3
en la modalidad
presentada con
anterioridad para
aplicar sus
conocimientos
en cuanto al
manejo de
recursos y
estrategias.

Completan la
encuesta de
satisfacción
general del
curso,
exponiendo
además los
aprendizajes
obtenidos.

5.5 Proyección presupuesto

Presupuesto Costo aproximado

Internet 1, 200

Materiales impresos(en caso de que quieran

imprimir algún recurso) 500

Total 1700

32
5.6 Conclusiones y/o recomendaciones

En definitiva, los proyectos de innovación educativa tiene cómo propósito innovar acerca de
determinados temas que suelen generar incógnitas entre los docentes. Cabe destacar que, la
estrategia “pretextos para leer a través del arte” es una técnica muy dinámica para trabajar
cualquier tipo de texto y es bastante útil porque la misma ayuda a que los alumnos se motiven
y le tengan amor a la lectura, ya que la perspectiva que tienen va a quedar atrás una vez
entren al maravilloso mundo de la lectura. Además, aprendí que la tecnología juega un papel
sumamente importante a la hora de innovar e implementar estrategias innovadoras en las
aulas de clase, y que dicho proceso resulta muy provechoso, debido a que, los alumnos
aprenden más. De igual forma, dichas actividades al ser trabajadas mediante herramientas
digitales permiten a los alumnos adquirir mayores conocimientos en cuanto al tema en
cuestión y pueden expresar las ideas que van adquiriendo a través de historietas, afiches, etc.

De igual forma, el curso Aprendizaje Autónomo: El afiche es aula virtual que tiene como
propósito el fomento de competencias y habilidades discursivas mediante diversas
actividades enriquecedoras de los aprendizajes, como comprensión y producción de afiches,
argumentos, las figuras literarias, etc., las cuales favorecen al alumno en su proceso de
aprendizaje. Por otra parte, el uso de diversas estrategias que propone el diseño curricular, así
como las técnicas cognitivas y metacognitivas para la comprensión de diversos textos en
diferentes contextos educativos. Asimismo, la estrategia aprendizaje servicio, la cual consiste
en implementar el servicio a la comunidad lo cual se evidenció en el curso.

Por otro lado, me pareció interesante el tema que escogí para preparar mi actividad, el cual es
La reforestación, una iniciativa excelente mediante un medio atractivo como es el afiche para
incentivar a las personas a la siembra de árboles y, de esta manera, cuidar nuestro planeta y,
por ende, nuestra supervivencia. Esta actividad fue llevada a cabo a través de un blog
educativo que fomenta dicha iniciativa, asimismo, a través de la elaboración de un informe
por medio de preguntas guía para ayudar al estudiante a interpretar de una mejor manera el
afiche que se presenta. Todo esto con la finalidad de que trabajaran en la temática y
comprendieran bien el objetivo de la actividad para seguir desarrollando sus habilidades
comunicativas como hablantes. En otro orden, el desarrollo de esta actividad aporta
significativamente en mi desempeño como maestra en formación, puesto que me ayuda a
determinar cuáles actividades, recursos, estrategias, etc., pueden resultar beneficiosos para los
alumnos y guiarlos en su proceso de aprendizaje. Además, pude darme cuenta de aquellos

33
aspectos a mejorar como futura educadora, debido a que innovar es una tarea ardua la cual se
logra si se pone mucho esfuerzo en ello. De modo que, el objetivo principal de la innovación
consiste en buscar ideas nuevas, estrategias y elementos para llevar a cabo de forma eficaz el
proceso de enseñanza-aprendizaje. En definitiva, crear proyectos de innovación educativa
mejora la educación en todas sus dimensiones, además, el docente siempre tendrá el papel de
guía y los alumnos siempre serán los protagonistas. Asimismo, se recomienda al Liceo
implementar la innovación en todo momento para lograr mayores aprendizajes.

34
5.7 Referencias bibliográficas

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szAZjK0nZynEXWDucKHZ3fEMPw8OfmUX2PKxyQwrwmVdqvCaVyHpH_eBIfZgcXgTl
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37
5.8 Anexos (documentos adjuntos)

Unidad 1

Actividades

Unidad 2

38
Actividades

39
 Unidad 3

Actividades

Capturas del Google Sites

40
41
 Encuestas

Estrategias que garantizan el aprendizaje significativo en la modalidad virtual -

Formularios de Google

Estrategias que garantizan el aprendizaje significativo en la modalidad virtual -

Formularios de Google

Indicadores Si No

Los alumnos utilizan de forma correcta los recursos utilizados

por el docente en el inicio de la clase.

En el inicio de la clase los estudiantes utilizan videos con una

estructura adecuada, además, se puntualizan los tópicos que
fueron desarrollados en la clase.

En el desarrollo los estudiantes observan el video sobre la

herramienta Canva, realizan apuntes y con estos crean
historieta sobre las secuencias textuales y la misma cumple
con las características de este tipo de representación gráfica.

Los estudiantes de manera individual reestructuran

correctamente el cuento Edipo Rey.

42
En el desarrollo realizan exposiciones digitales, para
contextualizar al lector acerca de trabajo en cuanto a la
estrategia pretextos para leer a través del arte.

Los estudiantes realizan de manera correcta los videos y

actividades en la plataforma, además, usan los medios
propuestos de manera adecuada.

43